作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的教案嗎？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。
《項脊軒志》教案 項脊軒志備課篇一
項脊軒，舊南閣子也。室僅方丈，可容一人居。百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注;每移案，顧視無可置者。又北向，不能得日，日過午已昏。余稍為修葺，使不上漏。前辟四窗，垣墻，以前南日，日影反照，室始洞然。又雜植蘭桂竹木于庭，舊時欄楯，亦遂增勝。借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲;而庭階寂寂，小鳥時來啄食，人至不去。三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風移影動，珊珊可愛。
然余居于此，多可喜，亦多可悲。先是，庭中通南北為一。迨諸父異爨，內外多置小門，墻往往而是。東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。庭中始為籬，已為墻，凡再變矣。家有老嫗，嘗居于此。嫗，先大母婢也，乳二世，先妣撫之甚厚。室西連于中閨，先妣嘗一至。嫗每謂余曰：“某所，而母立于茲。”嫗又曰：“汝姊在吾懷，呱呱而泣;娘以指叩門扉曰：‘兒寒乎?欲食乎?’吾從板外相為應答。”語未畢，余泣，嫗亦泣。余自束發讀書軒中，一日，大母過余曰：“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也?”比去，以手闔門，自語曰：“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎!”頃之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德間執此以朝，他日汝當用之!”瞻顧遺跡，如在昨日，令人長號不自禁。
譯文：
項脊軒，就是原來的南閣子。室內面積僅一丈見方，可容一人居住。由于是一間百年老屋，灰塵和泥土常從屋頂上漏下來，(尤其是)下雨時雨水往下直灌。每次移動桌子，環顧四周沒有可安置的地方。又加上屋門朝北開，不能得到陽光照射，太陽一過中午，屋里就暗了下來。我稍微加以修補，使屋頂不再漏雨。室前就開四扇窗戶，院子四周砌上圍墻，用來擋住南邊射來的陽光，經日光反射，屋子里才明亮起來。(在庭前)又種上蘭花、桂樹、竹子等，舊時的欄桿，也增加了新的光彩。借來的書堆滿了書架，我在這里生活悠然自得，有時長嘯或吟唱，有時靜悄悄地獨自坐著，自然界的聲響都能清晰地聽到;庭前階下異常寂靜，小鳥不時飛下來啄食，人到它面前也不離開。在農歷每月十五的晚上，明亮的月光照在墻上，月光下桂樹的影子疏疏密密，微風吹來，花影搖動，煞是可愛。
可是我在這里居住，喜悅的感受多，悲愴的感受也多。在這以前，院子南北相通，是一個整體。等到伯父、叔父們分家以后，院內外小門多了，隔墻到處都是。東家的狗對著西家叫，客人得越過廚房去吃飯，雞在廳堂內棲宿。庭中開始用籬笆隔開，后來又用墻隔開，變動過好幾次了。家里有一個老媽媽，曾經在這里住過。這位老媽媽，是伺候我死去的祖母的仆人，在我家做過兩代人的乳母，母親在世時待她很好。軒的西邊和內室相連，母親曾經到軒中來。老媽媽時常對我說：“這地方，是你母親曾經站過的。”老媽媽還說：“你姐姐小時候，我抱在懷中，(她)呱呱地哭著;你母親聽見了就用手指敲著房門說：‘孩子冷嗎?想吃東西嗎?’我從門外一一向你母親回答。”(老媽媽)話未說完，我(感動地)哭了，老媽媽也流下了(激動的)眼淚。我從童年起就在軒中讀書，有一天，祖母來看我，她說：“我的孩子，好長時間沒見你的影子，怎么整天默默地在這里?真象個女孩子呀?”臨走時，她用手輕輕地掩上軒門，自言自語地說：“我家的讀書人長期以來沒有得到功名，這孩子有指望，就可以等待(他)了。”不一會兒，拿了一個象牙做的手板來，說：“這是我祖父太常公在宣德年間拿著去朝見皇帝時用的，日后你應當用它!”回憶往日的這些事，好象昨天剛發生的，真叫人禁不住要大哭一場。
