學習是一種對自己的投資，不斷學習能夠讓我們在競爭中處于優勢地位。隨著學習的深入，我們不斷總結經驗并提出新的學習方法，以下是一些值得分享的總結范文。
學習的過程小學（優質19篇）篇一
這個備忘本是專門記錄那些曾經不會做、做錯和代價昂貴的問題，可以避免放虎歸山又為虎害的的失誤我在訂這個備忘本時，做到以下幾點：
（1）勤記。不要疏忽于此，打江山容易守江山難。備忘本上的每一個問題都曾經使我為難，如今可能使我再次翻船的記錄，切實解決這么一道題比做十題更具實際意義。
（2）分類。分類的目的在于便于查詢，分類掌握。可按學科編排目錄，每一部分內容再按照題型排列。
（3）適時釋放。重復若干次之后，一般就能切實掌握該問題，這時就應該從備忘錄上取消。這個“罪犯”已被教育改造成新人，理當釋放。
（4）忌濫。不要把所有需要重復的內容都記在小小的備忘錄上，過于龐雜的備忘錄會使你頭痛以致厭煩。小巧才實用。
小竅門之二：掌握記憶的竅門。有些人認為“記憶力是天賦”，其實不然，我認為記憶不得法才是造成記不住的根本原因。我總結了幾條較好的記憶方法：
（1）歸類記憶：按照某一標準將同類事物放在一起加以記憶，
（2）重復記憶。重復是戰勝遺忘的有力武器。那些在第二次見面時能喚出對方姓名的人往往給人留下好感，其實并非他的記憶力超人，在第一次接觸后，他有意記住你的姓名并加以重復了多遍。
（3）比較記憶。這種方法適用于在某一點上有可比因素的多個事物的記憶。一是尋找事物間的共同性，二是強調兩者間的差異。比如，我們常用列表的形式來讓自己對兩個相似的概念有更深的認識。
（4）編口訣記憶。這是一種各不相關的事物用字的諧音串起來的方法。比如，化學中化合價的記憶，往往就是用順口溜來幫助記憶的。
小竅門之三：巧做課堂筆記。我周圍有的同學筆速很快，上課時，老師說的`每一句話都能被他記下。但借來一看，笑話百出。比如，老師為了讓大家輕松一下，開個玩笑說的話也被他一字不漏的記了下來。我想這樣面面俱到的記筆記，實在不敢恭維。其實像上面這樣做筆記不僅根本沒達到效果，而且還影響了思維。我覺得，記課堂筆記，關鍵記那些經過老師自己的思考而總結出來的東西。至于一些概念，完全可以直接在書上用直線、圈點注出來，有疑問的地方，可以在書的空白處，用簡單的片語只字寫上自己的理解或質疑。平時經常翻筆記，補充一些想法，復習時多看，這想這才是筆記的真正價值。
學習的過程小學（優質19篇）篇二
一是記憶力層級，關鍵是記牢相關的專業知識，如界定、公式計算、規律等。這一層級是數學學習培訓的最基礎層級，可是，僅有這一層級是不足的。比如，乘法口訣，數學學習障礙少年兒童在沒有理解以前也可以背得太熟，但他不理解就不能用，因而，只能轉換為第二層級才可以應用。
第二層級是理解層級，不論是數量關系，還是形與形相互關系，理解是最關鍵的學習培訓關鍵點。
第三個層級是運用層級。數學的運用反映在2個層面。一個層面稱之為基礎理論運用，一個層面稱之為實際上運用，前面一種關鍵反映再用相對的專業知識處理數學難題上，后面一種關鍵是處理實際上日常生活的難題。
學習障礙少年兒童在數學學習培訓上的困難在哪家層級上面將會有。可是，針對數學學習障礙少年兒童來講，關鍵存在的不足將會有2個層面，一是對相關內容的理解有困難，如沒有把握相對的算理;二由于言語理解的難題造成數學考試成績降低。下邊人們各自舉例說明給與表明。
1.數學學習障礙少年兒童對相關定義、規律、公式計算等理解難題有困難。
這事實上是普遍的難題。比如8+4=?它的優化算法是用“湊10法”先把4分解成2+2，那樣，8+2=10，湊出10來，結果就出來。以下式圖示：
假如數學學習障礙少年兒童搞不懂這一算理，不容易拆數湊10，即不容易把4分解掉為2+2，不容易把2和8整出10，大自然即便錯誤。
再如測算：
823。
-)541。
————。
一些小孩算作：
823。
-)541。
————。
322。
即把823-541算成322，這在其中將會有數學學習障礙少年兒童對左右、上下關聯的理解難題，但顯而易見.也有數學學習障礙少年兒童沒有理解算理.即并不是用大的大數字減少的大數字(上例的結果剛好是甩大數減少數)，麗是用上面的大數字按個位數、十位、千位減相匹配的下面的大數字。不足減時到前一位借位。將會重要還取決于沒有記牢、理解這種優化算法。
再如17+8=24，如何計算錯誤的呢?原先是把17作為16計算出來，加上8，大自然就相當于24了，即17+8是17、18、19、20、2l、22、23、24共再加8個1，但起始點數選錯了。起始點數是18，而并不是17，這一難題事實上還是沒有記牢、理解算理的難題。
假如數學學習障礙少年兒童的難題出這里，具體指導的重中之重則是使小孩記牢、理解相關的算理，隨后，還有目的性地做訓練。
2.數學學習障礙少年兒童對應用題答題的困難。
學習障礙小孩在數學上的此外一個普遍困難是不容易解，或是不可以恰當地解釋應用題。這一困難看起來是數學難題，可實際上是言語理解難題。
比如，有那樣一個題型，“小明有5個iphone，小麗的iphone比小明多3個，她們倆一現有好多個iphone?”
就測算來講，本題非常容易，但學習障礙小孩將會理解題意有困難。困難之一是在理解“他們一共”上，困難之二是在“小麗的iphone比小明多3個，小麗是好多個”上。
假如這個方面理解了，就會了解，計算這一題型就是說把她們2個的iphone加起來，那樣還要了解小明、小麗都有好多個，己知小明有5個，小麗的比小明多3個，則能夠算出小麗的iphone，即5+3個，那樣就可求出她們的iphone的和。
數學學習障礙少年兒童的困難將會更集中化在“比……多”“……一共……”的理解上，最先處理的還應當是言語理解難題。
中小學中的全部應用題都包括三個基礎的方面。
一是詞義理解難題。只能先了解了相對的中國漢字，才有將會開展下一步的測算。
二是轉換難題，即把言語(中文)敘述的難題轉換為數學難題，這類轉換是全部小孩都覺得困難的，可是只能恰當地把言語難題轉換為數學難題，才可以開展測算。
三是測算難題，這才算是純數學的難題。
數學學習障礙少年兒童你在三個層面都將會有困難，但最先主要表現在第一、二層級上。
不容置疑，這2個層級大量的是言語理解難題，因而，父母的具體指導重中之重也應當放到這兒，在其中，處理的方法之一就是說開展相關詞義理解的專業訓煉。
比如，讓數學學習障礙少年兒童聽得懂一些言語精彩片段的實際意義，像“張三喜愛吃紅蘋果，李四喜愛吃香蕉，王五喜愛吃他們吃的新鮮水果，王五喜愛吃啥?”
