學習是一個長期的過程，只有堅持不懈才能取得長足的進步。以下是小編為大家整理的學習總結范文，希望對大家有所幫助。
最新探究型學習設計方案范文（13篇）篇一
下面本文就對初中歷史在實現研究性教學的有效措施進行深入的反思，以便能夠有效提高學生們學習歷史的積極性和主動性，進而在最大程度上提高課堂的教學質量。
正確對待探究性學習和講授方式之間的關系對初中歷史課程進行探究性學習是相對于往常課堂上的只有教師在進行講授的方式來說的。在課堂進行探究性學習并不等于完全拋棄了傳統的教師進行教授的方式，兩者是可以共存的。由于歷史是過去已經發生的事件，學生進行歷史課程的學習終歸需要通過歷史資料以及課本來進行知識的獲取，無法憑空想象。因此，傳統的教師進行講授的教學方式是必須的。探究性學習在傳統的講授方式的基礎之上，對歷史課程通過更生動的表達方式來加深學生的記憶，拓展學生的思維。另外，以往的講授方式也有主動和被動的區別。主動是指教師進行講授，學生能夠積極主動的接受課堂新知識，而被動的接受知識同樣無法達到教學目的。所以，探究性學習和教師講授的傳統模式是相輔相成，缺一不可的。
2.避免探究性學習模式的固定化作為一種初中課堂學習方式，固然有它一套確定的學習模式。但是，在進行歷史探究性學習的過程中，并不能夠一味的照搬固有的模式。探究性學習方式本身就是為了跳出傳統的教學模式，以獨特新穎的視角培養學生的創新實踐能力。對歷史進行探究性學習重點在于培養學生勤于思考、善于發現的能力，帶動學生對歷史學習的積極性，培養學生的學習興趣。因此，開展歷史課堂的探究性學習對教師的教學能力有所要求。在進行探究性學習的過程中，學生處于主動學習的位置，但這不代表就忽略了教師在這過程中的重要作用。教師在這之中起著對學生學習方向的引導以及發掘學生創新思維的作用。3.要具備戰勝困難迎接挑戰的決心教育改革的不斷深入帶動了探究性學習方式的廣泛應用，在歷史課堂開展創新性學習方式，對學生學習能力以及教學任務的完成度帶來了有目共睹的成果。但是，探究性學習方式是否能夠真正的成為歷史課堂的主要課程，能否繼續發揮它的重要作用，最重要的一個影響因素就是教師是否能夠將這一學習方式在歷史課堂中堅持開展下去。綜上所述，歷史作為初中課堂的一門重要學科，是培養學生民族意識和豐富學生愛國情感的重要表達方式。傳統的歷史教學模式無法滿足新課改要求的教學任務。探究性學習方式在初中歷史課堂的推廣和應用，能夠更加有效的幫助教師帶動課堂氣氛，有利于幫助學生發散思維，更深入的了解歷史對當今國家發展的重要意義。
最新探究型學習設計方案范文（13篇）篇二
探究性學習方式在初中歷史課堂的應用取得了初步的成效，但是由于探究性學習不同于以往教師進行授課，學生被動接受知識的模式，使得教師在進行探究性學習方式的實踐中仍然存在一定的局限性。只有教師真正領悟探究性學習方式的目的，才能更好地幫助學生進行歷史課程的學習。
最新探究型學習設計方案范文（13篇）篇三
《賣火柴的小女孩》是長春版小學語文第十一冊第四組的一篇講讀課文。這一課主要講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。這個小女孩又冷又餓，在臨死前為了暖和暖和擦燃了一根根火柴，從火柴的亮光中，她看到了種種幻象。這種種幻象與她饑寒交迫的現實生活形成了鮮明的對比。安徒生通過這個通話，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情。教學這篇課文，我利用多媒體輔助教學，引導學生逐層深入，品讀并理解課文，收到良好的教學效果。“良好的開端是成功的一半。”