教案模板是一種指導教師備課和授課的工具，它具有規范的格式和內容要求。接下來，我們一起來看看一些優秀的教案模板范例，幫助大家更好地備課和教學。
小學三年級數學兩位數乘兩位數說課稿（實用15篇）篇一
說課內容：由于我執教的是第一堂課，所以我在認真鉆研教材和學習其他老師設計的教案的基礎上對自己第一次設計的教案重新進行了設計。
首先，我想談談對教材的理解。這部分的學習內容是在學習了筆算多位數乘一位數的基礎上進行教學的，本單元的筆算乘法分兩個層次編排。先出現不進位的，突出乘的順序及部分積的書寫位置，幫助學生理解筆算的算理。兩位數乘兩位數的筆算是本單元的教學重點。因為，學生掌握了兩位數乘兩位數的計算方法，不僅可以解決與之有關的實際問題，還為學習多位數四則混合運算打下基礎。而且，為學生解決生活中遇到的因數是更多位數的乘法問題，奠定了基礎。因此在計算體系中具有相當重要的地位。
本課的教學目標在知識與技能、數學思考、解決問題、情感和體驗上要達到以下幾點：
2、在探究算法中，讓學生與他人交流，享受獨立思考后發表自己見解的快樂，獲得成功的體驗。
3、能應用知識解決生活里相關的實際問題，體會數學的.作用，初步樹立應用數學意識。
4、讓學生體會數學與人類社會的密切聯系，了解數學的價值，增進對數學的理解和學好數學的信心。
本課的重點：掌握兩位數乘兩位數的筆算算理。關鍵：在于學生能掌握好乘的順序以及兩個積的數位。
新課標提出“讓學生在生動具體的情景中學習數學”。我們數學組各位數學老師在備這堂課時也非常重視課堂教學的情境的設計，他們精心設計情境，努力將舊知與新舊，鞏固與運用融為一體，讓學生在愉悅的心境中學習。如鄭老師設計了春游訂購門票、租車引入新課，如張小霞老師從數字的排列組合導入，如孫彩萍老師設計的圖書館添置新書引入新課。
新課程基本理念，學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。學習計算的教學，首先要把計算內容都置于實際生活的背景之下，如送報紙（送信）、估座位、購書等。讓學生在現實問題情境中理解計算的意義和作用，探討計算方法。然后，為學生提供生動有趣、有意義的、聯系生活的情境材料，讓學生運用所學的計算方法解決實際問題。計算教學與解決問題教學有機地結合在一起，有利于學生體會計算的作用，感受數學與現實生活的密切聯系。并且，對于培養學生用數學解決問題的能力和良好的數感是十分有利的。于是我根據學生特點，在導入部分主要借鑒了孫老師的做法：我在課堂開始就從學校購新書入手，再現了學生熟悉的情景，激發了學生的學習興趣，同時，把計算設置在學生熟悉的具體情景之中，激活了學生原有的知識與經驗，使學生愿意去主動探索知識。
同學們，告訴大家一個好消息，學校的圖書館要為大家添置一批新書，要求我們老師先去書店看看，選些同學們都比較喜歡的圖書。老師在上個周末就去了一趟書店，選了一些書目。現在想請我們三1班的同學來幫老師一起來選一選，好嗎？出示3套書《腦筋急轉彎》（一套24本，每本12元）《唐詩宋詞》（一套12本，每本13元《上下五千年》（一套11本，每本22元），由學生選出最受歡迎的書，從而引出本堂課的數學問題24×12，讓學生以探究、活躍、高昂的精神狀態參與學習過程。從課堂反饋來看，效果較好。當然，在課堂中也有不足之處，由于我在此環節中花了較多時間讓學生說說喜歡的理由，影響了后面的教學進度，需要以后改進。此外受聽課老師的啟發，我在創設此情境時如果出示的是直觀的書或把書面拍出做在上，這樣更直觀、形象，更有利于調動學生的情緒。
由于這是一堂計算課，因此非常需要教師精心設計課堂練習，使學生從不同的角度加深對法則及算理的認識，激發學習興趣，提高計算能力，并培養學生認真計算、書寫工整的良好學習習慣。練習是一種有目的、有步驟、有指導的教學活動。有目的性的練習就是要教師在設計安排練習題時，要悉心鉆研教材，緊緊圍繞教學目標精心安排。也就是說教師在設計練習時必須明確每一道題的練習意義，確保一步一個腳印，步步到位。只有這樣才能真正實現練習的優化。同時作業也要注意層次性，教師在編排練習是要充分考慮學生的個別差異，不能搞“一刀切”和“齊步走”。避免差生吃不好，優生吃不飽。努力做到編排練習深淺適宜，分量適當，搭配合理，使學生在自己臨近的思維發展區得到充分發展。
我們各位數學老師在設計本堂課時都比較注重練習的強度和層次性，給了我很多的啟發。考慮到低年級學生的年齡特點和我們學校的學情，我在作業設計方面借鑒了孫彩萍的分星級作業，重新設計了一份星級挑戰題，分三個層次。由于這堂課的重難點是計算順序，為突破這一難點，鞏固算理，第一個星級作業我設計了填空練習，以幫助學生進一步鞏固算法，特別是對學習較弱的學生。二星級作業是請學生寫出每個筆算乘法中兩個積分別表示什么，進一步理解和掌握算理，為以后的多位數乘法打下基礎。三星級作業設計意圖主要是引導學生能應用知識解決生活里相關的實際問題，體會數學的作用，逐步樹立應用數學的意識。從課堂反饋來看，由于前面環節不夠緊湊，影響了作業時間。
由于上的不是本年級的課及學情分析不夠等原因，造成了課堂上的不足，但這些不足讓我看到了自己在教學上薄弱之處，同時也更讓我看到了許多優秀老師的獨到之處。這將是我的又一個寶貴財富，促使我在今后的教學當中不斷地總結經驗，改進方法，多向其他老師學習，學習他們的優秀做法，真正做到“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展”。
小學三年級數學兩位數乘兩位數說課稿（實用15篇）篇二
《三位數乘兩位數》是四年級上冊第三單元的內容。學生在三年級已經學過三位數乘一位數、兩位數乘兩位數的乘法筆算。本節課在此基礎上教學三位數乘兩位數筆算的基本方法。學習這部分內容，有利于學生完整地掌握整數乘法的計算方法，并為以后進一步學習小數乘法打好基礎。
二、說教法學法。
為了學生更好的學。計算教學都是從簡單到復雜上升的，最基礎的計算原理和方法支持了這樣的發展提高。本節課的教學以復習為前提讓學生通過舊知來激發學生的學習興趣。然后通過比賽等形式，引導學生動腦，動眼，使學生變苦學為樂學，把數學課上的有趣、有益、有效。
