在編寫教案模板時,教師需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力,以提高學(xué)習(xí)的積極性和效果。在下面的教案模板范文中,你可以找到一些優(yōu)秀教師們的教學(xué)設(shè)計(jì)思路和方法。
四年級積的變化規(guī)律說課稿(優(yōu)秀16篇)篇一
教學(xué)內(nèi)容:
探索當(dāng)一個因數(shù)不變時,另一個因數(shù)與積的變化規(guī)律情況。(課文第58頁的例4,“做一做”及相應(yīng)的練習(xí))。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生通過觀察,能夠發(fā)現(xiàn)并總結(jié)積的變化規(guī)律。
2、使學(xué)生經(jīng)歷變化規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程,感受發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的規(guī)律是一件十分有趣的'事情。
3、嘗試用簡潔的語言表達(dá)積的變化規(guī)律,培養(yǎng)初步的概括和表達(dá)能力。
4、初步獲得探索規(guī)律的一般方法和經(jīng)驗(yàn),發(fā)展學(xué)生的推理能力。
5、培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象、概括能力及善于觀察、勤于思考、勇于探索的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
教學(xué)難點(diǎn):
教具準(zhǔn)備:
課件、計(jì)算器。
教學(xué)過程:
1、研究問題,概括規(guī)律。
(1)兩數(shù)相乘,一個因數(shù)不變,另一個因數(shù)乘幾時,積怎么變化。
6×2=。
6×20=。
6×200=。
組織小組交流。
教師出示課件二進(jìn)行集體交流。
教師出示課件三:根據(jù)8×50=400,直接寫出積。
16×50=。
32×50=。
學(xué)生自做后教師演示。
歸納規(guī)律:兩數(shù)相乘,當(dāng)一個因數(shù)不變,另一個因數(shù)乘幾時,積也要乘幾。
教師出示課件四,學(xué)生小組合作計(jì)算。
80×4=。
40×4=。
20×4=。
引導(dǎo)學(xué)生概括:兩數(shù)相乘,當(dāng)一個因數(shù)不變,另一個因數(shù)除以幾時,積也要除以幾。
(3)整體概括規(guī)律。
問:誰能用一句話將發(fā)現(xiàn)的兩條規(guī)律概括為一條?
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律。
教師出示課件五。
兩數(shù)相乘,一個因數(shù)不變,另一個因數(shù)乘(或除以)幾,積也要乘(或除以)幾。
2、驗(yàn)證規(guī)律。
先用積的變化規(guī)律填空,再用筆算或計(jì)算器驗(yàn)算。
教師出示課件六:
12×8=40×21=。
12×16=40×7=。
12×32=20×21=。
12×64=。
3、應(yīng)用規(guī)律。
完成例4下面的做一做和練習(xí)9的1-——4題。
學(xué)生完成后,教師出示課件7—10進(jìn)行集體訂正。
1、獨(dú)立思考,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
完成下列計(jì)算,說規(guī)律。
18×24=432。
(18×2)×(24÷2)=(18÷2)×(24×2)=。
2、組織全班交流,概括規(guī)律:兩數(shù)相乘,一個因數(shù)乘(或除以)幾,另一個因數(shù)除以(或乘)幾,它們的乘積不變。
教師出示課件11根據(jù)12345679×9=111111111,直接寫出下面各題的積。
集體訂正。
這節(jié)課有什么收獲?
第59頁4、5。
四年級積的變化規(guī)律說課稿(優(yōu)秀16篇)篇二
本課選自本單元中的第三小節(jié),教材共2頁,分為觀察比較聲音強(qiáng)弱的變化和觀察比較聲音的高低的變化兩個活動.與第一小節(jié)《聽聽聲音》和第四小節(jié)《探索尺子的音高變化》有著緊密的聯(lián)系。是基于《聽聽聲音》和《聲音是怎樣產(chǎn)生的》這兩節(jié)課的基礎(chǔ)上來探索研究的,為后面《探索尺子的音高變化》的探究活動作好充分的準(zhǔn)備,起承上啟下的作用。《聲音的變化》一課是科學(xué)四年級上冊聲音單元的第二課,本課主要是讓學(xué)生明白聲音在音調(diào)高低和音量大小上的變化。學(xué)生在之前也學(xué)過有關(guān)對比實(shí)驗(yàn)的知識,做過相關(guān)的實(shí)驗(yàn),并且學(xué)生已經(jīng)具有了設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)的能力。但是本課與以往對比實(shí)驗(yàn)的不同在于本課是研究兩個變量,這對于學(xué)生來說是比較難的。
(二)說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
1.科學(xué)概念目標(biāo)。
音量是由物體振動的幅度決定的,振動幅度越大,聲音就越強(qiáng);振動幅度越小,聲音就越弱。音高是由物體振動的頻率決定的,振動的頻率越快,聲音就越高;振動的頻率越慢,聲音就越低。
2.過程與方法目標(biāo)。
按教科書要求使物體發(fā)出強(qiáng)弱和高低不同的聲音,對聽到聲音的不同進(jìn)行描述,對物體在發(fā)出不同聲音時的振動狀態(tài)進(jìn)行描述,把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。
形成善于觀察,并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣.。
教學(xué)重點(diǎn):理解音量與音高的科學(xué)概念,把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。
教學(xué)難點(diǎn):把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。
(三)說教學(xué)材料準(zhǔn)備。
1.分組材料:音叉、小錘、乒乓球、自制教具、應(yīng)用軟件等。
2.教師準(zhǔn)備:音叉、小錘、乒乓球、自制教具、應(yīng)用軟件、自制課件等。
