教學工作計劃是教師與學生之間溝通的橋梁，可以幫助學生更好地理解和掌握學習內容。小編為大家整理了一些教學工作計劃范文，希望能夠給大家在編寫教學工作計劃時提供一些借鑒和參考。
這片土地是神圣的教案范文（23篇）篇一
教材簡析：在西雅圖的土地上，回蕩著印第安酋長西雅圖的演說。文章以飽含深情的語言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的愛。
知識目標：
1、學寫本課生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發光”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
能力目標：揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。
情感目標：體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環境，愛護家園。
教學重點：通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
教學難點：理解含義深刻的語言；通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。
教具：多媒體課件。
教學設計：
一、課前交流，導入新課。
1、課前配樂欣賞西雅圖的美麗風光圖，從而引出“西雅圖”這個城市。
4、齊讀課題。
5、理解“神圣”，帶著神圣的感覺再齊讀課題。
二、檢查預習。
1、詞語認讀。
圣潔駿馬雄鷹潺潺回蕩滋潤善待。
松脂寶貴滋養嬰兒眷戀閃閃發光。
2、理解課文。
讀了這篇課文，你有什么感受或體會？（熱愛土地）。
三、精讀課文“神圣”部分。
（一）“熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。”
1、從這個句子，你體會到了什么？
2、引導學生體會“出生的嬰兒”與“母親的懷抱”的關系，從而引導印第安人與土地的關系。
3、理解“眷戀”的意思，體會感情，指導讀出“深深地眷戀”之情。
（二）“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。”
1、過渡語：正因為他們熱愛大地，就像嬰兒眷戀母親的懷抱一樣，所以他們才說：—————————————.
2、引導學生結合實際體會“家園”、“兄弟”、“姐妹”說明了什么。
（三）“每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云，在我們這個民族的記憶和體驗中，都是圣潔的。”
過渡語：同學們，就是這樣美好的家園，就是這樣的兄弟姐妹。他們印第安人卻永遠就要與之分別了。大家想知道這是為什么嗎？讓我們一起看一段資料。（課件出示背景資料）。
1、同學們，離別之際，他們想再看看這片土地上的什么呢？請認真讀讀第二自然段。
2、指名讀一讀，并說說他們留戀的是什么。
3、對比閱讀：文中連續用了好幾個“每一”，什么意思？把他們去掉，好不好？自己對比著讀讀這兩個句子。
4、指名談談自己的理解。
5、練習讀出感情。
6、教師引讀：在印第安人的眼里，這片土地上的一切，都是難忘的。沙灘美不美？嗡嗡鳴叫的昆蟲美嗎？他們永遠都看不到了。離別之際，他們心中有萬分的不舍，讓我們把這種感情融入到句子中，好好讀一讀。
7、齊讀。
8、想象：在他們眼中，還有哪些事物是神圣的？（課件出示填空練習。）。
四、精讀“善待”部分。
2、交流。
3、這部分內容中，有一句話，作者反復三次說了一句話，大家把它找出來，好好讀一讀。
“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”
5、引讀，是呀！這是深深的無奈呀，指名讀————————；這是萬分的不舍呀，指名讀————————；這是不放心的叮囑呀，指名讀————————。
6、他們僅僅是要求善待這三種嗎？還有什么？
7、教師小結：他們希望善待地球上的一切！
8、配樂朗讀：讓我們帶著深深的無奈，帶著萬分的不舍，帶著真誠的叮囑，配上音樂，再去讀讀西雅圖的話，齊讀——————————。
五、結尾部分。
1、過渡語：作者在文章的最后，發出了怎樣的呼吁呢？
（一）“為了子孫后代，你們要獻出全部的力量和情感來保護大地。”
（二）“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。”
2、理解第二句話的含義，并好好讀讀，體會感情。
3、教師補充：他的呼吁，白人做到了。他們被西雅圖對土地的熱愛所感動，就把這座城市命名為“西雅圖”。現在，這座城市四季如春，景色宜人。
六、拓展、升華。
1、過渡語：大地為人類提供了人類所需要的一切，我們真應該熱愛這片熱土。
2、不少的作家、詩人，也寫出了不少熱愛土地的詩歌，下面我們共同欣賞艾青的一首詩。教師配樂朗誦《我愛這土地》。
3、小練筆：同學們，此時此刻，相信同學們有許多的話要對我們腳下的土地說，請拿出你的筆，用上飽含深情的語言，來表達你對土地的熱愛。
4、交流，讀一讀。
七、激情總結。
1、同學們，西雅圖說土地是神圣的，僅僅指的是他們腳下的土地嗎？（不是）齊說：所有的土地都是神圣的！
2、同學們，為了自己的幸福，為了子孫后代的幸福，讓我們用全部的力量和情感去保護大地吧！
八、作業。
讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉的土地，身邊的資源。它們是得到了保護，還是遭到了破壞？就這個問題，寫一寫自己的發現和感受。
這片土地是神圣的教案范文（23篇）篇二
1、自學“嗡、鹿、駿、鷹、潺、脂、嬰、眷”這八個生字，并正確讀寫“潺潺、嗡嗡、松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹、嬰兒、眷戀”等詞語。
2、有感情的朗讀課文，背誦感受最深的部分。
3、理解“神圣”，體會人與大自然休戚相關、不可分離的關系。教學重點：通過朗讀，感悟文章優美的語言。
教學難點：體會人與大自然休戚相關、不可分離的關系。
這片土地是神圣的教案范文（23篇）篇三
這篇文章被譽為是有史以來在環境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。從結構上說，這篇文章屬于總分總的結構。第1～3自然段用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，總寫這片土地的每一個部分都是神圣的。第4～8自然段表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求，如果把土地轉讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。這部分又分別從善待河水、善待空氣、善待動物三個層面來寫；第9～11自然段則進一步闡述了人類和大地的關系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。
語言優美，內涵豐富，情感充沛，是本文的最大特點。一方面，課文大量運用擬人、比喻等表達手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛，表達出對它們無比眷戀的感情，也增強了文章的感染力。另一方面，體現課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”反復出現，產生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。
教學重點：通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
教學難點：理解含義深刻的語言；通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。
這片土地是神圣的教案范文（23篇）篇四
1.學寫生字，正確讀寫“駿馬、雄鷹、潺潺、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。
4.體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環境，愛護家園。
【教學重難點】。
1、引導學生深入感受文章的語言文字，體會人與自然不可分離的關系！
2、課文寓意深沉，內涵豐富，引導學生聯系生活來理解課文；引導學生獲得對自己生存的土地、家園的認識。
【重難點突破措施】。
討論法??訪談法??互助法。
教學過程：
一、自主學習?默讀課文完成以下問題：（10分鐘）。
1、給下列生字注音：（由ad、bc同學互相檢查）。
嗡嗡、??麋鹿、??駿馬、?雄鷹、??潺潺、??松脂、??眷戀。
2、說說你所了解到的本文的作者及相關背景資料（c同學匯總全組資料全班展示，其它組可及時補充）。
3、理清文章的脈絡，全文可分三部分，作者首先用大量事實告訴人們這塊土地是（??????）；接著，要求人們善待這塊神圣的土地，保護好（?????），保護好（??????），保護好這塊土地上的（??????）；最后，強調大地是人類的（??????），我們要用全部的力量和情感來保護它。（d同學匯總全組答案）。
二、合作探究（組內由c同學開始順時針交流自己的看法，a同學作為中心發言人）（15分鐘）。
請同學們有感情的朗讀課文，然后思考：1、就在這每一部分都那么神圣的土地上，呈現出了怎樣的畫面？2、從文章中找出體現“神圣”的相關語句，并做好旁批，寫上自己的感受和體會。3、我們為什么要這樣熱愛、照管這片神圣的土地。
（朗讀指導：課文一開始，再現了這片神圣土地上的一草一木，字里行間充滿著溫馨，因此朗讀基調應平和，側重表現作者對這片土地的熱愛；接著表現了這片土地對我們的無私付出，同時又強烈地表明著自己的立場，應體現一個長者諄諄教誨的語氣；最后作者再次表明對這片土地深沉的愛，以及保護土地的決心，應充滿力量感。
點評提示：品味語言的美應從修辭上、語氣上、語言特點上、表達的感情方面、給你的感受等角度）。
三、歸納精講（5分鐘）。
四、主題閱讀(5分鐘)。
假如我是一只鳥，
我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱：
這被暴風雨所打擊著的土地，
這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，
這無止息地吹刮著的激怒的風，
和那來自林間的無比溫柔的黎明……。
——然后我死了，
連羽毛也腐爛在土地里面。
為什么我的眼里常含淚水？
因為我對這土地愛得深沉……。
一九三八年十一月十七日。