在教學例題時，讓學生嘗試計算三位數乘兩位數的筆算方法，鼓勵學生自己算。學生已經能筆算三位數乘一位數和兩位數乘兩位數。與三位數乘一位數相比，三位數乘兩位數需要多乘一步，并把兩次的部分積相加。充分利用學生已有的計算知識和經驗，把新舊知識結合在一起，體會計算時的相同點，促進認知同化，完善認知結構。
三、說教學目標。
2.通過兩位數乘兩位數到三位數乘兩位數知識的遷移，感受數學知識和方法的內在聯系，培養學生遷移類推的能力和解決簡單實際問題的能力。
3.在自主探索，合作交流中體驗成功的愉悅，進一步樹立學習數學的自信心，發展對數學的積極情感。
四、說教學過程。
為了更好的.達到教學目標，突出重點，增強教學效果，使學生計算能力得到真正發展，我對本節課設計如下幾個環節：
一、激趣定標。
1、口算：
15×6=35×2=23×30=36×20=。
42×19≈58×41≈。
2、豎式計算:42×26=。
學生動手完成并思考：用豎式計算乘法你有哪些方法可以與大家交流一下？
3、展示學習目標。
二、自學互動。
1)、學生討論：李叔叔的城市離北京有多遠？
2)、根據學生匯報，板書145×12=。
5)、自己試著在練習本上算一算。
6)、教師利用豎式進行講解。
7）、小結。
計算三位數乘兩位數時，先用兩位數的個位乘三位數，再用兩位數的十位乘三位數，最后把兩次乘得的結果相加。
小學三年級數學兩位數乘兩位數說課稿（實用15篇）篇三
各位評委老師：
大家好！
今天我說的課題出自青島版三年級上冊課本第63頁的第六單元的信息窗1《美麗的街燈》兩位數乘兩位數，（課件出示課題）。
在此之前，學生已學習了兩、三位數乘一位數,這為過渡到本節課的學習起著鋪墊作用，同時，本節課所學內容也為以后學習關于兩位數乘兩位數的筆算知識奠定了基礎，因此，本節課的知識無論是在本單元的知識結構中，還是對于乘法運算的學習中，都起到了承上啟下的連接作用。
本節課的主要知識點是：整十數乘整十數的口算，整十數乘兩位數的口算。（課件出示）。
根據新課程標準的要求，在吃透教材的基礎上，我為本節課確立的教學重點、難點是：
根據上述對教材與內容的簡單分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，我制定了如下的三維教學目標：（課件展示教學目標）。
1、知識與技能目標：學生通過經歷探究一個因數是整十數的口算的過程，理解其算理，掌握其計算法則。
2、過程與方法目標：學生通過小組和全班同學的合作交流，感受一個因數是整十數的口算的方法，培養學生的數感和數學思維能力、交流能力及合作意識。
3、情感態度和價值觀目標：學生在自主探究解決問題的過程中，體驗成功的喜悅或失敗的教訓，體會數學在日常生活中的應用價值。
1、初步理解小數除以整數（整數部分夠商1）的計算方法，能正確地進行計算。
2、培養學生的分析能力和類推能力。
3、體驗所學知識與現實生活的聯系，能應用所學知識解決生活中簡單的問題，從中獲得價值體驗。
鑒于時間關系，這里就不讀了。
為了突破教學重點、難點，使學生能達到本節設定的教學目標，以及根據現在學生更加喜歡利用實例進行模仿和學習的特點，為了使學生更好的掌握本節課的知識，結合學生現階段的數學學習方法特點，并且基于本節課的特點和“以學生為主體，教師為主導”的新課程教學理念，我為學生選擇了“先學后教，當堂訓練”的教法，進而達到綠色課堂的目的。
最后我來具體談一談這一堂課的教學過程，整節課，我準備分四個環節組織教學：
第一環節：復習導入，揭示課題。
首先，我通過課件的配合（出示兩、三位數乘一位數），談話引入，提出問題，引導學生回顧以前學習的兩、三位數乘一位數，（課件出示相關題目）進而揭示課題——兩位數乘兩位數。
這樣做的目的是，通過復習已有的知識結構，喚醒學生對于乘法的記憶，有利于直接進入對兩位數乘兩位數的學習，同時，也符合先學后教，當堂訓練的綠色課堂的教學理念。
第二環節：自主探究，合作交流。
三年級學生已經具備了一定的邏輯思維能力。但是他們的邏輯思維能力還不完善，具有一定的局限性。同時由于學生已經接觸過乘法運算，但他們對一些乘法的認識還比較膚淺，僅僅的局限在兩、三位數乘一位數，所以，對于三年級的學生還是比較喜歡對實例進行模仿的自覺性學習。
首先，我借助課件出示情景圖，并讓學生仔細觀察，以小組為單位對課件中的情景進行探究，發掘，小組交流，在這里要注意培養學生的合作意識，并使學生養成良好的觀察、分析的習慣。
然后，組織學生進行合作探究，先提出問題：通過剛才對情景圖的探究、發掘以及小組交流，你發現了什么信息呢？這是第一個紅點問題的內容。
讓學生自己說出觀察時所發現的相關信息。然后進一步引導學生思考：由你所發現的信息，你能提出什么問題呢？如何解決這些問題呢？從而引導學生根據自己發現的信息，通過小組合作的模式，去探究，分析并解決自己發現的問題。
處理這個紅點問題時，學生會很容易的學會一個因數是整十數的口算，也就是學會了算法，但是對于算理，這對三年級的學生，理解起來，是比較抽象的，理解的并不是很透徹，這就需要發揮教師的主導作用，引導學生使其明白一個因數是整十數的口算的算理。
即解決了課本第一個紅點問題。
在這個學生對情境圖理解、認識和感受的`過程中，也培養了學生自主探索的能力。
在學生初步明確了一個因數是整十數的口算后，我將用課件出示情境圖，讓學生進一步仔細觀察情境圖，以小組為單位對課件中的情景進行進一步的探究，發掘，小組交流，引導學生找出整十數乘兩位數的口算的信息和問題并自己解決。
在學生從根上理解了一個因數是整十數的口算的算理后，這一環節的學習，就可以完全放手教給學生自己去解決。也即解決了課本第二個紅點問題。
在這個過程中，要注意“以教師為主導，以學生為主體”的教育理念，切記避免出現教師滿堂灌的填鴨式教學。進而，同時也實現了：學生通過小組和全班同學的合作交流，感受計算兩位數乘兩位數的方法，培養學生的數感和數學思維能力、交流能力及合作意識和學生在自主探究解決問題的過程中，體驗成功的喜悅或失敗的教訓，體會數學在日常生活中的應用價值的教學目標。