四年級的學(xué)生對于聲音在各個方面都有基礎(chǔ)性的前概念。過程與方法方面,他們有了一定的觀察基礎(chǔ),經(jīng)歷了一些探究活動,會進(jìn)行比較詳細(xì)的觀察并作相應(yīng)的記錄,具備一定的探究能力;在知識方面,他們知道聲音是不同的,知道聲音有大小的區(qū)別,并且經(jīng)歷了探究聲音發(fā)生的過程,知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的;在情感方面,他們對科學(xué)課有著濃厚的興趣,喜歡科學(xué)探究活動,愿意通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的假設(shè)。以上這些有利條件會對本課的探究活動起積極作用,但在孩子們的前概念中,往往將聲音的強(qiáng)弱和高低與生活中的現(xiàn)象相混淆,他們聽到高音會誤以為聲音強(qiáng),聽到低音就會認(rèn)為聲音弱。如音高與音量分辨不清的話,就根本無法區(qū)別振動時產(chǎn)生的現(xiàn)象,更不能把觀察到的現(xiàn)象總結(jié)成規(guī)律。所以“把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來”將會是孩子在本節(jié)課的學(xué)習(xí)上遇到的一個大困難。
通過教師的啟發(fā)式點(diǎn)撥,引領(lǐng)學(xué)生通過提出問題——細(xì)心觀察——討論交流——得出結(jié)論的自主探究活動,使學(xué)生能夠根據(jù)觀察到的現(xiàn)象,展開合理的推測及驗(yàn)證,總結(jié)其規(guī)律。在教學(xué)中,力爭突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),注重過程,也注重概念的滲透,使學(xué)生真正理解科學(xué)的意義。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)一個輕松、和諧、平等的課堂氣氛,在有目的性和方向性的前提下,放手讓學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)和思考。讓自然的具體事物有趣的自然現(xiàn)象緊緊吸引學(xué)生,讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。在探究影響聲音高低的因素一環(huán)節(jié),因?yàn)閷τ谝魳烦WR較弱的四年級學(xué)生來說分辨聲音的高低是個難點(diǎn),特運(yùn)用app應(yīng)用來輔助實(shí)驗(yàn),一方面讓學(xué)生們感受到信息技術(shù)對于學(xué)習(xí)的有益之處,另一方面通過孩子對于機(jī)器的`使用,快速理解課本知識,提高孩子的知識全面性。全面提上孩子的綜合素質(zhì)的提高。
【師】中秋節(jié)老師出去玩,看到了一個有趣的東西,就拍下來了,今天特地帶來和同學(xué)們一起分享。
【師】同學(xué)們你們喜歡嗎?有什么發(fā)現(xiàn)呢?
【生】。
【師】聲音在變化。其實(shí)生活中我們每天都會聽到很多聲音,變化不斷地聲音構(gòu)成了奇妙的大自然,今天我們一起走進(jìn)聲音的世界,探究“聲音的變化”。
(一)聲音的強(qiáng)弱(音量)。
1.提問。
【生】有大小的變化。
【師】剛才這位同學(xué)說,聲音的大小有變化,指的就是聲音的強(qiáng)弱。(板書)聲音大即是強(qiáng),小即是弱。(ppt)在科學(xué)中,聲音的大小強(qiáng)弱用音量來表述。
【板書】強(qiáng)、弱。
2.游戲。
【師】怎么區(qū)分聲音的強(qiáng)弱呢?我們一起來做個小游戲,跟你的同學(xué)說一句悄悄話,有個小要求,只能讓你的同桌聽到。開始!
【師】同學(xué)們都玩的很開心哦,王老師也很想?yún)⑴c進(jìn)來,最后一排的那位小帥哥,能大聲地告訴王老師你的名字嗎?【生答名字】(大聲說)xxx同學(xué),認(rèn)識你真高興!你能和老師說聲老師好嗎?【生答】老師好!
【師】老師們你們聽到打招呼聲了嗎?
【師】剛剛的游戲中,你們聽到的所有聲音,哪個最強(qiáng),哪個最弱?分開講【生答】。
分組實(shí)驗(yàn)一。
【師】通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道聲音的產(chǎn)生與振動有關(guān),那么,聲音的強(qiáng)弱是否也與振動有關(guān)呢?(ppt)。
【師】下面,我們來進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn),請看大屏幕:(ppt)。
我為大家準(zhǔn)備了這些實(shí)驗(yàn)器材:音叉、小錘、帶線的乒乓球。【師】。
【師】(ppt演示)怎么利用這些器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)兀肯旅鎭砜纯磳?shí)驗(yàn)步驟:
1.手拿帶線的乒乓球,保持靜止。
2.擊打音叉發(fā)出聲音。
【師】要想使音叉發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音我們怎么敲擊?
【生答】重一點(diǎn)敲擊聲音強(qiáng),輕一點(diǎn)敲擊發(fā)聲弱。
【師】那我們在使用音叉時,應(yīng)該擊打哪個部位呢?
【生答】【師補(bǔ)充】應(yīng)該擊打音叉?zhèn)让娴捻敹恕⑵古仪蚩焖俳佑|正在發(fā)聲的音叉?zhèn)让妗?/p>
1.比較音叉發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音時乒乓球彈開的距離遠(yuǎn)近。
2.為避免誤差,反復(fù)實(shí)驗(yàn)三次,記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
實(shí)驗(yàn)前,老師要提示兩點(diǎn):
1.小組內(nèi)分工合作,遵守實(shí)驗(yàn)紀(jì)律,本次實(shí)驗(yàn)需要分辨聲音強(qiáng)弱,實(shí)驗(yàn)時請保持安靜。
2.提示音樂響起停止實(shí)驗(yàn),將器材放回原位,分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,準(zhǔn)備交流。
【師】現(xiàn)在開始實(shí)驗(yàn)!10min。
【生】分組實(shí)驗(yàn)。
3.交流匯報(bào)。
【師】我們的探究活動已經(jīng)完成,哪個小組的同學(xué)愿意上來,一邊演示,一邊分享你們的發(fā)現(xiàn)。請你大聲的告訴大家你的發(fā)現(xiàn)。
【生1】演示實(shí)驗(yàn)過程。
【生2】我們先敲出強(qiáng)的聲音,再敲出弱的聲音,通過實(shí)驗(yàn),我們發(fā)現(xiàn)聲音強(qiáng),小球彈開的距離遠(yuǎn),聲音弱,距離近。
【師】其他小組,你們還有補(bǔ)充的嗎?