《項脊軒志》教案 項脊軒志備課篇二
【教學目標】
1.積累“始”“顧”等文言實詞及“以”“為”等文言虛詞
2.翻譯重點句子
【教學流程】
一.字音辨識(每字0.5分，共10分)
滲漉(shèn lù)修葺(qì)偃仰(yǎnyǎng)冥然( míng)
萬籟(lài) 異爨(cuàn) 先妣(bǐ)老嫗( yù)闔門(hé)象笏(hù)扃牖( jiōngyǒu)枇杷(pí pá)欄楯( shǔn)呱呱而泣(gūgū)門扉( fēi)
二.解釋加點的字(每空0.5分，共9 分)。
項脊軒，舊南閣子也 (舊日 )
室僅方丈 (一丈見方 )
凡再變矣(凡：共;再：兩次 )
每移案顧視，無可置者 (案：書桌;顧：回頭 )
久不見若影(你的 )
或憑幾學書(或：有時;幾：桌案 )
比去，以手闔門(等到 ) 亦遂增勝 (美 )
吾妻來歸(女子出嫁 )
始為籬，已為墻 (已而，然后 )
三五之夜(農歷每月十五 )
何竟日默默在此，大類女郎也(竟：從頭至尾;大類：很像 )
且何謂閣子也(還有，表示進一層 )
先大母婢也 (去世的 )
先妣
先是，庭中通南北為一 (在這以前)
迨諸父異爨(及，等到)
殆有神護者(大概，表示揣測語氣)
三、一詞多義 (19分)
始
1.室始洞然 ( 才 )
2.始為籬，已為墻(開始 )
3.始舍于其址。(當初)
4.千里之行始于足下(開始)
5.千呼萬喚始出來(才)
6.始吾于人也，聽其言而信其行(當初)
以
1.以當南日 (來 )
2.以手闔門 (用 )
3.能以足音辨人 ( 憑借 )
4.執此以朝 (來 )
5.操當以肅還付鄉黨。(把)
6.將軍以神武雄才，兼仗父兄之烈。(憑借)
7.余船以次俱進。(按照)
一
1.庭中通南北為一 (一體 )
2.先妣嘗一至 (一次 )
3.六王畢，四海一 (統一)
4.一觴一詠，亦已足以暢敘幽情 (一邊，一面)
5.故知一死生為虛誕 (看做一樣)
6.用心一也 (專一)
7.南軍圍城，防御，調度一聽于成(全，一概)
8.公子誠一開口請如姬，如姬必許諾(一旦)
顧
1.三顧臣于草廬之中(看望，拜訪)
2.人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉?(竟然，卻)
3.樊噲曰：“大行不顧細謹，大禮不辭小讓。(講究，計較)
4.每移案，顧視無可置者。(回頭)
5.夫人情莫不貪生惡死，念父母，顧妻子(顧念，考慮)
6.相顧無言，惟有淚千行。(看)
7.相如顧召趙御史書曰(回頭看)
8.顧吾念之，強秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也。
(副詞，表示輕微的轉折，相當于“只是”、“不過”)
9.如姬之欲為公子死，無所辭，顧未有路耳。(只是)
10.成語“瞻前顧后”(看)
置
1.每移案，顧視無可置者 (放置 )
2.內外多置小門 ( 設置 )
3.沛公則置車騎 ( 放棄 )
去
1.夫五人之死，去今之墓而葬焉，止十有一月耳( 距離 )
2.比去，以手闔門 ( 離開 )
3.去民之所惡，補民之不足 ( )
歸
1.后五年，吾妻來歸 ( 舊指女子出嫁 )
2.一年來歸，妻跪問其故 ( 返回 )
3.江表英豪咸歸附之 ( 歸附 )
4.田園將蕪胡不歸 (回去，歸隱)
過
1.日過午已昏(超過 )
2.大母過余 (看望 )
3.從軒前過 ( 經過 )
四.翻譯(15分)
(1)借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲。
借來的圖書堆滿了書架，我在這里生活悠然自得，有時長嘯或吟唱，有時靜悄悄地獨自坐著，自然界的聲響都能清晰地聽到
(2)然余居于此，多可喜，亦多可悲。
可是我在這里居住，喜悅的感受多，悲愴的感受也很多。
(3)嫗，先大母婢也，乳二世，先妣撫之甚厚。
這位老婆婆，是侍候我死去的祖母的仆人，在我家曾做過兩代人的乳母，母親在世時待她很好。
(4)瞻顧遺跡，如在昨日，令人長號不自禁。
回憶舊日的這些事，好像昨天剛發生，真叫人長聲悲號不已啊!