對于教學重點和難點的突破，在重視“先學后教，當堂訓練”的教學方法的同時，也要進一步的發揮“以教師為主導”的教育理念，以達到避免學生在學習新知的過程中少走彎路的目的。
第三環節：鞏固深化，加深理解。我分為2個層次。
1、掌握計算方法：讓學生加深對兩位數乘兩位數口算乘法的認識，在此基礎上，再進一步加強學生對于不同的學習口算方法的運用。
2、決實際問題：課件出示問題，進行反饋練習。
最后一個環節是：總結提高，課后延伸。
首先，我引導學生回顧學習過程：通過這節課的學習你知道了什么？盡可能的讓學生自己歸納總結出本節課所學習的知識要點，把總結提高的工作放手教給學生來做，再引導學生課后查閱相關資料：還想知道哪些有關乘法的知識？自己可以通過閱讀書籍和上網查閱來獲得更多的知識。
這樣，通過課堂總結，提高學生的概括能力，培養學生查閱資料獲得數學知識的能力。
以上是我對《兩位數乘兩位數》這一節課的簡要分析和初步構思，在實際教學中，如有不當之處，敬請各位評委老師指正。
小學三年級數學兩位數乘兩位數說課稿（實用15篇）篇四
說教材：
這節課是三年級下冊第四單元第6課時的教學內容，主要教學乘數末尾有0的乘法的簡便筆算方法，是在學生已經掌握兩位數乘兩位數的筆算和估算以及兩位數乘整十數口算的基礎上教學的。教材中的例題是先讓學生按照豎式的一般算法以及其他不同方法算出結果，使學生產生學習筆算簡便方法的需求，再介紹筆算的簡便方法。其中想想做做的第1、2兩題是筆算簡便方法的鞏固練習。第3題通過兩位數乘整十數與兩位數乘兩位數的比較，引導學生把剛剛學過的筆算方法運用到估算中去，進一步拓展估算的思路，提高估算能力。第4～6題是運用學過的計算解決一些簡單的實際問題。
說教學目標：
1、讓學生發現乘數末尾有0筆算的簡便寫法并掌握它。
2、同時會靈活應用該方法，進行一定的遷移，體會這種方法的優越性，提高計算能力。
說重難點：
探索乘數末尾有0的乘法的簡便的計算方法，并能正確筆算乘數末尾有0的簡便算法。
說教法學法：
1、以舊知引新知。
覺察新舊知識的共同要素是知識遷移發生的必需條件。乘數末尾有0的乘法的簡便筆算方法是在兩位數乘兩位數的口算、筆算和估算以的基礎上教學。所以例題中的口算和一般列豎式的寫法是為今天新課的學習作鋪墊的。
2、以嘗試促理解。
掌握計算方法的前提是理解算理，而理解算理的本身是抽象的，因而它是計算教學的難點。為了促使學生對算理的理解，設計了自己嘗試算一算這一環節，促使學生初步感知算理，為教師講解算理作了較好的準備。
3、以練習促技能。
在講清算理的基礎上，適當進行強化練習，是培養技能的有效途徑。在例題的強化性練習、新授的'綜合練習，使學生得以初步的技能。
說教學過程：
一、導入新課。
2、提問：怎樣列式？你能口算出這道題的結果嗎？列豎式計算呢？
3、提問：你是怎樣算得？（指名說說自己的算法的過程）。
4、提問：這兩種不同的方法，你更喜歡用哪種方法列豎式計算？
5、提問：同學們都很喜歡用第二種方法，那用這種方法計算時你有什么要提醒大家的？
6、揭題：乘數末尾有0的乘法（板書課題）。
在導入新課時創設奧運會的情境引入計算教學，調動學生的學習積極性，增強他們的參與意識，同時也賦予了這個計算題更多的實際價值。同時讓學生自主計算，即培養了學生運用已有知識和經驗解決問題的能力，又為學習簡便算法奠定了基礎。
二、鞏固練習。
1、完成想想做做1題。
（出示題目）學生做題，在核對答案，說清計算步驟。（出示小口訣）。
2、完成想想做做第2題。
（1）（出示福娃）談話：我們一起來幫助他們算出結果好嗎？你能算出歡歡這道題的結果嗎？（指出整十數放在兩位數的下面）。
（2）學生獨立完成另四道題，并核對答案。
3、完成想想做做4題。
（出示題目）提問：怎樣進行估算呢？
4、完成想想做做5題。
（出示場景圖）先讓學生說說根據場景圖中的信息，想到了什么？可以怎樣計算？（互相說說兩種解法的過程。）。
5、完成想想做做6題。
（出示題目）學生獨立閱讀題目后，先觀察平面圖，找到方向標，確定圖中的方向。（根據計算的結果學生獨立完成，在圖中指一指或畫一畫。）。
6、拓展練習。
（出示要求）請選擇四張卡片組成兩個兩位數算出其乘積，每張卡片只能用一次。
a）其中有一個末尾是0的兩位數。
b）積的末尾有一個0。
練習中以奧運為主線將練習題進行串聯，把原本單一的計算技能的訓練轉化成富含思考價值、情感體驗的生動活潑的應用過程；學生知識技能的掌握得到了檢驗，數學思考、解決問題的能力得到了發展，學習情感得到了成功愉悅的體驗。
三、總結全課。
1、提問：這節課你學會了什么？怎樣計算乘數末尾有的乘法？
2、布置作業：數學書的2、3題。
這里所進行的學習小結可以幫助學生養成自我反思的習慣，提高他們自我梳理知識的能力。
小學三年級數學兩位數乘兩位數說課稿（實用15篇）篇五
尊敬的各位評委老師：
各位考官大家好!我是小學數學組的×號考生，我今天說課的題目是《兩位數乘兩位數》，對于這節課。我將從說教材、說學情、說教法學法、說教學過程等5個方面來展開我的說課。
一、說教材。
《兩位數乘兩位數》選自人教版小學數學3年級下冊第4單元的內容，本節課的主要內容是兩位數乘兩位數的筆算方法，本節課是在學生己經掌握了多位數乘一位數的計算方法和算理的基礎上進行的。學生學習了這部分的內容，也為今后繼續學習三位數乘兩位數打下了堅實的基礎，因此，這部分內容的學習在小學數學的學習中起到了承上啟下的過渡作用。
根據以上對教材的分析，在新課改理念的指導下，特確定如下三維教學目標：
過程與方法目標：學生經歷從現實生活情境中抽離出數學問題，進行兩位數乘法的過程，提升學生的知識運用能力和發現問題、解決問題的能力。
情感態度與價值觀目標：體會數學來源于生活并服務于生活的特點，體會數學探究過程中的樂趣，增加學習數學的興趣。
根據以上分析，我將本節課的教學重難點確定如下：
二、說學情。
