四年級語文長城教學設計（優秀19篇）

教學計劃應該具備一定的彈性，能夠適應不同學生的學習進度和特點，使教學更加靈活和個性化。同學們可以通過閱讀范文，了解教學計劃的格式和內容安排。

四年級語文長城教學設計（優秀19篇）篇一

知識目標:。

1、認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。

2、理解“崇山峻嶺”，“蜿蜒盤旋”，“陡峭”，“凝結”等詞語。了解長城的概貌、構造、歷史等。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。背誦自己喜歡的段落。

能力目標：

1、讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯系。聯系上下文理解重點句子所表達的思想感情。

2、指導學生圖文對照理解課文，結合理解課文學習作者觀察和表達的方法。

3、學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，培養觀察能力和良好的觀察習慣。

情感目標：

1、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

2、通過看圖和理解課文，讀文討論，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡。激起民族自豪感和愛國主義情感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。

在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢；理解長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡，體會作者表達的思想感情。

：教學課件、長城錄像。

：2課時。

2003年，我國航空飛天史上創造了一個奇跡，中國首次載人飛船發射成功！從而我們認識了一位英雄，他是誰？那你們知道楊利偉叔叔在太空中看到的唯一的人工工程是什么嗎？對，是長城！今天就讓我們一同走進長城，去領略長城的風采！

播放錄像，誰來說說長城給你留下最深的印象是什么？能用一句話來說一說嗎？

過渡：文中又是怎么評價長城的呢？請同學們大聲的朗讀課文，畫出那句話。課件出示：長城，是世界建筑史上的一個偉大的奇跡。指導朗讀（齊讀，指名讀，再讀這句話的時候應該重讀哪個詞？）。

提問：那么長城有什么過人之處說她在世界歷史上是一個偉大的奇跡呢？自由的朗讀課文，找出相關的句子或者段落，并和同桌說說你的想法或感受。

1、分析第一段。

（1）遠看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。用了什么修辭手法？（比喻）理解“蜿蜒盤旋”：彎彎曲曲的延伸。

觀察第一幅插圖。

（2）從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，全長有六千多千米。這句話用了什么手法具體的寫出了長城的長？列數字（課件出示長城路線圖）。

2、分析第二段。

出示課文第二幅插圖，請同學們認真觀察圖畫，你都可以看到長城的什么？課文的哪一段描述了這幅圖的內容？（第二段）現在請同學們自由快速的朗讀第二段，結合插圖，想一想課文是從哪幾方面向我們介紹長城的？各有什么特點或者作用呢？結合圖片引導學生認識長城的結構，并了解各部分的作用。

根據課文的描述畫出長城的示意圖。

遠看長城給我們留下深刻印象的是長，近看長城又給我們留下了什么感覺呢？（高大堅固）。

長城的長，長城的高大堅固給我們留下了深刻的印象，讓我們感受到長城的確是是世界建筑史上的一個偉大的奇跡。這是其中的一個原因，此外，長城被稱為世界建筑史上偉大的奇跡還有一個重要的原因，你們想知道嗎？下節課我們再一起走進長城，去更深入的了解長城。

長城。

長：六千多千米。

氣勢雄偉。

高大堅固：平寬高。

四年級語文長城教學設計（優秀19篇）篇二

1、學習掌握本課的生字詞。

2、感知課文內容，體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。

3、學習文章的寫作特色。

學習文章的寫作特色。

朗讀法，引導法，討論法

一、語言導入

貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養過三只小貓。從養這三只小貓的過程中，他領悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學習鄭振鐸先生的散文《貓》。板書課題、作者）

二、預習檢測

1、給下列黑體字注音。

污澀 （ ）慫恿（ ） 蜷伏（ ）懲戒（ ） 悵然（ ）詛罵（ ）紅棱 （ ）

2、下列詞語中解釋不正確的一項是（ ）

a、慫恿：鼓動別人去做。b、預警：預備警察

c、蜷伏：彎著身體臥倒。d、悵然：不愉快的樣子。

三、朗讀課文，感知文意，體會文章的思想感情。

1、朗讀課文，完成下表

2、為什么“我”對于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過得多”？

明確：因為第三只貓的死責任在“我”。“我”的主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上。“我”認為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補救的。

3、學習了本文，你有什么收獲？

歸納：凡事不可主觀臆斷，妄下斷語，否則就會造成難以彌補的過失

四、再讀課文，把握文章的寫作特點

五、 再次跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點是什么？

歸納：

1、情節曲折，結構嚴謹。文章圍繞中心敘寫了三個故事，每個故事都以養貓的亡失為線索都具有相對的完整性。三個故事又是按照時間順序排列組成一串，構成一段家庭養貓的悲劇史：得貓——養貓——亡失——再得貓——再養貓——再亡失——復得貓——復養貓——復亡失，永不養貓。情節三起三落，層層推進。

2、首尾呼應和伏筆的設置。銜接呼應表現為：開頭交代幾次養貓的結局，拋出線索，總領全文，末了以“我家永不養貓”收尾，開拓深意，呼應開頭。三個故事之間又有過渡段貫通彌合。伏筆的設置表現為：第一只貓忽然消瘦預示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個故事和各個故事之間的情節綴連成有機的整體，渾然天成，天衣無縫。

六、延伸遷移

板書：

貓

鄭振鐸

“我”三次養貓的故事：1、2、3、

態度：喜歡 更喜歡 不喜歡

情感：酸辛 悵然 難過、自責

做事不能主觀臆斷。要弄清事實

對人對事不能存偏見，要善待動物

六、課堂總結

本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點是前后連貫、首尾呼應，文章在結構上嚴絲合縫，條理清晰。

七、布置作業。

1．完成課后練習二 四

2．熟讀全文，領悟文章內容，體會文章感情

3、寫第三只貓被冤枉后的心里活動

我在教學《貓》這篇課文的時候，發現文章構思精巧，意味雋永，針對文本的這一現狀，我教學設計考慮的重點，是如何在課堂上讓學生更充分地占有學習時間，讓學生得到更規范有效的語言訓練，于是，我選擇了“說讀”這個課型。說讀，就是說自己的閱讀感受。

我選擇了三個話題：說貓，說人，說文。每一個話題，分說兩個方面的內容：說貓，生命之美和命運之悲；說人，養貓之樂和失貓之痛；說文，語言之妙和結構之巧。

整個課堂，學生邊讀邊說，邊說邊讀，學生在文本中來來回回地走，課堂氣氛輕松活潑，學生積累豐厚自然 。

我覺得，這堂課我的最大的亮點，可能就是：大膽嘗試了課堂教學中的“無提問設計”。 從“提問”的視角來審視我們的語文課堂，教學中有如下幾種情況：一是“碎問”，時時在問，問得密度很大，可以說已經不能稱之為“提問”；二是“多問”，問得比較多，“提問”的質量不高；三是“主問”，只提出幾個主要的問題，提問有深度，有牽引性，學生能夠充分地活動起來；最后一種情況，最精妙最有趣，就是“不問”，不使用提問來建構課堂，也不使用提問來組織教學。

當然，在執教過程中由于有點緊張，各環節過渡還不夠自然，在“品味”環節還覺得做的不是太理想，在拓展環節還需要斟酌，推敲，在以后的教學歷練中有待進一步提高。

四年級語文長城教學設計（優秀19篇）篇三

3、交流第三自然段。

老師：千年的歲月，千年的滄桑，長城以它無言的雄姿伴著青山依舊，成千上萬的人，登上了長城，百感交集，思緒萬千，他們想到了什么?我們來讀一讀第三自然段，可以一邊讀一邊把自己感受最深的句子畫出來。

老師：感受最深的是什么，誰起來交流一下?

學生：“單看這數不清的條石……那么重的石頭抬上去，太艱難了!”

老師：是的，同學們，你們誰知道修筑長城的年代是一個怎么樣的年代?

學生：科技非常的不發達，而且那時是古代，得靠人力來把磚和用的東西運到山上去。

(課件出示)：單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時侯沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步抬上這陡峭的山嶺。

指導讀出艱難。

老師：你從中體會到什么?生交流。

老師：具體說說你從那些詞語中體會到勞動人民的不容易和艱辛?(一步一步、陡峭、數不清、兩三千斤重)。

老師：同學們知道兩三千斤有多重嗎?相當于咱們三年級三班全體同學孩子的重量的總和。

學生：(驚奇)啊!

步，抬上陡峭的山嶺，你想想看，要付出怎么樣的代價呀?

學生：要付出汗水。

學生：得需要很長的時間……。

老師：是的，再想象一下(范讀)，還有什么?你仿佛看到了什么?

學生：我仿佛看到了烈日下的汗水;還看到了皮鞭……。

學生：我看到了有人不小心摔下山崖，頭破血流……。

老師：同學們，你們能讀出這種艱辛和不易嗎?指讀。

學生：我想到孟姜女的故事……。

【設計意圖】在音樂渲染的中進行范讀，引導想象，活躍了思維，啟迪了靈感。對于教材的理解達到一定的深度，情感態度價值觀方面的教育是不言而喻的。

個，而是當時千千萬萬家庭的縮影。當時修筑長城的人十之八九一去不回，與父母妻兒生離死別，身心的痛苦不是我們能夠體會的，但是相信在座的爸爸媽媽一定有更深的感觸——(家長們眼含淚光)。

(齊讀最后兩句)。

老師：這樣的城墻舉世無雙，這樣的雄偉工程世界少有，這樣的艱巨工程靠人力完成，歷史罕見，這樣的精心設計使之易守難攻絕無僅有。這是勞動人民智慧和血汗的——(齊)結晶。這就是我們的人民，這就是我們的長城，這就是我們偉大的民族。

(配樂播放長城各方位資料圖)。

老師：同學們，我們的祖先用血汗和智慧，為我們留下了這筆光輝燦爛的遺產。萬里長城萬里遙，此時此刻，你心中肯定有萬語千言。就讓這千言萬語匯成一句話交流一下!

學生：長城太偉大了!

學生：我愛你，偉大的人民!

自禁的贊嘆道——長城是一個奇跡，一個偉大的民族創造的偉大的奇跡;法國總統密特朗這樣說過：沒到過金字塔就等于沒到過埃及，沒到過長城等于沒到過中國;美國總統克林頓這樣說：長城是一個奇跡，一個偉大的民族創造的偉大的奇跡。

(此處借鑒優秀案例，加深了孩子對長城知名度的了解，更加能夠感悟出長城的偉大、民族的偉大)。

老師：讓我們和作者、和世界偉人一起贊嘆：

(齊讀最后一段)這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

老師：同學們全體起立，讓我們懷著對長城的敬仰之情，一起為我們的長城，為我們的民族驕傲、自豪：

(齊)我愛長城!我愛中華!

