作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。優秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面是小編帶來的優秀教案范文，希望大家能夠喜歡!
級語文蘇教版上冊 蘇教版三年級上冊語文教案全冊篇一
一、解題，激趣導入。
1、今天，老師帶來一首非常優美的歌曲，來我們一起來欣賞。
2、播放歌曲《大海啊，故鄉》，播放課件。
3、這首歌你們聽過么?這是一首歌唱大海的歌。在同學們的印象中，大海是什么樣的那?(出示<
>的大海)學生口頭填空。
4、揭示課題：今天我們就學習的課文就是和大海有關的，題目叫做《趕?！?板書課題)同學們注意看老師寫，“趕”是半包圍結構的字，這一捺寫得要舒展一些。來，讀課題。
5、誰知道什么是趕海啊?(老師簡介“趕?！?
二、初讀課文，學習生字。
1、趕海多好玩啊，是一件有趣的事情。今天老師就和同學們一起去趕海。請同學們輕輕地打開書，自讀課文，注意把字音讀準，把課文讀通順，遇到不認識得字或難讀的字，請借助拼音多讀幾遍。
2、剛才同學們讀書那么認真，相信這些生字詞一定難不倒大家，誰愿意來試一試?
3、個別讀，(同學讀的時候你要仔細聽，認真看，是不是把字音讀準了)開火車讀
4、小火車開得多穩當啊!現在老師把生詞上面的拼音去掉了，還能讀好么?
三、精讀課文
1、同學們真了不起，生詞讀得那么準確!在小作者的記憶中，趕海是一件十分有趣的事情，去在哪呢?請大家默讀課文第2、3自然段，動筆畫出你認為有趣的句子，并想想趣在哪呢?
2、教師巡視，相機知指導。(板書：趣)
3、同學們都很會讀書，都在書上畫出了自己覺得有趣的句子。誰愿意把自己畫出的句子讀給大家聽，讓大家分享樂趣?
4、(指導第二段的第二句)
·讀句子、說句子(老師指導：追趕浪花是有趣的。這個同學真不錯，不但讓大家分享了他找到的充滿樂趣的句子，還能說出自己的體會，真是會學習的孩子!)
·老師指導：這句子那么有趣，。你想象一下浪花嘩嘩地往下退，一會兒又涌上來，小作者拼命追趕浪花的情景，多有意思啊!你能不能再讀讀這個句子?邊讀邊想象句子描繪的情景，讀得更有趣一些?
·聽你讀這個句子，老師好像看到小作者追逐浪花興奮不已的樣子了!讀的真好!要把句子讀好，就要象這個同學這樣，一邊讀一邊想象，讀到哪就想到哪，留給自己一點想象的時間，想象好了，就能讀好了。不信，你們也來試試。讀一讀這個句子，感受追逐浪花的樂趣!(全班齊讀)
5、指導讀“這時，沙灘上已經有好多人了，他們有的～～～～～)這一句。
·這句話就象電影中的遠景一樣，給我們描繪了一幅趕海的熱鬧場景。從句子后面的這個省略號，也可以看出趕海的人真是多啊。
6、指導精讀第三自然段。
摸呀摸呀嘿!(不光體現在聲音上，還體現在表情，甚至是動作上)
哎!努努嘴兒“哎喲”
咦?哦!輕輕只一捏
7、同學們好好體會一下老師剛才的指導，自己練讀第三自然段?？凑l讀得有趣。
8、看到同學們讀書那么投入，老師可真喜歡。來讓我們再讀一讀第三自然段。一邊讀一邊想象，用你的聲音，表情，動作把趕海的樂趣表現出來。
9、趕海是有趣的，在海邊追趕退去的浪花是有趣的，摸海星，捏大蝦更有趣，就算被螃蟹的大鰲夾住了手，疼的也是高興的。難怪我要鬧著去啊!
