教學工作計劃是教師在教學過程中制定的有關教學目標、內容、方法和評價等方面的計劃。以下是一些經典的教學工作計劃范文，希望對大家的教學工作有所啟示。
我要的是葫蘆教案設計大全（20篇）篇一
一、解題。
指名讀題，俑是什么呢？（古代殯葬的偶像。）。
秦始皇自十三歲稱王開始，便著手修建秦始皇陵，一直到他四十九歲去世，秦兵馬俑就在距秦始皇陵東一千五百米左右的陜西省西安市臨潼縣。（地圖，幻燈片。）。
1974年幾位農民在挖進時，偶然發現了這一秘密，相隔二千二百多年秦藝術家的作品終于重見天日。（全景幻燈片。）。
今天就讓我們借助語言這種神奇的工具來走近秦兵馬俑。
二、精讀。
（一）學習課文第一段。1978年，法國前總統希拉克參觀過秦兵馬俑后，說：“秦兵馬俑是世界第八大奇跡。到不看金字塔不算真正到埃及，，到中國不看秦兵馬俑不算真正到中國。”作為一名中國人，讓我們帶著自豪的心情齊讀。（第一自然段幻燈片。）。
（二）學習第三段。平時我們在學習的時候，除了可以利用字典這一工具外，其實還要注意“課后練習”這一工具，它也會對我們理解課文有幫助的。（課后問題。幻燈）。
1.讀問題，試答。
2.課文是用哪一句話連接起來的呢？（第三段幻燈。）適時板書。讀。
（三）學習第二段。
1.咱們首先來看一看秦兵馬俑的規模宏大。畫出本段的中心句。
2.默讀，用筆畫出體現“規模宏大”的語句。
3、交流，通過讀來表達自己的感受。
4、走進規模如此宏大的大廳，人們會有何感受呢？
公元前221年，秦始皇統領他的大軍，滅六國，統一中國，成為中國歷史上第一個皇帝，強有力的軍隊是他得天下的重要法寶。
（四）學習第四——十段。
俗話說得好，“千人千面”就是在同一棵樹上也很難找到完全相同的兩片葉子，每一件兵馬俑更是被藝術家雕塑得栩栩如生。
出示“將軍”幻燈片。一號坑共6件，平均身高1.9米。
1、看到將軍俑后，你想到了哪些詞？
2、看課文又是怎樣描繪將軍俑的？指名讀出將軍俑的威風。
3、擺一擺將軍的加工，這就是文中所說的惟妙惟肖。（看群圖。）說一說。
4、看彩圖。秦兵馬俑是彩塑，剛出土的時候，還可以看到大紅，大綠，粉紫。但是出土后很快顏色就會發生變化。所以，國家對秦兵馬俑就不再進行發掘，讓它們長眠于地下。我們河南省殷墟去年也被列入“世界文化遺產名錄”，許多的文物也采用了地下保薦的形式。
（五）正如文中所說，每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。
三、總結。
當然，我們知道這些歷史文物都是古代勞動人民留給我們的藝術瑰寶，還有待我們這些炎黃子孫把這些文化遺產繼承下去，得以發揚光大，出示幻燈片：
古都有先人留藝術瑰寶，華夏待來者繪錦繡宏圖。
————中央顧問委員會常務委員簫克。
讓我們永遠銘記自己身上肩負的歷史史命。
文檔為doc格式。
我要的是葫蘆教案設計大全（20篇）篇二
教學目標：
1、會人六個生字，會寫八個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會反問句、感嘆句、陳述句的不同語氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。
教學重點：采取多種方法識字。
教學難點：朗讀課文，體會不同句式的語氣。
教學時間：2課時。
教學過程：
（第一課時略）。
(第二課時)。
一、識字導入新課：
1、小朋友們，這節課老師帶來了一個詞語寶寶，（出示：葫蘆）誰認識？怎么認識的？（通過猜一猜，課外書，動畫片認識的，教師相機評價：你真是個會學習的好孩子！）。
3、板完題，生讀。師：今天這節課，我們一起來學習一篇關于葫蘆的文章，一起讀課題。
4、組織教學：小朋友們瞧，今天早上老師在黑板上種下了兩棵葫蘆，這棵送給咱班的女孩，這棵送給咱班的男孩，這節課只要小朋友們積極動腦，大膽發言，這兩顆葫蘆藤就會接出好多好多的葫蘆，咱們還要比一比，哪棵葫蘆藤上的葫蘆最多。
二、學習生字，感知課文。
1、請小朋友開書63頁，自由地朗讀課文。小博士有話對大家說呢：（出示）。
（1）坐姿端正，保護眼睛；
（2）讀準每個生字寶寶的讀音，讀通課文。
2、學習生字。
（1）(課件出示)葫蘆藤哇盯鄰。
三、朗讀感悟。
字和詞小朋友們都認識了，接下來咱們一起來學習課文。
（一）首尾對比，制造懸念。
1、通過第一段，我們知道，最開始那個人種的葫蘆長得怎樣？
2、（出示第一段）哪些句子告訴了我們葫蘆長得好？自由讀讀第一段，畫記。
3、哪些句子告訴了我們葫蘆長得好？（出示句子）（指名說一說——指名讀一讀——指名評一評）。
4、不能有感情的讀是因為你們還沒喜歡上這棵小葫蘆，老師保證你們看了這棵小葫蘆后一定會喜歡上它的。（出示圖一）瞧瞧它的葉子，瞧瞧它的小花，瞧瞧它的小葫蘆，你會怎樣夸夸她？（出示）。
5、現在喜歡上小葫蘆了嗎？再來讀讀這句話（廚師）（指多名學生讀——男生讀——女生讀——齊讀）。
6.、小葫蘆那么惹人喜愛，可結果怎么樣呢？請一個小朋友讀讀最后一段。（出示）告訴老師，讀完這段后，你的心情怎樣？為什么？（板：變黃落了）（出示對比圖）太可惜了！瞧，原本碧綠的葫蘆葉——原本可愛的小葫蘆——原本開心至極的種葫蘆人此刻———讀出你的理解。
7、小朋友們，葫蘆的變化實在是太大了，課文學到這兒，你們的心中產生了什么疑問嗎？（板：？）。
8、休息休息。
（二）理解過程，探究原因。
讓我們到第二、三段來解開我們心中的謎團吧！
1、（出示）小博士有絕招要教我們呢！
2、學生畫記句子品讀。
3、交流、指導朗讀。
1）“有幾個蟲子怕什么？”（讀——比較——讀）比較句：有幾個蟲子不怕什么。
2）“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”（讀——評——賽讀）。
3）“什么？葉子上的蚜蟲還用治？我要的是葫蘆！”（師生配合讀——換句——讀——師生配合——男女配合讀）。
5）可是中葫蘆的人卻說：什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆！讀到這里，你明白葫蘆為什么會黃，為什么會落了嗎？（出示）。
6）種葫蘆的人看到葫蘆一個個都落了，他可能會說什么呢？（出示）。
7）再讀第四段。
三、寫字指導。
知道書寫“言”“每”
四、作業。
種葫蘆人聽了我們送給她的話，一定受到啟發了，試想一下，第二年他在種葫蘆，他會怎樣種呢？想象，改編故事。
我要的是葫蘆教案設計大全（20篇）篇三
2、能正確讀出要求學會的詞語。
3、通過看圖和學文，了解葫蘆的葉子和果實的關系。
教學準備：
1、課前讓學生收集葫蘆的實物和圖片。
教學流程：
一、激趣導入??：
二、讀文、識字、感悟。
三、合作、探究、識字。
8、認讀二、三段的詞語。
四、拓展與鞏固。
五、作業?設計。
1、感情朗讀課本，說說自己學到的新知識。
2、認讀本課的生字、詞。
簡??????????????長滿了綠葉????生了蚜蟲???蟲更多了。
筆
畫??????????????。
雪白的小花。
可愛的葫蘆????不用治??????變黃都落了。
我要的是葫蘆教案設計大全（20篇）篇四
唐翠君。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
2、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。重點、難點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、懂得葉子和葫蘆的關系教學過程：
一、復習導入。
1、出示生字詞開火車認讀生字。
2、揭題、讀題。
二、深入文本、研讀課文。
1、指名分段讀文生認真傾聽，并做出評價。
2、師：看孩子們讀得那么認真，種葫蘆的人可高興了，他決定帶我們去他的葫蘆園看一看。（投影課文第一幅插圖）生用自己的話說說圖上畫了什么。
3、師：文中是怎么描寫他種的葫蘆的？（投影第一自然段）。
從文中找出相應句子并感情朗讀。
4、那個種葫蘆的人是多么喜愛他種的葫蘆呀，因為他----生接：每天都要去看幾次。
5、看著自己種出的葫蘆，他忍不住的贊嘆道：多么可愛的小葫蘆哇！投影句子。
6、你也能用“多么......哇！的句式來說話嗎？生1：多么好聽個歌曲哇！
7、創設情境朗讀句子。
8、他每天都要去看幾次他種的葫蘆，每次去他還盯著他的葫蘆自言自語的說話呢！你們想想他會說些什么？文中是如何說的？生回答后投影相關句子并指導朗讀。
9、那他種的葫蘆有長得賽過大南瓜嗎？瞧，這就是他種的南瓜，（投影第二幅插圖）與之前看的有什么不同。
生1：南瓜一個個掉在地上。
生2：樹葉變黃了。
10、此時看著這掉落在地的葫蘆是多么....種葫蘆人的心情是多么.......生。
