小數的意義教案（優質17篇）

教學工作計劃可以幫助教師合理分配教學資源，確保教學過程的連貫性和高效性。一起來看看這些教學工作計劃的思路和方法，或許能給大家帶來一些靈感。

小數的意義教案（優質17篇）篇一

四年級下冊教材第38、39頁的內容及練習十第1、2、3、4題。

1．引導學生知道、掌握小數的性質，能利用小數的性質進行小數的化簡和改寫．。

2．培養學生的動手操作能力以及觀察、比較、抽象和歸納概括的能力．。

讓學生理解并掌握小數的性質．。

能應用小數的性質解決實際問題．。

一、創設情境，導入新課。

為什么2.5元末尾添個0價錢不變呢？究竟可以添幾個零呢？這節課我們就來研究這一方面的知識。

二、出示課題，提出目標。

1．知道、掌握小數的性質，能利用小數的性質進行小數的化簡和改寫．。

2．培養動手操作能力以及觀察、比較、抽象和歸納概括的能力．。

3．培養初步的數學意識和數學思想，感悟到數學知識的內在聯系．。

三、自學嘗試，探究新知。

1．出示嘗試題。

（1）1、10、100這三個數相等嗎？你能想辦法使它們相等嗎？

（2）你能把1分米、10厘米、100毫米改用米作單位表示嗎？

（3）改寫成用米作單位表示后，實際長度有沒有變化？說明什么？

2．學生自學課本38頁后嘗試練習并討論。（5分鐘后全班交流）。

3．根據自學情況引導講解。

四、拓展練習，驗證結論。

為了驗證我們的這個結論，我們再來做一個實驗。

出示做一做：比較0.30與0.3的大小。

你認為這兩個數的大小怎樣？（讓學生先應用結論猜一猜）。

小數的意義教案（優質17篇）篇二

課本第49頁例3課堂活動第2題及練習十三。

1、進一步認識小數及小數的計數單位，讓學生會讀小數。

2、進一步體會小數在日常生活中的作用。

3、通過對現實生活中一些自然、人文景觀的數據的讀寫，受到愛國主義的熏陶。

進一步認識小數及小數的.計數單位；會讀、寫小數。

一、復習引入。

教師：上節課我們認識了小數，什么叫小數呢？一位小數表示幾分之幾？兩位小數呢？三位小數呢？學生回憶整數讀法并在全班交流。

揭示課題：同學們你們會讀小數嗎？今天我們就來探討小數的讀法。

二、自由討論、學習新知。

1、教師用卡片出示例。

0.7，0.19。

2、學生先自由讀一讀，再抽讀。

3、議一議：讀小數時要注意什么？

4、教師根據學生的回答再歸納小結小數的讀法，強調整數部分與小數部分讀法的不同。

三、鞏固新知。

1、同桌相互讀數。（課堂活動第2題）。

2、練習十三第4題。

讓學生獨立看題后，再把自己從題中獲得的信息告訴同桌或全班同學。

3、練習十三第5題。

教師先引導學生認識表格，并向學生簡介表中一些名稱的含義。

再讓學生看表分組接龍游戲。

4、練習十三第6題學生自己看圖寫數，三人板演，集體訂正。

5、指導練習。

（1）第9題。

教師：5.6與5.7之間相差多少？讓學生數一數，5.6與5.7之間平均分成了多少份？從而認識到把0.1平均分成10份，即比0.1更小的計數單位是0.01。因此，第1小題應該填兩位小數。

同理，比0.01更小的計數單位是0.001，第2小題應該填三位小數。

填完后，讓學生說一說是怎樣想的？

（2）第10題。

學生自己獨立完成。明白每個小數位上的數代表著什么。

四、拓展提高。

1、練習十三第1、2、3、7、8題。

讓學生獨立完成，集體訂正。

2、思考題：第12題用2，5和3個0寫小數。

（1）1個0都不讀出來的一位小數。

（2）3個0都讀出來的小數。

讓學生獨立思考，完成后讀一讀。

3、課后作業：第11題和第13題。

回家請父母幫忙，與父母共同完成。

五、課后小結。

今天學習了什么？你有哪些收獲？

小數的意義教案（優質17篇）篇三

2、知道每個數位上的計數單位和相鄰兩個計數單位間的進率是十，初步認識一個小數的小數部分各數位上有幾個這樣的單位。

3、通過了解小數的產生和發展過程，提高數學學習的興趣，增強熱愛數學的情感。

重點：理解小數的意義。

難點：會用小數表示計量單位換算的結果。

多媒體、米尺。

（一）導入新授

師：生活中你在哪些地方見到過小數？你能說說嗎？（出示）學生回答。

師：生活中這么多的地方用到小數，說明小數的應用十分廣泛，無處不在。 請同學們把各自測量周圍物體的長、寬（或高）的數據說一說。（教師將各個數據分別按“整米數”和“非整米數”兩類板書）

