教學工作計劃的合理性和科學性會直接影響到教育教學質量的提升。下面是一些編寫教學工作計劃的步驟和方法，希望對教師們的教學工作有所幫助。
對外漢語教案（通用19篇）篇一
1.熟練掌握漢語的四聲調值，對外漢語四聲。
2.能夠熟練準確的讀出這四個調。
一、引入新課。
1.導語：同學們，你們肯定也曾經因為你們的滑稽語調而獲得過大片掌聲，甚至是好感。可見語調很是重要，能夠恰到好處的運用語調一定可以讓你更加與眾不同。外語的語調是沒有模版可以學的，但是漢語不同，通過學習她優美的聲調可以藝術性的傳達出你的感情！今天，老師將在這里把這項漢語語言學界的創舉再次傳授給大家。學好聲調，將撥開漢字的第一層神秘面紗。
2.老師書寫課題，學生看。
二、小牛試刀。
1.將四聲調值一個接一個的寫在黑板上，先讓大家自己試讀。
2.先讓大家聽老師讀，然后引導學生跟讀。
3.跟讀3-4遍之后，檢查同學們的掌握狀況，根據狀況加以指導。重新糾正。
三、孰能生巧。
在黑板上寫上一系列的拼音，讓同學們一起來練，做到發音飽滿，標準。
四、功德圓滿。
在黑板上寫上一些繞口令，讓大家多多練習發音。
五、布置作業。
1.熟讀這四聲聲調。
2.給學生發一篇短文回去練習，下節課檢查情況。
對外漢語教案（通用19篇）篇二
“把”字句是用介詞“把”將謂語動詞支配關涉的對象提到動詞前面的句子，它是現代漢語中很重要、很有特色的句式。在我們日常交際活動中，“把”字句的使用頻率很高，加之“把”字句自身的用法十分復雜，稱它是對外漢語教學過程中的重點和難點之一。這篇教學設計將通過具體語境環境設計對“把”字句的基本形式、語法功能作用進行教學與相應的練習，以使留學生能夠初步掌握“把”字句的用法和特點，能夠在實際的語言環境中運用。
利用動作演示的展示技巧展示語法點（在進入教室之后，把教室的門關上）在正式上課后，通過與學生們的交談，問學生相關的問題，“剛剛老師做什么了？”讓學生用漢語表達出來，并寫下同學們的答案，比如“老師關上門”。這時引出“把”字句，在黑板上寫下“老師把門關上了。”這個句子，對這兩個句子進行比較，引出了“把”字句的第一個作用，語用表達的需求，強調動作的處置結果，當然在這個時候不會直接說出來，而是通過這樣的一種語境情況，使學生能夠感受到“把”字句的“處置”作用。同時這時也可以指出，我們說的“門”是大家都知道的，是指教室的門。
接著寫出“把”字句的形式：
主語+（把+賓語）+謂詞性詞語。
接著，問同學們這一句型的否定形式是怎樣的，老師沒有把門關上。
介紹“把”字句的否定形式，在“把”字前加上否定詞“不”、“沒”、“沒有”。
在這之后，再通過動作演練的方式，做把書拿起來這樣一個動作，讓全班同學進行練習，寫出“把”字句以及它的否定形式，對這一基礎的知識點進行練習。在這個訓練的過程中，通過更多的例子，說明在“把”字句中，如果有否定副詞或助動詞，則應該出現在“把”字前面。
接著可以使用一些教具以及一些情景模擬的形式引出“把”字句，歸納法，列出一些“把”字句的一些句子，并找出規律，掌握“把”字句的語法意義，以及“把”字句中動詞的特點。通過這樣的練習和歸納，對“把”字句進行更深入的講解。
在一開始的句子中，“老師把門打開了。”“我把飯吃了。”并讓學生可以自己造句，歸納出第一種類型：動詞+了(著)。
第三類：動詞+動量（時量）賓語通過答問的方式，給出非“把”字句的句子，讓學生進行改寫，我看了兩遍書，讓學生進行修改“我把書看了兩遍了。”
第四類：動詞是動結式、動趨式。這種較難理解，可以用具體情境的方式，那一本書拿到窗臺上，讓學生回答，老師把書拿到窗臺上。
第五類：動詞+介詞短語老師把畫掛在墻上、老師把書放在桌子上。
第六類：動詞+人稱代詞把書給我。
針對這些情況，并不需要把具體的格式給出來，在一開始的時候，最重要的是能讓同學們感受到“把“字句，在反復的練習中增強一定的語感。
在對這些形式進行了初步的講解就要開始進行練習，在課堂上的練習主要通過。情景練習的方式進行訓練。利用學生周圍的場景和環境，我先做出示范，說出三個“把”字句。
“我把書扔掉了。”
“小明，能把字典借我嗎？”
“同學們，把你們的書翻到第9頁。”
示范完后，讓學生分組練習，通過這樣的情景練習，學生可以體會出“把”字句的用法，同時讓一個學生發出指令，另一個學生完成動作，使學生在輕松的語言環境中來理解和把握“把”字句。并鼓勵大家能在日常交際的活動中進行“把”字句的使用。
對外漢語教案（通用19篇）篇三
隨著漢語熱在世界各地的興起，關于如何提高詞匯教學的效果越來越成為對外漢語教學研究的重點。詞匯教學是對外漢語教學中的重要根基。詞匯教學的目的不僅是讓學生正確認識、理解和記憶，而且能熟練運用所學的詞匯進行日常會話交際。本文將主要談論有關對外漢語詞匯教學的方法。
比較法一般多用于同義詞的辨析中。使用比較法能更好的區別同義詞之間的相似和差別之處。
有的同義詞存在著意義的輕重。例如：輕視和蔑視都表示有瞧不起的含義。但是蔑視的程度明顯要高于輕視。還有類似這樣的詞語：盼望和渴望、失望和絕望。有的同義詞的范圍的大小不同。例如：戰役和戰爭，明顯戰役的范圍大于戰爭。還有的同義詞表示集體和個體的關系，具有明顯的包含特征。例如：樹林和樹、書籍和書、河流和河。還有同義詞所搭配的對象不同。充足和充沛都表示足夠的意思。但是充足搭配對象多是自然界或者物質方面的東西。陽光充足、食物充足。充沛搭配對象多是比較抽象的事物。精力充沛、感情充沛。
有的同義詞就有褒義、貶義和中性的差別。例如：成果結果后果都有結局的意思。但是成果是褒義詞，結果是中性詞，后果是貶義詞。還有一些同義詞使用的場合不同，有的用在日常口語中，有的用在正式的書面語中。媽媽和母親，媽媽常用在口語中，母親則多見于書面語中，顯得比較正式。
例如：深刻和深入都表示深的含義。但是這兩個詞的詞性是不同的。深刻是形容詞，有接觸到事物本質的意思。如：你分析得很透徹。還有表示人的內心感受，如：她給我留下了深刻的印象。深入是動詞，有達到事物內部的含義。如：這句廣告語深入人心。
直接法是指不允許使用母語，用動作、幻燈、圖畫和肢體語言等直觀手段解釋詞義和句子。采用各種直觀教具，廣泛運用接近實際生活的教學方式，強調直接學習和直接應用。這種方法直觀形象、簡單易懂、一目了然。大多數的名詞可以使用這種方法，尤其是具體事物的名詞。例如：教室、黑板、臺燈、帽子、大樓、窗戶、房子。還有一些顏色的詞，教師可以利用彩色粉筆或者是彩色水彩筆。表示動作的詞，可以利用肢體動作來表示。例如：跑、跳、蹦、走。有些形容詞也可以用這個方法，例如：高、矮、胖、瘦、大、小。
翻譯法就是利用學習者的母語或者是某種中介語對詞語進行解釋和翻譯的方法。漢語中有一些詞語比較抽象，如果用漢語解釋只會越解釋越麻煩，讓學生聽的是一頭霧水。
這種情況下如果用翻譯法就會比較簡單方便，快捷省時，有利于學習者快速理解詞義。例如：制度、理論、政策就可以直接用英語system、theory和policy。翻譯法的積極作用是值得肯定的，但是它同時也存在一些局限性。不同語言之間能夠對譯的詞語是非常少的。即使有一些詞從表面上看含義是相同的，但是文化含義、附屬義等方面往往存在著差異。比如：漢語中的叔叔、伯父、伯伯、舅父、姨丈、姑父等，在英語中只用uncle表示。還有再和又都可以用英語翻譯成again但是實際上這兩個字在漢語中還是有差別的，不宜直接用英語進行翻譯講解。
語境就是語言單位出現時的環境。有些詞語都多個義項，每個義項都有其自己特定的語境。所以要想真正學懂這個詞，就要把這個詞放在特定的語境中才行。
