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最新小數(shù)乘整數(shù)教學教案（模板23篇）篇一
《義務教育教科書》青島版小學數(shù)學六三制五年級上冊24～28頁。
本課是本單元的起始課，結合“游三峽”的情境教學小數(shù)除以整數(shù)中“被除數(shù)的整數(shù)部分夠商1，能除盡”的情況。它是在學生已經學習了整數(shù)除法的意義和計算方法、小數(shù)的意義和性質、小數(shù)加減等知識的基礎上進行學習的，是小數(shù)除法中最簡單、最基礎的計算，為后面學習“整數(shù)部分不夠商1，能除盡”和“除到被除數(shù)的小數(shù)末尾有余數(shù)”這兩種特殊的小數(shù)除以整數(shù)計算打基礎，更為接下來的除數(shù)是小數(shù)的除法學習及小數(shù)四則混合運算的學習奠定基礎。
1．結合具體情境，理解小數(shù)除以整數(shù)的算理，學會小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，能正確地進行小數(shù)除法計算。
2．在探索小數(shù)除以整數(shù)計算方法的過程中，感受轉化的思想方法，發(fā)展初步的歸納、推理、概括能力，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
3．在解決實際問題的過程中，感受三峽工程的宏偉，激發(fā)學生熱愛祖國的情感。
談話：同學們去過長江三峽嗎？今天老師給大家送來了三峽的美麗風光，請看屏幕。
（課件播放三峽的圖片）。
談話：今天讓我們一起走進三峽，請看屏幕，這是老師帶來的一組信息：（課件出示信息窗內容）。
提問：根據(jù)這組信息，你能提出什么問題？
預設：水位平均每天上升多少米？
提問：水位平均每天上升多少米？會列式。
嗎？
預設：9.84÷3=。
提問：這個算式和以前學過的除法算式相比，有什么不同？
追問：為什么用除法算式計算？
引導學生進一步明確除法的意義。
【設計意圖】良好教學情境的創(chuàng)設，能激發(fā)學生的學習興趣，并為學生提供良好的學習環(huán)境。本環(huán)節(jié)，引導學生欣賞圖片，感受三峽魅力，激發(fā)學生的學習興趣。引導學生根據(jù)數(shù)學信息提出問題，培養(yǎng)學生的問題意識。
1．自主探索。
談話：9.84米平均分成3份，每份到底是多少呢？先自己想辦法研究研究，然后把你的想法跟小組同學交流一下。
學生想辦法自主嘗試計算。
2．小組內交流算法。
3．全班交流。
（1）都是先算984÷3=328，再縮小到3.28。
總結：是啊，都是把小數(shù)除法轉化成整數(shù)除法，同學們能利用舊知識解決新問題，真了不起。
4，理解豎式計算算理。
談話：還有不同的算法嗎？
（1）交流豎式的計算方法。
“商的小數(shù)點為什么寫在這兒？”、“2為什么寫在十分位上？”
11位上，所以要在3的后面點上小數(shù)點，這樣才能表示2個；余下的2個看1010。
商8寫在百分位上。
交流時分三次播放課件演示計算過程。（第一次：9。
為什么寫在個位上；第。
二次：2為什么寫在十分位上；第三次：8為什么寫在百分位上）。
5．教學豎式。
談話：現(xiàn)在同學們不看屏幕，也會寫豎式嗎？好，我們一起把這個豎式寫在黑板上！
教師引導學生說每一步的算理，并板書豎式。
【設計意圖】認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。本環(huán)節(jié)，給學生足夠的時間和空間讓學生自主探索、合作交流，展示出學生的不同做法，引導學生進行交流，在交流中通過問題引領幫助學生進一步明析算理。
1．試一試。
談話：現(xiàn)在你會用豎式來計算小數(shù)除法了嗎？那老師要考考你了！抓緊時間寫在練習本上。
6.42÷2=。
89.52÷8=。
學生獨立完成后集體訂正，并讓學生說一說計算方法。
2．小數(shù)點找家。
追問：仔細觀察商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點，你有什么發(fā)現(xiàn)？
引導學生談發(fā)現(xiàn)，明確：小數(shù)除以整數(shù)，商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。
談話：“小熊威尼她可沒有學過小數(shù)除法，誰來告訴他小數(shù)除法怎么做？”引導學生總結小數(shù)除法的計算方法：先按照整數(shù)除法的方法計算，商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。
威尼想買一支筆，你能幫它算一算哪一種最便宜嗎？（課件出示自主練習第2題。）。
買1支筆，買哪一種更便宜？
學生獨立解決后集體訂正。
【設計意圖】練習的設計由淺入深，試一試為基本練習，幫助學生進一步理解算理；“小數(shù)點找家”則是在學生最容易出錯的環(huán)節(jié)有針對性的加以鞏固；解決問題培養(yǎng)學生解決問題的意識和能力；通過練習，使學生進一步理解小數(shù)除以整數(shù)的算理，掌握其計算方法，并學會用所學知識解決生活中的數(shù)學問題，感受生活中處處有數(shù)學。
談話：這節(jié)課你有什么收獲？
方法：小數(shù)除以整數(shù)的計算方法：先按整數(shù)除法的方法計算，商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。轉化、類推。
情感：合作、快樂。
最新小數(shù)乘整數(shù)教學教案（模板23篇）篇二
教學難點：
理解豎式的'算理、延伸除的過程、體會商里必須有整數(shù)部分。
教學準備：
圖片。
教學過程：
一、引入課題。
小明媽媽到農貿市場買魚。
甲商販：二塊八一斤。
乙商販：10元錢四斤。
問：你認為小明的媽媽應該到哪個商販處買魚？為什么？
小結：有關小數(shù)的計算在日常生活中有很重要的作用。
二、進行新課。
1、創(chuàng)設情境。
媽媽去超市買水果，購買情況如下表：
品種數(shù)量/千克總價/元。
梨子26。
蘋果39．6。
香蕉512。
橘子65．7。
2、問：看了上表你獲得了哪些信息？你能提出什么問題？
3、讓學生自由回答（根據(jù)學生的回答追問怎樣列式，師相機板書橫式）。
4、問：對于9．6÷3的結果你有什么看法？
讓學生說說自己的看法和理由。
5、那么對于12÷5、5．7÷6的結果你又有什么看法呢？
6、探索算法。
（1）9．6÷3你會列豎式計算嗎？試試看。
生試算，師巡視。選擇典型情況讓學生板演。
（2）集體評議。
問：a、看了黑板上同學做的，你有什么想說的？（注意評價的內容和方式）。
b、你有什么疑問？
c、讓板演的同學說說自己的想法（引發(fā)爭議，重點突出商的小數(shù)點為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊）。
d、閱讀課本p72頁。
e、想一想：你有什么辦法知道本題的計算結果是否正確？
（3）讓學生試做12÷5，5．6÷7。
a、學生獨立試做。
b、有選擇地指名板演。
c、評議（就重點問題展開討論）。
（4）問：做了這幾道小數(shù)除法的計算你有什么體會？你明白了什么？
（5）小結：
三、知識運用。
1、計算下面各題。
0．2÷53÷1512。02÷4。
做后讓學生說說自己的體會。
2、診斷性練習（p73頁練一練）。
3、解決問題。
（1）回應課始，現(xiàn)在你覺得小明的媽媽應到哪個商販處買魚？你有什么新的想法？
（2）資料顯示每1000千克的菠菜中含鈣660克，1千克菠菜中含鈣多少克？
（生獨立解答，問：對于這題的計算你有什么猜測）。
四、本課小結：通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？
最新小數(shù)乘整數(shù)教學教案（模板23篇）篇三
授課課題小數(shù)乘整數(shù)。
教學。
基本內容教科書第68～69頁例1、“試一試”“練一練”，練習十二第1-3題。
教學目標：
教學目的。
和要求1、使學生在具體情境中探索并初步掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，會用豎式進行計算。
2、使學生在探索計算方法的過程中，進一步體會數(shù)學知識之間的內在聯(lián)系，培養(yǎng)初步的抽象、概括以及合情推理能力，感受數(shù)學探索活動的樂趣。
教學重點。
及難點探索并初步掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，會用豎式進行計算。
教學方法。
及手段比較，類推。
學法指導比較，概括。
教學環(huán)節(jié)設計。
一、創(chuàng)設情境，引入新課。
1、談話。
2、出示例題的場景圖，提問：從圖中你能知道什么？
3、引導：根據(jù)圖中的信息，要求“夏天買3千克西瓜要多少元”這個問題，你會列式嗎？“0.8×3”是求幾個0.8相加的和?這個乘法算式和我們以前學習的乘法算式有什么不同?(有一個因數(shù)是小數(shù))。
板書課題：小數(shù)乘整數(shù)。
二、探索計算方法。
1、啟發(fā)：你能用以前學過的知識算出“0.8×3”的得數(shù)嗎?先想一想,再算一算。學生各自思考、計算，師巡視，了解學生用什么方法。
2、交流：誰先來說說，你是怎樣計算的？算出的結果是多少？
學生回答后繼續(xù)提問：誰還用不同的計算方法？
3、指出：“0.8×3”也可以用乘法豎式計算.
