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兩只鳥蛋課時教學設計（優(yōu)質18篇）篇一
我所任教的北山小學一年級一班學生已經(jīng)初步具有獨立識字，閱讀短文能力，因此，我們按照“自主、全作、探究”的方式設計教學環(huán)節(jié)。
1、認識12個生字、會寫6個字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、培養(yǎng)學生朗讀詩歌的興趣。
通過朗讀理解課文內容，理解媽媽和“我”對生命的關愛。
理解課文最后一句話的含義。
懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
激發(fā)學生留心觀察周圍的事物，從中感悟自然的美麗。
圖片、錄像、生字卡
二課時
第一課時
一、談話導入，板書課題。學生書空，認識“蛋”
二、初讀課文：
1、借助拼音讀課文，讀準字音；學生用自己喜歡的方式讀課文；劃出生字。
2、遇到生字先劃下來，再多讀幾遍。
三、認讀生字：
1、師出示生字卡片；生自由讀；開火車認讀生字；如果讀錯，同學幫助指正。
2、出示詞語卡片。學生擴詞
四、理解課文：
1、自讀這篇課文，讀完后說說最喜歡哪個小節(jié)，為什么。
2、討論：為什么“我”會把目光投降高遠的藍天？生提出自己不理解的問題，和小組成員進行討論。
3、指導匯報。小組在全班匯報。
４.生交流自己讀后的體會，談談自己的理解。
五、指導朗讀：
1、師范讀。
2、請同學讀。生先選自己喜歡的小節(jié)進行朗讀。可用自己喜歡的方式朗讀課文。
3、配樂朗讀。
4、學生進小組內進行比賽，選出優(yōu)勝者參加全班的比賽。師指導評價，鼓勵學生向優(yōu)勝者學習。生對參賽選手進行評價。
第二課時
一、復習導入，用生字卡片檢查生字認讀情況。生開火車認讀生字。
二、完成“我會讀”練習。比比看誰讀得準。
三、檢查背誦情況。
三、指導書寫：
1、指導學生發(fā)現(xiàn)字的特點：“聽、唱”都是左右結構，口字旁；“連”與“遠”都是半包圍結構，走之底。
生觀察字型，說說所學字的特點。
2、指導學生寫好走之底。指名在黑板上寫
3、指導學生在作業(yè)本上書寫。
4、學生互相評價。展示寫得整齊、正確的作業(yè)。
練習設計:
1、背一背：將課文朗讀給父母聽。
2、寫一寫：完成《隨堂練》。
板書設計：
兩只鳥蛋課時教學設計（優(yōu)質18篇）篇二
１、認識“蛋、取”等１２各生字，會寫“向、定”兩個字。
２、初步朗讀課文、讀準字音、讀通句子。
識記本課會認的字。
一、情景導入
我們在第二單元學過的“看電視、胖乎乎的小手”等課文都是圍繞著哪個字寫的？
（愛）
對了，第二單元是圍繞著人與人之間的相互關心、相互愛護來寫的。那么人類與鳥之間有沒有關愛呢？今天老師就帶你們學習一首兒童敘事詩：
兩只鳥蛋
（板書課文題目）
二、初讀課文、學習生字
１、指讀課題：
學習“蛋”字。
２、自由讀課文：
注意讀準字音，不認識的字，借助拼音或問問同桌。
３、小組合作再讀課文：
注意要讀通句子，同組互相幫助。
指名分小節(jié)讀課文，正音。
４、投影出示課文中含有生字的詞語。
５、指名讀、再開火車讀，然后讓學生在課文中找出這些詞語畫一畫，并用你喜歡的符號把生字標出來，然后小組學習你喜歡的生字，說一說你的識記方法。
６、在實際生字時隨機理解“仿佛”讀一讀，帶有仿佛的句子，然后換詞來理解仿佛一詞。
三、檢查對生字的學習
投影出示去掉拼音的課文，讓學生讀一讀。
四、鞏固識字
出示字條（帶有本課的生字的一段話）讓學生讀讀。
五、拓展知識
做“找朋友”游戲：
鳥蛋小路楊樹
長長的高高的涼涼的
讓學生換一下位置，朋友可以換位，換了位還是朋友，詞語也一樣換了位置，表達的意思相同，從而體會祖國語言文字的豐富多彩。
六、總結、布置作業(yè)
兩只鳥蛋課時教學設計（優(yōu)質18篇）篇三
《兩只鳥蛋》是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文第二冊第三單元第９課，是一首兒童敘事詩，詩歌分四節(jié)，以“兩只鳥蛋”為線索，按事情發(fā)展順序講述“我”取下鳥蛋——玩鳥蛋——送還鳥蛋的情感經(jīng)歷，展現(xiàn)出了“我”從心底里萌發(fā)出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛，對大自然的熱愛。
詩歌語言優(yōu)美流暢，在反復誦讀中，能讓學生進一步體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而逐漸熟識詩歌，熱愛詩歌。另外文中的字大多數(shù)學生已經(jīng)認識，可放手讓學生自主交流識字經(jīng)驗，激發(fā)他們識字的熱情。
針對新課標的要求，本案致力于構建一個開放而有活力的語文課堂，努力實施自主、合作、探究的學習方式。以多媒體電教手段輔助教學貫穿始終；在實踐活動中充分激發(fā)孩子的合作、競爭意識，同時開闊學生的視野，鍛煉學生表達、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。
1、知識與技能
（1）、認識“蛋、取”等１２個生字。
（2）、從媽媽的語言，我的神情、動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀課文。
2、過程與方法
通過動作演示，觀看小鳥破殼而出的多媒體課件和圖片，理解字詞的意思，了解小鳥是由鳥蛋孵出來的。
3、情感、態(tài)度、價值觀
（1）在反復的朗讀中，體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美，喜歡朗讀詩歌。
（2）懂得鳥類是人類的朋友，培養(yǎng)孩子關愛小鳥，珍愛生命的情感。
識記生字,有感情地朗讀課文。
理解“焦急不安、兩只鳥蛋就是兩只小鳥”等詞句的意思，培養(yǎng)愛鳥的意識和情 感。
1、同學們，今天老師給大家?guī)硪欢魏寐牭囊魳罚埬爿p輕閉上眼睛，仔細聽，然后說說你聽到了什么？仿佛看到了什么？（播放《百鳥朝鳳》片段）
2、你們的想象可真豐富呀！請看（播放錄象），在生機勃勃的大自然中，鳥類可是一個繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢？這節(jié)課我們就一起學習《兩只鳥蛋》。（板書課題）
3、誰會用“蛋”字來組詞？請大家?guī)е矏鄣恼Z氣，輕聲齊讀課題。
1、想知道關于兩只鳥蛋的故事嗎？請你們快快打開書翻到39頁，自己讀讀課文吧，要注意，讀書的時候讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。
2、讀了課文你能告訴大家你都知道了些什么？
3、看來，同學們讀書很認真，讀了一遍就知道這么多了。現(xiàn)在，我們再把課文讀給同桌聽聽，你讀我聽，我讀你聽，兩人互相檢查讀音正確嗎？要是他讀得好，就向他學習，要是他有困難，你就幫幫他。
4、小朋友們讀得可真認真，生字寶寶都迫不及待地想出來和你們交朋友了。
（課件出示帶拼音生字）練讀，抽讀。
5、糟了，生字寶寶的小帽子被風吹走了，你們還認識他們嗎？（去掉拼音）
6、看來生字寶寶難不倒大家，老師還給它們找了新朋友，快看他們手拉著手出來了。
（1）試讀。
（2）我們來做個開火車的游戲，只有每一個同學把字音讀準確，火車才能又快又穩(wěn)地到達終點，準備好了嗎？開始。
7、淘氣的詞語寶寶和大家捉迷藏，藏到了課文里，看你們還能不能認出這些可愛的寶寶。（出示課文）
（1）抽讀。
（2）誰能說說他們讀得怎么樣？能評一評嗎？
（3）還有誰想讀？有這么多同學想讀，那就請想讀的同學們齊聲讀。
（一）學習第一小節(jié)。
1、我們一起看課文第一小節(jié)。誰來讀一讀？（出示第一段）
2、鳥蛋是什么樣的？體會理解“小小的、涼涼的”
3、如果鳥蛋拿在你的手心，你的心里會怎么想？（“真好玩”）。
4、誰能把這種感覺讀出來。
（二）學習第二小節(jié)。
2、讀了這一節(jié)，你知道了什么？
3、“焦急不安”是什么意思？（出示課件）
4、鳥媽媽為什么會因為兩個兩蛋，而焦急不安呢？為了使你們更好地理解這句話，老師請你們看一組圖片。（課件展示小鳥破殼而出動畫）看后你想說點什么？(板書：兩個生命)
5、誰能學著媽媽的樣子來說這句話？（指名）
（三）、學習第三小節(jié)。
1、剛才老師聽到鳥媽媽撕心裂肺的呼喚聲心里很難受，不知這位小朋友聽了媽媽的話，是怎樣做的呢？（出示課件）
2、讀文。
3、指導朗讀，同學們邊讀邊做動作。
4、如果你們就是那個小男孩，我想采訪采訪你們：“你把這么可愛的鳥蛋送回去了，你是怎么想的？難道你不覺得可惜嗎？”
（四）、學習第四小節(jié)。
2、（出示課件）讀文。
3、看看圖畫，小男孩抬頭望著藍天，他仿佛看到了什么？仿佛聽到了什么？
4、讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧!
