開題報告需要確定研究背景、研究目的、研究內容、研究方法等關鍵要素。以下是一些精選的優秀開題報告范文，供大家學習和參考，希望能對大家撰寫開題報告有所幫助。
歷史教學開題報告范文（18篇）篇一
摘要：在歷史教學中，課堂氛圍也是比較重要。歷史學科不像其他學科嚴謹，它具有很強的主觀性，學習的時候需要讓學生積極的參與到教學活動中，課堂是比較活潑的，這就需要一個和諧民族的課堂氛圍。
教學內容生活化是構建歷史高效課堂的重要要求。初中生不像小學生，他們已經有了一定的認知能力，也積累了一定的生活經驗。學生的生活實際對歷史學習很有幫助，所以課堂教學應該貼近學生的生活。教學內容應該符合他們的認知能力，接近他們的實際生活，這樣不僅有助于學生對歷史知識的接受，也有助于學生對歷史知識的理解，從而提高了教學效果。這就要求教師能夠把課堂內容與實際生活很好的結合起來，讓教學內容變得生活化，具體可以從以下兩個方面著手。一是結合本土歷史進行教學。每個地方都有一定的歷史，具有地方特色。教學中可以利用當地的一些歷史資源，比如歷史事件、地名來歷等。講當地的歷史，拉近了學生與歷史學習的關系，激發了他們對歷史的興趣，對歷史知識理解起來更容易。二是挖掘教材中的生活知識。歷史是對過去生活的記錄，歷史知識也是過去生活的知識。歷史教學就是對過去歷史的一種再現，是對過去生活知識的學習。所以歷史教學不能脫離社會生活，其教學內容應該與社會生活相聯系，使教學內容變得生動變得豐富。歷史教材中具有很多生活知識，這就要求教師對其深入挖掘，提高歷史課堂的趣味性。例如在講授《社會生活的變遷》時，教師就可以以交通工具為切入點，對教材中交通工具的知識進行挖掘。因為在現代生活中，交通工具具有重要作用，學生在生活中也會經?？吹?。同學雖然天天見到交通工具，但是還不了解交通工具的發展歷史，不了解交通工具對人類社會的影響。在這堂課的教學中，教師通過挖掘交通工具的知識來完成本堂課的教學內容，可以激起學生學生興趣，提高教學效果。通過這堂課的學習，學生對交通工具的發展史有了一定的了解，了解了它對社會生活重要影響，結合現實生活對社會生活的變遷有了深刻的理解。
任何學科的教學，都要講究一定的教學方法，歷史學科也不例外。在歷史教學中，傳統的教學方法，比如滿堂灌輸等，已經不符合現代教育的要求。教師應該根據現代教育理念，結合新時期學生的新特點，對教學方法進行創新。通過教學方法的創新來調動學生的積極性，通過教學方法的創新來提高課堂教學效果。創新教學方法可以從以下兩方面著手。一是教學生學習方法。傳統的教學方法，注重對知識的教授，把知識教給學生，但是比知識更重要的是學習方法。俗話說授人以魚不如授人以漁。學生掌握了科學的學習方法，從學會知識層面上升的會學知識的層面，在歷史學習中會達到事半功倍的效果。所以老師應該教給學生一些正確的學習方法，比如快速突破、整理歸納等。二是創設適宜的教學情境。情境教學對于歷史教學很重要，在合適的情境中學生會有一種親身歷史感，幫助學生對歷史好知識的學習。多媒體技術已經在教學中得到普遍應用，歷史教師應該利用多媒體，把多媒體的優勢運用到歷史教學中，比如它的生動形象等。創設歷史教學情境，給學生帶來全新的感受，調動他們積極性和主動性，讓課堂變得生動有趣。例如學習《澳門與香港的回歸》，網絡上有很多很多這方面的資料，既有圖片的，又有視頻的。教學中，教師可以利用多媒體把這些資料展示給學生，讓學生了解香港被侵占的經過，了解澳門被侵占的經過，學生在視覺聽覺上會形成真實的歷史感，有利于學生對歷史知識的學習。
在歷史教學中，課堂氛圍也是比較重要。歷史學科不像其他學科嚴謹，它具有很強的主觀性，學習的時候需要讓學生積極的參與到教學活動中，課堂是比較活潑的，這就需要一個和諧民族的課堂氛圍。教師應該鼓勵學生積極發言，大膽提出問題，敢于向別人闡述自己的觀點。及時回答錯了，學生也覺得沒什么關系。學生表現的很優秀，教師要毫不吝嗇的對其進行表揚。在這樣的課堂氛圍中，學生會積極思考，踴躍發言，學起來感覺比較輕松，會獲得意想不到的教學效果。
例如在學習《經濟中心的南移》，教學中老師提出一個問題：同學們假如你穿越到了兩宋時期，成為了一個農民，你的一生會經歷些什么?教師鼓勵學生發揮想象力，大膽說出自己的想法，在這樣和諧的課堂氛圍中，學生對這個問題很有興趣，同學們都進行踴躍的發言，并以組為單位，圍繞這一問題進行了廣泛的討論。同學對相關歷史知識有了深入的了解，課堂效果非常好。
歷史教學開題報告范文（18篇）篇二
摘要：教學內容決定教學方法，所有的教學方法、教學手段的選擇，都必須圍繞教學內容和教學目標而設定。教師應盡量使教學內容匹配相應的教學方法，使課堂教學更加有效地實施。
(一)根據教學目標和學情進行選擇。
教師應在深刻領會教學目標的基礎上，深入鉆研教材，全面了解學生，從而確立重難點。要站在學生的角度，依據教學目標，結合教材確定教學內容。教學內容要反映教學目標，為實現教學目標而設定。
(二)針對學生實際，整合教學內容。
對已有教學內容的處理要從實際出發，從學生的需要入手，對原有教學內容進行合理加工，整合、拓展，力求做到立足文本、超越文本。
(三)遵從適度原則，把握內容度量。
選擇教學內容，要堅持適度適量原則，立足于教學目標，把握好內容的廣度、難易程度和教學深度。教學內容過難、過深，學生不易接受，容易打消學生積極性。教學內容應突破教科書的局限，根據教學目標靈活確定，突出歷史學科的基礎知識和核心知識，合理調整原有知識的組織形式，使教學內容結構化、層次化。
教學方法和手段的選擇關系到一節課的成敗。好的教學方法能提高學生的學習興趣，最大程度地發掘學生的學習潛力，培養學生的學習能力，更加貼近教學目標，提高課堂教學實效性。因此，選擇良好的教學方法和手段顯得尤為重要。
(一)選擇有助于調動學生積極性和發展。
能力的教學方法在這一點上，要充分展現學生為主體、教師為主導的教學模式。教師要為學生提高學習的積極性創造條件，培養學生獨立的學習能力，從而提高課堂教學效果。例如，遇到較枯燥、學生又缺少感性經驗的知識時，教師可以適當引導或以學生感興趣的教學方法來激發學生的學習興趣，引發學生思考，從而達到教學目標。
(二)根據教學內容，努力創造貼近學生生。
活和經驗的方法、題材教師在講授新知時，可以找到與學生生活密切相關的切合點，由淺入深，慢慢引導學生，從而講授新知。
(三)適應學生的年齡特征和個性差異。
教師在選擇教學方法時，必須考察、了解和把握學生的現有知識水平、技能狀況、能力高低和智力、情感的發展特征，根據不同學生的不同個性特長，選擇相適應的教學方法。
(四)教學時間和效率的要求。
學校教學的時間是固定的、有限的，任何課程、科目的時間是限定的，而教學內容則是相對無限的，教學要求和任務是相對比較高的，解決這一對矛盾，就要求教學以最少的時間取得最佳的效果，也就是節約時間、追求效率。好的教學方法，至少能在規定的時間內完成教學任務，實現教學目標，并能使教師教得輕松，學生學得愉快，教師應力求選擇這樣經濟有效的方法。
教學內容決定教學方法，所有的教學方法、教學手段的選擇，都必須圍繞教學內容和教學目標而設定。教師應盡量使教學內容匹配相應的教學方法，使課堂教學更加有效地實施。
歷史教學開題報告范文（18篇）篇三
1、今年來，在課堂中應用目標導學的研究中，很多研究者都把運用導學案進行的教學作為一種教學模式來進行研究。理論研究者主要從理論方面探討目標導學教學模式的特質與理論依據，一線的教師則更多地從自身教學實踐出發，從各自的學科角度對目標導學教學的具體操作進行了探索，圍繞著“學案”的設計和學案的實施兩方面內容進行研究，這些研究都取得了一些有效的成果。但在新課程實施的過程中，我們感覺，在上述研究的基礎上，目標導學還有研究的必要，首先是目標導學的內涵及策略都需要進一步豐富。其次，現行教材的目標資料需要進一步明晰。最后，在目標進一步豐富和明確的前提下，如何真正實現導學而不是導教，還需要進行進一步的研究。
2、2017年我校提出了目標導學教學新模式教學改革，該模式尊重了“學生是學習的主體”的思想理念，同時，教師作為課堂教學的組織者與領導者的“主導”地位被充分顯現。教師通過確定教學目標、實施教學目標、控制教學目標、檢測和評價教學目標等一系列環節，利用課堂內的資源及對問題的討論、分析與拓展，使學生充分發揮自己的潛能，完成教學任務，實現教學目標。并把學習目標、內容在45分鐘的課堂內分步實施完成。
(一)課題研究的目的意義。
(1)教師學習、認可“目標導學”模式的課堂教學優點。
(2)研究學生自主學習、小組合作的實效性，真正轉變教師的教學方式，提高課堂教學實效性。
(1)通過實施“目標導學”模式教學，探索、總結出適合該模式的歷史課堂教學案例，提高教學效率和質量，改變我校一些缺乏生命活力的課堂教學方式。
(2)改變學生的學習方式，提高學生的學習能力，促進學生的全面發展。充分調動學生學習的積極性和主動性，從“要我學”轉為“我要學”面向全體學生。通過高效課堂走向高效學習。
(3)以研促教，加快我組教師的專業成長。促進教師更新教育觀念，樹立高效教學觀，逐步提高我組教師的整體素質和業務水平，進而優化教學，更好地為學生的成長服務。
(二)本課題的創新之處。
以課堂教學為主陣地，圍繞“目標導學”本著“實際、實用、實效”的原則，以課例研究為主要研究方式，采用“案例-評價-反思-交流”的教學流程，深入開展教學專題化研究，組織教師集體攻關。不斷提高研究的質量，探索在課堂教學中以“目標導學法”為特點的課堂教學方式。以創新教育理論引領課堂教學的發展，從而促進教師課堂教學能力以及駕馭課堂能力的提升，推動課堂教學改革的不斷發展。
二、課題研究的具體目標與主要內容。
具體目標：
1、學生成才。學生協作互助能力、創新思維能力、自學質疑能力等得到大幅度提升，形成積極主動、樂觀向上、自信自強、克服困難的良好心理素質，培養終身學習的習慣和公平競爭、集體合作的精神。