因此，在導入部分我利用多媒體展示作者安徒生的圖片，相機介紹他的背景及創作《賣火柴的小女孩》的背景，有效地調動了學生學習的積極性，培養了搜集并處理、利用信息的能力，同時激發學生深入學文的探究意識。依據《語文課程標準》中“尊重學生，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學生，讓學生自己去揣摩、感悟”的新理念，教學中我放手讓學生自己讀書，讓他們從文中感受深的句、段，談自己的體會。在交流中，鼓勵學生各抒己見。同時，在引導中不僅注重了對小女孩的可憐與悲慘生活的理解，更尊重學生的情感體驗，不失時機地利用多媒體展示圖片，烘托出當時那種凄涼的氛圍，激發同學們對小女孩的同情。
最新探究型學習設計方案范文（13篇）篇四
物理學習離不開探究，高中物理知識有一定的難度，倘若教師采用傳統的教學方式，不僅教學方法過于單一，影響學生的學習積極性，同時也不利于學生對知識的全面掌握。因此，在高中物理教學中，教師需要不斷豐富教學方式，幫助學生更有效地學習。探究性學習給出了學生更多自主學習和探索的時間，學生可以根據自身的實際情況以及學習節奏來進行知識的消化吸收，同時，當學生能夠獨立思考、解決問題時，其知識獲取能力和創新能力可以得到有效發展，從而促進學生綜合能力的提高。因此，高中物理教師需要抓住該學科的優勢，讓學生充分接觸探究性學習，通過發現問題、主動探究、合作實踐等培養學生的學習能力和實踐能力，這樣不僅能夠提高學生的學習積極性，同時也符合新課程的要求，為學生未來的長遠發展打下良好的基礎。
合作是探究性學習中不可缺少的一項內容，學生通過合作學習不僅能夠更加順利的突破重難點知識，同時還能增進學生之間的溝通交流，促使學生能夠在團結互助的氛圍中學習、進步。因此，教師在實行探究性學習的過程中，需要注重培養學生的合作意識和合作方式，讓學生養成良好的團隊協作習慣。例如，教師可以選擇一個課題作為學生合作探究的內容，然后讓學生分組展開探究，在此過程中，需要給予學生充分的自主性，讓學生可以自由地交流探討，這樣才能避免給學生帶來負擔。除此之外，教師也需要適當的給予指導，尤其是在合作的方式上，例如每個小組需要合理的進行分工，每個學生需要認真履行自己的職責，讓學生能夠在不斷的練習中認識到合作學習的優勢，這樣才能幫助學生樹立良好的合作意識，并在實踐中不斷完善自身。另外，教師還需注重培養學生的分享意識，促使學生主動分享自己的觀點或心得，并虛心接受同伴有價值的意見和看法，幫助學生認識到探究性學習中互幫互助、取長補短的重要意義，只有讓學生樹立正確的合作意識，才能更好地推動探究性學習的進行。
高中階段的學生有了自己的判斷力，在探究性學習中基本可以根據自己的學習節奏進行探究，但是，學生的知識面和能力仍存在一定的局限性，倘若教師完全放手讓學生自主探究，學生可能會出現一些不當之處。因此，學生的自主探究需要與教師的指導相結合。學生在學習與探究活動中，教師需要及時關注，了解學生的學習進度，并主動詢問學生是否存在困難，倘若學生有難題時，教師應當及時給予指導和幫助，學生只有在正確的方向指引下，才能以科學的方法進行學習和探究，促使學習達到較好的`效果。例如，教師可以不定期的開展探究性學習指導交流會，讓學生將自己在探究性學習中遇到的問題集中反映出來，倘若有學生遇到的是同一類問題，那么教師就可以集中進行指導，從而提高教學效率，同時，學生們將問題集中，那么學生之間也能相互幫助，解決一些較為簡單的問題，這樣不僅可以推動學生探究性學習的進程，同時也有助于營造融洽的學習氛圍。