1、多么的可惜哇！
生
2、多么可憐的小葫蘆哇！
生
3、多么傷心哇！
生
4、多么難過哇！
11、請孩子們帶著這種心情一起朗讀課文最后一段。
12、那這到底是為什么呢？小組合作探究葫蘆掉落的原因。
13、師根據學生回答順勢引導，種葫蘆的人看到蚜蟲他心里是怎么想的。
（1）有幾個蟲子怕什么！
（2）葉子上的蟲還用治？
14、初步體會反問句與陳述句之間的轉換。（師：你知道種葫蘆人內心的真實想法嗎？）并指導朗讀。
15、投影反問句，讓學生轉換。
16、那葉子上的蚜蟲要治嗎？生在老師幫助下簡述植物葉子與果實之間的關系。
17、如果說種葫蘆的人不知道植物間葉子與果實的關系還情有可原，最可氣的是他還....18、鄰居是怎么勸他的，他又是如何回答的？生找出對應語句并分角色朗讀。
三、感悟道理。
生：自己不應該光盯著葫蘆看而不去理葉子上的蚜蟲。
生：......教師引導學生用自己的話簡述道理。
四、拓展想象。
假如種葫蘆的人明年再種一次葫蘆，他會怎么做了？板書設計：
長滿（綠色的樹葉）-------------------可愛的（葫蘆）。
蚜蟲。
事物間的內在聯系。
不聽勸阻。
掉落。
我要的是葫蘆教案設計大全（20篇）篇五
利用課文插圖，引導學生進行探究式閱讀。
一、看圖。
出示課文兩幅插圖，看看有什么不一樣？
二、說話。
你發現兩幅圖有什么不一樣？
1、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
2、葫蘆葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
3、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
三、讀文。
1、為什么會有這樣的不同呢？請趕快讀課文找答案。
2、找到了嗎，請用課文中的話來說說。（讓學生自由說）。
3、請讀下面兩句話，猜猜他在想什么？
有幾個蟲子怕什么！他想的是：
葉子上的蟲還用治？他想的是：
4、分角色朗讀對話。說說你喜歡誰，為什么？
四、想象。
1、出示圖二。讓學生想象種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么。
2、出示圖一。讓學生補畫出葫蘆長大后的圖畫，再把作品展示給大家看，看誰想得好，畫得好。
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我要的是葫蘆教案設計大全（20篇）篇六
課標要求：
1.學生能借助漢語拼音認讀漢字，養成良好的寫字姿勢和習慣，進行詞和句的訓練。
2.學習用普通話正確。流利。有感情地朗讀課文，感悟語言，積累語言，發展學生的語言和思維，培養學生的創造能力。
教學目標：
(一)、知識目標：
1、認識11個生字。會寫8個字。
2、理解詞語的意思，學習積累優美詞句。
3、理解課文內容，了解植物的葉子與果實之間的關系，初步感知事物之間是互相有聯系的。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
(二)、能力目標：
通過看圖和學習課文，培養識字能力，創新能力。續編故事，培養學生的想象力。
(三)、情感、態度與價值觀目標：
懂得做事情都要注意事物之間的聯系。
教學重難點：
1、重點：學習生字新詞，培養識字能力，借助拼音正確、流利地朗讀課文，了解植物葉子與果實之間的關系。
2、難點：通過理解課文，明白那個種葫蘆的人錯在哪里？
課時安排：2課時。
教學準備：
教師：生字卡、課件、葫蘆實物。
學生：課前觀察植物的生長過程，收集有關葉子作用的資料。
教學過程：
教學過程教學過程教學環節教師活動學生活動教師教學活動設計設計意圖學生學習活動設計活動目的一、導入1、(出示實物)這是什么？你們喜歡嗎？課文中也有一個像你們一樣喜歡小葫蘆的人，現在我們就去看看他是如何種葫蘆的？好嗎？2、板書課題，讀課題。激發學生興趣。1觀察、回答。2、讀課文。1認識葫蘆。2、學生想急于學習課文的興趣。二、初讀課文，了解大意三、指導書寫四、分組讀課文1、借助拼音學生用自己喜歡的方式讀課文。2、標出自然段，圈出生字，讀一讀，讀準字音。3、再讀課文，聯系生字前后的詞語或句子，讀準字音。4、檢查匯報，出示生字卡、采用多種形式(抽讀、小老師教讀、搶讀、齊讀等)，檢查生字讀音。重點：“葫蘆”“藤”“盯”“賽”“鄰”“治”的讀音。5、指導學生運用自己喜歡的方法記憶生字。小組內交流。6、用“謝”“盯”“鄰”“治”口頭組詞語，說話，比一比誰組得多，組得正確。7默讀課文，說說課文主要寫了什么。(能說多少說多少)1、出示會寫的八個生字，學生質疑、提出難寫的字。2、師范寫“爬”“謝”“慢”注意字在田字格中的位置。3、學生練習書寫，師巡視指導。教師巡視指導(要求讀得正確)1培養學生識記生字詞的能力。2、初讀感知課文內容。3、培養學生合作交流意識。4、一字組多詞發展學生思維。5、培養學生的競爭意識。1、培養學生的觀察力。2、培養正確的書寫姿勢，識記生字。正確讀音，正確斷句。1、學生默讀朗讀，小聲讀等形式，給課文圈生字。2、學生多種形式讀生字詞。3、小組合作、交流識記生字的方法。4、一字組多詞。5、生說一說課文主要寫了什么。1、學生觀察田字格的字，標出難寫的字。2、學生練習寫字，并自我評價。分小組讀課文。1、學會并掌握識記生字的方法。2、體驗小組合作學習的愉快，分享成功的喜悅。3、搜集腦子里儲存的詞語。1、正確書寫規范書寫。2、養成書寫姿勢正確的習慣。3、會評價。1、讀熟課文。2、鞏固已學的生字新詞。教shubaoc.com;學過程教學過程教學環節一、導入二、學習課文了解文中道理教師活動學生活動教師教學活動1、介紹葫蘆、蚜蟲的知識。2、放課件。回憶一下課文內容。1、朗讀。你喜歡讀哪一自然段就讀哪一自然段。2、自學課文設計意圖1、培養學生收集處理信息的能力。2、讓孩子直觀形象，感知葫蘆怎么？1、充分尊重學生意愿，相信學生。2、培養孩子認真讀書的習慣，充分發揮眼耳頭口學生學習活動設計1、小組介紹自己收集的材料。2、邊看邊回憶課文主要講的什么？1、孩子任選一自然段讀。活動目的1、累知識為學習課文作鋪墊。2、形象感知課文內容。激起孩子朗讀的興趣。(1)、仔細讀課文，再想一想。你知道了什么？還有什么不懂？找出來，作出記號。(2)、小組討論交流。3、匯報交流：老師根據學生的匯報，進行梳理指導。第一自段：(1)、葫蘆長得如何？(2)、那個人喜歡嗎？相機指導朗讀句子(喜愛之情)。(3)、小組賽讀。第二自然段：教師相機指導朗讀：“他盯……才好呢！”理解“盯”的作用。3、通過朗讀體會葫蘆的可愛，以及那個人對葫蘆的喜愛之情，從而培養學生的朗讀能力。讀中感悟2、自讀課文，勾畫不懂的地方，參與小組的討論交流。3、孩子匯報：(1)、葫蘆長得好：“細長的……幾個小葫蘆。”(2)、從：“那個人每天……喜歡”可以看出。(3)、多種形式的朗讀體會。孩子有事可做。通過誦讀讓學生充分走進課文。感受那個人的心理。三。總結。拓展四。練習三、小結三、小結拓展學習三、小結拓展學習“自言自語”(指讀、范讀、小組讀等)讀出那個人的迫切心情。第三自然段：學生匯報后，重點指導“那個人……是葫蘆”，特別讀好反問奇怪的語氣。第四自然段：(1)、那個人收到了葫蘆了嗎？(請一個孩子讀第四段，其他孩子邊聽邊想)，你知道了什么？讀中感悟，體會那個人不聽勸告，滿不在乎的心情。(4)、抽讀、小組讀，讀中感悟那個人的急切心情。(5)、孩子自由讀，聽別人讀。(6)、答：那個人沒有收到葫蘆。(7)、一個讀其余孩子邊聽邊想，然后回答。(8)、小葫蘆要體會那個人的心情，享受讀書的快樂感悟，反問的語氣。(2)、當孩子說是因為葉子上的蚜蟲更多時，師問：你能具體地說一說，小葫蘆為什么會落嗎？(3)、齊讀第四段。(4)、師：種葫蘆的人看到小葫蘆一個個都落了，他的心情如何？可能會怎樣說呢？請孩子們用“種葫蘆的人看到小葫蘆一個個都落了，可能會地說‘’”的句式想象說一句話。(放課件)小組交流。調動孩子的生活積累結合教材內容，讓孩子把一句說完整，說具體，拓展孩子思維想象的空間。靠葉子提供養料，后來葉子被蚜蟲吃了，就不能給小葫蘆提供養料，小葫蘆就一個個都落了。(9)、學生齊讀后，看課件回答。(后悔地說、傷心地說、懊悔地說……)。把話說完整，說通順。孩子說話既有了依托，又有了較大的活動空間1、孩子們真會想，假如明年那個人又種了葫蘆，葉子上生了蚜蟲，他會怎么想、怎么說、怎么做呢？(續編故事)。2、通過剛才的學習，你從這個小故事中明白了什么？1、分角色朗讀課文。2、表演這個故事。發展學生的語言和思維，培養學生的創造能力。整體感知課文，進一步種葫蘆人的心理。孩子說(我明白了葉子與果實之間的關系是非常密切的。)1、學生分角色朗讀課文。2、學生表演這個故事。學生體會到了葉子和果實的關系。增強了朗讀表演能力。板書設計：
