2023年漢語拼音趣味教學(優質六篇)

在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

漢語拼音趣味教學篇一

關鍵詞：拼音教學;方法;策略

漢語拼音是小學一年級語文教學的難點和重點，也是兒童剛剛進入小學階段所面臨的一項有難度的學習任務。同時，拼音作為學習普通話和漢字的重要工具，是后期語文學習的基礎，因此，教學好漢語拼音，對打好語文學習基礎，保護和激發剛入學學生學習興趣都有十分重要的意義。《語文課程標準》將漢語拼音的學習目標定位在幫助識字和學習普通話上，并明確提出“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合”，這一要求基本明確了漢語拼音教學的方法與途徑，但在實際教學中如何落實這一要求呢?筆者根據自己教學經驗，就漢語拼音教學方面的一些方法和策略談談自己的體會，以對漢語拼音教學有所啟發和幫助。

一、巧用插圖，在看圖中學拼音

一年級學生還處于形象思維發展階段，通過圖畫幫助兒童學習拼音是拼音教學中最常用的方法之一。拼音教學部分每一課都配有精美的插圖，這些插圖是兒童喜聞樂見的，或提示字母發音，或在外形上像拼音字母，通過圖音形結合的方法，學生就能很快掌握一些漢語拼音。如媽媽已經晾好的衣服前襟有“i”的形狀，“衣服”的“衣”發音與“i”相關;河里小魚高興地跳出水面，它的形狀和“ü”相似，“魚兒”的“魚”的發音與“ü”相關等等。在教學中，我們還可以改編教材中的插圖，盡量采用貼近學生生活實際的插圖，拉近學生與拼音的距離，從而激發學生學習拼音的興趣，使學生感到學習拼音并不是一件很難的'事。例如，學習第2課《iuüyw》時，烏鴉的窩的形狀像“u”，“烏鴉”的“烏”的發音與“u”相關，而農村的兒童對烏鴉有比較熟悉，這時就可以引導學生觀察情境圖，并問：“圖上畫了些什么?哪些圖形的形狀與我們今天學習的字母相似?讓學生自己找出圖中與要學的拼音字母相同的形狀，并通過“烏鴉”的“烏”幫助學生記住發音。

二、寓教于樂，在游戲中學拼音

2.1一年級兒童有好動、注意力轉移快等特點，漢語拼音練習如果機械地讓學生去讀、去寫、去記、去練，時間長了，他們會感到枯燥乏味，容易失去學習的興趣，產生厭倦情緒，也會挫傷兒童學習的積極性。通過游戲和活動，可以消除兒童的枯燥感，寓教于樂，達到事半功倍的效果。教學中可以采用兒童喜歡的兒歌、游戲、活動等形式，變抽象的拼音符號為朋友，讓他們“活”起來，“動”起來，從而更有效地激發學生的學習興趣，幫助他們學好拼音。朗朗上口的兒歌、順口溜，學生們樂于接受，便于記憶。

2.2例如，為了便于學生更加牢固的掌握mn、ft的字形，用順口溜的方法幫助學生鞏固記憶。如“一個門洞nnn，兩個門洞mmm;傘把兒朝下fff，傘把兒朝上ttt。”然后教師說順口溜的上半句，學生搶接下半句。又如在學習jqx與ü相拼ü上兩點要省寫的規則時，利用兒歌幫助學生記憶，“小ü碰見jqx，去掉兩點還讀ü”。再如，學習《dtnl》時，我先組織學生復習“bpmf”的順口溜識記法，為即將進行的學習提供鋪墊。接著讓學生開動腦筋自己來編d、t、n、l的順口溜。我及時引導學生進行對比，認真觀察b與d、t與f、n與m的不同之處，學著編b、p、m、f的順口溜的方法，去編d、t、n、l的順口溜，給編的好的學生獎一個大大的字母卡片，重視對學生創造性思維的充分肯定。通過說唱兒歌、順口溜，學生們不僅記住了拼音字母的音、形，而且對學習拼音產生濃厚的興趣。為了讓學生完全記住字母的形狀，可以在教學中設計一個動手擺字母的環節。讓學生們回家準備一條毛線和若干個小棒，在課堂上，讓學生動手擺一擺。