（艾青對土地的關注，就是對農民、民族、祖國的摯愛。寫于抗戰爆發后1938年的《我愛這土地》就是艾青這種特有的土地情結的代表作。在國土淪喪、民族危亡的緊急關頭，艾青向祖國捧出一顆赤子之心，愛國深情的抒發，波瀾起伏，層層推進。）。
己亥雜詩。
（清）龔自珍。
浩蕩離愁白日斜，
吟鞭東指即天涯。
落紅不是無情物，
化作春泥更護花。
（“落紅不是無情物，化作春泥更護花”，已成為膾炙人口的名句。現在人們常用“落紅不是無情物，化作春泥更護花”來贊揚老一輩在事業上鞠躬盡瘁的精神，以及他們對培養和愛護青年人耗盡心血的高尚情懷。也代表了大地博大寬容的胸懷。）。
五、拓展升華（每組ab同學完成150字左右，cd同學100字左右，學生搶答與教師隨機抽查相結合。）（10分鐘）。
讀了本文，我們很自然地想到了家鄉的土地、身邊的資源。例如讓我們為之驕傲的代表古典園林建筑的十笏園，還有現代派的富華游樂園等等。請拿起手中的筆像作者一樣用飽含深情的語言寫下你對家鄉大地的深愛并把自己的愛與同學和老師分享。
（資料提示：土地荒漠化?海平面上升?溫室效應?缺水。
當你行走在寬闊的道路上，欣賞著旁邊的綠樹紅花，突然聞到撲鼻而來的污水的臭味時，你不覺得惡心嗎？當你行走在金色的沙灘上，海風吹拂著你，心情無比舒暢的時候，突然一個塑料袋飛到你的臉上，你不覺得掃興嗎？當你在學習的時候，聽到附近建筑工地的噪聲時，你不覺得心情煩躁嗎地球是每一個人的，環境保護也得靠大家。要想自己生活得舒適，生活環境優美，我們就得自己愛護自然界的一草一木，滴水片石。）。
這片土地是神圣的教案范文（23篇）篇五
這里的河流：清澈見底、映出藍天的影子、映出白云的影子、還映出了山上樹木的影子，好像一面五彩的鏡子。
這里還有閃閃發光的松針、嗡嗡鳴叫的昆蟲、還有藍天上悠悠的白云，這里的一切是那么新鮮、那么純潔，沒有被污染、沒有被破壞，仿佛置身于仙境。)(讓我們帶著這種理解一起朗讀這段話)。
每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云，在我們這個民族的記憶和體驗中，都是圣潔的。
(同學們，我們來觀察這段話，它采用了什么修辭?——我們帶著這種強烈而又優美的語氣再讀這段話)。
(我們傷心，我們難過，我們戀戀不舍，都是我們對這片土地深深的眷戀啊，讓我們帶著這種眷戀之情再讀課文)。
(同學們，其實我們每個人都有熱愛土地的這種本能，只是很多時候我們忽略了這種本能，但是印第安人卻不一樣，他們把青草、綠葉、花朵當做--?，把麋鹿、駿馬、雄鷹當做---?)(兄弟姐妹之間產生的感情叫---?)。
(是親情讓印第安人與大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個---?)(聽到家園這個詞?你心中有一種什么樣的感覺?---溫馨、幸福、和諧的感覺)(多么溫馨、幸福的場面啊!這片神圣的土地對印第安民族來說真是太珍貴、太重要了，請同學們讀課文第三節，從這段中找出句子來回答，這片神圣的土地，對我們這個民族來說，為什么如此珍貴、如此重要?)。
理解：我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分我們和大地上的山巒河流、動物植物同屬于一個家園(同學們，讓我們用誦讀來贊美一下這片神圣的土地吧)。
這片土地是神圣的教案范文（23篇）篇六
1、激發學生保護環境、愛護大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護自己的家園。
2、引導學生體會文章的優美，感悟語言蘊涵的意義。
通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
理解含義深刻的語言；通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。
第二課時
一、創境導課，感知“神圣”
1、復習生字：這些詞語會讀嗎？好，老師看那一小組讀的最響亮最準確。
刻，你最想對購買這片土地的白人說些什么呢？
二、潛心讀文，感悟“神圣”
（一）善待河水
（1）西雅圖認為應該怎樣善待河水呢？請找出文中的句子。
（3）為什么作者說要像善待兄弟一樣善待河水？請讀第4自然段，找出相關的句子。
（4）誰能聯系生活實際，說一說。
（二）善待空氣
（1）西雅圖認為應該怎樣善待河水呢？請找出文中的句子。
（2）空氣是大自然中最平常不過的，但在西雅圖和印第安人的心中，空氣是怎樣的？請讀6，7自然段，找出相關句子。
（3）那對我們來說，空氣意味著什么？誰能聯系生活實際，說一說。
（三）善待動物
（1）西雅圖認為應該怎樣善待動物呢？請找出文中的句子。
（2）如果不照顧好動物，后果會怎樣？請讀第8自然段，找出相關句子。
（3）那在我們的生活中，我們需要動物嗎？誰能聯系生活實際，
說一說。
三、升華情感，深化“神圣”。
（1）這是深深的無奈呀，······
這是萬分的不舍呀，······
這是真誠的叮囑呀，······
2、西雅圖還希望我們做什么？快速瀏覽9至11自然段，再次用心靈和這些文字對話。
（1）印第安人有太多想叮囑我們的了，所以在演說的最后，千言萬語只匯成一句話，
四、提出希望，踐行“神圣”
1、可是，如今，土地，我們的母親，已災害頻頻，傷痕累累，血跡斑斑，此時，讓我們共同說出我們的心聲：保護環境，愛護家園，這是我們讀了西雅圖酋長動人的演說所體悟到的，我們在生活中要做些什么，注意些什么呢？很好，希望同學們能夠從小事做起，從身邊事做起，用自己的切實行動來保護我們腳下的這片土地。
2、不少的作家、詩人，也寫出了不少熱愛土地的詩歌，下面我們共同欣賞艾青的詩歌《我愛這土地》，詩人艾青對這片土地的一片赤誠之心都滲透在詩歌的字里行間了。
五、作業布置
這片土地是神圣的教案范文（23篇）篇七
西雅圖被稱為常青城，這是一個不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣、河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。無論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個城市能像西雅圖那樣。
在1854年之前，這座城市是屬于崇敬自然地印第安人的，他們世代居住在這里，對自然界的一草一木、一花一樹都抱著敬畏的態度。到了19世紀50年代，美國的州政府想用15萬美元買下這200萬英畝原本屬于印第安部落的土地。
此時此刻，作為印第安人的一份子，你想對購買這塊土地的白人說些什么?當時的印第安酋長西雅圖，他在離開這塊與他共同生活的土地前，發表了一場著名的動人心弦的演說!
這片土地是神圣的教案范文（23篇）篇八
1有感情地朗讀課文。
2通過文本優美語句的品讀，體味人與自然休戚與共的情感。
3從課文的字里行間中，讓學生在印第安人對土地無比眷戀的真摯感情的熏陶中，喚醒他們“熱愛保護自己生存的這片神圣的土地”的.意識。
1板書課題，學生讀題。
2釋題。
1學生用心默讀課文，畫出課文中最能體現印第安人熱愛土地的句子。
2生匯報。
3引導學生體味“眷戀”之情。
4引導學生體味“家園”意識。
1引導學生想像美讀課文第二段。
2引導學生體味涵詠課文四至八段。
a品讀“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”
b引導學生體味“善待”，滲透保護土地的意識。
c深情朗讀課文最后兩段。
d補充資料。
1學生寫話。
2學生交流。
3師小結。
這片土地是神圣的教案范文（23篇）篇九
1、知識目標：能有感情地朗讀課文，把握本文主要內容，了解土地與人類生存的關系。
2、能力目標：引導學生聯系實際深入思考，體會課文表達上的特點。
3、情感目標：激發學生保護環境、愛護土地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護自己的家園。
這片土地是神圣的教案范文（23篇）篇十
第一組：潺潺、嗡嗡。
生讀，注意糾正“嗡嗡”的讀音。讀了這兩個詞，你仿佛看到了什么美麗的景象?第二組：松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹。
生讀。讀了這四個詞，你仿佛又聞到了什么?看到了什么?第三組：嬰兒、眷戀。
你能說說“眷戀”的意思嗎?“嬰兒“通常會“眷戀”誰?在文中找到這句話，一起讀。
印第安人把誰比作母親?(大地，板書)。
印第安人熱愛土地就像嬰兒眷戀母親的懷抱一樣，都是出自一種本能。從中你可以感受到什么?(印第安人對土地的熱愛之情，板書)。
(印第安人對這片神圣，板書的土地是如此熱愛，下面請同學們快速默讀課文，看看課文圍繞“神圣”，寫了哪些內容?)。
2、默讀課文，圍繞“神圣”，你了解到課文寫了哪些內容?
(土地是圣潔的—大地和人的關系—善待河水—保護空氣—照顧動物—熱愛大地，板書)。
(在這片神圣的`土地上，一切是怎么樣的呢?)。
這片土地是神圣的教案范文（23篇）篇十一
《這片土地是神圣的》是一篇演說稿。文章以飽含深情的語言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的熱愛。語言優美，內涵豐富，情感充沛，是這篇演說稿的最大特點。本文處于第四組中，主題是“珍愛我們的家園”，其學習要求是“注意把握主要內容，還要聯系實際，深入思考。同時，積極行動起來，為了我們家園的美好明天，盡自己的一份力量”。本課重難點確定為：1.初步接觸演說稿，通過品讀語句，體會演說稿表達上的特點;2.理解演說稿表達的豐富內涵和深沉寓意，體會人與自然不可分離的關系。本課教學努力體現閱讀課本質，基于學情設計教學，關注演說稿的語言表達和結構特色，以“了解背景―發現觀點―品讀語言―嘗試演說”貫通整個教學流程，努力嘗試從“教課文”轉向“教語文”。
一、教學目標。
1.學寫8個生字，正確讀寫“嗡嗡、麋鹿、駿馬、雄鷹、潺潺、松脂、嬰兒、眷戀”等8個詞語。
2.初步接觸演說稿，通過品讀語句，體會演說稿語言表達的特點以及結構特色。
3.有感情地朗讀課文，嘗試學習演說，理解演說稿表達的豐富內涵和深沉寓意。
4.理解這片土地的神圣，體會印第安人對土地的熱愛，理解人類與自然不可分離的關系，懂得保護環境，愛護家園。
二、教學準備。
學生準備：讀通課文，自學生字新詞，了解課文大意，完成預習卡。
教師準備：布置預習，準備教學課件。
三、教學過程。
第一課時。
一、聚焦疑問，了解背景。
(一)談話導入。
今天我們來學習一篇演說稿，一篇150多年前印第安酋長的演說稿。題目叫：這片土地是神圣的。齊讀課題。這位酋長名叫西雅圖，所以這篇演說稿又稱《西雅圖酋長的宣言》。
(二)了解學情。
預設問題如下：
為什么說“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的?”