【師】現(xiàn)在我們回顧一下振動的概念。振動是指一個物體在力的作用下不斷重復(fù)地做往返運(yùn)動。
往返運(yùn)動時離中心點(diǎn)距離遠(yuǎn)振動幅度就大。(慢)往返運(yùn)動時離中心點(diǎn)距離遠(yuǎn)振動幅度就,振動幅度小。
結(jié)合我們剛剛的實(shí)驗(yàn),來說說(小結(jié))聲音的強(qiáng)弱和振動幅度大小有關(guān)嗎?
【生答】(ppt)振動幅度越大,聲音就越強(qiáng);
振動幅度越小,聲音就越弱。
【師補(bǔ)充】是的,發(fā)聲體振動幅度的大小決定了聲音的強(qiáng)弱。板書。
(二)聲音的高低。
1.聲音高低的認(rèn)識。
【師】有哪位同學(xué)聽出來了:哪個音高,哪個音低?【生答】【生答一個教師彈一個】。
【師】跟著老師的演奏我們一起唱一唱(唱音階)。
【師】由低到高唱,預(yù)備唱;【生唱】。
【師】由高到低唱,預(yù)備唱;【生唱】。
【師】聲音的強(qiáng)弱和高低是不同的兩個概念。(指著黑板)強(qiáng)弱就是我們平常所說的聲音的大小、音量;剛剛我們唱的音階1234就是聲音的高低變化,聲音的高低可以用音高來描述。(板書音高)。
【板書】。
音高:高、低。
【師】那么聲音高低的變化可能和哪些因素有關(guān)呢?我們來看看這3組器材。
(ppt展示)認(rèn)真觀察同組的各個器材有什么不同的地方?
大小、粗細(xì)、長短。
同學(xué)們都躍躍欲試了,別著急老師會讓你們實(shí)驗(yàn)的,我們先來看看實(shí)驗(yàn)要求。
(ppt微課)。
實(shí)驗(yàn)步驟:
1.檢查器材,將預(yù)測結(jié)果填寫在報(bào)告單上。
2.用同樣的力敲擊器材中部,仔細(xì)分辨聲音的高低。
3.同一器材反復(fù)實(shí)驗(yàn)3次,并填寫實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
4.三組實(shí)驗(yàn)都完成后回到座位,整理實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
溫馨提示:1.本實(shí)驗(yàn)需要辨別聲音的高低,實(shí)驗(yàn)全程須保持安靜;
2.各實(shí)驗(yàn)區(qū)域小組間分工合作、有次序交換;本次實(shí)。
驗(yàn)設(shè)四個實(shí)驗(yàn)區(qū),每大組到相應(yīng)區(qū)域進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
3.及時填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。
4、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,將器材歸位,回到座位整理實(shí)驗(yàn)報(bào)告,準(zhǔn)備交流。
【師】有什么問題嗎?(一一解答)開始實(shí)驗(yàn)。
【生】用自制教具分組實(shí)驗(yàn),研究聲音高低跟什么因素有關(guān)。
教師在各組進(jìn)行巡回指導(dǎo)。(把其中一組做完實(shí)驗(yàn)的器材拿上講臺)鈴聲提示坐回原位。
【師】同學(xué)們都已經(jīng)完成了你們研究,哪一組上來說說你們的發(fā)現(xiàn)?
句式:我們小組研究聲音的高低是否與物體的大小有關(guān),我們發(fā)現(xiàn)物體,聲音;物體,聲音。
【板書】高(小、短、細(xì))。
音高。
低(大、長、粗)。
為了揭示其中的奧秘,科學(xué)家們做了大量的實(shí)驗(yàn),下面我們來看其中的一個實(shí)驗(yàn):
【生答】振動慢,聲音低。振動快,聲音高;(師板書慢)。
【師】現(xiàn)在我們能解決這個問題了嗎?
小、短、細(xì)的物體振動快,所以聲音高;大、長、粗的物體振動慢,所以聲音低。
聲音有高低的區(qū)別是因?yàn)槲矬w振動的快慢,也就是振動頻率不同。
【師】今天,我們學(xué)了兩個概念,音量、音高,通過探究實(shí)驗(yàn),我們發(fā)現(xiàn),振動的幅度決定了聲音的強(qiáng)弱(也就是音量),振動的快慢決定了聲音的高低(也就是音高)。
【師】請大家從抽屜里拿出平板電腦,(溫馨提示):平板電腦屬于精密儀器,需輕拿輕放。開始演奏!
