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    我和祖父的園子語文教學設計(專業20篇)

    時間:2025-06-10 作者:文軒

    教學計劃要根據學生的實際情況和需要,合理安排教學內容和教學方法。以下是小編為大家選取的教學計劃范文,希望能夠給大家在編寫教學計劃時提供一些參考。

    我和祖父的園子語文教學設計(專業20篇)篇一

    教學過程:

    一讀好課題,認讀詞串,整體把握文本。

    1.讀題,介紹作者。(蕭紅,三十年代文壇上非常有才華的女作家。)。

    2.認讀詞串。

    蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱。

    韭菜谷穗倭瓜黃瓜(謊花)。

    栽花拔草下種鏟地澆水。

    --讀,正音。了解倭瓜就是南瓜(北方人的說法),黃瓜開謊花就是開假花不結瓜。

    --三組詞串有規律,你們發現了嗎?

    (1)第一組:動物(昆蟲)第二組:植物(谷穗是糧食)。

    第三組:農活。

    (2)第一、二組:園子里有什么。第三組:我和祖父在園子里干什么。

    3.整體把握課文。

    --哪幾自然段寫園子?哪幾自然段寫我和祖父在園子里干什么?

    --給文章分分段。

    小結:讀讀詞串,你們就發現了課文的兩條主線--園子、我和祖父;抓住直接寫園子的兩段,你們就理清了課文的段落。這就是一種學習語文的能力。

    二精讀課文2、13自然段,想象園子的生機,品味作者語言的獨特。

    1.這是個什么樣的園子呢?

    2.出示:第2自然段。大家一起讀:我家有一個大園子……。

    讀了這段,你們腦海里蹦出了哪些詞語來形容這個園子?為什么想到這個詞?

    --大園子。(不是我們家的院子,北方的后園很大,可以種花草,種樹木,種蔬菜,甚至種糧食,很開闊,活動空間很大。)。

    --樣樣都有。(花香菜香,引來了這些飛舞的小精靈,使得園子充滿生機)。

    --色彩斑斕(白、黃、大紅、金、綠。)。

    --有趣極了(引讀:瞧,蜂子……)。

    --我們邊讀邊想象,仿佛走進園子,看到了蜂飛蝶舞。這真是一個好大、好多、好看、好玩的園子。

    板書:好大、好多、好看、好玩。

    再讀讀,把自己讀進園子里去。進園子了嗎?沒進的同學再讀,一定要自己讀進園子里去。

    3.出示:13自然段“太陽在這個園子里是顯得特別大……”自由讀。

    --這一段也是寫園子一共11句話,都是圍繞一句話來寫的。哪句?

    --“一切都活了”花活了嗎?怎么活?鳥活了嗎?怎么活?蟲子活了嗎?怎么活?

    這個“活”怎么理解?(有生命力,充滿生機)。

    --倭瓜怎么活?黃瓜怎么活?玉米怎么活?

    植物在祖父的伺弄下長得多好??!這個“活”還有長勢旺盛的意思。

    --這個“活”還有什么意思?蝴蝶……(引讀)自由??!隨性??!

    只有天空藍悠悠的……(悠閑愜意)。

    板書:一切都活了。

    4.誰來讀讀,讀出那個活勁?。ㄟx擇句段讀)。

    4.這是一個怎樣的園子???就在課題旁,寫幾個詞。比比誰寫得快寫得多。

    (樣樣都有,充滿生機,色彩斑斕,蜂飛蝶舞,蟲鳴鳥叫,螞蚱蹦跳,植物瘋長,悠閑愜意……)。

    5.蕭紅寫得多好啊!一下子就把我們帶進上個世紀初的這個園子。讓我們心生羨慕。

    --出示兩段話,比較閱讀:你們發現了什么?

    --蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱都是有翅膀、有腿的的活物,可作者卻寫它們的顏色,即便寫蜂子飛,最后也讓它落到花上不動了,胖乎乎的。

    --倭瓜黃瓜玉米都是靜物,可作者卻寫它們瘋長,寫它們上架、上房、上天。

    --蕭紅的描寫非常獨特:動中有靜,靜中有動。

    6.咱們再來讀讀13自然段,比較:

    太陽在園子里是顯得特別大。

    太陽在園子里顯得特別大。

    是?(老師的閱讀感受與同學們分享:強調太陽大,強調告訴讀者園子里的一切都活了是真的,園子里真的就是這樣,而且太陽讓人有一種快樂、溫暖的感覺。你們站在作者的角度想想,她想告訴我們什么?她寫這段話的時候是一番怎樣的姿態?)。

    板書:景乎情乎,境由心生。

    蕭紅的快樂與溫暖從何而來呢?

    三.速讀3--12自然段,體會“我”的率情、率性、率真及祖父對我的寬容與疼愛。

    1.速讀3--12自然段。

    你們讀出快樂嗎?

    2.引讀:祖父……我……。

    祖父干什么,我就干什么。這是一種率情的流露。

    把韭菜當野草割掉,把狗尾巴草當谷穗留著。祖父教我時我不聽,摘黃瓜,追蜻蜓,由著自己的性子。這是一種率性的表現。

    累了,我就睡大覺。這是童年的率真。

    在園子里,在祖父面前,我流露的是我的真性情?。∥耶斎豢鞓?!

    3.你們讀出溫暖嗎?

    為了上好這堂課,老師讀了些資料,想告訴你們:

    蕭紅是個苦孩子,母親在她很小的時候就去世了;父親因她是女孩不喜歡;后媽也不愛她;祖母特別愛清潔不喜歡小孩子鬧騰;唯有祖父,年邁的祖父疼愛她。每當蕭紅挨了打,祖父就用粗糙的手撫摩著,說:“長大了就好了!”祖父的愛溫暖了蕭紅的童年。

    4.蕭紅的內心情感不是我們這堂課能讀懂的,下節課我們學著蕭紅的語言,寫寫園子里的趣事,爭取把自己寫進園子里去,寫進祖父的懷抱里。你們就會有更多的感受了!

    四從讀者走向作者,揣摩作者境由心生、借景抒懷的情感,感悟“園子”的精神意義。

    1.這個園子在蕭紅的心里究竟是個怎樣的園子?(用筆思考)。

    2.童年的樂園精神的家園。

    小結:蕭紅懷念的是好大、好多、好看、好玩的園子,是“一切都活了”的園子,蕭紅懷念的是年邁的慈愛的祖父,是那段擁有真性情的歲月。她在《呼蘭河傳》這本書里寫道“呼蘭河這小城住著我的祖父,也埋著我的祖父……”著名作家茅盾稱這本書是“一篇敘事詩,一幅多彩的風土畫,一串凄婉的歌謠……”

    四以詩結課,引發想象和對文本的再思考。

    可惜的是,這位北國才女在1942年1月22日一個凄涼的冬日去世了,才31歲。讓我們一起輕輕地讀首詩給她聽。也算是一種紀念吧!

    祖父。

    戴一頂大草帽。

    戴一頂小草帽。

    祖父栽花我就栽花。

    祖父拔草我就拔草。

    祖父鏟地我就鏟地。

    祖父種菜我就溜平。

    祖父澆水我就“下雨”

    要做什么就做什么。

    要怎么樣就怎么樣。

    園子里的一切都是活的。

    花醒了鳥飛了。

    蟲子說話倭瓜上架。

    玉米上天黃瓜開花。

    玩累了。

    我找個陰涼地。

    就睡著了。

    不用枕頭不用席。

    只有一頂小草帽。

    ……。

    板書設計:

    情?好大、好多、好看、好玩。

    一切都活了。

    景乎情乎。

    境由心生。

    教學目標:。

    能有感情地朗讀課文,想象園子里的“一切都活了”,體會“我”的率情、率性、率真,感悟因為有了祖父的寬容和愛,才有了“我”的自由與快樂,有了這個童年的樂園,有了這個無法忘卻的“精神家園”。學習揣摩作者鮮活的,獨具個性的語言和境由心生,借景抒情的寫作方法。

    我和祖父的園子語文教學設計(專業20篇)篇二

    教學目標:。

    能有感情地朗讀課文,想象園子里的“一切都活了”,體會“我”的率情、率性、率真,感悟因為有了祖父的寬容和愛,才有了“我”的自由與快樂,有了這個童年的樂園,有了這個無法忘卻的“精神家園”。學習揣摩作者鮮活的,獨具個性的語言和境由心生,借景抒情的寫作方法。

    教學過程:

    一讀好課題,認讀詞串,整體把握文本。

    1.讀題,介紹作者。(蕭紅,三十年代文壇上非常有才華的女作家。)。

    2.認讀詞串。

    蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱。

    韭菜谷穗倭瓜黃瓜(謊花)。

    栽花拔草下種鏟地澆水。

    ——讀,正音。了解倭瓜就是南瓜(北方人的說法),黃瓜開謊花就是開假花不結瓜。

    ——三組詞串有規律,你們發現了嗎?

    (1)第一組:動物(昆蟲)第二組:植物(谷穗是糧食)第三組:農活。

    (2)第一、二組:園子里有什么。第三組:我和祖父在園子里干什么。

    3.整體把握課文。

    ——哪幾自然段寫園子?哪幾自然段寫我和祖父在園子里干什么?

    ——給文章分分段。

    小結:讀讀詞串,你們就發現了課文的兩條主線——園子、我和祖父;抓住直接寫園子的兩段,你們就理清了課文的段落。這就是一種學習語文的能力。

    二精讀課文2、13自然段,想象園子的生機,品味作者語言的獨特。

    1.這是個什么樣的園子呢?

    2.出示:第2自然段。大家一起讀:我家有一個大園子……。

    讀了這段,你們腦海里蹦出了哪些詞語來形容這個園子?為什么想到這個詞?

    ——大園子。(不是我們家的院子,北方的后園很大,可以種花草,種樹木,種蔬菜,甚至種糧食,很開闊,活動空間很大。)。

    ——樣樣都有。(花香菜香,引來了這些飛舞的小精靈,使得園子充滿生機)。

    ——色彩斑斕(白、黃、大紅、金、綠。)。

    ——有趣極了(引讀:瞧,蜂子……)。

    ——我們邊讀邊想象,仿佛走進園子,看到了蜂飛蝶舞。這真是一個好大、好多、好看、好玩的園子。

    板書:好大、好多、好看、好玩。

    再讀讀,把自己讀進園子里去。進園子了嗎?沒進的同學再讀,一定要自己讀進園子里去。

    3.出示:13自然段“太陽在這個園子里是顯得特別大……”自由讀。

    ——這一段也是寫園子一共11句話,都是圍繞一句話來寫的。哪句?

    ——“一切都活了”花活了嗎?怎么活?鳥活了嗎?怎么活?蟲子活了嗎?怎么活?

    這個“活”怎么理解?(有生命力,充滿生機)。

    ——倭瓜怎么活?黃瓜怎么活?玉米怎么活?

    植物在祖父的伺弄下長得多好啊!這個“活”還有長勢旺盛的意思。

    ——這個“活”還有什么意思?蝴蝶……(引讀)自由啊!隨性?。?/p>

    只有天空藍悠悠的……(悠閑愜意)。

    板書:一切都活了。

    4.誰來讀讀,讀出那個活勁?。ㄟx擇句段讀)。

    這是一個怎樣的園子???就在課題旁,寫幾個詞。比比誰寫得快寫得多。

    (樣樣都有,充滿生機,色彩斑斕,蜂飛蝶舞,蟲鳴鳥叫,螞蚱蹦跳,植物瘋長,悠閑愜意……)。

    5.蕭紅寫得多好??!一下子就把我們帶進上個世紀初的這個園子。讓我們心生羨慕。

    ——出示兩段話,比較閱讀:你們發現了什么?

    ——蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱都是有翅膀、有腿的的活物,可作者卻寫它們的顏色,即便寫蜂子飛,最后也讓它落到花上不動了,胖乎乎的。

    ——倭瓜黃瓜玉米都是靜物,可作者卻寫它們瘋長,寫它們上架、上房、上天。

    ——蕭紅的描寫非常獨特:動中有靜,靜中有動。

    6.咱們再來讀讀13自然段,比較:

    太陽在園子里是顯得特別大。

    太陽在園子里顯得特別大。

    是?(老師的閱讀感受與同學們分享:強調太陽大,強調告訴讀者園子里的一切都活了是真的,園子里真的就是這樣,而且太陽讓人有一種快樂、溫暖的感覺。你們站在作者的角度想想,她想告訴我們什么?她寫這段話的時候是一番怎樣的姿態?)。

    板書:景乎情乎,境由心生。

    蕭紅的快樂與溫暖從何而來呢?

    三.速讀3——12自然段,體會“我”的率情、率性、率真及祖父對我的寬容與疼愛。

    1.速讀3——12自然段。

    你們讀出快樂嗎?

    2.引讀:祖父……我……。

    祖父干什么,我就干什么。這是一種率情的流露。

    把韭菜當野草割掉,把狗尾巴草當谷穗留著。祖父教我時我不聽,摘黃瓜,追蜻蜓,由著自己的性子。這是一種率性的表現。

    累了,我就睡大覺。這是童年的率真。

    在園子里,在祖父面前,我流露的是我的真性情?。∥耶斎豢鞓罚?/p>

    3.你們讀出溫暖嗎?

    為了上好這堂課,老師讀了些資料,想告訴你們:

    蕭紅是個苦孩子,母親在她很小的時候就去世了;父親因她是女孩不喜歡;后媽也不愛她;祖母特別愛清潔不喜歡小孩子鬧騰;唯有祖父,年邁的祖父疼愛她。每當蕭紅挨了打,祖父就用粗糙的手撫摩著,說:“長大了就好了!”祖父的愛溫暖了蕭紅的童年。

    4.蕭紅的內心情感不是我們這堂課能讀懂的,下節課我們學著蕭紅的語言,寫寫園子里的趣事,爭取把自己寫進園子里去,寫進祖父的懷抱里。你們就會有更多的'感受了!