(三)補充背景。
我們先來了解150年前，這片土地上發生的故事：1854年，美國第14任總統富蘭克林寫信給印第安部落的酋長――西雅圖，要以15萬美元的價格買下印第安部落腳下的8000平方千米的土地。
請注意，白人要買的是什么?――土地。
是的，土地。印第安人數千年來一直在這片土地上生活。土地對于他們，意味著什么?――家園，生命。
可如今卻要將這祖先留下的土地拱手轉讓給白人。西雅圖酋長的心情相當復雜。第二年的12月，他站在白人安排的會議桌旁，面對那些強迫他們出賣土地的白人,發表了這篇演說。這篇演說稿被譽為有史以來在環境保護方面最動人心弦的演說。到底是什么讓它擁有如此高的評價呢?讓我們再次走進這篇演說稿。
二、發現觀點，梳理脈絡。
這片土地是神圣的教案范文（23篇）篇十二
1、揣摩優美的語句，體會課文語言所蘊含的深刻情感。
2、體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環境，愛護家園。
本課重點是引導學生通過深入感受文章的語言文字，體會人與自然不可分離的關系。課文語言寓意深沉、內涵豐富，是教學的難點所在。要注重引導學生品味語言，培養他們對語言的感受能力，感受人與自然息息相關的情感。
所要解決的疑難問題：如何引導學生品味語言，提升他們對語言的感受能力，并從中感受語言所蘊含的深刻情感。
理解含義深刻的語言；通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。
投影儀，收集關于美國印第安人和首領西雅圖的知識，了解印第安酋長西雅圖發表演講的時代背景。
２課時。
第一課時
一、設疑，引入新課
今天我們將來到這樣一片土地上――《這片土地是神圣的》。（板書課題。齊讀課題。）
2、解題：
理解“神圣”的意思（原指極其崇高而莊嚴，不可褻瀆）。
過渡：“這片土地”指的是哪片土地？為什么用“神圣”來形容呢？
介紹背景：１９世紀５０年代，白人領袖想購買美國西北部的印第安人領地。本文是根據當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。西雅圖被稱為常青城，是一個不可思議的城市。西雅圖又是一個得天獨厚的城市，它擁有古老的冰川，青山、湖泊，四季如春。在世界其他地方，幾乎找不到第二個城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。樹木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來飄去的雨，輕輕掠過的風，都帶著青綠的顏色。
自由讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。想想課文主要講的是什么？
１、學習第2段
a.指名讀，在印第安人的眼睛里，這片土地是怎樣的？（圣潔）
你怎么理解圣潔這個詞？（神圣而純潔的美,拆詞的方法來理解）怎樣的美可以稱之為圣潔的呢？我們通過圖片來欣賞這片土地。（看投影）
b.通過欣賞，你感受到這是一種怎樣的美？（純凈的，自然的，沒有人工修飾和破壞的美。）
如此圣潔的土地印第安人會充滿一種怎樣的情感？（熱愛）
我們也帶著這種情感來讀讀這段話。
c.如此美麗圣潔的土地，它將永遠的不屬于印第安人了。早在19世紀初，白人就開始瘋狂地掠奪或購買印第安人的土地，甚至是武力掠奪，乃至血流成河。現在本文的作者西雅圖部落的土地也要被白人購買去了,即將搬到偏遠的保護區去了。他們是多么不舍和難受啊，因為這片土地上到處都是他們的足跡，難忘的記憶和體驗。
e.此時此刻你的心里會怎樣呢？
f.誰能通過朗讀讀出你的眷戀。
現在我們都是印第安人的孩子，在臨別之際回過頭再來看一看這片土地――齊讀第2段。
２、學習第3段
你還能從哪些詞句感受到印第安人對土地的摯愛。讀第3段，找到相關句子來談談你的體會。
（與土地融為一體；與植物情同手足；與樹木血脈相連。）
四、研讀4-8段
1.既然印第安人那樣熱愛、眷戀這片土地為什么不為堅守這片土地，與白人展開一場戰爭？為什么不浴血奮戰一場，而選擇了放棄？（神圣的土地不能玷污，只要保護好這片土地，這片土地屬于誰已經不重要了。）
2.放棄了這片神圣的土地，印第安人還要為這片神圣的土地做些什么？
（告誡白人“善待”這片土地。）善待指什么？（友善地對待）
3.善待什么呢？一起說――為什么告訴白人要善待河水、空氣、動植物呢？
找出能說明原因的相關詞句。
4.小練筆
這片土地的河流、空氣、動植物都要善待，那么要善待的僅僅是這些嗎？
把你們的告誡寫下來。
這片土地上的萬物我們需要善待，西雅圖之所以要告誡白人正是因為這片土地是神圣的。
五、拓展延伸
難道只是這片土地是神圣的嗎？
聯系家鄉的土地、身邊的資源是否得到了保護，說說自己的發現和感受。
這片土地是神圣的
熱愛放棄
眷戀善待
《這片土地是神圣的》教后思考
推薦這篇文章被譽為是有史以來在環境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。
教學本課的重點是引導學生通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。教學難點一是理解含義深刻的語言；二是通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。我是這樣做的：
1、課前引導學生通過查找資料、實地查看等形式，了解家鄉的土地資源、植被利用的狀況，感受人們是如何對待自己的土地的。
2.本課重點是引導學生通過深入感受文章的語言文字，體會人與自然不可分離的關系。教學時可參考如下思路。
（1）圍繞課題質疑問難，如，“這片土地指的是哪片土地？”“為什么用‘神圣’來形容土地？”讓學生帶著問題走進課文，自讀課文，解決生字新詞。
（2）引導理清文章的脈絡。通過讀書、討論和交流，使學生明確：全文可分三部分，作者首先用大量事實告訴人們這塊土地是神圣的；接著，要求人們善待這塊神圣的土地，保護好河水，保護好空氣，保護好這塊土地上的動植物；最后，強調大地是人類的母親，我們要用全部的力量和情感來保護它。
（3）教學第一部分，重點探討“文章哪些地方體現了這片土地是神圣的”，引導學生潛心默讀、圈圈點點，然后組織交流，朗讀體會。
最后還要通過充分的朗讀讓學生體會“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”這個體現文章主旨的中心句，引導學生感受作者表達的強烈情感。
3、讓學生產生共鳴是第一需要：
評課的時候，很多老師都指出教師在上面激情澎湃，而學生卻麻木不仁，教師和學生不在一個空間里，豈不如對牛彈琴。這是一個惡果，我本人也深惡痛絕，這次卻獨自生吞，而且苦了這么多的求知的雙眸。為什么不根據學生的認知水平來設計自己的課程？為什么不讓學生對課文背景做更深入更細致的了解？為什么在很多細節的處理上是一帶而過？而這些都是能讓人猛然驚醒的東西我們怎能忽略呀。
4、學生把文章讀通、讀懂、讀好，仍是我們不懈的追求：讀不但必要，還仍是我們不懈的追求。但要讓學生把文章讀通、讀懂、讀好，卻是很難做到的。我的這堂課，學生把文章讀通了，但沒有讀懂，自然也就讀不好了。如何把文章讀通、讀懂、讀好？還是要多讀，抓住語言文字去讀，訓練學生的語感，應該會有進步的。
《這片土地是神圣的》教后思考
課是六年級語文上冊的一篇新入選的課文。本文被譽為是有史以來在環境保護方面最動人心弦的演說，語言優美、內涵豐富、情感充沛。以前我從來沒上過，但是我很想把這一課上成功.
通過仔細地品讀課文，印第安人的酋長西雅圖對土地的留戀、眷顧、乃至熱愛的層層遞進的情感震撼了我的心。文章生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，作者用跳躍式的筆觸描述了這片土地上的充滿靈性的萬物，并對即將統治這片土地的白人提出了“要善待河水、善待空氣、善待動物”的要求。
有針對性的學習是最見成效的。第二個環節，我們針對“這片土地因什么而神圣”這個問題，引發了新一輪的討論。我讓學生再次研讀文本，通過品讀、吟讀、想象等途徑，引導學生通過優美的語言，去了解這片土地神圣的原因，大家很快抓住了要點：因為這片土地上有圣潔的河水。河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。因為這片土地上有圣潔的空氣。空氣與它滋養的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。你們應該善待空氣。因為這片土地上有神圣不可侵犯的動物。沒有了動物，人類會怎樣？如果所有的動物都死去了，人類也會滅亡。你們應該善待動物。所以，這是一片生生不息的土地，這是一片美麗圣潔的土地，這是一片滿載希望的土地，這是一片印第安人心中神圣的土地。
第三個環節，我抓住“作者是哪幾個方面去闡述神圣的？”這個問題去把握文章的脈絡，讓學生們通過充分的朗讀來體會作者表達的主次。告誡白人要善待河水、保護空氣、照顧動物、熱愛大地。課的最后，我呼吁大家從小做起，從我做起，熱愛土地、珍惜資源，了解了土地與人類生存的密切關系，懂得了必須用全部的力量和情感來保護自己的家園。
教學時我緊扣課題，質疑激趣，讓學生讀中悟，悟中讀，學會運用抓住關鍵詞句、聯系上下文理解句子，聯系生活實際理解課文等方法，培養了學生自主閱讀、自主表達的習慣。學生在理解文本時，也掌握得不錯，能較深刻地表達自己的感悟，同時也把德育教育滲透進去，從而使學生的環保意識也增強了。
總之，我自我感覺這一課上得比較滿意，學生參與學習的積極性比較高，發言面也比較廣，對文本的感悟比較深刻.