五. 課后鞏固拓展
閱讀下面文字，完成各題。
先妣事略 歸有光
先妣周孺人①，弘治元年二月十一日生。年十六來歸。逾年，生女淑靜;淑靜者大姊也;期而生有光;又期而生女子，殤一人，期而不育者一人;又逾年生有尚，妊十二月;逾 年，生淑順;一歲，又生有功。有功之生也，孺人比乳他子加健②。然數顰蹙顧諸婢曰：“吾為多子苦!”老嫗以杯水盛二螺進，曰：“飲此，后妊不數矣。”孺人舉之盡，喑不能言。
正德八年五月二十三日，孺人卒。諸兒見家人泣，則隨之泣，然猶以為母寢也，傷哉!于是家人延畫工畫，出二子，命之曰：“鼻以上畫有光，鼻以下畫大姊。”以二子肖母也。
孺人諱桂。外曾祖諱明。外祖諱行，太學生。母何氏。世居吳家橋，去縣城東南三十里;由千墩浦而南，直橋并小港以東，居人環聚，盡周氏也。外祖與其三兄皆以貲雄，敦尚簡實;與人姁姁說村中語，見子弟甥侄無不愛。
孺人之吳家橋則治木綿;入城則緝纑;燈火熒熒，每至夜分。外祖不二日使人問遺。孺人不憂米鹽，乃勞苦若不謀夕③。冬月爐火炭屑，使婢子為團，累累暴階下。室靡棄物，家無閑人。兒女大者攀衣，小者乳抱，手中紉綴不輟，戶內灑然④。遇童奴有恩，( )至棰楚 ，皆不忍有后言。吳家橋⑤歲致魚蟹餅餌，率人人得食。家中人聞吳家橋人至，皆喜。
有光七歲，與從兄有嘉人學。每陰風細雨，從兄輒留，有光意戀戀，不得留也。孺人中夜覺寢，促有光暗誦《孝經》，即熟讀，無一字齟齬， ( ) 喜。
孺人卒，母何孺人亦卒。周氏家有羊狗之疴，舅母卒，四姨歸顧氏，又卒，死三十人而定。惟外祖與二舅存。
孺人死十一年，大姊歸王三接，孺人所許聘者也。十二年，有光補學官弟子，十六年而有婦，孺人所聘者也。期而抱女，撫愛之，益念孺人。中夜與其婦泣，追惟一二，仿佛如昨 ，余則茫然矣。世乃有無母之人，天乎痛哉!
【注】①孺人：明代七品官之妻的封號。 ②加健：更加強健 ③若不謀夕：好像生計艱難，朝不慮夕。 ④灑然：很有秩序。 ⑤吳家橋：作者外祖家。
1.給加點字注音并解釋其意義。(7分)
(1)期( ) (2)妊( ) (3)喑( ) (4)箠楚( )
(5)數( ) (6)頻蹙( ) (7)齟齬( )
2.給畫線處填上合適的虛詞(2分)。
3.對文中畫橫線的句子翻譯正確的一項是( )(3分)
a.對待家里的仆人有恩情，雖然(他們)有過被責打，都不會事后抱怨。
b.對待家里的仆人有恩情，即使(他們)犯錯，以致被責打，都不忍心背后有誹謗的話。 c.對待家里的仆人有恩情，雖然他們有錯被打，都不忍心背后誹謗。
d.對待家里的仆人有恩情，即使有時打他們，他們也不會背后誹謗什么。
4.翻譯文中加波浪線的句子(4分)。
5.這是一篇追憶亡母的傳記文字，但與一般的傳記寫法不同。名為“事略”，而所記之事，卻相當之細。作家幼年喪母，所憶有限，文中所記多為家人所述，但作者抓住這些瑣事，寫出了亡母的性格特點，也流露出對亡母的無限思念。試就本文的寫作特點分析一、二。
1.(1) (2)rèn懷孕 (3)yīn啞(4)chuí同“棰”，用棍子打(5)shuò屢次
(6)píncù皺眉 (7)jǔyǔ牙齒上下對不上
2.雖 乃 3.b
4.一年以后我有了個女兒，我們夫婦都很喜愛女兒，格外想念孺人。夜半三更，和妻子一同流著眼淚，回想她生前的幾件事，仿佛象是昨天發生的一樣，別的什么，都記不起來了。
5.略
<
《項脊軒志》教案 項脊軒志備課篇三
一、素質教育目標
(一)知識教學點
1.掌握“歸”“稍”“置”等文言實詞的意義和用法。