（五）、多么美好的心愿呀，可愛的小鳥和人類成為了好朋友。讓我們帶著自己的感情完整地把課文讀讀吧。（配樂有感情地朗讀全詩。）
1、你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？
2、我們應該怎樣保護鳥類？
4、孩子們，看到你們這樣喜歡小鳥，鳥兒們可高興了。一些美麗的小鳥為了感謝你們愛它、護它，也來到了我們班上。你們快看。(出示各種各樣的鳥兒的圖片)
5、背誦課文。
這節(jié)課你一定有很多收獲，課后請把你的收獲說給你的家人或好朋友聽。
[板書設計]
9、 兩只鳥蛋
兩個生命
愛護小鳥 人人有責
兩只鳥蛋課時教學設計（優(yōu)質18篇）篇四
教學目標：
1、學會本課生字12個，并會寫6個生字，認識走之底。
2、借助拼音把課文讀正確、讀流利，并能背誦課文。
3、通過學文教育孩子珍惜生命、憐惜生命、懂得鳥是人類的好朋友，激發(fā)學生愛鳥護鳥的思想感情。
教學重難點：
1、學會生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文，了解課文的內容。
教具準備：
cai課件、小黑板一張、生字卡片若干。
課時：兩課時。
教學過程：
一、激趣導入。
師：咱們今天繼續(xù)學習第九課《兩只鳥蛋》(教師板書課題)。
二、復習鞏固。
師：孩子們，告訴大家一個好消息，上節(jié)課我們認識的生字寶寶又要到我們班上來做客了，你們還認識它們嗎？它們可還認識你們呢！
師：哪咱們一起來玩一個“做朋友”的游戲吧！
(學生游戲)。
師：孩子們，咱們已經(jīng)和生字寶寶交上了朋友，這些生字藏在課文中，小朋友一定能認出它們。
師：孩子們，何老師今天給咱班的小朋友帶來了一幅畫(簡筆畫)你們看，上面畫了什么？這兩只鳥蛋會發(fā)生什么故事呢？今天咱們繼續(xù)學的這篇課文就是講這兩只鳥蛋的故事。不信，快打開書看看吧！
師：咱們讀讀課文吧！這是我們第一次讀這篇課文，你覺得怎樣讀才能把課文讀好？
師：其實對于你們一年級的孩子來說，一篇課文只要讀得通順、讀懂、流利、有感情就行了。
師：那咱們試試。你們可以用你們喜歡的方式去讀，不好讀的地方咱們多讀幾次。現(xiàn)在開始讀吧！
師：誰愿意把這篇課文讀給大家聽？其余的小朋友來當當小評委。
師：孩子們，讀了這篇課文，你知道了什么？
師：看到小朋友這么能干，何老師也想讀讀這篇課文。你們要認真聽，聽聽老師讀得怎樣？邊聽邊想，這篇課文一節(jié)有幾節(jié)？并做上自己喜歡的符號。老師還要評選一位最佳小聽眾。
(配樂朗讀)。
三、細讀課文，促進感悟。
師：(拿出鳥蛋)孩子們，你們看，這是什么？
師：你們每個小組都有一個，用小手摸摸，感覺怎樣？
師：小哥哥拿了鳥蛋，他會怎樣做呢？他可能----也可能---。
師：孩子們，咱們看看，課文哪一小節(jié)寫了小小的鳥蛋？
師：誰愿意把第一小節(jié)讀給大家聽？
師：他讀的怎樣？
（出示卡片：小小的涼涼的真好玩）。
師：把第一小節(jié)讀給同桌的小伙伴聽。
師：喜歡第一節(jié)的同學，可以站起來有感情的朗讀。
師：這一節(jié)里有這樣一個短語，它們還能變樣呢！
師：自己讀讀，看看它們的意思有什么不同？
師：那我們一起來讀讀吧！
師：你們學得真認真！現(xiàn)在我們一起來做一段肢體操，放松一下。
(在優(yōu)美的樂曲中孩子們做老師自編的體操)。
師：孩子們，快看(cai課件：鳥兒出殼)，你們看到什么?
師：感嘆句要讀出強烈的語氣。誰愿意把這句話讀讀？
師：哪個小朋友愿意給我們大家讀讀這一小節(jié)？
師：看到大家讀得這么好，何老師也想和你們一起讀這一小節(jié)。(教師引讀)。
師：請女同學帶頭“焦急不安”的心情讀給同桌的男孩子聽聽。誰讀得好，我們要為她鼓掌的。
師：是啊！何老師也明白這個道理，兩只鳥蛋就是兩個小生命。我小心的捧著鳥蛋，連忙來到樹邊，輕輕地把鳥蛋送還。看看，課文哪一小節(jié)寫了小哥哥送鳥蛋。
師：現(xiàn)在我們請一小組的同學讀讀第三小節(jié)。(生評)。
師：現(xiàn)在我也想聽聽第二小組的.同學讀的怎樣？
師：現(xiàn)在請三、四小組的同學也來讀讀吧！
師：大家讀得真好！請同學們用表演的形式來讀讀第三小節(jié)。會背的邊背邊表演，不會背的就邊讀邊表演。
師：小哥哥送回鳥蛋時，他可能對鳥蛋說些什么？
師：看到鳥媽媽和它的孩子團圓了，我們應該感謝那位愛鳥的小男孩。
(板書：愛鳥)。
師：現(xiàn)在我們一起來看看書上的插圖吧！
師：這篇課文寫得真好！你喜歡課文中的誰啊？為什么？
師：現(xiàn)在我們一起用表演的形式背背這篇課文吧！
師：孩子們，看到你們這樣喜歡小鳥，鳥兒們可高興了。一些美麗的小鳥為了感謝你們愛它、護它，要到我們班上來了。你們快看(cai課件：形態(tài)各異的鳥兒，在優(yōu)美的旋律中忽上忽下，忽高忽低----顯得更加美麗)。
師：多么可愛的小鳥啊！因為有了它們，我們的世界才變得美麗。快拿出你手中的畫筆，畫一畫你喜歡的鳥兒吧！
(學生畫畫，教師巡視)。
四、總結全文。
師：我們的地球因為有了這些可愛的生命才變的如此美麗。請愛護地球上的一切生命吧！愛護地球，就是愛護人類自己。
五、布置作業(yè)。
1、繼續(xù)收集鳥兒的圖片，了解一些鳥兒的生活習性。
2、背誦課文。
兩只鳥蛋課時教學設計（優(yōu)質18篇）篇五
１、知識目標：認識“蛋、取”等１２個生字和帶生字的新詞，能積累部分詞語。會“寫、聽、唱”等６個字。
２、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
３、情感目標：懂得鳥類是人類的朋友，培養(yǎng)關愛大自然的情感。
１、收集有關鳥與自然的資料與信息。
２、多媒體課件、小鳥頭飾、詞語卡片。
兩課時。
一、交流信息、激發(fā)興趣。
１、板書：
初步培養(yǎng)學生對信息的收集、處理、運用，拓了學習語文的空間，激發(fā)了課外閱讀的興趣。
二、初讀感知、質疑問難。
１、自由讀課文，畫出本課生字，借助拼音自己多讀幾遍。
２、多媒體課件逐個出現(xiàn)要求認讀的１２個生字：
學生自由搶答，注意把字音讀準。
３、學生自由朗讀課文：提出不明白的問題。
學生是學習的主人，引導學生自讀、自悟、質疑問難，自主學習，突出了學生的主體地位，同時也教給學生一種讀書的方法。
三、精讀品味，體會情感。
１、學生自由練讀第一節(jié)：
同桌互說讀懂了什么。
師：在“我”的眼里，鳥蛋是那么好玩，比一比，看誰把“我”的心情讀出來。
指名讀，評議。
師：小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩，一邊想像，一邊讀、誰來試一試。
指名讀，評議。
師：你讀出了鳥蛋真好玩，還有誰讀出鳥蛋小小的樣子，涼涼的感覺呢？
指名讀。
師：你真能干，讀出了鳥蛋的可愛，就像他這么讀。
男、女賽讀、齊讀。
四、自主發(fā)現(xiàn)，合作探究。
１、引讀第二小節(jié)。
２、合作探究，為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥：
小組討論，自由回答。
對一些有探究的價值的問題，讓學生尋找小伙伴討論。在合作中，釋解疑難，培養(yǎng)自能讀書的能力。
３、多媒體課件演示鳥蛋孵化出小鳥的過程。
利用多媒體課件，演示“小鳥破殼而出”的.過程，讓學生親身體驗“小鳥是由鳥蛋孵出來的”，引導發(fā)現(xiàn)“一個鳥蛋就是一只小鳥，就是一個可愛的生命”，學生經(jīng)過探究，課文難點迎刃而解，愛鳥之情油然升起。
４、創(chuàng)設情境，啟發(fā)想象，體會“焦急不安”：
師：鳥寶寶不見了，鳥媽媽會怎樣呢？誰來演一演失去了寶寶的鳥媽媽？
學生自由找伙伴練習、合作表演。
５、朗讀體驗“焦急不安”：
師：失去了寶寶的鳥媽媽，傷心難過，焦急不安，誰來讀一讀媽媽說的話。
生：自由練讀、個人讀、評議、齊讀。
兩只鳥蛋課時教學設計（優(yōu)質18篇）篇六
教學要求：
1、學會本課生字12個，并會寫6個生字，認識走之底。
2、借助拼音把課文讀正確、讀流利，并能背誦課文。
3、通過學文教育孩子珍惜生命、憐惜生命、懂得鳥是人類的好朋友，激發(fā)學生愛鳥護鳥的思想感情。
重難點、關鍵：
1、學會生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文，了解課文的內容。
教具準備：
cai.課件、小黑板一張、生字卡片若干。
課時劃分：兩課時。
教學目的:。
1、圖文結合理解課文內容。
2、繼續(xù)練習正確、流利地朗讀課文；背誦課文。
教學過程：
一、激趣導入。
師：咱們今天繼續(xù)學習第九課《兩只鳥蛋》(教師板書課題)。
二、復習鞏固。
師：孩子們，告訴大家一個好消息，上節(jié)課我們認識的生字寶寶又要到我們班上來做客了，你們還認識它們嗎？它們可還認識你們呢！
師：哪咱們一起來玩一個“做朋友”的游戲吧！
(學生游戲)。
師：孩子們，咱們已經(jīng)和生字寶寶交上了朋友，這些生字藏在課文中，小朋友一定能認出它們。
師：孩子們，何老師今天給咱班的小朋友帶來了一幅畫(簡筆畫)你們看，上面畫了什么？這兩只鳥蛋會發(fā)生什么故事呢？今天咱們繼續(xù)學的這篇課文就是講這兩只鳥蛋的故事。不信，快打開書看看吧！
師：咱們讀讀課文吧！這是我們第一次讀這篇課文，你覺得怎樣讀才能把課文讀好？
師：其實對于你們一年級的孩子來說，一篇課文只要讀得通順、讀懂、流利、有感情就行了。
師：那咱們試試。你們可以用你們喜歡的方式去讀，不好讀的地方咱們多讀幾次。現(xiàn)在開始讀吧！
師：誰愿意把這篇課文讀給大家聽？其余的小朋友來當當小評委。
師：孩子們，讀了這篇課文，你知道了什么？
師：看到小朋友這么能干，何老師也想讀讀這篇課文。你們要認真聽，聽聽老師讀得怎樣？邊聽邊想，這篇課文一節(jié)有幾節(jié)？并做上自己喜歡的符號。老師還要評選一位最佳小聽眾。
(配樂朗讀)。
三、細讀課文，促進感悟。
師：(拿出鳥蛋)孩子們，你們看，這是什么？
師：你們每個小組都有一個，用小手摸摸，感覺怎樣？
師：小哥哥拿了鳥蛋，他會怎樣做呢？他可能----也可能---。
師：孩子們，咱們看看，課文哪一小節(jié)寫了小小的鳥蛋？
師：誰愿意把第一小節(jié)讀給大家聽？
師：他讀的怎樣？
（出示卡片：小小的涼涼的真好玩）。
師：把第一小節(jié)讀給同桌的小伙伴聽。
師：喜歡第一節(jié)的同學，可以站起來有感情的朗讀。
師：這一節(jié)里有這樣一個短語，它們還能變樣呢！
師：自己讀讀，看看它們的意思有什么不同？
師：那我們一起來讀讀吧！
師：你們學得真認真！現(xiàn)在我們一起來做一段肢體操，放松一下。
(在優(yōu)美的樂曲中孩子們做老師自編的體操)。
師：孩子們，快看(cai.課件：鳥兒出殼)，你們看到什么?
