教學工作計劃包括教學目標、教學內容、教學重難點、教學時間安排、教學方法和評價方式等內容。以下是小編為大家搜集整理的一些教學工作計劃實例，供大家參考和使用。
最新甲午中日戰爭教案（實用18篇）篇一
豐島海戰和甲午中日戰爭正式爆發；平壤戰役；黃海戰役；遼東戰役和日軍旅順大屠殺；威海戰役；《馬關條約》；三國干涉還遼。
1．通過引導學生分析甲午中日戰爭中清軍戰敗的原因，培養學生用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點分析問題的能力。
2．通過《馬關條約》和《南京條約》的比較，分析其對中國社會造成的嚴重危害，培養學生比較、綜合問題的能力。
1．學習鄧世昌等廣大愛國官兵反抗侵略者的愛國主義精神，增強愛國意識。
2．通過對甲午中日戰爭中國軍隊戰敗原因的分析，進一步認識社會制度腐朽、軍事技術落后是近代中國挨打受辱的重要原因。
教學重點：中國軍隊戰敗原因和《馬關條約》的簽訂及其影響。
教學難點：《馬關條約》大大加深了中國社會的半殖民地化。
課時：一課時
課型：講授新知識課
教法：多媒體電化教學、講練結合的啟發式教學法
教具：投影機、電視機、錄像機、板書設計投影片、小結投影片、材料和練習投影片、《黃海大戰》錄像帶、《甲午中日戰爭形勢示意圖》。
板書設計：（另頁）
1．導入新課
2．講授新課
在19世紀六、七十年代，日本進行了一場資產階級改革--明治維新。它對日本產生了什么影響？（個別提問）明治維新以后，日本迅速走上了資本主義道路，并成為亞洲唯一強國。由于資本主義本身具有擴張性，為了滿足資產階級的貪欲和轉移國內人民的斗爭視線，在對外政策上，日本統治者竭力推行軍國主義，他們制定了征韓侵華"的大陸政策，要征服中國，必先征服朝鮮，再以朝鮮為跳板征服中國。所以，日本是蓄意發動侵華戰爭的。（投影板書：根本原因：日本蓄意發動侵華戰爭）那么，這場戰爭能避免嗎？不。到19世紀末，清政府更加腐敗落后，落后就要挨打，日本發動侵華戰爭是必然的。那么，戰爭為什么剛好爆發于1894年？（投影板書：直接原因：朝鮮問題）1894年朝鮮發生什么大事？朝鮮政府無力鎮壓起義，請求清政府派兵幫助，日本乘機出兵。起義平息后，日本不但拒絕撤兵，反而大量增兵；俘虜和囚禁朝鮮國王李熙，并以保護僑民為名，驅逐清軍。1894年7月25日，日本不宣而戰，在牙山口外豐島海面突襲中國運兵船。
1894年8月1日，中日雙方正式宣戰。（投影板書：爆發：1894年）日軍早已準備，清軍被迫應戰。豐島海戰、牙山戰役失利后，直隸提督葉志超率軍一縷煙逃到平壤。戰爭爆發以后，中日雙方主要進行了四場交戰。（投影板書：主要戰役：平壤戰役、黃海大戰、遼東戰役、威海之戰）閱讀課本，結合課本練習題1進行思考：用史實分析甲午中日戰爭中中國軍隊失敗的原因。（2-3分鐘）（播放錄像：《黃海大戰》）錄像后，提問：中國軍隊戰敗的根本原因是什么？具體表現在那里？（先提問，后教師歸納）正是由于清政府的腐敗無能，對外推行妥協投降政策導致中國軍隊在戰爭中的失敗。戰前，清政府不作認真準備；戰爭爆發后，極力奉行"避戰自保"的方針，萬余名清軍滯留平壤，貽誤戰機。平攘戰役中，以慌報戰功反被提升的葉志超一戰即潰，棄城逃走；黃海戰役后，李鴻章為保存實力，令北洋艦隊躲入威海衛港內，不許巡海迎敵；遼東半島戰役中，北洋艦隊在威海衛坐視大連、旅順失陷；威海衛戰役中坐等挨打，致使北洋艦隊全軍覆沒。慈禧太后在國家危難之秋，大搞萬壽慶典，不惜挪用海軍軍費，置國家危亡于不顧。
當然，在戰斗中，也不乏可歌可泣的愛國官兵。如：左寶貴、鄧世昌、林永升、丁汝昌等。
威海戰役以后，清政府驚恐萬分，慌忙向日本求和。1895年，李鴻章與伊藤博文進行談判，并完全按照日方意愿簽訂了喪權辱國的《馬關條約》。（投影板書：結果：《馬關條約》1895年）《馬關條約》是繼《南京條約》以來最為嚴重的不平等條約。為什么？閱讀條約的主要內容，并思考課本p50思考題：將《馬關條約》與《南京條約》比較一下，說明《馬關條約》簽訂后中國社會半殖民地化的程度為什么大大加深了？（1分鐘）（投影板書：主要內容）教師結合《南京條約》講解《馬關條約》的內容，并分析其嚴重危害。得出結論：《馬關條約》大大加深了中國社會的半殖民地化。（投影板書：影響：大大加深了中國社會的半殖民地化）
3．小結：（另頁）
4．鞏固新課：歷史手冊p57第5、8、9題。
5．布置作業：課本p50練習題。
最新甲午中日戰爭教案（實用18篇）篇二
1840年——1901年，這是中國從開始淪為半殖民地半封建社會，到半殖民地化程度一步一步地深化，一直到半殖民地半封建社會統治秩序完全建立的過程。其間列強共發動了五次大規模的侵略戰爭。甲午中日戰爭是第四次，它使中國的半殖民地化程度大大加深。本節內容在整個一個歷史階段中的地位是相當重要的。
本節重點是要講清甲午中日戰爭爆發的背景和《馬關條約》的影響。難點是要學生理解“為什么說《馬關條約》是繼《南京條約》以來最嚴重的不平等條約”從而培養學生閱讀、解釋歷史資料的能力和運用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本觀點觀察、分析問題的能力。
通過對中日外交方面的背景分析，向學生指出弱國無外交，一國之外交是該國綜合實力的反映，培養學生的歷史憂患意識和振興中華的使命感。并從分析中日戰爭中國軍隊失敗的原因使學生認識社會制度的腐朽、軍事技術的落后是近代中國挨打受辱的主要原因，增強學生為振興中華勤奮學習的責任感。
教授本節采用的教學方法初定為提問法、講解法、比較法、討論法等。教學手段采用多媒體教學。
二、分析學情，突出主體。
實驗高中的生源基礎比較差，同初中階段相比，高中學生的抽象能力和對某些歷史理論的理解能力都有較大程度的提高，但也不能過高估計他們對歷史理論問題的理解能力，他們的歷史學習意識不強，大多學生在初中時都不重視歷史課的教學，歷史知識儲備和認知水平有限，所以老師仍需根據學生的理解能力和已有的知識，采取深入淺出、形象生動的方法進行因勢利導，不斷啟發，點撥和矯正。
三、設疑導課，引入情境。
四、研讀教材，因勢利導。
(一)、戰爭爆發的背景。
這場戰爭是日本挑起的，從哪些方面可以說明這場戰爭是日本蓄意發動的呢?(請同學們帶著這個問題看書并討論回答)(引導學生從日本的政治、經濟、階級關系入手分析)。
(得出結論)一方面日本在經濟上經過明治維新，走上了發展資本主義的道路，國力逐漸強盛，走上近代化的工業國家;政治上由于改革不徹底，日本仍保留著濃厚的封建殘余勢力，因此，對外具有很強的侵略性。另一方面，廣大工人、農民的生活極端貧困，國內市場狹小，生產發展受到阻礙，加上勞動人民的反抗，導致國內階段矛盾日益尖銳，統治階級希望通過戰爭轉移人民的視線，轉嫁危機。
那么日本是如何轉嫁危機的?(歸納)：日本統治集團急需從對外侵略擴張中尋找出路。
投影一段材料，分析一下這段材料反映了什么問題?(引導學生看材料并分析)。
最新甲午中日戰爭教案（實用18篇）篇三
甲午戰爭是中華民族歷一次深重的民族災難，它給中國人民帶來了前所未有的恥辱，大大加深了中國社會的半殖民地化。它上承兩次鴉片戰爭，但損失之慘重超過了鴉片戰爭以來歷次外禍之總和;下啟帝國主義瓜分中國的狂潮，在這以后中國更為全方位地被迫開放，并且相繼受到大規模的軍事侵略，是民族危機最嚴重的時期。清王朝腐朽不堪、積貧積弱現象徹底暴露，亡國之禍迫在眉睫。也正是這場戰爭，促成了自鴉片戰爭以來前所未有的民族覺醒，危機也是轉機。因此本課在教材中的地位舉足輕重，讓初中生深入認識甲午戰爭這一重大歷史事件并從中吸取教訓是非常必要的。
2、教材重難點。
重點：
黃海海戰中鄧世昌的主要事跡及《馬關條約》的主要內容和影響。
難點：
為什么說《馬關條約》的簽訂使中華民族危機空前加深。
三、教學目標。