再如讓數學學習障礙兒童閱讀一些片段，隨后他會表述自身的理解。像“張三往前走了，三步，又向后走了三步，問張三將會在哪兒?”讓小孩看后回應，這些。
最該父母留意的是，一些數學學習障礙少年兒童數學學業成績欠佳的緣故將會既不取決于對專業知識、規律等的理解記憶力上，也沒有詞義理解的困難上，而取決于視覺標記留意或觸覺留意及記憶力上帶難題，如測算式子題：
824。
-)186。
————。
困難出在數學學習障礙少年兒童既分不清楚第一行、第二行這種行與行相互關系，又分不清楚4和6、2和8、8和1這種列與列中間的相匹配關聯，因為視覺基本工作能力基礎薄弱，造成數值不正確。
再如16÷8那樣的除法題，有的小孩算成23，緣故去除沒懂算理外，將會還和標記的視認知能力有關聯。
那麼，相關這行的對癥治療矯正就是說專業的標記訓煉。
學業成績欠佳的緣故是各個方面的，提升學業成績也不一定非常容易，但并不是一點方法都沒有。
學習的過程小學（優質19篇）篇三
新課標提出：“學生是學習的主人”，由此，對師生的角色有了新的定位。教師是學生“學習活動的引導者和組織者”；學生是學習的主體。教師應尊重“學生的個別差異，尊重學生個性化的學習方式”；學生有選擇學習內容、學習方式、學習伙伴等權利。合作學習，正是實現這種理念的可行途徑。
合作學習是指學生在課堂中以小組為單位進行探究的一種教學形式，課堂教學中適時運用合作學習，可以讓每個學生都有均衡的學習機會，充分體現學生的主體性、互補性，從而達到個體與集體學習的統一，培養學生主動學習的能力，并讓每一個學生都找到自己的正確位置，從而為全體學生的發展提供空間。合作學習既是一種教學方法，又是一種學習方式。作業教學方法：要求學生互動；作為學習方式：為共同完成任務，必須有明確的分工。
語文教學也應以自讀自悟、自學探究為基礎，大力倡導自主、合作、探究的學習。未來社會呼喚具有個性與合作精神的人，作為教師，要樹立一種新的學生觀和教學觀：語文學習要突出學科實踐性特點，語文學習離不開學生為主體的實踐活動，為學生提供充分的嘗試性學習機會，讓他們的個性在嘗試中得到發展；為學生提供相互學習的機會，讓他們學會與人合作，學習在競爭中求發展。我們可以把獨立學習、小組學習、班級集體學習有機地結合起來，創設各種合作氛圍，放飛學生的思維。
結合新課程標準提出的要求，我校從實際情況出發，提出《大班額背景下合作學習的有效實施》的研究課題。在實施中，情況卻不容樂觀：課堂中的合作學習卻往往流于形式，起不到該有的效果，或者是指導不當，使合作處于無序狀態。
要使語文教學中的合作學習得到有效實施，我認為三個問題不容忽視。
一、關注合作開始前。
合作開始前，教師要使學生明確合作學習的目的和任務，并對合作的操作程序加以說明。為防止合作中，出現有些學生“合而不作”，濫竽充數的不良現象，教師應給小組成員編號，如：1號，報告員；2號，記錄員；3號，激勵員；4號，組長。小組成員在完成大任務的前提下，各有主要職責，如：組長主要進行任務分配，調控任務進度，記錄員在合作完成任務的過程中記錄討論成果，報告員負責在成果展示時向小組或全班進行匯報，激勵員主要負責在規定的時間內，鼓勵成員取得更多的收獲。當然，角色要進行輪換，讓每個學生嘗試不同的角色，得到不同的鍛煉。
二、關注合作進行時。
課堂教學中，教師要把握合作時機，激發學習興趣。心理學研究表明，討論、爭論、辯論，有利于創造思維的發展，有利于改變“喂養式”教學的格局。下面談談我們是怎樣把握時機有效地開展小組討論的。把握時機，激發學習興趣，提供說的空間，讓學生敢說、會說，說好，各抒己見，取長補短。
1、把握合作學習的最佳時機。在學生獲得大量的感性材料、尚未得出結論之前組織討論。這可采用先放后扶的方法，來激活學生參與的熱情。提出使學生感興趣的問題，放手讓他們去思考想辦法，從而推出解決問題的各種可能的假設和答案，并對假設和答案從理論和實踐上加以檢驗、補充甚至修改，直至解決問題。
2、提出合作學習的可行任務。教師可以針對教材中的重、難點內容開展小組討論。在學生不易理解時組織討論，同學之間可以互相取長補短，再加上教師的點撥，會使學生的思路茅塞頓開。
浙教版小語第五冊課文《燕子過海》，體會燕子過海的不易。
3、創造合作學習的開放空間。在一個問題有多種答案時組織討論，可以激活學生的思維，從不同的角度去思考問題，培養學生的創新意識，并可以在多種答案中找出最好的結論和思路。教師把握時機創造開放空間，組織學生開展小組討論，學生有了更多的自主學習機會，通過合作，總結出了結論，理解掌握了教學重點，解決突破了教學難點，訓練了學生思維的敏捷性，培養了學生的創新意識。
浙教版小語第四冊課文《烏鴉喝水》是一篇同生活有關系的童話，聰明的烏鴉想出辦法喝到了水，那么，除了放小石子使水升高可以喝到水，還有什么辦法能喝到“水不多，瓶口又小”條件下的水呢？孩子們紛紛各抒己見。有的說，把瓶口打破；有的說，把大象找來，叫它把瓶子用長鼻子卷起來，倒進烏鴉嘴里；有的說，把樹葉卷成吸管……在鼓勵孩子們大膽設想和表揚他們標新立異的同時，我讓大家分組討論：這些辦法怎樣？你們還有更好的辦法嗎？這一下，班里的學生像炸開了鍋，熱烈地討論了起來……直到下課，有的孩子仍沉浸其中。
三、關注合作結束后。
組織成功的合作學習，不應只在合作過程中轟轟烈烈，還應當給學生展示成果的機會。合作成果的展示本身就是一個極好的學習反饋機會。為鼓勵學生下次積極參與學習，盡量讓更多的小組充分展示其成果，讓更多的小組成員嘗到合作學習的甜頭。展示時，教師及時對展示的小組進行評價，必須注意的是，肯定的評價不是只對報告員的，這種肯定的評價強調的是全組成員。
關于合作后的評價，還應該注意的是，由教師一個人給學生作評價，學生處于被動的地位，這顯然是不符合新課程標準提倡的精神的。為了充分發揮學生的主體作用，發揮學生群體活動的功能，讓學生參與評定自己成績、他人成績的過程，我們把學生分成若干個小組，由組長組織小組成員進行評價分析。
學生的學習活動是不能由別人代替的。學生只有在讀書中才能學會說話，在學習中，認識自己的能力，感受“我能讀，我能想，我能說，我能做……”的快樂，進而在學習中自由地尋找伙伴進行交流，自由地表達自己的意見和愿望，在同小伙伴共同學習的過程中發現和解決問題，享受成功的喜悅。
由于教師的注意力有限，大班額課堂容易陷入混亂無序、難以調控的狀態。組織有效的合作學習，可以輕而易舉地解決這個問題，它不但可以將學生的注意力吸引到學習中，還能培養起團結互助的凝聚精神。
注：
參考資料《語文課程標準》。
《小學各科教與學》。
[倡導合作學習關注合作過程(網友來稿)]。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
學習的過程小學（優質19篇）篇四
從我們一出生開始，便開始了學習的生涯。逐漸我們學會了走路，學會了說話，可以說我們是踏著學習的旋律一步步走來。
孔子曰：“三人行，必有我師焉。”每一個人都有自己的長處，每一個人都有自己的優點，所以說我們身邊的每一個人都是我們的`老師，我們需要的只是虛心請教，取長補短。
活到老，學到老。無論是在古代還是現代，都有許許多多這樣的例子，這都是我們的榜樣，榜樣在身邊，勵志成榜樣，他們如同璀璨的星，放出耀眼的光芒，在歷史的長河中熠熠生輝。我相信他們能做到的，我們同樣會做到。
學習在我們的生命中必不可缺，如果沒有了學習，生命定會變得毫無意義，那我們的此生注定會平平庸庸，碌碌無為。
學無止境，讓我們從此乘風破浪，揚帆遠航，像高中夢進發!