四年級語文長城教學設計（優秀19篇）篇四

1通過看圖和理解課文，體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感。

2學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯想。

理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，體會作者所表達的思想感情。{重點}。

如何指導學生理解課文的觀察順序和寫作思路。{難點}。

鵬博士軟件、中國地圖。

2課時。

一、默讀本組“導讀”，了解本組內容，明確訓練要求。

二、揭示課題：

1、同學們，你們見過長城嗎？長城給你的印想怎樣？[請同學們自由發言]。

三、檢查預習：

1、仔細看圖，說說你從兩幅圖上各看到了什么？拍攝點分別在哪里？

2、找出兩幅圖對應的自然段，想一想其它自然段分別寫的是什么？

3、朗讀課文，注意讀準字音，把不理解的地方畫下來。

四、圖文對照學習課文[出示鵬博士軟件的圖片]。

1、指名讀課文的第一段，畫出描寫長城的句子，說說用什么方法寫的？

理解“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋“結合圖，體會遠看長城的樣子。

教師小結：描寫長城的樣子使用比喻、數字說明、太空拍攝的照片來描述的。

2、默讀課文第二段，說說長城的近景及長城的建造特點。[板書：略]。

思考：從哪里看出長城高大堅固、結構合理的？

[1]建筑材料：巨大的條石和城磚。

[2]城墻頂上：很寬，可以五六匹馬并行。

[3]城臺：每個三百米就有一座，用于屯兵和傳遞信息。

3指名讀課文的第三段。

思考：作者站在長城上想到了什么？

你從哪里看出古代勞動人民修筑長城的艱辛呢？

4齊讀最后一段，想一想：這句話的意思是什么？

為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡？

五、朗讀全文，學生質疑問難。

課后小記：

遠景：像一條長龍。

城墻——————很寬。

近景：高大堅固垛子——————瞭王口、射口。

城臺———————互相呼應。

長城聯想：凝結著勞動人民的.血汗和智慧。

歷史地位：偉大奇跡。

一、復習鞏固。

1、有感情地朗讀課文，說說長城的結構特點。

2、作者是按什么順序描寫長城的？

3、學習了課文，你從中體會到了什么？

4、表達了作者怎樣的思想感情？

二、鞏固練習。

1、根據課文內容填空：

[1]萬里長城像（），在崇山峻嶺之間（），她高大（），在世界歷史上是一個（）。長城是由（）建造的，表現了我國勞動人民的（）和（）。

2、給生字注音組詞。

3、抄寫課后生詞。

4、比較句子，把想到的說給同學們聽。

[1]勞動人民的血汗和智慧，凝結成萬里長城。

[2]多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。

5、背誦課文的第一、而自然段。

三、課外閱讀有關長城的書籍。

四年級語文長城教學設計（優秀19篇）篇五

四年級語文長城教學設計（優秀19篇）篇六

《貓》是著名作家老舍的作品，是一篇狀物抒情散文。文章短小，但內容具體，描述生動，剪裁得當，構思精巧，是一篇令人百讀不厭的優秀范文。

作者通過長期細致的觀察，對成年貓的古怪性格及剛滿月的小貓的淘氣可愛作了細膩、生動而又逼真的描述，字里行間流露出對貓的十分喜愛的感情。

這是一篇講讀課文。課文的一個主要特點就是每段都緊緊圍繞總起句進行具體描述，語言精當，層次分明，上下連貫，結構嚴謹。因此，教學這篇課文就要根據其自身的特點，抓住總起句，層層深入，環環緊扣，如同剝竹筍一樣引導學生讀懂課文。在學習課文的同時對學生進行語言文字方面的扎實訓練，以期達到“加強基礎，培養能力”的目的。

教學這篇課文，主要抓住以下三個環節：

（1）找出總起句并理解句意。

（2）課文圍繞總起句寫了哪些內容，是怎么寫這些內容的；

（3）找出并理解重點詞、句是如何表現中心的。

這樣教學，符合閱讀教學的一般規律，即從整體入手，再到部分，使學生不僅理解課文內容，而且學到了閱讀此類課文的方法。

結合多媒體課件，放手讓學生自主選擇、自主探究，強調學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎知識、基本能力的訓練，力求人文性與工具性兩者的和諧統一。

【教材分析】。

《貓》是人教版課標實驗教科書四年級上冊第四單元的一篇精讀課文。本單元以“作家筆下的動物”為主題串聯整個單元教學內容。本組課文，有的是不同作家寫相同的動物，有的是同一作家寫不同的動物。學習本組課文，要讓學生具體感受作家筆下栩栩如生的動物形象，并試著比較課文在表達上的特點。本文是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言細致。作者老舍先生用無雕飾的極具生活化的語言，具體、細致地描述了貓的古怪性格和貓剛滿月時的淘氣可愛，字里行間流露著對貓深深的喜愛之情。本課語言通俗易懂。內容風趣生動，再加上學生對貓又特別的熟悉和喜愛，所以，憑借學生的生活體驗和對貓的情感基礎，他們對課文內容的理解是沒有多少困難的。因此。教學重點是引導學生通過多種形式、多個回合地讀，走進課文的字里行間去感受貓的形象以及作者對貓的喜愛之情，領悟作者的表達方法，后者也是本課的教學難點。

【學情分析】。

貓是較常見的家養小動物，學生對貓比較熟悉，都見過，有的學生還養過貓。在教學中喚起學生的生活體驗，體會貓的性格特點。在讀中整體感知人和動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛。引導學生感受作者用具體事實表現動物特點的描寫方法。

【教學目標】。

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、感受作者用具體事例表現動物特點的寫作方法。

3、體會“人愛貓，貓親人”的情感。

【重點難點】。

1、重點：學習作者是如何把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。

2、難點：在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。

【教學策略與手段】。

本課教學中采用讓學生運用自主合作探究的學習方式，通過適當播放光盤片段來幫助學生突破本課的重難點、養成良好的學習習慣。

【課前準備】。

1．學生的學習準備：預習課文生字，搜集有關老舍的資料。

2．教師的教學準備：先讀光盤看看優秀教師是怎么設計的，是怎樣整體把握這個教材的，要安排哪些學生活動，為何要這樣安排；再聯系本班實際、自身實際將自己的教學設想和光盤中的教學思路進行整合。

3、教具準備：多媒體課件。

【教學課時】。

1課時。

【教學過程】。

一、導入：創設情境，談話交流。

[簡介老舍]。

老舍原名舒慶春，我國著名的小說家和戲劇家，被譽為語言大師，代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。

師：老舍是一個很熱愛生活的人，他的家里不僅養了滿院子的花，而且還養著一只十分可愛的貓。這節課我們就來認識一下這只貓。

二、檢查預習。

認真細致的預習會拉近你和作者之間的距離。下面我們就來交流一下自己的預習成果。

1、查閱老舍的資料。

2、熟讀課文，認識生字，理解詞義。屏息凝視屏幕。

3、讀熟課文，思考：如果將文章分兩大部分，該怎樣分？為什么？（大貓、小貓）。

三、初讀課文，整體感知。

師：理由說得很充分。這說明的閱讀能力有了很大的提高，相信其他同學在這節課會有更出色的表現。

1、通讀課文。

老師想請幾位同學把課文讀一遍，在座的同學認真聽，讀的好的你就學著，不足之處你也記著，給自己提個醒，自己讀的時候盡量避免。（逐段讀）。

2、學習123自然段，理解古怪的意思。

誰來回答？

生：……（此處可能會出現多個答案，隨機應變）。

若生說：古怪。問：哪些地方可以看得出古怪？

若生說：貪玩……一一板書，引導總結“古怪”

預案：

重點指導：

（1）老實。

（2）貪玩：任憑……也……。

用上“任憑……也……”說句子。

過渡：貓既老實又貪玩，的確古怪。它的古怪還體現在哪里？

句子二：它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

盡職：屏息凝視，非……不可。

品味：屏息凝視。

a、誰來說說“屏息凝視”是什么意思？

（指名回答：抑制呼吸，聚精會神地看，不發出一點聲音）。

b、我們一起來體驗一下“屏息凝視”，請大家先找好“凝視”的目標，“屏息凝視”10秒鐘。（師生體驗）。

c、交流感受。

d、師：我們才體驗了10秒鐘，而貓一連就是幾個鐘頭，可見貓是多么的——（盡職）。（齊讀相應的句子）。

過渡：這么貪玩的貓，工作起來卻這么盡職，非常古怪！

句子3：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。

句子4：它什么都怕，總想藏起來。可是它又那么勇猛，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

板書：高興溫柔可親。

不高興一聲不出無論……也……。

膽小。

勇猛。

過渡：

2、體會貓的性格古怪在老舍爺爺的心目中也是可愛的。

句子1：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

體會“蹭”

（蹭是什么意思？有什么不同？蹭出什么？體現什么？）。

體會“梅花”

比較句子：

在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個腳印子。

表達了老舍爺爺的什么感情？

其實，從這句話中不僅能看出老舍爺爺對貓的喜愛，也能感覺得到貓對主人的喜愛。

句子2：它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。

品味“豐富多腔”：

師：我們一起來體會貓“豐富多腔”的叫聲：

a、如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會心滿意足地長叫一聲——（生：齊叫“喵——”）。

b、如果貓聽到主人叫喚，它也許會干脆利落地短應一聲——（生：齊叫“喵”）。

c、如果貓生氣了，想要打架，它也許會粗聲地吼一聲——（生：齊叫“喵……”）。

d、如果貓正伸出脖子來給主人抓癢，它也許會非常舒服地細叫一聲—（生：齊叫“喵”）。

e、如果貓不想叫了，它就會——（生：“咕嚕咕嚕”）。

過渡：

四、同桌互相學習，交流，通過具體事例，體會滿月的小貓的可愛。

師：貓的性格如此古怪，但在老舍爺爺的心目中還是很可愛的。他說：“小貓滿月的時候更可愛”。（突出“更”）（板書：小貓可愛）那么，老舍爺爺用了哪些具體的事例來說明滿月小貓的可愛呢？請大家自由讀第四自然段，找出體現小貓可愛的具體事例，然后同桌之間互相交流。