根據課程標準和教材內容及永和中學的校情和學情，圍繞知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個教學緯度，本課的目標如下：
1、基礎知識：甲午中日戰爭的起因和經過;鄧世昌與黃海海戰;《馬關條約》的主要內容及影響;帝國主義侵略的加劇和瓜分狂潮。
2、能力培養：
(1)引導學生分析甲午戰爭清軍戰敗的原因，培養學生分析問題的能力。
(2)培養學生運用資料分析歷史問題、評價歷史人物的能力。
(3)通過深入探討甲午戰爭的影響，鍛煉學生的思維能力。
3、情感體驗：
(1)鄧世昌等民族英雄不畏強暴、英勇作戰不怕犧牲的精神值得我們敬仰和學習。
(2)清王朝的腐敗無能是中國一次次被動挨打的主要原因。
四、教學方法：
1、托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”從激發學生的目的出發，啟發誘導學生思考、討論，使學生參加到教學活動中來，真正發揮學生的主體作用，對學生的想法、意見給予充分肯定，從而激發學生學習歷史的興趣。
2、建構主義理論認為在歷史學習中應提供主動建構的時間和空間，教學不是簡單的知識傳遞，而是學生主動建構的過程。根據這一理論在課堂上要提供平臺給學生展示和討論，利用多媒體輔助教學，展示地圖、聲音、影像、動畫、文字資料，同時，讓學生參與多媒體操作，豐富教學資源，在有限的時間里達到突出重點、突破難點、明確概念、啟發思維的目的。力圖創造良好的教學情境，圓滿完成教學目標。
五、教學構思：
1、本課教材共分為黃海海戰、《馬關條約》、和瓜分中國的狂潮三個子目。為使學生對甲午中日戰爭的前因后果有一個完整深刻的印象，在本課的教學設計上做了變動，教學線索安排如下：
戰爭起因經過結果影響啟示。
2、根據以上線索，重新組織教材并適當加工，利用真實、形象、有說服力的感性材料加以佐證，使學生的理性認識得到升華和提高。
3、充分發揮學生的主體作用，引導學生積極思維，從多角度探討問題。
六、教學設計：
2、戰爭起因。提問：對日本發動這場戰爭的原因，你有什么認識?在學生回答的基礎上，進一步明確戰爭的性質。接著用簡短的語言講清中日兩國政府對戰爭的態度，為下面的學習做好鋪墊。
3、戰爭的經過。戰爭經過包括：平壤戰役、黃海海戰、旅順大屠殺、威海衛戰役。利用多媒體演示，把靜態的教學內容轉化成動態形式，在有限的時間里展示每個戰役的特點。再現戰爭場面，讓學生明確概念，掌握要點，啟動思維，深化知識。講完經過后，提出問題：清軍為什么戰敗?讓學生去思考探討，得出教全面的結論，然后展示一副對聯：“普天同慶，萬壽無疆;三軍戰敗，割地求和”。
4、戰爭結果。簽訂中日《馬關條約》。內容可濃縮為八個字：割地、賠款、開埠、設廠。這是本課的重點。可讓學生分組討論，然后每組由一名代表闡述條約內容給中國造成的危害。
5、戰爭影響。教師引導：甲午戰爭的慘敗，除了暴露清政府的腐朽無能以外，這場戰爭對中國、對日本、對世界其他帝國主義國家還會造成什么影響?這樣，學生以問題為導向，積極思考，開拓思路，多角度深層次地認識這一問題，有助于提高學生的歷史思維能力。
教訓與啟示。從戰爭的失敗中得到什么教訓?對今天有什么借鑒意義?這兩個問題有助于幫助學生從理論上升華認識，得出“落后就要挨打”的認識。從歷史中汲取教訓，這是本教學設計的初衷。
最新甲午中日戰爭教案（實用18篇）篇四
1.知識方面：19世紀中后期邊疆危機的原因;俄英對新疆的侵略;左宗棠收復新疆;英國對西藏的侵略;日本對臺灣的侵略;法國對越南的侵略;中法戰爭的爆發;馬尾海戰;鎮南關大捷;《中法新約》;臺灣行省的建立;甲午中日戰爭爆發的背景;甲午中日戰爭正式爆發;平壤戰役;黃海戰役;旅順、大連戰役;威海衛戰役;中日《馬關條約》;三國干涉還遼;列強對中國資本的輸出：爭做中國的債主，搶奪筑路權，開礦權和建廠權：列強在中國強占租借地，劃分“勢力范圍”;美國提出“門戶開放”政策。
2.能力方面：
(1)通過對“19世紀中后期邊疆危機出現的原因及表現”的教學，培養學生綜合概括歷史問題的能力。
(2)通過分析歷史材料解決歷史問題的教學、培養學生從歷史材料中限度在獲取有效信息，學會分析問題、煉達觀點的能力。
(3)通過中日戰爭過程的教學，引導學生分析清軍海戰皆敗的原因。從而培養學生用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點分析問題的能力。
(4)通過對《馬關條約》和《南京條約》進行比較，分析其給中國社會造成的危害，培養學生分析、比較、綜合問題的能力。
(5)通過學生總結列強對華資本輸出的方式，美國“門戶開放”政策提出的目的，影響等，培養學生的歸納、分析能力。
(6)通過總結19世紀末帝國主義侵略中國的史實，概括當時中國時局最突出的特點，培養學生從整體上、宏觀上把握歷史事件內在聯系的能力。
3.思想情感方面：
(1)通過中國邊疆新危機出現原因的教學，加深學生對資本主義擴張性的認識，培養學生自覺維護國家民族利益的獻身精神。
(2)通過左宗棠收復新疆及鎮南關大捷的教學，激發學生的愛國熱情，繼承和發揚中華民族保衛祖國的優良傳統。
(3)通過對甲午中日戰爭中國軍隊戰敗原因持分析教學，讓學生認識到：社會制度的腐敗，軍事技術的落后，是近代中國挨打受辱的關鍵所在。
4.學法指導方面：
(1)引導學生學會類比聯想思維方法，加深對歷史現象之間內在聯系的認識與理解。
(2)引導學生閱讀分析關于中法戰爭的歷史材料，幫助學生掌握運用歷史資料的方法。
(3)引導學生辯證、全面的分析甲午中日戰爭爆發的原因，使學生學會用辯證的觀點，從歷史唯物主義的角度分析歷史問題。
(4)引導學生對比分析《馬關條約》和《南京條約》，幫助學生掌握比較、綜合、分析歷史問題的方法。
(5)通過教材中《列強在中國爭得的鐵路投資權》和《1895~19一些國家在中國開辦的企業》表，回答相關問題，訓練學生從表格中總結、提取有效信息的方法。
重點、難點。
1.重點。
(1)俄英對新疆的侵略與左宗棠收復新疆;鎮南關大捷及《中法新約》的內容及其危害。
(2)甲午中日戰爭爆發的背景;《馬關條約》的簽訂及影響。
(3)19世紀末列強對華的資本輸出和強占租借地，劃分“勢力范圍”;美國“門戶開放”政策。
2.難點。
(1)中法戰爭，中國以勝求和的原因;。
(2)《馬關條約》大大加深了中國社會的半殖民地化;。
(3)美國“門戶開放”的政策的影響。
課堂教學設計。
導入：觀看影片剪輯，說出這是哪場戰爭的場景，由此導入新課。
講授新課：
觀看一組圖片，進行愛國主義教育，同時教會他們學習的方法。
一、戰爭爆發的背景。
師：思考：根據教材，戰爭爆發的背景可從哪幾個方面概括?
生：討論。
師：進行一些提示，把學生引入正確的解題方向。
生：闡述自己的觀點。
師：多媒體演示。主要從日本、中國、歐美和朝鮮四個方面來分析。
師：(辯論)。
生：分析辯論。
師：總結戰爭的背景。
二、戰爭經過。
師：演示戰爭的經過，要求學生完成表格。
生：分析戰爭的經過并完成表格。
師：播放一段影像資料，讓學生談談想法。
生：觀看后，談談感想。
生：(分析討論，暢所欲言)。
三、戰爭結果及影響。
生：說出戰爭結果及影響。
師：甲午中日戰爭，是日本在西方列強支持下，企圖征服朝鮮、入侵中國而挑起的侵略戰爭，以中國的失敗而告終。清政府被迫與日本簽訂《馬關條約》。
師：在這里大家首先來分析一下中國戰敗的原因?
生：討論。
生：說出自己的想法。
師：歸納。證明清政府的腐敗。
師：對比《馬關條約》與《南京條約》，分析其影響。
生：結合教材分析討論。
生：闡明自己的觀點。
師：演示表格。幫助學生理清思路。
師：從甲午戰爭的失敗中得到什么教訓?對今天有什么借鑒意義?
生：思考并作答。
師：(探討)《馬關條約》對日本、對遠東是否也產生了重大的影響?