同學們，時間不早了，太陽也偏西了，趕海的人三三兩兩的回去了，我也滿載而歸。喧鬧的海灘又恢復了平靜。讓我們再聽一聽那大海的歌，回味趕海的樂趣。
級語文蘇教版上冊 蘇教版三年級上冊語文教案全冊篇二
《少年王勃》
教學要求：
1正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。
2學會生字、新詞，理解由生字組成的詞語。
3理解課文內容，感受少年王勃的非凡才華，激發學生的學習熱情。
教學重點：背誦三、四自然段;書寫生字;知道唐代大詩人王勃在少年時期就有非凡的才華，就寫出了《藤王閣序》這樣的千古名文。教學難點：理解文中的四個成語;感受王勃登上滕王閣觀看到的美景與他寫的詩句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的關系。教學準備：生字卡、投影片、有關王勃的有關資料。教學時間：三課時
第一課時
教學要求：初讀課文，初步讀懂課文。學習書寫生字：學習生字：探昌篇章突讀共絕。教學過程：
一、揭示課題
1板書課題：少年王勃
學生齊讀
2課文講誰?注意多音字“少shao”。
3簡介王勃：他在少年時，在藤王閣的宴會上，一氣呵成寫成了千古傳誦的名文《藤王閣序》。請同學們自己來學學課文。
二、初讀課文
1自讀課文
2檢查
南昌滕王閣整修一新宴會
都督邀請一篇文章
凝視秋景水天一色突然
胸有成竹文思如泉筆走如非拍案叫絕千古傳誦
落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色。
指名領讀、開火車讀、齊讀。
3分小組讀課文。
4分段讀課文(讀后評議)
5交流不理解的詞語：(用查字典的方法理解)
南昌探望藤王閣都督孤鶩拍案叫絕
三、學習生字：探昌篇章突讀共絕
第二課時
教學要求：
圍繞“王勃很有才氣”學習理解課文，理解文中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這詩句。
教學過程：
一、復習導入
課文講了誰?
他是怎樣的一個人?指導讀好第一自然段
板書：很有才氣
二、圍繞“王勃很有才氣”學習課文
1課文的那些語句說明王勃很有才氣?請把他找出來讀一讀。
(小組討論學習)
2全班討論交流
相機出示：
一位姓閻的都督正準備在藤王閣舉行宴會，聽說王勃很有才氣，便邀請他也來參加。
在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應。
王勃邊看邊想，突然回轉身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧!”
他文思如泉，筆走如飛，不一會兒就寫成了。
當那位都督聽人讀到……“奇才，真是奇才!”
王勃寫的這篇《藤王閣序》……名文。
3《藤王閣序》中的哪一句詩寫得最好?
出示：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
學生齊讀。
這句詩寫了什么?請同學自己在書上找找答案。
4指導學課文的第三自然段。
正因為王勃觀察得很仔細，所以他寫成了千古傳誦的名文。
三、齊讀全文
第三課時
教學要求：
練習背誦課文;完成練習。
教學過程：
一、齊讀全文
二、背誦第三段。(出示投影片)
看圖指名背、齊背
三、練習背誦第四段
四、補充練習
1組詞
篇()絕()誦()思()
遍()決()通()恩()
2填合適的詞
()的云霞()地飄蕩
級語文蘇教版上冊 蘇教版三年級上冊語文教案全冊篇三
《大作家的小老師》
教學目標：
1、能正確,流利,有感情地朗讀課文，
2、指導學生用不同的語氣朗讀蕭伯納和小姑娘的對話。
3、理解大作家為什么把小姑娘當作自己的老師。引導學生通過對語言文字的感悟，體會人物的情感和品質。
教學重難點：通過人物對話的反復朗讀,體會文章的內涵,感悟人物形象。教學準備：學生收集資料為蕭伯納設計的名片。教學過程
一、導入，解題：
今天我們繼續學習《10、大作家的小老師》(板書課題)。上節課同學們對課題提了很多問題，并且自己解決了一些問題，知道了大作家是——(板書：蕭伯納)，小老師是——(板書：娜塔莎)。知道了蕭伯納在莫斯科訪問時，遇到一位小姑娘，他們在一起玩了好久。我感覺同學們真會學習，真了不起。不過，我們上節課還有一個問題沒有解決，那是什么問題呢?(大作家為什么把小姑娘當作自己的老師呢?)這個問題你們準備怎么解決呢?