師：這些不夠整米數的部分，如果仍然要用“米”作單位寫出來，除了用分數表示外，還可以用怎樣的數表示出來呢？請同學們閱讀教材第32頁的內容。

師生共同歸納：在進行測量和計算時，往往不能正好得到整數的結果，這時常用小數來表示。但是，小數的意義又是什么呢？這節課，我們繼續深入學習小數的知識。

板書：小數的意義。

（二）探索發現

1、認識一位小數。

(1)出示教材第32頁例1米尺圖。

把1平均分成10份，每份長多少分米？1分米是1米的幾分之幾？

教師介紹出示：“十分之一”米還可以寫成0.1米。

那2分米、3分米呢？ 學生試著完成填空。

學生在小組內交流后再全班交流，交流時說說每個分數表示的意義

教師根據學生的回答板書：

(2)觀察上面的等式你能發現分數和小數之間的聯系嗎？

學生觀察并在小組內討論。

師生交流后小結：分母是10的分數，可以寫成一位小數。一位小數表示十分之幾。

2、認識兩位、三位小數。

我們知道了一位小數表示的是十分之幾的數，那么兩位、三位小數應該表示什么呢？下面請同學們以這些兩位小數為材料，繼續研究。

(1)教師繼續出示米尺的放大圖。

學生思考、小組交流后進行反饋：

把1米平均分成100份，這樣的一份或者是幾份表示百分之幾米，可以用像0. 04、0.01這種兩位小數來表示。

1米有1000毫米，就是把1米平均分成1000份，1毫米就是新人教版數學四年下第四單元小數的意義和性質教案（一） 米，用小數表示就是0.001米。

(2)小結。

分母是100的分數，可以寫成兩位小數。兩位小數表示百分之幾。

分母是1000的分數，可以寫成三位小數。三位小數表示千分之幾。

3、小數的意義。

學生交流說說對小數的理解。

師生共同歸納得出結論：一位小數表示十分之幾，十分之幾的計數單位是十分之一，那么一位小數的計數單位就是0.1。同理兩位小數、三位小數的計數單位就是0. 01、0.001。每相鄰兩個計數單位間的進率是10。

4、閱讀“你知道嗎？”。

師：同學們已經知道小數是怎么產生的.及小數的意義，那你們知道小數的歷史嗎？

學生自學教材第33頁“你知道嗎？”。

師生交流時，讓學生說說小數的發展史。

（三）鞏固發散

1、指導學生完成教材第33頁“做一做”。

讓學生獨立填寫，集體訂正時，讓學生說說是如何用分數和小數來表示的。

2、在括號內填上合適的小數。

新人教版數學四年下第四單元小數的意義和性質教案（一）

（ )元 ( )千克 ( )厘米

（四）評價反饋

通過今天這節課的學習，你有哪些收獲？

師生交流后總結：認識了小數，知道了小數就是用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數。還認識了小數的計數單位，知道了相鄰的計數單位之間的進率是10。

（五）板書設計

小數的意義

分母是10、100、1000……的分數可以用小數表示。

每相鄰兩個計數單位間的進率是10。

小數的意義教案（優質17篇）篇四

這部分內容包括小數的讀寫和意義。它是在學生對小數和分數有了初步認識的基礎上進行學習的，是學生系統學習小數知識的開始，同時又是學習小數四則運算的基礎。教材呈現了四種不同的鳥及鳥蛋的質量，通過引導學生提出與鳥蛋質量有關的'問題引入對小數的意義和讀寫法的學習。小數的意義是進一步教學小數性質、比較小數大小的規則、小數點移動引起小數大小變化的規律、名數改寫的方法的基礎，因此是本信息窗教學的重點，也是難點。

1.結合具體情境，通過觀察、操作等活動掌握小數的讀寫法，理解小數的意義；

2.在合作探索中，掌握小數各部分的名稱和小數的數位順序、小數的計數單位。

3.培養學生的觀察能力、分析能力、抽象概括能力和遷移能力，使學生在合作與交流過程中，獲得積極的情感體驗。

一、創設情境，復習引入。

（學生舉例回答，師訂正。）。

（根據學生的回答，教師板書一組一位小數：0.11/10；0.44/10）。

教師引導學生觀察這組數據，這些小數有哪些共同特征？（小組內交流）。

學生小組交流后，再集體交流。教師引導歸納：一位小數表示十分之幾。

2.談話：看來同學們前面的知識掌握的不錯，作為獎勵，老師帶來一組美麗的圖片，請同學們看大屏幕。（伴隨音樂，出示情境圖。）。

［設計意圖］本課是在學習了一位小數和初步認識分數的基礎上進行的，所以，先帶領學生回顧一下前面所學的有關知識，為學習新知做鋪墊。再帶領學生欣賞信息窗1，引入新知，培養情感，激發興趣。

二、結合情境，探究新知。

談話：從圖中你都看到了什么？了解到哪些數學信息？（學生交流。）。

（1）根據以前的知識，請你從中任選兩種蛋的數據試著把它們讀或寫在練習本上。

（2）全班交流訂正。

（3）教師根據學生的讀、寫情況引導學生概括小數讀、寫的基本方法。

談話：對于這些小數，你還想了解它們哪些知識？（學生自由提問。）。

下面我們先來研究一下0.25千克中的0.25表示什么意思？

談話：0.25千克中的0.25表示什么，首先要弄清0.01表示什么。（板書：0.250.01）。

（1）出示一張正方形紙片。

談話：如果正方形紙片用1表示，那么把它平均分成10份，每份可以怎樣表示？如果把它平均分成100份。每份可以怎樣表示？（學生發言。）。

（師板書：0.11/100.011/100）。

（2）在正方形紙片上表示出0.25。

（小組合作完成，全班交流，師引導學生明確0.25就是25/100，也就是25個1/100。）。

板書：0.2525/100。

（3）教師多媒體出示0.05、0.10的方格圖，陰影部分表示什么？

板書：0.055/100。

0.1010/100。

（4）小組討論：這些小數有什么共同特點？

（全班交流。教師引導學生概括出兩位小數表示的意義）。

（1）談話：我們已經知道了兩位小數表示的意義，猜想：那么0.001表示什么？0.365表示什么？（學生口答。學生在兩位小數的啟發下，可以自然遷移）。

（2）教師多媒體出示大正方體塑料塊動態平均分產生0.365的過程（教材51的圖），引導學生理解0.365就是365個1/1000，也就是365/1000。）。

（3）多媒體出示0.305、0.360的陰影方塊圖，陰影部分表示什么？

（4）引導學生概括出三位小數表示的意義。

（學生尋找生活中的小數，并結合實際說出它們的意義。）。

（2）小組討論：你認為小數是用來表示什么的數？它的計數單位是什么？

（集體交流，師引導學生總結出小數的意義。）。

［設計意圖］通過對正方形紙片和正方體塑料塊的觀察、涂色、操作等活動，以及學生對日常生活中存在的小數的尋找和理解，使學生積累了豐富的感性認識，為學生順利抽象概括小數的意義奠定了堅實的基礎，同時感受小數應用于生活的廣泛性。

