華東師范大學歷史教學五篇(優質)

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華東師范大學歷史教學篇一

教學目標：要求掌握的知識：通過本課的教學，引導學生理清三條線索：第一，亞洲的振興與崛起;第二，非洲民族獨立浪潮與影響;第三，拉丁美洲民族獨立運動與成果。

通過本課的教學，要求學生掌握以下知識點：印度等亞洲國家的獨立及其振興;非洲民族獨立的進程及其勝利的意義;古巴革命和巴拿馬運河主權的收復;

要使學生認識：通過本課的教學及其對殖民體系形成與崩潰原因的分析，啟發學生得出以下認識：非洲民族解放運動的勝利，標志著殖民體系的最終崩潰。殖民體系的形成是人類歷史發展特定歷史階段的產物，它隨著資本主義的產生而出現，并隨著資本主義的發展而變化，這是不以人的意志為轉移的人類歷史發展的客觀規律;資本主義殖民體系的崩潰與它的出現一樣是歷史的必然。殖民主義在當今世界出現了新的表現形式，贏得獨立的人民要進一步掃除殖民主義的殘余，為建立一個公正合理的世界繼續努力。

要求培養學生的能力：通過對非洲獨立運動原因和意義的分析，培養學生全面認識歷史和評價歷史事件的能力。通過對亞非拉民族解放運動發展史的回顧，培養學生歸納歷史問題、比較歷史事件、概括歷史發展規律的能力。提高學生運用唯物主義歷史觀點解決現實社會問題的能力。

教學重點與難點

重點：印度的獨立與經濟發展。非洲民族獨立浪潮。

難點：印巴分治。巴拿馬人民收回巴拿馬運河主權。

講授新課：回顧二戰中美、蘇聯合打擊德、意、日法西斯的情況，如：1944年6月，美英盟軍開辟歐洲第二戰場，在西線配合蘇軍對德作戰;1945年4月雙方在易北河會師。在打擊法西斯的同時，美國、蘇聯的實力得到了加強，紛紛確立了自己的勢力范圍。懸掛《二戰形勢圖》，指出二戰快結束時，西方國家、蘇聯控制的領土。戰后，雙方根據實力確立了勢力范圍，形成美蘇對峙的局面。引用英國人的外交名言：我們沒有永恒的朋友，也沒有永恒的敵人，只有永恒的利益。二戰結束后，由于意識形態的不同和美國稱霸受到蘇聯的遏制，美蘇從戰時同盟關系變成了戰后敵對關系。

一、冷戰政策

分析美蘇對峙的原因。“冷戰”政策的定義──美國帶領西方資本主義國家，對蘇聯等社會主義國家采取了除武裝進攻之外一切手段的敵對行為，以“遏制”共產主義。著重指出“冷戰”政策的本質是“遏制”共產主義和干涉別國內政。

冷戰政策開始的標志是什么?(“杜魯門主義”)杜魯門政府上臺后，改變以往羅斯福的大國合作政策，認為強大的蘇聯是美國建立世界霸權的主要障礙，強調要對蘇聯采取強硬政策。1946年3月，丘吉爾的“鐵幕演說”是美蘇冷戰的信號。1947年3月，杜魯門在國會發表演說，表示要援助受到共產主義“嚴重威脅”的希臘、土耳其，抵制共產主義的擴張。杜魯門主義的出臺，是美國對外政策的轉折點，它公開打出了-、反蘇的旗號，標志著美蘇戰時同盟關系正式破裂、美蘇之間冷戰的開始。

“冷戰”政策在經濟上的表現是“馬歇爾計劃”。“馬歇爾計劃”的實施，有利于美國在資本主義世界霸權地位的確立。“杜魯門主義”出臺后，美國在經濟方面推行援助西歐的“馬歇爾計劃”，也叫歐洲經濟復興計劃，“馬歇爾計劃”的最初對象是歐洲國家，后來為蘇聯、東歐各國所拒絕和抵制。“馬歇爾計劃”的實施，一方面是幫助當時極為困難的西歐各國迅速恢復經濟，防止革命的爆發;另一方面，美國通過援助西歐各國，不僅加強了資本主義世界的聯系，形成資本主義世界的經濟聯盟，而且打開西歐的門戶，控制西歐。

