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數學實踐活動論文（實用17篇）篇一
摘要：語言作為人與人之間交流溝通的工具，在全球化趨勢中扮演著越來越重要的角色。新課標規定，中學英語的根本教學目標是培養學生基礎的英語語言能力，將上課學到的英語知識運用到日常生活中。但是少數民族地區，由于地方偏僻，文化閉塞，并未意識到英語作為國際通用語言的重要性。教師要將少數民族英語教學現狀與新課程的英語教學要求相結合，探索出一條適合少數民族初中英語教學的新道路。
關鍵詞：少數民族；英語；高效課堂。
一、影響少數民族地區英語教學水平的因素。
（一）地域因素。
絕大多數的少數民族地區地理位置都比較偏遠，比如西北的少數民族區縣、湘西少數民族自治州和西藏地區，這此少數民族聚居的地方，有的地方交通非常不便，甚至一此地方還沒有通火車，信息相對閉塞，智能手機和電腦的普及率比較低。學英語的環境比較差，絕大多數少數民族都有自己的語言，所以平時都用自己的語言交流。這此種種原因讓少數民族地區的學生認為英語平時在生活中根本用不上，學習英語僅僅只是為了應付考試。所以少數民族地區學生對于學習英語的積極性非常低，如果教師在英語教學時對英語的價值不進行積極的引導，學生就很容易陷入英語無用的思維中，并且從心里抵制學習英語，導致學習英語的積極性受到極大的打擊。
（二）教師因素。
大多數少數民族地區經濟水平都相對比較落后，而學歷高、素質好的教師通常都選擇留在了大城市，所以少數民族地區教師的學歷與收入水平都比較低，這就導致少數民族地區英語師資力量不足。同時，教師的英語教學理念和教學模式依舊十分傳統，沒有意識到英語教學創新的重要性。這樣一來，少數民族地區的英語教學水平也很難得到根本性的提高。
（三）民族風俗的因素。
我國部分少數民族地區對教育的重要性認識并不充分，這此人祖祖輩輩都重復著機械的田間勞作，認為子女應該繼承老一輩的`衣缽，辛勤勞動一輩子。他們不了解現代科學的發展狀況，也不主動引入科技產品。還有一此少數民族，有自己的宗教信仰，生活在宗教信仰的教條中。少數民族地區學生長期在這種民族風俗的環境中熏陶，對于英語的學習態度更加消極。因此轉變少數民族地區的民族風俗，強化科學技術與教育的重要性對于提高少數民族地區的英語教育非常重要。
二、少數民族地區英語高效課堂應用實踐研究。
（一）更新教學觀念，因材施教。
無論少數民族地區的學習環境，語言環境還是民族風俗環境如何，英語教師或者是學校都要將“英語學習很重要”這個教學理念傳遞給學生或者是家長，讓學生與家長意識到學習英語絕對不是為了應付考試，而是為了掌握一門實用性非常強的本領。比如，學校領導組織英語教師開會，讓教師嚴格教學，不能松懈；定期對英語教師進行培訓，讓英語教師更新教學觀念，學習先進的教學經驗，然后完成英語教學目標。還可以在校園內拉橫幅，讓學生明自，學校對英語教學很重視。通過這種方式，教師與學生都會對英語教學引起重視。中學階段學生正處于青春期，他們內心脆弱敏感，渴望獨立又需要教師的積極引導。所以教師可以根據學生的個性差異，采用合適的教學方式進行教學，以此提高英語課堂的高效性。
（二）整合文化背景，培養學生學習的主動性。
少數民族學生生活的環境中不僅有漢語，還有少數民族自己的語言，所以英語教師可以對多種文化語言進行整合，掌握初中生好奇心強的心理特點，讓學生主動積極的整理英語信息，滿足新課標培養學生獨立探究能力的教學目的。比如，在christmasday的教學中，教師可以向學生介紹有關圣誕節的文化背景，然后將學生以組間同質組內異質的原則劃分為不同的小組，以trrrditioruzfestival為主題，展開英語文化交流活動。每個小組選擇一個自己最喜歡最熟悉的節日，以christmasday為基準，寫一個介紹自己喜歡節日的小短文。學生想要完成這個短文，就必須要主動去查找關于表達傳統節日的單詞，查找自己需要用到的短語與句型。寫成小短文之后，成績好的學生幫助成績差的學生檢查語法錯誤，運用更好的句型，糾正單詞的拼寫問題。
（三）剛柔并濟，保持學生學習英語的積極性。
英語學習不是一跳而就的，它貫穿了整個初中的學習生涯。在學習過程中，每個學生都有枯燥乏味、懈怠不想學習的時候，所以教師應該剛柔并濟，保證學生學習英語的積極性。比如，學生在疲勞，懈怠的時候，可以為學生播放勵志的英語電影，通過勵志的電影情節重燃其學習英語的斗志。只有教師剛柔并濟，才能讓學生從懶惰、倦怠的學習情緒中抽離出來，重新找回學習英語的熱情。
參考文獻:。
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數學實踐活動論文（實用17篇）篇二
在小學教育改革中，特別強調學生實踐能力和創新精神的培養。義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧發展，不僅要考慮數學本身的特點，更應該遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親自經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感、態度與價值觀等方面得到進步和發展。
小學數學實踐活動形式靈活、內容豐富，為小學生的動手操作、參與實踐提供了廣闊的天地，促進了學生的課業學習和全面發展。開展數學實踐活動課應遵循以下原則：
1、主體性原則：小學數學實踐活動強調學生是主體，學生是各項活動的策劃者、組織者、參與者與評價者。教師在設計活動時要尊重、滿足學生的心理需要，尊重學生的思維方式和活動方式。要把學生真正作為活動的主體，以學生主動發展為出發點和歸宿。教師要通過精心啟發、引導鼓勵，來調動學生參加活動的積極性與主動性，有意識地培養學生的主人翁精神和獨立工作能力。
2、實踐性原則，也稱操作性原則：實踐活動課的主要任務是教師如何引導學生去動手實踐操作，因此數學實踐活動就不能象傳統的課堂教學那樣，只有教師的講述和學生的聽、說、讀、寫等認知活動，而應以設計、操作、表演、競賽等操作性較強的活動為主要形式。必須與學生身邊的生活和社會上學生能夠力所能及的真實問題相結合，讓學生通過親自做一做、量一量、算一算、比一比等活動獲得豐富的感性認識和實踐經驗，通過活動來探索、發現，而不僅僅是觀察、想象、推理。
3、靈活性原則：數學實踐活動不受課程、教材、時間、地點的限制，具有極大的靈活性。學生作為活動的主人，可以自主確定課題，廣泛吸收各方面的信息材料，展開合理的想象，以多種形式展示自己的才華。教師也可以根據學生已有的生活經驗、知識經驗，設計提供活動課題，有創造性地引導學生開展靈活多樣的活動。
4、整體性原則，即教學中的全員性原則：舊教育的特點是滿堂灌，偏離了“學生為主體、活動為主線”的教學原則，課堂教學成了教師的“個人演講會”，學生成了演講會的聽眾。必須打破這種傳統的教學模式，在小學數學實踐活動課中，讓學生人人都是參與者、人人都是策劃者，從活動準備到活動開展、活動評價等過程，要求全體學生積極參與，人人都動腦、動口、動手，真正實現學生自己的課堂。
1、實踐操作型。即結合教材內容，進行實際測量與操作的活動，有意培養學生的動手能力與實踐能力。在一年級認識立體圖形以后也可以組織“拼一拼、擺一擺”的活動，讓學生親自動手擺立體圖形，從中感受這幾種圖形的特點。實踐操作型的活動滿足了少年兒童的天性和渴望實現自我、表現自我的需求，在學習中真正意識到自己能行，培養了學生的自信心。2、社會調查型。即通過社會調查讓學生親自感受數學知識就在學生身邊，培養學生初步從周圍的環境中理解數學、感受數學。
3、知識延伸型。即結合數學教學中的某些知識點，適當延伸，并引導學生運用這些知識解答一些比較有趣的問題，訓練學生思維的靈活性和解答實際問題的能力。例如：在學習完“多邊形面積的.計算”和“實際測量”后，可設計“丈量學校面積”的活動，加深學生對課本知識的理解，培養學數學的興趣。
1、自我評價。自我評價是學生在教師的指導下對自己進行評價，是活動課教學中最主要、最經常的評價方式。組織有效的自我評價，有助于學生隨時進行自我反饋、自我監控，提高學生的自我剖析能力。每次活動結束后，教師要及時組織學生進行自我評價。初次評價時可根據活動內容、活動主題的設計及學生參與活動的全過程的表現，設計出自我評價表，教給學生自我評價方法，使學生通過自我評價這一環節對自己有一個全面、正確、客觀的認識，使之增強自信心。