三、情境練習，鞏固提高。

1.課件出示自主練習第一題。

學生分別用分數和小數表示圖中的陰影部分。

2.自主練習第3題。

學生獨立讀題，再說一說小數和分數之間的聯系。

［設計意圖］練習重點是小數和分數的聯系，注重培養學生系統歸納知識的能力，也讓學生在練習中進一步理解小數的意義。

四、課堂總結。

談話：今天我們進一步認識了小數，你有什么收獲，能和大家分享嗎？

［設計意圖］讓學生分享學習成功的喜悅，激發學生的積極性和求知欲，同時也為學生的后續學習總結了經驗和方法。

小數的意義教案（優質17篇）篇五

教學目標：

1、通過運用小數加、減法解決購物中的實際問題，使學生進一步認識小數的含義。

2、通過寫一寫、說一說。想一想等教學活動，使學生進一步體會解決問題的步驟、策略方法。

3、在探究解決問題的過程中，使學生體驗學習數學的樂趣，積累活動經驗。

多媒體課件，實物投影。

體會解決問題的步驟、策略與方法。

（一）創設情境，收集信息，明確問題。

談話：師：同學們，昨天我們來到文具店。在解決購物的問題當中，學習了簡單的'小數加、減法。今天我們繼續學習相關的知識。看看，小麗今天又給我們帶來了什么樣的問題。課件出示96頁情境圖和例4的問題。

師：先自己讀一讀，說一說你知道了哪些信息，有哪些問題。（引導學生梳理出題目的已知信息和問題）。

（二）通過寫一寫、說一說、想一想等教學活動，體會解決問題的步驟、策略與方法。

1、通過寫一寫、想一想等活動，引導學生調用已有經驗，解決問題。

師：要解決第一個問題，可以怎樣做？先自己想一想，然后在紙上寫一寫，把自己的想法表達清楚。寫完后可以先和同桌交流一下。（學生嘗試解決，教師巡查，了解學生解決問題的基本思路與方法，選取典型案例。）。

2、通過說一說的活動，暴露資源，研討解決問題的方法。（展臺展示學生方法，重點要讓學生讀懂其他同學的想法。）（師：不同的解題方法可以互相檢驗。）。

3、組織解決第二問。

（課件出示第二問，師：這句話什么意思？這道題也就變成了什么？課件出示改后題）。

（學生自己解決問題，展示案例，讓其他學生說思路）。

4、回顧解決問題的方法，積累經驗。

（師：在解決問題時，大家敢于從不同的角度去觀察問題、思考問題，非常棒。現在大家來說一說，今天我們在解決這一個問題時，有什么收獲？）。

（師總結：大家說得很好。如果一個問題需要多個步驟才能解決，我們要想好先解答什么，在解答什么。而同學們用的不同的方法，也可以互相檢驗。

三、鞏固練習，深入理解第97頁的“做一做”。

小數的意義教案（優質17篇）篇六

1.經歷小數的認識過程，初步了解小數的含義，會讀，寫一位小數，知道小數各部分的名稱。知道自然數和整數。

2.進一步認識數的發展，感受數學與現實生活的聯系，增強學習數學的興趣。

投影

一.創設情境，喚起經驗

談話：星期天，小蘭跟著媽媽去逛超市。超市里東西可真多啊，請大家注意這幾種商品的標價：

圓珠筆筆記本橡皮小刀

1.2元3.5元0.5元0.8元

這些數你們見過嗎？誰來試著讀一讀。

讓會讀的學生試讀。

談話：這就是我們要認識的小數。（板書課題）

二.聯系實際，探究發現

1.認識米做單位的一位小數。

觀察情境圖，桌面長5分米，寬4分米。

談話：（出示米尺圖）5分米，如果用米做單位是幾分之幾米？4分米呢？

學生回答。

講解：5/10米還可以寫成0.5米。0.5讀作零點五。

提問：4/10米可以怎樣寫？怎樣讀？（學生回答）

1分米.2分米.3分米******是幾分之幾米？用小數表示呢？

同桌互說，全班交流。

：十分之幾米可以寫成零點幾米。

2.做“想想做做”第1題。

學生各自在書上填寫。投影出示答案，共同校對，指導做錯的學生糾正錯誤。

3.認識元作單位的一位小數。

（1）電腦出示：小蘭在超市買了一些文具。

鉛筆學生尺圓珠筆筆記本

3角7角1元2角3元5角

：十分之幾元可以寫成零點幾元。

（2）談話：那么1元2角怎樣改寫成小數呢？2角寫成小數是多少？1元和0.2元合起來就寫成1.2元，1.2讀作一點二。

提問：3元5角用小數表示怎樣寫？怎樣讀？

：幾元幾角寫成小數就是幾點幾元。

（3）做“想想做做”第2題。

在書上填寫，把答案讀給同桌聽。

（4）完成“想想做做”第3題。

看圖先寫出分數，在寫出小數，在小組里互相校正。

：十分之幾可以寫成零點幾。

4.認識整數和小數。

（1）講述：我們以前學過的表示物體個數的1.2.3.*******是自然數，0也是自然數，它都是整數。像上面`的0.5，0.4，1.2和3.5都是小數。小數中間的點叫做小數點，小數點的左邊是整數部分，右邊是小數部分。

