畢業論文的完成需要學生具備一定的專業基礎和獨立思考能力，是對學生全面素質的一次考驗。以下是小編為大家收集的畢業論文范文，供大家參考和借鑒。
化學畢業論文（優秀19篇）篇一
本科畢業論文是本科生大學學習期間最重要的一環,是所學知識的綜合運用，體現畢業生對專業知識的掌握情況和自身的綜合素質。畢業論文是計劃中的實踐教學環節之一,也是培養創新能力的重要環節[2]。作者在調研文獻的基礎上，結合指導畢業論文的經驗,剖析了化學專業本科畢業論文中關于創新性的矛盾，提出解決問題的有效措施。
2.1目標定位。
本科畢業論文是教學計劃中重要的實踐性教學環節％教育部下發了進一步加強和完善畢業設計的規范管理,制定了明確的標準(教高廳[]14號,《教育部辦公廳關于加強普通高等學校畢業設計(論文工作的通知》[4],還提出進一步深化本科教學改革、提高教學質量(教高[]2號)[5]。因而,從大的方向來看,畢業論文應該屬于教學的范疇,而不能等同于創新性科研工作。然而,在目前提偈培養創新型人才的背景下，創新性已經滲透在高等教育的各個環節，包括畢業論文。不同的高校,也鼓勵開展具有創新性的論文題目。彭邦華等人[6]提偈畢業論文與科研課題相結合,通過參與科研課題完成畢業論文。郭艷華等人提偈提前讓學生參與科研活動、完成畢業論文。這些做法在一定程度上可以提高具有科研潛質的學生的創新能力，但不一定適用于基礎不同的學生，也不適用于所有的高校。因此,在完成畢業論文的環節中，要結合實際情況做好目標定位,保證本科畢業論文的教學質量,而不能一味追求創新性。
2.2考核機制。
教育部下發的文件通知（教高廳[2004]14號,《教育部辦公廳關于加強普通高等學校畢業設計（論文)工作的通知》[4]，明確強化畢業論文中選題、指導、中期檢查、評閱和答辯等環節的規范和管理，各高校內部也有專門針對畢業論文規范的細化文件，如：選題要求新穎、具有創新性,工作量飽滿,論文撰寫須嚴格參照模板等。通常，創新性較大的課題工作量大、周期長，不一定能達到預期的成果而相對成熟的課題易于執行，可參考的方法和文獻也較多，易于達到預期的目的。這樣就給論文的評閱和考核帶來分歧,如果考核結果直接影響學生的論文成績時，學生在選題時就會避重就輕，反而對創新性的培養帶來不利因素。因此,考核機制必須明確是培養學生的創新思維和創造能力，不能以成果“論英雄”而要更加注重畢業論文過程中思維的培育和能力的鍛煉。
2.3時間投入。
本科畢業論文一般是在大四的第三個學期末開始,正式開展畢業論文的時間一般為一個學期，占大學學習時間的八分之一。而開展畢業論文的時間恰逢學生找工作，有些工作單位還要求實習、見習，有的學生則從事兼職工作,有的學生還要應對畢業補考,部分優秀的學生還要考慮考研復試和面試等等，這就使得學生開展畢業論文的精力投入不足[8]。雖然高校在學生開展畢業論文方面有明確的時間要求,但考慮到學生就業和考研的重要性,通常還是默許。因而，時間的投入也成為影響畢業論文質量的重要因素。
3.提升畢業論文創新性的途徑。
3.1畢業設計與科研項目相結合。
將畢業設計與科研項目相結合,有利于培養有科研興趣學生的創新能力。科研項目的歷練對于他們十分重要,他們在項目過程中有很強的自主性和獨立性,并能主動設計、開展實驗,還能自主支配部分經費。這些對于科研興趣濃厚的學生十分具有吸引力，對今后從事科學研究是一筆寶貴的財富。將科研項目與畢業設計相結合，不僅可以充分利用科研儀器、實驗場地,還能解決教學經費有限、資源不足的困難％目前,能提供給大學生的科研項目形式也是多樣化的.,如國家級、省級和校級大學生創新項目，還有“挑戰杯”大學生課外科技創新項目，大學生科技活動以及結合老師項目提供的科研課題等。通過這些形式科研項目的培育,畢業生可以在此基礎上提出具有創新性的科研課題，也能借助各種資源順利完成畢業論文,并能取得良好的培養效果。
3.2校企合作聯合指導畢業論文。
校企合作聯合指導本科生的畢業論文是一種新的人才培養模式[9],這也迎合了一部分學生對企業生產和經營的興趣。企業需要生存，同樣要面對創新這一課題。即將要走出校門的學子,他們渴望鍛煉，急于將自己富有創意的思維付諸于實現，校企聯合指導本科畢業論文恰好能提供這樣的平臺。校企聯合指導,有利于產、學、研的結合,有利于培養具有創新精神的實踐性人才。
3.3基于導師制的指導模式。
本科生導師制是牛津大學本科教學的核心和基礎,既負責學生的學業,也負責學生的思想教育和日常生活。這一制度普遍被高校認可和采用，并衍生出許多新的模式,如本科生學術導師制度、本科生管理導師制、本科生創新能力培養導師制等。基于本科生創新能力培養導師制，從學生的個性發展為基點，以學生的綜合素質和創新能力為目標,有利于因材施教、教學相長。
此外,在提升畢業論文創新性的過程中，還要注意加強監管，對學生開展畢業論文做出科學指導，讓學生學會思考和自己解決問題,而不能包辦替代,導師應該循循善誘、引導學生分析問題和解決問題作為教育主管部門和學校教務部門，還應加大對化學創新項目的經費支持,這也是培養本科生創新能力的重要保障。
化學畢業論文（優秀19篇）篇二
微波條件下塑料包裝材料化學物遷移研究。
燒結ndfeb永磁材料化學鍍ni-co-p合金防護層研究。
基于納米材料化學修飾電極的研究及應用。
qspr研究在材料化學和環境化學中的應用。
燒結ndfeb永磁材料化學鍍防腐研究。
功能材料化學修飾電極的制備及其應用。
復合鎳電極活性材料化學鍍鎳及其影響研究。
聚合物薄膜和納米材料化學修飾電極的制備及應用的研究。
硅鍺氰化物結構和穩定性的理論研究。
微波輻射下三價錳離子促進的2-取代苯并噻唑的合成研究。
負載型雜多酸催化劑的制備、表征及其在某些縮酮(醛)合成中的應用。
化學畢業論文（優秀19篇）篇三
先來看看按摩能給消費者帶來哪些利益：古代中醫按摩被稱為“推拿”，在著名的中醫經典文獻《皇帝內經》中，就記載了12種推拿手法以及不同作用，根據我國的中醫經典理論，按摩能調解陰陽平衡，疏通氣血經絡，而且還能夠活血化瘀、強身壯骨、調整臟腑、增強人體抗病能力等。
總結一下：
按摩能解決人的問題是：
1.緩解疲勞―調解陰陽平衡，疏通氣血經絡，而且還能夠活血化瘀、強身壯骨、調整臟腑、增強人體抗病能力，人處于保健階段。
2.對某一方面的疾病做為輔助治療的手段，如頸椎病、腰椎病、高血壓、糖尿病等，但如果要上升至治療疾病的領域，必須要求遵循一定的按摩路線（也就是循經按摩），準確的靶穴位，及專業的按摩手法，人處于臨近疾病或已經有病階段。
拋開消費者為了彰顯身份地位、送禮等因素來購買按摩椅的動機不談，因為這些并沒有準確地反映消費者購買按摩椅的本質，消費者購買按摩椅的心理動機可以分析如下：
第一、由于體驗過專業的人工按摩，享受過按摩后帶給人的那種輕松。但由于工作等因素，不能經常去享受人工按摩，因此買一臺按摩機回家來享受。請大家注意一個細節：消費者的期望是：按摩椅要達到或接近人工按摩的手法和水平，如果消費者買來按摩椅發現達不到人工按摩的手法與水平，則按摩椅的使用率會降低。這也從側面說明了上海八佰伴的稻田的導購員一再介紹他的椅子按摩手法接近人工按摩的一個原因。
需要特別說明的一點是：如果一個人沒有了其它的放松方式，則對按摩椅的期望要求則會降低，且使用頻率就會升高。這可能就是老年人對按摩椅的使用頻率較高的原因之一。
但消費者購買后很快就發現，由于這類產品按摩手法較為單一，且沒有遵循相關的治療路線與手法，達不到消費者理想的治療功能。消費者買回家后的使用率就會逐漸降低。而醫院的按摩理療科生意卻依然火爆。
二、目前按摩椅功能現狀。
主要的功能分析如下：
從以上分析可以看出，目前按摩椅所鎖定的功能都是在以放松、減輕疲勞為目的上發展，也就是沿著縱軸發展。而對于理療功能的突出，輔助治療疾病方面也就是橫軸方面，則相對顯得薄弱。
三、產品創新方向。
創新的方向必須回歸按摩的本質，也就是按摩真正給人們帶來的利益。同時也要考慮到中國的國情，產品是否能刺激起消費者的需求。以下是匯總的一些產品的功能。
以上的9點宣傳，過于寬泛，無法讓消費者相信，能讓消費者相信的還是第一點，即能夠解除疲勞，對于改善睡眠、減肥等由于缺少相應的理論支撐，僅僅是炒作了一個概念而已。但對于放松、減輕疲勞這樣的概念在中國目前不是消費者的剛性需求，加上放松、減輕疲勞的方式有很多種方式，這就出現了消費者購買后不經常使用的原因，也從側面解釋了為什么按摩椅老年人使用頻率較高的原因。（老年人放松、減輕疲勞的方式相對比較單一）。
因此，要想真正地激起消費者的需求，還是要從剛性需求上入手，也就是從按摩的第二點功效入手，即按摩能夠輔助治療相關疾病。如按摩能夠緩解輔助緩解高血壓、改善睡眠等，這樣消費者才能產生購買的興趣與欲望，也才能夠加大按摩椅使用的頻率。
因此，未來產品創新方向如下：
一方面增強產品的按摩手法接近于人工按摩，另一方面可從按摩的輔助治療疾病的功能入手，如：開發出輔助降血壓的按摩椅，通過按摩來輔助降壓是有臨床依據來支撐的，開發的關鍵點是解決關鍵穴位的按摩問題及按摩的路線問題。）、輔助改善睡眠的按摩椅、輔助改善某一癥狀的按摩椅。在這里強調一點的是，必須就某一點功能進行深度挖掘，不能說什么都能治，輔助調理血壓就是調理血壓，不能說既能調理血壓又能調理其它功能，否則就會產生相反的效果，即什么都治，卻什么都不能治。
化學畢業論文（優秀19篇）篇四
摘要：畢業論文是當前本科教學工作的重要環節，也是本科生衡量四年專業能力和素養的重要指標。實踐過程中，本科畢業生論文呈現出各式各樣的問題，其產生有著諸多原因，解決的對策主要在于現有的教學模式的更新與改革、學生獨立思考和鉆研能力的培養。
現今高等院校進行教學改革的目標是：提高大學本科生的綜合素質，培養適應科技快速發展時代所需的人才，而本科畢業論文則是高等院校提高大學生創新精神和實踐能力綜合素質的一個重要環節。
20世紀90年代以來，中國高等教育從精英化時代一舉進入了大眾化時代。隨著大幅度的擴招，師資短缺，教學資源不足以及青年教師在大幅增加，本科論文質量明顯下滑，內容充實，觀點新穎、格式規范高水平畢業論文越來越少。在不少高校，畢業論文成了做樣子、走過場。因此，提高畢業論文質量具有重要的現實意義。本文分析了本科畢業論文存在的問題、原因，提出了更新與改革教學模式的方法和措施。
1.論文選題大而空泛，缺乏理論意義、實踐意義及創新意義。