二、精讀課文。
(一)了解大作家蕭伯納
1、交流課前收集的資料。
2、畫出課文中能回答這個問題的句子。
a、出示，讀句子，讀加點詞語
b、給加點詞語換個詞
3、讀出名氣。
(二)了解小姑娘
1、過渡：這么有名的大作家，卻拜了一個小老師，這位小老師是誰呀?
出示：娜塔莎(男生讀、女生讀—齊讀)
2、這是一個怎樣的小姑娘?找出有關語句。
a、指名讀
b、這是一個怎樣的小姑娘?她的可愛表現在哪些地方?(加著重號)
c、你也在書上給這幾個詞語加上著重號。
d、怎樣讀出她的可愛呢?試一試、
3、讓我們一起再來認識有名的大作家和可愛的小姑娘，齊讀第一小節。
(三)解決第三個問題——為什么拜小女孩作老師?
1、指名說。
說不好沒關系，我們來讀讀蕭伯納與小姑娘臨別時說的一段話。
2、出示第二自然段。
(1)自由讀，想想蕭伯納會怎么說呢?
(2)出示填空：__的蕭伯納 __對小姑娘說……
a、指名填空。
b、你怎么想到填這個詞的?
把自己的想法通過朗讀表達出來。
3、如果是你，你遇到了像蕭伯納這樣的大文豪，你會有什么反應?
小姑娘是什么反應呢?誰來給我們讀一讀。出示第三自然段。
(1)“預料”是什么意思?“出乎預料”是什么意思?
(2)這段話中還有哪個字告訴了我們根本沒有想到?(竟)
小姑娘說了什么讓大文豪出乎預料的話?誰來讀一讀。
(3)從小姑娘這種出乎預料的做法中，你感受到了什么?
(天真可愛、勇敢無畏、有禮貌、聰明機智……)
學生說后根據自己的理解再讀一讀這段話。
4、一個是有名的大文豪，一個是蘇聯小姑娘;一個心中暗自得意，一個可愛又聰明!多么有趣的一段對話!讓我們分角色讀一讀。
(1)同桌練習。
(2)男生扮演蕭伯納，女生扮演小姑娘，老師讀旁白。
5、蕭伯納聽了小姑娘的話，為之一震，蕭伯納為什么震動了?
6、這次在莫斯科與一個蘇聯小姑娘的偶遇，給蕭伯納留下了深刻的印象，讓他有了這樣一段感觸，出示第五自然段。
(1)指名讀。
(2)是啊，一個人無論取得多大成就，都……
(3)最后蕭伯納說道：“她是我的老師?！爆F在，你能說說看“大作家蕭伯納為什么稱小姑娘為小老師”了嗎?
a、小姑娘讓蕭伯納明白了一個道理。
b、什么道理呢?
c、誰能用自己的話講講這個道理?
平等待人，永遠謙虛就是小姑娘帶給蕭伯納的啟示，所以蕭伯納把小姑娘稱為老師。
e、齊讀蕭伯納深有感觸說的這段話。
(4)“她是我的老師”，從這句話中你能感受到蕭伯納對小姑娘充滿了一種什么樣的情感?
——佩服、感激、尊重……
(7)瞧，這就是一種大作家的胸懷，這就是一種大作家的氣度!一點點缺失就讓他有了如此的反思，讓他把一個小姑娘尊稱為自己的老師。
三、升華、拓展。
1、同學們，現在我們再一起回過頭來看看課題，你覺得大作家的“大”僅僅指的是寫了幾部偉大的作品、名氣大嗎?