在物理探究性學習中，教師還需注重對學生的多元化評價，讓學生可以更加全面、客觀的認識自己，從而有針對性地對自身進行改進。首先，教師需要對學生進行綜合性的評價，除了對學生在學習與探究中取得的成績進行評價外，對學生在探究過程中的表現也需要客觀的評價，讓學生的付出能夠得到認可，這樣才能鼓勵學生繼續前進，增強學生的自信心；其次，對學生的評價需要注重多元化，除了教師作出評價外，還可以讓學生自評、學生之間互評或是由家長評價，這樣學生能夠從不同的角度正確認識自身的優缺點，從而促進其不斷完善自身。最后，評價之后不能缺少有效的指導，教師作為知識的傳授者以及專業的教育工作者，能夠對學生的發展給予科學的指導，那么教師就需要針對學生的不同情況進行有針對性地指導，幫助學生明確發展和優化的方向，防止學生盲目地改變自己。綜上所述，探究性學習大有用武之地，是深化課程改革、增強學生科學素養的重要載體，高中物理教師需要加強學習與研究，讓學生能夠在科學的探究學習中得到全面發展。
最新探究型學習設計方案范文（13篇）篇五
化學是科學性極強的一門學科，它非常注重運用探究式的學習方法。新課改根據化學的這一特點，明確指出了在各個學校特別是高中學校，在化學教學過程中，教師應該適應當前的教學要求，積極引導學生主動去學習，進行科學的探究活動，重視學生對理論知識的學習，更要培養學生的科學探索精神。
教育部在20xx年1月頒布的《全日制普通高中課程計劃（實驗修訂稿）》中提出了研究性學習，并將其納入普通高中學生的必修課，成為培養學生創新精神和實踐能力的重要課程載體。探究性學習作為一種學習方式運用到化學課堂教學中，這是新課改教學方式的重大突破。它的主要目標是改變學生學習的方式，將化學實驗搬到課堂中，培養學生的學習興趣、探索精神和實際操作的能力。因此，筆者認為，構建高中化學探究性學習模式是非常有必要的，而且亟待運用到化學教學中。
最新探究型學習設計方案范文（13篇）篇六
1.充分利用學校的各項教育資源。探究性的學習模式不再僅僅局限于課堂，它要求我們學會整合學校圖書館、化學實驗室的資源。圖書管理員、化學實驗員和化學教師共同組成研究小組，以化學教師為中心，多方向地展開探究。
2.充分發揮學生的“自主性”和教師的“主導性”。探究性的學習活動必須在教師的指導下進行，課題的內容要在教材和大綱規定的范圍內，探究的方法和地點必須確保安全。整個過程中，學生是活動的主體，大部分的探究過程應該由學生親自完成，但是教師也是不可或缺的組織者、指導者以及評價者，學生應該大膽地與教師交流探究的心得，并聽從老師的建議和指導。
3.探究的課題要具有實踐性。一切的科學探究都是為人們的生活服務的。因此，學生在選擇探究的課題時必須是化學課本的重難點，是值得學生去花時間探究的，必須使用化學知識去解決生活中的實際問題。
4.探究的“過程”和“結果”同樣重要。研究性學習的內容要根據教學大綱的要求從課本精心挖掘出來，不可濫用，必須考慮時間和效率的比值。
最新探究型學習設計方案范文（13篇）篇七
盡管，在初中歷史教學中使用探究性學習的辦法可以取得了不錯的成績。但是在實行的過程中還是存在一定的不足，限制了初中了歷史教學效果的改善。詳細地分析，其主要體現在下面幾個方面：
3.1初中歷史教師的教學理念相對落后。
在歷史課堂上，教師占據著主體位置，假如在教師方式和教學理念上不能常常更新，那么就會限制這初中歷史探究性教學的照常開展，更不能及時調整自身的知識構成，新課程的教學目標就難以完成。
3.2難以平衡探究性學習和接受性學習之間的關系。
探究性學習方式是一種新的教學模式，是對以往接受性學習的調整。但是，在當前的教學過程中，接受性學習方式還占據很大的比例。
3.3校外資源使用不當。
在目前使用的探究性學習中，部分教師并沒有恰當使用校外資源，讓課內外的資源達到很好的融合，這直接導致我國初中歷史當前的教學效果并不好。要徹底變革這一現狀，教師可以充分利用信息技術的手段，從網絡上多找一些和教學主題有關的知識和材料；充分利用當地的歷史博物館等校外資源，豐富學生的個人知識。