從選題的空間范圍來看，很多學生喜歡拿中國和世界性問題來研究，而不注重選擇與自己未來專業工作和現實生活緊密聯系的“小”問題的研究。四年大學，一些學生沒有自己的專業興趣，理論基礎比較薄弱，對課題選擇比較盲目，好高騖遠，在一些大的領域選題，只看到存在的問題，卻很難認識哪些問題是在其知識結構范圍內、憑借自己的能力可以解決的，哪些問題是力所不及的，導致選題過大，內容空泛。在選題環節，導師發布的課題與實際或科研不能結合，題目大而空洞，畢業論文設計內容和要求不明確，導致學生在選題上比較盲目。另外，畢業論文時間安排不合理，本科畢業論文一般安排在第八學期，一般集中兩到三個月的時間進行畢業論文的選題、實驗、寫作。這樣，學生在選題上的考慮時間就不足，沒有充分的時間準備，沒有好的開始，就會造成對畢業論文質量的影響。
2.研究方法單一，無法把專業知識和能力綜合運用到論文中。
多用描述性的方法來研究問題，很多學生習慣去陳述一個事實或現象，而不是用數據去說話。在論文撰寫過程中，研究方法比較單一，過于依賴網絡資料，對資料的分析處理沒有給予足夠的重視。
3.論述教材化，面面俱到，缺乏深度。
論文的格式多套用教材體。通過答辯發現，帶“對策”一詞的畢業論文，論文中對策驚人地相似。這說明本科學生還沒有勇于實踐和刻苦鉆研的治學方法和能力，存在明顯的“拼湊痕跡”或“套襲模式”。畢業論文是本科學生初次參加科研活動的初級階段的成果，由于科研基礎知識和科研操作技術的儲備不足，加上缺乏足夠的科研時間和實踐的機會，相當數量的畢業論文，是以文獻資料法為主的理論研究，帶有明顯的東抄西編的“拼湊痕跡”；以觀察和實驗法為主的應用研究，則帶有明顯的人為的、隨意組合的“套襲模式”，從而抄襲、剽竊或侵吞他人學術成果，出現很多與科研成果的驚人的相似，這就嚴重影響了畢業論文的質量。
4.文獻閱讀量少，文獻綜述質量低。
論文研究的價值在于其創新，創新的過程對前人的工作要了之于心，才能避免重復工作，吸取經驗教訓，開拓新領域，解決未解決的`問題。因此，文獻研究是一篇好論文的重要組成部分。大多數學生對文獻綜述缺乏統一的認同，他們對什么是文獻綜述、如何進行文獻綜述缺乏理解，文獻綜述的質量差強人意，主要存在以下問題：第一，文獻綜述的參考文獻數量不足。有些本科專業學生的參考文獻僅10篇左右，與廣東省教育廳要求規定的參考文獻在15篇以上的數量有一定的的差距；有些專業的文獻綜述包含在開題報告或論文正文中，篇幅偏小。第二，有些學生的文獻綜述所列的參考文獻的數量基本達到了要求，但與論文的相關性不高；個別綜述與論文內容雷同，還存在著所列文獻與綜述內容不相關、不配套的情形，內容與所列文獻參考出入較大。另外，還有文獻綜述欠規范、格式混亂等問題。學生們還未懂得：要想使自己的學術研究有所發展，進而成為這一領域的專家學者，就必須重視研究文獻的回顧。
5.缺乏實地調查，缺乏數據支撐，陷入定性分析，容易全盤抄襲。
學生多選偏理論性題目，不愿意去做調查性的課題。根據筆者統計的到惠州學院經濟管理系選題情況：基礎研究類篇數占34.5%；基礎應用研究類篇數占63.2%；應用研究類篇數占2.3%。課題來源方面結合生產實際的課題數只占10.5%。大多數學生都偏向于理論性研究，不愿做實際調查，導致論文的學術價值很低。而且，由于缺乏數據支撐，沒有定量分析，沒有體現用數據來說話的科學精神，所以往往只有定性分析。同時，大多數學生的理論功底不足，無法正確理解理論要點，更不用說創新了。長此以往，學生就很容易陷入全盤照抄各種文獻資料、胡亂拼湊了。
6.缺乏相關理論依據，論述膚淺。
多數學生只會去描述性事實或現象，不熟悉運用專業理論去推導和證明。或者，不會用所學的理論找到切入點，不會使用所學的方法分析、加工資料，最終就是資料的堆砌。而多數本科畢業論文的研究類型，主要以理論研究和應用研究為主，采用定量分析研究的仍局限于一般的統計學處理范疇，能獨立運用計算機統計軟件進行較高層次的定性定量化處理的為數很少，而真正讓事實說話的數據就少之又少了，這樣就會造成對畢業論文質量的消極影響。
1.學校、教師和學生對畢業論文重視不夠。
畢業論文必須具有一定的研究能力、實踐能力和創新能力做為支撐，而這種能力則是學生畢業后應對各種崗位工作挑戰所必備的資本。如果某個崗位不要求文字能力，不需要邏輯思維，甚至于不用動腦子，那也就用不上大學生了。退一步講，假設有那種既需要上崗者有本科學歷、又不要求這個本科生會寫論文、搞研究的崗位，那么，這種崗位究竟存不存在、會有多少、都分布在哪些領域呢？哪個學校能擔保自己培養的不會做論文的學生會找到沒有具體要求的崗位？況且，目前有很大一部分本科生畢業后選擇了考研，繼續深造。如果連本科畢業論文都不會做，還能指望他們能讀好碩士、博士？事實上，現在的研究生培養質量已很成問題。其中，有研究生階段教育自身的問題，但主要原因還在于學生本科階段的教育質量不高，特別是研究能力不強，從而累及其后續階段的教育。
2.學生掌握定量手段少，定量分析應用訓練不足。
西蒙說過：“管理就是控制”。控制的手段是數量管理。定量化是人類精確理解社會想象的有力工具和追求，在目前情況下，社會科學的很多因素尚無法做到定量化。研究方法的選擇總是與研究目標相關的，同時也受到研究對象的性質、特點的制約。因此，任何研究課題，都要適應于解決其研究任務的方法與手段。正確的方法可以提高研究的效率，提高研究成果的可靠性。而本科生在學習階段，很少有機會能接觸到正規的科研訓練。學生掌握定量分析方法少，定量分析應用訓練不足。
3.在校期間，主要閱讀對象是教材，尤其是中國式教材。
中國式教材多是應試教育的產物，傾向灌輸知識和結論，忽視啟發和研究。在相應教材頁碼表現上，中國大陸教材一般為400～500頁左右的32開本，僅適合于應試教學和考試。而引進的國際教材多為500～800頁的16開大本，其內容不僅涵蓋理論框架和基本概念，而且有各種案例、故事和習題，便于學生自學，在課時安排上則便于教師講解和討論。英文原版教材缺點是背景及其案例局限于西方發達國家范疇。但從另一方面講，中文教材也少有原創性研究和案例，基本上沿用西方的理論和案例。有的學生的四年大學生活，只知上課“埋頭記筆記”，考試“背筆記”，竟基本沒有翻閱過相關專業的學術期刊和學術專著，上課之余，對中文教材之外的其它教材基本“絕緣”，從而導致知識狹窄、片面，寫出的論文起點低、缺乏深度和新意，自主獲取知識的意識、能力較差。
4.對文獻重視不夠。
文獻研究是論文研究最為艱苦的一個環節。耗時費力，材料收集難度大。目前國內已有的知識數據庫和一些引進的國際數據庫，能部分解決這一問題。但是，文獻的研讀和提煉則需要時間和學生的歸納概括能力。而剛剛進行實際論文寫作的本科生，則普遍缺乏這一能力。
1.改進教學方法。
改變以講授為主的教授模式，著重推廣以討論、調查、實驗為主的學習模式。要推行素質教育，啟發式教學，培養學生調查能力。首先，要改革現有的教學模式，徹底拋棄“滿堂灌”的教學模式，培養學生自動學習、自主獲取知識的能力。各高校可在各學期穿插舉辦學術講座、科研報告，讓學生對科學研究有更深的認識和了解，以便更好地過渡到畢業設計研究階段。另外，也可開設“文獻檢索與利用”、“實驗設計”等相關科學研究方法的課程，培養學生自學和研究的能力。
2.培養學生的研究能力和綜合素質。
要跳出本科畢業論文自身的圈子，將培養學生研究能力和綜合素質的任務貫穿于本科教育的全過程。首先，不要再提什么“提高本科畢業論文質量”，應代之以“提高本科教育質量”，并進一步明確：本科教育質量的核心是學生的研究、實踐和創新等三項能力；其次，課程設置要做適當調整。要多開設有助于學生從事科學研究和社會實踐的基礎性、工具性課程，如文獻檢索、調查方法、數據分析方法、社會分析方法，等等。并且，在不違反修讀順序的前提下，應盡早開課；最后，各類課程要以培養學生的三項能力為核心組織教學，通過各類課程教學的“合力”，來確保本科教育質量。
3.學習發達國家國際性教學方法和理念。
短期改變應試教育，將涉及整個大環境和體制。可以引進國際教材，做到短平快，并與國際接軌；在師資上、教材、教法上，系統性引進先進的教育模式；在師資上，以引進和走出去為輔；教材上著重引進原版教材，推行雙語甚至純英文教學；強調專業教育和個性教育，培養學生獨立人性和獨立思考能力，從而為創新培養人格基礎；要提倡國際化，因為單純依賴于非人員交流的間接交流，很難短時間內改變已有的觀念和思維模式；通過較大力度地引進外籍教師，讓中外師生經常地、普遍地接觸，通過耳濡目染的頻繁交流，利用鯰魚效應，開發環境改變的動力源泉，逐步形成創新的氛圍。
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化學畢業論文（優秀19篇）篇五
在我國，科學技術一直是我們的一項重要的生產技術，隨著科技的快速發展，在化學生產過程中也開始廣泛的采用化工技術。化學工程技術主要是一項研究化學生產過程中需要采用的相關技術，其主要目的是對化學工程產品進行開發、設計、制造和管理。由于化學工程技術能夠有效的提高產品的質量，同時也能夠提升化學生產中的工作效率，因此我們對化學工程技術有了更廣泛的關注，并不斷的將其拓展到化學生產中的各個領域，使得化學工程技術能夠發展的更好，進而不斷的推進我國的經濟發展和科技發展，使我們的生活條件更加優越。
1化學工程技術的技術概念闡述。
現如今，化學產品已經成為了人們生活中非常常見的物品，例如藥物、食品和日用品，還有農業藥物和工廠生產所需的原料等等。因此化學工程技術變成為了一項炙手可熱的技術，不斷的受到人們的關注。化學工程技術是根據化學理論基礎與相關的技術相結合的一項應用于化學生產中的技術，利用化學設備，通過一系列的化學反應進行產品的大量生產。在化學生產的過程中，化學的`反應物和設備對于工程的技術要求是非常高的，而化學工程技術的優勢就在于能夠滿足化學反應的要求，進而提高了化學產品的質量。除此之外，化學工程技術還有一項更大的優勢就是對廢物的處理，這項技術能夠盡可能不對環境造成很大的影響，正符合我國當前對生產的要求。
2化學工程技術在化學生產中的應用。
2.1超臨界流體技術在化學生產中的應用。