    四從讀者走向作者,揣摩作者境由心生、借景抒懷的情感,感悟“園子”的精神意義。

    1.這個園子在蕭紅的心里究竟是個怎樣的園子?(用筆思考)。

    2.童年的樂園精神的家園。

    小結:

    蕭紅懷念的是好大、好多、好看、好玩的園子,是“一切都活了”的園子,蕭紅懷念的是年邁的慈愛的祖父,是那段擁有真性情的歲月。她在《呼蘭河傳》這本書里寫道“呼蘭河這小城住著我的祖父,也埋著我的祖父……”著名作家茅盾稱這本書是“一篇敘事詩,一幅多彩的風土畫,一串凄婉的歌謠……”

    四以詩結課,引發想象和對文本的再思考。

    可惜的是,這位北國才女在1942年1月22日一個凄涼的冬日去世了,才31歲。讓我們一起輕輕地讀首詩給她聽。也算是一種紀念吧!

    祖父。

    戴一頂大草帽。

    戴一頂小草帽。

    祖父栽花我就栽花。

    祖父拔草我就拔草。

    祖父鏟地我就鏟地。

    祖父種菜我就溜平。

    祖父澆水我就“下雨”

    要做什么就做什么。

    要怎么樣就怎么樣。

    園子里的一切都是活的。

    花醒了鳥飛了。

    蟲子說話倭瓜上架。

    玉米上天黃瓜開花。

    玩累了。

    我找個陰涼地。

    就睡著了。

    不用枕頭不用席。

    只有一頂小草帽。

    ……。

    板書設計:

    我和祖父的園子語文教學設計(專業20篇)篇三

    教材分析:

    本文作者回憶童年跟隨祖父在園子里“勞動”和玩耍的無拘無束的生活,表現了親近自然景物,親近小生命的幸福與快樂,寄托了對故鄉的懷念,對自由純真的生活的向往。第一部分(第1~6段):介紹“我”家的大花園,描寫了院子里的昆蟲和樹。第二部分(第7~26段):寫“我”在園中的玩耍和“勞動”的趣事通過這些表現了我自由自在的童年生活。第三部分(第27~31段):寫對園子的美好印象。

    教學目標:

    1、學會本課七個生字,理解詞語。

    2、能正確、流利地朗讀課文。

    3、感受作者筆下的園子是一個豐富多彩、自由自在的園子。

    一、導入新課。

    三十年代有這樣一個人,魯迅先生稱為“當今中國最有前途的女作家”,她就是蕭紅。有這樣一本書,讓人讀著讀著,就不由得沉浸在爛漫的童年生活中,著名作家茅盾稱之為“一篇敘事詩,一幅多彩的風土畫,一串凄婉的歌謠”,這就是蕭紅所寫的《呼蘭河傳》。

    (課件出示:蕭紅及《呼蘭河傳》的簡介)。

    今天我們就來學習《呼蘭河傳》中第三章的一個部分,題目叫――《我和祖父的園子》。(板書課題)。

    二、檢查預習情況。

    1、有一個良好的預習習慣會讓你終身受益。現在我就來檢查一下大家的預習情況。

    (1)生字(出示8個生字)。

    (2)范寫“帽”

    2、接下來請同學們將生字詞帶入到課文中去,將課文大聲地讀一遍。

    課文主要講了什么?分別找出相關段落。(園子里的景象以及園子里發生的趣事、分別是第2、13小節和第3――12小節)。

    三、感悟園子。

    這令蕭紅魂牽夢縈的園子究竟是一個怎樣的園子?請同學們拿起筆,默讀課文的第二、第十三小節,把你想到的詞就寫在句子的旁邊。

    1、學習第2小節。

    (1)交流讀后感受(相機板書)。

    (2)遷移寫法。

    這一小節寫的都是什么?那么它是圍繞哪一句話寫的?詳細寫了什么?蜻蜓、螞蚱作者一筆帶過,這種寫作方法就叫有詳有略。

    2、學習第13小節。

    (1)這一小節又告訴我們這個園子是個怎樣的園子?(相機板書:、自由、快樂)。

    (2)蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,在自由地飛,倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長,園子里生機盎然??梢哉f(課件:出示引讀)一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。

    (3)你最想做這自由的園子里的什么?

    自由地說說你在這個園子里怎么快樂怎么自由。

    你們現在在什么地方?你是什么?

    (若學生說到黃瓜時,順勢講解“謊花”:“謊花”你見過嗎?這個花只開花,不結果,向你撒了個“謊”,簡稱“謊花”。

    (4)是?。?引讀)。

    要做什么,――;要怎么樣,――,

    我們在課堂上想打瞌睡就打瞌睡,想唱歌就唱歌,想玩就玩,想走出去就走出去,自由吧?

    (話鋒一轉)可能嗎?不可能。倭瓜、黃瓜可能嗎?這就叫“自由”,這個自由是通過“愿意……就……”的句式表達出來的,讓我們一起快樂自由地讀一讀這一小節吧。

    四、分析寫法,練筆遷移。

    1、讀著這么優美的文字,我不禁在想:作者蕭紅女士運用了哪些寫法,才讓我們對園子的豐富多彩、美麗動人、溫馨可愛、生機盎然、自由自在有這么深切的感受的呢?請大家再讀這兩小節。

    我和祖父的園子語文教學設計(專業20篇)篇四

    教學目標:

    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

    2、理解課文內容,感受“我”在園子里充滿情趣、自由自在、幸??鞓返纳睿w會祖父的寬容和慈愛,感悟“我和祖父的園子”的精神意義。

    3、感受蕭紅語言清新自然、率真稚拙之美,體會文字的意蘊,產生閱讀其作品的愿望。

    教學重難點:

    1、精讀課文,感受中的“景”的自由,體會文中小姑娘自由快樂的生活和祖孫情深。

    2、感悟作者的表達方法。

    教學準備:

    多媒體。

    教學過程:

    一、回憶課文,質疑導入。

    1.這一堂課,讓我們再次走進——我和祖父的園子(生讀題)這是珍藏在蕭紅記憶深處的大園子!讀課題。在她的作品里,蕭紅用了大量的文字寫這個園子,盡力去捕捉她和祖父在園子里的每一個細節。一個看似普通的園子,為什么讓蕭紅念念不忘呢?讓我們走進園子。課文有兩個自然段直接描寫了這個園子,打開課本,把它找出來。

    二、讀說想象“自然之園”。

    過渡:好,讓我們到園中去漫步吧?。ǔ鍪镜?自然段)。

    1.同學們,讀書就是欣賞,需要慢慢地讀靜靜地想。聽老師讀,看看你的眼前會浮現出怎樣的畫面?(相機指導把話說生動。)。

    2.眼前的畫兒活了,把你的感受讀出來。

    4.總結:原來,她只是向我們展示了一個她眼中的自然狀態下的園子。(板書:自然之園)。

    三、賞讀感悟“自由之園”。

    過渡:我們繼續到園中去漫步!自由讀第13自然段,你的心中一定會有一種特別的感覺!

    借物抒情的表達方法。

    1.讀著,讀著,你的心中會跳出哪些詞語來形容這個園子?

    2.師:(引讀)你們的感覺和課文中的“我”相通了!讀著、讀著,園子中的一切—(點紅本段中心句)。

    3.你從哪里最能感受到自由?拿筆畫下來。

    根據交流相機出示:倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房?!矝]有人管。

    a、這幾個描寫自由的句子很特別,大家看看,你有什么發現?(句式整齊中還有變化。)。

    d、還有誰想來讀的?想讀的就一起來讀吧!這次你要聽清楚了,跟上老師的節奏喲?。ň涫酵卣估首x:愿意在地上爬……愿意開兩朵謊花就……愿意結一堆黃瓜就……)自由吧!

    4.同樣是自由,植物和昆蟲的寫法還有變化呢!誰來讀出蝴蝶的自由(ppt出示蝴蝶那一句)。

    a、你們看,作者認為不太好看的黃蝴蝶、白蝴蝶又出現了,這一次你有什么新的感受?

    b、總結:這園子里不管是好看的還是不好看的,一切都是活的,都是自由的!

    5.還有哪些地方讓你感受到都是活的,都是自由的?(ppt出示:花開了,就像……鳥飛了,就像……蟲子叫了。)。

    a、同學們,你們注意到“睡醒”這個詞了嗎?如果把它改成驚醒行不行?

    b、師生配合總結:是的,別小看了這個睡字啊,自然地睡醒才是一種自由的狀態?;▋涸敢馑绞裁磿r候,就……鳥兒愿意怎么飛,就……,它若想要飛上天去,也……蟲子愿意怎么叫,就……愿意和誰說話,就……一切都是活的,一切都是……咱們再來讀讀這句話。這句是本段的中心句。平時我的中心句在句首或句末,這個在句中。

    6.是啊,園子里的一切景物都活了,都是自由的,來,我們一起再來配合著在音樂中美美地讀讀這一段。

    7.同學們,讀書還要聯系上下文來讀,課文第二自然段向我們描繪了一個蕭紅眼里看到的自然之園。第十三自然段又向我們生動地描繪了一個鮮活的、自由之園。(板書:自由之園)其實,園子里的植物、動物本無所謂自由,為什么在我的眼里是如此自由呢?(是啊,我的心里自由,看到什么都是自由的,這樣的寫作方法叫借物抒情。板書:借物抒情)。

    敘事抒情的表達方法。

    1.古人說境由心生,高興時看什么都好,不高興時看什么都不順眼。因為我是自由的,所以看什么都覺得自由。原來,這兒的景物描寫是為了抒發我心中的自由之情!正如杜甫的《春望》中“感時花濺淚,恨別鳥驚心”

    3.讓我們來回顧一下這些自由的小事。

    引讀:祖父……,生接……。

    “祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽。”

    “祖父栽花,我就栽花。”

    “祖父拔草,我就拔草?!?/p>

    “祖父鏟地,我也鏟地。”

    “祖父澆水,我也搶過來澆。”

    …………。

    4.你們看,蕭紅的文字很樸素,但是讀起來卻很灑脫,很孩子氣,字里行間跳躍著兩個字——自由,我們再來讀一讀。

    交流咀嚼,預設如下:

    (鏟地時,爬在地上,用鋤頭的“頭”亂勾一陣,把韭菜當作野草割掉,把狗尾草當谷穗留著。)。

    一個“爬”字,一個“亂勾”,活脫脫的'一個泥娃娃呀!讓你看到了一個什么樣的畫面?

    (搶水瓢澆菜)。

    把這份自由、快樂大聲喊出來!

    (第11節)。

    我們一起來看看這段文字。數一數,這段話中有幾個“又”字,再輕輕地讀一讀,你又體會到了什么?(我想做什么,就做什么,非常自由)。

    6.師總結:在這個園子里,我想鬧就鬧,想玩就玩,等我玩累了,就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。不用——不用——把草帽遮在臉上就睡著了。你們看我的快樂、自由就藏在栽花、拔草、鏟地、澆水甚至睡覺這些生活小事中。這樣的寫作方法就叫敘事抒情。(板書:敘事抒情)。

    1.什么是自由,這就是自由,什么是快樂,這就是快樂,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣。你覺得這自由是誰給我的?課文中描寫祖父的地方并不多,讓我們回頭默讀3——12自然段,找出描寫祖父的細節,凝神靜氣地讀,把你的體會選擇幾個關鍵詞寫在旁邊。

    2.同桌互相交流,如果你們關注的細節相同,那是心有靈犀,如果不同,那再切磋切磋。(一個勞動工具,傳達著一份疼愛;一聲囑咐,透露出一份悉心;一張笑臉,無限寬容。)。

    3.是啊,有人說,一個愛你的人,他會給你造一座天堂。這園子就是祖父為我撐起的一方愛的天堂。(老師板書:愛之園)。

    4.現在,你還覺得它是一個普通的園子嗎?

    5.總結:是啊,這不是一個普通的園子,它所表現出的自由和愛,正是蕭紅一生的憧憬和向往。一想到這個天地,蕭紅就感到快樂、幸福;一想到這個天地,她就涌起了寫作的沖動;這個園子不只是祖父的,它是我和祖父共同擁有的精神家園。再讀題!

    四、回憶課文,拓展閱讀。

    1.同學們,了解一個作家的生活經歷,能幫我們更好地理解他的作品。蕭紅一生坎坷,悲涼。18歲,祖父就去世了。離開祖父,寂寞孤獨的時光里,她常?;貞浧鸷妥娓敢黄稹ㄔ谶@個世界上能有人疼愛是多么幸福?。。?/p>

    20歲時,她離開家鄉,一直過著漂泊、流浪的生活。寫下這些文字時,她正流浪在香港,身在異鄉,遙望家鄉的目光里,她仿佛又看見了園子里的景物——(在這樣的園子里生活是多么快樂啊?。?。

    3.在人生最后的時光里,她提筆就想到了童年,想到了她和祖父的園子,想到了那個生她養她的地方——呼蘭河。《呼蘭河傳》,就是一篇敘事詩,是一幅多彩的風土畫,是一串凄婉的歌謠。(ppt出示)。

    同學們,今天我們走進了祖父的園子,感受到了蕭紅的快樂、自由、無憂無慮,更感受到了祖父對她的愛,祖父對她的愛在蕭紅的心中化成了一首詩,又化成了一部偉大的作品《呼蘭河傳》。如果同學們想更多的了解蕭紅,就去讀這本書吧!