2、小組評價。小組評價就是以學習小組為單位，對小組成員進行逐個評價，以鼓勵為主的原則，采取自報公議的方式，為小組內每個成員進行合理、公正的評價。實行小組評價是引導學生群體積極參與活動的主要措施，也是進行合作學習的有利保障。
3、社會評價。社會評價是活動以外的人員對活動小組成員的評價，這里主要指家長評價。有些活動需要在家長的參與與支持下開展，這就需要有家長對學生的活動評價。如：在三年級開展“一學期消費知多少”的活動時需要與家長取得聯系，得到家長的配合與支持才能更好地開展活動。這時可以采用家長評價，主要針對學生一學期中的各種消費哪些屬于正常消費、哪些消費可以節省、哪些消費屬于浪費等方面進行評價，以此來教育學生從小養成勤儉節約的好習慣。
4、教師評價。教師評價指教師對活動小組成員的評價。由于小學生年齡小，缺乏社會生活經驗，不能嚴格客觀地評價自己與他人，這就需要教師對學生進行總結性評價，在學生自我評價、小組評價、家長評價的基礎上進行總結性評價。教師客觀公正的評價能夠激發學生參與活動的積極性與主動性。教師評價時應注意：一是注重學生參與活動的全過程；二是強調激勵，以引導學生積極向上的思想，來評價每個學生的行動；三是鼓勵創新，對學生富有新意的做法、想法及時提出表揚與鼓勵，培養學生的創新意識與創新能力；四是面向全體學生，教師的評價要面向每一位學生，給每一位學生全面而公正的評價。
數學實踐活動論文（實用17篇）篇三
現實世界是數學的豐富源泉，小學生學習的數學應該是生活中的數學，是“學生自己的數學”。我們要用開放的、主體的教育視野和課程理念，讓學生從課本走進生活，體現應用數學的價值，體驗數學的樂趣和成就感，真正掌握數學知識技能、思想和方法，運用數學知識解決問題，培訓創新意識和實踐能力，具有會學、會用數學的能力。
一、聯系生活實際，發展學生的數感。
教師要為學生提供豐富的、現實的、具有探索性的學習內容，把生活問題數學化，在學生的生活中捕捉數學問題，讓學生感知生活與數學的密切聯系，激發學生對數學的興趣，逐步發展學生的數學思維能力和創新意識。例如：教學小數的認識時，讓學生把教材拿出來看看上面的價格，問：誰會讀這些價錢？學生都踴躍發言，說明生活中的事例能夠調動學生的激積性，學生也了解錢的一些知識。接著我拓展性地提問：從這些小數中你還發現了什么？學生很快說出誰貴誰便宜。又讓他們排列這些數的位置，運用兩數相比，找出多個數在一起的比較方法，最后學生歸納總結做題方法，在現實的生活情境中都有收獲，也愿意表現自己，愿意與同學分享快樂，分享成功的喜悅。我就進行再挖掘，啟發學生的思維：“誰能根據這些數據，提出更多的問題？”有學生很快站起來：“語文書和數學一共多少錢？還可以問誰多、多多少。”我提醒道：“這個問題很有價值？現在小組進行合作，看哪組發現的最多，并且能夠解決所提出的問題。”學生根據已有的經驗進行學習，并用數學知識解決身邊的實際問題，體會到自己是數學學習的主人，數學知識中充滿著生活氣息。
二、聯系生活實際，體驗數感。
數學知識能夠解決生活中的問題，教師要讓學生愛數學、學數學、用數學。如何做到讓學生愛數學？首先教師要善于從現實中挖掘素材，讓學生從生動的感性材料中體會到數學的存在、數學在生活中的應用，認識到數學的趣味性，增強對數學學習的興趣。教師要善于根據教學內容，留心觀察身邊的事物，結合學生的生活實際，有意識地創設情境，去吸引學生，引導學生在情境中觀察分析解決問題，喚起孩子們強烈的探索欲望，讓學生形成獨特的個性，靈活地處理問題。如：在教學往返、來回這類問題時，我把學生帶到操場上，讓學生從操場走到教室，又從教室走向操場。學生認識了來回、往返的意思后，我又告訴學生：從教室到操場的長度是120米，一個來回多少米？學生爭先恐后的回答結果。然后自由組合，提出問題，解決問題，通過匯報交流結果，發現學生在這種開放性的活動中，能夠多角度地思考問題，對加減法的理解、乘除法的應用、自編應用題、口語表達能力等方面，都得到了不同程度的發展，不斷完成了新知識的學習，還超越了教材，實現了新課程改革的需要。
這種有意義的情境教學，既培養了學生的抽象思維能力，又學會了在情境中發現數學的存在，真正體現了數學的生活性。
實踐證明，現實的、有意義的學習內容能更大程度地調動學生的積極性，學生有興趣在熟悉的事物中去發現問題、探究結果，學習身邊的數學，體會數學在生活中的價值，體驗成功的喜悅。
三、聯系生活實際，重體驗求發展。
教師是學生學習的組織者、引導者和幫助者，教師的教要服務于學生的學。學生怎么才能學好？教師是關鍵。教師必須有靈活處理教材的能力，教學活動設計要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的`情境，引導學生去探索。例如：在認識四邊形時，讓學生在教室中找圖形，并讓他們自己歸納、發現、總結。學生觀察思考中，發現桌面、門窗、黑板、開關盒、瓷磚、名人名言都是四邊形的，并創新式地說出太陽光照射防護網的報影和其他的四邊形不同，進而引出了平行四邊形。學生在實踐活動中加強了觀察和發現問題的能力，提高了思維及探索的能力。生活中許多物體都用長度表示，到底該用什么名稱去確定物體的長度？教師可充分利用校內資源，使學生感悟到數學就在我們身邊。比如讓學生量出自己的數學課本約長20厘米，引出20厘米是2分米：然后讓學生估計：音樂書長多少分米、寬多少分米？作業本長約多少分米、寬約多少分米？在這種直觀性、操作性比較強的數學活動中，應用找一找、量一量、估一估來調動學生的多種感觀，讓學生充分活動起來，在自主探究與合作交流中建立了長度的表象，豐富了對分米的認識，發展了空間觀念，真正體現了讓學生親自經歷抽象數學知識的過程，感受到數學知識的現實性。
四、聯系生活實際，增強數感。
開展數學實踐活動，教師必須全面了解學生數學學習的過程、知識技能掌握水平，關注學生之間的差異，讓學生在和諧、寬松的氣氛中，每個人都能得到發展、進步。校園中的數學無處不在。統計對學生來說既抽象又具體，教學這一知識點時，我結合學校內的小旗，讓學生去數數各種顏色的旗幟有多少，并用自己喜歡的方式表示出來。學生有用線段的長短、豎線的多少、數字、正字等多種方式，通過直觀感知發現了其中的數量關系，對信息加以整理組合后提出了問題，能用所學的數學知識去解決實際問題，自行設計圖表、圖形，再根據圖表、圖形發現其中的問題、解決其中的問題，結合所學內容，展開想象的翅膀，提出了與生活緊密聯系的問題，有效地培養了多維的、主體的、開放的思維能力。從學生的現實生活中選取與其生活直接相關的事實，能夠讓學生在解決生活中的問題的過程中學習數學、理解數學、運用數學、發展數學。例如：開展一節具有生活意義的統計活動，讓學生認識數學的價值。學生在教室中當主持人采訪班級同學的年齡，制作統計圖，總結各小組同學的興趣、愛好，然后制成統計表、統計圖，提出各種問題，感受到數學隨處可見，隨時可用數學知識解決問題，激起了對數學知識的熱愛。
數學實踐活動論文（實用17篇）篇四
傳統教學的典型結構是：講―聽―讀―記―練。進入20世紀，世界先進國家紛紛出臺了不少新的教學模式，而我國半個多世紀以來一直遵循的是凱洛夫的五環節教學模式，其教學程序是：組織教學―復習舊課―講授新課―鞏固新知識―布置作業。社會發展到了今天，以教師為中心，以課堂為陣地，以書本為內容的傳統課堂教學就顯得十分落后了。以教師講、學生聽為基本特征的教學模式顯得太不適宜了。打破傳統教學格局，建立適應時代發展要求的能夠培養創造型人才的新型教學模式，是多么的迫切和需要。對如何實現教育教學改革與實踐，也談一下我對該問題的想法。
一、教育教學改革應遵循以下的原則。
首先，從學校角度方面：
（1）以培養創新能力為目標的原則。實踐性教學改革必須以科技進步和社會發展為背景，以培養學生合理的智能結構和創新能力為目標。
（2）以教學基地建設為前提的原則。實踐性教學改革必須以教學基地建設為前提，通過建立與學生創新能力和實踐能力培養相適應的教學基地及運行模式，實現學生知識、能力、素質的協調發展。現在很多中學、尤其是農村中學新辦的教學實驗、實習基地，沒有更好或充分的運用到教學實踐中，教學實驗基地與教學相脫勾，使得教學基地形同虛設。