超臨界流體技術主要的內容是，控制一定的溫度和壓力，使得需要的流體處于液體與氣體中間的狀態。這種流體的特點集合了氣液的優點，它的粘度低與氣體相似，它的密度很高與液體相似，這就導致它的擴散能力很強，介于氣體和液體之間。同時它還擁有很強的溶解能力和壓縮能力。將這種技術應用于化學生產中，通過控制溫度與壓力，得到超臨界流體，利用其擁有的優勢來達到節省能耗的目的。現如今，我們將這種技術應用于更過多領域，比如，高分子材料、復合材料、有機物材料和無機物材料。
2.2傳熱技術在化學生產中的應用。
化學工程之中的傳熱技術主要是分為兩方面，一方面是微細尺度傳熱技術，另一方面是強化傳熱過程。首先微細尺度傳熱，是以熱對流、熱傳導、熱輻射為主要的內容，從空間尺度和時間尺度微細進行討論和研究的一項傳熱技術。這項技術在微米、納米科學中得到了廣泛的應用，并取得了不錯的成績，因此人們更加關注它在化學生產中的應用。強化傳熱過程，主要的重點是通過調試換熱器設備，不斷改進生產過程中的傳熱系數，使其能夠有能力不斷的對外放熱。為了強化傳熱過程，就要增加冷熱流體間的溫差，這就必須通過改變換熱的面積來提高傳熱系數，從而來提高傳熱的效率，使得在化學生產的過程節能減耗。
2.3綠色化學反應技術在化學生產中的應用。
通常化學生產的產品一般對我們生活有一些影響的，因此我們就需要采用綠色化學反應來防止化學生產的過程中對環境造成污染，這是從源頭來解決污染問題的技術方法。綠色化學只得就是通過使用化學的技術與方法，結合相關的知識來解決化學對人們和環境造成的危害。主要要求就是，化學生產過程中用到的試劑、催化劑、反應原料，和反應完成后的產物與副產物都必須對人類和環境無危害，同時也要保證綠色環保。例如，采用綠色無毒的原料方面，可以將石油原料裝換成生物原料。像是在化學產品尼龍的生產過程中，原先采用的是含苯的石油化工原料，我們將可以其原料改換成生物原料，一樣也可以制成尼龍，不僅保護了環境，而且也保護了人體收到傷害。除此之外，這項技術在綠色食品生產中也起到了很大的作用，綠色食物是對人體很有益的，在其生產過程中一般禁止使用化學藥劑，這樣不僅減少了對人體的傷害，同時也減少了對環境的影響。然而生產綠色食品的代價就是成本高，為了可以降低成本又能夠有質量，我們可以將化學技術與生物技術相結合，開發基因技術，提高并促進農作物的產量和質量，生物技術與化學反應技術相結合可以在以下過程中充分的利用。
3現今化學工程技術存在的問題。
3.1化學工程技術需要進一步的提高。
現如今，我國的化學工程技術應用的領域非常更廣泛，但是仍存在一些不足。滴狀冷凝在工業上的應用仍然不能有很好的表現，因為在獲得滴狀冷凝后，冷凝的液滴不能夠被長久的保存，所以，我們應該在這問題上有進一步的研究，從而來解決這個問題。使得我國的化學工程技術能夠有更好的發展，人們能夠有更好的生活條件。
在化學工程中存在的另一個嚴重的問題就是技術人才問題，只有用化學專業技術強的人才，才能夠更好的提高化學生產的質量。而我國現在就存在這樣的問題，化學領域的工作人員的普遍的技術能力和專業能力不強，主要是由于我國的教育體制問題，當代的大學生理論要點掌握很好，但實際操作方面卻嚴重的匱乏，這就導致技術型人才的缺乏，從而影響了化學工程技術的進步。
4對化學工程技術的發展提出對策。
4.1不斷提升化學工程技術。
隨著我國的科技不斷的發展，化學工程技術也會越來越進步，我們應該不斷的更新技術，以此來適應社會科技的發展。應該在鞏固傳統的化學技術的同時不斷的添加新型技術，并拋棄不利的部分，從而實現化學工程技術有更好的發展。
人才的重要性是我們有目共睹的，化學技術人才對于化學工程的發展有著至關重要的作用。因此為了化學工程技術能夠有更好的發展，我們重點培養化學技術人才，化學生產企業可以通過與相關專業的院校進行合作，讓專業對口的大學生能夠有機會到生產工廠進行相關的實習操作，從而來培養理論知識牢固并且有一定的操作能力的技術人才來工作。
結語。
化學工程技術在化學生產過程中的應用廣泛，它不僅促進了社會經濟的發展，更是提高了人們的生活水平，通過技術和人才的不斷涌進，我國的化學工程技術會有更好的發展。
化學畢業論文（優秀19篇）篇六
文獻綜述所評述的文獻應與畢業論文(設計)的論題直接相關，但所涉及的范圍可適當廣些，參考文獻數量適當多些;重要論點、論據不得以教材、非學術性文獻、未發表文獻作為參考文獻;除非第一手資料散失，否則，不得以第二手資料作為參考文獻。
在參考文獻中無法說明的與文獻的采用有直接關聯的問題，如版本問題，翻譯問題等，應在文獻綜述中加以說明。
參考文獻，它不僅表示對被引用文獻作者的尊重及引用文獻的依據，而且也為評審者審查提供查找線索。參考文獻的編排應條目清楚，查找方便，內容準確無誤。參考文獻的書寫格式與第一次文獻檢索作業中文參考文獻一樣，將其復制即可(注意字體為五號宋體，行間距為18磅)。
注意：前言、正文、總結、參考文獻四個標題用―小四―宋體―加粗―左對齊(空兩格)。
正文中的下標題用―五號―宋體―加粗―左對齊(空兩格)。
其它用―五號―宋體―行距22磅。
要有頁碼，頁碼放在每頁的下面中間。頁碼格式為：3(五號,宋體,居中)。
撰寫文獻綜述的基本注意事項。
1.在文獻綜述時，應系統地查閱與自己的研究方向直接相關的國內外文獻。搜集文獻應盡量全，盡量選自學術期刊或學術會議。掌握全面、大量的文獻資料是寫好綜述的前提。
2.文獻綜述的題目不宜過大、范圍不宜過寬，這樣撰寫時易于歸納整理。
3.注意引用文獻的代表性、可靠性和科學性。在搜集到的文獻中可能出現觀點雷同，或可靠性及科學性方面存在著差異，因此在引用文獻時應注意選用代表性、可靠性和科學性較好的文獻。
4.在文獻綜述中，應說明自己研究方向的發展歷史，前人的主要研究成果，存在的問題及發展趨勢等。文獻綜述在邏輯上要合理，即做到由遠而近先引用關系較遠的文獻，最后才是關聯最密切的文獻。要圍繞主題對文獻的各種觀點作比較分析，不要教科書式地將有關的理論和學派觀點簡要地匯總陳述一遍。評述(特別是批評前人不足時)要引用原作者的原文，防止對原作者論點的誤解。
5.文獻綜述要條理清晰，文字通順簡練。采用的文獻中的觀點和內容應注明來源，模型、圖表、數據應注明出處。
6.文獻綜述中要有自己的觀點和見解。鼓勵學生多發現問題、多提出問題、并指出分析、解決問題的可能途徑。
7.綜述的原始素材應體現一個“新”字，亦即必須有最近最新發表的文獻，一般不將教科書、專著列入參考文獻。
化學畢業論文（優秀19篇）篇七
3、高中化學實驗教學的課外延伸現狀及策略研究。
4、初中化學概念學習分化的特征及影響因素研究。
5、高中化學新手型教師與經驗型教師pck比較的個案研究。
6、化學師范生實驗教學能力評價體系的研究。
7、初中生化學符號學習的調查及評測研究。
8、中學生化學課程內容學習取向的調查研究。
9、《化學與生活》教科書的價值取向與教學實踐研究。
10、高中化學教師教學效能感研究。
11、基于工作單的學生化學實驗探究能力評價研究。
12、基于學習理論分析英國《高級化學》教材設計特點。
13、構建化學概念圖的高三化學復習策略的實踐研究。
14、新課程背景下高中生化學模糊觀念的探查與成因分析。
15、中學化學學科觀念的初步研究。
16、高中生化學學業成績不良的成因及對策的個案研究。
17、化學學習策略體系及初高中生化學學習策略差異研究。
18、高等師范院校化學教學論課程改革的理論探索。
19、學習自我效能感的培養對中學生化學學習的影響。
20、中學化學教學與教材中化學史的研究。
21、使用新實驗教材以后高中學生化學探究學習能力的評價。
22、無機化學錨栓工程應用關鍵技術研究。
23、淺談討論式教學在化學課中的應用。
24、新的課程標準對中學化學教師教學的要求。
25、課程改革中提高中學化學教師素質的途徑。
26、以建構主義學習理論為基礎，指導中學化學課堂教學。
27、化學實驗教學如何營造建構主義之教學環境。
28、新課標下的化學課堂教學質量評價研究。
29、中學生化學學習與非智力因素關系的研究。
30、中學化學說課的學科性要求。
31、化學模塊課程有效教學研究。
32、化學探究活動實施與探究能力培養研究。
33、化學實驗教學創新研究。
34、化學學習質量發展性評價研究。
35、化學課堂教學評價研究。
36、信息技術與化學教學整合研究。
37、化學教學模式創新與學生學習方式轉變研究。
38、化學優質教學資源開發與應用研究。
39、學生科學素養培養研究。
40、高中化學必修課程教學的基礎性。
41、教學設計及課件二氧化碳的性質。
42、化學實驗探究教學的嘗試。
43、從實驗細節中培養學生的問題意識。
44、化學科學探究實驗的優劣探討。
45、新課程標準下佛山市南海區高中化學課堂有效教學行為初步調查研究報告。
46、新課程實驗教學初探。
47、新課程標準下“和諧化學教育”的探究。
48、在教學中滲入環保教育。
49、測定空氣中氧氣的含量實驗的改進。
50、實施新課程探究性教學的有效途徑。
化學畢業論文（優秀19篇）篇八
隨著我國高等學校招生規模不斷擴大并出現諸多問題的同時，本科畢業論文質量同樣引起了人們的廣泛關注。，周凱老師在中國青年報了關于“本科畢業論文摻水嚴重能否取消”的文章，從而引發了人們對于本科畢業論文質量的大討論;何志堅老師于發表在中國青年報上發表關于“四成人贊成取消本科畢業論文濫竽充數不如不做”更是將本科畢業論文質量問題推到了社會輿論的風口浪尖;,江瑞老師在中國青年報上發表了關于“本科畢業論文與其取消不如改良”的文章,體現了高等學校教師近年來在本科畢業論文質量問題上所進行的深刻的、理性的探討。
化學類本科畢業論文的重點在于運用已學到的專業知識理解選題依據、對實驗過程中的相關問題提出假設并設計合理的實驗步驟進行驗證、根據實驗結果進行數據分析，從而總結規律得出結論以及使用專業術語撰寫高質量的畢業論文;最終培養學生精益求精的良好品格。本文中，筆者圍繞化學類本科畢業論文工作中出現的問題進行分析和思考。
1.1學生對理解不深刻。
目前，我校主要采取指導教師撰寫題目、學生進行選題的方式，這樣既能激發學生的學習興趣，也能激發學生學習的主動性。但由于少數學生缺乏學習主動性，結果對選題一知半解，個別學生甚至完全不理解。比如,畢業論文的選題是離子液體的制備，在學生畢業論文答辯時，學生竟不能回答評審老師提問的什么是離子液體的問題。造成這一結果的原因就在于學生對畢業選題理解的不深刻，甚至是完全不理解。
1.2學生在畢業論文過程中思路不清晰。