學習的過程小學（優質19篇）篇五
摘要：數學的教學主要是通過課堂教學來完成的，因此課堂教學在學生學習數學的過程中扮演著非常重要的作用，如何進行課堂教學步驟的安排，做到合理、科學，以使得學生的認知與所要教授的課堂內容之間做到很好的連接，幫助學生理解數學教學的內容。本文主要闡述數學教學過程中一般步驟及其相關內容。
關鍵字：有效課堂教學過程教學過程教學策略。
1.有效課堂教學的含義與意義。
1.1有效課堂教學的含義。
所謂有效課堂教學，就是指在設定的時間范圍內，運用一定的教學策略完成預定的教學目標，并獲得預期效益的最優化，使學習者與傳授者雙方獲得最大的進步與發展。是能讓每個學生在課堂學習過程中能獲得愉快的體驗和自信心；能夠在學習過程中在自己原有基礎上取得進步并獲得“有效學習收藏”的課堂教學。在數學的有效課堂教學中，就是教師應用教學策略為了完成數學知識的教學目標，使得學生在教師的引導與幫助下，達到理解與掌握數學知識，并在此過程中體會數學的美的教學活動；使得學生在自己原有的認知結構中的基礎上對所要學習的數學新知識進行加固病或得高效的課堂教學過程。
1.2有效課堂教學的意義。
在新課程標準全面貫徹的今天，如何使數學教學充滿生機與活力，讓學生動起來，讓課堂活起來,實現真正意義上的有效課堂教學，是有著重要意義的。主要體現在以下幾個方面：
首先表現在它的現實需要上。新課標注重學生學習的自主性，希望改變一直以來教師事主導角色的局面，使得學生由被動的接受知識到轉變為學生在老師的指導下的自主的主動學習。，因此教師在教學過程中就不能機械重復、強行填鴨式，應當對照新課程改革的發展要求，積極思考，促進學生文化基礎知識和基本技能、創新精神以及探究能力的整體提高，促進學生全面、持續、和諧地發展。這樣教學的有效性作為現實問題就成為我們每一位教師必須研究的課題。
其次表現在他的改革需要上。新課標這從客觀上要求老師有效地改進教學行為，樹立教學的有效性理念，讓數學教學更加關注學生內化的數學觀念，體驗數學價值的以及促進學生可持續發展的數學活動的效益。
發展需要：現代教育技術進入課堂，引起教學過程基本要素關系的變化和重組，學生學習方式的改變使教學關系和師生關系產生革命性的變化。這都要求老師的教要主動地去適應學生的學，提高課堂教學中學生學習活動的有效性。開展數學課堂活動有效教學策略的研究，能促使教師從自身教學工作的實際出發，從學生的實際出發，探索提高數學課堂有效教學策略的途徑和方法，改變陳舊的課堂教學方式，引起學生學習方式的改變，這對于提高課改的實效性、提升教師自身的素質以及教師專業化成長都具有重要的意義。
2．課堂教學的一般步驟及分析。
2.1新課的導入。
課堂教學的第一個環節是新課的導入環節，此環節用時不會過多，但對學生學習心得知識有著引導與啟發的作用，故做好新課的導入工作是很重要的一個教學環節。在數學教學中,一般要求新課的導入能做到喚起學生注意，激發學生的學習熱情的目的。
數學的導入方法有很多種，例如：以舊引新法、直接導入法、懸念導入法、類比遷移法、聯系實際法、操作導入法、故事導入法。這些方法可以根據不同的教學內容進行選擇處理，可以應用一個方法導入，也可以結合起來一起導入。蘇霍姆林斯基曾說：“在手與腦之間有著千絲萬縷的聯系，這些聯系起著兩方面的作用：手使腦得到發展，使腦更加明智；腦使手得到發展，使手變成創造的、聰明的工具和鏡子”故在教學的導入環節中，要利用學生的動手能力與思維認知能力特點，從學生的實際出發，做到新課程的導入。總之，導入的方式既要結合學生年齡特點和心理特點，又要根據教材內容，靈活地選擇教學方法，其目的就是要千方百計地誘發學生的求知欲，激發學生的學習動機，從而提高教學效果，保證素質教育的實施。
2.2新課內容的教學。
對于新課內容的教學，總體上要注重教材內容的結構和安排，深入的分析教材的每一個環節，立足教材，進行拓展，做到適合學生的認知結構，從學生的基礎出發，結合導入環節中的思想與方法，使得學生在教師的引導下進行新知識的學習。一般的，教師應當做到以學生為主體，做好課堂教學工作的開展。新課標指出：有效的數學學習需要豐富的數學課程資源，它還包括教學中利用各種途徑搜集所有的教學資料，豐富學生的數學學習活動。數學學習的過程是一個探索的過程，在探索中尋求新的知識。在教學中，將學生分組，使得學生們在小組中互動，在互動中學習，在交流中學習。如在教學《圓的認識》中，由于學生在學習圓的有關概念前，已對圓的圖形有所認識，課前教師要求同學們以小組為單位搜集以下幾方面的資料：怎樣可以形成一個圓，可以用什么方法畫圓，圓在生活中的應用。在課堂上把自己搜集到的資源和小組共享，并共同解決課堂上的問題。對學生來說，能用自己搜集到的信息幫助小組的同學解決問題，會感受到一種成功感，從而激發對學習的興趣，有利于更好的掌握知識。
其次，新知識的講授要做到以下幾點;第一要突出重點、難點。重點點撥時，突出重點，突破難點，緊扣重點強化難點，板書設計標出重難點。第二做到突出精講精練。結合本課的'重點、難點，進行精講，同時精心設計練習題目和實踐活動，不盲目地布置練習題和應付性。第三要突出思維訓練，這要求教師精心設計問題，把問題提在學生的“最近發展區”，要使問題有較高的質量以培養學生的創新意識，不搞滿堂灌、滿堂問。第四要突出課后作業的典型性，這是高效率授課的集中體現。要求教師在布置適當的作業基礎上，課后適當安排復習鞏固性作業動手操作實踐性訓練題目是十分必要的，學習需要消化、鞏固，但是教師布置作業時，必須注意是針對本課強化的重點、難點。為了保證課堂授課效率而提出的要求。
此外，新課的學習還要結合實際的情況，應用現代多媒體教學技術輔助教學，形象的展示教學內容的本質，幫助學生理解和掌握知識。例如在關于的圖像教學中，就可以利用現代多媒體軟件――動態幾何作圖，應用動畫的效果展示a對其函數最值的影響，對其中期的影響，在平移變換中的本質作用。同時，還要認清多媒體教學的應用是為了幫助學生認知，更好的理解和掌握新知識，并不是讓學生應用多媒體軟件去學習，這個過程中的主次要把握好，促進教學。
2.3調整補充練習階段。
新知識的教學完成后，就應當以一定的練習幫助學生理解和掌握新知識，同時也是老師們查漏補缺，深化教學內容的過程。此階段的練習，一般都是以基礎的內容為主，主要幫助學生理解所講新課內容，講新課的內容和自己已有的認知知識結構融合，形成新的知識認知結構。
2.4知識的反饋與再認識。
