教學(xué)工作計(jì)劃還可以幫助教師合理安排教學(xué)資源，提高教學(xué)的效果。最后是一些教學(xué)工作計(jì)劃的常見問題和解決方案，希望能對大家的教學(xué)工作有所幫助和啟發(fā)。
2023年課文安塞腰鼓教案（實(shí)用16篇）篇一
1、通過朗讀，感受其中生命的律動，理解文章的主旨。
2、揣測語言中包括的情感和深韻。
3、了解本文的寫作特點(diǎn)。
【教學(xué)設(shè)想】。
這是一篇?dú)鈩莼趾氲纳⑽脑姟@樣的文章，先指導(dǎo)同學(xué)朗讀，從誦讀中體會它的氣勢，實(shí)現(xiàn)整體感悟。然后啟發(fā)同學(xué)自身發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)容美、形式美，通過討論，揣測句子含義，體會文章的寫作特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)語言文字的內(nèi)化。最后，比較閱讀，進(jìn)行文藝鑒賞。
【教學(xué)設(shè)備】。
利用多媒體技術(shù)，加強(qiáng)直觀性，提高教學(xué)效果。
【教學(xué)流程】。
1、播放一段安塞腰鼓的錄像。（欣賞錄像）。
2、問：看了之后，你有什么感受？（各抒己見：安塞腰鼓粗獷、雄渾、動力十足）。
1、傾聽同學(xué)朗讀。（幾人分段朗讀課文）。
2、指名評價(jià)：對同學(xué)的朗讀簡單評價(jià)。
3、指導(dǎo)朗讀：齊讀。
4、問：你覺得這篇文章的主旨是什么？（歌頌激蕩的生命和澎湃的力量）。
1、讀了本文，你喜歡哪些語段，為什么？（討論回答）。
2、教師歸納出本文兩個(gè)寫作特點(diǎn)，體會排比的好處。
3、教師答疑，質(zhì)疑，討論句子含義，小結(jié)。
1、比較《安塞腰鼓》與《敬畏生命》在思想內(nèi)容、表達(dá)方式、語言特色等方面的異同。
2、問：我們以前學(xué)過的文章、詩歌里有沒歌頌生命和力量的作品？
2023年課文安塞腰鼓教案（實(shí)用16篇）篇二
后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，急速地搏擊著，大起大落地搏擊著。它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛。它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角、老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?
黃土高原哪，你生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊仓挥心悖拍艹惺苋绱梭@心動魄的搏擊!
好一個(gè)黃土高原!好一個(gè)安塞腰鼓!
每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光與影的匆匆變幻，每一個(gè)舞姿都使人戰(zhàn)栗在濃烈的藝術(shù)享受之中，使人嘆為觀止。
好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!
當(dāng)它戛然而止的時(shí)候，世界出奇地寂靜，以致使人感到對她十分陌生。
簡直像來到另一個(gè)星球。
耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。
2023年課文安塞腰鼓教案（實(shí)用16篇）篇三
1、知識與能力：
（1）整體感知課文內(nèi)容，把握文章基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。
（2）理解文中短句及排比句的運(yùn)用，品讀文章鏗鏘有力、大氣磅礴。
的語言。培養(yǎng)正確、流利、有感情朗讀課文的能力。
（3）理解文中一些句子的含義，體會作者所歌頌的生命力量。
2、過程與方法：
情境導(dǎo)入法，誦讀教學(xué)法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
體會文章對人的旺盛的生命力的贊頌，對中華民族的旺盛的生命力的贊頌。
1、重點(diǎn)：
（1）有感情地朗讀課文，把握文章基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。
（2）理解文中短句及排比句的運(yùn)用，品讀文章鏗鏘有力、大氣磅礴的語言。培養(yǎng)正確、流利、有感情朗讀課文的能力。
2、難點(diǎn)：
理解文中一些句子的含義；引導(dǎo)學(xué)生體會作者所歌頌的生命力量。教學(xué)過程。
1、播放《安塞腰鼓》視頻，學(xué)生談感受。
1聽讀課文，初步感知。
（1）、聽讀課文，標(biāo)出你認(rèn)為難以認(rèn)讀的字詞。
（2）、生字詞學(xué)習(xí)。
（3）、請根據(jù)文中描述，對安塞腰鼓進(jìn)行概述、評價(jià)。
這是一場的安塞腰鼓！（空缺處可填詞、短語、句子）。
2、梳理脈絡(luò)。
（1）文中有一個(gè)標(biāo)志性的句子，在文中反復(fù)出現(xiàn)，是內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的核心句，也是全文中感情最熾烈、音調(diào)最高亢的句子，請找出來，體會它的作用。
（2）教師引導(dǎo)體會它的作用。
（3）教師指導(dǎo)學(xué)生采用疊加的方式來讀，（第一組讀第一句，第二組讀第二句………。）要讀出氣勢。
1、教師指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)生自由朗讀課文，體會全文語速、語調(diào)的變化。
3、精讀5———13段。
（1）本文段突出地使用了什么修辭手法？這種手法有什么表達(dá)效果？（2）請同學(xué)朗讀本文段的排比句，要求讀準(zhǔn)重音，讀出節(jié)奏、氣勢。
1、作者只是為了贊美腰鼓的力量嗎？換做江南的后生來打鼓能打出這種氣勢嗎？
2、學(xué)生齊讀19———21段。
3、文中提到多水的江南，與安塞腰鼓有什么關(guān)系？
4、結(jié)束語。
5、全班大聲朗讀宣泄生命力量的一句話：“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！好一個(gè)安塞腰鼓！”
1、背誦你認(rèn)為精彩的語句，并摘抄在筆記本上。
2、模仿文中的排比句寫一段話，描述晨跑、合唱或運(yùn)動會時(shí)的場面。
2023年課文安塞腰鼓教案（實(shí)用16篇）篇四
這篇文章，內(nèi)容和形式取得了完美的統(tǒng)一，文中大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比，用文字將人的表演和樂器的.“表演”完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。