最新探究型學習設計方案范文（13篇）篇八
探究性學習對學生的綜合發展有著顯著作用，但怎樣在教學中實施探究性學習才是重點。筆者結合新課標及自身教學體會，得出如下策略。
2.1平等互利。在探究性學習過程中，由于其本身具有探究性、開放性和拓展性等特點，需要教師在教學過程中轉變角色，與學生站在同一平臺上平等交流，讓學生拓展思維思考問題。切勿用教師的“權威性”影響和禁錮學生的思維。只有在民主的氛圍中，學生方能真正參與其中，表達自己的觀點，不用忌諱答案的正確與否，讓學生獲得知識，同時教師教學的有效性得到提高。
2.2循循善誘，巧設問。提出問題是讓學生參與課堂教學的重要一環。問題的吸引力和巧妙度對學生的探索欲望、好奇程度和專注度都有極大的影響。所以教師在教學過程中不僅需要充分備課，還需要用鼓勵的語言激發大家思考問題，營造輕松愉快的氛圍。讓學生喜歡學習、享受思考、樂于挑戰，產生學習興趣。
2.3善用實驗。初中生物教學可以盡量多應用實驗教學。改善實驗條件，積極拓展課外實驗。實驗教學是探究性學習的一個不可或缺的因素。教師可以提出問題，開展部分課外實驗，并讓學生組隊，自主設計實驗，制訂方案，研究探討問題。通過做實驗，觀察現象，讓學生發現問題。實驗教學不僅能讓學生加深對知識學習的印象，同時還是培養學生綜合能力的重要手段。一方面激發學生學習的積極性，另一方面讓學生將學到的理論知識轉變為活生生的實例，增強學生的動手能力、觀察能力和實踐能力。
最新探究型學習設計方案范文（13篇）篇九
在初中歷史教學過程中，教師要注重對學生的指引，激發學生對歷史相關知識的興趣，逐漸形成自主思索的習慣。為了幫助學生更好的集中注意力，教師可以采用多種教學方式，激發學生對知識的好奇心。比如，懸念式教學法可以激發學生的好奇心，讓學生對接下來要學的內容充滿探究的興趣；而故事性教學法則比較符合初中學生的年齡特點，讓他們對接下來要學的內容充滿興趣。如此一來，借助這些教學辦法就可以讓學生對接下來的教學內容充滿期待，積極主動地去進行學習。需要指出的是，在初中歷史教學的過程中，教師必須要注意聽取學生的建議和看法。比如，初中歷史在講解初一“社會變革和國家產生”的內容時，教師應該使用自主式教學辦法進行教學，向學生提出“何謂孝？”這是一個看似簡單卻富含很多哲理的問題。教師可以讓學生舉例說明在自己的身邊，有哪些感人肺腑的孝順故事；之后，教師利用歷史典故“不到黃泉不復相見”的故事，向學生講述鄭莊公挖掘黃泉見母親的故事，讓學生對歷史內容加深印象的同時，也受到孝義的教育。
2.2調動學生的情感體驗。
在學習的過程中是不是能夠取得情感體驗是關系著初中歷史學習能否獲得成功的關鍵。比如，教師在向學生講述抗日戰爭歷史的時候，可以提前給學生留下課后作業，讓他們搜集和整理和上課有關的資料和圖片等。到上課的時候，教師再和學生一起分享這些資料，讓學生明白抗日戰爭的真相，激發學生的愛國情感。[3]此外，讓學生往深處進行研究，找出抗日戰爭爆發的根源所在，從經濟和社會兩個層面解釋此戰爭的根由。這樣既能夠把歷史解釋清楚，也能讓學生養成從不同層面分析問題的思維模式。從這里可以看出，探究性學習可以幫助學生培養自主思考能力。
2.3為學生創設良好的教學情境。
在教學的過程中，能不能給學生創設良好的教學情境是學生能不能獲得好的教學效果的關鍵。所以，教師在講述我國當前的發展與繁榮的時候，假如利用多媒體的手段，把過往歷史的一些發展的圖片和資料整理起來，制作為幻燈片給學生播放出來，這樣就能很好地吸引起學生的注意力。宋、元、明、清時期，我國都經歷過繁榮和落魄，教師要注意引導學生從自己的視角出發考慮中國從繁榮到衰敗的原因，并幫助學生形成自己的思維模式，整理學過的知識，建立起自己的觀點。