因此，教師使用的語境應該事先精心設計，盡量選擇跟學習者的日常生活環境有密切關系的，或者是學習者感興趣的。語境設計要真實貼近生活。這樣學習者不僅可以比較準確地理解詞義，而且會對所學的詞語有更加深刻的記憶。例如：教師在課堂上想給同學講解管用這個詞，就可以設計一個語境：假如你生病了，吃了藥后，你的病好了，這種藥是有效的。我們可以用怎樣的一個詞來形容這個藥呢？這是教師就可以引出管用這個詞，學生利用這個語境也就明白了。
luckydog、toworklikeadog、loveme，lovemydog。
綜上所述，對外漢語教學一定要重視詞匯的教學，從過去的錯誤觀念里轉變過來，積極研究詞匯教學的有效方法。教師要加強詞匯的教學，學生要加強詞匯的學習。真正做到使詞匯教學貫穿對外漢語教學的每一個過程。
對外漢語教案（通用19篇）篇四
1.會寫15個生字，會寫20個詞語。
2.了解課文的表達順序，把握詳略安排及其效果，學習作者抓住有特色的民俗活動進行細致描寫的方法。
3.體會老舍“京味兒”語言的特點，感受老北京春節的民風民俗。
4.聯系生活實際和閱讀體驗，感受不同時代、不同地域的春節習俗。
1.了解課文的表達順序，把握詳略安排及其效果，學習作者抓住有特色的民俗活動進行細致描寫的方法。
2.體會老舍“京味兒”語言的特點，感受老北京春節的民風民俗。
2課時。
課時目標。
1.通過初讀課文，讀準多音字，填準動詞，初步了解老北京的春節有哪些習俗。
2.根據學情選擇難寫的字詞展開教學。通過瀏覽課文，找出表示時間的重點詞語，揣摩文章的表達順序。
3.通過自主學習課文，獨立填表，在集體交流中深入了解老北京過春節的習俗。通過聯系生活實際，合作填表，在同桌互助中了解本地春節的風俗習慣。
一、關注篇章頁，激趣導入新課。
1．學習篇章頁，明確任務。閱讀篇章頁，說說自己了解到了什么。在交流中理解“十里不同風，百里不同俗”這一名句，了解插圖的妙處，明確本單元的語文要素。
2.激發興趣，比較揭題。學生說說自己是如何過春節的，教師把關鍵的詞語（重要時間或重要事件）板書在黑板的一側。在大家交流本地春節習俗的基礎上走進《北京的春節》。
二、初讀課文，巧妙梳理脈絡。
1.初讀課文，讀通課文。
（1）自由、大聲地朗讀課文，讀準字音，讀通課文。
（2）引導讀準多音字：間斷鋪戶正月摻和分外萬象更新。
（4）學生互相提醒難寫的字詞：如“醋、戚”等，并展開書寫練習。
2.瀏覽課文，理清脈絡。
（1）直擊首尾，了解始末。指名讀課文第1、14自然段，了解春節開始和結束的時間。
（1）學生在讀課文的過程中獨立填寫表格，了解老北京過春節的風俗習慣。
（2）根據表格，同桌互相說說，老北京人是如何過春節的。
2.聯系生活，了解本地的春節。
（1）聯系課始談話內容“本地的春節”以及黑板一側的板書，同桌一起再次合作填寫表格。
（2）小組內展開交流，了解本地過春節的風俗習慣。在老師的幫助下，把表格內容填寫完整。
課時目標。
1.通過深讀課文，分清內容的主次，體會詳寫、略寫的好處，體悟蘊含在文字中的情感，理解并傳承節日習俗中的傳統文化。（重難點）。
2.通過“閱讀鏈接”展開比較閱讀，聯系生活實際，試著遷移運用。
一、深讀課文，用心感悟寫法。
1.快速默讀，分清主次。快速默讀，邊讀邊想哪些部分是課文的主要部分。
2.選擇學習，體會寫法。
（1）選擇其中一個主要部分仔細品讀，體會作者是如何將這一部分寫具體的。
（2）在與同桌交流的基礎上，展開集體分享，引導學生進一步體會寫法。
3.分清詳略，領悟好處。出示第1課時已填寫完整的“老北京的春節”的表格，在表格旁邊加上一欄“詳略安排”，再繼續填寫。討論文章哪些部分寫得詳細，哪些部分寫得簡略，說說這樣寫有什么好處。
二、聚焦孩子，自由體悟情感。
1.跳讀課文，找出內容。請大家跳讀課文，找出描寫小孩子過春節的相關句子。
2.集中呈現，體會特點。靜心默讀這些句子，體會其中的特點。（情感特點、語言特點）再找找文中具有“京味兒”語言特點的句子。讀讀這些句子，體會“京味兒”語言的特點。
三、拓展延伸，自然傳承文化。
1.鏈接材料，比較閱讀。
2.聯系生活實際，遷移運用。
（1）再出示第1課時已填寫的“本地的春節”的表格，在表格旁邊加上一欄“閩南春節習俗”，繼續填寫，比較不同時代、地域的春節習俗。
（2）說說過春節時，自己印象最深刻的是什么。選擇印象最深的一處，試著寫一寫。
（3）有興趣的同學，課后還可以自己寫寫“本地的春節”。
本文是六年級下冊第一單元的第一篇課文，我首先引導學生關注單元篇章頁，梳理人文主題和語文要素，明確學習任務，讓學生對本單元“民風民俗”的學習有一個整體的認識。而且學生剛剛過完春節回校上課，讓他們先來聊聊自己過春節的事情，激發了學習興趣。在這樣的基礎上導入課題，巧妙地為后面的比較學習打下了良好的基礎。“分清內容的主次，體會作者是如何詳寫主要部分的”是本單元的語文要素。落實語文要素的關鍵是讓學生自己經歷真實的學習過程，在快速默讀中分清內容的主次，在有選擇的深入品讀中體會寫法，在有引導的交流分享中豐富認識。我利用“北京的春節”的表格，由學生自主完成“詳略安排”的填寫，在討論中進一步明確這樣寫的好處。最后我利用課后“閱讀鏈接”提供的材料展開比較閱讀，比較不同時代、地域春節習俗的不同。再聯系生活，繼續運用前面已完成的“本地的春節”的表格進行對比交流。在交流中將自己印象深刻的主要內容用文字表達出來，這既是對語文要素的落實，又是對習俗文化的傳承。
對外漢語教案（通用19篇）篇五
2、課型：綜合課、聽力課、閱讀課等。
3、教學內容：什么教材、哪一課。
4、教學目標：知識、技能。
5、教學難點與重點。
6、教學方法。
7、板書設計。
8、教學時間。
9、教具。
10、教學步驟。
1、組織教學。
2、復習舊課。
3、學習新課。
學習新課部分需要重點撰寫。需包括：
1)生詞。
2)課文。
3)重點詞語講解(詞義+具體講解的方法與步驟)。
4)重點語法講解(語法點的意義+具體講解方法與步驟)。
5)練習。
6)本課小節。
7)布置作業。
1、考慮教學大綱要求，根據本課內容以及學生水平，主要從知識、技能等方面制定明確具體的目標。
2、難點與重點：根據學生水平，參考教學內容，明確學生學習的難點，確定教學重點。
3、方法需靈活多樣，根據教學內容和學生特點，合理應用多種教學技巧與方法，同時注意增強應變能力。
4、重點詞語與語法點：首先需科學地選出該課的重點詞語與語法點；其次，選用確定合適的教學方法進行講練；最后運用多種形式進行練習鞏固。
5、科學地分配時間，精心策劃，分配每個環節所需要的時間。
對外漢語教案（通用19篇）篇六
教材原文在飯館兒（第二十二課）。
情景1：保羅、大衛、金文爭取一家北京風味的飯館兒吃飯。
服務員：歡迎光臨！請問，您幾位？保羅：三位。服務員：請這邊坐。這是菜單，請看看要點什么菜。
保羅：先生，您幫我們介紹幾個北京的特色菜吧。這個菜單我們看不太懂。
服務員：好吧。您幾位可以嘗一嘗京醬肉絲、宮保雞丁、糖醋魚，還有魚香茄子和西紅柿炒雞蛋。保羅：好吧。
服務員：請問，您幾位主食吃什么？
保羅：主食都有什么？
服務員：有米飯、炒飯和面條兒。保羅：我們要三盤炒飯吧。
服務員：要湯么？我們這兒還有酸辣湯、三鮮湯和西紅柿雞蛋湯。
保羅：要個酸辣湯吧。服務員：請問你們喝點兒什么飲料？保羅：來一瓶啤酒、三聽可樂吧。
服務員：您幾位還要點兒別的么？保羅：先要這些吧。不夠，我們再點。
情景2：菜來了，他們開始吃飯。
保羅：嗯，真香，我餓死了，咱們趕快吃吧。大衛：這家飯館兒的菜做得不錯，這幾個菜都挺好吃的。金正文：我特別喜歡這個叫“宮保雞丁”的才，有點兒辣，味道不錯。
大衛：我喜歡吃糖醋魚和西紅柿炒雞蛋，又酸又甜，好吃極了。
情景三：他們吃完飯，準備付錢。
保羅：服務員，買單。
服務員：幾位吃好了？
保羅：我們吃的太飽了，都有點兒走不動了。
服務員：好，一共是七十二塊五。
大衛：要了這么多菜和飲料，一共才七十多塊錢，真便宜。保羅：給您八十塊。