（3）以提高質量為核心的原則。實踐性教學改革應圍繞提高教學質量這個核心，強化師生的質量意識，加強教學過程中的質量管理與監控，建立科學的考核體系，確保人才培養的質量。
（4）以現代教育技術為平臺的原則。實踐性教學改革應立足現代教育技術平臺，在實踐性教學的內容、方法、手段等方面加快引入發展迅猛的現代教育技術，以提高實踐性教學的效果。教學方法、手段對實現教學目的、提高教學效果有著重要的影響[1]。
（5）以產學研合作為支撐的原則。實踐性教學改革應以提高學生的創新能力為目的，努力探索學校與企事業單位合作培養的教育模式，實現產學研的深層次合作。學校對學生創造的成果或教師科研成果，應考慮其成果的價值或是在與企事業單位合作的基礎上體現出來。
其次，從學生角度方面：
（1）個性化原則。教學方法改革應把促進學生的個性發展作為最基本的'要求，從而使具體的教學方法適合教師和學生的基本特點，為學生個性的全面發展創造條件。教學方法改革要注意適應學生理性因素的發展，因而促進其思維能力的發展就成了教學方法改革的著力點。
（2）自主活動性原則。學生的個性是在自主活動中形成和發展的，教學是促進學生個性全面和諧發展的過程。教學方法改革的基本要求就是要留給學生足夠的自主活動空間。
（3）合作性原則。合作精神與合作能力是2l世紀對人才素質的基本要求，它們體現在兩個方面：一是要具備與他人合作共事的愿望和精神：二是要具備與他人合作過程中的協調、組織能力。學生的合作精神與合作能力，要通過充滿合作精神和合作氛圍的教育方法養成。合作精神與合作能力培養的前提是民主平等的教學關系，包括教師與學生之間、學生與學生之間和諧的人際關系。
二、如何實現教育教學改革與實踐，我認為應分兩個階段來進行。
首先，實現教育教學改革與實踐必先構建新型教學模式，這是實現教育教學改革與實踐的提升階段。
面對教學改革的需要，我們要構建新型教學模式，全面推動素質教育開展。那么，如何去實現呢？下面提幾點看法。
（1）要端正教育思想，使教學模式建立在可靠的理論基礎之上。因為教學模式都是受一定教育思想支配的。因此，所構建的教學模式能否正確地發揮作用，關鍵在于教師們對教學的研究是否深入，是否科學[2]。
（2）要根據需要來構建模式。教學要完成的任務和內容很豐富，過程也非常復雜，不能只構建一種模式來適應各種教學的需要。不同的教學目標，應該有不同的教學策略，不同的學科，應該構建適應自身特點的模式，即使同一個學科。課時內容不同，也應該有不同的教學結構，不能什么課都套用一種模式，那樣只會使模式僵化，失去構建模式的本來意義。
（3）構建模式要著眼于課堂，重在優化教學過程。精心策劃好課堂教學，不能只著眼于某一個因素，必須把教育思想、教學目標、原則、方法、內容、手段等諸多因素聯系起來通盤考慮，使教材、教師、學生的相互協調，達到教學結構科學化和程序化程度，還要把掌握知識目標、操作應用目標、情感交流目標列入課堂教學的結構，然后通過具體的教學活動為學生所接受[3]。
其次，實現教育教學改革與實踐，最終實現無模教育，這是實現教育教學改革的升華階段。
構建教學模式是教學改革的需要，從發展的眼光看，突破教學模式，實現無模教學，也是未來教學發展的需要。因為人的認識總是由必然王國向自由王國發展的，一個教師只有在擁有一定量的教學模式的基礎上，才能向質的方面發展，成為“自由王國”的主人，由此實現教學改革的第二步跨越，也即是教育教學由有模到無模的跨越。
（1）變有模教學為無模教學是教學改革的必然結果。現在構建新型教學模式，并非教學改革的最終目的，它只是教學改革的一種過渡形式，只是用一種新的教學形式去代替已經過時的教學模式，為當前的教學改革尋找一條相對寬廣的發展道路。當新的教學模式構建起來，發展到一定階段后，必然要向更高境界發展，根據未來社會發展預測，那時的教學必然走向無模教學。
（2）實現無模教學是以學生高度自治為前提條件的。實現學生高度自治，是現在構建新型教學模式要培養的目標，也是實現未來無模教學的前提條件。
（3）實現第二步跨越，變有模教學為無模教學，最終是為學生的個性發展提供充足的機會和條件。教學改革的最終目的是解放學生，使學生成為真正自主學習的主人[4]。
總之，現在的一切改革，包括構建新型教學模式，不管教學改革的力度有多大，學生自主學習的權利仍然控制在教師手中，仍然沒有擺脫教師的主宰。從有模教學變為無模教學，學生自主學習將進入一個很高的境地。未來的社會是一個共同協作的社會，未來的無模教學是以相互學習、相互幫助、相互交流、共同探討和解決問題為特征的，擁有這方面知識和能力的人，則是創造型人才的重要標志。未來的學生一旦進入了無模教學的境界，人的個性的全面充分自由發展也就實現了。
參考文獻。
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數學實踐活動論文（實用17篇）篇五
在當前的數學教學中，緊密聯系生活實際，培養學生對數學的應用意識，使他們在知識的學習與應用的過程中對所學知識形成深刻的理解，這樣，學生在學習中建構的是可以應用的靈活的知識，而不是呆板的書本知識。當學生理解了一個數學知識，又能自覺主動地從數學的角度探索這一知識在實際中的應用價值時，若能使之成為良性循環，他們將受用終身。
數學來源于生活，教師在課堂教學中要善于挖掘生活中的數學素材，從學生。
教師不僅要善于挖掘生活中的數學素材，在學生的實際中引入數學知識把生。
活問題數學化，而且要善于把課堂中書本上所學的知識應用到實際中去，把數學問題生活化，以實現通過知識的運用、實際問題的解決，又能反向促進學生對知識更深層理解的目的。
如在講究“圓的認識”后，教師用計算機生動、形象地展示了這樣一個活動情境：學生站成一橫排幫投沙包的游戲。教師問：“這樣站你們有什么想法？”學生說：“這樣站隊不公平。”教師接著問：“怎樣站隊才公平？”學生應用剛學的同圓半徑相等的知識說出應該圍投沙包的目標站成一個圓，或固定好投包的站立點排成縱隊一個人投完后下邊的人再依次投，這樣距離相同才保證了競賽相同才保證了競賽的公平性。
數學知識在實際中的應用，體現了數學問題生活化，體現了在獲得數學知識的同時，逐步形成良好的思維品質，體現了在獲得數學知識的同時，逐步形成良好的思維品質和運用數學知識的同時，讓學生在多種多樣的活動中，在豐富多彩的現實生活中輕松愉快地學習數學。
數學教學要達到培養學生解決實際問題能力的目的，就要求教師在教學中要引導學生帶著問題走向實踐，即學以致用――培養學生的數學意識及運用數學知識解決實際問題的能力。我們說，學生的數學能力不僅僅在于他們掌握數學知識的多少，也不在于他們能解決多少道數學難題，而是看他們能否把所學的數學知識、思維方式遷移到解決實際問題中去，形成學習新知識的能力，以適應社會發展的需要。陶行知說：“教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育。”培養數學的應用意識，是加強數學實踐能力、培養創新意識的良好途徑。
實踐是認識的源泉。通過實踐，可使學生直接體驗到知識來源于生活，又服務于生活。為此，教師不僅要注意從生活實際中引入數學知識，還要引導學生運用所學知識和方法解決生活中簡單的實際問題，使學生增加實踐活動的機會，達到在數學教學中培養創新意識和解決實際問題能力的目的。
數學實踐活動論文（實用17篇）篇六
本文從數學建模競賽的動員組織情況、具體競賽過程、獲獎情況和今后的工作方向四個方面對我校數學建模競賽活動進行了一些探索與實踐。
教育國的核心是培養創新型人才。全國大學生數學建模競賽是高校中參加人數最多、影響最廣泛的學科競賽之一，此項賽事由教育部高教司和中國工業與應用數學學會聯合主辦，迄今已舉辦21屆，它對創新型人才的培養起到了不可估量的作用，未來也將日益顯現它這方面的作用。長春理工大學從開始參賽，成績斐然，已累計獲得國家級獎40余項，年均3項，我校共有51隊153人參加全國賽，是吉林省除吉林大學外參賽隊數最多的高校。其中9隊獲得國家一等獎，11隊獲得省一等獎，21隊獲省二等獎，8隊獲省三等獎，獲獎率位居吉林省參賽高校前列。這主要歸益于以下幾方面：
一、賽前的動員及組織情況。
賽前周密的宣傳組織工作是本次大賽取得成功關鍵因素之一。我校一直把組織數模競賽作為一項重要的`教學活動納入了全年工作日程，專門成立了數學建模競賽領導小組，協調、督促、組織數學建模競賽各項準備活動。通過海報、課堂、網站等多種形式宣傳開展數學建模活動，鼓勵各學院學生踴躍報名。
