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刷子李說課稿一等獎 刷子李說課稿第一課時篇一
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)注重語言的感悟、積累和運用，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。”在語文教學(xué)中以閱讀為主。
《刷子李》是人教版小學(xué)五年級下冊第七組課文中的第二篇課文。本文寫得生動有趣，融方言幽默于一爐，敘事一波三折，人物形象豐滿，是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強的文章。文中“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子的奇人高手，他巧妙的粉刷技藝應(yīng)該是民間藝術(shù)之海中的一朵晶瑩的浪花。因為本組課文的設(shè)計意圖就是讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運用。根據(jù)本班的實際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識文中6個生字。
2、有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)作者刻畫人物的方法。這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識、發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過程中互相滲透共同完成。教學(xué)重點圍繞本單元的訓(xùn)練重點，我把感受人物形象，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法，作為教學(xué)本課的重點。難點分析：由于許多學(xué)生對粉刷不太了解，因此，很難真切地體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒。所以這是教學(xué)中的難點.
本課教學(xué)主要以讀為主，讓學(xué)生通過讀讀、議議的方式，在讀中感悟，讀中體驗，體會人物的高超技藝。采用自主、合作、探究的教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng)造和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自讀自悟，合作交流，進(jìn)行有創(chuàng)意的探究性閱讀。
（一）、激趣導(dǎo)入：通過出示名片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生初步了解刷子李。
（二）、重點切入，感知“動作”。教學(xué)時圍繞刷子李的`高超技藝表現(xiàn)在哪里為主線，組織教學(xué)。為學(xué)生提供了廣闊的舞臺，開闊了學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)中體會刷子李的高超技藝，他們在讀中思考，讀中領(lǐng)會，使學(xué)生動腦、動口、動手，加深對人物性格的領(lǐng)會，體現(xiàn)了學(xué)生的主體。
（三）、走進(jìn)內(nèi)心，側(cè)面烘托。
（四）、拓展延伸：
1、閱讀《泥人張》《快手劉》等故事。
2．小練筆：選擇身邊一個熟悉的人進(jìn)行片段描寫，寫出他的主要特點。這一環(huán)節(jié)，做到了讀寫結(jié)合，加深學(xué)生對人物性格的領(lǐng)會，情感得以深化。
刷子李說課稿一等獎 刷子李說課稿第一課時篇二
《刷子李》是統(tǒng)編版小學(xué)五年級下冊第五單元課文中的第二篇課文，選自馮驥才的《俗世奇人》。這是一篇精讀課文，以“刷子李”高超的技藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)，大智慧。本文生動有趣，故事一波三折，人物形象富有傳奇色彩，是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強的文章，很容易吸引學(xué)生閱讀。
作為一個習(xí)作單元，這個單元的語文要素有兩點：