師：感嘆句要讀出強烈的語氣。誰愿意把這句話讀讀？
師：哪個小朋友愿意給我們大家讀讀這一小節(jié)？
師：看到大家讀得這么好，何老師也想和你們一起讀這一小節(jié)。(教師引讀)。
師：請女同學帶頭“焦急不安”的心情讀給同桌的男孩子聽聽。誰讀得好，我們要為她鼓掌的。
師：是啊！何老師也明白這個道理，兩只鳥蛋就是兩個小生命。我小心的捧著鳥蛋，連忙來到樹邊，輕輕地把鳥蛋送還。看看，課文哪一小節(jié)寫了小哥哥送鳥蛋。
師：現(xiàn)在我們請一小組的同學讀讀第三小節(jié)。(生評)。
師：現(xiàn)在我也想聽聽第二小組的同學讀的怎樣？
師：現(xiàn)在請三、四小組的同學也來讀讀吧！
師：大家讀得真好！請同學們用表演的形式來讀讀第三小節(jié)。會背的邊背邊表演，不會背的就邊讀邊表演。
師：小哥哥送回鳥蛋時，他可能對鳥蛋說些什么？
師：看到鳥媽媽和它的孩子團圓了，我們應該感謝那位愛鳥的小男孩。
(板書：愛鳥)。
師：現(xiàn)在我們一起來看看書上的插圖吧！
師：這篇課文寫得真好！你喜歡課文中的誰啊？為什么？
師：現(xiàn)在我們一起用表演的形式背背這篇課文吧！
師：孩子們，看到你們這樣喜歡小鳥，鳥兒們可高興了。一些美麗的小鳥為了感謝你們愛它、護它，要到我們班上來了。你們快看(cai.課件：形態(tài)各異的鳥兒，在優(yōu)美的旋律中忽上忽下，忽高忽低----顯得更加美麗)。
師：多么可愛的小鳥啊！因為有了它們，我們的世界才變得美麗。快拿出你手中的畫筆，畫一畫你喜歡的鳥兒吧！
(學生畫畫，教師巡視)。
四、總結全文。
師：我們的地球因為有了這些可愛的生命才變的如此美麗。請愛護地球上的一切生命吧！愛護地球，就是愛護人類自己。
五、拓展練習。
1、繼續(xù)收集鳥兒的圖片，了解一些鳥兒的生活習性。
2、背誦課文。
兩只鳥蛋課時教學設計（優(yōu)質18篇）篇七
抽讀生字卡片;讀字組詞;有選擇地組詞造句。
二、細讀課文，促進感悟。
1、學生自由讀全文，想想每一小節(jié)分別寫了什么。
2、全班交流，分小節(jié)學習課文。
(一)教學第一小節(jié)。
1、指名讀課文。
2、說說這一節(jié)寫了什么?當你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什么感受?把自己的感受講出來。
3、指導朗讀。師生共同評議，引導學生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”、“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。
(二)教學第二小節(jié)。
1、指名讀。說說學懂了什么。(如：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。)。
討論：為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥?(有條件的可出示或播放小鳥破殼而出的圖片或課件)。
2、指導朗讀。
(1)此時的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會怎么樣?(讀詞語：焦急不安)。
(2)啟發(fā)想象：假如你就是鳥媽媽，你會怎么做?
練習讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。
(三)教學第三小節(jié)。
學生朗讀理解后，讓學生邊讀邊演，師生共同評議學生表演中出現(xiàn)的閃光點及不足之處，并加以指導或引導(教師范讀)，讀出“我”送還小鳥時小心翼翼的樣子。
(四)教學第四小節(jié)。
1、學生讀理解后，質疑。(如：為什么“我”把目光投向高遠的藍天?)。
2、指導朗讀。(自由讀、指名讀、齊讀)——師生評議。
三、借助想象，升華感情。
1、學生齊讀全文。交流：你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?
2、喜歡讀這篇課文嗎?為什么?再讀，體會詩歌的韻味。
四、寫字指導。
1、教師指導學生觀察田字格中的生字，掌握以下重點：
(1)寫好口字旁——“聽、唱”。
(2)寫好“走之”。
(3)寫好“向”字的半包圍結構上包下的形式。
2、學生練習書寫生字。
五、實踐活動。
小調查：保護鳥類。
為了了解有關鳥兒更多的知識，組織學生在課外去尋找關于鳥兒的各種資料等，包括圖片、實物等，然后在班內交流。
兩只鳥蛋課時教學設計（優(yōu)質18篇）篇八
1、知識目標：用自己喜歡的方式認識12個生字。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，從中感悟意境，積累語言。
3、情感目標：懂得鳥兒是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
識字和朗讀、感悟課文內容
多媒體課件、蛋形生字卡、鳥蛋卡片
1、小朋友們，你們見過鳥蛋嗎？
1、請用自己喜歡的方式讀讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、誰愿意站起來讀讀課文？
其余小朋友認真聽聽他是不是做到了讀準字音，讀通句子。
3、誰想和他比一比？
4、同桌小伙伴一起讀詞語，看誰和誰是學習的好伙伴。
5、拿出生字卡片，同桌你指我讀，不認識的字，互相幫幫，看誰記得牢。
6、剛才我們學習辛苦了！我們來輕松輕松，玩“保護蛋寶寶”的游戲，好嗎？（將五顏六色的蛋形生字卡片貼在黑板上，學生想要哪只蛋寶寶，只要讀出卡片后的生字，就送給他。）
1、打開書，讀一讀，要讀出自己的感情。
2、你喜歡哪個小節(jié)？為什么？請讀一讀。
第二小節(jié)：讀出媽媽的“焦急不安”。
第三小節(jié)：鼓勵表演讀，感受“小心地、捧、輕輕地”等詞。
第四小節(jié)：a用“仿佛”說話。b“我”為什么把目光投向藍天呢？
老師也不明白，誰能告訴我？
3、你們喜歡這位小朋友嗎？為什么？
4、以師生合作、學生合作等形式比賽朗讀。
5、鳥兒給大自然增添了生機、帶來了情趣。它們消滅害蟲，保護農業(yè)，維持生態(tài)平衡，是人類的好朋友。因此，我們要愛護它們。
1、這首小詩真有意思，看誰先會背，我們來進行“聰明娃表演賽”。
2、師生評議，頒發(fā)“聰明娃表演獎”。
3、詩中的小朋友把鳥蛋送還后，會發(fā)生什么事呢？快來畫一畫，寫一寫吧！
4、回家后，請你做一個小鳥頭飾或一張愛鳥書簽，送給你最喜歡的人，也可以找一些鳥兒活動的圖片和愛鳥的知識，送給小伙伴。
以創(chuàng)新教學為理念，著力于體現(xiàn)新型的學習方式及語文學習的工具性和人文性。針對學生的年齡特征，利用多媒體輔助教學，創(chuàng)設情境，通過教師的組織和引導，幫助和激勵，讓學生在玩中學、樂中學，在師生互動、生生合作、自主探究中感悟小詩的意境和文字的優(yōu)美，知道關愛大自然和生命，培養(yǎng)他們喜歡詩歌，喜歡識字的興趣。
兩只鳥蛋課時教學設計（優(yōu)質18篇）篇九
１、認識“蛋、取”等１２個生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，喜歡朗讀詩歌。
３、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
１、識字、讀文、發(fā)展語言整合進行：
本課的識字量教大，教學中要把識字與閱讀以及發(fā)展語言進行有機整合，以讀促識，在語境中識字，在識字中發(fā)展學生的語言，積極創(chuàng)設各種適合學生學習的情境，努力將學生帶入一個民主、和諧、融洽的學習氛圍中，激發(fā)學生的學習興趣。
２、搭建合作學習的平臺，小組中自主識字：
語文教學應以自讀、自悟、自主探究為基礎，因此，要培養(yǎng)自主學習的習慣，引導從不同知識水平的學生在小組中互補，在互助互學中，相互促進，在原有基礎上提高發(fā)展。
３、體現(xiàn)情感經(jīng)歷的整合：
創(chuàng)設豐富的教學情境，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，引導學生主動參與學習活動，注重學生的情感體驗，在活動中感悟知識的生成、發(fā)展與變化，從而使學生積累成功的體驗，更加喜歡朗讀詩歌。
一、情境導入，激發(fā)興趣
１、播放《百鳥朝鳳》的片段。
２、交流感受。
３、師小結，引入新課，板書課題。
二、初讀課文，整體感知
１、請小朋友自己讀課文，注意讀準字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。
２、同桌互讀，互相檢查，讀音是否正確，句子是否通順？
要是對方讀的好的地方，你要向他學，要是他有困難，你就幫助他。
３、讀全文。
４、四人小組內合作讀課文，可以選擇自己喜歡的一小節(jié)，互相聽一聽，比一比誰讀得最好，如果讀得好，就用你喜歡的方式去表揚他。
（小組讀文）
三、結合語境，識記生字
１、圈出本課生字。
２、在組長帶領下互相讀一讀，想一想，再說說你是怎樣記住這些字的。
３、聯(lián)系生活識記：
（課間律動）
蛋：
誰能說說你都見過那些蛋？都是什么樣？
取：
誰能幫助老師把黑板上的蘋果取下來？并用蘋果后面的字組詞或說一個句子。
涼：
課文中說：“鳥蛋涼涼的”請小朋友想一想，平時你都感覺什么是涼涼的？
定：