少數學生在畢業論文工作期間，實驗思路不清晰甚至完全沒有。由于專業特點,化學類本科畢業論文不只是動手搭建反應裝置、稱量及洗刷實驗儀器等,學生在實驗過程中還必須有清晰的思路指導實驗進行,否則畢業論文完成得肯定是一塌糊涂。如何應用所學專業知識解決實驗過程中遇到的具體問題，是進行化學類本科畢業論文的最終目的。
1.3畢業論文寫作不規范。
1.3.1中英文摘要不規范。
摘要在整個畢業論文中起著概括性作用，必須用最簡潔的語言對論文的研究目的和意義、研究方法、結果與結論做出精準的歸納，包括中文摘要和英文摘要14]。中文摘要存在的問題主要是寫作冗贅、不規范,要么過多闡述研究目的和意義,對研究方法和結論一筆帶過;要么只重點闡述研究方法和結論,忽視了研究目的和意義的重要性。英文摘要存在的問題是過度依賴翻譯軟件，不能選擇正確語法，因此學生在使用翻譯軟件翻譯整句話時，出現了主謂顛倒、句法混亂的錯誤，完全是中式英語。
1.3.2前言部分邏輯混亂。
前言部分存在的主要問題是邏輯混亂，不能做到循序漸進的引導作用。x朽果題的研究現狀僅停留在文獻的摘抄層次，沒有對此進行深入的分析比較，只是簡單的文獻羅列。前言應該是首先闡述和分析前人的研究成果，然后指出其工作的不足或缺陷，最后確定本科畢業論文的研究目的和意義，即如何得到優于前人的研究結果，這樣才能發揮前言應有的作用。
1.3.3結果與討論部分僅是實驗數據的敘述。
近幾年指導和評閱的本科畢業論文，大多數僅是對實驗數據的敘述、簡單地說明數據的變化趨勢，分析不深入。這些變化在圖表中都具有自明性，敘述雖是必要的,但一定要運用所學知識或查閱文獻的方法對數據的變化趨勢進行準確、詳細的分析和闡述，找出反應發生的原因和本質,并提高到理論程度，這才是整個畢業論文的亮點，是讓同行認可的公信力所在。有些畢業論文將結論當做討論，結果導致討論部分與結論重復，甚至個別畢業論文缺少討論部分。
1.3.4結論部分不精煉。
有些本科畢業論文的結論部分拖泥帶水、不夠精煉，誤將結果當結論;還有些畢業論文的結論部分甚至不是在自己研究結果基礎上得出，而是將文獻的一些結論稍作修改，這樣的結論自然得到不自己研究數據的支持。
1.3.5參考文獻引用、格式不準確。
如何對自己的課題進行文獻查閱、篩選和引用是科研工作的重點之一。本科畢業論文中參考文獻的主要問題表現在對文獻歸納不準確，文獻引用偏少，特別是外文文獻的引用更是缺乏。個別學生甚至不知道參考文獻中各個部分代表的'含義，如chemcatchem.,,4,1752-1758.其中chemcatchem代表雜志名稱;4代表卷碼;2012代表發表年代;1752-1758代表的則是起始和終止頁碼。如果上述字母和數字代表的含義不知道，肯定會造成文獻引用的錯誤。
2.1學習態度不夠端正。
隨著考研熱、公務員熱的到來，很多學生只顧著各種考試的初試和復試，不能靜下心做畢業論文，認為畢業論文就是走形式，對指導教師布置的要求、進度不以為然，臨到答辯匆忙應付。就是這一匆忙導致了學生選題的隨意性,甚至沒有人選擇實驗步驟較多的驗證性選題;寫作時亦是東拼西湊,甚至出現抄襲現象。這些都是學生的學習態度不端正造成的。
2.2缺乏相關專業知識、方法和技能。
化學類畢業論文撰寫是一項系統的工作，需要專業的知識、方法和技能支持。中出現問題的主要原因是部分學生缺乏相關化學基本知識的記憶和學術前沿訓練。畢業論文過程中出現思路不清晰的主要原因是部分學生沒有掌握相關方面的知識，不能根據所學知識設計實驗步驟。畢業論文中中英文摘要方面不規范的主要原因是部分學生對論文寫作技能、方法及專業外語技能掌握不夠。前言方面邏輯混亂、結論不精煉、文獻用不當等問題是因為學生學習態度不夠端正、沒有掌握寫作的基本方法。
2.3指導和評閱教師責任心不強。
學生出現不能理解選題、不能設計實驗、不能科學撰寫畢業論文等問題，指導教師負有不可推卸的責任。指導教師責任心不強直接導致對畢業論文工作過程管理疏松，導致學生對選題及實驗思路模糊，加上學習態度不端正,論文工作流于形式;而評閱教師在論文評閱時給人情分等。
3、關于改進化學類本科畢業論文工作中存在問題的建議。
3.1制定有針對性的論文工作實施細則。
結合學校對本科畢業論文工作管理規定，學院、教研室進一步制定工作實施細則。制定過程中應充分考慮學生的時間，盡量避免畢業論文與研究生和公務員考試時間的沖突;強調畢業論文過程中學生必須按照指導教師布置的要求和規范完成畢業論文工作。同時也應充分考慮指導、評閱教師在畢業論文工作中的重要作用，規范指導、評閱教師的操作規程。指導教師應詳細講解論文選題的背景和意義、文獻查閱的方法和技巧、實驗方案的設計與進行，論文寫作的方法和規范等。評閱教師則從畢業論文的寫作規范,實驗方案設計的合理性，論文的學術水平等各方面綜合考慮評分，避免人情分的出現。
3.2鼓勵學生盡早介入教師的科研課題。
學生如能盡早介人教師的科研課題，既可加深學生對的理解，同時亦能掌握文獻查閱、實驗設計和實施技巧、鍛煉科研思維，對提高畢業論文質量大有裨益。另外，鼓勵學生盡早介入教師的科研課題，使低年級學生較早地和高年級學生一起融入科研環境中，使低年級學生的科研思維和動手能力都有機會得到鍛煉，對提高畢業論文質量有利。
化學畢業論文（優秀19篇）篇九
摘要：伴隨著我國素質教育改革力度的不斷深化，高中教育越來越受到人們的關注。化學作為一門重要的學科，越來越受到教育工作者的重視，尤其是高中化學實驗教學作為培養學生科學探究能力的重要途徑，促使教育工作者投入更多的精力和時間進行探究。本篇文章立足于高中化學實驗教學的現狀，結合高中化學實驗教學的價值，分析了高中化學實驗教學中存在的問題，并詳細說明了如何通過優化化學實驗教學來培養學生科學探究能力。希望本篇文章可以帶給教育工作者一些借鑒和思考，為我國高中素質教育水平提升注入活力和動力。
關鍵詞：高中；化學實驗教學；科學探究能力。
一、引言。
高中化學學習對于一部分學生來說存在難度，枯燥而不好理解，這就需要高中化學教師更加關注教學方法的改進與創新，幫助學生更好的投入到化學學習中來。高中化學作為一門特殊的實驗性操作學科，以培養學生的科學探究能力為重點，不僅需要學生熟練掌握化學基礎知識，而且需要學生靈活的應用基礎知識。讓學生在化學實驗探究過程中，不斷地探索化學世界的奧秘，提升自身勇于探索的精神，更好地學習高中化學知識。
二、高中化學實驗教學的價值分析。
高中化學實驗教學的價值主要體現在三個方面：第一，高中化學實驗的教學論價值。高中化學是一項相對枯燥的學科，知識內容需要理解的同時還需要大量的記憶。高中化學實驗的加入可以給學生帶來更多的學習樂趣，提升學生學習化學的興趣。高中化學實驗教學過程中需要對學生進行化學實驗設備的講解，保障學生在進行化學實驗時的安全性，讓學生在化學實驗的操作過程中不斷掌握更多的化學知識，當學生再遇到化學中的疑難點時，就會自主進行實驗操作，探索其中的'奧秘。第二，高中化學實驗存在認識論價值，高中化學是一門知識與實驗相結合的學科，高中化學課本中的基礎理論知識需要化學實驗的支撐，化學實驗的操作可以有效地降低學科難度，更有助于學生鞏固基礎知識，讓學生更容易通過化學現象理解化學知識，提升學習探索的能力。第三，高中化學實驗存在方法論價值，做化學實驗是學生動手操作的良好平臺，通過化學實驗學生可以了解化學問題的實驗方法論，對于化學科學知識有更加強勁的探索動力。化學實驗操作更是讓學生進入科學實驗世界的必經之路。
高中化學探究式實驗教學中存在的問題。
（一）缺乏對探究式實驗教學的重視程度。
當前，我國高中化學教育受到應試教育的影響，一部分化學老師對高中化學的教育方面存在著應試為主，實驗為輔的做法，對于實驗教學缺乏重視，甚至在黑板上畫幾個小試劑瓶就當作實驗教學了。或者是高中化學教師自己給學生操作好實驗結果，讓學生只對現象進行觀察，卻沒有讓學生親自實驗。除此之外，學校領導缺乏對于化學實驗教學的重視，并沒有投入充足的經費進行化學儀器以及化學設備的購買以及更新，導致高中化學課本中一些必要的化學實驗沒有正常地開展。
（二）探究式實驗教學水平不高。
目前，我國一部分學校開始開設了探究式實驗教學的必要課時，一部分化學教師只是擅長理論教學，缺乏對于化學實驗教學的經驗。當學生在進行化學實驗時沒有將趣味性融入到探究式實驗教學的課堂中，學生做完實驗之后更沒有及時地對化學知識進行歸納和補充，也不對學生的實驗報告進行要求，并不能讓學生感受到實驗教學的真諦，只是接觸到了一點皮毛，失去了探究式實驗教學的意義。
四、優化化學實驗教學培養學生科學探究能力的具體措施。
（一）提高對探究式實驗教學的重視程度。
所謂探究式實驗教學是指老師通過對學生的指導，讓學生對化學實驗充滿興趣的同時能夠規范準確的進行化學知識的科學探究。學校領導以及化學教師應該提升對于化學實驗教學的重視程度，學校領導應該積極地加大對探究式實驗教學的資金支持以及物資支持，化學教師應該摒棄應試化學教學的錯誤思想，重視化學探究式實驗教學，合理安排探究式實驗教學的課時比例，除此之外，對于學生在實驗操作過程中遇到的問題，教師應該一邊給予指導，一邊鼓勵學生自主進行探索，提升學生對于探究式實驗的興趣，鼓勵學生不斷提升自己的實驗探究能力。
（二）倡導小組合作探究教學，培養學生自主探究能力。
小組合作探究教學是我國新課標倡導的一種教學方式，高中化學探究式實驗教學應該將這種教學方法融入進去，讓學生自主進行實驗探究組合，培養學生的合作精神，對于探究實驗中遇到的問題可以進行小組討論，充分調動學生的學習積極性，讓學生在小組內自主提出實驗問題、進行實驗方案的構建、共同搜集實驗信息資料，以小組為單位充分地進行實驗探究活動的自主性開展，教師作為一個指導者，對于學生在小組合作學習中存在的問題及時地指導和規范，讓學生在輕松快樂的氛圍中不斷提升合作能力以及自主探究能力。
五、
高中化學實驗教學是化學教學工作中的重要模塊，一部分高中生雖然可以在化學考試中取得理想的分數，但是化學實驗探究能力卻不強，也就造成了化學學習的死板化，不僅不利于學生更深層次的化學學習，更不利于學生的全面發展。高中化學實驗教學是一個系統性的工程過程，需要化學教育工作者不斷地進行學習和總結，提升學生的科學探究能力，培養綜合素質全面發展的學生。
參考文獻：
［4］胡輝．培養科學探究能力六法［a］．甘肅省化學會二十六屆年會暨第八屆中學化學教學經驗交流會論文集［a］．2016.