（生邊讀邊找，同桌之間互相交流）。

師：小貓這么可愛，同學們學習得認真可愛。

師：（總結）老舍爺爺用了這么多的具體事例描寫了小貓的可愛，這表達了老舍爺爺怎樣的感情？（對貓的喜愛）。

從第四自然段的哪句話可以看出？（你見了，絕不會責打它，它總是那么生氣勃勃、天真可愛）（師板書：生氣勃勃、天真可愛）這時候，老舍爺爺完全把小貓當作一個小孩子看待了。

五、總結：談話交流，情感提升——人愛貓，貓親人。

1、師：同學們，從文章中我們了解了貓的性格如此古怪，但又很可愛，滿月的小貓更可愛，老舍爺爺是這么的喜歡這只貓，貓也喜歡老舍爺爺，我們仿佛看到了一幅“人愛貓，貓親人”的和諧畫面（板書）。

六、小組合作，體會寫法。

1、學習老舍爺爺的的寫作方法。

師：老舍爺爺是我國一位著名的作家，他把這只貓寫得既古怪又可愛。那么，老舍爺爺是怎樣寫這只貓的，運用了什么寫作方法，請同學們分小組討論，待會我們一起交流。（生分組討論）。

交流。

重點指導：（1）用具體事例表現動物特點（2）擬人的手法。（3）表達感情。

2、拓展：自學“閱讀鏈接”中的文段，體會不同的寫作方法，任選一篇，匯報學習成果。

師：不同的作家寫同一種動物，會有不同的寫法。現在，請同學們自學課后的“閱讀鏈接”，看看這兩位作者又是怎樣寫“貓”的，每個同學任選一篇學習。待會我們一起交流。

老舍：用具體事實表現動物特點，從而抒發對貓的喜愛之情；

周而復：寫貓的外貌和神情表達喜愛之情；

夏丏尊：寫一家人對貓的態度來表達喜愛之情。

3、背誦自己喜歡的部分。

【板書設計】。

老實貪玩盡職。

人愛貓。

貓——古怪高興時溫柔可親不高興時一聲也不吭貓親人。

膽小勇猛。

四年級語文長城教學設計（優秀19篇）篇七

教學分析：

《責任》是北京市義務教育課程改革實驗教材第二單元的一篇講讀課文，它是一篇寫人物事跡的記敘文。本單元所選三篇講度課文全部為寫中外優秀人物事跡的文章，要求通過學習感受他們的偉大精神。《責任》就寫的是美國前總統里根童年時代的一個故事。童年時的里根在踢足球時不小心打碎了鄰居的玻璃。

父親要他對自己的行為負責，暫時借給他15美元賠償鄰居的玻璃，并要求他必須想辦法把這15美元還給父親。小里根靠打工、撿破爛兒掙了15美元，他把錢還給了父親，得到了父親的夸獎。許多年后，當了美國總統的里根說，當年這件事使他懂得了做人的責任。文章告訴我們，從小培養對自己的行為負責的意識，長大后才能成為對社會負責的人。

學生情況：

四年級的學生已經掌握了一定的語文基礎知識和批注自學的學習方法。他們對一切充滿好奇，樂于發表自己的觀點和看法，喜歡表現自我；雖然不全是獨生子女但大部分都長期生活在父母長輩的呵護寵愛之下，缺乏相關的生活經驗以及對自己的行為負責人的意識。根據這些情況我設計了本節課的教學方式與手段。

教學方式：

自學—輔導式、創設情境學生表演法、圖片展示法、閱讀法。

教學手段：

表演法、圖片展示法、閱讀法。

技術準備：

將“打碎玻璃——借錢——還錢”這三個場景的圖片，做成幻燈片。

教學目標：

1、熟讀課文，能抓重點詞句理解人物特征，理解父親讓小里根“對自己的行為負責”的目的。

2、通過情景表演感受人物心理，引導學生增強對自己的行為負責、勇于承擔責任的意識。

3、合理想象。并能把小里根把錢還給父親時的情景寫成一段話。

教學重、難點：

理解父親讓小里根“對自己的行為負責”的目的。

教學流程：

一、指明“劇本”

（設計意圖：回顧第一課時內容，激發學生學習興趣，提示本課主要任務和內容）。

（出示里根小時候的圖片和成為美國總統后的照片，幻燈出示）。

同學們，這是誰？

1、指明學生復述事件。

2、這件事情的起因、經過、結果分別是什么？

學生回答，教師板書。

7．責任。

起因經過結果。

打碎玻璃——借錢——還錢。

小里根行為。

小里根心理：（）（）。

3、這節課我們就來當當小演員，小組合作選一個你最有感觸的場景研究透徹并把它表演出來，課后讓大家評評誰是本節課的最佳演員！

二、“演員”排練。

（設計意圖：第1/2/3部分是重點段落，采用學生自學批注、小組討論的方式，讓學生能抓住重點詞句理解人物特征，為下面表演做準備。）。

1、請個別學生朗讀課文。

教師提示要求。

（1）其余同學邊聽便勾畫出三個場景中有關小里根行為的詞句。

（2）思考他為什么會有這樣的行為，當時心理是怎么想的？

2、學生根據要求讀書、圈畫，小組交流安排角色及劇情教師巡視。（注意確保每一個場景都要有人來演）。

三、我是小演員。

（設計意圖：提高學習興趣，讓學生自己從讀中感受小里根在遇到問題、解決問題的過程中的心理變化；與此同時觀看表演的同學能根據自己對課文的理解評價表演內涵，加深對課文的理解，順其自然地認同并產生責任感。）。

第一幕：打碎玻璃。

人物：里根，小伙伴若干，老人，旁白。

劇情：學生根據課文自編自導自演。

劇評。

1、請你對照課文，看看他們把情景表演的全面嗎？

（設計意圖：全面把握課文內容）。

2、你覺得這組同學誰的什么地方表演的特別好？

（設計意圖：能找出文中重點詞句）。

提示：小伙伴“紛紛逃跑”；

小里根“低頭認錯”、“哭”

3、小里根（演員）你能告訴我們你為什么會有這些表現嗎？當時怎么想的？

（難過、委屈。并請其他同學補充發言）。

第二幕：借錢。

人物：父親，母親，小里根，旁白。

劇情：學生根據課文自編自導自演。

劇評。

1、請你對照課文，看看他們把情景表演的全面嗎？

（設計意圖：全面把握課文內容）。

2、你覺得這組同學誰的什么地方表演的特別好？

（設計意圖：能找出文中重點詞句）。

提示：小里根“怯生生”、“飛快地跑”

父親“冷冰冰”、“嚴肅”

母親心疼。

3、小里根（演員）你能告訴我們你為什么會有這些表現嗎？當時怎么想的？

（為難、膽怯。并請其他同學補充發言）。

4、父親母親（演員）你們能告訴我們你為什么會有這些表現嗎？當時怎么想的？

（父母的表現大相徑庭，但出發點都是為了孩子好。）。

第三幕：還錢。

人物：父親，小里根，餐館老板、收廢品老板等若干，旁白。

劇情：學生根據課文自編自導自演。

劇評。

1、請你對照課文，看看他們把情景表演的全面嗎？

（設計意圖：全面把握課文內容）。

2、你覺得這組同學誰的什么地方表演的特別好？

（設計意圖：能找出文中重點詞句）。

提示：小里根“終于”、“鄭重”

父親“高興”

3、小里根（演員）你能告訴我們你為什么會有這些表現嗎？當時怎么想的？

（自豪。并請其他同學補充發言）。

四、對比朗讀。

（設計意圖：重點內容重點提示，讓學生理解父親讓小里根“對自己的行為負責”的目的。并通過有感情朗讀的環節訓練學生的朗誦能力。）。

1、文中出現了父親的三次語言，每次說話的語氣都一樣嗎？找出來，有感情的朗讀。

2、為什么會出現這種語氣的不同？

3、成年后的里根對父親的這種教育方式有什么感想？齊讀最后一段。

4、教師小結。

五、課后練習拓展，合理想象。

把小里根把錢還給父親時的情景寫成一段話。（設計意圖：強化教學效果，并訓練學生寫作能力。）。

四年級語文長城教學設計（優秀19篇）篇八

一、啟發談話：

同學們都喜歡旅游，今天老師和同學們一起去看看那里的山和水。素有“甲天下”美稱的桂林山水一定會給你留下深刻的印象的。請打開書。

二、探究交流：

1、學生匯報（漓江水的特點）：a：我標出了漓江水靜的特點。生讀句子。師點撥：出示句子問：這句話里有一個“真”字，是什么意思？如果換作“很、非常”可不可以？怎樣能讀出水的靜來？（靜字要讀得慢一些，句子要讀得平緩一些。）。

b：我標出了漓江水的清的特點。讀句子。師指導：請觀察圖片，從哪些地方還能看出水清？用你的聲音把這種感覺表達出來。清字要讀得重一些，要清脆一點。

請觀察圖片，找到答案。怎樣能讀好這句話。

2、總結：這漓江的水真美呀！讓我們再深情地讀一讀這三句話。問：這三個句子組成了一個什么句式？運用這樣的句式有什么好處？運用排比句式足以把水的特點寫具體了，但這一段的'開頭為什么還要寫“大海和西湖”呢？假如你乘船來到水面上，你想做些什么？你會有怎樣的感受？出示句子：漓江的水真——啊，——得——！

b：我標出了桂林的秀的特點。讀句子。師點撥：這里用了什么修辭？解釋“屏障”，你認為哪座山像屏障？哪座山像竹筍？怎樣理解“色彩明麗”，你怎樣把山秀的特點讀出來。

c：我標出了桂林的山的險的特點。讀句子。師指導：觀察圖片，從哪些地方能看出山的險？“危峰兀立”“怪石嶙峋“是什么意思？指導書寫“栽”。“一不小心就要栽倒下來”說明這山怎樣？怎樣能讀好這句話。