“冷戰”政策在軍事上的表現是──建立北大西洋公約組織。北約的成立標志資本主義陣營的形成。

以蘇聯為首的社會主義陣營形成，引導學生自己閱讀、討論，掌握以下知識：以美國為首的資本主義陣營形成，美國杜魯門政府攻勢咄咄逼人。社會主義的蘇聯出于自身安全和利益的需要，先后建立“經互會”和“華沙條約組織”。

隨著社會主義陣營的形成，以美蘇為首的兩極格局最終形成。國際舞臺上出現了兩大陣營的對峙與斗爭，這種對峙與斗爭貫穿于整個50年代，雙方矛盾日益尖銳。1950年6月25日爆發的朝鮮戰爭是兩大陣營斗爭的集中表現。朝鮮戰爭是美國在二戰后進行的第一次大規模侵略戰爭，它以朝中人民的勝利和美國的失敗告終，美國被迫于1953年7月27日在板門店簽訂了《朝鮮停戰協定》。它顯示了社會主義陣營的強大意志和巨大力量。60年代，越南戰爭也是兩大陣營的對峙和較量。

二、美蘇爭霸美蘇爭霸格局的形成，主要在于蘇聯推行霸權主義政策。50年代，作為資本主義強國的美國推行霸權政策，表現出咄咄逼人的攻勢。二戰后，蘇聯成為能與美國抗衡的政治、軍事大國。通過“四五”計劃，蘇聯在很短的時間內實現國民經濟的恢復，工農業得到迅速發展，實力得到迅猛發展。1953年赫魯曉夫擔任蘇聯的領導人，他逐步改變了斯大林時期的對外政策，提出同美國“平起平坐，共同主宰世界”的基本戰略。50年代后期，美蘇爭霸格局逐漸形成。

1、50年代中期至60年代初期，是美蘇爭霸的第一階段。應向學生講解清楚，這一階段，美蘇關系既有緩和，又有緊張的一面。緊張方面，突出的事實有：1961年“柏林墻”的修建和1962年古巴導彈危機。古巴導彈危機事件的解決，是蘇聯從古巴撤走導彈和轟炸機后才逐漸平息的，說明這一階段的爭霸中，美國占據優勢，處于上風。同時也表明，蘇聯開始在全球范圍內與美國爭霸。這一事件后，蘇聯決心全力發展核武器，導致了兩國新的激烈爭奪。2、70年代，美蘇爭霸達到了高潮。尼克松任美國總統，為保住美國的霸權地位，在對外戰略上實行了重大調整，從戰略進攻轉為戰略收縮。1973年，美國從越南撤兵;70年代，美國同中國實現關系正常化。此時，蘇聯的實力得到迅猛的發展。蘇聯不僅建成一支對美國造成威脅的遠洋海軍，還擁有數量多于美國的洲際導彈。隨著經濟、軍事實力的增強，1964年勃列日涅夫上臺后，推行同美國爭奪霸權的積極進攻戰略。蘇聯在中東、非洲、南亞次大陸進行了一系列擴張活動，特別是1979年12月出兵對阿富汗的占領，標志蘇聯的霸權政策發展到頂點。

3、80年代的美蘇關系，蘇聯由于長期與美國爭霸，背上了沉重的經濟負擔。蘇聯喪失對外擴張的猛烈勢頭。1985年上臺的戈爾巴喬夫，提出以軍控為中心的全球緩和戰略。1989年，蘇聯從阿富汗撤軍，并實行了中蘇關系正常化。1981年，里根任美國總統，對蘇聯采取強硬的態度。從70年代中期起，資本主義世界逐漸形成了美國、日本、西歐三足鼎立的局面。因此，美國也同意有限的緩和。1991年蘇聯的解體，標志著長達半個世紀的美蘇兩極格局結束。

引導學生概括“冷戰”政策的表現：政治上，杜魯門主義;經濟上，馬歇爾計劃;軍事上，北大西洋公約組織。20世紀50年代至70年代末，美蘇爭霸經歷了三個階段，雙方互有攻守。國家實力的消長和彼此的關系決定了其對外政策的走向。