這片土地是神圣的教案范文（23篇）篇十三
王秀玉。
一、教材分析。
這篇文章被譽為是有史以來在環境保護方面最動人心弦的演說。它生動形象地描述了人類與大地上的河流、空氣、動植物等的血肉關系，強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。文章按照總、分、總的構段方式，首先用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，總寫這片土地的每一部分都是神圣的；接著用感情真摯的語言表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求，如果把土地轉讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的，并囑咐要從河水、空氣、和動物三個方面來善待這片土地。最后進一步闡述人類和大地的關系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主體。
語言優美、內涵豐富，情感充沛，是本文的最大特點，一方面課文大量運用擬人、比喻等表達手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對土地的珍惜和人愛，表達除印第安人對這片土地的無比眷戀的感情，另一方面，體現課文主旨的語句：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”反復出現，產生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。
二、教學目標：
1．學會8個生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發光”等詞語。2．有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。3揣摩優美的語句，體會課文多處使用“比喻”、“擬人”“一詠三嘆”的表達效果。
4.體會人類與大自然休戚相關，不可分離的關系，懂得應該保護環境，愛護家園。
三、教學重點：
引導學生通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
四、教學難點：一是理解含義深刻的語言；二是通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。
教學策略：以讀悟情，教學過程：
一、導入。
師：（出示課件）同學們，上課前，先帶大家去一個地方。今天要學習的課文就與這片土地息息相關，請大家讀課題——這片土地是神圣的。
二、揭示課題：
師：請同學們根據我的提問，讀課題回答問題。1.什么是神圣的？（生根據課前預習，交流對“這片土地”的了解；師課件出示，介紹寫作背景。
2.這片土地是什么樣的？請同學們出示你們課前收集的圖片。3.課堂展示學生收集到的圖片。
4.帶著你的發現，或是感動，或是崇敬，再來讀一讀課題好嗎——這片土地是神圣的。
三、初讀，整體感知，理清文章脈絡。1.初讀。
師：現在，就讓我們走進課文，隨著激情飛揚的文字，去領略來自的那份土地的“神圣”。請同學們自由讀課文，讀準字音、讀通句子，爭取讀出感情。）2.檢查生字詞認讀（出示課件）。
嗡嗡潺潺（了解象聲詞）。
駿馬雄鷹麋鹿（出示圖片，認識麋鹿）。
圣潔松脂嬰兒眷戀（重點指導讀音）。
“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”
3.交流初讀感受，理清文章脈絡。
四、品讀，部分探究。
3.課件出示：“每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發光松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云，在我們這個民族的記憶和體驗中，都是圣潔的。”
a.指名讀這句話，結合內容說說你對“圣潔”一詞的理解。圣潔：神圣而純真潔凈。c.這片土地上的哪些景物是圣潔的？請同學們自由讀這段話，邊讀邊展開想象。
d.請同學有感情地描述自己所想象到的景物。e.師出示課件：指導朗讀。
每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發光松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云，（在我們這個民族的記憶和體驗中，）都是圣潔的。”a.聽錄音范讀。b.指名讀。c.師生共同評價。
e.師生合作感情朗讀，體會印第安人對這片土地的敬畏和文章語言文字的優美。
師：“在我們這個民族的記憶和體驗中，（每一處沙灘）是圣潔的。”“在我們這個民族的記憶和體驗中，（每一座山脈）是圣潔的。”“在我們這個民族的記憶和體驗中，（每一條河流）是圣潔的。”“在我們這個民族的記憶和體驗中，（每一根閃閃發光的松針）是圣潔的。”
“在我們這個民族的記憶和體驗中，（每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲）是圣潔的。”
還有那（濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云），在我們這個民族的記憶和體驗中，都是圣潔的。”
師：如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，（生）請你們一定要記住：這片土地是神圣的。
4、你還從哪些描寫中感受到這片土地的“神圣”？
a.課件出示：西雅圖為什么說“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分”？請聯系相關語句談感受。生交流談感受。c.生交流自己的感受。
小結：同學們，這就是印第安人，西雅圖酋長心中那片神圣的土地，現在讓我們用最動聽的聲音來演說偉大的“西雅圖宣言”吧！：師：我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分——生：（誦讀第三自然段）d.指導朗讀a.師感情范讀。b.指名讀.c.師生共同評價。d.全班齊聲感情朗讀。
五、小結。
師：同學們，這樣神圣的土地，如果，我們放棄，轉讓給你們，西雅圖酋長對美國白人又有哪些殷殷叮囑？下節課我們繼續學習課文。板書設計：
分：你們要善待這片土地。
總：大地是人類的母親，人類屬于大地。
這片土地是神圣的教案范文（23篇）篇十四
一、教學目標：
1、有感情的朗讀課文，把握本文主要內容。
2、揣摩優美的語句，體會表達上面的特點進行仿說并背誦。
二、教學過程：
（一）、揭示背景，引出“神圣”
1、在美洲有座不可思議的城市，他的名字叫西雅圖。它海拔很低，卻有古老的冰川，活躍的火山，和終年積雪的山峰。它如春四季，被青山環繞，它的名字就叫西雅圖。在這座城市中有一個這樣的一個民族，他們崇敬自然，對自然界的一草一木，一山一石，都報以敬畏的態度。這個民族就是印第安。在十九世紀五十年代，“華盛頓特區”的白人領袖想用15萬美元購買美國北部1200萬畝的印第安人領地。印第安人被迫離開了這片土地。今天我們要學的文章就是根據當時印第安酋長西雅圖的回信編譯的，后來就變成了演講稿。這文章題目就是《這片土地是神圣的》。（配樂出圖片）。
2、齊讀課題，“神圣”詞給你怎樣的感覺，請你們帶著這些感覺崇高而莊嚴地讀課題。
（二）、初讀課文，感知“神圣”
1、咱們已經預習過課文了，那在西雅圖酋長給白人的回信中多次提到了一個詞是？
2、沒錯，同學們自由讀全文，想想這封回信圍繞“神圣”寫了哪幾方面的內容的？（出示課件）。
3、如果按課文的順序，讓他們三位同學串起來說，那誰先說呢？你們三位同學按順序試一試。其實這就是文章的主要內容嗎，這也是概括主要內容的一種方法。
（三）、聚點“神圣”激發情感。
1、同學們在印第安人心中土地是神圣的，在土地即將收購的時候他們是怎么跟白人領袖說的，齊讀這句話。（課件出示）你現在就是西雅圖酋長，你來說說這句話；你現在就是印第安人中的一員，你來說說這句話；你現在代表著所有印第安人，你來說說這句話。
（五）、咀味“神圣”，學習表達。
1、你看，他們與這片土地如此的不可分割，在他們的眼中。這片土地是神圣的，那這片土地上的哪些事物是神圣的呢？請你們用心地讀讀第二自然段。（課件出示）。
2、這沙灘、耕地、山脈、河流??每一片土地上都有他們的身影，那西雅圖酋長是怎樣把這片土地的神圣表達出來的呢？著你的同桌再來深情的讀讀這段話，看看你有什么重大發現。
3、（師配樂朗誦第二自然段）你仿佛看到了什么？
4、借助這想象的畫面，這段文字仿佛就成了一幅活的大自然巨作。如果讓你給這幅畫命名，你想稱它為？在這幅圣潔的自然巨著中，又豈會只有沙灘、耕地、山脈、河流呢？我們美麗的大自然中還有很多。請你也用這樣重復性的排比將這些自然的精靈加進西雅圖的演講稿吧。
5、對于印第安人來說嗎，土地上的一切是圣潔的，也是神圣的。（出示課件）他們把土地看作是神。
6、看，這就是印第安人，讓我們帶著感情再來讀讀這個自然段。
7、這寄情于景的語言，相信已深深的打動了你，你能背誦嗎？邊背誦邊出示圖片。
六、消失的事物、留有懸念。
1、可是同學們這金黃柔軟的沙灘，不再屬于他們了，這預示著豐收的耕地不再屬于他們了，這高聳的山脈，這清澈的河流，不再屬于他們了。還有這閃閃發亮的松針，這嗡嗡鳴叫的昆蟲，以及這片神圣土地的一切，都不屬于印第安這個民族了。
2、作為印第安酋長的西雅圖，會向收購這片土地的白人提些什么要求呢？下節課我們繼續學習。（師邊說邊出示圖片）。
七、布置作業。
抄寫自己喜歡的語句。
這片土地是神圣的教案范文（23篇）篇十五
1、知識目標：能有感情地朗讀課文，把握本文主要內容，了解土地與人類生存的關系。
2、能力目標：引導學生聯系實際深入思考，體會課文表達上的特點。
3、情感目標：激發學生保護環境、愛護土地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護自己的家園。
通過朗讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
理解含義深刻的語言;通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。
1、組織學生收集關于美國印第安人和首領西雅圖的材料，了解印第安酋長西雅圖發表演講的時代背景。
2、課件
1、同學們，你們喜歡旅游嗎?都到過哪些地方?
3、大家說的很好!那大家知道這是什么地方嗎?
――西雅圖,西雅圖被稱為長青城，你們知道只是為什么嗎?(出示課件)
(在我們的眼中，這片土地是美麗的，是富饒的，是充滿生機的，而在印第安人眼中這土地是神圣的。今天我們一起學習課文《這片土地是神圣的》。)
1、找出題目中的重點詞――神圣，說說神圣的意思。
(1)既然知道中心詞是神圣，那要如何讀好這個課題呢?
(2)土地是神圣的，我們要用怎樣的語氣讀這個課題?
(接下來，就讓我們一起走進這片神圣的土地。)
1、初讀課文，提出要求：
印第安人說，對我們這個民族來說，這片土地的每一部分都是神圣的請找出文中描寫這片土地的每一部分都是神圣的的段落。(第二自然段)
2、解讀第二自然段：
(1)、閉上眼睛聽讀：說說讀完這段話，你眼前出現了什么樣的畫面嗎?如此圣潔的畫面，讓我們一起來讀一讀，欣賞欣賞。
(2)、你覺得這片土地上還有什么是圣潔的?(完成句式訓練。)
(3)、引讀第三自然段
(是的，印第安人熱愛土地，他們認為土地上的一切都是神圣不可侵犯的。)
青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。樹汁流經樹干，就像血液流經我們的血管一樣。我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。
他們還說：我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。(怎樣理解這句話?)
2、如果你是印第安人，你會對美國白人說些什么呢?當然作為這片土地的主人，他們肯定也有許多話要對白人說，而作為當時印第安酋長的西雅圖也因此寫下了我們今天的這一篇演講稿――《這片土地是神圣的》。
3、在文中，西雅圖向白人提出了什么要求?請同學們大聲朗讀課文4――8自然段，找出答案。
4、討論：
西雅圖為什么要提出這三個要求呢?
5、拓展：
完成填空題：你們要 ，因為 。
6、突破中心：
不管西雅圖向白人提出了幾個要求，其實都可以可轉換成一句話，那就是：
如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。(你們指誰?我們指誰?)
朗讀訓練：現在讓你代表西雅圖向人們發出號召，讀一讀這句話。
(強調“一定要” )
7、這句話在文中出現幾次，這樣寫有什么好處?
