小學(xué)語(yǔ)文教案包括（匯總20篇）

教案可以幫助教師預(yù)先思考教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決方案。下面是小編為大家精心準(zhǔn)備的小學(xué)教案范文，希望能對(duì)大家的教學(xué)工作有所幫助。

小學(xué)語(yǔ)文教案包括（匯總20篇）篇一

教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)15歌聲字，了解大熊貓的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大熊貓的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：識(shí)字，理解課文內(nèi)容。

教具準(zhǔn)備：掛圖、識(shí)字卡片。

1、出示大熊貓吃竹子圖。

2、學(xué)生觀察大熊貓是什么樣的?

3、讀課文，找到那一段是描寫大熊貓樣子的。

4、指名讀第二段后說(shuō)一說(shuō)大熊貓的樣子。

5、讓學(xué)生用鉛筆輕輕地在30頁(yè)的白描圖中涂上應(yīng)該是黑色的部位。

6、認(rèn)識(shí)：熊許物最乎短黑圈(方法同前)。

7、師說(shuō)大熊貓的一些生活習(xí)性。

8、對(duì)照課文找到描寫大熊貓習(xí)性的段落。

9、生讀課文，熟讀后清學(xué)生會(huì)大大熊貓有那些生活習(xí)性。

10、提問(wèn)：大熊貓喜歡吃什么?

11、指名讀最后一段。

12、學(xué)習(xí)生字：侯爬爪抱睜香(方法同前)。

13、同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)你喜歡大熊貓嗎?讓我們齊讀第一段。

14、自己讀課文，喜歡哪段讀哪段。

大熊貓是我國(guó)的國(guó)寶，它特產(chǎn)于我國(guó)，也是全世界的珍奇動(dòng)物。

板書設(shè)計(jì)身子胖乎乎白。

尾巴短。

大熊貓皮毛光滑。

頭白黑耳朵黑眼圈。

四肢黑。

熊許物最乎短黑圈侯爬爪抱睜香。

第四課時(shí)大熊貓。

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)寫字。

教具準(zhǔn)備：課件、小黑板。

一、復(fù)習(xí)：1。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)大熊貓的樣子。生活習(xí)性。

2、指名讀詞語(yǔ)。熊貓?jiān)S多動(dòng)物最胖胖乎乎很短黑眼圈時(shí)候。

爬過(guò)來(lái)爪子抱著睜眼多香。

二、學(xué)習(xí)寫字。

1、出示生字：國(guó)物愛(ài)毛四耳兩爪。

2、指名讀。

3、學(xué)生分析字的結(jié)構(gòu)、筆畫、筆順。

4、認(rèn)識(shí)豎彎。

5、師知道“四、爪”。

(1)先示范“四”的寫法。并用紅筆標(biāo)出豎彎這一筆。

(2)寫“爪”字時(shí)，先課件演示，讓學(xué)生說(shuō)出筆順再書空一遍。

6、學(xué)生在田字格里書寫。

7、評(píng)比，獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)步的同學(xué)。

教學(xué)總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)寫了8個(gè)字，寫時(shí)一定要注意“四”字中間一筆是豎彎，“爪”字第三筆是豎。

板書設(shè)計(jì)：大熊貓。

國(guó)物愛(ài)毛四耳兩爪。

第五課時(shí)語(yǔ)文天地。

教學(xué)目標(biāo)：抄寫音節(jié)，積累abb立的形容詞，初步感知這類詞語(yǔ)的形式。學(xué)習(xí)成對(duì)使用幾組單音反義詞。

教具準(zhǔn)備：小黑板。

小學(xué)語(yǔ)文教案包括（匯總20篇）篇二

人物描寫主要包括對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等細(xì)節(jié)的描寫，通過(guò)這些細(xì)節(jié)來(lái)反映人物的外貌特征及性格特點(diǎn)。對(duì)于此類文章，可以從以下幾方面解讀分析：

1、分析人物的外貌描寫。

外貌描寫主要包括作者對(duì)文中主人公容貌、神態(tài)、服飾等方面的描寫。外貌描寫不僅能描繪出該人物的外在形象，還能刻畫出他內(nèi)在的個(gè)性特征，給我們塑造出一個(gè)血肉豐滿的人物。閱讀時(shí)可以從作者描寫的外貌來(lái)了解該人物個(gè)性特征及心理變化。

如小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)(北師大版)《燈光》一文，對(duì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的外貌描寫，就給讀者展示了一位在艱苦環(huán)境中熱愛(ài)學(xué)習(xí)憧憬美好生活的偉大英雄形象。

2、分析人物的動(dòng)作描寫。

著我的頭發(fā)，把我托到院子里，拿皮帶揍我??”中的“揪”、“托”、“揍”等幾個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作描寫，就充分的反應(yīng)了凡卡在鞋店里遭受的悲慘命運(yùn)，讓我們不禁聯(lián)想到舊俄國(guó)時(shí)代窮孩子的悲慘生活。

3、分析人物的心理活動(dòng)。

心理活動(dòng)是指人物在特定的環(huán)境中思想活動(dòng)的描寫，其直接反映了人物的內(nèi)心世界。通過(guò)了解人物的心理活動(dòng)，才能把人物特點(diǎn)理解得更加深入細(xì)致，才能完全把握故事的發(fā)展情節(jié)。人物的心理活動(dòng)與所處的社會(huì)環(huán)境密不可分，而且往往要受到所處在的社會(huì)環(huán)境的局限。

因此，要在閱讀中了解人物，還需要結(jié)合其所處的社會(huì)環(huán)境，這樣才可以更好的理解人物的行為、語(yǔ)言及心理活動(dòng)。

二、對(duì)記事類文章的閱讀。

1、弄清“六大要素”

記事文章的六大要素包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、事件的起因以及事件的結(jié)果。閱讀時(shí)，可以從時(shí)間的先后和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移兩方面去掌握文章敘述時(shí)先講什么，再講什么，最后講什么。這樣就能把握文章的脈絡(luò)，理解作者的寫作意圖，最后體會(huì)出作者所要表達(dá)的思想感情。

2、弄清寫作順序。

采用了順敘的描寫方法。倒敘是指先敘述事情的結(jié)局，然后再寫事情發(fā)展的經(jīng)過(guò)和結(jié)果。這種方法往往給讀者留下了懸念，使讀者產(chǎn)生產(chǎn)生急于尋找答案、不睹不快的感覺(jué)。如小學(xué)五年級(jí)中的《禮物》先敘述父親買了自行車，卻并沒(méi)有告訴讀者父親為什么要買自行車，從而使讀者急切的想要知道答案，引起繼續(xù)讀下去的興趣。

插敘是在敘述某件事的過(guò)程中，要對(duì)所敘述的某一件事進(jìn)行必要的交代而插入一部分情節(jié)的一種寫作順序，當(dāng)交代結(jié)束后，文章原來(lái)的敘述將繼續(xù)進(jìn)行。例如五年級(jí)語(yǔ)文《獻(xiàn)你一束花》一文中，在敘述的過(guò)程中插入了兩年前她出國(guó)參加比賽出入意料的拿了兩項(xiàng)冠軍，回國(guó)后的驕傲和自豪。有了這部分插敘，使讀者對(duì)原文更加清楚明白。

3、弄清處典型事例。

閱讀記述文章，注意體會(huì)文章所選取的典型事例。因?yàn)榈湫褪吕苌羁痰姆从呈挛锏谋举|(zhì)，具有較強(qiáng)的說(shuō)服力。

4、弄清處事物中的議論和抒情。

敘事時(shí)作者往往要在敘述描寫中，表達(dá)自己的感情和認(rèn)識(shí)，也就是直接對(duì)人物和事件進(jìn)行評(píng)價(jià)。這些部分往往是文章的“點(diǎn)睛之筆”，抓住文章議論的同時(shí)就掌握了文章的主題，有利于理解文章要表達(dá)的思想感情。

三、對(duì)寫景類文章的閱讀。

寫景文章以描繪地理環(huán)境、山川風(fēng)貌、名勝古跡為中心。閱讀時(shí)抓住兩點(diǎn)：其一，通篇文章都寫景物，反映景物的狀態(tài)和作用;其二，作者通過(guò)景物來(lái)抒發(fā)自己的感情。這類文章閱讀時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、抓住景色特點(diǎn)，寫景順序及描寫順序。

景色特點(diǎn)包括景色的姿態(tài)特點(diǎn)、靜態(tài)特點(diǎn)、動(dòng)態(tài)特點(diǎn)，閱讀此類文章要善于把握景色特點(diǎn)描寫。另外，要抓住作者的寫景順序，寫景順序一般分四種，即：觀察的先后順序、時(shí)間順序、空間順序、按景物的類別順序。只要抓住特點(diǎn)描寫，掌握描寫順序，就能很輕松地理解文章的內(nèi)容。

2、分析文章的情與景。

景，指作者對(duì)客觀事物的描寫;情，指作者在描寫景物時(shí)產(chǎn)生的思想感情。二者在文章里常常交織在一起，在閱讀時(shí)一定要區(qū)分開(kāi)來(lái)。

小學(xué)語(yǔ)文教案包括（匯總20篇）篇三

1、會(huì)說(shuō)繞口令，并能說(shuō)得正確、清楚、快速。

2、能聽(tīng)清楚別人說(shuō)的繞口令，并能進(jìn)行評(píng)議。

本課用圖給我們展示了同學(xué)們相互說(shuō)繞口令的有趣情境。告訴我們本課口語(yǔ)交際就是分小組互說(shuō)互評(píng)繞口令。

能快速說(shuō)清楚繞口令是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

（一）課前老師和學(xué)生都準(zhǔn)備一些繞口令，并背下來(lái)。

（二）上課時(shí)，先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)說(shuō)繞口令，教師引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行評(píng)議。評(píng)議的重點(diǎn)是說(shuō)得流利、口齒清楚。

（三）把同學(xué)們分成若干小組或自愿組合，提出本次口語(yǔ)交際的要求：能快速地說(shuō)清楚，聽(tīng)清楚，會(huì)評(píng)議。

（四）分組說(shuō)、聽(tīng)、評(píng)繞口令。

（五）評(píng)選出繞口令說(shuō)得最好的同學(xué)給以表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)。

繞口令：也叫拗口令。一種語(yǔ)言游戲。是將聲母、韻母或者音調(diào)極易混同的字，組成重疊繞口的句子，要求一口氣急速念出來(lái)。因?yàn)橐f(shuō)得快，讀音容易發(fā)生錯(cuò)誤，這樣可以訓(xùn)練發(fā)音的準(zhǔn)確和思維的敏捷。

小花鼓 藤條和銅鈴

一面小花鼓， 高高山上一條藤，

鼓上畫老虎。 藤條上面掛銅鈴。

寶寶敲破鼓， 風(fēng)吹藤動(dòng)銅鈴動(dòng)，

媽媽拿布補(bǔ)。 風(fēng)停藤停銅鈴?fù)！?/p>

不知是布補(bǔ)鼓，

還是布補(bǔ)虎。

小學(xué)語(yǔ)文教案包括（匯總20篇）篇四

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。理解由生字組成的詞語(yǔ)和由熟字組成的新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。

3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。

4、感受語(yǔ)言的美，體會(huì)文中展示的奧秘，展開(kāi)想象，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

讀懂課文，初步了解回聲的成因。

信息資料

1、生字詞語(yǔ)卡片、圖片或課件。

2、課前引導(dǎo)學(xué)生去生活中體驗(yàn)回聲。

教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí)

第一課時(shí)

切入舉偶

1、談話揭題：小時(shí)侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長(zhǎng)嗓音不停地大叫：你是誰(shuí)？誰(shuí)在學(xué)我說(shuō)話？然后總能聽(tīng)到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個(gè)感覺(jué)，你談?wù)勛约旱捏w會(huì)吧！（學(xué)生談感受）（板題：回聲）

（聯(lián)系課前實(shí)際，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生表達(dá)愿望，自然引入課文學(xué)習(xí)。）