2、學了課文，我們對課題的理解更深了。一起再來讀一讀課題——大作家的小老師。
板書:
大作家的小老師
蕭伯納 娜塔莎
著名 平凡
謙虛 純潔
《大作家的小老師》教后反思
《大作家的小老師》這篇課文重在讓學生感受大作家蕭伯納知錯就改、嚴于律己的可貴品質。
一、品讀文本，感悟人物形象
上第二課時之前，我就布置了學生認真默讀課文，思考兩個問題：①大作家為什么要拜小姑娘為師?②你認為蕭伯納是個怎樣的人?在課堂交流時，我就圍繞這兩個問題展開了教學。
在交流第一個問題時，學生很快就從課文中到了答案：小姑娘讓大作家蕭伯納明白了一個道理，一個人不論取得多大成就，都不能自夸。對任何人，都應該平等相待，永遠謙虛。
在學生回答的基礎上，我順勢引出了第二個問題：一個小姑娘怎么會使蕭伯納明白道理呢?讓我們先來讀讀他們臨別時的對話。從這句話中你們認為蕭伯納是個怎樣的人?在理解蕭伯納的這段話時，當有學生說到他是為了炫耀自己時，我適時講述了一則“蕭伯納的回信”，接著再讓學生想想這是個怎樣的蕭伯納?又抓住第一自然段中的第三句話進行了解讀，“蕭伯納喜歡這個孩子，同她玩了好久?！边@一句，往往被忽略，但其實這簡單的一句話，細細品讀，就可以品出這位大作家的平易近人、童心未泯，一點沒有大作家的架子，居然同一位小姑娘玩，而且玩了好久。學生在細細品味后，覺得這是一個有著童心的蕭伯納。于是，我反問孩子們：現在，你還認為蕭伯納是在自夸，炫耀自己嗎?學生們紛紛搖頭，我趁機出示了(他暗想：當小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時，一定會驚喜萬分。)并請學生把整個一節連起來讀一讀，再想一想。這時，學生就圍繞“蕭伯納是為了讓小姑娘高興高興”、“ 蕭伯納是想給小姑娘驚喜”來回答了。在接下來的朗讀中，學生馬上就用“親切”“和藹可親”的語氣來讀蕭伯納說的一段話。
二、解析課題，提升人物形象
在進入課文之前，我就題目讓學生思考為什么在作家前面加了一個“大”字，說明了什么?學生們馬上回答：這是因為他是一個非常有名的作家，他的著作很多，所以加上了“大”字，體現了他的有名。學生能結合書中那句“蕭伯納是英國著名作家”來理解課題，很好。
在結束課文時，我在學生已經體會到蕭伯納的謙虛自律、心胸寬廣的基礎上又問：稱蕭伯納是“大”作家，僅僅是因為他寫的作品多嗎?還因為什么?學生有了前面的認知鋪墊，馬上感悟到了 “大”字更體現了大作家寬大的胸懷、嚴于律己的氣度和人格魅力，此時蕭伯納的人物形象在學生心中豐厚高大起來。
級語文蘇教版上冊 蘇教版三年級上冊語文教案全冊篇四
《恐龍》
教學目標：
1、 能正確、流利、有感情的朗讀課文;
2、 了解文中介紹的幾種恐龍特點，學會打比方、列數字、作比較的說明方法;
3、 激發學生積極主動探索科學奧妙的興趣。
教學重難點：了解文中介紹的恐龍的各自特點：
學會打比方、列數字、作比較的說明方法。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、舊知回顧
1、通過上節課的學習，我們知道了大約在兩億年前，美麗的地球曾被這種強大的爬行動物主宰，它們就是——恐龍(引讀課題)(視頻)，
讓我們再次喊出它們的名字，(再次齊讀課題)。
上節課我們學習了字詞，初步了解了關于恐龍的哪些知識?
誰來填一填?(課件)
二、自主探究
引讀：恐龍種類——(很多)，請同學們打開課文，快速地默讀課文2-4自然段，找一找課文給我們介紹了哪幾種恐龍?在名字下面用橫線劃出來。
1、 交流：書中依次介紹了哪幾種恐龍?
2、 質疑：魚龍和翼龍是恐龍嗎?你能把你的根據讀給大家聽嗎?