四年級積的變化規(guī)律說課稿(優(yōu)秀16篇)篇三
《積的變化規(guī)律》說課稿本節(jié)課是《義務(wù)教育教科書》(青島版)六年制四年級上冊第三單元相關(guān)鏈接的內(nèi)容。
下面我將從,教材分析、
教學(xué)。
目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)六個方面進(jìn)行說課。
總結(jié)。
出積的變化規(guī)律。
四年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),會獨(dú)立思考,分組交流,合作學(xué)習(xí),具備學(xué)習(xí)本課的基礎(chǔ)。
二、說教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生經(jīng)歷積的變化規(guī)律的探索過程,掌握積的變化規(guī)律,并實(shí)際應(yīng)用。
2、使學(xué)生經(jīng)歷“猜想-驗(yàn)證-歸納-總結(jié)”的探索規(guī)律的過程,培養(yǎng)初步的分析,推理概括能力。
3、在學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程中,進(jìn)一步體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂,體會數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。
三、
說教學(xué)重難點(diǎn)本課的教學(xué)重難點(diǎn)為:引導(dǎo)學(xué)生借助素材抽象積的變化規(guī)律,使學(xué)生理解掌握積的變化規(guī)律。
動手實(shí)踐,自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式;
還有的學(xué)生交流:我們小組發(fā)現(xiàn)一個因數(shù)不變,另一個因數(shù)分別除以10和100,積就等于原來的數(shù)分別除以10和100。學(xué)生通過比較兩個算式間的聯(lián)系,初步感受積的變化規(guī)律。得出較合理的猜想,這是個規(guī)律嗎?然后,再讓學(xué)生分組舉例驗(yàn)證這個規(guī)律的普遍性。三、討論交流,驗(yàn)證規(guī)律?通過舉例和驗(yàn)證,由個案中的變化規(guī)律到若干算式中的變化規(guī)律,小組同學(xué)可以得出結(jié)論:一個因數(shù)不變,另一個因數(shù)乘幾,得到的積就等于原數(shù)乘幾。一個因數(shù)不變,另一個因數(shù)除以幾,得到的積就等于原數(shù)除以幾。四、鞏固拓展,應(yīng)用規(guī)律?規(guī)律理解后,讓學(xué)生運(yùn)用積的變化規(guī)律去解決實(shí)際問題。我設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)題和拓展題,這樣分層設(shè)計(jì)使學(xué)生進(jìn)一步扎實(shí)掌握積的變化規(guī)律。五、回頭看?通過回頭看這一環(huán)節(jié),帶領(lǐng)學(xué)生將本課知識系統(tǒng)的回顧一遍,幫助學(xué)生養(yǎng)成回顧梳理的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生初步的梳理,概括能力。六、板書設(shè)計(jì)?這就是我的板書,這樣的設(shè)計(jì)條理清楚,重點(diǎn)突出,有利于幫助學(xué)生梳理知識。
《積的變化規(guī)律》說課稿。
四年級積的變化規(guī)律說課稿(優(yōu)秀16篇)篇四
本節(jié)課內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊87頁的內(nèi)容,本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了筆算除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,并為后面學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)小數(shù)乘除法、分?jǐn)?shù)、比的基本性質(zhì)等知識奠定了基礎(chǔ),起到了承上啟下的作用。
依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求、數(shù)學(xué)的學(xué)科特征和學(xué)生的年齡特點(diǎn),我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:
知識與技能目標(biāo):理解并掌握商的變法規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象、概況能力。
過程與方法目標(biāo):經(jīng)歷對商的變法規(guī)律的探究過程,體驗(yàn)觀察、比較、抽象、概況的思想和方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):在學(xué)習(xí)過程中,感受數(shù)學(xué)知識之間的邏輯之美,激發(fā)學(xué)生的探索精神,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對本學(xué)段的教學(xué)要求,為了使學(xué)生順利的達(dá)到教學(xué)目標(biāo),依據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ),我確立了本課的教學(xué)重點(diǎn)是:理解商的變化規(guī)律。;教學(xué)難點(diǎn)是:掌握商的變化規(guī)律解。
教無定法,貴在得法。新課標(biāo)指出,有效地學(xué)習(xí)活動必須建立在學(xué)生的知識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。四年級小學(xué)生的認(rèn)知水平正處于具體到抽象的過程,根據(jù)他們的這些特征,以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),我在教學(xué)中采用以情景教學(xué)法、觀察發(fā)現(xiàn)法為主,以多媒體演示法為輔的教學(xué)方法。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程,認(rèn)真聽講、積極思考、動手實(shí)踐、自主探索、合作交流等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此,觀察法、動手實(shí)踐、自主探究、合作交流是本節(jié)課學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。
我認(rèn)為,鉆研教材,研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ),而合理安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。為了讓學(xué)生學(xué)有所獲,這一節(jié)課我設(shè)計(jì)了四個教學(xué)環(huán)節(jié):
第一個環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。首先,我設(shè)計(jì)了孫悟空分餅的故事導(dǎo)入新課,創(chuàng)設(shè)情境,由故事引導(dǎo)學(xué)生去探索,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣設(shè)計(jì)的目的是,讓孩子從開始就充滿好奇心,滿懷興趣的參與學(xué)習(xí),教學(xué)過程始終吸引孩子,把他們帶入探索問題,發(fā)現(xiàn)規(guī)律的境界。
第二環(huán)節(jié):探索交流,解決問題。
這個環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié),新課標(biāo)強(qiáng)調(diào),要讓學(xué)生在實(shí)踐活動中進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)。根據(jù)這一理念,我設(shè)計(jì)了3個教學(xué)活動。
活動一:探究除數(shù)不變,商隨被除數(shù)的變化而變化。
教學(xué)例8時,利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),放手讓學(xué)生通過計(jì)算觀察、比較等活動去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。然后,讓學(xué)生用簡潔的語言總結(jié)表述規(guī)律,我加以糾正或補(bǔ)充。最后讓學(xué)生舉例驗(yàn)證規(guī)律,進(jìn)一步加深理解。
活動二:探究被除數(shù)不變,商隨除數(shù)的變化而變化。
我放手讓學(xué)生用探索第一個規(guī)律的方法,獨(dú)立觀察思考,也可以同桌或小組之間互相交流,然后匯報(bào),結(jié)合課件演示,師生互動,產(chǎn)生共鳴。再舉例驗(yàn)證。促使學(xué)生積極主動參與獲取知識的過程,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能。
活動三:商不變的性質(zhì)。
有了前面兩個規(guī)律的形成,第三個規(guī)律商不變的規(guī)律完全放手讓學(xué)生探究,借助課件演示讓學(xué)生明白比較時可以互相比,也可以同第一個比,但規(guī)律是一定的。
通過以上活動,其目的是讓學(xué)生充分經(jīng)歷了觀察、比較、分析、歸納、概括等數(shù)學(xué)活動與數(shù)學(xué)思考,在動眼、動手、動口、動腦中充分感知,發(fā)現(xiàn)并歸納總結(jié)出理解商的變化規(guī)律。
第三環(huán)節(jié):鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高。
對于新知需要及時組織學(xué)生鞏固運(yùn)用,才能得到理解和內(nèi)化。本環(huán)節(jié)我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題,對課本做一做及練習(xí)十七的題目加以整理和歸類,有針對性練習(xí)。使學(xué)生在解決這些問題的過程中,進(jìn)一步理解、鞏固新知,訓(xùn)練思維的靈活性、敏捷性、創(chuàng)造性,使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到進(jìn)一步提高。
第四環(huán)節(jié):回顧整理,反思提升。
今天你學(xué)會了什么?你有什么收獲?你有什么感想?