2、揭題激趣：（板書：聲）你們看這是什么字？平時(shí)你們聽(tīng)過(guò)什么樣的聲音？今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《回聲》，看到課題同學(xué)們想知道什么？(學(xué)生質(zhì)疑。)好，下面我們就帶著這些問(wèn)題自己讀課文。

（因題質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生思考、提問(wèn)的能力。同時(shí)了解了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及問(wèn)題取向，有利于設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的高效率。）

對(duì)話平臺(tái)

自讀

引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準(zhǔn)每一個(gè)生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問(wèn)題。

（培養(yǎng)自讀能力，整體感知課文。）

識(shí)字

1、字卡出示我會(huì)認(rèn)中的生字：呱哩圈紋碰返。

結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生把識(shí)字與讀文聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：呱：讀什么？呱呱呱是誰(shuí)的叫聲？課文里的小青蛙是怎么叫的？（指名讀句子、指導(dǎo)朗讀）；圈、紋：課文中圈和紋可以組成詞語(yǔ)一圈圈波紋。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（指名）你能不能根據(jù)課文內(nèi)容用這個(gè)詞語(yǔ)一句話？（出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來(lái)。）

（結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)行識(shí)字活動(dòng)，避免了形式枯燥，做到了識(shí)用結(jié)合，提高了識(shí)字效率，訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言。）

2、組內(nèi)識(shí)字鞏固。組織組間的識(shí)字比賽。

寫字

1、出示我會(huì)寫中的8個(gè)字，組織學(xué)生觀察，分類學(xué)習(xí)書寫。

2、要寫的字中有三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄？指名說(shuō)（洞、紋是前者，影是后者。）范寫。生描紅，臨寫。同桌評(píng)一評(píng)。

3、觀察。兩個(gè)大口框的字圓，圍。大口框和口字的寫法不同（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）范寫。生寫。

4、范寫倒、游提醒各部分應(yīng)該寫的瘦長(zhǎng)，緊湊一些。提醒寫字姿勢(shì)。

（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，抓住漢字的書寫規(guī)律和特點(diǎn)，豐富識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)，提高書寫能力。)

朗讀

1、分組自由朗讀課文，互相評(píng)議，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，幫助讀書有困難的同學(xué)共同進(jìn)步。

2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評(píng)議。

感悟

1、組織學(xué)生通過(guò)讀文，回答自己課前的問(wèn)題或是在讀書中弄懂的.問(wèn)題。回答，讀相應(yīng)的課文。

2、啟發(fā)思考：小青蛙聽(tīng)到了什么聲音？把有關(guān)句子畫下來(lái)。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽(tīng)到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問(wèn)題的？把有關(guān)的句子畫來(lái)。仔細(xì)讀一讀。

反思：

《回聲》是一篇科學(xué)性很強(qiáng)的文章，通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的童話故事，形象地告訴了學(xué)生，和回聲有關(guān)的知識(shí)。網(wǎng)上找了很多教案，都是把重點(diǎn)放在了向?qū)W生介紹回聲的形成這一塊上。但是我認(rèn)為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，識(shí)字朗讀才是我們教學(xué)的重點(diǎn)。作為這課的第一課時(shí)，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了識(shí)字和朗讀上。本課的生字是呱、哩、圈、紋、碰、返六個(gè)子，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單。而且很有規(guī)律，呱（口+瓜）哩（口+里）圈（口+卷）紋（纟+文）返（辶+反），他們的讀音有類似的地方。而且有三個(gè)口字旁的字，識(shí)字是很有規(guī)律的。我的教案中設(shè)計(jì)了兩個(gè)合作的環(huán)節(jié)，小組合作識(shí)字和小小組合作朗讀課文第13自然段。主要體現(xiàn)合作的是第一個(gè)環(huán)節(jié)小組合作識(shí)字。在這節(jié)課中我花的時(shí)間最多的就是這個(gè)環(huán)節(jié)，總結(jié)了一下，覺(jué)得原因還是有很多：

1、讓學(xué)生把方法寫出來(lái)比較耗時(shí)，可以改成口頭交流，比較省時(shí)，效果也應(yīng)該會(huì)不錯(cuò)。還有個(gè)別學(xué)生組詞時(shí)有錯(cuò)誤。

2、反饋花了大量的時(shí)間，是否可以尋找更好的方法。

3、學(xué)生對(duì)這個(gè)方法掌握得還是不夠好。

4、任務(wù)分配還沒(méi)有到位。

我想通過(guò)這堂課，在以后的班級(jí)小組合作中，我還要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，找一些更為省時(shí)的方法，學(xué)生之間的配合也需要大量的時(shí)間去嘗試琢磨。

第二課時(shí)

導(dǎo)入

復(fù)習(xí)鞏固字詞。同桌互考；看老師的口形說(shuō)字，帶讀。

精讀

1、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。分角色朗讀課文。

2、啟發(fā)小組合作讀書，思考：

教師可以提供如下的提示：（出示句子，引導(dǎo)學(xué)生填空。）

青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她（）一顆石子，（）河里，河水被激起（

）。波紋（），又一圈圈地（）回來(lái)。

（抓住課文的主要線索，突出重點(diǎn)部分，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動(dòng)，初步了解了回聲現(xiàn)象。培養(yǎng)了學(xué)生合作交流能力，提高了閱讀理解和語(yǔ)言表達(dá)水平。）

3、教師運(yùn)用多媒體或圖片等，進(jìn)一步解釋聲波，加深學(xué)生對(duì)回聲現(xiàn)象的理解。

4、根據(jù)自己的理解，結(jié)合課件或圖片，同桌或與周圍的同學(xué)互相講解。

拓展

1、出示句子：暑假里，媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來(lái)到山頂上，小明對(duì)著大山喊：喂，我來(lái)啦！對(duì)面的大山也喊了起來(lái)：喂，我來(lái)啦！小明感到非常奇怪。媽媽笑著說(shuō)：___________。

小朋友都來(lái)做小明的媽媽，對(duì)你的同桌說(shuō)說(shuō)這究竟是怎么回事呀？

（訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言，發(fā)展學(xué)生思維，鞏固學(xué)生對(duì)回聲現(xiàn)象的認(rèn)知。）

2、平時(shí)生活中你認(rèn)為哪里還可以聽(tīng)到回聲？你能來(lái)解釋一下嗎？

3、小結(jié)：關(guān)于聲音還有許多奧秘，同學(xué)們課下去尋找吧！

反思：這篇科學(xué)童話借小青蛙遇到的問(wèn)題和青蛙媽媽的講解向?qū)W生展示了一個(gè)生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象----回聲。課文語(yǔ)言淺顯，情節(jié)生動(dòng)，引人入勝，內(nèi)容充滿童真童趣，讀起來(lái)有一種親切感。教學(xué)中我從文章內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過(guò)多形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。

大多數(shù)學(xué)生對(duì)回聲的了解只停留在感性認(rèn)識(shí)的層面，甚至有的同學(xué)根本沒(méi)有這方面的經(jīng)驗(yàn)。因此，在課前我鼓勵(lì)學(xué)生到大自然中去體會(huì)，豐富學(xué)生的感知。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用圖片或多媒體等手段，揭開(kāi)回聲的奧秘。

小學(xué)語(yǔ)文教案包括（匯總20篇）篇五

語(yǔ)文樂(lè)園（四）共有“我來(lái)試試”、“探究與發(fā)現(xiàn)”和“口語(yǔ)交際”三大板塊。

其中“我來(lái)試試”包括：認(rèn)一認(rèn)，讀一讀；讀一讀，想一想；寫一寫，背一背；讀一則成語(yǔ)故事《手不釋卷》。

“探究與發(fā)現(xiàn)”是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比閱讀，探究不同語(yǔ)言形式所表達(dá)的不同的效果。

“口語(yǔ)交際”的話題是“下雨算什么”。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地表達(dá)自己想說(shuō)地意思，合理、巧妙、有禮貌地說(shuō)服別人。

1、學(xué)習(xí)積累詞語(yǔ)，知道意思相同可以用不同的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)。

2、學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

3、學(xué)習(xí)名言警句。

4、讀成語(yǔ)故事，弄清成語(yǔ)意思，能講成語(yǔ)故事。

掌握生字新詞，學(xué)習(xí)積累好詞好句。

理解短文，學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法。

一、我來(lái)試試。

（一）認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。

1、出示詞語(yǔ)卡片，請(qǐng)同學(xué)讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。

2、讀一讀，了解每組詞語(yǔ)的意思，思考每組詞語(yǔ)中有什么規(guī)律。

3、小組交流。

4、全班反饋，指導(dǎo)理解詞義。

5、教師小結(jié)：每一組詞都是表示“第一”的意思，第二組詞表示“取得第一”或“領(lǐng)先”的意思。

6、拓展學(xué)習(xí)：試著說(shuō)說(shuō)類似詞語(yǔ)。

（二）讀一讀，想一想。

1、自由朗讀句子，注意帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。

2、思考：句子前一部分和侯一部分說(shuō)的有什么不同。

3、請(qǐng)同學(xué)完整的讀句子，說(shuō)說(shuō)作者想重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是哪個(gè)部分。

4、小組交流。

5、全班反饋。

6、拓展學(xué)習(xí)：試著用“可是”、“但”造句。

（三）寫一寫，背一背。

1、請(qǐng)同學(xué)自讀句子，感受句子內(nèi)容。

2、交流：讀句子的感受。

3、用多種形式朗讀。

4、學(xué)生背誦名言警句。

5、指導(dǎo)抄寫名言。

（四）讀一讀。

1、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

2、自由朗讀成語(yǔ)故事，讀準(zhǔn)字音，讀通故事。

3、了解故事內(nèi)容。

4、思考：孫權(quán)為什么很不高興，他是怎樣批評(píng)呂蒙的？

5、全班交流：呂蒙為什么能有勇有謀，屢建奇功？

6、學(xué)生自讀故事，互相講一講。

一、探究與發(fā)現(xiàn)。

讀一讀，想一想。

1、自由讀古詩(shī)《宿新市徐公店》。

2、背誦古詩(shī)。

3、再讀金波的《蝴蝶飛》。

4、思考：發(fā)現(xiàn)了什么？

5、小組討論。

6、全班反饋。

《蝴蝶飛》是一首現(xiàn)代詩(shī)，共六行，每行的字?jǐn)?shù)不一，節(jié)奏歡快，很有動(dòng)感，很有童趣，像一首歌謠，瑯瑯上口。

《宿新市徐公店》是一首七言絕句，共四行，每行的字?jǐn)?shù)相同，前兩句寫景，后兩句敘事，節(jié)奏平穩(wěn)。

一、口語(yǔ)交際。

1 讀一讀口語(yǔ)交際的內(nèi)容。

3 演一演，樂(lè)樂(lè)是如何說(shuō)服爸爸媽媽的？注意說(shuō)話的語(yǔ)氣和態(tài)度。

4 聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)如何更好地說(shuō)服別人。

教學(xué)內(nèi)容：習(xí)作指導(dǎo)《我想……》談話導(dǎo)入。

每個(gè)人都有夢(mèng)想，你心中的夢(mèng)想是什么呢？（或聽(tīng)歌曲《種太陽(yáng)》）。

一、讀課本中習(xí)作要求，思考：你心中的夢(mèng)想是什么？

１、同桌交流，明確自己本次習(xí)作的主題。

２、夢(mèng)想是美好的，要把自己的夢(mèng)想進(jìn)行具體的描述，要求語(yǔ)句通順，用此形象生動(dòng)，意思表達(dá)清楚明白。

二、學(xué)生試說(shuō)，補(bǔ)充交流。

三、引導(dǎo)習(xí)作，抒發(fā)真情。

１、范文引路。

２、學(xué)生習(xí)作，不拘形式，淡化文體，可以用詩(shī)歌的形式表達(dá)。

四、評(píng)析習(xí)作，交流真情。

１、小組評(píng)析。

２、集體評(píng)議。

３、總結(jié)：

同學(xué)們，每個(gè)人心中都有自己美麗的夢(mèng)想，把自己的夢(mèng)想用文字寫下來(lái)，表達(dá)自己真實(shí)的情感。把美的事物、美的愿望和大家一起分享，這是一件快樂(lè)的事。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我們要善于尋找身邊的美，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，讓課堂成為我們學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