(屏顯：魚龍和翼龍是恐龍的親戚.)
我們所指的恐龍，是指生活在陸地上的霸主。而魚龍和翼龍一個是生活在水里的霸主，一個是生活在天空的霸主，由于它們生活的時代相同，生活的習性相似，所以魚龍和翼龍是恐龍的親戚。有時為了方便，人們又把它們通稱恐龍。
3、“千奇百怪”是什么意思?
讓我們一起先來猜猜這是什么龍?讀句子談談：它形態奇怪在哪里?
(1) 學習雷龍：
它的特點可以用哪個詞來形容它呢?
a、理解：龐然大物
上學期我們學習《航天飛機》一課出現過這個詞，是形容什么的?(航天飛機)
龐然大物在生活中還可以用來是形容什么樣的物體?(形容高大笨重的物體)，
文中這個詞是用來形容什么的?
從這個詞感受到了雷龍的奇怪之處就是——龐大。
能讀通過朗讀表現出這奇怪的龐然大物嗎?
b、誰還從哪些地方體會到它是龐然大物?誰再來讀一讀?
(出示句子“雷龍是個龐然大物……雷鳴一般?！?/p>
誰來說說怎樣讀好這句話?(指名說)，你能試著讀一讀嗎?(指讀，評議)
c 、 比較句子(出示)
作者通過什么說明方法，讓我們感受到這龐然大物如在眼前的?
我們比較一下這兩句話有什么不同?你覺得哪句好呢?說出你的理由。(指明說)
師：一頭成年大象大約5噸，六頭大象就是30噸呀!如果以我們每人60斤，30千克計算，得1000多個小朋友那么重。
指名讀
我們一起來讀讀：它的身體比六頭大象還要重!
師：說明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經熟悉的事物和它比較，作者在介紹雷龍時，把雷龍和我們熟悉的大象做了(比較)，在說明方法中我們稱它為“作比較”。(板書：作比較)
我們沒見過雷龍，不知道有多重，但我們見過大象吧，那課文把雷龍與六頭大象比較，我們是不是立刻能感受到雷龍真的很重了?所以用作比較的方法說明事物能使我們通過比較得到具體而鮮明的印象。
我們再感受一下這個奇怪的龐然大物：它的身體比六頭大象還要重!
d：正是因為雷龍太重，所以爬行時才會發出一聲轟響。
你仿佛聽到了什么聲音?
把雷龍的踏步聲比作雷鳴。你聽過打雷的聲音嗎?
能模仿一下嗎?
聽到這聲音，你感覺?(聲音大，很害怕)
這是一個比喻句，把什么比喻成什么?
把雷龍走路的聲音比喻成雷聲
這在說明方法中被成為( 打比方 )
利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的性狀特點，增強說明的形象性和生動性，這種說明方法叫做打比方。 它的作用是使抽象的事理變得具體、生動、形象。(或把事物的特征解說得確切具體、淺顯易懂。)
e、如果是一群雷龍，一齊在森林中行走，你能想象出當時的情景嗎?(一定是塵土遮天蔽日、響聲如雷鳴般震耳欲聾，這就是它名稱的由來——雷龍)怪不得作者說好像——雷鳴一般。
讓我們再次感受這雷鳴般的聲音：讀句子
作者用了打比方和作比較的說明方法，讓我們感覺到雷龍奇怪之處在它是個——(引說：龐然大物)，
我們再次把雷龍的龐大讀出來好嗎?
每踏一步就能發出雷鳴般的聲音，難怪人們給它取名——(雷龍)。
讓我們一起來感受這形態奇怪的雷龍吧：(齊讀)：
f、剛才我們學習了雷龍，我們是怎樣學的呢?(讀句子——抓特點——說方法)
小組合作學習：請同學們打開學案，小組合作，選出你喜歡的一到兩種恐龍，利用我們剛才小結出來的學習方法學習，讀課文，抓住了這種恐龍奇怪在哪?作者為了說明這一特點時時采用了什么說明方法?填好表格。
選一種你最喜歡的恐龍匯報，匯報時請用上：我喜歡……它的特點是……我找到的句子是……這句話用了……的說明方法
(2) 學習魚龍(屏顯：魚龍)，
在圖片上你看到了什么?書中是怎樣寫的?誰來讀?(指名讀，齊讀)
(出示海豚圖片)魚龍我們沒見過，可是我們見過海豚，這里運用了什么說明方法?(板書：作比較)
(3) 學習翼龍
這就是翼龍，“翼”就是翅膀，
誰來讀一讀描寫翼龍的句子?
