總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況加以總結和概括的書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，因此，讓我們寫一份總結吧。相信許多人會覺得總結很難寫？以下我給大家整理了一些優質的總結范文，希望對大家能夠有所幫助。
小班教學工作總結反思 小班教育教學工作反思篇一
輕聲過梧桐
小班教學，對老師的要求更高。這學期我擔任初二兩個班的歷史教學工作，現把本學期教學感想，教學所得，反思如下：
一 認真上好每一堂課
不管是預習也好，新課教學也好，處理作業也好，我都要求自己認真備課，做到有所教，學生有所得，不打無準備的仗。
二 教會學生預習
預習不是走馬觀花把書看一遍。我很看重學生的預習。有段時間，我采用了學生先在老師的指導下預習，完成達標訓練和歷史地圖填充圖冊的作業后，我再講的方式。指導學生學會讀書，學會抓重點，學會抓知識點的連接。
三 認真上好每一節課
上課的時候，我做到精神飽滿，講解清晰，邏輯明確，線索清楚，及時反饋學生的學習情況，及時調整教學方法。小班么，學生的人數少了很多，所以，教師有時間和精力兼顧到更多的學生，能觀察到每個學生的學習狀態和學習所得，及時指導，讓后進生不掉隊。
四 作業的處理多樣化
我的作業都課堂處理。我采用多種方式處理作業，有些作業讓學生講，能夠有多種解題方式的，一般不給死答案，讓學生用自己的話，表達自己的觀點。我要求學生做到：不當書記員，讓學生學會用自己的話，表達自己的觀點。
最后，我也經常參加學校組織的各種教研活動，學習別人的方法，自己有疑問，也提出來，和同事共同探討，尋求好的解決方法。教無定法，希望學校多牽線搭橋，讓我們學到更多的好東西。
小班教學工作總結反思 小班教育教學工作反思篇二
主題“親親一家人”的反思
本學期的第一個主題“親親一家人”，孩子們都非常喜歡。因為家是寧靜的港灣，濃濃的親情，會使幼兒感到安全，得到溫暖。我們試圖沿著營造→體味→抒發→回報的脈絡將幼兒與父母之間原本具有的自然情感予以渲染和提升，使這種情感成為幼兒豐富的情感世界中永不褪去的組成部分。我們為幼兒創設了一個較溫馨的氛圍，重新劃分了娃娃家的區域，并將娃娃家布置一新，我們的主題墻也設在那里。親情樹上是一片片心形的樹葉，樹葉上貼著全家福的照片；孩子們的手工作品“我的家”圍成了一個大大的家，里面是爸爸媽媽的照片，下面的柜子上，擺放著爸爸媽媽最喜歡的東西；在樹和家的空地上，我們播種了一顆顆愛心，那是孩子對家長的祝福。我們的主體墻以愛為主線，強化親情呵護在幼兒成長中的積極作用。
在主題實施過程中，我們的語言活動《敲門》和藝術活動《親親熱熱一家人》是貫穿在一起的，語言活動《敲門》，讓幼兒在關注生活細節中滲透惦念、關愛的心情。特別是在情境表演時，看到爸爸（媽媽）回家時表現出的抱一抱、親一親等等，感受全家人親親熱熱在一起的幸福。很多家長反映，孩子回家后也為爸爸媽媽表演了，有的還讓已經進門的爸爸媽媽重新到外面，敲了門再進來，然后再幫爸爸媽媽開門、拿鞋，抱一抱、親一親。這首兒歌也為下次的活動《親親熱熱在一起》起到了一個很好的鋪墊作用。由于幼兒對于歌詞已經熟悉，在音樂的伴奏下，他們很快就掌握了歌曲的演唱。在創編部分中，他們也能用家庭中的其他成員來替換相應的歌詞，進行表演，如：“我和媽媽在家里，總想外婆來敲門”，“我和爺爺在家里，總想奶奶來敲門”等，從中讓幼兒體驗到一家人在一起的幸福感。在活動《我的爸爸媽媽》中，我們讓幼兒相互介紹自己的父母和自己與父母的相象之處，幼兒們都大膽地講述著自己的見解，有的說“我的眼睛長得象媽媽”、有的說“我的皮膚和媽媽一樣白”、也有的說“我的臉和手長得象爸爸”等等，讓幼兒體驗到了家庭成員之間的溫馨和親密的關系。
而活動《爸爸的領帶》使爸爸真正介入到幼兒的生活學習當中。領帶是爸爸的主要衣飾特點，是男性特有的衣飾品，裝飾領帶的活動可以使幼兒熟悉爸爸的衣飾特點，從而更加留意、關心自己的爸爸。當爸爸們在班級的相冊中看到孩子親手為自己畫的領帶時，一個個笑得是那樣的幸福。而此時孩子們送出去的又豈止一根畫的領帶呢？ 活動《生氣的爸爸媽媽》，也讓孩子知道爸爸媽媽之間偶爾會有爭執，也許會有些不開心的事情，但我們始終是親親熱熱的一家人，是不能分開的一家人。
在整個主題的實施過程中，孩子們懂得了如何去愛家里的每一個人，愛幼兒園的每一個同伴??激發了孩子愛家的情感，從而形成為家做事的意識，也提高幼兒的自理能力。
寫到這里，突然又生出很多的感想。作為父母的我們，平日里，有沒有因為工作而忽視孩子的成長？有沒有因為應酬而耽誤孩子的教育？有沒有因為粗心而忘記對孩子的承諾？有沒有因為自己的心情不佳而傷害了孩子的情感？我們是親親熱熱的一家人，讓我們努力為孩子營造一個溫馨和諧的家庭，讓孩子從小成為和諧家庭中的一員，享受家庭的溫暖。
小班主題教學反思：親親一家人
家是寧靜的港灣，愛是永恒的話題，濃濃的親情，會使幼兒感到安全，得到溫暖。因此，在本主題中，我們為幼兒創設了一個較溫馨的氛圍。我們用英文的love為主題環境的版面邊框，在大寫的l上，我們擺上了孩子親手制作的送給媽媽的紅花，朵朵紅花是孩子對媽媽的點點愛意；o是用一顆愛心來代替的，四周有親親一家人幾個大字，表達家人對孩子，孩子對家人的濃濃的愛；v上是孩子的家庭調查表，上面記載了爸爸媽媽的名字、工作、喜好及特長；e的上面我們擺滿全家福的照片，代表了我的e
（一）家，在家和家的空地上，我們播種了一顆顆愛心，那是家長對孩子的祝福。整個版面以愛為主線，強化親情呵護在幼兒成長中的積極作用。
在主題實施過程中，我們的語言活動《敲門》和藝術活動《親親熱熱一家人》是貫穿在一起的，語言活動《敲門》，讓幼兒在關注生活細節中滲透惦念、關愛的心情。特別是在情境表演時，看到爸爸（媽媽）回家時表現出的抱一抱、親一親等等，感受全家人親親熱熱在一起的幸福。同時也為下次的活動《親親熱熱在一起》作了一個很好的準備。由于幼兒對于歌詞已經熟悉，在音樂的伴奏下，他們很快就掌握了歌曲的演唱。在創編部分中，他們也能用家庭中的其他成員來替換相應的歌詞，進行表演，如：“我和媽媽在家里，總想外婆來敲門”，“我和爺爺在家里，總想奶奶來敲門”等，從中讓幼兒體驗到一家人在一起的幸福感．在活動《寶寶相冊》中，我們讓幼兒相互介紹自己的父母和自己與父母的相象之處，幼兒們個個都大膽地講述著自己的見解，有的說“我的眼睛長得象媽媽”、有的說“我的下巴和媽媽是一樣的”、也有的說“我的臉和手長得象爸爸”等等，讓幼兒體驗到了家庭成員之間的溫馨和親密的關系。活動《生氣的爸爸媽媽》，也讓孩子知道爸爸媽媽之間偶爾會有爭執，也許會有些不開心的事情，但我們始終是親親熱熱的一家人。
在整個主題的實施過程中，孩子們懂得了如何去愛家里的每一個人，愛幼兒園的每一個同伴??激發了孩子愛家的情感，從而形成為家做事的意識，也提高幼兒的自理能力。