服務員：找您七塊五。保羅：不用找了，這是我們給你的【小費】。服務員：謝謝，不過，我們這兒不收小費。只是找您的零錢，請拿好。歡迎下次再來。
備注：原文中生詞、語法點、圖片展示、【文化差異】。
班級：
多國混合班，人數8-10人。
教學對象：
學生背景：
有漢語基礎，一年的漢語學習經歷。
課型：
會課型。
所用教材：
《初級漢語口語（上）》。
教案使用時間：
2011年9月。
教學時間：
5課時（每課時45分鐘）。
教具：
人民幣、水彩筆、圖片、卡片、錄音機、磁帶。
教學目的：
功能點（重點）：教學生學會點菜、評價味道、詢問價格（人民幣的讀法）。
語法點：介紹感嘆詞、“來”的意義及用法、副詞“才”做狀語、形容詞“死了”表程度。
第一、二課時。
一、復習舊課（不超過十分鐘）：
放一首節奏歡快的歌曲或者一個小笑話調動課堂氣氛并且集中學生的注意力，復習舊課內容，可以采取師生問答式或學生之間互相提問式。
二、導入新課。
1、通讀課文：放一遍磁帶，要求學生對自己不懂得生詞以及生疏的語法表達在課文中做記號，學生可以小聲跟讀。
2、學習生詞：
（1）讀生詞：將課文中出現的生詞寫在黑板上，重點領讀，學生跟讀，必要的重點生詞要多讀幾遍，注意要有側重，留五分鐘給學生提問，對學生不清楚的生詞讀法一對一指導，糾正學生讀音。
（2）釋詞義：對課文中的生詞釋義，先要將這些生詞按詞性分類，本課中有：a丁、糖醋魚、魚香茄子、西紅柿炒雞蛋）、主食（米飯、炒飯、面條兒）、湯（酸辣湯、三鮮湯）、飲料（可樂、啤酒）。
對于有下劃線的名詞可以采用中英對照理解詞義，對于括號里的生詞采用圖片展示的方法給學生最直觀的形象理解，并且重點講解這四種東西的特點和區別：
菜是指用蔬菜和肉類加上調味料做出來的，可以煎炒烹炸等等；
湯是將蔬菜和肉類加上調味料，放入適量的水，煮出來的；
主食一般是含有很多淀粉，吃了能填飽肚子的淀粉類食品；
飲料是市場上賣的瓶裝、聽裝等可以喝的液體。
然后將許多食物的圖片展示在黑板上，將學生分四組，對這些圖片進行分類，把圖片與其所屬的范圍對應。為學生講解他們最感興趣的菜的名稱和做法（不超過五分鐘）。
b·動詞：光臨、懂、動、付??。
p.s.“死”作為形容詞的用法：“形容詞+死”表示程度很深。
例句：中國的夏天熱死了！我打了一天球累死了。這個小姑娘可愛死了。
d·量詞：聽??。
e·副詞：趕快、才??。
p.s.“才”放在數量詞前面，表示時間或范圍。在這句話中表示“只有、只用”的意思，如：才三點商店就關門了。才一百來塊錢，真便宜。
對于以上生詞，可以采用中英釋義的方法先把每一個詞的意思解釋給學生，然后要求學生選取一兩個生詞進行造句以檢查學生的理解情況，對于學生在造句中產生的錯誤進行講解和糾正。
(3)鞏固生詞：帶學生再朗讀一遍生詞，留三分鐘對學生不懂的生詞進行講解，確保學生對生詞最基本的用法能夠掌握。
3、學習對話：
（1）帶領學生通讀課文，要求學生邊讀邊畫出不理解的句子。
（2）對學生不理解的句子釋義。
（3）講解課文中出現的餐館中的有用且常用的中文表達：
a·歡迎光臨。
中國餐館迎賓人員常用語，表示對客人的歡迎，禮貌用語。
b·你幫我們介紹??。
c·來一瓶啤酒??要個酸辣湯。
客人點菜的時候常用“來要+所點的菜”，表示點單。
如：來一個酸辣魚。我要一杯咖啡。
(4)學生在理解的基礎上分角色表演課文中的場景。
三、布置練習：完成課后練習，利用所學的三個生詞造一個通順的句子。
第三、四課時。
一、復習舊課。
全班朗讀課文一遍，糾正學生發音，二、漢語交際訓練。
1、功能項目教學。
講解在課文出現的一些常用表達，具體如下：
功能項目1：如何表示歡迎。
如：歡迎光臨我們家歡迎光臨我們餐廳??。
功能項目2：詢問人數及回答。
例句：a：請問您幾位？b:三位。
功能項目3：詢問就餐的要求及回答。
（1）您幾位吃點兒什么？——我們要??。
（2）你們喝點兒什么（飲料）？——來兩瓶啤酒?我們要兩瓶啤酒?。
功能項目4：如何表達自己的喜好和口味。
在吃飯時難免對食物的好壞有一定的評價，我們經常用“我喜歡+口味（酸甜苦辣咸）菜的名稱等等”來表達。
如：我喜歡吃西紅柿炒雞蛋。我喜歡吃酸辣口味的。
功能項目5：如何評價餐館。
就餐之后會對餐館進行評價，我們常用“我覺得+評價內容”來表達。
如：我覺得這家餐館的菜做的很好吃。
功能項目6：如何詢問價格以及結賬。
（1）我們常用“??多少錢？”來詢問一樣東西的價格。如：這把傘多少錢？
（2）就餐結束后，要結賬的時候，我們常用“服務員，買單”來表達。
2、功能項目鞏固。
（1）講完每個功能項目點后，要求學生根據所講的知識造句，正確的句子寫在黑板上，錯誤的句子進行糾正并把正確的句子寫在黑板上。
（2）講完所有功能項目點后，帶學生所造的句子朗讀一遍，如果還有疑問可以提出來課堂講解。
（3）放一段與課堂內容有關的動畫，五分鐘左右，調動課堂氣氛。
（4）學生兩兩組合，利用剛才所講的知識編一段對話，準備五分鐘之后在班上表演，注意學生所用到的句子是否有錯誤，給予糾正。
（5）評價學生表演。
3、課堂內容擴展（視課堂剩余時間而定）。
（1）介紹人民幣，包括各種幣值展示和人民幣的讀法。
（2）對于小費：中國人不同于外國，就餐之后不需要小費。
（3）介紹中國的特色菜和特色餐館,ppt演示或者視頻展示（有時間就展示）。
三、布置聯系：完成課后作業。
第五課時。
一、復習舊課。
朗讀課文，提問學生，準備所學句子的字條讓學生抽簽，并互相提問。
二、課后練習講解。
三、下個專題的導入。
教材點評：
1、課文中所選的語言表達方式過于北京味兒，兒化音較多。
2、內容不夠新穎沒有吸引力，對話對餐館用語的總結和提煉不典型。
3、課后練習缺少對基礎字詞句的練習，雖然開放性增加但不利于學生的鞏固。
4、功能項目列舉很清晰但沒有現實生活的例子，都是課文的例子不利于學生擴展。
教案設計者：對外漢語一班王玉潤090505011120。
對外漢語教案（通用19篇）篇七
3、適當對這些關于“春節”習俗的詞語作出解釋，從而擴大詞匯量。
二、教學要求。
1、要求能正確的掌握每個生詞的讀音；
2、要求能夠正確書寫每個生詞。
3、要求能運用本課生詞造日常用的句子，并知道其運用的場合。
三、
教學重點和難點。
（一）生詞(1）基礎生詞。
年俗。
祭灶。
掃塵。
拜年。
年畫。
春聯。
鞭炮。
（2）拓展生詞。
送（接）灶。
作揖。
（二）短語。
掛年畫。
貼春聯。
放鞭炮。
四、教學方法。
直觀法：多媒體教學。
五、教學過程。
（一）導入新課：
“同學們，知道中國最重要的是哪個節日嗎？”“知道。是春節。”
“同學們之前是否接觸過關于‘春節’的事物？對“春節”的習俗有所了解嗎？
??（同學們七嘴八舌地回答）。
“好吧，現在我們一起來學習關于“春節”的一些習俗的詞匯，以及認識一下中國春節文化。”
（二）講解生詞。
1、“年俗”的講解。
（1）教師領讀，學生跟讀。（兩遍）。
（2）教師解釋“年俗”的詞義及其組合關系；（3）示意部分學生按座位順序一個接著一個讀。（學生讀錯時，教師先讀一遍做示范，使學生有針對性糾正。）。
2、“祭灶”的講解。
（1）教師領讀，學生跟讀。（兩遍）。
（2）教師解釋“祭灶”的詞義及其組合關系，并拓展兩個新詞“送灶”、“接灶”；（3）兩遍教讀完畢后，示意部分學生按座位順序一個接著一個讀“祭灶”、“送灶”、“接灶”這三個詞。（學生讀錯時，教師先讀一遍做示范，使學生有針對性糾正）。
（4）教師在黑板寫“祭灶”，重點突出“祭”字形上半部分的寫法，聯系“灶”的本義，告訴學生要注意“灶”的偏旁是“火”，并要求學生在練習本跟寫。
3、“掃塵”的講解。
（1）展示圖片，問學生能得出圖片里的人手里拿了些什么，學生回答；（2）教師領讀，學生跟讀。（兩遍)（3）教師解釋“掃塵”的詞義，問學生“掃塵”是什么組合關系。