課件出示“一定”一詞，指名讀，你能用“一定”說一句話嗎？
捧：
請小朋友做一個“批捧”的動作給大家看看，文中的“我”是怎樣“捧”的？找出這個句子讀出來？課件出示此句，指名讀。
連：
課件出示本課的生字和對應的拼音，誰來把生字和拼音連一連。
輕：
誰知道“輕”字的反義詞是什么？
抬：
請同學們做一個抬手或抬頭的動作。
投：
出示課件，理解投向的含義。
向：
出示練習題，區(qū)分“向”和“像”。
四、學習課文，指導朗讀
１、自由讀全文。
２、選自己喜歡的小節(jié)感悟朗讀。
３、表演讀。
五、總結
在這首小詩里，我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。
六、作業(yè)
把自己的收獲說給你的小朋友或家人聽。
兩只鳥蛋課時教學設計（優(yōu)質18篇）篇十
1、學會本課生字12個，并會寫6個生字，認識走之底。
2、借助拼音把課文讀正確、讀流利，并能背誦課文。
3、通過學文教育孩子珍惜生命、憐惜生命、懂得鳥是人類的好朋友，激發(fā)學生愛鳥護鳥的思想感情。
1、學會生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文，了解課文的內容。
課件、小黑板一張、生字卡片若干。
兩課時
第一課時：
1、運用多種方法識記“蛋”等12個生字。
2、圖文結合理解課文內容。
3、練習正確、流利地朗讀課文；背誦課文。
3、咱們今天就學習第九課《兩只鳥蛋》（教師板書課題）
1、齊讀課題。
2、指名讀課文，注意讀準字音，讀順句子，小朋友仔細聽，如果有錯誤咱們大家一起幫他糾正。
3、自己練習讀讀課文，看看課文有幾小節(jié)。
4、小組合作再讀課文，注意要讀準字音，讀順句子，同組互相幫助。
5、指名分小節(jié)讀課文，正音。
6、大家已經(jīng)預習課文了，找到了哪些生字和詞語？
7、指名讀。
8、摘掉帽子，誰還會讀？翻人浪讀。
9、只剩下字寶寶了，你還會讀嗎？男女生讀
10、這些字你有什么好辦法能夠記住呢？在小組中說一說，待會，梁老師要請一個小組的同學到前面匯報，還要評出識字能手呢。
11、我們來做個游戲，把字寶寶送回家吧。
12、咱們一起來一個讀字比賽吧！先練習一下。
你們學得真認真！放松一下。
（在優(yōu)美的樂曲中孩子們做老師自編的體操）
咱們已經(jīng)和生字寶寶交上了朋友，我們識字就是為了更好的讀文，這些生字回在課文中，小朋友一定能認出它們。
1、指名讀第二節(jié)，想想，媽媽看見了什么，才說這樣的話的？
2、你們認為他讀出好玩的感覺了嗎？
3、指名讀。
4、媽媽看見了說了什么，為什么要這樣說呢？
5、教師范讀。你覺得梁老師讀得怎么樣？
6、我聽了媽媽的話，是怎樣做的？你自己讀讀，如果讓你來演，你能演好嗎？
7、指名讀，一人演。
8、大家來評演得怎么樣？
9、大家一起讀，請一個小朋友表演。
10、我把鳥蛋送還了，就等于把兩只小鳥送還給了鳥媽媽，我還想到了什么？
11、誰能把最后一節(jié)讀得美一點。
12、我真的聽見了鳥兒的歡唱了嗎？沒有，是我看著鳥蛋想到的，是好象聽見了鳥兒的歡唱。仿佛就是好象的意思。
13、同桌倆讀讀，看誰讀得更好。
14、自己邊讀邊表演。
15、全班齊讀，會背的就背誦。
書放下，大家都把目光投向高遠的藍天，你仿佛看到了什么？
有許多鳥兒展開美麗的翅膀，在藍天中自由地飛翔……
兩只鳥蛋課時教學設計（優(yōu)質18篇）篇十一
1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
“焦急、仿佛”等詞句的理解，培養(yǎng)愛鳥的意識和情感。
多媒體教學課件、小鳥生字卡片、鳥蛋生字卡片、學生分學習小組坐好。
一、情境導入，激發(fā)興趣。
1、播放《百鳥朝鳳》片段，讓學生說說仿佛聽到、看到了什么？
2、師說：在生機勃勃的大自然中，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢？(播放小鳥破殼而出的多媒體動畫課件，生觀察。讓學生通過觀察小鳥破殼而出的多媒體課件，了解小鳥是由鳥蛋孵出來的。)。
二、自讀課文，整體感知。
1、師說：孩子們自由讀全文，圈出生字，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍或問問其他同學，另外劃出生字組成的詞語，劃出不理解的詞句。
2、組內互相認讀生字和詞語，互聽同學讀課文，幫助同學正音。
3、生交流：說說自己讀懂了什么？
4、指名在全班朗讀課文，其他學生評議。學習其優(yōu)點，糾正其缺點。
三、結合語境，識記生字。
1、師說：小朋友們，今天有這么多可愛的小鳥飛到咱們身邊（出示小鳥生字卡）要來檢查檢查同學們是否和他們交上了朋友？（會讀的學生舉手，老師指名讀，讀對了，其他同學跟著讀一遍。）。
2、小組交流：有哪些記住生字的好辦法。
3．小組推薦一人說識記方法，教師隨機指導總結。
了。
（2）可用熟字帶生字的方式識字。如：冷—涼，由此可看出，帶“冫”的字與寒冷、冰涼有關。引導學生感悟形聲字的構字規(guī)律。
（3）可用加一加，減一減的方法識字，如：車—連，響—向。提示：“向”與“像”的區(qū)別。
4、師說：我們已經(jīng)和生字交上了好朋友，相信大家再讀課文的時候會讀得更好。孩子們課文有幾小節(jié)呢？（生回答四個）我們請四個小朋友來讀讀課文，一個小朋友讀一節(jié)。
5、師指名四個同學讀。
6、師說：同學們說說四個同學讀得怎么樣？(生評評)。
7、師說：聽同學們讀得這么好，老師也想讀讀了。
8、老師范讀。（請全班同學做小聽眾，當小評委）。
9、師說：說說老師讀得怎么樣？和老師比比賽吧。同學們選擇自己喜歡的部分讀給大家聽。（讀后指名評價）。
10、全班齊讀。
四、總結。
五、作業(yè)。
把課堂上收獲說給你的好朋友聽。
一、鞏固字詞。
2、指名學生到黑板前來取圖片并認讀生字。
二、細讀課文，促進感悟。
1、生看課件：小男孩取鳥蛋和拿在手里把玩的情景。
2、師說：小朋友，你們瞧，鳥蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀！誰來當這個小男孩，帶著。
好玩的心情來讀讀這一節(jié)？（指名讀）。
楊樹高高的高高的楊樹）。
1、師指名讀。
2、媽媽告訴我什么？（兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會一定焦急不安。）。
3、讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子，然后讓學生當當鳥媽媽來演一演，可以加上動作、表情和語言。
4、師說：想一想，媽媽教導男孩時的話該怎么讀？生自由練習。誰愿意當媽媽對男孩說一說？（老師可先來當媽媽，請一個男生當文中的小男孩，老師范說，再指名說，同桌互說）。
學習第三小節(jié)：
過渡語：聽了媽媽的話，我是怎樣做的？請看第三小節(jié)。
1、學生自由讀。
2、師：誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢？（指名讀）。
3、師請學生表演送還鳥蛋的動作，抓住“捧”“連忙”“輕輕地”“送還”這些詞，表演出我送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。
4、你覺得他是個怎樣的小男孩？是從哪里發(fā)現(xiàn)的？出示句式：他是個---------的小男孩。（生自由說）。
5、小結：小朋友講得真好。這個小男孩在媽媽的啟發(fā)下，小心翼翼地把鳥蛋送還，老師也覺得他多愛鳥呀！（課件演示小男孩送還鳥蛋的情景）。
6、教師范讀，讀出“我”送還小鳥時小心翼翼的樣子。
學習第四小節(jié)：
過渡語：我把鳥蛋送還了，鳥媽媽高興嗎？大家請讀讀最后一小節(jié)。
1、生輕輕地讀。
2、師說：讀了這一小節(jié)，你有什么疑問嗎？（如：仿佛是什么意思？為什么“我”把目光投向高遠的藍天？）。
3、師說：仿佛是什么意思呢？（生回答好像的意思。）誰能用仿佛說句話了？
4、師啟發(fā)想像：你聽到鳥兒的歡唱了嗎？它好像在說什么？（生說說）假如你就是課文中的我，當你的耳邊傳來鳥兒的歡唱，抬頭仰望藍天，你能看見什么呢？（生說說）。
5、師隨機總結說說：我’把目光投向高遠的'藍天就是指小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，仿佛看到了它們在藍天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。
6、師說：讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧！（齊讀第四節(jié)）。
三、課外擴展，法制教育。
1、師說：同學們，鳥兒是那么的美麗（老師放課件：搜集的各種鳥的圖片）看到這些美麗的鳥兒你們忍心傷害它們嗎？我們應該怎么做呢？（生說說）。
2、老師隨機進行法制教育：孩子們鳥類是人類的好朋友，我們要好好保護他們。如果看到其他人傷害鳥或者是捕鳥，我們應該告訴他們，這樣做是不對的。我們國家有一部法律《動物保護法》就是專門保護動物的，傷害了動物是要犯法的。
3、師說：那么同學們，你們覺得應該把“鳥蛋”（生字卡片）還給老師嗎？（生歸還鳥蛋，老師表揚學生做得真好。）。
四、指導背誦。
1、師說：小朋友，喜歡這首詩嗎？能不能記住它呢？