（2）讓學生自己閱讀課本第100頁最后一段。

（3）練習。

a、說一說下列各數中哪些是整數，哪些是小數？

70..84.2391

指名口答。

b、用----畫出下面小數的整數部分，用~~~~畫出小數的小數部分。

0.745.2

學生齊做，指名扮演。

三.鞏固練習

1.做”想想做做“第4題。

說給同桌聽。

2.做”想想做做“第5題。

提問：為什么0右邊第一個點上填0.1？1右邊第2個點上填1.2？

各自完成填空，在小組里互相檢查。

小數的意義教案（優質17篇）篇七

教學目標：

1、結合具體情境，結合實際操作，通過觀察、類比等活動使學生理解小數的意義，小數的意義教學設計。

2、在理解小數意義的基礎上學會讀小數和寫小數，并分清與整數讀寫的區別。

3、經歷探索小數意義的過程，了解小數在生活中的廣泛應用。

教學重點：結合實際操作，使學生理解小數的意義，學會讀寫小數。

教學難點：經歷探索小數意義的過程。

教學準備：

自制課件正方形紙片、正方體模型。

教學過程：

一、情景創設。

課件播放歌曲《春天在哪里》。

師：請大家用最響亮的聲音告訴老師，剛才我們聽到的歌曲與哪個季節有關?

生：春天。

課件出示：1千瓦時的電可以讓電動車運行0.84千米。

師：誰來讀一讀這句話。

生：1千瓦時的電可以讓電動車運行0.84千米。

師：0.84是個什么數?

生：小數。

二、合作探究。

師：你還會讀其他的小數嗎?

課件出示一組小數。指名學生讀。如果都讀對了給自己適當的鼓勵。

教師給予適當的評價，教案《小數的意義教學設計》。然后分組討論：小數的讀法和整數的讀法有什么相同的地方，又有什么不同的地方。

學生討論后回答匯報。

教師小結：小數點前面的數按照整數的讀法去讀，小數點后面的按照數字出現的順序去讀。

師：打攪會讀小數了，那你會寫小數嗎?

生：會。

課件出示零點四七四點一三十二點四零五。

學生自由寫--交流--集體訂正。

師：大家既然都見到過小數，那想一想都是在哪里見到的：

生舉例生活中的小數(超市的貨架上、小票上、課本上等等)。

師：大家都是善于觀察、樂于發現的好孩子。那你知道0.1元是什么意思嗎?

生：1角。

師：說說你的想法。

生：、、、、、、

師出示正方形的紙，然后讓學生圖出0.1元。

生操作然后匯報。

師生共同通過課件展示來理解1角=0.1元，然后拓展到2角。

師操作讓學生回答表示的是多少元。

師：我還是把1元平均分成10份，你能表示出3角嗎?涂一涂。

生操作后匯報。

師：你知道0.01元是多少錢?

生：1分。

師：那1元里面有多少個1分呢?

生：100個。

師：也就是說(課件展示0.01元表示把1元平均分成份，取了其中的份，用分數表示。--學生自然而然的填寫了答案。

0.03元呢?0.36元呢。

讓學生用手中的正方形的紙片進行涂寫、匯報。

展示0.25的圖片，讓學生寫小數和分數。

借助課件講解0.001與分數的關系。讓學生寫0.025與分數。進一步理解三位小數。

師小結：通過我們剛才的談話，我們不難看出小數與分數有著密切的'聯系。其實小數就是表示十分之幾、百分之幾、千分之幾…的數。0.1、0.01、0.001…是小數的計數單位。到這里，這節課我們主要就學習了出示課題“小數的讀寫及意義”，學得怎么樣呢，下面我們一起來測驗一下。

三、課題達標。

(課件)展示題目。

采用的方法是學生口答，并要學生說出原因。教師做適當的點評和評價。

四、課堂小結。

師：今天我們進一步認識了小數，你有什么收獲，能和大家分享嗎?

小數的意義教案（優質17篇）篇八

1、借助計數器，掌握小數的數位。

2、根據小數的數位順序表，能理解數位順序表上的計數單位，以及進率關系。

3、結合具體情境，能抽象出小數的基本性質的具體內容，并能牢固掌握和靈活運用。

掌握小數的數位和計數單位。

掌握小數的基本性質。

課件、計數器

一、復習舊知，導入新課

（課件出示）

1、填空。

3寫成小數是（ ） 10

表示（）寫成小數是（） 100

表示（ ）寫成小數是（ ） 4表示（ ）

2、讀一讀下面一段話中的小數。

北京地鐵10號線列車的最高運行速度是80千米/時，約為米/秒。

師揭題：今天這節課，我們首先要來研究小數“”中每個數字的含義。（板書課題：小數的意義（三））

二、動手操作，探究新知

1、認識數位。

出示計數器，師問：這個計數器有什么特點？

學生觀察后匯報

師小結并引導學生撥數：同學們的觀察都非常仔細，??百位、十位、個位、十分位、百分位、千分位??都是小數的數位。小數點的左邊依次是個位、十位、百位??右邊依次是十分位、百分位、千分位??那你們能在這個計數器上撥出“”嗎？學生嘗試在計數器上撥數，師指名上臺演示。