我們是親親熱熱的一家人，讓每一個幼兒從小成為和諧家庭中的一員！小班音樂《小小蛋兒把門開》教學反思
小班幼兒喜歡游戲化的、生動有趣的活動.“咯咯噠，咯咯噠??小雞出來咯！母雞下蛋、小雞出殼的事情對孩子來說永遠都是新鮮的。”《小小蛋兒把門開》這首歌富有兒童情趣，整個樂曲貫穿了小雞的孵化的過程，誘發了幼兒的好奇心，使幼兒產生持久投入音樂活動的熱情，提高對音樂活動的興趣。從感受出手、用具體的情景將孩子自然地帶入到歌曲的意境中，引導孩子來感受小雞出殼時的喜悅，用歡快的聲音來演唱。
好奇是幼兒學習的重要契機，活動以提問式的導入，由此制造懸念更能誘發幼兒好奇心和興趣，使幼兒積極的投入到活動中主動學習，從而培養幼兒對音樂的興趣。這首歌的節奏不容易讓孩子掌握，特別是 “把門開”、“小雞來”、“胖乎乎”那幾句的節奏有點難。因此，我在讓幼兒學念歌詞時，讓孩子們隨我跟著節奏念，這樣一來，孩子們在學唱時就容易多了。在孩子學唱歌曲時，不生硬地要求一遍一遍演唱，而是以孩子感興趣的方式——請小雞從蛋寶寶里走出來、和錄音機里的小朋友比賽引導幼兒演唱，生動有趣，同時讓孩子獲得成功感。演唱的形式也有所變化，從集體到分組再到集體，孩子也有了傾聽、表現和提升的機會。在活動中，我還請孩子當小雞，啟發幼兒學習小雞出殼，通過表演幼兒體驗到用表情、動作、姿態和他人溝通的樂趣，幼兒用身體動作創造性表現蛋寶寶和小雞發揮幼兒創編的積極性。在小班歌詞創編活動中，只要求幼兒用少數的替換詞來取代原歌詞中相應詞匯，以減輕幼兒語言表達的負擔。活動結束，讓幼兒與蛋寶寶做游戲，進一步提高了孩子的表現力和歌曲的趣味性。
《小小蛋兒把門開》這首歌歡快愉悅，教師的情感投入以及情緒反應也是很重要的。我首先以飽滿、向上的情感投入活動，用活潑歡快的語言來引導，唱出了小雞的高興和喜悅，影響幼兒，感染幼兒，幼兒情緒活躍，主動參與。
小小蛋兒把門開活動反思
首先是對活動設計的反思：
一、通過情景表演，引起幼兒學習的興趣。
活動一開始，教師可以創設一個情景表演，讓幼兒有一個更直觀的感受，而不是抽象化的想象，有助于孩子對歌詞的理解。
二、游戲情節地形象化，促進幼兒情感的激發。
在活動開始，教師將幼兒定位于蛋寶寶，這一角色對于幼兒來說比較熟悉，因此，幼兒樂于表現，從心底里產生對角色的喜愛之情。
其次是教師自身反思的方面：
在學唱歌曲時，教師沒有很好地把握好，也沒有真正落實到讓幼兒學會歌曲，而是3遍就過，比較倉促，幼兒難以接受，導致后一環節的效果呈現。
第三是對幼兒的反思方面：
我盡量為孩子創設一個寬松和諧、自然、有趣的活動環境，讓幼兒在游戲中，體驗歌曲的內容。培養幼兒對音樂的興趣和學習的積極性，能大膽地用動作表現。
第四在師幼互動的關系方面：
作為教師，我沒有做完全的干預，而是極力鼓勵幼兒大膽地用動作表現，從而也拉近了與幼兒的距離。
在整個活動的設計和進行過程中，我時刻以《綱要》中藝術領域目標為要求，以小班幼兒的實際情況為著眼點，培養幼兒對音樂的學習興趣。
我也堅信，雖然沒有像預期上的那么精彩，但是通過自己課后的深思及考慮，也讓我明白了很多，特別是對目標的把握以及運用，對孩子的隨機性處理，都有了一個很大的提高。
同時，在這次教學比武中，也讓我學到了其他教師身上的優點，我要好好努力，爭取在下一次的展示課中有明顯地突破!
小班科學活動反思
聲音是一種既看不見也摸不著的東西，然而正是它的存在，使我們的生活更加得豐富多彩，為了進一步讓幼兒感知和區別生活中的各種聲音，我設計了一節以聲音為主題的小班科學活動——《奇妙的聲音》。這是一節以探索為主體的小班科學活動，整個活動的設計以“猜一猜”、“玩一玩”、“說一說”、“做一做”、“學一學”五個部分組成。為了培養幼兒大膽探索、積極嘗試的學習態度和思維的靈活性、動手操作能力，讓幼兒在輕輕松松的過程中得到發展和提高，成為活動的真正的主人，讓幼兒充分自主的發現聲音、探究聲音。
《奇妙的聲音》整個的教學活動過程都是圍繞聲音展開，由淺入深、銜接自然、緊湊，環環相扣，教師個人靈活多樣的教學方法使課堂氣氛非常活躍,幼兒通過動手操作來體驗不同的物品能發出不同的聲音，非常符合綱要中提到的“教師要讓幼兒運用感官、親自動手、動腦去發現問題、解決問題”。本節課是小班科學領域的一節探索活動，教師活動中為幼兒提供了大量動手操作的材料，通過分組實驗，集體交流、談話引導，再動手操作探索發現等靈活多樣的教學形式來啟發、引導幼兒緊緊圍繞教學目標來開展活動。在整個活動過程中，教師為幼兒提供了一個非常寬松的環境，形成了良好的師生互動、生生互動的學習氛圍。
在這五個環節中，我認為幼兒在“玩一玩”和“說一說”這兩個環節中表現得比較活躍。幼兒通過親身體驗去發現和觀察聲音的變化，去感受成功的快樂。在“做一做”和“學一學”這兩個環節中，讓幼兒去尋找身邊各種不同的聲音，并用肢體動作加以表現出來，這樣更加深了幼兒探索的興趣。縱觀整個活動程序結構嚴謹、活而不亂，能收能放，使幼兒能在輕松愉快的環境中體驗學習的樂趣。但是在“玩一玩”這一實驗環節中，我覺得留給孩子們真正探索發現的時間還是太短了，部分幼兒對實驗所達到的目的還不明確，作為一節科學活動，教師應注意多為幼兒提供自由探索的時間和空間。如果將這點不足進一步完善，相信教學活動的效果會更加好。
小班教學反思《奇妙的聲音》
這兩周我們小班的教學主題是《奇妙的聲音》，通過觀察、發現和感知聲音為脈絡，創設學習的情境，引導幼兒感知、理解和探索聲音的奇妙無窮。為了讓幼兒更直觀的了解聲音，我們以風鈴為載體，組織家長和孩子開展了一次制作風鈴的活動，目的是讓幼兒在隨風舞動的風鈴聲中，更加真切的感受周圍環境中的美好聲音。
家長們可真是八仙過海，各顯神通，利用了各種各樣的廢舊物品制作風鈴：有用羽毛的、有用光盤的、有用紐扣的、有用罐子的、還有的用上了晾衣架??真是各色廢舊物品齊上陣，變廢為寶價值高。教師們把孩子和家長一起做的風鈴掛在教室門口的走廊上，在溫暖的春風中，風鈴隨風舞動，發出了悠揚的叮當聲，孩子們歡呼雀躍，爭先恐后的看著風鈴舞動的姿態，聆聽著美妙的聲音。從中感受著聲音帶給他們的快樂和驚喜。
通過此次制作風鈴活動，一方面增進了親子間的感情；另一方面發揮了家園共育的最大功效；最終受益的是我們的孩子，不僅提高了孩子的動手能力，同時激發了孩子對科學活動的探索欲望。
小班《多才多藝的小手》教學反思
《新綱要》指出，應培養幼兒“生活、衛生習慣良好，有基本的生活自理能力。”在幼兒日常生活中，每天小手都愛摸摸著，碰碰那，洗手這一重要環節顯得尤為重要，可是對于剛入小班的幼兒來說將小手洗干凈又顯得較難，怎么樣持之以恒的堅持下去，卻不是一件容易的事情。