2、教師成長。通過“學習、實踐、評價、反思、交流、合作”的實踐策略，不斷提高教師在課堂教學方式改革過程中導學、導教、導練以及課后反思的能力。同時，通過這種課堂教學方式的改革，促使教師不斷鉆研業務，提升專業素養和教育教學理論水平，促進廣大教師在改革中成長。
3、學校發展。通過課堂教學方式的改革，營造和諧快樂的學習氛圍，促進良好學風、教風、校風的形成，切實提高課堂教學質量，全面促進學?？沙掷m發展。
研究內容：
1、通過教師的“目標導學”模式課堂教學示范、現場聽課、評課及問卷調查與訪談，總結模式優點，使該模式能被其它教師認可。
2、通過示范課及輔導講座，使課題組教師基本掌握“目標導學”模式教學的基本流程，并進行實踐、創新與總結，實踐出適合各章節內容的課堂教學高效教學模式及優秀教學案例。
3、通過不同的目標導入案例，觀察學生的學習興趣及與學生座談或問卷調查，總結出各章節的教學內容用什么樣的目標導入方式才能激發出學生最大的學習動機，獲得新課導入的優秀案例。
4、如何組織教學，達成高效課堂。即：
(1)通過教學實踐，教師能確定哪些內容適合組織學生自主學習，哪些內容適合小組合作學習。
(2)通過學習，借鑒及對比實驗，教師掌握編“合作學習小組”的科學性。
(3)通過本課題的研究，總結出教師提出問題的科學性、有效性。
(4)通過本課題的研究，教師獲得采取什么樣的討論方式調動學生的參與積極性，不同層次的學生都能從討論中得到收獲。
(5)通過了解、調查、追蹤對比，了解各學科、各章節哪些知識需適當拓展。
5、通過該模式的教學實踐研究發現和總結出還有哪些不足及困惑。
三、完成課題的條件及人員分工。
(一)人員分工：
課題組組長：梁曉英負責整個課題的組織工作，申報課題并對課題進行論證、總結等工作。
課題組成員：曾憲書負責主抓課題實施研究;劉秉義具體負責材料的積累，實施科研課題的過程管理：其他成員參與編寫。
教案。
聽課、評課撰寫論文等工作。
(二)進行該項目研究具備的基本條件：
1、學校的研究環境。
在校領導的重視下，我校的教育科學研究氣氛濃厚，科研工作取得良好的成績。
2、資料準備。
學校有多年教育科研管理和理論培訓的基礎材料和教育科研方法理論等方面的書籍，圖書室還有近百種教育期刊，有優越的條件開展課題研究。
3、經費保證。
學校有多媒體教學設備，并在人員、時間、經費上提供保證，按課題計劃確保經費投入，進一步改善課題設施和課題條件，創造有利的條件保證該課題的順利進行。
本課題是屬于實踐研究的范疇，兼有理論研究?？梢圆捎梦墨I調查、調查研究法、行動研究法等方法。
1、文獻研究法：通過研究文獻資料，全面、正確地了解研究的內容。
2、調查研究法：通過問卷、座談、測試、訪談等多種形式，對實驗要素進行科學分析與系統整理，形成一般性結論。
3、行動研究法：在研究過程中，對隨時出現的新情況、新問題不斷修改和補充。
五、課題的實施。
本課題的研究時間為2017年11月--2017年10月，共分為三個研究階段。
第一階段：準備階段(2017年11月-2017年2月)。
1、學習教育學、心理學方面的基礎理論，組織學習“目標導學”模式的教學基本環節，收集有關“目標導學”的資料。
2、制定課題研究方案，成立課題組，確定個人研究內容，制定研究計劃。舉行。
會。
第二階段：實施階段(2017年3月-2017年7月)。
第一步：(2017年3月-2017年11月)。
1、進行集體備課，積極開展“目標導學”模式公開課活動，在課堂教學中進行實踐、反思、學習、探討、改進、再實踐。
2、邀請本組及其他教研人員一起聽課、評課、提出意見和建議，完善“目標導學”模式。
第二步：(2017年12月-2017年2月)。
1、實驗教師依據研究方案，對研究過程進行整理、設計編寫“目標導學”教案。
2、制定能指導本學科“目標導學”模式的教學評價表，對實施過程進行可操作性的評價。
3、撰寫階段性論文。
第三步：(2017年3月-7月)。
1、在取得階段性成果的基礎上，學校及時總結課堂教學改革中存在的問題，進一步制定措施，深入開展研究。
2、定期開展“目標導學”模式驗收課活動、比賽課活動。
3、對“達成目標”進行研究和總結。進一步完善“目標導學”模式的教學評價表，追求“目標導學”模式課堂教學的“優質高效”提高整體教學質量。
第三階段：總結階段(2017年8月-2017年10月)。
1、完成本方案“研究內容”中規定的各項研究項目，編寫“目標導學”模式的教案匯編，撰寫論文和。
結題報告。
2、進一步深化完善、推廣本學科的“目標導學”高效課堂教學模式。
六、最終完成時間與最終成果形式。
(一)完成時間：2017年10月。
(二)成果形式：
1、探索出了有利于發揮學生主體作用的課堂教學方式。學生學習的主動性、積極性、創造性和教學成績得到提高，本課題的研究，對學生的學習產生了積極的影響，學生的創新意識明顯增強，積極性、主動性顯著提高。表現為：課上積極討論，大膽質疑，課下認真觀察，勤于思考，形成了良好的學習習慣。
2、教師教學水平明顯提高。
(1)教師的教育觀念有了明顯的改變，在不斷的更新中，在課堂教學中進行角色的轉換，視學生為學習的主人，引導學生以主人翁姿態投入到學習中去，促使學生合作互助學習，增強了學生的人際溝通能力，使課堂教學充滿生機和活力。
(2)通過課題的研究，教師將教育教學中的點點滴滴，匯集成文，撰寫了教學設計、論文等，理論水平提高。
(3)教師的授課水平明顯提高，課堂40分鐘有質量，教師的綜合素質有了明顯的提高。
(4)本課題研究實驗帶動了我校教育教學各項工作的有效開展，在這個課題研究帶動下，我校的教學成績大面積提高成為可能。
3、“目標導學”模式的教案匯編，“目標導學”模式論文。
歷史教學開題報告范文（18篇）篇四
教學內容決定，所有的教學方法、教學手段的選擇，都必須圍繞教學內容和教學目標而設定。教師應盡量使教學內容匹配相應的教學方法，使課堂教學更加有效地實施。
(一)根據教學目標和學情進行選擇。
教師應在深刻領會教學目標的基礎上，深入鉆研教材，全面了解學生，從而確立重難點。要站在學生的角度，依據教學目標，結合教材確定教學內容。教學內容要反映教學目標，為實現教學目標而設定。
(二)針對學生實際，整合教學內容。
對已有教學內容的處理要從實際出發，從學生的需要入手，對原有教學內容進行合理加工，整合、拓展，力求做到立足文本、超越文本。
(三)遵從適度原則，把握內容度量。
選擇教學內容，要堅持適度適量原則，立足于教學目標，把握好內容的廣度、難易程度和教學深度。教學內容過難、過深，學生不易接受，容易打消學生積極性。教學內容應突破教科書的局限，根據教學目標靈活確定，突出歷史學科的基礎和核心知識，合理調整原有知識的組織形式，使教學內容結構化、層次化。
教學方法和手段的選擇關系到一節課的成敗。好的教學方法能提高學生的學習興趣，最大程度地發掘學生的學習潛力，培養學生的學習能力，更加貼近教學目標，提高課堂教學實效性。因此，選擇良好的教學方法和手段顯得尤為重要。
(一)選擇有助于調動學生積極性和發展。
能力的教學方法在這一點上，要充分展現學生為主體、教師為主導的教學模式。教師要為學生提高學習的積極性創造條件，培養學生獨立的學習能力，從而提高課堂教學效果。例如，遇到較枯燥、學生又缺少感性經驗的知識時，教師可以適當引導或以學生感興趣的教學方法來激發學生的學習興趣，引發學生思考，從而達到教學目標。
(二)根據教學內容，努力創造貼近學生生。
活和經驗的方法、題材教師在講授新知時，可以找到與學生生活密切相關的切合點，由淺入深，慢慢引導學生，從而講授新知。
(三)適應學生的年齡特征和個性差異。
教師在選擇教學方法時，必須考察、了解和把握學生的現有知識水平、技能狀況、能力高低和智力、情感的發展特征，根據不同學生的不同個性特長，選擇相適應的教學方法。
(四)教學時間和效率的要求。
學校教學的時間是固定的、有限的，任何課程、科目的時間是限定的，而教學內容則是相對無限的，教學要求和任務是相對比較高的，解決這一對矛盾，就要求教學以最少的時間取得最佳的效果，也就是節約時間、追求效率。好的教學方法，至少能在規定的時間內完成教學任務，實現教學目標，并能使教師教得輕松，學生學得愉快，教師應力求選擇這樣經濟有效的方法。
教學內容決定教學方法，所有的教學方法、教學手段的選擇，都必須圍繞教學內容和教學目標而設定。教師應盡量使教學內容匹配相應的教學方法，使課堂教學更加有效地實施。
歷史教學開題報告范文（18篇）篇五
以xxx中學高效課堂模式――“三步五環”為窗口，通過對農村中學語文高效課堂的研究，調查分析農村高中語文高效課堂的實施情況，總結農村中學語文教學改革存在的困惑和困難，探索出一條適合農村中學課堂改革的新路子。通過對農村中學語文高效課堂的探究，不斷轉變和升華教學理念，抬高教育目標，豐富教育內容，優化教育手段，完善有關學生和教師的評價體系，促進農村中學語文教師教育觀念和教學行為的轉變，形成互動的語文課堂，建立新型的師生關系，促進學生學習方式由被動接受向主動探究轉變，引導學生自主學習和終身學習，促進學生綜合素質的提高，從而提升農村教育質量，發展農村教育。
1、調查、分析農村中學語文高效課堂的教學現狀。
施行農村中學語文高效課堂的個案研究。對本校語文課堂教學現狀進行研究，調查分析高效課堂開展以來的教學實效、學生評價、教師感想以及社會上的要求和建議。探索提高語文課堂教學效率的途徑和方法?？偨Y農村中學語文教學改革中存在的困惑和困難。
2、新教學管理模式下農村中學語文高效課堂的基本策略研究，探索高效課堂的基本課型及教學模式。
3、研究高效課堂語文教學方式對農村中學學生創新意識、健康心理、健全人格形成所起的作用。
研究過程：
1、參與對象：陜西省周至中學高一年級全體學生。2、研究步驟(.4-2011.12)。
(1)準備階段：(2011.4-2011.5)深入學習新課改的理念，制定課題實施方案。召開課題組成員會議，布置落實課題實施細則。學習《關于基礎教育改革和發展的決定》《基礎教育課程改革綱要(試行)》等教育改革文件，學習語文科的《課程標準》，學習建構主義理論、人本主義理論、心理學理論，學習合作教育、創新教育、研究性學習等現代教育專著。