(輪讀)
其實，不止是西雅圖，地球上的每一寸土地都是神圣的，離開了這片土地，我們將無法生存，所以，不止是白人，每一個地球公民都要熱愛這一片土地，讓我們一起呼吁全人類一起保護我們的地球母親。(朗讀課文最后三個自然段)
1、質疑：
為什么說任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上。(結合實際談談你的理解。)
2、你又是如何理解“大地不屬于人類，而人類屬于大地的?”
3、西雅圖用自己的感人肺腑的演講申請傾訴了自己對這篇提地的仁愛，深深打動了每一個人其實，還有許多人，用自己不同的方式表達自己對這片土地的熱愛，著名詩人艾青就寫過這樣一首詩《我愛這土地》。
4、但是，是否每一個人都深深熱愛著這片土地呢?不，我們的地球母親正在遭到嚴重破壞，你是否收集到相關資料?老師也收集到了不少相關資料，請大家看一看之后說說自己的感受。
(欣賞《丹頂鶴的故事》)
其實，要保護這神圣的土地，光靠你靠我靠我們在座的各位是遠遠不夠的，因此，請同學們寫份倡議書，呼吁全人類一起保護地球母親。
這片土地是神圣的
河水 生命之源
空氣 滋養生命
動物 共命運
這片土地是神圣的教案范文（23篇）篇十六
１、認識生字詞，把握全文主要內容，了解土地與人類生存的密切關系。
２、有感情地朗讀課文，體會文章語言的優美，感悟語言蘊含的意義
３、激發學生保護環境、愛護大地的情感，懂得保護自己的家園。
教學重點
引導學生通過朗讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
教學難點
1、理解含義深刻的語言；
2、引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。
教學過程
一、課前準備
1、朗讀課文，預習生字詞
2、查字典，了解“神圣”的意思。
一、質疑導入（2分鐘）
師：“神圣”是什么意思？
生回答。
師：通過查詞典，大家都知道了，“神圣”的含義是：“極其崇高而莊嚴的，不可褻瀆的。”（生可能依然不懂）
師：那你們覺得什么在你心中是神圣的？
生：國旗、國徽、國家法律、母親、人的尊嚴、革命……
師：近來的新聞里，我經常聽到這樣一個句子：“釣魚島是我國的神圣領土，不容侵犯。”難道“這片土地”涉及到國家主權和領土完整？好，就讓我們朗讀課文，從課文中領悟“神圣”的意思吧！
二、初讀課文，整體感知，讀準字詞。（5分鐘）
1、學生朗讀課文。
2、讀準字音。嗡嗡、麋鹿、駿馬、雄鷹、潺潺、松脂、嬰兒、眷戀
3.這片土地是指哪片土地？
生：是印第安人的領地。
三、研讀1-3自然段，理解“神圣”。（8分鐘）
1、提問：這片土地的“神圣”體現在哪里？帶著問題，讀文段。
生：“每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中薄霧，藍天上的白云，在我們這個民族的記憶和體驗中，都是圣潔的。”
“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。”
2、抓住“圣潔”，理解內容。
讓學生潛心默讀，理解“圣潔”――神圣而純潔。
3、作為這片土地的主人，“我們”對待對待這片土地是什么態度呢？
（我們尊重這片土地上任何東西，不會破壞、傷害它們。是啊，西雅圖極力描繪的美景，都是純潔的，原始的，天然的，沒有人工的痕跡，沒有人為的破壞。而正是因為在印第安人的心中，土地是“神圣”的，所以他們敬畏自然，和大地上的萬物和諧相處，視植物為“姐妹”，視動物為“兄弟”，以主人的身份去守衛自己的家園！）
在這里，西雅圖用大量事實告訴人們：“對我們這個民族來說，這片土地的每一部分都是神圣的”。
4、提問：如此神圣的一片土地，對于我們來說，對于我們這個民族來說，為什么就顯得如此珍貴，如此重要？自由讀第3自然段，從字里行間去感受。“我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。”
5、再讀2-3段，應讀出什么？（讀出這片土地的美麗，讀出熱愛之情）
齊讀。
交流朗讀的感受：這片神圣的土地對于我們是如此重要，我們不應該以旁觀者的姿態去面對，而應該用主人的身份去保護這片家園。
四、研讀課文4―8自然段。（15分鐘）
1、學生朗讀文段。
2、這幾段中，有一句反復出現的話，請大家找出來。
“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”。
2、引導疑問：讀了這句話大家有疑問嗎？
3、了解背景：這片土地是印第安人祖祖輩輩生活的地方，是他們部落的領地。白人入侵，使印第安人逐步失去自己的領土。1851年，美國政府又以金錢購買為由，要印第安人放棄這片土地。身為酋長的西雅圖已無力拒絕，只能轉讓。
4、再讀文段（5、7、8段），應該讀出什么感情？（熱愛、留戀、不舍、眷戀）
生讀。
5、也許大家還有疑問，為什么他們不反抗？不通過戰爭來保衛領土？
引導學生了解，白人占領印第安領地是不爭的結果（要么戰爭到底，結果是死，土地萬物也會遭到戰爭的破壞；要么放棄土地，遷居別處，但土地萬物會得以保全）：正因為印第安人對土地心懷虔誠，所以他們才選擇放棄，借以保全土地及萬物。此時的放棄，是的保護！
此時的放棄更能折射出這片土地在印第安人心中的“神圣”地位。“神圣”一詞在這里是如此意味深長！
6、我們再讀文段，還應讀出什么感情？
要讀出西雅圖被迫離開神圣不可侵犯的領地時的無奈、酸楚和不舍，聲聲叮囑，聲聲悲愴！
生再讀。評價。
全班交流，明確：這句話是體現課文主旨的語句。這句話反復出現，產生了一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。
（1）善待河水。“河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。”
（2）善待空氣。“空氣與它滋養的生命是一體的”“你們要照管好它”
（3）善待動物。“你們一定要照顧好這片土地上的動物”，“降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。”
五、研讀課文9-11段（7分鐘）
1、讀文段，找出你喜歡的句子，談一談，作者的感情有什么變化。
“任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上。”
“我們熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。”
“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。”
2、師總結：
3、同學們，我們終于明白，以西雅圖為代表的印第安人對土地的深深眷戀，已不只停留在慨嘆部落領地喪失的無奈，而上升為對大地母親的深厚感情！
他們呼吁，人類應還大地以“神圣”，應“獻出全部的力量和情感”來保護大地及大地上的萬物，從而保護人類自己。其實，“神圣”的絕不應僅是“這片土地”，而是整個大地！心存“神圣”的也不應只是“我們這個民族”，而是整個人類！西雅圖的演講讓我們為之動容！
3、齊讀文段。
六、總結升華（5分鐘）
1、大家猜測：白人聽了這樣的演講，有沒有被打動？
的確，（出示圖片）西雅圖的演講感動了白人，他們決定把這片土地命名為“西雅圖”，這座城市被稱為“常青城”，永葆生機與美麗！居住在這片土地上的人們都牢記著西雅圖的這句話：為了子孫后代，我們要獻出全部的力量和情感來保護大地。
這片土地是神圣的教案范文（23篇）篇十七
知識目標：
１、學寫本課生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發光”等詞語。２、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
能力目標：揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。
情感目標：體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環境，愛護家園。
教學重點：通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
第一課時。
教學目標：
１、學寫本課生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發光”等詞語。２、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、課前交流，導入新課。
1、回顧單元主題：珍愛家園。
2、板書課題，引導理解“神圣”和“這片土地”。
3、想去西雅圖看看嗎？讓我們一起走進西雅圖。（出示ppt）。
4、介紹：西雅圖在美國華盛頓州，是美國西北部最重要的城市和港口。
5、細心地同學發現了，本文的作者是西雅圖。他是當時印第安人的酋長，這篇課文是他寫給要購買他們土地的美國白人領袖的回信。
二、檢查預習。
1、大聲的朗讀課文，讀準字音，讀通句子。想一想這篇課文給你最大的感受是什么？
2、詞語認讀。
圣潔駿馬雄鷹潺潺回蕩滋潤善待。
松脂寶貴滋養嬰兒眷戀閃閃發光。
3、讀了這篇課文，你最大的感受是什么？（印第安人熱愛土地）。
三、精讀課文“神圣”部分。
1、印第安人深深地熱愛著自己的土地！課文中，哪句話最能體現他們與土地的關系？
（熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。）。
2、從這個句子，你體會到了什么？
（體會“出生的嬰兒”與“母親的懷抱”的關系，就像印第安人與土地的關系一樣親密）。
3、理解“眷戀”的意思，體會感情，指導讀出“深深地眷戀”之情。
學習第三自然段。
1、正因為他們熱愛大地，就像嬰兒眷戀母親的懷抱一樣，所以他們才說：—————————————.（我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。）。
2、引導學生結合實際體會“家園”、“兄弟”、“姐妹”說明了什么。
學習第二自然段。
1、同學們，就是這樣美好的家園，就是這樣的兄弟姐妹。他們印第安人卻永遠就要與之分別了。大家想知道這是為什么嗎？讓我們一起看一段資料。（課件出示背景資料）。
2、離別之際，他們想再看看這片土地上的什么呢？請認真讀讀第二自然段。出示：
（每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云，在我們這個民族的記憶和體驗中，都是圣潔的。）。
（1）指名讀一讀，并說說他們留戀的是什么。
（2）對比閱讀：文中連續用了好幾個“每一”，什么意思？把他們去掉，好不好？自己對比著讀讀這兩個句子。
3、在印第安人的眼里，這片土地上的一切，都是難忘的。沙灘。