活動《愛幫忙的小手》適合小班幼兒的年齡特征，它借助幼兒喜愛的小動物入手，生動而形象地再現了現實生活中小朋友不愛洗手的不良后果，從而引導幼兒進行生活遷移，如怎樣情況下要洗手，怎么樣洗手等等一系列問題進行討論，幫助幼兒掌握文明、衛生的做法，對幼兒習慣的形成和素質的培養，都有其重要的意義。
常言道：“良好的開端是成功的一半。”導入環節作為整個活動的開始，對幼兒來講，它是參與整個活動過程的認知系統和情感系統的初始啟動。所以，我注意設計簡潔、形象、準確的導入方式:師以自己生病了，邊說邊做動作，主要引導幼兒理解為什么會生病，是小手臟的緣故。小結：對呀，我生病是因為我把手上的臟東西都吃到肚子里去了，我沒有好好地洗手。接著通過兒歌和豐富的肢體語言讓幼兒正確理解洗手的方法。讓幼兒輕松地掌握如何洗手的方法。最后請幼兒親自去衛生間洗洗手，鞏固所學的知識。
反思：
這個活動是幼兒現實生活地再現。利用了形象的動作幫助幼兒理解、記憶兒歌，是個很有效的教學手段和方法，而且兒歌中動作簡單易學，因此幼兒比較感興趣。通過活動不僅預設目標基本達成。當然，衛生習慣的養成不是一蹴而就的，需要我們隨時隨地的提醒，以督促幼兒養成良好的習慣。
小班科學活動：《多才多藝的手》課后反思
手在人的個體發展中也起著重要的作用。在“多才多藝的手”這一主題中，我們創設了生動具體的學習情境，引導幼兒了解自己的手，自覺地、有意識地運用自己的手。通過一系列的學習活動，讓幼兒發現自己的手是多么靈巧，多么獨特，多么多才多藝，這樣的發現使幼兒對自己的手產生了濃厚的興趣和強烈的自豪感。“打開來嘗一嘗”這一科學活動，則很好地將理論與實踐相結合，讓幼兒在實際操作中，很好地感受到了手的用途及成功帶來的喜悅之情。
在活動前對本次活動作了充分的準備，事先讓幼兒自帶了各類食品來園，有袋裝的、盒裝的、散裝糖、堅果等，各類不同的外包裝都一應俱全，好讓幼兒在活動中充分學習不同食物外包裝的開啟方法。活動在幼兒感興趣的零食的驅動下順利展開。為了讓幼兒更好地了解與學習不同食物外包裝的不同開啟方法，活動分了兩部分而進行。第一部分是學習如何開啟袋裝、盒裝的食物。活動由我一一出示袋裝、盒裝的代表性食物導入，通過提問的形式讓幼兒紛紛發表自己的意見。這一環節中，幼兒結合自己已有的生活經驗，積極踴躍地說出了自己的想法，難能可貴的是，幼兒都想出了很多與他人不一樣的想法。之后，讓幼兒付諸于實踐中，從親身實踐中驗證自己想法的可用性。
當幼兒順利打開各種外包裝時，都顯得十分興奮，他們在實踐中充分體會到了成功的喜悅之情。活動第二部分，學習剝花生、瓜子等有殼的食物，相對于第一部分而言較難，因此這一部分重點示范講解。由于瓜子、花生的體積較小，不易于幼兒觀察，因此借助于展示屏，通過展示屏示范、講解剝的技巧，幼兒們學的很投入，還不時地提一些自己的小意見。在之后的操作過程中，絕大數幼兒都能順利完成，除個別幼兒忍不住要用嘴巴咬，在我的提醒下，也都能試著用正確的方法剝殼。很快，幼兒們用自己靈巧的小手完成了剝殼的任務，最后我們一起享用了自己的勞動成果。在吃的過程中，還滲透了“和同伴分享食物”的品德教育，讓幼兒改掉獨占的壞習慣，體會共同分享的喜悅。
活動目標基本是達到的，小朋友們在吃中學到食品打開的不同方法，并理解了撕、擰、剝等詞。尤其是在活動中感受到了手的能干，激發了幼兒動手的欲望，知道了自己的事情要學著自己做的簡單道理，還充分感受到了與同伴分享食物的喜悅之情。幼兒園小班音樂活動教學反思：石頭砰碰碰響
石頭是一種十分容易獲取的教育資源，在這個主題里我們主要以“石頭”為學習材料。以“玩石頭”為脈絡設計了各種各樣的學習情境。《石頭碰碰響》就是用石頭作為打擊樂器，為樂曲伴奏。活動前我就想力求孩子把石頭的認識與已有的經驗有機結合起來，發展幼兒的創造學習能力，增強幼兒的音樂節奏感和藝術表現力。
在活動中我覺得較好的達到了引導幼兒以“石頭” 打擊樂器，給熟悉的歌曲伴奏。嘗試用敲擊石頭時用不同的速度和力度來比表現歌曲節奏的快慢和聲音大小的目標，并正確把握活動的重點和難點。同時在愉悅的音樂游戲氛圍中培養孩子的音樂感受力，體驗音樂活動樂趣。看著孩子還陶醉在游戲中，余興未了的樣子，我就將這些石頭投放在區域中，讓孩子們自由選擇石頭與其他物品敲擊，探索他們碰擊所發出的不同聲音，嘗試為其余熟悉的歌曲伴奏，進一步深化游戲內容。
反思這次音樂活動，我從孩子們積極參與的熱情和快樂游戲中感覺活動設計和組織的成功。
首先我仔細探究了本次主題“石頭大玩家”活動的特點和目標，又根據幼兒已有的生活經驗和實際情況，以及學習經驗和年齡特點選擇創編節奏樂的內容，原教材中是用《小星星》的旋律，但本人覺得一直用這個旋律節奏有點單一，孩子會感覺乏味而失學習的興趣，于是我就有用幾首孩子已學過的歌曲的旋律，如《親親一家人》《不再麻煩好媽媽》《大貓和小貓》不同節奏型的歌曲進行整合。這樣既符合小班孩子學習的特點，使活動內容貼近孩子的生活，又讓孩子面臨新的挑戰，產生共鳴，萌發學習的興趣和愿望。
隨后我又以游戲形式貫穿于整個活動，讓音樂活動成一曲流暢的音樂，凸顯了小班孩子活動特點——游戲性，讓孩子的知識在游戲中積累和升華。
整個活動我和孩子一起唱，一起敲，一起玩，共同體驗學習的快樂。我感到孩子是快樂的，我也是快樂的。
小班節奏樂《石頭碰碰響》教學反思
反思這次活動，我從孩子們積極參與的熱情中欣喜的感覺到活動設計、活動準備和組織的成功。
1、在活動準備中我既研究“石頭大玩家”這一主題特點和目標，又研究幼兒，根據幼兒的生活，學習經驗和年齡特點選擇創編節奏樂的內容。在原教材中〈〈石頭碰碰響〉〉選用的歌曲是〈〈小星星〉〉，根據以往開展此活動的經驗，我們發現此曲節奏單一，難以調動孩子有效學習的積極性，滿足不了孩子探究學習的愿望，所以我們巧妙地將本學期幼兒學過的幾首各具節奏特點的歌曲〈〈不再麻煩好媽媽〉〉、〈〈親親熱熱在一起〉〉、〈〈大貓小貓〉〉進行整和，這樣既符合小班孩子學習音樂節奏的特點，使活動內容貼近幼兒，又讓幼兒面臨新的挑戰，戶生共鳴，萌發學習的興趣和愿望。
2，在活動組織中，我以游戲形式貫穿整個活動，讓整個音樂活動成了一曲流暢的音樂，凸現了小班孩子活動的游戲性，讓孩子的知識經驗游戲中得到積累和提升。整個活動中我與孩子們一起唱，一起敲，一起玩，共同體驗學習的樂趣。我感到孩子們是快樂的，我也是快樂的。
在收獲成功的同時，我覺得活動的有些方面可以做進一步的調整和改進：
首先在常規的音樂活動中，我會以現場彈奏樂曲的形式組織幼兒音樂活動，但由于今天是借班教學，又是小班孩子，為了保持音樂情景的完整性，我把組織教學及過度環節所需的大概時間同活動所需的音樂剪輯到一起，這樣做在一定程度上限制了我根據孩子表現靈活組織教學的能力的發揮，導致我在組織活動時與孩子的互動不那么從容。
再則要成功地組織好幼兒音樂活動，對教師自身的音樂素養要求是非常高的，通過本活動，我感受自己在渲染音樂氛圍感染幼兒方面的不足。我想今后自己若能在這方面進一步提升，將有助于引發孩子更加積極主動的學習、更好地培養孩子的音樂感受。