板書豎式：
討論：誰能看著豎式，說說用豎式計算“0.8×3”的過程？
比較：0.8是幾位小數(shù)?2.4呢?
4、提出要求：冬天買3千克西瓜要多少元？先列加法豎式計算，再列乘法豎式計算。
學生按要求獨立進行計算。
2.35是幾位小數(shù)？2.35×3的積是幾位小數(shù)?
6、猜想:如果用一個三位小數(shù)乘3,積會是幾位小數(shù)?如果用一個四位小數(shù)乘3呢?
三、教學“試一試”歸納計算方法。
1、出示4.76×12,2.8×53,103×0.25,要求先猜一猜積是幾位小數(shù),再用計算器驗證。
3、小結：計算小數(shù)乘整數(shù)時，一般可以先按整數(shù)乘法算，再看因數(shù)里有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，并點上小數(shù)點。
四、指導練習。
完成練一練第1題。
集體交流、糾正。
小結：如果積是小數(shù)而且末尾有0，一般要進行化簡。
提問：剛才計算的四道題中，還有哪些題目的計算結果需要化簡的？
2、指導完成練一練第2題。
先讓學生根據(jù)要求在教科書上填一填。
指名交流。
五、課堂作業(yè)。
要求學生在作業(yè)本上計算練習十一第1，2，3題。
板書設計。
執(zhí)行情況。
與教學反思。
五年級數(shù)學課程教案。
年級五年級主備人趙群備課時間2010年10月14日。
周次10課次2。
授課課題小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
教學。
基本內容教科書第69～70頁例2，例3及相應的“試一試”“練一練”，練習十二第4～7題。
教學目的。
和要求1、讓學生理解并掌握小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，能應用規(guī)律口算一個數(shù)乘10、100、1000……的積，并能用以解決名數(shù)化法之類的實際問題。
2、在探索規(guī)律的過程中，培養(yǎng)學生初步的觀察，比較，歸納，概括的能力。
3、在探索規(guī)律的過程中，培養(yǎng)學生合作交流的能力和良好的數(shù)學學習情感。
教學重點。
及難點理解并掌握由小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
教學方法。
及手段自主探索總結概括。
學法指導觀察，比較，歸納。
教學環(huán)節(jié)設計。
一、復習鋪墊，揭示課題。
1、聽算幾道計算題。
5×1024×10。
5×10024×100。
5×100024×1000。
談話：你們怎么那么快算出了它們的結果？
追問：那么一個小數(shù)乘10、100、1000呢？
2、出示：4.053、40.53、405.3。
談話：這幾個小數(shù)有什么相同點和不同點？
那么這種變化有什么規(guī)律呢？今天我們一起來研究。
揭示課題。
二、引導探究，得出規(guī)律。
1、教學例2。
（1）出示例2：5.04分別乘10、100、1000各是多少？用計算器計算，并觀察小數(shù)點位置的變化情況。
（2）指導交流。
談話：誰來說說5.04乘幾，和原數(shù)比較小數(shù)點向哪邊移動了幾位？
根據(jù)學生交流板書：
5.4×10=504小數(shù)點向右移動一位。
5.04×100=504小數(shù)點向右移動兩位。
5.04×1000=5040小數(shù)點向右移動三位。
（4）驗證。
交流結果。
（5）歸納：通過計算，你認為我們剛才的猜想運對不對？誰能用一句話說說發(fā)現(xiàn)的規(guī)律？
2、教學例3。
（1）出示例3，提問：從表中你獲得了哪些信息？有什么不理解的？
講述：蛋白質是一些食品中含有的成分，人們吃下食物后，這種成分能被人體吸收，以增進人的健康。
（2）出示：每千克黃豆中蛋白質的含量是多少克？
提問：這個問題實際上是讓我們做一件什么事？
板書：0.351千克=（）克。
提問：誰來說說用什么方法計算？
三、鞏固練習，靈活運用。
三、1、教學“試一試”。
（1）指名讀題，明確要求。
（2）提問：0.03千克=（）千克，你是怎樣想的？
2、做“練一練”第1題。
3、做“練一練”第2題。
板書：8.009×（）=80.09，
提問：看到這個算式你會怎樣想？一個小數(shù)乘幾它的小數(shù)點才會向右移動一位？
小結規(guī)律。
4、做練習十二第6題。
四、回顧所學，總結延伸。
談話：這節(jié)課我們學習了什么？我們掌握了這個規(guī)律有什么用？
五、課堂作業(yè)。
練習十二第4、5、7題。
板書設計。
執(zhí)行情況與教學反思。
五年級數(shù)學課程教案。
年級五年級主備人趙群備課時間2010年10月14日。
周次10課次3。
授課課題小數(shù)除以整數(shù)。
教學。
基本內容教科書第72～73頁例，“試一試”“練一練”，練習十三第1～3題。
教學目的。
和要求1、在具體情景中探索并初步掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，懂得商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理，會用豎式進行計算。
2、在探索計算方法的過程中，進一步體會數(shù)學知識之間的內在聯(lián)系，培養(yǎng)初步的抽象、概括以及合情推理能力，感受數(shù)學探索活動的樂趣。
教學重點。
及難點理解小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。理解上的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。
教學方法。
及手段轉化。
學法指導觀察，比較，概括。
教學環(huán)節(jié)設計。
一、引入課題。
小明媽媽到農貿市場買魚。
甲商販：二塊八一斤。
乙商販：10元錢四斤。
問：你認為小明的媽媽應該到哪個商販處買魚？為什么？
小結：有關小數(shù)的計算在日常生活中有很重要的作用。
二、教學例題，探索算法。
1、創(chuàng)設情境。
2、問：看了上表你獲得了哪些信息？你能提出什么問題？
3、你能求出媽媽買的蘋果的單價嗎？
4、這道算式是什么數(shù)除以什么數(shù)？（生答后師板書）。
5、你能利用自己已有的知識和經驗想辦法計算嗎？
6、問：對于9.6÷3的結果你有什么看法?
7、讓學生說說自己的看法和理由。
8、那么對于12÷5、5.7÷6的結果你又有什么看法呢？
9、探索算法。
（1）9.6÷3你會列豎式計算嗎？試試看。
（2）集體評議。
問：a、看了黑板上同學做的，你有什么想說的？（注意評價的內容和方式）。
b、你有什么疑問？
c、讓板演的同學說說自己的想法（引發(fā)爭議，重點突出商的小數(shù)點為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊）。
d、閱讀課本p72頁。
e、想一想：你有什么辦法知道本題的計算結果是否正確？
（3）讓學生試做12÷5，5.6÷7。
評議（就重點問題展開討論）。
（4）問：做了這幾道小數(shù)除法的計算你有什么體會？你明白了什么？
（5）小結。
三、知識運用。
1、計算下面各題。
0.2÷53÷1512.02÷4。
做后讓學生說說自己的體會。
2、診斷性練習(p73頁練一練)。
3、解決問題。
（1）回應課始，現(xiàn)在你覺得小明的媽媽應到哪個商販處買魚？你有什么新的想法？
（2）資料顯示每1000千克的菠菜中含鈣660克，1千克菠菜中含鈣多少克？
提問：對于這題的計算你有什么猜測？
四、本課小結。
師：通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？
板書。
設計。
執(zhí)行。
情況。
與教學反思。
五年級數(shù)學課程教案。
年級五年級主備人趙群備課時間2010年10月14日。
周次10課次4。
授課課題小數(shù)點向左移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
教學。
基本內容教科書第74～75頁，練習十三第4～5題。
教學目的。
和要求1、使學生借助計算器探索小數(shù)點向左移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，能夠應用規(guī)律解決相應的實際問題。
2、使學生在探索規(guī)律的過程中，經歷觀察、比較、猜想、歸納、驗證等一系列數(shù)學活動，體驗探索數(shù)學規(guī)律、發(fā)現(xiàn)數(shù)學結論的基本方法，增強學習的興趣和自信心。
3、使學生在參與數(shù)學活動的過程中，學會與人交流，逐步形成良好的與人合作的習慣和意識。
教學重點。
及難點使學生理解并掌握由小數(shù)點向做移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
教學方法。
及手段觀察、比較、猜想、歸納、驗證。
學法指導借助計算器探索。
教學環(huán)節(jié)設計。
一、回顧引新。
3.揭示課題：如果一個小數(shù)的小數(shù)點向左移動，小數(shù)的大小變化又會具有怎樣的規(guī)律呢？這樣的規(guī)律又可以使我們很方便地解決什么樣的實際問題呢？今天我們就來研究這一問題。
板書課題：小數(shù)點向左移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
二、探索規(guī)律。
1.提出猜想。
出示例5：21.5除以10、100、1000的商各是多少？
2.驗證猜想。
（1）初步驗證。
提問：這樣的猜想到底對不對呢？我們可以怎樣去驗證？（引導學生想到可以逐一計算出每題的商，并將它與被除數(shù)進行比較）。
組織交流，并引導學生具體分析每一題得數(shù)小數(shù)點的變化情況。