學生是學習的主體，教師在教學過程中需要建立在學生的已有認知特點和知識經驗上。下面我來說一下學情：三年級的學生此時己經掌握了多位數乘一位數的計算方法和算理，但對于兩位數乘兩位數的筆算乘法仍然會書寫不規范，運算能力不夠強。本年級的學生思維活躍，求知欲和好奇心較強，善于表達，理性思維仍需要感性材料的支撐。因此,教學過程中教師需要通過形象直觀的過程幫助學生進行抽象思維。
三、說教法學法。
俗話說：教學有法，教無定法，貴在得法。合理的教學方法對學生原有知識框架建立新舊知識之間的聯系有著重要的`作用。因此，我會引導學生探究學習，學生經歷自主思考，觀察分析尋求解決問題的方法并在全班同學面前進行表達想法，有效的積累數學活動經驗，提升數學思維能力。
四、說教學過程。
教學過程是本次說課的重點環節，也是最能體現教師專業素養的部分，接下來我來說一下教學過程。本節課的教學過程將從激趣導入，探索新知，鞏固練習，課程小結和布置作業等5個環節來展開。
環節一：激趣導入。
本篇課題我會通過創設情境方式導入，在教學之初，呈現王老師買書的情景，并且提出關鍵性問題“每套書有14本，王老師買了12套，一共買了多少本?”，從而建立與本篇課題之間的聯系，激發學生的學習興趣，建立這篇課題與生活的聯系。
環節二：探索新知。
在新授部分我會分兩個環節來展開：
活動1：算法多樣化。
根據導入中的問題，學生不難列出橫式：14×12=?引導學生通過多種方法來計算結果，豐富算法。其中對于學生通過點子圖直觀圈畫，和學生通過把兩位數乘兩位數轉化為兩位數乘一位數和兩位數乘整十數兩種算法進行鼓勵性評價，肯定學生積極思考并勇于表達，學生經歷了算法多樣化的過程開拓了思維，提高了分析問題解決問題的能力。
活動2：列豎式計算。
根據前面兩位同學的計算方法，順勢提出問題：我們能否通過之前學過的筆算乘法來計算出結果?12中的1表示什么含義?這一活動環節我會更多地嘗試計算，然后教師進行示范講解。先用第二個數字12的2與第一個數14相乘得到的積末位與個位對齊，然后用第二個數字12的十位1與第一個數字14相乘，得到的積與十位對齊。兩個積相加。師生共同總結出來：兩位數乘兩位數用筆算乘法更簡便注意相同數位對齊，從最低位乘起，最后結果加和即可。通常，個位的0可以不寫。提升學生的運算能力，建立學生數感。
環節三:鞏固練習。
我會圍繞本篇課題內容請同學們計算生活中的兩位數乘法問題，以趣味競賽的形式開展比賽活動，看哪位同學計算又快又準。通過游戲可以極大的調動學生參與課堂的積極性，激發學生學習數學的興趣。
環節四:課堂小結。
在進行課堂小結的時候,我將引導學生充分表達這節課的收獲和感受,學生紛紛表達收獲.使學生對整節課的知識得到鞏固和梳理,培養學生的語言表達能力。
環節五:分層作業。
考慮到學生的個性差異,促進每一個學生都能得到不同的發展,我將采用分層布置作業的形式.
基礎作業:完成課件ppt展示的爭對兩位數乘兩位數的題目;拓展作業:學有余力的學生將本節課所學知識運用于生活實踐。
五、布置作業。
最后,我來說一下我的板書設計,這樣的板書設計是為了更好的突出計算方法，讓知識點更加清晰明了,以便更好地幫助學生回顧本節課的主要內容。我的說課到此結束,感謝各位評委老師的耐心聆聽.
小學三年級數學兩位數乘兩位數說課稿（實用15篇）篇六
教學目標：
1、知識與技能：借助生活情境與有關舊知識解釋兩位數乘兩位數的算理，會正確筆算兩位數乘兩位數，會用交換乘數位置的方法驗算乘法。
2、過程與方法：具體情境中，應用有關運算解決實際問題，體會解決問題策略的多樣性，進一步發展數學思考，提高解決問題的能力。
3、情感態度：在探索算法和解決問題的過程中，感受數學與生活的聯系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗。
教學難點：理解用一個數的十位上的數去乘,積的末位與十位對齊的道理。
教學過程：
一、情境導入。
1、出示：在“獻愛心”捐款活動中，全校師生一共捐款1806元。三（3）班同學表現尤為突出，共捐人民幣156元。老師為你們感到自豪，我們大部分同學捐的都是自己的零用錢。
學校打算用這筆愛心基金給貧困同學買一些文具用品。出示：一套文具28元。
問題（1）買2套文具要多少元？
指名回答：28×2＝56。
師：這道乘法學過嗎？生：兩位數乘一位數。
（2）師：如果買10套這樣的文具，要多少元呢？
生：28×10=280。
師：這道乘法學過嗎？生：兩位數乘整十數。
（3）師：如果買12套這樣的.文具，要多少元呢？
列式：28×12。
師：這道乘法學過嗎？跟兩位數乘一位數，兩位數乘整十數相比，這是一道什么算式？
師：這是一個新問題。板書課題。你想怎樣解決？（用舊知識解決新問題）。
二、探索算法。
1、28×12，估計一下，大約是多少？
生1：比280多。28×10＝280。所以28×12肯定比280多（大）。
生2：300左右。28接近30，12接近10。30×10所以是300。
2、28×12到底是多少呢？你會算嗎？自己在草稿本上試試看，師巡視指導。
3、交流。師：誰是用以前的方法解決的？
預設生1：12分成10和2，28×10＝280，
28×2＝56，
280＋56＝336。
師板書：（28×2＝56（元））這是幾套文具的錢？（2）。
（28×10＝280（元））這是幾套文具的錢？（10）。
（280＋56＝336（元））。
師：還可以用什么方法？
預設（2）生2：12拆成2×6，28×2×6＝336。或28×3×4＝336。
師：將一個兩位數拆成兩個一位數相乘的形式，變成我們以前的知識，兩位數乘一位數。真了不起。
（3）生3：筆算。
學生交流自己的豎式。（投影）學生說說自己的想法，先算28×2，再算28×10，再把兩個積相加。
28。
×12。
―――――。
56。
280。
―――――。
336。
4、你喜歡怎樣的算法？學生討論，溝通豎式和第一種算法。
你最想學習哪一種方法？（認識到豎式計算是最通用的方法）。
5、重點學習豎式計算。
計算步驟：（1）先算什么？學生回答，師板書：
28（個位上的2乘28，求的是什么）。
×12。
―――――。
56……28×2＝56表示2套文具的價錢。
（2）接著算什么？學生回答，師板書：
28（十位上的1乘28，求的是什么）。