（一）、學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法
（二）、初步運用描寫人物的基本方法，具體地表現(xiàn)一個人的特點。
對于人物描寫的手法，學(xué)生已有一定的基礎(chǔ)，這個單元的學(xué)習(xí)就是重在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理——發(fā)現(xiàn)——運用。因現(xiàn)在處于直播線上授課，于是與學(xué)生的互動受網(wǎng)絡(luò)影響，缺少了應(yīng)有的互動。所以在課堂設(shè)計中，運用提前安排預(yù)習(xí)，在批閱過程中初步了解學(xué)生認(rèn)知情況，課堂上點名輸入見解、拍攝照片、連麥等方式，盡可能的讓學(xué)生的表達(dá)得以互通有無。
作為第二課時的教學(xué)，我將本課任務(wù)定位于學(xué)習(xí)作者運用什么方法將刷子李的技藝高超這一特點描寫的生動形象的？并安排學(xué)生熟悉的身邊人、身邊事，加以運用。
基于這個目標(biāo)，我安排了兩個任務(wù)：
任務(wù)一：品讀課文３－１１自然段，說說作者運用什么方法寫出刷子李技藝高超的特點？
按正面描寫和側(cè)面描寫兩個步驟逐一進(jìn)行學(xué)習(xí)整理，體會側(cè)面描寫對主要人物特點的表現(xiàn)起到了襯托作用，從而體現(xiàn)主要人物刷子李的技藝高超。
任務(wù)二：拓展延伸，運用學(xué)法
從本課的奇，引出運用相似手法的馮驥才先生的另一篇小說《快手劉》，從而感受快手劉的動作描寫和觀眾這一側(cè)面描寫對體現(xiàn)主要人物速度快的生動形象，進(jìn)而為后面小練筆的安排起到一定的橋梁作用。
小練筆安排可以說是學(xué)法運用的又一次能力提升，從學(xué)生熟悉的生活場景中進(jìn)行自選話題的安排：
1、你周圍有沒有像刷子李一樣擁有一手絕活的人？（如市場上賣菜師傅、切肉師傅、家中打蒼蠅的高手……）
2、你的家人有什么特點？（如愛打扮的媽媽、大肚皮的爸爸、家里的大喇叭……）
并進(jìn)行了相關(guān)指導(dǎo)，為提筆犯愁的學(xué)生進(jìn)行了鋪墊。事實上，孩子們在當(dāng)天交回的練筆中，好多同學(xué)可以說活靈活現(xiàn)地再現(xiàn)了打蒼蠅、疊被子等生活中熟悉的場景。
收獲：
１、再一次感受到閱讀的重要，利用課文這一陣地，多角度引導(dǎo)學(xué)生愿意去讀，如何去讀，讀后收獲。
２、大膽放手，在教給學(xué)生方法的基礎(chǔ)上，作好鋪墊，喚起學(xué)生生活的已有體驗，感知冷暖，讓自己的心變得細(xì)起來，敏感起來。
不足：
１、教師主導(dǎo)性過強，可能受網(wǎng)影響，基本老師說得多，即使運用多種方法，想要引起互動，但仍感覺學(xué)生參與面不夠廣，個別同學(xué)甚至一節(jié)課沒有在面板區(qū)輸入一個字。
２、探討：對于這些名家名作，如何優(yōu)化組合，減少分析的環(huán)節(jié)，卻又能達(dá)到事半功倍的效果。
刷子李說課稿一等獎 刷子李說課稿第一課時篇三
《刷子李》這篇課文是五年級下冊語文課本第七單元的一篇略讀課文。第七單元主要圍繞：“作者筆下的人”這一專題，形成了“讀人，說人，寫人”這樣富有特色的一組教材。讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運用。
《刷子李》是一篇略讀課文，選自作家馮驥才的《世俗奇人》，這篇短文以刷子李的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，以一件極富戲曲性的小事窺見人物的大本領(lǐng)，大智慧。學(xué)習(xí)本篇課文，一是讓學(xué)生感受人物形象，二是體會作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。
在本課中，我將a類目標(biāo)設(shè)定為認(rèn)識6個生字，理解詞語，了解作家作品，積累精彩詞句。
b類目標(biāo)設(shè)定為感受人物形象，體會人物的高超手藝，學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。