“好一個(gè)安塞腰鼓”為全篇確定了基本的音高、色澤、氛圍和主要的精神走向，無論上、下文怎樣搖曳、生發(fā)、詞采飛揚(yáng)，都不會走得太遠(yuǎn)，本文的“精神內(nèi)涵”也在這里：“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”
2023年課文安塞腰鼓教案（實(shí)用16篇）篇五
1、理解排比句、感嘆句對表達(dá)作者感情、增強(qiáng)語勢的作用。
2、領(lǐng)會文中含義深刻的句子，體會文章所表達(dá)的思想感情。
3、了解有關(guān)散文的一些知識。
1、訓(xùn)練朗讀能力，體會文章的氣勢。
2、培養(yǎng)捕捉關(guān)鍵詞句的能力，鍛煉理解分析能力。
3、體會文章帶給讀者的感性認(rèn)識和理性思考。
生命因力量而得到宣泄、力量又帶動生命奔騰升華。讓學(xué)生感受生命的律動、蓬勃想像力。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法】。
1、本文是一篇自讀課文，氣勢恢宏，語句簡潔有力，鏗鏘激越，很適合朗讀。教師在課堂教學(xué)活動中要注意貫穿朗讀訓(xùn)練，并且以朗讀帶動理解。在朗讀中體會和領(lǐng)悟。
2、表達(dá)方式和修辭方法的運(yùn)用由師生共同分析討論。
3、有關(guān)散文常識，教師簡要介紹。
【課時(shí)安排】。
1課時(shí)。
【學(xué)生活動設(shè)計(jì)】。
1、學(xué)生自讀、教師引導(dǎo)。
2、朗讀課文、體會文意。
3、討論分析、把握文章。
【教學(xué)步驟】。
教師引導(dǎo)：這篇散文有真情、有靈性，語句鏗鏘激越。是訓(xùn)練朗讀能力的好材料。這節(jié)課我們要通過朗讀訓(xùn)練，分析討論達(dá)到本課的素質(zhì)教育目標(biāo)。（投影素質(zhì)教育目標(biāo)內(nèi)容）。
素質(zhì)教育目標(biāo)：
1、了解有關(guān)散文的—些知識。
2、理解排比句、感嘆句的作用。
3、領(lǐng)會含義深刻的句子，體會文章內(nèi)涵。
1、介紹作者，并了解有關(guān)散文的知識：
劉成章，當(dāng)代詩人、散文家，陜西人。他在中學(xué)時(shí)代就開始了文學(xué)創(chuàng)作，八十年代是他創(chuàng)作的一個(gè)高峰。他的第一篇散文《轉(zhuǎn)九曲》獲得了散文優(yōu)秀作品—等獎。《安塞腰鼓》獲魯迅文學(xué)獎，被選人《中國當(dāng)代散文精華》。
八十年代的散文側(cè)重于“自我”經(jīng)驗(yàn)的“自由”書寫。從對社會主題的呼應(yīng)轉(zhuǎn)向?qū)€(gè)人情緒、心境的表達(dá)，語言和方式追求作家的“個(gè)性”。簡言之就是注重“自我表現(xiàn)”，著力表現(xiàn)現(xiàn)代人復(fù)雜的內(nèi)心世界，這些作品被稱作“新散文”或“朦朧散文”。
劉成章在創(chuàng)作時(shí)，特意寫下三個(gè)大字“勿忘我”，他認(rèn)為只有寫出屬于“我”的東西，才有生命力，才有益于散文的繁榮和發(fā)展。劉成章的五部散文集都體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。下面就讓我們來閱讀這篇散文，感受它的靈性、真情與個(gè)性。
1、要求學(xué)生快速瀏覽課文，把生字詞勾畫出來。借助《現(xiàn)代漢語詞典》注音并解釋。教師針對共性的問題全班予以訂正。
2、教師播放錄音，要求學(xué)生—邊跟讀—邊在課本上用符號記錄輕重音、音量、語速、語氣和語調(diào)。
3、討論本文的感情基調(diào)及朗讀技巧：
文章氣勢恢宏。句子鏗鏘激越，表現(xiàn)了對安塞腰鼓的贊美之情。朗讀時(shí)要注意節(jié)奏的變化，要有豪情、音韻鏗鏘有力，細(xì)節(jié)方面注意摹仿錄音，把握輕重音、音量、語速、語氣和語調(diào)的變化。
4、全班同學(xué)有感情地朗讀課文。
5、本文描述了，一次看安塞腰鼓的過程，文章由此可以分為哪幾個(gè)部分？
可以分成三個(gè)部分。從“—群茂騰騰的后生”到“似乎從來不曾響過”表演前；第二部分從“但是”到“聲，成了茫茫一片……”是表演中；第三戛然而止的時(shí)候“到”耳畔是—片渺遠(yuǎn)的雞啼”，是表演后。
6、如果用—個(gè)字來概括第—部分和第三部分的話，你會用哪個(gè)字？
用“靜”。
7、兩部分的“靜”有沒有不同？
第—部分側(cè)重于人的安靜，第二部分側(cè)重于聲音的寂靜。
8、這兩部分對第二部分的表達(dá)有什么作用呢？
以動襯靜，形成鮮明的對比；第二與第—部分形成前后呼應(yīng)。
9、當(dāng)你朗讀第二部分時(shí)，你有怎樣的感受？可否用文中的—個(gè)詞概括？
亢奮、驚心動魄、震憾都可。
10、為什么會有這樣的感受？
學(xué)生作答，教師予以點(diǎn)評。引導(dǎo)學(xué)生往兩方面考慮：—是作者的思想感情，二是修辭方法。
11、本文大量運(yùn)用排比，有句子內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試分別舉例說明這種寫法，對表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用。
答案參見《中學(xué)語文教學(xué)參考》本課的課后練習(xí)二的答案。
12、再次朗讀，體會文章的氣勢和情感。
13、“好一個(gè)安塞腰鼓”在文中反復(fù)出現(xiàn)了幾次，有何表達(dá)作用？
反復(fù)出現(xiàn)了四次，形成了回環(huán)往復(fù)的氣勢，推動情節(jié)和情緒向高潮發(fā)展。
14、我們在朗讀中感受到了作者深深的情味，燃燒的熱情，你怎樣理解“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚 ?/p>
答案參見《中學(xué)語文教學(xué)參考》課后練習(xí)三的答案。
答案參見教參。
我們在學(xué)習(xí)中，感受到了作者劉成章濃厚的黃土高原情結(jié)。他認(rèn)為自己的散文創(chuàng)作是黃土地的賜予。正如作者所說：“我生長在陜北的山溝……我想讓我的散文向信天游靠攏。”“劉成章的散文從“我”落筆，以自己親身的體驗(yàn)、血肉的感情、火熱的心腸，捧起生活中激情的浪花，你能感受到他對人生的反思，對社會的理解，一種獨(dú)到的感受，一瞬間即逝的靈感，一種哲理，一層詩意。”
（李若冰《劉成章的散文風(fēng)格》）。希望今天的學(xué)習(xí)，對同學(xué)的寫作，人生的思考有所裨益。（可投影李若冰的評論）。
1、寫一篇心得，二三百字即可。
2、背誦你認(rèn)為寫好的句子、段落。
3、預(yù)習(xí)下一課。
2023年課文安塞腰鼓教案（實(shí)用16篇）篇六
安塞腰鼓是陜西省的傳統(tǒng)民俗舞蹈。表演可由幾人或上千人一同進(jìn)行，磅礴氣勢，精湛的表現(xiàn)力令人陶醉，被稱為天下第一鼓。下面我們來看看《安塞腰鼓》課文內(nèi)容吧!