美不美？嗡嗡鳴叫的昆蟲美嗎？他們永遠都看不到了。離別之際，他們心中有萬分的不舍，讓我們把這種感情融入到句子中，好好讀一讀。
四、拓展練習。
1、在他們眼中，還有哪些事物是神圣的？（課件出示填空練習。）。
2、是呀，在別無選擇的情況下“選擇放棄，就是選擇熱愛”，因為------這片土地是神圣的！
板書：
︱熱愛。
︱眷戀。
授課教師：姚豐真。
2014年10月。
《這片土地是神圣的》這篇課文是人教教版小學語文六年級上冊的一篇精讀課文。這篇文章被譽為是有史以來在環境保護方面最動人心弦的演說。它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動物等的血肉關系，強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。課文首先總寫這片土地的每一個部分都是神圣的；接著表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求，如果把土地轉讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。這部分又分別從善待河水、善待空氣、善待動物三個層面來寫；文章最后則進一步闡述了人類和大地的關系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。
在教學這篇課文的時候，我首先讓學生弄明白“神圣”的意思是什么，然后交流印第安人對土地的感情，從而引出“熱愛”。由此讓學生從文中找出文中最能體現他們對土地熱愛的句子“我們熱愛大地，就像出生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣”，并感情朗讀。接著引出“土地上的什么是神圣的”，重點朗讀“每一處沙灘??”，以此為主線，讓學生讀中悟，悟中讀，學會運用各種方法來（如：抓住關鍵詞句理解句子、句子對比讀、深入思考、練習表達）培養學生閱讀后敢于表達自己的見解。學生在理解文本時也掌握得不錯，同時也把德育教育滲透了進去。
總的來說，我自己認為，這堂課上，學生通過朗讀，通過感悟，情感一步一步地得到了升華。“導、學、議、練”的教學模式也得到了體現。但是，我感覺在某些細節的處理上，還有些蜻蜓點水，做得不夠細致。我想，這可能就是所說的“遺憾的美”吧！不過，我還是會一如既往地努力前行，爭取早日做到“完整美”！
姚豐真2014年10月。
第二課時。
教學目標：
1、體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環境，愛護家園。
2、通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
3、含義深刻的語言；通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。
教學過程：
一、導入。
1、同學們，通過昨天的學習，我們已經知道西雅圖這片土地對于印第安這個古老的民族來說，它的每一部分都是那么圣潔,每一部分又都是那么珍貴，印第安人對這片神圣的土地懷有深深的熱愛之情。
2、是呀，在別無選擇的情況下“選擇放棄，就是選擇熱愛”，因為------這片土地是神圣的。
二、精讀“善待”部分。
（善待河水、空氣、動物）。
2、這部分內容中，有一句話，作者反復三次說了一句話，大家把它找出來，好好讀一讀。
（如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。）。
3、同學們平時也輕言放棄嗎？在什么情況下才放棄？你放棄一件事時，是什么心情？
4、引讀，是呀！這是深深的無奈呀，指名讀————————；這是萬分的不舍呀，指名讀————————；這是不放心的叮囑呀，指名讀————————。
5、他們僅僅是要求白人善待這些嗎？還有什么？
6、教師小結：他們希望善待地球上的一切！
7、讓我們帶著深深的無奈，帶著萬分的不舍，帶著真誠的叮囑，再去讀讀西雅圖的話。（齊讀5、7、8自然段）。
三、結尾部分。
1、作者在文章的最后，發出了怎樣的呼吁呢？
出示：
為了子孫后代，你們要獻出全部的力量和情感來。
大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。
2、理解第二句話的含義，并好好讀讀，體會感情。
3、他的呼吁，白人做到了。他們被西雅圖對土地的熱愛所感動，就把這座城市命名為“西雅圖”。現在，這座城市四季如春，景色宜人。
四、拓展、升華。
1、大地為人類提供了人類所需要的一切，我們真應該熱愛這片熱土。
2、不少的作家、詩人，也寫出了不少熱愛土地的詩歌，下面我們共同欣賞艾青的一首詩。教師配樂朗誦《我愛這土地》。
3、小練筆：同學們，此時此刻，相信同學們有許多的話要對我們腳下的土地說，請拿出你的筆，用上飽含深情的語言，來表達你對土地的熱愛。
4、交流，讀一讀。
五、激情總結。
1、同學們，西雅圖說土地是神圣的，僅僅指的是他們腳下的土地嗎？（不是）齊說：所有的土地都是神圣的！
2、同學們，為了自己的幸福，為了子孫后代的幸福，讓我們用全部的力量和情感去保護大地吧！
作業：
現和感受。
︱
︱
熱愛。
放棄。
︱
︱
眷戀。
善待。
︺
珍愛大地。
是的，土地。印第安人數千年來一直在這片土地上生活。土地對于他們，意味著什么？——家園，生命。
強迫他們出賣土地的白人,發表了這篇演說。這篇演說稿被譽為有史以來在環境保護方面最動人心弦的演說。到底是什么讓它擁有如此高的評價呢？讓我們再次走進這篇演說稿。
這片土地是神圣的教案范文（23篇）篇十八
《這片土地是神圣的》是新課標人教版義務教育課程標準實驗教科書六年級上冊第四組里的一篇講讀課文，文章生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。因此這篇文章也被譽為是有史以來在環境保護方面最動人心弦的演說。本篇課文雖是本組課文中的第三篇，但它同樣具有重要的地位和作用，它將人類由保護地球，維護生態平衡上升到了保護環境，愛我家園這樣一個角度，更加有力地向學生們滲透了環境保護的重要性。同時，文章的語言優美，感悟文章的語言魅力也是前兩篇文章所不能及的。
二.教學目的的確立。
根據語文課程標準的規定：素質教育的教學目的應該體現一種三維性。即知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀。這種目標的確立是為了更好的體現語文學科工具性與人文性的統一。那么針對本節課的內容及教材內容的要求，針對高年級學生認知和學習的特點，依據課程標準的規定。確立了本節課的教學目標。即：
1．知識目標：學習生字新詞，了解印第安人及寫作背景。
2．能力目標：有感情地朗讀課文。了解文章的主要內容，初步感受“這片土地是神圣的”。
3．情感目標：初步體會人類與大自然息息相關、不可分離的關系，懂得應該保護環境，愛護家園。
二．教法探究。
為了完成本節課的教學任務，為了進一步培養學生的自主學習，合作探究的能力，我在教學中，有意安排這方面的訓練。另外，本課語言優美，應該讓學生充分地讀，來感受，以讀悟意，以讀悟情。
三．學法簡析。
（一）在閱讀中學習。
本節課的語言優美，于是我通過自由讀、指名讀、欣賞課文朗讀等多種形式，讓學生充分地在讀中理解，讀中感悟，讀中升華，在積累語言的同時，深化對文本的理解。
（二）在合作交流中學習。
課標指出：要積極“倡導自主、合作、探究的學習方式”，要“培養學生主動探究、團結協作、勇于創新的精神。”作為高年級的學生來說，已經具備了自主合作學習的能力，因此這種學習方式，也必成為本堂課學習的主要模式。
這片土地是神圣的教案范文（23篇）篇十九
3、剛才老師在下面走了一遍，發現其中有些同學也遇到了些麻煩，我們大家一起來解決。
4、出示小黑板：薄干血（這個字有多少種讀音，在課文中讀哪種，組詞）潺潺（潺潺的什么？應怎樣讀才能讀出這聲音）嗡嗡（注意讀音）麋鹿駿馬雄鷹（你看到一幅什么景象）（注意麋字的寫法）。
眷戀嬰兒（眷戀是什么意思？用什么詞來代替？生活中你見到嬰兒眷戀母親的情景嗎？找出這兩個詞語的句子，朗讀這句話。這句話中用了什么修辭手法？把什么比作了什么？那么大地和母親有什么可比性？如果沒有這片土地的話，他們會怎么樣？）。
5、解決生字詞后，那么課文就好讀懂了。剛才老師的那個難題，誰能幫忙解決呢？【聽你這么一說，我就懂了。】那么這篇課文主要講了什么？給課文分段，理清課文脈絡。【其他同學有不同的意見嗎？】其實老師也是這樣分的，但老師有個小小的提議，把重點詞語提煉出來，這樣文章的脈絡才會更清晰。
（三）進入文本。
如果你是西雅圖，你會提出什么樣的要求？【大家的想法聽實際的】那么西雅圖酋長真的是提出了這些要求嗎？讓我們回到150年前，西雅圖給白人發表那震撼人心的演講。在聽的時候，把西雅圖對白人的要求用橫線劃出。
3、同學們，你們覺得西雅圖對白人提出的善待河水的要求合不合理？為什么？請贊同的同學站起來。你覺得河水對他們來說重要嗎？你是如何理解的呢？（有感情齊讀第4自然段）河水對他們來說多么神圣呀。他告誡白人應該像兄弟那樣善待河水。
4、按照老師剛才的思路，自主學習西雅圖對白人提出“照管空氣，照顧動物”這兩個要求。四人為一小組進行討論。
6、是呀，如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。你們一定要善待萬事萬物，因為這對我們來說都很重要。
8、從這句話中，你還體會到什么感情呢？他們是真的想要離開這片土地的嗎？（依依不舍、眷戀）。
10、請同學有感情朗讀2自然段，請同學們閉上眼睛想象是一幅什么樣的畫面。在我們的記憶和體驗中還有什么呢？“每一處”換成“所有”好嗎？全班有感情朗讀此段。
結果會怎么樣？劃出來。這句話你有什么感受，舉日常生活中例子。
2、所以西雅圖強烈要求：為了子孫后代，要獻出全部的生命和情感來保護大地。
3、因為我們深知：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。誰能解釋？
5、從現在開始，我們要保護這片土地的整潔，愛護校園一草一木，絕不浪費水資源，??讓我們用實際行動來保護這片神圣的土地。
這片土地是神圣的教案范文（23篇）篇二十
1、激發學生保護環境。愛護大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護自己的家園。
2、引導學生體會文章語言的優美，感悟語言蘊涵的意義。
引導學生通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
理解含義深刻的語言，讓學生在讀中感悟理解，在讀中受到感情的熏陶。
第二課時。
一、創境導課，感知”神圣”
1、復習鞏固，導入新課。