組織學生結合上面的計算結果，具體說明猜想正確與否。
小結：經過實際計算，我們發(fā)現(xiàn)這一組題目符合我們的猜想。
（2）舉例驗證。
提問：剛才我們計算的一組題目，符合同學們提出的猜想，是不是就可以認為這個猜想一定是正確的？（引導學生想到所研究的例子還很少，要是任意舉出的例子都符合這一要求，我們才能確認猜想是對的）。
要求：下面就請每個同學任意再找一些小數(shù)，分別除以10、100、1000，用計算器計算，看看是不是仍然有這樣的規(guī)律。要注意所舉的算式不要超過計算器的計數(shù)范圍。
（3）確認猜想。
談話：請同學們小組合作，將所舉的算式放到一起進行觀察，并互相說一說自己舉例驗證的情況。
反饋：你們所舉的例子是不是都符合剛才的猜想？
確認：對于剛才的猜想，你有什么想法？（）。
3.小結：通過剛才的探索，你發(fā)現(xiàn)了一個怎樣的規(guī)律？能用自己的話完整地說說嗎？
追問：能說說你是怎樣發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律的嗎？
三、應用規(guī)律。
1.教學例6。
出示例6中的表格，讓學生說說從表格中知道了什么。
提問：長頸鹿的體重是多少噸？怎樣解決這樣的問題？
組織交流，著重引導學生理解：把500千克改寫成用“噸”作單位的數(shù)，可以用500÷1000，計算500÷1000可以直接把500的小數(shù)點向左移動三位，得到0.500，再化簡成0.5。
2.指導完成“試一試”。
出示題目后，讓學生獨立完成。
3.拓展延伸。
談話：想一想，運用這個規(guī)律還可以使哪些計算簡便？（引導學生想到把低級單位轉化成高級單位都可以運用這一規(guī)律使計算簡便）。
練習：完成練習十三第5題。
小結：將低級單位轉化成高級單位，只需根據(jù)進率將小數(shù)點向左移動相應的位數(shù)。
四、鞏固練習。
1.完成“練一練”第1題。
重點引導學生交流0.8的小數(shù)點向左移動一位、兩位、三位分別是怎樣思考的。
2.完成“練一練”第2題。
引導學生理解題意后，讓學生先說一說，括號里要填的數(shù)與什么有關，然后讓學生獨立完成。交流時讓學生說說怎么看出從10到0.1，小數(shù)點向左移動了幾位。
3.完成“練一練”第3題。
五提問：今天這節(jié)課，你有什么收獲？
五、全課小結。
引導學生交流：（1）經過探索你發(fā)現(xiàn)了一個怎樣的規(guī)律？
（2）我們是怎樣探索出這個規(guī)律的？
（3）應用這個規(guī)律可以方便地解決什么樣的問題？
（4）與同學之間的合作愉快嗎？
六、課堂作業(yè)。
板書設計。
執(zhí)行情況與教學反思。
最新小數(shù)乘整數(shù)教學教案（模板23篇）篇四
一、教學目標：
1、理解除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的方法。
2、掌握除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的方法。
二、教學重點：
掌握除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的方法。
難點：除數(shù)擴大幾倍，被除數(shù)也要擴大幾倍。
三、教學準備：多媒體：
四、教學過程：
a、準備題：
計算：0.45÷912.25÷5。
b、引入新課：
今天我們繼續(xù)學習小數(shù)的除法。
c、講授新課：
例6：一根鋼筋長3.6米，如果把它截成0.4米長的小段。可以截成幾段？
1、要求學生用自己想的方法獨立完成。（有兩種可能）。
a、3.6米=36分米0.4米=4分米。
36÷4=9（段）。
b、3.6÷0.4=9（段）。
2、說一說兩題的解題思路。
3、你從以上兩種方法計算中，你覺得這兩種方法有什么共同點？
4、說一說除數(shù)是小數(shù)的除法，可以怎么算？
師生小結：除數(shù)是小數(shù)的除法，先轉化成除數(shù)是整數(shù)的除法再計算。
例7：0.065÷0.05=。
1、除數(shù)是0.05，在計算中該怎么辦？
2、學生獨立計算，一生板演。
3、讓學生說說解題過程。
4、討論：商的小數(shù)點要和什么對齊？
d、鞏固練習：
0.72÷0.40.096÷0.80.051÷0.03。
1、先說一說把每題除數(shù)轉化整數(shù)的除法。
2、學生獨立完成，教師巡視。
3、學生講評，說一說錯的原因。
e、課堂小結：
今天我們學習了什么內容？與除數(shù)是整數(shù)除法有什么不同？
f、強化練習：
1、p-32口算訓練第二題，校對。
在口算過程中，因注意哪些方面？
2、p-32第三題第一排。
g、布置作業(yè)：p-32第三題余下三道。
課后小結：本課內容，我用不同的方式上了兩次，第一節(jié)課我是按照教案上所寫的過程上下來的。在第一個例題中用一種很強硬的方式讓學生接受除數(shù)是小數(shù)的除法，轉化成除數(shù)是整數(shù)的除法，但對為什么不轉化成整數(shù)除法，學生還不是很清楚。第二個例題就對剛才的'結論進行應用。整節(jié)課下來，覺得學生的主動性體現(xiàn)的不夠，教學不夠開放。為此，在另一班的教學中，我進行了改動，出示第一個例題后，[內容來于淘-教_案-網]讓學生用以前的知識嘗試解決，得到除數(shù)是小數(shù)的除法可以轉化，很多學生都認為轉化成整數(shù)除法，接著，教師拋出第二個例題，讓學生獨立完成，指名不同做法的同學板演，通過討論分析，知道除數(shù)是小數(shù)的除法，只要轉化成除數(shù)是整數(shù)的觸發(fā)就可以了，然后讓學生說說轉化的時候要注意什么。對這種方法進行強化。學生的主動性和探究能力得到了發(fā)展。學生學得也很有興趣！
最新小數(shù)乘整數(shù)教學教案（模板23篇）篇五
1、使學生掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，并能正確地進行計算。
2、結合應用題的教學，加深理解小數(shù)除法的意義，教育學生熱愛勞動。教學過程：
1、出示準備題。
1.8里面有()個0.1。
0.6里面有()個0.01。
學生完成后說說做題方法。
1、教學例3。
(2)學生讀題后審題：
(3)根據(jù)題目意思列出橫式。
(4)教師板書豎式，學生回答，教師板書到余數(shù)為18的時候，提問：這里的18表示18個()?當余數(shù)為6的時候該怎么辦?為什么6的后面可添0?現(xiàn)在表示60個()。
在做題過程當中，特別強調除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)，需要在余數(shù)后再添0繼續(xù)除，這是根據(jù)小數(shù)的性質。
(50解答后教師小結，并進行熱愛勞動的教育。
2、教學例4。
(1)出示例4。
(3)讓學生在草稿本上試做，請一位同學上臺板書。
試一試。
讓三位學生上臺板書。
結合學生板書，師生共同討論校對：第一題是被除數(shù)小于除數(shù)，不夠商1的情況;第二題是被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)，需要在余數(shù)后面添0再繼續(xù)除，而且商的十分位上不夠商1，需要添0;第三題是被除數(shù)小于除數(shù)，不夠商1，十分位仍不夠商1。
教師要注重講評有關商0的情況，使學生比較全面地掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。
讓學生把課本43頁上的計算法則內的橫線填寫完整，然后集體朗讀。理解法則的內容。
1、口算。
學生練習后說說口算方法。
2、列豎式筆算，三位學生上臺板書，其余同學做在草稿本上。
結合學生板書的內容，及時反饋，及時糾正。
今天我們學了什么?
除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則是怎樣的?
課本44頁的3、4題，作業(yè)本[26]。
最新小數(shù)乘整數(shù)教學教案（模板23篇）篇六
1、會用豎式計算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。
2、能解決生活中的簡單實際問題。
指生列算式,說計算方法.
生：想。
師：請同學們打開書24頁這節(jié)課就讓我們一同走進教材學習除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。（板書課題）
師：請大家看導學卡誰能大聲的讀一讀我們這節(jié)課要完成的學習目標？
指生讀學習目標
師：請大家依據(jù)導學卡，認真自主學習課本24的內容。
生自研，師巡視。
師：通過剛才的自主學習，有的同學可能有了收獲，可能有的同學卻有很多疑惑，就讓我們到小組中去交流交流吧！
小組長帶領組員交流自研內容。
預設：小組長問小組成員你學會了什么？小組成員分別說說自己學會的內容。小組長：誰有疑惑和不懂的？小組成員說出自己沒有學會的地方。組長或組內成員幫助講解使其學懂。
師巡視
師：大家在小組內都能積極參與，真棒。哪個小組能和大家來分享你們的學習成果呢？
預設：小組：已知4周跑步22.4千米，求每周跑了多少千米？列式為22.4÷4
其他小組質疑點評
其他小組點評
小組：我小組的是用列豎式的方法來解決:先用4除整數(shù)部分22，商5以后，余數(shù)是2，不夠除以4,借助小數(shù)部分的4接著算,商“6”應該寫在商的十分位上。應在商的個位與十分位之間點上小數(shù)點。
其他小組質疑補充
生動筆做題，師巡視。
指生匯報交流。及時點評.(提醒學生把出現(xiàn)的錯誤整理到糾錯本上)
師：剛才我們班的同學在列豎式計算時出現(xiàn)了一些小問題,上一個年組的趙老師在批改學生作業(yè)時也發(fā)現(xiàn)了兩種情況，你能看出來問題出在哪嗎？指生糾錯.