(2)實施階段：(2011.5-2011.6)。
a、(2011.5-2011.6)調查研究，明確要求。通過對自身及教研組成員的教學行為研究、問卷調查、個案訪談、參觀了解縣內其它學校課堂教學等方法，分析周至縣課堂教學現狀，社會家長對學校教育的具體要求、學生學習現狀、現行教材及教學方式存在的弊端、農村中學教育資源情況等等。
b、(2011.9-2011.10)設計案例，具體實施。根據第一階段的調查，開展相關的教育實踐活動，并在研究實施過程中不斷反思、整改和提高。
c、(2011.11-2011.12)小結規律，進一步實施。小結一年來課題開展情況，總結并探索出有關規律及體系，根據這些規律、體系及模式進行進一步的嘗試實踐。完成高中語文高效課堂的初步探索和相關案例的搜索整理。
研究方法：
1、行動研究法。
本課題研究的對象是農村學生，研究者又是農村中學教師中的一員，我們學校作為我縣農村中學的領頭軍，擔負著把農村教育提升上去的神圣使命，因而我們自身的行動研究尤為重要。因此，本課題的研究以行動研究法為主，具體過程中結合文獻資料法、調查分析法、個案研究法經驗總結法等。
2、文獻資料法。
對國內外有關語文教學的材料加以學習，提高教育教學理論水平。
3、調查分析法。
通過對我校高效課堂教學現狀的分析及存在問題進行研究，為發展。
農村教育提供依據。
4、個案研究法。
圍繞典型個體案例開展研究，全面調查和剖析，尋求提高語文課堂教學的途徑、方法。
5、經驗總結法。
重視積累，及時總結，形成規律和方法。
歷史教學開題報告范文（18篇）篇六
隨著新課程改革的穩步推進，我們走出了學習理論轉變觀念的第一步，也經過了“兩轉”、“三合”的外在形式探索階段，現在我們改革的步伐又邁入了如何扎扎實實研究有效教學策略，提高課堂教學有效性，促進新課程改革內涵發展的新時期。
通過初中歷史新課程實驗的探索使我們認識到：教學改革是課程改革中非常關鍵的一環，教學改革的成功不應該只是教學歷年的轉變、教學內容的革新、教學形式的變化，而應該主要體現為教學的實際效果。但就目前情況看，由于教學策略不當，新課程教學無效和抵效仍然存在，就此提出此課程研究。
2、意義
（二）本課題的必要性
1、它是實施素質教育，提高學生綜合素質的需要。實施素質教育，提高教學質量的關鍵在于課堂/教學質量的優劣主要取決于教師和學生，其中的關鍵又是學生。教師只有唇膏粉調動學生的知、情、意、行，讓他們真正參與到課堂教學中，才能提高課堂教學質量和學生的綜合素質。
2、它是完善課堂教學，加強主動性、針對性和實效性教學的需要課堂是一個奇特的空間，面積雖小，卻能包容知識的海洋。如何在這特定的`空間，有限的時間里讓學生學得更多、更快、更好，達到高效率、高效益、高效果，是現代課堂教學的崇高目標。為實現這一目標，教師必須改變帶著教材走向學生的課堂教學，應帶著學生走向教材，讓學生真正參與課堂教學，才能使學生的個性、差異性突顯出來，才能加強主動性、針對性、實效性教學。
3、它是學校教學改革的需要。作為一所鄉村中學，在新課改的過程中，我們所面臨的壓力是多方面的，如何真正轉變教與學的模式，如何真正前面提高學生的素質，如何提高農村中學教學質量，是我們苦苦思索的問題，我們試圖通過各學科教學，探索適合本校實際的有效教學方法和策略，提高教學智力與效益。
學習進步與發展；有效率指單位教學投入內所獲得的產出高；有效益指教學目標與特定的社會與個人的教育需求想吻合。
4、有效的學習策略是學習者在學習中有效學習的程序規則、方法、技巧及調控方式。
5、新課程有效教學策略是指教師運用新課程理念在實施新課程中為實現教學目標，使學生掌握有效學習策略而采用的一系列具體的問題解決行為方式。它包括合理組織教學過程，選擇具體的教學方法和材料，制定教師與學生共同遵守的教學行為程序，進行發展性教學評價等。
6、它對學校教學具有深遠的意義，通過對各學科教育教學過程的有關要素和環節進行思考和研究，需求提高教育教學的有效策略，有利于考察教師教學觀念的有效性和教學行為的有效性‘有利于調動教師教的創造性和學生學的積極性；有利于激活教學活動主體的自主、能動、創新意識，促使其自覺的審視反思，改進教學目標和相應的過程，實現真正意義上的以學生發展為本；有利于增強課堂教學有效性的因素分析，總結探討課堂有效性的策略，探索適合本校實際的有效教學方法、途徑，力爭形成特色。
（一）指導思想
以性課程改革理論為指導，緊緊圍繞局工作重點和局長講話精神，以扎實開展有效教學策略研究。實現課堂教學的三個“有效”，促進新課改內涵發展為目標；以促進學生的全面發展和教師的專業蝦發展為核心；以課題帶動科研，以科研促進教學，以教學改革深化課題研究為基本形式，本著“面向教學、研究教學、服務教學”的研究宗旨，堅持以人為本，努力做到三個結合：即理論學習與教學實踐相結合；個人探索與集體研討相結合；單科推進與各科并進相結合，最終實現課題研究的目標，找到適合我校有效教學的策略及方法，全面提高我校課堂教學的有效性。
（二）主要理論依據
1、建構主義理論。它情調學生是學習活動和可代替的主體，在學習活動中，學生具有主動選擇、發現、思考、探究、應答、質疑的需要和可能。在教學過程中，教師應起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協作、會話等學習環境要素，充分發揮學生的主動性、積極新和首創精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的。新課程實施中的有效教學策略、有效教學方法研究，就是將這一先進的教學理論實施于教學改革的實踐中去，充分發揮其指導意義。
2、教學最優化理論。它認為要達到教學最優化的目的，就必須分析學生狀況和教學任務，明確教學內容，選擇教學方式方法，擬定教學進度，對教學結果加以測定和分析等等。要達到最優化的掛念，一是分子教學主要和本質的東西，確保學生能夠掌握這些內容；二是選擇能有效地掌握所學內容，完成學習任務的教學方式方法，進行有區別的教學。
3、多元智能理論。它強調教師應去了解每一位學生的背景、興趣、愛好、學習強項等，努力挖掘學生的潛在智力。它倡導學生主動參與、探究發現、交流合作等學習，倡導教師角色、教與學方式變革。美國教育家阿姆斯朗以加得納的多元智能理論為指導，提出全新的個性化的教學理論和最優的教與學方式，為提高課堂活動的有效性策略提供了良好的思路。
4、有效教學理論。其核心的教學的效益。它關注學生的進步或發展；關注教學效益，要求教師有時間與效益的觀念；“有效教學”需要教師具備一種反思的意識，要求每一個教師不斷反思自己的日常教學行為；“有效教學”也是一種策略，需要教師掌握有關的策略性知識，以便于自己面對具體的青筋做出決策課堂活動有效性策略，教學方法研究，就是在這一先進教學理論的直到下，研究具體的策略和方法，以他課堂教學效益。
5、“最近發展區”理論。它認為教學必須促進學生的發展，只有促進了學生發展的教學才是有意義的、有價值的。而想讓教學有價值，就必須找到學生的最近發展區，或者說，必須找到那些他們不能獨立地解決，卻能在課堂環境里，在同伴或教師的幫助下得到解決的問題。如果這些問題在教學之前確實是他們不能獨立解決的，而在教學之后卻能獨立解決了，教學就顯示了它對學生發展的促進作用。
6、現代教學論。它把教學看作以理解為基礎的體驗生活和建構生活的過程，教學是學生生活的只要失控。教學目標的確定、師生關系的構建、教學方法、組織形式的設計，都與學生發展具有內在聯系。教學成為學生以理解、體驗、感悟為基礎的生活方式的重建活動。把教師看作是師生互動的交往活動，是教師和學生在特定的時空內，圍繞一定的主題所進行的多向的交往活動，從而提高教與學的有效性。
（一）研究的內容
根據我校實際，本課題將在語文、數學、英語、物理、化學、歷史等學科開展有效教學策略日研究。將從教師教學行為和學生學習行為兩個方面的課堂教學有效性進行展開。在分析影響教學活動有效性的基礎上，通過對目標達成的有效性、主體的有效性、知識建構的有效性、師生互動的有效性、學生發展的有效性等作表征分析，重點探討他課堂中學生學生活動的有效性的教學策略。
1、診斷并分析教師教學效率和學生學生效率不高的原因，有針對性地提出改進措施。
2、開展教師教的策略研究
（1）開展有效教學的準備策略研究。包括確定教學目標；準備教學材料；開發教學資源；選擇教學行為與管理行為；設計教學組織形式；創新教學方案的編寫方法等。
（2）開展有效教學的實施策略研究。包括探討歷史學科有效教學方式，研究課程整合的方法，核心內容的教學策略，學習動機的培養與激化，重建課堂教學中教學互動的師生關系，對教材內容進行校本化實施，靈活處理教學環節，促進學生有效參與，進許課堂教學活動的指導策略，探討課堂提問的策略、練習策略，如何人既關注全體又關注個體差異，信息技術在教學過程中土和有效應用等。
（3）開展有效教學的評價策略研究。包括學生學習成績的評價與教師課堂教學專業活動的評價，探討評價的內容、方法和評價結果的運用，構建歷史學科有效評價指標和評價體系。
3、開展學生學的策略研究
我們提出興趣激發策略，以他學生學生積極性；情景創設策略，讓學生利用生活經驗和原有知識學習；培養問題意識策略，他學生創新能力；合作精神和探究能力培養策略，提高學生自學能力；自主練習和實踐能力策略，提高學生解決問題能力；引導體驗激勵評價策略，促進學生不斷努力學習。
（1）深入開展“自主、合作、探究式學習”的研究，促進三種學習方式的有機結合，使學生形成探究、合作、傾聽等良好習慣，提高學習效率。
（2）探討學生課堂學習及課外學習中運用的突進、方法、技巧、調控方式等學習策略，使學生認識學習的規律，養成良好的學習習慣，掌握科學的學習策略，輕松愉快地進行學習。
（二）研究方法