小班教學工作總結反思 小班教育教學工作反思篇三
篇1：小班教學反思 小班教學反思
【摘要】教育界的基本共識是，小班教學模式不僅意味著班級學生人數的減少，還代表了一種與原有大班授課教學模式相對的、精細化的全新模式。采取小班教學是一個系統化工程，目前亟需改善對此的滯后認識。本文擷取對學生的個體品能培養的角度，試圖淺析小班化教學的優勢、面臨的主要問題以及解決之道，并試圖提出更新與小班化教學模式相應的教育理念的命題。
【關鍵詞】小班化教學 個體品能 理念更新
【中圖分類號】g622 【文獻標識碼】a 【文章編號】2095-3089（2012）12-0047-01 引言
在圍繞小班教學模式的諸多主題中，本文抽取的是小班教學模式下學生培養的基礎性內容，即學生個體品能的發展。本文認為，一方面，小班教學既能拉近教師與學生間的空間距離和心理距離，有利于發掘學生的特長和及時發現其缺點，促成其個體品能的發展；
還可以更好地使單個學生理解和接受教師與其他同學的要求和表達，對學生在團體中的規則意識的培養更為有利。
另一方面，小班教學模式也面臨不同于傳統教學模式的挑戰：不同學生的個體品能需要更多的關注，對教師的能力和責任感要求更高；個體學生的自我意識比過去更為強烈，小班模式使得過去為大班人數多、相互間了解不夠而被掩蓋的師生沖突、同學沖突更加表面化。
小班教學模式下的個體品能的發展應如何評價？具體工作又如何進行？這些都是目前亟待探討的問題。撰寫本文的目的就是力圖對這些問題做出初步的回答。
一、個體品能與小班教學的組織形式
學生的個體品能，指的是作為獨立個體的每一個學生，在接受知識、塑造道德品行和處理一般問題的能力。重視個體品能的發展是現代教育的核心任務之一。義務教育階段也正是全面接受外界影響進而形成對外界的認知和自我評價以及相關能力的時期，學校教育是最重要的培養學生個體品能的途徑，不僅需要幫助塑造良好的個體品能，還要隨時糾正外界（如家庭、社會）帶來的不良影響。小班教學模式，在形式上不僅是班級人數的減少（20～30人左右），而且有必要針對不同的科目特點，在組織結構上進行靈活設置。總的來說，小班教學的基本形式，仍然基于教師與學生間的關系，可分為兩類：一類是班級-小組-學生個體的三重結構，將全班分為數個小組，分組討論解決疑難，各組匯總，全班評議；另一類是教學 過程直接由教師和學生完成，如教師主持啟發式問答，不同學生在與教師的互動中完善知識。對不同科目、同一科目的不同階段而言，兩類小班教學組織形式能發揮的作用是不一致的，這就要求教師因勢利導。在不同的組織形式中，教師的角色是不同的。分組式教學中，教師主要是引導學生理解小組任務、總體目標、小組具體流程等；而在師生雙向交流的模式下，教師需要更多地負責具體問題的解決。
二、個體品能發展面臨的重點問題
古人曾言道：“教人未見意趣必不樂學。“個性化教育下的個體發展，需要針對個體的情況設計不同的趣味教學法或情景教學法。這就要求教師教學任務的相對固定化，以“學生為本“的原則出發，對應不同年齡段、不同性格和學習能力的學生群體，預先進行教學效果評估，制定教學方案；同時依據新的學生測評機制對個體學生的學習情況進行有意識的追蹤和教育。這也正是當代教師需要面對的新任務——“總的講來，教師的作用目前正在發生變化。權威式的傳遞知識的辦法正在通過花費更多時間判斷學習者的需要，推動和鼓勵學生學習，考核所獲得的知識等辦法加以補充”。
對小班教學模式下的教師而言，需要面對的問題不僅局限于課上，課堂之外的因素也要被納入考量范圍。在我們的教學實踐中存在大量影響學生品能發展的情況，如越來越高的離婚率與學生的成長經歷密切相關，學校周邊的娛樂場所等也對學生心智發育產生負面影響，社會的不良風氣如辦事請客送禮等更是滲透到了本應純凈的校
園中。教師對此要有高度的責任感，及時注意學生的思想波動，采取個別交流輔導等方式幫助學生走出認識誤區；必要時聯系心理輔導機構和加強與學生家長的溝通，超越校園的空間限制，在更廣的系統中提升學生的個體品能。這也是從外延上對傳統教育模式的修正。
三、小班教學與個體品能的發展
聯合國教科文組織曾經指出：“未來的學校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人；別人的教育必須成為這個人自己的教育。“ 這意味著教育職能必須從目前主流的填鴨式灌輸轉而走向開啟個體自我認識和培養之路。小班教學模式正是必由之路。
在強調個體品能發展的同時，也應考慮到教育公平問題。在小班化教學模式下，出于偏見或功利目的（如學生藝術、體育比賽的名次、重要考試的分數分布和班際、校級評比，等等），過于注重對個別學生個體能力的培養，或是忽視存在某些問題的學生，都會造成教育不公。究其原因，或因教師主觀素質有欠缺，或因外在的升學、高分壓力。要化解教育不公問題，就需要對癥下藥，打造高素質的教師隊伍，盡力消除與素質教育理念、與“以學生為本”原則相悖的消極因素。
四、個體品能的培養與規則意識的建立
小班化教學模式下的規則意識培養，面臨如何采取有效方式去培養規則意識的問題。對不同的教育目標要采取不同的途徑，如幼兒
教育就與中小學教育有很大差別：幼兒教育可以采取肢體、游戲、園內食宿等多種場景進行群體規則意識的培養，更為側重直接提示的方式； 中小學教育則更應從課堂知識的傳授與接收、體育和其他文娛活動等途徑開展。總的說來，小班化教學至少應落實以下工作：
其一，多展開室外教學，增加學生群體活動的機會；
其二，重視在開展課堂教育時，學生在小組中的規則意識培養。無論是班級為單位的室外活動，還是以小組為單位的課堂活動，小班化教學都相對傳統的大班集體化、上對下的抽象觀點灌輸更具優勢。如果這些目標能夠較好落實，學生的個體品能培養就能夠與規則意識確立協調一致，不致偏頗。
參考文獻： [1]應朋志：“小班化課堂教學中個體化教育的探討“，載于《百家雜談》2009年第1期。[2]如小組討論過程中產生的、最后未被接受的想法，得出具體結論的理由等的記錄，不同主題的發言者的安排等，需要教師從旁協助各個小組進行。[3]呂祖謙、朱熹：《近思錄》卷十一“教學“，引“二程（程顥、程頤）“言。[4]聯合國教科文組織國際教育發展委員會編著，華東師范大學比較教育研究所譯：《學會生存——教育世界的今天和明天》，教育科學出版社 1996年版，第172頁。[5]聯合國教科文組織國際教育發展委員會編著，華東師范大學比較教育研究所譯：《學會生存——教育世界的今天和明天》，教育科學出版社 1996年版，第200頁。[6]在實施和未實施小班化教學的地區、學校之間，實際上已經存在教育資源未能公平分配的問題，但這些問題不屬于本文的討論范圍。相關簡介，可參見秦莉：“中美教育比較的新視角——小班化教育（crs）境況、焦點論證及方略”，載于《通化師范學院學報》，2006年9月，第27卷第5期。[7]相關經驗，可參見郭瑩：“在活動中引發小班幼兒規則意識”，載于《少年兒童研究》，2010年8月。