師:孩子們你們真是火眼金睛,能準確指出錯誤,老師希望你們不要再犯類似的錯誤.
師：下面就讓我們一起通過一個小短片來回憶這節(jié)課的主要內容.
請大家把升研中的知識點整理整理.
師：當除數(shù)除到被除數(shù)的小數(shù)末尾仍有余數(shù)時我們應該如何計算呢？我們下節(jié)課繼續(xù)來研究，好這節(jié)課我們就上到這里，下課。
最新小數(shù)乘整數(shù)教學教案（模板23篇）篇七
教學內容：
蘇教版五年級數(shù)學上冊第七單元p68—69頁例4、“試一試”、“練一練”，練習十二第1—3題。
教學目標：
1、在具體情景中探索并初步掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，懂得商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理，會用豎式進行計算。
2、在探索計算方法的過程中，進一步體會數(shù)學知識之間的內在聯(lián)系，培養(yǎng)初步的抽象、概括以及合情推理能力，感受數(shù)學探索活動的樂趣。
教學重點：
最新小數(shù)乘整數(shù)教學教案（模板23篇）篇八
本次練習安排了五個項目，內容包括語文與生活，誦讀與積累，寫好鋼筆字，口語交際和學寫毛毛字。教學的重點是語文與生活、誦讀與積累。
二、學情分析：
誦讀積累十二個和中國傳統(tǒng)戲劇有關的詞語，學會在遇到被別人誤會的時候、冷靜、誠懇地解釋。認識、了解俗語，懂得具體俗語的意思，并能在生活中發(fā)現(xiàn)和搜集俗語。解釋時要態(tài)度誠懇，心平氣和，說明原委。
三、教學要求：
了解俗語，懂得具體俗語的意思，并能在生活中發(fā)現(xiàn)和搜集俗語。誦讀積累十二個和中國傳統(tǒng)戲劇有關的詞語。用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。學習寫毛筆字。學會在遇到被別人誤會的時候、冷靜、誠懇地解釋。
四、教學重難點：
學會在遇到被別人誤會的時候、冷靜、誠懇地解釋。
五、課時安排2課時。
第一課時。
教學要求：
了解俗語，懂得具體俗語的意思，并能在生活中發(fā)現(xiàn)和搜集俗語。
教學過程：
一、教學第一題（語文與生活）。
1、教學第一部分。
（1）學生讀題，問：這句俗話是什么意思？
（2）學生根據(jù)自己在日常生活獲得的知識來回答？
（3）教師提問：這句話在日常生活中用的多不多？
2、教學第二部分。
（1）學生讀五個俗語，看看各自是講什么的。
（2）師提問：這些俗語分布很廣，你們聽說過嗎？
（3）試著說出他們的意思。
3、教學第三部分。
（1）教師由上一部分的教學到導入俗語的地域性。
（2）要求學生當堂回憶生活中的俗語。
（3）指名說一說。
（4）教師拓展：在學習和生活中要注意發(fā)現(xiàn)和搜集俗語。把語文學習與生活緊密聯(lián)系起來，養(yǎng)成時時學，處處學的好習慣。
二、教學第二題（誦讀與積累）。
1、誦讀詞語。
（1）出示詞語學生自由認讀。
（2）全班交流，教師示范讀，指導讀準字音。
（3）同位每條詞語的大概意思。
（4）學生練習說這些詞語的意思。
（5）通過讀講詞語故事，引導學生學習分類積累詞語。
（6）學生練習背誦。
2、積累反饋。
（1）指名讀，集體練習讀。
（2）集體一齊背誦，指名背。
第二課時。
教學要求：
誦讀積累十二個和中國傳統(tǒng)戲劇有關的詞語。用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。學習寫毛筆字。學會在遇到被別人誤會的時候、冷靜、誠懇地解釋。
教學過程：
一、教學第三題。
1.指導。
（1）指名讀題目，教師進一步明確練習要求。
（2）要求學生朗讀這段話，指明這段話選自《姥姥的剪紙》。
（3）引導學生觀察書寫格式。
（4）讓學生說出哪些字與相連的字相差大。
（5）教師重點指導。
2.練習。
（1）學生練習描紅，教師根據(jù)描紅情況及時小結。
（2）學生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。
3.反饋。
（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。
（2）對寫得不好的字，進行糾正，強化訓練。
二、教學第五題。學習寫毛筆字。
1.學寫毛筆字。
2.審題。
明確本次學寫的字。
3.指導。
（1）學生細心觀察著兩個筆畫比較簡單的字在米字格中的位置。
（2）教師邊示范邊講解方法。
（3）學生初練，教師及時指導。
4.練習。
5.反饋。
（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。
（2）指出不足進一步糾正。
教學后記。
俗語的積累主要是在平時的，通過本課的學習，一些同學積累俗語的積極性得到了提高。
第三課時。
說話：學會做解釋。
（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。
（2）指出不足進一步糾正。
2、每個學生任選一條認真讀題，做好演練準備。
3、提示學生想清這樣幾個問題：
（1）向誰解釋，注意稱呼和禮貌用語。
（2）解釋什么，這是說話的主體部分，要針對對方的誤會，說明原委。
（3）怎樣解釋，也就是解釋要注意方式方法，尋找適當時機。
（4）解釋時還要注意態(tài)度，要使對方愿意聽你解釋，以求得好的效果。
4、想好后先低聲練說。
5、同桌互說。
6、當眾演練，師生評議。
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最新小數(shù)乘整數(shù)教學教案（模板23篇）篇九
“一個數(shù)除以小數(shù)”在生產、生活中的應用非常廣泛，在小學數(shù)學學習中點有很重要的地位，也是本冊教材的重點內容之一。它是在學生掌握“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”，“商的不變性質”等知識基礎上進行教學的，學好本節(jié)課教學內容，旨在讓學生初步理解，“除數(shù)是小數(shù)的除法”算理，掌握計算法則，滲透轉化的數(shù)學方法來培養(yǎng)相互聯(lián)系的辯證觀點、教材把列表、轉化等方法作為途徑，幫助學生理解計算方法，從而建立除數(shù)是小數(shù)的除法法則，為解決生產生活中的實際簡單問題和今后進一步學習打下初步基礎。
學情分析。
1、學生對整數(shù)除法的基礎掌握的比較好，對于小數(shù)除以整數(shù)也掌握的比較好。
2、學生運用新知識解決實際問題的能力存在比較明顯的差異，但不同的學生具有不同的潛力。
3、優(yōu)秀學生與學習困難生對算理的理解在思維水平上有較大差異。但基本能過關。
教學目標。
（1）知識目標：通過教學，使學生理解除數(shù)是小數(shù)的除法可以轉化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進行計算的算理；掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則，并能應用法則進行計算。
（2）能力目標：培養(yǎng)學生分析、推理、歸納、概括、嘗試以及創(chuàng)新能力，提高計算能力，解決實際問題的能力。
（3）情感目標：滲透“轉化”的數(shù)學思想及事物之間互相聯(lián)系的辨證唯物主義觀點。
教學重點和難點。
掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則，并能應用法則進行計算是本節(jié)課的教學重點，但是由于五年級學生分析、推理能力的有限，理解把除數(shù)是小數(shù)的除法轉化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進行計算的算理成為本節(jié)課的教學難點。
教學過程。
教學環(huán)節(jié)。
教師活動。
預設學生行為。
設計意圖。
一、復習舊知，引入新課。
二、自主合作，探究新知：
前幾節(jié)課我們學習了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，請同學們試著在練習本上做一做下面的題目。
出示。
20.4÷24。
剛才同學們做得都很好，誰能給大家說一說怎樣計算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法？
這節(jié)課，我們繼續(xù)來研究小數(shù)除法。
板書課題：一個數(shù)除以小數(shù)。
（一）學習例5。
同學們，再過幾天就是教師節(jié)了，為了慶祝教師節(jié)，美術小組的同學精心布置了學校的宣傳欄。學校為他們買來一些熒光紙作裝飾。（課件出示：學生裝飾宣傳欄的動畫，接著出現(xiàn)對話：熒光紙0.85元一張，買熒光紙共用去7.65元。）。
學生自己做，做完后集體訂正。
生發(fā)言。
生讀兩遍課題。
從學生已有的知識經驗背景出發(fā)，為學習新知做好準備。
根據(jù)教學進度，結合實驗情況，合理改編教材中的情景。利用慶祝教師節(jié)這一活動，既向學生滲透了尊師教育，同時又符合學生的校園活動實際。
從圖上你能得到哪些數(shù)學信息？根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學問題？
怎樣列式呢？
師板書算式。
7.65÷0.85=。
這個算式和我們剛才做的題目有什么不同？
1.初步探究計算方法。