生：課下探究。
小結：四張圖片一段音樂。
最新甲午中日戰爭教案（實用18篇）篇五
1840年——19，這是中國從開始淪為半殖民地半封建社會，到半殖民地化程度一步一步地深化，一直到半殖民地半封建社會統治秩序完全建立的過程。其間列強共發動了五次大規模的侵略戰爭。甲午中日戰爭是第四次，它使中國的半殖民地化程度大大加深。本節內容在整個一個歷史階段中的地位是相當重要的。
本節重點是要講清甲午中日戰爭爆發的背景和《馬關條約》的影響。難點是要學生理解“為什么說《馬關條約》是繼《南京條約》以來最嚴重的不平等條約”從而培養學生閱讀、解釋歷史資料的能力和運用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本觀點觀察、分析問題的能力。
通過對中日外交方面的背景分析，向學生指出弱國無外交，一國之外交是該國綜合實力的反映，培養學生的歷史憂患意識和振興中華的使命感。并從分析中日戰爭中國軍隊失敗的原因使學生認識社會制度的腐朽、軍事技術的落后是近代中國挨打受辱的主要原因，增強學生為振興中華勤奮學習的責任感。
教授本節采用的教學方法初定為提問法、講解法、比較法、討論法等。教學手段采用多媒體教學。
二、分析學情，突出主體。
實驗高中的生源基礎比較差，同初中階段相比，高中學生的抽象能力和對某些歷史理論的理解能力都有較大程度的提高，但也不能過高估計他們對歷史理論問題的理解能力，他們的歷史學習意識不強，大多學生在初中時都不重視歷史課的教學，歷史知識儲備和認知水平有限，所以老師仍需根據學生的理解能力和已有的知識，采取深入淺出、形象生動的方法進行因勢利導，不斷啟發，點撥和矯正。
三、設疑導課，引入情境。
四、研讀教材，因勢利導。
(一)、戰爭爆發的背景。
這場戰爭是日本挑起的，從哪些方面可以說明這場戰爭是日本蓄意發動的呢?(請同學們帶著這個問題看書并討論回答)(引導學生從日本的政治、經濟、階級關系入手分析)。
(得出結論)一方面日本在經濟上經過明治維新，走上了發展資本主義的道路，國力逐漸強盛，走上近代化的工業國家;政治上由于改革不徹底，日本仍保留著濃厚的封建殘余勢力，因此，對外具有很強的侵略性。另一方面，廣大工人、農民的生活極端貧困，國內市場狹小，生產發展受到阻礙，加上勞動人民的反抗，導致國內階段矛盾日益尖銳，統治階級希望通過戰爭轉移人民的視線，轉嫁危機。
那么日本是如何轉嫁危機的?(歸納)：日本統治集團急需從對外侵略擴張中尋找出路。
投影一段材料，分析一下這段材料反映了什么問題?(引導學生看材料并分析)。
最新甲午中日戰爭教案（實用18篇）篇六
1教學目標。
知識與潛力。
1、掌握日本侵略中國的背景，剖析日本侵略中國的原因、目的和實質。
2、掌握日本侵略中國的經過和中國人民奮起抗爭的史實，理解中國近代史既是西方列強不斷侵略和奴役中國人民的歷史，也是中國人民不斷反抗侵略的歷史。
3、掌握西方列強強迫清政府簽定的不平等條約的主要資料。剖析不平等條約對中國的危害性，理解中國半殖民地半封建社會秩序是逐漸構成的。
過程與方法。
1、透過歷史圖片和歷史文字、影象視頻提出問題，引導學生探索日本列強發動侵略中國戰爭的原因和目的。
2、探討戰爭中國失敗的根本原因，探討近代中國的出路問題。
情感態度與價值觀方面。
透過探究過程，培養學生從多層次、多角度深入分析歷史原因的思維方法；培養學生建立歷史時序關系與因果關系結構的潛力。
2學情分析。
本課為新課，學生初二，具有了必須的信息提取潛力與邏輯思維潛力。多角度探究問題及建立事件關聯潛力較欠缺。
3重點難點4教學過程4.1第一學時教學活動活動1【導入】甲午中日戰爭。
一、學生知識與潛力準備：必須的信息提取潛力、調動與運用知識的潛力、邏輯思維潛力。
二、資源準備：
閱讀材料：五段文字閱讀材料；兩個數據表格材料；四段視頻材料；適量圖片材料。
操作器材：多媒體ppt。
三、教學步驟。
（一）導入情境。
在中國的東邊，有一個與我們一衣帶水的國家，他就是日本。但是當我們提到日本的時候，很多人的腦海中就會出現四個字：“日本鬼子”。那么，這么多中國人之所以這么恨日本，其原因就是在近代歷史上，日本以前兩次大規模侵略過中國，那么這天我們就來了解第一場戰爭，即甲午中日戰爭。
（二）探究1：戰爭為什么發生。
1、探究問題：甲午戰爭爆發的原因。
2、探究目標：培養學生探究歷史事件的背景、分析歷史現象原因的潛力。
3、探究方式與方法：合作探究；觀察法、整理分析信息法、討論法。
4、探究活動組織流程：
展示文字、圖片、視頻材料（具體材料見ppt）。
歸納總結戰爭發生的原因。
5、探究結論：戰爭爆發生的原因。
日本對中國的侵略蓄謀已久。
清政府腐敗、備戰松懈。
（三）：探究2。
1、探究問題：甲午戰爭的行進過程。
2、探究目標：培養學生歸納歷史信息、整理歷史大事脈絡的潛力。
3、探究方式與方法：合作探究；觀察法、整理分析信息法、知識再現法。
4、探究活動組織流程：
呈現第二組的討論結果。歸納戰爭的經過：
豐島海戰——日本不宣而戰。
黃海海戰——海戰失利。
遼東戰役——日本占領遼東半島。
威海衛戰役——北洋海軍全軍覆沒。
我們班肯定有的同學課外知識十分豐富，我想請他來分享在一下這場戰爭過程中，你所明白的中國軍隊的英勇事跡。
5、探究結論：中國在極其有利的狀況戰爭失敗。同時為探究4埋下伏筆。
（四）探究3。
1、探究問題：戰爭帶來了什么呢。
2、探究目標：培養學生提取有效信息、探究歷史現象影響的潛力。
3、探究方式與方法：合作探究；整理分析信息法、邏輯思維法。
4、探究活動組織流程：
呈現第三組的討論結果。歸納戰爭的對中國的危害。
5、探究結論：
《馬關條約》資料：割地、賠款、開通商口岸、設廠。
危害：大大加深了中國的半殖民地化程度。
（五）探究4。
1、探究問題：時人的有解與我們的困惑：因何而敗？
2、探究目標：培養學生多角度探究歷史現象原因、尋找近代中國歷史出路的潛力。
3、探究方式與方法：合作探究；討論法、邏輯思維法。
4、探究活動組織流程：
展示五段材料，比較中日之間在統治者、軍隊、民眾各方面的不同，探究：這一切又是什么原因造成的？學生分組討論并推舉代表整合本組意見。
5、探究結論。
結論一：是制度造成的——你可能會追隨康有為、孫中山進行制度變革。
結論二：文化造成的（民族劣根性）——你可能會追隨魯迅、陳獨秀進行文化啟蒙。
結論三：經濟發展水平造成的——你可能追隨張謇進行實業救國。
…………。
課時設計課堂實錄。
一、學生知識與潛力準備：必須的信息提取潛力、調動與運用知識的潛力、邏輯思維潛力。
二、資源準備：
閱讀材料：五段文字閱讀材料；兩個數據表格材料；四段視頻材料；適量圖片材料。
操作器材：多媒體ppt。
三、教學步驟。
（一）導入情境。
在中國的東邊，有一個與我們一衣帶水的國家，他就是日本。但是當我們提到日本的時候，很多人的腦海中就會出現四個字：“日本鬼子”。那么，這么多中國人之所以這么恨日本，其原因就是在近代歷史上，日本以前兩次大規模侵略過中國，那么這天我們就來了解第一場戰爭，即甲午中日戰爭。
（二）探究1：戰爭為什么發生。
1、探究問題：甲午戰爭爆發的原因。
2、探究目標：培養學生探究歷史事件的背景、分析歷史現象原因的潛力。
3、探究方式與方法：合作探究；觀察法、整理分析信息法、討論法。
4、探究活動組織流程：
展示文字、圖片、視頻材料（具體材料見ppt）。
歸納總結戰爭發生的原因。
5、探究結論：戰爭爆發生的原因。
日本對中國的侵略蓄謀已久。
清政府腐敗、備戰松懈。
（三）：探究2。
1、探究問題：甲午戰爭的行進過程。
2、探究目標：培養學生歸納歷史信息、整理歷史大事脈絡的潛力。
3、探究方式與方法：合作探究；觀察法、整理分析信息法、知識再現法。
4、探究活動組織流程：
呈現第二組的討論結果。歸納戰爭的經過：
豐島海戰——日本不宣而戰。
黃海海戰——海戰失利。
遼東戰役——日本占領遼東半島。
威海衛戰役——北洋海軍全軍覆沒。
我們班肯定有的同學課外知識十分豐富，我想請他來分享在一下這場戰爭過程中，你所明白的中國軍隊的英勇事跡。
5、探究結論：中國在極其有利的狀況戰爭失敗。同時為探究4埋下伏筆。
（四）探究3。
1、探究問題：戰爭帶來了什么呢。
2、探究目標：培養學生提取有效信息、探究歷史現象影響的潛力。
3、探究方式與方法：合作探究；整理分析信息法、邏輯思維法。
4、探究活動組織流程：
呈現第三組的討論結果。歸納戰爭的對中國的危害。
5、探究結論：
《馬關條約》資料：割地、賠款、開通商口岸、設廠。