課件出示撥數情況，引導學生認識：

師提問：小數點右邊第2個“2”在百分位上，它表示2個

師追問：說得很有道理，那最后一個“2”在什么位置，表示多少呢？

學生思考后回答：最后一個“2”在千分位上，表示2個1，也可以表示2個 1000

師引導學生再次思考：小數點左邊兩個2分別表示多少？

學生先獨立思考，再小組內交流，最后集體匯報。

2、認識計數單位及計數單位之間的進率。

課件出示小數的數位順序表，介紹數位名稱及對應的計數單位：

小數點右邊第一位是十分位，計數單位是十分之一（）；

小數點右邊第二位是百分位，計數單位是百分之一（）；

小數點右邊第三位是千分位，計數單位是千分之一（）；

小數點右邊第四位是萬分位，計數單位是萬分之一（）；

學生討論后匯報交流，師生共同總結：

相同點：相鄰計數單位間的進率都是10.

師強調：小數的半數單位也是“滿十進1”，引導學生觀察教材第6頁“看一看，說一說”的圖片，進而發現：10個元是1元；10個元是元，再次明確小數的計數單位是“滿十進1”。

三、鞏固運用，拓展提升

引導學生討論后交流匯報。

2、出示教材第7頁“試一試”情境二：涂一涂，你發現了什么？

讓學生自主涂色，并匯報：和一樣大。

師提問：哪位同學能夠運用我們學過的數位和計數單位的相關知識來解釋一下為什么和一樣大？師歸納小結小數的基本性質：小數的末尾添上“0”或去掉“0”，小數的大小不變。

3、即時練習。

課件出示題目：下面的數中哪些“0”可以去掉？哪些“0”不能去掉？

四、課堂小結

通過這節課的學習，我們學會了哪些知識？

板書設計：

小數的意義教案（優質17篇）篇九

2、知道每個數位上的計數單位和相鄰兩個計數單位間的進率是十，初步認識一個小數的小數部分各數位上有幾個這樣的單位。

3、通過了解小數的產生和發展過程，提高數學學習的興趣，增強熱愛數學的情感。

難點：會用小數表示計量單位換算的結果。

多媒體課件、米尺。

(一)導入新授。

師：生活中你在哪些地方見到過小數?你能說說嗎?(出示課件)學生回答。

師：生活中這么多的地方用到小數，說明小數的`應用十分廣泛，無處不在。請同學們把各自測量周圍物體的長、寬(或高)的數據說一說。(教師將各個數據分別按“整米數”和“非整米數”兩類板書)。

師：這些不夠整米數的部分，如果仍然要用“米”作單位寫出來，除了用分數表示外，還可以用怎樣的數表示出來呢?請同學們閱讀教材第32頁的內容。

師生共同歸納：在進行測量和計算時，往往不能正好得到整數的結果，這時常用小數來表示。但是，小數的意義又是什么呢?這節課，我們繼續深入學習小數的知識。

(二)探索發現。

1、認識一位小數。

(1)課件出示教材第32頁例1米尺圖。

把1m平均分成10份，每份長多少分米?1分米是1米的幾分之幾?

教師介紹出示：“十分之一”米還可以寫成米。

那2分米、3分米呢?學生試著完成填空。

學生在小組內交流后再全班交流，交流時說說每個分數表示的意義。

教師根據學生的回答板書：

(2)觀察上面的等式你能發現分數和小數之間的聯系嗎?

學生觀察并在小組內討論。

師生交流后小結：分母是10的分數，可以寫成一位小數。一位小數表示十分之幾。

2、認識兩位、三位小數。

我們知道了一位小數表示的是十分之幾的數，那么兩位、三位小數應該表示什么呢?下面請同學們以這些兩位小數為材料，繼續研究。

(1)教師繼續出示米尺的放大圖。

學生思考、小組交流后進行反饋：

把1米平均分成100份，這樣的一份或者是幾份表示百分之幾米，可以用像0.04、這種兩位小數來表示。

1米有1000毫米，就是把1米平均分成1000份，1毫米就是新人教版數學四年下第四單元小數的意義和性質教案(一)米，用小數表示就是米。

(2)小結。

分母是100的分數，可以寫成兩位小數。兩位小數表示百分之幾。

分母是1000的分數，可以寫成三位小數。三位小數表示千分之幾。

學生交流說說對小數的理解。

師生共同歸納得出結論：一位小數表示十分之幾，十分之幾的計數單位是十分之一，那么一位小數的計數單位就是。同理兩位小數、三位小數的計數單位就是0.01、。每相鄰兩個計數單位間的進率是10。

4、閱讀“你知道嗎?”。

師：同學們已經知道小數是怎么產生的及小數的意義，那你們知道小數的歷史嗎?

學生自學教材第33頁“你知道嗎?”。

師生交流時，讓學生說說小數的發展史。

(三)鞏固發散。

1、指導學生完成教材第33頁“做一做”。

讓學生獨立填寫，集體訂正時，讓學生說說是如何用分數和小數來表示的。

2、在括號內填上合適的小數。

()元()千克()厘米。

(四)評價反饋。

通過今天這節課的學習，你有哪些收獲?