華東師范大學歷史教學篇二

教學目標

1.了解或掌握太平天國領導集團內部的斗爭;洪秀全重新封王;三河鎮大捷;上海戰役;安慶保衛戰和天京保衛戰;太平天國失敗的原因和歷史意義。

2.①通過對太平天國北伐的失敗和天京事變的教學，使學生初步掌握太平天國運動失敗的原因。②利用注解，適當引入史學界的爭論，使學生掌握太平天國運動的性質。

3.①通過講述太平天國英雄們威武不屈的斗爭事跡，對學生進行中華民族優良傳統道德的教育。②通過對天京變亂的講解，使學生認識到領導集團內部的斗爭造成太平天國的分裂，使革命力量元氣大傷，從而對學生進行集體主義教育。

教學建議

本節教材地位分析

太平天國運動是中國近代規模巨大的一次農民起義，也是中國農-動的峰，它成為當時亞洲反對封建主義、殖民主義的革命運動的一部分。太平天國的失敗說明，在近代中國，由于農民階級的局限性，他們可以是一支革命的主力軍但絕不能成為一個勝利的。

對學生發展的影響

①通過分析天京變亂，使學生掌握分析歷史事件因果的能力。

②通過分析太平天國運動的失敗，使學生認識農民階級的局限性。

重點分析

①天京變亂是重點。因為它是太平天國由勝而衰的轉折點。

②太平天國運動的失敗是重點。因為這是兩課書最后的落腳點。而且，引導學生分析失敗原因和歷史意義，將有助于對學生能力的培養。

重點突破方案

①天京變亂：教師可以利用一些補充的圖片和材料來介紹天京變亂的背景，然后分析其原因和危害。

②太平天國運動的失敗：參見“難點突破方案”。

難點分析

太平天國運動失敗的原因是難點，特別是對農民階級局限性的分析，理論難度較大，若能以通俗的語言使學生接受，將有助于培養學生站在理論高度看問題的能力;同時還可以形成一種思維模式，為以后知識的遷移打下基礎。

難點突破方案

太平天國運動的失敗原因：教師可以結合前面對《天朝田畝制度》及天京變亂的分析，引導學生理解什么是農民階級的局限性，正確地認識為什么不能有一個切合實際的革命綱領?為什么會產生封建特權思想?在學生的討論(或自由插言)中，如果有的發言能提出教材未列的內容，只要言之有理，有史有論，就應當予以鼓勵;而對一些立論偏頗，或過于空泛的發言，則應以啟發、誘導的方式，把他們引上正軌。

課內探究活動的設計

①在分析天京變亂的影響時，教師可以提問學生，天京變亂分別給太平天國和清朝政府帶來什么影響?

②在分析太平天國運動的失敗原因時，教師可以提問學生，什么是農民階級的局限性，正確地認識為什么不能有一個切合實際的革命綱領?為什么會產生封建特權思想?

③在分析太平天國運動的影響時，教師可以提問學生，太平天國運動對于中國歷史和世界歷史產生了什么影響?

教學設計示例

第六節 保衛太平天國的斗爭

重點：①天京變亂;②太平天國運動的失敗。

難點：太平天國運動失敗的原因。

教學手段：教師講解、學生分析為主的綜合法

教學過程 ：

導入

教師首先提問：“太平天國的全盛時期是怎么樣到來的”?

一、天京變亂

教師補充相應的材料，引導學生分析為什么太平天國的領導人會走上追求享樂、講究排場、劃定煩瑣等級之路?這樣做的危害是什么?天京變亂分別會給太平天國和清朝政府帶來什么影響?

二、洪秀全重建領導核心

簡單講解。洪仁提出的《資政新篇》是太平天國后期政治生活中的一件大事，因為后面的“新思想的萌發”中還要講，這里只提起學生注意這個問題即可。

三、太平天國的防御戰

著重指明下面幾點即可：再破江北大營和三河鎮大捷，使天京、安慶轉危為安;再破江南大營使天京根本解圍;進軍蘇南，給清朝的打擊十分沉重，特別是經濟方面的打擊最為沉重。在進攻上海的戰役中，太平天國勇敢地肩起了反抗外國侵略者的斗爭重任;安慶失守和陳玉成犧牲，是太平天國后期極為嚴重的挫折，太平天國防御中的攻勢結束。

四、太平天國的失敗

天京陷落簡單講解。

關于太平天國的失敗原因，教師可以結合前面對《天朝田畝制度》及天京變亂的分析，引導學生理解什么是農民階級的局限性，正確地認識為什么不能有一個切合實際的革命綱領?為什么會產生封建特權思想?在學生的討論(或自由插言)中，如果有的發言能提出教材未列的內容，只要言之有理，有史有論，就應當予以鼓勵;而對一些立論偏頗，或過于空泛的發言，則應以啟發、誘導的方式，把他們引上正軌。

在分析太平天國運動的失敗原因時，教師可以提問學生，什么是農民階級的局限性，正確地認識為什么不能有一個切合實際的革命綱領?為什么會產生封建特權思想?