（3）學生自由發揮，在“年畫”前加動詞，使之成為符合邏輯的動賓短語；（4）講解“掛年畫”的詞義，解釋完畢師生齊讀該詞。
5、“貼春聯”的講解。
（1）展示圖片，問學生圖片中的事物的名稱；
（2）教師在黑板板書“春聯”二字請學生上臺為其標音；（3）教師領讀，學生跟讀（兩遍），解釋“春聯”的詞義；（4）請學生看著圖片，說出圖中人物的動作名稱；（5）齊讀“貼春聯”（兩遍）。
6、“放鞭炮”的講解。
（1）展示圖片，問學生圖中用圓圈圈著的東西；（2）教師領讀，學生跟讀（兩遍）；
（4）教師解釋為什么選“放”；
（5）教師造一個句子，學生模仿造句；（6）重點板書“鞭”，學生在練習本跟寫。
7、“拜年”的講解。
（1）教師領讀，學生跟讀（兩遍）；
8、加固練習。
（生詞在黑板上已經列好）。
抽兩位同學到黑板上給生詞注音，注音完畢后，讓其他的同學看看是否有錯，如有同學認為有錯，讓其上來改，然后教師緊接著做講解，加深大家的記憶。
六、布置作業。
1．復習本課堂學過的詞語的發音、寫法并記住這些詞語的組合關系；
2．向身邊的中國朋友收集更多關于“春節”的詞匯并記錄其讀音及寫法，下節課老師會請同學上黑板板書。
對外漢語教案（通用19篇）篇八
教學對象：二年級下學期（初級二冊教材）。
談論天氣。
課文。
馬克：你還睡著呢，我跑步都回來了，快起來吧！
山本：這么早，我正在做夢呢！
馬克：都八點了，你也該醒醒了。
山本：今天是周六，起那么早干嘛？
馬克：咱們去香山吧，聽說香山的紅葉全紅了。
山本：今天天氣怎么樣？和昨天一樣冷嗎？
馬克：今天是晴天，比昨天暖和多了。
山本：可我聽天氣預報說，今天午后晴轉多云，有小雨。
馬克：我看不會下的，要不咱們早點去，早去早回！
山本：萬一下起雨來，在山上躲都沒處躲。
馬克：那就帶上雨傘吧！
山本：咱們還得多穿上點兒衣服，山上風大，肯定冷。
馬克：你怎么這么怕冷？好，那就多穿點兒吧！
山本：還是春天好哇，不冷也不熱。
一教學目標：
1、掌握談論天氣狀況的詞的運用。
2、能夠流利的朗讀課文。
3、重點講解漢語基本的語法功能及語言點的運用。
4、通過組詞練習及情景對話，使學生能夠流利的進行天氣談論。
二教學重點：
1、對于生詞和語言點的講解，重點放在詞義、語義以及用法上。在講解的基礎上，通過設置語境，對重點生詞和語法進行操練，幫助學生理解并掌握，達到會應用的目的。
2、在課文教學中，在掌握生詞的基礎上，首先通過領讀和大聲朗讀使學生熟悉課文。
三教學難點：
通過課文講解及對話練習，讓同學能夠流利的進行天氣狀況的談論。
四教學過程：
（1）導入。
學生背景：
有漢語基礎，一年的漢語學習經歷。
課型：
會課型。
所用教材：
《初級漢語口語（上）》。
教案使用時間：
20xx年9月。
教學時間：
5課時（每課時45分鐘）。
教具：
人民幣、水彩筆、圖片、卡片、錄音機、磁帶。
教學目的：
功能點（重點）：教學生學會點菜、評價味道、詢問價格（人民幣的讀法）。
語法點：介紹感嘆詞、“來”的意義及用法、副詞“才”做狀語、形容詞“死了”表程度。
第一、二課時。
一、復習舊課（不超過十分鐘）：
放一首節奏歡快的歌曲或者一個小笑話調動課堂氣氛并且集中學生的注意力，復習舊課內容，可以采取師生問答式或學生之間互相提問式。
二、導入新課。
1、通讀課文：放一遍磁帶，要求學生對自己不懂得生詞以及生疏的語法表達在課文中做記號，學生可以小聲跟讀。
2、學習生詞：
（1）讀生詞：將課文中出現的生詞寫在黑板上，重點領讀，學生跟讀，必要的重點生詞要多讀幾遍，注意要有側重，留五分鐘給學生提問，對學生不清楚的生詞讀法一對一指導，糾正學生讀音。
（2）釋詞義：對課文中的生詞釋義，先要將這些生詞按詞性分類，本課中有：a丁、糖醋魚、魚香茄子、西紅柿炒雞蛋）、主食（米飯、炒飯、面條兒）、湯（酸辣湯、三鮮湯）、飲料（可樂、啤酒）。
對于有下劃線的名詞可以采用中英對照理解詞義，對于括號里的生詞采用圖片展示的方法給學生最直觀的形象理解，并且重點講解這四種東西的特點和區別：
菜是指用蔬菜和肉類加上調味料做出來的，可以煎炒烹炸等等；
湯是將蔬菜和肉類加上調味料，放入適量的水，煮出來的；
主食一般是含有很多淀粉，吃了能填飽肚子的淀粉類食品；
飲料是市場上賣的瓶裝、聽裝等可以喝的液體。
然后將許多食物的圖片展示在黑板上，將學生分四組，對這些圖片進行分類，把圖片與其所屬的范圍對應。為學生講解他們最感興趣的菜的名稱和做法（不超過五分鐘）。
b·動詞：光臨、懂、動、付？
p.s.“死”作為形容詞的用法：“形容詞+死”表示程度很深。
例句：中國的夏天熱死了！我打了一天球累死了。這個小姑娘可愛死了。
d·量詞：聽？
e·副詞：趕快、才？
p.s.“才”放在數量詞前面，表示時間或范圍。在這句話中表示“只有、只用”的意思，如：才三點商店就關門了。才一百來塊錢，真便宜。
對于以上生詞，可以采用中英釋義的方法先把每一個詞的意思解釋給學生，然后要求學生選取一兩個生詞進行造句以檢查學生的理解情況，對于學生在造句中產生的錯誤進行講解和糾正。
(3)鞏固生詞：帶學生再朗讀一遍生詞，留三分鐘對學生不懂的生詞進行講解，確保學生對生詞最基本的用法能夠掌握。
3、學習對話：
（1）帶領學生通讀課文，要求學生邊讀邊畫出不理解的句子。
（2）對學生不理解的句子釋義。
（3）講解課文中出現的餐館中的有用且常用的中文表達：
a·歡迎光臨。
中國餐館迎賓人員常用語，表示對客人的歡迎，禮貌用語。
b·你幫我們介紹？。
c·來一瓶啤酒？要個酸辣湯。
客人點菜的時候常用“來要+所點的菜”，表示點單。
如：來一個酸辣魚。我要一杯咖啡。
(4)學生在理解的基礎上分角色表演課文中的場景。
三、布置練習：完成課后練習，利用所學的三個生詞造一個通順的句子。
第三、四課時。
一、復習舊課。
全班朗讀課文一遍，糾正學生發音，
二、漢語交際訓練。
1、功能項目教學。
講解在課文出現的一些常用表達，具體如下：
功能項目1：如何表示歡迎。
如：歡迎光臨我們家歡迎光臨我們餐廳？
功能項目2：詢問人數及回答。
例句：a：請問您幾位？b:三位。
功能項目3：詢問就餐的要求及回答。
（1）您幾位吃點兒什么？——我們要？
（2）你們喝點兒什么（飲料）？——來兩瓶啤酒？我們要兩瓶啤酒？
功能項目4：如何表達自己的喜好和口味。
在吃飯時難免對食物的好壞有一定的評價，我們經常用“我喜歡+口味（酸甜苦辣咸）菜的名稱等等”來表達。
如：我喜歡吃西紅柿炒雞蛋。我喜歡吃酸辣口味的。
功能項目5：如何評價餐館。
就餐之后會對餐館進行評價，我們常用“我覺得+評價內容”來表達。
如：我覺得這家餐館的菜做的很好吃。
功能項目6：如何詢問價格以及結賬。
（1）我們常用“??多少錢？”來詢問一樣東西的價格。如：這把傘多少錢？
（2）就餐結束后，要結賬的時候，我們常用“服務員，買單”來表達。
2、功能項目鞏固。
（1）講完每個功能項目點后，要求學生根據所講的知識造句，正確的句子寫在黑板上，錯誤的句子進行糾正并把正確的句子寫在黑板上。
（2）講完所有功能項目點后，帶學生所造的句子朗讀一遍，如果還有疑問可以提出來課堂講解。
（3）放一段與課堂內容有關的動畫，五分鐘左右，調動課堂氣氛。
（4）學生兩兩組合，利用剛才所講的知識編一段對話，準備五分鐘之后在班上表演，注意學生所用到的句子是否有錯誤，給予糾正。
（5）評價學生表演。
3、課堂內容擴展（視課堂剩余時間而定）。
（1）介紹人民幣，包括各種幣值展示和人民幣的讀法。
（2）對于小費：中國人不同于外國，就餐之后不需要小費。
（3）介紹中國的特色菜和特色餐館，ppt演示或者視頻展示（有時間就展示）。
三、布置聯系：完成課后作業。
第五課時。
一、復習舊課。
朗讀課文，提問學生，準備所學句子的字條讓學生抽簽，并互相提問。