2、自由讀，自由背。
3、全班集體背誦。
4、指名背（可以邊看整個故事的課件邊背）。
五、指導書寫：
1、老師出示生字：連遠。
2、讓生說說都是什么偏旁？
3、老師范寫這兩個字，生觀察。師邊寫邊提醒學生看清“走之兒”的寫法。（點和橫折折撇兩個筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。）。
4、生描紅、臨摹。
5、出示：定向。
6、師：誰能寫這漂亮的兩個字？指名板書。
7、評議，師強調“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。
8、生描紅、臨摹。
9、出示：聽唱（強度“唱”字是左右結構，上面一個“日”小，下面一“日”大，并且扁扁的）。
10、生描紅、臨摹。
六、作業(yè)。
1、回家把這首詩讀給家人聽聽。
2、小調查：保護鳥類。
為了了解有關鳥兒更多的知識，組織學生在課外去尋找關于鳥兒的各種資料，包括圖片、實物等，然后在班內交流。
兩只鳥蛋課時教學設計（優(yōu)質18篇）篇十二
這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望——人與自然要和諧相處！
1、認識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱6個字。
2、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。
生字卡片、課件。
第一課時
一、談話激趣，導入新課
1、師播放小鳥破殼而出的多媒體動畫課件，生觀察。
2、說說：你看了動畫，了解到了什么？（讓生自由發(fā)言）
3、學完了這個生字，相信小朋友一定能把課題讀得更好！（生再次齊讀課題）
二、初讀課文
1、鳥蛋是什么樣子的？課文圍繞鳥蛋講了一件什么事呢？請大家打開書第39頁，先聽老師讀一讀。（師范讀，生認真聽，仔細看。）
2、誰來說說：鳥蛋是什么樣子的？（小小的，涼涼的）課文圍繞鳥蛋講了一件什么事呢？（這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。）
3、請同學們自己讀一讀：要讀準字音，讀通句子，再把圈出的生字多讀幾遍。（學生自己讀）
4、這首小詩共有幾小節(jié)？（4個）
5、指名讀，其他小朋友注意聽，待會兒請你評一評。（指名讀、評議）
6、齊讀課文。
三、學習生字
1、同學們課文讀的不錯，看，老師把課文中帶有生字的詞語請到了大屏幕上，會讀嗎？（出示帶拼音詞語）
（1）自己先讀一讀。
（2）指名分行讀，找出這一行要注意的字音。
（3）齊讀。
2、去掉拼音你們還會讀嗎？（出示沒有拼音的詞語）
（1）自己讀一讀。
（2）小老師分行帶讀。
（3）下面男生讀一個詞，女生讀一個詞，比一比誰認得快、讀的準。
3、開火車讀字：真聰明，好吧，難度繼續(xù)加大，這樣單個的生字誰會讀？
（1）自由練讀。
（2）我的火車誰來開？（單軌火車，雙軌火車）
4、記憶字形
小朋友們字音讀得真準。我們知道：讀準字音排老大，記憶字形靠方法，這些字相信小朋友一定有好方法記住它。
我們先看看這里都有什么結構的字？哪種結構的字最多！（左右結構）你找到哪些？
課件出示輕涼仿佛
取捧抬投
你最先記住了哪個字？
1）生：（輕）這個字你怎么記呢？（換一換：經(jīng)）組詞。
文中說輕輕地怎么樣？（指導生讀文第三小節(jié)）
你能用“輕輕地”說一句話嗎？
2）涼：這個字你怎么記呢？組詞識記。課文中是怎么說的？
文中說鳥蛋涼涼的（課件出示）像這樣的詞很多，課件出示：小路（）花兒（）
3）（仿佛）這兩個字都是？（單人旁）我們找找仿佛在課文中的哪個句子里？
4）對，仿佛都是單人旁的字，還有哪些字部首是一樣的呢？
5）還有一個字也是表示動作的字——取，識記，組詞：取長補短（貼黑板）（吸取別人的長處，優(yōu)點來彌補自己的短處，缺點。同學之間要互相取長補短，才能不斷進步。）
（出示：定連向）上下結構，半包圍結構。
5）定：識記，組詞。“一定”造句。
6）連：識記。還有一個半包圍結構的字是？
7）“向”組詞識記。
四、游戲鞏固識字。
2、課間操：《小鳥小鳥》。小鳥們飛來向你們表示祝賀了，我們一和他們歡唱吧！
五、指導書寫
1、今天，你們學會了很多字，讀通了課文，如果再能把字寫準確，寫得漂亮，爸爸媽媽一定會為你自豪的！
你發(fā)現(xiàn)了嗎？第一行的字有什么特點？第二行？第三行？
3，今天老師重點教大家學寫“連”這個字。請小朋友們看大屏幕上，仔細觀察，這個字是半包圍結構，它的部首是——走之底。像“連“這樣半包圍的字筆順規(guī)則應該是先里后外，我們應先寫車，再寫走之底。
觀察：車在田字格的——正中央，最后一筆豎要稍短一些。看老師在田字格里寫“車”，注意筆順。
我們現(xiàn)在學習走之底的寫法：書空：三筆寫成點—橫折折撇—捺。大家注意看，點不要和下面的橫連在一起；橫折折撇：橫要又短又平，第二折要短要往下，出筆要快，最后一筆是平捺，寫捺的口訣是：上滑滑梯、下滑滑梯、出滑滑梯。
4、請你在書上描一個寫一個。（強調寫字姿勢：頭正身直臂寬足安）
5、作業(yè)展示。（強調干凈、規(guī)范）（蓋五角星）
六、生活中識字：其實細心的小朋友會發(fā)現(xiàn)，今天學的這些字在生活中也見過。
（課件展示，生讀一讀，找一找）
兩只鳥蛋課時教學設計（優(yōu)質18篇）篇十三
】一年級的學生的思維正處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的理解、比較、想象的能力。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學生有較強的自信心和強烈的表現(xiàn)欲望。
1、知識與技能：
（1）認識蛋、取等12個生字。
（2）能借助漢語拼音朗讀詩歌。
2、過程與方法：
（1）通過動作演示，觀看小鳥破殼而出的多媒體課件，理解字詞的意思，了解小鳥是由鳥蛋孵出來的。
（2）引導學生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
（1）體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美，而喜歡朗讀詩歌。
（2）懂得鳥類是人類的朋友，培養(yǎng)孩子珍愛生命，關愛小鳥，關愛一切有生命的小生靈的情感。
重點：引導學生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。
難點：懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥意識。
】多媒體課件、生字卡片、鳥蛋實物等。
】情景導入法、實踐操做法、啟發(fā)引導法。
【】自主探究法、合作交流法、合理想象法。
一、創(chuàng)設情境，揭示課題。
2、板書課題,今天我們一起來學習一首小詩“兩只鳥蛋”學生認讀“蛋”，相機引入課文。
(設計理念：播放動畫短片能激起學生愉悅的心情，好奇的求知欲，營造一種輕松、愉快、和諧的課堂氣氛，寓教于樂。)。
二、粗讀課文，整體感知。
1、學生試讀課文，要求借助拼音通讀全文特別讀準音。
2、小組內自學。
（1）自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子做上記號，教師巡視指導。
（2）學生任意讀一讀課文，其他人認真評議：發(fā)現(xiàn)他哪里讀得好就向他學，他哪里讀得不太好，你就提醒他。
（設計理念：合作互助的學習方法能相互取長補短，利于提高自學效果也能很好培養(yǎng)學生自學習慣）。
3、多種形式認讀生字。
（1）課件出示帶拼音的詞語，學生一起認讀。
（2）出示不帶拼音的字詞學生開火車認讀。
（3）小小郵遞員游戲識字(在黑板上貼上拼音，學生手里拿字卡找到對應的生字)。
（設計理念：通過各種形式把學生枯燥的識字變?yōu)橛螒虼蟠筇岣邔W生的學習興趣。）。
三、精讀課文，加深理解。
1、學生自由讀全文選擇自己喜歡的小節(jié)表演讀。
2、學生讀后交流討論：
（1）出示鳥蛋實物，讓生觀察，說說鳥蛋的樣子，誰愿意上來摸一摸鳥蛋？
（2）比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”你發(fā)現(xiàn)了什么？
（設計理念：通過摸鳥蛋，調動學生的興趣，讀詞語引導學生發(fā)現(xiàn)有些詞詞序不同但表達的意思相同，感受祖國語言的'豐富多彩。）。
（3）引導學生認知：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。
（4）分角色朗讀，讀出媽媽關愛小鳥，關愛小生靈的情感。
（5）出示小鳥破殼的課件引導學生說一說。
（設計理念：利用多媒體課件演示“小鳥破殼而出”的過程，讓學生親身體驗小鳥是由鳥蛋孵出來的，引導發(fā)現(xiàn)“一個鳥蛋就是一只小鳥，就是一個可愛的生命”，學生經(jīng)過探究，課文難點迎刃而解，愛鳥之情油然升起。）。
（7）讓學生邊讀邊演，讀出“我”送還小鳥時小心翼翼的樣子。
（9）課件出示小男孩看藍天圖，我們都看到了鳥兒美好的明天，讓我們一起來讀讀吧。
(設計理念：讓學生在多種形式的朗讀中體會出小男孩把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望??人與自然要和諧相處)。