本課題研究以“行動研究”為主，兼用調查法、文獻法、個案研究法（包括專題研究、課題沙龍借鑒學習經典理論、集體備課、教學研討、課題實驗研究課、教學反思、課堂教學觀摩、優質課評比、教學設計、案例分析、經驗論文等。）
1、文獻法。組織實驗教師認真學習有效教學的理論，以正確的理論開指導課堂實踐，吸納成功的經驗，為我所用。教師自身也要綜合運用各種路徑，及時了解最新課程教改的相關成果，深入研究并最大限度地把握與本課題相關的教學原理和理論，提升研究的理論層次。
2、調查法。主要調查教師教學和學習學習的態度、策略與效果，掌握教學活動的基本狀況，以不斷調整教學與管理的行為。在實驗的開始、進行和結題時，均進行單項或綜合的抽樣調查，調查對象包括實驗教師和學生，綜合運用各種調查方法和手段（問卷、座談）等，有計劃、分階段地展開課堂教學有效益的調查研究，全面了解當前學科課堂教學存在的問題，征求良好的課堂教學策略。
3、個案研究法。根據學科特點，選取不同典型課例、典型實驗對象進行分現研究，對收集到的各種個案分層次進行細心的整理、對比、分析，在總結個安眠經驗和教訓的基礎上形成科學課堂教學策略。
4、觀察法。觀察教師的教學、學生的學習活動，進行課堂教學質量的監控，從而獲取相關信息，促進個改進教學策略。
5、行動研究法。在課題研究過程中，自己主動把課題與教學實際獻結合，通過自己的實際行動，進行自我實踐、總結，不斷發現問題，改進教學方法和策略。
6、經驗總結法。針對成功體驗與失敗教訓，及時提煉、總結，從更高的理論層次為課題服務。通過學習、實驗、總結形成本學科的教學策略，形成經驗論文。
本課題研究計劃開展三學年，以每一學期為一個周期，共實施六個周期，每個周期按以下步驟開展活動。
由教研組根據本組實際情況，深入課堂，了解每位教師的教學狀況，重點找出制約課堂教學效率的主要因素。并對本教研組各位教師教學情況進行綜合分析，歸納出帶共性的若干問題，然后做好以下三件事：
（1）梳理影響課堂效率的若干因素，形成簡單的書面材料，提交教科處備案。
（2）組織本組教師逐一討論存在的問題，分析其成因，提出改進方法。
（3）確定本期重點解決的問題，形成研究實踐課題，并制定活動的詳細方案
我組有教師七名，其中地理教師二名，思品三名，歷史教師三名。市級教學能手一名。市、縣級優優質課三人。他們具有強烈的工作責任感和先進的教學理念，對科研工作有熱情，能自覺主動地投入于教改中。對新的教學理念和教學行為具有一定的敏感性和接納性。
在學校領導的重視科研課題的大背景下，在省級課題《學生學習興趣培養的研究》和市級課題的基礎上，已經具有一定的理論和實踐的基礎。
（一）組織準備階段（20xx.420xx.5）制定試驗計劃方案，組織學習，交流研討，外出考察。
（二）研究實施階段（20xx.620xx.9）
1.成立課改相應組織機構。
2.搞好各班學習小組建設。
3.構建有效課堂新型教學模式。
4按年級抓好課改的落實。
5寫好各階段總結。
（三）成果總結階段（20xx.1020xx.12）撰寫課題結題報告。
1.舉行課改匯報課。
2.收集教學案例。
3.教學論文。
4.教學反思集。
5.總結有效課堂新型模式經驗。
6.撰寫結題報告。
不斷完善深化本成果。形成具有農村中學特色的課堂有效教學模式和評價標準。使更多的學生受益，普遍提高教學的效率，提高我校教育科研能力。
歷史教學開題報告范文（18篇）篇七
一、次要內容：
1、論文標題：小學語文教改：課文范例與指點相結合。
2、論文次要觀念：
小學是先生寫作的啟蒙階段。據調查統計，現階段大局部小先生以為作文“難”，存在著“怕”作文、“厭”作文的景象。經過多方的調查和初步研討，我們覺得先生怕寫習作除了是生活中不擅長細心察看、仔細考慮，缺乏作文素材的積聚外，不擅長靈敏運用文本中積聚的言語也是形成他們怕習作的重要緣由。面對先生怕寫習作的心思，作文效率不高的現狀，面對新情勢下的課改。在教學中，我們嘗試結合小先生的實踐，以教材中的課文范文，抓住課文的寫作特征，指點先生從范文中學習相應的作文知識和技巧，并同時停止仿寫訓練，次要從課文的精彩片段、構造特點、言語特征三個方面停止仿寫訓練，不時進步先生的寫作程度，把寫作當成是一件高興的事情。
二、可行性研討：
1、研討現狀：
臨時以來，作語文教學重頭戲的作文教學，不斷是我們教學中的單薄環節。據調查統計，現階段小先生只要13%的先生愛寫作文，21%的先生有點喜歡作文，24%的先生談不上喜歡不喜歡，36%的先生怕寫作文，6%的先生厭惡作文。關于大局部小先生來說，習作真實是“萬事掃尾難”：一難是沒內容可寫，二難是不知從什n中央起筆，三難是言語干澀不詳細，于是“怕”和“厭”的心境油但是生。經過多方的調查和初步研討，我們覺得先生怕寫習作除了是生活中不擅長細心察看、仔細考慮，缺乏作文素材的積聚外，不擅長靈敏運用文本中積聚的言語也是形成他們怕習作的重要緣由。
經研討剖析，現階段的小學語文教材，不管哪個版本、哪個年級的單元寫作訓練都和本單元的課文教學是一個無機的全體，與單元課文內容關系嚴密。語文教材中的課文有很多精彩片段、典型范例，非常有利于教員指點先生寫作。
2、研討意義：
面對先生怕寫習作的心思，作文教學效率不高的現狀，面對新情勢下的課改。在教學中，把作文教學與課文講析無機結合，用課文范例指點先生入手寫作，使范例的寫作技巧成作文教學的無效資源，以課文范例指點、或讓先生觸類旁通，或讓先生仿寫，他們會感到有章可循，有憑可依，寫起作文便會隨心所欲，運用自若，既有格式的仿照，又有內容的啟迪聯想，這樣臨時訓練，就能處理先生作文“難”的成績了，同時進步寫作教學的成效。
三、根本任務思緒：
選題――查閱材料――寫提綱――論文撰寫――修正――定稿。
20xx.4――20xx.5論文選題、定題。
20xx.6――20xx.8停止初步伐研，寫好論文提綱。
20xx.10――20xx.11完成論文初稿，指點教師審閱。
20xx.12――20xx.1論文中期反省。
20xx.1――20xx.2論文定稿打印。
20xx.3指點教師審閱。
歷史教學開題報告范文（18篇）篇八
1、選題的理論、實際意義。
選題的理論意義：有一位代表是從黔中大山之中走出去的水族兒子,并是其中惟一的少數民族代表。鄧恩銘是中國共產黨的創始人之一，是貴州荔波水族人民的好兒子，更是貴州人民的驕傲。無論是他的姓名、種族、建黨貢獻、還是自身的價值，研究這樣重要的黨史人物，既能夠充分展示民族的驕傲、又能積極的發揚了一個愛黨愛國人士的優良文化傳統與對國家乃至人民的影響，是中國近代史留給后人寶貴的財富。對鄧恩銘的建黨貢獻進行研究具有很強的歷史性、哲學性、科學性的實際意義，對鄧恩銘進行深入的探討，不僅對水族歷史、水族社會的生活和文化的發展變化等方面的研究有所補益，而且對民族旅游學、歷史學、黨史學均具有重要意義。
選題的實際意義：鄧恩銘是中共一大代表，是中國共產黨創始人之一，為中國共產黨的創立和發展作出過重要貢獻。研究鄧恩銘革命思想的形成及中共早期的革命活動，對深入學習實踐科學發展觀、貫徹落實黨的17大精神，充分挖掘和利用我省的革命歷史文化資源、弘揚黨的光輝歷史、繼承和發揚黨的光榮傳統和優良作風，促進我省紅色旅游資源的保護、開發和利用、宣傳多彩貴州、促進民族團結，進一步推動荔波革命老區經濟社會的可持續發展，都具有重要的現實意義和深遠的歷史意義。另一方面，鄧恩銘作為一個中共黨員，對他的研究與探討，對激發廣大黨員同志和廣大人民的愛國熱情，以及對開發地區的紅色旅游資源也有不可忽視的現實意義。
2、研究動態、見解。
對鄧恩銘的研究和認識由于各方面的原因，現在還處于初級階段。對其相關的研究有第一篇研究鄧恩銘的文章：苗體君、竇春芳的《中共一大代表鄧恩銘的傳奇人生》;中華民國人物鄧恩銘專題;黔南日報：開天辟地貴州人鄧恩銘;陳文、唐建榮的.《貴州民族研究》中關于鄧恩銘的哲學社會觀的研究;潘曹林、羅春寒所著《貴州水族文化研究》第一卷《水族史話》中的關于共產主義先驅戰士鄧恩銘的研究;以及山東黨史研究所對其的研究成果等等。在這些著作中，都不同程度的對鄧恩銘的生平、建黨貢獻歷程及其自身價值等有一定的闡釋，但是他們都是基于鄧恩銘或與鄧恩銘相關的單一方面的文化的探討，而沒有形成綜合的認識。
3、研究思路、方法、技術路線。
研究思路：通過對材料的整理分析，突出貴州歷史名人鄧恩銘對建黨的貢獻。
方法：文獻法、以馬克思的唯物史觀為指導，運用歷史學、文化學等學科。
的基本理論，用歸納、對比、例證等方法進行研究。
技術路線：從省圖書館、校圖書館及數字圖書館、書店查詢、地方文獻查閱與網絡查詢。分析材料且與指導老師商榷;到該人物家鄉調查，收集文字圖片資料，采訪當地老人獲得可靠的口頭資料。
4、總體安排、進度計劃總體安排：
運用馬克思主義理論進行指導。
附:提綱：1、鄧恩銘生平簡介。
2、鄧恩銘對建黨的貢獻。
3、對鄧恩銘對建黨的貢獻的評價。
4、小結。
進度計劃：
1、在20xx三月初完成對材料的搜集與初步整理。
2、梳理材料形成思路,在20xx年3月9日形成開題報告。
3、20xx年3月10日------20xx年4月初形成論文初稿。
4、20xx年4月底形成論文定稿。
5、主要參考文獻。
[1]張業賞.《鄧恩銘》[m].石家莊.河北人民出版社..12。
[2]李肇年.《鄧恩銘》[m].貴陽.貴州人民出版社.1990.06。
[3]朱敏顏.《中共黨史人物研究薈萃》[m].上海.復但大學出版社.1992.5。
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[8]《鄧恩銘：開天辟地貴州人》[n].黔南日報.2010.12。
[9]莫開明、黃長河《回憶鄧恩銘》[m].貴陽.貴州人民出版社.1991。
[10]苗體君、竇春芳.《中共一大代表鄧恩銘的傳奇人生》[j].檔案天地第04期.
[12]蒙明儒.《中共一大代表鄧恩銘》[j/ol].荔波.荔波縣政協..11。
[14]潘曹霖、羅春寒.《貴州水族文化研究》第一卷《水族史話》[m]。
[15]楊杰.《毛澤東與鄧恩銘》[j/ol].中共青島市委黨史研究室.