一群茂騰騰的后生。
他們的身后是一片高粱地。他們樸實(shí)得就像那片高粱。
咝溜溜的南風(fēng)吹動了高粱葉子，也吹動了他們的衣衫。
他們的.神情沉穩(wěn)而安靜。緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過。
但是，看!
一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了!百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!
這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。
2023年課文安塞腰鼓教案（實(shí)用16篇）篇七
（1）感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
（2）學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言，注重感悟并發(fā)表自己的見解。
(3)本文的學(xué)習(xí)，用中華民族生命律動的厚重陽剛之美熏陶感染學(xué)生，
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言，注重感悟并發(fā)表自己的見。
本文作為一篇詩化的散文，將指導(dǎo)學(xué)生以朗讀法學(xué)習(xí)課文，即以朗讀一線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。以討論法引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極參與，合作探究。
二課時(shí)教學(xué)，具體實(shí)施以課堂流程而定。
1、布置預(yù)習(xí)：落實(shí)字詞，會讀會寫；多讀課文，試圖初步了解安塞腰鼓。
2、教具準(zhǔn)備：多媒體課件（蒼涼厚重的.黃土高原上，后生們粗獷、動力十足的擊鼓場面。塞腰鼓的大型演出）。
一、導(dǎo)入。
二、學(xué)習(xí)新課。
第一板塊：初讀課文，整體感知。
1、知內(nèi)容。
學(xué)生自由朗讀課文，用的安塞腰鼓對安塞腰鼓進(jìn)行評價(jià)。可填詞、短語、句子；最好用文中的內(nèi)容。
2、明結(jié)構(gòu)。
說明：文章按鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止可分成3個(gè)部分。第二部分是文章的主體部分，分別從四個(gè)角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力，且這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話。
這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。
3、尋美點(diǎn)。
布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用美，你看（聽）的句式敘述出來。領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
（出示幻燈片，播放例句。學(xué)生與之對照，進(jìn)一步體會文章的美妙之處）。
第二板塊：精讀文章，品味語言。
1、學(xué)生們采取替換式品讀，感受語言的節(jié)奏美，詩意美。（所謂替換式品讀，就是將文章形式變?yōu)閯e的形式再讀，比較、品味其中的美。）。
學(xué)生們齊讀第6段，教師獎大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種樣式。（出示幻燈）。
驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃身的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
要求學(xué)生仿照以上形式，加工另外的文章，并反復(fù)朗讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生采取評點(diǎn)式品讀，理解文章語言的意蘊(yùn)美，情味美。
學(xué)生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用好，好在這一句式進(jìn)行評點(diǎn)。可從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評點(diǎn)，說得越多越好。
分小組交流，全班交流。
第三板塊：品讀文章，學(xué)用語言。
1、學(xué)生再讀文章，學(xué)用課文句式、段式。
2、學(xué)生寫好后，小組互評，選出好的作品，課堂展示，師生共議，評出好作品若干，并給予獎勵。
三：布置作業(yè)。
找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。
劉成章。
二、明結(jié)構(gòu)：好一個(gè)安塞腰鼓核心句。
三、尋美點(diǎn)：（根據(jù)學(xué)生發(fā)言板演）。
（歌頌激蕩的生命和磅礴的力量）。
2023年課文安塞腰鼓教案（實(shí)用16篇）篇八
百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。
百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
2023年課文安塞腰鼓教案（實(shí)用16篇）篇九
一群茂騰騰的后生。
他們的身后是一片高粱地。他們樸實(shí)得就像那片高粱。
咝溜溜的南風(fēng)吹動了高粱葉子，也吹動了他們的衣衫。
他們的神情沉穩(wěn)而安靜。緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆的，似乎從來不曾響過。
但是：看！
一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的.舞蹈哇——安塞腰鼓！
這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。好一個(gè)安塞腰鼓！
百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。
百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。好一個(gè)安塞腰鼓！
后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，急速地搏擊著，大起大落地搏擊著。它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛。它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角、老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚?/p>
黃土高原啊，你生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊仓挥心悖拍艹惺苋绱梭@心動魄的搏擊！
好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓！