在分析太平天國運動的影響時，教師可以提問學生，太平天國運動對于中國歷史和世界歷史產生了什么影響?

教學設計思想：

①通過學生對于天京變亂原因的分析、太平天國失敗原因和歷史意義的分析，體現學生的主體地位;

②通過教師對于相關材料的補充，相關內容的講解和學生回答問題過程中教師的引導，實現教師的主導作用。

板書設計

第一章 第六節 保衛太平天國的斗爭

一、天京變亂

二、洪秀全重建領導核心

三、太平天國的防御戰

1.再破江北大營

2.三河鎮大捷

3.再破江南大營

4.太平軍東征蘇南與進攻上海

5.安慶陷落與陳玉成被俘就義

四、太平天國的失敗

1.清軍圍攻天京

2.天京陷落——太平天國運動的失敗

3.太平天國失敗的原因

4.太平天國的性質與歷史功績

華東師范大學歷史教學篇三

西歐莊園

【教學目標】

知識與能力：知道西歐中世紀鄉村的典型組織形式是莊園;知道領主和佃戶之間的關系;了解西歐莊園的管理情況、農民的生產、生活情況等基本史實

過程與方法：通過西歐莊園里領主和佃戶之間的關系以及莊園的管理，分析西歐莊園的特點;通過小組討論，比較西歐莊園中的農民與中國古代社會農民的異同

情感態度與價值觀：理解和接受生產力發展決定生產關系變革的歷史唯物主義觀點，激發學生探索求知精神

【重點難點】

教學重點：西歐莊園的特點

教學難點：比較西歐莊園中的農民與中國古代社會農民的異同

教學過程

一、導入新課

農奴阿布拉黑的一天(片斷)

在領主自營地上，阿布拉黑整天忙于耕作，恨不得有三頭六臂。他駕著一隊耕牛穩步行走，把土地梨成整齊的田壟、田溝。春光明媚，令人神清氣爽，但阿布拉黑頭腦中經常出現管事和他的助手，他們可以處罰他——甚至會鞭笞他——如果認為他偷懶的話。

阿布拉黑腦海里也會浮現修道院長和其手下僧侶的形象，他們穿戴著干凈的襯衣、襯褲、兜帽、長襪、暖袍和羊皮手套。僧侶每年都領取新衣服，而阿布拉黑卻沒有衣服可換，依舊穿著污跡斑斑的長上衣和綁腿，甚至它們破舊不堪。

今天讓我們一起來學習第8課：《西歐莊園》，走近西歐中世紀的莊園生活。

二、新課講授

目標導學一：莊園的領主與佃戶

1.展示：《莊園圖解示意圖》

2.教師講述：“典型的莊園”包括著一個農村和周圍的田地。但是普通的莊園,并不如此整齊。較大的莊園往往包括著幾個農村,小的莊園有的只占著一個農村的一部分。莊園的土地是封建領主所有,而直接生產者的農民通過各種地和形態,從封建領主的手中取得占用一部分土地的權利,進行個體生產。

3.學生自主學習：在西歐莊園里主要生活著哪些人?在莊園里土地是如何劃分的?