師生交流后總結：認識了小數，知道了小數就是用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數。還認識了小數的計數單位，知道了相鄰的計數單位之間的進率是10。

(五)板書設計。

分母是10、100、1000……的分數可以用小數表示。

小數的計數單位是十分之一、百分之一、千分之一……分別寫作、、……。

每相鄰兩個計數單位間的進率是10。

小數的意義教案（優質17篇）篇十

1、使學生結合具體情境初步體會小數的含義，能認、讀、寫一位小數，知道小數各部分的名稱。

2、使學生通過觀察、比較、分析、綜合和概括等活動，經歷小數含義的探索過程，增強與同伴合作的意識，體會數學與生活的密切聯系。

3、使學生通過了解小數的產生和發展過程，提高學習數學的興趣。

談話：星期天，小明和好朋友小紅一起到新星文具店購買文具，文具店里的東西可真多啊。（課件出示文具店的情境，圖中標明四把三角尺或直尺的價格，分別是：2角、5角、8角、3角。）。

1、教學整數部分是0的小數。

（1）提問：小明想買一把尺子，猜猜他可能買哪種價格的尺子？

根據學生回答板書：2角、5角、8角、3角。

學生回答的同時，對應著上面的價格板書：2/10元、5/10元、8/10元、3/10元。

提問：你能分別說說2/10元、5/10元、8/10元、3/10元表示的意思嗎？

引導：像上面的2/10元、5/10元、8/10元、3/10元，還可以用小數來表示。（邊講解邊板書）如：2/10元可以寫成0.2元，0.2讀作零點二（師生齊讀）。也就是說，把1元平均分成10份，其中的2份既可以用2/10元來表示，也可以用0.2元表示。

提問：你能說說0.2元表示什么意思嗎？會寫這個小數嗎？

再問：怎樣用小數表示5/10元呢？

追問：0.5元表示什么意思？

學生回答后練習讀、寫0.5。

再讓學生說一說怎樣用小數表示8/10元、3/10元，并讀、寫0.8和0.3。

談話：小數在我們生活中有著非常廣泛的`應用，我們再來看一些例子。

（2）課件出示例1的情境圖。

提問：圖中兩個小朋友在做什么？他們量得的結果是多少？

再問：你能用米作單位分別表示課桌面的長和寬嗎？（學生分別用5/10米、0.5米表示課桌面的長，用4/10米、0.4米表示課桌面的寬。）。

（3）完成想想做做第1題。

課件出示想想做做第1題的尺子圖。

課件出示相應的填空，談話：你能在括號里填上適當的數嗎？先想一想怎樣填，再在書上第101頁的第1題中填一填。

學生練習后，指名匯報。

（4）完成想想做做第3題。

課件出示題目，指名口答。

提問：仔細觀察這些分數，分母都是幾？

小結：十分之幾用小數表示都是零點幾。

（5）游戲：對口令。

教師說一位小數，學生說表示幾分之幾，或教師說幾分之幾，學生說小數。同桌相互做游戲。

2、教學整數部分不是0的小數。

提問：你能用小數表示圓珠筆的價錢嗎？自己先試一試，再和小組里的同學交流。

全班交流，并讀、寫1.2元。（著重讓學生說一說自己是怎樣想的。）。

再問：怎樣用小數表示筆記本的價錢呢？

小結：用小數表示幾元幾角，可以把幾角表示成零點幾元，再和幾元合起來就是幾點幾元。

提問：今天我們認識的小數和以前學過的數有什么不同？

講解：我們以前學過的表示物體個數的1、2、3、4是自然數。0也是自然數，它們都是整數。像上面的0.5、0.4、1.2、3.5都是小數。小數中間的點叫小數點，小數點的左邊是整數部分，右邊是小數部分。（相機板書：小數點、小數部分、整數部分）。

提問：你能寫出兩個小數嗎？讀給同座位同學聽聽，并指出小數的整數部分和小數部分。

指名匯報。

1、完成想想做做第2題。（課件出示）。

讓學生做在課本上，集體訂正。

2、完成想想做做第4題。（課件出示）。

先讀出這些商品的價錢，再說一說是幾元幾角。

3、找朋友。（把分數和相應的小數用線連起來，題略）。

4、完成想想做做第5題。

學生獨立練習，并說一說是怎樣想的。

提問：今天這節課你學會了什么？還有什么不明白的地方？

延伸：今天我們學習的都是一位小數，以后我們還要進一步學習位數更多的小數，更全面地認識小數。如果感興趣，同學們可以自己找一些資料看一看。

小數的意義教案（優質17篇）篇十一

3、在合作與交流中的過程中，感受數學學習的樂趣。

教學方法是教學過程中師生雙方為完成目標而采取的活動方式的組合。根據本課教學內容的特點和學生的思維特點，我選擇了嘗試法、引導發現法、等方法的優化組合。引導他們去發現問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養能力的目的。小數的含義是屬概念教學，較為抽象、凝煉，根據學生對概念的認知，一般遵循：感知表象抽象概括形成概念的這一規律。