二、課后練習講解。
三、下個專題的導入。
教材點評：
1、課文中所選的語言表達方式過于北京味兒，兒化音較多。
2、內容不夠新穎沒有吸引力，對話對餐館用語的總結和提煉不典型。
3、課后練習缺少對基礎字詞句的練習，雖然開放性增加但不利于學生的鞏固。
4、功能項目列舉很清晰但沒有現實生活的例子，都是課文的例子不利于學生擴展。
教案設計者：對外漢語一班王玉潤090505011120。
a班綜合課。
課型：初級漢語綜合課。
教材：《成功之路起步篇》。
教師：譚俐。
教學對象：韓國、印尼、泰國學生。
課題：第23課《這件衣服是中式的》。
教學步驟和課時分工：本課4課時完成。
第1、2課時：教授16組生詞整篇課文。
第3、4課時：語法和練習。
第1、2課時：
時間：90分鐘。
教學目的與要求：
1、本課教授16個生詞，其中。
2、學習課文。要求學生比較流利的根據課文的場景對話，并用課文的句式表達自己的思想。教學重點和難點：
1、重點生詞。
本課學習了13組生詞，重點是“合適”、“有點兒”和“大小”，還有“肥、瘦、顏色、試、挑、長、短、好看、樣子、中式”要會造句。
2、課文重點：復述和活用課文做模仿練習。
3、難點：
生詞難點：“合適”、“有點兒”和“大小”
句子難點：這件衣服有點兒肥。
教學過程：
一、復習（13分鐘）。
（一）聽寫，兩個學生在黑板上寫，其他人寫在本子上。
1、生詞（14個單詞）。
年、今年、歲、大、小、公斤、真好看、畢業、奶奶、年紀、孩子、個子、高、矮。
2、句子（2句子）。
你奶奶多大年紀了？她今年65歲，屬蛇。
他挺胖的，有多重？18公斤。真重！
兩個學生寫完以后糾正錯誤（3分鐘）。
學生讀黑板上的單詞和句子（先集體，后個人，2分鐘）。
（二）提問第23課的課文內容（機動）。
1、你奶奶多大年紀了？屬什么？
2、你有多重？（學生回答，再繼續問）重嗎？
二、生詞（30分鐘）。
（一）利用ppt，領讀，利用圖片或實物講解。
（二）利用ppt，讓學生讀，教師再集中領讀。
（三）學生對不明白的詞提問。
1、衣服：我的衣服，你的衣服，他的衣服；洗衣服，買衣服。
你的衣服很漂亮。是在哪兒買的？（可以挑一個衣服很漂亮的學生來配合回答）。
2、件：一件，一件衣服，兩件，兩件衣服，兩件漂亮的衣服；這件衣服，那件衣服，這兩。
件衣服。
我喜歡這件衣服。我喜歡那件衣服。
我喜歡這兩件衣服。我喜歡那兩件衣服。（挑學生參與）。
3、樣子：衣服的樣子，這個樣子，那個樣子，這個樣子的衣服。
你衣服的樣子不錯。我喜歡這個樣子的衣服。
4、中式：西式，中式的衣服，西式的衣服，美式，英式，美式英語，英式英語。
這是一件中式的衣服。
你學的是美式英語嗎？
5、顏色：紅、黃、綠、藍、白、黑都是顏色，紅色，黃色，紅衣服，黃衣服。
這件衣服是什么顏色？紅色，那么這就是一件紅衣服。
6、大小：衣服的大小，公園的大小，公司的大小，操場的大小。
7、合適：很合適，非常合適，大小合適。
這件衣服大小合適。你穿在身上很合適。
8、號：大號，小號，中號，中號的衣服，幾號，多少號，24號，10號。
你的衣服是小號的嗎？今天是幾號呢？
9、肥：很肥，不肥，不肥不瘦。
這件衣服不肥，大小很合適，是中號的。
10、長、短：長衣服，短衣服，很長，很短，不長，不短，長短合適，衣服很長，衣服很短。你的衣服很短，是短衣服。
你的衣服長短合適。
你的衣服不長。
11、好看：很好看，非常好看，好看的衣服，這件衣服很好看，你很好看。
你的衣服很好看，你很好看。
12、挑：挑一件，挑衣服，挑一件衣服，挑好看的衣服。
我有很多西式的衣服，今天我要挑一件中式的。
你幫我挑一件，好嗎？
12、試：試試，試一試，試衣服，試試這件。
你幫我挑一件中式的衣服吧，我要試試。
你去買衣服，會先試一試嗎？
13、有點兒：有點兒大，有點兒肥，有點兒長。
你件衣服有點兒肥，大小不合適。
這件衣服大小合適，但有點兒短，你挑一件長衣服吧。
（四）語言點。
1、“的”字短語。
例：1、這件衣服是中式的，那件是西式的。
2、這件衣服是誰的？
這件衣服是我的。
3、紅的是桃花，黃的是菊花。
解釋：中式的、西式的、我的、誰的，這四個就是“的”字短語了，我們可以認為他們省略了“的”字后面的“衣服”這個詞。補充出來如下：
1、這件衣服是中式的衣服，那件是西式的衣服。
2、這件衣服是誰的衣服？
這件衣服是我的衣服。
解釋：但是為了語言表達的簡練，這樣的表達，后面的衣服就顯得很多余，所以后面就用了。
省略了“衣服”的“的”字結構。再看看這個句子：那件是西式的。
為了句子的簡練，在我們大家都已知那件衣服的時候，那件后面的衣服也省略了。
2.“有點兒”和“一點兒”
例：1、這件有點兒肥，換件瘦一點兒的。
2、這件有點兒長，換件大一點兒的。
解釋：“有點兒”放在形容詞前，用來說不好的感覺，例如“有點兒肥”就是對這件衣服不滿意，覺得不好。“一點兒”在形容詞后面，有比較的意味，表示一種希望和要求，例如“換件瘦一點兒的”就是覺得這件有點兒肥，所以希望換件瘦一點兒的。再看看下面的句子：
3、這車有一點兒慢，可以快一點兒嗎？
4、我昨天有點兒暈，今天好一點兒了。
5、你要胖一點兒，你太瘦了。
3.動詞重疊。
例：1、紅的、黃的都不錯，你試試吧。
2、這兩件都很漂亮，你試試吧。
3、我喜歡那個故事，你講講吧。
4、那里的風景很美，我們去逛逛吧。
解釋：動詞重疊表示動作的短暫嘗試狀態，動作的時量短或動量小。再如下：
走—走走坐—坐坐看—看看聽—聽聽。
讀—讀讀想—想想說—說說念—念念。
三、課文（35分鐘）。
（一）把課文變成未完成式，把生詞制成一面帶粘貼的卡片，讓學生上臺，把卡片貼在空。
白處。使用ppt。
這件xxxxx安妮的，xxxxx不錯，是xxxx的；xxxx很xxxx，是xxxx的；xxxxx也很xxxxx，是xxxx的，不xxx不xxx，不xxx不xxx。
林月：安妮，你喜歡什么樣的xxxxx？
安妮：我喜歡xxxx的。你幫我xxxxxx，好嗎？
林月：好啊。你喜歡什么xxxx的？
安妮：xxxxx的。
林月：這件怎么樣？xxxx、xxxx都不錯。你xxxx吧。
安妮：林月，你看，xxxx不xxxx？
林月：xxxxxx肥，換xxxx瘦一點兒的。
安妮：這件瘦一點兒，怎么樣？
林月：這件xxxxx合適。你覺得呢？
安妮：我也覺得非常好，太謝謝你了！
林月：你太客氣了。
（二）問答。
1、安妮和林月在干什么？
2、是誰要買衣服？
3、安妮喜歡什么樣的衣服？
4、安妮喜歡什么顏色的衣服？
5、林月為什么讓安妮換一件瘦一點兒的？
6、安妮為什么要謝謝林月？
（三）按照提示復述課文。（采取兩人對話式，使用以上的以上的ppt）。
（四）模仿（活學活用，給學生幾個例子，供他們模仿。）。
例1：一天，芳芳和珍妮去商店，珍妮要買一件西式的衣服，她喜歡白色的。
例2：一天，李明和杰去商店，杰要買一件衣服，希望李明幫他挑衣服。
例3：假如你和你朋友去買衣服（讓兩個學生，以自己的身份自由發揮）。
（五）看圖說話（一組圖片，圖片的內容是婷婷陪朱莉在買衣服，朱莉喜歡紅色的衣服，
婷婷幫她選了一件，但是看上去很肥，于是換了一件小的，很合適，朱莉很高興。）讓學生說出圖片里的內容。
四、讀課文（5分鐘）。
這件xxxxx安妮的，xxxxx不錯，是xxxx的；xxxx很xxxx，是xxxx的；xxxxx也很xxxxx，是xxxx的，不xxx不xxx，不xxx不xxx。
林月：安妮，你喜歡什么樣的xxxxx？
安妮：我喜歡xxxx的。你幫我xxxxxx，好嗎？
林月：好啊。你喜歡什么xxxx的？
安妮：xxxxx的。
林月：這件怎么樣？xxxx、xxxx都不錯。你xxxx吧。
安妮：林月，你看，xxxx不xxxx？
林月：xxxxxx肥，換xxxx瘦一點兒的。