歷史教學開題報告范文（18篇）篇九
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一、課題名稱：初中歷史有效學習研究。
二、課題的核心理念。
歷史學科在中考的分數比例上占得很少。學生歷史學習普遍主動性差，沒有主動學習的習慣。僅局限滿足于上課被動聽老師授課，缺乏自主學習的積極性。而初中的歷史知識多而繁雜，初中學生難免有“繁多、雜亂、易忘”的感嘆，認為學習歷史是一種負擔。學生們心理自我安慰現象就越來越嚴重，懶惰、頹廢、自暴自棄。如何提高學生歷史學習興趣，培養學生自主學習歷史的能力，才能達到有效學習。
三、課題要解決的問題。
如今教學方式越來越無法讓學生們鞏固心神努力學習，課程的教育問題仿佛完全跟不上學生們的腳步，而學生們對于學習的態度也越來越感到枯乏無味，伴隨21世紀社會發展的步伐不斷前進，而生活的條件也越來越好，學生們原本懷著積極進取的心態都隨著時間慢慢給淹沒了。而學生們對學習態度問題也是引起了教師們的注意，大多數教師都知道學生們對于學習態度低下的問題，無非就是一些“哎！讀書那么苦那么累，現在是21世紀啊，隨便出去就能找份工作養活自己了，干嘛還要那么辛苦的讀書呢？”這大部分都是如今學生們心中的心聲，從而課堂卻成了學生們過日子的憑借。學生們心理自我安慰形象是越來越嚴重，懶惰、頹廢、自暴自棄。
歷史課程標準要求教師注重學生對歷史的興趣、實踐、體驗,養成學生搜集史料、提取信息、解決問題、成果交流的習慣,并將這些習慣落實于學生歷史學習的整個過程中。歷史探究合作性學習恰好適應了新教改的要求。
四、課題研究的目的和意義。
（一）、課題研究的目的新課改的核心思想是“以學生的發展為本，發展學生的個性，促進學生和諧發展”。興趣是成功的起點，也是最好的老師，那么在短短40分鐘一堂歷史課上，如何最大程度地體現這樣的教學理念，這就對歷史課堂的有效性教學提出了更高的要求。這也是我研究初中歷史有效學習的必要性和重要性。
（二）、課題研究的意義。
通過本課題研究，使學生自己掌握學習歷史的方法和訣竅，讓學生共同參與到教學中，提高學生的自學能力和組織能力。使學生領悟到成功的喜悅，學會學習、實踐、創造，為學生終身發展奠定基礎，使學生能健康全面的發展。讓初中學生既能對歷史非常的感興趣，同時又能在非常輕松的氛圍中學習好歷史知識，充滿自信的面對初中歷史中考。教師本人通過課題研究可以更加系統地提高歷史教育方面的理論和實踐水平，提高自身的教育科研能力。
五、課題研究的理論依據。
高慎英、劉良華《有效教學論——新課程的視野》，宋秋前《有效教學的理念與實施策略》?！安徽撐覀冞x教什么學科，務必使學生理解學科的基本結構。”教師對歷史知識進行梳理形成知識結構。有了結構，中心、重點一目了然，使教學在學生“想學”、“愿學”、“樂學”的心理基礎上展開，學生的學習過程可變被動為主動，就不會覺得是一種負擔。達到有效學習的目的。
六、課題研究的內容。
（一）、分析研究不同層次學生歷史的學習行為、學習現象和學習效果。
（二）、研究組織學生進行有效學習活動的策略以及老師指導學生進行有效學習活動的方式。
（三）、影響學生有效學習活動的因素分析。通過觀察、調查和個案分析法，了解學生在學生活動中參與學習的表現、學習的興趣和態度、學習的主要方式等，找出影響學生有效學習活動的因素。
（四）、加強歷史學法指導和研究，找尋攻克歷史知識難記的堡壘，調動學生參與的積極性。針對影響學生有效學習活動的因素和低效或無效學生學習活動的表現，采用行動研究法，提出相應的解決問題的操作策略。
七、課題研究方法。
（二）、個案分析法：對典型的學生個體，詳細地描述個案，反映其研究前后的發展變化情況。了解學生在課堂上參與學習的表現、學習的興趣和態度、學習的主要方式等，分析影響學生學習歷史興趣的原因、影響學生參與課堂學習活動的原因、影響學生學習效果的學習方式。
（三）、行動研究法：通過課堂教學的實踐，不斷總結，改進課堂教學組織形式，使之更適應學生的學習，更符合素質教育的要求。要求老師以自身的教學實踐為出發點，在自己的教學實踐中不斷發現問題、研究問題、解決問題，以改進自身的課堂教學實踐。
（四）、經驗總結法：在學習和實踐的基礎上，不斷總結經驗，結合調查分析得出帶有規律性的結論，及時匯總形成成果。
八、課題研究過程。
本課題研究大致分為三個階段：
第一階段：準備階段（20xx年6月）。
（1）準確界定研究內容，這是課題研究的前提和關鍵。
（2）廣泛收集資料學習有關小組合作學習等方面的文獻資料進行系統學習。
（3）擬定課題實施操作方案制定研究計劃，形成實施方案。
（4）通過調查問卷，幫助學生弄清楚在學習歷史知識過程中存在的問題和解決的方案，對歷史學習過程中的現狀有所了解并找尋對策。
第二階段：實施階段（20xx年7月―――20xx年10月）。
（1）按照研究方案具體實施。
（2）在實施過程中不斷改進調整方案。
（3）定期開展專題性研究，制定有效的課堂教學，指導學生掌握知識。
第三階段：總結階段（20xx年12月）。
（1）繼續開展行動研究，不斷總結和收集資料。檢測成效，做出定性、定量分析。
（2）收集資料，健全資料。
（3）撰寫課題研究報告和研究工作報告以及有關論文。
九、課題預期研究成果。
（一）、整理學習筆記，撰寫“初中歷史有效學習研究”相關的論文和各種報告。
（二）、編寫歷史有效學習的時間研究報告和課題研究中的典型課例教案。
（三）、形成結題報告。
歷史教學開題報告范文（18篇）篇十
開題報告，就是當課題方向確定之后，課題負責人在調查研究的基礎上撰寫的報請上級批準的選題計劃。它主要說明這個課題應該進行研究，自己有條件進行研究以及準備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設計。開題報告是提高選題質量和水中國的重要環節。
研究方案，就是課題確定之后，研究人員在正式開展研究之前制訂的整個課題研究的工作計劃，它初步規定了課題研究的具體內容和步驟。研究方案對整個研究工作的順利開展起著關鍵的作用，尤其是對于科研經驗較少的人來講，一個好的方案，可以保證整個研究工作有條不紊地進行。可以說，研究方案水中國的高低，是一個課題質量與水中國的重要反映。
第二部分寫好開題報告和研究方案應做的基礎性工作。
寫開題報告和研究方案要了解它們的基本結構與寫法，還要做好很多基礎性工作。首先要了解別人在這一領域研究的基本情況。研究工作最根本的特點就是要有創造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，我們才不會在別人已經研究很多、很成熟的情況下，重復別人走過的路，而會站在別人研究成果的基礎上，進行更高層次、更有價值的研究;其次，我們要掌握與我們課題相關的基礎理論知識，研究工作才能有一個堅實的基礎。沒有理論基礎，就很難深入研究進去，很難有真正的創造。因此，進行科學研究，一定要多方面地收集資料，加強理論學習，這樣制定出的報告和方案才能更科學、更完善。
第三部分開題報告的結構與寫法。
(一)課題名稱。
(二)課題研究的目的、意義。
(三)國內外研究現狀、水平和發展趨勢。
就是本課題有沒有人研究，研究達到什么水中國、存在什么不足以及正在向什么方向發展等。開題報告寫這些內容一方面可以論證本課題研究的地位和價值，另一方面也說明課題研究人員對本課題研究是否有較好的把握。
(四)課題研究的理論依據。
現在進行的課題基本上都是應用研究和發展研究，這就要求必須有一些基本的理論依據來保證研究的科學性。比如：我們要進行活動課實驗研究，就必須以課程理論、學習心理理論、教育心理學理論為研究試驗的理論依據。我們進行教學模式創新實驗，就必須以教學理論、教育實驗理論等為理論依據。
(五)課題研究內容、方法。
(六)課題研究工作的步驟。
(七)課題參加人員的組成和專長。
主要看參加人員的整體素質與水中國，尤其是課題負責人的水中國如何。如果參加人員和負責人既沒有理論又沒有實踐經驗，這個課題無法很好地完成，也就無法批準立項。
(八)現有基礎。
主要是人員基礎和物質基礎。很多課題對人員和設備方面要求是比較高的，如果基本的研究條件都沒有，這個課題同樣不能立項。
(九)經費估算。
課題在哪些方面要用錢，用多少錢，怎么管理等。
第四部分課題研究方案的結構與寫法。
(一)課題名稱。
第一，名稱要準確、規范。準確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚。比如我們現在有一個課題名稱叫“佛山市教育現代化進程研究”，這里面研究對象就是佛山市，研究的問題就是教育現代化問題。有時候還要把研究方法寫出來，比如“小學生心理健康教育實驗研究”，這里面研究的對象是小學生，而不是中學生或者大學生，研究的問題是心理健康教育，研究的主要方法是實驗研究，這就說的很清楚，別人一看就知道這個課題是研究什么。而有些課題名稱則起的不是很準確，比如，“學科教學中德育滲透的研究”這個名稱，就沒有把研究的對象、問題說清楚，你是中學生或者說是小學生、大學生，是所有的學科或者是單指語文、數學等。再比如，“集中識字口語突破”這個名稱，只看題目，就無法看出研究的是什么問題，好象是語文，又好象是英語，是中學或者是小學，是小學高年級或者是小學低年級更沒辦法看出來?？傊n題的名稱一定要和研究的內容相一致，不能太大，也不能太小，要準確地把你研究的對象、問題概括出來。
規范就是所用的詞語、句型要規范、科學。似是而非的詞不能用，口號式、結論式的句型不要用。因為我們是在進行科學研究，要用科學的、規范的.語言去表述我們的思想和觀點。如：一個課題名稱叫“培養學生自主學習能力，提高課堂教學效率”。這個題目如果是一篇經驗性論文，或者是一個研究報告，還不錯，但作為課題的名稱，不是很好。因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正開始研究，不能有結論性的口氣。
第二，名稱要簡潔，不能太長。不管是論文或者課題，名稱都不能太長，能不要的字就盡量不要，一般不要超過20個字。
(二)課題研究的目的、意義。
研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價值。這一般可以先從現實需要方面去論述，指出現實當中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學術價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。不要都寫成是堅持黨的教育方針、實施素質教育、提高教育教學質量等一般性的口號。如：一份課題申請表中對它的課題意義是這樣說的：“實施了解3+x方案后，化學學科作為一門選考科目，其教育、教學必將受到一定影響。如何在當前的形式下進一步提高高中化學教學和教育水中國，這是化學工作者所面臨的一個急待解決的問題。本課題正是以3+x對高中化學教學的影響為引線，以1999屆至20xx屆為觀察樣本，運用觀察、統計、訪問等現代教育科學研究方法，……研究如何在3+x實施過程中調整教學模式,提高學生綜合素質等問題,為在教學改革的新形式下提高高中化學教學水中國進行有益的探討”。這樣有針對性地寫，使別人一看就覺得的確有價值，科學性、實用性比較強。