知識的反饋在教學過程中是非常重要的環節，一方面他可以幫助老師對自己的教學再次進行梳理，整合從而吸取教訓；另一方面，他可以幫助學生在基本掌握基礎知識的基礎上深化認識，理解深層次的數學內涵。數學的反饋一般都是通過練習達到的，那么在這一階段，合理的安排教學練習是關鍵的一步。我認為在練習上應當做這樣的安排：在課堂練習的基礎上，學生已經掌握了一定的基本技能與知識，因此，這階段的作業練習一方面要做到注重基礎，立足教材；另一方面要做到對基礎知識的進行拓展，聯系已經學習的知識，進行綜合練習。
參考書籍：
【1】：《教育學》，王道俊，郭文安，人民教育出版社.5。
【2】：《中學代數研究》，張奠宙，張廣祥，高等教育出版社.1。
【3】：《多媒體課件的設計與制作》，梅全雄，，科學出版社，2009.9。
學習的過程小學（優質19篇）篇六
親愛的爸爸媽媽，您好！
您是一顆大樹，春天倚著您幻想，夏天倚著您繁茂，秋天倚著您成熟，冬天您沉思。媽媽，您的懷抱最溫暖，無論我走的多遠，心中永遠眷戀著您，父愛是一座山峰，讓我的身心即使承受風霜雨雪，也沉著堅定，父愛是一片大海，讓你的靈魂即使遇到電閃雷鳴，依然仁厚寬容，擁有思想的瞬間，是幸福的，擁有感受的快意，是幸福的，擁有父愛也是幸福的，我的母親，我的父親，您的愛是我無法回報的，我只想跟你們說聲：“我愛您！”
祝你們健康快樂！
您的女兒：熊鑫果。
20xx年4月22日。
學習的過程小學（優質19篇）篇七
第一，由于本學科目前是學業水平考試，只需要合格，每個老師應多關注班級中有困難的學生，為他們開啟答疑的通道，這些同學在本學科上有進步了，班級整體的水平也就自然而然提高了。
第二，課堂中合理安排教學例題，每節課的例題不在于多少，教師需要思考每道例題之間的關系是否有坡度，是否能和學生的已有的知識相結合，都能否引發學生的思考。有質量的思考是落實基礎的保障。
第三，每個班級中有些內向的學生，常常被老師誤以為很懶或不愿思考，而教師如果能給這些學生一些表達展示的平臺，整個課堂的學習氣氛就能很好的調動起來，進而收到好的學習效果。
學習的過程小學（優質19篇）篇八
引入新課的方法如果標新立異而又不失自然，不僅容易吸引學生的注意力，還容易激發學生的興趣、增強學生的求知欲，進而有效地調動學生學習的主動性和積極性。長此以往，學生對所學科目興趣濃厚，課堂上學生興趣盎然，教師教得得心應手，學生學得輕松愉快。良好的新課引入可以起到創設生動活潑的學習情境，使學生的情緒愉快地進入學習過程，為新課的展開創設良好的條件。例如在教學英語第三單元的服裝內容時，我就以當天的天氣為例，問他們這種天氣應該穿什么衣服，進而再引入本堂課所學要學的單詞。這樣的引入新課，讓學生帶著熟悉的親切的感覺進入新知識的學習，為學生更加生動形象的了解了單詞的含義。學生在這樣一個熟悉的學習情境中學習興趣濃了，學習效果也就提高了。
2、讓互動激發熱情。
唯有師生互動才能使學生精神飽滿，注意力集中在教學內容上。不失時機的圍繞教學內容向學生提問，在適當的時候，可以采用學生上臺展示來吸引學生的注意力，緊緊地把學生的思維鉗住，這樣既維持好了課堂紀律又保證了學生的注意力高度集中，從而收到良好的教學效果。還是以服裝教學為例，我讓學生上臺來展示自己的服裝，并介紹顏色及自己的喜好，既復習了顏色詞，又了解了本堂課的知識點。
3、教學中聯系生活實際。
人們總是對自己熟悉的人和事感興趣，所以教學中如果以學生熟悉的生活為素材，創設一種模擬生活的情境，能使學生感到英語也是可親可近的，在不知不覺中掌握了一個新的單詞。逐步產生求知的欲望。如，我在教學washroom這個單詞時，就先讓學生們了解洗手間的概念，然后問他們對這個單詞的認識。(有男女，有裙子，褲子，有高跟鞋煙斗)，那么，課外的拓展延伸可以吸引學生的注意力，讓學生多接觸外界的知識，使學生覺得老師懂得的確比學生多，讓學生欣賞老師的確也是吸引注意力的一大表現。
4、教師要有魅力。
學生敬佩的是老師擁有豐富的閱歷和學識，談吐優雅，這樣容易引起學生的興趣。在教學過程中，可以融入自己的相關經歷，讓學生覺得老師有自己的看法，有自己的風格，學生一般對老師所講的個人經驗等比較好奇，所以，很多時候偏才怪才的老師容易受學生歡迎的。而一些個人的見聞學，經驗，判斷等等，學生聽得會有味道。所以一個有豐富的閱歷的老師結合上課內容就引起學生好奇心和注意力。比如語文課的詩歌時，結合自己學識說作者的平時事跡，用自己的價值觀判斷作者當時的心態比講解詩歌的意思更有意思。
5、讓幽默出奇制勝。
6、讓學生體驗成功的樂趣。
心理學告訴我們，一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。課堂中的評價往往影響到學生繼續學習的積極性。評價得好，學生勁頭實足，思維空間擴大，對下一知識掌握得好。評價不得體，學生會失去興趣，郁郁寡歡。比如，學生發表了一個有創新的見解，教師可以豎豎大拇指，或者讓全班鼓鼓掌。學生的回答不成熟時，教師可以這樣鼓勵：“你能再想一想嗎?能否說得更完美些”“你真愛動腦筋，繼續努力。”教師要避免直接否定的評價也要避免同學間的嘲笑。總之，要調動學生更積極主動思維，敢發表自己的意見，回答問題時無后顧之憂。
只要教師加強自我鍛煉，不斷提高講課技巧，就能吸引學生注意力，提高課堂效率。
學習的過程小學（優質19篇）篇九
今天是開學第一天，在我腦海里留下深刻印象的事物多得數也數不清。然而，最令我難忘的就是早上的升旗儀式了。
星期一來到學校，校園依舊是往日的摸樣，卻被又長大了一歲的學生們裝飾的更富有生機，更有活力。我剛到學校沒多久，就開始了升旗儀式。升旗儀式在今日早上不知為什么，雖然任何設施和人都沒有發生任何變化，卻辦得格外成功。六個出旗手抬著鮮艷的紅旗、排著整齊的隊伍，雄赳赳，氣昂昂地，踏著整齊的步子向升旗點邁進。所有人的目光都集中在了他們身上，他們大概是被出旗手們那整齊的動作所吸引了吧！眾人的目光隨著出棋手的步伐移動著……大約過了三十秒鐘，出旗手們已經順利地抬著國旗抵達了旗桿旁，接下來可是最令人吃驚的時候了——只見他們其中的前四個人松開了國旗，自然排成一個方隊。后兩人繼續抬著國旗，沿著臺階來到升旗手的位置，將國旗交給護旗手。正當底下的人議論紛紛、對他們大加贊揚的時候，剛才一直放著的音樂卻突然停了下來，第一項出國旗儀式也隨之結束了。