請大家想一想，能不能用學過的知識解決呢？如果能，請算一算；如果不能，請試著把它轉化為學過的知識來解決。請大家先獨立思考，再把自己的想法和小組的同學交流一下。
生觀察、發(fā)言。
生思考、動手做。
生觀察、發(fā)言。
生1：我想，可以把7.65元和0.85元都換成用“分”作單位，這樣原式就轉化成了765÷85，就可以計算出得數(shù)了。
生2：我覺得也可以利用商不變的性質，把被除數(shù)和除數(shù)同時擴大100倍，這時只要計算765÷85就可以了。
生3：我們剛學過除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，我想就把這道題看做7.65÷85來計算，根據(jù)商的變化規(guī)律，被除數(shù)不變，除數(shù)擴大了100倍，商就要縮小到它的，這樣也可以算出7.65÷0.85的商。
先給學生提供思維方向，即能否用學過的知識去解決。然后，又給學生提供充分的思考空間，放手讓學生從不同的角度去解決問題。不僅培養(yǎng)了學生獨立思考的能力，同時還培養(yǎng)了學生用多種方法解決問題的能力。
2.交流，評議。
師：同學們通過動腦筋想到了不同的方法，你認為哪種方法比較好？
師：通過比較我們發(fā)現(xiàn)，可以利用商不變的性質，把7.65÷0.85轉化成765÷85，也就是把“除數(shù)是小數(shù)的除法”轉化成“除數(shù)是整數(shù)”的除法。
3.豎式的書寫格式。
師：在轉化時要注意“除數(shù)和被除數(shù)同時擴大相同的倍數(shù)”，這一轉化過程如何在除法豎式中體現(xiàn)呢？（出示豎式）。
師：要想把除數(shù)轉化成整數(shù)，要擴大到它的100倍，小數(shù)點可以向右移動兩位。其實，只用劃去除數(shù)中的零和小數(shù)點就可以了。（劃去除數(shù)中的零和小數(shù)點）。
師：要想把被除數(shù)轉化成整數(shù)，用同樣的道理，只用劃去被除數(shù)中的小數(shù)點就可以了。（劃去被除數(shù)中的零和小數(shù)點）。
師：這時，原式就轉化成了765÷85。
（完成如下圖所示）。
師：請同學們自己也照這樣試一試，并把豎式補充完整。
生1：因為第1種方法只適合能夠進行單位換算的一些數(shù)量，而第3種方法換來換去的有點麻煩。所以，我覺得第2種方法比較好。
生2：我也認為第2種方法比較方便，而且適合各種情況。
生觀察、思考。
學生完成7.65÷0.85并相互評價。
為了保證豎式的完整性，教師在這里采用了“有意義的傳授”這一教學方式，在教師的引導下，學生清清楚楚地明白了轉化過程。加之后來的照樣試一試，并把豎式補充完整，使學生不僅明白了轉化過程，又掌握了規(guī)范的豎式書寫格式。
三、應用新知，解決問題。
四、回顧整理，反思提升。
（二）練習。
（處理第22頁“做一做”第1題）。
師：請大家先認真看清題意，可以同桌兩人先互相說一說，然后再計算。
（三）總結歸納小數(shù)除法的計算方法。
師：在計算除數(shù)是小數(shù)的除法時，先要看清除數(shù)有幾位小數(shù)；再把除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)點同時向右移動相同的位數(shù)，使除數(shù)變成整數(shù)，然后再按照除數(shù)是整數(shù)的方法進行計算。
鞏固練習。
（一）小組接力賽。
1.處理練習四第1題第一行。
2.處理練習四第2題。
全課總結。
師：通過今天的學習，你有哪些收獲？
同桌互說。
生獨立完成。
全班交流，集體訂正。
小組討論。
匯報交流。
生獨立完成。
同桌交流。
展示、評價。
生談收獲。
讓學生通過討論、交流，自己總結出除數(shù)是小數(shù)的計算方法，然后教師再加以概括。既培養(yǎng)了學生數(shù)學語言的表達能力，又培養(yǎng)了學生的歸納、概括能力。
練習先易后難，注意了反饋中的交流、展示與評價。特別在問題解決當中，注意到了生活情景與數(shù)學抽象的聯(lián)系，凸顯了把生活情景轉化為數(shù)學問題的過程。這樣更能讓學生體會到生活中處處有數(shù)學，培養(yǎng)了學生應用數(shù)學知識解決問題的能力。
最新小數(shù)乘整數(shù)教學教案（模板23篇）篇十
教學目標:1、通過練習，進一步鞏固小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，提高學生的計算能力。
2、通過練習引導學生體會被除數(shù)（除數(shù)）變化，除數(shù)（被除數(shù)）不變，商也隨著變化的規(guī)律。
3、培養(yǎng)學生解決簡單實際問題的能力。
教學重、難點：進一步鞏固小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，提高學生的計算能力。
教學準備：
多媒體教學。
教學過程：
一、口算練習。
4.8÷2=7.2÷9=3.5÷5=0.56÷7=。
4.8÷8=7.2÷6=0.35÷5=0.56÷4=。
學生先心算，在指名口算。
二、計算練習。
1、完成練習十二第9題。
學生獨立計算，教師巡視，及時了解學生計算中的錯誤，并幫助其分析原因，及時糾正。
2、完成練習十二第10題。
學生獨立計算并驗算。
全班交流訂正。
3、完成練習十二第11題。
學生獨立計算，指名匯報結果。
觀察每一組算式的被除數(shù)、除數(shù)和商，你能發(fā)現(xiàn)什么？
三、解決實際問題。
1、出示練習十二第12題表格。
學生獨立完成，集體訂正。
2、完成練習十二第13題。
鼓勵學生用不同的方法解答。
四、全課小結。
這節(jié)課你最大的收獲是什么，你有什么好的方法響介紹給大家。
五、作業(yè)練習十二12、14和思考題。
板書設計。
小數(shù)除法練習。
除數(shù)不變，被除數(shù)擴大（縮小），商也隨著擴大（縮小）。
被除數(shù)不變，除數(shù)縮小（擴大），商也隨著縮小（擴大）。
最新小數(shù)乘整數(shù)教學教案（模板23篇）篇十一
教學目標：
1、在具體情景中探索并初步掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，會用豎式進行計算。
2、在探索計算方法的過程中，進一步體會數(shù)學知識之間的內在聯(lián)系，培養(yǎng)比較、分析和歸納等思維能力，以及類比、遷移的學習能力，感受數(shù)學探索活動的樂趣。
教學過程：
一、引入課題。
1、同學們，在買東西時顧客經常討價還價，下面是一個關于還價的真實的事情：
商販在賣蘋果，一個人問：“老板，多少錢一斤？”
“一塊五一斤”
“太貴了，這樣吧，5塊錢3斤賣不賣？”
聽到這里，你有什么想法？類似這樣的購物問題，既可以用小數(shù)乘法解決問題，也可以用小數(shù)除法解決問題，這節(jié)課我們就來學習小數(shù)除法。
二、教學例題。
1、創(chuàng)設情境：
一位女士說：“我買4盒牛奶。”
營業(yè)員說：“一共6.8元。”
師：看了剛才的鏡頭，你了解了哪些信息？王老師只有2元，買一瓶牛奶夠嗎？
引導理解6.8÷4就是用總價除以數(shù)量求單價的方法。
2、估算單價。
你是怎么算出是1元多一些的呢？
買3塊月餅共用8.7元，平均每塊月餅幾元多一些？
買5條同樣的牙膏共用52.5元，每條牙膏幾元多一些？
這兩個問題，你能估算出它的結果嗎？
3、獨立探索。
看來2元是夠的，還要找錢，要知道找多少錢，必須先算出什么？
你能自己想辦法算出6.8÷4的商嗎？學生試算。
可能會有以下幾種情況：
（1）把6.8元改寫成68角去計算，用68÷4，結果是17角，就是1.7元。
（2）把6.8看成68去計算，被除數(shù)擴大10倍，再把商17縮小10倍。應用了商的變化規(guī)律。
（3）。
（4）。
教師重點引導學生比較第3種情況和第4種情況，讓學生體會小數(shù)除以整數(shù)可以按照整數(shù)除法的計算法則去除。
4、驗算結果。
結果都是1.7元，確信嗎？
引導學生利用單價乘數(shù)量等于總價進行驗算。
5、理解算理。
你能利用計數(shù)單位幫助你思考、計算5.847÷3嗎？豎式計算5.847÷3。
學生可能會有以下情況：
（1）對第1種情況，請同學利用計數(shù)單位講解小數(shù)除以整數(shù)的算理。
（2）對第2種情況，指出豎式中的錯誤，并對兩種豎式進行比較。
按照整數(shù)除法的法則去除，商。
的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊，每次除得的余數(shù)都要和被除數(shù)下一位的數(shù)合起來繼續(xù)往下除。
三、課堂練習。
1、鞏固練習。
（1）計算下列各題。
9.42÷694.2÷687.64÷7876.4÷7。
（2）改錯（豎式略）。
94.2÷33.34÷2。
（3）根據(jù)5823÷3＝1941，口算下列各題。
58.23÷3＝5.823÷3＝582.3÷3＝。
2、解決問題。
最新小數(shù)乘整數(shù)教學教案（模板23篇）篇十二
（一）說出下列各式的意義。
0.9x463x68.4x15。
（二）列出乘法算式，再算出來。
14個9.76的和是多少？
5個2.05的和是多少？
4.95的7倍是多少？
（三）根據(jù)填結果。
（）（）。
（）（）。
（）x（）。
最新小數(shù)乘整數(shù)教學教案（模板23篇）篇十三
1、談話導入：在炎熱的夏天，你喜歡吃西瓜嗎?隨著農業(yè)生產技術的不斷進步，現(xiàn)在的人們不僅能在夏天吃到西瓜，在寒冷的冬天也能吃到西瓜。
2、課件出示例題的場景圖，提問：從圖中你能知道什么?