    附:板書。

    自然之園。

    敘事抒情。

    借物抒情。

    愛之園。

    文檔為doc格式。

    我和祖父的園子語文教學設計(專業20篇)篇五

    一、教學目標:

    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

    2、理解課文內容,感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活,體會祖父的愛,初步感悟園子的精神意義。

    3、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美,產生閱讀作品的愿望。

    二、教學過程:

    (一)復習導入。

    齊讀課題。

    同學們,通過上節課的學習我們從第二自然段中知道了這是一個怎樣的園子?

    我和祖父一天里在園子里都做些什么呢?(我和祖父在園子里栽花、拔草、種菜、鏟地、澆菜等。)。

    (二)趣事體樂。

    1、祖父在園子里勞作,我在園子里也在勞動嗎?

    抓住“瞎鬧、亂勾、亂鬧”三詞體會作者的無憂無慮、自由自在。

    同學們,羨慕作者的生活嗎?喜歡他的生活嗎?喜歡、羨慕他的什么?板書自由、快樂的我。

    對于我在園子里的舉動,選取自己最感興趣的段落,用你最喜歡的方式讀,讀后生評,相機指導。

    2、祖父對我的頑皮舉動是什么反映呢?

    觀察插圖,從文中找出描寫祖父的語句,通過祖父的三次笑體會祖父的慈愛、寬容。

    填一填:

    當我把菜種踢飛了,祖父笑了,他仿佛在說:“。”

    當我,祖父笑了,他仿佛在說:“?!?/p>

    板書:寬容、慈愛的祖父。

    正是因為祖父對我的寵愛,才有了我的自由與快樂,我才能(想做什么,就做什么,想怎么樣,就怎么樣)。

    (三)借景抒情。

    文章中除了寫我的自由,還寫了什么也是自由的?

    迅速瀏覽13自然段,找出中心句。齊讀。

    這一段作者怎樣將事物的自由描寫出來的呢?請先默讀課文,然后在小組內交流你的感受。

    指名匯報,教師小結:作者運用擬人和排比的手法,動植物仿佛也變得具有靈性,生動活潑起來了。

    指名有感情讀。

    出示:我就是倭瓜,我愿意爬山架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。

    我就是,我。

    學生練讀,試讀排比句。

    引讀:花開了,就像。鳥飛了,就像。蟲子叫了,就像。倭瓜,黃瓜,玉米。蝴蝶。所以,作者說:一切。

    作者僅僅是想寫景物的自由嗎?他是想通過景物的描寫表達自己快樂、自由的心境,這種寫法叫借景抒情。

    說一說:這是一個怎樣的園子?板書:愛園、樂園。

    (四)情感升華。

    同學們,有自由的園子真好,有愛的園子真好,長大以后,歷經了許多坎坷與不幸的蕭紅,常常會回憶起呼蘭河城,因為這里住著她的祖父,有她和祖父的園子?!逗籼m河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道:

    出示:(師配樂讀)。

    呼蘭河這小城里邊,

    以前住著我的祖父,

    現在埋著我的祖父。

    那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓,

    也許還是年年仍舊,

    也許現在已完全荒涼了。

    小黃瓜、大倭瓜、也許還是年年地種著,

    也許現在根本沒有了……。

    同學們,有別樣的感受嗎?課后,請同學們讀讀《呼蘭河傳》這本書,再回過頭來讀讀本文,也許你會讀出更多的感受。

    我和祖父的園子語文教學設計(專業20篇)篇六

    教學目標:

    1、有感情地朗讀全文。

    2、精讀全文,在祖孫二人相關聯的情境中感受我的淘氣以及祖父對我的寬容、引導,細致挖掘祖父言行對“我”的影響。

    3、學習作者表達情感的兩種方法:借物抒情和敘事抒情。

    教學流程:

    課前交流:

    同學們,自由地看看,你看到了什么?看來,你們的眼睛很敏銳!老師想來考考你們的反應是不是很快?好,聽口令:起立、坐下、微笑、大笑,希望在我們的課堂能聽到這爽朗的笑聲。

    伸出你的左手,再伸出你的右手,拍一下,拍兩下,想拍幾下就拍幾下。真誠為別人鼓掌的人是最智慧的人,希望在我們的課堂上能多聽到這樣的掌聲。

    我所教的學生都說在我的課堂上很自由,你認為這種自由的狀態是什么樣兒?是啊,想說就說,想笑就笑,想讀就大聲讀,倘若你不愿意也可以輕聲地讀。

    一、回憶課文,質疑導入。

    1、師:這一堂課,讓我們再次走進――我和祖父的園子(生讀題)這是珍藏在蕭紅記憶深處的大園子!再讀題。

    2、師:在《呼蘭河傳》里,蕭紅用了大量的文字寫這個園子,盡力去捕捉她和祖父在園子里的每一個細節。一個看似普通的園子,為什么讓蕭紅念念不忘呢?讓我們走進園子。課文有兩個自然段直接描寫了這個園子,打開課本,把它找出來。

    二、讀說想象“自然之園”。

    過渡:好,讓我們到園中去漫步吧?。ǔ鍪镜?自然段)。

    1、同學們,讀書就是欣賞,需要慢慢地讀靜靜地想。聽老師讀,看看你的眼前會浮現出怎樣的畫面?(相機指導把話說生動。)。

    2、眼前的畫兒活了,把你的感受讀出來。

    4、總結:原來,她只是向我們展示了一個她眼中的自然狀態下的園子。(板書:自然之園)。

    三、賞讀感悟“自由之園”。

    過渡:我們繼續到園中去漫步!自由讀第13自然段,你的心中一定會有一種特別的感覺!

    借物抒情的表達方法。

    1、讀著,讀著,你的心中會跳出哪些詞語來形容這個園子?

    2、師:(引讀)你們的感覺和課文中的“我”相通了!讀著、讀著,園子中的一切―(點紅本段中心句)。

    3、你從哪里最能感受到自由?拿筆畫下來。

    根據交流相機出示:倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房?!矝]有人管。

    a、這幾個描寫自由的句子很特別,大家看看,你有什么發現?(句式整齊中還有變化。)。

    d、還有誰想來讀的?想讀的就一起來讀吧!這次你要聽清楚了,跟上老師的節奏喲?。ň涫酵卣估首x:愿意在地上爬……愿意開兩朵謊花就……愿意結一堆黃瓜就……)自由吧!

    4、同樣是自由,植物和昆蟲的寫法還有變化呢!誰來讀出蝴蝶的自由(ppt出示蝴蝶那一句)。

    a、你們看,作者認為不太好看的黃蝴蝶、白蝴蝶又出現了,這一次你有什么新的感受?

    b、總結:這園子里不管是好看的還是不好看的,一切都是活的,都是自由的!

    5、還有哪些地方讓你感受到都是活的,都是自由的?(ppt出示:花開了,就像……鳥飛了,就像……蟲子叫了。)。

    a、同學們,你們注意到“睡醒”這個詞了嗎?如果把它改成驚醒行不行?

    b、師生配合總結:是的,別小看了這個睡字啊,自然地睡醒才是一種自由的狀態?;▋涸敢馑绞裁磿r候,就……鳥兒愿意怎么飛,就……,它若想要飛上天去,也……蟲子愿意怎么叫,就……愿意和誰說話,就……一切都是活的,一切都是……咱們再來讀讀這句話。

    6、是啊,園子里的一切景物都活了,都是自由的,來,我們一起再來配合著在音樂中美美地讀讀這一段。

    7、同學們,讀書還要聯系上下文來讀,課文第二自然段向我們描繪了一個蕭紅眼里看到的自然之園。第十三自然段又向我們生動地描繪了一個鮮活的、自由之園。(板書:自由之園)其實,園子里的植物、動物本無所謂自由,為什么在我的眼里是如此自由呢?(是啊,我的心里自由,看到什么都是自由的,這樣的寫作方法叫借物抒情。板書:借物抒情)。

    敘事抒情的表達方法。

    1、古人說境由心生,高興時看什么都好,不高興時看什么都不順眼。因為我是自由的,所以看什么都覺得自由。原來,這兒的景物描寫是為了抒發我心中的自由之情!

    3、讓我們來回顧一下這些自由的小事。

    引讀:祖父……,生接……。

    “祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽。”

    “祖父栽花,我就栽花。”

    “祖父拔草,我就拔草?!?/p>

    “祖父鏟地,我也鏟地。”

    “祖父澆水,我也搶過來澆?!?/p>

    4、你們看,蕭紅的文字很樸素,但是讀起來卻很灑脫,很孩子氣,字里行間跳躍著兩個字――自由,我們再來讀一讀。

    交流咀嚼,預設如下:

    (鏟地時,爬在地上,用鋤頭的“頭”亂勾一陣,把韭菜當作野草割掉,把狗尾草當谷穗留著。)。

    一個“爬”字,一個“亂勾”,活脫脫的一個泥娃娃呀!讓你看到了一個什么樣的畫面?

    (搶水瓢澆菜)。

    把這份自由、快樂大聲喊出來!

    (第11節)。

    我們一起來看看這段文字。數一數,這段話中有幾個“又”字,再輕輕地讀一讀,你又體會到了什么?(我想做什么,就做什么,非常自由)。

    6、師總結:在這個園子里,我想鬧就鬧,想玩就玩,等我玩累了,就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。不用――不用――把草帽遮在臉上就睡著了。你們看我的快樂、自由就藏在栽花、拔草、鏟地、澆水甚至睡覺這些生活小事中。這樣的寫作方法就叫敘事抒情。(板書:敘事抒情)。

    三、批注釋疑“愛之園”

    1、什么是自由,這就是自由,什么是快樂,這就是快樂,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣。你覺得這自由是誰給我的?課文中描寫祖父的地方并不多,讓我們回頭默讀3――12自然段,找出描寫祖父的細節,凝神靜氣地讀,把你的體會選擇幾個關鍵詞寫在旁邊。

    2、同桌互相交流,如果你們關注的細節相同,那是心有靈犀,如果不同,那再切磋切磋。(一個勞動工具,傳達著一份疼愛;一聲囑咐,透露出一份悉心;一張笑臉,無限寬容。)。

    3、是啊,有人說,一個愛你的人,他會給你造一座天堂。這園子就是祖父為我撐起的一方愛的天堂。(老師板書:愛之園)。

    4、現在,你還覺得它是一個普通的園子嗎?

    5??偨Y:是啊,這不是一個普通的園子,它所表現出的自由和愛,正是蕭紅一生的憧憬和向往。一想到這個天地,蕭紅就感到快樂、幸福;一想到這個天地,她就涌起了寫作的沖動;這個園子不只是祖父的,它是我和祖父共同擁有的精神家園。再讀題!

    四、回憶課文,拓展閱讀。

    1、同學們,了解一個作家的生活經歷,能幫我們更好地理解他的作品。蕭紅一生坎坷,悲涼。18歲,祖父就去世了。離開祖父,寂寞孤獨的時光里,她常?;貞浧鸷妥娓敢黄皎D―(在這個世界上能有人疼愛是多么幸福啊?。?/p>

    20歲時,她離開家鄉,一直過著漂泊、流浪的生活。寫下這些文字時,她正流浪在香港,身在異鄉,遙望家鄉的目光里,她仿佛又看見了園子里的景物――(在這樣的園子里生活是多么快樂?。。?。

    3、在人生最后的時光里,她提筆就想到了童年,想到了她和祖父的園子,想到了那個生她養她的地方――呼蘭河?!逗籼m河傳》,就是一篇敘事詩,是一幅多彩的風土畫,是一串凄婉的歌謠。(ppt出示)。

    孩子們,走進《呼蘭河傳》,你會走進蕭紅的內心世界,讀到不一樣的滋味!

    我和祖父的園子語文教學設計(專業20篇)篇七

    教學目標:。

    1、默讀訓練,圈點勾畫,概括文章內容。

    2、朗讀訓練,品味語言,體會作者童年的自由快樂。

    3、體會祖父的愛,感受園子對于我的精神意義。

    教學重難點:重點:在朗讀與語言品味中,體會作者童年的快樂自由。

    難點:第17段如何表達自由。

    課時安排:一課時。

    導入新課:

    本文選自蕭紅《呼蘭河傳》,今天我們將它做為我們七年級第四單元的補充課文來學習??纯词欠裼懈畹母惺?。

    過渡:“我家有一個大花園,這花園里樣樣都有?!?/p>

    樣樣都有:炫耀感、滿足感、自豪感、得意感朗讀。

    默讀訓練,整體感知。

    請大家默讀課文,圈點勾畫,概括園子里有些什么?(總結分類:)。

    全文大約1000多字,以每分鐘400字左右的速度,三分鐘時間。

    概括:指將相同的事物合理的歸類.

    動物:蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。

    植物:榆樹、狗尾草、倭瓜、黃瓜。

    玩鬧的經歷:栽花、拔草、溜土、鏟地、澆水、摘黃瓜吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱。

    澆菜、睡覺。

    朗讀訓練,品味語言。

    預設:

    (一)、動物:第一段:蝴蝶、蜜蜂。

    出示去掉顏色的句子,分析有什么不同?

    出示去掉疊詞的句子,學生讀,體會疊詞的特點。

    小結:描繪事物可以通過色彩去表現生機、活力,可以通過疊詞去表現可愛的情態。

    (二)、植物:第三段:大榆樹。

    風雨中、陽光下。扣“先”“呼叫、冒煙、發光”

    對稱句式,句式整齊,有對稱之美,互相映襯,有情趣.