篇2：幼兒園小班教學反思
幼兒園小班教學反思：怎樣培養小班幼兒繪畫興趣 小班幼兒剛從家庭走向幼兒園，由于年齡小，手的動作不夠靈活，加上他們繪畫的目的不太明確，不清楚應該如何畫，怎樣涂色，畫面怎樣變得漂亮,他們只是把繪畫當成一中游戲,隨自己興趣任意涂抹,畫出的物體不太規范，因此,幫助幼兒提高繪畫技能,使幼兒學會繪畫的手段,表現他們內心意圖是十分必要的,在小班教學的繪畫過程中,我是這樣做的.一、激發幼兒對繪畫的興趣
由于幼兒年齡小,對繪畫一無所知,他們只會持筆亂涂亂抹,來體現自己心中的喜、怒、哀、樂，伴隨著這種體驗，他們對畫畫逐漸產生了濃厚的興趣。因此，這時教師千萬不能急于教孩子畫些什么，也不必強調幼兒畫得像不像，因為這樣易使幼兒失去繪畫的興趣和熱情，而應該去引導、呵護、培養。提高幼兒的這種興趣，如：為幼兒提供各種繪畫工具、材料，使幼兒在高興時能隨時拿起自己喜歡的材料來自由描繪、表達，教師應時刻鼓勵幼兒“畫自己喜歡的”讓幼兒興致勃勃地自由涂畫，從中感受美術活動的樂趣。
二、認識繪畫工具及材料
幼兒繪畫中，不能單一只用一種繪畫工具來做畫，這樣容易導致幼兒沒有新鮮感，因此每次作畫教師盡量要讓幼兒感到繪畫課的新鮮和好奇。剛開始我讓幼兒先用水彩筆學畫畫,當孩子對水彩筆畫有一定的了解,使用時幼兒便會感到不新鮮,這時,教師便要換其他的繪畫工具,如:油畫棒、棉簽、手指點畫、水粉顏料、調色盤等。使幼兒感覺到繪畫工具的多種多樣性，使幼兒對繪畫興趣進一步提高。
三、學習簡單的繪畫技能
在教學過程中，我們必須教幼兒從淺入深，由易到難的一些簡單的基本知識和技能。如：小點表示花朵、小草、樹干，用橫線表示棍子、繩子、欄桿等。在教學活動中，我先讓幼兒練習畫氣球、泡泡、太陽等。再逐步畫欄桿、格子布、房子，使幼兒逐步掌握一些基本的用筆及對筆的控制力。
四、用兒歌、故事內容導入，調動幼兒對繪畫的積極性。
生動的兒歌、故事能夠引起幼兒情感的共鳴，能給幼兒以美的享受。利用生動、形象、富于吸引力和感染力的文學作品兒歌、故事，使教學成為有趣的活動，容易引起幼兒的興趣，集中幼兒的注意力，使幼兒便于理解，易于掌握，五、舉辦畫展、重視評價作品，給予表揚。
幼兒每次完成的作品，我都一一把它們布置在室內，引導幼兒觀察、分析，評價各幼兒的繪畫特點、色彩、線條、比例等畫面效果，讓幼兒形象、直觀的欣賞作品。俗話說：“好的孩子都是表揚出來的。”因此，孩子完整的作品好的給予表揚，不好的應該先表揚，表揚的同時，委婉的提出不足之處，然后再進行表揚。使幼兒在表揚中得到進步，得到發展。當孩子們受到同伴和老師的表揚時，他們的情緒會更加高昂。那么繪畫便會在他們心中得到升華。窗體底端。
篇3：幼兒園教學反思3 綏化市幼兒園 趙溪巍
通過觀察探索時鐘、認識時鐘的結構、組成部分后，在數學區里，慧瑩和小伙伴拿起時鐘，一邊旋轉著，一邊研究時針、分針的關系。“我發現長的走得快，短的走得慢。” 慧瑩開心的告訴小伙伴，“我知道怎么看一點、兩點、三點??”其他小朋友也說：“我也會看！”“我還會畫呢！”“那我們把會看的時間畫出來，看誰畫得對！” 慧瑩提議道。“好啊！我把我家最漂亮的時鐘畫出來。”孩子們直接用手畫出圓形的時鐘，但又畫不圓，顯得整個鐘面變形。“怎么辦？我的鐘畫歪了！”嘉銘說道。“我的也不圓啊！”又一個小朋友抱怨的說。“我們還是找個東西描一下”慧瑩建議道：“該找什么呢？”這時，他們都找到了不同的圓形玩具，描下它的形狀后開始畫時鐘。起初，個別幼兒把鐘上的數字擠在一起，而整個圓空了一大格子，我介入提醒：“你畫的鐘和真的鐘有沒有一樣？鐘面上的數字應該怎么排列？什么方法能更快的對齊數字” 慧瑩邊看著鐘邊想：“12和6的相對的，可以先豎著畫，3和9是橫著畫。”其他幼兒好像受到了啟發，紛紛都在圓形的鐘上先畫個十字形，再按數字順序依次寫下來，但最后畫時針、分針時，由于有十字線的干擾，幼兒的指針長短表示得不清楚，因此，引導幼兒找尋其他辦法，如二等分、四等分對折的方式繼續畫時鐘。綏化市幼兒園 趙溪巍
該活動在認識時鐘以它的構造、整點、半點為主，在區域里幼兒通過操作，生成新的活動內容：畫時鐘。隨著難度增加，幼兒在活動中遇到的問題也隨之出現：
優點：
1、幼兒能通過同伴間的交流，自發生成有關時鐘的相關內容。
2、能通過自己的操作，摸索出多種畫鐘面的方法，并邊探索邊從中尋找出最合適的描鐘面替代物。
3、在引導啟發幼兒觀察鐘面數字后，幼兒懂得運用已學的知識：等分進行操作活動。
不足：
1、圓形的鐘面局限幼兒的創造與想象，在活動后期可提供其他較規則的圖形當鐘面，讓幼兒進行探索活動，尋找其他圖形等分、合理安排鐘面數字的方法。
2、應讓幼兒畫完時針、分針后，把時間用數字寫下來，如：8：00，并互相檢查是否正確。
3、個別幼兒不是以畫時鐘基本構造為主，而是重在裝飾鐘面的圖案。
調整：下次活動可引導幼兒認真觀察時鐘的基本特點，能較了解時針與分針、整點與半點的關系后，結合其他已學過的知識，如：等分、對稱、順數、排序裝飾等，再進行制作活動。
篇4：小班化教學反思 小班化教學的實踐與反思
小班化教學就是要任課教師在班級人數較少的情況下,在任何空間與時間,關注每一位學生的身心發展,特別是學困生,為他們創設一定的條件,讓他們能獲得成功的喜悅。小班與大班相比明顯的優勢，總體來講，小班比大班好，我感受較為強烈的小班教學的好處主要有一下這些，下面我就來談一談。
教師可以關注教室中每一個學生。“羅森塔爾”的實驗表明，教師的視野只能監控到28人左右，這是教師關注的最大值。我任課的班級25位學生就為我們關注每個學生提供了充分的可能。在這樣的課堂里，學生的言行舉動甚至是學生的表情變化都逃不過教師的“法眼”。這樣，課堂的紀律較好調控，學生分心、做小動作等行為比大班要少得多；并且教師可以根據學生的反應及時調整教學行為，使“從每個學生的學情出發”不再是一句空話。更重要的是如果需要的話，一堂課每個學生都有參與課堂的機會。大班教學時，那些性格內向、不善言談的學生往往淹沒在大班的人群中。得不到教師關注的這部分群體，往往會因為群體的忽視而喪失對學習的興趣，這不符合教育公平的原則。而小班化教學雖然說不能體現絕對的公平，但教師對每個個體的關注、教師對每個學生的期望顯然能活躍學生的思維，調動學生的積極性，使那些內向或暫時落后的學生也變得相對開朗自信。一直以來語文作業莫非就是抄寫生字,詞語等方式,這種語文作業常常讓基礎扎實成績優秀的學生感到枯燥,甚至有學生只是機械的完任務。首先,學生要分層次，分學習小組，作業的布置要照顧差異,要選擇一些有彈性的訓練題。我們的學生常常不乏懶惰者,與其明知他們完不成而與他人同樣對待還不如減量讓他們覺得自己更有機會比別人完成的早。少做總比不做強,這樣有利于激發他們比賽競爭的意識,從而保質完成作業。讓他們走一步再走一步，慢慢的建立起自信。