二、競賽具體過程管理和實施情況。
由專人統籌負責競賽工作。從每年四、五月份開始采取校級、省級競賽層層選拔的制度，把最優秀、最渴望參賽、最有能力的隊員吸納進來組成國家賽參賽隊伍。對于國賽隊員將認真組織賽前培訓和輔導工作。
三、本年度競賽獲獎情況分析。
今年我校共有51個隊參加了全國大學生數學建模競賽，獲得國家獎9項，省級獎40項，獲獎率幾近100%。
四、競賽過程中存在的問題及擬解決的措施。
1.競賽過程中存在的主要問題還是數學軟件使用和寫作兩方面，在今后的培訓和其他級競賽中應加強這兩方面的訓練。另外宣傳力度也有待加強。
2.今年全國賽我校51隊中有35支代表隊選擇了a題，此題是交通占道問題對城市交通能力的影響問題，實質是利用數學方法建立模型，需要學生有較好的微積分、常微分方程、運籌學等課程基礎，正是由于我校平時對大一大二的數學基礎課的精心講解和嚴格要求才使得我校學生有信心也有能力作出此題并取得了如此好的成績，今后我們將繼續加強數學基礎科的教學工作，同時注意在教學中滲透數學建模的思想、方法，培養學生參加建模的興趣。并希望以數學建模工作為平臺，通過多種形式大力開展數學建模教學與研究活動，以賽促學、以賽促教，以競賽推動教學研究，以教學研究提高競賽質量。b題選擇隊數相對較少，原因主要是該題是關于碎紙文字的拼接復原模型，需要隊員熟悉算法，精于編程，大多數同學不敢碰此題原因就是編程能力過弱。
3.國家賽獲獎結果反映出理學院、計算機科學與技術學院、光電工程學院、電子信息工程學院的學生獲獎人數占到98%，創新實驗班參賽人數并不多，僅占總人數的33%，特別是計算機科學與技術學院的創新實驗班僅有8人參加，不及總人數的6%。
五、對學校的建議和意見。
1.認真組織各級數學建模競賽，建議提前到3月中旬組織校數學建模競賽，改進選拔方式，通過評審、教師推薦、答辯精選國賽參賽隊員，加大對數學軟件、算法的培訓；5月下旬到7月中旬，利用周六對選拔出的學生進行實戰培訓，建議全體隊員模擬實戰，完成3-4道往年的競賽題目，并提交論文，指定專門教師負責指導。
2.進一步宣傳發動，動員更多的學生參加數學建模競賽，特別是加大對計算機學院的宣傳力度，爭取更多的計算機科學與技術學院，特別是動員計算機科學與技術學院創新實驗班的同學參賽。
3.繼續舉辦大學生數學建模培訓，切磋技藝，交流經驗，提高水平。組織教師精講獲國家獎的。同時每年選派2至3名指導教師參加建模交流會議及理論學習，也讓更多教師參與數學建模類教改科研項目，將數學建模作為一件可持續發展的項目開展。
4.抓好數學建模基地建設，定期做講座和研討，打造一支高素質建模指導教師隊伍。
數學建模競賽是一項長期、可持續、與實踐結合密切、應用前景極好的學科競賽，需要我們不斷探索和實踐，不斷摸索出一套適合我校競賽組織活動的規范化體系。
數學實踐活動論文（實用17篇）篇七
課堂環境對于學生的學習來說是至關重要的，傳統數學教學中課堂氣氛是比較沉悶壓抑的，教學的過程中學生很少有機會表達自己的想法，從而導致學生的學習積極性不高，課堂效率也比較低。為了能夠培養學生自主解決問題的能力，教師應該為學生創設這樣的自主學習的教學環境，在小學數學教學的過程中，教師要給學生機會進行交流和表達，讓學生在一種自由寬松的教學環境下學習，才能夠有效地培養學生解決問題的能力。例如，在學習分數概念時，教師可以先讓學生自己闡述一下關于分數的概念，學生從自身的角度出發，說出對于分數的理解，教師可以了解到在學生的`思維里，分數的概念正確與否，每個學生都可以發表自己的想法，整個課堂氣氛民主和諧，學生在這樣的交流中能夠體會到學習帶來的樂趣，同時也能夠嘗試著用自己的理解去解決數學問題，提升自身的學習能力。
二、問題引導，給學生自主探究學習的機會。
小學數學教學中，教師一味地講解不僅不能有效地提高教學的質量，反而會讓學生產生厭倦的心理。教師適當地留出一定的時間以問題引導的方式將學生帶入到探究學習的情境當中，然后讓學生進行自主探究學習，這樣的教學形式更能激發學生的學習興趣，同時讓學生體會到學習的樂趣。教師在設置問題的時候能夠引發學生的思考，小學生又處于好奇心和求知欲望比較強烈的年齡，他們自然而然地會去進行探究學習，培養自主解決問題的能力。例如，在小學數學中學習三角形的內角和為180度的時候，教師可以首先告訴學生“任意一個三角形的內角和都是180度”，然后提出問題，“對于這樣肯定的一個命題，同學們認為正確嗎?”，學生肯定會產生疑問，有些學生甚至迫不及待地開始想要知道答案，然后教師可以讓學生進行自主的探究，學生可以對幾個典型的三角形進行內角和的測量，分別對直角三角形、銳角三角形以及鈍角三角形的內角和進行測量，觀察是否和教師給出的結論一致。通過學生仔細的測量和觀察能夠得出結論，三角形的內角和真的都是180度，學生通過自己動手實踐，對這一知識點產生更加深刻的印象，在今后的學習中遇到命題式的判定題目，自然地就會想到進行自主探究，學生通過自己的努力解決了問題，也會有莫大的成就感，體會到學習的快樂。
三、聯系實際生活，培養學生解決問題的能力。
學生常會覺得數學知識的學習只是為了應付考試，在實際的生活中，那些數學知識離自己很遠，生活中并不需要數學知識。所以學生在學習的過程中也只是抱著應付考試的態度去學習，根本就沒有理解數學學習的真正意義。教師在教學的過程中可以聯系生活，讓學生解決一些實際生活中遇到的問題，利用數學知識解決實際生活中的問題，讓學生感覺到數學知識其實就在自己的生活中，并且有著密切的聯系，從而拉近學生對數學認知的距離，培養學生自主解決問題的能力。
四、組織學生進行合作探究學習。
培養學生自主解決問題的能力，離不開合作學習的形式，在教學的過程中小組討論的形式通常能夠解決單個學生解決不了的問題，學生通過集體的交流，能夠讓學生之間得到互補，學生之間通過對問題數據的分析，能夠使思維過程更加嚴密合理，同時學生之間的合作探究學習也能夠有效地幫助學生尋找最佳的解題方案。在小組合作探究的過程中，學生可以取長補短，形成團隊合作的意識，同時也能夠體會到合作學習的快樂，教師在這一過程中要進行適當的指導教學，既不應該過多干涉同時也要在學生遇到實際困難的時候及時進行指導，幫助小組內的每個學生提升自身解決問題的能力，讓學生之間形成互幫互助，團結合作的良好氛圍，合作探究不僅能夠有效地解決問題，同時還能夠幫助學生提升自身的能力，是一個很好的展示自我能力的平臺，能夠讓學生更好地解決問題。
總之，培養學生的數學能力是當今教育改革的要求，在小學數學教學中，應該采取有效的教學手段提高學生自主解決問題的能力，為學生創設良好的問題情境，引導學生進行自主探究學習，聯系實際生活培養學生解決實際問題的能力，在合作與交流的過程中提升學生解決問題的能力，讓學生能夠得到能力的提升，同時有效地提升教學質量。
數學實踐活動論文（實用17篇）篇八
摘要：參與式教學是新課改所倡導的一種新型課堂教學方式，其強烈要求學生要積極參與到學習中去，與同學和老師共同營造優質學習氛圍，從而提升課堂教學質量與效率。本文以小學數學教學為研究對象，闡明了參與式教學的內涵與基本特征，細致探析了參與式教學在小學數學中的實踐應用，從而推進參與式教學在課堂教學中的順利開展。
關鍵詞：小學數學;參與式教學;內涵特征;實踐應用。
一、闡明參與式教學的內涵與基本特征。
“參與”一詞在新華詞典中的解釋為參與到里面并進行活動，這就意味著不僅要參加到活動里面，還要扮演相應的角色進行活動，而“參與”又分為主動參與和被動參與兩種類型，“參與式教學”中的“參與”則是指積極的參與狀態。關于“參與式教學”的概念內涵也是仁者見仁、智者見智，筆者認為參與式教學是一種鮮活的教學形式，經由老師創設平等、民主的課堂氛圍，調動學生參與課堂學習的積極性、主動性，最后在師生間和諧交流合作的基礎上愉快完成教學，實現教學目標。論及參與式教學的基本特征，主要有五點：一是參與性，指學生的行為、思維和情感在整個教學活動中皆處于高度參與狀態;二是平等性，即老師與學生之間保持平等，學生與學生之間保持平等;三是合作性，指的是參與式教學離不開老師、學生間的參與合作;四是創新性，包括老師的“主導性”創新與學生的“主體發散性”創新;五是激勵性，意為參與式教學活動十分重視發揮激勵功能，老師對學生的表揚和激勵便是推動學生參與、探究的源泉和動力。