(三)課題研究的指導思想。
指導思想就是在宏觀上應堅持什么方向，符合什么要求等。這個方向或要求可以是哲學、政治理論，也可以是中國的教育發展規劃，也可以是有關研究問題的指導性意見等。對于范圍比較大，時間又很長的課題來講，在總的方面，有了一個比較明確的指導思想，就可以避免出現如：“一名老師在《中國中國市教育現代化進程》研究方案里寫的課題指導思想：這一課題研究要依據平和國家要求，依據省委省中國的決定，依據市委市中國的決定，結合國情、市情和市教育改革與發展的實際，……力求揭示市教育現代化進程的規律及表現形式，為市教育現代化實踐服務”。理論研究中的一些方向性錯誤。
(四)課題研究的目標。
課題研究的目標就是課題最后要達到的具體目的,要解決哪些具體問題。相對于目的和指導思想而言,研究目標是比較具體的，不能籠統地講，必須清楚地寫出來。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾。如：《學科教學與素質教育》研究實驗方案所寫的課題研究目標：1、通過實驗研究，總結出中小學各學科實施素質教育的特點和規律;2、提出在中小學學科教學中實施素質教育的意見;3、制定中小學各學科教學中實施素質教育的目標和評價方案;4、初步形成素質教育機制下的中小學學科教學基本理論;5、全面提高實驗學校學生的素質，促進實驗學校教育質量的大面積提高;6、促進實驗學校教師素質的提高，造就高水中國的科研隊伍。確定課題研究目標時，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實際的工作條件與工作水中國。
(五)課題研究的基本內容。
有了課題的研究目標，就要根據目標來確定課題具體要研究的內容，相對研究目標來說，研究內容要更具體、明確。并且一個目標可能要通過幾方面的研究內容來實現，它們不一定是一一對應的關系。人們在確定研究內容的時候，往往考慮的不是很具體，寫出來的研究內容特別籠統、模糊，把研究的目的、意義當作研究內容，這對整個課題研究十分不利。因此，要學會把課題進行分解，一點一點地去做。如：某重點課題《初中語文活動課研究和實驗》的研究方案指出，本課題研究的中心是，如何科學有序、切實有效的開展初中語文活動課。具體內容包括下列三個方面。
1、根據初中各年級學生的情況和語文教學要求，對學生認知領域、情感領域和動作技能領域素質的發展進行詳細的目標規定，從而建立初中語文活動類課程的目標體系。
2、根據初中各年級語文活動課目標和語文學科的特點，安排初中各年級語文活動課的內容，內容的安排力求充實、精當、有序，并初步形成一個相對完整的活動課內容體系。
3、根據初中各年級語文活動課目標內容和初中各年級學生的心理特點，探索初中語文活動類課程的學習活動方式，確定活動類課程的教學時間、空間及程序，并在此基礎上形成多種切實可行的、可操作的語文活動課教學模式。
(六)課題研究的現狀。
包括本課題的研究在國內外達到什么水中國、存在什么不足以及正在向什么方向發展，學校教學的現狀等。
(七)課題研究的步驟。
課題研究的步驟，就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內容的相互關系和難易程度。一般情況下，都是從基礎問題開始，分階段進行，每個階段從什么時間開始，至什么時間結束都要有規定。
(八)課題研究的方法。
教育研究的方法很多，包括歷史研究法、調查研究法、實驗研究法、比較研究法、理論研究法等。一個大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一種方法。在應用各種方法時，一定要嚴格按照方法的要求，不能憑經驗、常識去做。比如，要通過調查了解情況，要詳細制訂調查表，仔細進行分析，不是隨隨便便發張表，搞一些百分數、中國均數就行了。
(九)課題研究的組織機構和人員分工。
在方案中，要寫出課題組長、副組長、課題組成員以及分工情況。課題組組長就是本課題的負責人。一個課題組應該包括三方面的人，一是有權之士，二是有識之士，三是有志之士。有權了，課題就可以得到更多的支持;有識了，課題質量、水中國就會更高;有志了，可以不怕辛苦，踏踏實實去干。課題組的分工必須要明確合理，讓每個人了解自己的工作和責任，不能吃大鍋飯。但是在分工的基礎上，也要注意全體人員的合作，研究，商討，克服研究過程中的各種困難和問題。
(十)課題研究成果的呈現形式。
課題研究的成果形式包括報告、論文、專著、軟件、課件、優質課等多種形式。課題不同，研究成果的內容、形式也不一樣，但課題研究必須有成果，否則，這個課題就沒有完成。
第五部分材料的積累。
(一)課題研究檔案材料包括：立項通知書、開題報告、研究實施方案、每學期階段性總結(包括各研究階段完成情況、取得成效、存在問題、今后研究方向、預期成果及課題負責人和成員變更、經費使用情況等)、能體現研究進程及取得成效的原始材料和復印件、取得的成果推廣應用情況。
(二)檔案材料要求：所有材料全部用a4紙打印，頁邊距左邊為2.5厘米、其它為2厘米，沿左側裝訂，大標題用黑體二號，一級標題為仿宋三號，正文為仿宋四號。
(三)材料積累注意事項：
1.引用的材料注明出處、作者等。
2.注意原始材料的積累。比如：學習材料、會議記要、比賽活動等相關的過程材料。
3.建好平時的檔案，盡量規范化、精細化。
歷史教學開題報告范文（18篇）篇十一
（1）課題提出的背景：
新世紀之初，我國建國以來的第8次基礎教育課程改革在中國、中國的直接領導下，以令世人矚目的迅猛之勢在全國順利推進。這次改革，步伐之大，速度之快，難度之大，都是以往改革所不可比擬的。它將實現我國中小學課程從學科本位、知識本位向關注每1個學生發展的歷史性轉變。其中改變學生的學習方式是我國基礎教育課程改革的重要目標之1。有感于農村中學在學習方式上依舊停留在被動接受的學習方式的層面上，不利于新課程改革的推進與實施，從教育自身需要出發，從學生發展出發，從學校的可持續性出發，提出本課題。
（2）課題提出的目的及意義：
“促進學生學習方式變革，實現學習方式多樣化”這1課題的研究旨在解決教育實踐和教育發展中必須解決的問題，建立已知領域和未知領域的聯結點，反映現有實踐和認識的廣度與深度，反映向未知領域探索和前進的廣度與深度。其義在于：
改變學生的學習方式是我國基礎教育課程改革的重要目標之1。“促進學生學習方式變革，實現學習方式多樣化”是實施新課程的關鍵環節，也是各門課程實施的基本理念之1。這種理念要求改變課程實施過程中過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現象，引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，多元化地獲取知識，從而實現學生學習方式的變革。過去，由于種種原因，特別是由于教學大綱的出發點和立足點是教學內容和，使得教師的教學只能用“教師問”“學生答”、“教師講”“學生聽”的教學方式進行。今天，語文課程標準強調學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者，積極倡導學習方式的變革，給教師的教和學生的學留出了更多的空間，有效的教學能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。“充分自主，有效合作，適度探究”等學習方式，將有效促進學生的自主發展、和諧發展、有特色的發展和可持續發展。充分自主引導發現自主學習概括地說就是“自我導向、自我激勵、自我監控”的學習，是教學條件下學生的高品質的學習。充分自主是還學生學習主動權，在學習中充分激活原有的知識經驗，對外部信息進行主動選擇、加工和處理，從而獲得知識。本課題的研究，是新課改的需要，是學生主體發展的需要，是教師轉變傳統教育觀的需要，對教師的教和學生的學均起到了催化的作用。
（1）概念的詮釋、界定：
在本課題的名稱中，有這樣幾個關鍵詞——“學習方式”“變革”“多樣化”。學習方式是指學生學習時所采取的方法和形式。變革是指對本質的改變，本課題中所說的.變革，是針對學習方式而言。多樣化是指在原有的基礎上，出現多元的分化。
（2）學習方式多樣化的內容：
在以往的學習中，學生大都是以被動接受為主，老師講什么，學生聽什么，老師讓學什么，學生就學什么，很少從自身的實際需要出發，主動的去獲取知識。導致出現了課堂單調，氣氛沉悶；學生茫然，漫無目的；教師困惑，苦于導學的現象。這都是學習方式單1所帶來的弊病。學生學習方式多樣化表現在自主學習，合作學習，探究學習，研究性學習，利用現代信息技術獲取知識等多個方面。這些方式不是單1的、孤立的存在，而是和諧的、互補的發揮效用。學生綜合運用各種學習方式將給自身的發展帶來不可限量的潛在收益。
歷史教學開題報告范文（18篇）篇十二
歷史學科在中考的分數比例上占得很少。學生歷史學習普遍主動性差，沒有主動學習的習慣。僅局限滿足于上課被動聽老師授課，缺乏自主學習的積極性。而初中的歷史知識多而繁雜，初中學生難免有“繁多、雜亂、易忘”的感嘆，認為學習歷史是一種負擔。學生們心理自我安慰現象就越來越嚴重，懶惰、頹廢、自暴自棄。如何提高學生歷史學習興趣，培養學生自主學習歷史的能力，才能達到有效學習。
三、課題要解決的問題。
如今教學方式越來越無法讓學生們鞏固心神努力學習，課程的教育問題仿佛完全跟不上學生們的腳步，而學生們對于學習的態度也越來越感到枯乏無味，伴隨21世紀社會發展的步伐不斷前進，而生活的條件也越來越好，學生們原本懷著積極進取的心態都隨著時間慢慢給淹沒了。而學生們對學習態度問題也是引起了教師們的注意，大多數教師都知道學生們對于學習態度低下的問題，無非就是一些“哎！讀書那么苦那么累，現在是21世紀啊，隨便出去就能找份工作養活自己了，干嘛還要那么辛苦的讀書呢？”這大部分都是如今學生們心中的心聲，從而課堂卻成了學生們過日子的憑借。學生們心理自我安慰形象是越來越嚴重，懶惰、頹廢、自暴自棄。
歷史課程標準要求教師注重學生對歷史的興趣、實踐、體驗,養成學生搜集史料、提取信息、解決問題、成果交流的習慣,并將這些習慣落實于學生歷史學習的整個過程中。歷史探究合作性學習恰好適應了新教改的要求。
四、課題研究的目的和意義。
（一）、課題研究的目的。
新課改的核心思想是“以學生的發展為本，發展學生的個性，促進學生和諧發展”。興趣是成功的起點，也是最好的老師，那么在短短40分鐘一堂歷史課上，如何最大程度地體現這樣的教學理念，這就對歷史課堂的有效性教學提出了更高的要求。這也是我研究初中歷史有效學習的必要性和重要性。