每一個(gè)舞姿都充滿了力量，每一個(gè)舞姿都呼呼作響，每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻，每一個(gè)舞姿都使人戰(zhàn)栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。
好一個(gè)痛快了河山、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！
當(dāng)它戛然而止的時(shí)候，世界出奇的寂靜，以致使人感到對她十分陌生了。
簡直像來到另一個(gè)星球。
耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。
安塞腰鼓的形式與發(fā)展，和當(dāng)?shù)氐臍v史地理環(huán)境及民情習(xí)俗是分不開的。安塞區(qū)位于陜西省延安市的北部，地域遼闊，溝壑縱橫，延河在境內(nèi)蜿蜒流過，屬典型的黃土高原地貌。歷史上就是軍事重鎮(zhèn)，素有“上郡咽喉”、“北門鎖鑰”之稱，為抵御外族入侵的邊防要塞之一。當(dāng)?shù)厝罕妭髡f，早在秦、漢時(shí)期，腰鼓就被駐防將士視同刀槍、弓箭一樣不可少的裝備。遇到敵人突襲，就擊鼓報(bào)警，傳遞訊息；兩軍對陣交鋒，以擊鼓助威；征戰(zhàn)取得勝利，士卒又擊鼓慶賀。隨著時(shí)間的流逝，腰鼓從軍事用途逐漸發(fā)展成為當(dāng)?shù)孛癖娖砬笊耢`、祝愿豐收、歡度春節(jié)時(shí)的一種民俗性舞蹈，從而使腰鼓具有更大的群眾性，但在擊鼓的風(fēng)格和表演上，繼續(xù)保留著某些秦漢將士的勃勃英姿。
2023年課文安塞腰鼓教案（實(shí)用16篇）篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過朗讀，感受其中生命的律動，理解文章的主旨。
2、揣摩語言中包含的情感和深韻。
3、了解本文的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)想：
這是一篇?dú)鈩莼趾氲纳⑽脑姟@樣的文章，先指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從誦讀中體會它的氣勢，實(shí)現(xiàn)整體感悟。然后啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)容美、形式美，通過討論，揣摩句子含義，體會文章的寫作特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)語言文字的內(nèi)化。最后，比較閱讀，進(jìn)行文藝鑒賞。教學(xué)設(shè)備：利用多媒體技術(shù)，加強(qiáng)直觀性，提高教學(xué)效果。
教學(xué)流程：
一、啟發(fā)談話，創(chuàng)設(shè)情境。
欣賞錄像。
2、問：看了之后，你有什么感受？
各抒己見。
3、思考后回答：
二、誦讀，整體感悟。
1、傾聽學(xué)生朗讀。
幾人分段朗讀課文。
2、指名評價(jià)。
對同學(xué)的朗讀簡單評價(jià)。
3、指導(dǎo)朗讀。
齊讀。
4、問：你覺得這篇文章的主旨。
思考回答：歌頌激蕩的生命是什么？和磅礴的力量。
三、揣摩句子含義，體會本文寫作上的特點(diǎn)。
1、讀了本文，你喜歡哪些語段，討論回答為什么？
2、教師相機(jī)歸納出本文兩個(gè)寫作。
齊讀，體會排比的好處特點(diǎn)。
3、教師答疑,。
質(zhì)疑,討論句子含義。
四、比較閱讀。
2.回憶、聯(lián)想里有沒歌頌生命和力量的作品？
五.布置作業(yè)附板書：
歌頌激蕩的生命和磅礴的力量鏗鏘的短句。
2023年課文安塞腰鼓教案（實(shí)用16篇）篇十一
在1992年的北京亞運(yùn)會上，一場充滿民族風(fēng)格的腰鼓表演，令無數(shù)人為之傾倒，為之魂?duì)繅衾@，這就是（板書：安塞腰鼓 生齊讀）
承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的動作、鏗鏘的節(jié)奏演繹著一曲生命的贊歌！它粗獷、雄渾、動力十足，它是激蕩的生命和磅礴的力量的象征，你看：（播放一段腰鼓錄象）
好一個(gè)安塞腰鼓！一個(gè)怎樣的安塞腰鼓呢？請你來填一填，可以填詞語，也可以填句子。（出示：好一個(gè)安塞腰鼓！好一個(gè) 的安塞腰鼓！）（可填：壯闊、豪放、火烈、有力、元?dú)饬芾臁Ⅲ@心動魄、奇?zhèn)グ蹴纾┳x好這句話。
腰鼓捶起來了，我們的心也受到感染，心也變得熱烈！在著名作家劉成章的筆下，這安塞腰鼓，那就更富有震撼力了！因?yàn)椋且磺ǔ鍪荆?陜北人民生命活力的贊歌，黃土高原厚重內(nèi)蘊(yùn)的禮贊！ ）
今天，讓我們再走進(jìn)課文，進(jìn)一步去領(lǐng)略安塞腰鼓的豐采和獨(dú)特魅力！
1、速讀課文，看看好一個(gè)安塞腰鼓！好一個(gè)安塞腰鼓！這樣的話在課文里出現(xiàn)幾次？（出示：好一個(gè)安塞腰鼓！）
2、確實(shí)，這句話在文中出現(xiàn)了四次。這在修辭叫做反復(fù)。那么，為什么要反復(fù)四次，這安塞腰鼓到底好在哪里呢？請同學(xué)們再認(rèn)真讀讀課文，去感受感受，在相應(yīng)的句子旁寫寫你的感受。然后，用上好一個(gè)安塞腰鼓！你聽（或：你看）：的句式來說一說。
3、交流。
（一）第一層：好一個(gè)安塞腰鼓！你看：
第六節(jié)：
1、你讀出了什么？（安塞腰鼓鼓聲的雄渾激越，豪放火烈）齊讀這一節(jié)。
旋風(fēng)一樣， 是飛揚(yáng)的流蘇；
亂蛙一樣， 是蹦跳的腳步；
火花一樣， 是閃射的瞳仁；
斗虎一樣， 是強(qiáng)健的風(fēng)姿。 ）
3、如果這樣寫，好不好呢？出示：
那急促的鼓點(diǎn)，像驟雨一樣，
那飛揚(yáng)的流蘇，像旋風(fēng)一樣
那蹦跳的腳步，像亂蛙一樣
那閃射的瞳仁，像火花一樣
那強(qiáng)健的風(fēng)姿，像斗虎一樣
這詩一樣的語言，富有節(jié)奏的鼓聲，狂舞在我們的面前，我們怎能不贊嘆――（生讀好一個(gè)安塞腰鼓！好火烈的舞蹈哇！）
第七節(jié)：
1、引讀：這腰鼓，使冰冷的空氣 ，使恬靜的陽光 ，使困倦的世界 。
2、看看不同顏色的詞語他們是什么關(guān)系？（反義詞）
腰鼓捶起來之前，空氣是 ，陽光是 ，世界是 ，腰鼓捶起來了 ，空氣 ，陽光 ，世界 。這樣的變化，全因?yàn)橛辛诉@安塞腰鼓！這熱烈而奔放的安塞腰鼓！齊讀：好一個(gè)安塞腰鼓！
（二）第二層：好一個(gè)安塞腰鼓！你聽：
1、讓我們跟著他一起齊讀9、10兩節(jié)。
2、誰來填一填：
百十個(gè)腰鼓發(fā)出的 ，碰撞在四野長著棗樹的 上， 驀然變成 ，只聽見 ， ， 。
百十個(gè)腰鼓發(fā)出的 ，碰撞在 上， 也驀然變成 ，只聽見 ， ， 。
百十個(gè)腰鼓發(fā)出的 ，碰撞在我們的心上， 也驀然變成 ，只聽見 ， ， 。
3、山崖在動，心在動，人在動，一切都因?yàn)檫@安塞腰鼓在動！這鼓聲震撼山河，震撼我們的心靈，我們不由得在心里大聲吶喊好一個(gè)安塞腰鼓！
（三）第三層：好一個(gè)安塞腰鼓！你看：
12、13節(jié)：
1、指名讀，齊讀。
（出示填空：一群 的后生。）
（1）理解茂騰騰：沸騰著生命的熱烈；疊詞更富有韻味。指導(dǎo)朗讀。
（2）理解元?dú)饬芾欤?/p>