2、總結拓展：假如你站在山腳下，看見一座座高聳直立的山峰你會有怎樣的感覺？出示語言訓練：桂林的山————，好像————！

過渡：孩子們，我們欣賞完桂林的山水，我不禁想起一句讀，這真是江作青云帶，水如碧玉簪啊！那么，作者又發出了怎樣的感嘆？讓我們齊讀最后一自然段。

（四）深入感悟：生讀最后一段。師邊板畫邊問：這樣的山指什么樣的山？這樣的水指什么樣的水？再加上————。

三、總結全文：

四年級語文長城教學設計（優秀19篇）篇九

1、認識7個生字，會寫13詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。

3、邊讀書邊想象畫面，能聯系上下文或結合生活實際體會詞句的含義。

4、感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。

本文的教學重點是引導學生感受錢塘潮的神奇壯觀，教學難點是體會課文中的有關語句，想象課文描繪的大潮景象。

詞卡。

2課時。

第一課時。

一、板書課題，比較“觀”字。

1、同學們已經預習了課文第一課，誰來說說課題？（板書：觀潮）。

2、題目中，出現了一個“觀”字，課文中，還出現了一個“觀”字，翻開書，小聲讀一讀，找一找。（板書：天下奇觀）。

3、比較：“觀潮”的“觀”字和“天下奇觀”的“觀”字的意思一樣嗎？在理解了“觀”字意思的基礎上，再去理解“天下奇觀”。

4、小結：同一個字在不同的語言環境中的意思是不一樣的，讀書的時候，要一邊讀，一邊想，這樣才能感受到祖國語言的豐富多彩。

二、初讀課文，朗讀正確。

1、小聲地讀一讀課文，把課文朗讀正確。

2、指名讀，糾正學生朗讀中的錯誤讀音。

（薄霧悶雷漲注意學生在朗讀加點字時的字音。）。

3、出示詞卡，朗讀詞語。

（寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現、昂首東望、風平浪靜、水天相接、沸騰、橫貫江面、齊頭并進、奔騰、漫天卷地、依舊、恢復）。

三、整體感知，理清脈絡。

1、小聲地再讀一讀課文，讀完了課文，請你說說：你知道了什么？

a、八月十八——最佳的觀潮日。

b、鹽官鎮——最好的地方。

c、觀潮人——最多。

d、響聲——最大。

e、浪潮——最壯觀。

f、人的情緒——最高漲。

2、你能把這六方面的內容連在一起嗎？可以說一句話，可以說兩句話……也可以是一段話，說說這篇課文的主要內容。

4、指導朗讀：

（1）要突出錢塘江大潮的歷史悠久；

（2）突出它是天底下美麗而罕見的景象。

6、在這篇課文中，作者是按照什么順序來描寫錢塘江大潮的？

四、朗讀全篇，感受“天下奇觀”。

按照“潮來前——潮來時——潮過后”的順序，分三大組朗讀課文，教師朗讀課文第一自然段。

第二課時。

一、溫故知新，導入新課。

1、作者一開篇，就點出了對錢塘江大潮的評價。作者是怎樣說的？

2、作者是按照什么順序描繪這“天下奇觀”的？

二、抓住重點，感受大潮到來時和過去以后的澎湃之美。

1、翻開書，用心地讀一讀課文，讀后來談談你的感受。

（預設：這篇課文所表現出的一是大潮的朦朧之美；二是大潮的澎湃之美。但教學實際學生只能感受到大潮的洶涌澎湃之美。）。

2、自讀課文，找出三、四自然段中描寫精彩的句子。

a、哪部分內容最讓你感受到大潮最雄偉、最壯觀？

b、你來讀一讀三、四自然段，把你認為描寫得精彩的句子用括號標注出來，再多讀幾遍，努力讀得精彩一些。

3、指名朗讀學生認為寫得精彩的句子。

指導朗讀：

a、什么樣的響聲呢？隆隆的響聲，把這種聲勢讀出來。

這響聲響亮嗎？（不響亮。）為什么——好像悶雷滾動。哪個字突出了響聲不響亮？

b、有人告訴我們說，潮來了，說這話的人會是怎樣一番心情？讀出人們內心中的驚喜。

c、看到白線后，人群又沸騰了，人群怎樣沸騰？咱們演一演，怎么樣？

沸騰了，剛才的場面還可以用一個詞語形容，那就是——人聲鼎沸。

一個人讀，顯然讀不出人聲鼎沸的感覺，得大家一起讀。

e、氣勢越來越大，你的心情就越……，讀出你內心中的激動。

f、多么壯觀啊！讀出大潮這澎湃之美來。

g、誰來讀，讓大地顫動起來。

4、聽讀段落，感悟作者的表達順序。

b、你知道作者是按照什么順序來描寫大潮到來時的景象嗎？

（作者由遠及近地觀察，隨著位置的轉變和時間的推移描寫潮水的變化。）。

5、自讀三、四自然段，感受“變化”。

（1）潮聲（越來越大）：隆隆——越來越響——如同山崩地裂。

（2）潮頭（越來越高）：白線——水墻——白色戰馬。

（3）潮勢（越來越猛）：逐漸拉長、變粗——翻滾——浩浩蕩蕩。

b、作者把潮聲、潮頭、潮勢三方面內容巧妙地結合在一起寫，讓我們如臨其境，如聞其聲，如見其景啊！

三、對話文字，感受大潮到來前的朦朧之美。

1、大潮到來之前，錢塘江是怎樣一番景象？讀一讀，描寫大潮到來前錢塘江景色的句子。

2、品味“橫臥”。

a、這兩句話中哪個詞語用得好？好在哪？

c、作者說，錢塘江橫臥在眼前，就是想突出什么呢？（一動不動，沒有動靜。）與后面哪個詞語是呼應的？（平靜。）。

3、作者在潮來前還抓住了哪些景物？突出了它們什么特點？

a、理解“屹立”，來了解“古塔、中山亭、觀潮臺”的特點：高聳，穩固。

b、小山：若隱若現。

4、鎮海古塔、中山亭、觀潮臺是多么的高聳，多么的穩固，它們屹立在寬闊的錢塘江江邊，遠處還有幾座小山。你覺得這是一幅怎樣的畫面？（朦朧、美麗、和諧、壯觀……）。

四、抒發情感，總結全文。

五、作業。

a、背誦課文第三、第四自然段。

b、模仿描寫潮水來時的寫作方法，寫一場雨景。

四年級語文長城教學設計（優秀19篇）篇十

我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第十七課《長城》。我將從教材、法、教學過程、板書設計和教學反思五個方面來說課。

一、說教材。

《長城》是本冊第五組的第一篇課文，這篇課文作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。本組課文都是介紹我國世界遺產的，要求學生能夠認真閱讀課文，想象課文描寫的情境，留心文章的表達方法。

根據教材內容，本著優化課堂教學的原則，我確定以下教學目標：

知識目標：認識8個生字，會寫13個生字。

能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表現出長城的雄偉氣勢。

情感目標：了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

本課的教學重點：圖文結合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內容，激發民族自豪感和熱愛祖國之情。

教學難點：展開想象，體會作者所表達的思想感情。

在教學過程中，我將充分運用信息技術與教學相整合，突出重點，突破難點。

二、說方法。

根據新課程基本理念以及本課的教學目標和重難點，考慮到四年級學生大部分沒有親眼見過長城，教學中我主要采用“信息技術整合法”，以有關長城的視頻、圖片、聲音等信息技術手段來充分激發學生的興趣，提高教學效率。在教學過程中，讓學生基本掌握“讀――悟――品”三步學習方法。

說過程。

現在，我重點介紹這節課的教學過程：這節課我一共設計四個環節，首先是：

（一）激發興趣，導入新課。

課始，我展示世界各國元首獻給長城的題詞，并有感情地朗讀，如：英國女王伊麗莎白在游覽長城之后，留下了這樣的題詞“我到過世界上的許多地方，中國的長城是最美的！”聽完后讓學生談談自己的感受。并設疑：長城究竟是一處什么樣的建筑，讓那么多偉人都來贊美呢？這一環節的設計，激發學生探究長城文化的興趣。為本節課打下情感和價值取向的鋪墊。

（二）初讀課文，理清脈絡。

1、自由讀課文后讓學生談談對長城的初步印象。

2、選擇自己喜歡的段落展示讀，體驗成功、樹立信心。

3、在學生匯報中理清課文思路。

（三）精讀課文，突出重點。

1、“長城遠景”教學。

在教學長城遠景一段時，我準備一幅長城遠景圖。讓學生先從視覺上感受長城像一條長龍的特點，并借助圖畫理解“蜿蜒盤旋”“崇山峻嶺”。而對于數字“一萬三千多里”，我用具體的實例：二十年前，有個年輕人徒步走完了這一萬三千多里，用了整整508天，以次引導學生領會長城的長。在理解感悟之上再通過多種形式的朗讀來表達長城的雄偉壯觀。

2、“長城近景”教學。

學習長城的近景，在結合圖片了解了“垛子”等以及長城高大堅固的特點之后，我設計一個讓學生動手畫長城示意圖的環節，讓學生能真正感受到古代勞動者的智慧。這樣的設計極大地調動了學生的積極性。

3、“聯想”教學。

俗語說“不動筆墨不讀書”。在作者的聯想這部分教學中，先讓學生放開讀，讀到動情之處批注自己的感受，并以“哪些地方你感觸最深”的形式匯報。如“條石一塊有兩三千斤重”學生會用自己的體重來比較。“多少”“才”等詞語飽含著作者對古代勞動人民的由衷贊嘆。匯報完后，播放一段教學視頻，讓學生觀察并盡情地展開想象，學生可能會想到古代勞動人民的血汗和智慧，可能會想到“不到長城非好漢”的詩句或者“孟姜女哭長城”的典故等。此時，學生通過交流，引起了和作者的共鳴，便產生了朗讀的欲望。于是，我嘗試著將這部分內容改寫成分行的形式，配上音樂，讓學生采用自己的方式來讀。老師適當地評價和鼓勵，學生的情感便自然與文本融為一體了。這樣，信息技術與教學獲得了很好整合。

4、陶冶情操。

文章的最后一段，全文，抓住氣魄雄偉引導學生讀出自豪和驕傲之情。我設計以學生題詞并署名的方式結束教學，首尾呼應，結構精致。學生展示后，我出示一首小詩，配上《長城長》的音樂，學生的激情在朗讀重再一次迸發。這樣，就將一條橫貫東西，逶迤曲折的人工長城演繹成融會古今、堅強剛毅的人文長城。

（四）拓展延伸，提升感情。

課堂雖然畫上了句號，但是情感還在延續。我設計了三道選做題：

1、奧運會將在北京舉行。那時，一定會有眾多中外朋友來參觀長城，如果你是一位小導游，你會怎樣介紹長城？請創作一篇解說詞。

2、出一期以“長城”或“世界遺產”為主題的手抄報舉辦小型展覽。

3、把搜集到的“長城”資料貼在“文化窗”，大家一起分享。

四、下面是我的板書設計：17長城。

遠看：像一條長龍近看：高大堅固聯想:凝結著勞動人民的血汗和智慧。

四年級語文長城教學設計（優秀19篇）篇十一

教學目標：

1、在閱讀課文的過程中，體會文章的語言美，并學習運用比喻、擬人、排比等修辭手法。

2、能根據作者的寫作順序了解其在不同的時期、不同地點觀看繁星的情景，理解其看繁星的感受，學習概括課文的主要內容。

3、感受作者熱愛大自然和追求幸福生活的情感.。

教學重難點：

理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受。

教學準備：布置學生課前預習。

1、把課文讀正確，了解讀課文時還不太理解的詞語。

3、了解巴金先生的生平，他是什么時候什么情況下寫的這篇文章?