小學(xué)語(yǔ)文教案包括（匯總20篇）篇六

《點(diǎn)亮小燈泡》一課來(lái)自教科版《科學(xué)》教材四年級(jí)下冊(cè)第一單元《電》單元的第二課。本課承接《生活中的靜電現(xiàn)象》一課中提出的電荷持續(xù)流動(dòng)形成電流的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生連接最簡(jiǎn)單的電路，為后面的《簡(jiǎn)單電路》打下基礎(chǔ)，起到承上啟下的關(guān)鍵作用。

為凸顯其作用，本課主要采用獨(dú)立學(xué)習(xí)與課堂分析相結(jié)合的教學(xué)方法：

1.獨(dú)立學(xué)習(xí)：學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立思考后，對(duì)如何點(diǎn)亮小燈泡這一問(wèn)題提出自己的假設(shè)，并獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的假設(shè)正確與否。"獨(dú)立學(xué)習(xí)"將使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)有思維過(guò)程的探究活動(dòng)，是一種自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。

2.課堂分析：在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，全班同學(xué)共同分析點(diǎn)亮小燈泡的連接方式有哪些共同點(diǎn)，找到回路、斷路、短路的特點(diǎn)，了解電流流動(dòng)的必要條件。因?yàn)橛歇?dú)立學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)，課堂分析將進(jìn)行的高效、有序。

四年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，想象力非常豐富，對(duì)身邊的事物充滿好奇心，動(dòng)手能力稍弱，思維快于語(yǔ)言，因此會(huì)常常出現(xiàn)表達(dá)不清楚、跳躍性強(qiáng)的現(xiàn)象。

1.知道只有電流流過(guò)燈絲，形成一個(gè)完整的回路時(shí)，小燈泡才會(huì)發(fā)光;電池兩端直接用導(dǎo)線連接在一起，就會(huì)發(fā)生短路。

2.能對(duì)點(diǎn)亮小燈泡的連接方式進(jìn)行假設(shè)，并用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。

3.對(duì)電路初步認(rèn)識(shí)，并產(chǎn)生探究的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：探究點(diǎn)亮小燈泡的連接方式。

教學(xué)難點(diǎn)：理解當(dāng)電形成回路時(shí)，小燈泡才會(huì)發(fā)光。

(一)觀察手電筒，提出問(wèn)題。

1.學(xué)生觀察手電筒的構(gòu)造，嘗試解釋小燈泡是怎樣亮起來(lái)的。

2.提出問(wèn)題：你能用這些材料點(diǎn)亮小燈泡嗎?

(二)提出假設(shè)，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

出示學(xué)習(xí)任務(wù)一：

(1)在學(xué)習(xí)卡片上畫出你認(rèn)為能夠點(diǎn)亮小燈泡的連接方式。

(2)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你畫出的連接方式能否點(diǎn)亮小燈泡。

(3)時(shí)間：12分鐘。

2.分發(fā)材料，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)一。

出示學(xué)習(xí)任務(wù)二：統(tǒng)計(jì)小組內(nèi)有幾種能夠點(diǎn)亮小燈泡的連接方式和幾種不能點(diǎn)亮小燈泡的連接方式。(注意：重復(fù)的算一種)。

4.匯報(bào)展示：選擇一個(gè)小組，將組內(nèi)統(tǒng)計(jì)出來(lái)的連接方式分別用放大的小燈泡和電池圖片展示在黑板上，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充。

(三)分析現(xiàn)象，了解電路。

1.分析能夠點(diǎn)亮小燈泡的各種連接方式，找到相同點(diǎn)，了解"回路"的特點(diǎn)。

出示電流動(dòng)的路線及小燈泡的剖面圖，解析回路及小燈泡內(nèi)部構(gòu)造。

3.教師演示去掉金屬外殼的小燈泡連接在電路中的方法。

4.分析不能點(diǎn)亮小燈泡的連接方式，認(rèn)識(shí)短路及斷路現(xiàn)象(ppt出示)。

(四)課堂小結(jié)，安全教育。

在本單元的研究中，我們使用1.5伏干電池作為電源，發(fā)電廠發(fā)出的電，通過(guò)導(dǎo)線傳到各家各戶的電是220伏的交流電，這是非常危險(xiǎn)的電!

小學(xué)語(yǔ)文教案包括（匯總20篇）篇七

(一)我認(rèn)為一個(gè)高效的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)具備以下的基本要素：

1、必須體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)和理念。

2、必須呈現(xiàn)教材的內(nèi)容。

3、教學(xué)思路必須清晰，教學(xué)流程舒暢。

4、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要合理，既要呈現(xiàn)知識(shí)，又要促進(jìn)能力的發(fā)展，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

5、設(shè)置合理的教學(xué)情境。

6、要以學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

7、要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。

8、恰當(dāng)合理的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，活潑多樣的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、情境等。

9、要善于激發(fā)學(xué)生的興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

10、板書要簡(jiǎn)潔明了、一目了然。

11、導(dǎo)入合理，善于吸引學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)我認(rèn)為設(shè)計(jì)出一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)要經(jīng)過(guò)以下過(guò)程：

1、教學(xué)目標(biāo)分析;。

如：四年級(jí)下冊(cè)《三角形三邊的關(guān)系》教學(xué)設(shè)計(jì)中把教學(xué)目標(biāo)。

確定為：

(1)讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊之和大于第三邊。

(2)能判斷給定長(zhǎng)度的三條線段是否圍成三角形，能運(yùn)用三角形任意兩邊之和大于第三邊這一知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

(3)通過(guò)學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生的空間觀念，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、學(xué)習(xí)者特征分析;。

在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了很多關(guān)于三角形三邊關(guān)系的感性經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了角，初步認(rèn)識(shí)了三角形，知道三角形有3條邊、3個(gè)頂點(diǎn)、3個(gè)角，以及三角形的穩(wěn)定性等知識(shí)，為進(jìn)一步研究三角形的新的特性——“任意兩邊的和大于第三邊”做好了知識(shí)上的準(zhǔn)備。學(xué)生雖然知道了三角形是由3條線段圍成的封閉圖形，但是對(duì)于“任意的3條線段不一定都能圍成三角形”這一知識(shí)卻沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生對(duì)三角形任意兩邊的和大于第三邊的規(guī)律只是停留在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從實(shí)際抽象成圖形，還是有一定的難度。

3、教學(xué)策略的選擇與設(shè)計(jì);。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)就是基于學(xué)生以上的認(rèn)知起點(diǎn)展開(kāi)的。教學(xué)中留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓他們通過(guò)動(dòng)手操作，用小棒擺三角形(有的學(xué)生擺不成)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，然后通過(guò)合理的猜想、積極的驗(yàn)證，歸納出“三角形任意兩邊的和大于第三邊”，最后讓學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解釋身邊的一些生活現(xiàn)象，解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，既鞏固了新學(xué)知識(shí)，又體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。學(xué)好這部分內(nèi)容，不僅可以幫助學(xué)生從形的方面加深對(duì)周圍事物的理解，還可以在探索實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用數(shù)學(xué)等方面拓展學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)還為后續(xù)的幾何圖形知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

4、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì);。

(學(xué)校、商場(chǎng)還有學(xué)校后門的建設(shè)銀行。)。

如果把學(xué)校大門到建行看成一條直路的話,把這三個(gè)地方連接起來(lái),就成什么圖形?

老師從學(xué)校大門口到建行去取錢,有幾條路可走?猜一猜我會(huì)走哪條路呢?為什么?

老師在銀行取了錢后,現(xiàn)在要去商場(chǎng)購(gòu)物,又有幾條路可走?我會(huì)走哪條路?

老師現(xiàn)在要回學(xué)校,我又有幾條路可走?我又會(huì)選擇哪條路呢?同學(xué)們你們?yōu)槭裁凑J(rèn)為在三角形的線路中走其中一條邊的線路比走另外兩條邊組成的線路近呢?把你的想法在小組里交流一下。

小學(xué)語(yǔ)文教案包括（匯總20篇）篇八

研究寫字教學(xué)好幾年了，目前，還沒(méi)有找到比“手把手教”，更為有效的方法。

如果有老師的字寫得不好，或者說(shuō)她舍不得下功夫，沒(méi)有彎下腰去，手把手地教孩子。

基本可以斷定，班級(jí)中的孩子，書寫一定不怎么好，至少不會(huì)又快又好。

“放松”這種細(xì)微的技巧，以及正確的書寫姿勢(shì)，真的不是教師講解，學(xué)生就可以掌握的。

每節(jié)課，都要留一定的時(shí)間，讓孩子書寫。

教師今天教幾個(gè)，明天教幾個(gè)，一個(gè)星期，來(lái)一個(gè)輪回。

當(dāng)然，個(gè)別比你寫得還好的，就不要去教了。

一個(gè)學(xué)期，近20個(gè)輪回，絕大多數(shù)的孩子，書寫都會(huì)大有進(jìn)步。

02、一句句教讀課文。

不要老是讓學(xué)生自由讀、齊讀、賽讀、合作讀……你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，出彩的永遠(yuǎn)都是那幾個(gè)語(yǔ)言天賦比較好的孩子。

剩余的大多數(shù)，原地踏步，不斷重復(fù)，二沒(méi)有提升;少數(shù)幾個(gè)，到了小學(xué)畢業(yè)，六年時(shí)間，還不敢張嘴大聲讀書，別說(shuō)正確流利有感情了。

最好的辦法，是教師帶讀課文，一句一句、甚至半句半句地教。

當(dāng)然，如果你班的孩子懶惰，不肯出聲音，可以讓全班站起來(lái)，誰(shuí)的聲音響亮，可以先坐下。

教師一邊教，一遍拍那些讀得好的同學(xué)的肩膀，示意他們坐下。

你會(huì)發(fā)現(xiàn)，所有的學(xué)生都在讀，都在大聲朗讀，他們會(huì)模仿你的聲調(diào)、你的氣息、你的韻味、你的感覺(jué)……天長(zhǎng)日久，他們就有了你朗讀的狀態(tài)，逐漸超越了你。

堅(jiān)持一年半載，我敢肯定，你們班的孩子，個(gè)個(gè)都是朗讀的高手。

03、背誦優(yōu)美段落。

不要把課堂肢解為無(wú)數(shù)細(xì)小的碎片，頭緒繁多，做不出成績(jī)。

不要把背誦的任務(wù)全部放在課外。

課堂上，要留出大塊的時(shí)間，讓孩子背誦。

背誦一段話，真的不是三五分鐘就能解決的問(wèn)題。

我還是希望教師可以一句一句地教，教順了，帶著孩子們理清線索，列一張思維導(dǎo)圖，按圖索驥，學(xué)生就能很快背誦下來(lái)。

記憶力的習(xí)慣，是需要培養(yǎng)的;記憶力，是需要打磨的。

長(zhǎng)時(shí)間不訓(xùn)練，就像刀生銹了，也就報(bào)廢了。

當(dāng)然，最好是老師和學(xué)生一起背誦。

挑戰(zhàn)老師，學(xué)生會(huì)更有興趣。

04、經(jīng)常聽(tīng)寫生字詞。

生字詞的聽(tīng)寫，至少每天2次，家里一次，學(xué)校一次。

當(dāng)然，每次聽(tīng)寫的數(shù)量，可以適當(dāng)少一點(diǎn)，八個(gè)、十個(gè)都可以，復(fù)習(xí)的時(shí)候，可以更多一點(diǎn)。

最好能有所選擇，挑選學(xué)生容易出錯(cuò)的字詞，反復(fù)聽(tīng)寫。

要經(jīng)常抽錯(cuò)別字多的孩子，到黑板上書寫，對(duì)他們是一種激勵(lì)。

聽(tīng)寫后，立即改錯(cuò)，哪怕接下來(lái)進(jìn)行課文內(nèi)容教學(xué)。

改正錯(cuò)別字，比其它事情重要得多。

會(huì)就是會(huì)，不會(huì)就多寫幾遍，甚至造個(gè)句。

一個(gè)經(jīng)常寫錯(cuò)別字的孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)能好么?