2.3

如學習“zcs”時，教師說zcs等字母，讓學生用毛線擺一擺，然后讓學生上臺，邊講邊演示，其他學生跟著齊讀。在學習yw時，學生用小棒擺字母的形，記憶效果出奇的好。又如，在區分bd、pq時，可讓學生伸出左拳，拇指向上，演示b的字形，再伸出右拳演示d的字形，然后讓學生將兩拳相對后向下翻，便演示出pq的字形。邊演示邊教學生說：“左拳b來右拳d，兩拳相對念bd;左豎朝上就念b，右豎朝上就念d;左豎朝下就念p，右豎朝下就念q”。教師還可以和學生一起做“說悄悄話”的游戲。同桌兩人，甲在乙耳邊發某一個字母的音，乙在卡片里找，找出并大聲地讀出來，然后交換進行。或是老師將學過的聲母，如zhchshzcs悄悄告訴每組的第一個同學，由第一個同學開始依次向后傳去，一直傳到最后一位同學。老師讓最后一位同學匯報，根據匯報情況，評判正誤，老師在學生“說悄悄話”的過程中，及時給學生送去關切的眼神、會心的微笑、充分的肯定，這樣循環往復，讓學生得到來自自身、來自同學、來自老師的真切激勵，他們會其樂融融的掌握學習漢語拼音的技巧。

三、學用結合，在任務中學拼音

3.1拼音是識字、學習普通話的重要工具，把拼音學習和識字、閱讀、說話結合起來，邊學邊用，讀、說、寫并進才會相得益彰。人教版新教材在漢語拼音的內容編排呈現方式上加強了整合，將漢語拼音學習與識字、學詞、閱讀、說話緊密結合，十分重視漢語拼音的實際運用，教學中，應當學用相結合，提高教學。在學完所有的拼音字母后，老師可以指導學生回家讀一些帶拼音的繪本故事書，如《睡前媽媽講故事》、《格林童話》、《安徒生童話》等，讓他們切身體會到學會拼音的重要和快樂，從而讓他們明白必須學好拼音，為今后學更多的字打好堅實的基礎。在學生會拼音節后，便可以鼓勵他們用音節組詞。如“fā”，組成“fāxiàn”，然后讓學生照樣子組詞，學生們說出了“fācái”、“fāmíng”、“fāshēng”等。當學生能比較熟練地拼讀音節和組詞后，緊接著讓學生用音節來訓練說話，如用“xǐyīfu”說話，引導學生說“誰在什么地方洗衣服?”學生說：“媽媽在院子里洗衣服。

3.2”“姐姐用洗衣機洗衣服”等，要求學有余力的學生將自己說的話用拼音寫出來。通過一段時間的訓練之后，我們就會驚喜的發現：學生能用拼音寫話了，而且興趣特濃。每次一寫完，都會拿著讓老師看。到了這個階段，老師就要順勢引導，讓學生放學回家，做一件自己最想做的事，然后將這件事用拼音寫下來，一句話、兩句話都行，幾乎所有的學生都愿意去做。引導學生“講故事”也是學生特別喜歡的方法。在初學整體認讀音節“yiwuyu”時，為了讓學生較快地掌握，可以利用下面的故事：放學了，三個小朋友i、u、ü在校門口等家長來接。u的媽媽大w來了，牽著她的手回家了(出示整體認讀音節wu)。不一會兒，i的媽媽大y也來了，正準備牽手回家，(出示yi)，這時，ü嗚嗚的哭了起來。大y看見了，急忙走過去，安慰道：“不哭不哭，阿姨先送你回家。”