我要的是葫蘆教案設計大全（20篇）篇七
認識“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”等六個生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
了解植物的葉子和果實的關系，懂得與課文有關的事理。
激發學生熱愛科學的情感，使之樂于并善于開動腦筋，積極探索大自然的無窮奧秘。
教學重點。
正確認讀生字，有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長過程。教學難點。
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯系。教具準備：自制課件、一個葫蘆。教學過程。
一、導入。
1．師：今天，我們將學習一篇新的課文，名字叫做《我要的是葫蘆》。（板書課題、齊讀課題。）。
2．師：你們見過葫蘆嗎？誰能說說葫蘆是什么樣的？
3．指名答。（出示葫蘆。）。
4．師：讓我們一起來看看課文到底說了些什么。
二、初讀課文，讀通課文。
1．自讀課文，遇到生字多讀兩遍。
2．檢查認讀生字情況。
（1）指名讀注音的生字。
（2）開火車讀去掉拼音后的生字。
3．再讀課文，并在自然段前標上序號。
4．分自然段讀課文，想讀哪個自然段就讀哪個自然段。
三、精讀課文，讀懂課文。
1．學生自由讀課文，想想讀懂了什么。
2．指名答。（結合學生回答，屏幕顯示相應自然段，并進行板書。）。
（1）教學第一自然段。
師：課文中介紹了葫蘆的哪幾部分，各部分分別是什么樣的？
指名答。（顯示正確答案。）。
齊讀二、三兩句話。
指導朗讀：多么可愛的小葫蘆哇！
師：那個種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛，心情會怎樣？
分男女生朗讀該段。
（2）教學第二自然段。
師：葉子有了什么變化？（結合學生回答出示課件。）這些蚜蟲會怎樣？可他怎么想？
指名讀第一句話。
指名表演那個人說話的樣子。
齊讀該段。
（3）教學第三自然段。
同桌分角色朗讀鄰居和種葫蘆人說的`話。
師生合作分角色朗讀，共同評議：
鄰居此刻的心情怎樣？應讀出什么樣的語氣？
種葫蘆的人著急嗎？應用什么語氣讀？
學生自由組合并表演。
師：你們覺得他們倆誰說得有道理？
學生討論，指名答。
課件演示：小葫蘆和綠葉的對話——葫蘆藤每天向葉子輸送養料，葉子再將養料輸送給小葫蘆。蚜蟲吃綠葉，使它無法輸送養料。小葫蘆因沒有養料供給，隨即變黃落下。
（四）齊讀第四自然段。
四、擴展練習。
1．小組討論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么呢？
2．小組代表匯報討論結果。
3．續講故事：第二年，他又種了一棵葫蘆，……。
4．指名講故事。
五、小結。
師：在鄰居的幫助下，種葫蘆的人明白了葉子和果實的關系，懂得了事物之間是相互有聯系的，改變了過去只盯著葫蘆，不管蚜蟲的做法，最終種出了他想要的葫蘆。
我要的是葫蘆教案設計大全（20篇）篇八
教學要求:。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、認識本課生字新詞，學寫部分生字；
3、通過看圖和學文，了解葉子與果實之間的關系。教學重難點：通過人物的對話，結合看圖體會人物的心理，有感情地朗讀課文。教學過程：
一、預習。
1、把課文讀正確、讀通順。
2、通過查閱資料，了解葫蘆、蚜蟲等知識。
二、檢查預習指名分自然段讀課文，正音；
三、提問。
1、學生提問，“通過預習，你有什么問題想知道？”根據學生的問題相機介紹葫蘆藤、蚜蟲等知識。
2、教師提問：這篇課文講了一件什么事？
四、討論、講解，指導朗讀。
1、討論：那個人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出？（1）“那個人每天都要去看幾次。”指導看圖：葫蘆長的怎么樣？指導朗讀第一自然段。（2）“他盯著葫蘆自言自語地說??”指導看圖，理解“盯”、“自言自語”的意思；指導朗讀那個人說的話。
2、討論：那個人這么喜歡葫蘆，他最后得到葫蘆了嗎？為什么？（1）不懂得“蟲--葉--葫蘆”之間的聯系，從哪些地方可以看出？讓學生自己說一說。指導朗讀第四自然段。（2）不聽鄰居勸告。指導分角色朗讀。
3、小結、擴展練習這個種葫蘆的人，只要葫蘆，不管葉子上有沒有蟲，他不懂蟲-葉子-葫蘆之間的聯系，也不聽鄰居的勸告，結果小葫蘆一個一個地都落了。（看圖）這時，他會怎樣想呢？大家想一想，一棵葫蘆從發芽到成熟，還會遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢？第二年，那個人又種了一棵葫蘆??（續編故事）。
五、練習。
1、分角色朗讀課文；
2、學習生字，練習書寫。
六、作業。
1、有感情地朗讀課文；
2、表演這個故事。《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊的一篇看圖學文。講一個人種葫蘆，不管理只想得到葫蘆，結果葉子上的蚜蟲越長越多，最后葫蘆都落了。教學這一課我是這樣設計的：
一、自讀---發現與探究自讀是學生對課文最初的接觸與認識，也可稱為初讀。它必然伴隨著學生自主的閱讀實踐和思維活動。自讀主要包括以下幾個目標：
1、借助拼音讀準字音，讀通課文；
2、根據自己的認識初步理解課文內容；
3、發現問題，或借助工具自行解決，或留于課堂討論。因此在這一階段，要留給學生充分的時間讓他們充分地去讀。閱讀必然伴隨著發現和疑問，在讀通順的基礎上再讓他們說說都知道了些什么？并引導學生大膽質疑。《我要的是葫蘆》這篇課文生動有趣，簡短精悍，學生借助拼音多讀幾遍，就能讀通課文，也很容易了解課文大致內容，知道有個人種了一棵葫蘆，后來葫蘆被蚜蟲吃光了，一個一個都落了。學生根據自己的生活經驗也能發現這個人得不到葫蘆是因為他不治蟲，但這些發現只是最淺顯的認識。而課文中牽涉的一個最關鍵的科學知識-----“蚜蟲”對理解課文內容起著舉足輕重的作用，學生對蚜蟲的認識只是知道他會吃樹葉，可這些小布丁點的蟲如何能毀滅一棵葫蘆呢？因此在初讀時，我有意識地讓學生通過查閱資料、上網查詢等方式來了解蚜蟲。原來蚜蟲不僅能吸食植物體內的液體營養，而且具有驚人的繁殖能力。通過進一步的探究，學生的認識就更清楚、更深刻，為理解課文內容做好了鋪墊。
二、討論---理解與深化《我要的是葫蘆》這篇課文通俗易懂，但意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷發展下去。因此在教學中我讓學生圍繞兩個問題展開討論：
1、從哪些地方可以看出那個人喜愛葫蘆？
2、那個人這么喜愛葫蘆，為什么沒有得到葫蘆？這兩個問題實際上涵蓋了課文的主要內容，也突出了文章的重點。那個人愛葫蘆表現在：
1、“那個人每天都去看幾次。”
2、他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆快長啊，快長啊，長得賽過大南瓜才好呢！”可以讓學生通過看圖，觀察那個人的神態，想像他的心理活動，揣摩他的語言，體會那個人對葫蘆的喜愛，再通過表情朗讀表現出來。那個人這么喜愛葫蘆，最后卻沒有得到葫蘆，一是因為他不懂“葉--蟲--葫蘆”之間是相互聯系的這個道理；二是因為他不聽鄰居的勸告。對這個問題的理解除了讓學生用“因為??所以”的句式說一說，還應該深化下去：從哪些地方可以看出他不懂這個道理。主要表現在以下幾個地方：
1、他看見葉子上生了蚜蟲，心里想：有幾個蟲子怕什么？
三、表演---積累與創造表演就是要求學生輔以表情、動作，將課文所表達的內容通過自己的言談舉止表現出來。通過表演學生不僅能夠積累課文中的語言，更能創造性地運用語言。因為用怎樣的動作、神態，用什么樣的語氣，都要經過學生的思考與創造。在某種程度上說，演得像不像，直接反映學生對語言文字的感悟能力。《我要得是葫蘆》這篇課文故事性較強，適合表演。教師要營造一種輕松的氛圍，讓學生都來做演員，都來做導演，在這一導一演的過程中，語感得到了訓練，個性得到了張揚，創造性也得到了培養。
我要的是葫蘆教案設計大全（20篇）篇九
課標要求：
1.學生能借助漢語拼音認讀漢字,養成良好的寫字姿勢和習慣,進行詞和句的訓練.
2.學習用普通話正確.流利.有感情地朗讀課文,感悟語言,積累語言,發展學生的語言和思維,培養學生的創造能力.