大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這些被冠名為“灌輸”的教學(xué)方式，有一個(gè)共同的特點(diǎn)——面向全體學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都必須動(dòng)起來(lái)。

這些方法，所訓(xùn)練的，是學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫基本功。

基本功的訓(xùn)練，是不需要過(guò)多的新理念、新方法，需要扎實(shí)的訓(xùn)練和持久的耐力。

沒(méi)有扎實(shí)的語(yǔ)文基本功，你讓的書讀得再多，再能言善辯，哪怕是胸藏萬(wàn)卷、口吐蓮花，也不過(guò)是繡花枕頭而已。

你會(huì)發(fā)現(xiàn)，到了關(guān)鍵時(shí)刻，孩子們所學(xué)習(xí)到的那點(diǎn)方法、技巧，統(tǒng)統(tǒng)拿不出手。

曾有人評(píng)價(jià)我——你是把少得可憐的知識(shí)，運(yùn)用到極致的人!我贊同。

當(dāng)然，我不以知識(shí)少為榮。

但是，能把知識(shí)充分運(yùn)用，確實(shí)是需要扎實(shí)的基本功的!不然，你所學(xué)的知識(shí)，永遠(yuǎn)都僅僅是知識(shí)。

作為一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段的多媒體技術(shù)給傳。

統(tǒng)教育帶來(lái)巨大影響，它改變了千百年來(lái)一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)手段。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入多媒體，可使學(xué)生手、眼、耳并用，使學(xué)生有新穎感、驚奇感、獨(dú)特感、直觀感，能喚起學(xué)生的“情緒”和激發(fā)他們的興趣，從而提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，減輕教師煩瑣的勞動(dòng).下面我就談?wù)勛约哼\(yùn)用多媒體教學(xué)的感受。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。

1.能激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，陶冶美的情操。

教學(xué)過(guò)程，實(shí)際上是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的認(rèn)識(shí)過(guò)程。學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)只能在主體自己相應(yīng)的積極自覺(jué)活動(dòng)中才能形成。多媒體課堂教學(xué)模式，由于利用了現(xiàn)代的聲、電創(chuàng)造出一種形象、直觀的現(xiàn)代氛圍，使語(yǔ)言教學(xué)從單調(diào)的文字描述中解放出來(lái)，在學(xué)生面前展現(xiàn)的是文字、語(yǔ)音、形象、色彩這一新奇的美，這種美感會(huì)吸引學(xué)生注意力，從而激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。——“培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣”是新課標(biāo)中新列入的教學(xué)任務(wù)。

2.因材施教或個(gè)性化教學(xué)得到了更好地體現(xiàn)。

因材施教或個(gè)性化教學(xué)是我們不斷追求的一種教學(xué)狀態(tài)，但在傳統(tǒng)的班級(jí)授課中，教師不可能完全顧及幾十個(gè)學(xué)生的不同情況，即便人們探索出分層教學(xué)，差異教學(xué)等教學(xué)方式，也只是在一定程度上的改進(jìn)，難以做到適合每一個(gè)學(xué)生。然而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)性化的較全面的關(guān)照，學(xué)生能從課件中選擇適合自己特點(diǎn)的教學(xué)服務(wù)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的便捷可以使學(xué)生得到適合的教師指導(dǎo)和同伴交流。

3.能開(kāi)啟創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)良好的學(xué)生素質(zhì)。

新課標(biāo)明確指出:中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是“使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神”。眾所周知，在諸多能力素質(zhì)中，創(chuàng)造思維能力是促成其他能力形成的核心機(jī)制。而多媒體教學(xué)模式，由于能全方位地、多元化地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)，多層地啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)思維、拓寬思維境界、引發(fā)發(fā)散性思維，使思維的廣闊性、深刻性、敏捷性等方面得到訓(xùn)練，從而發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)出良好的學(xué)生素質(zhì)，達(dá)到教育的最終目標(biāo)。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。

學(xué)生上多媒體課會(huì)比較興奮，上課時(shí)可能只帶一本書，聽(tīng)教師講，看老師做，這樣多媒體課對(duì)于他們來(lái)說(shuō)成了純粹的娛樂(lè)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)記錄的意識(shí)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的研究表明，記筆記不僅可以控制學(xué)生的注意，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)的聯(lián)系。這就要求教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)的過(guò)程中，要注意屏顯的速度和時(shí)機(jī)，隨時(shí)提醒學(xué)生主動(dòng)記錄摘要，培養(yǎng)他們思考和討論問(wèn)題的習(xí)慣，如果屏顯過(guò)快，學(xué)生沒(méi)有思考、討論和記錄的時(shí)間，如果屏顯過(guò)早，當(dāng)學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考和討論時(shí)，答案和分析已經(jīng)顯示出來(lái)，學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有思考和討論的興趣，由于多媒體教學(xué)速度快、容量大，新學(xué)的知識(shí)難以在學(xué)生頭腦中持久保留。這時(shí)應(yīng)利用多媒體的交互性特點(diǎn)，增加課堂上即時(shí)反饋頻率，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)所學(xué)內(nèi)容加以鞏固和強(qiáng)化，取得成績(jī)立即給予肯定，存在問(wèn)題及時(shí)得到糾正。

最后，必須說(shuō)明的是，采用多媒體教學(xué)方式，是時(shí)代的需要，發(fā)展的必然，象一片沃土，似一棵新芽，值得我們?nèi)バ燎诟拧⒕呐嘤；诂F(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)為我們提供了傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)可比擬的教學(xué)環(huán)境，我們要抓住目前我國(guó)大力普及信息技術(shù)的契機(jī)，解放思想、開(kāi)拓思路，將現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)與現(xiàn)代教育思想緊密結(jié)合，探索出更多新的教學(xué)模式。

一、指導(dǎo)思想：

在語(yǔ)文教學(xué)中，貫徹國(guó)家的教育方針，面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái);要以馬列主義和科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，積極進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、本學(xué)期教學(xué)總目標(biāo)和要求：

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，使他們具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教育、社會(huì)主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育，培育學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣，發(fā)展健康的個(gè)性，養(yǎng)成良好的意志品格。本學(xué)期一年級(jí)教學(xué)總目標(biāo)和要求：

(一)漢語(yǔ)拼音。

學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音、學(xué)說(shuō)普通話。

(二)識(shí)字與寫字。

1、喜歡學(xué)習(xí)漢字有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

2、認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè)，會(huì)寫100個(gè)。

3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。

4、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。

(三)閱讀。

1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。

2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。

4、對(duì)讀物中感興趣的內(nèi)容，樂(lè)于與他人交流。

(四)口語(yǔ)交際。

1、學(xué)說(shuō)普通話，逐步養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣。

2、能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。

3、能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

4、有表達(dá)的信心。積極參加口語(yǔ)交際，踴躍發(fā)表自己的意見(jiàn)。

三、學(xué)生基本情況簡(jiǎn)要分析。

學(xué)生在學(xué)前班就已經(jīng)初步接觸過(guò)漢語(yǔ)拼音，但不系統(tǒng)、不規(guī)范、發(fā)音不夠準(zhǔn)確。受一些客觀因素的影響，學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和語(yǔ)言表達(dá)能力都存在著較大的差異。個(gè)別學(xué)生在幼兒時(shí)期就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多漢字，具有主動(dòng)識(shí)字的愿望;大部分學(xué)生能認(rèn)少量漢字;個(gè)別學(xué)生連自己的名字也不能正確書寫。部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題，個(gè)別學(xué)生有表達(dá)的自信心，能積極地發(fā)表自己的見(jiàn)解，而部分學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)不夠，對(duì)意愿的表達(dá)較為模糊。

四、提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施。

1、對(duì)于剛上一年級(jí)的孩子，掌握抽象的漢語(yǔ)拼音，顯然是困難的，也是枯燥乏味的，針對(duì)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，力求做到漢語(yǔ)拼音的教學(xué)具有趣味性、富有童趣，讓學(xué)生在和諧的課堂氣氛中掌握漢語(yǔ)拼音。

2、識(shí)字是閱讀和作文的基礎(chǔ)，在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要。低年級(jí)學(xué)生容易記住一些具體的、形象的、有顏色的材料，所以在識(shí)字的教學(xué)中，將加強(qiáng)形象化、直觀性，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)。通過(guò)形象、直觀的教學(xué)，加上豐富的意象，學(xué)生就能掌握所學(xué)的漢字。

3、“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”。因此在閱讀教學(xué)中，采用自主、合作、探究的教學(xué)方式，將閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。同時(shí)，把閱讀教學(xué)從課堂延伸到課外，再把課外閱讀所得運(yùn)用于課內(nèi)，二者緊密結(jié)合，協(xié)調(diào)發(fā)展閱讀能力。

4、在教學(xué)中，積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，把學(xué)生引入問(wèn)題的天地，讓他們各抒己見(jiàn)，勤于質(zhì)疑發(fā)問(wèn)，在問(wèn)題、求解答的過(guò)程中提高口頭表達(dá)能力。同時(shí)，低年級(jí)語(yǔ)文教材中，課文內(nèi)容豐富，并有一定的懸念，可以利用這一有利因素，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，給學(xué)生創(chuàng)造情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽去說(shuō)。

小學(xué)語(yǔ)文教案包括（匯總20篇）篇九

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(20xx年版)指出，進(jìn)取倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，逐步掌握語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)能夠提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神，也有利于學(xué)生口語(yǔ)交際和解決問(wèn)題本事的發(fā)展。可是合作學(xué)習(xí)在具體的實(shí)施過(guò)程中往往達(dá)不到預(yù)期的效果，經(jīng)常會(huì)流于形式。所以，合作學(xué)習(xí)的有效性需要亟待解決。在這一背景下，我校語(yǔ)文教研組開(kāi)展了《合作學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)本事提高的影響研究》這一課題，有效的合作學(xué)習(xí)在我校得以推廣。

本節(jié)課是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《厄運(yùn)打不垮的信念》第二課時(shí)教學(xué)。課前把學(xué)生按4人一小組，分成12組，以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情感、自信心、同伴關(guān)系等產(chǎn)生進(jìn)取影響。

【合作一】學(xué)生自由朗讀第一自然段，邊讀邊思考“為了編寫這部明史，談遷付出了怎樣的努力”，并用筆圈劃出相關(guān)的語(yǔ)句，并在旁邊寫體會(huì)，然后組內(nèi)交流，最終全班以小組匯報(bào)。組內(nèi)成員都找出來(lái)關(guān)鍵詞語(yǔ)，小組匯報(bào)后，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些數(shù)字背后的艱辛，都凝聚著談遷一腔的心血。

【合作二】學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)第二自然段，《國(guó)榷》原稿被盜，對(duì)于這對(duì)于年近六旬、體弱多病的談遷來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直就是飛來(lái)橫禍、一場(chǎng)厄運(yùn)。學(xué)生小組合作交流探究“是什么樣的信念讓他重新站立起來(lái)”“假如你是談遷，你會(huì)對(duì)自我說(shuō)些什么”小組交流探究中，學(xué)生們想到了許多的名言警句以及應(yīng)對(duì)困難決不退縮的歷史人物。如，“使人站起來(lái)的不是雙腳，而是夢(mèng)想、智慧和創(chuàng)造力”等名言和對(duì)談遷說(shuō)“只要厄運(yùn)打不垮信念，期望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云”等話語(yǔ)以及學(xué)生合作表演。