3、引導。
根據(jù)圖中的信息，要求“夏天買3千克西瓜要多少元”這個問題，你會列式嗎?
“0.8×3”是求幾個0.8相加的和?這個乘法算式和我們以前學習的乘法算式有什么不同?(有一個因數(shù)是小數(shù))。
板書課題：小數(shù)乘整數(shù)。
二、探索計算方法。
1、啟發(fā)：你能用以前學過的知識算出“0.8×3”的得數(shù)嗎?先想一想，再算一算。學生各自思考、計算，師巡視，了解學生用什么方法。
2、交流：誰先來說說，你是怎樣計算的?算出的結果是多少?
學生回答后繼續(xù)提問：誰還用不同的計算方法?
3、指出：“0.8×3”也可以用乘法豎式計算。
討論：誰能看著豎式，說說用豎式計算“0.8×3”的.過程?
比較：0.8是幾位小數(shù)?2.4呢?
4、提出要求：冬天買3千克西瓜要多少元?先列加法豎式計算，再列乘法豎式計算。
學生按要求獨立進行計算。
5、交流。
列出的加法計算式是求幾個2.35相加的和?列出的乘法算式呢?
誰來說說用乘法豎式計算的過程?
2.35是幾位小數(shù)?2.35×3的積是幾位小數(shù)?
6、猜想：如果用一個三位小數(shù)乘3，積會是幾位小數(shù)?如果用一個四位小數(shù)乘3呢?
三、歸納計算方法。
1、出示4.76×12，2.8×53，103×0.25，要求先猜一猜積是幾位小數(shù)，再用計算器驗證。
3、小結：計算小數(shù)乘整數(shù)時，一般可以先按整數(shù)乘法算，再看因數(shù)里有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，并點上小數(shù)點。
四、指導練習。
1、完成練一練第1題。
集體交流、糾正。
小結：如果積是小數(shù)而且末尾有0，一般要進行化簡。
提問：剛才計算的四道題中，還有哪些題目的計算結果需要化簡的?
2、指導完成練一練第2題。
先讓學生根據(jù)要求在教科書上填一填。
指名交流。
五、鞏固練習。
1、要求學生在作業(yè)本上計算練習十二第1題。
學生完成后，適當組織交流，初步了解學生作業(yè)情況。
2、指導完成練習十二第2題。
學生讀題討論：響雷和打閃應該是同時發(fā)生的，但為什么會先看到打閃，后聽到雷聲呢?
指出：因為光傳播速度快。
學生在作業(yè)本上解題。
3、指導完成練習十二第3題。
學生讀題。
提問：這輛汽車的油箱里現(xiàn)在有多少千克汽油?這些汽油夠這輛汽車行使多少千米?
學生列式計算后，組織討論。
六、全課小結。
本節(jié)課學習了什么內容?你認為計算小數(shù)乘整數(shù)時要注意什么?
最新小數(shù)乘整數(shù)教學教案（模板23篇）篇十四
教學內容：
教科書第18頁例4和做一做。
教學目標：
2.能根據(jù)乘除法之間的關系進行驗算，提高計算的正確率;。
3.養(yǎng)成良好的計算、驗算習慣。
教學重點：
教學難點：
教學過程：
一、復習引入。
1.口算。
2.4÷24.8÷69.09÷9。
8.24÷86÷51÷5。
2.填空，并說出為什么?
(復習乘除法之間的關系，為下面學習驗算做好準備)。
3.列豎式計算(生板演)。
(1)7.44÷4(2)7.44÷8。
(3)102÷24(4)4.551÷5。
四道逐漸變難。
二、探究新知。
1.在評價學生的計算結果中幫助學生學會歸納和總結。
師：通過剛才的解題，你能說出小數(shù)除以整數(shù)是怎么除的嗎?
學情預設：學生有的會把步驟在說一遍，有的會講出前面“被除數(shù)的整數(shù)部分不夠除”和“除到被除數(shù)的小數(shù)末尾還有余數(shù)”兩種特殊情況的小數(shù)除以整數(shù)的算法，教師一一給與肯定。
四人小組討論并歸納。
學情預設：生根據(jù)小數(shù)乘法經驗說出轉化乘整數(shù)除法去除;商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊;哪一位不夠商1就商0，然后繼續(xù)除。如果除到被除數(shù)的末尾仍然有余數(shù)，要添0后再除。
課件出示補充。
2.在暴露計算錯誤的過程中引導學生學會驗算。
(1)師：為了保證我們的計算正確，怎么辦?——驗算。
驗算是一種很好的學習方法和習慣，怎樣驗算黑板上面的小數(shù)除法呢?
學情預設：生根據(jù)整數(shù)除法經驗能說出用乘法驗算除法，或估算一下，或用被除數(shù)除以商等。
師：四人小組，一人選一道進行驗算，算完在組內說說你是怎么想的?
(2)門診臺。
課件出示。
小結：用估算能知道計算有沒有錯;用乘法或再除一遍的方法能保證計算正確。
三、鞏固練習。
1.小馬虎也做了兩道題，請同學們看看他做對了嗎?如果不對應該怎么訂正?
37.8÷6=637.4÷5=1.4……4。
2.計算并驗算。
43.5÷2918.9÷27。
1.35÷15207÷45。
3.書第20頁：7、8題。
四、課堂小結。
說說小數(shù)除以整數(shù)的計算法則，有什么要提醒大家的?
最新小數(shù)乘整數(shù)教學教案（模板23篇）篇十五
一、教學目標：
1、學生掌握整數(shù)除以整數(shù)商是小數(shù)的計算方法，能正確進行計算。
2、運用乘除法的關系，正確地進行驗算。
二、教學重點：
難點：運用乘除法的關系進行驗算。
三、教學準備：
卡片和多媒體。
四、教學過程：
a、復習知識：
a、計算：36.4÷413.76÷320.81÷9。
b、把54和102改寫成兩位小數(shù)。
b、講授新課；
例5：求102除以24的商。
1、怎樣列算式？102÷24把它計算好。
2、今天我們商要用小數(shù)來表示，怎樣計算呢？試一試。
3、除到被除數(shù)的個位還有余數(shù)，我們可以在商的個位右邊點上小數(shù)點，在余數(shù)的右邊添上0，再繼續(xù)除。
4、6表示什么？添上0以后60又表示什么？
5、學生復述一遍此題的計算過程。
6、我們怎樣驗算商是正確？學生驗算。
c、鞏固練習：
a：計算：162÷1281÷45434÷700。
1、學生獨立完成，要求驗算，對個別學生進行幫助。
2、被除數(shù)小于除數(shù)，整數(shù)部分不夠商1，怎么辦。
b：口算訓練：p-29第一題。
c：對比訓練：
195÷50660÷75400÷32。
19.5÷5066÷754÷32。
1.95÷506.6÷750.4÷32。
d、根據(jù)15010÷95=158直接寫出下面各題的商。
15.01÷951501÷951.501÷95。
1、讓學生獨立完成，并說出理由。
d、課堂小結：
1、整數(shù)除以整數(shù)商是小數(shù)應該要注意哪些方面？
2、被除數(shù)縮小幾倍，除數(shù)不變，商怎么辦？
e、強化練習：
計算：p-29第四題。
f、布置作業(yè)：p-29第三題。
最新小數(shù)乘整數(shù)教學教案（模板23篇）篇十六
(生回答自己喜歡的運動……)。
引導學生觀察并思考：圖中小明他們想買3個3.5元的風箏需要多少錢?你會列式嗎?
指學生回答：3.5×3，教師板書：3.5×3。
4、探索：觀察這一道算式，它與我們以前學過的乘法算式有什么不同?