教學目標：
(一)、知識目標：
1、認識11個生字。會寫8個字。
2、理解詞語的意思，學習積累優美詞句。
3、理解課文內容，了解植物的葉子與果實之間的關系，初步感知事物之間是互相有聯系的。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
(二)、能力目標：
通過看圖和學習課文，培養識字能力，創新能力。續編故事，培養學生的想象力。
(三)、情感、態度與價值觀目標：
懂得做事情都要注意事物之間的聯系。
教學重難點：
1、重點：學習生字新詞，培養識字能力，借助拼音正確、流利地朗讀課文，了解植物葉子與果實之間的關系。
2、難點：通過理解課文，明白那個種葫蘆的人錯在哪里？
課時安排：2課時。
教學準備：
教師：生字卡、課件、葫蘆實物。
學生：課前觀察植物的生長過程，收集有關葉子作用的資料。
教學過程：
教??學???過???程??教?學?過?程教學環節教師活動學生活動教師教學活動設計設計意圖學生學習活動設計活動目的一、導入1、(出示實物)這是什么?你們喜歡嗎？課文中也有一個像你們一樣喜歡小葫蘆的人，現在我們就去看看他是如何種葫蘆的？好嗎?2、板書課題，讀課題。??激發學生興趣。1觀察、回答。2、讀課文。?1認識葫蘆。2、學生想急于學習課文的興趣。?????????????????????????????????二、初讀課文，了解大意????????????三、指導書寫?四、分組讀課文?????1、借助拼音學生用自己喜歡的方式讀課文。2、標出自然段，圈出生字，讀一讀，讀準字音。3、再讀課文，聯系生字前后的詞語或句子，讀準字音。4、檢查匯報，出示生字卡、采用多種形式(抽讀、小老師教讀、搶讀、齊讀等)，檢查生字讀音。重點：“葫蘆”“藤”“盯”“賽”“鄰”“治”的讀音。5、指導學生運用自己喜歡的方法記憶生字。小組內交流。6、用“謝”“盯”“鄰”“治”口頭組詞語，說話,比一比誰組得多，組得正確。7默讀課文，說說課文主要寫了什么。(能說多少說多少)1、出示會寫的八個生字，學生質疑、提出難寫的字。2、師范寫“爬”“謝”“慢”注意字在田字格中的位置。3、學生練習書寫，師巡視指導。教師巡視指導(要求讀得正確)?1培養學生識記生字詞的能力。2、初讀感知課文內容。3、培養學生合作交流意識。4、一字組多詞發展學生思維。5、培養學生的競爭意識。?????1、培養學生的觀察力。2、培養正確的書寫姿勢，識記生字。?正確讀音，正確斷句。???????????1、學生默讀朗讀，小聲讀等形式，給課文圈生字。2、學生多種形式讀生字詞。3、小組合作、交流識記生字的方法。4、一字組多詞。5、生說一說課文主要寫了什么。?????1、學生觀察田字格的字，標出難寫的字。2、學生練習寫字，并自我評價。?分小組讀課文。1、學會并掌握識記生字的方法。2、體驗小組合作學習的愉快，分享成功的喜悅。3、搜集腦子里儲存的詞語。???????????1、正確書寫規范書寫。2、養成書寫姿勢正確的習慣。3、會評價.??1、讀熟課文。2、鞏固已學的生字新詞。?教???學???過???程??????教學過程教學環節?一、導入?????????二、學習課文了解文中道理教師活動學生活動教師教學活動?1、介紹葫蘆、蚜蟲的知識。2、放課件。回憶一下課文內容。??????1、朗讀。你喜歡讀哪一自然段就讀哪一自然段。2、自學課文設計意圖?1、培養學生收集處理信息的能力。2、讓孩子直觀形象，感知葫蘆怎么？????1、充分尊重學生意愿，相信學生。2、培養孩子認真讀書的習慣，充分發揮眼耳頭口學生學習活動設計1、小組介紹自己收集的材料。2、邊看邊回憶課文主要講的什么？??1、孩子任選一自然段讀。?活動目的?1、累知識為學習課文作鋪墊。2、形象感知課文內容。???激起孩子朗讀的興趣。???????????????????????????????(1)、仔細讀課文，再想一想。你知道了什么？還有什么不懂？找出來，作出記號。(2)、小組討論交流。3、匯報交流：老師根據學生的匯報，進行梳理指導。第一自段：(1)、葫蘆長得如何？(2)、那個人喜歡嗎？相機指導朗讀句子(喜愛之情)。(3)、小組賽讀。第二自然段：教師相機指導朗讀：“他盯……才好呢!”理解“盯”的作用。??????3、通過朗讀體會葫蘆的可愛，以及那個人對葫蘆的喜愛之情，從而培養學生的朗讀能力。???讀中感悟2、自讀課文，勾畫不懂的地方，參與小組的討論交流。?3、孩子匯報：(1)、葫蘆長得好：“細長的……幾個小葫蘆。”(2)、從：“那個人每天……喜歡”可以看出。(3)、多種形式的朗讀體會.孩子有事可做。?????通過誦讀讓學生充分走進課文。感受那個人的心理。????????????????????????????????????????????????????????三.總結.拓展??????四.練習??????????????????????????????????????????????三、小結????????????????????????????????????????三、小結拓展學習???????????????????????????????????????????三、小結拓展學習????????????????????????????????????“自言自語”(指讀、范讀、小組讀等)讀出那個人的迫切心情。?第三自然段：?學生匯報后，重點指導“那個人……是葫蘆”，特別讀好反問奇怪的語氣。?第四自然段：(1)、那個人收到了葫蘆了嗎？(請一個孩子讀第四段，其他孩子邊聽邊想)，你知道了什么？???????讀中感悟，體會那個人不聽勸告，滿不在乎的心情。??????????(4)、抽讀、小組讀，讀中感悟那個人的急切心情。(5)、孩子自由讀，聽別人讀。???(6)、答：那個人沒有收到葫蘆。(7)、一個讀其余孩子邊聽邊想，然后回答。(8)、小葫蘆要???體會那個人的心情，享受讀書的快樂感悟，反問的語氣。????????????(2)、當孩子說是因為葉子上的蚜蟲更多時，師問：你能具體地說一說，小葫蘆為什么會落嗎？(3)、齊讀第四段。(4)、師：種葫蘆的人看到小葫蘆一個個都落了，他的心情如何？可能會怎樣說呢？請孩子們用“種葫蘆的人看到小葫蘆一個個都落了，可能會???地說‘????’?”的句式想象說一句話。(放課件)小組交流。調動孩子的生活積累?????結合教材內容，讓孩子把一句說完整，說具體，拓展孩子思維想象的空間。??????靠葉子提供養料，后來葉子被蚜蟲吃了，就不能給小葫蘆提供養料，小葫蘆就一個個都落了。(9)、學生齊讀后，看課件回答。(后悔地說、傷心地說、懊悔地說……)。?把話說完整，說通順。?????孩子說話既有了依托，又有了較大的活動空間????????1、孩子們真會想，假如明年那個人又種了葫蘆，葉子上生了蚜蟲，他會怎么想、怎么說、怎么做呢？(續編故事)。2、通過剛才的學習，你從這個小故事中明白了什么？?1、分角色朗讀課文。2、表演這個故事。??發展學生的語言和思維，培養學生的創造能力。????????整體感知課文，進一步種葫蘆人的心理。??????孩子說(我明白了葉子與果實之間的關系是非常密切的。)?1、學生分角色朗讀課文。2、學生表演這個故事。?????學生體會到了葉子和果實的關系。???增強了朗讀表演能力。?板書設計：
我要的是葫蘆教案設計大全（20篇）篇十
前些天，在網上看到一個帖子，講的是新課程教材人教版二年級上冊《我要的是葫蘆》一課中一個句子的教學。這個句子是“葉子上的蟲子還用治？”教師為了讓學生領悟到感嘆句的好處，讓學生與相應的陳述句“葉子上的蟲不用治”進行比較。老師問學生：“你喜歡哪個句子？說說理由。”結果學生們都一致回答說：“我喜歡第二個句子。”而且都說出了自己的理由，這些理由也很有道理。這時，老師有點慌了。很明顯，教師的理想答案是想讓學生說第一句好，可學生卻偏偏認為第二句好，使老師感到很意外。
帖子的作者問道：“在教學中對于學生這樣的感悟，教師究竟應該如何引導呢？是尊重學生的感悟，還是把理想中的正確答案強加給學生？”
我覺得，其所以出現這種問題，不在于是不是尊重學生的感悟，而在于這句話的教學目標出了問題。
認真讀讀課文，我們發現這句話是課文的重點句，集中表現出那個種葫蘆的人不知道葫蘆和葉子的關系，只要葫蘆而不管葉子上蟲子的錯誤認識。這正是后來“小葫蘆一個一個都落了”的原因。所以，學習這句話的目的在于引導學生理解這句話，知道這個人只看到小葫蘆，對葉子生的蟲子毫不在意，從而幫助理解全文的意思。
課文后面有一個“我會讀”的練習，其中第一組句子正好是這位老師教學中比較的兩個句子。其目的是通過朗讀，體會反問句、陳述句不同語氣的句子所表達的情感不一樣，而這種比較必須在具體的語言環境中來朗讀和體會。
因此，關于這句話的教學目標應該是：聯系上下文里說說“葉子上的蟲子還用治”這句話的意思，體會種葫蘆人的想法，并通過比較了解使用反問句表達的感情要強烈些。如果依照這個教學目標，按課程標準要求的那樣，展開“學生、教師、文本之間對話的過程”，引導學生認真閱讀課文、討論交流，聯系上下文理解這句話的意思，在理解的基礎上通過與相應的陳述句進行比較，體會這里使用反問句的好處，學生就不會說那個陳述句好了。當然，這個教學目標是教學過程中的一個具體目標，包含在“通過讀書，理解課文內容，了解葫蘆與葉子的關系”這個全課教學目標之中。
但是從教學實際情況來看，這位老師對這句話所確定的教學目標是：比較反問句和陳述句，說說哪一句話好，為什么好。難怪沒有去引導學生認真讀書，認真理解和體會這句話的意思，而是就句子比較句子。因為二年級學生生活實踐中很少遇到過“反問”，他們就很自然地根據自己的經驗回答說，“從第二句話（陳述句）可以看出種葫蘆的人覺得有蟲子不可怕”，而且“第二句話讀著順口”，一致認為那個陳述句好。
原因是語文教育本身存在的問題，我們對語文教學的片面理解或曲解。我們在教學中往往習慣于以語文知識為中心，認為語文教學就是語文知識（狹義的知識）的教學，似乎離開語文知識就沒法教了。既然這里出現了反問句這個知識點，當然要來一番訓練，于是就采用了這種為了學習反問句而練習反問句的教學形式。老師沒有正確估計二年級學生的實際，貿然提出比較兩種句式，學生怎能按照預設的結果去做？就是到了高年級也不一定每個學生都會有比較深刻的體驗。帖子的作者也說，自己在教學《再見了，親人》一課時也碰到過這種情況。大多數學生一致認為反問句好，但仍有幾個學生在下面小聲說陳述句好。雖然他們說的聲音很小，但老師還是能聽到的。
我們沒有忘記在世紀之交的語文教育改革大討論。這場大討論中，楊東平教授的意見很有代表性。他認為當前語文教育的種種問題，一言以蔽之，是人文價值、人文底蘊的流失。將充滿人性之美、最具趣味的語文變成了枯燥乏味的技藝之學、知識之學，乃至變成一種應試訓練。《我要的是葫蘆》一課這句話的教學正是這種技藝之學、知識之學教學的表現。???《語文課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。”語文素養的形成與發展絕不是單單進行一些語文知識點的訓練就能實現。
語文就是語文，語文的學習就是學生在自己的語文實踐中學習語文和學習一些必要的語文知識，在這種學習過程中形成包括各種語文能力和技能在內的全面的語文素養。
我們必須認真學習《語文課程標準》，從“技藝之學、知識之學”中解放出來，切實在自己的教學中體現新的語文課程理念，還原語文教學之美，還原語文教學生動活潑的趣味，全面提高學生的語文素養。閱讀教學要引導學生認真讀書，在自己的閱讀實踐中學習閱讀，就是一個句子的教學也應該這樣。
我要的是葫蘆教案設計大全（20篇）篇十一
一,明確一種思想——以讀品文。
閱讀教學應立足于培養孩子閱讀文章的興趣,引導孩子品味語言,積累語言,從而發展他們的語言,達到自己能讀書的目的.金老師在教學中始終把語言的學習,體會,感悟作為重點,注重學生的個人感受.古人云:"書讀百遍,其義自見.""熟讀唐詩三百首,不會吟詩也會吟."可見"讀"在閱讀教學中的重要地位.多讀可以訓練學生的語感,多讀可以變被動接受為主動參與,多讀可以豐富孩子的表象.可謂是一舉多得,事半而功倍.在金老師有目的的引導下,匠心設計下,學生能有針對性去閱讀,更深層次的理解課文.