化學畢業論文（優秀19篇）篇十
隨著國家和社會對教育質量的日益關注,本科生畢業論文問題也必然地成為眾矢之的,引起廣泛的.討論.要求取消本科生畢業論文的呼聲,多年前就有,而今尤甚.筆者以為,畢業論文的去留,是事關大學教育的性質、目的和價值取向等極為根本的理論問題,需要深入細致的調查研究才能有些結論.在此,筆者愿意介紹一點國外情況,與大家分享.
作者：潘藝林作者單位：華東理工大學高教所刊名：軟件工程師英文刊名：softwareengineer年，卷(期)：2007“”(7)分類號：關鍵詞：
化學畢業論文（優秀19篇）篇十一
中國臺灣科學家蔡安邦博士在日本首次發現了由兩種元素構成的準晶體，這一發現有助于半導體新材料的開發。
據日本科技廳提供的資料介紹，物質的構成由其原子排列特點而定。
原子呈周期性排列的固體物質叫做晶體，原子呈無序排列的叫做非晶體，介于這兩者之間的叫做準晶體。
科學家于1982年發現了具有準晶體結構的合金，但是迄今發現的準晶體都由3種以上的元素構成，如鋁-銅-鐵、鎂-鋁-銅等，構成準晶體的原子團多呈20面體，具有高度的對稱性。
蔡安邦博士這次發現的準晶體只由鉻和鐿2種元素構成，其結構呈20面體，對稱性不太明顯，穩定性卻很高。
今年41歲的蔡安邦博士出身于我國臺灣省，目前在日本科技廳金屬材料技術研究所從事準晶體的研究工作。
他的這一科研成果發表在11月30日出版的英國《自然》雜志上。
化學畢業論文（優秀19篇）篇十二
當前，各高校體育院系對運動生物化學課程的教學時數進行了調整，減少了運動生物化學的理論課時，對教材內容也進行了壓縮，在這種背景下，勢必也要對運動生物化學考試進行改革與探索，傳統的運動生物化學考試形式單一，成績構成略顯呆板，面對大容量的教學內容，僅靠期末的閉卷考試已不能體現新時代下學生學習的要求，對學生的積極性和創新性帶來一定的負面影響，與創新時代下素質教育格格不入，且考試內容僅局限于教材，無法拓展學生的知識面，與中小學時代的應試教育大同小異，而運動生物化學是一門運動實踐性很強的課程，這樣做的后果無疑割裂了理論與實踐間的聯系，對學生實際操作能力和生物化學意識的培養不利，且此種僵化的考試模式在當前許多高校體育院系中比較普遍，因此，對運動生物化學考試改革的內容與途徑進行探討，以促進運動生物化學在高校體育院系中的發展。
通過運動生物化學課程的學習來拓寬體育院系學生的知識面，進一步深化改革運動生物化學的教學模式，以培養學生的創新性思維，增強學生的實踐能力，提高學生的科學素養，已成為當前各高校體育院系的重要責任之一。但檢查學生對運動生物化學知識的掌握情況，仍離不開考試，考試作為一種傳統的檢驗手段，可了解學生某個階段學習的效果和對所學知識的理解情況，據此可知，考試仍在老師與學生間起重要作用，有著不容忽視的地位，但選擇怎樣的考試方法才能真正檢驗學生學習效果，提高學生學習生物化學的積極性，突出運動生物化學的學科特點等，這似乎是當前各高校體育院系面臨的教育難題之一。當前，各體育院系趨向于“典型知識點考試”，圍繞教材中的典型知識點出題，對學生的學習情況進行考核，此種考核方法不適合新時期下對高校體育教學發展的要求，不能滿足當下素質教育時代大學生學習的期望，所以，對運動生物化學考試內容與方式進行改革已勢在必行，因此，本文將從以下幾方面對運動生物化學考試改革的內容與途徑進行有益的探索。
1、1考試成績比例的優化。
以前，很多高校體育院系的運動生物化學成績比例較為單一，期末成績僅憑最后的運動生物化學考試試卷成績，即只依靠筆試成績對學生整學年的學習情況進行評定，這存在嚴重的不合理性。因此，除了筆試成績，還應對學生在課堂中考勤、回答問題和實驗操作中的表現等進行綜合評定。即學生的最終考試成績應包含多方面內容，以提高學生學習本課程的興趣。此外，應合理優化期末考試成績的比例，以邵陽學院體育系為例，運動生物化學的期末成績分成三部分，分別為考勤成績、實驗成績與期末考試成績，所占比例為2：2：6，此種設置在很多高校體育院系中廣泛應用，優點是迫使學生重視運動生物化學整體過程的學習，不能僅靠期末突擊理論知識而一舉過關。但此種方式也有明顯的弊端，考勤成績主要是指學生的出勤率，少數學生會鉆空子，在老師不熟悉學生的情況下，找人代替，使考勤偏離了原來的出發點。而實驗課中很多學生不思進取，等別人做出結果后才動手，存在偷懶現象。所以，高校體育院系老師要在課余時間加強與學生的溝通，消除學生的不良習慣和心態，改進教學方法，使學生主動參與學習。
1、2考試內容的合理設置。
運動生物化學考試改革的目的是為了提高學生積極主動地學，而考試內容的選擇是決定學生學習興趣和學習效果的關鍵所在。因此，考試內容不僅要包含學生在課堂上學習的運動生物化學基礎知識，還要包含學生在課外進行運動實踐中所獲得的知識，還要包括學生在實驗中所學習的實踐知識，只有將各方面進行綜合，才能體現學生學習的整體效果，才會取得好的考試成績，對學生的評價才較為客觀公正。此外，教師應糾正學生的一些認識誤區，很多學生認為只要考勤率高，上課掌握好教材的主要知識點，課后認真完成習題，通過期末考試就沒問題。其實不然，學生還應掌握一些課外熱點知識，對實驗操作也必須進行量化考核。如生物化學教師可根據不同學生的學習能力，對學生進行分類考試，將考試分成實驗性考試與理論性筆試，通過這種創新性的考試方法，使學生享受到運動生物化學學習的樂趣。
2、1考試時間的多階段化。
所有考試的終極目標是檢查學生對運動生物化學知識的掌握情況，所以，生物化學教師應根據本門課程教學的開展情況，在一學期或一學年中增加課堂當堂檢測和階段化考試（如月考和期中考試）的次數，特別要注重期中考試的效用，因為期中考試對一學期所學知識起著連貫的作用，對期中考試成績的分析，可使學生對此時間段的學習情況進行自我評估，檢驗自己的學習效果，而教師可對學生的考試成績進行綜合分析，以對不同的學生因材施教，尋找學生的自身原因，有的放矢地為學生進行補救，以提高后期的學習效果，取得更好的學習成績。
2、2把握出題難度。
生物化學教師在試題的選擇上，應與學生的學習水平保持基本一致，既不能隨意拔高學生的學習能力，出難題、怪題，使大多數人掛科，也不能對學生過于心慈手軟，出小學生水平題，試題過于容易，使大家過關，皆大歡喜。在選題過程中，教師應把握好試題的難易度，科學認識考試的功能，對自己平時講授的運動生物化學知識要了然在胸，重點難點一清二楚，使學生能跟著老師的方向跑，有針對性地進行復習，以提高學生學習的成就感。
運動生物化學考試改革是高校體育院系運動生物化學教育發展的必由之路，既要調整生物化學的考試內容，也要改革生物化學的考試方式。但由于改革是對當前教學的改進，其涉及的時間較長、受到的影響較多，不可能在短時間內就完成，但只要大家共同努力，出謀劃策，在教學實踐中不斷優化運動生物化學的教學內容，不斷改革本課程的考核方式，不斷進行相關的改革探索，努力提高學生學習的興趣，使理論與實踐的聯系更為緊密，而對運動生物化學考試內容與方式的改革進行探討，將為促進運動生物化學在高校體育院系中的發展，起到拋磚引玉的作用。
化學畢業論文（優秀19篇）篇十三
化學課程作為一門基礎學科，傳統的化學實驗教學注重理論常識以及操作技能的訓練，并完全依靠于化學課程的理論內容。目前，課堂上通常以講解大量理論論證為主，學生在課堂學習的過程中難以提高自身的學習主動性和積極性，進而造成課堂學習效率低下。近20年來，雖然部分學校已經將化學課程列為必修課，但是課時不斷被壓縮和縮減，同時，化學教材的種類十分繁多和復雜，大部分化學課程主要是以學科為中心，理論科目占據十分重要的比重，但是聯系現代實際內容較少，部分內容過于陳舊，影響學生對于化學科目的學習興趣。根據目前的情況而言，化學教學的實驗教學是化學教育的有效形式，化學實驗教學不僅能夠在一定程度上幫助學生更好的獲取化學常識和反應規律，同時，還能夠增加學生獲取理論常識的途徑，提高學生的實踐能力和創新能力。
1、操作能力的培養。
化學課程的設計過程中，首先需要注重非化工專業學生的綜合素質和操作水平，充分使得學生認識到化學課程學習的重要性，就目前化學教材而言，需要強化學生對于各種化學實驗的操作技能，如：規范學生提取試劑的方式和原則。在使用試管、容器以及滴管等方面，嚴格要求學生提取試劑的稱量、提純、蒸餾以及回流等操作流程。同時，還需要培養學生正確的化學操作習慣，學會書寫不同類型的化學實驗和報告。在無機化學的實驗過程中，老師首先需要示范實際的操作原則和理論，隨后將學生分為學習小組，要求學生進行分組操作，同時，學生之間的互相幫助和協助完成，能夠及時糾正錯誤操作手段，加深對于化學儀器的使用方法和操作流程，并強化學生對于化學實驗的基本操作能力。除此之外，還可以將實驗操作流程圖的相關資料懸掛在教室墻壁上，進一步幫助學生深刻記憶實驗操作的相關流程。
2、學習興趣的培養。
興趣是學生學習最好的老師，只有讓學生對于化學課程產生濃郁的學習興趣，才能夠充分調動學生的學習主動性和自覺性，進而激發學生的學習興趣和熱情，使得學生能夠充分參與到課堂的學習過程中，積極發揮學生的主導作用。化學實驗課作為一門具有真實性和生動性的學科，能夠極大激發學生的學習興趣，但是，由于學生在實驗課程的教學過程中通常按照教材內容以及老師的指導進行實驗操作，并未作出充分的頭腦思考，便能夠順利完成實驗操作。這樣并不利于學生真正理解化學實驗的教學內容，因此，需要積極激發學生的學習興趣。具體操作為：首先，加強學生的課外學習。老師通過挑選與教學內容存在密切關聯的趣味實驗引入到課堂教學過程中，并為學生演示化學實驗，進而激發學生的學習熱情。如：在氯化鈉的提純實驗教學過程中，利于純化的實驗展現“燒不斷的線”的神奇理論，其實驗原理是通過使用飽和的鹽水，使得沉入在水中的雞蛋漂浮起來；而棉線經過鹽水的長時間浸泡處理后，利用熔點較高的食鹽在棉線燃燒的情況下，確保棉線的形狀并未發生任何變化，并不會發生斷裂。這樣趣味性的化學實驗，能夠增加學生的學習興趣，并從中了解有關化學實驗的相關常識，使得學生積極參與到化學課程的學習過程中；其次，選取與現實生活貼近的試驗活動。例如：水蒸氣蒸餾實驗教學的過程中，通過選用生活中較為常見的茴香和桂皮，利用水蒸氣蒸餾出具有濃郁香氣的揮發油，通過日常生活較為常見的方式加工出實驗材料，這樣不僅能夠指導學生學會實驗操作，還能夠增加課堂教學的趣味性。