（二）、課題研究的意義。
通過本課題研究，使學生自己掌握學習歷史的方法和訣竅，讓學生共同參與到教學中，提高學生的自學能力和組織能力。使學生領悟到成功的喜悅，學會學習、實踐、創造，為學生終身發展奠定基礎，使學生能健康全面的發展。讓初中學生既能對歷史非常的感興趣，同時又能在非常輕松的氛圍中學習好歷史知識，充滿自信的面對初中歷史中考。教師本人通過課題研究可以更加系統地提高歷史教育方面的理論和實踐水平，提高自身的教育科研能力。
五、課題研究的理論依據。
高慎英、劉良華《有效教學論——新課程的視野》，宋秋前《有效教學的理念與實施策略》。“不論我們選教什么學科，務必使學生理解學科的基本結構?！苯處煂v史知識進行梳理形成知識結構。有了結構，中心、重點一目了然，使教學在學生“想學”、“愿學”、“樂學”的心理基礎上展開，學生的學習過程可變被動為主動，就不會覺得是一種負擔。達到有效學習的目的。
六、課題研究的內容。
（一）、分析研究不同層次學生歷史的學習行為、學習現象和學習效果。
（二）、研究組織學生進行有效學習活動的策略以及老師指導學生進行有效學習活動的方式。
（三）、影響學生有效學習活動的因素分析。通過觀察、調查和個案分析法，了解學生在學生活動中參與學習的表現、學習的興趣和態度、學習的主要方式等，找出影響學生有效學習活動的因素。
（四）、加強歷史學法指導和研究，找尋攻克歷史知識難記的堡壘，調動學生參與的積極性。針對影響學生有效學習活動的因素和低效或無效學生學習活動的表現，采用行動研究法，提出相應的解決問題的操作策略。
七、課題研究方法。
（二）、個案分析法：對典型的學生個體，詳細地描述個案，反映其研究前后的發展變化情況。了解學生在課堂上參與學習的表現、學習的興趣和態度、學習的主要方式等，分析影響學生學習歷史興趣的原因、影響學生參與課堂學習活動的原因、影響學生學習效果的學習方式。
（三）、行動研究法：通過課堂教學的實踐，不斷總結，改進課堂教學組織形式，使之更適應學生的學習，更符合素質教育的要求。要求老師以自身的教學實踐為出發點，在自己的教學實踐中不斷發現問題、研究問題、解決問題，以改進自身的課堂教學實踐。
（四）、經驗總結法：在學習和實踐的基礎上，不斷總結經驗，結合調查分析得出帶有規律性的結論，及時匯總形成成果。
八、課題研究過程。
本課題研究大致分為三個階段：
第一階段：準備階段（20xx年6月）。
（1）準確界定研究內容，這是課題研究的前提和關鍵。
（2）廣泛收集資料學習有關小組合作學習等方面的文獻資料進行系統學習。
（3）擬定課題實施操作方案制定研究計劃，形成實施方案。
（4）通過調查問卷，幫助學生弄清楚在學習歷史知識過程中存在的問題和解決的方案，對歷史學習過程中的現狀有所了解并找尋對策。
第二階段：實施階段（20xx年7月―――20xx年10月）。
（1）按照研究方案具體實施。
（2）在實施過程中不斷改進調整方案。
（3）定期開展專題性研究，制定有效的課堂教學，指導學生掌握知識。
第三階段：總結階段（20xx年12月）。
（1）繼續開展行動研究，不斷總結和收集資料。檢測成效，做出定性、定量分析。
（2）收集資料，健全資料。
（3）撰寫課題研究報告和研究工作報告以及有關論文。
九、課題預期研究成果。
（一）、整理學習筆記，撰寫“初中歷史有效學習研究”相關的論文和各種報告。
（二）、編寫歷史有效學習的時間研究報告和課題研究中的典型課例教案。
（三）、形成結題報告。
歷史教學開題報告范文（18篇）篇十三
歷史開題報告是學習歷史學科的重要一環，通過這個過程，我深刻認識到歷史的重要性和學習歷史的價值。在這次開題報告過程中，我對歷史的體會和心得讓我對歷史產生了更深刻的理解和認識。
【主體段一】。
歷史開題報告對于學習歷史的意義不僅在于深入研究和探討一個歷史事件或者人物，更重要的是培養我們的獨立思考和批判性思維能力。通過整理、收集和分析歷史材料，我們可以更好地理解歷史事件的背景和原因，從而深入挖掘歷史事件和人物的內涵和意義，培養我們的歷史思維方式和分析能力。
【主體段二】。
歷史開題報告對于學習歷史的價值在于讓我們對歷史充滿敬畏之心。歷史是一面鏡子，通過研究歷史，我們可以認識到歷史的重要性和歷史對我們現在和未來的影響。歷史開題報告的過程也讓我更加珍惜現在的生活，也更加注重改進和進步，不犯歷史的錯誤。
【主體段三】。
歷史開題報告對于學習歷史還有一個很重要的意義，那就是讓我們了解歷史的多面性。歷史不是一個單一的線索，而是有著許多不同的角度和解讀。在撰寫歷史開題報告的過程中，我們需要通過查閱不同的歷史資料和觀點，學習辨別和分析不同的歷史觀點，并且有自己的判斷和思考。這樣的過程不僅提高了我們的歷史研究能力，也培養了我們的批判性思維和學術素養。
【結論段】。
通過這次歷史開題報告的經歷，我深刻認識到歷史的重要性和學習歷史的價值。歷史不僅是研究和了解過去的學科，更是引導我們認識現在和未來的重要途徑。通過歷史開題報告的研究和分析過程，我不僅增加了歷史知識，也提高了自己的獨立思考和批判性思維的能力。我相信，在今后的學習和人生中，歷史的學習將成為我無法割舍的重要一部分。
歷史教學開題報告范文（18篇）篇十四
歷史開題報告是學習歷史課程的一項重要學習任務，通過這個任務，我們可以加深對歷史的理解，培養研究問題的能力以及探索歷史問題的樂趣。在這次歷史開題報告中，我選擇研究“二戰期間的女性經歷”，并從中獲得了許多有趣的發現和深刻的體會。
第二段：背景介紹。
在報告的開頭，我簡要介紹了二戰期間女性經歷的背景。我提到了二戰對于全球各個國家和地區的影響，戰爭對于男性的離開和參戰意味著女性在各個社會領域的重要地位與角色的轉變。此外，我還提到了女性在二戰期間的工作與戰爭努力之間的聯系，以及戰后女性權益的進一步發展。
第三段：我的研究方法與主要發現。
在報告的中間部分，我詳細介紹了我的研究方法以及我得到的主要發現。為了了解二戰期間女性的經歷，我從大量的歷史文獻中查找了相關資料，并分析了一些二戰期間的女性作品和個人敘述。通過這些研究材料，我發現了許多有趣的事實。首先，我發現了在二戰期間，女性不僅僅在家庭中承擔起了獨自照顧家庭和孩子的責任，還參與到了工作、社區和軍隊的各個方面。其次，女性在戰爭期間不僅為了國家的勝利做出了很大的犧牲，同時也面臨著不公平和歧視。而在戰后，女性得到了更多的機會，并取得了更大的成就。
第四段：對我個人的影響。
通過這次歷史開題報告，我深刻地意識到了歷史對于我們個人和社會的影響。歷史教會我們如何從過去的經驗中學習，并幫助我們更好地理解現實世界。通過研究二戰期間的女性經歷，我認識到女性在戰爭中的奮斗和付出，以及她們在戰后爭取平等權益的努力。這讓我更加珍惜今天的平等和自由，并向那些為我們爭取權益的人們表示感激。
第五段：結語。
總之，這次歷史開題報告對于我個人來說是一次寶貴的經歷。通過研究二戰期間的女性經歷，我學到了很多關于歷史和社會的知識，并提升了自己的研究能力。同時，我也深刻地體會到了歷史的價值以及對于我們個人和社會的重要性。通過了解歷史，我們能夠更好地了解自己和世界，從而在未來的生活中做出更明智的選擇。
歷史教學開題報告范文（18篇）篇十五
歷史開題報告是大學生在畢業設計或科研課程中必不可少的一環。作為一名歷史專業的學生，我也經歷過歷史開題報告的過程。在這一過程中，我收獲了很多，對歷史研究的意義和方法有了更深入的了解。以下是我對歷史開題報告的心得體會。
首先，歷史開題報告需要深入的調研和閱讀。在確定研究課題之后，第一步就是進行大量的文獻閱讀和調查研究。只有通過廣泛的了解和深入的分析，才能夠對研究課題有一個全面的認識。此外，還需要了解研究課題的相關背景和歷史背景，以及相關的研究成果和學術爭議。通過這些進一步的調研和閱讀，可以幫助我確定自己的研究方向，并為后續的研究打下堅實的基礎。
其次，歷史開題報告需要清晰的研究目標和問題。在進行歷史研究時，需要明確研究的目標和問題。研究目標可以是探索某一歷史事件的原因和影響，或者是對某一歷史人物的思想和行動進行深入分析。研究問題則是具體的研究課題，可以是某一具體事件的起因和過程，或者是某一歷史人物的特點和影響。通過明確研究目標和問題，可以幫助我進行有針對性的研究，避免盲目和浪費時間。
第三，歷史開題報告需要合理的研究方法和技巧。歷史研究是一門綜合性的學科，需要運用多種研究方法和技巧。比如，對于某一歷史事件的研究，可以運用對比研究、文獻分析、調查研究等方法，來進行多角度、多層次的分析；對于某一歷史人物的研究，則可以運用心理學和社會學的研究方法，來探索其思想和行動的深層次原因。通過運用合理的研究方法和技巧，可以使研究結論更加準確和有說服力。
第四，歷史開題報告需要嚴謹的論證和清晰的邏輯。在撰寫歷史開題報告時，需要進行嚴密的論證和清晰的邏輯。通過引用相關文獻和資料，對研究課題進行深入闡述和解釋。同時，要注意整篇文章的邏輯結構和段落之間的銜接。合理的論證和清晰的邏輯可以使報告更加井然有序，邏輯性更強，有利于讀者的理解。
最后，歷史開題報告需要展示自己的研究成果和貢獻。歷史研究不僅僅是對歷史事件和人物的探究，更重要的是對歷史研究的貢獻。在歷史開題報告中，我需要結合自己的研究成果和資料，對研究課題進行總結和評價，明確自己的研究貢獻和創新之處。同時，我還需要對研究中的不足和問題進行反思和展望，以便今后的研究工作更上一層樓。
通過歷史開題報告這一過程，我對歷史研究的意義和方法有了更深入的理解。我明白了歷史研究的復雜性和重要性，更加珍惜對歷史的學習和研究。我相信，在今后的歷史學習和研究中，我會不斷積累經驗，提高研究水平，為歷史事業的發展貢獻自己的力量。
歷史教學開題報告范文（18篇）篇十六
作為教學一個重要的環節,作業一直被認為是課堂教學的延伸和補充,是教師用來衡量自己教學效果的一種重要手段,也是鞏固和深化知識的一種有效方法?，F代的教學,越來越重視學生素質的全面提高,尤其是學生非智力因素的提高,而學生做作業的過程,也是培養其非智力因素提高的一個重要途徑。但是在傳統的歷史教學中,作業的形式基本以機械抄襲和死記硬背為主,禁錮了學生的創新探究潛能,甚至有很多時候作業流于形式。因此,在新課程教學的實施中,作業的形式和作用也應發生相應的變革。
歷史是活的,歷史教育的目的之一是為了讓后人少走彎路,以史為鑒,指導未來,所以通過教學和作業方式的改進,使學生成為學習的主人,使學生有按自己的獨特角度審視歷史人物和事件的相對權力,將教科書作為學生研究的材料,創設多點“歷史機會”,在布置作業時竭力激發學生的好奇心和求知欲,允許學生創造性的思考、評價、分析、總結能力,培養學生學會建構知識體系,學會整理、歸納、創新能力,培養具有綜合素質的人才,真正完成歷史學科獨特的育人作用。
《中學歷史作業的創新研究》
關鍵詞：中學歷史、作業、創新