在《我要的是葫蘆》教學設計中,金老師抓住課文中的關鍵詞句:"有幾個蟲子怕什么""葉子上的蟲還用治""我的小葫蘆,快長啊,快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!"通過品讀,評讀,個人讀,分角色讀,齊讀,選擇讀,引讀等不同方式的閱讀,從多個角度引導孩子們體會種葫蘆的人的心態,以讀悟文,品析詞句.讓孩子們在讀的過程中思考領悟,最終達到"豁然開朗""柳暗花明"的境界.
二,找準一個切入點——以圖導文。
每篇課文的教學都有一個切入點.找準了切入點,將會給我們的教學帶來很大的方便.這切入點猶如是照相攝影時尋求的最佳角度,又如高明的服裝設計師在衣料上最關鍵的一剪.教學《我要的是葫蘆》一課,金老師從插圖入手,讓學生比較葫蘆枝葉茂盛的樣子與被蚜蟲咬過以后的樣子,激發學習的興趣.
三,明確一條思路——以"變"理文。
四,創設一種情境——以境品文。
低年級學生對人物的感知通常要借助于情境的創設,巧妙地創設情境可以激活孩子們的思維,從而使之更有效地積極主動地投入到學習中去.
《我要的是葫蘆》中種葫蘆的人讓人覺得可笑,可氣,又可憐.可笑的是他的無知愚昧,可氣的是他不聽鄰居的勸告,可憐的是他那么喜愛葫蘆,結果卻一無所獲.
金老師設計了分角色朗讀這一環節,讓孩子們在創設的情景中去感受,去體會.
五.在課文內容的把握上詳略得當,重點突出,能選擇重點詞句段啟發學生的思考與分析,突出了文章主旨.
六教態自然大方,以親切的微笑帶給學生一種放松的學習狀態.
我要的是葫蘆教案設計大全（20篇）篇十二
2.理解課文內容，3.懂得這個故事說明的道理。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。
能力目標通過看圖和學文，培養學生的觀察能力和詞語理解能力。
德育情意目標。
使學生受到事物之間也是有聯系的這一科學思想的教育。
教學。
重難點。
重點：了解葫蘆的葉子與果實有密切聯系。。
難點：通過理解課文懂得這個故事說明的道理。
教學手段及教具準備。
卡片、掛圖。
主體參與合作互動設想討論交流，反復讀議。
教學過程。
課后小結。
第一課時。
一.板畫引入，激發興趣。
3.指導“蘆”讀輕聲，齊讀課題。
二.指導看圖，領會圖意。
逐步出示四幅圖，問：圖上畫的是誰，在干什么？仔細觀察葫蘆的各部分，有什么變化？（用自己的話說）。
三.初讀課文，整體感知。
1.學生自由讀課文，畫出生字多讀幾遍。
2.標出自然段序號，指名學生分別朗讀，師生評議。
3.討論：每幅圖畫指的是哪個自然段的內容？
4.用自己的話簡單說說這篇課文講了什么事？
四.學習生字。
1.連詞讀生字。
掛了一些盯著鄰居治一治葫蘆藤哇。
2.提出不懂的詞。（討論，讓學生弄懂）。
3.指導書寫生字，記住字形。
些：上面是“此”不是“比”。
鄰：“令”字作偏旁時，“捺”要寫成“點”。
感：上面部分是“咸”不是“成”。
五.課堂練習。
1.比一比,再組詞。
葫（）鄰（）治（）盯（）。
胡（）領（）抬（）釘（）。
2.練習書寫生字。
3.流利地朗讀課文。
我要的是葫蘆教案設計大全（20篇）篇十三
1、會認“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句的不同語氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。
有感情朗讀，領悟寓意。
制作課文插圖課件。
（一）談話導入：
同學們看過動畫片《葫蘆兄弟》嗎？今天我們學習一個有關“葫蘆娃”的故事，故事的題目就叫：我要的是葫蘆。（板書課題，齊讀）
（二）指導看圖，觀察，比較：
首先請同學們看兩張“葫蘆娃”的圖片，找一找，這兩張圖片有哪些不同的地方？（課件出示兩幅圖，比較、說話——師相機板書）
（三）設疑、朗讀感悟：
請同學們選擇自己喜歡的方法，把整個故事讀一讀，并找一找，故事的哪一段是寫第一幅圖的，哪一段是寫第二幅圖的。——（讀讀、找找）
1、找到了嗎？——朗讀學習第1段
（1）請同學們認真地把第一段讀兩遍，看看誰能把這三個詞組補充完整。
出示：
細長的
雪白的
可愛的
（2）填得多好啊！來，一起讀讀。（指導讀詞組，并結合識字“葫、蘆、藤”）除了葫蘆藤，你還知道哪些藤？（指名說）
2、可愛的小葫蘆最后怎樣了呢？——指導有感情朗讀第四段
設疑：讀了這兩段話，你有什么問題想問嗎？（鼓勵學生自由提問）
（1）選擇自己喜歡的方式自由練讀第二、三段。
（2）指名說說“為什么可愛的小葫蘆最后會掉下來呢？”
提示：同學們說得真不錯！想聽聽葫蘆兄弟是怎么說的嗎？（課件出示：葫蘆兄弟的話）
（3）討論：聽了葫蘆兄弟的話，誰能把剛才的問題回答得更好呢？——指名說
（4）指導有感情朗讀第二、三段。（結合學習“盯、鄰”）
師范讀——生模仿讀——多種形式練讀
你們喜歡這個種葫蘆的人嗎？為什么？
（四）遷移運用——聽故事，說道理
從前，有一只勤勞的啄木鳥常常去給森林里的大樹治病、捉蟲。有一棵大樹卻總是懷疑啄木鳥沒安好心，以為啄木鳥看起來是捉蟲，其實是存心想要破壞自己美麗的皮膚。啄木鳥一次又一次耐心地給它講蟲子的危害，可是都沒有用。后來，啄木鳥真的不再來捉蟲了。最后，大樹的樹心被蟲子蛀爛了，成了一棵枯樹。
我要的是葫蘆教案設計大全（20篇）篇十四
一、教養目標：
1、 學會本課9個生字及新詞。
2、 理解課文內容，了解植物的葉子與果實之間的關系。
3、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、發展目標：
培養觀察、思維、口頭表達能力和朗讀能力。
三、教育目標：
知道事物之間是有聯系的，看問題要全面，要虛心聽取別人意見。
1、 學會本課9個生字及新詞。
2、 了解課文內在的含義。正確、流利、有感情地朗讀課文。
三課時
一、啟發談話，導入新課。（邊看第一幅圖邊講）
板書課題，導入新課。
二、看圖讀課文。
說說這課書講的是什么事。
三、學習本課生字新詞。
1、 應注意的讀音。
2、 記憶字形。
葫：：上邊是草字頭，下邊是“湖”字去掉三點水。組成“葫蘆”。
掛：提手旁加雙“土”。組成“掛著”。
些：橫部，左上容易錯，不能丟掉豎。組成“一些、有些”，表示不定的數量。
盯：左邊是眼目旁，右邊是“丁”，指不錯眼珠地看。
居：上邊是尸字頭，下邊是“古”，組成“鄰居、居住”。
四、鞏固練習。
1、 讀生字詞卡片。
2、 讀課文。
3、 讀二類字并組詞。
一、邊看插圖，邊讀課文。
這課書有幾段：（四段）看看每段都講的是什么？
二、看圖理解課文內容。
1、 學習第一段。
（1） 看第一幅圖，說說這幅圖的意思。
圖上這個人在干什么？他的樣子是怎樣的？（看葫蘆，很高興、很得意）
（2） 讀第一段，這個人種的葫蘆怎么樣？
“細長”說出了葫蘆的形狀，“長滿”說明什么？（長得好，枝葉茂盛）說說小葫蘆長成的過程。（長葉、開花、結葫蘆）這個人對小葫蘆的態度怎樣？你是從哪兒看出來的？（喜愛，每天看好幾次）這個人當時想什么？（快長大）
2、 自學第二段。注意這個人的心里是怎樣想的。
蚜蟲：植物上的害蟲。“一些”說明蚜蟲還不多。
自言自語：自己跟自己說。
3、 小組討論第三段。
（1） 那個人聽了鄰居說的話以后，“感到很奇怪”，“奇怪”
是什么意思？（納悶，不理解、不明白）
（2） 那個人“奇怪”的是什么？（還用治蟲？我要的是葫蘆。）
（3） “葉子上的蟲還用治？”這句話的意思是什么？（葉子上的蟲不用治。）
（4） 那個人的話說得對不對？為什么？（不對。因為葉子可以幫助植物輸送養料，進行光合作用，植物才長得好。葉子都掉了，植物就沒法生長了，也就不能結葫蘆了。）
4、 學習第四段。
（1） 看第四幅圖，這個人這時的樣子是怎樣的？（垂頭喪氣，后悔極了）
（2） 讀課文，事情的結果是怎樣的？（多、黃、落）
三、鞏固練習。
看圖讀課文。
一、總結課文內容。
1、 讀課文。
2、 看看圖上的這個人的表情有什么不同？
得意——盼望——滿不在乎——垂頭喪氣
3、 你從哪兒看出這個人喜愛這棵葫蘆？（每天看、盼長大）
4、 這個人得到葫蘆了嗎？為什么？（他的眼睛只盯著葫蘆，有了蟲子也不治。蟲子吃葉子，影響了植物生長，所以沒得到葫蘆。）
5、 這個故事告訴我們什么？
（1） 植物的葉子直接影響果實的生長，葉子掉了，就不能結葫蘆了。
（2） 要聽別人勸告。這個人當初要是聽鄰居的勸告，早點治蚜蟲，葫蘆就可以保住。由于他不聽人的勸告，所以才使自己的想法落空。
二、鞏固練習。
1、 指導朗讀。
第一段要讀出喜悅之情。第二段讀出急切盼望小葫蘆快長大的心情。第三段鄰居的話讀出誠懇，這個人的話讀出奇怪、不解、滿不在乎的口氣。第四段讀出失望、后悔的語氣。
2、 有感情地朗讀課文。
7、 我要的是葫蘆
（可愛）
葫蘆 蚜蟲
葉花 （黃落）
我要的是葫蘆教案設計大全（20篇）篇十五
1、會認6個生字。會寫8個生字。
2培養學生朗讀、理解能力。
3聯系生活實際理解課文的教育意義。
4結合實際懂得道理，明白怎樣對待生活中的一些看起來很小的事情。
教學重點：教育學生結合實際懂得道理，明白怎樣對待生活中的一些看起來很小的事情。
教具準備：課文插圖；生字詞語卡片。
第一課時。
導入：
1、認識“葫蘆”兩個生字。“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲?