通過全課總結(jié),使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成果等進(jìn)行反思、評價(jià)。同時又可以培養(yǎng)學(xué)生的概括表達(dá)和自我評價(jià)的能力,以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感,使學(xué)生體驗(yàn)獲得成功的樂趣。
以上就是我說課的全部內(nèi)容,謝謝各位評委老師!
四年級積的變化規(guī)律說課稿(優(yōu)秀16篇)篇五
《積的變化規(guī)律》教案設(shè)計(jì)黑龍江省通河縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)孫雅琴教學(xué)內(nèi)容:人教版99―100頁積的變化規(guī)律教學(xué)目標(biāo):1、使學(xué)生經(jīng)歷積的變化規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程,感受發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中規(guī)律是一件十分有趣的事情。2、嘗試用簡潔的語言表達(dá)積的變化規(guī)律,培養(yǎng)初步的概括和表達(dá)能力。3、初步獲得探索規(guī)律的`一般方法和經(jīng)驗(yàn),發(fā)展學(xué)生的推理能力。教學(xué)重點(diǎn):經(jīng)歷感受積的變化規(guī)律教學(xué)過程:一、復(fù)習(xí)舊知、引入新課。1、口算下面各題:45×86×240×66×20032×326×52、你們能找出這幾道題的共同特點(diǎn)分分類嗎?歸為一類的是:6×2=126×40=2406×200=12003、師:觀察這幾道乘法算式,你有什么發(fā)現(xiàn)?學(xué)生回答。師:一個因數(shù)不變,另一個因數(shù)不斷變化,積又是怎樣變化呢?這節(jié)課我們就來研究“積的變化規(guī)律”。[本節(jié)課數(shù)學(xué)內(nèi)容的情境并非來源生活,,而是來源于數(shù)學(xué)本身。因此,應(yīng)從數(shù)學(xué)角度的角度提出引發(fā)學(xué)生積極思考的問題,盡可能讓每個學(xué)生都投入到問題的探索當(dāng)中。二、觀察分析、探索新知師:為了觀察方便,我們給算式標(biāo)上序號(1)6×2=12(2)6×40=240(3)6×200=12001、從上往下觀察:師:為了觀察便于比較,以第一算式做標(biāo)準(zhǔn),讓(2)(3)兩個乘法算式和它相比看因數(shù)和積有什么變化?學(xué)生觀察后指名說。教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察第二個算式因數(shù)和積的變化特點(diǎn)(指名說―自己練說―同桌互相說),自己獨(dú)立觀察第三個算式因數(shù)和積的變化特點(diǎn),同桌再互相說一說。2、從下往上觀察師:請同學(xué)們從下往上觀察,要想觀察方便,以第幾算式為標(biāo)準(zhǔn)呢?(第三個算式做標(biāo)準(zhǔn))那么(1)(2)兩個算式和第三個算式比因數(shù)和積有什么變化呢?先獨(dú)立觀察后在小組內(nèi)交流。學(xué)生匯報(bào),教師引導(dǎo)學(xué)生語言要規(guī)范、有條理。3、初步判斷:通過從上到下和從下到上的觀察你發(fā)現(xiàn)了一個因數(shù)不變時,另一因數(shù)和積怎樣變化呢?你能用一句簡單的話把兩個發(fā)現(xiàn)總結(jié)在一起嗎?學(xué)生匯報(bào)時,教師引導(dǎo)學(xué)生把重復(fù)的話只說一次,乘以、除以用一個“或”字連接,注重?cái)?shù)學(xué)語言的簡潔美。學(xué)生匯報(bào):一個因數(shù)不變,另一個因數(shù)乘(或除以)幾,積也要乘(或除以)幾。4、合作探究,驗(yàn)證判斷:師:這只是一個初步的判斷,是不是其它乘法算式也具備這個特點(diǎn)呢?要想知道怎樣去研究呢?(任意出乘法算式驗(yàn)證)(1)師出一個算式:60×8=480你能根據(jù)一個因數(shù)不變因數(shù)和積的變化特點(diǎn)寫出幾道算式嗎?學(xué)生匯報(bào)說出因數(shù)和積的變化特點(diǎn)。然后再橫著算看結(jié)果是否正確。(2)學(xué)生合作相互出一道題,根據(jù)因數(shù)和積的變化特點(diǎn)再寫出幾道乘法算式。教師巡視適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥。師:通過師生合作學(xué)習(xí),我們驗(yàn)證了許許多多乘法算式都具備了這個特點(diǎn),證明了這個初步判斷是正確的,這才把它確定為積的變化規(guī)律。【通過研究問題、歸納規(guī)律、驗(yàn)證規(guī)律這三個層次的學(xué)習(xí),使學(xué)生不但發(fā)現(xiàn)了積的變化規(guī)律,而且學(xué)會了研究問題的一般方法:研究具體問題―歸納發(fā)現(xiàn)的規(guī)律--(或模型)--解釋說明規(guī)律―舉例驗(yàn)證規(guī)律。并從正反兩方面的觀察中受到辯證思想的啟蒙教育。】三、應(yīng)用規(guī)律、解決問題1、根據(jù)8×50=400,直接寫出下面各題的積。16×5032×508×252、卡車在普通公路上,以40千米/小時的速度行駛,4小時權(quán)以行()千米,小汽車在高速公路上行駛的速度是卡車的2倍,小汽車用同樣的時間可行()千米。3、找出規(guī)律填空:48×75=360048×()=1200()×75=720024×150=()【習(xí)題設(shè)計(jì)以階梯式呈現(xiàn)的,從易到難,不斷變換著形式。既體現(xiàn)了這一規(guī)律在計(jì)算中的應(yīng)用,又體現(xiàn)了它在應(yīng)用題中的簡便。將課內(nèi)延伸到課外,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)探究精神。】四、師生共同總結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些感受?【回顧課堂談所學(xué)知識,談合作情況,也可談你的突發(fā)奇想。培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力,捕捉學(xué)生靈動的思維火花形成自己的學(xué)習(xí)方法。】板書設(shè)計(jì):6×2=12200÷100=21200÷100=122×20=4012×20=2406×40=240200÷5=401200÷5=2402×100=20012×100=12006×200=1200一個因數(shù)不變,另一個因數(shù)乘(或除以)幾,積也要乘(或除以)幾。