危害：大大加深了中國的半殖民地化程度。
（五）探究4。
1、探究問題：時人的有解與我們的困惑：因何而敗？
2、探究目標：培養學生多角度探究歷史現象原因、尋找近代中國歷史出路的潛力。
3、探究方式與方法：合作探究；討論法、邏輯思維法。
4、探究活動組織流程：
展示五段材料，比較中日之間在統治者、軍隊、民眾各方面的不同，探究：這一切又是什么原因造成的？學生分組討論并推舉代表整合本組意見。
5、探究結論。
結論一：是制度造成的——你可能會追隨康有為、孫中山進行制度變革。
結論二：文化造成的（民族劣根性）——你可能會追隨魯迅、陳獨秀進行文化啟蒙。
結論三：經濟發展水平造成的——你可能追隨張謇進行實業救國。
…………。
最新甲午中日戰爭教案（實用18篇）篇七
教學難點甲午戰爭的性質、中國戰敗的原因、《馬關條約》的影響。
教學過程。
導入新課。
組織學生回顧上一節課學過的線索，討論回答問題：
1．列舉左宗棠收復x疆的事跡并對他作出評價。（盡管他對于太平天國的鎮壓，具有反人民的一面。在收復x疆方面，他的歷史功績卻值得贊頌：他對于較弱的阿古柏果斷動武，直接收復失地；對于較強的俄國則盡量避免直接交戰，透過外交談判，付出一些土地和金錢作為代價，收回價值更為重要的安全大門dd伊犁。）。
2．起初在收復x疆問題上，同左宗棠意見對立的代表人物是誰？（李鴻章）。
教師講授：李鴻章重“海防”輕“塞防”的主要企圖是為了保存自己派系的實力，但是在列強瘋狂侵略中國的形勢下，李鴻章越是保守越是挨打，最終把“老本”都輸光了。請同學們閱讀《甲午中日戰爭》，看看李鴻章怎樣把“老本”輸光？中國又遭到哪些重創？在日本侵略者面前，又涌現出哪些與李鴻章態度不同的英雄人物？（要求學生對重要的年代、人名、地名等做出醒目的閱讀標記，先按小組交流個人看法，取得初步的一致意見后，抽2dd3個小組的代表在全班交流，之后轉入探究性學習。）。
組織學生學習和探究新課。
黃海大戰。
1、日本發動戰爭的目的是什么？（為了實現征服朝鮮、入侵中國、稱霸世界的野心）。
2、請2dd3位學生同時扮演鄧世昌的英雄形象，由大家評判優劣。（教師作“畫外音旁白”，學生配合表演適當的動作或對話）。
師：1894年9月，北洋艦隊在黃海大東溝遭日本艦襲擊，鄧世昌動員致遠艦官兵保衛旗艦。
生：（語言自擬，當場表演沖鋒情景）……。
師：致遠艦中彈過多，艦身嚴重傾斜，彈藥也用光了，鄧世昌動員將士決死一戰。
生：（語言自擬，當場表演撞向“吉野”的情景）……。
師：致遠艦被敵人用魚雷擊沉后，鄧世昌決心與軍艦同沉大海。隨從遞給他救生圈……。
生：（表演不接的動作，也可自擬語言表白殉國決心）……。
師：鄧世昌的愛犬死死銜住了他的衣服不放，鄧世昌怎樣做？
生：（狠了狠心，表演用手將義犬按入水中的樣貌，之后沉入碧波……）。
《馬關條約》。
1、鄧世昌等將士死得轟轟烈烈，因為他們用生命狠狠地打擊了日本侵略者。所以，黃海一戰，中日雙方各有損傷，實力比較沒有太大的變化。但是，之后日軍卻連戰連勝，相繼占領了哪些地方？（遼東半島、旅順、威海衛等）。
2、清政府在這一戰中又遭慘敗的原因是什么？（李鴻章和慈禧太后力主妥協，一個是為了“保船避戰”，另一個是為了要過“萬壽大典”。清政府自身的腐敗導致了戰場上的全面潰敗。）。
3、戰后雙方簽訂了什么條約？簽訂于哪一年？雙方的代表分別是誰？（《馬關條約》，1895年，[中]李鴻章和[日]伊藤博文。）。
4、比較《南京條約》和《馬關條約》的資料，具體分析、說明《馬關條約》大大加深了中國半殖民地化的程度。（指導學生制表填表）。
項目。
資料。
分析。
影響。
《南京條約》。
割香港島，賠款2100萬元，開放廣州等五口通商，協定關稅。
破壞中國領土完整和主權加重中國的貧弱列強向中國傾銷工業品，瓦解了中國的封建經濟。
使中國開始淪為半殖民地半封建社會。
《馬關條約》。
領土和主權更遭踐踏，中國貧弱更加嚴重，列強擴大商品傾銷，還直接進入中國生產領域。
大大加深中國半殖民地化的程度。
5、臺灣人民怎樣譴責賣國的清政府？（有人寫對聯“臺灣今已歸日本，頤和園又搭天棚”揭露慈禧太后和李鴻章之流的賣國嘴臉。）。
6、臺灣人民又是怎樣抗擊日本侵略者的？（徐驤領導臺灣義軍同劉永福的黑旗軍在彰化、嘉義等地重創日軍。后因奸細出賣，臺灣最后全部淪陷。但是臺灣人民在日本殖民統治期間，爭取回歸祖國的斗爭一刻也沒有停止過。）。
最新甲午中日戰爭教案（實用18篇）篇八
2、能簡單的描述黃海大戰的過程。
3、知道戰爭中的重要戰役以及鄧世昌的事跡。
4、能背誦《馬關條約》的主要內容和。
重點黃海大戰、《馬關條約》的內容教學。
難點甲午中日戰爭的性質和《馬關條約》的影響。學習。
第一、黃海大戰。
日本為實現征服朝鮮、侵略中國稱霸世界的夢想;這一年是舊歷甲午年。”
緊接著我會把戰爭的示意圖經過以及地點等去掉，隨后和學生一起吧戰爭示意圖補充完整。
戰爭爆發后，清政府陸軍望風而逃、一潰千里。而在波濤洶涌的海面上卻爆發了一場規模巨大、異常慘烈的黃海大戰。在這場戰爭中犧牲的愛國將領是誰?請同學們看看書然后回答這個問題。最后老師總結這個問題。
最新甲午中日戰爭教案（實用18篇）篇九
本課《課程標準》要求“列舉1840年至1900年間西方列強的侵華史實，概述中國軍民反抗外來侵略斗爭的事跡，體會中華民族英勇不屈的斗爭精神”。本課內容集中介紹了中日甲午戰爭和八國聯軍侵華戰爭以及義和團運動。本課第一目“甲午戰爭和民族危機的加深”，簡要介紹甲午戰爭的背景、經過，重點談戰爭的影響。第二目“八國聯軍侵華與中國人民的反抗斗爭”，簡要介紹義和團運動和八國聯軍的侵華概況，重點講述《辛丑條約》的內容及影響。
本課重點講的是近代史上列強侵華的史實和中國軍民反抗外來侵略的斗爭事跡。在教學過程中，從目前釣魚島問題引發的中日爭端這一學生感興趣的話題引入課文。再通過設置材料和圖表分析中日兩國不同表現，層層引導學生分析戰爭爆發的原因，使學生認識到日本發動的甲午戰爭不是偶然的，而是蓄謀已久的，而且通過分析面臨民族危機的情況下中日兩國表現的不同，為中國戰敗做鋪墊。展示甲午中日戰爭示意圖，簡要講解戰爭的過程，體會中國人民反抗外來侵略的精神和清政府的妥協投降政策和日本帝國主義的殘忍；增強時代責任感，反對軍國主義，進行愛國主義教育等。顯示中方失敗的材料，讓學生歸納出中國失敗的原因；顯示《馬關條約》的內容，逐條分析各條內容給中國帶來的影響。體會清政府的賣國求榮的嘴臉和日本帝國主義的貪得無厭。通過史料引導學生分析戰爭給中國社會帶來的影響，使學生認識到這是中華民族走向嚴重危機的一個重要標志，同時也是促成清王朝進行軍事改革和中國各界民眾奮起救亡圖存的一個重要轉折，為以后的課程做鋪墊。
學習義和團運動，理解特定時代里反抗斗爭的需要，領會反侵略斗爭曾起過的積極作用，增強愛國意識；但也體現了舊式階級的局限性，為分析失敗原因做埋伏，并通過與太平天國運動的對比，提高學生分析比較問題的能力，對教材進行整合處理，提出問題后要適時加以引導，目的是讓學生了解甲午戰爭對今天中日關系的影響，及我們應如何自強不息，如何正確認識和解決歷史遺留問題。
在八國聯軍侵華的問題上，主要依據前幾次戰爭的分析模式簡要處理，主要分析《辛丑條約》的內容及其帶來的社會影響，通過與前幾個條約作比較，認識中國一步步陷入半殖民地半封建社會的深淵的過程。最后讓學生課后自己列表比較近代前期的四次侵略戰爭，使學生整體上把握前期的基本脈絡，加深印象。
總體說來，這一課要處理的問題較多，特別是對幾個條約的比較、兩次農民運動的比較、甲午戰爭的轉折意義的分析理解等問題上的處理，既有利于學生對問題的深入理解，而并不是流于表面，也是這堂課的精彩亮點所在，使得這堂課有一定的深度和厚度，這需要平時的積累，所以我們今后尤其要注意經驗的累積，做到厚積薄發。
最新甲午中日戰爭教案（實用18篇）篇十
由材料引出日本侵略中國的原因(結合課本)：日本為實現征服朝鮮、侵略中國、稱霸世界的夢想。
2、由直接原因中的哪個詞可以得出本次戰爭的性質。(侵略)。
3、直接原因：
朝鮮東學黨起義(簡述其過程)。
(二)戰中篇。
1、戰爭經過：主要戰役——平壤戰役(陸)、黃海戰役(海)、遼東戰役(陸)、威海戰役(海)。(看圖了解)。
(1)平壤戰役：清軍執行李鴻章“先守定局、再圖進取”的命令，貽誤了戰機，使日軍占領了平壤。
(2)黃海戰役：北洋艦隊雖受到損失，但主力尚存。但當時李鴻章為了保存實力，命令北洋艦隊躲入威海衛海內，不許巡海迎敵，使得日本取得黃海海域的制海權.