    擬人的修辭,用兒童的.眼光,寫出了大樹神奇的一面,引人注意,耐人尋味。

    榆樹葉子上有水,太陽光照射下發亮,閃爍,寫顏色。

    (三)、事:5—12:鏟地。

    預設:動作描寫、語言描寫讀出了我的可愛調皮,祖父對我的愛。

    (四)、自由:17段。

    1、圈一些詞語表達作者在園中的感受。

    活、自由。

    2、抓11個“就”:重讀,不在意句式的重復,反復的渲染,濃烈的抒情。

    3、感受我的自由。

    借景抒情。

    “就這樣一天一天的,祖父、園子、我,這三樣是一樣也不可缺少的了”。

    讀一組句子。

    拓展延伸:

    介紹蕭紅經歷及寫作《呼蘭河傳》的背景知識。

    明確:祖父的愛是蕭紅晦暗人生中唯一的溫暖和亮光。

    讀一組句子:我家有一個大花園,這花園里樣樣都有。

    祖父整天都在園子里,我也跟著他在里面轉。

    我玩累了,就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。不用枕頭,不用席子,把草帽遮在臉上就睡了。

    一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。

    去讀《呼蘭河傳》吧,你一定會愛上她詩一般的文字,夢一般的童年。

    我和祖父的園子語文教學設計(專業20篇)篇八

    教學目標:。

    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

    2、理解課文內容,感受作者童年生活的自由快樂,體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。

    3、學習作者獨特的表達方式。

    教學重難點:在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛,體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。

    教學準備:多媒體課件。

    教學過程:

    一、復習導入。

    1、揭題,讀題。

    2、說說課文主要寫了什么?

    二、賞讀園中景物自由。

    一個普通的園子為什么令作者念念不忘呢?讓我們一起走進這個園子。

    1、快速瀏覽課文,找出文中直接描寫園子的段落。

    2、第2節以讀代講。

    3、讀第13節。漫步在園中,你的腦海中會出現一個詞——。

    引讀句子:一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。

    4、仔細閱讀,看看作者是怎么來寫園中一切都是自由的?

    交流,相機指導朗讀。

    為什么在蕭紅眼里,園中的一切都是自由的?

    三、品讀童年生活自由。

    默讀課文3-12節,你從文中哪些地方感受到作者自由快樂的童年生活?劃出相關詞句,寫寫體會。

    交流,品析,指導朗讀。

    四、感悟自由的源泉。

    小蕭紅在園中能這樣自由自在,隨心所欲,那是因為一個人——。

    從文中你讀出了一個怎樣的祖父?

    品味文中的“笑”,感受祖父對“我”的愛。

    五、抒發對自由渴望。

    你渴望這樣的童年生活嗎?請你運用文中句式寫一寫。

    六、拓展延伸。

    總結全文,喚起學生閱讀《呼蘭河傳》的興趣,讀一讀自由背后的故事。

    板書:

    我和祖父的園子語文教學設計(專業20篇)篇九

    一、教材解讀:

    《我和祖父的園子》是國標本蘇教版五年級下冊的一篇課文,節選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時代跟隨祖父在園子里勞動的情景,表現了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園,表達了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。孩子氣十足的腔調,春天的泥土般新鮮的語言,詩意浪漫的景物描述,是本文表達方式上的突出特點。文章文字雖然淺顯,但意境很美,寓意不凡。

    二、教學目標:

    1、理解課文內容,感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活,體會祖父的愛,初步感悟園子的精神意義。

    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

    3、學會7個生字,理解由生字組成的詞語。

    4、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美,產生閱讀其它作品的愿望。

    三、教學重難點:

    1、理解課文內容,感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活,體會祖父的愛,初步感悟園子的精神意義。

    2、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美,產生閱讀其它作品的愿望。

    3、體會祖父的愛,感悟園子在作者心中的精神意義。

    四、教學準備:多媒體課件。

    五、總課時:二課時。

    第一課時。

    一、教學內容:

    初讀課文。

    二、教學目標:

    1、能正確、流利地朗讀課文。

    2、學會本課的生字新詞,理解由生字組成的詞語。

    3、初知課文內容,初步感受蕭紅語言清新自然、率真率性之美。

    三、教學過程:

    一、讀好課題,認讀詞串。

    1、讀題,介紹作者。(蕭紅,三十年代文壇上非常有才華的女作家。)。

    2、認讀詞串。出示:

    蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱。

    韭菜谷穗倭瓜黃瓜(謊花)。

    栽花拔草下種鏟地澆水。

    ——讀,正音。了解倭瓜就是南瓜(北方人的說法),黃瓜開謊花就是開假花不結瓜。

    ——三組詞串有規律,你們發現了嗎?

    (1)第一組:動物(昆蟲)第二組:植物(谷穗是糧食)第三組:農活。

    (2)第一、二組:園子里有什么。第三組:我和祖父在園子里干什么。

    二、初讀課文,整體把握課文。

    1、過渡:那么課文哪幾自然段寫園子?哪幾自然段寫我和祖父在園子里干什么?2、學生自由讀課文,嘗試給文章分分段。

    3、師生交流。

    三、再讀課文,分享自己喜歡的句段。

    1、多年以后,作者蕭紅仍用小女孩子的眼光看待童年時快樂玩耍的園子,她的筆調是那么的清新自然,處處流露出她的率真率性的性格。讀著她的文字,我們似乎也走進了她幼時的園子,走近了她那段快樂自由的童年生活。下面就請大家來分享她的那份率真,那么快樂,那么自由。

    2、指名朗讀自己喜歡的句段,并說說喜歡的原因。師生相機評價。

    四、指導書寫,學生描紅。

    五、布置作業。

    1、抄寫詞語。

    2、朗讀課文。

    第二課時。

    一、教學內容:

    精讀課文。

    二、教學目標:

    1.重點學習課文第2和第13自然段,感受園中景的特點,能在反復誦讀中體會自由和快樂的情感,領會作者特殊的表達方式的特殊效果。

    2.能主動質疑,能結合作者及寫作背景,體會作者對童年生活的眷戀和對親人的懷念。

    三、教學過程:

    一、導入。

    1.童年的生活愉快又美好,今天,我們繼續走近課文,一起讀課題——《我和祖父的園子》。

    2.課文一共14個自然段,讀一讀,課文有兩節是直接寫園子的景色?找找看在哪兒?在書上做個標記。(2和13節)。

    二、園中景。

    1.自由讀這兩小節,把課文讀通讀順,遇到有疑問的地方做個標記?

    2.質疑。注意把問題要點留在黑板上,隨著課文理解的推進,可逐漸擦去問號。

    3.提煉問題,小結重點:這到底是一個怎樣的園子?作者為什么要這樣寫園子?

    (一)好看。

    我們先把目光聚焦到課文的第二自然段。自由讀,如果說這個園子帶給你的感受,你會選用哪個詞?(板書:好看)。

    4.交流:好看在哪兒?

    (1)好看在各種各樣的昆蟲在這里生活,生機勃勃:這園子里有蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱……園子里的昆蟲遠不止這些,從哪看出來的?(樣樣都有)這就是簡潔。

    (2)好看在色彩。白、黃、大紅、金、綠……色彩真豐富,這真是一個美不勝收的園子。五彩繽紛。

    (3)好看在園子里景物惹人喜愛。出示:蜂子則嗡嗡飛地著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了。

    喜歡這句話嗎?喜歡哪兒?(生機勃勃、形態可愛)。

    5.自由讀一讀這一段落,把好看表現出來。

    老師走動的時候,聽到同學們讀得很美。既然作者想寫園子的景好看,為什么作者還要說“這些蝴蝶極小,不大好看”呢?干脆把它刪了吧,這些寫是不是自相矛盾?(白蝴蝶、黃蝴蝶這些顏色我們司空見慣,沒什么值得炫耀的,可大紅蝴蝶我們卻不常見,作者這樣寫,正是為了襯托“我家園子里”蝴蝶的好看,園子的好看,這種一種寫法只是為了突出大紅蝴蝶的好看)。

    6.羨慕這樣的園子嗎?想自己的家里也有這樣的園子嗎?讓我們把它就當自己家的園子,美美地讀吧。

    (二)自由。

    1.13小節就更有意思了。請你再大聲讀一讀13小節。讀完后要求學生用文中的一個詞來概括:這個園子帶給你什么感受?請你還用文中的一個詞。(板書:自由)。

    2.這種自由的感受是通過怎樣的句子表現出來的。這段話非常熱別。請你默讀這一段課文,這個特別的句子,不是比喻句,擬人句,比喻句、擬人句我們讀得多了,也不是排比句。特別在哪里呢?你剛讀的時候,甚至覺得它啰嗦。找找看,找到的話,把它畫下來。

    3.交流,出示“一切都活了……也沒有人管”。

    你發現這段話的結構了嗎?學生自由讀,試著掌握特點背下來。

    我讀愿意,你讀背,試試看,行嗎?背讀:師生接背。

    特別的寫法往往蘊含了特別的情感。蕭紅反反復反復地寫,我們也來反反復復地讀,反反復復地背。給你一點時間,自由讀自由記,看誰背的最快!擦背。老師隱藏一句,學生背一句。

    快背(讀):現在什么都沒有了,你還能記起園中的這些景物嗎?加快點節奏,行嗎?

    4.小結:園子里的植物,想怎么著就怎么著,那么動物呢?出示蝴蝶的句子。指名讀,哪個詞突出了自由?(隨意)。

    三、園中事。

    是啊,正因為祖父的勤勞、他的寬容、他的愛,給蕭紅這么多的自由。所以,我眼中看出來的一切也是——自由的。

    我們再來看看園中的景。出示:太陽在園子里是顯得特別大。只是天空藍悠悠的,又高又遠。說說作者為什么要這樣寫。

    請你讀讀這兩句話,你有什么獨特的感受?太陽為什么只有在園中顯得特別大呢?回應上文園中的景,園中的我。

    特別大的太陽,特別多的溫暖。

    特別自由的心靈,特別高遠的天空。

    小結:原來,境有心生。我的心是快樂的,自由的,我眼中的倭瓜啊,玉米啊,螞蚱啊,都是快樂的,自由的。

    四、園中人。

    1.課文學到這里,你還有別的問題嗎?(機智處理)。

    2.打開課本,讀第一句話。師引疑:.出示:呼蘭河這小城里住著我的祖父。板書:人。

    偌大一個呼蘭河,為什么偏偏只寫我的祖父呢?

    (其實,蕭紅的童年并不像我們看到的這么歡樂,母親很早就去世了,父親是個很冷酷的人,娶了后母。蕭紅的童年過得十分不幸。但她又是幸運的,因為她有一個寬容、慈愛,給她無限自由的祖父。在蕭紅眼里,這不是一個普通的園子,而是蕭紅童年生活的樂園,這個園子,使蕭紅感受了溫暖和愛,板書:溫暖和愛(這個園子只屬于“我”和最親愛的祖父)。

    回讀課題:不是祖父的園子,也不是我的園子,而是——我和祖父的園子。

    3.事隔二十多年,蕭紅心中還是念念不忘那個園子?因為在她心中,這還是一個精神家園。

    4.這個園子,蕭紅忘卻不了,難以忘卻。小結:正是懷著對“愛”與“溫暖”永久的憧憬和追求,無論在她的生命中有多少逃亡與饑餓,無論她面對多少困苦與不幸,蕭紅永遠懷念著這個園子,讓我們一同懷著這種美好的情感,再次吟唱起這支抒寫心靈自由的歌。(出示第十三自然段。)。

    板書設計:

    愛自由。

    我和祖父的園子語文教學設計(專業20篇)篇十

    教學目標:

    有感情地朗讀課文,通過對文本語言的觸摸,感悟,還原語言的形象性,拓展學生的想象,豐富語言的積累和運用表達的能力。多層次多角度地“看”園子,理解作者童年生活的自由和快樂,理解“園子”的精神意義。

    教學過程:

    一.導入。

    師:這園子里蜂子——學生讀課文,出示第二段。

    (是呀,這園子真―(美、五彩繽紛、充滿神秘、充滿生機)。

    還是一個怎樣的園子呢,今天我們繼續學習課文。

    二.學習第13節。(感受快樂和自由。)。

    師:誰來讀第13自然段[出示13節]。

    讀著讀著,文中哪種氣息撲面而來?。浚ㄗ杂桑?。

    師:看看,你從哪兒感受到這份自由?

    師:還從哪里感受到了這份自由?

    生:倭瓜愿意爬上架就爬上架……。

    師:它是爬上架還是爬上房,由自己決定。黃瓜結不結果,由自己決定。玉米長多高,由自己決定。蝴蝶飛哪里去,由自己決定。這是一份多么自由的感受啊。

    師:這段話寫得非常特別,看看哪個句式出現得最多?“愿意……就……”不覺得羅嗦嗎?生:有一種自己決定的感覺,不覺得拘束。給人特別自由的感覺。

    師:讓人感覺到那是從心底流淌出來的。怎么能把這份隨心隨性的自由讀出來呢,

    指名分讀(倭瓜、黃瓜、玉米和蝴蝶)。

    師:分不出誰更自由,它們都是那么自由。

    生:我也是自由的。

    師:同學們捕捉了許多我在園子里自由自在的畫面。細讀出滋味,好好地去讀讀這些畫面,細細品品,讀著讀著,有什么感受。

    生:第三自然段把我吸引了。

    師:給大家讀讀。(生讀,出示段落)。

    你感覺哪里最有趣?

    師:真有意思,還有吸引你的畫面嗎?(12節)。

    生:把狗尾草當作谷穗留著,看著滿地的狗尾草,祖父是怎樣的神情?祖父笑夠了,才把我慢慢叫到他跟前,祖父雖然教我(出示11小節)。

    師:我發現這段話里有一個字重復出現了很多次,數一數?