1、從生活中了解小數，明確要用小數表示的必要性。

2、從已有的生活經驗中，理解、抽象小數的意義。

3、通過觀察、測量，讓學生充分感受、體驗小數產生于生活，從而使學生感受生活中處處都存在小數。

4、了解小數在生活中的普遍存在及廣泛運用，體驗數學在身邊，感受數學學習的.價值和樂趣。

1、學會通過觀察、測量、歸納，可以發現生活中處處都存在小數。

2、引導學生自主探究，培養他們用已有知識解決新問題的能力。

3、通過指導獨立看書，匯報交流活動，培養學生的自學能力和合作交流的好習慣。

（一）創設情景導入新課

創設5.1假期情景，使本課內容與學生的現實生活經念相吻合

1、在假期里你買了什么物品？花了多少錢？

2、老師買了一本書，同學們猜一猜要多少元？

從同學們的回答中歸納出不能用整元數表示的這種數，要用小數表示。引入課題。

這樣的設計，旨在把枯燥的數學知識與學生的生活實際相聯系，引發起學主的學習興趣，點燃他們求知欲望的火花，從而進入最佳的學習狀態，為主動探究新知識聚集動力。

（二）明確目標探索新知

同學們都知道小數就在我們的生活中存在，那么同學們想了解小數的什么？

我預設學生的提問（預設）

1、小數是怎么來的。（怎么產生的）

2、什么叫小數？（小數的意義）

3、小數是怎么讀的，怎么寫的？

根據學生提的問題，師生分析問題

1、師生小結小數的意義

（1）象0.1、0.3、0.9這些小數叫1位小數。（分母是10的分數，可以寫成1位小數。1位小數表示十分之幾。）

（2）象0.01、0.04、0.18這些小數叫2位小數。（分母是100的分數，可以寫成2位小數。2位小數表示百分之幾。）

（3）象0.001、0.015、0.219這些小數叫3位小數。（分母是1000的分數，可以寫成3位小數。3位小數表示千分之幾。）

2、學習小數的寫法

（三）鞏固新知

1、練習考考你；（練一練）第1題

2、用米做單位測量同桌的高度；

3、菜市場買菜統計表。

把小數在實際生活中的運用結合起來，使學生體驗教學就在身邊，感受數學學習的樂趣：

（四）小結

1、了解小數的歷史。（小資料）

了解小數的歷史，激發學生的愛國熱情。：

2、學了小數這節課，能談談你知道了些什么嗎？

（五）作業布置

1、從生活中記錄一些小數，明天同學之間相互交流；

2、完成《作業本》

布置實踐性的作業，使學生把小數在實際生活中的運用結合起來，體驗教學就在身邊，感受數學學習的樂趣。

小數的意義教案（優質17篇）篇十二

2、初步學會較容易的除法是整數的小數除法的計算方法。

使學生學會除數是整數的小數除法的計算方法。

理解商的小數點要和被除數的小數點對齊的道理。

一、鋪墊。

（一）列式計算：一筒奶粉500克，3筒奶粉多少克？

教師板書：500×3＝1500（克）。

（二）變式：

1、3筒奶粉1500克，一筒奶粉多少克？

2、一筒奶粉500克，幾筒奶粉1500克？

教師板書：1500÷3＝500（克）。

1500÷500＝3（筒）。

（三）小結：整數除法是已知兩個因數的積與其中的一個因數，求另一個因數的運算。

二、探究新知。

2、小結：小數除法的意義與整數除法的意義相同，是已知兩個因數的積與其中的一個因數，求另一個因數的運算。

3、練習：根據小數除法的意義，寫出下面兩個除法算式的商。

1.8×0.5＝。

0.9÷0.5＝。

0.9÷1.8＝。

（二）教學小數除法的.計算方法。

例1、服裝小組用21.45米布做了15件短袖衫，平均每件用布多少米？

1、理解題意，并列式：21.45÷15。

2、小組討論，理解算理，嘗試計算。

3、課件演示：除數是整數的小數除法（例1）。

4、練習：68.8÷485.44÷16。

5、總結計算法則：除數是整數的小數除法，按照整數除法的法則去除，商的小數點要和被除數的小數點對齊。

三、全課小結。

四、課堂練習。

（一）計算下面各題。

42.84÷7。

67.5÷15。

289.8÷18。

（二）只列式不計算。

1、兩數的積是201.6，一個因數是72，另一個因數是多少？

2、把86.4平均分成24份，每份是多少？

3、64.6是17的多少倍？

（三）判斷下面各題是否正確。

五、布置作業。

（一）計算下面各題。

101.7÷9。

79.2÷6。

716.8÷7。

（二）一臺拖拉機5小時耕5.55公頃地，平均每小時耕地多少公頃？

小數的意義教案（優質17篇）篇十三

教材32頁內容。

1、讓學生通過動手操作理解小數的意義。

2、使學生理解和掌握小數的計數單位及相鄰兩個單位間的進率、

3、培養學生的觀察、分析、推理能力、

每個學生空白正方形、平均分成了十份的正方形和平均分成了一百份的正方形紙各一張。

引導操作、觀察分析、推理歸納。

1、三年級的時候我們認識了小數，同學們都記得吧？小數與我的生活息息相關，隨處可見，請同學們說說生活中的小數。（課件出示）。

師：像這樣的小數，還有很多，觀察可以分類嗎？

小數點后面有一個數字叫一位小數，小數點后面有兩個數字叫兩位小數，小數點后面有三個數字叫三位小數。

同學們，你們說了這么多，老師說幾個，你們愿意嗎？

師：板書：0.10.010.001。

1、如果我們用一張正方形表示1的話，請你估計一下，0.1該有多大，用手比劃一下。請將你心目中的0.1在這張紙上用顏色涂出來。(電腦演示正方形紙、1)。

3、取出一張平均分成了十份的正方形，準確地表示出0.1。

4、請涂出其中的3份，涂色部分用小數怎樣表示？用分數表示是()，0.3里面有多少個0.1，空白部分呢？(用小數表示，用分數表示)。

5、投影：陰影部分用小數怎樣表示？有多少個0.1，空白部分呢？

觀察得出：一位小數就表示十分之幾（板書）。

6、想一想，1里面有（）個0.1。

1、回顧一下，剛才我們是怎樣得到0.1的？

2、你能在紙上表示出0.01嗎？請你在格字圖上表示出來(生取出平均分成一百份的正方形紙片)。說說你是怎么表示的？空白的部分呢？(電腦演示過程)。

3、請看老師這張圖片，你想到了什么小數？

4、看到0.23，你還想到了什么小數。

6、觀察得出：兩位小數就表示百分之幾（板書）。

通過0.1，0.01的教學，推理得出0.001的意義。

請你觀察前兩組的數，你有什么新的發現？(一位小數、十分之幾，兩位小數、百分之幾，得出：三位小數、千分之幾等等)。

1、小結：像這些用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數，我們把它叫做小數。

2、師：其中的一份，如十分之一、百分之一、千分之一，我們把它叫做計數單位，也可以寫作0.1、0.01、0.001等等。如0.3的計數單位是0.1，它有3個0.1。0.25的計數單位有()，它有()個0.01。