安妮：這件瘦一點兒，怎么樣？
林月：這件xxxxx合適。你覺得呢？
安妮：我也覺得非常好，太謝謝你了！
五、總結（5分鐘）。
（一）本課學習了13組生詞，重點是“合適”、“有點兒”和“大小”，還有“肥、瘦、顏色、試、挑、長、短、好看、樣子、中式”要會造句。
（二）今天還學習了課文，你們已經基本能夠復述了，并且能夠根據自己的情況進行說明，知道自己需要進行哪方面的練習。xx同學說得很流利，可是漢字還可以寫得更快，xx同學讀得很好，說得也很好。
六、作業（2分鐘）。
（一）復習課文和生詞，下次課要聽寫。
（二）造句：
1、用“合適”和“合適不合適”分別造兩個句子。
2、用“有點兒”和“一點兒”分別造兩個句子。
3、用“大小”造兩個句子。
4、用“肥、瘦、顏色、試、挑、長、短、好看、樣子、中式”各造一個句子。
根據自己的情況，可以多造句，但最少造20個句子，寫在本子上，明天交給我，下次課要寫得好的同學朗讀自己的句子，并有小小的獎勵。
（三）預習語法和課后練習，完成會做的練習。
六、教具。
ppt、生詞卡片、圖片和組圖、實物（學生身上的衣服）。
對外漢語教案（通用19篇）篇九
以學生為中心，啟發學生交談，設計語言請境，組織、鼓勵學生參與語言交際。運用提問，會話，或成段表達及討論形式進行課堂教學。
簡單介紹房子的情況，把自己的好朋友介紹給他人。
2學時。
一、復習上一課所學的內容。
（略）。
二、讀生詞。
（在新的課文學習開始之前，教師可以用問題式導入課文，如“我們班上有沒有同學在校外租房子住呢？”“大家覺得在校外住有什么好處？”等）。
讀生詞時請一位同學讀兩到三個，在讀的過程中老師盡量不提醒，但是同學出現的明顯或規律性錯誤要及時改正。）。
三、解釋生詞短語。
（在解釋生詞的同時注意課外相關內容的補充，在解釋的同時，注意同學的反應，時刻用“大家明白了嗎？”“大家聽清楚了嗎？”等語句獲得學生的回饋）。
1、合租：至少兩人一起租住一間或一套住房。
“如果大家在校外租房子，我想大部分同學也都會選擇合租這種方式吧？”
2、請客：宴請客人。
為中國aa制還不是很普及，所以請客的習俗就這樣幾乎被所有的人接受。好，那我們現在來請問一個班上的同學，請他來跟我們一起分享一下他的請客經歷。”“（提問同學，略）”
3、房租：房屋租賃人付給房屋戶主的房屋租金。
“通俗意義上講也就是租住房屋需要付出的錢。就像我們等會兒課文中要說的，安娜在外租房，就要付給房東，張奶奶，一定的錢。大家對房租的價格有沒有一定的了解的呢？（順便復習數字的中文表達）”
4、安：按照一定的程序、規格把機械或器材固定在一定的位置上“我們舉個例子，如果今天你買了一臺新的臺式電腦（desktop），搬回宿舍一后我們還要做什么呢？（等同學回答）對了，就是把電腦安好。我們以前學過的課文中還在哪里遇到過‘安’這個字？（等同學回答或直接請同學回答）對還有‘安靜’‘早安’‘晚安’等等。大家還記得那些詞語的意思嗎？我們請同學用剛才說過的帶有‘安’字的詞語造個句……”
5、羨慕：因喜愛別人有某種長處、好處或優越條件等而希望自己也有。“羨慕和嫉妒是不一樣的，嫉妒還帶有一些討厭的意思，而羨慕只是喜愛別人長處，希望自己也能得到或者達到一樣的水平。比如今天我們班的林哲同學買了一個新手機，而倪華呢，你也想買一個漂亮的新手機，可是現在還沒有足夠的錢，那你會說什么呢？（請倪華自己說出句子）。對了，非常好。（有必要的話老師要重復剛才倪華說的句子讓大家都聽清楚。）（適當舉另一個例子）。
6、行家：指某一領域非常專業的人。
“請大家注意了，‘行’在這里讀hang,而不是xing,以前我們學過的xing是什么意思呀？對，就是行走，走路的意思。hang呢？我們以前是不是也接觸過這個讀音？對，‘銀行’的‘行’，行也有職業的意思。比如我們口語里經常會說到‘你是干哪一行的？’意思就是在問你從事的是什么職業。
我們中國的諺語里有一句是‘三百六十行，行行出狀元’，（黑板板書）狀元以中國古代皇上為了選拔人材而舉行的科舉考試中取得第一名的人，這句話的意思是無論從事什么職業，只要認真做都能成才。
我們今天說‘行家’中的‘行’也是職業的意思，簡單的說，就是一個行業里的專家，但是在現在的口語中呢，是指對什么事特別了解，比如我們說林哲同學對手機很了解吧，他特別熟悉各種品牌和型號，我們就可以說他真是…(等同學回答)”
7、感覺。
“感覺這個詞呢既可以用做動詞也可以用做名詞。我們以前學到的大部分都是動詞，比如我們說今天天氣的氣溫很高，一到室外沒有空調我們會說（學生回答）對，感覺很熱。我們今天學的這個感覺用的是它的名詞形態。大家預習了課文就知道了，瑪麗說安娜的新家很有‘家的感覺’，意思就是說租的房子感覺起來像家一樣。”
8、強。
了。再舉一個例子，這學期我們換了一本新的書學習漢語，因為這本書比上學期那本書更適合大家，我們要怎么說呢？（等同學回答）對……(適當重復等)。
9、那還用說？
“這句話聽起來是一問句，實際上是反問句，表示那就不用說了，這是一件非常肯定的事。比如一個同學問你‘晚上想不想跟我們一起去看球賽呀？’你要表示你非常想去要怎么說呢？對，先說‘那還用說’，然后再加上你的理由，這樣就會聽起來你非常的想去。再舉一個例子，我問大家，你們喜歡媽媽做的菜嗎？（同學回答）”
10、這倒是（這倒也是）。
11、對了。
“我們說‘對了’的時候，后面通常說的是突然想起來的一件事，并沒有表示對錯的意思。就像上節課快下課的時候，老師說‘好我們這節課就上到這，同學們下課吧。對了，別忘了把作業交給了。’我們請一個同學給大家舉另一個例子，說說他什么時候也遇到這過種突然想起一件事的情況。”
四、生詞復習提問。
（盡量給每個同學都有回答的機會，并請同學在描述場景的時候盡量把句子說完整）“下面我說幾個場景，請同學簡單地描述這個場景或者跟據場景說一句話，大家要用上剛才我們解釋過的或者讀過的新詞語，好嗎？嗯好我們現在開始。”
2、誒對了，當同學們知道你搬到新的地方去住，都說這是喬遷之喜，大家說要一起吃個飯，這時候你要怎么說？（此時注意學生容易犯的動賓式動詞后仍加賓語的情況）。
3、當你要向同學介紹你的房間的時候，你要怎么說呢？對你的房子里有…,還有…，對了。（臥式，客廳，廚房，衛生間等）。
4、當你的同學問你這套房子一個月要給房東多少錢，他是在問你的什么呢？
8、你的同學祝賀你取得了非常好的成績，他會怎么說呢？
五、讀課文。
1、先請同學分角色讀課文。
3、讀完后問同學有哪些不理解的地方，在回答同學的問題的時候，首先要問問學生是怎么理解的，理解正確要及時加以肯定。
4、領讀課文。
5、兩位同學為一組，分角色練習，時間3至5分鐘。
六、討論。
根據課后第六題，請同學討論租房的優點和缺點，讓大家暢所欲言，想到關于租房子的優點或缺點都可說，教師尤其要發揮作用鼓勵大家積極發言。
（此環節設置10至15分鐘，按同學的熱情程度而定，到最后如有冷場的傾向教師要及時做總結以結束此環節）。
七、布置作業。
1、課后三、四、五中選擇一題，下節課做一個簡單的課堂陳述。
2、收集學校周邊的出租信息，一至兩條即可，向同學介紹。
3、假設你要租一套公寓，寫一租租房啟事并向同學介紹。
對外漢語教案（通用19篇）篇十
1、了解基本的學習用品的名稱。
2、學會問別人物體的名稱。
二、教學重點。
1．生詞：這，那，手機，鉛筆，嗎，字典，不，這些，那些，書，也，漢語。
2．語法：句型：這是......那是......這些是......那些是......
三、教學方法。
1．運用翻譯法，講解詞語。
2．創設多種語言情景,以及實物，讓學生進行反復操練。
四、教學環節(共50分鐘)。
(一)組織教學(2分鐘)。
提問學生：你的書包里有什么？引出今天的話題――學習用品。
(二)復習舊課(3分鐘)。
他是......