“第二項，‘升國旗’，全體少先隊員敬隊禮，非少先隊員行注目禮。”伴著主持人甜美的聲音，繼而開始了第二項——升國旗。在響起了那“中華共和國國歌”的一瞬間，一只只小手齊刷刷地舉了起來，目光隨之也注視著國旗。我們顯得是那么莊嚴、那么訓練有素。我們大概知道，一面國旗象征著一個國家、中國的國旗是用烈士的鮮血染紅的吧！此時此刻，校園里沒有一點雜音，只聽見令人蕩氣回腸的國歌在人們耳邊回蕩。國旗隨著出旗手手臂的搖動徐徐上升，就像豎起了紅色的風帆。“咚”！一聲清脆的響聲劃破了人們的耳膜，哦！是國旗升到最頂層了！那么……我的思緒還沒有結束，國歌聲就戛然而止，打斷了我們的思緒。
升旗儀式結束后，同學們在回教室的路上都三三兩兩地談論著升旗的話題，尤其是對安全方面各抒己見。我想，校長的這番話一定能給我們帶來很大的幫助吧！
學習的過程小學（優質19篇）篇十
生的注意力，喚起其學習興趣，從而使學生產生心理需求，進而主動參與學習活動。例如，在應用計算機課件教學“圓的認識”這一課時，可以用flash做成直觀形象的動畫，向學生播放動物旅游公司派來了三輛公共汽車,來接動物們去旅游畫面，教師問：同學們猜一猜看，小動物們最喜歡坐哪一輛車?為什么?接讓學生觀看三輛車行進的效果圖：第一輛車，車輪是方的，車子在行駛時顛簸不已;第二輛車，車輪雖是圓的，但它的軸心沒有裝在中間，車子在行駛時也會顛簸;只有第三輛車，車輪是圓的，車軸裝在中間，車子行駛起來，又快又穩;教師問:為什么第三輛車開起來又快又穩呢?想知道其中的奧秘嗎?學生：想。接著老師：好我們今天就來認識一位新朋友“圓”它會給你滿意的答案的。學生的學習興趣被生動的畫面完全調動起來了，表現出強烈的求知欲，他們就能積極主動地投入到學習活動中去了。
二、合理運用動畫揭示規律，有利于提高課堂教學效率。
數學概念舍棄了具體形象的支撐而升華為抽象的文字，學生不易接受，利用傳統的教學方法，無法清晰地展示或無法觀察到展示過程。而多媒體技術集聲、光、色、動等于一體，在教學時，我們可以充分利用多媒體的閃爍、移動、變形等功能，使學生在具體、形象的感知中輕松而高效地理解概念的內涵。在教學兩位數減一位的退位減法，23-8，計算機畫面上先出現小棒，兩捆和三根怎樣減去八根，學生可以先自己操作，試一試怎樣減，探求方法，然后，按一下正確答案，出現畫面：畫面上出現兩捆零三根小棒和一只小熊，按照學生擺的方法，小熊把一捆小棒拆開，然后和三根小棒和在一起，去掉八根小棒，等于十五根小棒。小熊邊做邊說，再加上適當音響和音樂。在這個過程，學生可以親自操作，可以親眼目睹這個過程，認識兩位數減一位數退位減法的關鍵就是不夠減的向前一位借一，在個位上加十再減。在一系列的動態過程中，學生還可以反復操作，抓住重點，從而得到正確結論，學會知識，完成教學任務。這一環節，借助多媒體的色彩、閃爍、聲音、動畫演示，不僅激起學生的學習興趣，而且可以幫助學生形成表象，促進知識由具體到抽象的轉化，啟發思維，提高課堂教學效率。
三、呈現過程，有利于突破重點難點。
小學生知識貯備有限，缺乏生活經驗，他們往往根據事物的外部特征進行概括和作出判斷，在他們的頭腦里形象思維占主導地位，他們的抽象思維過程，仍然離不開具體形象的支持。計算機輔助教學可以突破時間與空間的限制，化靜為動，化無形為有形，化無聲為有聲。如果教師充分發揮這一優勢，將書中的圖例，由靜態轉變動態，用計算機進行演示，學生們就能隨著知識的形成過程，深刻理解教學內容。如運用計算機技術動態演示，能突出實際操作過程，學生在主動參與中，借助于觀察、比較逐步把握知識的實質，從而正確理解知識，掌握知識。如圓面積公式的推導，圓的面積計算公式，不是近似的計算公式，這一點學生難以理解，他們難以想象出等分的份數越多，拼成的圖形越接近長方形，難以理解化圓為方的道理。我們用計算機技術演示，先把一個圓2等份拼成近似長方形，并閃爍顯示;再把一個圓分成8等份，16、32等份，并分別進行割補，使學生直觀地看出等份的份數越多，拼成的圖形越接近長方形。在此基礎上，讓學生觀察比較、歸納，推出圓的面積公式也就水到渠成了。而且學生在學習知識的過程中，使用計算機技術，直觀地演示出圖形的變化和知識的形成過程，對幫助學生掌握知識的重點、難點，克服認知障礙，培養空間思維能力起到了重要作用。
四、有利于及時反饋，實現精講多練。
文檔為doc格式。
學習的過程小學（優質19篇）篇十一
清晨，蔚藍的天空像被雨水沖洗過后，一塵不染，空氣像被濾過似的。東邊出現了一片紅霞，太陽公公露出了紅彤彤的半張笑臉，天漸漸亮起來。
七點三十分，同學們來到操場。操場上熙熙嚷嚷，很熱鬧。操場上成了紅色的海洋。每個班分兩個縱隊，按年級從高到低游動向西排。老師的隊伍在最西邊。同學們、老師們的臉上都掛著笑容。管樂團站在旗桿北面，每個同學都準備開始升旗。
七點四十分，主持人宣布：“濮陽市油田第一小學升旗儀式現在開始。第一項，出旗。”同學們立即肅立，眼睛目視前方。管樂團奏起了節奏鮮明的出旗曲。國旗班的七個同學手戴雪白的手套，肩披綬帶。前面一個同學引領，中間四位同學各持紅旗一角。后面兩個同學敬著禮，守衛國旗。這幾位同學邁著堅定的步伐，表情嚴肅地走向國旗臺，把國旗交給了升旗手。
接著，主持人介紹旗手事跡。他們有的拾金不昧，有的助人為樂，還有的勤奮好學……我要向他們學習，學習他們的精神。
然后，升國旗，唱國歌。管樂團奏起了雄壯的國歌——義勇軍進行曲。我們敬隊禮，嘴里輕聲唱著國歌，瞻仰著五星紅旗徐徐上升。我聽著國歌，看著紅旗，想到了紅軍舉著紅旗跨五嶺，越烏蒙，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，過岷山……還想到了毛主席在天安門廣場上升起第一面五星紅旗，宣布中華人民共和國中央人民政府成立了，中國人民從此站起來了。還有許多革命烈士為祖國拋頭顱，灑熱血。紅領巾是國旗的一角，身為少先隊員的我，現在要努力學習，長大后要為祖國增光添彩。
第四項是國旗下講話。這次是唐校長講話，她希望我們做一個講文明、懂禮貌的好學生。我決心“千里之行，始于足下”，要從腳下做起，從現在開始，我要做一個講文明，懂禮貌的好學生。
最后是頒發流動紅旗。當大隊輔導員讀到五年級九班獲得課間操流動紅旗時，同學們歡呼起來，這是同學們一個星期以來汗水的結果。
太陽公公把一切都披上了它早晨獨有的金黃色，看起來是那么柔美和諧。一群小鳥在枝頭歡唱，一叢叢小草在清晨的微風中快樂搖擺。我凝視著五星紅旗，想：“五星紅旗啊，我為你驕傲，我為你自豪。我要發奮學習，為你增光添彩。