(3)遼東戰役：日軍占領大連、旅順。
(4)威海戰役：李鴻章下令不準出戰，“如違令出戰，雖勝亦罪”。日軍占領威海衛，北洋艦隊全軍覆沒。
(5)四場戰役互有勝負之外，其余均失敗。
2、進一步了解鄧世昌其人(利用材料和視頻)。
“此日漫揮天下淚，有公足壯海軍威。”
請回答：
(1)假如你是此人，面臨生死抉擇的時候，會怎么做?
(2)如何評價此人?我們應該學習他什么樣的精神?
3、師：我們有如此勇猛的將領，有誓死追隨的士兵，那戰爭失敗的原因是什么?(用材料得出)。
1、了解《馬關條約》內容是什么?對中國產生了哪些嚴重的危害?(了解《馬關條約》是喪權辱國的條約，給中國帶來了嚴重的危害。(結合《南京條約》，以及《馬關條約》城市開放的圖片。)。
利用表格對比引出《馬關條約》的影響：大大加深了中國的半殖地化程度。
2、臺灣人民的抗日自救運動。感悟臺灣人民的愛國精神。(利用圖片和材料)。
-----許驤。
課后小結。
最新甲午中日戰爭教案（實用18篇）篇十一
學習目標：
2、讓學生講述鄧世昌的英雄事跡，訓練和培養學生的口頭表達能力；比較《南京條約》和《馬關條約》的內容，分析說明《馬關條約》大大加深了中國半殖民地化的程度，培養學生綜合分析問題的能力。
重點：黃海大戰，《馬關條約》簽訂的情況和內容。
難點：甲午中日戰爭的性質、中國失敗的原因和《馬關條約》的影響。
自主學習探討。
（一）預習導入。
“同學們，中華民族既是一個偉大的民族，同時又是一個災難深重的民族。在近代歷史的恥辱柱上，銘刻著多少炎黃子孫的血淚，記載著多少殘酷的史實。哪一樁哪一件不發人深思、催人奮進？哪一句哪一字不啟人蒙昧、動人心魄呢？讓我們翻開歷史的畫卷，重新回到甲午戰爭的歷史時期，去體味民族的血淚和興衰、去回顧慘痛的經驗和教訓。今天，我們學習第4課甲午中日戰爭”。
（二）?自主學習內容。
一、黃海大戰。
1、背景：1894年日本為實現????????????????????????????的夢想，出兵占領朝鮮國都?????，接著，又發動???????????????。這一年是舊歷甲午年，因此，這次戰爭叫做“????????????”。
2、經過：1894年9月，中國?????????????執行護航任務，返航途中，在黃海????????????????，遭到日本艦隊襲擊。致遠艦管帶???????????，為保護旗艦，指揮艦艇沖鋒向前。雙方激戰達五小時之多。
3、結果：四艘日艦包圍???????????????，鄧世昌沉著應戰，艦身中彈過多嚴重傾斜，但要也將用盡。他下令開足馬力，朝日艦“???????????”號撞去。日艦慌忙躲避，同時施放魚雷，擊中致遠艦，鄧世昌與二百多名戰士壯烈犧牲。
二、《馬關條約》。
1、背景：黃海大戰后，日本海軍進攻??????????????，很快就侵占了遼東半島，接著就夾擊?????????。威海衛是???????????????的基地，結果，??????????????全軍覆沒。慈禧太后急忙任命李鴻章為全權大臣，赴日本議和。?????年??月，??????和日本首相????????簽訂了《馬關條約》。
2、內容：清政府割?????????、??????????、???????????給日本；賠償日本軍費??????????；允許日本在中國??????????；增辟????????等。
3、影響：大大加深了中國半殖民地化程度。
（三）拓展延伸。
1、xx年是紀念抗日戰爭勝利60周年，中國臺灣是1895年被日本割占的，在1945年抗日戰爭勝利后回到祖國的懷抱，被日本侵占整整50年，請結合歷史上大陸與中國臺灣的聯系，給中國臺灣中學生寫一封信，談一下對今日中國臺灣問題的看法。
2、通過學習本課內容并觀察教材18頁兩幅圖片，你有什么感想？
（四）比一比??誰是贏家。
2、某電視臺要拍攝歷史劇《北洋水師》，編寫劇本時應該首先閱讀下列哪個人物的傳記。（）。
a、林則徐????b、康有為????c、鄧世昌????d、孫中山。
3、簽訂《馬關條約》的中方大臣是（）。
a、左宗棠????b、李鴻章????c、慈禧太后????d、林則徐。
4、在近代史上，曾經割占中國領土的國家有（）。
（1）俄國?????（2）法國?????（3）英國?????（4）日本。
d、（2）（3）（4）。
5、下列四條約中，規定賠款白銀二億兩給一國的是（）。
a、《南京條約》?????b、《瑗琿條約》???。
c、《馬關條約》?d、《辛丑條約》。
6、19世紀80—90年代簽訂的中外不等條約與19世紀40—50年代相比，
最根本的區別是（）。
a、割取領土的面積大??????????????b、索取賠款數額很大。
c、被迫開放的通商口岸越來越少????d、獲取在華投放資本的特權。
7、下列條約中，內容涉及到割占中國一行省的是（）。
d、《瑗琿條約》。
a、武器落后?????????????????b、許多將領貪生怕死。
c、清政府奉行妥協投降政策????d、日本突然襲擊。
9、《馬關條約》中，對中國民族工業發展礙最為嚴重的是（）。
a、賠款白銀二億兩????????????b、增辟通商口岸。
c、允許日本在中國開設工廠?????d、割遼東半島。
10、下列哪些說明《馬關條約》對中國造成的影響（）。
a、使中國開始淪為半殖民地。
b、使中國半殖民程度進一步加深。
c、大大加深了中國半殖民地化 。
d、使中國完全淪為半殖民地半封建社會。
（五）更上一層樓。
閱讀材料。
“此日漫揮天下淚，有公足壯海軍威。
請回答：（1）上述材料是指發生在哪一年的什么戰爭？
（2）材料中的“公”指何人？
（3）材料中的“海軍”指什么？
（4）材料中的“公”在這次戰爭中指揮的是哪一戰役？結果怎樣？
（5）這幅挽聯為什么說“有公足壯海軍威”
最新甲午中日戰爭教案（實用18篇）篇十二
1.知識與能力。
通過本課的學習.使同學們對甲午中日戰爭有—個較為全面利客觀的了解，包括黃海大戰、鄧世昌的主要事跡、《馬關條約》的主要內容與影響等。并逐步領悟這場戰爭在教材中所占的重要地位。
通過引導學生對教材的深人分析，培養他們運用史料分析歷史問題、評價歷史人物的能力；進一步提高學生的綜合歸納能力。
2.過程與方法。
充分運用電化教學手段(投影，錄像等)，加強教學的直烈性和感染力；并以詩歌貫穿教學的始終。
采用講述法與啟發式、討論探究式相結合的教學方式，引導學生積極思維，從多角度探討問題，有效地開展師生雙邊恬動。
3.情感態度價值觀。
抗擊外來侵略、捍衛民族尊嚴是中華民族的優良傳統，樹立民族自尊心和自信心。
重點和難點。
重點：鄧世呂的主要事跡：《馬關條約》的內容和影響。
難點：《馬關條約》與中國民族危機加劇的關系。
導入新課。
詩人聞一多曾寫過這樣一首詩：我們是東海捧出的珍珠一串，琉球是我的群弟，我就是中國臺灣。我胸中還氳氤著鄭氏的英魂，精忠的赤血點染了我的家傳。母親。酷炎的夏日要曬死我了；賜我個號令，我還能背城一戰。母親，我要回來，母親!（這首詩可制成投影片或幻燈片，效果更好些)。
這里的“夏日”象征著哪個國家，豐饒的中國臺灣又是怎樣樁它割占的呢”(學生回答后，教師指出)這就要追溯到近代史上又一次交鋒——甲午中日戰爭。
學習新課。
1.戰爭起因(板書)。
長時間里，中國為“天朝”觀；念所羈，根本不屑于了解外部世界，在落后的同時也成為了更多國家侵略的對象。其中也包括了日本。
改革后的日本有著強烈的擴張要求，它的野心是“開拓萬里波濤”，“布國威于四方”。到了19世紀90年代，它的政治、軍事實力大大增強，加快了擴張的步伐。
但就地理位置而言，日本面臨怎樣的狀況?(學生回答后，教師指出)欲達成統治天下的目標，首先要吞并周邊，征服中國，而跳板就是朝鮮。
日本以幫助平息“內亂”為名，悍然出兵朝鮮，并占領了朝鮮國都漢城。隨后襲擊同樣幫助平息“內亂”的清軍，拉開丁中口戰爭的序幕。
這場戰爭發生在哪一年’為什么叫“甲午中日戰爭”呢，(學生回答后.教師進一步引導學生得出結論)從以上的分析可以看出：這一戰爭的爆發是日本“蓄謀已久”和“精心策劃”的。
2.戰爭經過(板書)。
中日這場戰爭一共打了8個月，比較重要的戰役課本中涉及了哪幾次？
a黃誨人戰(板書)。
（注：這一內容以教師介紹為主，但不易介紹過深過繁，注意時間的合理安排.