2、今天我們來學習一個故事講的就是一個人種了葫蘆，這顆葫蘆長得什么樣呢？請小朋友們自已讀故事，看和你想的一樣不一樣。
讀課文、識字學詞。
1、觀察課文插圖，認識“藤”字。觀察課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。
2、自讀課文，自學字詞。
初讀課文，畫出生字，借助拼音讀準字音。
同桌互相交流記字方法。
找出帶生字的句子來讀，要求讀通順。
3、生字的鞏固。
鞏固會認的字。
我會讀：細長的葫蘆藤雪白的葫蘆花可愛的小葫蘆。
我會找：哇―(蛙)―(娃)―(洼)盯―(丁)―(頂)。
4、鞏固會寫的字。
第二課時。
1、現兩幅圖有什么不一樣？
（1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
（2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
（3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個大問號產生了呢？下面我們就來看看故事。
二、朗讀感悟。
1、自讀課文，注意讀準字音，找出描寫這兩幅圖的段落。
3、找從哪些詞看出葫蘆長得很好？（細長、長滿、雪白的、小葫蘆）。
指名讀。再評。
這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢？請在課文中找一找這些句子。
7、小葫蘆怎么會變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。
9、讀讀下面兩句話，猜猜他在想什么？小組討論匯報。
四、擴展理解。
1、想象那個人看到小葫蘆都落了，會想些什么？
2、一棵葫蘆從發芽到成熟，還會遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢？第二年，那個人又種了一棵葫蘆……（續編故事）。看誰想得好，畫得好。
4、學了這節課你懂得了什么？還有什么不明白的嗎？
請小朋友在課外找幾個成語送給這個種葫蘆的人。
我要的是葫蘆教案設計大全（20篇）篇十六
教學目標：
1、認識6個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、了解課文內容，了解葉子與果實之間的關系。懂得做任何事情都要注意事物間的聯系。
教學重點：正確認讀生字，有感情地朗讀課文，了解課文內容。
教學難點：了解葉子與果實之間的關系，使學生懂得做任何事情都要注意事物間的聯系。
教學關鍵：通過人物的對話，體會反問句、感嘆句、陳述句的不同語氣，感悟人物的心理。
教學課時：第一課時
教學準備：生字魔方、課件。
教學過程：
1、出示實物標本——葫蘆，同學們，你們看，這是什么？誰能用一句話來介紹它？對，葫蘆是一種一年生的草本植物。它結出的果實就叫“葫蘆”。
2、今天，我們要學習的寓言故事就跟它有關，題目是：14、《我要的是葫蘆》。
3、板書課題，齊讀課題。
4、從題目中你看出了什么？（他只要葫蘆，不要其他。）
5、從哪個詞看出來的？（要的是）怎么能讀出這個意思？
6、再讀課題。
1、請大家自由讀課文：要求讀準字音，讀順句子。讀完課文，再把課文中預習時畫出的生字詞好好地讀一讀。
（1）誰想把課文讀給大家聽一聽？要求讀得正確、流利。指名接讀課文。
（2）誰想把你書中劃的生字詞讀給大家聽一聽？指名讀書中的詞語。
（3）他畫得對不對？讀得準不準？就像他這樣，同位互相檢查一下，看誰畫得對，讀得準！
2、出示帶拼音詞語課件：
（1）指名認讀。（葫蘆藤哇鄰居盯著）
說說哪幾個字的讀音容易錯？給大家提個醒。練習讀，找生讀。
（2）詞語去掉拼音，還會讀嗎？
（3）去熟字讀生字，同桌互相考一考。同桌交流記字方法。
3、指名匯報。加一加：葫蘆藤；改一改：冷——鄰；洼——哇；形聲字：葫蘆藤哇鄰盯
4、出示生字魔方，指名讀字組詞。
5、檢查讀文，指名分段讀課文，看誰讀得準確。聲音響亮。
6、結合剛才的朗讀，說說課文主要講了什么事？
7、這件事情的開頭和結果，我們可以通過兩幅圖看一看。
1、請同學們看這兩幅圖，說一說有什么不一樣？
2、出示第一幅圖：這個人笑得這樣開心，一定是因為葫蘆長得好。究竟怎么個好法？課文是在那段描寫的呢？指名朗讀課文的第一自然段。
（1）匯報：究竟怎么個好法？
（2）板書：掛。
（4）指導朗讀：
現在我們就一起來有感情地讀一讀這句話。要讀出美的感覺來。
范讀：請同學們閉上眼睛，聽老師朗讀：“花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！那個人每天都要去看幾次。”
同學們，剛才你們都想到了什么？
3、出示第二幅圖：再看第二幅圖，種葫蘆的人神態又有什么變化？
這個人為什么又如此驚慌失措？在哪段寫的？
匯報：小葫蘆發生了什么變化？
板書：落。
4、為什么會有這樣的變化？原因是什么？
自己快速讀第2。3自然段。邊讀邊找出有關的句子畫一畫。
匯報，板書：有幾個蟲子怕什么！
出示課件，比較句子：有幾個蟲子怕什么！
有幾個蟲子不用怕。
好，我們來讀一讀。意思相近，可語氣有什么不一樣？（體會感嘆句，表達的情感比陳述句要強烈些。）
指導朗讀：抓住課文中的關鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么！”要讀出不在乎的語氣。“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”讀音要輕，要讀出急切，表達出喜愛、期盼的語氣來。
師：老師這兒有一個小葫蘆，誰來表演一下？
師：你現在的心情怎樣？師：那么你會怎樣讀這句話？
個人練習讀、分角色讀、齊讀、引讀，體會種葫蘆的人的心理。
繼續匯報。板書：葉子上的蟲還用治？
出示課件，比較句子：葉子上的蟲還用治？
葉子上的蟲不用治。
好，我們再來讀一讀。意思還是相近，可語氣有什么不一樣？（體會反問句表達的情感比陳述句要強烈些。）
指導朗讀：第3自然段中的對話“你別光盯著葫蘆……快治一治吧！”要讀出規勸的語氣。“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”要讀出奇怪的語氣。
個人練習讀、分角色讀、齊讀、引讀，來體會種葫蘆的人的心理。
5、種葫蘆的人看到小葫蘆一個個都落了，會想些什么呢？
（事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題。）
1、小組合作，再讀一遍全文。
2、分角色朗讀課文，并說說：從這個故事中你懂得什么？
以“第二年，那個人又種了一棵葫蘆……”為話題，回家說一說這個小故事。
我要的是葫蘆教案設計大全（20篇）篇十七
1、會認“葫、蘆”等6個生字，會寫“言、每”等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、通過看圖和學文，了解葫蘆的葉子和果實的關系。
收集葫蘆的實物和圖片。詞語卡片。
同學們，(葫蘆實物)這是什么?這么可愛的葫蘆是怎么來的呢?(預設：葫蘆是農民伯伯在地里種出來的。)。
把種子放在地里后，可愛的小葫蘆又是怎樣長出來的呢?我們讀懂了課本上的這個故事，就會知道了。(齊讀課題，指導讀好“葫蘆”一詞。)。
1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。
2、請四人小組合作讀文識字。
3、字詞檢查。
1、感情朗讀課本，說說自己學到的新知識。
2、認讀、書寫本課的生字、詞。
1、關注學生的情緒體驗。提倡充滿活力的“人性”課堂。對于二年級小學生來講，要不斷調動他們的學習情趣，從小培養他們熱愛語文的情感。本課試圖通過指導觀看色彩鮮艷的圖畫、分角色朗讀等，使學生的情緒始終保持良好的狀態，把有趣的東西學得更有趣。
2、加強讀書實踐。語文學習的過程不在于接受系統的語文知識，而在于學生聽說讀寫的實踐活動。讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。
教學中，緊緊抓住“這么可愛的小葫蘆，為什么會全落了呢?”這一主線展開教學，在學生的頭腦中留有充分思考的余地，能充分調動學生學習的積極性，激發學生學習興趣、求知欲，把學習的主動權還給學生，教師在教學過程中始終是學生學習的組織者，引導者，是學生學習的伙伴。教學各環節的設計能緊緊圍繞學生聽說讀寫能力的培養，有效性得到了加強。
在教學過程中，教師始終把指導學生的朗讀放在教學過程的首位。通過多種形式的朗讀訓練，讓學生在讀中議，讀中悟，把課文的語言內化為學生自己的語言，通過文本的再認識，再創造，從而達到理解、積累、感悟文本之目的。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
2、理解課文內容，知道葫蘆葉子與果實的關系，明白事物之間相互聯系的過程。
3、激發學生熱愛科學的情感，使之樂于并開動腦筋，積極探索大自然無窮奧秘。
1、昨天，我們已認識了小葫蘆(出示實物)，今天老師帶你們去摘可愛的“小葫蘆”，好嗎?(學生會讀一個詞語，老師就把葫蘆送給學生)。
1、我們知道有一個人種了一棵葫蘆，它們長得怎么樣呢?(看圖一說話)。
2、我們來讀讀第一段，看看葫蘆是怎樣長出來的?(板書：綠葉--小花--葫蘆)。
3、那個人看到這么可愛的小葫蘆，心情怎么樣?怎么做的?(板書：每天、幾次)指導朗讀(評議)。
1、是的，這是一株長得非常好的葫蘆，以后一定會長得更好吧，可結果又是怎樣的呢?(看圖二說話)。(板書：變黃---落了)。
2、指導朗讀：如果你就是那個種葫蘆的人，看到小葫蘆一個個都落了，會怎么想?那么就用朗讀表現出你的惋惜吧。
3、小朋友，面對這兩幅圖，你想說什么?