學習的過程小學（優質19篇）篇十二
曾經有一個青年，身上就剩80美元了。假設是你，你會怎么想怎么做呢？看看這位青年吧，他就做出了一個常人想也不敢想的決定——周游世界。他就是在常人困惑之時，決定不去比較結果，為此而一拼，去實現自己多年以來的夢想。最終通過各方努力，就憑著這80美元，他成功了。試想他若沒有成功，他依然是可以滿足的，因為至少他已擁有了去實現的過程，他在這過程中所擁有的已足以表明他這一生不平凡了。
面對學習和考試，也是如此。很多老師在考試之前經常這樣教育我們：“天道酬勤，只要全心付出，考試成績一定不會令你失望。”但老師的話或許過于絕對，畢竟勞而無獲或勞多獲少的'例子并不少見。但有一點可以肯定：付出后可能沒有取得好的成績，但是，你付出的過程就是一個鍛煉的過程，這樣的鍛煉其實就是一種收獲，因為，它為你以后的生活中埋下了希望的種子，在以后的學習生活中，它會令你收益匪淺。
“我們無法把握結果，但我們可以享受過程。”看看“出師未捷身先死”的英雄諸葛亮吧。他幫劉備打天下，雖然最終沒能成功。可是，他在這一過程中所表現出來的氣勢、智慧、忠誠已足以表明了他生命的價值，令后人所尊敬了。
相信很多人都有這樣的體會：當我們把過多的目光投向結果，一心想要達到某個目標時，我們有時便會因為承受太多的壓力而失利。所以，與其盯緊勝利而給自己加上無謂的包袱，還不如享受過程本身。如果讓我選擇，我寧愿在學習上做一個勤勤懇懇的“農民”，而不是一個為達目的而投機取巧的“商人”。
正如托爾斯泰所說：“人本是人，不必刻意做人，世本是世，無須精心處世。這也便是真正的為人處世了。”懷著勇氣和力量，在學習的海洋中劈波斬浪，然后奮力到達了某個高度，不必在乎你是不是最高的，因為在你向某個目標逼進時，你的收獲已遠遠超過取得一個最好的成績了。
期末考試就在眼前，同學們，問問自己：你在學習中付出努力了嗎？
學習的過程小學（優質19篇）篇十三
《詹天佑》是九年制義務教育六年制小學語文十二冊第六組中的一篇講讀課文。本組課文通過教學，要使學生受到為人民服務和繼承革命傳統的思想教育。詹天佑的愛國主義思想是學生學習的重要內容。本組教材，也是小學階段的最后一組。學習時，要注意綜合運用小學階段學到的語文基本功，使學生自己的聽說讀寫能力在運用中得到鞏固和提高，為進入中學作好準備。根據這組教材的學習整體目標和《詹天佑》這篇文章的特點，我將《詹天佑》這篇文章的教學目標定位于以下幾個方面：
1、學習本課的生字新詞，聯系上下文理解重點詞句；
4、有感情地朗讀課文，抄寫自己感性趣的詞語和句子。
根據學生實際和教材特點，我認為這篇文章的學習，有以下兩個方面的重點，同時又時教材中的難點：
1、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難以及他是怎樣克服的。
2、通過具體的事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”
這篇文章，我分三教時進行教學，今天執教的是第二課時，教學目標確定為：
1、講讀課文第三段，初步體現總目標2、3和重點難點。
2、有感情地朗讀課文，抄寫自己感興趣的詞語和句子，并背誦、積累。
現代教育理念認為，現在的教師應該是組織者、引導者、合作者，要善于創設良好的學生學習的情境，加強學生學習方法的指導。《課程標準》特別指出要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。根據這些，我在本可采用出示學法提示卡的形式，引導學生通過讀一讀、畫一畫、演一演、夸一夸的方法來組織教學。
一)讀一讀：
在學習勘測線路這一自然段，我出示了學法提示卡一：
先自由朗讀第4小節，思考勘測線路時，詹天佑是怎么說的？怎么做的？心里又是怎么想的？分別用不同的符號畫出，并想一想你從中讀懂了什么？請寫出批注。
這里放手讓學生運用圈點批注讀書法：自讀、自悟、自批、自畫，然后運用提問引讀法進行檢查，以讀代講，避免了教師繁瑣的分析。通過這一環節，讓學生體會出詹天佑的愛國主義思想、身體力行、嚴格認真的工作作風。
二）畫一畫：
在學習開鑿隧道時，我又出示了學法提示卡二。這里分五步展開：
1、先引導學生找出開鑿居庸關、八達嶺隧道的語句；
2、讓學生合作學習，相互討論，進行思維碰撞；
4、在有了切身體會的情況下，再讓學生觀看多媒體課件，暢談這兩種開鑿方法的好處；
5、最后以“你從圖中可以看出什么”引導學生升華感情真正體會出詹天佑的杰出所在。這里順應了兒童心理，激發了兒童讀書興趣，讓學生自己一邊讀書，一邊設計繪圖，既加強了學生對課文的理解，又發展了學生的想象力和思維能力。
三）演一演：
設計“人”字形線路，是詹天佑在修筑京張鐵路的過程中杰出才干的最突出的表現。這是世界鐵路修筑史上光輝的一頁。最能反映文章的中心思想。在這一環節的教學時，我采用了以下個幾步驟：
1、先讓學生仔細讀課文，看人字形線路；
學習的過程小學（優質19篇）篇十四
《詹天佑》是九年制義務教育六年制小學語文十二冊第六組中的一篇講讀課文。本組課文通過教學，要使學生受到為人民服務和繼承革命傳統的思想教育。詹天佑的愛國主義思想是學生學習的重要內容。本組教材，也是小學階段的最后一組。學習時，要注意綜合運用小學階段學到的語文基本功，使學生自己的聽說讀寫能力在運用中得到鞏固和提高，為進入中學作好準備。根據這組教材的學習整體目標和《詹天佑》這篇文章的特點，我將《詹天佑》這篇文章的教學目標定位于以下幾個方面：
1、學習本課的生字新詞，聯系上下文理解重點詞句；
4、有感情地朗讀課文，抄寫自己感性趣的詞語和句子。
根據學生實際和教材特點，我認為這篇文章的學習，有以下兩個方面的重點，同時又時教材中的難點：
1、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難以及他是怎樣克服的。
2、通過具體的事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”
這篇文章，我分三教時進行教學，今天執教的是第二課時，教學目標確定為：
1、講讀課文第三段，初步體現總目標2、3和重點難點。
[1][2]。
學習的過程小學（優質19篇）篇十五
今天開學了，甲背著新書包，帶著一臉的燦爛去報名了。臨走前，他還向爸爸媽媽，爺爺奶奶信誓旦旦地發誓說一定會好好學習，為他們爭光，此時，甲似乎也感覺到美好的前程一片光明，前程似錦。可是，天真的他，并沒有想到前程似乎不是那么光明，那么容易就能取得成功。在這段學習生涯中，他將遇見許多的困難。今天是第一天，甲認認真真地把作業完成。