近幾年出現了一種觀點；認為過場戰爭的爆發是偶然的，為日奉帝國主義斤脫。應該讓學生明確戰爭爆發的必然性。
引導學生閱讀課文的相關郝分，得出答案。在引導學生學習這幾決戰投時，重在黃海大戰；日占遼東半島和威海衛戰役墑單介紹即可.）。
方展開丁激戰。
介紹所見所聞，輔助同學們更好地感悟鄧世昌這一人物)。
平心而淪，黃海大戰沒有真正的勝利者。照理說，中國疆土遼闊，資源豐饒，北洋水師作戰也非常勇敢，但卻最終沒有取勝，而且退守威海衛基地，自此放棄了爭奪制海權的斗爭。為什么會出現這樣的局面呢’請同學們討論歸納。
在清政府的妥協縱容之下，日軍更加無所顧忌，海陸兩軍很快又占領廠遼東半島。
b.日占遼東半島。
日本在旅順還進行廠瘋狂的大屠殺。這一令人發指的行為，就連它的盟友美國也不得不指責“日本國為蒙文明皮膚具野蠻筋骨之怪獸，……今脫文明之假面露野蠻之本體矣”。
口軍侵入中國本土以來，大清官兵或者不戰而逃，或者稍作抵抗即行逃遁，結果不斷激起閂軍繼續進攻的野心，又把目標擴大到廠山東半島，北洋艦隊的基地威誨衛就成了其進攻的又一個新目標。
c威海衛戰役(板書)。
這一戰役的結果如何?(學生回答后，教師進一步指出)這不僅意味著清朝在中日戰爭中敗局已定；而且也代表著中國第一支近代海軍的夭折，洋務運動也畫上了句號，它用一個沉痛的代價告訴人們：在飽受列強欺凌的清朝末世，近代化是何等的舉步維艱!
詩人聞一多在《威海衛》—詩中深情地呼喚：母親，莫忘了我是防海的健將，我有一座劉公島作我的盾牌。快救我回來呀，……母親!我要回來，母親!
3.戰爭結果——簽訂《馬關條約》(板書)。
a.《馬關條約》的簽訂：
《馬關條約》簽訂于哪一年?簽約雙方的代表是誰’有哪些內容?
殷殷愛國情.
腐朽……。
有關旅順大屠殺的材料很多.這別材料更具有代表’隆和說服力。
學生閱讀相關段落.
設廠、開埠。
訂的早，所以不必要大驚小怪。請你對這種觀點加以駁斥。
最終得出結論：《馬關條約》大大加深了中國半殖民地化程度。（對這一觀點的駁斥有利于學生時條約影響的理解。可以結合地圖。）(延伸：嘗到侵略戰爭甜頭的日本，圍該條約的簽訂而迅速走向軍國主義，最后成為遠東地區的戰爭策源地。)。
《馬關條約》的簽訂也加劇了列強為爭奪中國而發生的矛盾.他們不能容忍日本的胃口過大以影響到自身的利益。
b.三國干涉還遼：??（三國干涉還遼、中國臺灣人民的抗爭屬小宇部分。引導學生簡單了解即可。）。
列強以此為借口和炫耀的資本，對中國掀起了新一輪的瓜分狂潮。
嚴重的民族危機促進了民族意識的覺醒。此時人們的心情，后來聞一多先生曾感慨：“我來了，我喊—聲，進著血淚，‘這不足我的中華，不對，不對!”’尤其是被迫離開祖國的臺灣人民，他們爭取回歸祖國的斗爭一刻也沒有停止過。
c中國臺灣人民的抗爭：
小結。
甲午中日戰爭是巾華民族歷史上又一次深重的民族災難，大大加深了中國社會的半殖民地化，它上承兩次鴉片戰爭，下啟帝國主義瓜分中國的狂潮，是民族危機最嚴重的時期。清王朝腐朽不堪、積貧積弱現象徹底暴露，亡國之禍迫在眉睫。但又恰恰是這場戰爭，促成了自鴉片戰爭以來中國前所未有的民族覺醒，人們紛紛以自己的方式來挽救自己的，中華，危機同時又是轉機。
最新甲午中日戰爭教案（實用18篇）篇十三
甲午的銷煙早已散去，但甲午留下的教訓卻需要我們一直銘記！
這部影片圍繞甲午海戰講述了日本國民積極捐錢發展海軍事業，清軍內部官員對海戰的認識以及戰敗后李鴻章忍辱簽約的整個過程。
是對他們的挑釁他們絕對不能坐以待斃。于是為了防范于未然日本外交官在皇帝的支持下煽動了一場發展海軍進攻清朝的運動。雖然這只是日本明治維新以來企圖推行霸權的幌子但是這的確引起了國民的轟動。在那個尤為愛國的民族里國家的使命總是第一位的。
在日本，皇帝為了發展海軍事業不惜一天一餐；年輕的士兵為了勝利不畏獻身戰場；更甚有純潔的女子為了添置海艦上的一顆螺絲釘而失去貞潔。他們的愛國情懷確實讓人敬畏！
而在當時的清朝，朝中地主階級都視國家物產豐饒，海軍力量毫無質疑的必要，不必畏懼日本彈丸小國的騷動。不料，他們迎來的卻是一場恥辱的浩劫。李鴻章深知海軍的實力，同時他又是外交官，遇到這樣的事兒他自然不能全身而退。于是，他只能頂著朝廷的壓力，赴戰。結果，以丁汝昌為首的全部海軍戰死在海上。就這樣，那幾百號人的性命就為了毫無勝劵的迎戰喪失在了冰冷的海面。
而此時的清王朝仍舊沒有意識到失敗的真正原因。他們埋怨李鴻章沒有做好迎戰的準備，可是沒有幾個人真正了解國內海軍的作戰情況。資金不足早已成為海軍建設的障礙,可是朝中仍舊歌舞升平，滿漢全席。所以，這注定是一次失敗的較量。
唯有李鴻章，他了解這一切，可是他沒有辦法控制整件事的發展，而且還必須忍辱赴日談判。弱國無外交，面對日本外交官獅子大開口，李鴻章多次抵抗和不從，結果還是無濟于事。他還想拖著等待轉機。可是貪生怕死的皇族卻不允許他這么做，所以李鴻章只能背負著喪權辱國的罵名，在那張紙上寫下了自己的名字。
很多人對李鴻章抱有偏見，說他賣國，說他崇洋媚外，可是誰又能看到他為了國家做出的犧牲。
在戰爭面前，實力才是硬道理。如果你沒有做好充分準備，那么盲目迎戰只會輸的一敗涂地。當然這也告訴我們，有國才有家，而要有國必須加強國防，同時提高我國的國民素質。
最新甲午中日戰爭教案（實用18篇）篇十四
激動，望著屏幕注目良久。，最終八面受敵面臨滅亡不足為奇。
僅就甲午中日海戰中國戰敗做一下分析，其原因有以下三點。
其一，當時世界處于文藝復興時代背景之下，各國為推翻帝國統治建立民主共和之國紛紛爆發革命，思想得到解放，各種維護帝國統治的神權說退出歷史舞臺，民主，科學被廣泛理解，第一次工業革命隨之而來，英國也就成為世界霸主。為增加其殖民地，仍舊是封建帝制的大清國就成為其侵略首選。鴉片戰爭似乎是早已注定，中國從此淪為半殖民地半封建社會。戰敗后，《南京條約》給全世界一個信號就是地大物博之中國大為有利可圖，中國從此便被那些豺狼虎豹咬住不放四面受敵以致千瘡百孔。清朝政府為維護其統治地位喪權辱國，割地賠款，中國大地滿面瘡痍。戰敗后各種不平等條約致使財力空虛，更加無力反抗。這是此次戰爭失敗的客觀原因。
其二，當時清朝有慈禧太后垂簾聽政，皇上沒有實權，對世界局勢毫無了解的她片面認為區區東方蠻夷小國翻不了什么大浪。還要講什么戰場之禮儀，不能先動手否則就失了禮節，簡直就是異想天開，天方夜譚。看不清局勢發展，片面認為購買當時最完美的鐵甲艦就能夠震懾他國，從此就能夠高枕無憂逍遙快活。就將用于購買大炮軍艦的錢來修建頤和園慶祝自我六十大壽，以至之后戰爭中北洋艦隊因缺少榴彈和快速艦而處于戰爭下風，無論丁汝昌鄧世昌等愛國將領如何眾志成城視死如歸也無法扭轉戰局，最終北洋水師全軍覆沒，令人扼腕。日方集全國財力用于軍事致使國庫空虛再無金錢購買大炮軍艦迫切需賠款緩解國內壓力，日軍將領這樣稱：“若集全國的戰艦共同抵抗日艦，日軍必然戰敗”。慈溪等執政黨膽小如鼠對局勢毫無洞察害怕日方攻打北京，就繳械求和。最終簽訂喪權辱國對中國造成極大傷害的《馬關條約》。能夠說，慈禧的錯誤認識及個人享樂主義是這場戰爭的直接原因。