對教師而言，小班教學讓教師“省力”了。小班教學中，教師適中的音量就能滿足所有學生的“聽力要求”。有的課型，教師甚至可以坐在學生中間，既有親和力，又讓教師更輕松些。之所以在省力上面加了雙引號，是因為這個省力只指體力上的，而腦力上付出，卻應該更多才是。小班，講臺和學生座位間有一大塊空處，一上課，就站在那個位置，是在學生中間的，似乎就在跟學生面對面地交流，那感覺，很親切。上課過程中，更深入到學生中，到學生身旁去，因為小班而成為可能。這樣的課堂，無疑比大班教學多了一份融洽。有的課，采取的是對話式教學方式，就可以坐在學生中間，與學生親切交談。自然親切，其樂融融。小班教學較之大班教學使更多切合文
本內容的開放的、自由的教學形式成為現實，無疑使我們的課堂教學更人性、更融洽。
再次就是批改作業,我常常采用三種形式的批改方式。自批、互批、面批。自批與互批是相對于學生而言,自批作業最能體現學生成就感，并從中培養良好的自查習慣。有時,孩子是錯了改,改了錯。在教師的反復要求下可謂“屢教不改”但自批中,他們對自己的錯誤非常敏感,甚至記憶深刻,如及時改正,在第二次作業是就很少會犯同樣的錯誤。教師要留有時間讓學生自己發現作業中的問題。互批作業常常采用學習小組互批的方式,既節約時間,又能提高效率。而且能幫助教師敦促其及時改正。面批作業是對教師而言，在師生交流中發現問題的關鍵。學生人數少，教師對學生的作業可以更多一些“深耕細作”了。小班化教學以來，我有意識地采用了傳統批改和面批相結合的改作方式。對于作文來講，面批的方式絕對比教師詳批加評語的方式有效，因為雖然很多學生對教師的評語很在乎，但是仔細琢磨教師評比的學生卻很少。有個別學生，一次寫得不成功，經過教師的面批，在修改的基礎上再重新作文，這樣出來的作品比第一次要好很多，得到的效果也比光看教師的評語好很多。小班化能更好地實現教師對學生個別化指導，更好地實現因材施教。我們可以在第一時間內了解學生的思路過程,并及時予以指導,這也是教學中很有效的方式。
分組教學是我們在小班教學中的只要組織形式之一。過去教師一人問,指定一個回答的情形。常常會挫傷很多想說而又無機會表達的學生的熱情,同時也浪費了其他同學的時間,而小組學習就會很好的改變這種狀況。“讓人人都有機會說,讓人人都來試一試”是分組教學的很好表現。在教學中我們常發現有些學生不善言談或是不敢說很大程度上是一些學困生。在交流時大都是優生充當主角,差生沒有機會,沒有信心去表達或是出于依賴,有時更是無思維狀態。我們要優化分組,使其靈活與課堂。分組可好、中、差交叉這是常見的,這樣可以相互幫助，后進生提高，優等生鞏固，起到共同進步。有時需要同等水平的學生組合。才能避免上述不足,即好與好,中與中,差與差.這要求我們教師常常參與到弱組當中,啟發思維,解決問題,使他們有想法,能說話,即使錯了,也證明他們在思考，總比依賴別人的強。至于差組解決不了的問題,優生組或中生組在展示時能夠很好的做到解析，教師可及時點撥。當然,若要正常運行,小組長的作用不可小視,我們要有目的的培養小組長,讓他們明確小組學習的操作,并有效的進行組織,適當培訓小組長的能力.使其成為小組學習中教師良好的幫手。這些只是我的感想，我將我的點滴感受和困惑列于此，求教于大方之家。
篇5：小班英語反思性教學探究 小班英語反思性教學探究
[摘要]小班英語課堂教學應當以創造語言交際環境、加強語言交流為中心環節，教師應當注重加強老師與學生、學生與學生之間的交流，讓學生在交流中學習語言，在交流中激發學習英語的興趣，在交流中提高運用語言的能力。[關鍵詞]小班化 反思性教學 英語
隨著時代的不斷進步，培養創造才能與創造型人才是時代的呼喚，社會的要求。而課堂則是培養學生創新意識的主陣地，教師如何在課堂上培養學生的主體意識，開發他們的創新精神，直接關系到人才培養的素質，也是我們教學工作者應該努力的目標。反思性教學(reflective teaching)是近年來在國外教學改革過程中興起的，其理論和實踐在我國也受到了越來越多的重視。它把教師培養從對教學內容和方法的探討轉向對教師專業發展的研究這一新領域中來，成為實現促進教師專業發展這一目標的有效途徑。成功的教師=經驗+反思。小班教師更應在教學中不斷反思，對于改進自己的工作有獨特作用。反思是教師獲得專業發展的必要條件。
一、立足教學實踐，加強教學反思
小班英語課堂教學應當以創造語言交際環境、加強語言交流為中心環節，教師應當注重加強老師與學生、學生與學生之間的交流，讓學生在交流中學習語言，在交流中激發學習英語的興趣，在交流中提高運用語言的能力。然而許多小班教師在教學過程中，常常感到學生學習積極性不高，學習外語沒有興趣，尤其是低年級的學生注意力易分散，上課效率不同，這就需要教師立足于教學實踐。當教學中出現類似以上現象時，教師首先應對自己的教學進行反思。只有這樣，教師才能走出迷途。
具體來說，教師在教學過程中需反思：（1）對教材了解把握程度如何。（2）教案設計是否合理。（3）知識講解、導入是否清晰，語速是否過快。例如在unit 8 dinner的教學中，我考慮到牛津英語教材所韻含的英國文化傳播這一特點，為學生創設western restaurant這一場景，以翻菜譜呈現水果—湯—主食—甜點為序逐一引出新單詞，學生通過點菜，上菜，分享食物，吃飯為主線，充分運用新句型do you likeyes，i like.及no，i don’t like.相互交流，并鼓勵學生扮演waiterand customer，從而過渡到語段訓練，讓每個學生都活動起來，但是在扮演角色這一環節時，我在示范講解時不太清晰，而且語速過快，有些學生的理解不到位，導致學生的參與面不廣，在課后反思中，我發現教師的示范、導入、語
速等方面都是非常重要的，尤其是低年級學生，語言的積累不夠豐富，很大程度是通過模仿教師來達到自己操練的過程。（4）培養學生聽、說、讀、寫技能是否落實。（5）學生獲得語言訓練的機會是否均等，小班化教學讓每個學生一堂課至少有5次表現自己的機會，盡可能多地鼓勵他們主動開口、動腦和靈活運用，作到精講多練，多交流，讓語言變成真正的交流工具。（6）教學反饋是否及時。比如，在教授unit 4 postman and policeman let’s talk中，讓學生描繪人物的職業，一
（一）班的lily指著警察叔叔說she is a policeman，當時全班的小朋友都笑起來了。針對這種情況，我及時對學生出現的問題指出，借此也拓展了policewoman，操練新句型she is a policewoman/firewoman，豐富了學生的語言。（7）對接受能力差的學生是否落實補救措施。（8）教學中是否有激勵措施。通過教師的學習思辨、實踐探索、合作研討、自我反思等環節，從而推動教師自覺提升小班化教育教學理念，并內化為具體的小班化教學行為，使教師在實踐中學習，在實踐中研究，在實踐中反思，與課改同行，與學生共同發展。