教學時數：二課時。

教學過程：

第一課時。

一、揭示課題，導入新課。

1.我們今天學習哪篇課文?

2.誰能把課題寫出來?(指名寫，寫時強調該字筆畫較多，要寫緊湊)寫得怎樣?(簡單評價)。

3、理解課題：“繁”是什么意思?(多)繁星呢?(許多的星星、數不清的星)。

4、簡介背景：課文是誰寫的?1927年的中國還很落后，一群有理想的熱血青年，為了改變祖國的命運，相約去海外求學，其中就有巴金先生，在乘船去法國巴黎的旅途中，他寫下了許多游記，《繁星》就是其中一篇。

二、初讀課文，理清脈絡。

1、導讀：文中寫了巴金先生幾次看星，分別是什么時間，什么地點?在預習中你是不是把這些內容都找出來了?請同學們來交流你們的預習成果。

2、指名學生說。

3、按照時間的推移地點的轉換，這篇課文可以分成三個部分。還有別的分法嗎?(提示：這是一篇游記，游記就是寫在旅游的途中，今天我到哪兒了，看到什么玩了些什么?但這篇游記有些不太一樣，誰看出來了?前兩次并不是在他這次旅游途過過程中的事，而是--回憶。所以這篇文章還可以分成--兩個部分，一部分寫回憶，一部分寫現在)。

三、學習課文，了解作者看星的感受。

1、直奔重點段，了解作者的感受：這三段中，大家覺得哪一段寫得最好?好，讓我們一起來看看，如今在海上，是怎樣的情景勾起了巴金先生對以往看星的回憶?請同學們自由讀課文的第三段，一邊讀一邊劃，用橫線劃出巴金看到的星是什么樣子的，用括號圈出他看到這樣的星心中的感受是什么?并把你覺得重要的詞語標上小黑點，想想它們的意思。

2、學生按提示自學第三自然段。

3、集體交流反饋：

深藍色的天空里懸著無數半明半昧的星。船在動，星也在動，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢!漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞。

(1)這段話由幾句話組成，我們一起來看第一句中的星是怎樣的?指名讀每一句，概括一下，第一句中的星是怎樣的星?(理解“半明半昧”板書昧，問：昧是什么意思?半明半昧呢?這半明半昧的星是怎樣裝點在天空中的?理解“懸”)。

(2)再來看第二句，指名讀，概括一下，這句中的星又是怎樣的?(理解“搖搖欲墜”板書，問：墜是什么意思?欲是什么意思?整個詞的意思就是--搖搖晃晃地快要掉下來)。

(3)第三句，指名讀，概括講這時的星星是什么樣子的?(像是螢火蟲在我周圍飛舞，出示：飛舞)。

(4)指板書，聯系“懸-搖搖欲墜-飛舞”你們看，星星在作者眼里發生了……變化，變得越來越……近，提問：星星為什么會跑到他的身邊來飛舞?作者覺得星星像是螢火蟲一樣在身邊飛舞，覺得和星星在一起，是星星從天上飛下來了，來到他身邊，還是作者飛上天去了，來到群星中間?他已經把自己融入到星空里了，已經陶醉于星空之中了，他的身體上去了嗎?不，是他的思想，他的情感上去了，他隨著他的情感，隨著他的想象來到了群星之間，陶醉其中，來，把這種情感讀出來：讀哪一句就要想象哪一句的內容，腦子中要出現與作者描寫相同的情景。指兩名學生讀，齊讀。

(1)指名回答。(出示相關段落)。

(2)提問：這段話寫出了作者的幾點感受?指名回答。

a.海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。(體會柔和、靜寂、夢幻的不同感覺，指導朗讀)他是從哪幾個方面來寫了他總的感受的?(觸覺、聽覺、幻覺)他把這幾種感覺排列在一塊兒寫，突出表達了他此時內心總的感受，這樣排在一起的寫法，能給人帶來豐富的內心體驗，我們也來像這樣寫一寫)仿寫句子。(1我校的學生是……的，……的，……的。2上海這座城市是……的，……的，……的。)。

5.與前兩次比較看到的星星有何不同。

(1)這是作者如今在海上的艙面上所看到的星以及他看到星時內心的感受，那么他之前在家鄉和在南京看到的星是什么樣子，內心又是什么樣的感受呢?請同學們讀課文第一和第二自然段，用橫線劃出作者看到的星星的樣子，用括號圈出看到這樣的星時內心的感受，把關鍵的詞語標上小黑點。

(2)交流反饋：以前在家鄉看到的星星是什么樣子?(密密麻麻)三年前在南京呢?(星群密布)它們有區別嗎?(密密麻麻是滿天的星星，看起來沒有秩序，星群密布雖然還是滿天的星星，沒有改變，但是在作者的眼里已經把它們看成一群一群，一組一組的呢?為什么他會組合這些星星了?看書回答。

(3)他認識了許多星星，再看看星星就不是密密麻麻的一片了，看，這幾顆星組成了(師畫北斗七星)……現在，他能把星星組合起來了，這時候就是他說的……星群密布。

(4)那么，前兩次看到“密密麻麻”、“星群密布”的星空時，他分別有什么樣的感受?指名學生回答。(一是仿佛回到母親的懷里，一是仿佛在和朋友談話。)相機出示三次的感受，這三次感受有沒有什么內在的聯系?它們是一樣的嗎?(提示：人在不同的時間，不同的地點，看到同一景物時，他的感受會是一樣的嗎?)。

(5)學生自主感悟后，與周圍的學生交流交流。

(6)集體交流反饋。

四、根據課文線索歸納主要內容。

師：今天我們所學的這篇課文，是隨著時間的推移地點的轉換一一展開的，這三次在不同時間不同地點所看到的星，以及由此產生的感受，就是這篇文章的線索，請你根據這線索，歸納出課文的主要內容。(指兩名學生歸納)。

五、布置作業，課外延伸。

請你也在晴朗的夜晚靜靜地去觀察星空，讓星星和你作伴，讓自己的想象插上翅膀。把自己的觀察所得，把自己的奇妙想象寫下來。

四年級語文長城教學設計（優秀19篇）篇十二

設計理念：

代勞動人民修筑長城的艱辛與智慧，激發學生對祖國的熱愛及對古代勞動人民的贊嘆之情。

教材簡析：

《長城》是人教版九年義務教育六年制小學語文第十一冊的首篇課文，也是一篇看圖學文。這篇看圖學文由兩幅長城的彩圖和一篇短文緊密配合，贊美了長城的雄偉氣魄，歌頌了我國古代勞動人民的智能和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。文章結構嚴謹，條理清楚，其中最后一個自然段“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”概括了全文內容，是全文的總結段。

教學目標：

1、正確認識、讀寫本課生字。

2、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀感受長城的雄偉氣勢。

3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點。

4、激發學生的民族自豪感。

5、學習寫導游詞。

教學重點：

通過朗讀感受長城的雄偉氣勢，感受作者對祖國的熱愛之情及對祖國古代勞動人民的贊嘆之情。

教學難點：

激起學生的民族自豪感。

教具準備：

多媒體課件。

課時安排：2課時。

教學過程：

第一課時。

（理解課文，了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，激發學生的民族自豪感。）。

一、創設情境，導入新課。

2、你想更深入的了解長城嗎？

（設計意圖：多媒體演示，激發閱讀興趣。板書課題《長城》，指導學生自豪與深情地讀課題。）。

二、初讀課文，整體感知。

1、請同學們輕輕打開書，有感情地朗讀課文，談談你對長城的感受。

2、學生用一兩句話概括課文的主要內容。

（設計意圖：讓學生對課文進行整體感知。）。

三、圖文對照，感知長城。

教師指導觀察圖，讓學生感受畫面。

1、看第一幅圖：

說說你從圖中看到了哪些景物？課文中是怎樣描寫的？

2、看第二幅圖：

說出你從圖中看到了些什么？課文是怎樣具體描寫的？

（設計意圖：引導學生觀察圖畫時，按照從整體到局部的觀察順序，抓住細節認識事物的特點。要分清主次，能抓住主體進行重點觀察。學習作者運用準確的語言表述所觀察到的具體內容的方法。讓學生充分交流自己的想法，培養學生的口語交際能力。）。

四年級語文長城教學設計（優秀19篇）篇十三

1、交流第一段。

學生：第一段(讀)“遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋，……(略)全長13000多里。”我讀了這句話，體會了長城的長。

老師：從東頭的山海關到西頭的嘉峪關有多長?

學生：13000多里。

師(課件展示)：一萬三千多里，同學們，你知道有多長嗎?二十多年前有一個年輕人曾徒步走完了這一萬三千多里，用了整整五百零八天，來，讀出你們的驚嘆。誰來讀，就讀描寫長的這一句。學生朗讀。

老師：我們的操場一圈有二百五十米，而要走完長城相當于圍繞操場跑上26000圈。長嗎?來，再讀。真是名副其實的萬里長城，來，全體男學生朗讀。

的長，使教學目的性更強也更有效。

學生：蜿蜒盤旋。

老師：非常正確!一條巨龍，蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之間，多美呀，多有氣勢啊，誰愿意來讀讀第一段，就讀出這種美，這種氣勢。(抽讀)。

【設計意圖】此處也是借鑒其它優秀案例，“蜿蜒盤旋”一詞處理巧妙，通過觀察發現，自然理解并運用了詞語，巧妙降低坡度，吸引孩子的興趣，同時也體驗到長城的另一種美。

老師：美中有氣勢，來，同學們一起讀。

2、交流第二段。

老師：我們繼續交流，文中還有哪里可以說明長城是個奇跡?