2、同學們，上節課我們一起去了一趟印第安人的故土，這個被作者稱為“神圣”的地方，究竟是什么樣子呢？下面讓我們一睹西雅圖的芳容吧！
3、介紹西雅圖這個城市。
資料：西雅圖被稱為常青城，它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。樹木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來飄去的雨，輕輕掠過的風，都帶著青綠的顏色。
4、談感受，說收獲，指名學生回答。
5、這真是一個不可思議的地方啊，讓我們這節課再一次走進這片神圣的土地（板書）。
過渡：正因為這片土地是神圣的,所以西雅圖在率部落離開之際對美國政府強烈要求：“如果我們要放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”
二、讀中感悟，理解“神圣”
師：在西雅圖率領印第安人離開故土之際，他向白人政府提出了三個要求，分別是什么？自由讀四至八自然段，并做好旁批，寫上自己的感受和體會。
學生匯報：善待河水。
師：在印第安人的眼里河水是神圣的，從那些地方可以體現出河水的神圣呢？
生：溪流河川中閃閃發光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液。那清澈湖水中的每一個倒影，反映了我們的經歷和記憶；那潺潺的流水聲，回蕩著我們祖輩的親切呼喚。河水為我們解除干渴，滋潤我們的心田，養育我們的子子孫孫。河水運載我們的木舟，木舟在永流不息的河水上穿行，木舟上滿載著我們的希望。（課件）。
師：談體會。
生：水是生命的源泉；清澈的湖水來源于祖先世代的保護；河水見證了我們民族成長的歷史；河水給我們的生活帶來了方便和希望。
師：就在這溪流河川邊，在清澈的湖水邊，印第安人曾有過哪些難忘的經歷和記憶呢？
生：自由想象:挑水、洗衣、劃船、游玩。師：帶著你們的體會和理解讀這一段。
生：練讀。
師：誰來給大家展示一下？
生：展示讀。
師：還可以從哪里感受到河水的神圣？
生：“水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。”（課件）。
師：學生交流感受。
生：把河水比作兄弟是因為河水對我們很重要；河水和人類的關系密切。如果沒有河、水，人類會怎樣？）。
生：“印第安人喜愛雨后清風的氣息，喜愛它拂過水面的聲音，喜愛風中飄來的松脂的幽香。”
師：印第安人對空氣的喜愛讓我們感動，讓我們一起來分享他們對空氣的喜愛之情吧！
生：齊讀6段。
生：“空氣與它滋養的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。同樣，空氣也會給我們的子孫和所有的生物以生命。”
師：談感受。
生：人的生命離不開空氣；沒有空氣或者空氣收到污染，將直接影響人類的生存。
師：空氣是神圣的，它對地球上的生命如此重要，誰來告訴白人政府應該怎么做？指讀7段（生1、2）。
師：西雅圖向白人政府提出的第三個要求是什么？
生：善待動物。
生：“沒有了動物，人類會怎樣？如果所有的動物都死去了，人類也會滅亡。降臨到動物身上的命運終究會降臨到人類身上。
師：結合舉例談感受。
生：沒有動物人類沒有肉吃；人類是高等動物，如果動物死了，人類人類也會死去；動物與人類關系密切；是個食物鏈。
師：動物是神圣的，人類和動物的命運息息相關，因此讓我們一起來警告白人政府：
生：齊讀8段。
師：西雅圖的聲音深深打動了我們，但這還不夠，他還要告訴他的子孫后代熱愛、照管好這片神圣的土地。請同學們自由讀9～11自然段，找出大地和人類的關系。
生：“大地是我們的母親。任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上。”
師：談感受：
生：地球是人類的家園，如果大地遭到毀滅，人類也將滅亡。
生：“我們熱愛大地，就像初生的孩子眷戀母親溫暖的懷抱一樣。”
師：談感受：
生：人類和大地的關系親密。
生：“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。”
師：談感受：
生：人類不能控制大地，人類生命的延續需要大地上的物質供應。
三、拓展延伸，深化“神圣”
師：是的，他有太多的擔心、憂慮。于是，他在演說中，一次又一次地囑托美國政府，忠告美國白人：
生：齊讀“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”
師：世代居住在這里的印第安人將被迫背井離鄉了，盡管心中懷著萬千的不舍與留戀，假設你就是這群人中的一員，如果要你放棄這片圣潔的土地，你最想對前來開發的白人們說一句什么話？生：請你們善待河水；照管空氣；照顧動物。
生2“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”
師：是啊，當年的西雅圖就是這樣告誡白人的。
師：印第安的女同胞們，假如我是白人首領，你們將鏗鏘有力地對我說？
女生讀：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”
師：印第安的男同胞們，假如我是白人首領，你們將對我大聲疾呼：
男生讀：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”
師：全體西雅圖們，假如我是白人首領，你們將強烈地要求我：
學生齊讀：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”
五、積累語句，升華情感。
師：150多年過去了，但西雅圖的演說卻字字句句敲打著我們的心靈。學習了這篇文章后你有什么收獲或者受到了什么啟發，請你寫下來。
生：開始寫；展示（保護環境：教師積極呼應：你在呼吁，你在擔心，我們共同期待）。
師：現在一百多年過去了，白人有沒有按照西雅圖的要求做到呢？現在我們一起走進今天的西雅圖！
生：欣賞現代“西雅圖”風光圖片：
師：多么美麗和諧的畫面啊！這是由于他們對自然界的熱愛與崇敬。印第安人的土地是神圣的，難道我們的土地就不神圣嗎？在我們的周圍污染環境的現象很嚴重，所以，我們大家要行動起來，珍惜資源，愛護環境，讓我們的地球更加和諧。
3、欣賞歌曲《多情的土地》。
4、結語：同學們，我希望大家把心靈的震撼化作實際的行動，讓我們從小事做起，讓我們積極投身于環保行列之中去，因為我們腳下的---這片土地是神圣的！
1、把自己感受最深的語段背下來。
2、勾畫好詞佳句并摘抄。
3、閱讀西雅圖酋長演講原文。
4、小練筆：聯系家鄉的土地、身邊的資源是否得到了保護，寫寫自己的發現和感受。
善待河水。
善待空氣保護地球、熱愛家園。
善待動物。
這片土地是神圣的教案范文（23篇）篇二十一
(一)、出示自學提示：
1、朗讀：我是西雅圖，我這樣深情演說。
2、勾畫：我是西雅圖，我希望白人這樣做。
3、思考：我是西雅圖，我有幾句話含義深刻，誰懂我的心?
(二)、小組交流，教師巡視。
(三)、師生互動，檢查自學情況。
1、善待河水。
小結：水是生命的源泉，在歷史長河中，水之所以能保持它的清澈、純凈的本性，離不開印弟安人世世代代的努力。正是祖輩的辛勤呵護，水源才不至于被破壞;正是祖輩的不懈努力，水流才不至于被污染。正因為如此，在即將轉讓之際，西雅圖叮囑白人一定要記住：這片土地是神圣的，河水是我們的兄弟，也是……善待我們的河水。
2、珍愛空氣。
小結：西雅圖不但希望白人善待河水，還希望白人能珍愛這里的空氣，這樣，我們才能夠品嘗風經過草地后的甜美味道。因此，西雅圖再次叮囑白人一定要記住：這片土地是神圣的。
3、照顧好動物。
4、拓展延伸。
師：僅僅只善待這幾樣事物就可以了嗎?
(出示：如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：)引導學生補充課文以外的自然物。
四、實際行動、升華“神圣”
1、默讀課文，討論理解含義深刻的語句。
師：西雅圖帶著對土地的戀戀不舍和濃厚的深愛之情對白人的領袖說了這些話，但這還不夠，他還有話要對白人的后代們說!快速瀏覽課文最后一部分，再次用心靈和這些文字對話。
重點指導“降臨在大地上的事終將會降臨在大地孩子的身上。”
“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。”
小結：人類屬于大地，因為大地擁有著生命成長的物質，使人類的生命不斷得以繁衍、延續。只有愛護大地上的一草一木、一山一石，才能確保人類生命成長需要的各種自然條件，從而保持生命的延續。
師：現在，你認為課題中的“這片土地”僅僅指的是印第安人被白人收購的那片土地嗎?讀到這里，我們不得不由衷地對我們人類賴以生存的整個地球以及對廣闊的大自然發出我們的呼喚。
師：但是，還有很多人沒有意識到這一點，一起來看看我們身邊的人是怎樣對待這片神圣的土地的?(出示土地被污染、破壞的圖片)。
2、梳理文章結構：總――分――總。
五、作業設計。
師：西雅圖要白人獻出全部的力量和情感來保護大地，白人是否做到了呢，讓我們一起來看看今日的西雅圖吧!
師：看來，白人領袖也是非常珍愛這片土地的，剛才同學們以西雅圖的角色感受到了他對土地的熱愛與眷戀，那么，看著今天美麗的西雅圖，請你以白人領袖的身份給西雅圖寫一封回信，表達出白人對這片土地的感情，或者把你學完這篇課文后對“珍惜資源，保護環境”的理解以演說詞的形式向興隆林區的人民發表出來好嗎?相信你們的演說一定更精彩。
這片土地是神圣的教案范文（23篇）篇二十二
1、自學“嗡、鹿、駿、鷹、潺、脂、嬰、眷”這八個生字，并正確讀寫“潺潺、嗡嗡、松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹、嬰兒、眷戀”等詞語。
2、有感情的朗讀課文，背誦感受最深的部分。
3、理解“神圣”，體會人與大自然休戚相關、不可分離的關系。 教學重點：通過朗讀，感悟文章優美的語言。
教學難點：體會人與大自然休戚相關、不可分離的關系。
西雅圖被稱為常青城，這是一個不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣、河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。無論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個城市能像西雅圖那樣。
在1854年之前，這座城市是屬于崇敬自然地印第安人的，他們世代居住在這里，對自然界的一草一木、一花一樹都抱著敬畏的態度。到了19世紀50年代，美國的州政府想用15萬美元買下這200萬英畝原本屬于印第安部落的土地。
此時此刻，作為印第安人的一份子，你想對購買這塊土地的白人說些什么? 當時的印第安酋長西雅圖，他在離開這塊與他共同生活的土地前，發表了一場著名的動人心弦的演說!