（3）他們釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚瑥乃麄兩砩希覀兛吹降氖峭⒌纳Γ穷B強(qiáng)的民族生命力！正如著名文學(xué)評論家厚夫先生這樣評價(jià)安塞腰鼓：某種意義上講，安塞腰鼓不僅僅是一種地域文化，已經(jīng)變成中華民族堅(jiān)定不移，意氣風(fēng)發(fā)，蓬勃向上，積極進(jìn)取的精神象征。（出示朗讀）
讀到這兒，我們怎能不由衷地贊嘆好一個(gè)安塞腰鼓！好一群茂騰騰的后生！好一群元?dú)饬芾斓暮笊?/p>
3、誰賦予了后生們?nèi)绱似鎮(zhèn)グ蹴绲哪芰浚浚R讀13節(jié)）
原文中還有這樣一段話，你能說說你的理解嗎？
是啊，厚土蘊(yùn)藏著原始的生命，積蓄著騷動的力量，而江南流水更多地表現(xiàn)柔媚的風(fēng)格。黃土高原上的人們，有著自然、健康的生命，是原始的、未經(jīng)人工雕飾的，沒有半點(diǎn)污染的，不攙雜任何雜質(zhì)的，完完全全的生命，這是他們力量的源泉。所以，只有黃土高原生讀：才能承受如此驚心動魄的搏擊！好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓！
（四）第四層：好一個(gè)安塞腰鼓！你看：
1、第15小節(jié)：多么美妙的舞姿！多么變幻的舞姿！使每一個(gè)人都嘆為觀止！一組排比句，更增強(qiáng)了表達(dá)的氣勢，讓我們再來欣賞。
好一個(gè)安塞腰鼓！好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！
2、引讀16節(jié)：看啊，安塞腰鼓愈捶愈烈了！痛苦和
好一個(gè)安塞腰鼓！
（稍停頓一會兒）
（語速梢慢）鼓聲戛然而止，世界一下變得出奇地靜，以致使人感到對她十分陌生。簡直到了另一個(gè)星球。耳畔傳來的是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。這是熱情釋放后的冷靜。這樣的結(jié)尾意味深長。
2023年課文安塞腰鼓教案（實(shí)用16篇）篇十二
（1）反復(fù)朗讀課文，感受安塞腰鼓的氣勢。
（2）整體感知課文，理解文章資料和作者的思想感情。
（3）理解排比、比喻的修辭手法的運(yùn)用及其作用。
2、過程與方法。
（1）經(jīng)過質(zhì)疑問難、小組談?wù)摗⑷鄽w納的方法進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。
（2）自主搜集、整理、交流課文有關(guān)的背景資料。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
理解西北高原人民生命中奔放的力量，理解陽剛之美。
朗讀，體會恢宏氣勢，體會鏗鏘激越的語言。
體會激越的語言，并學(xué)習(xí)運(yùn)用，嘗試表達(dá)。
1、多媒體助學(xué)。
2、誦讀導(dǎo)學(xué)。
一、播放畫面（導(dǎo)語）：
上節(jié)課我們隨著魯迅先生去江南水鄉(xiāng)看了一場社戲，領(lǐng)略了那里的柔情美，今日呢，我將要帶同學(xué)們?nèi)ヌ皆L一下黃土高原的安塞腰鼓！
我們先來了解一下作者劉成章先生。
二、研習(xí)課文。
聽讀，整體感知。
1、接下來我們將從劉成章的文字中去體味活力的腰鼓。請同學(xué)們欣賞《安塞腰鼓》電視散文朗誦，在聽的過程中標(biāo)出課文的生字詞，同時(shí)注意把握語言的節(jié)奏以及語速的變化。（電視散文朗誦）。
2、聽了范讀，此刻請同學(xué)們用一個(gè)字、一個(gè)詞或一句話來形容你此時(shí)此刻心中的感受。（爽、美、安逸、巴實(shí)、地道的很、震撼、痛快、亢奮、讓人渾身變得很有勁了，充滿了力量……）。
3、接下來我們就來學(xué)習(xí)一下這篇課文的生字詞和分析一下這篇文章的結(jié)構(gòu)，以利于我們更好的理解課文。
選讀，感受氣勢。
如此豪放的腰鼓，如此活力飛揚(yáng)的朗讀，是否也觸動了你朗讀的愿望？從文中選出你最喜歡或你認(rèn)為最有氣勢的文字，大聲朗讀它。讀中在輕重緩急上不能把握的時(shí)候就舉手問教師。最終我們請同學(xué)朗誦表演。
品讀，學(xué)習(xí)語言。
1、過渡：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、（）沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與資料的和諧。我們重點(diǎn)品讀其中一個(gè)片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節(jié)奏、排山倒海的氣勢，來與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。
2、精讀第二部分第一層次（全班齊讀或者放錄音）指導(dǎo)朗讀，結(jié)合具體語境感受分析排比、比喻修辭的表達(dá)效果。
（1）問：本文段突出地使用了什么修辭手法？這種手法有什么表達(dá)效果？
（排比。給人一氣呵成之感，語言暢達(dá)，節(jié)奏感強(qiáng)，有氣勢，能增強(qiáng)文章的說服力和感染力。）。
（2）請同學(xué)朗讀本文段的排比句，要求讀準(zhǔn)重音，讀出節(jié)奏、氣勢。
一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！（句內(nèi)部的排比，增強(qiáng)氣勢。）。
（3）驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；
火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
（好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。
句與句之間的排比，節(jié)奏感強(qiáng)，渲染動感形象。）。
（4）使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！
使人想起：千里的雷聲萬里的閃！
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！（段與段之間的排比，層層推進(jìn)，一氣呵成。）。
小結(jié)：本文段使用排比、比喻修辭，將安塞腰鼓的力與美推到極致。（配合音樂、看畫面齊聲朗讀。）。
如驟雨，如旋風(fēng)，如亂蛙，如火花，如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”；
掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞——這是安塞腰鼓的“神”；
“使人想起……使人想起……使人想起……”——聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形”與“神”的紐帶。
小結(jié)：作者利用排比句式的節(jié)奏、氣勢與活力，再現(xiàn)“安塞腰鼓”的恢弘氣勢，又充分體現(xiàn)了散文”形散而神不散“的特色，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。
三、拓展運(yùn)用：
安塞腰鼓，它是一曲生命與力量的贊歌！它是一幅鼓在搏擊、情在燃燒、人在奮發(fā)的北國風(fēng)情圖！它給以了我們強(qiáng)大的震憾，今日教師還將帶著同學(xué)們再走進(jìn)另一個(gè)震憾。欣賞影片：《千手觀間》，它是由21個(gè)又聾又啞的人表演的。這21又聾又啞的人，帶給我們的是怎樣的震撼！欣賞后請你請你借鑒本文的寫作技巧，把你剛才所看、所想的匯入你的筆尖，向同學(xué)們傳遞你的心靈上震撼。