其三，就得歸咎于當時積久成疾已入沉疴的腐敗政治以及軍心渙散，一盤散沙的軍隊。除個別愛國將領外，晚清執政者不管是自上而下還是自下而上全都腐敗無能貪圖享樂不管百姓死活。全社會烏煙瘴氣各自為己，毫無民族存亡意識。就連國家用于購買軍事武器的錢都被那些蠅營狗茍公報私囊，在甲午海戰激烈廝殺之時某些大臣不是商議國是反在吃喝玩樂花天酒地。那些聽說戰爭不利北洋艦隊兇多吉少之徒不是調兵遣將增援水師，卻是幸災樂禍慌忙逃脫，毫無團結互助一致對外的民族職責意識。事不關己高高掛起思想根深蒂固，與其說他們膽小如鼠不如說貪生怕死。政治腐敗，人心不齊是導致這場戰爭的根本原因。
雖然當時中國科技落后，如果有正確的領導君民上下齊心協力眾志成城，對付區區島國還是綽綽有余的。但無奈各種原因這場戰爭又顯得理所應當。歷史已成過去，留給后人評說，戰爭的失敗是我們的屈辱，但我們不能遺忘要記住這段歷史并從中學到東西。
第一中國要長久發展要有正確的領導，要全面洞察認識全球局勢。第二中國要嚴厲打擊腐敗官員，嚴懲不貸。第三要擁有強大的軍事體系，才能不受外國欺負。落后就要挨打，僅有強大起來，中國才能屹立于世界東方民族之林。
最新甲午中日戰爭教案（實用18篇）篇十五
導入??新課：
同學們，中華民族是一個偉大的民族，在漫長的人類文明發展史上，中華民族創造了光輝燦爛的華夏民族，可是她卻又是一個災難深重的民族，第一次鴉片戰爭、火燒圓明園、大片領土的喪失，在近代歷史的恥辱柱上，銘刻著多少炎黃子孫的血淚，記載著多少殘酷的史實，哪一樁哪一件不發人深思，催人奮進？哪一字哪一句不啟人蒙昧，動人心魄呢？今天就讓我們翻開歷史畫卷，重新回到的歷史時期，去體會民族的血淚和興衰，去回顧慘痛的經驗和教訓。
講授新課：
一、戰爭的爆發：（由明治維新說起）。
原因：日本????征韓侵華?蓄謀已久??（結合地理知識）。
中國?????災難深重?積貧和弱。
時間：1894年7月????舊歷甲午年。
二、戰爭的過程：（展示課件，通過講解，來歸納戰爭的五個階段，由學生講述）。
下面請同學們來看一下甲午戰爭形勢示意圖，仔細觀察分析在戰爭中與有幾個規模較大的戰役：
平壤戰役?????左寶貴英勇獻身。
黃海戰役??????鄧世昌（并所演繹出可歌可泣的悲壯）。
旅順戰役?????兩萬多中國同胞怨曲的魂靈。
北洋水師的全軍覆沒。
這幾次戰役并沒有喚起清王朝的抵抗的意志，反而加速了他們的投降，以慈禧和李鴻章為代表的投降主義者在日本帝國主義緊緊威逼之下屈服了。
1895年慈禧以李鴻章為全權大臣赴日本談判，談判的對手是日本首相伊藤博文（甲午戰爭的主要談判者）在談判過程中，李面對著伊藤咄咄逼人的氣勢，在帝國主義強盜面前，顯露出了一幅卑躬屈膝的奴才嘴臉。
根據材料，表演小品：
伊藤：停戰多日，期限甚促，和款應從速定奪，我已備有改定條款節略。......
中堂（指李）見我此次節略，但有允、不允兩句話而已。
李：難道不準分辯？
伊藤：只管辯論，但不能減少。
李：既知我國為難情形，則所求者，必量我力之所可為。
伊藤：時限既促，故將我所能做到者，直言無隱，以免多方辯論。
李鴻章不愧為談判高手，1895年4月，在日本馬關完全接受了日本所提出的條件，在馬關條約上簽字。
馬關條約內容：1、割地：遼東半島、中國臺灣、澎湖列島。
2、賠款：白銀二億兩。
3、允許日本在中國開設工廠。
4、增開通商口岸。
比較南京條約和馬關條約的內容，具體分析、說明馬關條約大大加深了中國半殖民地化的程度。
馬關條約簽訂了，戰爭結束了，在慈禧的眼里天下又安穩太平了，于是在頤和園里搭起了天棚，享樂去了。
可是中國臺灣人民面對著割臺，面對著日本的侵略做出了什么樣的回應呢？“愿從站而失臺，決不拱手而讓臺”表達了替中國臺灣人民的呼聲，中國臺灣人民掀起了風起云涌的反割臺斗爭，給日本的侵略活動的沉重的打擊，但是敵人是兇殘的，中國臺灣淪陷了，但是中國臺灣各族人民反抗日本殖民統治爭取回歸祖國的斗爭一刻也沒有停止過。
（播放視頻）。
中國臺灣義士徐驤臨終高呼：表達了人民的心聲。“大丈夫為國捐軀，死而無憾”。
最新甲午中日戰爭教案（實用18篇）篇十六
年級。
八]。
班級。
135。
時間。
課題。
重點《馬關條約》的簽訂和影響。
難點甲午中日戰爭爆發的必然性和戰爭的影響。
教學準備利用多媒體輔助教學。
教??????學??????過??????程一、導入二、新授1、投影黃遵憲《東溝行》的部分詩句[來源:本站][來源:學&科&網]閱讀思考：詩句所描述的是什么歷史事件？（甲午中日戰爭）[來源:本站]（一）甲午戰爭爆發的歷史背景??1、投影描述19世紀末中西方社會的視剪輯。2、在學生回答的基礎上加以總結，說明戰爭爆發的歷史必然性。（二）戰爭經過1、投影《甲午中日戰爭》形勢圖利用計算機動態的呈現主要戰役的進程路線。相應的出現幾幅清軍抗戰圖片及日軍暴行圖。2、在學生回答的基礎上加以總結。3、各小組代表發表意見，教師總結。投影漫畫《一敗涂地的清政府》及對聯：三軍敗績，割地求和；普天同慶，萬壽無疆。進一步說明清政府的腐敗無能是這場戰爭中國失敗的根源。（三）馬關條約的簽訂1、投影簽訂條約時李鴻章和伊藤博文的圖片。[來源:本站]2、與此前幾個不平等條約相對比來分析《馬關條約》的內容及對中國危害。同時把相關的地理概念落實在地圖上。在學生回答的基礎上總結《馬關條約》的新特點3、邊看邊聽邊思考：《馬關條約》對中國有什么危害、與此前的不平等條約相比有何新特點？（學生）（四）戰爭的影響1、在學生回答基礎上，分析戰爭結局對中國、日本及遠東局勢的影響。向學生說明甲午中日戰爭中19世紀末中國歷史的一個轉折性事件。2、投影《袖手旁觀的西方列強》[?（五）三國干涉還遼1、從原因、經過和結果三方面來分析這一事件，從而說明列強對待這場戰爭的基本態度。
課堂小結由學生小結。
布置作業完成歷史填圖冊。
教學后記在本課的教學中，教師很好地運用了多媒體教學，讓學生觀看教學錄像。以此來激發學生對歷史的興趣，同時也激發了學生的愛國主義情操。在以后的教學中，要充分利用多媒體的作用，讓學生喜歡上歷史課，同時提高教學質量與效率。
最新甲午中日戰爭教案（實用18篇）篇十七
學習目標：
1、了解甲午中日戰爭的概況：日本發動戰爭的目的；為什么叫甲午中日戰爭；黃海海戰；旅順陷落；威海衛潰敗。中日《馬關條約》的主要內容及其影響。中國臺灣人民反抗殖民統治的英雄事跡。
2、讓學生講述鄧世昌的英雄事跡，訓練和培養學生的口頭表達能力；比較《南京條約》和《馬關條約》的內容，分析說明《馬關條約》大大加深了中國半殖民地化的程度，培養學生綜合分析問題的能力。
3、使學生認識：甲午中日戰爭是日本帝國主義為吞并朝鮮、入侵中國而蓄意挑起的侵略戰爭。鄧世昌等為代表的愛國官兵進行了英勇頑強的反侵略斗爭，他們是甲午戰爭的民族英雄；由于清政府的腐朽沒落、決策集團的妥協退讓和軍備的松弛落后，甲午戰爭以中國的失敗而告終。中日《馬關條約》的簽訂，大大加深了中國社會的半殖民化的程度。
重點：黃海大戰，《馬關條約》簽訂的情況和內容。
難點：甲午中日戰爭的性質、中國失敗的原因和《馬關條約》的影響。
自主學習探討。
（一）預習導入。
“同學們，中華民族既是一個偉大的民族，同時又是一個災難深重的民族。在近代歷史的恥辱柱上，銘刻著多少炎黃子孫的血淚，記載著多少殘酷的史實。哪一樁哪一件不發人深思、催人奮進？哪一句哪一字不啟人蒙昧、動人心魄呢？讓我們翻開歷史的畫卷，重新回到甲午戰爭的歷史時期，去體味民族的血淚和興衰、去回顧慘痛的經驗和教訓。今天，我們學習第4課甲午中日戰爭”。
（二）自主學習內容。