2.學習本文善于捕捉生活中典型的細節和場面，來表情達意的方法。
3.學習本文語言清新、凝練的特點。
(二)能力訓練點
訓練學生運用所學文言文知識及憑借有關工具書閱讀淺近文言文的能力。
二、重點、難點及解決辦法
重點：
1.掌握“歸”“稍”“置”等文言實詞的意義和用法。
2.學習本文善于捕捉生活中典型的細節和場面，來表情達意的方法及語言清新、凝練的特點。
難點：
領略本文記物、敘事和抒情融于一爐，如行云流水，舒卷自如;筆墨紆徐平坦，悱惻動人的散文藝術之美。
安排兩個課時
預習要求
1. 翻譯熟讀全文。了解作家和文章的內容。
2.完成課后練習。
3.討論：領會本文的散文藝術之美。
第一課時
1.歸有光，字熙甫，昆山(今江蘇昆山)人，生于明正德元年(1506)。中了嘉靖十九年(1540)舉人，會試屢次不中，徙居安亭江上，讀書講學，四方來從學的人很多，海內稱為震川先生。六十歲上，嘉靖四十四年才中了進土，選為湖州長興縣知縣，移順德通判。隆慶中，任南京太仆寺丞，卒于官(隆慶五年，1571)。有《震川文集》四十卷。
歸有光是明朝有名的散文家。清朝姚鼐編《古文辭類纂》，于元、明兩代的作家中，獨取歸有光，把他作為唐宋八大家和桐城派之間的一座橋梁。他的作品能以清淡樸素之筆描寫事物，感情真摯，記事生動，不事雕琢，而風韻超然。
2.翻譯全文，注意古今異義
3.詞類活用
(1)名詞活用作狀詞：前辟四窗 內外多置小門 東犬西吠
(2)名詞活用作動詞：明月半墻此吾祖太常公宣德間執此以朝
(3)形容詞活用作動詞：垣墻語未畢
(4)形容詞活用作名詞：亦遂增勝
4.一詞多義
二、特殊句式
1.判斷句：項脊軒，舊南閣子也此吾祖太常公宣德間執此以朝
2.被動句：得不焚
3.介詞后置句：家有老嫗，嘗居于此其制稍異于前
省略句：借書滿架，偃仰嘯歌使不上漏 讀書軒中
1.找出這篇文章的中心語句 。在這句話以前寫的是
，在這句話以后寫的是： 。
2.文章開頭對哦的描寫有哪些特點： 。經過修葺以后，哦有哪些特點： 。3。作者生活其中，軒前小鳥、月影陪伴，充滿詩情畫意。
3.第三段重點寫 ，從家庭的變化寫到對親人的思念。先寫由于____________________，家中一片雜亂衰敗景象;繼寫老嫗____________________以及我____________________，抒發深沉的____________________。
4第四段敘寫自己____________________的情景以及小軒多次遭火未焚之事，____________________的進一步補充。
5五六段是補記，寫婚后與項脊軒有關的一段生活。作者把妻生前來軒的情趣與妻死后“____________________”的悲涼相對比，更以“____________________”枇杷樹，抒發自己對亡妻的強烈的懷念之情。
____________________。
④第四段敘寫自己____________________的情景以及小軒多次遭火未焚之事，____________________的進一步補充。
⑤五六段是補記，寫婚后與項脊軒有關的一段生活。作者把妻生前來軒的情趣與妻死后“____________________”的悲涼相對比，更以“____________________”枇杷樹，抒發自己對亡妻的強烈的懷念之情。
2.辨析下列加點詞的詞義
3.學生討論下列問題。
(1)文章的線索是什么?