1.借助問題情境導入新課，鼓勵學生積極參與。問題情境隸屬于學習情境，是學生思維和學習材料相互作用所得的成果，優質的問題情境對于學生的學習大有裨益，而且也便于老師順利進行后續教學。據筆者了解，學生在面臨問題時，他們的大腦便會開始運轉，表現出困惑與懷疑，他們的求知欲、參與學習的主動性都被激發，符合參與式教學的內容要求，所以小學數學老師要借助問題情境導入新課，鼓動學生積極參與。譬如，講解“小數的加法和減法”時，老師便可布置這樣一道題目：挖一條水渠，第一天挖了1.9千米，第二天比第一天少挖0.15千米，還剩下1.05千米沒有挖。這條水渠全長多少千米?這道題目十分簡單，只不過涉及的數字皆為小數而已，此時老師便可從此題切入，鼓勵學生積極參與到題目計算中來。
2.巧用小組合作探究方式，引導學生自主探索。要想在真正意義上發揮參與式教學的實效，小學數學老師便要盡可能多地給學生提供參與學習的機會，巧妙利用小組合作探究方式引導學生自主探索，從而鍛煉學生的學習能力。比如，老師帶領學生學習“長方形和正方形”時，待老師講解完“長方形與正方形”各自的特征以后，老師便可在課堂上提問：“長方形與正方形之間有什么相同點?”讓學生在小組合作探究學習之后給出答案：生1認為兩者皆是由四條線邊首尾相連構成的四邊形;生2認為兩者的四個角皆為直角;生3認為兩者都是特殊的平行四邊形;生4認為兩者各自的對角線相等，且對邊平行且相等……這樣的回答幾乎已經涵蓋了兩者所有的相同點，最后由老師做以歸納總結，便很好地展現了參與式教學的獨特價值意義。
3.豐富課堂參與活動形式，激發學生主動參與。從某種程度上來講，參與式教學就是要老師利用各種形式手段調動學生學習的積極性和熱情，真正把學生的主動性還給學生，故而小學數學老師可嘗試豐富學生課堂參與的活動形式，引導學生質疑、討論、合作、競賽，由此激發學生主動參與的熱情。比如，復習“認識人民幣”一節內容時，老師可給出這樣一個題目：四種不同類型的上衣、三條褲子和一個裙子，每一件衣服的價位都在50元左右，小明只有100元錢，請問他能夠買一套衣服嗎?請問他該怎么搭配呢?此時班級學生定然會嘰嘰喳喳地討論如何搭配衣服，每個孩子的搭配方式也不一致，所以老師便可讓學生都將自己的搭配方案寫在紙上，與同桌鄰桌討論得出一個最優質的方案，確保每一位學生都能夠參與到數學課堂活動中去。
4.善于以評價來促進發展，展現學生主體地位。傳統意義上的課堂評價，基本都是由老師掌握“評價”大權，學生只能等著老師的評價結果，而參與式教學就要求老師必須改變傳統單一的評價形式，嘗試將評價的主導權交給學生，用評價來促進學生發展，展現學生的主體地位。因此，在參與式教學中，小學數學老師可將評價權下放給學生，將集體修正變為小組評判，運用師生評價、生生互評、學生自評等多種評價方式，真正做到有錯必糾、及時改正。總而言之，于小學數學中應用參與式教學可謂是意義重大，不僅激發了學生積極參與、主動參與的熱情，讓小學生在人人參與的情境中掌握更全面的知識，而且還鮮明地展現了小學生的課堂主體地位，緊緊跟隨著新課改的走向。所以，廣大小學數學老師務必要強化參與式教學在數學教學中的應用，由此提高小學生的學習能力及素質。
作者:張成單位:江蘇省淮安市徐溜鎮中心小學。
參考文獻：
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數學實踐活動論文（實用17篇）篇九
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摘要：綜合實踐活動要以活動促發展，讓學生主動實踐，主動探索，主動創造，大膽探究，敢于質疑。真正走進生活，親近實踐。突出能力的綜合訓練，重視活動的實踐性，發揮學生的創造性，注重學生生活空間，實現學生樂學。讓學生在綜合實踐活動中真正“動”起來。
著名教育家陶行知先生說過：我們的教育，要解放孩子的頭腦，讓他們能想；解放孩子的眼睛，讓他們能看；解放孩子的雙手，讓他們能做；解放孩子的時間，讓他們能學自己想學的東西。因此，綜合實踐活動要以活動促發展，讓學生主動實踐，主動探索，主動創造，大膽探究，敢于質疑。真正走進生活，親近實踐。
一、突出能力的綜合訓練。
《新課程標準》指出：“要積極開發并利用校內外各種資源，讓學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。”活動課中，我們對現有教材作適當改造，增加一些時代信息和與現實生活相關的信息，以促進學生綜合地運用知識，創造性地實踐知識。如我校開展了一次《探訪消失的小溪流》綜合實踐活動。通過學生對“小溪流”的調查采訪的活動，多方面多角度了解有關小溪流的原貌及現狀，并在活動中獲得了發現和新的認知，激發了學生的好奇心和求知欲。收集小溪流的資料，并嘗試著把所看到的現象及感受記錄下來，培養了孩子們閱讀、寫作、討論、表達能力。思考分析小溪流消失的原因。學會了與他人合作，培養學生責任感、組織和策劃能力。培養了學生愛祖國愛家鄉的思想感情。這樣的活動，不僅有效地提高了學生的心智和語言素質，而且得到了學法、知法、守法、用法的啟蒙教育，培養了綜合素質。我們充分利用家鄉的資源，就有利于實現課程的教學時空向自然環境，生活領域和社會領域的拓展，真正做到了讓學生走向自然、走向社會、走向生活。
二、重視活動的實踐性。
在小學綜合實踐活動課中，讓學生在活動中多種“感官參與”，在“動”中接觸事物，感知事物。如我校小記者對附近集貿市場采訪后，同學們都寫出了300—400字的現場報道，課堂上開展一次評選活動，把評出的優秀報道張貼在宣傳窗中。從這些報道中可以看出，不少同學對如今市場經濟迅猛發展作了很好的宣傳，也有不少同學對市場的一些焦點問題進行如實報道和評論。這種實踐活動，不但使學生能運用自己掌握的知識去分析解決問題，而且提高了廣大學生采仿、撰稿的能力。
為了培養學生實踐活動的能力，我們結合地方實際，挖掘地方資源，開展以語文學科為主題的各種實踐活動，來拓寬語文知識運用的時空領域，培養學生關注社會生活，關注大自然的情感。如“家鄉小飯館的尋訪”、“給違規亂闖紅綠燈者的一封信”等，讓學生走出課堂，走向社會，開展調查研究實踐活動，培養學生勇于探索、不怕挫折、敢于創新的個性品質。
三、發揮學生的創造性。
人的創造力要在創造活動中表現出來。在綜合實踐活動課中，我們讓學生通過多種感官交叉活動，通過“發展”途徑進行“提高再創造”的訓練，使創造潛能得到發掘，創造性思維得到發展。如二年級老師設計的一次綜合實踐活動課《找春天》：老師先帶領學生到大自然中觀察春天，尋找春天；然后組織學生說春天，畫春天，寫春天；最后在班里舉行展示會。在這次活動中，學生積極參與，用自己最喜歡的方式進行展示。這樣的綜合實踐活動，不僅訓練了學生的觀察能力，提高了口語交際能力，而且發展了學生的創造性思維，培養了創新能力。
四、注重學生生活空間，實現學生樂學。
小學綜合實踐課要回歸生活和社會，我們不能將學生老是圈在學校，而要以學生的活動和交往為線索，構建學校、家庭、社會三位一體，全面實施教育。引領學生走出校門，走進社會。在家庭、社區開展豐富多彩的活動，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式去研究生活。因此，活動的組織形式要根據時空的特點，或班級，或小隊，因地制宜。要通過各種生活體驗活動，滿足學生的天性，讓學生在活動中獲得快樂和愉悅的同時獲得發展。例如：在教授綜合實踐活動課――《不斷更新的通信家族》時，我在教學過程中引導學生自主從身邊熟悉的事物入手，留心觀察社會生活中發生的變化，體會社會進步與發展給人們的生活帶來的積極影響。通過簡單的觀察、調查、探究及搜集資料的能力，學會與同伴們討論與合作。
在開展綜合實踐活動的過程中，文本學習是必要的，但如果把實踐學習完全變成灌輸式的文化學習過程，那么，綜合實踐活動也會名存實亡。在這一過程中，學生始終保持著學習的熱情，正是由于我們正確處理了實踐學習與文本學習的關系。從而使學生表現出了極強的求知欲望和解決問題的實踐能力。在實際測量或估算中進行了一次研究性學習，學習過程是學生主動探究的，印象深刻，正是由于我們沒有只是“紙上談兵”，而是實實在在讓學生去測量，去貼近生活，學習效果才十分明顯。