【合作三】學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三自然段。然后小組交流學(xué)習(xí)文中插圖為什么要把這松樹(shù)畫在談遷的背后談遷有著什么樣的信念在逆境中他又是如何堅(jiān)定信念、自強(qiáng)不息的學(xué)生在小組活動(dòng)中各抒己見(jiàn)，有的朗誦、有的表演、有的畫圖，用不一樣方式體會(huì)談遷生活的艱辛，體會(huì)他這種不屈不撓的精神品質(zhì)和厄運(yùn)打不垮的信念才取得驚人的成就。

案例分析研究：

1.在學(xué)生小組合作的過(guò)程中，小組成員之間能夠互相交流，彼此爭(zhēng)論，互教互學(xué)，共同提高，既充滿溫情和友愛(ài)，又充滿互助與競(jìng)賽。但教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生合作的技巧的指導(dǎo)，怎樣組織，怎樣傾聽(tīng)，怎樣發(fā)言，怎樣質(zhì)疑等。

2.合作學(xué)習(xí)是滿足個(gè)體內(nèi)部需要的過(guò)程，僅有愿意學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。所以在活動(dòng)中，學(xué)生相互間進(jìn)行有效的溝通，實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合。但教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)任務(wù)從不一樣角度切分，讓學(xué)生因人而異，采用適合自我的表達(dá)方式，如，朗誦、表演、畫圖等等方式表達(dá)自我的觀點(diǎn)，才能讓每位學(xué)生都會(huì)主動(dòng)投入。

新課程倡導(dǎo)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不一樣的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。”所以，在小組合作學(xué)習(xí)中需要教師多探索、多實(shí)踐，才能取得良好的效果。

她們來(lái)到了來(lái)到了你們的中間。你會(huì)你會(huì)你會(huì)。在這樣的課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一學(xué)生的閱讀本事得到了培養(yǎng)。

在實(shí)際課堂中，異常是六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，難以聽(tīng)到瑯瑯的讀書聲，如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣為目的、以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為根本，必然會(huì)摒棄。學(xué)校廣播電視臺(tái)對(duì)六年級(jí)的這一活動(dòng)進(jìn)行了全場(chǎng)攝像在全校播出了。這一活動(dòng)的開(kāi)展激發(fā)了同學(xué)們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，豐富了學(xué)生們的學(xué)校生活：同學(xué)們覺(jué)得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習(xí)作里、日記中有生動(dòng)的記錄;在他們的影集里、學(xué)校網(wǎng)里有珍貴的鏡頭;還有的以詩(shī)與畫的形式、書信的方式告訴自我的親朋好友，這是沒(méi)有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。

我想，這是在問(wèn)教師，又不僅僅是，我們?cè)撜J(rèn)真反思反思教學(xué)中的一些行為了。

小學(xué)語(yǔ)文教案包括（匯總20篇）篇十

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)比較螞蟻和蟈蟈不同的表現(xiàn)和結(jié)果，懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福生活。

3、在感悟課文的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和說(shuō)話能力。

培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于傾聽(tīng)、勇于發(fā)言的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和說(shuō)話能力。

一、朗讀課題，直接導(dǎo)入課文

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)小動(dòng)物，他們是誰(shuí)呀?(齊讀課題)

2、強(qiáng)調(diào)螞蟻和蟈蟈的讀音。(再讀課題)

二、品讀文本，感受螞蟻的勤勞(學(xué)習(xí)第一自然段)

1、出示：夏天真熱。指名讀。齊讀。

是呀，夏天真的很熱，太陽(yáng)像火一樣，這就是驕陽(yáng)似火烈日炎炎汗流浹背大汗淋漓。

來(lái)，讓我們一起再來(lái)感受夏天的炎熱吧。齊讀。

2、整體感知：天氣這么熱，不知道螞蟻和蟈蟈在干什么呢?觀察圖畫，用自己的話說(shuō)說(shuō)。讀課文的第一自然段，找出相關(guān)語(yǔ)句。

3、出示：一群螞蟻在搬糧食。他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。

(1)你覺(jué)得小螞蟻搬得累嗎?自己讀讀這句話。

(2)指導(dǎo)朗讀：讀出螞蟻的辛苦、累。

(3)是呀，小螞蟻搬得很累，汗都流出來(lái)了。用一個(gè)詞表示就是滿頭大汗。

(4)讀好滿頭大汗。指名讀，齊讀。

(5)小螞蟻背呀、拉呀，有沒(méi)有偷懶的，誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞?個(gè)個(gè)滿頭大汗。

4、同學(xué)們想一想：小螞蟻除了用背、拉的方法，還會(huì)用什么方法搬糧食呢?(推、抱、扛、抬、頂、舉、咬、拖)交流。(動(dòng)作演示)

6、小螞蟻真勇敢，真勤勞呀!用我們最美的讀書聲來(lái)夸夸這群小螞蟻吧。

三、品讀文本，感受蟈蟈的懶惰(學(xué)習(xí)第二自然段)

1、小螞蟻在烈日下起勁地搬糧食，干得熱火朝天，蟈蟈們?cè)诟墒裁茨?自讀第二自然段，找出相關(guān)語(yǔ)句。

出示：他們躲到大樹(shù)下乘涼，有的唱歌，有的睡覺(jué)，個(gè)個(gè)自由自在。

想象一下，蟈蟈們除了唱歌，睡覺(jué)，還可以自由自在地干什么?

2、對(duì)比總結(jié)，引導(dǎo)用有的有的句式說(shuō)說(shuō)。

3、蟈蟈們的生活如此自由自在，怪不得在看到螞蟻搬糧食的時(shí)候都笑螞蟻是傻瓜。

(1)蟈蟈的笑是一種怎樣的笑?(嘲笑，譏笑)

(2)蟈蟈會(huì)怎么笑話螞蟻呢?可以加上你的動(dòng)作和表情來(lái)說(shuō)說(shuō)。

(3)(出示：幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。)讓我們一起來(lái)讀讀這句話，讀出蟈蟈嘲笑螞蟻的語(yǔ)氣。

5、讓我們拿起書，擺好讀書姿勢(shì)一起讀讀這一自然段，一邊讀，一邊想象蟈蟈自由自在的樣子。

6、朗讀比賽：同學(xué)們，同樣是在夏天，螞蟻和蟈蟈的表現(xiàn)是多么不同呀!請(qǐng)第一、二大組的同學(xué)做勤勞的螞蟻，讀第一自然段，第三、四組的同學(xué)做懶惰的蟈蟈，讀第二自然段，比比哪一組讀得棒。

四、文本對(duì)比，感受不同的生活(學(xué)習(xí)第三自然段)

1、時(shí)間過(guò)得真快，一轉(zhuǎn)眼，冬天來(lái)到了。

(1)聽(tīng)，(課件播放風(fēng)聲)你聽(tīng)到了什么?

(2)出示：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)了。

指讀、齊讀。

2、這么冷的天，螞蟻和蟈蟈的生活又會(huì)是怎樣的呢?看看圖，用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

3、天氣這么冷，出示：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過(guò)冬了。

他們生活得怎么樣?

4、此時(shí)的蟈蟈：

(1)你看到了什么?這時(shí)候他們會(huì)說(shuō)些什么?出示：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。

(2)是呀，他們一點(diǎn)都不神氣了。誰(shuí)來(lái)讀?指名讀，齊讀。

真是一群可憐的蟈蟈呀!

5、合作朗讀第三自然段：冬天，螞蟻和蟈蟈的生活完全不同呀!老師讀冬天的句子，男生讀螞蟻的句子，女生讀蟈蟈的句子。

五、總結(jié)課文，揭示主題。

播放歌曲《勞動(dòng)最光榮》

六、課外作業(yè)，延續(xù)語(yǔ)文的快樂(lè)

1、背誦課文。

2、分角色演一演這個(gè)小故事。

小學(xué)語(yǔ)文教案包括（匯總20篇）篇十一

1．學(xué)會(huì)十個(gè)生字。

2．能正確朗讀課文。

3．回憶自己小時(shí)侯是否做過(guò)類似的事情。

4．課文主要說(shuō)的是什么內(nèi)容？

1．朗讀課文。

2．理解課文的思想主旨。

1．大家把課文翻到第186頁(yè)，看圖，說(shuō)說(shuō)這里兩個(gè)小朋友都在干些什么？

2．大家在午睡的時(shí)候有沒(méi)有干過(guò)一些有趣的事情呢？把自己認(rèn)為有趣的事情說(shuō)出來(lái)大家一起分享一下吧！

1．大家一起把課題讀兩遍。

2．大聲的朗讀課文。（要求：1.給課文標(biāo)自然段。2.找出生字。3.畫出自己不懂的句子。）

3.學(xué)習(xí)生字。（1.帶讀生字。2.讓學(xué)生組詞。3.讓學(xué)生自己動(dòng)手寫，看誰(shuí)寫得好，并給以鼓勵(lì)。4.讓學(xué)生說(shuō)出記好字的方法，并加以討論）

4.帶著剛剛學(xué)習(xí)過(guò)的生字來(lái)理解課文。（默讀課文，發(fā)現(xiàn)并積累詞語(yǔ)：噘不省人事仿佛昏睡瞇縫反抗奧妙罷了等）

5.重點(diǎn)學(xué)習(xí)一二自然段。（范讀1.讓學(xué)生找出我和弟弟做游戲的句子。2.你能讀好它嗎？并加以指導(dǎo)）

6.學(xué)習(xí)三四五自然段。（朗讀說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在為什么作為媽媽的“我”不再去逼自己的孩子午睡了？）

8.開(kāi)火車?yán)首x課文，全班齊讀。

1.默讀課文完成課后練習(xí)。

2.仿寫185面作者和弟弟一起游戲的句子。

將課文復(fù)述給家長(zhǎng)聽(tīng)

小學(xué)語(yǔ)文教案包括（匯總20篇）篇十二

今天，我們這節(jié)活動(dòng)課的題目是——神醫(yī)大會(huì)診（電腦伴樂(lè)出示該課題）。昨天，語(yǔ)言王國(guó)來(lái)了幾位客人，個(gè)個(gè)愁容滿面，原來(lái)他們得了病，老師把他們的病介紹給了我們班的幾位專家。下面，就讓我們來(lái)看看專家們是如何診治的。

（二）“專家門診”

（場(chǎng)景布置：四個(gè)診室分別為“肥胖癥”專科、“前后矛盾癥”專科、“殘缺不全癥”專科、“搭配不當(dāng)癥”專科。）

１．癥狀

甲：“哎喲哎喲，肚子好難過(guò)，不知得的是啥病，快找醫(yī)生去看病！”

乙：“哦，實(shí)在太累了，走了這么一點(diǎn)路就吃不消，我這人太肥了，得減一減才行”。

丁：“我呢？病得最嚴(yán)重，缺手缺腳成殘疾人了，不知能不能治好我的病？”

２．掛號(hào)

根據(jù)各人病情，掛號(hào)處給予不同的診卡。

３．看病

甲拿著診卡來(lái)到“前后矛盾癥”專家前，電腦出示病句：昨天下午，下了一天的雨。

專家診斷：一整天應(yīng)包括上午和下午，下午不等于一整天，只要把“下午”去掉，你這病就痊愈了。

隨著專家的話，電腦打去了“下午”，病人立即喜笑顏開(kāi)。

乙拿著診卡來(lái)到“肥胖癥”專家前，這時(shí)電腦出示病句：在金色的沙灘上，有個(gè)身穿紅衣服的小姑娘在沙灘上拾貝殼。

專家診斷：前面已經(jīng)有“金色的沙灘上了”，后面再寫“沙灘上”就重復(fù)了，應(yīng)該毫不留情把它去掉。

專家“咔嚓”一聲，電腦使句子變?yōu)椤敖鹕纳碁┥希袀€(gè)身穿紅衣服的小姑娘在拾貝殼。”乙欣喜而歸。

丙來(lái)到“搭配不當(dāng)癥”專科專家面前，電腦出示病句：“小紅生病了，但是她沒(méi)上學(xué)”