(三)學習新課。
認讀，教讀，說漢語，要求學生翻譯為泰語。
這是什么？那是什么？這些是什么？那些是什么？
練習朗讀課文。分組朗讀，單個人指讀。擊鼓傳花朗讀。
(四)本課小結(3分鐘)。
詢問學生今天學習了什么。和學生一起復述。
(五)布置作業(2分鐘)。
課后生詞找到拼音，并抄寫一遍。
課后總結：學生學起來比較簡單，但是記憶以及應用還是有問題。
對外漢語教案（通用19篇）篇十一
對外漢語中級精讀教案作者：panda呼…忙了一個下午加一個晚上，終于寫好教案了。老師布置了作業，讓寫對外漢語中級精讀課的教案，估計不久就要抽學生上臺去演習了…起初有點昏，根本不知道怎么辦，上網搜也搜不著，唉，這年頭就這樣，網上沒資源就好像斷了線似的。我花了一下午去圖書館的數字資源站檢索論文，雖然沒有看到什么相干的文獻，但是理論不是白看的，心中漸漸有了點感覺，就是苗頭啦，哈哈哈。好了好了不說了，把教案貢獻出來，也為愁著找資料的朋友獻愛心啊~(注：僅供參考，水平有限，不要pia我啊…)對外漢語教學教案設計。
1、教授對象：中級班學生。
2、課文題目：《我擔心自己演不好》。
3、課程類型：精讀。
4、教學時間：90分鐘。
二、教學目標與要求。
1、通過本課教學，學習和掌握漢語疑問句的幾種表達方式，并且在日常生活中的適當場合正確詢問和回答。
2、學習掌握幾種語氣詞的使用。
3、學習掌握“只要…就”句式，并能靈活運用。
4、掌握并會運用俗語“世上無難事，只怕有心人”。
5、學習了解幾種特殊的詞和詞組。
三、教學重點及難點。
1、疑問句：用疑問語氣的句子是疑問句。根據結構的特點，疑問句可以分為是非問、特指問和選擇問。
?是非問句的結構基本上和陳述句相同，它的一般標志是：有顯著的上升的語調，有專用的語氣詞“嗎”。例如：
你好嗎?
背會了嗎?
坐得下二百多人嗎?
?特指疑問句的語調可升可降，在句中用疑問代詞指出要求回答的內容。例如：
節目準備得怎么樣了?(怎么樣)。
你表演什么節目?(什么)。
誰跟你一起表演?(誰)。
這些問句表面上雖然沒有疑問代詞指明疑點，實質上和用上疑問代詞的疑問句一樣，它規定了回答的內容，所以也是特指問。如課文中的“你們的小話劇呢?”就是在問“你們的小話劇準備得怎么樣了?”這時，回答的是應該是“怎么樣”，所以課文中山本回答“我們也正在排練呢。”小練習，安排學生對話。
2、語氣詞：語氣詞能幫助語氣表達，同時還增加了感情色彩。
?“呢”：表示不用懷疑，肯定的。課文中有很多句子用了語氣詞“呢”，例如：
大家都在積極地準備呢。
正背臺詞呢。
我們也正在排練呢。
那兒能坐三四百人呢。
說話的人都希望通過這些句子表達出肯定，根本不用懷疑的感情，所以，用語氣詞“呢”。
?“了”：表示已經如此或出現新情況。如課文中“馬力的腿受傷了”，問學生：馬力的腿受傷了嗎?“了”在這里就是表示事情已經發生了。(簡單介紹，不詳講。)。
?“吧”：表示不肯定。課文中山本請林老師表演節目，但他也不能肯定林老師就一定會同意，所以“吧”在這里表示山本不確定的心情。
?“嘛”：表示當然，很容易就明白了。比如你數學很好，小學二年級的弟弟請你教他做數學題，你會有什么感覺?是不是覺得小學二年級的題目很容易?這時，你就可以說：“這種題目很容易嘛！”。
語氣詞就提這么幾個，組織學生練習語氣詞的使用，簡單地造些短句。
3、充分條件復句。
?“只要…就”：“只要”只提出一定的條件，說明有了所說的.條件，就能產生所說的結果，但不排斥別的條件。例如：只要鬧鐘響了，我就起床。這里，“鬧鐘響了”是“起床”的條件，但我“起床”就一定是因為“鬧鐘響了”嗎?沒有別的條件嗎?大家想一下，是不是有的早晨醒得特別早，鬧鐘還沒響就已經起床了?那這個時候，“鬧鐘響了”就不是我“起床”的條件了。換一種方式說，假設“只要a，就b”，那么，“a”推出“b”成立，而“b”推出“a”就不一定成立了。我們還可以舉很多例子，請同學們想一想，造個句子。
四、教學步驟與環節。
1、導入：復習舊課，引入新課。
?…大家編入這個班也有幾個月了，不知道大家有沒有一起參加過聯歡會?(學生回答…)好，今天我們上的這篇課文，就是一個準備聯歡會的留學生班里的對話。請翻到課文pxx頁。
2、講解生詞。
?領讀生詞，糾正發音。
?共十個生詞如下：(生詞都不是很重要，大部分只需當背景了解，個別動詞要求學生造句。)。
咱們：代詞，就是我們。
積極：肯定的，正面的，和“消極”相對，常常和作用、想法搭配。
相聲：曲藝的一種，用說笑話等方法引觀眾發笑。可以放一小段視頻給學生看。
臺詞：戲劇角色所說的話，電視劇演員說的話也都是臺詞。
話劇：用對話和動作來表演的戲劇。舉例，如莎士比亞的戲劇。
排練：排演練習，如排練文藝節目。
擔心：放心不下，如擔心生病。
爭取：努力獲得、努力實現，如爭取時間、爭取勝利。
恐怕：表示估計也有擔心的意思，如恐怕會下雨，恐怕媽媽不同意等。
禮堂：供開會或舉行典禮用的大廳。
除了上述生詞外，我們還要簡單了解一些特殊詞和詞組。
?某些詞往往可以拆散或分裂，在中間插入別的成分，如：
說相聲dd說個相聲唱歌dd唱首歌吃飯dd吃頓飯喝水dd喝口水看書dd看本書。
但是，并不是每一個詞都可以這樣拆散，它的范圍有限，只有少數詞才可以這樣拆散，而且插進的詞也是有限制的。比如說我們不能說“決定dd決個定”。
?用“得”、“不”構成的詞，如：
?課文中出現了“記不住”、“演不好”、“唱不好”，這里我們要單獨拿出來講解，要和前面說過的用“得”、“不”構成的詞區分開來。在之前提到的用“得”、“不”構成的詞中，如“對不起”和“對得起”，只要我們去掉其中的“不”和“得”，就會發現剩下的并不是一個詞，漢語中沒有“對起”，同樣，“吃消”、“跑快”、“來及”等等，漢語中都沒有這些詞；而將“記不住”和“記得住”中的“不”和“得”去掉后，我們會發現，剩下的“記住”是漢語中確實有的詞。這是因為“記不住”、“演不好”、“唱不好”是詞組，是后補詞組，所以拆散后仍然是詞，因為詞組是詞和詞的組合。
?同學們還可以仔細想一想，自己知道的詞語或詞組中，有沒有這幾類詞或詞組。鼓勵學生思考。
3、講解課文：不詳寫，如重點難點解釋。
4、鞏固練習：安排對話，請幾組同學表演課文的對話。
5、總結。
6、布置作業。
?分組改編對話，在下次上課前抽一組表演。
?運用“只要…就”造句。
msn（中國大學網）。
對外漢語教案（通用19篇）篇十二
1．學會本課的14個生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。
2．能把課文讀流利，理清文章層次，了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧、喜慶氣氛。
能把課文讀流利，理清文章層次，了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧、喜慶氣氛。
搜集關于春節的資料。
1．交流自己搜集到的關于春節的資料：
2．假如請你來寫春節，你打算寫些什么？
1、自學要求：
（1）自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。
時間風俗習慣
（3）作者按什么順序來寫的？主要寫了什么？
1、自由練讀：
2、展示朗讀。
1．有感情地朗讀課文，了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧、喜慶氣氛。
2．學習課文有順序、詳略得當的寫法。
1、了解老北京風俗習慣，感受傳統年文化的獨特魅力；
2、品味老舍的語言風格，學習有順序、詳略得當的寫作方法。
教學準備：歌曲《恭喜》
一、導入：
二、分清詳略，練習朗讀，領悟寫法
1、課文哪些部分寫得詳細，哪些部分寫得簡略?