五、學生在課余體驗社會角色。
“讓抱大的孩子自己走路吧！”這曾是許多老師的期待。眼看著這群生活在21世紀的兒童，不會給自己梳辮子，父母不在家寧可自己餓肚子，出門一次換洗衣物全裝袋子，這的確是個嚴峻的問題。時代要求他們具有獨創的本領，生活需要他們克服困難的勇氣和能力啊！“逼”著孩子“走”吧，即使“走”需要勇氣和執著，前途會有坎坷和困難，我們也要給孩子創設鍛煉的機會和條件，因為他們總要在學習中自己長大。與國外的學生相比，中國的學生所缺乏的并不是知識技能，解題技巧，而是良好的心理態度，自信心，自尊心，責任心，自主性，創造性。隨著時代的發展，這恰恰正是最為重要的。因此，作為教育者，必須引領學生獲得輕松參加實踐的體驗和經驗，使他們形成對自然、社會、自我的內在聯系的整體認識；教會學生關愛三大自然，關心生存環境；發展學生的社會責任感；完善自己；培養學生發問題，解決問題的態度和能力；發展他們的實踐能力，對知識綜合運用能力，創新能力；養成學生合作、分享，積極進取的良好個性品質。
充裕的時間是綜合實踐活動的翅膀，廣袤的空間是綜合實踐活動的舞臺。綜合實踐活動，為沉悶的教改帶來活力，讓學生感受到了開放自主的痛快，讓學生在實踐中獲得了多元感受，在實踐中獲得新知，也在實踐中形成了意識，鍛煉了能力，讓學生的個性在實踐中得到張揚，讓學生的整體素質在實踐中獲得提高。一個個新的生命在實踐中生成。迎著初升的太陽，懷著收獲的渴望，我們的心中充滿了期待。讓學生主動實踐，主動探索，主動創造，大膽探究，敢于質疑。真正走進生活，親近實踐，讓學生在綜合實踐活動中真正“動”起來！
數學實踐活動論文（實用17篇）篇十
數學是一門充滿魅力的科學，他需要沉靜的大腦，活躍的思維，周到的分析，巧妙的假設，去一步步揭開它的廬山真面目。為了增加一年級小朋友對數學知識的了解，提高他們學習數學知識的興趣，加強對數學文化的了解與熱愛。為了激發他們探究的欲望，基于這樣的背景，我們利用寒假組織學生開展題為“數學文化”的實踐活動。
1、增加一年級小朋友對數學知識的了解和學習數學知識的興趣。
2、使學生感受到學習數學的快樂，激發學生的研究意識與能力。
上網查閱、收集、整理一些與一年級數學知識有關的數學文化以及數學家的故事，認真摘抄在a4紙上。如：加號、減號、等于號；大于號、小于號；數學0的來歷，我國古人結繩計數等數學文化或數學家的故事。
《數學文化》手抄報一份。
具體要求：
1、作業用紙a4，四周留有1厘米邊框，設計裝飾圖案。
2、認真構思、精心設計、內容豐富。
3、插圖漂亮、認真書寫圖文并茂。
4、開學以級部為單位進行作業展評。
數學實踐活動論文（實用17篇）篇十一
摘要：我們的教育，要解放孩子的頭腦，讓他們能想；解放孩子的眼睛，讓他們能看；解放孩子的雙手，讓他們能做；解放孩子的時間，讓他們能學自己想學的東西。開展綜合實踐活動時要選取能讓學生“心動”的主題，這個主題越貼近學生生活實際越好，范圍越小越好，讓學生在活動沒有開始之前便“蠢蠢欲動”，這樣才會使課堂活動之外的真正探究因這份心動而更加豐富多彩。
著名教育家陶行知先生說過：我們的教育，要解放孩子的頭腦，讓他們能想；解放孩子的眼睛，讓他們能看；解放孩子的雙手，讓他們能做；解放孩子的時間，讓他們能學自己想學的東西。因此，開展綜合實踐活動時要選取能讓學生“心動”的主題，這個主題越貼近學生生活實際越好，范圍越小越好，讓學生在活動沒有開始之前便“蠢蠢欲動”，這樣才會使課堂活動之外的真正探究因這份心動而更加豐富多彩。
為推進綜合實踐活動的開展，在教學中應以實踐活動為主線，以多種形式來促進與保證課程實施。一是選好主題。開展綜合實踐活動時要選取能讓學生“心動”的主題，這個主題越貼近學生生活實際越好，范圍越小越好，讓學生在活動沒有開始之前便“蠢蠢欲動”，這樣才會使課堂活動之外的真正探究因這份心動而更加豐富多彩。二是典型引路。新的課程會遇到新的問題，這是很正常的。俗話說，海納百川，有容乃大。大腦中信息（知識、經驗）儲存的數量和質量，是聯想的源泉和基礎。我們在鼓勵學生不僅在廣度和深度協調儲存，而且要在多角度、多途徑、多層次儲存。在綜合實踐活動中，我們要指導學生留心身邊的活動，多方面搜集活動的各種信息，只有達到量變，才能引起相應的質變。
二、以基地建設為依托，豐盈實踐活動內容。
如何來開發綜合實踐活動，課程資源呢？《新課程標準》指出：“要積極開發并利用校內外各種資源，讓學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。”我們充分利用家鄉的資源，就有利于實現課程的教學時空向自然環境，生活領域和社會領域的拓展，真正做到了讓學生走向自然、走向社會、走向生活。同時，這些基地類別不同，內涵豐富，課程資源取之不絕，用之不盡，教學的價值不可估量。為了充分發揮基地的依托作用，開展活動時還可以邀請基地上的部分學生家長，熟悉基地情況的行家或專家等擔任基地輔導員，指導學生開展基地綜合實踐活動。這樣，學生們欣喜地走出校園，領略了青山綠水的美麗，了解了地方的歷史文化，目睹了高科技生產的神力，體驗到生活的真諦。例如：在教授綜合實踐活動課――《不斷更新的通信家族》時，我在教學過程中引導學生自主從身邊熟悉的事物入手，留心觀察社會生活中發生的變化，體會社會進步與發展給人們的生活帶來的積極影響。通過簡單的觀察、調查、探究及搜集資料的能力，學會與同伴們討論與合作。綜合實踐活動賦予學生以生活的意義和生命的價值，賦予教育以生命的活力。
“讓抱大的孩子自己走路吧！”這曾是許多老師的期待。眼看著這群生活在21世紀的兒童，不會給自己梳辮子，父母不在家寧可自己餓肚子，出門一次換洗衣物全裝袋子，這的確是個嚴峻的問題。時代要求他們具有獨創的本領，生活需要他們克服困難的勇氣和能力啊！“逼”著孩子“走”吧，即使“走”需要勇氣和執著，前途會有坎坷和困難，我們也要給孩子創設鍛煉的機會和條件，因為他們總要在學習中自己長大。與國外的學生相比，中國的學生所缺乏的并不是知識技能，解題技巧，而是良好的心理態度，自信心，自尊心，責任心，自主性，創造性。隨著時代的發展，這恰恰正是最為重要的。因此，作為教育者，必須引領學生獲得輕松參加實踐的體驗和經驗，使他們形成對自然、社會、自我的內在聯系的整體認識；教會學生關愛大自然，關心生存環境；發展學生的社會責任感；完善自己；培養學生發問題，解決問題的態度和能力；發展他們的實踐能力，對知識綜合運用能力，創新能力；養成學生合作、分享，積極進取的良好個性品質。
人的創造力要在創造活動中表現出來。在語文綜合實踐活動課中，我們讓學生通過多種感官交叉活動，通過“發展”途徑進行“提高再創造”的訓練，使創造潛能得到發掘，創造性思維得到發展。如二年級老師設計的一次語文綜合實踐活動課《找春天》：老師先帶領學生到大自然中觀察春天，尋找春天；然后組織學生說春天，畫春天，寫春天；最后在班里舉行展示會。在這次活動中，學生積極參與，用自己最喜歡的方式進行展示。這樣的語文綜合實踐活動，不僅訓練了學生的觀察能力，提高了口語交際能力，而且發展了學生的創造性思維，培養了創新能力。
游戲是兒童自由表現最明顯的形式，人類學家和心理學家百折不撓的認證，自由表現和游戲是一致的。心理學家福錄倍爾甚至認為游戲在兒童方面是人類發展的最高表現，因為只有游戲才是兒童心靈的自由表現，是兒童最純潔且純精神上的產物。所以，利用游戲是學生產生興趣的最佳途徑。
在二年級進行長度測量實踐活動中，我運用了游戲的方法，讓學生用尺子丈量自己的課桌、凳子的實際長度，結果同學們的情緒空前高漲，測量物體的能力大大提高，課后很多同學說：“我們太喜歡這樣的課了。”
充裕的時間是綜合實踐活動的翅膀，廣袤的空間是綜合實踐活動的舞臺。在兩年多來的課程實踐中，我們已經看到了她的無窮魅力：學生在實踐中獲得了多元感受，在實踐中獲得新知，也在實踐中形成了意識，鍛煉了能力。學生的個性在實踐中得到張揚，學生在整體素質在實踐中獲得提高，一個個新的生命在實踐中生成。迎著初升的太陽，懷著收獲的渴望，我們的心中充滿了期待。我們在實踐中點燃了學生的“聯想”風暴，我們相信雖然嘗試的過程不會一路平坦，但一定會陽光普照。
數學實踐活動論文（實用17篇）篇十二
通過數學實踐活動使學生體會數學與自然，數學與人類社會的密切聯系，增進學生對數學的理解，增強學生應用數學的信心，使學生初步學會運用數學的思維方式去觀察社會、分析社會、認識社會，初步運用所學的數學知識去解決日常生活中的問題，培養學生勇于探索、勇于創新的精神。