4、對，長得那么好的葫蘆，為什么會變黃、落了呢?我們讀讀2、3段，仔細想一想。
(一)學習第二段。
1、看到葉子上的蚜蟲，那個人是怎么想的?
(出示：有幾個蟲子怕什么!大家一起來讀讀這個句子。誰知道這句話是什么意思?出示：有幾個蟲子不用怕。這兩個句子的意思是一樣的，你覺哪一句更能說明不可怕呢?請大家再把這兩句讀一讀。)。
2、是的，他要的是什么?不要什么?(板書：要葫蘆不要葉子)我們來聽聽他是怎么說的?朗讀指導。(理解“盯著、自言自語”)。
(二)學習第三段。
1、難怪他的鄰居也實在看不下去了，來勸他。請大家讀第三段。畫出他不要葉子的句子。
2、出示：葉子上的蟲還用治?知道這話的意思嗎?出示：葉子上的蟲不用治。這兩句的意思也是一樣的，你覺得哪個句子更加肯定地說葉子上的蟲子不用治呢?再讀讀這兩句。
4、如果你是那個鄰居，接下去還會怎么勸告他呢?
是啊，這么可愛的小葫蘆，為什么會全落了呢?任何植物的生長都要經歷生根、發芽、長葉、開花、結果，每一個環節都會互相影響。要想得到好果實，就要細心呵護每部分的生長。
我們做事情也一樣，要注意事物之間的聯系，不能只注重結果。
5、齊讀二、三段，分角色朗讀表演。
假如第二年那個人又種了葫蘆，葉子還是長滿了蚜蟲，他會怎么想?怎樣做呢?
讓我們在小組里創編新的故事，然后匯報交流。
第二年，那個人又種了一棵葫蘆。長得和去年一樣好。
有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想：(……)，于是，他趕緊(……)。
過了幾天，葉子上的蚜蟲(……)。小葫蘆(……)。
我要的是葫蘆教案設計大全（20篇）篇十八
1、復習11個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
了解植物、葉子與果實之間的聯系，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。
教師：課件，一個葫蘆
學生：課前觀察植物的生長過程，收集有關蚜蟲的資料。
教學課時：第兩課時
一、導入
1、出示生字，詞語，復習上節課所學的知識。
2、齊讀課題：我要的是葫蘆
二、自由讀課文，了解大意。
1、。小葫蘆長得怎么樣？
2、種葫蘆的人喜歡小葫蘆？
：“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。”通過觀察讓學生知道綠葉蔥蘢，小葫蘆可愛；再出示畫面：“小葫蘆慢慢地變黃了，一個個都落了”。
指導朗讀第一自然段2、3句話，讀出喜愛之情。（個別讀、齊讀）
4、種葫蘆的人是怎么看葫蘆的？（盯著），他盯著小葫蘆都說了什么呢？
“我的小葫蘆快長啊……長得賽過大南瓜才好呢？”對著小葫蘆也來說說這句話吧！
5、提問學生在對誰說話？理解自言自語，并用自言自語說一句話。
三、
1、最后，種葫蘆的人收到葫蘆了嗎？請看最后一自然段，指導朗讀，讀出惋惜的語氣。
2、為什么小葫蘆開始長得那么可愛？后來卻落了呢？請同學們做小偵探，小組討論為什么葫蘆落了。
3、匯報討論成果。
四、熟讀課文，了解文中的道理
學習第二、三自然段。
1、誰認識蚜蟲？學生分享有關蚜蟲的資料，教師補充，了解蚜蟲。
（1）出示句子：有幾個蟲子怕什么？葉子上的蟲還用治？
（2）讀句子，注意讀出反問的語氣。
（3）猜猜他在想什么，引出陳述句。
（4）出示句子：有幾個蟲子不怕。葉子上的蟲不用治。
（5）再讀句子，注意加強肯定。
3、出示三個反問句，將反問句變成陳述句。
4、蚜蟲可怕嗎？蚜蟲需要治嗎？出示圖片，了解葉子和葫蘆的關系。
小葫蘆和綠葉的對話——葫蘆藤每天向葉子輸送養料，葉子再將養料輸送給小葫蘆。蚜蟲吃綠葉，使它無法輸送養料。小葫蘆因沒有養料供給，隨即變黃落下。
（3）一個鄰居看見了……快治一治吧！
勸告的語氣，體會鄰居著急的心情。
6、學生分角色表演讀。
8、說說你對種葫蘆人的看法。你想對他說點什么？生活中有這樣的例子嗎？
五、啟發想像，拓展學習
1、討論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，心情怎么樣？會想些什么呢？
2、如果你是種葫蘆的人，葫蘆上生了蚜蟲，你會怎么做？
3、學了這篇課文你明白了什么道理？
3、編故事：“第二年，那個人又種了一棵葫蘆，有一天他發現葉子上爬著一些蚜蟲……”那個人會怎么想，怎么說，怎么做呢？比一比，誰的故事編得好。
六、作業布置：
講故事講給爸媽聽。
板書設計：
我要的是葫蘆教案設計大全（20篇）篇十九
教學目標：
1、會認6個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。
教學流程：
第一課時。
一、導入：
1、認識“葫蘆”兩個生字。告訴學生“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。
2、今天我們來學習一個故事名字叫《我要的是葫蘆》，小朋友讀了課題知道了什么想知道什么呢？指名說。這個故事講的就是一個人種了葫蘆，這顆葫蘆長得什么樣呢/請小朋友們自已讀故事，看和你想的一樣不一樣。
二、初讀課文、識字學詞。
1、觀察課文插圖，認識“藤”字。觀察課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。
2、自讀課文，自學字詞。
（1）初讀課文，畫出生字，借助拼音讀準字音。
（2）同桌互相交流記字方法。
（3）找出帶生字的句子來讀，要求讀通順。
3、生字的鞏固。
（1）鞏固會認的字。
我會找：
哇—（蛙）—（娃）—（洼）。
盯—（丁）—（頂）。
（2）鞏固會寫的字。
誰讀得準？
言每治棵掛哇怪慢。
誰會發現？
同結構的字：治、棵、掛、哇、怪、慢。
同偏旁的字：怪、慢。
同部件的字：掛、哇。
誰會看？（觀察老師范寫，說說寫這些字時要注意什么。）。
左窄右寬的字：治、棵、掛、哇、怪、慢。
從上到下的字：言、每。
誰寫得好？
學生練寫，互相評價。重點講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個“土”字組成的；“言”字第一橫長，下面兩橫短；“每”字的筆順。
第二課時。
一、導入：
二、看圖。
三、說話：
1、你發現兩幅圖有什么不一樣？
（1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
（2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
（3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個大問號產生了呢？（學生發表意見。）下面我們就來看看故事。學了故事后呀你就明白了。
四、朗讀感悟。
1、自讀課文，注意讀準字音，找出描寫這兩幅圖的段落。
2、描寫第一幅圖的是哪個自然段呀？師范讀第一自然段。學生說說自已聽了以后的感受。
3、你覺得哪些詞寫得很好，讓人一讀就感到葫蘆長得很美？（細長、長滿、雪白的、小葫蘆）小葫蘆真是太美了，所以呀那個人就每天都要去看幾次。
5、小朋友你們想當小老師嗎？下面請把你的同桌當作小老師美美地讀給他小老師聽一聽。
6、這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢？請在課文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀！
7、小葫蘆怎么會變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學生自由說。
8、男女生分角色朗讀。
9、讀讀下面兩句話，猜猜這個種葫蘆人的想法？
有幾個蟲子怕什么！他認為：———（了解蚜蟲，并進行指導朗讀）。
葉子上的蟲還用治？他想的是：———。
小朋友認為他想得對不對，大家討論一下葉子上的蟲到底用治不用？小組討論匯報。
10、指名分角色朗讀對話并指導，小組學生分角色，老師和學生合作讀。
五、課堂擴展。
1、想象那個人看到小葫蘆都落了，會想些什么？
2、一棵葫蘆從發芽到成熟，還會遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢？第二年，那個人又種了一棵葫蘆……（續編故事）并把第二年他又種的葫蘆畫下來。看誰想得好，畫得好。
3、學了這節課你懂得了什么？還有什么不明白的嗎？
4、請小朋友課后把自已又編的這個故事講給自已的爸爸媽媽聽。
教學反思。
《我要的是葫蘆》是二年級上冊的一篇講讀課文。講的是一個人種葫蘆，不管理卻只想得到葫蘆，結果葉子上的蚜蟲越長越多，最后葫蘆都落了。
這篇課文通俗易懂，但意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷發展下去。因此在教學中我讓學生圍繞兩個問題展開討論：
1、從哪些地方可以看出那個人喜愛葫蘆？
2、那個人這么喜愛葫蘆，為什么沒有得到葫蘆？通過朗讀、勾畫出那個人愛葫蘆表現在：
（1）“那個人每天都去看幾次。”