學生：長城的高大堅固，城墻頂上上鋪著……。

老師：是呀，長城是用巨大的條石和城磚筑成的，而且可以五六匹馬并行，足以看出它的高大堅固。

同時作者在這一段還介紹了長城的構造。

圈畫出來(學生自由朗讀第二段)。

學生：這一段向我們介紹了長城的垛子、射口、瞭望口和城臺。

學生1指著圖片給大家介紹了長城的垛子、射口和瞭望口、城臺。

(射口和瞭望口介紹錯了)。

其他(擺手)：不對不對。

一學生：瞭望口是大的，好用來看的……。

師(引導看課件)：這是——射口，這是——瞭望口……。

是的，知道他們的作用就能從圖上找到答案。

你們能說出其它幾處具體的作用嗎。

學生：寮望口是打仗時用來瞭望和射擊用的。

城臺是屯兵用的，也可以在里邊休息。

老師：那么怎么樣做才能減少傷亡呢?

學生1：在上面的瞭望口進行觀察可以隨時發現敵情，當****進攻時，躲在城墻后面，在下面小的射口進行還擊比較安全。

學生2：士兵們可以在城臺里休息整頓，不管哪邊有敵情都能夠快速跑過去，比在山上跑來跑去的方便多了。

學生1：古代勞動人民真聰明!

學生2：他們太了不起了!

老師：是啊，像長城這樣“長”而“高大堅固”的工程，在世界上是獨一無二的。讓我們在以此由衷地贊嘆：這樣……(最后一句)。

【設計意圖】以上循序漸進，在觀察的基礎上思考理解，智慧的火花碰撞，很自然地理解了設計的巧妙，整個過程生成自然。

四年級語文長城教學設計（優秀19篇）篇十四

教學目標：

1、在整體感知課文內容的基礎上，帶著問題一邊讀書一邊批畫父親與姐弟語言、動作、神態的句子，學習抓關鍵詞，聯系上下文，理解內容，體會情感的方法，感悟一家人濃濃的親情，受到情感的熏陶與教育。

2、在理解課文的基礎上，借助多媒體課件，渲染情境，想象畫面，有感情地朗讀課文。

3、初步感悟文中省略號所表達的情感，滲透省略號的作用，體會父親的無奈與為難。教學重點：在整體感知課文內容的基礎上，帶著問題一邊讀書一邊圈點批注，抓注關鍵詞，聯系上下文，想象情境，感受血濃于水的親情。教學難點引導學生抓住關鍵詞，并體會關鍵詞句所蘊含的深刻含義。教學用具：多媒體課件教學課時：第二課時教學過程：

一、激情導入這節課我們繼續學習課文“抓鬮”（板書課題）

齊讀課題通過上節課的學習，我們了解到美麗寧靜的小山村里，小姐弟倆放牛歸來了，因為明天就要開學了，他們追逐著、嬉笑著，真高興啊.這是一幅多么溫馨，多么和諧畫面啊！然而因為家境貧困，此時父親正準備用抓鬮這種古老方式，決定他們誰能去上學的命運。父親該怎么開口和兩個孩子說出這件事呢？這節課就讓我們繼續走進這座偏僻的小山村，走進這戶普通的農家小院，走進父子三人的內心世界，去細細體味這份至純至美的真情。

二、精讀父親表現，感悟父愛情深（第二自然段）

1.學習第二自然段，抓住父親的描寫感受父親的內心情感

（1）根據問題情境，找到重點語句。a輕聲讀課文第二自然段，邊讀邊用橫線畫出描寫父親語言、動作、神態的句子。（讀畫）b分別讀出所找的句子（明確重點語句）。

（4）匯報：按照課文的記敘順序來匯報。重點詞：一聲不吭遲疑沉吟尷尬（隨著匯報板書出來）抓住一聲不吭體會出父親矛盾心情（孩子那么喜歡上學，但是由于生活的壓力，作為深愛孩子的父親，所以他只能一聲不吭的蹲在那，抽著旱煙。）抓住遲疑（拿不定主意）體會出父親的猶豫、痛苦、矛盾。為什么遲疑？指導朗讀抓住沉吟（遇到復雜或疑難的事遲疑不決，低聲自語。）體會父親復雜的心理。為什么會沉吟？指導朗讀尷尬（表情極為不自然）體會父親無奈、為難。

三、學習姐弟表現（３、４自然段），感悟姐弟親情。

剛才我們通過“一聲不吭遲疑沉吟尷尬”這些關鍵詞，感受到了父親內心的為難和無奈，當父親伸出兩只緊攥著的大手，讓姐弟倆抓鬮時，姐弟倆又有怎樣的表現呢？請同學們默讀文章第三，四自然段，用雙橫線和波浪線分別劃出描寫姐姐和弟弟表現的句子。

（1）根據問題情境，找到重點語句。輕聲讀課文３、４自然段，邊讀邊用橫線畫出描寫姐弟語言、動作、神態的句子。（讀畫）

（4）匯報：匯報時按照課文的記敘順序來匯報。

a、１、弟弟對姐姐說：“姐，你先抓吧。”

２、姐姐剛要拿，弟弟忽然一步沖上來推開姐姐，喊著：“我比你小，應該讓我先來。”聯系上下文，通過對比的方式“你先抓，我先來”體會弟弟的對姐姐的謙讓。抓住關鍵詞沖、推、喊體會表面看弟弟在搶著抓鬮，實際是在搶這抓短草莖，也就是要將上學的機會讓給姐姐。

四、學習第五自然段，感情朗讀。

五、總結全文：

這星星點點的燈光，讓我們感到溫暖，更讓我們看到未來的希望.就像這次抓鬮，在為難與無奈中開始，又在愛與親情的召喚下變得完美。讓我們永遠記住這個感人的故事——抓鬮（指課題齊讀）。

四年級語文長城教學設計（優秀19篇）篇十五

遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多里。

從北京出發，不過一百多里就來到長城腳下。這一段長城修筑在八達嶺上，高大堅固，是用巨大的條石和城磚筑成的。城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。城墻外沿有兩米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射擊用。城墻頂上，每隔三百多米就有一座方形的城臺，是屯兵的堡壘。打仗的時候，城臺之間可以互相呼應。

站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重。那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。

這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

教學目標。

學會生字新詞，對照插圖，理解“崇山峻嶺”，“蜿蜒盤旋”，“陡峭”，“凝結”等字。

教學難點，重點。

1．指導看圖。學習由遠及近，由整體到部分的觀察方法培養學生根據事物的特點選取不同觀察點進行觀察的方法。

2．圖文對照，理解課文內容，增強學生的民族自豪感和愛國主義的情感。

課前準備。

1．錄音機。

2．長城遠景和近景的彩色幻燈片。

教學方法：以教師講解為主，學生自學為輔。

教學課時：兩課時。

教學過程。

第一課時。

一．看圖，了解圖意。

1、介紹長城。

長城始建于春秋戰國（公元前770——公元前476）時期，那時各諸侯國為了互相防御，都在自己的境內地勢險要的地方修筑長城。秦始皇統一中國以后，為防御北方匈奴貴族的入侵，將各個諸侯國的長城連接起來并將其延長，號稱萬里長城。以后各個朝代，都對長城進行拉修建。因此可以說長城是我國古代人民在兵器還不發達的情況下，為拉抵御外族入侵而建筑的軍事建筑。

2、觀察彩圖。（打出幻燈片）。

（1）這兩幅圖的觀察點有什麼不同？（上面一幅是遠景，下面一幅是近景。）。

（2）長城修筑在什麼地方？（崇山峻嶺之間）。

（3）從畫面上可以看出長城有什麼特點？（長和高大）。

（4）作者為什麼要選擇遠，近兩個觀察點？（不從遠處觀察，就看不出他的“長”這個雄偉的全貌；不從近處觀察，就看不出它高大堅固的構造特點。只有從不同的觀察點介紹長城，才能更顯出其氣魄雄偉的特點）。

二．初讀課文，了解文意。

1．自學生字新詞。

2．想一想，課文各節分別講拉什麼內容。

三．圖文結合，說一說。

1、說說生字新詞。

崇(chong)山峻(jun)嶺拍攝（she）嘉(jia)峪(yu)關扶(fu)智慧(hui)氣魄(po)。

2、理解字詞。

（1）教師講解。

山海關：在河北省秦皇島市，是長城的起點，有“天下第一關”之稱。

嘉峪關：明初的建筑物，再甘肅省嘉峪關市西，嘉峪山東南邊腳下，是長城的終點。

八達嶺：軍都山的一個山峰，在北京市的西北，是著名的游覽勝地，全國中點文物保護單位。

（2）看圖理解。

崇山峻嶺：指高而險峻的山嶺。

蜿蜒盤旋：指彎彎曲曲的延伸。

條石：長方形的石塊。

方磚：正方形的磚塊。

垛口：指墻外側向上突出的部分，是一種掩蔽物。

了望口：指用來了望的口子。了望：從高處監視敵人。

射口：射擊用的口子。

城臺：城墻上一整塊平坦的方形建筑，是屯兵的堡壘。

互相呼應：本課指打仗時之間可以進行聯系，互相支援。

3、說說課文各節的內容。（第一節講長城的長；第二節講長城的高大堅固；第三節講長城是勞動人民的血汗和智慧的結晶；第四節講長城是世界歷史上的奇跡。）。

4、說說怎樣給各節編一小標題。

（啟發學生以課文內容為線索定出小標題：（1）一條“龍”（2）“高大堅固”;（3）結晶；（4）奇跡。或啟發學生以課文結構為線索列出小標題：總貌；構造；聯想；地位）。

第二課時。

一、圖文對照，逐段學習。

1、觀察遠景圖。（打出幻燈。）。

（1）.遠景怎樣？（像一條龍）。

（2）.課文怎樣寫長城的（位置、宇航員所拍照片）。

（3）.蜿蜒盤旋和長龍有什麼內在聯系（前者為靜，后者為動，以動喻靜）。

（4）.長字突出怎樣的特點。

2、看近景圖學第二節。

（1）讀后思考。

課文中的哪句話表現拉作者的觀察點（來到長城腳下）。

（2）這一節有幾句話？介紹長城的那些建筑？（六分別寫作者來到長城腳下；長城的高大堅固；城墻頂上；外側的'垛子；城臺）。

（3）圖文對照，指出圖上垛子、射口、了望口、和城臺的樣子，理解課文的表達方法。

（4）小節這一節近看長城，先整體后部分，構造科學，利于防守。

3、綜合兩圖第三節。

（1）人民為什麼會想起古代修長城的勞動人民？（圍繞站、踏、扶、自然）。

（2）從那里可以看出修筑長城的艱難？（條石多重）。

（3）為什麼說長城是勞動人民血汗和智慧的結晶？

（4）想象我國古代勞動人民怎樣發揮自己的智慧完成的。

4、讀第四段。

（1）長城為什麼在世界上是一個奇跡（從長城的長和大想象到建筑的困難，表現拉古代勞動人民的智慧和力量，所以說是一個偉大的奇跡）。

（2）表達拉作者怎樣的思想感情？（喜愛、贊美）。

二、總結全文。

1．畫出最能表現中心思想的一句話。

2．總結談話：長城建筑規模宏偉，氣魄雄偉壯觀，在世界上是罕見的。它高大堅固，建筑結構巧妙合理。它建筑在崇山峻嶺，施工環境艱難；它動用的材料重大、數量多；他建筑于兩千多年前的秦代。學習《長城》這一課，一種民族自豪感油然而生。一種愛國主義的情感在我們胸中回蕩。