二、反思性教學是英語教師專業發展的必由之路 1.反思性教學能夠提高英語教師的專業地位
新一輪基礎教育課程改革著眼于學生創新精神和實踐能力的培養與提高，要求教師成為學生學習的促進者、組織者和指導者。要實現這一角色的轉變，教師必須具備自我發展的動力和能力。教師要積極參加教育研究活動，相互探討小班化教學途徑，在活動中發現問題、分析問題、解決問題，從從業者變為研究者，進而改善自己的社會形象與地位。2.反思性教學能夠拓展英語教師專業能力發展的空間
語言教育盡管有其特殊性，但仍須遵循普通教育的一般規律。在反思性教學中，小班英語教師不再局限于語言問題，依托小班化教學的理念，關注教育原理、教育目的和教育后果等更深層次的問題，在不斷拓展觀察、分析、解釋和決策能力的過程中，不斷提高和發展自己的思維能力，更有效地推動小班化英語教學的實施。3.反思性教學能夠端正英語教師對發展專業能力的認識
專業能力的提高不能依賴外在的指導，教師要在具體的教學環境中設計活動、觀察過程、收集數據，根據得出的結論調整自己的教學行為。在教學思想、觀念轉化為正確的教學行為過程中，教師經過不斷循環的反思，成為一個自覺而有效的反思者，從而促進其專業成長。
總之，教學反思是提高教師教學實踐自我反思能力和教學能力的重要途徑，是促使教師專業成長的重要方法。在教學中，多給學生一些自主思考的機會，多一些表現的機會，就多一份創造的信心，多一些成功的體驗，使學生在自然放松的環境下體驗到英語學習的樂趣。
篇6：第九周小班化教學反思 小班化教學反思
主講人：第九周）
小班化教學模式是我校的一種教學特色,我在小班化的教學模式下摸索了兩個多學年。總體而言,這種小班化”教學是有利于因材施教和發展學生個性的。但是在我至今的小班化”教學下的語文、數學教學過程中,我發現由于學生數量的相對減少,導致了兩個問題,一是好學生加速發展,基礎薄弱學生發展滯后,形成明顯的兩級分化；二是學生參與語文活動的積極性還不夠高,學生的閱讀理解能力相對缺乏。因此,我準備在以下幾個方面努力來提高學生在小班化”教學中參與語文活動的積極性和主動性。
在新課之后,加強能力高的學生與學習有困難學生之間的互助,必須做到該背的內容一定要背出,逐步提高學生學習語文的信心。
一、創設輕松的課堂氛圍
在語文教學前積極準備,努力在上課時創設生動活潑的課堂氛圍,使學生始終處于積極主動的學習狀態,便于提高學習效率.在具體教學之中,可以從以下幾個方面入手:靈活教法,及時鼓勵,讓學生帶著積極性參與教學活動,讓學生真正體會到學習是一種樂趣。
二、引導學生自己學會學習
對學生嚴格要求,細心指導,培養他們預習,復習,按時認真完成作業的習慣。定期檢查筆記,規范學生認真有效地記筆記的習慣。指導學生在各自學習的基礎上互相幫助,并展開充分的討論和交流,使學生積極主動地參與教學過程,充分發揮集體的智慧來共同解決問題。
三、關注每一個學生的發展
在語文教學過程中,教師應關注每個學生的發展,發掘出每個學生的閃光點,鼓勵并賞識每個學生。小班化”教學就給了教師們一個很好的機會來關注每一個學生,愛每一個學生。我在接下來的教學中會繼續堅持面批面改,針對不同的學生進行有針對性的個別輔導。
四、提高自己的專業技能
我時常覺得自己的專業知識還不夠用,心里會有緊迫感,因此小班化教育涉及到教育、教學改革的方方面面,對教師的素質提出了更高的要求。我希望在以后的教學中能做到一專多能,具有較強的教學組織能力,并要對教學設計、課堂教學實施、作業輔導批改、教學評價等各個教學環節實施綜合性的教學改革。
總之,我將在今后的小班化教學中創設更開放、更和諧、更民主、更愉悅的課堂氣氛,并實踐于小班化”課堂教學中,努力發揮小班化教學的優勢,讓學生有更高的提升。
篇7：小班語言教學總結 小班語言教學總結
二郎幼兒園 王慧杰 小班語言教學總結
時間過得太快了，似乎剛一上班，一個學期已經結束了。在這一個學期當中我做了不少工作，取得很多的寶貴經驗，當然，也有很多地方不盡人意。不過，在整個學期當中，我對工作充滿了極大的熱情，我深深的熱愛這份工作，我會努力工作，嚴格要求自己，虛心請教，和配班老師共同做好教育工作。
一、政治思想方面
本人能積極參加政治學習，關心國家大事，擁護以胡錦濤同志為核心的黨中央的正確領導，熱愛人民，熱愛社會主義祖國，堅持四項基本原則，忠誠于黨的教育事業。堅持保育和教育并重的原則，忠于職守，嚴于律己，為人師表。牢固樹立專業思想，不斷學習專業理論知識和提高技巧技能水平。平時積極參加全校教職工大會及教研活動,認真學習學校下達的上級文件,關心國內外大事,注重政治理論的學習.配合組里搞好教研活動。每周按時參加政治學習，從不遲到早退。
二、教育教學方面
在教學上，針對小班幼兒心理情況，我們開展了主題教學活動，以穩定幼兒情緒為主，提前備課，運用多種教學方法。我從幼兒的實際出發，注意調動幼兒學習的積極性和創造性思維，培養幼兒的學習興趣為主要目的。做到課題與環境結合積極更換主題墻的內容，讓幼兒感受到上幼兒園的樂趣。還設立了美工區、娃娃家、語言區、科學區等區域，并不斷豐富材料。逐步建立了生活常規、游戲常規、活動常規，培養幼兒養成良好的行為習慣。事實證明，善于總結才會不斷提高。因此我做到每節課后寫評析，對自己的每一節課進行總結。為 了能更快地適應現在的教學，堅持每月寫讀書筆記和活動反思，捕捉教育實踐中的點滴火花。
三、衛生保健方面
在做好教育教學工作的同時，我還關心孩子的生活，確保給孩子一個輕松愉快的生活環境。其中以培養幼兒各項生活習慣為重點，如：幫助幼兒認識自己的毛巾、杯子，培養飯前便后洗手等良好的生活習慣，督促幼兒多喝水，對大、小便需要幫助的幼兒給予照顧，對出汗過多的幼兒，及時更換衣服，以防感冒，對體弱多病的幼兒給予特別照顧。我們每天都認真地做好消毒和打掃工作，加強幼兒的保健衛生，管理好午睡，做好預防幼兒常見疾病的工作，按時開關消毒燈減少細菌滋生。
四、家長工作方面
我深知，幼兒的進步離不開家長的支持，特別是我剛剛步入這個教育崗位，更需要得到家長的理解和幫助。我園在本學期召開了家長會，提升對幼兒家長教育理念，讓家長及時了解幼兒各方面進步、通知以及保育注意事項等等。
當幼兒教師是很累的，特別是小班的教師事情更多，有的時候還會很心煩，這都是免不了的，幼兒教師是很有挑戰性的工作，每一個幼兒都是一個世界，要想成為每一個幼兒的朋友，要想得到每一個幼兒的信任，需要付出很多的心血：用個人的魅力征服幼兒，要用自己的熱情和朝氣去感染幼兒，無論是服裝還是言談，都會對幼兒產生很大的影響。我在工作中肯定存在著一些不足，希望在以后的工作中進一步地改進完善。