使學(xué)生明白“優(yōu)勝劣汰”這一生存原則，培養(yǎng)學(xué)生堅強意志和抗?fàn)幘翊_定為c類目標(biāo)。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將本課的教學(xué)重難點確定為體會刷子李的高超手藝，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
作為五年級的學(xué)生，已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，有了一定的認(rèn)知范圍，所以我要求學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)提前掌握：
1，學(xué)生能自己解決生字詞。
2，能通過搜集資料了解作家馮驥才。
3，能熟讀課文，感受刷子李的特點，并畫出相關(guān)語句進(jìn)行標(biāo)注。
教法：雖然課改倡導(dǎo)學(xué)生主體，淡化教師的作用，但作為課堂教學(xué)的參與者、協(xié)作者、教師還得統(tǒng)籌全局，當(dāng)然“統(tǒng)籌”決不等于“包辦”，但更不等于拋幾個問題，分幾個小組，隨意討論就能替代，我據(jù)此擬定了以下教學(xué)原則：高起點巧點拔重朗讀悟精華，所謂高起點，就是通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生已熟讀課文，自主解決生字詞，熟悉故事情節(jié)，也就是采用自讀自悟的學(xué)法。
巧點撥也是本課中我使用的一種主要方法，我設(shè)計了三種點拔方法：問中點拔讀中點拔講中點拔。
重朗讀就是通過朗讀品味語言感受人物形象。
悟精華就是通過學(xué)習(xí)課文，品味精彩句段，透析課文中蘊含的深刻道理，點燃學(xué)生的情感之火。
另外我還采用了“多媒體輔助教學(xué)法”“激趣法”“示范法等”。
學(xué)法：在“讀”中悟精華，在“講”中賞人物，在“練”中描生活
多媒體課件
第一板塊：導(dǎo)入新課采用“激趣法”。（預(yù)計2分鐘）
采用“激趣法”。我用多媒體課件出示央視“挑戰(zhàn)群英會”欄目“變臉”和民間奇人絕活展示“嘴上功夫”的圖片。這樣的短片一定會讓學(xué)生驚嘆！趁機引入課文——那么今天我們來認(rèn)識一位奇人“刷子李”，作者馮驥才。我們學(xué)過他的文章《珍珠鳥》，有人稱贊他有“女媧之手”，今天我們再來見識一番，同樣可以讓你叫絕。
多媒體展示課題：俗世奇人——刷子李。這樣的開場白奠定了“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的課堂氛圍——趣
第二板塊：整體感知課文。完成a類目標(biāo)，落實1，2項預(yù)習(xí)作業(yè)。（預(yù)計8分鐘）
首先檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)筆記，看他們是否自主趟過了字詞的沼澤地，是否走進(jìn)過作家作品的領(lǐng)地。根據(jù)學(xué)生的筆記總結(jié)，投影打出生字詞的讀音和解釋及作家作品的相關(guān)知識。這樣既檢測了預(yù)習(xí)效果也掃除了理解文章的障礙，一舉兩得。
整體感知課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)，因為學(xué)生課前已經(jīng)熟讀了課文，對課文已經(jīng)有一定的掌握，所以在此我讓學(xué)生快速默讀課文，然后以“的故事”為題說說對課文的印象。同時設(shè)計了填空讓學(xué)生整體把握課文主要內(nèi)容。
（）碼頭有個手藝高超的（），人稱（），一年的一天，他收了個徒弟名叫（），徒弟（）次跟師傅出去干活，便由對師傅（）變成佩服得發(fā)怔發(fā)傻。
第三板塊直奔核心學(xué)習(xí)目標(biāo)完成目標(biāo)b（預(yù)計25分鐘）
1、學(xué)生再讀課文，抓住關(guān)鍵詞理解故事情節(jié)。
出示課件(分別用書中的原句回答）請同學(xué)找出描寫黑衣白點的句子，理清情節(jié)：
傳說白點——未見白點——發(fā)現(xiàn)白點——揭秘白點
當(dāng)學(xué)生知道“白點”是貫穿的線索時，對文章的理解就更深刻了。我借機過渡：“師傅神態(tài)的＂悠然＂，刻畫徒弟心態(tài)的＂轟然＂，從不同的方面感受到了刷子李絕妙的粉刷藝術(shù)，也領(lǐng)悟到了文章絕妙的表現(xiàn)藝術(shù)。其實，課文中還有一些帶＂然＂字的詞語，大家趕快找一找。”這是學(xué)生一定會很積極的找到這幾個帶“然”的詞：