提示：領主、佃戶(包括自由的農民和缺少自由的農奴;莊園的土地分為兩部分(一部分由領主自己保留，直接經營，稱為“直領地”，剩下的耕地是佃戶的“份地”)，莊園的周圍大多是林地、荒地等，被稱為“共用地”，全體佃戶都可以放牧，按照規定共同使用。

4.材料展示：

材料一莊園的主要工作是農業，同時也有手工業，有木匠、鐵匠，莊園自己釀造啤酒，有自己的磨坊和面包師，總之，莊園生產了人們日常生活所需要的絕大部分產品。

材料二從日出勞動到日落，勞動的報酬十分微薄。他的家一般是簡陋的小屋用糊了泥巴的籬笆建造的。地面就是泥土，從上面下來的雨和雪使泥地變得又濕又冷。農民在一只箱子里塞進些稻草當他的床鋪。他的伙食粗糙而單調——不是黑面包就是褐色的面包。如果收成不好就挨餓。餓死的事情決不是沒有聽說過。他當然是文盲，而且是迷信和恐懼的犧牲品，也時常受到邪惡的領主管家的欺騙。他還要交很多的租稅并服役,可以說，他是一個被蔑視、沒有任何社會地位的可憐蟲。

5.問題思考：材料二中農奴的生活說明了什么?結合上述材料，分析西歐莊園的性質。

提示：農奴依附于封建主，缺乏人身自由;自由莊園是一個獨立的自給自足的經濟單位。

6.材料展示：莊園里的佃戶除了耕種自己的份地之外，還要為莊園主耕種土地，每周都要有幾天為莊園主干活，莊園主直接控制的農奴每周的大部分時間都要為莊園主干活。領主還向佃戶征收其他捐稅。

7.問題思考：結合上述材料，分析領主與佃戶之間是一種什么關系。

提示：領主與佃戶之間是統治與被統治、剝削與被剝削的關系。佃戶有義務為領主勞動，領主也不能隨意沒收佃戶的土地，他們之間具有一定的契約關系。

目標導學二：莊園法庭

1.材料展示:

材料一佃戶因為沒有認真耕種領主的田地，被罰款6便士;佃戶的家畜誤入領主的園子，被罰款6便士;只要領主的磨坊能夠磨面粉，就不得到莊園以外磨面粉，違者罰款20先令。

材料二無權享用公共牧場但仍在牧場內放牧的人，侵犯了全體村民的權益，判令他們從牧場牽走他們的牲畜，從此不得占用牧場，違者還要被罰款;某人不按規定的價格賣酒，也要被罰款。

2.教師提問：

(1)材料反映了西歐莊園具有什么權?

提示：司法權。

(2)根據兩則材料分析莊園法庭懲罰各種違法行為的手段是什么。

提示：罰金。

(3)材料中反映了哪些行為會受到法庭的制裁?

提示：佃戶在勞役中怠工、不能完成勞役、家畜誤入領主的園子、到莊園以外磨面粉、侵犯全體村民權益的行為等。

(4)西歐莊園法庭審判的依據是什么?

提示：習慣法或村法。

(5)從上述材料中，我們可以看出西歐莊園法庭有什么作用?

提示：莊園法庭既維護了領主的利益，也在一定程度上限制了領主的特權，也有利于維護佃戶的權益，同時莊園也起著維護莊園公共秩序的作用。

三、課堂總結

正因為“我的附庸的附庸不是我的附庸”這種奇特的政治現象和自給自足的莊園奇景，構成了中世紀西歐文明的獨特性。但歷史辯證法總是彰顯著永恒的道理，當一種新制度建立的時候，卻孕育了否定這個制度本身的新元素。

板書設計

1.興起的時間、發展

2.性質：獨立的自給自足的經濟

3.居民：佃戶(自由農民和農奴)

4.領主與佃戶的關系：統治與被統治、剝削與被剝削

5.莊園法庭：特點與作用

華東師范大學歷史教學篇四

君主立憲制的英國

【重點難點】

教學重點：權利法案與英國資產階級革命的歷史意義

教學難點：英國資產階級革命的曲折性和保守性

教學過程

一、導入新課

假如你是生活在17世紀英國的一位手工工場主，你有著大片的牧場和農場，雇傭了成百上千的工人，并借助國家獨特的地理位置(島國)，開拓了廣闊的海外市場，通過海外貿易、殖民掠奪，迅速獲得了大量的財富，但國王卻收取繁重的稅收，還常說“君權神授，我就是上帝”，并讓你把你的商品交給國王專賣。在這種情況下,你會怎么辦呢?今天讓我們一起來學習第17課：君主立憲制的英國。

二、新課講授

目標導學一：1.英國資產階級革命爆發的原因

1.教師提問：從提供的導入新課材料中引導學生概括關于英國的幾個關鍵詞。

提示：手工工場主(資產階級)君權神授商品專賣

2.問題思考：閱讀教材并結合上述問題，思考：英國資產階級革命爆發的原因?