6、活動多樣性原則：數學實踐活動方式的多樣性包括活動場地的多樣性：可以在室內，也可以在室外，可以在課內，也可以在課外，可以在校內，也可以在校外；活動方法的多樣性：如參觀、訪問、思考、制作、觀察、實驗、調查、討論、閱讀、操作、競賽、表演等；組織形式的多樣性：個人活動、小組活動、全班活動等。
小學數學教材第十二冊的教學內容包括：百分數（二）；比例；圓柱、圓錐、球；簡單的統計以及整理和復習等，根據教材的這一教學內容，確定六年級下學期的數學實踐活動內容為：
1、根據教材百分數（二）的教學內容，進行以《小小銀行》為主題的數學實踐活動，通過實踐活動，使學生了解儲蓄的意義及儲蓄方面的有關知識，活動時間在三月份。
3、根據簡單的統計這一知識，進行以《簡單的統計》為主題的數學實踐活動，讓學生進行社會調查，并運用所學的統計知識對所調查的數據進行簡單的統計，活動時間在五月份。
1、根據學生居住范圍把全班學生分成若干小組，選出能力較強的學生作組長，小組的成員要兼顧學生各方面的表現，并對各小組的活動提出要求。
班主任老師要與社區、單位等取得聯系，征得社會各方面的大力支持；或請家長幫。
忙，對于學生的活動能給予方便。
2、小組活動的時間以學生的業余時間為主，如周六、周日、節假日等，活動的方式以小組活動為主，也可以在小組長的協調下，合理分工，分散活動。
3、把每周五夕會的十分鐘時間定為各小組實踐活動的交流與總結時間，班主任教師要了解各小組的活動情況，對活動的形式、內容等進行合理的調整，以達到對學生實踐活動的有效調控；同時各小組長要對一周來的活動情況進行總結，并提出下一周活動的具體要求。
數學實踐活動論文（實用17篇）篇十三
小學綜合實踐課強調有意義的學習，注重知識的獲取和技能的掌握與情感教育相結合，陶冶情操，培養興趣。因此，學生的學習內容主要來源于兒童生活實踐經驗，以日常生活中的問題選取學習課題，建立與生活目的的聯系，使學生產生情趣，這是維系學習的原動力。因此，選取學習課題時，就應當使課程和學生的生活和社會實際相關聯，縮小與學生的距離，為學生的知行統一搭起一座橋梁，使它們得以溝通。
例如：在教授綜合實踐活動課――《走進春天》時，可以讓學生們去走一走、看一看、找一找，真真切切地去感受春的變化，春的氣息，這毫無疑問比課文中的描述要更有說服力。
其次，要注重生活時空的多元，實現學生樂學的需要。小學綜合實踐課要回歸生活和社會，我們不能將學生圈于學校，而要以學生的活動和交往為線路，構建學校、家庭、社會三維的活動網絡，全面實施教育。
其次，如何來開發綜合實踐活動，課程資源呢?《新課程標準》指出：“要積極開發并利用校內外各種資源，讓學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。”我們充分利用家鄉的資源，實現課程的教學時空向自然環境，生活領域和社會領域的拓展，真正做到了讓學生走向自然、走向社會、走向生活。
這樣，學生們欣喜地走出校園，領略了青山綠水的美麗，了解了地方的歷史文化，目睹了高科技生產的神力，體驗到生活的真諦。綜合實踐活動賦予學生以生活的意義和生命的價值，賦予教育以生命的活力。
最后就是“讓抱大的孩子自己走路吧!”這曾是許多老師的期待。這群生活在21世紀的兒童，不會給自己梳辮子，父母不在家寧可自己餓肚子，出門一次換洗衣物全裝袋子，這的確是個嚴峻的`問題。時代要求他們具有獨創的本領，生活需要他們克服困難的勇氣和能力啊!“逼”著孩子“走”吧，即使“走”需要勇氣和執著，前途會有坎坷和困難，我們也要給孩子創設鍛煉的機會和條件，因為他們總要在學習中自己長大。
因此，作為教育者，必須引領學生獲得輕松參加實踐的體驗和經驗，使他們形成對自然、社會、自我的內在聯系的整體認識;教會學生關愛大自然，關心生存環境;發展學生的社會責任感;完善自己;培養學生發問題，解決問題的態度和能力;發展他們的實踐能力，對知識綜合運用能力，創新能力;養成學生合作、分享，積極進取的良好個性品質。
綜合實踐活動，為沉悶的教改帶來活力，讓老師們走進了新鮮。
豐富的教育時空，讓學生們感受到了開放自主的痛快。學生的個性在實踐中得到張揚，學生在整體素質在實踐中獲得提高，一個個新的生命在實踐中生成。我們相信雖然嘗試的過程不會一路平坦，但一定會陽光普照。
數學實踐活動論文（實用17篇）篇十四
一、活動目的：
通過數學實踐活動使學生體會數學與自然，數學與人類社會的密切聯系，增進學生對數學的理解，增強學生應用數學的信心，使學生初步學會運用數學的思維方式去觀察社會、分析社會、認識社會，初步運用所學的數學知識去解決日常生活中的問題，培養學生勇于探索、勇于創新的精神。
二、活動原則：
6、活動多樣性原則：數學實踐活動方式的多樣性包括活動場地的多樣性：可以在室內，也可以在室外，可以在課內，也可以在課外，可以在校內，也可以在校外；活動方法的多樣性：如參觀、訪問、思考、制作、觀察、實驗、調查、討論、閱讀、操作、競賽、表演等；組織形式的多樣性：個人活動、小組活動、全班活動等。
三、
活動的內容：
小學數學教材第十二冊的。
教學。
內容包括：百分數。
（二）；比例；圓柱、圓錐、球；簡單的統計以及整理和復習等，根據教材的這一教學內容，確定六年級下學期的數學實踐活動內容為：
1、根據教材百分數。
（二）的教學內容，進行以《小小銀行》為主題的數學實踐活動，通過實踐活動，使學生了解儲蓄的意義及儲蓄方面的有關知識，活動時間在三月份。
3、根據簡單的統計這一知識，進行以《簡單的統計》為主題的數學實踐活動，讓學生進行社會調查，并運用所學的統計知識對所調查的數據進行簡單的統計，活動時間在五月份。
四、活動組織：
1、根據學生居住范圍把全班學生分成若干小組，選出能力較強的學生作組長，小組的成員要兼顧學生各方面的表現，并對各小組的活動提出要求。
班主任老師要與社區、單位等取得聯系，征得社會各方面的大力支持；或請家長幫。
忙，對于學生的活動能給予方便。
2、小組活動的時間以學生的業余時間為主，如周六、周日、節假日等，活動的方式以小組活動為主，也可以在小組長的協調下，合理分工，分散活動。
3、把每周五夕會的十分鐘時間定為各小組實踐活動的交流與。
總結。
時間，班主任教師要了解各小組的活動情況，對活動的形式、內容等進行合理的調整，以達到對學生實踐活動的有效調控；同時各小組長要對一周來的活動情況進行總結，并提出下一周活動的具體要求。
五、活動步驟：
實踐活動的主題來確定。每月的具體活動內容如下：
活動主題：《你喜歡什么電視節目》。
調查的主要內容：了解周圍人們對電視節目的喜愛情況；
活動主題：《做一做》。
活動的主要內容：
（1）搜集長方體、正方體、硬紙盒、實物等。
（2）把搜集到的實物用剪刀剪開，觀察各形體展開的面的形狀，各部分尺寸與整體之間的關系。
（3）準備做紙盒用的硬紙殼。
活動主題：《簡單的統計》。
調查的主要內容：
（1）調查近幾屆奧運會中國隊獲得獎牌的情況；
（2）本校各年級男、女生人數的情況；
（3）在教師的組織下實際測量各小組學生的身高，體重，并計算各小組男女生的平均身高與平均體重。并記錄所測量的數據。
2、在教師的具體指導下，對各小組調查的材料進行篩選，刪除與數學知識關系不大的內容。
3、在學生進行大量的實踐活動的基礎上進行全班學生都參加的數學實踐活動課。（活動時間不限于40分鐘，把準備的活動內容進行完。）。
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數學實踐活動論文（實用17篇）篇十五
“與數學對話——我的中國夢”
1、“與數學對話——我的中國夢”主題團日活動。
“五四”前后，重點圍繞當代中學生為什么要樹立正確的人生觀、怎樣樹立正確的人生觀、樹立一個怎樣的人生觀，什么是廣大小學生的“中國夢”、如何為實現偉大的“中國夢”而奮斗等，在小學生中開展交流討論、參觀考察、演講比賽、詩歌朗誦、故事講述等形式的團日活動，引導廣大小學生思考人生，認識自我，樹立夢想。
2、“與數學對話——我的中國夢”征文活動征文要求：
（1）圍繞“與人生對話——我的中國夢”為主題，撰寫一篇作文，題目自擬；
（2）內容翔實，可以把自己的所見所聞表達出來，也可以結合自己的。
心得體會。