生觀察后回答：這道算式的因數(shù)有小數(shù)。
5、揭題：以前我們學習的乘法都是整數(shù)乘整數(shù)，今天的算式中卻出現(xiàn)了小數(shù)，這就是今天我們要研究的小數(shù)乘整數(shù)。(板書課題：小數(shù)乘整數(shù))。
二、互動新授。
1、初步探究豎式計算的方法。
(1)引導學生準確算出一共需要多少錢?學生獨立計算，并在小組內交流自己的想法。(師走到學生中，了解學生參與討論的情況。)。
(2)讓學生說說自己的想法。
指名匯報，教師根據(jù)學生敘述板書，學生可能想出下面幾種不同的方法：
方法1：
連加。展示：3.5+3.5+3.5=10.5(元)。
師：你是怎么想的?
生：3.5×3就表示3個3.5相加，所以可以用乘法計算。(師板書意義)。
方法2：化成元、角、分計算，先算整元，再算整角，最后相加。3元×3=9元，5角×3=1元5角，9元+1元5角=10元5角，即3.5×3=10.5(元)。
方法3：把3.5元看作35角，則35角×3=105角=10.5元。
引導：出示(邊說邊演示)：
強調：我們可以把3.5元轉化成35角，用35角乘3得105角，再把105角轉化成10.5元。注意在列豎式時因數(shù)的末尾要對齊。
2.自主探究，進一步理解算理，掌握計算方法。
(1)教師出示算式：0.72×5。
師：同學們看0.72不是錢數(shù)了，沒有元、角、分這樣的單位了，還能不能計算出結果呢?請同學們獨立思考，然后在小組內交流計算方法。
(2)學生匯報演示。
可能有兩種方法：加法和乘法。根據(jù)學生的匯報，展示這兩種方法。
(3)比較：(見板書設計)。
引導：請同學們比較一下這兩種方法，你喜歡哪一種呢，為什么?
生：用乘法比較簡便。
(4)追問：仔細觀察乘法算式，誰給大家解釋一下，你是怎樣把乘數(shù)轉化成整數(shù)的?
生：先把0.72小數(shù)點向右移動2位轉化成72×5=360，得出結果后再把積的小數(shù)點向左移動兩位就是3.6。
生：小數(shù)的末尾添上或去掉0，小數(shù)的大小不變，所以積末尾的0可以直接去掉。
指導學生歸納出：計算小數(shù)乘整數(shù)的乘法，要先把小數(shù)看作整數(shù)來乘，乘完以后，看因數(shù)擴大了多少倍，再把乘出的積縮小相同的倍數(shù)。當積的末尾有“o”時，應先點上小數(shù)點，再把“0”去掉。
師：(出示教材第2頁情境圖)我們通過解決買風箏的問題，認識并學會了小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。我們看圖中還有幾種不同的風箏，如果買3個其他形狀的，需要多少錢呢?能不能很快地算出來?學生獨立計算，匯報交流。
師：同學們順利地買完了風箏，那就讓我們就一起把風箏放飛吧!
三、鞏固拓展。
1、教材第3頁做一做第1題。
想一想：小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同?
2、教材第3頁做一做第2題。
同桌之間相互談談是怎樣點小數(shù)點的。
3、指名板演教材第3頁做一做第3題。
4、不用計算，你能直接說出下面算式的結果嗎?
148×23=340414.8×23=()1.48×23=()0.148×23=()()×()=34.04四、課堂小結。同學們，這節(jié)課你們都學會了哪些知識?(學生自由發(fā)表想法)。
作業(yè)：教材第4頁練習練習一第1、2、3題。
板書設計。
求幾個相同加數(shù)的各的簡便運算。
最新小數(shù)乘整數(shù)教學教案（模板23篇）篇十七
教學目標：
（1）理解小數(shù)乘以整數(shù)的意義，掌握小數(shù)乘以整數(shù)的計算法則，正確地進行計算。
（2）通過運用遷移的方法學會新知識，培養(yǎng)類推的能力。
（3）培養(yǎng)學生認真觀察、善于思考的學習習慣，滲透轉化的數(shù)學思想。
教學重點：
（2）熟練掌握小數(shù)乘以整數(shù)的計算方法，能夠正確地進行計算。
教學難點：
理解計算法則的算理。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境、復習輔墊。
因數(shù)3積600。
觀察：積的變化與因數(shù)的變化有沒有什么規(guī)律？
二、聯(lián)系生活、指導探索。
1、初步探索：
出示品客薯片：每盒薯片售價9.8元，買4盒。
（1）估計：大概要用多少元？
（2）探索：應付多少元？用自己的方法算一算。
學生可能有以下幾種情況：
方法一：9.8+9.8+9.8+9.8=39.2（元）。
（3）點撥：為什么這樣列式？
表示什么意思？
怎樣列豎式計算？
重點點撥：把9.8×4轉化為什么數(shù)相乘？
小數(shù)點怎樣處理？為什么？
小組討論與看書自學相結合。
2、深入探索：
遷移：0.98×4=。
0.098×4=說一說想法，算出答案。
觀察：仔細觀察題組，這三題有何相同之處？有何不同之處？
你發(fā)現(xiàn)積的小數(shù)的位數(shù)受什么數(shù)的影響？與因數(shù)之間有什么關系？
計算小數(shù)乘法時怎樣很快的找到積里小數(shù)點的位置？
3、運用計算方法：
口答：2.5×151.14×50.013×20。
把它轉化成（）×（），在從積的（）邊數(shù)出（）位點上小數(shù)點？
再用豎式計算。
最新小數(shù)乘整數(shù)教學教案（模板23篇）篇十八
1、學生在具體教學情境中，通過猜想、驗證等方式，探索出積和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)之間的聯(lián)系，會正確的用豎式計算。
2、增強估算能力，提高歸納能力。
3、經歷自主探究的過程，培養(yǎng)自主學習的能力，與同學合作交流的態(tài)度，并獲得成功的體驗。
最新小數(shù)乘整數(shù)教學教案（模板23篇）篇十九
在小黑板上出示教科書上的復習題（表格）。
讓一名學生到在小黑板上填寫，其余同學打開課本自己獨立填寫，教師巡視。做完后帶領學生總結：一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴大（或縮小）10倍、100倍、1000倍??，積也擴大（或縮小）相同的倍數(shù)。
二、新授。
1、教學例1。
在黑板上出示：花布每米元，求買5米要用多少元？
提問：誰能用加法列出算式？++++乘法算式又怎么列？學生列出算式后，教師再提問：×5表示什么意思？答：5個是多少。還表示什么？答：的5倍是多少。
小數(shù)乘以整數(shù)的`意義與整數(shù)乘法的意義相同嗎？
小數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，就是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。
想一想：能不能把這些小數(shù)乘法轉化成整數(shù)乘法？引導學生比較總結列出豎式。
最后強調：豎式的末位對齊。
2、練習。
做相應的“做一做”習題。
計算出得數(shù)后指名說一說是怎樣計算的。
1、根據(jù)115×12＝1380你一定能直接說出下面的積。
2、×12＝。
×12＝。
×12＝。
三、鞏固練習。
做練習三的第1、2、3、4題。
讓學生在練習本上獨立完成。教師行間巡視對差生進行輔導。
四、小結。
對照豎式總結：小數(shù)乘以整數(shù)，先按照整數(shù)乘法法則算出積，再看被乘數(shù)有幾位小數(shù)，就從積的右邊數(shù)出幾位點上小數(shù)點。
最新小數(shù)乘整數(shù)教學教案（模板23篇）篇二十
小數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，就是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。
例1。花布每米13.5元，買5米要用多少元？
用加法計算：13.5＋13.5＋13.5＋13.5＋13.5。
用乘法計算：13.5x5＝67.5（元）。
答：5米要用67.5元。
最新小數(shù)乘整數(shù)教學教案（模板23篇）篇二十一
課本的例1和“做一做”，練習一的第1～4題。
1．使學生理解小數(shù)乘以整數(shù)的意義，掌握小數(shù)乘以整數(shù)的計算法則。
2．培養(yǎng)學生的遷移類推能力。
將課本的“復習”中的表格寫在小黑板上。
一、復習。
問：整數(shù)乘法的意義是什么？（讓兩個學生說一說整數(shù)乘法的意義）。
在乘法算式中各部分的名稱分別叫什么？（被乘數(shù)、乘數(shù)、積）。
還可以叫什么？（因數(shù)）。
2．復習整數(shù)乘法中因數(shù)變化引起積變化的規(guī)律。
出示小黑板的復習題。一名學生在黑板上做，其他學生打開教科書，在書上自己獨立做。教師巡視，集體訂正。
訂正后，教師引導學生觀察、比較：
第2欄與第1欄比較，因數(shù)有什么變化？積有什么變化？
第3欄與第1欄比較，因數(shù)有什么變化？積有什么變化？
第4欄與第1欄比較，因數(shù)有什么變化？積有什么變化？
反過來比較：
第3欄與第4欄比較，因數(shù)有什么變化？積有什么變化？
第2、1欄與第4欄比較呢？
說明：這個規(guī)律非常重要，對我們以后的學習會有很大的'幫助，同學們一定要好好地掌握。
二、新課。
教師出示例1。
想一想：這道題可以怎樣解答，該怎樣列算式？（多讓幾名學生回答，教師把學生的列式寫在黑板上。）。
還表示什么？（求6.5的5倍是多少。）。
講解：過去我們學習的是整數(shù)乘以整數(shù)，今天我們列的乘法算式是小數(shù)乘以整數(shù)。同學們想一想，小數(shù)乘以整數(shù)的意義同整數(shù)乘法的意義比較相同不相同？（相同）。