這篇文章表面上是以“項脊軒”為主，而實際上是以他的家人為主，“項脊軒”僅是一條線索，用來貫穿這一系列瑣事的。
項脊軒是作者當年安于清貧奮發讀書的地方，也是他同親人——祖母、母親、妻子接觸交往，留下深刻印象的地方。正是由于這個原因，為項脊軒作志，也就當然地同作者回顧身世和懷念親人交融為一體了。文章或陳述項脊軒的變遷，或敘寫親人的往事，或抒發作者的情懷，始終因項脊軒而發。項脊軒像一根紅線貫穿全文。許多看來瑣碎散亂的生活片斷，一旦用這根紅線串連起來，就如同散亂的珍珠串成了一條熠熠閃光的項鏈，又如雜亂的音符編織成一支優美的樂曲，奏出了激越而和諧的樂音。
(2)談談你對本文語言特色的理解。
語言清新、凝練是本文又一個引人注目的特色。作者注意煉字煉句，既工于狀物，又善于敘事抒情，往往熔鑄幾個字，便能將人情物態刻畫得玲瓏剔透，栩栩如生。
文章寫修葺前的南閣子：“塵泥滲漉，雨澤下注，每移案，顧視無可置者。”這所百年老屋不蔽風雨，無處安放得下一張書桌，其破敗不堪的情景完全可以想見。這里塵泥用“滲漉”狀寫， “雨澤”用“下注”形容，何其準確、貼切，一字不能移易。尤其是“顧視”兩字，活畫出了作者當時狼狽不堪的情狀。寫修葺后的項脊軒，則又是一番情景：“小鳥時來啄食，人至不去”，把庭院的寂靜、悠閑寫得多么生動迷人。而那幅月夜桂影圖僅僅十多個字： “三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風移影動。”就把讀者引進了月白風情，疏影橫斜，暗香浮動的境界。這里明月用“半墻”來烘托，桂樹以“斑駁”的情影來描繪，清風徐拂用“影動”來狀寫。作者的筆觸細膩、輕靈，語言清麗、凝練，可稱得上珠圓玉潤，
字字珠璣!
4.學生交流討論結果，最后由教師明確答案。
(四)總結、擴展
[總結]
(1)文言知識點。
①一詞多義：顧 稍 置 歸
②詞類活用：雨澤 注 不使 漏 東犬 吠 二世
(2)中心思想。
本文借項脊軒的興廢，寫與之有關的家庭瑣事，表達人亡物在，三世變遷的感慨，也表達作者懷念祖母、母親和妻子的感情。
[擴展)
這是一篇借記物以敘事抒情的散文名作。文中所敘之事都是極平常、極瑣屑的往事，這些瑣事、瑣談雖只是一鱗半爪，但它們是從生活之樹上采擷下來的最有光彩的枝葉，是生命的長河中攝取的最動人的鏡頭。窺一斑而見全豹。它們是生活的濃縮，又是生活的閃光。因此，越是平常，越是瑣屑，就越覺得真切動人。前人論文喜歡引《漢書?外戚傳》里的一些細碎的情節，其實，《史記》、《漢書》都善于描寫細節來增加敘述的生動性。托爾斯泰、高爾基的自傳小說，就是這一種寫作方法的優秀的例子。
(五)布置作業
整理課后練習第一題的閱讀提綱，并背誦全文。
(六)板書設計
項脊軒志
歸有光
一段：寫項脊軒本身，先敘來歷及原來的樣子，然后敘述修茸以后的景色以及自己在軒中的生活。
二段：過渡，從寫軒轉到對往事的回憶。
三段：(3—4節)往事的回憶。
1，諸父分爨后家中的雜亂情況——家境的破敗。
2.敘述母親和祖母的遺事——飽含親情。
3.項脊軒的變遷。
四段：(末兩節)補記——對妻的懷念。