四年級積的變化規(guī)律說課稿(優(yōu)秀16篇)篇六
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是四年級上冊第三單元的例4——“積的變化規(guī)律”。在乘法運(yùn)算中探索積的變化規(guī)律是整數(shù)四則運(yùn)算中內(nèi)容結(jié)構(gòu)的一個重要方面。教材例題以兩組乘法算式為載體,引導(dǎo)學(xué)生探索當(dāng)一個因數(shù)不變時,另一個因數(shù)與積的變化情況,從中歸納出積的變化規(guī)律。在這個過程的探索中,我讓學(xué)生理解兩數(shù)相乘時,積的變化隨其中一個因數(shù)(或兩個因數(shù))的變化而變化,同時體會事物間是密切相關(guān)的,受到辨證思想的啟蒙教育。
1、我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自己舉例像書上那樣寫出2組算式,還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生寫出自己的發(fā)現(xiàn),這樣讓學(xué)生有自己的獨(dú)立思考,也對后面規(guī)律的揭示起到鋪墊的作用。
2、通過規(guī)律過程的探索,不但讓學(xué)生理解兩數(shù)相乘時積的變化隨其中一個因數(shù)的變化而變化,同時體會事物間是密切聯(lián)系的,培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力。
3、練習(xí)的設(shè)計(jì)能由易到難,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到輕松自如,并且重視每次練習(xí)的反饋,及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
1、教師的語言不夠簡練,在教學(xué)2的規(guī)律時讓學(xué)生探究規(guī)律的時間太多,有的時候?qū)W生已經(jīng)說的很好了就不要讓其他學(xué)生再說了。
2、教師的提問要精練,例如教師提問“你能用我們今天學(xué)的知識來解決下面的問題嗎?”可以換成“這節(jié)課我們用積的變化規(guī)律來解決下面的問題。”
四年級積的變化規(guī)律說課稿(優(yōu)秀16篇)篇七
核心提示:積的變化規(guī)律是在學(xué)生已經(jīng)掌握了三位數(shù)乘兩位數(shù)的口算和筆算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,信息窗呈現(xiàn)了篩沙車清理海水浴場的情景。通過介紹篩沙車每分鐘清潔沙灘的面積數(shù)量,引導(dǎo)學(xué)生提出問題,引入對積的變化規(guī)律的探索...
積的變化規(guī)律是在學(xué)生已經(jīng)掌握了三位數(shù)乘兩位數(shù)的口算和筆算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的',信息窗呈現(xiàn)了篩沙車清理海水浴場的情景。通過介紹篩沙車每分鐘清潔沙灘的面積數(shù)量,引導(dǎo)學(xué)生提出問題,引入對積的變化規(guī)律的探索。課堂教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生自己探索出積的變化規(guī)律,并靈活運(yùn)用這個規(guī)律解決問題。
在探究積的變化規(guī)律時,我注重學(xué)生的觀察、分析、比較,讓學(xué)生在充分經(jīng)歷中感悟,在充分感悟中提煉。新課標(biāo)注重學(xué)生的“過程與方法”的探究,提倡學(xué)生充分地經(jīng)歷問題的產(chǎn)生、發(fā)現(xiàn)、探索的過程。整個過程,學(xué)生主動參與,借助統(tǒng)計(jì)表和乘法算式探究積的變化規(guī)律,在大量的舉例、充分地觀察中去感悟積的變化與不變的規(guī)律,初步構(gòu)建自己的認(rèn)知體系,充分經(jīng)歷了知識的發(fā)生過程。較好的培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、分析能力和概括能力,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。
為了讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在課堂練習(xí)中,我再次出示本課信息窗情境圖。讓學(xué)生繼續(xù)探究:5輛篩沙車每分鐘清潔沙灘多少平方米?15輛呢?30輛呢?“這個練習(xí)回歸生活實(shí)踐,讓學(xué)生感受到積的變化規(guī)律存在于生活的各個角落。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)以致用。
不足之處:
教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn),學(xué)生在描述積的變化規(guī)律時,語言總是不夠準(zhǔn)確、表述總是不夠完整。于是,我發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生逐步完整、準(zhǔn)確地描述出積變化的規(guī)律。今后我們應(yīng)該注重學(xué)生概括能力的培養(yǎng)。
四年級積的變化規(guī)律說課稿(優(yōu)秀16篇)篇八
《積的變化規(guī)律》是整數(shù)四則運(yùn)算內(nèi)容中的一個重要內(nèi)容,本節(jié)課教材以兩組較為簡單的乘法算式為載體,引導(dǎo)學(xué)生探索當(dāng)一個因數(shù)不變時,另一個因數(shù)與積的變化情況,從中歸納出積的變化規(guī)律,使學(xué)生在探索的過程中理解兩個因數(shù)相乘時,積隨著基中的一個因數(shù)的變化而變化。本節(jié)教學(xué)流程是:“研究具體問題——引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律——舉例驗(yàn)證規(guī)律——總結(jié)規(guī)律——應(yīng)用規(guī)規(guī)律”。通過這個過程的探索,不但讓學(xué)生理解兩數(shù)相乘時,積的變化隨著其中一個因數(shù)或兩個因數(shù)的變化而變化,同時體會事物間是密切相關(guān)的,受到辯證思想的啟蒙教育。