《中學歷史作業的創新研究》是對反思現在歷史教學中作業布置現狀的基礎上,結合教學實踐對歷史作業的實效性和創新性進行思考和優化改進,以期達到使作業真正起到培養學生能力。的目的?！白鳂I創新”的探索與“實踐效果”為研究的重點。
這次研究主要立足我校課堂觀察合作體的研究實際,結合我所帶班級在歷史教學中的實踐與思考進行研究,通過嘗試性的改進歷史作業的形式等實踐,觀察實施效果,同時結合一些教育專家的相關教學理論與經驗,進行實踐、探索和思考。
過科學的引導以期達到培養學生創新能力,提升學生綜合素質,優化學生思維方式的目的。理論與實踐結合的過程中,不斷反思和總結,以期形成比較成熟的教學思想。
研究方法：問卷調查、歸納分析法、案例分析、反思優化等方法。
研究步驟：本課題研究時間為一年,研究的具體步驟如下：
第一階段：準備階段(20xx年7月——20xx年9月)。了解國內外已有的關于本課題的相關成果,結合教學實際,設計本課題的研究思路,完成課題開題報告。
根據學生的建議和教學內容設計新的作業類型,運用到教學實踐中,總結梳理歷史作業的類型,并在研究過程中以多樣方式呈現研究成果。20xx年1月30日前,及時上傳研究中期報告。
第三階段：總結提升階段(20xx年3月至6月)。將實踐中的結論和思考進行整合,將實踐過程進行整理、修改,在教學實踐中不斷驗證、反思和完善,從而形成具有借鑒意義和推廣應用價值的研究成果,并如期完成結題報告。
課題成果的主件為結題報告,同時應形成：
關于“中學歷史作業創新”課題研究的相關論文;
2.在研究過程中形成的教育隨筆、教學敘事等;
3.部分改進后的學生各種形式的作業成果展示;
歷史教學開題報告范文（18篇）篇十七
運用現代信息技術培養學生創新實踐能力的研究。
選題依據。
我們的課題研究是以培養創新實踐能力為目的，以信息網絡技術為支撐的1種立體交互的有機結合研究。應用現代信息技術，對于幫助學生更好地自主學習和探究、激發學生的學習興趣、培養學生的創新實踐能力有著10分重要的作用和深遠的現實意義。
在現代信息技術中，以信息豐富為特點的網絡技術為探究式學習提供了非常廣闊的空間。在這種網上探究式學習中，能培養學生對資源信息的識別、采集、存儲、加工和創新能力，促使學生在觀察中、在整理中、在協作中、在建構中探索研究新事物，激發學生發現新現象，探索新規律的創新精神。
正是基于以上想法，本課題選取了基于網絡的探究式學習視角，來開展培養學生創新實踐能力的研究。
研究目標。
通過課題研究與實踐，設計開發旨在提高學生的創新精神，自主學習、主動探究的實踐能力。探索并總結網絡環境下的教學策略和教學設計的基本方法。
通過在網絡環境下培養學生創新精神和創新實踐能力的研究中，使學生初步掌握從網上獲取、分析、加工、利用、表達信息的方法，從而培養學生其處理信息的基本能力，并向其它學科和領域遷移。
開發信息技術與課程整合而成的校本綜合實踐課程的多媒體網絡課件，形成1批符合中學生認知基礎和心理特征的未來教育案例，構成學校信息技術與學科教學整合的資源庫，充分利用全國教育互聯網、寬帶網、校園網等教學資源庫，協作學習。把學生的創新實踐能力從探究性學習中體現出來。
通過課題研究與實踐，發展學生發現、質疑、探索、創新等自主探究能力。構建學生自主探究學習能力的評估指標，其中包括制訂和調整學習目標的能力，選擇學習內容和材料的能力，自我選擇學習方式和調整學習目標的能力，自我選擇學習途徑的能力，與學習伙伴的協商交流的能力，自我及相互評價學習結果的能力，自主處理信息和操作信息工具等能力。通過評價引導學生進行自主學習，在學習過程中培養學生在網絡環境下自主學習、探究、利用網絡信息的創新能力。
在課題實驗與研究過程中，提高教師的理論水平和應用現代信息技術進行教學的能力，促進其教育思想觀念的更新，形成1支德高為范、業精為師的高素質信息化、研究型的.新型教師隊伍。
研究內容。
我校已與互聯網相接，且建成了校園網。我們將在全校，充分利用internet的信息資源的豐富性、時空不限性、人機交互性等特點，進行優化教育環境，培養學生創新實踐能力的實驗研究，該實驗研究的重點是利用internet輔助教育，培養學生的創新實踐能力，比如，在培養學生信息能力、幫助學生進行課題研究學習、探究式學習、發布成果激勵學生的創造熱情、利用網校輔助學習等方面進行實驗研究，逐步摸索出1套適合初中學生教育教學特點的，基于internet的現代化、高效率的，能培養具有創新實踐能力的1代新人的方法和途徑。
學生運用計算機的技能。
學生操作計算機的技能，運用計算機網絡獲取信息的技能，直接影響到學生運用信息技術學習與能力培養的順利進行。實驗班學生除每周規定的信息技術課外，根據需要還要在業余時間有針對性的安排學習與上機時間，保證其具有較強的信息能力與利用計算機網絡進行自學的技能。
輔助課堂教學的情境式課件開發。
教學情境的展示對培養學生的創新思維與實踐能力非常重要，根據不同學科的教學目標，教學內容，將設計開發設計出滿足課堂教學需要，達到教學目標，培養學生創新思維和實踐能力的情境式教學軟件。
教學模型的展示和聯想對學生發散性思維能力的培養大為重要，同時培養學生對知識的遷移能力。根據知識的交叉性和滲透性要求，開發理綜模型建立式課件，提高學生學習興趣，培養創新實踐能力。
用于學生課外自主學習軟件的利用、開發。
在充分利用網上教學資源的基礎上，再根據能力培養要求，集理化教研組的集體力量，收集大量的有關的素材，制作出適合個別化學習學習軟件。
小論文，小制作，小發明的研究。
充分利用網上豐富的資源，開闊眼界，培養靈感，并提供讓學生對身邊有關理化問題進行討論，充分發表見解、觀點的場所。在此基礎上讓學生積極實踐，培養創新實踐能力。
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歷史教學開題報告范文（18篇）篇十八
對于中學各個學科來說，作業都是檢查和鞏固學生學習狀況與課堂教學效果的重要一環，歷史學科也不例外。歷史老師通過作業的布置，能反饋學生對所學歷史知識和技能的掌握程度、認知水平及操作運用情況，進而對學生做出正確評價。
但新課改實施以來，我們所看到的現象是：大家都注重了對教學過程所進行的一系列創新改革，卻對學生的作業布置和評價方面思考的較少。因而也就形成了在新課改背景下的傳統作業模式。比如我們在許多學校聽課過程中發現：許多歷史教師在課堂教學完成后布置作業時總會說：“課后請同學們把課本xx頁的作業做完交上來”。這種簡單粗放的傳統作業布置，對學生能力的'提升極其有限，成為長期制約歷史教學發展和影響教學效果的瓶頸。主要表現在：
第四、歷史老師長期將班里的優秀生與學困生進行“一鍋燴”式的作業布置，就會造成優秀生覺得沒意思，學困生無法適應等狀況。從而降低和打擊了學生的學習興趣和積極性。
綜上所述，傳統的歷史作業模式所存在的這些弊端，若不盡快改變，將會給新課改下的歷史教學帶來諸多不利因素。
本課題針對上述這些傳統落后的作業模式，試圖通過調查、實驗、論證、分析、研究，找出這些傳統作業模式的缺陷，并針對這些弊端，摸索總結出一套較為新穎的歷史作業理念和作業布置方法，通過這些新方法使歷史教師逐漸形成一種全新的作業理念，同時帶給學生耳目一新的作業感受，讓學生們由過去的應付歷史作業到現在的喜歡做歷史作業，進而使學生在這種新穎有趣、靈活多樣、扎實有效的歷史作業之中越來越喜歡上歷史課，愈加喜歡學習歷史知識，從而全面提高中學生的歷史素養以及歷史學習能力。
1、課題名稱的界定。
所謂“中學歷史作業的創新研究”,主要是針對中學生，是指在中學歷史教學中，歷史教師如何打破傳統的歷史作業模式，并在此基礎上對歷史作業的布置與評價進行新理念、新方法的探索和研究。
2、課題名稱的解讀。
對于《中學歷史作業的創新研究》這一小課題的研究，我們課題組主要是針對高中學生的歷史學科作業問題，從教師和學生兩個方面去研究，對于教師，在研究中試圖給他們一種既能全面掌控學生，又能逐步提高中學生歷史學習興趣和成績的作業布置與評價方法；對于高中學生而言，主要是帶給他們一些自己比較喜歡、便于操作而且行之有效的作業形式和內容。
3、課題研究的方向和角度。
在課題研究方向上，我們緊扣“創新”二字，從理念和方法兩方面入手；從教師和學生兩個角度切入；將有趣和有效兩點結合起來，總結開創一種先進的歷史作業布置與評價理念和一些新穎靈活的作業布置方法。
在研究中，課題組還要結合國內外一些先進教師的作業布置與評價方法，召集課題組及實驗學校的優秀教師，對各種先進的理念和方法都進行充分的整合、分析、論證，并在實驗班級進行有效的嘗試，進而總結出一些對歷史教學非常實用而且有效的作業布置理念和方法。
課題研究的方法與步驟：課題組教師通過教學實踐、問卷調查、聽課調研、師生座談、跟蹤實驗并結合有關文獻理論的研究等方式完成本課題的研究。本課題的研究大致分三個階段：
1、前期準備階段：（20xx年4月初——9月初）。
首先由課題負責人組織召開課題小組會議，討論研究籌備課題的申報立項等工作，并將課題負責人及其成員進行具體分工：即由課題負責人填寫課題申請報告，并考慮制定具體的課題實施方案（即開題報告）;考察并確定實驗學校和班級，即陜鼓子校的高一年級六個班的學生。課題組成員張濤老師具體參與實驗，并負責搜集和查閱與課題相關的文獻、資料，編寫和收發問卷調查表及調查分析報告等。課題組在對課題進行研究之前，要對課題實驗學校以及周邊一些高中進行走訪調查，力爭掌握更多的資料，而這些資料中將涵蓋各校歷史老師對歷史作業的常用布置方法；學生對各種作業布置方式的看法；老師對歷史作業布置的一些想法及學生對作業布置方式的建議等。
2、中期實驗階段：（20xx年9月中旬——20xx年1月上旬）。
（4）在充分驗證、反復實踐之后，課題組將對有關作業布置的一些新理念和新方法進行匯總、成文，由課題實驗老師撰寫階段性教學實驗反思、教學隨筆、教學實驗小結。再由課題負責人撰寫小課題中期報告。
3、后期總結結題階段：（20xx年元月中旬——20xx年5月底）。
收集前期所有與課題研究相關的資料和數據，進行整理、提煉、分析、概括和總結，從中發現問題，分析問題，并提出解決問題的對策，由張濤老師撰寫完成與課題研究相關的論文、調查分析報告；由課題負責人撰寫結題報告；并將課題研究成果主件結題報告及相關資料交給西安市有關專家進行評審、鑒定；準備好所有課題研究的文本資料與影像資料等待結題。
一、課題成果預期。
2、在實驗學校老師中間形成一種全新的作業布置與評價風氣；
3、能讓這種全新的作業布置模式帶給學生對歷史作業的熱愛并帶來學生學習成績的進步；
4、進而通過教研室，逐步在全區推行中學歷史作業的創新改革嘗試。
二、課題成果的呈現。
1、關于《中學歷史作業現狀的問卷調查分析報告》；
2、關于《中學歷史作業的創新研究》小課題研究論文；
3、關于中學歷史作業創新形式下的作業布置實例若干；
5、《中學歷史作業的創新研究》小課題中期報告；