    從那么多“又”中,你讀出了什么?能否讀出調皮、貪玩。

    小結:作者的語言很樸實,但卻那么充滿著童真、童趣,勾起了我們對美好童年的回憶。

    師:是啊,正因為祖父的勤勞、他的寬容、他的愛,給蕭紅這么多的自由。所以,我眼中看出來的一切也是——自由的。

    師:其實,蕭紅的童年并不像我們看到的這么歡樂,母親很早就去世了,父親是個很冷酷的人。祖父成了蕭紅生命中最重要的人。在一篇文章中她這樣寫:從祖父那里,知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外,還有溫暖和愛。所以我就向這溫暖和愛的方面,懷著永久的憧憬和追求。(出示鏈接)生讀。

    師:讀到這里,你能明白,為什么蕭紅心中還是念念不忘那個園子?在她心中,這還是一個的園子。

    師:學到這我有一個疑問:為什么題目不是祖父的園子,也不是我的園子,而是——我和祖父的園子。正如蕭紅在書中寫的:“就這樣一天一天的,祖父,后園,我,這三樣是一樣也不可缺少的了。

    師:在《呼蘭河傳》的尾聲中,再一次提到了這個園子。(出示鏈接。教師朗讀)。

    師:蕭紅忘卻不了,難以忘卻的是什么?

    師:當我們輕輕走出這個園子,回眸看它的時候,你的心中留下了什么?

    師:蕭紅現在怎么樣了?祖父的園子到底怎么樣了?現在這個園子究竟什么模樣?

    師:同學們產生了太多新的疑問,好,帶著這些疑問,走出課堂,去解決它。相信你的閱讀視野也會不斷拓展。

    師:你課后打算給自己一份怎樣的作業?

    師:老師也有一個建議:文中祖父和我的趣事留給我們印象很深,相信你和你的家人朋友一定也有許多的趣事,學會捕捉,放大細節,你的文字也會像蕭紅那樣自然流淌出來,記下愛和溫暖的故事吧,讓我們一同分享你的快樂童年。

    我和祖父的園子語文教學設計(專業20篇)篇十一

    教學目標:

    1、有感情地朗讀課文,理解文章“趣”之所在,并在朗讀感悟中體會作者是如何寫的。

    2、指導學生隨堂練寫。

    教學過程:

    一、復習導入。

    師:這節課繼續學習,指課題,生齊讀。

    師:通過上節課初讀,課文給同學們留下最深的感受是什么?

    生說:自由、有趣。

    師相機板書:趣。

    師:還記得小作者跟著祖父在園子里做了哪些有趣的事嗎?

    生說:栽花、拔草、鏟地、澆水……。

    師:你栽過花嗎?你拔過草嗎……這些看似平平常常的小事,咋就在作者的筆下變得這么有趣了呢?下面我們繼續走進課文,走進我和祖父的園子,感受其中的“趣”,并體會作者是如何寫的。

    師出示自學要求:

    要求:自主學習。

    1、自讀課文3—12節,找找哪個自然段寫得最有趣?抓住關鍵詞句,談談自己的感受。

    2、品讀課文,體會作者“樸實自然、生動形象”的語言風格。

    學生自讀自學。(4分)。

    交流匯報:

    師:你覺得哪兒寫得最有趣?

    師根據學生所說,出示相關文字。

    第3節:

    祖父一天都在園子里邊,我也跟著祖父在園子里邊。祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽。祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草。當祖父下種,種小白菜的時候,我就跟在后邊,把那下了種的土窩,用腳一個個地溜平。哪里會溜得準,東一腳西一腳地瞎鬧。有時不單菜種沒被土蓋上,反而被我踢飛了。

    生說。

    師引導,抓?。?/p>

    (1)怎么瞎鬧的?再讀讀這節。(師板書瞎鬧)。

    (2)注意這里用了這樣的句式:(哪里……不單……反而……)教師用鼠標點成紅色。齊讀這句。

    (3)從這節文字你讀出了什么?(頑皮)。

    繼續交流,還有哪兒有趣的?

    第4節:

    祖父鏟地,我也鏟地。因為我太小,拿不動那鋤頭桿,祖父就把那鋤桿拔下來,讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。其實哪里是鏟,也不過爬在地上,用鋤頭亂勾一陣就是了。也認不得哪個是苗,哪個是草,往往把韭菜當作野草一起割掉,把狗尾草當作谷穗留著。

    師引導,抓住:

    (1)亂勾,說說自己的感受。板書“亂勾”,該勾的沒勾,不該勾的卻被勾掉了,真是亂勾。

    (2)這里又用了一個“哪里”。紅色顯示。

    (3)齊讀“其實哪里是鏟,也不過……”

    第12節:

    玩膩了,又跑到祖父那里去亂鬧一陣。祖父澆菜,我也搶過來澆。不過我并不往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空里一揚,大喊著:“下雨了!下雨了!”

    學生說,師板書:亂鬧。

    可以看出是亂鬧,跟誰鬧?生說:

    生說。

    如果是你這樣瞎鬧,結果會怎么樣?

    生說。

    師:作者蕭紅之所以這樣,是因為園子里有?

    大家來讀讀這一段對話,出示:

    當祖父發現我鏟的那塊滿留著一片狗尾草時,他問我:“這是什么?”

    我說:“谷子?!弊娓复笮ζ饋?,笑得夠了,把草摘下來問我:“你每天吃的就是這個嗎?”

    我說:“是的?!?/p>

    我看著祖父還在笑,我就說:“你不信,我到屋里拿來你看?!蔽遗艿轿堇锬昧锁B籠上的一頭谷穗,遠遠地就拋給祖父,說:“這不是一樣的嗎?”

    祖父慢慢地把我叫過去,講給我聽,說谷子是有芒針的,狗尾草則沒有,只是毛嘟嘟的,真像狗尾巴。

    從對話中你有什么發現?

    生說,師板書:愛。

    請大家讀讀這兩段話,看看你讀出了什么?生讀。

    師出示第2節文字:

    我家有一個大園子,這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有,蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這些蝴蝶極小,不太好看。好看的是大紅蝴蝶,滿身帶著金粉。蜻蜓是金的,螞蚱是綠的,蜂子則嗡嗡地飛著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了。

    從這節你讀出了什么?指名說。

    美麗、色彩繽紛、充滿生機。

    讀好。

    再看這節,師出示:

    太陽在園子里是顯得特別大。花開了,就像花睡醒了似的。鳥飛了,就像鳥上天了似的。蟲子叫了,就像蟲子在說話似的。一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一謊花,就開一謊花,愿意結一個黃瓜,就結一個黃瓜。玉米愿意長多高就長多高,它若愿意長上天去,也沒有人管。蝴蝶隨意地飛,一會從墻頭上飛來一對黃蝴蝶,一會又從墻頭上飛走了一只白蝴蝶。它們是從誰家來的,又飛到誰家去,太陽也不知道這個。只是天空藍悠悠的,又高又遠。

    師:你讀出什么?生說。

    抓“一切都是活的,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。”

    作者是怎么寫出活的?

    你來讀讀這幾句:“花開了……”花活了嗎?鳥活了嗎?蟲子活了嗎?

    作者為什么不直接說,花活了,鳥活了,蟲子活了,一切都活了?作者是怎么寫的?

    生:用三個擬人句寫的。

    師:這樣寫真是形象生動??傊痪湓?,一切——,要做什么,——,要怎么樣,——都是——。

    在這里作者寫了哪些東西是自由的?誰來讀讀?

    生讀。

    大家有沒有發現這些句子有個特點?生說。

    這里連續使用“愿意怎么樣就怎么樣”,是什么句子?生(排比)。

    師:作者寫這些景物的自由與自己童年生活的自由有聯系嗎?生說(這點學生說的不好)。

    師:這里是借景物的自由來抒發自己的自由,即借景抒情。也就是人家常常說的一切景語皆情語。

    師:現在,請大家模仿這一節中的“愿意怎么樣就怎么樣的”句式來寫寫小蕭紅在園子里自由快樂的生活。

    生寫。

    交流。

    如果每個同學用這樣的寫法,寫你現在的生活,能寫出來嗎?為什么?

    師:同學們,每個人的童年經歷都是一筆非常寶貴的寫作財富,希望你們用心感受生活。

    作家蕭紅,從小父母親、祖母都不喜歡她,母親死后,后媽更不喜歡他。在作者的眼里,只有祖父,是祖父給了他幸福的童年。

    咱們來看看作家卡片,出示:

    作家卡片——蕭紅。

    這本書的名字叫《呼蘭河傳》。著名作家矛盾稱這本書是“一篇敘事詩,一幅多彩的風土畫,一串凄婉的歌謠”。

    寫這本書的人名叫蕭紅,她31歲的時候,便離開了人世。

    學生自由讀。

    咱們學的這篇課文就選自《呼蘭河傳》,至于作家矛盾為什么稱這本書是一串凄婉的歌謠,這需要大家課后去讀讀《呼蘭河傳》,你會發現,原來樂趣的背后也有許多不幸!

    我和祖父的園子語文教學設計(專業20篇)篇十二

    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

    2、理解課文內容,感受作者童年生活的自由快樂,體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。

    3、學習作者獨特的表達方式。

    在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛,體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。

    多媒體課件

    一、復習導入。

    1、揭題,讀題。

    2、說說課文主要寫了什么?

    二、賞讀園中景物自由。

    一個普通的園子為什么令作者念念不忘呢?讓我們一起走進這個園子。

    1、快速瀏覽課文,找出文中直接描寫園子的段落。

    2、第2節以讀代講。

    3、讀第13節。漫步在園中,你的腦海中會出現一個詞——

    引讀句子:一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。

    4、仔細閱讀,看看作者是怎么來寫園中一切都是自由的?

    交流,相機指導朗讀。

    為什么在蕭紅眼里,園中的一切都是自由的?

    三、品讀童年生活自由。

    默讀課文3-12節,你從文中哪些地方感受到作者自由快樂的童年生活?劃出相關詞句,寫寫體會。

    交流,品析,指導朗讀。

    四、感悟自由的源泉。

    小蕭紅在園中能這樣自由自在,隨心所欲,那是因為一個人——

    從文中你讀出了一個怎樣的祖父?

    品味文中的“笑”,感受祖父對“我”的愛。

    五、抒發對自由渴望。

    你渴望這樣的童年生活嗎?請你運用文中句式寫一寫。

    六、拓展延伸。

    總結全文,喚起學生閱讀《呼蘭河傳》的興趣,讀一讀自由背后的故事。

    我和祖父的園子

    愛自由

    《我和祖父的園子》節選自著名女作家蕭紅的回憶性小說《呼蘭河傳》,課文主要敘寫了童年的蕭紅在園子里快樂自由、無拘無束的生活,表達了作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。孩子氣十足的腔調,清新質樸的語言,詩意浪漫的景物描寫,借物抒情的寫作方法是本文表達方式上突出的特點。

    1、抓住文眼,形散神聚。本文節選自小說卻沒有曲折起伏的故事情節,倒更像一篇散文。設計教學過程時,我根據文本特點和學生的閱讀規律,以課文第十三自然段為切入點,找出文中牽一發而動全身的句子“一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣?!弊プ∥难邸白杂伞眱勺謥碚归_教學,引領學生走進文本,與文本對話。欣賞園中景物的自由生長,品味作者童年生活的快樂自由,尋找自由的根源——祖父的愛,是祖父的愛給了“我”一顆自由的心,看什么都是自由的,再跳出文本,抒發自己渴望自由的心靈,最后引導學生讀一讀自由背后的故事,把學生視角引向經典原作-《呼蘭河傳》。由淺入深,使學生對“自由”的理解逐漸深刻與豐滿,做到形散神聚,重點突破。

    2、品味細節,感受情境。文中“我”和祖父在園中勞動的情景作者采用敘述的話語,其中的一些細節值得推敲,往往一個簡單動作卻蘊含著豐富的內容。比如文中祖父的“笑”既能撥動學生情感心弦,又能引發言語表達的生長點,從這個“笑”字中我們可以讀出祖父的愛、和藹、慈祥、寬容、童心、對孫女的教育,把這個“笑”字讀活了,祖父的形象就會躍然紙上,我們就會自然進入課文敘述的情境。

    3、關注表達,學習運用。語文課程標準指出:“高年段閱讀教學要在閱讀中揣摩文章的表達順序,體會作者的思想感情,初步領悟文章基本的表達方法”,這篇文章在表達方式上更是有它獨特的魅力。因此,我在設計教學過程時不僅引導學生體會文章寫了什么,表達了怎樣的情感,還引導學生關注課文怎么寫的。對于特別的語句反復品讀,并且運用文中句式練習說話,進行文本語言的內化遷移,既鞏固了對文本語言的學習,又通過練習提升學生的語言表達能力。

    4、聯系原著,適度拓展。語文學習不僅僅是學習課本,要將學生的視角引向更廣闊的天地。引導學生了解《呼蘭河傳》,了解蕭紅的人生經歷,可以使學生更好地理解作者對童年生活的眷戀,對祖父的懷念和對自由生活的向往,加深情感體驗,增加文本厚度,同時激發學生閱讀原著的興趣。

    我和祖父的園子語文教學設計(專業20篇)篇十三

    本文作者回憶童年跟隨祖父在園子里“勞動”和玩耍的無拘無束的生活,表現了親近自然景物,親近小生命的幸福與快樂,寄托了對故鄉的懷念,對自由純真的生活的向往。第一部分(第1~6段):介紹“我”家的大花園,描寫了院子里的昆蟲和樹。第二部分(第7~26段):寫“我”在園中的玩耍和“勞動”的趣事通過這些表現了我自由自在的童年生活。第三部分(第27~31段):寫對園子的美好印象。

    1、學會本課七個生字,理解詞語。

    2、能正確、流利地朗讀課文。

    3、感受作者筆下的園子是一個豐富多彩、自由自在的園子。

    三十年代有這樣一個人,魯迅先生稱為“當今中國最有前途的女作家”,她就是蕭紅。有這樣一本書,讓人讀著讀著,就不由得沉浸在爛漫的童年生活中,著名作家茅盾稱之為“一篇敘事詩,一幅多彩的風土畫,一串凄婉的歌謠”,這就是蕭紅所寫的《呼蘭河傳》。

    (課件出示:蕭紅及《呼蘭河傳》的簡介)

    今天我們就來學習《呼蘭河傳》中第三章的一個部分,題目叫——《我和祖父的園子》。(板書課題)

    1、有一個良好的預習習慣會讓你終身受益?,F在我就來檢查一下大家的預習情況。

    (1)生字(出示8個生字)

    (2)范寫“帽”

    2、接下來請同學們將生字詞帶入到課文中去,將課文大聲地讀一遍。

    課文主要講了什么?分別找出相關段落。(園子里的景象以及園子里發生的趣事、分別是第2、13小節和第3——12小節)

    這令蕭紅魂牽夢縈的園子究竟是一個怎樣的園子?請同學們拿起筆,默讀課文的第二、第十三小節,把你想到的詞就寫在句子的旁邊。

    1、學習第2小節

    (1)交流讀后感受(相機板書)

    (2)遷移寫法

    這一小節寫的都是什么?那么它是圍繞哪一句話寫的?詳細寫了什么?蜻蜓、螞蚱作者一筆帶過,這種寫作方法就叫有詳有略。

    2、學習第13小節

    (1)這一小節又告訴我們這個園子是個怎樣的園子?(相機板書:、自由、快樂)

    (2)蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,在自由地飛,倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長,園子里生機盎然??梢哉f(課件:出示引讀)一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。

    (3)你最想做這自由的園子里的什么?