讀了這句話你有什么發現?
這個比喻句把什么比作什么?(把翼龍比作飛機)，
(出示飛機)正是因為恐龍距離我們很遙遠，誰也沒有見過，作者就用我們都熟悉的飛機打個比方，讓我們如見其形，這在說明方法上稱為“打比方”。(板書，齊讀)
(4)、學習梁龍
a 我喜歡梁龍，它的特點是長;(出示圖片)
b 師：看，梁龍真的很長，有多長呢?誰來讀讀書上的句子?哪些詞最能體現它的長?
a “二十多米”，我們今天上課的教室從西到東大約15米，二十多米相當于一個半教室那么長。
為了使所要說明的事物具體化，作者通過數字讓我們一下子明白了梁龍的長，這種說明方法叫“列數字”(板書，齊讀)列數字的作用是使說明事物特征精確、科學、有說服力，令讀者信服。
b “移動的吊橋”，你能用學過的說明方法來說說它嗎?(打比方)
c 現在我們可以通過朗讀讀出梁龍的長嗎?(指名讀，齊讀)
(5) 學習劍龍
a 我喜歡劍龍，它的特點是帶劍板。
b 老師先聘請一位同學作為小老師，給大家講講劍龍(學生根據上面的學習方法說說)
c 指導朗讀：瞧，劍龍多威風啊，就像一位身披鎧甲的武士，我們一起來讀讀這句話。
(6) 學習三角龍
a 我喜歡三角龍，讓人看了望而生畏
b (出示圖片)這就是三角龍 ，你來說說它奇怪在哪兒?這三只角分別長在哪個部位?(出示句子)一米長的角，比劃一下，一米有多長?
c 三角龍的臉上有一米長的三只大角，許多動物看了都(望而生畏)誰來讀讀這個詞?
可以給它換個詞嗎?(心驚肉跳、膽戰心驚、毛骨悚然……)
d 現在誰能當小解說員，把這可怕的臉型介紹給大家呢?(指名讀)
(7) 學習霸王龍
它的特點是兇猛(出示圖片)
a 從哪兒看出它很兇猛?(出示句子)
b 誰來讀一讀?
4、小結： 雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、霸王龍各有各的形態，怪不得作者說“恐龍的種類(很多)，形態更是(千奇百怪)” 課文的第2自然段就是圍繞這一句來寫的。讓我們一起讀讀文章的第二自然段。老師讀第一句，大家接著讀。
11、通過學習，誰發現這些恐龍的名字是根據什么起的呢?(身體形狀，特征)
恐龍的種類繁多，老師也帶來一些恐龍的圖片，我們試著根據他們的形態給他們取名字好嗎?(課件)科學家給他們起的名字分別是：
所以說：恐龍的種類(很多)，形態更是(千奇百怪)。
三、遷移寫作
愛好恐龍的同學們今天也帶來了自己喜歡的恐龍朋友，你能說說恐龍朋友的樣子奇怪在哪里嗎?介紹時用上今天學習的說明方法。先寫在學案上。
請同學們用“我叫——龍，——”先在學案上寫一寫。
匯報：
四、激發探索興趣，提高讀書欲望。
1、今天老師還給大家帶來一段“恐龍世紀”的視頻，想看嗎?(播放視頻)
2、師：兩億多年前，恐龍曾是地球上的主人，可是今天我們為什么看不到它們的身影?請同學們讀第六自然段。
3、至今還是一個謎。同學們，假如你就是一位未來的考古學家，你猜猜它們是怎么消失的?