3.3聽了大y的話，ü急忙擦干眼淚，拉著大y的手高興地回家了(出示yu)。這樣，通過一個生動有趣的故事，把字母教學寓于故事和語境之中，激起了學生學習的興趣，讓學生學得快，記得牢。學完拼音后，老師可以鼓勵學生做一些力所能及的練習。一是在自己的本子上用拼音寫出名字，寫自己的，寫好朋友的，然后不定期的叫些小朋友發全班同學的本子。二是在教室的窗戶、講臺、黑板、門、玻璃上等貼上拼音詞卡。三是回家找找家里的電器、家具，寫一寫他們的名字，在自習課上小組交流，全班展示。不知不覺，在生活的點滴中，學生所學的知識在興趣盎然中鞏固提高了，真正做到“學以致用”，并獲得初學語文的成就感，使他們愛上語文課，愛上語文。

3.4“善教者，師逸而功倍，不善教者，師勤而功半。”總之，在漢語拼音教學中，要創造性地設計豐富多彩的教學互動活動，寓教于樂，把學拼音和識字、閱讀、學說普通話緊密聯系起來，并讓學生愛上拼音，通過“自主、合作、探究”的學習方式去學習漢語拼音，期待學生能運用漢語拼音這根學習文化的拐杖，將漢語拼音的工具性更好地展現出來，服務于學生的學習。

漢語拼音趣味教學篇二

2016年秋季，部編本小學語文教材進入一線課堂，新教材在內容編排上的大調整，給老師們的教學帶來了新意也帶來了挑戰。黔東南在漢語方言上屬于西南官話貴州方言當中的一個方言[1]，在語音上與標準的普通話有很大的差別，如沒有翹舌音、鼻音，沒有“ian”韻，沒有第三、第四聲，多出了一個方言聲母“v”等等。根據漢語拼音學習的課標和大綱要求，結合本地實際，探尋部編教材的有效教學策略對當地一線語文教師和教學工作者來說至關緊迫。

一、做好六個“了解”

常言道:“教學有法，教無定法。”其實指的就是教學的基本原則和具體方法，教學有法是要遵循教學的課標要求，依據每一次課的課時目標。無定法則指的是教學的模式、方法、技能等不是機械的、教條的，而是靈活多變的，富有個性、充滿靈性的。教無定法應該建立在充分了解的基礎上，根據具體教情和學情來選擇靈活多樣的教學方法。

(一)了解漢語拼音教學的總目標。教材的版面變了，內容安排變了，但教學目標沒變，教學的宗旨沒變。“學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節”(《義務教育語文課程標準》)，仍然是一年級漢語拼音教學的要求。

(二)了解每一次課的課時目標。教材雖然是按課次來編排內容，但每一次課的內容并不是一成不變的，每一次上課前要對漢語拼音的教學總目標有個清晰的了解，才能在教學時不偏離方向，抓住重點，了解每一次課的課時目標，指引每一次課的教學，不要對一堂40分鐘的課求全責備，課時目標無疑就像大海中的航標燈，指引我們的教學工作，指引我們有的放矢地進行教學，是教師有效教學的保障。

(三)了解拼音教學的所有內容及其特點。了解漢語拼音都要教些什么，學生要學些什么，用些什么，這些內容有什么特點，哪些容易比較難，有何特征，有什么解決方法。并熟悉每個字母的發音部位和發音方法。

(四)了解自己與學生的發音現狀。知己知彼，百戰百勝。漢語拼音屬于口耳之學，對于方言區的學生，教師的口語化的示范教學是最直接有效的教學途徑。教師要規范自己的發音，努力提高自己的普通話水平，做好學生的表率。試想一個發音蹩腳的老師怎么能夠帶出一群能夠正確認讀拼音的孩子呢。因此，了解自己，為的是更好地要求自己學習，努力提升為學生服務的技能。了解學生，是為了因材施教，更好地幫助學生學習。

(五)了解初入學兒童的心理特點，注意力集中曲線，掌握一定兒童心理學、預測他們學習漢語拼音過程中可能遇到的問題和困難。了解哪些學生在學齡前就學過漢語拼音，哪些從未接觸過，哪些孩子的語言天賦好，哪些孩子天生性格內向膽子小;了解學生的家庭教育背景，生活環境，以便在教學中給予恰當的幫扶。