（10）“仿佛”一詞可以用誰來代替？
（11）你喜歡課文中的我嗎？為什么？
（設計理念：調動學生的多種感官理解課文，提高學生語言表達能力和感受能力）。
四、感情升華，背誦詩歌。
1、配樂朗讀。
2、競賽背誦詩歌。
（設計理念：配樂渲染氣氛，情景交融使學生情感和課文語言合二為一，提高學生審美能力。競賽背誦更易激發(fā)學生積累語言的積極性。）。
五、課文練習，實踐活動。
1、“找朋友”游戲在學生讀完課后我會讀的詞語引導學生照樣子說說并在黑板上貼上對應的詞語。
花兒小草柳枝大海。
（紅紅的）（綠綠的）（軟軟的）（藍藍的）。
2、根據(jù)課文描寫的畫面，你能畫一幅《小鳥的家》嗎？
3、想想在生活中我們應該如何保護小鳥和其他動物呢？
（設計理念：這三道練習題主要是培養(yǎng)學生積累語言的興趣，運用語言的能力，豐富他們的想象力，增強他們愛動物的環(huán)保意識。）。
取--------還。
(愛鳥)。
（設計理念：板書簡明扼要通過動作詞的變化折射出小男孩心理變化過程，突出本課的重點。）。
1、在教學中我注重激趣導入，激發(fā)學生學習興趣，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設學生感性的情景教學，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍，把學習語文知識與認識事物結合起來。
2、本課中通過小組合作學習，培養(yǎng)學生合作意識，增強了學生之間互相合作交流的能力，通過小組的學習交流，學生解決了問題，獲得了知識，體驗成功。
3、自主質疑，在教學中，我通過讓學生質疑，更有效地促進學生主動參與課堂教學，培養(yǎng)了他們學習的主動性，創(chuàng)造性，它不僅讓學生由被動學習轉為主動學習，而且激發(fā)學生求異思維的火花。
兩只鳥蛋課時教學設計（優(yōu)質18篇）篇十四
2、揭示課題：今天，我們一起來學習一首小詩，板書課題“兩只鳥蛋”，學生認讀“蛋”字，相機引入課文。
1、學生試讀課文，要求：借助拼音，試讀課文，要讀準字音。
2、學生小組合作學習，在文中畫出生字，讀準字音，識記字形，教師巡視指導。
3、檢查學生學習生字情況。
課件出示帶拼音的字詞，讓學生說說是用什么方法記住這些生字的（可啟發(fā)學生用偏旁帶字，熟字帶生字，換一換，加一加等方法識字）。
4、檢查學生讀書情況，指導學生讀通順。
1、問：你們誰知道小雞是怎么來的嗎？小鳥和小雞一樣嗎？幫助學生理解“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”。
2、學生自由讀課文，想想該怎樣讀。
3、教師范讀，要求學生注意體會教師朗讀時表達的感情。
4、學生模仿教師語音、語氣讀課文，可相互讀讀、聽聽。
5、學生展示讀，指導學生朗讀，體會每一小節(jié)表達的情感。
第一小節(jié)：比較“小小的”與“小的”，“涼涼的”與“涼的”。理解：“小小的”就是很小，“涼涼的”就是很涼。那么應該怎樣讀呢？“真好玩”讀的時候心里應該很高興。讓學生自己讀一讀，同桌相互讀，指名展示讀。
第二小節(jié)：分角色朗讀，讀出媽媽的語氣，理解“焦急”。
第三小節(jié)：“我”捧著鳥蛋，把鳥蛋放回鳥窩時，想到什么？讓學生演示，體會人物的心理活動，這一小節(jié)你認為該怎樣讀，指導學生讀好“小心地、捧著、輕輕地”。
第四小節(jié)：再次出示插圖畫面。啟發(fā)學生想象，看著鳥蛋放回鳥窩，想到一只鳥蛋就是一只鳥，小鳥能出殼，慢慢長大，在天空中飛翔，在天空中歌唱，多么快樂啊。請小朋友們讀讀第四小節(jié)。
指導學生理解：為什么“我”把目光投向高遠的藍天？
6、學生齊讀課文。
7、學生自己找讀書小伙伴，分角色朗讀課文，也可邊讀邊表演。
8、談感受：學習課文，有什么想說的？愿意對文中的“我”說些什么？
1、多媒體課件展示田字格中的六個生字，引導學生說說每個字的結構，書寫時應該注意什么。教師在田字格中示范寫。
2、指導學生寫好“聽、唱”和“連、遠”。
3、學生練習書寫，教師巡視指導。
1、開火車讀詞語，比比誰讀得好。
2、試著背誦這首詩，比比誰能背下來（配上音樂）。
讀課后“我會讀”，說說自己的發(fā)現(xiàn)，試著說幾個這樣的詞語。把課文中喜歡的詞句抄在自己的摘抄本上。
怎樣保護鳥類。跟同學交流交流關于愛護小鳥的故事。可能的話，做一些相關活動。
兩只鳥蛋課時教學設計（優(yōu)質18篇）篇十五
1、本課教學注重從生活現(xiàn)象引入，在課堂中喚起學生的生活體驗，最后又由課堂延伸到課外，使學生對事物的認識得以升華。整個過程從生活中來，回到生活中去，在課堂教學中營造濃厚的生活氛圍，把學習語文與認識事物緊密結合起來，反映了語文學習的規(guī)律。
2、在生活用品中收集生字，在游戲、活動中自主識字，增加識字教學的趣味性、生動性，從而調動學生積極性、自主性，提高課堂效率。
3、以學生為本、小組合作、生生互助的形式來學習,培養(yǎng)學生在合作中取長補短，互幫互助的合作精神。
這是為了突出新課標的特點而選取的一首兒童敘事詩。講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的故事。在這首小詩里，孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，大自然的熱愛。當孩子“把目光投向高遠的藍天”時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望——人與自然和諧相處。
1、認識“蛋、取”等12個生字。會寫“聽、唱”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。并能背誦課文。
3、懂得鳥是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
1．談話導入：
（1）同學們，美麗的春天來了，到處鳥語花香，你家附近有哪些鳥？
（2）老師也帶來一些鳥朋友，大家想認識嗎？（cai出示鳥圖片）。
（3）誰知道鳥是怎么來的？（從鳥蛋孵化來的）我們今天來了解一個小男孩和兩只鳥蛋的故事。
2、板題：兩只鳥蛋（識記“蛋”字）課文講了兩只鳥蛋的什么故事呢？
1、自由讀課文，畫出本課生字。要求：借助拼音讀正確、讀流利。
2、自主選擇生字進行學習，并讀出該字所在的小節(jié)。
1、出示第三小節(jié)。
2、用動作表示“捧”。本課還有哪些字可用動作表示？
歸類識字：提手旁（捧、抬、投），單立人（仿、佛）。
3、聯(lián)系生活識字：除了課文，你還在哪里見過這些字？（出示本課生字）4、分小組出示自己收集到的有這些生字的報紙、雜志、商標等，念給小組的成員聽。
5、交流：將自己收集的資料分別粘在小黑板上，并讀給老師和同學聽。
6、自由讀課文。把課文讀正確、讀通順。
7、小組內采用自己喜歡的方法練讀。
8、朗讀：選擇自己喜歡的小節(jié)按課文順序站起來朗讀。
1、再讀課文，找一找文中寫“我”動作的詞語，圈出來。板書：取鳥蛋。
2．說說“我”是怎樣做這些動作的？（體會“小心地”、“輕輕地”、“連忙”，用“連忙”說一句話。）。
3．理解感悟。
（1）如果鳥蛋拿在你的手心，你的心里會怎么想？朗讀，體會“真好玩”。
練習“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”兩種短語形式。
（2）如果你是鳥媽媽，看見這情景你的心情如何？理解“焦急不安”。
（出示cai聽鳥兒焦急不安的叫聲體會鳥媽媽的心情）。
（3）那你準備怎么處理這兩只鳥蛋？板書：還鳥蛋。
4、質疑解疑。讓學生自由提問，自主回答。例如：鳥蛋怎么又是小鳥？
（出示cai：鳥兒破蛋而出的情景）。
5、練讀課文，把你所體會到的用朗讀體現(xiàn)出來。
1．我把目光投向高遠的藍天，心里會想些什么呢？板書：愛鳥。
小組討論，說一說，議一議。
2、學了課文，你懂得了什么？你準備為保護你周圍的小鳥做些什么？
板書設計：
取鳥蛋。
愛鳥。
還鳥蛋。
1．在教學中，我注意了從生活現(xiàn)象入手，喚起學生的生活體驗，激發(fā)學生的學習興趣。從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設學生熟悉的、感性的情景進行教學，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍，而且把學習語文與認識事物緊密結合起來，調動了學習熱情，又活躍了課堂氣氛。
2．通過“小組合作學習”，培養(yǎng)了學生的合作意識，發(fā)揮學生的主體作用。“小組合作學習”培養(yǎng)了學生之間互相合作交流的能力。通過小組的學習交流，學生解決了問題，獲得了知識，體驗了成功。
3．自主質疑，培養(yǎng)學生的問題意識。在教學中，我通過讓學生質疑，更有效地促進學生主動參與課堂教學，培養(yǎng)了他們學習的主動性、創(chuàng)造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動學習轉為主動學習，而且激發(fā)起學生求異思維的火花，激活了課堂教學氛圍。
兩只鳥蛋課時教學設計（優(yōu)質18篇）篇十六