×1。
―――――。
56。
280……28×10＝280表示10套文具的價錢。
說明：這里的0可以不寫，十位上1×28，積的末位與十位對齊。
（3）師：求的12套文具的錢，再怎樣算？
生：把2套文具的錢和10套文具的錢加起來。
生答師板書：寫好橫式得數，答語，與估計得數比較。
―――――。
336。
板書：一乘、二乘、再加。
6、驗算方法：學生交換乘數的位置，自己列豎式計算一遍。
一生板演，師巡視。講評，說說計算步驟。
三、練習鞏固。
1、先說說計算的順序，再列豎式計算。
12135262。
×44×72×14×41。
練習后講評。
第1小題：你是怎么算的？兩個48表示的意義相同嗎？
第3小題第一步進位，第4小題十位乘時進位。
2、糾錯書上想想做做第3題（略）。
四、總結小結：師：這節課我們學習了什么知識？
28×12剛才還是新問題，現在還是嗎？（我們用已有的知識自己學會了豎式計算的方法）筆算兩位數乘兩位數分哪幾步算？第一步，先用個位上的數去乘，積的末位對齊個位；第二步，再用十位上的數去乘，積的末位對齊十位；最后把兩次乘得的積相加。
今天你學到好嗎？作業：想想做做2和5。
小學三年級數學兩位數乘兩位數說課稿（實用15篇）篇七
各位領導、老師：
大家上午好！
很高興能和大家一起討論、學習數學問題。我就張老師的課，提一些自己不太成熟的意見，請各位老師批評、指導。本節課的教學內容是兩位數減兩位數的退位減，是在兩位數減兩位數的基礎上安排的。張老師這節課講的很好，亮點很多，有以下幾點，值得我學習。
1、張老師用多媒體展示申辦奧運會時，中國及其他幾個國家申奧所得票數的圖片，吸引了學生的注意力，調動了學生學習的積極性，緊接著又讓學生根據圖片展示的內容提出數學問題，激發了學生自主學習意識，體現了本次教研活動的主題：自主合作探究，改革激活課堂。
2、由扶到放，引導學生學習新知。葉圣陶先生曾說：當教師像是幫孩子走路，適當的時候要學會放手，而張老師的這節課體現了這一思想。整個教學過程分五個環節進行：
（1）展示圖片，引導學生提出問題。
（2）全班學生動手，初步感知退位減的算理。
（3）指名嘗試演算。
（4）教師利用小棒展示操作過程，并結合操作過程講解算理，加深理解算理。
（5）從直觀到抽象，教師示范板書。
整個過程環環相扣，步步深入，讓學生積極主動地參與知識形成的全過程，領悟到知識的'真諦。
3、張老師能夠按“三疑三探”的模式教學，教學重難點突出，本節課的重難點就是讓學生理解退位減，同時善于應用，如何減，怎樣減，退位減是不是減法，張老師講的很細，總結的及時到位，效果很好。
有點不成熟的看法：
2、張老師的評價性語言較少，張老師應多用一些鼓勵性、評價性的語言，這樣有利于提高學生的學習興趣。
總之，這節課充分體現了張老師追求課堂教學有效性的探索過程，是一節扎實有效的數學課。
文檔為doc格式。
小學三年級數學兩位數乘兩位數說課稿（實用15篇）篇八
教材分析說明：
教材選擇了沒有擰緊的水龍頭滴水，每天白白流掉12千克水和2個月浪費多少千克水?的問題情境。同時給出某一年3、4月份兩個月的日歷表。這個問題的解決，可以有不同的計算方法。一是先算出每個月浪費多少水，再相加；二是先算出兩個月一共有多少，再算乘法。第二種方法就是本節課要學習的兩位數乘兩位數進位的方法。教學時，要給學生充分的自主嘗試計算和交流的機會，在師生互動的過程中，學習兩位數乘兩位數進位的筆算方法。本節課在知識窗中，介紹了格子乘法，也叫鋪地錦，教師可利用配備的課件進行講解，以激發學生對數學的興趣。
素質教學目標：
【知識教學點】結合計算浪費水的問題，經歷自主嘗試、學習兩位數乘兩位數（進位）的計算方法的過程。
【德育教學點】在解決現實問題的過程中，認識水在人類生活中的重要性，增強節水意識。
教學過程：
一、情境創設。
水，是人類賴以生存的重要資源。據專家介紹，一個健康的人，如果4天喝不到水，就會有生命危險。中國是水資源緊缺的國家。因此，愛護水資源就是愛護我們的生命！
教師談話引入，學生感受水資源的重要，知道水在生活中的作用，培養節約用水的意識。
二、自主探索。
出示問題：
請同學們試著算一算吧！
學生試做，先討論兩個月是多少天？
（1）1231=372（千克）1230=360（千克）372＋360＝732（千克）。
（2）31＋30＝61（天）1261=732（千克）。
答：2個月要浪費732千克水。
三、合作交流。
1.小組交流。
請同學們把你計算的方法以及你的想法跟你小組的同學說一說。
2.全班交流。
哪個小組愿意把你們小組的方法向全班同學說一說？
3.在講解時，應重點強調進位乘豎式的計算方法。
1.小組內交流各自的算法和想法，然后共同總結算法。
2.各組間交流算法，其他同學認真傾聽，可隨時進行質疑、提問或提建議。
3.你能介紹一下本題豎式的書寫格式嗎？（注意進位）。
四、實踐與應用。
1.先計算，再驗算。
582369515792。
2.書上41頁第1、3題。
1.133435195244。
2.先獨立完成再交流。
五、板書設計。
（1）1231＝372（千克）（2）31＋30＝61（天）。
1230＝360（千克）1261＝732（千克）。
372＋360＝732（千克）。
答：2個月要浪費732千克水。
小學三年級數學兩位數乘兩位數說課稿（實用15篇）篇九
教學內容：人教版小學數學三年級下冊p63例1及相關練習。
教學目標：
1、知識與技能目標：通過學生探索兩位數乘兩位數(不進位)估算、口算和筆算方法的活動，使學生經歷理解算理的過程，以逐步掌握算法、形成技能。
2、過程與方法目標：學生通過自主探索、合作交流，進一步理解算理，體驗算法。
3、情感態度與價值觀目標：在探索算法與解決問題過程中，增強合作交流的意識，體驗成功的喜悅。
教學難點：理解筆算乘法的順序與第二部分積的書寫方法。
教學準備：多媒體課件、答題紙。
教學過程：
小紅和大家一樣，也是一個非常愛讀書的孩子，星期天她和媽媽一起來到書店買書，從圖中你知道了哪些數學信息?(一套書12本，每本24元。)。
師：根據這些信息，你想提出一個什么問題?