(六)了解本地方言的特點。了解本地方言特點，才能在教中學重視對方言發音的糾正和輔導，才能避免學習時的難點存在。教學做到心中有孩子，手中有方法，眼中有教材，腦中有思考，口中有訓練。

漢語拼音趣味教學篇三

【摘要】我校“生本教育”課堂可以用孔子的“開而弗達，道而弗牽，強而弗抑”來教導，創造生機勃勃的課堂，建立促使人回歸人的自然教育。在漢語拼音教學中，老師需要盡可能讓課堂生動有趣新鮮，同時，充分利用兒童的生活經驗等引導學生成為課堂主人。本文通過對拼音教學中存在的問題進行分析，制定出拼音教學的優化策略，以期能夠提高拼音教學效率。

【關鍵詞】漢語拼音學習要求;生本教育;趣味教學

漢語拼音是小學語文教學的基礎工程，《廣州市義務教育階段學科學業質量評價標準》要求是：1.正確認讀聲母、韻母、整體認讀音節。2.區別形近聲母和韻母。3.準確區分平翹舌音、鼻邊音、前后鼻音。4.準確拼讀音節。5.借助漢語拼音認讀漢字、朗誦兒歌、童謠和意思淺顯的古詩、寓言和故事。6.在四線格里正確書寫聲母、韻母和音節，準確標調[1]。但由于小學生年齡比較小，對拼音的理解比較困難，因此，教師需采取多種富有趣味性的教學手段引導學生積極投入到拼音教學中來，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中掌握拼音知識[2]。

一、小學拼音教學存在的問題

就目前小學拼音教學中，存在一些問題急需要解決。如教師在實際的教學過程中，沿襲傳統教學方式，通常是教師在課堂布置作業，學生課后抄寫，并且背誦拼音字母等。這種教學方式枯燥無味，只是將知識機械的灌輸給學生，無法激發出學生對拼音學習的興趣，同時也忽略了小學生對拼音的理解能力。如此一來，就會導致大多數小學生厭煩拼音學習，其學習效率不高。另外，學生只是一味的'被動接受知識，無法達到事半功倍的效果。因此，教師需要加強研究以增加課堂教學趣味性，提高學生學習興趣，從而全身心的參與到拼音教學中來，以便達到事半功倍的教學效果。

二、小學拼音教學對策

2.1借助教學道具提高學生學習樂趣

在小學拼音教學中，需要借助相關的教學工具來輔助教學，通過生動形象的方式將書本中的知識形象化展現出來，讓學生更好的掌握知識要點。例如，教師在講授《漢語拼音j、q、x》的時候，可先通過“j”的諧音想象成“雞”的音，將一張畫著一只母雞伸長脖子在啄頭頂上的蝴蝶的圖片展示給學生，引導學生發揮想象。把母雞的“雞”讀輕一點和短一點，就是聲母“j”。通過圖片的展示，將教學內容通過形象化的事物展示出來，使得枯燥的教學內容多了些趣味性，學生更能夠在輕松、歡快的教學環境中獲取知識。同時，學習還需要學透，我們通過一些小游戲和字母加強學生的理解，可以通過學生邊演邊編兒歌：小雞小雞真聰明，見到雨點把腿彎，趕緊跑回四線格家里。雨點要放第一格，身子躺在中間格，再把雞爪彎在第三格，頭要看到雞爪哦!游戲或者表演都由學生自由編創，課堂上學生既玩好了，更學好了。真正做到依靠人的自然意志來學習。

2.2貼近生活實現拼音教學的生活化

拼音教學是一年級的教學任務，一年級的小學生由于年齡比較小，活潑好動，無法將注意力全部集中在拼音的學習中。因此，教師需要在拼音教學中，引進生活中常見的事物，以便讓小學生更加容易理解知識的內涵，學習拼音的時候就會更加輕松。例如，學生在學習“b與d”、“p與q”之間的區別時，可以通過手勢來引導學生認識這幾個聲母。同學們都知道，豎起大拇指是夸贊別人，左手大拇指豎起來就表示“b”，右手大拇豎起來就是“d”。左手大拇指朝下，就可以表示“p”，右手大拇指朝下就表示“q”。同時，在認識“b”的時候，可以讓學生帶上順口溜，“拉開天線聽廣播，右下半圓bbb”。其中廣播的形狀比較像“b”，并且廣播中的“播”發音與“b”相近，這樣可以讓學生產生聯想記憶，加深學習對拼音的理解。有了這樣的引導，自然而然地激發了學生自己利用肢體語言，利用生活所見來學習拼音字母，區別相似字母。