一、黃海大戰。
1、背景：1894年日本為實現的夢想，出兵占領朝鮮國都，接著，又發動。這一年是舊歷甲午年，因此，這次戰爭叫做“”。
2、經過：1894年9月，中國執行護航任務，返航途中，在黃海，遭到日本艦隊襲擊。致遠艦管帶，為保護旗艦，指揮艦艇沖鋒向前。雙方激戰達五小時之多。
3、結果：四艘日艦包圍，鄧世昌沉著應戰，艦身中彈過多嚴重傾斜，但要也將用盡。他下令開足馬力，朝日艦“”號撞去。日艦慌忙躲避，同時施放魚雷，擊中致遠艦，鄧世昌與二百多名戰士壯烈犧牲。
二、《馬關條約》。
1、背景：黃海大戰后，日本海軍進攻，很快就侵占了遼東半島，接著就夾擊。威海衛是的基地，結果，全軍覆沒。慈禧太后急忙任命李鴻章為全權大臣，赴日本議和。年月，和日本首相簽訂了《馬關條約》。
2、內容：清政府割、、給日本；賠償日本軍費；允許日本在中國；增辟等。
3、影響：大大加深了中國半殖民地化程度。
（三）拓展延伸。
1、xx年是紀念抗日戰爭勝利60周年，中國臺灣是1895年被日本割占的，在1945年抗日戰爭勝利后回到祖國的懷抱，被日本侵占整整50年，請結合歷史上大陸與中國臺灣的聯系，給中國臺灣中學生寫一封信，談一下對今日中國臺灣問題的看法。
2、通過學習本課內容并觀察教材18頁兩幅圖片，你有什么感想？
（四）比一比誰是贏家。
1、甲午中日戰爭爆發時，執掌清政府實權的是（）。
a、慈禧太后b、光緒帝c、咸豐帝d、李鴻章。
2、某電視臺要拍攝歷史劇《北洋水師》，編寫劇本時應該首先閱讀下列哪個人物的傳記。（）。
a、林則徐b、康有為c、鄧世昌d、孫中山。
3、簽訂《馬關條約》的中方大臣是（）。
a、左宗棠b、李鴻章c、慈禧太后d、林則徐。
4、在近代史上，曾經割占中國領土的國家有（）。
（1）俄國（2）法國（3）英國（4）日本。
a、（1）（2）（3）b、（1）（2）（4）c、（1）（3）（4）。
d、（2）（3）（4）。
5、下列四條約中，規定賠款白銀二億兩給一國的是（）。
a、《南京條約》b、《瑗琿條約》。
c、《馬關條約》d、《辛丑條約》。
6、19世紀80—90年代簽訂的中外不等條約與19世紀40—50年代相比，
最根本的區別是（）。
a、割取領土的面積大b、索取賠款數額很大。
c、被迫開放的通商口岸越來越少d、獲取在華投放資本的特權。
7、下列條約中，內容涉及到割占中國一行省的是（）。
a、《馬關條約》b、《北京條約》c、《南京條約》。
d、《瑗琿條約》。
a、武器落后b、許多將領貪生怕死。
c、清政府奉行妥協投降政策d、日本突然襲擊。
9、《馬關條約》中，對中國民族工業發展礙最為嚴重的是（）。
a、賠款白銀二億兩b、增辟通商口岸。
c、允許日本在中國開設工廠d、割遼東半島。
10、下列哪些說明《馬關條約》對中國造成的影響（）。
a、使中國開始淪為半殖民地。
b、使中國半殖民程度進一步加深。
c、大大加深了中國半殖民地化。
d、使中國完全淪為半殖民地半封建社會。
（五）更上一層樓。
閱讀材料。
“此日漫揮天下淚，有公足壯海軍威。
請回答：（1）上述材料是指發生在哪一年的什么戰爭？
（2）材料中的“公”指何人？
（3）材料中的“海軍”指什么？
（4）材料中的“公”在這次戰爭中指揮的是哪一戰役？結果怎樣？
（5）這幅挽聯為什么說“有公足壯海軍威”
最新甲午中日戰爭教案（實用18篇）篇十八
在辛亥革命百年紀念活動即將拉開帷幕之際，紀錄片《辛亥革命》開始播放了，作文之觀后感：中日甲午戰爭觀后感。作為研究中國近代史的學者，我感到十分有好處。
任何一個中國人都明白，此刻的中國已經成為世界上名副其實的大國，在國際社會中發揮著舉足輕重的作用。盡管中國自身仍面臨許多挑戰，但是社會發展的堅冰已經被打破，實現中華民族復興的大趨勢已經不可逆轉。而在這一時刻，回顧近代中國走過的曲折道路，回顧百年前的先人們為改變中國面貌而進行的艱苦卓絕的奮斗與犧牲，仍然是激勵我們繼續前進的寶貴資源。
近代前的中國以前是大國、強國，但是近代以來，由于政治的腐朽與經濟的衰退，無法扼制西方列強的侵略與壓迫，在一次次列強的進攻面前敗下陣來。兩次戰爭、中法戰爭、中日甲午戰爭的結果都是中國被迫割地賠款，被迫簽訂一系列不平等條約，進而引起列強的瓜分狂潮，直至八國聯軍進入中國并強迫簽訂《辛丑條約》，迫使中國“將大沽炮臺及有礙京師至海通道之各炮臺一律削平”，即解除防務，而外國-軍隊則駐扎于中國京畿周圍的要地，實行永久軍事占領。中國在西方殖民主義強加的不平等條約體系束縛下一步一步地“沉淪”到半殖民地半封建社會的“深淵”。
中國人民當然不甘心承認備受列強欺凌的侵略現實，應對列強侵略的加深也掀起過一波又一波的反帝活動。民族復興的追求是幾代人的目標、理想。但是，實現近代中國的復興則面臨十分艱巨的困難：擺脫帝國主義的外來干涉侵略與壓迫是中華民族復興的第一步，而使廣大人民擺脫貧困，使中國作為大國富強起來，則是中華民族復興更艱巨的一步。歷史上，許多人為這一目標以前進行了多次嘗試，洋務運動、戊戌變法、辛亥革命都是前人從事的努力。中國近代史就是人們以這樣一種精神支撐著從坎坷中走過來的歷史。
我們重視辛亥革命，是因為盡管1911年的革命有著未能改變舊中國的社會性質和人民悲慘境遇的局限，但是，辛亥革命掃除了兩千年來的封建制度，消滅了皇帝制度，打破了君主世代相襲的制度。此后發生過兩次帝制復辟的活動，但都不能成功，說明民主共和的觀念深入人心，為中國的進步打開了閘門，使反動統治秩序再也無法穩定下來，這是相當重要的功績。
列寧曾就中國的辛亥革命表達過這樣的觀點：“沒有真實的民主主義高潮，中國人民就不可能擺脫歷來的奴隸地位而求得真正的解放，只有這種高潮才能激發勞動群眾，使他們創造奇跡。在孫中山綱領的每一句話中都能夠看出這種高潮。”
辛亥革命吸納了當時幾乎所有的中國先進分子，他們獻身革命，同時也在革命中理解教育，不斷修正改變積貧積弱中國的想法。孫中山作為站在時代前列的偉大人物，與當時的志士仁人們開創了完全好處上的中國近代民族民主革命。
辛亥革命后中國的道路仍然是曲折的：以袁世凱為首的北洋軍閥奪取革命果實而導致封建復辟，日本軍國主義提出企圖獨占中國的“二十一條”加劇了中國主權淪喪。但是在革命跌入低潮，革命黨人陷于苦悶的'時候，俄國十月革命的成功給了中國的先進分子用新的世界觀觀察國家命運的工具。正是在辛亥革命10年后，中國共產黨誕生了。中國共產黨人重新思考中國的問題，科學地明確了中國革命的對象、任務、動力、性質和前途等一系列重大問題，認識到人民是力量的源泉，勝利的保障，是歷史的主人，自覺地最大限度地代表最廣大人民的利益，才能有效地喚起人民，并將其團結在自己的周圍，使之成為中國革命和建設的主體力量，最后使復興的理想得以實現，使中國的面貌發生了巨變。
的產物”，還是避免為好。
其實，辛亥革命的親歷者們如何不歡迎以溫和的沒有犧牲的方式改變封建中國的面貌呢對辛亥革命時期革命者的人生經歷整體考察后即可看出：他們并非從一開始就醉心于以激進手段改變中國落后局面，但是在經歷了一再的失敗與挫折，意識到清王朝決不可能真心實意地退出權力的中心而實施“立憲”，而當時的政治環境也并沒有開明到能夠以和平請愿的手段而推動立憲的時候，他們才選取了被認為是“激進”的革命道路，這其實是當時條件下應當做出的正確選取。看了紀錄片，對革命者的選取就會有更清醒的認識。