板書設計。

遠景。

觀察長城。

近景。

血汗。

聯想人民。

智慧。

雄偉。

贊美工程奇跡。

四年級語文長城教學設計（優秀19篇）篇十六

1通過看圖和理解課文,體會長城是俺國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發同學的民族自豪感。

2學習由遠及近、由整體到局部的觀察方法，學習在觀察中展開聯想。教學重點：理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，體會作者所表達的思想感情。

教學難點：

如何指導同學理解課文的觀察順序和寫作思路。

教具準備：多媒體課件。

教學過程：

一、導入。

1、今天，我們繼續學習第17課《長城》，首先我們來欣賞一下介紹長城的短片。（播放短片）。

3、出示：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

二、精讀課文，剖析語言、加深認識。

（一）質疑：

針對這個評價，你能提出什么問題供大家討論、學習？

過度：我們回憶一下其它的段落是從什么角度寫的長城（隨機板書：遠望、近觀、聯想）。

(二)學習第一自然段。

過渡：好，現在我們就先站得遠一點，高一點，看看遠看長城是什么樣子的？

1、這一自然段寫出了長城的什么特點？你是如何體會出來的？（學生抓住“長龍”“一萬三千多里”等詞語體會。）。

2、“蜿蜒盤旋”是什么意思？請同學們看看書上第一幅遠看長城圖，用手勢表示出來。

3、作者用什么方法寫出了長城的長？（打比方、列數字）。

4、指導朗讀：請同學們朗讀第一自然段，看看你能不能讀出長城的雄偉氣勢？（指名讀、男生讀、齊讀，給予學生鼓勵。）。

過渡：讓我們繼續隨著作者從更近的角度去認識長城。

（三）學習第二段。

1、請同學們自由讀第2自然段，看看長城又給你留下了什么印象？從課文中找出一個詞來概括。（高大堅固）。

2、長城的高大堅固體現在哪兒？誰能用課文中的句子說一說。

生：這一段長城修筑在八達嶺上，高大堅固，是用巨大的條石和城磚成的。生：城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。

（1）老師邊出示課件邊解釋垛口、嘹望口、射口。

（2）聽了老師說的后，你們試著用簡筆畫畫出長城的結構圖：垛子、瞭望口、射口吧！

（同桌討論學習）。

b、讓我們一起讀一讀這句話，重新感受一下長城的巧妙設計和高大堅固。

3、現在，老師找個同學當小導游，邊看長城近景圖邊給大家介紹。聽了他的講述，我們對長城有了更深的了解。

（四）披文入情，傾情長城——學習第三自然段。

2、同學們快速默讀課文畫出作者想到的句子。

出示：“單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。”

a、想想古代勞動人民修長城會遇到哪些困難？

根據學生的回答，隨機指導：（1）建長城的材料：一塊條石一塊就有兩三千斤：我想問一下，你們的體重是多少斤？（50斤）兩三千斤重的條石相當于多少個同學的重量？（60個）。

（2）建長城的工具：那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。

（3）長城的長度：一萬三千里、或前不見頭，后不見尾。

現在你明白這句話的意思了嗎？（多少：許許多多，無數）能想象出當時勞動人民的艱辛了嗎？讓我們再把勞動人民的艱辛讀出來。

4、文中又說長城是勞動人民的“智慧”?智慧體現在哪里?（引導學生聯系上文，長城的長、高大堅固、設施齊全，能防御敵人又能進攻敵人。）。

5從“多少”“才”字體會到什么？（）。

6、此刻你想對古代勞動人民說什么？讓我們把這千言萬語轉變成一種崇敬之情把這句話讀一讀。

三、整體把握全文，升華認識。

1、教師小結：

2、假如這時你站在長城上，你想對古代勞動人民說些什么呢？

3、正是這雄偉的長城，正是這偉大的勞動人民，讓作者激動、感慨，發出這樣的贊嘆：

4、課文學到這里，你明白作者為什么說“長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”了嗎？(聯系前文，從長城的長、高大堅固、在科技落后的古代人們付出的血汗和智慧來談。)。

5、寫話寄情。

正是這樣的雄偉氣魄，正是這世界歷史上不容忽視的奇跡，吸引了全世界的人。看，這些名人在登完長城后留下了自己的題詞。

（1）、出示領導人的題詞。

(2)、此時此刻，我想，同學們一定有許多話要說。你也來學學這些名人，給長城寫幾句。

話。（學生寫，匯報）。

四、總結板書，有感情的朗讀課文。

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四年級語文長城教學設計（優秀19篇）篇十七

1、能正確拼讀注音的生字，學會8個生字，重點學習"若、昂、崩、震"這四個易錯的生字；讀寫"平靜"等九個詞語，能夠理解并運用這些詞語。

2、了解課文是按潮來前、潮來時、潮來后的順序來寫文章，并能按此順序分段。

3、能運用“邊讀邊想畫面”的閱讀方法學習本課，使閱讀能力進一步提高。

4、能有感情地朗讀課文，背誦3、4自然段。

5、通過學習，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發學生熱愛祖國大好山河的思想感情。

教學重點：了解課文是按潮來前、潮來時、潮來后的順序來寫文章，并能按此順序分段。

教學難點：體會潮來之時的壯觀景象，激發學生熱愛祖國大好山河的思想感情。

教學目標：

1．初讀課文，大致了解課文是按潮來前、潮來時、潮來后的順序來寫文章，并能按此順序分段。

2．能正確拼讀注音的生字，學會8個生字。重點學習"若、昂、崩、震"這四個易錯的生字；讀寫"平靜"等九個詞語，能夠理解并運用這些詞語。

3．閱讀課文第一自然段，學生通過自學讀懂課文。

教學重點、難點：初讀課文，初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。

一、揭題，解題。

2、今天，老師就帶大家去海寧的鹽官鎮去領略一下這名揚中外的錢塘江潮。

（板書：觀潮）（學生讀題）。

二、初讀課文，理清脈絡。

1、讀課文時自學課文。要求：

（1）遇到帶拼音的生字多讀幾遍，讀準字音，記住字形；自學新詞，想想意思；讀通課文，難讀的句子多讀幾遍；遇到不懂的地方打上“？”。

（2）邊讀邊想：錢江潮給你留下了怎樣的印象？

2、交流自學結果：

（1）檢查字詞――――出示投影，指名讀。

重點掌握：字音：堤、顫、漲、薄。

字形：若、昂、崩、震。

（2）暢談感受，理解“觀”：

a、讀完課文，談談錢江潮給你留下了怎樣的印象？（先由學生自由說）。

b、你能用一句話來概括這一景象嗎？（天下奇觀）。

“奇觀”的“觀”是“景象”的意思，那么“奇觀”的意思呢？“天下奇觀”的意思？

3、再讀課文，理清順序，給課文分段。

（2）完成填空，并按這幾個表示時間的詞把課文分成三段。

（），我們來到了海寧市鹽官鎮觀潮。

（），潮來了。

（），潮頭奔騰西去。

（3）師小結：給這類課文分段，除了要注意這樣的事情是怎么發展的，分幾個階段，還可以在課文中找一找有哪些表示時間或地點的詞句。通過這些表示時間的詞語，可以較快地給課文分段。

三、學習第一段。

1、指名讀課文第1節，你讀懂了些什么？

師歸納：潮來前江面平靜，看潮人已人山人海、昂首東望。

2、你是從哪里體會到“江面平靜”的？（橫臥、籠罩、屹立）。

3、交流讀，引導學生抓住“橫臥、籠罩、屹立”等詞把當時的氣氛讀出來，注意及時請學生評價朗讀的情況。

“望”字在課文里除了看，還有一層意思——等著、盼著。該怎樣讀讀人們的這種心情。

4、朗讀。

四、布置作業。

教學目標：

1．學習文章第二、三自然段，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發學生熱愛祖國大好山河的思想感情。

2．能有感情地朗讀課文，部分學生能夠背誦該部分課文。

3．通過拓展資料的交流，學習，將學生引向更廣闊的學習天地。

教學重點、難點：通過學習，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發學生熱愛祖國大好山河的思想感情。

教學過程：

一、創設情境，談話激趣。

錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”，每年的觀潮節都有成千上萬的游客去目睹它的風采，你們有沒有見到過？別遺憾，我馬上就帶著大家去看看這被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。

不過，老師不是讓大家用眼睛去看，而是要用心去看。現在請你們輕輕地閉上眼睛，屏幕就在你的腦海里，需要你用心去看，用心去體驗這一“天下奇觀”。（師范讀第二段）。

二、品讀詞句，欣賞佳景。

2、什么也別說，趕快投入到文本之中，看看剛才哪些景象給你留下了深刻的印象，讓你驚嘆錢江潮真是“天下奇觀”，劃出有關的句子，點出最讓你驚嘆的詞語，好好體會。可以采用談體會的方法，也可以采用朗讀的方法。