2023年課文安塞腰鼓教案（實(shí)用16篇）篇十三
1、學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡(luò)。
一、導(dǎo)入，播放《安塞腰鼓》的視頻，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
二、初讀課文。
1、自由朗讀課文，標(biāo)處節(jié)次，畫出生字。
思考；課文主要寫了什么？
2、學(xué)習(xí)生字。投影：
（1）根據(jù)課后生字表自學(xué)生字讀音。
（2）指名讀生字，及時(shí)糾正。
（3）自由讀生字，同位互相檢查。
（4）再指名讀。全班齊讀。
3、解釋詞義。
（1）提出不理解的詞語。
（2）班級交流：
三、指導(dǎo)朗讀。
1、重點(diǎn)指導(dǎo)：
（1）自由讀。注意語氣。
（2）指明范讀。
（3）再指名讀。
（4）自由讀，同位指導(dǎo)。
（5）再指名讀。
2、逐節(jié)指名朗讀。隨時(shí)糾正不當(dāng)之處。
四、指導(dǎo)寫字。
1、自由觀察字型，找出難寫的字。
2、指導(dǎo)。
3、學(xué)生臨寫，教師指導(dǎo)。
五、布置作業(yè)：練讀課文，
1、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
2、學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言，注重感悟并發(fā)表自己的見解。
3、本文的學(xué)習(xí)，用中華民族生命律動的厚重陽剛之美熏陶感染學(xué)生，
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言，注重感悟并發(fā)表自己的見
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
聽寫生字
二、學(xué)習(xí)新課
第一板塊：初讀課文，整體感知
1、知內(nèi)容。
學(xué)生自由朗讀課文，用“……的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評價(jià)。可填詞、短語、句子；最好用文中的內(nèi)容。
2、明結(jié)構(gòu)。
說明：文章按鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止可分成3個(gè)部分。第二部分是文章的主體部分，分別從四個(gè)角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力，且這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話（好一個(gè)安塞腰鼓）這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。
3、尋美點(diǎn)。
布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用美，你看（聽）……的句式敘述出來。領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
（出示幻燈片，播放例句。學(xué)生與之對照，進(jìn)一步體會文章的美妙之處）
第二板塊：精讀文章，品味語言
1、學(xué)生采取替換式品讀，感受語言的節(jié)奏美，詩意美。（所謂替換式品讀，就是將文章形式變?yōu)閯e的形式再讀，比較、品味其中的美。）
學(xué)生齊讀第6段，教師獎大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種樣式。（出示幻燈）
驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃身的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
要求學(xué)生仿照以上形式，加工另外的文章，并反復(fù)朗讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生采取評點(diǎn)式品讀，理解文章語言的意蘊(yùn)美，情味美。
學(xué)生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用好，好在……這一句式進(jìn)行評點(diǎn)。可從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評點(diǎn)，說得越多越好。
分小組交流，全班交流。
第三板塊：品讀文章，學(xué)用語言
1、學(xué)生再讀文章，學(xué)用課文句式、段式。
2、學(xué)生寫好后，小組互評，選出好的作品，課堂展示，師生共議，評出好作品若干，并給予獎勵。
四：布置作業(yè)：找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。
安塞腰鼓
一、知內(nèi)容：“……的安塞腰鼓”
二、明結(jié)構(gòu)：“好一個(gè)安塞腰鼓”核心句
三、尋美點(diǎn)：（根據(jù)學(xué)生發(fā)言板演）
2023年課文安塞腰鼓教案（實(shí)用16篇）篇十四
1、理解積累“亢奮、晦暗、羈絆、冗雜”等詞語。
2、體會排比句的含義及其作用。
1、反復(fù)誦讀，體會文章恢宏的氣勢，理解其中包孕的情感和深意。
2、品析關(guān)鍵語句，體會文章語言的節(jié)奏美，詩意美。
理解散文對高原生命的熱烈贊頌，是對民族魂魄的禮贊，感受其中生命的律動和力量，豐富文化素養(yǎng)。
1、反復(fù)誦讀，體味文章的韻律和氣勢。
2、品味語句，體會語言的節(jié)奏和詩意美。
多角度理解文章的主旨。
誦讀法、聯(lián)想想像法、研討法。
二課時(shí)。
1、學(xué)生朗讀課文，初步感知文章，標(biāo)示段序并勾畫疑難字詞。
2、教師配樂范讀后學(xué)生和樂自讀，體會情緒與語氣節(jié)奏。
3、學(xué)生集體朗讀，揣摩文章蘊(yùn)含的思想感情。
4、請學(xué)生分組品讀，根據(jù)文中描述，用“---------的安塞腰鼓”的形式，對安塞腰鼓進(jìn)行概述與評價(jià)。（空缺處可填詞，短語，句子）如：豪放的安塞腰鼓。
1、學(xué)生自讀，提出疑問，師生合作探究。
如學(xué)生提問：如何理解文中排比手法的表達(dá)效果？
2、教師提問，學(xué)生合作探究后回答。
如教師提問：有關(guān)文章的主旨，有多種見解。聯(lián)系生活體驗(yàn)，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
3、學(xué)生齊讀課文，體會文中對腰鼓場面的渲染，鋪排。
根據(jù)文中的詞語填空。
1、本文大量運(yùn)用排比和反復(fù)的修辭手法，語言氣勢充沛，節(jié)奏鮮明，感情強(qiáng)烈。請學(xué)生勾畫出使用排比和反復(fù)的語句，體會表達(dá)效果。
（排比：增強(qiáng)語勢，加深感情。反復(fù)：突出某個(gè)意思，強(qiáng)調(diào)某種感情）。
2、學(xué)生誦讀所勾畫的語句。
3、請學(xué)生就課文的詞，修辭，句式，寫法，結(jié)構(gòu)等方面，用“--------好，好在-----------”的句式簡要評述文章美點(diǎn)。