1、西雅圖演說的題目是――《這片土地是神圣的》請同學齊讀課題
西雅圖酋長在描繪他所居住的土地時用了一個詞――“神圣”，神圣的意思是什么?(極為崇高、莊嚴)我們把這個詞的意思代入課題中，課題就變成了 以你的經驗，你會用什么詞來形容土地?(肥沃、美麗、壯觀)
我們一般會用肥沃、美麗等詞語來修飾，西雅圖為什么用“神圣”來形容土地呢?讓我們走進課文。
2、自由讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。
1、學習字詞
第一組：潺潺、嗡嗡。
生讀，注意糾正“嗡嗡”的讀音。讀了這兩個詞，你仿佛看到了什么美麗的景象? 第二組：松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹。
生讀。讀了這四個詞，你仿佛又聞到了什么?看到了什么? 第三組：嬰兒、眷戀。
你能說說“眷戀”的意思嗎?“嬰兒“通常會“眷戀”誰? 在文中找到這句話，一起讀。
印第安人把誰比作母親?(大地，板書)
印第安人熱愛土地就像嬰兒眷戀母親的懷抱一樣，都是出自一種本能。 從中你可以感受到什么?(印第安人對土地的熱愛之情，板書)
(印第安人對這片神圣，板書的土地是如此熱愛，下面請同學們快速默讀課文，看看課文圍繞“神圣”，寫了哪些內容?)
2、默讀課文，圍繞“神圣”，你了解到課文寫了哪些內容?
(土地是圣潔的―大地和人的關系―善待河水―保護空氣―照顧動物―熱愛大地，板書)
(在這片神圣的土地上，一切是怎么樣的呢?)
這里的山脈：連綿起伏、群山環繞，山上的樹木郁郁蔥蔥，簡直就是一個天然的寶庫
這里的河流：清澈見底、映出藍天的影子、映出白云的影子、還映出了山上樹木的影子，好像一面五彩的鏡子。
這里還有閃閃發光的松針、嗡嗡鳴叫的昆蟲、還有藍天上悠悠的白云，這里的一切是那么新鮮、那么純潔，沒有被污染、沒有被破壞，仿佛置身于仙境。) (讓我們帶著這種理解一起朗讀這段話)
每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云，在我們這個民族的記憶和體驗中，都是圣潔的。
(同學們，我們來觀察這段話，它采用了什么修辭?――我們帶著這種強烈而又優美的語氣再讀這段話)
(我們傷心，我們難過，我們戀戀不舍，都是我們對這片土地深深的眷戀啊，讓我們帶著這種眷戀之情再讀課文)
(同學們，其實我們每個人都有熱愛土地的這種本能，只是很多時候我們忽略了這種本能，但是印第安人卻不一樣，他們把青草、綠葉、花朵當做--?，把麋鹿、駿馬、雄鷹當做---?) (兄弟姐妹之間產生的感情叫---?)
(是親情讓印第安人與大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個---?) (聽到家園這個詞?你心中有一種什么樣的感覺?---溫馨、幸福、和諧的感覺) (多么溫馨、幸福的場面啊!這片神圣的土地對印第安民族來說真是太珍貴、太重要了，請同學們讀課文第三節，從這段中找出句子來回答，這片神圣的土地，對我們這個民族來說，為什么如此珍貴、如此重要?)
理解：我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分 我們和大地上的山巒河流、動物植物同屬于一個家園 (同學們，讓我們用誦讀來贊美一下這片神圣的`土地吧)
這就是我們的家園，這就是我們神圣的土地。這片神圣的土地對于我們是如此的重要，如何保有這份神圣呢？同學們課后自主閱讀課文，找找答案。
這片土地是神圣的教案范文（23篇）篇二十三
１、激發學生保護環境。愛護大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護自己的家園。
２、引導學生體會文章語言的優美，感悟語言蘊涵的意義。
引導學生通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
理解含義深刻的語言，讓學生在讀中感悟理解，在讀中受到感情的熏陶。
第二課時
一、創境導課，感知”神圣”
1、復習鞏固，導入新課
2、同學們，上節課我們一起去了一趟印第安人的故土，這個被作者稱為“神圣”的地方，究竟是什么樣子呢？下面讓我們一睹西雅圖的芳容吧！
3、介紹西雅圖這個城市。
資料：西雅圖被稱為常青城，它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。樹木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來飄去的雨，輕輕掠過的風，都帶著青綠的顏色。
4、談感受，說收獲，指名學生回答。
5、這真是一個不可思議的地方啊，讓我們這節課再一次走進這片神圣的土地（板書）。
過渡：正因為這片土地是神圣的, 所以西雅圖在率部落離開之際對美國政府強烈要求：“如果我們要放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”
二、讀中感悟，理解“神圣”
師：在西雅圖率領印第安人離開故土之際，他向白人政府提出了三個要求，分別是什么？自由讀四至八自然段，并做好旁批，寫上自己的感受和體會。
學生匯報：善待河水
師：在印第安人的眼里河水是神圣的，從那些地方可以體現出河水的神圣呢？
生：溪流河川中閃閃發光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液。那清澈湖水中的每一個倒影，反映了我們的經歷和記憶；那潺潺的流水聲，回蕩著我們祖輩的親切呼喚。河水為我們解除干渴，滋潤我們的心田，養育我們的子子孫孫。河水運載我們的木舟，木舟在永流不息的河水上穿行，木舟上滿載著我們的希望。（課件）
師：談體會
生：水是生命的源泉；清澈的湖水來源于祖先世代的保護；河水見證了我們民族成長的歷史；河水給我們的生活帶來了方便和希望。
師：就在這溪流河川邊，在清澈的湖水邊，印第安人曾有過哪些難忘的經歷和記憶呢？
生：自由想象:挑水、洗衣、劃船、游玩。 師：帶著你們的體會和理解讀這一段。
生：練讀。
師：誰來給大家展示一下？
生：展示讀。
師：還可以從哪里感受到河水的神圣？
生：“水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。”（課件）
師：學生交流感受。
生：把河水比作兄弟是因為河水對我們很重要；河水和人類的關系密切。如果沒有河、水，人類會怎樣？）
生： “印第安人喜愛雨后清風的氣息，喜愛它拂過水面的聲音，喜愛風中飄來的松脂的幽香。”
師：印第安人對空氣的喜愛讓我們感動，讓我們一起來分享他們對空氣的喜愛之情吧！
生：齊讀6段。
師：還可以從哪里感受到空氣是神圣的？
生：“空氣與它滋養的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。同樣，空氣也會給我們的子孫和所有的生物以生命。”
師：談感受。
生：人的生命離不開空氣；沒有空氣或者空氣收到污染，將直接影響人類的生存。
師：空氣是神圣的，它對地球上的生命如此重要，誰來告訴白人政府應該怎么做？指讀7段（生1、2）
師：西雅圖向白人政府提出的第三個要求是什么？
生：善待動物。
生：“ 沒有了動物，人類會怎樣？如果所有的動物都死去了，人類也會滅亡。降臨到動物身上的命運終究會降臨到人類身上。
師：結合舉例談感受。
生：沒有動物人類沒有肉吃；人類是高等動物，如果動物死了，人類人類也會死去；動物與人類關系密切；是個食物鏈。
師：動物是神圣的，人類和動物的命運息息相關，因此讓我們一起來警告白人政府：
生：齊讀8段。
師：西雅圖的聲音深深打動了我們，但這還不夠，他還要告訴他的子孫后代熱愛、照管好這片神圣的土地。請同學們自由讀９～１１自然段，找出大地和人類的關系。
生：“大地是我們的母親。任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上。”
師：談感受：
生：地球是人類的家園，如果大地遭到毀滅，人類也將滅亡。
生：“我們熱愛大地，就像初生的孩子眷戀母親溫暖的懷抱一樣。”
師：談感受：
生：人類和大地的關系親密。
生：“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。”
師：談感受：
生：人類不能控制大地，人類生命的延續需要大地上的物質供應。
三、拓展延伸，深化“神圣”
師：是的，他有太多的擔心、憂慮。于是，他在演說中，一次又一次地囑托美國政府，忠告美國白人：
生：齊讀 “如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”
師：世代居住在這里的印第安人將被迫背井離鄉了，盡管心中懷著萬千的不舍與留戀，假設你就是這群人中的一員，如果要你放棄這片圣潔的土地，你最想對前來開發的白人們說一句什么話？ 生：請你們善待河水；照管空氣；照顧動物。
生2 “如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”
師：是啊，當年的西雅圖就是這樣告誡白人的。
師：印第安的女同胞們，假如我是白人首領，你們將鏗鏘有力地對我說？
女生讀：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”
師：印第安的男同胞們，假如我是白人首領，你們將對我大聲疾呼：
男生讀：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”
師：全體西雅圖們，假如我是白人首領，你們將強烈地要求我：
學生齊讀：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”
五、積累語句，升華情感。
師：150多年過去了，但西雅圖的演說卻字字句句敲打著我們的心靈。學習了這篇文章后你有什么收獲或者受到了什么啟發，請你寫下來。
生：開始寫；展示（保護環境：教師積極呼應：你在呼吁，你在擔心，我們共同期待）
師：現在一百多年過去了，白人有沒有按照西雅圖的要求做到呢？現在我們一起走進今天的西雅圖！
生：欣賞現代“西雅圖”風光圖片：
師：多么美麗和諧的畫面啊！這是由于他們對自然界的熱愛與崇敬。印第安人的土地是神圣的，難道我們的土地就不神圣嗎？在我們的周圍污染環境的現象很嚴重，所以，我們大家要行動起來，珍惜資源，愛護環境，讓我們的地球更加和諧。
3、欣賞歌曲《多情的土地》。
4、結語：同學們，我希望大家把心靈的震撼化作實際的行動，讓我們從小事做起， 讓我們積極投身于環保行列之中去，因為我們腳下的---這片土地是神圣的！
1、把自己感受最深的語段背下來。
2、勾畫好詞佳句并摘抄。
3、閱讀西雅圖酋長演講原文。
4、小練筆：聯系家鄉的土地、身邊的資源是否得到了保護，寫寫自己的發現和感受。
這片土地是神圣的
善待 河水
善待 空氣 保護地球、熱愛家園
善待 動物