把課本表格的數(shù)字編成應(yīng)用題,請學(xué)生列式計(jì)算,注重讓學(xué)生充分參與積的變化這個規(guī)律的發(fā)現(xiàn),充分調(diào)動學(xué)生參與的主動性,讓學(xué)生在大量的舉例、充分地觀察中去感悟積的變化的規(guī)律,初步構(gòu)建自己的認(rèn)知體系。一是引導(dǎo)學(xué)生從上往下觀察算式,研究一個因數(shù)不變另一個因數(shù)變大,積的變化情況;二是引導(dǎo)學(xué)生從下往上觀察算式,研究一個因數(shù)不變,另一個因數(shù)變小,積的變化情況;三是引導(dǎo)學(xué)生將兩個發(fā)現(xiàn)總結(jié)到一起形成積的變化規(guī)律,形成板書,并揭示課題。
注重了練習(xí)的層次性和開放性,讓學(xué)生在練習(xí)中不但學(xué)會運(yùn)用積的變化規(guī)律解決問題,同時訓(xùn)練了思維的廣度與深度,體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)規(guī)律是一件快樂的事情。
四年級積的變化規(guī)律說課稿(優(yōu)秀16篇)篇九
今天的課上得很不順利,主要是表達(dá)方面的問題。
我從復(fù)習(xí)積的變化規(guī)律入手,再引出研究除法中的一些規(guī)律。我沒有采用課本上的例題,而是先讓學(xué)生口算100÷50,然后讓學(xué)生依據(jù)這道題,寫出一些相關(guān)的除法算式,我把學(xué)生說的算式寫成了兩列,一列是被除數(shù)和除數(shù)同時乘相同的.數(shù),另一列是同時除以相同的數(shù)的,然后讓學(xué)生結(jié)合每道題觀察與100÷50有何變化,只有個別學(xué)生愿意表達(dá)自己的看法,我估計(jì)其他學(xué)生不會組織自己的語言,好不容易說出來了,然后讓學(xué)生比較與書本概括的有何不同時,都能發(fā)現(xiàn)“0除外”,但是問及其為什么加上這句話時就無語了,看來學(xué)生的基礎(chǔ)知識很不扎實(shí)。
課本“想想做做”的四道題只完成了三道,關(guān)鍵是前面讓學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)的規(guī)律所用的時間太多了。總的感覺,今天的課死氣沉沉的,只有幾個同學(xué)在發(fā)言,即使有些同學(xué)發(fā)言了,也說不完整,是不是平時我讓學(xué)生練習(xí)表達(dá)得不夠,指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)的方法是否要改進(jìn),這個值得我去好好思考的。
四年級積的變化規(guī)律說課稿(優(yōu)秀16篇)篇十
本節(jié)課的重難點(diǎn)是讓學(xué)生通過觀察和探索,能夠發(fā)現(xiàn)理解商不變的規(guī)律,并能夠靈活運(yùn)用這個規(guī)律解決問題。
一、巧妙設(shè)計(jì)激發(fā)興趣。
上課伊始,我?guī)砹藢W(xué)生愛吃的糖,一下吸引了孩子的注意力,孩子們都想分到更多的糖,都選擇了6000塊糖,當(dāng)翻牌兒后,有的孩子認(rèn)為6000塊多,有的孩子認(rèn)為300人比3000人少,當(dāng)孩子們細(xì)心觀察后發(fā)現(xiàn)其實(shí)每一種分法的結(jié)果是一樣多的。一個巧妙的設(shè)計(jì)不但激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情,同時也引發(fā)了孩子們的思考,為接下來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、合作學(xué)習(xí)教師指導(dǎo)。
孩子們發(fā)現(xiàn)自己中計(jì)了,我疑惑地問:“你是怎么知道的?”一位同學(xué)迫不及待地說:“6÷3=2、60÷30=2、600÷300=2、600÷300=2”。就這樣,本節(jié)課研究的四個算式讓孩子們說了出來。我接著提出問題:“觀察這幾個算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?”我熱情地鼓勵同學(xué)們認(rèn)真觀察,開動腦筋,團(tuán)結(jié)合作,一定可以找到奧秘所在。在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生說出了這些算式的變化過程,這時,老師追問:“那么要想商不變,只能乘或除以10、100、1000嗎?”同學(xué)們心領(lǐng)神會,拿起筆,用不同的算式開始了驗(yàn)證。驗(yàn)證之后,在大家不斷的補(bǔ)充、修改、完善下,同學(xué)們自己總結(jié)了商不變的規(guī)律。
在這個過程中,針對學(xué)生的質(zhì)疑,我并沒有親自解釋,而是引起同學(xué)之間的爭論,讓同學(xué)自己發(fā)現(xiàn)、探討,自己來解決疑問,在這種不斷的提問、解答過程中,更加深了對商不變性質(zhì)的進(jìn)一步理解,更增加了學(xué)生之間高水平思維的溝通,讓學(xué)生體會到課堂是大家學(xué)習(xí)探討的天地,在這樣的氛圍里學(xué)習(xí),孩子們是愉快的。
三、反饋練習(xí)深化認(rèn)識。
同學(xué)們掌握了商不變性質(zhì),我又和同學(xué)們一起進(jìn)入了有趣的練習(xí)。學(xué)生最感興趣的是“找朋友”這個環(huán)節(jié),后來因?yàn)闀r間關(guān)系,孩子們沒玩盡性,我打算在練習(xí)課上再帶孩子們玩一玩,從而加深對商不變規(guī)律的掌握。
四年級積的變化規(guī)律說課稿(優(yōu)秀16篇)篇十一
“商的變化規(guī)律”分兩部分內(nèi)容,第一部分是商的變化規(guī)律,第二部分是商不變規(guī)律。
第一次教學(xué)時,我直接運(yùn)用書上的例題讓學(xué)生獨(dú)立完成,初步探索發(fā)現(xiàn)并找出規(guī)律。從上面的數(shù)據(jù),學(xué)生能夠相對應(yīng)的三條規(guī)律:
1、被除數(shù)不變,除數(shù)乘(或除以)一個非0的數(shù),商反而除以(或乘)同一個數(shù)。
2、除數(shù)不變,被除數(shù)乘(或除以)一個非0的數(shù),商也乘(或除以)同一個數(shù)。
3、被除數(shù)和除數(shù)同時乘(或除以)一個非0的數(shù),商不變。