2.3合理采用游戲教學法提高學生積極性

由于小學生的自控能力比較差，通過穿插游戲教學不僅可以有效的吸引學生的注意力，還可以讓其在游戲中加強拼音知識的理解。例如，教師在復習拼音的時候，可以開展“拼音名片卡”游戲。學生先制作自己的名字拼音卡，早讀課拿著名片卡去找朋友玩，認識朋友的拼音名字。如認識了10個朋友的到老師那蓋個獎章，讓大家知道你有多受歡迎。每天早讀課是學生最開心的時候，可以將拼音當歌唱一樣!每天開展“拼音名片卡”課前游戲。上課前請四個坐得最端正，準備最迅速的同學約他的朋友展示朗讀，比比誰又快又準確。通過熱鬧整齊的課堂學習，讓學生掌握好拼音知識。課堂上還可以玩“站隊”游戲，游戲中有后鼻韻母的請舉手，名字中有翹舌音的請站起來，同學們齊刷刷地行動。小組內還可以自由創設游戲，組與組間互相挑戰，團結合作學拼音。可以加大難度，鼓勵學生每天晚上回去讀《日有所誦》，讀拼音句子再讀句子，再背誦。由于一年級孩子在背誦方面具有較好的優勢，幾字韻文朗朗上口，把拼音吟唱成了詩歌，以便更好的記憶。學生可以對照拼音總表，按拼音順序找，按四聲落，是誰就落到誰的頭上。比如shuì,先根據聲母表順序找zhchsh邊找邊讀，落到sh;然后找復韻母aieiui找到ui，再uīuíuǐuì落到第四聲uì,合起來讀shuì。哪個韻母不熟練就把詩歌里這一面所有拼音里的那個韻母圈出來，記住并讀一讀。按這樣的方法讀下去，學生的拼音掌握能力就會突飛猛進。這同時對學生的注意力、思維敏捷能力、團結合作的能力等都是一種鍛煉。

三、結語

小學拼音教學是小學語文教學中的重中之重，需要教師不斷對教學方法進行優化和整合，以便提高教學的趣味性，吸引小學生的注意力，讓其積極主動的參與到教學活動中來。此外，在拼音教學中還有許多具有趣味性的教學方法，需要教學工作者不斷研究、反復實踐，探索出更多、更好的拼音教學法，提高教學效率，為小學生的語文學習打下良好的基礎。

漢語拼音趣味教學篇四

新課改理念明確規定要充分尊重學生的主體地位，這就要求教師在教學過程中不斷發揮學生的積極性和主動性。由于學習漢語拼音是學好語文的基礎，這對提高語文教學水平具有十分重要的作用。為進一步提高小學語文拼音教學水平，教師在教學過程中要不斷地創新教學方法，讓學生在學習漢語拼音的過程中感受到快樂。以下是筆者在多年工作中所累積的技巧方法，以供大家參考。

一、應用游戲教學法，以此提高拼音教學的趣味性

1.1游戲對于小學生來說是非常受歡迎的一種活動，為進一步提高漢語拼音教學水平，教師可以將游戲融入拼音教學過程中，這樣不僅可以解決在教學過程中存在的一些問題，而且可以讓學生在玩游戲過程中學習拼音。例如在學習c的時候，教師可以將班級學生進行分組，兩兩pk，每組中選出兩名學生，一個學生用身體表示，另一個學生猜所展示的是哪些字母，然后寫到黑板上[1]。例如：在課堂中玩摘果子的讀詞游戲。這就需要教師在課前提前準備一些帶水果名字卡片，如：葡萄、西瓜、蘋果、香蕉等，卡片的正面寫水果漢字，反面則寫水果名稱的拼音，教師拿到這些卡片以后，把卡片的正面帶有漢字水果的名稱展示，然后讓學生隨機抽取，當學生拿到卡片以后，就必須正確地讀出卡片后面的拼音。