    自由地說說你在這個園子里怎么快樂怎么自由。

    你們現在在什么地方?你是什么?

    (若學生說到黃瓜時,順勢講解“謊花”:“謊花”你見過嗎?這個花只開花,不結果,向你撒了個“謊”,簡稱“謊花”。

    (4)是?。?引讀)

    要做什么,——;要怎么樣,——,

    我們在課堂上想打瞌睡就打瞌睡,想唱歌就唱歌,想玩就玩,想走出去就走出去,自由吧?

    (話鋒一轉)可能嗎?不可能。倭瓜、黃瓜可能嗎?這就叫“自由”,這個自由是通過“愿意……就……”的句式表達出來的,讓我們一起快樂自由地讀一讀這一小節吧。

    1、讀著這么優美的文字,我不禁在想:作者蕭紅女士運用了哪些寫法,才讓我們對園子的豐富多彩、美麗動人、溫馨可愛、生機盎然、自由自在有這么深切的感受的呢?請大家再讀這兩小節。

    排比、擬人、比喻

    6個“愿意——就”

    總分段式

    2、練筆(用我們的筆也來寫一寫這個園子,看看這個園子在你的筆下有什么不一樣的美。)

    a 這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓…樣樣都有。蜂子嗡嗡地飛著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了;蝴蝶____________________________;蜻蜓____________________________。

    b 園子里的一切都是自由的?;╛_________________________________;___________________________________________鳥;蟲子_____________________________。

    我和祖父的園子語文教學設計(專業20篇)篇十四

    教學目標:。

    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

    2、理解課文內容,感受作者童年生活的自由快樂,體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。

    3、學習作者獨特的表達方式。

    教學重難點:在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛,體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。

    教學準備:多媒體課件。

    教學過程:

    一、復習導入。

    1、揭題,讀題。

    2、說說課文主要寫了什么?

    二、賞讀園中景物自由。

    一個普通的園子為什么令作者念念不忘呢?讓我們一起走進這個園子。

    1、快速瀏覽課文,找出文中直接描寫園子的段落。

    2、第2節以讀代講。

    3、讀第13節。漫步在園中,你的腦海中會出現一個詞——。

    引讀句子:一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。

    4、仔細閱讀,看看作者是怎么來寫園中一切都是自由的?

    交流,相機指導朗讀。

    為什么在蕭紅眼里,園中的一切都是自由的?

    三、品讀童年生活自由。

    默讀課文3-12節,你從文中哪些地方感受到作者自由快樂的童年生活?劃出相關詞句,寫寫體會。

    交流,品析,指導朗讀。

    四、感悟自由的源泉。

    小蕭紅在園中能這樣自由自在,隨心所欲,那是因為一個人——。

    從文中你讀出了一個怎樣的祖父?

    品味文中的“笑”,感受祖父對“我”的愛。

    五、抒發對自由渴望。

    你渴望這樣的童年生活嗎?請你運用文中句式寫一寫。

    六、拓展延伸。

    總結全文,喚起學生閱讀《呼蘭河傳》的興趣,讀一讀自由背后的故事。

    板書:

    愛自由。

    教材分析:

    《我和祖父的園子》節選自著名女作家蕭紅的回憶性小說《呼蘭河傳》,課文主要敘寫了童年的蕭紅在園子里快樂自由、無拘無束的生活,表達了作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。孩子氣十足的腔調,清新質樸的語言,詩意浪漫的景物描寫,借物抒情的寫作方法是本文表達方式上突出的特點。

    設計反思:

    1、抓住文眼,形散神聚。本文節選自小說卻沒有曲折起伏的故事情節,倒更像一篇散文。設計教學過程時,我根據文本特點和學生的閱讀規律,以課文第十三自然段為切入點,找出文中牽一發而動全身的句子“一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣。”抓住文眼“自由”兩字來展開教學,引領學生走進文本,與文本對話。欣賞園中景物的自由生長,品味作者童年生活的快樂自由,尋找自由的根源——祖父的愛,是祖父的愛給了“我”一顆自由的心,看什么都是自由的,再跳出文本,抒發自己渴望自由的心靈,最后引導學生讀一讀自由背后的故事,把學生視角引向經典原作-《呼蘭河傳》。由淺入深,使學生對“自由”的理解逐漸深刻與豐滿,做到形散神聚,重點突破。

    2、品味細節,感受情境。文中“我”和祖父在園中勞動的情景作者采用敘述的話語,其中的一些細節值得推敲,往往一個簡單動作卻蘊含著豐富的內容。比如文中祖父的“笑”既能撥動學生情感心弦,又能引發言語表達的生長點,從這個“笑”字中我們可以讀出祖父的愛、和藹、慈祥、寬容、童心、對孫女的教育,把這個“笑”字讀活了,祖父的形象就會躍然紙上,我們就會自然進入課文敘述的情境。

    3、關注表達,學習運用。語文課程標準指出:“高年段閱讀教學要在閱讀中揣摩文章的表達順序,體會作者的思想感情,初步領悟文章基本的表達方法”,這篇文章在表達方式上更是有它獨特的魅力。因此,我在設計教學過程時不僅引導學生體會文章寫了什么,表達了怎樣的情感,還引導學生關注課文怎么寫的。對于特別的語句反復品讀,并且運用文中句式練習說話,進行文本語言的內化遷移,既鞏固了對文本語言的學習,又通過練習提升學生的語言表達能力。

    4、聯系原著,適度拓展。語文學習不僅僅是學習課本,要將學生的視角引向更廣闊的天地。引導學生了解《呼蘭河傳》,了解蕭紅的人生經歷,可以使學生更好地理解作者對童年生活的眷戀,對祖父的懷念和對自由生活的向往,加深情感體驗,增加文本厚度,同時激發學生閱讀原著的興趣。

    我和祖父的園子語文教學設計(專業20篇)篇十五

    2.質疑,交流。

    4.學生初讀。

    二、學習2、13小節。

    1.通過閱讀可能有些同學已經找到了問題的答案。課文哪幾小節寫的是園子?

    2.讓我們把目光定格在第二小節,誰來讀一讀。

    3.這是一個什么樣的園子?你能用一個詞來概括一下嗎?(隨機板書)。

    4.你是從哪些詞語和句子體會到的,能和大家說說?交流,指導朗讀。

    這樣一個應有具有,充滿生機的園子,你喜歡嗎?趕緊去讀一讀,背一背。

    “一切都活了”你從哪里看出來的?

    老師根據你的意思,把課文略作改動,你看好不好?(出示句子)。

    6.(出示中心句,點“自由”)這個自由,作者是怎么寫的?誰給大家讀讀。

    2)這里“愿意怎樣就怎樣”一句一句連起來寫,這就叫排比。

    3)還從哪看出自由了?交流“隨意”,指導朗讀。

    三、學習3-12小節。

    1.學生讀書后交流板書。

    5.對于我的瞎鬧,祖父怎么做的?交流。

    從這段對話中,你發現了什么?(板:寬容慈愛?疼愛)。

    四、小結延伸。

    2.所以,她在開頭第一句這樣寫道(出示句子)。

    你發現這種寫法有什么特別之處嗎?

    這是因為在我的眼中,只有祖父,只有我和祖父的——。

    我和祖父的園子語文教學設計(專業20篇)篇十六

    作為一無名無私奉獻的教育工作者,編寫教學設計是必不可少的,教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢?下面是小編幫大家整理的《我和祖父的園子》第一課時教學設計,希望能夠幫助到大家。

    本文作者回憶童年跟隨祖父在園子里“勞動”和玩耍的無拘無束的生活,表現了親近自然景物,親近小生命的幸福與快樂,寄托了對故鄉的懷念,對自由純真的生活的向往。第一部分(第1~6段):介紹“我”家的大花園,描寫了院子里的昆蟲和樹。第二部分(第7~26段):寫“我”在園中的玩耍和“勞動”的趣事通過這些表現了我自由自在的童年生活。第三部分(第27~31段):寫對園子的美好印象。

    1、學會本課七個生字,理解詞語。

    2、能正確、流利地朗讀課文。

    3、感受作者筆下的園子是一個豐富多彩、自由自在的園子。

    三十年代有這樣一個人,魯迅先生稱為“當今中國最有前途的女作家”,她就是蕭紅。有這樣一本書,讓人讀著讀著,就不由得沉浸在爛漫的童年生活中,著名作家茅盾稱之為“一篇敘事詩,一幅多彩的風土畫,一串凄婉的歌謠”,這就是蕭紅所寫的《呼蘭河傳》。

    (課件出示:蕭紅及《呼蘭河傳》的簡介)。

    今天我們就來學習《呼蘭河傳》中第三章的一個部分,題目叫——《我和祖父的園子》。(板書課題)。

    1、有一個良好的預習習慣會讓你終身受益?,F在我就來檢查一下大家的預習情況。

    (1)生字(出示8個生字)。

    (2)范寫“帽”

    2、接下來請同學們將生字詞帶入到課文中去,將課文大聲地讀一遍。

    課文主要講了什么?分別找出相關段落。(園子里的景象以及園子里發生的趣事、分別是第2、13小節和第3——12小節)。

    這令蕭紅魂牽夢縈的.園子究竟是一個怎樣的園子?請同學們拿起筆,默讀課文的第二、第十三小節,把你想到的詞就寫在句子的旁邊。

    1、學習第2小節。

    (1)交流讀后感受(相機板書)。

    (2)遷移寫法。

    這一小節寫的都是什么?那么它是圍繞哪一句話寫的?詳細寫了什么?蜻蜓、螞蚱作者一筆帶過,這種寫作方法就叫有詳有略。

    2、學習第13小節。

    (1)這一小節又告訴我們這個園子是個怎樣的園子?(相機板書:、自由、快樂)。

    (2)蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,在自由地飛,倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長,園子里生機盎然??梢哉f(課件:出示引讀)一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。

    (3)你最想做這自由的園子里的什么?

    自由地說說你在這個園子里怎么快樂怎么自由。

    你們現在在什么地方?你是什么?

    (若學生說到黃瓜時,順勢講解“謊花”:“謊花”你見過嗎?這個花只開花,不結果,向你撒了個“謊”,簡稱“謊花”。

    (4)是啊:(引讀)。

    要做什么,——;要怎么樣,——,

    我們在課堂上想打瞌睡就打瞌睡,想唱歌就唱歌,想玩就玩,想走出去就走出去,自由吧?

    (話鋒一轉)可能嗎?不可能。倭瓜、黃瓜可能嗎?這就叫“自由”,這個自由是通過“愿意……就……”的句式表達出來的,讓我們一起快樂自由地讀一讀這一小節吧。

    1、讀著這么優美的文字,我不禁在想:作者蕭紅女士運用了哪些寫法,才讓我們對園子的豐富多彩、美麗動人、溫馨可愛、生機盎然、自由自在有這么深切的感受的呢?請大家再讀這兩小節。

    排比、擬人、比喻。

    6個“愿意——就”

    總分段式。

    2、練筆(用我們的筆也來寫一寫這個園子,看看這個園子在你的筆下有什么不一樣的美。)。

    a這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓…樣樣都有。蜂子嗡嗡地飛著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了;蝴蝶____________________________;蜻蜓____________________________。

    b園子里的一切都是自由的?;╛_________________________________;___________________________________________鳥;蟲子_____________________________。

    我和祖父的園子語文教學設計(專業20篇)篇十七

    作為一名專為他人授業解惑的人民教師,時常需要用到教學設計,教學設計是教育技術的組成部分,它的功能在于運用系統方法設計教學過程,使之成為一種具有操作性的程序。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎?下面是小編為大家收集的五年級《我和祖父園子》教學設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。

    1、有感情的朗讀課文。

    2、理解課文內容、體會作者心情。

    3、感受作者眷戀童年美好生活和懷念親人的思想感情。

    4、感悟作者的表達方式。

    1、理解課文內容,體會作者在園子里自由自在、快樂無憂的心情。

    2、學習作者真實表達自己感情的寫作手法。

    課件

    一、導入

    有一位女作家,她是魯迅先生贊賞的學生,被稱為“民國四大才女”之一,她就是天才女作家蕭紅。蕭紅寫過一部長篇小學《呼蘭河傳》,這是一部回憶性自傳小說。

    今天我們就再次走進呼蘭河城中“我和祖父的園子”,去感受蕭紅的童年生活。

    復習詞語

    二、復習詞語

    蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱

    韭菜谷穗倭瓜黃瓜(謊話)

    栽花拔草下種鏟地澆水

    1、這三組詞有什么規律,你們發現了嗎?