最新探究型學習設計方案范文（13篇）篇十
1.重新定位了“導”與“學”的關系新課標下，要求以學生為主體進行教學，老師要真正成為課堂的指導者。那么，老師導什么？怎么導？學生學什么？怎么學？探究性學習導學案給學生提供了更多的自學、自問、自做、自練的方法和機會，使學生真正成為學習的主角。而老師通過設計探究性學習導學案，實現了對教材的總體把握，同時能基本預測課堂教學效果，使未來的課堂按老師設計好的思路進行。教師可以根據學生的實際情況，在導學案中設計適合學生思考、學生能自己動手解決的問題。如此一來，就會增強學生的學習興趣，培養他們的動手實踐能力和創新精神。
2.引導學生獨立思考，合作交流，改變了以往過度依賴老師的習慣以往由于過度依賴老師，學生連最簡單的問題都懶得自己去解決，其實，不管是課本中的問題，還是課堂上延伸的變式，只要肯動手、動腦，學生都可以自主解決。使用探究性學習導學案，讓學生明確了學生目標，對學習的總體內容有了整體把握，從心理上克服了對學習的恐懼。而且，面對探究性學習導學案上的一個個分層設計的問題，學生由易到難，自然而然地有了成功的自豪感，當然也就會產生繼續攻克問題的愿望，這樣懶于動手的問題便迎刃而解了。通過這樣的導學案，學生學會了獨立思考，自主探究，提高了自我學習的能力。
3.使不同層次的學生有了不同的發展、不同的收獲探究性學習導學案從學生的實際學情出發，設計出符合不同層次學生發展要求的問題，層層遞進，步步深入，使他們自身的價值都得到認同。
最新探究型學習設計方案范文（13篇）篇十一
自主探究、小組互動學習是以小組為基本單位，教師以調動學生探究的積極性和主動性，通過師生的互動，激發學生的學習熱情和興趣，引發學生探究學習的欲望，以學習小組成績為主要評價標準，完成教學目標的教學活動。小學生正處于發育成長階段，各種思維能力日趨成熟，有強烈的求知欲，敢于提出問題、大膽猜想、標新立異。自主探究、小組互動學習較好地體現了“以人為本”的學習理念。學生在教師指導下，用較為科學的方式獲取知識，解決學習過程中遇到的實際問題，使每名學生都得到全面發展。
最新探究型學習設計方案范文（13篇）篇十二
兒童自主地參與獲得知識的過程，掌握研究自然所必需的探究能力，同時形成認識自然的基礎―――科學概念，進而培養探究實際的積極態度。探究性學習不再是學生圍繞著教師，而是教師以學生為中心進行教學。學生和教師一起探索歷史，讓學生自主學習。提高學生對歷史的興趣，同時教師做好引導的工作，設置探索的問題，引起學生的好奇心，讓學生自主探索、發揮個性，積極地投入到歷史教學探究活動中。
2.探究學習，深入故事，產生共鳴。
一段歷史被教師當作講故事一樣講出來，學生是很難有共鳴的。沒有親身體會，哪來的情感共鳴？所以情感共鳴是歷史教學成功的關鍵。而探究學習，需要學生的自主學習、探究學習，讓學生好似身臨其中，教師讓學生從多個角度分析歷史原因，自己探究歷史過程，從而了解歷史真相，情感體驗讓學生產生共鳴，也就激發了學生的學習興趣。
最新探究型學習設計方案范文（13篇）篇十三
為了幫助學生更加全面地發展，新課程變革為各科教師制定了更高的教學目標，其中就包含對教學方式和辦法的革新。加大對學生探究性學習的指引力度，讓學生可以更好地完成探究性學習。在目前的教學活動中，探究性教學方式受到了越來越多的教學工作者的關注，被越來越多的教育工作者運用到教學活動中。審視這一變革過程，在這一實踐過程中還有著比較明顯的不足之處。[1]在此基礎上，本文將對初中歷史探究性教學的相關問題進行整理，明確探究性教學模式，改善探究性教學的效果。