針對新課標的要求，本案致力于建設一個開放而有活力的語文課堂，努力實施自主、探究、合作的學習方式。以多媒體電化手段輔助教學貫穿始終；將小組學習的階段目標明確提出，并落實檢查；字詞檢查的方法做到多樣有趣；在實踐活動中充分激發(fā)孩子的合作、競爭意識，同時開闊學生的視野，鍛煉學生表達、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。
1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識和情感。
多媒體教學課件、生字卡片、頭飾、學生分學習小組坐好。
兩課時。
一、播放動畫，激趣導入。
1、師播放小鳥破殼而出的多媒體動畫課件，生觀察。
2、說說：你看了動畫，了解到了什么？（讓生自由發(fā)言）。
3、師：今天，我們要學習一首詩，寫的就是一個小朋友和兩只鳥蛋之間動人的故事。（板書課題：兩只鳥蛋）生齊讀課題。
4、師：這是怎樣的一個故事呢？先聽老師給你講講吧！（老師范讀全詩，生整體感知。）。
5、過渡：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開書本吧！
二、小組合作，學習字詞。
課件出示小組自學要求：
1、自讀課文，劃出生字組成的詞語，劃出不理解的詞。
2、讀準生字，認清字形，記住字音。
3、組內互相認讀生字和詞語，互聽同學讀課文，幫助同學正音。
4、交流討論不理解的詞語。
教師巡視、指導。（著重知道學生小組匯報、討論的方法，看看是否每個成員都發(fā)言。）。
三、小組匯報學習成果。
師：小組來匯報你們的學習成果吧！匯報成功的小組可得到一只“鳥蛋”。（老師畫的鳥蛋圖）。
1、請客人。
多媒體課件出示本課生字詞：
鳥蛋取下涼涼的好玩一定捧著連忙輕輕地。
仿佛抬頭目光歡唱高遠藍天投向。
這些詞先隱去拼音，小組讀詞“請客人”，讀對了，則詞上出現(xiàn)拼音。
（可以叫一人讀，也可叫小組成員一起讀）。
如有讀錯的，可請其他小組成員正音。
2、猜詞語。
老師做動作，學生仔細看，老師演的是屏幕上的哪一個詞。然后小組搶答。
（1）取下（2）捧著（3）抬頭（4）投向。
3、比一比：
師：誰記住了“我會寫”中的六個字？怎么記的？比一比誰的方法好。
小組匯報。（小組匯報積極的，方法優(yōu)勝的可得一只鳥蛋。
4、解疑惑：
師：哪個小組有不理解的詞？各小組交流討論。
學生提出來后，請其他小組幫助解決。如學生提出“焦急”、“仿佛”不理解時，老師可重點幫助學生理解。
（1）師出示帶有這兩個詞的句子請學生讀一讀。
（2）讓生想一想，“焦急”和“仿佛”還能換成什么詞語，句子意思不變。
（3）生回答后，把說的詞（如著急、好像等）代進去讀一讀，體會詞義。
5、挑戰(zhàn)讀。
（1）小組合作，每人讀一節(jié)，集體讀完整首詩。
（2）一人為代表，向其他小組成員挑戰(zhàn)讀。
（3）一小組為代表齊讀，向其他小組集體挑戰(zhàn)讀。
（4）讓學生說說自己喜歡哪一組的朗讀，并講講原因。
師生評出最佳朗讀小組，獎勵鳥蛋。
6、評出學習優(yōu)勝小組。
四、學習生字，指導書寫：聽唱。
1、出示本課生字卡片，開火車認讀。
2、師：你們想一想，課文中哪兩個生字都帶有口字旁的？（聽、唱）。
3、讓生說說為什么這兩個字都是口字旁？
4、師：這兩個字怎樣寫才美呢？師在田字格中范寫，邊說筆畫的位置。
5、師寫完“唱”，讓學生說說“唱”中的兩個“日”哪里不太像？（上面一個小，下面一個大，并且扁扁的。）。
6、生在書上描紅，臨寫，師巡視指導。
五、課外擴展：尋找、搜集有關鳥的知識介紹和圖片，準備下節(jié)課交流。
一、復習檢查：
黑板上畫了一個大大的鳥窩，鳥窩里放著一些鳥蛋。（每一張鳥蛋圖后都寫著一個本課的生字。）。
2、指名學生到黑板前來取圖片并認讀生字。
（二）找朋友。
1、用卡片寫著：鳥蛋小路楊樹涼涼的長長的高高的。
2、老師把卡片發(fā)給學生，讓他們找好朋友，然后一起讀詞組，再交換左右順序讀，然后帶大家齊讀。（內容就是課后“我會讀”。）。
二、讀文悟情。
（一）學習一、二兩節(jié)。
1、學生自由讀第一節(jié)。
2、讓生說說：我仿佛看見了。
3、看課件：小男孩取鳥蛋和拿在手里把玩的情景。
4、師：小朋友，你們瞧，鳥蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀！誰來當這個小男孩，帶著好玩的心情來讀讀這一節(jié)？（指名讀，齊讀）。
5、師：小朋友，鳥蛋那么可愛，小男孩為什么又把鳥蛋送還了呢？（女生齊讀第二節(jié)）指名回答。
6、讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子，然后讓學生當當鳥媽媽來演一演，可以加上動作、表情和語言。
7、師：想一想，媽媽教導男孩時的話該怎么讀？生自由練習。
誰愿意當媽媽對男孩說一說？（老師可先來當媽媽，請一個男生當文中的小男孩，老師師范說，再指名說，同桌互說。）。
（二）、學習三、四兩節(jié)。
1、生輕輕讀第三節(jié)。
2、你覺得他是個怎樣的小男孩？是從哪里發(fā)現(xiàn)的？
出示句式：他是個的小男孩。（生自由說）。
3、小結：小朋友講得真好。這個小男孩在媽媽的啟發(fā)下，小心翼翼地把鳥蛋送還，老師也覺得他多愛鳥呀！（課件演示小男孩送還鳥蛋的情景。）。
4、師：誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢？（指名讀，師范讀，齊讀）。
5、男生齊讀最后一節(jié)。
6、師：讀了這一段，你仿佛聽見了什么？生說：我仿佛聽見了。
7、師：你們有沒有讀不懂的地方？（生質疑）。
8、出示課件：男孩把鳥蛋送還，站在樹下，望著天空的情景。
9、師著重幫學生釋疑：（1）這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒？
（2）他把目光投向高遠的天空，他想看到什么呢？（生仔細觀察課件，自由讀第四節(jié)并思考，然后四人小組討論，最后集體交流。如果生答不出，可讓他們再次觀看小鳥破殼而出的多媒體動畫）。
10、師總結：小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，仿佛看到了它們在藍天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧！（齊讀第四節(jié)，男女生分讀）。
11、齊讀整首詩。
三、指導背誦。
1、師：小朋友，喜歡這首詩嗎？能不能記住它呢？
2、自由讀，自由背。
3、同桌互背。
4、指名背（可以邊看整個故事的課件），集體備誦。
四、課外擴展，交流資料。
1、學生介紹有關鳥的知識，展示各種鳥的圖片。
2、老師放課件：搜集的各種鳥的圖片，并向學生介紹鳥的知識（如：世界上有多少只鳥）。
3、老師還可告訴學生：鳥類是人類的好朋友，我們要好好保護他們。
課中操：聽歌曲《小鳥，小鳥》，生跟隨老師律動。
五、指導書寫：
1、老師出示生字：連遠。
2、讓生說說都是什么偏旁？
3、老師范寫這兩個字，生觀察。師邊寫邊提醒學生看清“走之兒”的寫法。（點和橫折折撇兩個筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。）。
4、生描紅、臨摹。
5、出示：定向。
6、師：誰能寫這漂亮的兩個字？指名板書。
7、評議，師強調“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。
8、生描紅、臨摹。
六、課堂作業(yè)：
1、填空：紅紅的綠綠的軟軟的藍藍的甜甜的。
小草（）（）小草。
花兒（）（）花兒。
柳枝（）（）柳枝。
西瓜（）（）西瓜。
大海（）（）大海。
2、同桌詩歌表演，加上動作。可以一人扮演媽媽，一人扮小男孩。（機動）。
板書設計：
取拿捧還（愛鳥）。
兩只鳥蛋課時教學設計（優(yōu)質18篇）篇十七
1、認識“蛋、取”等12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，喜歡朗讀詩歌。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
識字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、情境導入，激發(fā)興趣。
1、小朋友，看看老師今天給你們帶來了什么？（出示兩只小鳥圖）這兩只小鳥也想來聽我們上課，看看哪個小朋友上課最認真，呆會兒還要送小禮物給他呢！
2、你了解小鳥些什么？
3、在我們的校園里，小朋友上學、放學的路上，經(jīng)常能看見小鳥的影子，聽見小鳥動聽的歌唱。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢？這節(jié)課我們就一起學習《兩只鳥蛋》。（板書課題）。
4、請你帶著喜愛的語氣輕聲齊讀課題。
二、讀課文，整體感知。
1、想知道關于兩只鳥蛋的故事嗎？那就請你們快快打開書到39頁，自己讀讀書吧，要注意，讀書的時候讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。（生讀課文）。
2、現(xiàn)在，我們再把課文讀給同桌聽聽，你讀我聽，我讀你聽，兩人互相檢查，讀音正確嗎？要是他讀得好，就向他學習，要是他有困難，你就幫幫他。（同桌互讀）。
3、老師想找位小朋友讀讀課文，應找?guī)孜唬繛槭裁矗?/p>
4、在他們讀課文前你想給讀的小朋友提點什么要求？