小班教學工作總結反思 小班教育教學工作反思篇四
山羊踩痛小公雞
活動目標：
1、欣賞歌曲《山羊踩痛小公雞》，理解歌曲內容，懂得影響了別人要說“請原諒”、“對不起”。
2、嘗試根據歌曲內容進行表演。 活動準備：
1、掛圖15號；《小朋友的書.我們都是好孩子》；磁帶及錄音機。
2、山羊、小公雞的頭飾。 活動過程：
一、引出課題
甜嘴巴娃娃看到別人要有禮貌地打招呼，到別人家做客要輕輕地敲門，有禮貌地請求。今天我們教室里又來了兩個甜嘴巴的朋友，它們是誰呢？它們用甜嘴巴說了那些好聽的話呢？
二、出示掛圖，引導幼兒發展。
說說它們之間發生了什么事，他們說了哪些話？
三、欣賞歌曲《山羊踩痛小公雞》
1、欣賞歌曲第一遍，提問：山羊和小公雞之間發生了什么事？山羊踩痛了小公雞，它是怎么做，又說了什么？
小公雞聽了后怎么樣，又說了什么呢？
2、欣賞歌曲第二遍，提問：山羊向小公雞表示歉意，歌曲里是怎么唱的？（幼兒學唱山羊向小公雞表示歉意的兩句歌詞）小公雞又是怎么唱的呢？（幼兒學唱小公雞唱的兩句歌詞）最后，兩個好朋友握握手，又說了什么？（請幼兒聽著旋律、和著節拍、節奏說“對不起”、“沒關系”、“再見”。
3、欣賞歌曲錄音，請幼兒注意聽歌曲第三、第四樂句音量的變化，說說為什么要輕輕地唱？（體現山羊表示歉意和公雞原諒山羊的心情，他們都很懂禮貌）我們能稱甜嘴巴山羊和甜嘴巴公雞嗎？為什么？
4、幼兒跟著錄音邊唱歌曲邊自由表現歌曲內容。
四、嘗試表演。
1、教師和配班教師分別扮演山羊和小公雞，聽錄音表演歌曲內容。
2、請兩位幼兒分別扮演山羊和小公雞，聽錄音表演歌曲內容。
3、幼兒分組扮演山羊和小公雞，聽錄音表演歌曲內容。
（結束）
教學反思
《山羊踩痛小公雞》是一首帶有故事情節的歌曲，容易幫助幼兒記憶。在欣賞歌曲，理解歌曲內容，懂得影響了別人要說“請原諒”、“對不起”之外，還讓幼兒嘗試歌曲內容進行表演。在開始之余，教師利用前面的“甜嘴巴娃娃”來進行故事的延續，然后在進行。分段欣賞，根據故事內容來記憶歌詞。在最后的環節讓幼兒對歌曲內容進行表演。但是課中也發現了一些問題，就是有些幼兒對歌曲的內容的記憶還是不能很全，經常唱一句，忘一句，以至于在后面的表演環節孩子不能根據自己的理解來進行表演。
高高興興上幼兒園
活動目標：
1、喜歡看手偶表演，愿意說出自己的認識和感受。
2、知道要高高興興上幼兒園。
活動準備：
1、《小朋友的書.我上幼兒園》；《小朋友的書.數學》；磁帶及錄音機。
2、小花貓、小白兔、小鴨子手偶；事先請大班幼兒學會手偶表演。活動過程：
1、出示小白兔手偶，引出手偶戲。
教師出示小白兔手偶，和小朋友打招呼。小白兔要去哪里呢？
2、哥哥姐姐表演手偶戲“高高興興上幼兒園”，小朋友觀看表演。
提問：手偶表演里有哪些小動物高高興興上幼兒園？上幼兒園路上，小白兔先碰到了誰？后又碰到了誰？（幫助幼兒理解“先”和：“后”）
3、再次表演手偶戲，鼓勵幼兒學說各角色的對話。
小白兔高高興興到哪里去？后面來了哪個小動物？它是怎么叫的？
小白兔怎么說？小鴨子怎么回答？它們一起怎么樣上幼兒園了？
路上它們又遇到了誰？兩個好朋友怎么問？小花貓怎么回答？
三個好朋友怎么樣上幼兒園的？我們寶寶是怎么樣上幼兒園的？
4、幼兒再次觀看手偶表演，鼓勵幼兒邊看表演邊學說角色中的對話。
演出謝幕時請幼兒觀看手偶的形象特點及簡單的操作技巧。（此環節還可以請個別幼兒嘗試操作手偶）
5、請幼兒翻閱《小朋友的書.我上幼兒園了.第5-8頁“高高興興上幼兒園”，學說手偶表演中的對話。
6、引導幼兒說說自己一天當中的先和后，如：先刷牙、后洗臉；先洗手后吃飯等。
（結束）
教學反思：
新學期開學是小班工作最為重要，也是最為辛苦的一個階段，因此，我要做的第一件事就是穩定孩子的情緒。為了盡快縮短孩子們的入園焦慮期，能盡快適應幼兒園的集體生活，從而讓幼兒對幼兒園、對老師產生親切感，而特別設計了這一活動。
“高高興興上幼兒園”這一活動是結合幼兒的實際情況開展的。它帶領著幼兒逐漸認識集體，走入集體生活，并漸漸地喜歡集體生活，讓幼兒信任我們老師，感受到幼兒園的溫暖，感受到各種游戲活動帶來的快樂。希望孩子在情感上受到滿足，讓孩子們感受到老師的關愛，漸漸地孩子們就從不接受老師——接受老師——喜歡老師——離不開老師。但是我知道要達到這樣的一個效果是需要我們班級的老師共同努力的。
在活動中，絕大部分的幼兒能融入進來，有些幼兒因為第一次上幼兒園還正處于哭鬧的狀態，但是在我講故事的時候，哭鬧的孩子也變的小聲了。原來，只要讓孩子有事情做，或者說可以讓他們忙一點，就會暫時忘卻離開爸爸爸媽媽的無安全感，充分感受幼兒園的快樂，真正的達到高高興興上幼兒園。
告訴媽媽
活動目標：
1、傾聽故事，初步了解故事內容，學說故事中角色的對話。
2、懂得離開媽媽時，應告訴媽媽；聽媽媽的話，不讓媽媽擔心。活動準備：
1、磁帶及錄音機。
2、小老虎，小狐貍，小猴子的木偶和頭飾。
3、游戲電話機。 活動過程：
一、教師逐一演示小老虎，小狐貍，小猴子的木有，向小朋友問好。
二、教師邊操作邊講故事。
提問：下雨了，小老虎，小狐貍，小猴子來到誰的家里？ 媽媽知道嗎？媽媽找不到他們會怎么樣？該怎么辦？
三、教師邊操作木偶邊提問，再次講述故事，幼兒學習故事中角色的對話
小老虎給媽媽打電話了嗎？小老虎的媽媽是怎么說的？ 小老虎怎么說？請你來學一學。
小狐貍給媽媽打電話了嗎？小狐貍的媽媽是怎么說的？ 小狐貍怎么說？請你也來學一學。
小猴子給媽媽打電話了嗎？媽媽怎么說？小猴怎么說？
小老虎、小狐貍、小猴子睡覺前一起干了什么？它們睡的香甜嗎？
四、游戲“給媽媽打電話”
1、幼兒分組擔任小老虎、小狐貍、小猴子；教師扮演媽媽，請幼兒模仿故事中的角色，給媽媽打電話。
2、提供電話機（游戲電話機），請幾位幼兒分別擔任小老虎，小狐貍，小猴子和媽媽，戴上頭飾，模仿故事中角色的對話
五、教師引導幼兒思考：如果你要離開大人，應該怎么做？
（結束）
教學反思
《告訴媽媽》是一堂小班語言領域的活動課，活動目標是讓幼兒學會傾聽故事，初步了解故事的內容，學會故事中角色的扮演；懂得離開媽媽時，應告訴媽媽；聽媽媽的話，不讓媽媽擔心。
我在準備上這節活動課前，做了兩個方面準備。
1、制作故事中出現的三個小動物圖片；
2、熟背故事，做到講解流暢、自然。
整節課下來，我發現幼兒都能做到認真傾聽故事，并能記住故事的大概內容。也很積極活躍地參與到角色扮演當中來。這些都要功歸于自己課前做了充分的準備，才能得到幼兒最積極的反饋活動。不足之處：
1、課前課后沒有很明確的將故事的題目講給幼兒聽，導致主題不明顯。
2、出示動物圖片時如果能將圖片張貼在黑板上而不是拿在手上就跟好了。
3、在講解故事時我的聲調要更加的溫柔，不要太過于夸張了。
4、在指導幼兒進行角色扮演前的準備活動不夠充分，導致幼兒表演中語言表述不是很順暢