第二天，老師表揚了他，他興高采烈地回家報告他的喜訊，爸爸媽媽也表揚了他，此時，他的信心又增添了不少，恍恍忽忽地看見成功的未來正在向他招手，他只要輕輕一躍，就能成功。這樣，他本著認真的態度過了一星期后，他又迎來了第二個星期，星期一晚上，他的態度開始松散了，他覺得作業不用檢查了，向他這種高手，做作業肯定全對，不如去玩一玩游戲吧，游戲多好玩呀，作業天天都有，今天現在先玩一會，以后的作業都認真檢查。第二天晚上，他又想，昨天的作業沒檢查不就沒有錯嗎，那今天也不用檢查吧，應該會全對。就這樣，他的信心就由肯定變成了應該。
第三天晚上，他匆匆忙忙地寫完了作業，因為，有一臺電腦或者有什么好玩的東西在牽絆著他。第四天，他忐忑不安地把作業交了上去，希望作業能做好，或許老師能看走眼了，沒看見他的錯誤。第五天，他的作業進入了“蒙”的狀態，上課時在想電腦游戲，而沒有認真聽講，他面對那些作業，不知從何下手，于是，他就開始“蒙”，希望幸運女神能光臨他，作業能馬馬虎虎的“蒙”過去。到了第三個星期，他的思想就完全變質了，他想，反正我的學習也越來越不好，把我的作業交上去，只會讓老師的近視度數越來越深和讓老師的心情越來越不好，不如就不要寫作業了，讓老師輕松，我也逍遙，一舉兩得。他在就這樣，他的'心態就開始慢慢的變了。
由一開始的饒恕自己到自甘墮落，由一個喜愛學習，想努力為爸媽爭光的孩子到一個那個壞學生的過程有多遠？告訴你，根本沒距離，只有你的思想發生了變化，一個人的思想能決定一個人一生。甲的學習就這樣下去了。
學習的過程小學（優質19篇）篇十六
學習是一種艱難而漫長的過程，也是每個人成長的必經之路。在這個過程中，我們不斷地探索自己的潛力，并秉持著奮斗不息的信念，持續追求著知識和實踐，最終成長為更好的自己。在這篇文章中，我將分享我在學習過程中的心得和體會，希望能夠激勵更多的人在學習中不斷成長和進步。
第一段，成為學習的驅動者。
在學習中最重要的是要成為學習的驅動者。成功的學習者不是被動地等待知識被傳授的，而是積極地尋找和獲取知識。他們不斷地思考和探索，努力發掘知識的更深層次，不斷地提高自己的能力和水平。因此，當我們踏入一項新的學習領域時，首先要做的就是成為學習的驅動者，尋找激發自己學習動力的方式和方法。
第二段，保持學習的專注力。
學習需要長時間的專注和投入，這也是學習最難的一部分。要保持學習的專注力就需要有意識地控制自己的分心，找到合適的學習環境。我常常選擇在安靜的圖書館里學習，借助環境的安靜和學習氛圍保持專注力。另外，掌握和主動運用多種學習工具也有利于提高學習效率。
第三段，適應習慣的改變。
學習過程中常常需要適應新的習慣和學習方式。這不僅能夠提高效率，同時也能夠深化對知識的理解和領悟。我在學習的過程中，適應新的習慣和方法，例如使用筆記本軟件、做性格測試等。這些都幫助我更快更好地掌握了新的知識和技能。
第四段，培養學習中的溝通能力。
在學習過程中與他人交流和討論的習慣是非常好的。這可以增加我們學習的廣度，同時也能夠通過不同觀點的交流深化對知識的理解。我常常與同學一起討論，這不僅讓我學到了新的觀點，也能夠幫助我自我審視和提高。
第五段，總結“運用所得”提高學習質量。
學習的結果在學習過程中是一個重要的環節，這需要運用所學到的知識和技能，來培養和提高自己在某個領域的專業能力。同時，也需要總結經驗和教訓，反思自己在學習過程中的不足，不斷完善自己的學習方法和習慣，進一步提高自己的學習質量。
總之，在學習道路上，我們需要有毅力和恒心，給自己善良和信心，努力學習新知識和技能，取得成功。所有的挑戰和困難都是成長的寶貴經歷，在這個過程中，我們不斷地探索自己的潛力和才華，最終實現自己的夢想。
學習的過程小學（優質19篇）篇十七
昨天晚上和兒子看到博友對《正確看待孩子課堂不發言》的回復。他說：“分享你的方法真好！我女兒總是在語文課堂上發言，而在數學課上不發言，我該怎么做？”我一看就有點懵了，雖然給大家分享了很多學習心得和育兒心得，可我一直覺得自己還是處于一瓶子不滿半瓶子晃蕩的狀態。面對著博友的信任，我只告訴他我不了解就算了嗎，于是想孩子應該最了解孩子的心理，就問兒子怎么看待數學課不發言這個問題。
他馬上興致很高的挺直腰板，一本正經的說：“這是因為他對數學不了解。”我問他不了解是什么意思是沒有興趣嗎？他說：“不是，意思就是，要把加減法表背得滾瓜爛熟，要記在腦子里，還要多做數學練習題。”其實兒子的意思是不舉手回答問題，還是對算式不太熟練造成的，怕自己回答錯誤。我又問他：“那你覺得預習重要嗎？”他回答：“當然重要，這樣老師提問的時候能快一點想出答案。”我又問他：“那你不舉手回答的時候，在干什么？”他說：“我腦子里轉圈想答案，有時候別人先想到了，我還沒來得及舉手。”這說明每個孩子的各方面能力是有差異的，有的孩子對數學的感知可能會晚一點，就像有的孩子3歲可能連話都說不清楚，有的孩子1歲多就可以背完整的兒歌了，我兒子也屬于這種情況，他一歲多說話就很清楚了，可數學就是不開竅，我老公還常笑話他一點數學概念都沒有。
聽了兒子的話，我想到了對他關于數學方面的教育心得，既然不開竅那就笨鳥先飛吧！因為跟有經驗的數學老師交流過，他們建議我在孩子上學前把20以內的加減法達到熟練就行。應該是從他五歲開始，我買了很多10以內的加減法看圖算式給他做，那樣比光列算式直觀、簡單，一天做1—2頁，我們現在的數學教材也是這樣設計的，雖然不是天天做，斷斷續續也堅持到現在。光10以內加減法一直到今年上半年他才達到很熟練的程度，接下來式20以內的加減法，難點是比如8+9=？16—9=？類似于這樣的算式，他剛開始不接受教材上教的利用分合式的算法，他說他有他的方法，可據我觀察他的方法很慢，好像是往前往后數數的方法，這樣下來錯誤率也高，他自己也很煩躁。于是跟老公商量用做游戲的方法開拓一下他的思維，我們經常做的游戲是買東西，互換角色扮演售貨員和顧客，兒子對此樂此不疲，我還給他拷貝了一套加減法的學習軟件，是去游樂場買票的，窗口左邊顯示海盜船等游樂設施的價格，右邊顯示20、15、10、5、1元，比如一張門票26元，他可以選擇20+5+1，也可以選擇15+10+1，也可以選擇10+10+5+1，也可以選擇10+5+5+5+1。上學后發了一本口算天天練，每天都會堅持讓他做1—2頁，有時他有興趣一下子能做5、6頁，因為又從老師那里學到正確的20以內加減法的方法，所以計算速度很快，而且幾乎沒有錯誤，而這是和扎實的10以內加減法運算分不開的。