    第一組:昆蟲第二組:植物第三組:“我”和祖父在園子里干什么。

    三、精讀課文,認識園子

    1、這是一個怎樣的園子呢?

    (1)出示課文第2自然段,請一個學生來朗讀。

    (2)園子里有什么?只有這些昆蟲嗎?

    有蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。不是只有這些昆蟲,還有其它的昆蟲,比如螳螂、知了等,從樣樣都有這個詞里可以感受到。

    (3)這是一個樣樣都有的園子。

    (4)這些昆蟲是什么顏色的呢?

    有白、黃、大紅、金、綠。

    (5)這是一個色彩斑斕的園子。

    (6)這還是一個怎樣的園子?請同學自己感悟文字,再填上一些詞語。

    這是一個大園子。這是一個有趣的園子。這是一個充滿生機的園子。

    (7)這些昆蟲中,作者詳細寫了哪兩種?

    (8)大紅蝴蝶。為什么還要寫不好看的白蝴蝶和黃蝴蝶?

    是襯托手法。

    (9)蜂子。用了什么修辭手法?有什么作用?

    用了比喻的修辭手法,寫出了蜂子的形態,滿身容貌,胖圓。

    師總結:蕭紅能把院子里的昆蟲寫的這么有趣,充滿生機是運用了一些寫作手法。

    2、過渡:文中還有一個自然段也是描寫園子的,誰能快速找到。

    (1)出示13自然段。請同學自由朗讀,并找出中心句。

    中心句:“一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。”

    (2)一切都活了,誰活了?

    出示:

    花開了,就像花睡醒了似的。

    鳥飛了,就像鳥上天了似的。

    蟲子叫了,就像蟲子在說話似的。

    (3)這段文字用了什么修辭手法,有什么作用?

    這里運用了排比、擬人的修辭手法,把花、鳥、蟲子寫活了。

    (4)它們活了嗎?活了。老師引讀。

    師總結:這里寫花、鳥、蟲子活著了,其實就是在寫“我”活了,寫物是為了寫人,用到了借景抒情的寫作方法。

    (5)把花、鳥、蟲子換成“我”再來讀一讀。

    (6)出示:

    倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。

    黃瓜愿意開一謊花,就開一謊花,愿意結一個黃瓜,就結一個黃瓜。

    玉米愿意長多高就長多高,它若愿意長上天去,也沒有人管。

    (7)這段文字寫了什么?

    寫了倭瓜、黃瓜、玉米要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。

    (8)它們自由嗎?好像你們的朗讀沒有讓我感受到它們很自由。我們能加快語速來讀一讀嗎?老師領讀,學生跟讀。

    師總結:作者反復的寫,我們反復的讀,讀出倭瓜、玉米、黃瓜的自由。

    (9)你還能用文字來表達院子里其它農作物的`自由嗎?

    愿意,就,

    愿意,就;

    (10)那作者在這個園子里自由嗎?

    寫園子里農作物的自由,就是在展現“我”的自由,同樣是用了借景抒情的方法。

    四、精讀課文,感悟“我”的快樂

    1、過渡:你還從哪些自然段中感受到“我”的快活和自由?

    2、重點賞析3-12自然段。

    (1)默讀課文,思考我跟著祖父在園子里學做哪些農活?

    栽花、拔草、下種、鏟土、澆水。

    (2)再細讀,你覺得我是一個怎樣的小女孩?從哪里感受到的?

    我:好奇、幼稚、可愛、天真、淘氣。

    (3)我的這份快樂和自由,都離不開一個人?

    祖父。那祖父是一個怎樣的人?

    (4)重點賞析我和祖父的對話。分角色朗讀這段對話。緊扣幾個笑字。

    祖父:寬容、耐心、慈祥、爽朗。

    師總結:這園子因為有了祖父,有了祖父那份濃濃的愛,才會生機勃勃,才會自由自在,才會快快樂樂,這是蕭紅和祖父的園子。

    師總結:是啊,無論呼蘭河有多少人,都已經淡忘了,唯一記得的只有祖父。蕭紅把對祖父的無限懷念化作了一部偉大的作品《呼蘭河傳》,所以她在小說的結尾這樣寫道:

    呼蘭河這小城里邊,以前住著我的祖父,現在埋著我的祖父。

    我生的時候,祖父已經六十多歲了,我長到四五歲,祖父就快七十了。我還沒有長到二十歲,祖父就七八十歲了。祖父一過了八十,祖父就死了。

    從前那后花園的主人,而今不見了。老主人死了,小主人逃荒去了。

    那園里的蝴蝶,螞蚱,蜻蜓,也許還是年年仍舊,也許現在完全荒涼了。

    小黃瓜,大倭瓜,也許還是年年地種著,也許現在根本沒有了。

    五、作業布置

    1、推薦閱讀《呼蘭河傳》

    六、板書設計

    我和祖父的園子

    園子樣樣都有快樂

    五彩斑斕自由

    充滿生機

    襯托比喻排比擬人借景抒情

    我好奇幼稚可愛天真淘氣

    祖父寬容耐心慈祥爽朗

    我和祖父的園子語文教學設計(專業20篇)篇十八

    1、精讀課文,感受課文的意境,體會文中小姑娘的調皮可愛和祖父園子帶給“我”的無窮樂趣。

    2、感受祖父對“我”的疼愛,體會濃濃的祖孫情。

    3、感受文章中的“自由”,體會作者對自由生活的向往。

    1、精讀課文,體會文中小姑娘的頑皮可愛和濃濃的祖孫情。

    2、感受文章中的“自由”,體會作者對自由生活的向往。

    播放《童年》歌曲。

    師:你們知道這首歌嗎?(生答:《童年》)這首歌唱出了童年歲月里美麗的回憶。童年的時候,一個風箏、一串冰糖葫蘆,都可以讓我們高興半天,那如果一整天都在一個美麗的園子里玩心情該有多高興啊!今天就讓我們再一次走進我和祖父的園子里看一看樂一樂。

    1、師:一走進祖父的園子里,你看到什么?(自由讀課文)。

    3、師:剛才我也認真讀了課文,每次讀我總是忍不住想笑,我覺得文章中的小姑娘實在是太有趣了,小姑娘做的事實在是太有趣了。這么多的趣事你最喜歡做那件呢?(讀課文并同桌討論什么事最有趣)。

    生自由讀課文并交流。

    4、師:你覺得什么事最有趣呢?

    師:再讀課文,還有什么事也很有趣?(拿不動,爬在地上鏟……)。

    師:爬在地上是什么樣的?(一點一點往前挪)誰來讀?

    師:讓我們和小姑娘一起爬在地上,鏟一鏟!(齊讀課文)。

    師:你們覺得小作者怎么樣?(天真、調皮)。

    師:從哪里可以看出“我”是個調皮、可愛的孩子呢?(揚、喊、拼盡了力氣)。

    誰來讀?讀出她的調皮!

    師:誰能和小姑娘一樣調皮?誰來把小姑娘的動作做給大家看看?

    師:來,大家和小姑娘一起把水揚到天上,一起讀!

    師:這場雨下在你的臉上會有什么樣的感覺呢?(涼絲絲的……)。

    師:這場雨下到了你的心里了,再一起把這里讀讀,感受那種清涼。

    師:還有什么事也很有趣呢?生讀交流(跟屁蟲)。

    男生讀祖父,女生讀小姑娘。

    交換讀。

    師:和祖父一起玩了一天,你覺得快樂嗎?

    生:我認為,園子給了她自由。她在園子里,自由地玩耍,無拘無束。想摘黃瓜就摘黃瓜,想追蜻蜓就追蜻蜓,想采倭瓜花就采倭瓜花,想捉螞蚱就捉螞蚱,想睡覺就睡在地上,多自由啊!

    生:對,她是自由的,甚至瞎鬧也不會受到責備。她跟著祖父在園子里,表面上是和他一起干活,其實呢,就是玩,是覺得好玩才跟祖父做的。并且,她還搗亂,把菜種踢飛了,把野草當谷穗留著,把谷穗當野草鋤掉,說是澆菜,把水往天空揚,簡直就是淘氣包??墒?,爺爺一點也不批評她,反而笑著問她,耐心地給她講什么是谷穗。她的祖父多么疼愛她?。?/p>

    生:這一段寫園子里的一切都是自由的,沒有誰去管它們的事。

    師:誰來讀一讀這一段,讓我們感受到它們的自由。

    生:(讀)。

    師:愿意怎樣就怎樣,多自由啊!在“我”的眼里,為什么覺得它們是自由的呢?

    生:我明白了,因為她自己是自由的,所以覺得一切都是自由的。

    生:有,園子還給了她快樂。這里有她喜歡的色彩,“明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮”,有她喜歡的昆蟲,有她喜歡的花和鳥,她可以摘黃瓜,追蜻蜓,這是多么快樂的事??!

    生:能感受到,她的敘述那么的孩子氣,并且能從中感受到她講這一切的時候,是沉浸在快樂的回憶中的,仿佛又回到了童年時代。

    師:你能通過讀書,讓我們感受到這種感情嗎?請任選一段來讀。

    生:(讀第一自然段)。

    師:請大家都任選一段讀一讀,也感受一下吧!

    生讀課文。

    師:你們真會感受!園子是她童年的樂園,給了她自由,給了她快樂,所以這個園子在她心中,才是那樣的美好,那樣的溫馨,那樣的難以忘懷。但是,你不覺得,她的自由快樂,還來源于領她到園子的慈愛的祖父嗎?所以她稱園子是祖父的園子!

    要求學生根據自己的情況任意選擇一題做答。

    a在本文中找出你喜歡的五個詞語各自造一個句子。

    b回憶一段自己兒時的趣事,象作者一樣用快樂的筆調描述出來,可以使用一些修辭手法讓文章細膩有新意。

    我和祖父的園子語文教學設計(專業20篇)篇十九

    教學目標:

    1.有感情地朗讀全文。

    2.精讀全文,在祖孫二人相關聯的情境中感受我的淘氣以及祖父對我的寬容、引導,細致挖掘祖父言行對“我”的影響。

    3.學習作者表達情感的兩種方法:借物抒情和敘事抒情。

    教學流程:

    課前交流:

    同學們,自由地看看,你看到了什么?看來,你們的眼睛很敏銳!老師想來考考你們的反應是不是很快?好,聽口令:起立、坐下、微笑、大笑,希望在我們的課堂能聽到這爽朗的笑聲。

    伸出你的左手,再伸出你的右手,拍一下,拍兩下,想拍幾下就拍幾下。真誠為別人鼓掌的人是最智慧的人,希望在我們的課堂上能多聽到這樣的掌聲。

    我所教的學生都說在我的課堂上很自由,你認為這種自由的狀態是什么樣兒?是啊,想說就說,想笑就笑,想讀就大聲讀,倘若你不愿意也可以輕聲地讀。

    一、回憶課文,質疑導入。

    1.師:這一堂課,讓我們再次走進——我和祖父的園子(生讀題)這是珍藏在蕭紅記憶深處的大園子!再讀題。

    2.師:在《呼蘭河傳》里,蕭紅用了大量的文字寫這個園子,盡力去捕捉她和祖父在園子里的每一個細節。一個看似普通的園子,為什么讓蕭紅念念不忘呢?讓我們走進園子。課文有兩個自然段直接描寫了這個園子,打開課本,把它找出來。

    二、讀說想象“自然之園”。

    過渡:好,讓我們到園中去漫步吧!(出示第2自然段)。

    1.同學們,讀書就是欣賞,需要慢慢地讀靜靜地想。聽老師讀,看看你的眼前會浮現出怎樣的畫面?(相機指導把話說生動。)。

    2.眼前的畫兒活了,把你的感受讀出來。

    4.總結:原來,她只是向我們展示了一個她眼中的自然狀態下的園子。(板書:自然之園)。

    三、賞讀感悟“自由之園”。

    過渡:我們繼續到園中去漫步!自由讀第13自然段,你的心中一定會有一種特別的感覺!

    借物抒情的表達方法。

    1.讀著,讀著,你的心中會跳出哪些詞語來形容這個園子?

    2.師:(引讀)你們的感覺和課文中的“我”相通了!讀著、讀著,園子中的一切—(點紅本段中心句)。

    3.你從哪里最能感受到自由?拿筆畫下來。

    根據交流相機出示:倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。……也沒有人管。

    a、這幾個描寫自由的句子很特別,大家看看,你有什么發現?(句式整齊中還有變化。)。

    d、還有誰想來讀的?想讀的就一起來讀吧!這次你要聽清楚了,跟上老師的節奏喲?。ň涫酵卣估首x:愿意在地上爬……愿意開兩朵謊花就……愿意結一堆黃瓜就……)自由吧!

    4.同樣是自由,植物和昆蟲的寫法還有變化呢!誰來讀出蝴蝶的自由(ppt出示蝴蝶那一句)。

    b、總結:這園子里不管是好看的還是不好看的,一切都是活的,都是自由的!

    5.還有哪些地方讓你感受到都是活的,都是自由的?(ppt出示:花開了,就像……鳥飛了,就像……蟲子叫了。)。

    a、同學們,你們注意到“睡醒”這個詞了嗎?如果把它改成驚醒行不行?

    b、師生配合總結:是的,別小看了這個睡字啊,自然地睡醒才是一種自由的狀態。花兒愿意睡到什么時候,就……鳥兒愿意怎么飛,就……,它若想要飛上天去,也……蟲子愿意怎么叫,就……愿意和誰說話,就……一切都是活的,一切都是……咱們再來讀讀這句話。

    6.是啊,園子里的一切景物都活了,都是自由的,來,我們一起再來配合著在音樂中美美地讀讀這一段。

    7.同學們,讀書還要聯系上下文來讀,課文第二自然段向我們描繪了一個蕭紅眼里看到的自然之園。第十三自然段又向我們生動地描繪了一個鮮活的、自由之園。(板書:自由之園)其實,園子里的植物、動物本無所謂自由,為什么在我的眼里是如此自由呢?(是啊,我的心里自由,看到什么都是自由的,這樣的寫作方法叫借物抒情。板書:借物抒情)。

    敘事抒情的表達方法。

    1.古人說境由心生,高興時看什么都好,不高興時看什么都不順眼。因為我是自由的,所以看什么都覺得自由。原來,這兒的景物描寫是為了抒發我心中的自由之情!