5、讀的小朋友對聽的小朋友有什么要求？
6、誰能說說他們讀得怎么樣？能評一評嗎？
7、齊讀。還有想讀的嗎？想讀的同學請你起立，我們一起來讀，好嗎？
三、結合語境，識記生字。
1、課文中還有11個要求我們會認的生字朋友，請大家拿出筆，圈出生字，然后再多讀幾遍。（生圈字讀字）。
2、現(xiàn)在11個生字已經(jīng)找到了，在組長的帶領下，互相讀一讀，考一考，再把你好的記字方法在小組里互相說一說。
3、小組里學習生字。
5、齊讀生字。
四、細讀課文，促進感悟。
1、（1）自己讀一讀第一小節(jié)，你知道了什么？
（2）誰想讀？你覺得他讀得怎樣？
（3）想跟他比比嗎？一齊讀。
2、（1）我拿著鳥蛋真是喜歡的不得了。這時，鳥媽媽發(fā)現(xiàn)自己的寶寶不見了會怎么樣？
（2）看到這種情況你會說什么？
（3）媽媽怎么說的？你能不能當媽媽對我說一說？（指名幾位同學說）。
（4）同位兩個互相當媽媽說一說。
（5）齊說。
3、（1）這位小朋友聽了媽媽的話是怎么做的呢？自己讀第三小節(jié)，邊讀邊表演。
（2）指名表演讀，評價。
（3）我要是不小心行嗎？
（4）男女賽讀，鳥媽媽想聽聽看誰最愛護她的小寶寶。
4、（1）看見鳥蛋又回來了，鳥媽媽會想什么？
（2）想想過幾天這兩只鳥蛋會怎樣？是啊！他們會孵出兩只可愛的小鳥，小鳥們又會飛上藍天為我們歡唱。
（3）現(xiàn)在讓我們一起看著書上的插圖，把最后一小節(jié)齊讀一次。
5、齊讀全文。
五、情感體驗。
2、多么可愛的小鳥啊！因為有了它們，我們的世界才變得美麗。快拿出你手中的畫筆，畫一畫你喜歡的鳥兒吧！
(學生畫畫，教師巡視)。
六、小結。
我們的地球因為有了這些可愛的生命才變的如此美麗。請愛護地球上的一切生命吧！愛護地球，就是愛護人類自己。
七、拓展練習。
1、收集鳥兒的圖片，了解一些鳥兒的生活習性。
2、背誦課文。
《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，沒能看到孩子在母親啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。
從教學設計到課堂教學再到課后的擴展，我十分注重三個維度教學目標的整合，為實現(xiàn)教學目標我精心設計語文知識與朗讀的結合，親身體驗與感悟相結合，努力追求將語文課的工具性與人文性達到和諧的統(tǒng)一。
學生學習方式的轉變與教師角色的轉變是這一節(jié)課最突出的特點。學習內容的選擇、學習方法的運用、學習活動的拓展等等，充分的體現(xiàn)了學生去掌握了一定的學習方式之后，在學習過程中獲得的獨特感受、交流的成果及情感體驗,而我盡量的發(fā)揮平等首席的作用，注重發(fā)現(xiàn)學生在學習中遇到的困難，及時的進行點撥與指導。同時，伴隨著激勵性的評價，用輕松的話語、期待的眼神、親切的態(tài)度與學生打成一片。因勢利導結合的十分自然與和諧。
兩只鳥蛋課時教學設計（優(yōu)質18篇）篇十八
這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望——人與自然要和諧相處！
詩歌語言優(yōu)美流暢，在反復誦讀中，能讓學生進一步體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而逐漸熟識詩歌，熱愛詩歌。
1、認識”蛋、取”等12個生字，會寫”聽、唱”6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
識記生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。
生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、錄音機和磁帶。
兩課時。
一、情境導入，激發(fā)興趣。
方案一、聽音樂導入。
1、播放《百鳥朝鳳》片段，讓學生說說仿佛聽到、看到了什么。
2、導語揭題：
學生齊讀課題。
方案二：看圖導入。
1、出示插圖：兩只蛋旁邊畫有一只小鳥。
看見這些你會想到什么？
學生齊讀課題。識記“蛋”字。（給“蛋”組詞。）。
方案三：觀察、觸摸實物導入。
1、讓學生摸盒子里的實物，有什么感覺？猜猜這是什么？——鳥蛋。
2、讓學生觀察實物后齊讀課題。
（教學設計：教師根據(jù)教學條件及學生實際可采用不同的導入方法。上課伊始，播放聽音樂、看圖片或者觸摸實物等都能激起學生愉悅的心情，營造一種輕松、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，寓教與樂。）。
二、讀課文，整體感知。
1、自由讀全文，要求讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。
2、交流：說說你讀懂了什么。
3、再讀課文。自由讀或同桌互讀互幫。
4、指名在全班朗讀課文，其他學生評議。學習其優(yōu)點，糾正其缺點。
5、齊讀全文。
三、結合語境，識記生字。
1、學生在課文中圈出生字，讀讀，想想，有什么好的記字方法。
2、同桌或小組交流：有哪些記住生字的好辦法。
3、用多種方法識記。
做動作識字：“取、捧、抬，連”
聯(lián)系生活常識識字：“蛋、涼、輕”
找反義詞識字：輕。
說話識字：“仿佛、定”
做練習題，區(qū)分“向”和“像”，學習“向。
（設計意圖：針對不同生字的特點啟發(fā)學生運用不同的方法識字更能提高識字的效率。同時在教學中要注意讓學生互相啟發(fā)，互相幫助。）。
4、把生字放回課文——生自由讀課文。
5、選擇自己喜歡的部分讀給大家聽。——讀后指名評價。
6、分小節(jié)練讀。——指名讀，相機指導——小組內表演讀，全班表演讀。
四、總結。
從這篇小課文里我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛，讓我們再一次對這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。（出示文中插圖）。
五、作業(yè)。
把課堂上收獲說給你的家人或好朋友聽。
鞏固字詞。
抽讀生字卡片；讀字組詞；有選擇地組詞造句。
（設計意圖：復習這一小小的環(huán)節(jié)對于低年級學生更好地掌握舊知具有不可低估的`作用，因而切不可輕易放棄。）。
細讀課文，促進感悟。
1、學生自由讀全文，想想每一小節(jié)分別寫了什么。
2、全班交流，分小節(jié)學習課文。
第一小節(jié)。
1、指名讀課文。
2、說說這一節(jié)寫了什么？當你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什么感受？把自己的感受講出來。
3、指導朗讀。師生共同評議，引導學生把鳥蛋"小小的"、"涼涼的"、"我"拿著鳥蛋"真好玩"的感覺讀出來。
第二小節(jié)：
1、指名讀。說說學懂了什么。（如：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。）。
討論：為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥？"（有條件的可出示或播放小鳥破殼而出的圖片或課件。
2、指導朗讀。
1）此時的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會怎么樣？（讀詞語：焦急不安）。
2）啟發(fā)想像：假如你就是鳥媽媽，你會怎么做？
練習讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。
（設計意圖：語文教學應以自讀、自悟、自主探究為基礎。因此，教師要從小培養(yǎng)學生自主學習、合作交流的習慣，使學生在自讀自悟的基礎上，在和同學的互幫互助中，提高發(fā)展。）。
第三小節(jié)：
學生朗讀理解后，讓學生邊讀邊演，師生共同評議學生表演中出現(xiàn)的閃光點及不足之處，并加以指導或引導（教師范讀），讀出"我"送還小鳥時小心翼翼的樣子。
第四小節(jié)：
1、學生讀理解后，質疑。（如：為什么"我"把目光投向高遠的藍天？）。
2、指導朗讀。（自由讀、指名讀、齊讀）——師生評議。
（設計意圖：這是全文的高潮段落，也是學生本課學習中的難點，通過讓學生質疑問難，啟發(fā)學生想象，指導學生朗讀逐漸達到突破難點的目的。）。
三、借助想像，升華感情。
1、學生齊讀全文。交流：你喜歡課文中的"我"嗎？為什么？
2、喜歡讀這篇課文嗎？為什么？——再讀，體會詩歌的韻味。
四、寫字指導。
1、教師指導學生觀察田字格中的生字，掌握以下重點：
1）寫好口字旁——“聽、唱”
2）寫好“走之”。
3）寫好“向”字的半包圍結構上包下的形式。
2、學生練習書寫生字。
五、實踐活動。
小調查：保護鳥類。
為了了解有關鳥兒更多的知識，組織學生在課外去尋找關于鳥兒的各種資料等，包括圖片、實物等，然后在班內交流。
世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數(shù)啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫眉的蛋是純藍的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發(fā)現(xiàn)。
2、鳥類的有關知識。