1.2如果學生回答正確，教師就可以將卡片作為獎品獎勵給學生，讀錯的學生，教師可以讓他們接受“懲罰”，給大家表演一個節目。在游戲教學過程中，在很大程度上激發學生學習拼音的熱情，而且記憶十分深刻，從而大大提高學生學習拼音的積極性。小學生在學習漢語拼音的過程中，不僅要感受到學習拼音所帶來的快樂，還要學會深入體會。在學習拼音字母以后，將其拼音拼成字，這對他們來說非常棒，教師給學生更多的鼓勵，這樣就可以讓他們在學習過程中感受到更多的`快樂，不斷提高學習興趣。如：教師可以鼓勵學生給同學、朋友、爸爸、媽媽等寫一封信，信的內容可以寫表達自己當天的心情，自己的學習情況，或對爸爸媽媽的祝福等。這樣他們就會覺得在學習拼音以后，可以做很多有趣的事情，以此產生更濃厚的學習興趣，從而使比較枯燥乏味的拼音學習變得十分有趣。

二、合理應用正確插畫，幫助小學生理解拼音

由于小學生對各種比較鮮艷顏色的圖片具有很濃厚的興趣，因此在新版的小學語文教材中，其中對于一些難度較大的音節都配有相應的插畫，通過插畫讓學生更直觀、形象地看到字母所要表達的含義。對插畫而言，在小學語文拼音教學過程中，不僅能夠幫助學生快速理解拼音，而且能夠幫助教師將插畫應用到教學過程中[2]。教師把插畫應用到拼音教學過程中，并借助現代信息技術，將五顏六色的插畫應用到小學語文拼音教學過程中，從而充分調動和發揮學生的學習積極性，為以后的學習打下堅實的基礎。另外，在小學語文漢語拼音教學過程中，教師可以利用市面上的字母飾品，讓學生自己準備，選取自己比較喜歡的字母飾品，并把這些字母飾品兩兩分組，然后讓學生回答，看能夠組成哪些韻母。由于韻母教學在漢語拼音教學中十分重要，且比較復雜，使得學生在學習過程中存在一定的難度，還容易弄混。因此，我們可以利用韻母教學兒歌。其中有我們最熟悉的韻母兒歌，如：張大嘴巴aaa，嘴巴圓圓ooo……還有一些膾炙人口的復韻兒歌。弟弟矮aiaiai，冬天穿襖aoaoao等。在教學過程中利用這些兒歌，幫助小學生在輕松愉快的環境中學習，以此增強語文拼音教學效果。

三、應用生動有趣的故事調動學生學習拼音的積極性

由于小學生年齡較小，且十分活潑好動，對于一些生動有趣的故事十分有興趣，因此，教師可以充分利用學生這一特點，將其引入拼音教學過程中。應用故事教學是比較符合小學低年級學生學習拼音，通過這樣能夠幫助他們不斷地積累知識，還能幫助他們全面提高語文學習能力。在拼音教學過程中，教師只要合理正確的應用故事教學方法，就能大大提高學生學習拼音的積極性。如：教師可以利用一些生動有趣的故事拼音讀物或自己編寫一些有趣的故事對學生進行講解，學生在聽故事的過程中對于故事情節的發展，然后從中逐漸地掌握學習拼音的技巧，提高在課堂學習的注意力，從而提升語文拼音教學水平。綜上所述，在小學語文教學過程中，由于漢語拼音學習起著十分重要的作用，因此，只有進一步加強漢語拼音教學，才能進一步提高語文課堂教學水平。針對新課改中明確規定的內容，我們必須嚴格按照規定執行。在以后的教學工作中，教師還應不斷地創新教學方法，并讓學生積極主動地參與教學過程，甚至可以設計一些生動有趣的家庭作業，讓學生在輕松愉快的環境下學習。

漢語拼音趣味教學篇五