讓兩名學生說一說小數(shù)乘以整數(shù)的意義。教師板書：小數(shù)乘以整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，就是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。
先復習一下小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，讓兩個學生說一說。
板書：
如果把這個式子變成整數(shù)乘法，就要去掉小數(shù)點，那么這個式子就變成了什么？（65×5）教師在小數(shù)乘法的豎式右邊寫出整數(shù)乘法的豎式。
引導學生討論：
“6.5變成65相當于小數(shù)點怎樣移動？因數(shù)擴大了多少倍？”（小數(shù)點向右移動一位，因數(shù)擴大了10倍。）板書：
“另一個因數(shù)變化了沒有？（沒有）。
“一個因數(shù)擴大了10倍，另一個因數(shù)沒有變化，那么新的積與原來的積比較發(fā)生了什么變化？（積比原來擴大了10倍。）。
“那么要得到原來的積就要把新的積怎么樣？（縮小10倍）。板書：
“要把325縮小10倍，就要把小數(shù)點怎樣移動？”（小數(shù)點向左移動一位。）。
板書：
“所以6.5×5的積應該是多少？（32.5）。
講解：“買5米花布要用多少元？（32.5元）。在橫式上寫出得數(shù)，注明單位史稱，板書答案。
引導學生回顧一下小數(shù)乘以整數(shù)的計算方法，使學生明確：先把被乘數(shù)看作整數(shù)，被乘數(shù)擴大10倍，這樣乘出來的積也擴大10倍，要求原來的積，就要把乘出來的積再縮小10倍。
3．基本練習。
做教科書下的”做一做“。
學生獨立計算，教師巡視了解全班學生掌握的情況，以及存在問題。
集體訂正時，讓兩名學習好的學生說一說是怎樣想。特別要讓學生比較一下這道題與例題的異同。（這道題被乘數(shù)有兩位小數(shù)，都是小數(shù)乘以整數(shù)。）使學生認識到積的小數(shù)位數(shù)與被乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)應該一樣。
三、鞏固練習。
1．做練習一的第1題。
指名學生說一說每個乘法算式的意義。可有意識地讓中差生說，并按照下面的問題順序回答：讀算式；說出是什么數(shù)乘以什么數(shù)；算式的意義是什么。
2．做練習一的第2題。
3．做練習一第3題的前兩道小題。
學生獨立計算，對學習有困難的學生進行個別輔導。集體訂正時，可讓計算有錯誤的學生說一說是怎樣算，使他們知道自己錯在哪里。
四、。
引導學生根據(jù)例題與練習中被乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的不同情況，小數(shù)乘以整數(shù)的計算方法；小數(shù)乘以整數(shù)，先按照整數(shù)乘法法則算出積，再看被乘數(shù)有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位點上小數(shù)點。
五、作業(yè)。
練習一的第3題的后四道小題，第4題。
最新小數(shù)乘整數(shù)教學教案（模板23篇）篇二十二
這次說課的內容是人教版小學數(shù)學第九冊第二單元的內容《小數(shù)除以整數(shù)》的第一課時。根據(jù)教育學理論，一切新知識的真正獲得都是在原有的學習基礎上產生的。以舊導新，以舊促新，既溝通了新舊知識之間的聯(lián)系，又激起了學生對新知識的探求，使學生積極主動地參與到獲取新知識的過程中來。《小數(shù)除法》這一單元是在學生已經掌握了整數(shù)除法，同時在學生學習了小數(shù)乘法的基礎上進行教學的，從整數(shù)除法到小數(shù)除以整數(shù)，再到小數(shù)除以小數(shù)，這是對學生的能力的要求，也是對教師的要求。小數(shù)除以整數(shù)作為這個單元的第一課時，既是對整數(shù)除法和小數(shù)乘法的繼續(xù)深入，也是小數(shù)除以小數(shù)的一個鋪墊。因此，這次的教學設計應該從學生的實際出發(fā)，應用舊知識，過渡到新知識，幫助學生正確理解小數(shù)除以整數(shù)的過程，讓學生能正確計算小數(shù)除以整數(shù)。本課時學習教科書p16頁例1以及“做一做”的內容，例1是為了說明小數(shù)除法除的步驟與整數(shù)除法相同，教學中應講清商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理。
鑒于本節(jié)課承上啟下的教材地位，依據(jù)新課標的理念，以及學生原有的認知水平，我確定了本節(jié)課的教學目標：
1.知識與技能目標：學生能初步理解小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，會正確計算小數(shù)除以整數(shù)。
2.過程與方法目標：通過學生理解小數(shù)除以整數(shù)的計算過程，培養(yǎng)學生的分析能力和類推能力。
3.情感態(tài)度價值觀目標：體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生的學習動機，提高學生的表達能力和理解能力。
教學重，難點：掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。
教學關鍵點：小數(shù)除以整數(shù)的計算方法和商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理。
二、教法。
新課標中指出：數(shù)學學習要讓學生親身經歷數(shù)學知識的形成過程，也就是經歷一個豐富、生動的思維過程，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識與技能，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。因此，在這節(jié)課上，我從學生的實際出發(fā)，通過讓學生來當老師的活動，()讓學生找問題的活動，計算比賽的活動引導學生進行動手實踐，加深了學生對知識的理解和應用，不僅體現(xiàn)了數(shù)學的趣味性，也突出了學生間的合作與交流。
三、學法。
在學法上，我依據(jù)學生的認知水平和心理特點，小學5年級學生他們的學習動機主要是希望獲得老師和同班群體的肯定。根據(jù)學生“感知----表象----抽象”的認知規(guī)律和學生的學習動機，學生通過對舊知識的回顧，新知識的情景引入，產生認知的沖突，接下來學生通過自己努力尋求解決方法，獲得老師和同學的肯定，得到小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，將這一過程和方法牢牢地映射到學生自己的腦海里。
四、教學過程。
一、復習舊知，知識鋪墊。
二、情景引入，探索新知。
老師要求學生列式并觀察這道算式和前面學習的除法相比有什么不同？引出課題并板書課題：“小數(shù)除以整數(shù)”.
出示例1:王鵬堅持晨練。他計劃4周跑步22.4千米，平均每周應跑多少千米？教師：求平均每周應跑多少千米，怎樣列式？（22.4÷4）。
觀察這道算式和前面學習的除法相比有什么不同？
教師：想一想，被除數(shù)是小數(shù)該怎么除呢？小組討論。分組交流討論情況：
（2）還可以列豎式計算。
教師：請同學們試著用豎式計算。計算完后，交流自己計算的方法。
教師：請學生將自己計算的豎式在視頻展示臺上展示出來，具體說說你是怎樣算的？
追問：24表示什么？
商的小數(shù)點位置與被除數(shù)小數(shù)點的位置有什么關系？
引導學生理解后回答“因為在除法算式里，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位上面，也就是說，被除數(shù)和商的相同數(shù)位是對齊了的，只有把小數(shù)點對齊了，相同數(shù)位才對齊了，所以商的小數(shù)點要對著被除數(shù)的小數(shù)點對齊”.
問：和前面準備題中的224除以4相比，224除以4和它有哪些相同的地方？有哪些不同的地方？怎樣計算小數(shù)除以整數(shù)？（按整數(shù)除法的方法除，計算時商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊）。
三、分層練習，鞏固新知。
完成“做一做”:25.2÷634.5÷15。
四、課堂小結，作業(yè)布置。
1、我們今天都學習哪些知識，你有什么收獲？
（小數(shù)除以整數(shù)，知道小數(shù)除以整數(shù)可以按整數(shù)除法的方法去除，商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。）。
其中主要是小數(shù)除以整數(shù)的過程的理解和應該注意的地方要通過提問讓學生自己講出來。
2、課堂作業(yè)：練習三的第1、2題。
最新小數(shù)乘整數(shù)教學教案（模板23篇）篇二十三
（二）討論：
1、用加法怎樣列式？用乘法怎樣列式？
2、13.5x5表示的意義是什么？
3、你覺得哪個算式比較簡便？
4、小數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義有什么聯(lián)系？
（三）教師提問：小數(shù)乘整數(shù)該怎樣計算呢？
教師提示：
1、能不能把小數(shù)乘法轉化成整數(shù)乘法呢？
2、能不能用前面復習中得到的規(guī)律來解決呢？
（四）演示動畫：小數(shù)乘整數(shù)—例1。
教師提問：為什么要把675縮小10倍呢？
（五）請學生看書學習今天的內容第1頁，覺得重要的地方畫下來。