專家診病：關(guān)聯(lián)詞“但是”用得不當(dāng)，應(yīng)改為“所以”，丙連聲道謝而歸。

丁來(lái)到“殘缺不全癥”專科專家面前，電腦出示病句：“我們美麗的校園”。

專家診治：這句話只有“誰(shuí)”而沒(méi)有“怎么樣”或“干什么”，可以在這句話的后面加上“怎么樣”，如“真大啊！”“真安靜！”等等。

電腦出示句子“我們美麗的校園真大啊”和“我們美麗的校園真安靜！”接受了診治，丁快樂(lè)地唱起了歌。

師：“剛才，小病人們個(gè)個(gè)滿意而歸，臨走時(shí)，他們提出了一個(gè)要求，希望小神醫(yī)們能到語(yǔ)言王國(guó)出診，醫(yī)治一下他們那兒的所有的病人，你們?cè)敢猱?dāng)小神醫(yī)去一趟嗎？”

（學(xué)生歡欣雀躍）

（一）詞語(yǔ)家族

點(diǎn)擊鼠標(biāo)，電腦出示“詞語(yǔ)家族”的畫面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入大門。

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)來(lái)到了詞語(yǔ)家族，見(jiàn)到了許多有病的詞語(yǔ)寶寶，同學(xué)們快動(dòng)腦筋醫(yī)治他們。

電腦出示詞語(yǔ)：克苦青香興高彩烈痛若靈機(jī)一動(dòng)堅(jiān)難槍先舞稻

（學(xué)生答教師改，完成了此項(xiàng)練習(xí)，范文《小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課教案》。）

師：治好了詞語(yǔ)寶寶的病，他們真開(kāi)心，他們想邀我們做一個(gè)“找朋友”的游戲（電腦出示題目）：

茂密的山水吸引水面

威武的樹(shù)木守衛(wèi)合作

翻滾的龍蝦注視游客

秀麗的波浪密切祖國(guó)

（二）句子家族

出了“詞語(yǔ)家族”，現(xiàn)在讓我們進(jìn)入“句子家族”，去看望一下句子朋友吧？（電腦出現(xiàn)“歡迎來(lái)到句子家族”）師：聽(tīng)說(shuō)我們班的小神醫(yī)們今天出診，句子病人們?cè)缇团藕藐?duì)等候著，你們看！（電腦出現(xiàn)一組句子）

１．春天，花園里開(kāi)滿了花，有迎春花、月季花、荷花、杜鵑花……

２．喜歡唱歌。

３．像雪一樣白。

４．做完作業(yè)應(yīng)該詳細(xì)地檢查一遍。

（學(xué)生自己挑選病人進(jìn)行診治，很快完成了此項(xiàng)練習(xí)。）

師：治好了句子病人的病，句子小朋友也很開(kāi)心，他們興高采烈地坐滑梯去了，可不知怎的，一個(gè)個(gè)從滑梯上掉了下來(lái)，可能是滑梯組裝得不對(duì)吧！我們小朋友幫他們?nèi)z查一下（電腦顯示一副由句子組成的大滑梯）：

１．借著樓道的光，我將教室的門鎖好，走下樓去。

２．我關(guān)上樓道內(nèi)的燈，摸著黑下了五樓。

３．寫完作業(yè)，燈光通明的教室里只剩下我一個(gè)人。

４．一夜要浪費(fèi)多少電啊！于是，我轉(zhuǎn)身上了樓。

５．我快速地收拾好書包，關(guān)了教室的燈，走出了教室。

６．走到操場(chǎng)，我忽然想起樓道內(nèi)的燈沒(méi)有關(guān)……

學(xué)生分學(xué)習(xí)小組討論交流后進(jìn)行排序，句子排列正確后電腦出示：“謝謝小朋友！”

（三）篇章段落家族

師：“篇章段落家族”也有居民病了，你們想去治治他們的病嗎？（電腦出示：歡迎進(jìn)入篇章段落家族）然后出示一篇病癥的例文，讓學(xué)生相互討論后修改。

小學(xué)語(yǔ)文教案包括（匯總20篇）篇十三

1．找出課文是從哪幾個(gè)方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)。

2．學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點(diǎn)的觀察方法。

3．感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。

4．有感情地朗讀課文。背誦課文。摘抄積累句子。

一、指導(dǎo)看圖，引入新課。

1．圖上畫的是什么季節(jié)？

3．圖上最引人注目的是什么？畫了哪些燕子？小燕子在圖中起什么作用？

學(xué)生充分討論之后，再讓學(xué)生把這幾個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。鼓勵(lì)學(xué)生把自己從圖中感知到的內(nèi)容和從自然界中觀察到的景色聯(lián)系起來(lái)描述，使學(xué)生在腦海中對(duì)春天美景和活潑可愛(ài)的小燕子形成比較完整的印象。

在認(rèn)真觀察圖畫的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)們小聲讀書，促使學(xué)生初步了解課文是以燕子為線索進(jìn)行記敘的，具體是按照燕子的外形、燕子從哪里來(lái)、燕子的飛行特點(diǎn)和燕子停歇的順序來(lái)觀察和描寫燕子的。

二、學(xué)習(xí)第一段。

現(xiàn)在我們來(lái)看一看課文中是怎樣描寫燕子的模樣的。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀第一段。

學(xué)生朗讀的同時(shí)，其他同學(xué)思考：課文描寫燕子的模樣是從什么寫到什么？回答了這個(gè)問(wèn)題，也就弄清楚了這一部分的敘述順序。

（這一段抓住了燕子的外形特點(diǎn)，先寫了燕子烏黑光亮的羽毛，又寫了燕子輕快的翅膀，最后寫了燕子剪刀似的尾巴。這幾部分連到一起就“湊成了活潑機(jī)靈的小燕子”。這些描寫突出了小燕子與眾不同的形象。）

學(xué)生分析到這里就很不錯(cuò)了，但是教師一定要明確告訴學(xué)生這就是由整體到局部再到整體的順序。課文先寫了整體：一身烏黑的羽毛；再寫局部：輕快的翅膀和剪刀似的尾巴；最后又回到整體：湊成活潑可愛(ài)的小燕子。

（板書：羽毛 翅膀 尾巴）

你認(rèn)為這一段中哪些詞用得好？

（“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”這些詞用得好，因?yàn)樗鼈儗懗隽搜嘧油庑蔚拿利悺＃?/p>

（板書：光滑漂亮 俊俏 剪刀似的）

回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生這樣思考：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它們合起來(lái)就組成了小燕子完整的美好形象。學(xué)生能夠由此發(fā)散思維，得出正確的答案。

（最后一句話在這一段中起了一個(gè)概括的作用。“湊”是幾個(gè)方面合在一起的意思，用在這句話中非常形象生動(dòng)。）

（板書：湊成燕子）

同學(xué)們可以把兩個(gè)句子比較著讀讀，哪句好一看就會(huì)明白。很明顯書上的句子寫得好，因?yàn)樗蜗蟆⑸鷦?dòng)、具體，給人一種活靈活現(xiàn)的感覺(jué)。實(shí)際上“湊成了活潑機(jī)靈的小燕子”這句話既是前面內(nèi)容的總結(jié)又是下面內(nèi)容的總起，它承上啟下，引出下文。我們繼續(xù)第二段。

（板書：活潑機(jī)靈）

二、學(xué)習(xí)第二段。

活潑機(jī)靈的小燕子，在春天里從南方飛來(lái)了，那是一種怎樣的情景呢？

小學(xué)語(yǔ)文教案包括（匯總20篇）篇十四

長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，看到了什么?懂得了什么?適當(dāng)小結(jié)：農(nóng)歷正月十五是我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日元宵節(jié)。這一天，全家人齊聚一堂，一起賞月、吃湯圓。還有元宵燈會(huì)，猜燈謎等傳統(tǒng)游藝活動(dòng)。元宵節(jié)還叫燈節(jié)、上元節(jié)。(培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦收集資料的能力;感悟我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力和家人團(tuán)聚的親情可貴;進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱)。

讀課文，說(shuō)說(shuō)自己是怎么理解課文的，里面不認(rèn)識(shí)的字是怎么學(xué)會(huì)的。

1 交流學(xué)習(xí)方法。認(rèn)識(shí)新偏旁：方框兒。與團(tuán)、圓二字相結(jié)合，說(shuō)明其表示圍起來(lái)的意思。

2 把自己認(rèn)得不熟的字挑出來(lái)，記一記，再請(qǐng)同桌幫忙考一考，熟練識(shí)記。

3 小組長(zhǎng)當(dāng)小老師，考考本組同學(xué)，搶答，抗稅認(rèn)得熟練。

4 教師出示生字卡片，請(qǐng)學(xué)生快速認(rèn)讀，然后練習(xí)組詞。

5 多音字分辨。讀一讀這些話，注意帶點(diǎn)字的讀音。

1) 正月十五是元宵節(jié)。2)他正在吃早飯。

師：大家這么快就認(rèn)了這么多字，還能組那么多詞，真了不起。我們?cè)賮?lái)比一比，看誰(shuí)能把課文讀得特別好聽(tīng)，有感情。

1 自己試著讀一讀。再指名讀，說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀?讀的時(shí)候心情怎樣?想到了什么?(說(shuō)一說(shuō)元宵節(jié)全家團(tuán)圓的情景)(教給學(xué)生邊讀邊體會(huì)課文的思想感情，學(xué)習(xí)讀得繪聲繪色)

2 同桌互相聽(tīng)對(duì)方朗讀，評(píng)價(jià)，說(shuō)說(shuō)哪里讀得好，哪里還需要改進(jìn)。(學(xué)習(xí)用心傾聽(tīng)別人的朗誦、正確評(píng)價(jià)別人。)

3 試著背誦兒歌，同樣要有感情。分小組、男女生背誦。

學(xué)完課文，你還想知道些什么?你想知道世界上還有那些國(guó)家的人過(guò)元宵節(jié)嗎?你還知道那些節(jié)日?回家在日歷上找一找，和同學(xué)交流。

一、詞語(yǔ)接龍游戲。

如：團(tuán)團(tuán)圓圓球皮球------

二、說(shuō)說(shuō)自己了解到的節(jié)日及其含義。

三、認(rèn)讀生字，主要針對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，加強(qiáng)復(fù)習(xí)。

四、指導(dǎo)學(xué)生寫生字。

五、作業(yè) ：收集燈謎、對(duì)聯(lián)，小組合作，辦一份手抄報(bào)。

小學(xué)語(yǔ)文教案包括（匯總20篇）篇十五

2、今天，老師就要給小朋友講一個(gè)和螞蟻有關(guān)的故事。（貼螞蟻圖）

3、板書課題：16、螞蟻和蟈蟈

4、指名讀課題，要求讀準(zhǔn)字音：第二個(gè)"蟈"為輕聲。

5、讀了課題，我們知道了，原來(lái)，這個(gè)故事里不止有可愛(ài)的小螞蟻，還有蟈蟈。（貼蟈蟈圖）

螞蟻和蟈蟈之間到底發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事呢？請(qǐng)小朋友打開(kāi)書自身借助拼音把課文讀一讀。