3、電腦出示練習題。

小數的意義教案（優質17篇）篇十四

1.結合具體的生活情境，使學生體會到生活中存在著大量的小數。

2.通過直觀模型和實際操作，體會十進制分數與小數的關系，并能進行互化。

3.通過練習，使學生進一步體會數學與生活的密切聯系，提高學習數學的興趣。

體會十進制分數與小數的關系，初步理解小數的意義。

能夠正確進行十進制分數與小數的互化。

課件、米尺、正方形紙。

1.課件播放進入超市購物的情景。

鉛筆：0.1元/個

圓珠筆：1.11元/個

西紅柿：4.5元/千克

紅豆：5.7元/千克

教師：上面這些物品的價錢有什么特點？

學生1:都不是整元數。

學生2:都是小數。

教師：還記得小數的讀法嗎？誰能讀出上面的小數？讀小數的時候要注意什么呢？

學生1:0.1讀作零點一。

學生2:1.11讀作一點一一。

學生3:4.5讀作四點五。

學生4:5.7讀作五點七。

學生5:小數點前面的部分按照整數的讀法來讀，小數點后面的部分要依次讀出每一個數。

2.教師：上面的物品，你喜歡哪個，又該怎樣付錢呢？

學生1:喜歡鉛筆， 0.1元是1角。

學生2:喜歡圓珠筆，1.11元是1元1角1分。

學生3:喜歡西紅柿，4.5元是4元5角。

學生4:喜歡紅豆， 5.7元是5元7角。

3.教師：1.11元為什么是1元1角1分呢？以小組形式討論，把你的想法先在小組內分享。

4.多種方法嘗試解決。

（小組活動：學生有的是用元、角、分知識解決，有的是用小數的組成解決，有的完畢，匯報小組結果）

教師：你們知道原因了嗎？哪個小組的同學把你們的方法和全班同學交流一下。

小數的意義教案（優質17篇）篇十五

1、使學生理解小數的意義。

2、使學生認識數學知識源于實際生活，用于實際生活。

3、通過分析、對比、概括培養學生的思維能力。初步滲透對應思想和分類思想。

4、激發學生大膽質疑、問答，培養創新意識。

理解小數的意義

理解三位小數的意義

直尺、課件

課前談話：同學們，你們逛過超市嗎？大家在挑選商品的時候，一般看些什么？

一、看價簽，引出小數

2、看課件。

3、說說你記得都是什么？這些都是什么數？這些都是用小數表示的價錢，還能用別的方法表示嗎？試一試。

4、和小組里的同學說一說自己是怎樣想的？如果組里有什么解決不了的困難，一會兒告訴全班同學我們一起來研究。

5、匯報：（師選擇板書）

6、剛才，我們一起研究了這么多小數，還把他們用分數表示出來了，請你們仔細觀察一下，小聲讀讀，你們有什么發現嗎？（獨立思考）有想法了嗎？快跟組里同學說一說。

7、匯報：生發現小數與分數之間的關系

二、解決實際問題

2、測量。以小組為單位：

（1）測量身邊物體的長度。

（2）以米為單位用小數表示出來。

（3）把測量結果寫在記錄單上

（主要解決三位小數）

三、小結

1、有關小數你還知道些什么？你是怎樣知道的？

2、小數還有許多有趣的知識，你們還想繼續了解嗎？你們有什么辦法能學到這些知識呢？

小數的意義教案（優質17篇）篇十六

師生交流后總結：認識了小數，知道了小數就是用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數。還認識了小數的計數單位，知道了相鄰的'計數單位之間的進率是10。

（五）板書設計

小數的意義

分母是10、100、1000……的分數可以用小數表示。

每相鄰兩個計數單位間的進率是10。

小數的意義教案（優質17篇）篇十七

1、使學生理解小數的意義。

2、使學生認識數學知識源于實際生活，用于實際生活。

3、通過分析、對比、概括培養學生的思維能力。初步滲透對應思想和分類思想。

4、激發學生大膽質疑、問答，培養創新意識。

理解小數的意義

理解三位小數的意義

直尺、課件

課前談話：同學們，你們逛過超市嗎？大家在挑選商品的時候，一般看些什么？

2、看課件。

3、說說你記得都是什么？這些都是什么數？這些都是用小數表示的價錢，還能用別的方法表示嗎？試一試。

4、和小組里的同學說一說自己是怎樣想的？如果組里有什么解決不了的困難，一會兒告訴全班同學我們一起來研究。

5、匯報：（師選擇板書）

6、剛才，我們一起研究了這么多小數，還把他們用分數表示出來了，請你們仔細觀察一下，小聲讀讀，你們有什么發現嗎？（獨立思考）有想法了嗎？快跟組里同學說一說。

7、匯報：生發現小數與分數之間的關系

2、測量。以小組為單位：

（1）測量身邊物體的長度。

（2）以米為單位用小數表示出來。

（3）把測量結果寫在記錄單上

（主要解決三位小數）

1、有關小數你還知道些什么？你是怎樣知道的？

2、小數還有許多有趣的知識，你們還想繼續了解嗎？你們有什么辦法能學到這些知識呢？