    3.讓我們來回顧一下這些自由的小事。

    引讀:祖父……,生接……。

    “祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽?!?/p>

    “祖父栽花,我就栽花?!?/p>

    “祖父拔草,我就拔草?!?/p>

    “祖父鏟地,我也鏟地?!?/p>

    “祖父澆水,我也搶過來澆?!?/p>

    …………。

    4.你們看,蕭紅的文字很樸素,但是讀起來卻很灑脫,很孩子氣,字里行間跳躍著兩個字——自由,我們再來讀一讀。

    交流咀嚼,預設如下:

    (鏟地時,爬在地上,用鋤頭的“頭”亂勾一陣,把韭菜當作野草割掉,把狗尾草當谷穗留著。)。

    (搶水瓢澆菜)。

    把這份自由、快樂大聲喊出來!

    (第11節)。

    我們一起來看看這段文字。數一數,這段話中有幾個“又”字,再輕輕地讀一讀,你又體會到了什么?(我想做什么,就做什么,非常自由)。

    6.師總結:在這個園子里,我想鬧就鬧,想玩就玩,等我玩累了,就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。不用——不用——把草帽遮在臉上就睡著了。你們看我的快樂、自由就藏在栽花、拔草、鏟地、澆水甚至睡覺這些生活小事中。這樣的寫作方法就叫敘事抒情。(板書:敘事抒情)。

    三、批注釋疑“愛之園”

    1.什么是自由,這就是自由,什么是快樂,這就是快樂,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣。你覺得這自由是誰給我的?課文中描寫祖父的地方并不多,讓我們回頭默讀3——12自然段,找出描寫祖父的細節,凝神靜氣地讀,把你的體會選擇幾個關鍵詞寫在旁邊。

    2.同桌互相交流,如果你們關注的細節相同,那是心有靈犀,如果不同,那再切磋切磋。(一個勞動工具,傳達著一份疼愛;一聲囑咐,透露出一份悉心;一張笑臉,無限寬容。)。

    3.是啊,有人說,一個愛你的人,他會給你造一座天堂。這園子就是祖父為我撐起的一方愛的天堂。(老師板書:愛之園)。

    4.現在,你還覺得它是一個普通的園子嗎?

    5.總結:是啊,這不是一個普通的園子,它所表現出的自由和愛,正是蕭紅一生的憧憬和向往。一想到這個天地,蕭紅就感到快樂、幸福;一想到這個天地,她就涌起了寫作的沖動;這個園子不只是祖父的,它是我和祖父共同擁有的精神家園。再讀題!

    四、回憶課文,拓展閱讀。

    1.同學們,了解一個作家的生活經歷,能幫我們更好地理解他的作品。蕭紅一生坎坷,悲涼。18歲,祖父就去世了。離開祖父,寂寞孤獨的時光里,她常?;貞浧鸷妥娓敢黄稹ㄔ谶@個世界上能有人疼愛是多么幸福?。。?/p>

    20歲時,她離開家鄉,一直過著漂泊、流浪的生活。寫下這些文字時,她正流浪在香港,身在異鄉,遙望家鄉的目光里,她仿佛又看見了園子里的景物——(在這樣的園子里生活是多么快樂?。。?/p>

    3.在人生最后的時光里,她提筆就想到了童年,想到了她和祖父的園子,想到了那個生她養她的地方——呼蘭河?!逗籼m河傳》,就是一篇敘事詩,是一幅多彩的風土畫,是一串凄婉的歌謠。(ppt出示)。

    孩子們,走進《呼蘭河傳》,你會走進蕭紅的內心世界,讀到不一樣的滋味!

    附:板書。

    自然之園。

    敘事抒情。

    借物抒情。

    愛之園。

    教后反思:

    在大家關心的目光里,我于4于22日參加泰州市課堂教學比賽,執教了《我和祖父的園子》這一課,取得了較好的效果。這精致的課堂凝聚著周主任、沙主任、以及大家的智慧,我和孩子們一樣在姜堰小語的園子里快樂、自由地呼吸著、成長著!痛苦并快樂著的磨課經歷,讓我在文本解讀、教學設計、細節打磨方面又向前邁出了一步。

    一、關注自由與關注語言表達并重。

    舞蹈家鄧肯有一句名言:最自由的身體里蘊藏著最高的智慧。文本中大量詩意的景物與事件的抒寫,彰顯著自然、自由的意義。五年級的學生能夠讀出字里行間流淌的自由情愫,重要的是要引導學生揣摩作者如何表達這種情緒的。在教學中,抓住兩處景物描寫,讓學生在朗讀想象質疑,賞讀體悟情趣的基礎上,聯系上下文揣摩兩處景物描寫的異同,滲透借物抒情的表達方法。教學時自然流暢,不著痕跡。

    二、關注人物個性與人物關系并重。

    “我”與祖父不是永遠交叉的兩條平行線,祖父智者般地帶領一個好奇的孩童觸摸未知的世界。是祖父庇佑著她那稚嫩的心靈,點燃她爛漫自由的夢想,啟蒙她的文學之夢。在教學中,引導學生默讀3—12自然段,找出表現我自由調皮的事件,在細讀體味中,感受“我”的無憂無慮。在此基礎上引導學生思考:是誰給了我自由?學生凝神靜氣地默讀3—12自然段中描寫祖父的細節,咀嚼中明白祖父是給我自由力量的賜予者。祖父守衛并呵護著這顆種子的生長,而“我”的血液里流淌著祖父的智慧和品格。教學時根據學生的實際深入淺出,不過分架空拔高!

    三、關注課本節選與小說全景并重。

    在課文節選的文字中,我們看到了一個自由自在的蕭紅,縱觀自傳體小說《呼蘭河傳》中蕭紅的一生來看,我們可以看到她用畢生的能量捍衛自由。在教學的最后,引導學生結合蕭紅人生的歷程,回憶童年的美好生活在她生命中的影響,溫情的后園在她一生中的精神寄托。既還原了小說的真實原型,有為學生課后閱讀《呼蘭河傳》做了鋪墊,點到為止,不喧賓奪主。

    課畢,回憶,反思。祖父關愛的園子給蕭紅以生命的韌性,這何嘗不是我們的課堂教學需要帶給學生的呢?作為學生學習引導者的我,在一些教學細節上還缺少一些耐心與等待,好在我有一股勤學之勁、一群良師益友、一個凝聚力強的團隊,相信我會走得更從容!

    我和祖父的園子語文教學設計(專業20篇)篇二十

    1、有感情地朗讀課文,通過對文本語言的觸摸、感悟、還原語言的形象性,拓展學生的理解,豐富語言的積累和運用。

    2、多層次、多角度地“看”園,理解作者童年生活的自由和快樂,理解“園子”的精神意義。

    能有感情地朗讀課文,想象園子里的“一切都活了”,體會“我”的率情、率性、率真,感悟因為有了祖父的寬容和愛,才有了“我”的自由與快樂,有了這個童年的樂園,有了這個無法忘卻的“精神家園”。

    學習揣摩作者鮮活的,獨具個性的語言和借景抒情、敘事抒情的寫作方法。

    蕭紅在《呼蘭河傳》里用了大量的文字寫這個園子,記錄了和祖父在園子里的每一個細節,一個看似普通的園子,為什么讓蕭紅如此戀戀不忘呢?課文有兩個自然段直接描寫這個園子,打開課本馬上回來。

    指名說(2和13自然段直接描寫了園子的美景)。

    2、讓我們去園子里散步,讀書就是欣賞,需要慢慢地讀,靜靜地想,聽老師讀,看眼前浮現出怎樣的畫面?(教師范讀第二小節)。

    3、你們仿佛看到了怎樣的畫面呢,指名說。

    5、這里,蕭紅為什么把白蝴蝶、黃蝴蝶都寫進來了,你是怎么想的?指名說。

    小結:這是一個自然狀態下的園子,好看的不好看的都有。(板書:自然之園)。

    6、讓我們齊讀這一小節,你一定會有不一樣的感受,學生讀。

    讀著讀著你的腦海中跳出了哪些詞來形容這個園子?

    同學們,你們的感受就和課文中的“我”相通了,讀著讀著,園子里的一切都活了。(出示第13小節)。

    教師領讀紅色部分。

    7、同學們,這小節中哪些語句你最能感到自由,用筆畫下來,指名說。

    a、(倭瓜……也沒有人管。)。

    這幾個自由的句子還很特別呢,咱們來看看。你有什么發現?

    不要小看這個“就”字,一個小小的“就”,自由就全出來了,不相信我們就來配合配合,你讀“愿意”部分,我讀“就”的部分,指名讀,讀后問有什么樣的感覺?(句式整齊,讀起來朗朗上口)還有誰愿意和老師配合一下?同桌配合讀。有誰愿意和老師配合一下?全班學生。

    師:自由吧。倭瓜、黃瓜自由了,還有什么自由了?指名讀。

    b、(蝴蝶隨意地飛……又高又遠。)。

    這里白蝴蝶、黃蝴蝶雖然不好看,但它們又出現了,你有什么感受?指名說。(也很自由自在)。

    這里好看的不好看的它們都是自由的,還有哪些地方讓你感覺一切是活的,一切是自由的?

    c、(花開了……說話似的。)讓你感受到了什么?

    師領讀這一句,同學們,這里的“睡醒”能不能換成“驚醒”?再讀這一句。

    小結:是啊,園子里的一切都活了,一切都是自由的,讓我們在音樂中美美地讀這一段自由的話。(出示第13小節)。

    8、同學們,讀書還要聯系上下文來讀,課文第二自然段是蕭紅眼里的自然之園,這一自然段又向我們描繪了一個自由之園。

    小結:其實植物昆蟲無所謂自由,為什么在我的眼里是如此的自由呢?你是怎么想的?(作者自己是自由的)這樣寫作的方法是借景抒情。(板書:借景抒情)。

    原來,這里的景物描寫是為了突出我的自由之情,那么課文又是怎樣描寫我的自由的呢?

    默讀3——12自然段,你看到了哪些自由的畫面?指名說。

    1、我們來回顧一下這些自由的小事,(出示:祖父戴一頂……)。

    3、課文有好幾個特寫鏡頭,寫得有趣,讓人有一種想玩的沖動,小組交流,說感受。

    小結:作者的自由、快樂就藏在鏟地、澆花、拔草這些小事中,在祖父的園子里我想玩就玩,想鬧就鬧。我玩累了……學生齊讀(出示最后一節),這些自由之情就藏在這些小事之中,這種寫作的方法叫敘事抒情(板書)。

    園子里的一切都是自由的,這個自由是誰給予的?課文中描寫祖父的句子比較少,請大家讀一讀3——12小節,畫出課文中描寫祖父的句子,在旁邊寫上批注。

    小結:是啊,祖父勤勞、幽默、寬容、有耐心……。

    1、有人說,一個愛你的人會給你造一座天堂,祖父分明就是為我造起一座愛的天堂,現在你們還覺得這是一個普通的園子嗎?是啊,這不是一個普通的園子,它還表現了自由和愛,課文學到這里你還有哪些疑問?(引導:園子里為什么只有祖父而沒有爸爸媽媽?蕭紅的童年果真這么幸福嗎?……)。

    2、聯系課文默讀資料。

    “等我出生了,第一給了祖父無限的歡喜,等我長大了,祖父非常的愛我。是我覺得在這個世界上,有了祖父就夠了,還怕什么呢?雖然父親的冷淡,母親的惡言惡色,和祖母用針刺我手指的這些事,都覺得算不了什么。何況還有后花園!”

    “從祖父那里,知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外,還有溫暖和愛。所以我就向著“溫暖”和“愛”的方向,懷著永久的憧憬和追求?!?/p>

    “就這樣一天一天的,祖父,后園,我,這三樣是一樣也不可缺少的了。”

    3、作者簡介。

    蕭紅,出生于黑龍江省呼蘭縣一個地主家庭,幼年喪母。蕭紅父親具有濃厚的封建思想。他對蕭紅冷漠無情,繼母對她惡言惡色,祖母更是對她惡毒,只有祖父給了她疼愛和溫暖,祖父去世后,她對這個家庭已沒有絲毫的眷念,毅然離家出走。當她走投無路,孤獨寂寞時她想到了——(我和祖父的園子),當她生活困窘,付不上房租,吃不上飯時,她想到了——,當她遭到丈夫的拋棄,悲痛欲絕時,她想到了——,當她疾病纏身,彌留之際時,她想到的還是——。這園子是蕭紅一生的憧憬和向往,這園子已經成了她無法忘卻的“精神之園”。

    同學們,當蕭紅寫下這些文字時,她正流浪在香港,身在異鄉,她似乎又看到了園子里的一切……(出示:祖父戴一頂……)。

    是啊,在這樣的園子里是多幸福啊!在人生的最后時光里她想到了童年,想到了她和祖父的園子,想到了生她養她的地方——呼蘭河。

    《呼蘭河傳》就是一篇敘事詩,一副多彩的風土畫,一串凄婉的歌謠。(幻燈出示)同學們,讀《呼蘭河傳》吧,它一定會把你帶進蕭紅真正的內心世界。

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