2、在老舍先生詳寫的四天中，你最喜歡哪天呢？深入地讀一讀那一段，力爭讀出感情，結合自己過年的感受，做好批注。
3、合作交流。
4、體會詳寫、略寫的好處：
三、課內拓展：“閱讀鏈接”
四、課外拓展。
以“鄖西人的春節”為主題，借鑒本文的表達方式與寫作方法寫一篇文章：
要求：
1．寫出鄖西人春節的特點。
2．表達出你對節日的迷戀之情。
3．要做到重點突出，詳略得當。
對外漢語教案（通用19篇）篇十三
1.通過對課文的聽力理解，使學生掌握關于旅行語言和文化的知識，學會使用文中出現的語法。
2.在提高聽力能力的基礎上，通過小組討論，鍛煉學生口語表達能力和交際能力。
二、教學重點。
1.學習相關語法。
2.理解對話語境，能夠熟練運用文中關于旅行的詞語和句子進行交際表達。
三、教學難點。
1.理解對話語境，能夠熟練運用文中關于旅行的詞語和句子進行交際表達。
四、教學方法。
聽寫法。
聽讀法。
五、教學內容和步驟。
﹙一﹚導課5分鐘。
復習詞語，開始聽力練習。﹙二﹚授新課。
a、快去找個年輕人幫幫我？b、我不是年輕人嗎？
四：課堂小結6分鐘。
這課主要鍛煉同學聽說結合的能力，并告訴他們所用的聽力練習方法。
七:布置作業。
2分鐘。
參加旅行團和自由行各有什么長處和短處。
對外漢語教案（通用19篇）篇十四
1.通過對課文的聽力理解，使學生掌握關于旅行語言和文化的知識，學會使用文中出現的語法。
2.在提高聽力能力的基礎上，通過小組討論，鍛煉學生口語表達能力和交際能力。
2.理解對話語境，能夠熟練運用文中關于旅行的詞語和句子進行交際表達。
1.理解對話語境，能夠熟練運用文中關于旅行的詞語和句子進行交際表達。
聽寫法。
聽讀法。
﹙一﹚導課5分鐘。
復習詞語，開始聽力練習。﹙二﹚授新課。
a、快去找個年輕人幫幫我？b、我不是年輕人嗎？
這課主要鍛煉同學聽說結合的能力，并告訴他們所用的聽力練習方法。
2分鐘。
參加旅行團和自由行各有什么長處和短處。
對外漢語教案（通用19篇）篇十五
三.教材：名稱、第幾冊。
四.教具：口型圖、圖片、多媒體課件。
五.教學內容：詞匯數量、課文內容。
六.教學目的、要求：重點詞語、語法點；功能目標；技能訓練。
七.教學重點、難點：如“了”、“把”、同義詞。
八.教學時間/課時安排/時間分配：100分鐘。
九.教學步驟/環節/過程：
1.復習舊課：字、詞、語法、課文，寫、說等。
2.學習新課：
（1）學習生詞：認讀、部分詞語擴展、用法。
（2）講練課文：聽、讀、講、會話、問答。
（3）重點詞語講練：
（4）語法點講練：釋義、形式、練習。
3.活用練習：綜合練習、各類形式的練習題。
4.小結與布置作業：
十.板書設計：
十一.課后記/思考/評估：成功與教訓；值得注意的問題；哪些問題沒講清楚；哪些問題學生掌握起來較困難等。
對外漢語教案（通用19篇）篇十六
泰國素叻他尼府華萌學校崔英群教學目的:使學生學會用簡單的漢語介紹自己,了解漢語拼音的結構,會讀,會寫漢語拼音a。教學內容:(1)漢語句子:“你叫什么?”(2)漢語拼音的結構(3)漢語拼音a教學重點:漢語句子:“你叫什么?”漢語拼音a教學難點:漢語句子:“你叫什么?”教學過程：一、教師用漢語和泰語介紹自己(2分鐘)二、學習課文:1.老師用漢語和泰語告訴學生我們今天首先學什么。2.老師用泰語說出“你叫什么？”這個句子,然后把它翻譯成漢語,寫在白板上。3.老師大聲地,慢慢地讀出這句話,然后鼓勵學生大聲地跟著讀(此舉重復三次)4.老師請一個同學到前面來,示意其他學生用漢語大聲地問他(她):“你叫什么?”5.老師示意該同學用“我叫……”來回答問題。之后,請他(她)回座位。6.老師再分別請其他同學到前面來,做第4和第5步。7.老師再次指著白板上的句子,一字一字地大聲朗讀,并示意學生跟著讀(此舉重復一次)8.老師說出“你叫什么”這句話的泰語,示意全體學生將它翻譯成中文并大聲地說出來(此舉重復三次)。9.教師用漢語和泰語告訴學生我們接下來學什么。10.教師用漢語和泰語介紹一下漢語從語音到漢字的'構解過程。11.教師用漢語和泰語告訴學生漢語語音是由聲母和韻母構成，漢語的聲母和韻母各是多少。12.板書聲母和韻母,并帶領學生大聲地讀出(此舉重復一次)。13.用漢語和泰語告訴學生我們今天要哪個字母。14.板書這個字母,帶領學生大聲地讀出(此舉重復三次)。15.發給每個學生一張格紙請他們在上面按照老師的要求書寫該字母。三.老師布置今天的作業:在老師發的格紙上寫今天重點學過的字母。四.用漢語和手勢宣布下課,請學生起立,教他們用漢語向老師告別。來源：華文教育網。
對外漢語教案（通用19篇）篇十七
教學內容。
詞匯：水果，蘋果，香蕉，菠蘿，芒果，西瓜，草莓（7個）句型：
a：你喜歡吃什么？b：我喜歡吃??a：??好吃嗎？b：??好吃歌曲：水果之歌。
來來我是一個草莓莓莓莓莓莓莓莓莓莓莓莓莓莓莓來來我是一個香蕉蕉蕉蕉蕉蕉蕉蕉蕉蕉蕉蕉蕉蕉蕉來來我是一個蘋果果果果果果果果果果果果果果果來來我是一個菠蘿蘿蘿蘿蘿蘿蘿蘿蘿蘿蘿蘿蘿蘿蘿來來我是一個芒果果果果果果果果果果果果果果果來來我是一個西瓜瓜瓜瓜瓜瓜瓜瓜瓜瓜瓜瓜瓜瓜瓜作品：涂顏色：蘋果（本周作品）。
嘴巴（補交第二周的作品）。
教學目標。
1.看見圖片會說六種水果的中文名：蘋果香蕉菠蘿芒果草莓西瓜2.學會句型：
a：你喜歡吃什么？
b：我喜歡吃??a：??好吃嗎？b：??好吃3.會唱“水果之歌”
4.完成兩幅涂色作品：“嘴巴”和“蘋果”
教學重點。
六種水果的中文名稱：蘋果，香蕉，菠蘿，芒果，草莓，西瓜水果之歌的學習。
教學難點。
學生們對句型的理解和使用，如果沒有老師的泰語提示可能聽不懂，或者聽懂了不知道怎么樣完整的回答問題。
教學方法：翻譯法直接法認知法注意事項：
注意復習和學習相結合盡量調動學生的積極性。
教具：黑板粉筆學習卡片擴音器。
第一課時。
授課班級：高二十三班（2012年7月30號）教學內容：
1)復習五官，唱“小星星”2)學習六種水果的中文名教學目標：
1)基本掌握上周的詞匯和歌曲2)熟悉六種水果的中文名。
教學方法：翻譯法直接法認知法注意事項：
游戲：將學生分成三組，交替提問，老師針對有困難的同學進行個別指導；總結：再次復習今天學習的單詞。
注意：根據學生的水平和狀態，適時調整上課內容，如果學生接受不了句子就要降低難度，現教詞匯。教學反思：
高二十三班的課，感覺很吃力，非常鬧。因為語言溝通有障礙，孩子們無法理解我發出的課堂指令，積極性不是很高，學生喜歡和老師聊天，但是教學就很難開展下去。其中第一排有一個女生，喜歡偷偷看漫畫，還有幾個男孩子站在后面聊天。教學任務沒能完成，特別是句子部分。我不知道該怎么教這個班，孩子特別調皮，還是要想些有趣又易懂的游戲環節。在教案設計上也要注意降低難度，想辦法引起他們的注意。
對外漢語教案（通用19篇）篇十八
b.講解課文讓兩組學生分角色朗讀。在每組讀完之后，如有誤則指出錯誤并糾正；若無錯誤，予以夸獎。夸獎他們讀得很好或者發音發得很準等。從此引出語法點。c.語法點例子：說得好結構：動詞+得+形容詞課堂練習：讓學生按照這個固定格式造句例子：學得很好結構：動詞+得+程度副詞+形容詞課堂練習：讓學生按照這個固定格式造句當要加否定詞的.時候：例子：發得很不準結構：動詞+得+程度副詞+不+形容詞課堂練習：肯定形式：這位女生___得____否定形式：這位女生___得不_____肯定形式：我們___得____否定形式：我們___得不____3.鞏固練習：a.課堂練習：回顧生詞，朗讀生詞b.復述內容要點：簡要地復述這節課所講的語法點4.歸納小結：歸納重難點，指出易錯點5.作業安排：a.抄寫生詞，每個生詞抄三次b.課外朗讀課文兩次c.用固定結構造句，用生詞造句
對外漢語教案（通用19篇）篇十九
抓語言項目：
語音：聲調、輕聲、兒化、語流變調；
詞匯：近義詞、同音詞、多義詞、聯綿詞、成語、慣用語。
語法：量詞、語氣詞、助詞、“把”字句、各類補語、特殊句式、語序。
功能——意念（介紹、請求、同意、反對、感謝、道歉、看法、意愿）。