如：“忘情了，沒命了”好，好在有力地表現(xiàn)了生命沸騰，力量噴涌不可遏止的情景。
請學(xué)生暢談流傳在家鄉(xiāng)有特色，有影響的民間藝術(shù)，條件許可的，還可進(jìn)行表演。
本文是一首生命的贊歌，力量的贊歌。腰鼓是人類生命力量的凝聚，能最充分，最徹底的表現(xiàn)生命的陽剛之美，作者對其傾注了全部的熱情與筆力歌之，頌之。文章用語激昂，酣暢淋漓，大氣磅礴，讓人激情澎湃。
完成課后練習(xí)。
2023年課文安塞腰鼓教案（實(shí)用16篇）篇十五
本文以鏗鏘磅礴的語言，瑰麗奇?zhèn)サ南胂螅靡粋€(gè)個(gè)宛如鼓槌的漢字，在那天地之間，雄渾厚重的黃土高原之上，為我們鼓蕩起一場驚心動魄、驚天動地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛洶涌的黃河奪路而出。這樣的文字對于新課標(biāo)提出的要求學(xué)生吸收民族文化智慧、吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)是極有幫助的，對學(xué)生精神的影響是深廣的。本文我將摒棄教師的詳細(xì)分析、講解，在側(cè)重學(xué)生自讀感悟與探究的同時(shí)，以學(xué)生活動為課堂主線，在課堂教學(xué)中采用自讀感悟式，注重學(xué)生讀的優(yōu)化訓(xùn)練，以讀代講。課堂上提倡自由研討，注重學(xué)生的實(shí)踐探究能力和學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。不求全，不求面面俱到，這也是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)精神的。
知識目標(biāo)。
1、理解、積累詞語，體會排比句的含義及其作用。
2、學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言。
能力目標(biāo)。
1、理解課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
2、品析關(guān)鍵語句，注重感悟并發(fā)表自己的見解。
德育目標(biāo)。
通過本文的學(xué)習(xí)，用中華民族生命律動的厚重陽剛之美熏陶感染學(xué)生，
理解課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言，注重感悟并發(fā)表自己的見解。
1、采用自讀感悟式，即以"朗讀"一線貫穿讀、說、析、品、評，注重學(xué)生讀的優(yōu)化訓(xùn)練，以讀代講。
2、課堂上提倡自由研討，允許下位置交流意見。
3、將課外與課內(nèi)相結(jié)合，將課堂教學(xué)與寫作、生活實(shí)踐相結(jié)合。
（一）導(dǎo)入新課。
安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一，以其奔放的動作、鏗鏘的節(jié)奏成為生命和力量的宣泄。今天讓我們走進(jìn)劉成章的《安塞腰鼓》，一齊感受其中的生命律動。
（二）學(xué)習(xí)新課。
第一板塊：初讀課文，整體感知。
1、知內(nèi)容。
給學(xué)生以足夠的時(shí)間讀文章，解決生字詞，提出在讀中發(fā)現(xiàn)的問題，在教師的點(diǎn)撥下相互交流討論。然后用"……的安塞腰鼓"的形式對安塞腰鼓進(jìn)行概述、評價(jià)。（空缺處可填詞、短語、句子，最好是文中的內(nèi)容。）。
2、明結(jié)構(gòu)。
文章按"鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止"可分成3個(gè)部分。第二部分是文章的主體部分，分別從四個(gè)角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力，且這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話。（好一個(gè)安塞腰鼓）。
3、尋美點(diǎn)。
布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用"美，你看（聽）……"的句式敘述出來，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
第二板塊：精讀文章，品味語言。
指導(dǎo)學(xué)生采取"評點(diǎn)式品讀"，學(xué)生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀2遍，要求用"好，好在……"這一句式簡要評述文章美點(diǎn)。可從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評點(diǎn)，說得越多越好。
第三板塊：研讀課文，探究主旨。
有關(guān)文章的主旨，有多種見解。聯(lián)系生活體驗(yàn)，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
鼓勵學(xué)生各抒己見，言之成理即可。
第四板塊。
學(xué)用課文句式，段式，請學(xué)生暢談流傳在家鄉(xiāng)有特色、有影響的民間藝術(shù)。
學(xué)生寫好后，小組互評，選出好的作品，課堂展示，師生共議。
（三）、課堂小結(jié)。
劉成章的《安塞腰鼓》是一首生命的贊歌，力量的贊歌。作者是在贊美安塞腰鼓，更是在贊美安塞腰鼓給人的激情，贊美寬厚遼闊的黃土高原，贊美生活在黃土高原上那“元?dú)饬芾臁薄搬尫懦瞿敲雌鎮(zhèn)グ蹴绲哪芰俊钡娜嗣瘛Ｗ髡哂谖闹斜憩F(xiàn)出的高超的抒情的技巧，也像那鼓聲一樣，震響在我們的心里。
（四）、布置作業(yè)。
學(xué)生找自己喜歡的段落，并熟讀成誦。
2023年課文安塞腰鼓教案（實(shí)用16篇）篇十六
這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章，資料和形式取得了完美的統(tǒng)一。課文多用短句來表現(xiàn)資料，鏗鏘激昂。本文很多運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。課文自始至終，一向堅(jiān)持著快速的節(jié)奏。一個(gè)排比接一個(gè)排比，一個(gè)高潮接一個(gè)高潮，不讓人有半分喘息的機(jī)會。快節(jié)奏使得資料表達(dá)得更熱烈、更激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。
１、反復(fù)朗讀，讀出文章的氣勢。
２、體會文中蘊(yùn)含的生命的力量和活力。
指導(dǎo)朗讀，感受文章的氣勢和活力。
課型：誦讀課。
一、導(dǎo)入，激趣：
古老的黃土高原，溝壑縱橫，風(fēng)沙滿天。在許多人的心目中，她是一片貧瘠落后的土地，然而在那里卻產(chǎn)生了一種獨(dú)具魅力的藝術(shù)形式—————安塞腰鼓。安塞腰鼓已有2000多年的歷史了，表演起來動作豪邁粗獷，舞姿剛勁奔放，體現(xiàn)了陜北高原民眾憨厚樸實(shí)，悍勇威猛的個(gè)性。它那磅礴的氣勢，精湛的表現(xiàn)力令人陶醉，被譽(yù)為“天下第一鼓”。
今日，就讓我們在劉成章生花妙筆的引領(lǐng)下，去感受安塞腰鼓那撼人心魄的魅力吧。
二、朗讀，感知。