抒發自己的情感；（3）字數500字以內。
3、“與人生對話——我的中國夢”作品展示活動。
1、高度重視，注重實效。開展“與數學對話——我的中國夢”主題教育，在全班學生中開展“中國夢”和“三觀”教育，是數學觀教育的一項重要舉措。要充分認識活動的重要意義，加強組織領導，做好統籌協調，確保活動取得實效。
2、充分發動，廣泛覆蓋。主題教育的覆蓋面和廣大小學生參與度是該項活動取得實效的關鍵。要圍繞主題設計開展豐富多彩的活動，大力創新活動載體，充分運用新媒體手段和情感、藝術、時尚等元素設計開展活動，把有意義的活動做得有意思，把有意思的活動做得有意義，增強對小學生的吸引力和影響力。
3、加大宣傳，深化影響。要加大宣傳力度，充分運用網絡、微博、微信等新媒體技術和報刊、電視等多種途徑，對活動進行報道，擴大“與數學對話——我的中國夢”主題教育的社會影響和品牌效應。
數學實踐活動論文（實用17篇）篇十六
以“老教師示范課帶頭、新老師匯報課接力”為主體，突出“新理念、新課程、新觀念”，提高教師實施素質教育的能力和水平，切實引導教師深入探討課堂教學規律，鉆研教材教法，努力打造高效課堂，提高教育教學質量。
二、活動對象、活動內容、地點時間及要求。
(一)活動的對象：初中部全體數學(10名)老師。
(二)活動時間：單周第三﹑四節。
(三)活動內容老教師示范課，新老師匯報課1節，其余每位教師每人1節。
(三)活動地點：上課地點由各授課老師自定，評課地點定在初中部三樓物理實驗室。
(四)活動要求。
1、教師要深入鉆研課標、教材，深入了解學生學習情況，仔細備課，認真上好每一節課。
2、老教師帶頭上一節示范課;每位新老師準備一節匯報課，課題，地點，形式等自定，其余教師每人上一節公開課。
3、教研組長組織老師在規定的地點進行評課，先由授課老師談對課的設計思路及課后反思，再由主評人點評，各聽課老師相繼點評，分析該課堂教學得失，指出存在的問題，提出改進方案。
4、全體數學教師要積極參與聽課評課活動，并做好聽課記錄，并填好聽課評價表。
示范課安排。
時間班級節次授課內容授課教師主評人報道記錄。
第三周(星期三)八(5)第三節三角形全等判斷(三)李宏偉謝正勇薛乖勤。
匯報課安排。
時間班級節次授課內容授課教師主評人報道記錄。
第五周(星期三)七(4)第三節整式(1)伍宇航李紹元郭正倫。
公開課安排注:按年級的班級順序。
時間班級節次授課內容授課教師主評人報道記錄。
第七周(星期三)七(1)第三節整式(9)李紹元馬玉俊李宏偉。
第九周(星期三)七(6)第三節有理數乘方戈曉燕陳倫鋼謝正勇。
第十一周(星期三)七(7)第三節整式混合運算陳倫鋼戈曉燕楊智。
第十三周(星期三)七(8)第三節一元一次方馬玉俊伍宇航李紹元。
第十五周(星期三)八(6)第三節整式除法謝正勇楊智戈曉燕。
第十七周(星期三)八(5)第三節復習課楊智李宏偉伍宇航。
1、請各上課教師在上課前二天打印好教案，活動報告及會議記錄由高到低年級教師撰寫。
2、各上公開課的老師要認真準備課，其他老師可協助準備，要積極地給大家奉獻一堂值得大家學習、借鑒、回憶的經典課。
3、本科組教師必須參加聽課及評課活動，評課地點為每周三第四節在初中部二樓編輯部進行，不得無故缺席。
4、所有的報道要在活動當天下午下班前電子稿寫好發給編輯部呂道輝老師。
注:因時間關系郭正倫，薛乖勤二位老師未能安排上公開課，但老師們可以利用平時時間去二位教師課堂聽課，并做好聽課記錄，教研組將進行檢查。
數學實踐活動論文（實用17篇）篇十七
作為一門以學生自主實踐探究為主的課程，綜合實踐活動更強調學生親歷真實的實踐，在實踐中解決問題，獲取真實的體驗，在實踐任務完成和現實問題解決的過程中提高實踐能力，培養創新意識和創新能力。
從時下綜合實踐活動的實踐研究來看，出現了一種傾向：把現實問題搬到課堂上，通過整合后的學科學習的方式來完成主題學習任務，所采用的基本策略是：讀書、討論、演算、想象等，需要用哪個學科的知識來解決救學習運用哪個學科的知識。這樣的教學，無疑實現了教學的綜合性，但是忽略了綜合實踐活動最基本的實踐性屬性——學生不能夠在真實地與所感興趣的現實生活現象去互動，去實際動手操作，調動身體的各種感官去親自感受現實，獲得多方面的實踐體驗。筆者認為，綜合實踐活動課主要還是在課堂以外的真實生活和社會實踐中來進行的，要強調學生親歷感興趣的生活和社會實踐過程。
綜合實踐活動強調“學生親歷感興趣的生活和社會實踐過程”，指導學生在真實的生活和社會實踐活動中去動手操作、解決真實的生活和社會現實問題，還有沒有在室內進行的“課堂教學”？答案仍然是肯定的。綜合實踐活動課程仍然需要“課堂教學”。不過，“課堂教學”要解決的是“實踐過程”以外的問題。
一般來說，綜合實踐活動有如下學習環節需要教師在“課堂教學”中組織、指導學生完成：活動的主體的確定、方案的制定、實踐活動中所遇到策略性問題的解決、對活動成果進行總結整理、交流展示、升華情感體驗等。因此，綜合實踐活動課的“課堂教學”主要有如下幾種類型：
教學內容主要包括：激發興趣、選定主題、確定活動的方案。
課堂教學基本內容包括：創設情境，激發學生的研究興趣；喚起學生對感興趣問題的研究欲望，確定要進行實踐研究、開展實踐活動的主題和內容；按照主題內容的一致性和相近性給學生分組；指導各小組討論制定活動方案，包括：活動的目標、活動的步驟、活動要創造的條件、活動所采用的基本方法、小組內成員的分工、預想困難和問題，作出策略預想等。老師對學生制定方案情況進行可行性評判和指導。
活動策略指導課主要是針對學生在開題課后的實踐活動過程中遇到困難和策略問題來進行指導。通過教師的觀察、調查反饋，教師及時了解到學生在實踐活動中遇到的自己不能解決的新問題、所設想的問題解決策略施行受阻等情況，針對學生的實際困難、困惑、問題，給予策略性指導。
教學內容一般包括：提供必備的知識來源，提供并組織學生展開學習領會為解決問題必備的知識；提供必備的學習設備、條件（如圖書館、微機室），指導學生學習資料學習研究；組織學生討論交流，研究實踐中所遇到問題的解決辦法；對學生的學習心理進行調控指導；教給學生一些必需的學習策略等。通過活動策略指導，使學生能夠更好地完成后面的研究實踐。
學生通過研究實踐取得了一定的研究和實踐活動成果。這些成果用什么方式來呈現？這是需要教師針對學生實際來進行指導的。
指導學生總結、整理研究成果，需要跟具體的、能夠實現其研究、實踐的生活與社會價值的背景聯系起來，因此，教師要做的事情首先是為學生創設這種“背景情境”，讓學生了解自己的成果總結整理出來以后有什么樣的生活和社會價值。
然后，根據學生研究內容的類型，來確定實踐成果的表現形式：制作實物成品或者模型；寫出調研報告、小論文、提出建議；作出數據統計、繪制圖表；寫書信或者心得體會；編演劇本；辦手抄報等等。要根據學生的實際情況，對學生的成果總結整理過程給予必要的指導和幫助，使學生能夠盡最大可能，總結整理出自己滿意的“顯性成果”。
成果的總結整理，可以由小組合作完成，也可以學生自己完成，具體情況根據學生活動成果的實際來確定，因此，教師的指導采用針對學生個人和團體來進行兩種情況。
需要說明的事，教師的指導主要表現為引導學生發現、提出整理成果所遇到的困難，組織學生展開研究討論；對學生研究討論如何總結整理的過程中的出現的問題給予必要的點撥、提示。
展示分享，是綜合實踐活動的重要環節，是對學生綜合實踐活動進行評價的過程。評價的目的不是給學生的綜合實踐活動定性、定質，而是通過展示，互相分享成功的喜悅，認識到自己實踐活動的在生活和社會中的價值意義，增進自我成就感，進一步培養學生的自我成就欲望、社會角色感，增進積極的情感體驗。
展示分享課要安排在能夠使學生體會到自己研究成果的生活和社會意義的情境下進行。具體方式可以采用：作品展示、交流、互相評議、請家長、社會人士來進行鑒定等方式來進行。
展示分享課課后，應該有一個實踐延伸的過程：要讓學生的成果切實與生活、社會現實互動起來，在生活和社會現實中，真實地發生其意義，實現其價值，得到生活和社會的回應。
前面提到的是綜合實踐活動課程“課堂教學”的幾種類型。應該提出的是：
“課堂教學”是以學生“親歷生活和社會實踐”為基礎的，是為學生“親歷生活和社會實踐，去感受生活、體驗生活，提高實踐能力和創新能力”服務的，上課的目的是為了促使學生更好地去實踐、探究、創新。