3、交流匯報，重點研讀：

（1）午后一點左右，從遠處傳來隆隆的`響聲，好像悶雷滾動。

a、悶雷的響聲是怎么樣的？（低沉的，“轟隆隆”）為什么會這樣？

b、指導朗讀這句話。（低沉）。

（2）過了一會兒，響聲越來越大，只見水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。

a、“水天相接”是什么地方？“白線”是什么？（遠）。

c、那么多的人，大家都這樣情不自禁地喊呀，叫呀，這樣的場面就是――“沸騰”。d、有一點老師不明白了，怎么說人群“又”沸騰了呢?（結合理解上文“人聲鼎沸”）。

e、指導朗讀。

（3）那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。

a、重點理解“橫貫”一詞。（速度快、面積大）“橫貫”與“橫臥”能否調換？

b、“橫貫江面”多么壯觀!讓我們閉上眼睛去想像那個情境，再讀一讀。

c、那條白線“很快”地移來，卻“逐漸”地拉長變粗是否矛盾？

（3）再近些，只見白浪翻滾，形成一道六七米高的白色城墻。

指導讀好這兩句話。讀出潮水變長，變粗，形成白色城墻的氣勢。（速度快，氣勢大）。

（5）浪潮越來越近，猶如千萬匹戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來了。

a、理解“齊頭并進”、“浩浩蕩蕩”的意思。

b、想像一下“千萬匹戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”是怎樣一種壯觀的場面？再想想加上“山崩地裂”的聲音，大潮是怎樣的一種氣勢！

c、潮來洶涌，當你們面對著萬馬奔騰似的潮水，你想對它些什么呢？

d、這么雄壯的氣勢，不得不讓人驚嘆它確實是“天下奇觀”，那就讀出這份激動吧！

個人自由讀，指名讀，小組賽讀，全班齊讀。

4、理清順序，試背。

（1）剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。（生動筆在練習紙上填寫）。

（），從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。

（），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。

（），只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。

（），猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

（2）師生齊讀這段話。

（3）現在，只留下括號中的詞語，你還能說出剛才那段話嗎？（學生自由準備背誦）。

三、結合名句，再次解讀。

1、關于錢江潮，許多文人墨客曾留下了膾炙人口的詩句，你們有知道的嗎？說給大家聽聽。

2、老師也給大家準備了幾句，看看他們筆下的錢江潮跟我們今天所學的課文有哪些相似之處。每個同學選擇2――3句來談談理解。

3、讓我們再一次滿懷激情地朗讀課文第二段。

4、師讀第三段，結束課文的教學。

四、實踐運用，活用文本。

請你當當主持人，給畫面配解說詞。主題是――《錢塘潮來》?

五、拓展閱讀，引向課外。

閱讀拓展資料《話說錢江潮》，探究錢潮的成因及歷史等，作簡單交流。

四年級語文長城教學設計（優秀19篇）篇十八

教材分析：

《尊嚴》這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。這個故事告訴人們：人可以沒有財富，但必須要有做人的尊嚴，這是一個人最大的財富;只要有了做人的尊嚴，就有可能擁有財富乃至一切。

這是一篇有助于學生獨立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章，讓學生在吸收世界優秀文化的同時，培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，幫助學生形成正確的價值觀和積極的人生態度。

教學目標：

1.自主識字。理解并積累“愜意、骨瘦如柴、狼吞虎咽”等一些描繪人們苦難生活的詞語。

2.抓住描寫哈默的外貌、神態、語言的句子體會人物內心的情感;理解并積累課文中含義深刻的句子;有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，通過哈默堅持勞動后再接受食物的事，懂得一個人必須有尊嚴，懂得尊嚴對做人的重要性。

教學重難點：

通過抓住哈默的言行、神態，體會他自尊的可貴品質。

理解杰克遜大叔對女兒說的:“別看他現在什么都沒有，可他將來百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!”這句話的含義。

教學準備：多媒體課件。

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

有一個饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到他面前，你知道他是怎么做的嗎?讀完《尊嚴》這篇課文，你就知道了。(板書課題。指導“尊”字的寫法及易漏筆畫。)

1.自讀建議：一邊讀一邊想，課文圍繞“尊嚴”寫了一個怎樣的故事?

2.學生獨立自讀。

3.反饋自讀情況。

(1)簡述故事主要內容。

(短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴。)

(2)檢查生字詞掌握情況。

(3)指導練寫難寫生字。

2.指名學生匯報朗讀，教師相機點撥。

(1)只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

從年輕人跟其他難民的不同表現，暗示他的“尊嚴”使他不接受別人的施舍。

(2)他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”

堅持通過勞動來獲取食物，這就是尊嚴。

(3)這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”

不勞動就不能白吃東西。這就是尊嚴。

(4)“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”

年輕人的倔強正顯示出他對于尊嚴的堅持，無論如何絕不放棄尊嚴。

(5)杰克遜大叔十分贊賞地望著這位年輕人，他知道如果不讓他干活兒，他是不會吃東西的。

正是年輕人身上的尊嚴贏得了杰克遜大叔的贊賞。

(6)年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

即使餓到了極點也要忍住，也要先通過勞動來獲取食物，這就是尊嚴。

(7)杰克遜大叔微笑地注視著這個年輕人，說：“小伙子，我的莊園需要人手，如果您愿意留下來的話，我太高興了。”

尊嚴讓年輕人獲得了工作的機會。

(8)過了兩年，杰克遜大叔把自己的女兒許配給他。

尊嚴讓年輕人獲得了幸福。

四、布置作業

1.抄寫課文中描寫年輕人外貌、動作和語言的句子。

2.課外閱讀名人傳記。

第二課時

聽寫生字新詞。

(運用積累的詞語：“沃爾遜、面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、骨瘦如柴、款待、例外、捶背、許配”，引導復述課文內容。)

1.回顧大叔的言行，體會其內心，感受其獨具慧眼，真誠待人的品行。

2.想象哈默兩年中的行為，聯系哈默所取得的成就理解大叔對女兒說的話，體會尊嚴的價值。根據學生感受相機指導有感情的朗讀。

2.默讀課文，結合自己的體會，說一說從哈默和大叔身上學到了什么?

3.結合課文內容，說一說課文的題目為什么叫做“尊嚴”?根據自我體驗練讀課題。

4.師生交流收集的資料，受到維護自我尊嚴的熏陶。

四年級語文長城教學設計（優秀19篇）篇十九

教材分析：

《中彩那天》是一篇人文性很強的課文，主要記敘了“我”的父親經受了道德考驗，把不屬于自己的東西——一輛奔馳牌汽車還給了庫伯先生，來反映父親誠實、正直的品質。

章敘述線索清晰，以汽車的得而復失和“我”的思想感情變化過程為線索展開，反映了一個普通工人的崇高的精神世界。它讓我們懂得，誠實守信是人的精神財富，它比物質財富更為珍貴的道理。文章開頭簡潔地交代了“我”的家庭背景，還特別提到母親經常用以安慰家里人的一句話，為下文的故事埋下伏筆，又照應了文章的結尾，使文章首尾相銜，結構嚴謹。作者運用精彩的語言抒發思想感情的方法也值得學習。這篇課文情節性強，十分適合朗讀訓練。

教學目標：

1、認識本課的6個生字，學會其中的14個生字。正確讀寫下面的詞語：維持、財富、精湛、器重、屬于、百貨、情形、道德、號碼、橡皮、撥電話、悶悶不樂、迷惑不解。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容，學習作者通過人物神態、動作表現人物內心的表達方法。

3、體會敘事條理清楚，首尾照應的表達方式，能復述課文，提高口頭表達能力。

4、懂得誠實，講信用是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理，并能聯系自己的生活實際說說體會。

教學重難點：

體會故事中人物的情感變化，理解誠實和守信的珍貴這是本文教學的重點，而對“你父親正面臨著一個道德難題。”這句話的深刻領悟是教學的難點。

教學準備：

多媒體課件。

教學時間：

二課時。

教學過程：

第一課時。

一、聯系生活，導入新課。

1、大家見過彩票嗎？如果所買獎券號碼跟抽獎出的號碼相同，可以獲得獎金或獎品的就叫中彩。

2、假如有一天你中彩了，你會怎么樣？（生交流）課文中的主人公也“中彩”了，卻給他帶來了煩惱？今天我們學習的課文就叫《中彩那天》（板書課題）。

3、出示課題：中彩那天注意讀準第一個字“中”。

二、初讀課文，整體感知。

1、檢查預習。

（1）檢查生字、新詞的掌握情況。

（2）分節輪讀課文，想想課文主要寫了一件什么事？

2、按事情的發生、經過、結果，給課文敘述的故事列出提綱。

3、根據提綱學會復述課文內容。

4、教師小結：對于敘事性的文章，可以采用抓住文章六要素的方法，進行課文的復述。

三、學習課文1—2段。

這樣一個感人的故事，發生在一戶普通老百姓的家里，誰來告訴老師，主人公那時的生活情況怎樣。（拮據），你從哪里看出來的？（1—2段）。

1、學生齊讀課文，找出能體現人物生活拮據的詞句。（我們家六口人就靠著父親一人工作維持生計）父親對汽車的渴望（夢寐以求）。

2、再讀課文，加深感受。

第二課時。

一、復習回顧。

1.檢查生字詞的掌握。

2.復述課文。

二、根據問題自學課文。

1、中彩以后，“我”和父親的心情一樣嗎？找出有關的詞句。

2、父親面臨的道德難題是什么？

3、為什么庫伯派人把車開走后，父親反而“顯得特別高興”？

三、集體交流自學情況。

1、體會父親的反常表現。

（1）默讀課文4、5小節，用“—”劃出描寫父親神態動作的語句。

（2）中彩后應該高興，可父親一系列的神態、動作卻很反常，這到底是為什么呢？

引讀：“當我回家委屈地向母親訴說的時候，母親卻安慰我說：“不要煩惱，你父親正面臨著一個道德難題。”

“難道我們中彩的道德汽車是不道德的嗎？”我迷惑不解地問。

“留車”的理由：

（1）庫伯是有錢人，而我們家生活拮據。

（2）父親夢寐以求能有一輛屬于自己的汽車。

（3）庫伯先生的彩票是父親捎來的，父親不說誰也不知道。

（4）兩人都把此事忘了。

（5）彩票上的“k”字很容易擦去。

“還車”的理由：

（1）父親在彩票上做了記號，說明父親就很誠實。

（2）不想讓自己的良心受到譴責。

（3）跟母親常說的“一個人只要活得有骨氣，就等于有了一大筆財富”有關。

3.為什么庫伯派人把車開走后，父親反而“顯得特別高興”？

四、總結感悟，拓展延伸。

1.出示“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”和課文最后一節，自由讀。談談理解。

2.教師總結：同學們，讓我們像可敬的父親一樣，多一些誠實的面容，多一些守信的品質。我相信，每個人擁有了誠信，我們的社會一定會更加美麗；擁有誠信，我們的人生一定會充滿歡笑。

五、課堂練習，完成課后小練筆。

提示：展開想象，把當時家里各人的想法、語言、神態等幾個方面寫成一段話。