讀一讀，1、用心體會，大聲朗讀。
2、說說你覺得課文寫的好嗎好在哪里？
（學(xué)生分散朗讀，大聲有感情的。師巡視。學(xué)生讀完后，議一議。明確我們能夠從課文中學(xué)習(xí)什么。教師用心聽記學(xué)生的發(fā)言，默默的加以歸納。在下頭的教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生，落實(shí)。
預(yù)先研究：1、詩意的語言（抒情的，形象的，有節(jié)奏和韻律的）。
2、語言的氣勢：短句、排比、反復(fù)等。快節(jié)奏。
3、聯(lián)想和想象。
4、寫動作、聲音很傳神。
5、思想感情：對生命、力量的贊頌；對家鄉(xiāng)的熱愛；表現(xiàn)掙脫束縛的渴望；表現(xiàn)陽剛之氣；獨(dú)特的民俗的表現(xiàn)。）。
學(xué)生讀，師注意聽，在書上做點(diǎn)記號。
學(xué)生評價(jià)，教師適時(shí)與學(xué)生交流，著意落實(shí)先前明確的目標(biāo)。
要點(diǎn)：
“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”，表現(xiàn)生命力量的勃發(fā)，接下來一連串的比喻排比反復(fù)，寫出了生命的沸騰，力量的勢不可擋。
“使人想起”鼓聲敲開了人們思想情感的大門，聯(lián)想到“落日照大旗”“馬鳴風(fēng)蕭蕭”“千里的雷聲萬里的閃”，這些都是很有大氣磅礴的景物，讓人深受感染。聯(lián)想拓寬了文章的境界，讓人感到天地間僅有生命的力量在呼嘯、奔突！（自然界中，還有什么事物讓你感受到生命和力量之強(qiáng)盛？破土的小草，傲雪的梅花，噴薄的紅日，噴涌的火山，決堤的洪水——————是自然的原始的偉力，追究生命的本質(zhì)，不也是這樣樸實(shí)無華粗獷豪放嗎？現(xiàn)代禮貌，促進(jìn)了人類的發(fā)展，也不可避免的給人們帶來種種束縛，太多的誘惑，太多的欲望，是生命失去了應(yīng)有的本色。）。
“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲—————”表現(xiàn)鼓聲的巨大感染力，震懾力。鼓聲在山崖間回蕩，在觀眾的心上回響，蕩滌著人們心中的一切雜念。“陣痛的發(fā)生和排解”，預(yù)示著一個(gè)新生命的降臨，預(yù)示著心靈的重生。期待的，神圣的。讀時(shí)先快后慢。
“后生們的胳膊—————”盡情表現(xiàn)生命的存在、活躍和強(qiáng)盛。懷著敬畏贊嘆的感情讀。“震撼著你，燒灼著你，威逼著你”讀得急促，讀出生命的力量的霸道，使人不可忽視，無從回避。
“除了黃土高原，哪里再有這么厚這么厚的土層啊”對故土的熱愛，這么厚的土層，承載了黃土高原悠久的歷史，承載著中華幾千年的禮貌，承載著高原人熱切的期盼與搏擊！
“多水的江南——————”比較，突出黃土高原造就的安塞腰鼓的陽剛之氣，好比是一孔武有力的漢子；江南則像一位溫柔秀美的女子，柔情似水，含蓄靈秀，令人陶醉。腰鼓則是給人鼓舞和震撼。
“好一個(gè)痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓！”與前面幾句一齊，在反復(fù)詠嘆之中帶有變化，每段又翻出新意，把感情推向高峰，增強(qiáng)了文章的詩意美。使文章具有形式的回環(huán)和音樂美。
“愈捶愈烈—”讀時(shí)先輕后重，先快后慢。表現(xiàn)出聽眾被腰鼓聲淹沒的情景，人們在不知不覺間，陶醉在鼓聲里。（想象看球賽或勁歌勁舞表演的體會）。
“當(dāng)它戛然而止的時(shí)候”，緩慢的，抒情的讀，帶著神往和陶醉。“出奇”重讀，“渺遠(yuǎn)”重讀。
三、思考探究。
想一想：1、學(xué)習(xí)了課文，你能體會到課文蘊(yùn)含的文化價(jià)值和生命價(jià)值嗎？
2、你能說說課文的思想資料和表現(xiàn)形式是怎樣和諧的融合起來的嗎？
（明確：1、文化價(jià)值：安塞腰鼓和西北高原獨(dú)特的自然環(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情渾然一體，它粗獷雄渾，動感十足。黃土高原是中華民族的發(fā)祥地之一，它的文化、歷史古樸、深厚、悠遠(yuǎn)，曾有的輝煌在世界禮貌史上熠熠生輝。今日的西北人，渴望重振雄風(fēng)，再造輝煌。中華民族也同樣如此，經(jīng)歷了無數(shù)的苦難，經(jīng)受無數(shù)的束縛，但總能神奇般的重新崛起。
生命意識：勁舞中，生命的力量縱情的發(fā)揮宣泄，使人無可回避生命的存在，是種子就要發(fā)芽，是蓓蕾就要開花，是太陽就要沖破云層，是集萬物之精華而生于天地之間的人，就要活得瀟灑自在，活出生命的風(fēng)采和價(jià)值！
2、為了表現(xiàn)生命和力量的勃發(fā)，采用很多的短句，營造激越的氣氛。“一群茂騰騰的后生”簡潔的表現(xiàn)年輕生命的熱情奔放；“發(fā)狠了，忘情了，沒命了”，有力的表現(xiàn)了生命的沸騰，力量噴涌不可遏止的情景；“落日照大旗”“馬鳴風(fēng)蕭蕭”“隆隆，隆隆”“愈捶愈烈”等無不鏗鏘激昂。
很多運(yùn)用排比，猶如江河一瀉千里，排山倒海般的讓人透可是氣來。
運(yùn)用反復(fù)，不斷使情感得到強(qiáng)化。排比反復(fù)綜合運(yùn)用“容不得”一句。
文章自始至終堅(jiān)持著快速的節(jié)奏。一個(gè)排比接一個(gè)排比，如波濤般一浪高過一浪，不給人半分喘息的機(jī)會。這種快節(jié)奏，使資料表達(dá)得更熱烈，更激蕩，充分表現(xiàn)生命和力量噴薄而出的神韻。
比喻，繪形繪色，精彩傳神。（議論過程中，適當(dāng)朗讀）。
四、結(jié)語。
請把他們寫下來，我們下堂課再交流。
教學(xué)反思：
本文是一篇?dú)鈩莼趾氲纳⑽脑姡兄蹨唫テ娴漠嬅妫兄c畫面風(fēng)格一致的氣勢磅礴的語言，對這樣的文章，先從調(diào)動學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)熱情入手，視頻播放黃土高原的“安塞腰鼓”表演的畫面，讓學(xué)生欣賞，之后談一談觀后感。激越熱烈的表演場面肯定會吸引學(xué)生，并且讓學(xué)生對安塞腰鼓這一藝術(shù)有一個(gè)感性的認(rèn)識，為進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)打好鋪墊。之后聽錄音朗讀課文，從中體會它的氣勢，鏗鏘有力地朗讀能深深感染學(xué)生，聽完錄音后順勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，許多無法用語言表達(dá)的可經(jīng)過讀來悟出，在主動進(jìn)取的朗讀中，享受到審美的樂趣，實(shí)現(xiàn)整體感悟。然后引導(dǎo)學(xué)生知資料、明結(jié)構(gòu)、尋美點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章的資料美、形式美和語言美，經(jīng)過討論，揣摩句子含義，實(shí)現(xiàn)語言文字的內(nèi)化。整個(gè)過程以“朗讀”一線貫穿，從美讀中體味文章表現(xiàn)的氣勢，感覺其中的生命律動，進(jìn)而理解語言中包孕的對人的旺盛的生命力的贊美之情。最終以一首激昂的《黃土高坡》，結(jié)束全篇的教學(xué)，到達(dá)藝術(shù)的效果。教學(xué)本文重在美文美讀美評，重在熏陶感染，重在情感體驗(yàn)，從而到達(dá)共鳴。