【設計意圖：從學生的想法出發，讓他們發現問題，提出問題，體現學生的自主性。】。
預設生：一共花多少元?
師：這也是小紅正在思考的問題。(課件出示)你們能解決嗎?怎樣列算式?
學生列算式，師板書24×12。
師：這是一道幾位數乘幾位數的算式?
師：前面我們已經學習了兩位數乘一位數和兩位數乘整十數，那像24×12這樣的兩位數乘兩位數的算式又該怎樣計算呢?今天這節課我們繼續來研究兩位數乘兩位數。(揭示課題：兩位數乘兩位數)。
【設計意圖：引起學生的認知沖突，激發起學生學習的興趣。】。
1、在估算的基礎上口算出實際得數。
師：大約一共花了多少錢呢?你能估算一下嗎?
(1)預設3種估算方法，口算出得數。
生1：把12估成10,24×10=240。
請學生思考，這個240是估大了還是小了?(小了)為什么?
學生說想法，課件演示幫助理解。
24×2=48240+48=288。
生2：把24看成20,20×12=240。
師：也是240元，這次，又少計算了哪一部分呢?
學生口算4×12=48，240+48=288。
生3：把24看成20,把12看成10，20×10=200。
課件演示20×10=200這部分，計算一共花了多少錢?還要計算哪一部分?
(2)回顧口算過程，為筆算作好鋪墊。
請學生回想一下口算的過程，是怎樣算出一共要付288元錢的，以這種口算方法為例，(24×10=240，24×2=48，240+48=288)請同位互相說一說。
學生交流。
把沒學過的知識轉變成以前學習過的知識，這種方法在數學上叫做轉化。
2、筆算。
請學生結合著口算的過程，試著用豎式的形式來計算24×12=?
請學生先獨立試著算一算，然后小組討論豎式。
展示學生出現的幾種豎式，全班交流、完善：
預設生1：3個豎式。
預設生2：一個豎式，有+號，240后面寫0.
預設生3：一個豎式，無+號，240后面無0.
……。
學生討論優化豎式。(重點討論“+”和“0”的去存問題。)。
3.梳理過程。
(1)課件演示，理解算理，掌握算法。
先計算兩本書的價格，用個位上的2和24相乘得48。接著計算10本書的價格，用十位上的1和24相乘，得到240。這個24的位置決定了它表示的是24個(十)，也就是240，所以后面這個0可以省略不寫。最后把它們(加起來)，計算的就是12本書的價格了。
【設計意圖：結合著12本書，學生理解算理。動態的課件演示，幫助學生掌握算法。】。
請同位互相說一說怎樣計算兩位數乘兩位數，然后請在探究中寫錯豎式的學生再計算一遍。
【設計意圖：這是學生內化的一個過程。】。
(2)師生共同板書，梳理算法，加深理解。
現在沒有了書，我們再一起把這個筆算過程寫在黑板上。
學生說教師板書豎式。
(3)比較優化方法。
請學生對比口算過程和筆算過程，選擇自己喜歡的方法，說說理由。
當我們在計算兩位數乘整十數的時候，可以直接用口算的方法，那么在計算這樣的兩位數乘兩位數的時候，用豎式計算更簡便一些。
請同學們用豎式的形式計算14×22=43×12=。
學生獨立完成，集體訂正，指名說一說計算過程。
【設計意圖：題不在多，重點是檢查學生的掌握情況。】。
今天我們學習的是(兩位數乘兩位數的筆算方法)，如果小紅下次買18本書，每本書24元，又該怎么計算呢?請同學們課下動腦筋好好研究研究。
小學三年級數學兩位數乘兩位數說課稿（實用15篇）篇十
1、該課時的內容是屬于計算教學。它是在學生已經有了一定的筆算基礎上開始教學的。在學習這一內容的時候學生已經有了多位數乘一位數的基礎了。
兩位數乘兩位數這一教學的內容，它主要的教學目標是1、經歷兩位數乘兩位數(不進位)的計算過程，掌握兩位數乘兩位數(不進位)的計算方法。
2、能用乘法知識解決問題。其教學的重點則是讓學生通過這一學習能很明確地掌握筆算兩位數乘兩位數(不進位)的計算方法。教學難點是理解筆算兩位數乘兩位數(不進位)的算理。
在實際的教學中，我卻遭遇了一次失敗的教訓，整節課的時間把握是自己沒有注意到的，也影響了整個的教學設想。但是時間的`控制和每個環節中時間的把握實際也是跟自己的教學設計有著很大的關聯。首先，第一環節中口算的部分在題目的數量上可以相對的減少，或者也可以不要，如果再當時的課堂上能夠更好地處理好時間和學生的回答，較快地完成這一環節的話也可以為下面的內容有個更好的時間安排。
另外，失敗也讓自己清晰地看見，這一內容在重點和難點的達成和突破上，自己是沒能很好地完成的。首先，在鞏固練習時學生的表現和出現的問題就是對自己教學前面所忽略的東西有了一個很好的提示。這主要的原因是自己在教學中顯然是給于學生說的機會是有了，但是沒有達到一個預期中能說清算理的效果，教師在引導課堂的時候沒能適時地把握住時間由教師來講清楚算理。讓學生對于這一重點還處于一種不清晰的狀態之下。同時課堂中更多得看到一些好的學生所表現的情況，而忽略一部分的中下生，以至于他們對于這一算法還是未能達到掌握的程度。