當(dāng)然——果然——居然——竟然——忽然
引導(dǎo)學(xué)生利用這幾個詞把故事梗概簡單的敘述出來：說的是“果然”一襲黑，“居然”未見一個白點,“竟然”出現(xiàn)白點，又“忽然”揭開白點的秘密。你看，這幾個“然”，就這樣把情節(jié)串起來了。我們說好故事要講究情節(jié)曲折變化，這樣寫在情節(jié)上有什么效果呢？——使故事一波三折，更有韻味。
一波三折，小小白點，作者作了大量鋪墊，曹小三的心里也是起起伏伏。到底怎樣起起伏伏？還是來聽小三自己來說《黑衣白點》的故事。那么下面呢，老師想請同學(xué)們復(fù)述一下《黑衣白點》的故事，里面要用到“我”，說說“我”的心理變化和情感，當(dāng)然要用上剛才我們找出的情節(jié)關(guān)鍵詞，四個“然”。請同學(xué)們在同桌之間先說一說，再請代表給大家說一說。
2、對學(xué)生的講述進(jìn)行評價：刷子李真不錯，他的徒弟就是不一樣啊。大家注意到?jīng)]有，這位同學(xué)的精彩復(fù)述，既串聯(lián)起了四個“然”字的情節(jié)關(guān)鍵詞，而且他用了名言，真是響當(dāng)當(dāng)?shù)摹Ｄ敲绰犘∪v《黑衣白點》的故事，我們也明白了“一襲黑衣襯奇絕，一個白點顯奇絕”。
經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)熟知了課文內(nèi)容，對人物的認(rèn)識也加深了，此時可以讓學(xué)生對人物進(jìn)行評價。所以此時我安排了這樣的環(huán)節(jié)：
你覺得刷子李是個什么樣的人？學(xué)生會說出他們心中的刷子李——嚴(yán)于律己、身懷絕技、十分自信、技藝高超而帶有傳奇色彩的人。
對刷子李有了了解，此時趁熱打鐵，趕快讓學(xué)生對人物形象進(jìn)行描寫，提高寫作能力，完成本課的教學(xué)重點。
于是總結(jié)加引導(dǎo)：
總而言之，他是俗世中的一個奇人。我剛剛想起一句話。“你如果離去了，還有人念起你的名字，那一定是你將芬芳留在這個世界上。”同學(xué)們讀了這篇文章，感受到怎樣的芬芳呢？下面讓我們以合作完成一首小詩的形式，來寫寫刷子李的“芬芳”。老師建議用第二人稱“你”來表達(dá)你眼中的刷子李的形象，也可以用上“于是，我明白（讀懂了）”這樣的句式來寫。比如：
你的技藝是你練出來的，你的路是你闖出來的，白墻是你刷出來的。你平凡，你自信，你樂觀，從你身上我明白了平凡也可以創(chuàng)造奇跡。
這樣的舉例使學(xué)生心中有參照，避免抓不準(zhǔn)主題走題，起到引導(dǎo)的作用。
第四板塊：情感升華。完成c類目標(biāo)。（預(yù)計5分鐘）
1在攻克了教學(xué)重難點，完成教學(xué)任務(wù)之后，對學(xué)生進(jìn)行思想教育：小小刷子可以刷出一片神奇。同學(xué)們，你們手中都有一把屬于自己的刷子，同樣可以像刷子李一樣刷出一片神奇的天地。讓我們記住師傅意味深長的話：“好好學(xué)本事吧!”他告訴徒弟曹小三，不要以為別人的名氣都是虛的，那可是名副其實的。他教育徒弟要好好學(xué)本事。手藝人必須有本事，本事是勤學(xué)苦練出來的，有了本事才能有自己的尊嚴(yán)。這恐怕是“刷子李”一生經(jīng)驗的總結(jié)。這句話貌似一般，但是在課文里有很深的含義。同時也是在告訴我們大家，好好學(xué)習(xí)將來才有生存的條件！
這樣的教育對學(xué)生既進(jìn)行了文化教育，同時也進(jìn)行做人教育，人文教育相結(jié)合，起到真正的教育效果。
2為了進(jìn)一步了解世俗奇人，再次給學(xué)生絕活欣賞：出示課件——絕活欣賞
現(xiàn)在的孩子高傲自大自認(rèn)為自己了不起，這樣的欣賞使其明白：三百六十行，行行出狀元；享受工作可以創(chuàng)造奇跡；小小的刷子可以刷出神奇；唯有真本事才能贏真名。
3最后對學(xué)生進(jìn)行閱讀推薦，擴展視野，提高閱讀興趣，增加課外知識，加深對俗世奇人的了解。
于是我向?qū)W生推薦了這兩篇文章：《泥人張》、《快手劉》。
總之對于這篇閱讀課，本課的設(shè)計始終是在“讀”中悟精華，在“講”中賞人物，在“練”中描生活，開啟了學(xué)生的智慧之門。他們會在本課的學(xué)習(xí)中獲得相關(guān)的知識，拓展學(xué)習(xí)的方法和能力，他們也會在對課文的感悟中和寫作練習(xí)中更加熱愛生活，更執(zhí)著于自己的人生理想。