4、至今為止，科學家對恐龍消失之謎還只是個推測，同學們剛才說的種種原因也是推測，也許解開這個謎的將會是我們今天在座的某個同學。科學是奧秘無窮的，探索是無止境的，達爾文說過：作為一個科學家來說，我的成功最主要的是：愛科學——在長期思索任何問題上的無限耐心——在觀察和搜集事實上的勤勉。(英國著名生物學家——達爾文 ))
同學們，相信你們一定會不斷探索，說不定解開謎底的人就是你。
四、探索延伸
學完課文，激發繼續探索和讀書興趣
師：課后，請同學們都去收集恐龍的有關資料，準備舉行恐龍知識知多少主題活動，好嗎?
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《放飛蜻蜓》
教學目標：
1、認識6個生字，會寫12個字，掌握9個詞語。
2、理解重點語句，能正確地讀出句子的語氣。學習帶著問題默讀課文，引導學生逐步養成邊讀書邊思考的閱讀習慣。
3、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
4、理解課文內容，感受陶行知對孩子們的諄諄教誨，激發學生保護有益動物的動物。
5、了解課文敘述順序，初步感受寫作方法。
教學重點:
理解重點句、重點詞語，有感情地朗讀。讀中感悟陶行知的和藹可親和對孩子的諄諄教導。
教學難點：體會陶行知良好的精神品質。
教學準備：關于蜻蜓的圖文資料，課件。
課前準備：
1、說說你最喜歡的老師或你心目中的好老師。
2、猜謎語：蚊子 蒼蠅 蜻蜓等。
3、唱歌《小蜻蜓》。
教學設計：
第一課時
一、解讀課題，引發質疑。
1、猜謎語引出蜻蜓，板書“蜻蜓”，學習生字“蜻蜓”。
2、板書：放飛。齊讀課題，學生質疑：讀了課題，你產生了什么疑問?(誰捉了蜻蜓?誰放飛蜻蜓?為什么放飛?) 板書：捉? 放?
3、過渡:要解決這些問題首先要學會文中的生字。讓我們來讀讀課文吧!
二、初讀課文，學習生字詞語。
1、自由讀課文，圈出課文中的生字，借助拼音讀一讀;標出自然段序號。
2、抽讀三個學生讀生字新詞，評價，糾正字音。
3、去掉音節男女生賽讀新詞，齊讀生字。
三、再讀課文，了解大意。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，可以個人自己讀，可以同桌或四人小組合作讀，或幾個同學一人讀一個自然段。思考課文寫了一個什么故事?有什么不懂的問題也可以提出來。(抽學生回答可能不完整，可能不夠簡潔，隨即按以下程序引導學生概括主要內容。)
師：要能準確地概括這篇課文的主要內容，首先得弄清事情的起因、經過和結果。
2、引導學生用比較簡潔的語言概括主要內容。
(1)故事的起因是什么呢?抽學生回答。關鍵詞是什么?板書：捉(起因)
(2)故事的結果怎樣?抽生回答。板書：放(結果)
(3)事情的經過是哪些自然段?能用一句話概括嗎?抽生回答。板書：講或勸(經過)
(4)講解：概括這類寫事的文章的主要內容，就是把事情的起因、經過和結果用簡潔的語言敘述出來。這種按事情的起因經過結果來寫的文章，我們就說它是按事情的發展順序來寫的。板書：按事情的發展順序寫。
(5)你能比較準確地概括課文的主要內容嗎?老師給孩子們提供兩種句式。(多媒體出示要求)
概括課文主要內容：1、這篇課文先寫 然后寫 最后寫 。
小結：陶行知先生給孩子們談了些什么，又是怎樣談的，陶行知是一個什么樣的人?
第二課時
一、板書課題，書寫蜻蜓兩個字。
二、檢查生字詞語，整體感知課文內容。
1、抽讀，全班同學認真聽，看她有沒有記住他們的名字.教師略作評價。
2、齊讀生詞。
3、說說課文給我們講了一個什么故事?板書：陶行知。指導書寫“陶”字。課文先寫……然后寫……最后寫…… 板書：捉 講(勸或談)放
過渡：陶行知給孩子們講了關于蜻蜓的哪些方面的知識?