3、學習主動性的培養。
目前，傳統的教學方法通常是采取“老師講、學生聽”的機械化教學模式，嚴重遏制了學生的學習積極性和主動性，教學重點和難點全部由課堂教學所完成，而學生在化學實驗的過程中容易出現以下現象：一是部分學生并未做好課前預習。書寫的預習報告完全是表面文字，在老師講解實驗原理和操作技巧的過程中，難以集中注意力仔細聽講，進而導致實驗裝置的安全出現錯誤，甚至不知如何下手；二是部分學生過于強調化學實驗的快速完成，并不知道化學實驗的每一操作步驟，遇到操作困難直接尋求老師幫助。為了能夠從根本上改變學生被動學習的不良現象，需要加強學生的課前預習和啟發教學，進而培養學生的學習主動性和積極性。實驗預習是做好化學實驗的基礎和關鍵，同時，也是促進學生主動的一種有效途徑。為了能夠更好的幫助學生做好課前預習，老師可以通過將化學實驗的相關視頻和ppt課件放置到校園網上，并在課件中提出本節課的重要內容和難點內容，指導學生在預習的過程中認真思考問題并積極尋求解決方法。例如：在有機化學的教學過程中，由于大部分實驗需要借助多種設備和儀器。如：分餾、蒸餾以及水蒸氣蒸餾等，老師在講課前，為學生留出裝置實驗儀器和設備的時間，老師不僅能夠在此時間檢查學生的預習情況，同時，還能夠在講解實驗的過程中將重點和難點問題一一指出，學生在未來的學習過程中出現類似問題，能夠格外注意，進而加深學生的記憶和印象，因此，檢查學生的預習情況，是課堂教學的重要環節。除此之外，通過啟發式的教學模式，能夠進一步培養學生獨立思考和解決問題的能力，進而增加學生的學習興趣和熱情。老師在巡視學生實驗的過程中，對于出現問題的學生需要以提問的方式引導學生獨立思考，進而強化學生獨立解決問題的能力，互動的教學方式能夠確保學生具備充分的思考空間和學習環境，不僅能夠使得學生帶著問題進行化學實驗，同時，還能夠將理論知識充分融入到化學實驗的操作過程中，進一步加深對于理論實踐的理解和記憶。
綜上所述，在大學化學教學的過程中，需要遵循嚴謹的科學態度，利用趣味的化學實驗，加強學生化學實驗的操作能力和技巧，才能夠加強學生的學習主動性和積極性，進而培養學生獨立解決問題的能力。
化學畢業論文（優秀19篇）篇十四
大氣污染主要是人類在生產和生活活動過程中燃燒礦物燃料(煤和石油)，采礦時鑿巖、爆破，建材粉碎、篩分，冶煉鑄造等而造成的。
大氣污染物主要有塵埃顆粒、二氧化碳、二氧化硫或氮氧化物幾種。
治理污染物的技術針對污染物的不同而不同。
顆粒污染物治理技術。
針對顆粒污染物粒徑大小，治理辦法主要有干法、濕法、過濾和靜電4類，最常用的就是袋式除塵器(過濾)、旋風式除塵器(干法)、泡沫除塵器(濕法)等。
隨著對除塵效率要求的提高，靜電除塵也逐步開始使用起來。
靜電除塵器由兩個電極組成。
電極間加上電流電壓后，在電極之間產生電場。
顆粒污染物隨廢氣經過電場，粒子被離子碰撞并使其帶有電荷。
帶電的粉塵就向集塵極移動，達到極板。
這樣，空氣中污染物就被吸附在極板上，使空氣得到凈化，塵粒也由于本身的重力落入灰斗。
靜電除塵器可以捕集一切細微粉粒或液滴，而且處理廢氣量大，運用溫度范圍廣，因此被工業企業廣為看好。
但由于占地面積大，投資大，使一些中小型企業不能選擇。
氮、硫氧化物治理技術。
大氣中由于有了大量的氮氧化物、硫氧化物，才發生大氣污染，由于產生了一件又一件的污染事件。
科學家針對這類氧化物的性質，提出了解決污染的技術有吸收法、吸附法、冷凝法、催化轉化法、燃燒法、生物凈化法、膜分離法和稀釋法。
現在最常用的是吸收法，廢氣經過吸收塔，與塔頂上流下的吸收液發生交流，使吸收液中的成分與廢氣中的有害成分發生化學反應，減少了廢氣中的有害成分。
最后，當廢氣從塔頂出來時，已成為潔凈的氣體了。
這種治污方法簡單，投資少，操作也方便。
治理污染還有一種常用的高煙囪稀釋法。
50年代-60年代，歐洲工業發展迅速，一時找不到適用的治理技術，又不能污染城市，就產生了高達幾百米的煙囪，利用高空氣流擴散快的特點，使氣體污染物得到稀釋。
這種方法至今仍廣泛使用，如德國的魯爾工業區利用歐洲多南風的特點，通過高度200米-300米的煙囪，可以把廢氣擴散到2000千米以外。
美國、日本一些大型企業也常采用這種辦法來逃避對環境保護的責任。
隨著科學技術的發展，對大氣污染治理又發明了催化轉化技術，這項技術已廣泛地應用于汽車尾氣的治理中。
汽車在怠速時排出大量尾氣，含有大量的一氧化碳和氮氧化物。
汽車被稱為城市中的流動污染源。
現在科學家針對汽車尾氣的排放，采用安裝催化器，使尾氣從氣缸中排出后，排入催化反應器。
在催化劑作用下，使一氧化碳和碳氧化合物被氧化為二氧化碳和水，凈化了尾氣中的污染成分。
一些發達國家對汽車尾氣提出更高的排放標準，迫使汽車制造商不但采用一段凈化，還發明了二段凈化尾氣的方法。
二段凈化是在一段中一氧化碳把氮氧化物還原成氮，再排入二段催化器。
在二段催化器中，再把一氧化碳和碳氫化合物氧化成二氧化碳和水，以減少氮氧化物的排放，達到尾氣排放標準。
開發新型鍋爐。
無論燃煤是發電還是供熱、供汽，使用它的主要設備為鍋爐。
我國大中城市中普遍使用小型鍋爐供熱，更小型的茶爐供應開水。
這樣，成千上萬根細小的煙囪，就一起豎直著指向天空，隨時噴出一股股黑煙，污染天空。
因此科學家提出治理大氣污染應從鍋爐開始。
北方地區供熱。首先砍掉一大批小鍋爐，采用集中供熱，一般茶爐改用電熱茶爐。
其次，選用技術先進的循環流化床鍋爐。
這種鍋爐不但燃料燃燒充分，而且燃燒時能脫硫90%，對燃料選擇性較廣。
我國的煤，尤其西部和西南部的煤中含有大量的硫(大于2%硫含量)，在小鍋爐中燃燒時，往往達不到80%的燃燒效率，而且無法去除煤中含有的硫。
硫被氧化成二氧化硫，進人大氣中，成為污染物。
流化床鍋爐還可以進行分級燃燒。
流化床鍋爐改進了鍋爐結構，使燃煤在爐內沸騰式燃燒，故稱流化床。
流化床中的煤燃燒比較充分，一般燃燒效率可達98%。
同時可以采用飛灰回燃等先進技術，使煤完全燃燒，減少污染物產生。
循環流化床鍋爐是80年代才發展起來的新一代燃燒設備，如在燃燒過程中加入石灰石，還可以脫除二氧化硫，省去常規的煙氣脫硫裝置。
近幾年來，國外對流化床鍋爐技術比較重視，設計和安裝設備逐年增多。
目前在發達國家，已建和在建的循環流化床鍋爐已達216臺，最大容量已達800噸/時。
國內這一技術發展慢一點，現在已有4臺35噸/時的示范裝置投入使用。
一些部門和地方計劃引進400噸/時的鍋爐，到21世紀，新型的流化床鍋爐將逐步取代一般鍋爐。
發展型煤技術。
在我國大中城市，過去十幾年，普遍以煤為燃料，而且以散煤為主。
居民每年用煤量也達2億噸左右，這個數字已經不小了，比任何一個工業部門都消耗得多。
但居民燒煤往往爐具較落后，浪費也大，對大氣造成的污染不可忽視。
在南方某城市，60年代，早晨家家戶戶把家用爐子放在馬路旁，用引火柴點燃爐子。
一時，濃煙滾滾，使馬路上奔走的汽車也被迫開燈。
為此，從60代開始，我國對居民燃煤采用分步走的管理辦法。
首先在有條件的地方和單位，先用人造煤氣或液化氣；其次在大城市推廣使用型煤，改造居民爐具。
由于蜂窩煤結構合理，開發了先進的粘結劑，使型煤燃燒充分，發火力好，深受居民歡迎。
針對家用爐具封火時一氧化碳排放量大的缺點，又采用鋼、錳催化劑和活性氯化鋅催化劑作吸收劑，已在多種形式的封火減污器上使用，使封火時可減少一氧化碳80%左右。
大氣污染的防治要從多方面入手，并要充分考慮到地區的環境特征，對有影響的因素進行全面系統分析。
在此基礎上制定最優化防治措施，充分發揮環境的自凈能力，達到控制區域大氣環境質量的目的。
另外，還要廣泛植樹造林，用綠色植物來凈化、美化環境。
化學畢業論文（優秀19篇）篇十五
在人才輩出的時代里，隨著社會的不斷進步，科技的不斷加強，信息更新的不斷加快，每一個人都應該學會掌握化學的本質及其發展規律，并結合自己的原有認知形成具體的新化學認知體系。這有助于學生形成主動思考、主動探究的學習方法，對學生今后適應社會的發展有著重要的作用。與此同時，對于培養學生的創新精神也具有積極影響。在傳統的教學過程中，教師通常是對化學事實性知識進行反復講解，以使學生在頭腦中對重要的概念形成一定的印象，學校的考核基本上也是對這些基本性的概念識記。這不僅不利于學生化學課程整體知識框架的構建，也不利于激發學生對化學的學習興趣。
1.及早培養化學基本觀念。
觀念的養成通常是一個漫長的過程。所以觀念的培養應該從小就開始引導，盡管教育學中強調對“最近發展區”的充分利用，但在實際生活中，人們對“最近發展區”的利用卻并沒有那么嚴格和充分。因而，如果能及早地對學齡前兒童進行必要的化學基本觀念傳授，對他們今后的學習將會有極大的幫助，就像在學生幼年的時候，對化學基本觀念的學習可以不做過多強制性的要求，只是讓他們有機會了解，進而接觸這一方面的內容。那么，在今后的化學學習過程中他們學習起來的興趣會更大，接受能力也會更強。通常情況下，人們對熟悉的事物會更有接受能力，因為在原有認知結構上進行學習的話，只需要對原有認知結構上的元認知知識進行提取，因而，對知識的把握和加工會更加容易。
2.采取情景教學法。