(1)新航路開辟后，歐洲主要商路和貿易中心的轉移對英國資本主義成長非常有利，新興資產階級在經濟上的發展必然要求在政治上的地位。

(2)英國資本主義經濟獲得長足的發展，具體從英國毛紡織業手工工場的情況可以說明，“圈地運動”中形成的一些新貴族與資產階級利益相通，要求發展資本主義，反對封建專制。

(3)資本主義的發展與斯圖亞特王朝的專制統治發生激烈的沖突。

目標導學二：英國資產階級革命的過程

1.學生自主學習：指導學生閱讀教材，說說英國資產階級革命爆發的概況。

提示：1628年，議會向國王呈遞《權利請愿書》，表達了議會限制王權的意圖;1640年，議會重新召開，不斷抨擊國王專權，發生內戰。

2.教師提問：同學們，你們想想，資產階級要限制王權，國王肯定不會同意，兩者之間的矛盾不可

調和，必然要發生戰爭，戰爭的過程如何呢?

提示：1642年查理一世宣布討伐議會，公開挑起內戰，內戰爆發后，訓練有素的王黨軍隊，一直打到離倫敦僅50公里的牛津。議會軍節節敗退，議會內部一片混亂，后由克倫威爾招募的農民軍扭轉戰局，拯救了議會，取得了內戰的勝利。

3.教師講述：內戰勝利了，國王成了階下囚并被處決了，表明了新的社會政治制度在英國誕生，1649年5月19日，議會正式宣布英國為共和國，大權落到了以克倫威爾為首的軍隊手里。克倫威爾在1653年解散長期議會，就任護國主，實行護國政治，實際上他是一個大獨裁者，現在國家的一切都由他一人掌握，他的野心開始暴漲，1657年，他把護國主由終身制改為世襲制，共和國名存實亡。但他的兒子繼位后，政權又落入到高級軍官集團手中，1659年護國政府被-了。

4.教師過渡：現在新政府垮臺了，誰來統治國家呢?

目標導學三：《權利法案》

1.教師講述：護國政府垮臺后，駐防蘇格蘭的蒙克將軍進入倫敦控制了政權，同查理二世進行復位談判。1660年，斯圖亞特王朝復辟了。查理二世復位后，對革命進行反攻倒算。隨后繼位的詹姆士二世竭力恢復天主教勢力。1688年，面對恢復天主教會統治的威脅，議會中的各黨派聯合發動政變，-詹姆士二世的統治，迎立他的新教徒長女瑪麗和女婿威廉為國王，歷把這次沒有人民群眾參加的不流血的政變稱為“光榮革命”。

2.教師過渡：現在革命成功了，那么建立的政府是一個什么樣子的政府呢?我們通過一部法律來了解它。

3.材料展示：《權利法案》

不經議會的批準，國王不能征稅;

不經議會的批準，國王不能在和平時期維持常備軍;

未經議會同意，國王不能隨意廢除法律，也不能停止法律的執行;

議會必須定期召開;

議員的選舉不受國王的干涉，議員在議會內有自由發表意見的權利。

4.教師提問：根據內容思考：《權利法案》確立了什么原則?主要目的和歷史意義是什么?

提示：議會高于王權的原則;限制王權;(1)為限制國王的權利提供了法律保障;(2)英國從此確立了君主立憲制的資產階級統治。

5.拓展延伸：根據權利法案確立的原則和目的，教師講述君主立憲制的確立及其含義和特點

含義：(資本主義國家)以世襲的君主為國家元首，君主權力按憲法規定受到一定的限制的政權組織形式，也稱為虛君制。

特點：

(1)君權受到限制，法律高于王權;

(2)國王作為國家的象征，“統而不治”;

(3)議會掌權(實際以首相或內閣為核心)。

三、課堂總結

17世紀英國資產階級革命的勝利，是資產階級和新貴族對封建專制勢力的勝利，是議會對國王的勝利。議會勝利的結果是建立起君主立憲政體，這是英國對歐洲乃至世界的政治影響：同時它為英國資本主義的迅速發展開辟了廣闊的道路，加速了第一次工業革命的到來。

板書設計

1.革命爆發的原因

2.革命的曲折經過、結束

3.結果：《權利法案》

4.意義

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