小學三年級數學兩位數乘兩位數說課稿（實用15篇）篇十一
1．出示一幅訂牛奶的情景圖。(一份牛奶每月28元，訂5個月要花多少錢?)。
指導學生從圖中獲知數學信息及所求問題，提問：你打算怎樣列式解答呢?解決這個問題需要用到以前學習的什么知識呢?(285；前面學過的兩位數乘一位數筆算的知識)。
教師請一位同學在黑板上寫出筆算過程，同時請其他同學口算：1320；1240；3021；lol5；2810。師：這些都是前面剛學過的乘法口算，說說你的口算過程。(兩位數乘整十數的口算)。
引導學生一起檢查黑板上寫出的285的筆算過程。提問：通過285的筆算，我們可以求得訂5個月牛奶要花的錢。剛才口算2810可以解決這里怎樣的問題呢?(訂10個月牛奶要花的錢)。
出示：訂一年這樣的牛奶要花多少錢?根據學生回答，教師板書：2812。再提問：與前面學過的兩位數乘一位數、兩位數乘整十數相比，這是一道怎樣的算式呢?(兩位數乘兩位數)。
教師板書課題，并明確今天的學習內容。
二、展開探索，算法多樣。
1．估算2812的積大約是多少呢?(把28看作30，12看作10，2812的積大約是300)。
2啟發談話：28x12的精確答案是多少呢?這是個新的'問題，小朋友，開動腦筋能否用以前學過的知識得出2812的結果呢?請試著在紙上算一算!如果獨立計算有困難，可以先自學課本30頁中的算法，再獨立進行計算。
3．學生在小組內展開交流，說說各自的計算方法。
4．全班集體分享，教師將其寫在黑板上，并讓學生分別說出思路。
三、深化研究，優化算法。
1．回顧：我們還沒有學習2812的計算方法，同學們就能用這么豐富的計算方法得出結果，真了不起!老師想知道，你們是借助以前學過的哪些知識來解決的呢?(第1種方法借助兩位數乘一位數、兩位數乘整十數以及筆算加法的知識；第2、3兩種方法借鑒了兩位數乘一位數的豎式計算；4、5兩種方法都是運用的兩位數乘一位數的知識。)。
2．賞析：在這些算法中，你比較欣賞哪一種算法?(我喜歡第一種方法，因為它容易理解；我喜歡豎式計算，因為它比較清楚簡捷；我認為四、五兩種方法不僅容易理解，而且只用兩步就可以算得最后的結果)。
3．討論：如果要計算2913你會選擇怎樣的計算方法呢?(同桌討論，全班交流)提問：為什么沒有同學選擇像黑板上(4)、(5)兩種方法來計算呢?(4)、(5)兩種方法有局限性，乘數13不能像1那樣拆。
4．比較：方法(2)、(3)都是用的豎式計算，你發現它們有什么異同呢?(這兩個豎式只是十位上的1去乘28，所得的積寫法不同，其它都一樣)提問：你是怎樣理解這兩種不同寫法的呢?(方法(2)與以前學習的筆算一樣，用乘法口訣一八得八、一二得二記錄每步乘得的積；方法(3)乘數12十位上的1表示10，2810口算得280)思考：在方法(2)中，乘數十位上的1乘得的積28與第一次乘得的積56相比，寫的位置靠前一位了，你是怎樣理解的呢?(這里的28表示28個十)試想：如果乘數十位不是1，而是數字較大的9時，你覺得運用哪種寫法比較好呢?(口算的方法有些困難，運用乘法口訣記錄每步乘積比較容易)。
觀察方法(1)、(2)之間的聯系，教師根據學生的口答進行連線。
5、小結：方法(2)是將方法(1)分步計算的過程用豎式的形式表示出來，當我們理解之后，采用方法(2)的寫法不僅使計算過程清晰，而且還便于檢查。所以小學階段我們進行筆算的基本算法是豎式計算，隨著學習的不斷深入，它的優勢將會更明顯。(完善課題，添上筆算)同桌小朋友相互說一說怎樣用豎式計算2812，在計算過程中要注意些什么?(用乘數十位上的數去乘，乘得的積的末尾要和十位對齊)。
6．練習：出示課本第31頁想想做做第一題，學生獨立練習后，全班進行交流。
四、發現規律，學會檢驗。
1．教師在黑板上出示1228的豎式，與剛才2812的豎式比較異同。(都是兩位數乘兩位數，只是乘數的位置交換了)提問：它們的計算結果會怎樣呢?學生帶著猜想補充完整課本31頁試一試的計算并觀察驗證。啟發：運用這一規律可以對兩位數乘兩位數進行驗算。
2．課本想想做做第二題。
五、熟練運用，拓展提高。
1．完成課本想想做做第三題，學生糾錯后在全班集體交流。
2．學生獨立完成課本想想做做第四題，教師巡視指導。
3．完成課本想想做做第五題。啟發談話：學以致用不僅能鞏固我們學習的知識，還能提高我們運用知識解決問題的能力。看到了這樣的生活情景你能提出什么問題?學生利用今天學習的知識進行解答。
4．提問：你能利用今天學習的知識，計算語文課本上你喜歡的一篇課文大概的字數嗎?(數一數課文每行有多少字，大約有多少行，利用今天學習的兩位數乘兩位數的知識算一算就可以知道了)學生試著練習。
六、交流體會，分享收獲。
啟發談話：通過這節課的學習，相信你有很多學習的體會和收獲，與同學們一起分享吧!