1、同學(xué)自讀課文，并標(biāo)出自然段。

聽(tīng)清楚老師的要求：把字音讀準(zhǔn)；詞要連讀；把句子讀通順。

2、檢查：

（1）指讀生字詞和難讀詞句：

糧食 納涼 裝滿 洞里 神氣

躺在 躲到 自由自在

（2）指讀難讀句子：

螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過(guò)冬了。

（3）分自然段朗讀。

這個(gè)故事真有趣，我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

（一）第一自然段：

1、看圖：

（1）這是什么季節(jié)？（夏天）你怎么知道這是夏天？

板書：夏天

（2）太陽(yáng)怎么樣？（太陽(yáng)火辣辣的）

（3）夏天，天氣這么熱，太陽(yáng)火辣辣的，小螞蟻在干什么？（勞動(dòng)）

這么熱的天，小螞蟻在忙什么呢？我們來(lái)看看書上是怎么寫的。

2、男同學(xué)讀第一自然段。

3、提問(wèn)：

（1）這些小螞蟻在忙什么呀？（搬糧食）

板書：搬糧食

（2）你讀了這一自然段之后，你覺(jué)得小螞蟻怎么樣？（愛(ài)勞動(dòng)，不怕吃苦）

（3）你從課文中哪些詞看出來(lái)的？（背、拉、滿頭大汗）理解：滿頭大汗

4、指導(dǎo)朗讀：

（1）夏天，太陽(yáng)火辣辣的，天氣真熱。這群勤勞的小螞蟻還這么愛(ài)勞動(dòng)，在搬糧食，個(gè)個(gè)干得滿頭大汗。小朋友，你們喜不喜歡這些小螞蟻嗎？那么，小朋友應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這一自然段？（喜愛(ài)的語(yǔ)氣）

（2）下面，先聽(tīng)聽(tīng)老師是怎么讀的，注意老師在讀的時(shí)候突出了哪些詞，來(lái)表達(dá)對(duì)小螞蟻的喜愛(ài)。

（3）同學(xué)練讀。

（4）齊讀。

火辣辣的太陽(yáng)下，小螞蟻在搬糧食，我們?cè)賮?lái)看看這時(shí)候蟈蟈們又在干什么呢？

（二）第二自然段：

1、女同學(xué)讀第二自然段。

2、提問(wèn)：

（1）幾只蟈蟈看到螞蟻在火辣辣的太陽(yáng)下面搬糧食，都笑螞蟻是傻瓜。

（2）蟈蟈為什么笑螞蟻是傻瓜？（因?yàn)椋鼈冇X(jué)得，螞蟻大熱天里還在干活，不知道享受，真是太笨了。）

蟈蟈笑螞蟻是傻瓜，不知道享受，那蟈蟈是怎么享受的，我們來(lái)看看圖。

3、看圖

（1）描述圖。（"他們躲到大樹(shù)下納涼，有的唱歌，有的睡覺(jué)，個(gè)個(gè)自由自在。"）

板書：樹(shù)下納涼

（2）什么叫做"自由自在"？

4、指導(dǎo)朗讀：

（1）小螞蟻在努力干活，可是，蟈蟈卻訕笑他們，自身還躲到大樹(shù)下納涼，想干什么就干什么。我們讀的時(shí)候就要讀出蟈蟈這種自以為是的語(yǔ)氣。老師提醒大家要注意突出"有的……有的……"、"滿頭大汗"這幾個(gè)詞。

（2）同學(xué)練讀。

（3）指名讀。

轉(zhuǎn)眼，夏天過(guò)去了，寒冷的冬天來(lái)到了。小螞蟻是不是真的是傻瓜呢？

板書：冬天

（三）第三自然段：

1、看圖：

（2）螞蟻在做什么？（吃東西，烤火）

（3）蟈蟈又怎么樣了呢？（冷得發(fā)抖，很餓，還有的哭了）

我們來(lái)看看書上是怎么說(shuō)的。

2、輕聲讀第三自然段。

3、提問(wèn)：

（1）誰(shuí)來(lái)告訴老師，這時(shí)候，螞蟻怎么樣？（躺在裝滿糧食的洞里）

板書：洞中過(guò)冬

（2）那么，小螞蟻為什么可以舒舒服服地躺在裝滿糧食的洞里過(guò)冬呢？（因?yàn)椋浵佅奶鞙?zhǔn)備了糧食）

（3）那蟈蟈呢？（又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了）

板書：又冷又餓

（4）蟈蟈為什么"又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了"？（夏天它們沒(méi)有準(zhǔn)備糧食）

（5）假如你是蟈蟈，你這時(shí)候會(huì)怎么想？

蟈蟈很后悔夏天沒(méi)有準(zhǔn)備糧食，那我們讀這一自然段的時(shí)候應(yīng)該怎么讀呢？

4、指導(dǎo)朗讀：

（1）小朋友自身來(lái)試一試。

（2）齊讀。（指導(dǎo)突出詞句）

（四）總結(jié)：

螞蟻和蟈蟈的故事說(shuō)完了，小朋友你們喜歡誰(shuí)？為什么呢？

1、指讀生字。

2、組詞。

3、你怎么記這個(gè)字形？

4、書空。

5、觀察生字在田字格中的位置。

6、范寫。

7、描紅。

8、《習(xí)字冊(cè)》。

小學(xué)語(yǔ)文教案包括（匯總20篇）篇十六

1、學(xué)會(huì)4個(gè)生字:輕、再、做、別；能讀準(zhǔn)課后的詞語(yǔ)。

2、理解兒歌內(nèi)容，懂得人與人之間要互相關(guān)心，經(jīng)常想到別人。

3、能有感情的朗讀并背誦課文。

4、能仿說(shuō)或?qū)懸粌啥蝺焊琛?/p>

有感情的朗讀并背誦課文。

能仿說(shuō)或?qū)懸粌啥蝺焊琛?/p>

2課時(shí)

1、初步理解兒歌內(nèi)容，能有感情的朗讀兒歌。

2、學(xué)會(huì)生字：輕、再。

3、能讀準(zhǔn)課文中出現(xiàn)的新詞。

1、板書課題。

2、讀好課題。

3、評(píng)價(jià)，再讀。

4、學(xué)習(xí)生字：輕、再

1、看圖說(shuō)意思。

2、師出示第一節(jié)兒歌。

3、學(xué)生自由練讀。

4、讀讀詞語(yǔ)：腳步、夜班、阿姨、屋里、睡得甜

5、進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

（1）學(xué)生演演讀讀。集體評(píng)價(jià)。

（2）指名讀，齊讀。

（3）試背。

1、看圖學(xué)習(xí)，說(shuō)意思。

2、出示兒歌內(nèi)容。

3、學(xué)生自由練讀。

4、讀詞語(yǔ)：樓上、習(xí)題、細(xì)細(xì)算、客人、親切、交談、事情、心間

5、有感情的郎讀二、三節(jié)兒歌。

1、很輕很輕是做什么事？

2、齊讀課文。

1、深入理解兒歌內(nèi)容，懂得人與人之間要互相關(guān)心，經(jīng)常想到別人。

2、能有感情的朗讀并背誦課文。

3、能仿說(shuō)或?qū)懸粌啥蝺焊琛?/p>

4、學(xué)會(huì)生字：做、別。

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

樓上、習(xí)題、細(xì)細(xì)算、客人、親切、交談、事情、心間

2、讀一讀兒歌。

指名讀，小組讀。

1、兒歌中的小朋友為什么要這樣做呢？

2、出示重點(diǎn)句：

我們做什么事情，都要把別人放在心間。

3、讀句子，說(shuō)說(shuō)兒歌中小朋友在什么情況下，把別人放在心間？

4、日常生活中，我們?cè)撛鯓幼觯?/p>

5、出示：（ ）輕一點(diǎn)，再輕一點(diǎn)，（ ），誰(shuí)會(huì)說(shuō)？

1、認(rèn)讀生字。

2、指導(dǎo)書寫。做、別

3、學(xué)生練習(xí)寫字。

小學(xué)語(yǔ)文教案包括（匯總20篇）篇十七

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)端正的書寫宮、祝兩個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新偏旁

3、了解有關(guān)足球的一些知識(shí)，知道足球運(yùn)動(dòng)是當(dāng)今的流行運(yùn)動(dòng)，同時(shí)讓學(xué)生明白能給人帶去歡樂(lè)，自己才是最快樂(lè)的。

朗讀、寫字

多媒體動(dòng)畫，圖片

一、復(fù)習(xí)檢查

1、出示紀(jì)、皇、帝、慶、祝宮、進(jìn)、運(yùn)、帶、踢、自、己

(1)、指名讀、齊讀

2、出示寫過(guò)的生字紀(jì)、慶、進(jìn)、運(yùn)、帶

(1)、指名讀并組詞，全班跟讀。

二、學(xué)課文

1、自讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)主要講了什么?(出示第一自然段投影)

相機(jī)出示圓圓的身體，個(gè)頭不大，年紀(jì)可有一大把嘍。

2、指名讀

3、指名上臺(tái)表演，評(píng)獎(jiǎng)。

4、齊讀

1、自讀

2、交流

(1)、點(diǎn)出很久很久中國(guó)自豪

(2)、只有才師：可見(jiàn)足球是件非常高雅的活動(dòng)。

(3)、他們?cè)诨蕦m前.里(放動(dòng)畫)

師：有誰(shuí)對(duì)當(dāng)代的足球有更多的認(rèn)識(shí)?

1、指名說(shuō)

2、齊讀第二自然段

過(guò)渡：許多年過(guò)去了，今天，踢足球已經(jīng)成為世界上最流行的運(yùn)動(dòng)。

師展示何以為流行：大連的足球建筑，足球的望遠(yuǎn)鏡，足球報(bào)，印有足球圖案的衣服

師：小朋友們?cè)賮?lái)看這兩張圖，人們都在干嘛?(歡笑)是誰(shuí)帶給他們歡笑(足球)

平時(shí)生活中你或你的家人有沒(méi)有這種舉動(dòng)?說(shuō)說(shuō)怎樣的?

1、指名交流(球迷)

2、師：足球?yàn)槲覀儙?lái)了許多歡笑，那么課文中的最后一句中我就覺(jué)得自己也是快樂(lè)的了。什么意思。

(1)、指名說(shuō)(能給別人帶來(lái)歡笑，自己才是最快樂(lè)的)

(2)、指名讀最后一句

過(guò)渡：課文只是簡(jiǎn)單的介紹了一下足球，你還知道足球的什么知識(shí)?

1、交流

2、齊讀全文。

三、教學(xué)生字

1、出示宮、慶、祝

(1)、認(rèn)讀，并組詞。

(2)、說(shuō)說(shuō)如何識(shí)記。認(rèn)識(shí)新偏旁。

(3)、師范寫，生書空。

(4)、生描紅，師巡視。

小學(xué)語(yǔ)文教案包括（匯總20篇）篇十八

1. 運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法，自主學(xué)習(xí)本課生字。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

3. 抓文中關(guān)鍵詞句揣摩人物情感變化，體會(huì)父女熱愛(ài)自然、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的美好心靈。

一、談話激趣，引入課題

1. (出示松鼠圖片或播放相關(guān)錄像)孩子們，這是什么?你喜歡它嗎?關(guān)于它，你知道些什么呢?(激起孩子們對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。)

2. 今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于人與松鼠的文章，他們之間究竟會(huì)發(fā)生什么事情呢?(揭示課題。)

二、默讀課文，感知大意

1. 請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，借助拼音讀通課文，用自己喜歡的符號(hào)勾出生字新詞。

2. 提出不理解的詞語(yǔ)，學(xué)生能相互幫助解決的教師不再細(xì)講，不理解的隨文學(xué)習(xí)。

3. 想一想：課文主要寫了一件什么事?