三、細讀課文。
(一)抽兩個同學讀2-10自然段，思考：陶行知給孩子們講了關于蜻蜓的哪些方面的知識?抽生回答。板書：吃食 尾巴 眼睛
陶行知怎樣給孩子們講蜻蜓吃食這個問題的呢?
(二)學習第2——6自然段。
1、學生按要求自學2-6自然段。多媒體出示要求：
2、檢查自學情況，朗讀體會情感。
查勾畫和體會的情況。理解慈愛、撫摸，出示“撫摸”，都是提手旁，學習生字“撫”。
(2)讀悟第二、六自然段。
抽讀、范讀：體會到陶行知是一個什么樣的人?板書：和藹可親
指導朗讀：試讀、抽讀、齊讀。讀出和藹可親的樣子和疑問的語氣。(強調“慈愛”和“撫摸”，讀陶行知的話，音量小一點，語速慢一點，讀出疑問的語氣。)
(3)小結：作者是抓住了人物的神態、動作、語言來表現陶行知的精神品質的。同學們在寫人物的時候也要學著抓住人物的神態、動作、語言就能把人物的特點以及精神品質形象地展現在讀者的面前。
3、分角色朗讀2-6自然段。
抽一生讀作者的話，一生讀陶行知說的話，一女生讀翠貞的話，一生讀男孩的話，全班同學讀其他孩子的話。想象陶行知與孩子們對話的場面，注意讀出不同的語氣。理解“七嘴八舌搶著說”，然后再請幾個孩子表演第五自然段。板書：七嘴八舌。
師：孩子們已經知道了蜻蜓是我們的好朋友，如果這時陶行知讓孩子們把蜻蜓放了，會放嗎?可是陶行知卻繼續向孩子們介紹蜻蜓的尾巴和眼睛等知識。
(三)學習10自然段
1、學生按要求自學
學習要求：
①迅速默讀10自然段，用 畫出陶行知介紹蜻蜓尾巴和眼睛的句子。
②與同桌討論：陶行知為什么還向孩子們介紹蜻蜓的尾巴和眼睛?
2、檢查自學情況
(1)抽生回答第一個問題，用“陶行知給孩子們介紹了……還介紹了……”的句式?！爸唤榻B了這些嗎?”
陶行知在給孩子們介紹蜻蜓的大眼睛時哪些詞用得好，用你喜歡的符號在書上把這些詞勾畫出來，體會“成千上萬”、“四面八方”的意思。板書“成千上萬”、“四面八方”。你能說出幾個類似帶數字的四字詞語嗎?欣賞蜻蜓圖片，教師引讀。
(2)陶行知為什么還要向孩子們介紹蜻蜓的尾巴和眼睛呢?抽生回答。(讓孩子們更進一步了解蜻蜓，喜愛蜻蜓，從而保護蜻蜓，與蜻蜓做好朋友，而不僅僅是為了讓孩子們把蜻蜓放飛。)
(四)學習第11自然段。
1、這時候陶行知如果讓孩子們把蜻蜓放了，孩子們會放嗎?可是，陶行知卻用商量的口吻說，把它放了。板書：放
(多媒體出示)比較句子：①陶行知用商量的口吻說：“把他放了，好不好?”②陶行知說：“把它放了?！? 指導朗讀，結合上下文體會陶行知是一個怎樣的人?根據學生回答。板書：尊重孩子
2、孩子們把蜻蜓放飛時是怎樣的心情呢?齊讀課文最后兩句。看書上的插圖，想象當時的情景。
四：拓展想象：
(學生看圖)你們瞧，蜻蜓在空中自由自在地飛行，是多么輕松，多么愉快呀!此時此刻，你想說些什么呢?陶行知會說些什么呢?小蜻蜓又會說什么呢?(自由交流)