小學三年級數學兩位數乘兩位數說課稿（實用15篇）篇十二
1、結合“電影院”的具體情境，進一步掌握兩位數乘兩位數（進位）的計算方法。
2、對兩位數乘兩位數（有進位）能進行估算和計算。
3、培養學生提出問題、分析問題、解決簡單的實際問題的意識和能力。
4、經歷與他人交流各自算法的過程，逐步學會合作學習。
5、體驗數學與生活的聯系，感受數學的應用價值，培養學生熱愛數學的情感。
一．創設情境，導入新課：
1．同學們去電影院看過電影嗎？笑笑的老師今天也帶著小朋友到電影院看電影去了。（出示書p31圖）
2．你從圖上得到什么信息？你能根據得到的信息提出數學問題嗎？
3．淘氣請我們幫助解決什么問題呢？（電影院的座位夠嗎？）
二．自主探索，交流策略：
1、你能根據淘氣提出的問題自己列式解決嗎？
2、學生自主探索，列出算式解答；
3、學生反饋，交流想法：
（1）電影院的座位夠嗎？用估算的方法：最后一個座位是
21排26號，可以看成20排25號，這樣電影院的座位就有
20×25=500個座位，500人應該夠坐；
（2）這個電影院一共有多少個座位？用計算的方法：
21×26=
（學生說出計算過程時，注意提醒進位的問題。）
4、小結：用豎式進行計算時要注意什么？與上一節課所學的知識有什么不同？
三．鞏固練習：
1、練一練1：學生進行口算比賽，比比誰最好最快。
2、練一練2：學生獨立完成，注意進位問題。
3、練一練3、4：學生獨立完成，培養審題能力，鼓勵學生獨立解決簡單實際問題。
4、練一練5：鼓勵學生選擇自己喜歡的算法進行計算，總結經驗，提高計算的正確率。
5、練一練6：這是一道探究數字模式規律的探索題。學生獨立計算，再從中發現規律性。
四．全課總結：
今天你有什么收獲？你覺得這節課你的表現如何？
小學三年級數學兩位數乘兩位數說課稿（實用15篇）篇十三
教學目標：
1、結合“電影院”的具體情境，進一步掌握兩位數乘兩位數（進位）的計算方法。
3、培養學生提出問題、分析問題、解決簡單的實際問題的意識和能力。
4、經歷與他人交流各自算法的過程，逐步學會合作學習。
5、體驗數學與生活的聯系，感受數學的應用價值，培養學生熱愛數學的情感。
教學過程：
一．創設情境，導入新課：
1．同學們去電影院看過電影嗎？笑笑的老師今天也帶著小朋友到電影院看電影去了。（出示書p31圖）。
2．你從圖上得到什么信息？你能根據得到的信息提出數學問題嗎？
3．淘氣請我們幫助解決什么問題呢？（電影院的座位夠嗎？）。
二．自主探索，交流策略：
1、你能根據淘氣提出的問題自己列式解決嗎？
2、學生自主探索，列出算式解答；
3、學生反饋，交流想法：
（1）電影院的座位夠嗎？用估算的方法：最后一個座位是。
21排26號，可以看成20排25號，這樣電影院的座位就有。
20×25=500個座位，500人應該夠坐；
（2）這個電影院一共有多少個座位？用計算的方法：
21×26=。
（學生說出計算過程時，注意提醒進位的問題。）。
4、小結：用豎式進行計算時要注意什么？與上一節課所學的知識有什么不同？
三．鞏固練習：
1、練一練1：學生進行口算比賽，比比誰最好最快。
2、練一練2：學生獨立完成，注意進位問題。
3、練一練3、4：學生獨立完成，培養審題能力，鼓勵學生獨立解決簡單實際問題。
4、練一練5：鼓勵學生選擇自己喜歡的算法進行計算，總結經驗，提高計算的正確率。
5、練一練6：這是一道探究數字模式規律的探索題。學生獨立計算，再從中發現規律性。
四．全課總結：
今天你有什么收獲？你覺得這節課你的表現如何？
小學三年級數學兩位數乘兩位數說課稿（實用15篇）篇十四
《兩位數乘兩位數》是在筆算兩、三位數乘一位數的基礎上，把第二個因數擴展到兩位數。遵循由易到難的原則，本節教材分“不進位”“進位”兩個層次編排。本節教學不進位的乘法，主要解決乘的順序和第二部分積的書寫位置問題，使學生掌握基本的筆算方法。學生雖然在乘法筆算的順序和數位的對齊方面已有了一定的基礎，但計算作為最根本的基礎知識和基本技能，應該是我們教學的重點。
依據《數學課程標準》的基本理念，我在設計本節課時注意了以下幾點：
計算教學往往是枯燥乏味的，但計算的用處卻是極其廣泛的。為了讓學生認識到計算的用處，我充分利用了教材中的情境圖，讓學生感受到這些問題是生活中常常遇到的，從而產生學習的欲望。同時，讓學生利用在情境圖中獲得的信息，提出數學問題，培養了學生發現問題、提出問題的意識。另外，在本節課的教學過程中，為了時時激發學生的學習興趣，我將本節課的教學內容整編在學生喜聞樂見的《喜羊羊與灰太狼》的故事情境中，極大地調動了學生的學習積極性。
著名數學教育家弗賴登塔爾認為：“學習數學唯一正確的方法是讓學生再創造。”就是讓學生通過數學活動，自己去探究，去尋找正確的方法。這節課中，在學習探究兩位數乘兩位數的計算方法時，我讓學生借助舊知，獨立去探索，去嘗試計算。通過展示交流，讓學生充分展示學習的思路，并在互相欣賞、評價的過程中，學著去質疑，去提問，讓學生充分感受到知識發生發展的過程，讓學生真正自己領悟到數學知識，掌握數學技能。
兩位數乘兩位數的筆算比較難掌握，小學生在計算時，往往會產生一些失誤，比如，只把相同數位上的數相乘，漏乘某一位；把積的位置寫錯；或出現相加錯誤。如果不及時糾正，學生就會產生不良的學習習慣。因此，在練習環節，我設計了一個讓學生當評委的活動，通過辨別對錯，提醒學生不要出現類似的錯誤。
另外，我們在教學過程中除了提倡算法的多樣化以外，更注重引導學生掌握運算的技巧，使學生能夠用最簡捷、最有效的方法在最短的時間內準確、迅速地解決問題。因此，我在練習環節中設計了一個“找鞋”活動，引導學生根據積的末位和首位的數判斷積的大小的活動，既培養了學生靈活解決問題的能力，也培養了學生的檢驗能力。
最后，我設計了一個讓學生計算一篇課文共有多少個字的活動，既讓學生感受到所學知識的用處，培養學生解決問題的能力，同時也實現了讓學生帶著問題走出課堂的目的，因為學生在計算過程中有可能遇到進位的問題，這就為下節課的學習埋下了伏筆。
總之，本節課的教學我力求改變以往老師教，學生學的模式，真正實現以學定教，讓學生成為學習的主人，使學生能夠在原有知識的基礎上主動建夠新知識的網絡，從而真正理解數學知識，掌握數學技能。
小學三年級數學兩位數乘兩位數說課稿（實用15篇）篇十五
1．使學生在口算乘法的基礎上，掌握乘法是兩位數的筆算乘法的計算方法。
2．培養學生的遷移推理能力，掌握其數學學習方法。
理解算理的基礎上掌握兩位數乘的計算方法。
理解用乘數十位上的數去乘被乘數，得數的末位要與十位對齊的道理。
創設情景，提出問題
教師利用多媒體出示畫面：
學校買了一些彩色筆要獎給數學競賽獲獎的同學，每盒彩色筆24支，學校買了3盒
讓學生根據畫面情景提出問題
學生可能提出以下幾種問題：
（1）3盒一共多少支？（2）2盒一共多少支？（3）學校一共買了多少支彩筆？
問：如果買了13盒，怎樣列式？2413（出示例1）
主動探索
1．教學例1。
（1）討論2413的算法
（2）匯報交流
（3）討論哪種方法最簡便？
（4）統一認識，確定最簡便的方法，引導學生試寫成豎式。
（5）針對出現的情況討論，關鍵處教師點撥，讓學生領悟計算方法。
2．練習
（1）第7頁做一做
（2）練習二第1題。
練習后，教師總結兩位數乘兩位數的計算方法。
反饋練習
練習二第2題
板書設計：兩位數乘兩位數（不連續進位的）
24
13
72......243的積24......2410的積（個位的零不寫）
312