（2）他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆快長啊，快長啊，長得賽過大南瓜才好呢！”讓學生通過看圖，觀察那個人的神態，想象他的心理活動，揣摩他的語言，體會那個人對葫蘆的喜愛，再通過多種形式的朗讀表現出來。在理解“賽過”一詞時，學生說不好，我就用簡筆畫的形式在黑板上畫一個大南瓜，然后又在南瓜邊上畫上一個大大的葫蘆，學生都笑了，但是也理解了這個詞的意思，我想通過這一幕，學生對這一詞的理解是不會忘記的。
接下來引導學生解決：那個人這么喜愛葫蘆，最后卻沒有得到葫蘆，為什么呢？讓學生抓住：
1、他看見葉子上生了蚜蟲，心里想：有幾個蟲子怕什么？
2、當鄰居勸他時，他感到很奇怪：“什么，葉子上的蟲還用治，我要的是葫蘆。”
抓住這兩個句子并通過多種形式的朗讀體會人物的心理活動。從而體會出那個人不懂得葉子、蚜蟲、葫蘆之間的關系，還有那個人不聽鄰居的勸告，最后導致沒能得到葫蘆。從而使學生明白了本課蘊含的道理。
為了培養學生想象力，提高學生表達能力，提高語文寫作能力，我又設計了課后的一個練習“假如，你們是種葫蘆的人，冬去春來，轉眼到了第二年，又開始種葫蘆了，又會發生什么故事呢？使讀和寫緊密地結合起來，收到了較好的效果。
我要的是葫蘆教案設計大全（20篇）篇二十
1、會認本課6個生字，會寫8個字。
2、初步感知事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題。
3、能正確、流利地朗讀課文。體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
1、學會本課生字新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學難點：初步感知事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題。
教學準備：課件等。
課時安排：2課時
第一課時
1、學會本課11個生字，認讀“藤”、“哇”、“蚜”三個字。
2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內容。
3、能正確、流利地朗讀課文。
1、學會本課生字新詞。
2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內容。
3、正確、流利地朗讀課文。
1、指導學生學習難字“掛、怪”。
2、初步感知事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題。
教學準備：課件等。
一、揭題導入
1、指導讀音“葫蘆”
孩子們，今天老師帶來了一個新朋友（出示：葫蘆），它是——（出示：兩張葫蘆圖，后面有生字、音節）
抽生拼音節，你發現了什么？
2、讀題
二、初讀感知
2、孩子們，這個故事你想讀嗎？下面請大家自己讀讀這個故事，注意讀準字音，讀通句子。遇到不認識的字可以拼一拼小樹葉上的音節，實在有困難，招呼一下老師，我很愿意成為你的好朋友，開始吧。
三、指導朗讀，隨文識字
（一）指導朗讀第一小節
重點教學“藤”：
延伸：除了“細長的葫蘆藤”你還看到過細長的什么藤？
2、把詞語帶進句子，誰會讀？
孩子們，這里有個詞語，咱們可不能小看了它——【出示：長滿了】誰還想讀？請你再讀一遍。我們一起讀一讀。
3、（出示:圖片）喜歡它們嗎？那么就一起來夸夸它們！（指導讀“多么可愛的小葫蘆哇！”）
4、（課件出示：細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵可愛的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！）讓我們帶著心中的喜愛再美美地讀這幾句話，邊讀邊想，讓小葫蘆在我們的腦海里生根，長葉、開花、結果。
5、教學“哇、掛”字，讓生發現規律，指導學字。
【出示：哇、掛】誰發現了規律？——同部件“圭”。
寫好這個部件要注意什么？【出示：動態筆順】
我們來溫習一遍提手旁的寫法，以掛為例，范寫掛。【出示：動態筆順】
寫字前要注意——（三個一：一尺一寸一拳）
書寫兩字。
我們都這么喜歡小葫蘆，從哪里看出你們對小葫蘆很喜歡，喜歡得不得了呢？（課件出示：那個人每天都要去看幾次。）
誰來讀讀這句話？
反問：幾天？每天！看一次？看幾次！
強調：對！是每天都要去看幾次！
（二）指導朗讀第二、三小節
1、教學“盯”：
【出示圖片：小葫蘆】他深深地被小葫蘆迷住了，緊緊地盯著葫蘆。孩子們，看這個字
【出示：“盯”】，（跟讀音節），誰來用眼神來盯一盯這小葫蘆？讓我們也來盯住這些小葫蘆。
2、教學“自言自語”：
“自言自語”什么意思啊？誰來讀出這自言自語的話？
3、“長得賽過大南瓜才好呢！”這句話怎么理解？
蚜蟲：是的，蚜蟲是一種害蟲。它們很小，于是，當種葫蘆的人看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里卻是這么想的：（課件出示：“有幾個蟲子怕什么！”）
指導朗讀：
有幾個蟲子怕什么？什么意思？
是啊，小小蚜蟲，僅僅是爬在葉子上，他的葫蘆還是完好無缺的，他要得是——，根本就不需要——他根本就沒把蚜蟲放在心上。
4、那么，他不在乎，誰會在乎這些蚜蟲呢？
葉子在乎，因為它的汁液正被蚜蟲一點點吸取，它正慢慢枯竭。葫蘆在乎，因為它的養料正越來越少，它也會慢慢死亡。他的鄰居在乎，他不希望種葫蘆的人最后什么都得不到。咱們小朋友在乎，因為葫蘆是那么可愛，咱們也想讓它們變成寶葫蘆呢！
讓我們幫著鄰居來勸勸吧！
【出示句子】
（1）自由讀句子
（2）鄰居說——鄰居著急地說——葉子害怕地說——葫蘆擔心地說——我們一起誠心誠意地說——（抽生說，按小組接著說）
5、種葫蘆的人卻奇怪了——（出示句子）
他瞪大眼睛問——他滿不在乎地說——
葉子上的蟲子還用治？——什么意思？
葉子上的蟲子還用治？葉子上的蟲子不用治啊！就因為這一句話，沒過幾天，葉子上的蟲子更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。
四、寫字指導
孩子們，小蟲不治，變成大病就危險了！下面，我們就來學寫一個“治”字（課件出示：治）
一起讀一讀這個字；仔細觀察他在田字格中的位置，你有什么要提醒大家的？學生寫字。
板書設計：
14、我要的是葫蘆
教學目標：
1、認真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內容。
2、知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。
3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
1、看懂圖意，理解課文內容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。
教學用具：課件等。
教學過程：
一、復習鞏固
同學們，今天我們繼續學習【出示：我要的是葫蘆】
上節課，我們已經認識了本課的生字寶寶，現在復習學過的詞語（出示：詞語）
二、朗讀感悟
學習第一自然段
1、我們知道有一個人種了一棵葫蘆，葫蘆長得怎么樣呢？【出示：圖一】
2、誰來說說葫蘆的生長過程？（出示：葫蘆的生長過程）
3、【出示：我會填】：
（）的小花（）的葫蘆藤
（）的小葫蘆（）的葉子
4、那個人看到這么可愛的小葫蘆，心情怎么樣？怎么做的？【出示：第一自然段】指
導朗讀。
學習第四自然段
1、是的，這是一株長得非常好的葫蘆，以后一定會長得更好吧，可結果又是怎樣的呢？
【出示：圖二】
3、【出示：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么？】
【出示：文中兩幅圖】進行比較。
1、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
2、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
3、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
為什么會有這樣的不同呢？請趕快讀課文找答案。
4、你們說得對，長得那么好的葫蘆，為什么會變黃、都落了呢？我們去讀讀2、3段，仔細想一想。
學習第二、三自然段
（一）學習第二段
1、種葫蘆的人看到葉子上長了一些蚜蟲，那個人是怎么想的？
【出示：有幾個蟲子怕什么！
有幾個蟲子不用怕。】
誰知道這兩句話是什么意思？
這兩個句子的意思是一樣的，你覺哪一句更能說明不可怕呢？請大家把這兩句讀一讀。
2、他要的是什么？不要什么？我們來聽聽他是怎么說的？【出示：第二自然段】朗讀指導。（理解“盯著、自言自語”）
（二）學習第三段
1、種葫蘆的人這樣做，難怪他的鄰居也實在看不下去了，來勸他。【出示：第三自然段】請大家讀第三段。畫出他不要葉子的句子。
2、【出示：葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。】
知道這話的意思嗎？這兩句的意思也是一樣的，你覺得哪個句子更加肯定地說葉子上的蟲子不用治呢？再讀讀這兩句。