化學屬于一種應用型學科，它具有實用性強、綜合性強的特點，能與實際生活中的具體問題聯系起來，因此，化學教學過程中采取情景教學的模式可以深化學生化學基本觀念體系，引導學生通過實際情況或者自己親身感受去發現事物的本質，既有利于學生把已有的化學認知結構體系與客觀世界結合起來，同時，還有利于激發學生的學習興趣，讓學生把問題帶入到平時生活中去思考。這樣，相應的，教師的教學質量和教學效率也會提高。比如：教師在講到“酸堿中和的概念”的時候，學生單純地通過概念性描述很難對這一現象有深入的理解，既不利于相關知識點的識記，也不利于學生把所學知識點運用到實際生活中去。但如果教師告訴學生蚊子在叮咬人類的時候會釋放出一種抗凝血劑的唾液，它是酸性的，而我們平常用的洗滌用品是堿性的，如果我們在被蚊子叮咬之后，不想被咬處紅腫瘙癢，那就可以把洗滌用品抹在蚊子叮咬處，這就是酸堿中和。教師通過這一情景的創設，可以加深學生對酸堿中和概念的理解，也能促使學生將更大的興趣投入到化學學習中去，因為化學課程中所學到的知識是與生活息息相關的。
3.加強直觀教學法。
由于初中學生的邏輯思維能力和空間想象能力還沒完全發展起來，所以對化學中有些現象和有些概念還沒辦法理解。因此為了促進學生化學基本觀念的形成，教師應該對一些化學公式進行當場實驗，或者讓學生自己在實驗室親手做實驗，這樣才能加強學生對化學本質的理解。在學習“質量守恒定律”的過程中，應該讓學生對物質微觀結構具有初步認識，了解化學反應中的生成物以及反應物，并且能通過物理性質了解其化學反應的實質。筆者認為，通過不同角度構建化學反應變化對于學生的學習具有積極影響。可以就這一章節的內容提出“生成的氧化鎂的質量是否和燃燒的鎂的質量相同”將學生引導到化學反應過程前后物質的質量是否發生變化這一問題上。然后通過用水通電分解反應，啟發學生利用之前所學習的原子、分子、元素的知識并借助分子結構模型讓學生從微觀角度理解原子在化學反應中不發生變化的結論，從而引導學生通過實驗探究總結出質量守恒定律，并從微觀角度認識質量守恒定律的實質。
4.運用啟發式教學方法。
啟發式教學方法最大的優勢就是通過問題的引導，幫助學生自主找到解決問題的方法。比如：教師在進行某一節內容的教學的時候，可以事先提出幾個問題，讓學生帶著問題來進行接下來的學習，這樣不僅有利于提高學生的學習興趣，吸引學生的注意力，學生還會對自己找到答案的問題記憶猶新，從而有利于他們學習質量的提升，促進學生化學基本觀念的形成。
化學畢業論文（優秀19篇）篇十六
教師在課堂上完全可以放手學生，讓學生通過小組合作探究的形式去學習，在小組中學生的潛力會被充分地挖掘，學生會主動地思考和探究，找到問題的答案。教師可以根據教學內容，給學生設置相應的探究問題，讓學生進行集體探究，在集體智慧的努力下，學生可以相互啟發和感染，他們會很好地解決問題的。之后，教師可以由小組推選代表來講解他們問題探究的結果，形成組間的交流和合作。例如在學習“碳的多樣性”的時候，教師就可以讓學生去探究“碳的各種單質的物理性質相異的主要原因是什么？碳的各種單質化學性質是否相同？為什么？”有時一個學生回答不上來的問題，在學生集體的智慧下問題就會變得很簡單，學生可以相互啟發和交流，開闊了視野，發散了思維，對于問題的認識也更加深刻了，促進了學生綜合能力的提高。
教師講解的目的就是為了讓學生能夠學會知識，形成獨立解決問題的能力。教師不但要講，還要讓學生練習，講練結合才能夠更好地促進學生的全面發展。當教師剛剛講過課堂教學重點的時候，教師就應該隨著給學生設置一個相應地練習，讓學生能夠活學活用，講過就能夠掌握相應地知識。練習則是對學生最好的檢驗了。如果學生能夠很順利地解決問題，那么，學生一定掌握了相關的知識；反之，學生還需要進一步學習和探究相關的知識。
例如在學習了“硅無機非金屬材料”的時候，教師給學生介紹了硅在自然界中存在的形式，讓學生了解了硅的性質及制法，同時也知道了硅及其化合物的用途。教師就可以讓學生去思考：“硅可用來制造集成電路、晶體管、硅整流器等半導體器件，還可制成太陽能電池、光電池等，硅的這些用途是利用了硅的什么性質？”通過問題，檢驗了學生的學習效果，看看學生是否真正地理解了硅的相關知識。教師根據學生的回答情況可以對自己的教學進行相應的調整和改變，促進學生對于化學知識的掌握。教師的練習要適當，難度上要適合學生，數量上要適可為止，起到促進學生學習的積極作用。
教師的引導應該出現在學生感到困惑或沒有思路的時候。面對一個初中化學問題，如果學生很順利地解答出來了，那么，教師的引導當然是畫蛇添足，還無必要；但是如果學生面對問題凝思苦想去不得思路，教師則要適時出現，引導和點撥學生，幫助學生尋找問題的突破口。教師的點撥有時可能就是一句非常簡單的話，但是卻可以給學生“引路”，讓學生看到前進的方向，點燃學生思考的導火索。
例如在學習“研究物質性質的方法和程序”的時候，本課的教學重難點就是讓學生了解金屬鈉的化學性質，讓學生在研究物質性質時能夠靈活運用各種方法，明白金屬鈉與水的反應原理。為了突出重難點，化學教師在教學中要特別注意引導學生探究鈉的化學性質，并且引導學生通過觀察和實驗來認識金屬鈉與水的反應，并正確地書寫該反應的化學方程式。在適當的時候，教師要對學生做出相應地點撥，讓學生去思考：“金屬鈉為什么要保存在煤油里？金屬鈉很容易切開嗎？金屬鈉的新切面有無光澤？放置一會呢？這些說明金屬鈉具有什么樣的性質？為隔絕與空氣接觸，將金屬鈉保存在煤油中，那么，保存在水里行不行？”在這些問題的引導下，學生一步步地了解了鈉的化學性質，也知道了鈉與水的反應。教師的恰當引導在整個過程中起著至關重要的作用，讓學生的思考可以朝著正確的方向前進，通向知識殿堂的頂端。
總之，在初中化學教學中，只要教師主要“講、練、導”，并且在教學中靈活地讓學生參與到課堂教學中，調動學生的學習興趣，給學生營造一個良好的學習氛圍，學生就會主動思考，科學探究，不斷地提高和加強自己的解決問題的思維和能力，促進學生綜合能力的提高和全面發展。
化學畢業論文（優秀19篇）篇十七
很多的科學原創工作不是靠邏輯思維得到的，而是一種頓悟，是一種觸類旁通。
每個人的知識儲備都應該是四面體，如工程師除了工程方面的技能，還需要科學、人文和藝術的支撐。所以，一個聰明的人不見得就能創新創造。創新能力不是天生的，是需要后天培養的。培養年輕人創新的素質要從創新教育開始，引導、培養學生創新思維的素質。
現在的教育，其目的已經不像韓愈在《師說》里講的“傳道授業解惑”，在這個知識大爆炸的時代，學校不可能傳授所有的知識，所有人都需要終身學習。
那么，大學不以傳授知識為第一要務，大學的主要任務是什么呢？我認為是激發學生的創新欲望，培養創新的能力，包括好奇心、激情、思維方式、想象力，聯想力、思辯力、堅持的能力等。
一個人廣泛的知識儲備會為未來的創新創造儲備能量。大學生也需要不斷科普，使自己的知識更廣泛，站在巨人的肩膀上，對中國的未來發展和科學創新事業的發展貢獻力量。
劉興土（中國工程院院士、中國科學院東北地理與農業生態研究所研究員）。
長白山地區是我國重要的森林、濕地生態系統分布區，是集水源涵養、水土保持和生物多樣性維護等多種生態功能于一體的重要生態功能區。然而，近年來，圍繞長白山所開展的旅游活動越來越多，規模越來越大，導致一些生態環境破壞問題，對野生動物造成一定影響。隨著人口增多和工農業發展，大多數沼澤濕地已被開墾為稻田，使各類沼澤濕地面積減少70%以上。
目前，長白山生態保護的體制機制仍需完善。首先，要制定科學合理的保護區管理模式，將長白山生態保護分為保護區、保護規劃指導區及大長白山區3個區域，適當擴大保護區面積，強化保護規劃指導區的生態保護，加強大長白山區生態保護的協同合作；其次，加快推動長白山周邊林業企業綠色轉型，鼓勵不破壞森林植被的前提下發展綠色生態產品，將保護區外圍林業企業人員進行分流安置。對長白山旅游區內的旅游資源和項目建設實行統一規劃、開發和管理；再次，堅持礦泉水資源“在保護中開發，在開發中保護”的總原則。在礦泉水資源開發活動中，嚴格執行環境影響評價制度，重要礦泉水水源地由政府負責規劃保護，防止在礦泉水資源開發活動中造成資源的污染和破壞。
尹偉倫（中國工程院院士、森林培育學家）。
目前，我國人均農業耕地不足1.3畝，相當于美國的1/6、阿根廷的1/9、加拿大的1/14。隨著工業化、城鎮化步伐加快，我國耕地數量減少趨勢難以逆轉。
過去60年間，我國化肥施用急劇增長，有機肥施用幾乎降至零點。缺少有機肥導致化肥增、產量退、地力衰、污染重。同時，我國每年農藥用量約為180萬噸，受農藥污染耕地有1300？1600萬公頃，占全國耕地10%以上。化學農藥過量使用，但有效利用率不足30%，造成土壤有機污染嚴重，且導致食品中的有害殘留。
為此，建議從政策、技術、經濟路徑保護土壤環境。盡快啟動耕地質量保護立法，開展耕地質量和農田環境質量普查，建立耕地質量和土壤污染監測網絡體系，根據食用農產品安全生產需求制定國家土壤保護區劃，頒布食用農產品和土壤環境中各種污染物的環境質量標準，強化耕地質量提升與土壤污染防控的科技支撐，加大有機肥的資源化利用，改良中低產田和提高土壤基礎地力，強化修復病原土壤技術途徑與配套措施。
盧耀如（中國工程院院士、中國礦業大學教授）。
科普工作應該和傳統文化的傳承相結合。科學普及使得全民的科學素質得到提高，讓一般的老百姓也能對自然有科學的認識，這對傳統文化來說，也是一個激濁揚清的過程。
首先，文化是發展科技的重要基礎。我國文化史和科技史都很悠久，在《尚書》《爾雅》《易經》等文化典籍中，就涉及風雷雨等自然科學現象。古文化的發展，促進了當時的人們用科學來解決民生問題，比如中國的四大發明，即造紙術、印刷術、火藥、指南針，1942年英國科學家李約瑟總結出來，體現了國際上對中國古代科技的認同。同時，四大發明也是中國優秀傳統文化的一部分。