德國心理學家艾賓浩斯經過大量、豐富以及精確的測試之后，得到了一系列重要的數據。在剛剛記憶完畢的時候，人的記憶量高達100%，但是20分鐘之后，劇減為58.2%；過了1個小時，減少為44.2%；8—9個小時后，下降到35.8%；經過一天以后，你只能記住其中的33.7%；再過1天，剩下2.8%；6天以后，只有四分之一多一點，25.4%；過了一個月，就只有21。1%的內容能夠記住了。
“學習”一詞從字面上看的意思是親自讀說聽，多遍的練習，也即是“重復”。人的記憶能力只有通過不斷的重復，才可以真正得將知識記住，不僅僅是記在腦子里，而應該說是刻在腦子里，永遠也不會忘記。特別是對于低年級學生正是打基礎的時候，重復學習就顯得更為重要。如語文拼音學習、數學20以內加減法表和乘法口訣、英語字母和音標等。“重復”有兩點好處：第一，不斷地重復背誦，有助于人的記憶容量的加大和人的記憶力的提高。因為科學研究得出結論，如果人的記憶容量鋪開的話，可以繞地球轉七圈。由此可見，記憶容量其實是十分巨大的，只不過是因為人的一種自我限制，所以才不能達到極致。但是不斷地背誦，采取一種強制手段來刺激記憶，就可以使記憶力得到一定的提高。有一些記憶訓練的書籍特別適合學齡前孩子學習，效果非常好。小學時的古詩、三字經的背誦同樣是為了增強孩子記憶能力而采取的方法。第二、在不斷地重復過程中，還可以發現以前的不足之處，以及從中獲得新的知識，在重復中領會，在重復中思索，在重復中，甚至可以超越自我。
總之，不管是哪門功課，多練才是硬道理，俗話說：溫故而知新。文科要多背，理科要多做習題，最好能做到舉一反三，學起來才會游刃有余，也就不會再怯課堂舉手回答問題了。只代表個人觀點，僅供參考。
學習的過程小學（優質19篇）篇十八
一、提供具體目標，指導學生達到此目標的方法、途徑。
教師引導有目標。即：讓學生達到學會及學到什么程度，小學生的自主意識有了目標，同時教師根據小學生的實際情況，對某課某一方面要指導與點撥，哪一方面是重難點，讓學生弄懂學好課文的有效途徑，學生在學的過程中，少走彎路，甚至不走彎路，得到預期的目的，使學生感到有路可循，而不是無所適從。
二、給學生積蓄知識的時空。
課堂是小學生有效吸取知識的場所，需要最大限度地利用好，課堂上小學生能夠安靜下來，注意力集中起來，教師給小學生提出輕重適中、難易適度的問題，如背誦、理解、認識思考等，千里之行，始于足下，小學生感到人人能起步，重視學生自主學習的過程，這是教師“點石”的作用，要階段性檢查學習成果，讓小學生有積蓄知識的過程。
三、培養有意識地學會無興趣的課題。
這就是教師營造學習氛圍問題，對無興趣的課題，有意識地培養小學生感知，認可能力，做好學生知識的鋪墊，對以后知識的連貫不可缺少，這也是扎實學生功底必不可少的一步，需要教師的耐力，培養學生扎實的基本功，當時并沒有明顯的變化，不可忽視對此項的付出。那是一種鍥而不舍、默默無聞、任勞任怨的奉獻。那種育人的高尚，無人能比。高樓大廈耀眼奪目，可一塊塊的磚，一片片的瓦是不起眼的，教會學生正確對待，克服畏難情緒，使學生有意識地自主學會、學懂。
四、排除干擾，為學生拓寬心理環境。
每個班級的學生會有優、中、差的體現，即使一個班全是優等生，時間久了，又會出現優、中、差的大致等級，不管怎樣，學生的心理狀況，在對比中，苦惱不找自來，如攀比、自卑、妒忌均是心理障礙，教師應根據小學生自身的特點，循循善誘，解決小學生學習過程中的不良心理狀態，拓寬小學生的心理環境，使其產生積極愉快的心理體驗，喚起內在的智力潛能，產生強烈的認知需要，提高學習效率，從而形成良好的意志品質，對今后的生活、工作、學習都有積極的影響。這樣，師生間溝通尤為重要，正確引導，排除干擾，成為教師責無旁貸的責任。
五、創造成功的機會。
小學生個體間的差異，造成理解能力、認識問題的差異，需要教師因人而異、分清層次，把信任、鼓勵給予每位小學生，使其成為自主學習的主人，改變偏優、偏差造成的等級。只有整體提高，嘗試成功，才能達到自主學習的目的。
六、在挫折、成績面前正確對待。
教師不僅要傳授知識，更重要的是育人，身教勝于言教，教師給學生踏踏實實的學習作風，知之為知之，不知為不知，讓學生看到自己的不足，找出差距才能進步。小學生在小學期間，心理素質的培養非常重要，是自主學習的第一步，學生思維尚不成熟，揭示學習規律，是教師“點石”的重要一步。
七、達到自主學習的目標，完成感性認識向理性認識的飛躍。
甜美的果實在于辛勤汗水的`澆灌。這是一個系統工程，小學生學習能力的增強，無聲無息，一步一個腳印，無捷徑可言。自主學習，需要學生自己無怨無悔地投入思考，加強應變能力，切實理解知識，融會貫通，才能發揮其作用，小學生學習目標需分步驟進行，需要教師系統綜合學生的學習情況，引導幫助學生對分散的知識梳辮子。()使小學生一步一步地達到會學，完成感性認識向理性認識的飛躍。
小學生在自主學習中過渡好、發揮好主觀能動性，克服怕錯、怕嘲笑、怕丟面子、不敢說出自己的見解的想法。什么事情一做就正確固然好，但事情不會總如意。心里疑問多了，造成理解的困難。不怕有問題，關鍵是要解決問題，教師是小學生的良師益友，小學生在教師的指導幫助下，全面發展，成為社會的有用人才。我們知道，教育過程的兩面性，教與學，我們正是把握兩者之間的轉化過程，向著于我們有利的一面轉化。轉化過程決不可等閑視之。把握住自主學習的過程，也就是扎實基本功的漸進過程，被忽視的環節一旦被重視，事情的結果總會有可喜的變化。立足基點，全面出擊，“教”與“學”的矛盾過程會得到完美的統一。
學習的過程小學（優質19篇）篇十九
在學習語文的過程中，我又體會到“世上無難事，只怕有心人”的深刻含義。海倫？凱勒是個盲聾啞人，可謂是與世界無任何來往，但是他克服了許多困難，完成了學業，寫出了《再塑生命》一文，誰會想到一個這樣的人竟然會成為有名的作家。但這印證了“世上無難事，只怕有心人”這句話，再大的困難，只要你堅持并努力去戰勝它，那么成功將在你身邊。
人生的過程中，雖然會遇到挫折與失敗，但也會有快樂和收獲。像語文中，既能看到祖國的大好河川，又能體會到高潔的志趣。學習是累的，但是甜的，讓我們一起享受學習中的歡樂，收獲學習過程中的汗水，成為一個注重過程的人。