三、細(xì)讀課文，感悟理解

1. 學(xué)習(xí)逮松鼠這一部分(1～3段)。

(1)引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3段。

(2)勾畫出描寫松鼠的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么。

(3)勾畫出描寫父親逮松鼠的詞句，請(qǐng)學(xué)生演示相關(guān)動(dòng)作，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

(4)出示待我再去抓時(shí)，它們又靈巧地逃之夭夭一句，體會(huì)省略號(hào)的作用。

(5)想一想：父親為什么心里異常高興?討論這句話在文中的作用。

(6)指導(dǎo)朗讀第3段，讀出小松鼠的機(jī)敏和父親的吃力。

2. 學(xué)習(xí)放松鼠這一部分(4～7段)。

(1)默讀第4、第5、第6段，標(biāo)出描寫小松鼠神情、動(dòng)作的詞句，讀一讀。

(2)組織討論，理解重點(diǎn)句子：但我突然看到了它的目光：像是絕望，像是抗拒，像是乞求采用轉(zhuǎn)換角色的思考方法，大膽猜測(cè)小松鼠會(huì)想些什么、說(shuō)些什么。

(3)標(biāo)出描寫父親動(dòng)作的詞句，體會(huì)父親復(fù)雜的心情。

(4)小小辯論會(huì)：你認(rèn)為父親的做法對(duì)嗎?在辯論中理解重點(diǎn)句子最后，我咬咬牙，把它放了，感受父親戰(zhàn)勝自我的高尚情操。

(5)請(qǐng)學(xué)生選擇喜歡的句子，有感情地朗讀。

3. 學(xué)習(xí)惦記松鼠這一部分(第8、第9段)。

(1)聯(lián)系上下文理解得意忘形、飽含深情的意思和在文中所起的作用。

(2)有感情地朗讀女兒飽含深情的問(wèn)話，在朗讀中感受女兒純潔美好的心靈。

(3)讀課文最后一個(gè)段，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)自己的看法。

(4)你想對(duì)文中的父女倆說(shuō)些什么呢?

四、課外延伸，主動(dòng)探究

搜集關(guān)愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)自然的故事、資料、圖片等，在全班展示。

板書設(shè)計(jì)參考：關(guān)愛(ài)動(dòng)物那只松鼠逮惦熱愛(ài)自然放

小學(xué)語(yǔ)文教案包括（匯總20篇）篇十九

教學(xué)要求：

知識(shí)與技能方面：

1、正確認(rèn)讀本課7個(gè)生字，掌握11個(gè)要求會(huì)寫的生字。

2、能抓住孔子的做法與語(yǔ)言，理解課文內(nèi)容，初步了解孔子做事認(rèn)真的品質(zhì)。

過(guò)程與方法方面：

1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞義的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

2、課前布置學(xué)生了解孔子，以便更好的學(xué)習(xí)課文，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

3、按事情的發(fā)展順序講一講或演一演《孔子學(xué)琴》的故事。培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性和口頭表達(dá)能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面：

學(xué)習(xí)孔子謙遜好學(xué)，做事一絲不茍、精益求精的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解孔子做事認(rèn)真，一絲不茍，精益求精的品質(zhì)。并以此受到教育，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活作出指導(dǎo)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前搜集一些孔子的相關(guān)資料，并認(rèn)真的讀一讀，記一記，也可以先講給他人聽(tīng)。

2、預(yù)習(xí)生字、新詞。

課時(shí)安排：2~3課時(shí)

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

1、師大屏幕出示孔子的圖片：這個(gè)人你們知道是誰(shuí)嗎?

2、板書“孔子”

(學(xué)生結(jié)合在課前了解關(guān)于孔子的資料來(lái)談。)

師：你們了解的可真不少，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于他的一個(gè)小故事。

師板書課題《孔子學(xué)琴》

1、把文章讀通順。

學(xué)生自由讀課文。

2、檢查生字詞的掌握情況，出示生詞，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊記住生字。

3、利用各種形式理解詞語(yǔ)。

如：“琴、瑟、笙、磬”可以用圖片的形式幫助學(xué)生理解。

如帶有時(shí)代行為習(xí)慣的詞語(yǔ)“盤坐”“席地而坐”等，可以具體的形體實(shí)際操作幫助理解。

提出不理解的詞語(yǔ)或句子，共同解決。

1、同桌之間試著講一講孔子學(xué)琴的故事。

2、從這個(gè)故事中，你體會(huì)到孔子是個(gè)怎樣的人?

第二課時(shí)

師：上節(jié)課，我們不僅學(xué)會(huì)了生字新詞，而且也知道了孔子是一個(gè)做事認(rèn)真、精益求精的人。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)文本走近孔子，在文章的字里行間中，繼續(xù)體會(huì)這位偉人的優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

1、學(xué)生默讀思考

2、預(yù)設(shè)交流(在交流中感悟文章思想感情)

(1)"精通音樂(lè)"、"尤其彈得一手好琴""五十歲那年"還特意向魯國(guó)的音樂(lè)家?guī)熛鍖W(xué)彈琴"。可以看出孔子從不自滿、謙遜好學(xué)。

(2)從"畢恭畢敬”、 "彈完一遍又彈一遍，絲毫沒(méi)有厭倦的樣子"可以看出孔子做事很踏實(shí)，"彈完一遍又彈一遍"說(shuō)明孔子已經(jīng)學(xué)會(huì)了曲譜，正在揣摩彈奏的技巧，所以師襄勸他學(xué)習(xí)一首新曲子時(shí)，孔子表示自己還要練習(xí)練習(xí)。

(可通過(guò)分角色朗讀來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話)

(3)從"手指運(yùn)用自如，樂(lè)曲彈奏得像小溪流水一樣順暢自然，悅耳動(dòng)聽(tīng)"可以看出孔子已經(jīng)掌握了彈奏的技巧，但孔子仍不滿足，師襄勸他學(xué)習(xí)一首新曲子時(shí)，孔子回答自己應(yīng)該認(rèn)真體會(huì)曲子的思想內(nèi)容，只有這樣，彈奏起來(lái)才能感人。

(4)從"激情洋溢的樂(lè)曲聲迷住了””聽(tīng)得如癡如醉，仿佛被帶到了一個(gè)從未到過(guò)的境地"可以看出孔子的彈奏已經(jīng)能夠很好地表現(xiàn)樂(lè)曲的思想感情，但是，孔子仍然不滿足，因?yàn)樗芯俊l(fā)現(xiàn)更深層的東西，即從樂(lè)曲的內(nèi)容與風(fēng)格中體會(huì)樂(lè)曲的作者，這是音樂(lè)鑒賞的更高境界。

(這部分可通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)孔子的彈奏已經(jīng)達(dá)到了一定的境界了)

(5)從孔子“激動(dòng)地站起來(lái)，由琴音感受到曲子的作者”體會(huì)到經(jīng)過(guò)孔子的不懈努力，終于成功了。

理解“爐火純青”的意思。

(備注：理解孔子學(xué)琴過(guò)程中“一絲不茍、精益求精”的品質(zhì)時(shí)，可提示學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)談，大多數(shù)學(xué)生肯定有學(xué)琴的經(jīng)歷，想一想自己學(xué)琴時(shí)是一種怎樣的態(tài)度，你是如何對(duì)待學(xué)琴這件事兒的?與孔子的品質(zhì)進(jìn)行比較，這樣孔子的精神更突出。)

師：你還有什么不明白的地方嗎?

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能提出疑問(wèn)?孔子怎么可能通過(guò)彈奏曲子就能知道作曲者是誰(shuí)呢?

(教師可聯(lián)系孔子的資料和課文第一段孔子的背景來(lái)談)

自由回答

師：這篇課文給了我們?nèi)绱硕嗟膯⑹荆阌涀∷藛?試著把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)吧。 講完之后，可以在小組內(nèi)試著演一演。

學(xué)生發(fā)言

小學(xué)語(yǔ)文教案包括（匯總20篇）篇二十

通過(guò)朗讀，了解課文大意，理解天時(shí)、地利、人和之間的關(guān)系。

了解課文層層遞進(jìn)的寫法。

積累字詞，正確理解作者觀點(diǎn)。

一、導(dǎo)入課文

我們剛學(xué)了《論語(yǔ)》八則，了解到孔子是我國(guó)儒家思想的創(chuàng)始人，被稱為“圣人”。后來(lái)孟子繼承并發(fā)展了儒家思想，被稱為“亞圣”，孟子是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期儒家學(xué)派的代表人物，主張“仁政”。我們今天要學(xué)的《天時(shí)不如地利》也體現(xiàn)了這種精神。

二、散讀、齊讀課文

1.讀準(zhǔn)字音

2.注意斷句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)停頓要讀出來(lái)

3.說(shuō)說(shuō)文章主要闡述了什么觀點(diǎn)

五、作業(yè)

1. 背誦

2.分類積累詞句

3.拓展：結(jié)合學(xué)習(xí)生活實(shí)際，理解名言警句

三、借助注釋了解大意

1、學(xué)生借助注釋疏通文意，并且圈劃出自己不能解決的字詞或句子的翻譯。

2、質(zhì)疑解疑與歸納補(bǔ)充

班級(jí)討論學(xué)生不能解決的問(wèn)題。

3、積累幾個(gè)實(shí)詞和虛詞

之：三里之成,七里之郭：的

環(huán)而攻之：指城郭

而：環(huán)而攻之而不勝：前,表承接;后，表轉(zhuǎn)接。

夫：發(fā)語(yǔ)詞,表示下面要發(fā)表議論

然而不勝者,……：這樣卻

親戚畔之：內(nèi)外親屬

去：委而去之 放棄

域：限制，名詞作動(dòng)詞。

畔：通”叛”。

4、掌握幾個(gè)句子

天時(shí)不如地利,地利不如人和：

有利的時(shí)令比不上有利的地理環(huán)境，有利的地理環(huán)境比不上人心齊。

得道者多助,失道者寡助：

擁有仁義道德的人就能得到廣大群眾的支持，缺少仁義道德的人就會(huì)很少人幫助。

四、理解課文結(jié)構(gòu)及孟子思想

1、本文論點(diǎn)是“天時(shí)不如地利,地利不如人和”還是“得道者多助,失道者寡助”?

明確： 天時(shí)不如地利,地利不如人和

第一段：提出論點(diǎn)

天時(shí)不如地利,地利不如人和

第二三段：分析論點(diǎn)

從第二、三段看，涉及的主要內(nèi)容是有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)方面的。第二段從攻城方的角度寫，雖然攻打的是個(gè)小城，也選擇了有利于作戰(zhàn)的天氣、時(shí)令，但是沒(méi)有選擇有利于進(jìn)攻的良好的地理形勢(shì)，所以“不勝”而返，從而強(qiáng)有力地證明了“天時(shí)不如地利”的觀點(diǎn)。第三段從守城方的角度寫，守城者據(jù)守著“高城”“深池”，擁有堅(jiān)利的兵革、豐盛的米粟，卻棄城而逃，顯然是因?yàn)椤暗乩蝗缛撕汀?/p>

第四段：總結(jié)論點(diǎn)，得出“得道者多助，失道者寡助”的結(jié)論。

第四段的主要內(nèi)容，涉及到“封疆”、“固國(guó)”、“兵革”、“畔之”、“攻”、“戰(zhàn)必勝”，這些都是描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的詞語(yǔ)，可見(jiàn)本文的主要篇幅都是寫有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)方面的內(nèi)容，但作者的態(tài)度不是鼓吹戰(zhàn)爭(zhēng)制勝，而是反對(duì)不義戰(zhàn)爭(zhēng)，反對(duì)以“兵革之利”威震天下，甚至他認(rèn)為即使有“封疆之界”、“山溪之險(xiǎn)”、“兵革之利”，也不一定能取得戰(zhàn)爭(zhēng)的最后勝利。那戰(zhàn)爭(zhēng)靠什么制勝呢?作者就此自然而然地提出自己的主張：得道多助，多助之至，天下順之。由此引申出的結(jié)論就是：不戰(zhàn)而屈人之兵;即使要打，也一定是打勝仗。從這段看，作者只是以戰(zhàn)爭(zhēng)為例，落腳點(diǎn)是要談治國(guó)之道，具體來(lái)說(shuō)就是“人和之道”，“仁政之道”。由此明確：“天時(shí)不如地利，地利不如人和”可以作為本文的中心論點(diǎn)，“得道多助，失道寡助”是本文的主旨。

2、關(guān)于孟子

孟子，名軻，字子輿。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期儒家代表人物之一。著有《孟子》一書，屬語(yǔ)錄體散文集。有“亞圣”之稱，與孔子并稱為“孔孟”。

四、朗讀訓(xùn)練

五、作業(yè)

1. 背誦

2.分類積累詞句

3.拓展：結(jié)合學(xué)習(xí)生活實(shí)際，理解名言警句