其次，文化豐富的內涵為科技發展提供養分。文化的發展給科技的發展提供了想象。比如中國的古代小說《封神榜》，體現了我國民間科學的幻想，千里眼和順風耳，實際上后來這些“幻想”之光慢慢照進現實，千里眼可以聯系到望遠鏡，還有遙感衛星。順風耳就可聯系到現代的手機。原先古人只是有些想象，但科學的發展使得這些文學的想象慢慢變成現實。
再次，科技和文化是社會發展的兩個輪子。文化和科技相融合，是社會健康發展的動力。只有科學技術這一個輪子，社會也可以發展，但容易偏移，兩個輪子就可以更好地推動社會向前進步。比如，現在汶川地區很快就重建起來，除了技術進步，還跟中華民族有不屈不撓的傳統信念有關。這種傳統文化的信念，對一個國家來說是前進動力，也會促進科學技術的發展。
化學畢業論文（優秀19篇）篇十八
隨著計算機信息化的飛速發展，計算機在教育領域的應用日趨廣泛。
化學是一門基礎自然科學，它研究物質的組成、結構、性質，以及變化規律。
運用多媒體教學手段可以增強學生的學習興趣和加深對知識的理解，對提高課堂教學效率有很大的助益。
課前研究是講課教學的準備，只有課前進行充分的研究，才能上出高質量的課，才能取得理想的教學效果。
利用計算機強化課前研究、輔助備課是一個很好的途徑。
計算機備課便于隨時修改教案，當然這并非計算機輔助備課的主要目的。
現在很多地方要求教師實行無紙備課，即電子備課。
進行多媒體輔助教學，要備好一節課是不容易的，要輸入文字、制作動畫等則需花兩三天才能備好一節課。
而且不是每個教師都懂得制作電腦動畫的。
但隨著網絡技術的發展，我們可以通過網絡的資源共享，備好一節含有多媒體的課就容易很多了，不會制作動畫可以到網上找，結合自己學生的實際加以修改，這樣變成自己的課件，可大大加快備課速度和質量。
化學的新課是教學中非常重要的部分，許多化學現象、化學概念、化學反應、化學規律都要求學生在學習新課時有一個正確的第一印象，這樣可以避免學生在以后的學習中造成認識與理解上的模糊或錯誤。
在講授新課時，利用計算機多媒體技術，運用文字、聲音、圖像來刺激學生和調動學生多種感官，以多種方式、不同的表現手法對新授課的內容進行加工，生動、有趣地展現于學生面前，讓學生充分認識化學現象，化學反應及規律。
同時，計算機多媒體技術還可以加大傳輸的信息量和信息傳輸的質量，實現課堂的優化組合。
實踐證明，正確利用計算機多媒體輔助教學使課堂生動形象，學生普遍感興趣，讓學生在活潑輕松的氣氛中學習，知識接受快，課堂效益好。
1.創設情景。
情景是引人入勝的好途徑。
利用多媒體計算機，創設愉悅的課堂情景、求知的課堂情景、成功的課堂情景，適時地呈現適當內容的形象材料給學生多通道的刺激，讓學生邊聽邊看邊思考，可充分調動學生的多種感官來認識理解化學表象和本質。
用生動、具體的化學現象揭示物質結構、化學反應，變主動為客觀，變枯燥為生動，能極大地激發起學生對化學的興趣，引起探索化學世界的好奇心，為積極主動地學好化學打下良好的基礎。
2.解剖難點。
氧化汞熱分解成汞原子和氧原子，許多汞原子聚集成金屬汞，兩個氧原子結合成一個氧分子，許多氧分子聚集成氧氣。
這個內容是為了給學生建立原子的概念，單就書上內容、圖示、講解，讓學生較好地理解原子概念確有一定的難度，把這個內容開發成課件，學生看見了形象逼真的動態演示，就能較好地理解原子概念，使教學重難點順利解決。
3.演示整合。
在化學教學中，教師經常要對前后不同時期學習的內容進行比較、歸納、概括、總結。
多媒體能很好地展示相異反應類型、相似反應過程等。
諸如氫氣、氧氣、二氧化碳的制取收集，氫氣、碳、一氧化碳還原氧化銅等的比較、總結，以上內容，重做實驗，既浪費時間，又無新鮮感，利用多媒體文字、聲音、圖像、表格，動態再現化學實驗，能喚起學生對舊知識的回憶，進一步得到同化，使學生的知識更加系統。
更重要的是能對學生的思維能力進行培養，讓他們知道化學反應不是孤立的，化學知識也不能單一學習。
復習是教學中十分重要的環節之一。
復習課一般應將該章知識的內在關系、外在異同和與其他章節的聯系、差別展示給學生，讓學生知道這些聯系及差別。
傳統的復習課是教師一邊講一邊將這些聯系板書在黑板上，這樣往往耽誤了許多寶貴的課堂時間，而且會打斷學生的思路，不能達到預期的復習效果。
利用計算機多媒體技術可將知識結構事先用軟件輸入到計算機中，復習時一邊講，一邊逐步把知識結構顯示出來。
及時幫助學生歸納和總結所學知識，在頭腦中形成知識框架、網絡結構。
教學手段的應用以促進學生學習為目的。
多媒體輔助教學的強勁優勢，在于它為學生獲取知識、發展智力、提高能力開辟了更加寬廣的道路。
然而，教學手段是由教學內容決定的，不能濫用計算機多媒體。
可是縱觀實際工作中，諸多同行在運用計算機多媒體方面存在許多認識上的誤區：有的不能正確處理好與傳統教學模式之間的關系，有的不能正確處理好課堂四要素之間的關系，有的在多媒體課件的選題和設計存在科學性和必要性問題，有的不能正確定位多媒體教學的作用，這些是阻礙多媒體輔助課堂教學健康發展的重要因素。
下面我結合工作實際，談談自己的想法。
1.多媒體輔助課堂教學必須有助于突破教學重難點。
在課堂教學中使用多媒體技術必須有助于突破教學內容的重難點，否則就沒有必要使用多媒體技術。
或把物質的微觀結構或微觀粒子的運動狀態通過動畫的形式展現出來，這些都是多媒體輔助教學中研究的方向，多媒體課堂教學絕不能只停留于表面，用電腦屏幕代替板書、用錄像代替所有課堂演示實驗等這些形式都是不可取的。
2.多媒體積件的制作必須具有科學性。
科學性是自然科學中首先必須具備而且是最重要的一個性質，離開了科學性，也就失去了自然科學立足的根本。
因此我們在設計積件時一定要注意不能犯科學性錯誤，否則不但不能起到輔助教學的目的，反而會給學生帶來更大的負面影響。
我曾見到一個膠體的課件，其中演示膠體的電泳實驗中粒子移動的動畫時，紅褐色的氫氧化鐵膠體粒子完全從陽極流向陰極，從陽極到u形管的中間部分的溶液全部變為無色，這是不符合實際情況的。
3.編制多媒體課件不能刻意追求三維動畫。
媒體課堂輔助教學只能為實現課堂教學的目的而服務，不能刻意追求三維動畫的演示。
當前有一種相當普遍的觀點：一個多媒體教學課件必須有三維動畫，若課件中沒有三維動畫的演示，則此課件的檔次就不高。
這是錯誤的，因為多媒體課件只是為課堂教學服務的。，應以完成課堂教學的任務為第一要素，如刻意追求三維動畫的演示未免有些舍本逐末，況且三維動畫不能替代真實的模型。
如在課件中演示乙烯、苯等物質的結構，還不如課堂上直接用它們的比例模型和球棍模型，教學效果肯定超過三維動畫演示的效果。
綜上所述，應用計算機多媒體技術輔助化學教學，具有其它手段無法替代的功能。
只要善于將這種現代化教學手段與傳統教學相結合、互相滲透、互相補充和完善，則必將大大優化課堂教學，提高教學質量。
與此同時，也有利于學生科學素質的發展和教師水平的提高。
化學畢業論文（優秀19篇）篇十九
3、固體氧化物燃料電池耐硫陽極的制備與性能。
4、單壁碳納米管模板法快捷制備高純度氮化硼納米管技術。
5、直接接觸換熱過程中液滴群混沌行為與傳熱系數耦合關系。
6、花崗巖廢渣微晶玻璃的析晶過程。
7、基于強抗積碳的co_2重整鎳基催化劑的研究進展。
8、混合胺溶劑吸收co_2的內冷流程模擬。
9、自密實混凝土性能及工程應用研究。
10、橢圓形內伸自緊密封高壓快開人孔可行性分析。
11、雙效氣液并流工藝中海水脫硫特性的模擬研究。
12、陶瓷膜制備及在水處理中的應用。
13、雙液滴同時撞擊液膜的動力學演變。
14、高強混凝土單軸壓縮聲發射頻率特征試驗研究。
15、基于離子凝膠技術制備微米級氮化硅蜂窩陶瓷。
16、鈮酸鉍鍶基鉍層狀結構復相陶瓷的介電弛豫性能。
17、鉺鐿雙摻釔鈧鋁石榴石納米粉體的制備與發光性質。
18、放電等離子燒結sic/bn復相陶瓷的制備及力學性能。
19、晶核劑對高爐渣微晶玻璃晶化行為的影響。
20、熱泵除霜技術發展研究。
21、以碳酸鈣為模板制備空心羥基磷灰石微球及其表征。
22、鎂鋁尖晶石粉體的制備與表征。
23、冷卻設施循環水系統節水潛力分析。
24、玻璃微珠球化爐流場及粉料球化數值模擬研究。
25、石墨烯改性lifepo_4/c正極材料低溫電化學性能研究。
26、納米薄片狀氯氧化鉍的制備及其熱解行為研究。
27、低濃度電解液管電極電解加工冷卻孔實驗研究。
28、二段爐及一段爐冷集氣管聯合烘爐。
29、內浮頂甲醇儲罐液位計的選型。
30、關于氨壓機的工藝應用及其布置與配管設計的研究。
31、燒結煙氣氨法脫硫與氧化脫硝復合技術。
32、某反應再生管系柔性問題的分析及對策。
33、稻殼灰改性鋁酸鹽水泥的試驗研究。
34、化工機械事故的控制與分析。
35、連接短節法蘭開裂的失效分析。
36、電解錳粉制備高純氯化錳除雜工藝研究。
37、油墨印刷方法對浮選脫墨的影響研究。
38、改性骨炭對含鋅廢水的吸附研究。
39、哌啶基氯代苯甲酰胺非肽類小分子的合成及表征。
40、丙酮保護法合成單硬脂酸甘油酯研究。
41、含苯并噻唑鏈段耐熱環氧樹脂材料的制備及其固化動力學研究。
42、木質纖維素基吸油樹脂插層有機蒙脫石吸油性能研究。
43、黏結劑相對分子質量對澆注pbx固化應力的影響。
44、山東省叢蘚科苔蘚植物研究。
45、槲皮素自微乳制劑的制備。
46、滌綸網絡絲生產工藝對其網絡牢度及m率的影響。
47、通過強化職業技能鑒定培養卓越工程師的探索。
48、類石墨結構氮化碳的制備及光催化降解造紙廢水的研究。
49、光誘導電子轉移反應在有機合成的運用與實踐探討。
50、單向碳化硅纖維/環氧樹脂復合材料吸波性能的研究。