第三條商不變性質(zhì)是一個很重要的內(nèi)容,是給今后分?jǐn)?shù)和比的性質(zhì)打基礎(chǔ)的。所以在教學(xué)中,這條規(guī)律是重點(diǎn)。但實(shí)際教學(xué)中,商的'變化規(guī)律是難點(diǎn),學(xué)生不容易表述,而且,一節(jié)課時間理解三個對學(xué)生來說有些困難,也很容易混淆。學(xué)生沒有足夠的時間,來認(rèn)真觀察,深入思考。所以學(xué)生在練習(xí)運(yùn)用時出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤。
第二次教學(xué),為了降低學(xué)習(xí)難度,我設(shè)計(jì)了給學(xué)生分本子的情境。讓學(xué)生一邊操作發(fā)現(xiàn)規(guī)律。實(shí)際情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生更好的理解商的變化規(guī)律。抓住“什么沒變了,什么變了,怎么變的”這一主干線,揭示得出結(jié)論的方法。
四年級積的變化規(guī)律說課稿(優(yōu)秀16篇)篇十二
《商的變化規(guī)律》這部分內(nèi)容,是在學(xué)生學(xué)習(xí)過除數(shù)是一位數(shù)、兩位數(shù)的筆算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分知識的掌握,既為后面學(xué)習(xí)簡便運(yùn)算做準(zhǔn)備,也為學(xué)生今后學(xué)習(xí)小數(shù)除法、分?jǐn)?shù)和比的有關(guān)知識做鋪墊。是小學(xué)數(shù)學(xué)中十分重要的.基礎(chǔ)知識。
通過分析教材,我覺得三個規(guī)律要想在一堂課教學(xué)中完成,會顯得倉促,不利于學(xué)生對知識的理解和掌握。三個規(guī)律中,商不變的規(guī)律是重點(diǎn),商隨除數(shù)變化的規(guī)律是難點(diǎn)。只有把它弄清楚了,下面的學(xué)習(xí)才會順利。因此我將這一節(jié)課分為兩個課時,第一課時教學(xué)商隨被除數(shù)、除數(shù)變化而變化的規(guī)律。總結(jié)出:“在除法里,被除數(shù)不變,除數(shù)乘或除以一個數(shù)(0除外),商就除以或乘一個相同的數(shù)”。“除數(shù)不變,被除數(shù)乘或除以一個數(shù)(0除外),商也乘或除以一個數(shù)相同的數(shù)”之后,就進(jìn)行鞏固練習(xí);第二課時教學(xué)商不變的規(guī)律。總結(jié)出:“在除法里,被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以相同的數(shù)(0除外),商不變”這個性質(zhì),同時補(bǔ)充被除數(shù)、除數(shù)末尾同時有零時利用這一性質(zhì)進(jìn)行豎式的簡化。這樣就能夠使每一部分的內(nèi)容都足夠完整,使學(xué)生有足夠的時間通過“計(jì)算——觀察——猜測——交流——驗(yàn)證——總結(jié)”完成學(xué)習(xí)任務(wù),獲得的知識足夠清楚明白。在學(xué)生參與發(fā)現(xiàn)規(guī)律、探究規(guī)律、總結(jié)規(guī)律、驗(yàn)證規(guī)律的過程中,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。同時在觀察、思考、嘗試、交流過程中,實(shí)現(xiàn)師生互動、生生互動。
在教學(xué)的過程中,教師要多為學(xué)生創(chuàng)造交流和思考的時間和空間。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正地還給學(xué)生。讓學(xué)生在一種寬松、和諧、民主的氛圍中去探索交流,感受學(xué)習(xí)的樂趣,體驗(yàn)成功的快樂,進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的興趣。
四年級積的變化規(guī)律說課稿(優(yōu)秀16篇)篇十三
《找規(guī)律》是蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(上冊)第五單元的教學(xué)內(nèi)容。本單元內(nèi)容是讓學(xué)生探索兩種物體間隔排列中的簡單規(guī)律,并進(jìn)行簡單應(yīng)用。本課教學(xué)的重點(diǎn)在于經(jīng)歷間隔現(xiàn)象中簡單規(guī)律的探索過程;難點(diǎn)是用恰當(dāng)?shù)姆绞矫枋鲞@一規(guī)律。教學(xué)目標(biāo)是:(1)通過合作探究,找到“兩個物體間隔排列時,兩端的物體比中間的多1,中間的物體比兩端的少1”這一規(guī)律。(2)能夠利用這一規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象,解決生活中的問題。(3)在解決問題的過程中,感受解決問題策略的多樣化的思想 。
1、創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主探究的情境,重視學(xué)生的動手操作,鼓勵學(xué)生自主探究。
2、營造合作學(xué)習(xí)的氛圍,鼓勵他們互相合作,共同提高。
3、面向現(xiàn)實(shí)生活,讓學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的過程中,感受數(shù)學(xué)的意義。
下面,我重點(diǎn)來介紹這堂課的教學(xué)思路
根據(jù)教材特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了六個主要的教學(xué)程序:第一部分通過游戲,導(dǎo)入新課,引出規(guī)律;第二部分在有趣的童話情境中,探索規(guī)律;第三部分通過動手操作,使學(xué)生對這類規(guī)律的認(rèn)識得到提升;第四部分聯(lián)系生活尋找規(guī)律,體會規(guī)律的廣泛性,鞏固和深化學(xué)生對規(guī)律的認(rèn)識;第五部分是運(yùn)用規(guī)律,分析、解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)際問題;最后是總結(jié)評價(jià),延伸規(guī)律。
在課的一開始,我和學(xué)生玩一個簡單的“跟我學(xué)”的小游戲。然后追問:同學(xué)們學(xué)得都這么快,這么好,到底是怎么回事呢?根據(jù)學(xué)生回答,指出游戲中存在著規(guī)律的現(xiàn)象。(師板書:規(guī)律)
學(xué)生交流得出:一只手上有5根手指,空檔是4個,手指數(shù)比空檔數(shù)多1,空檔數(shù)比手指數(shù)少1。
然后指出:其實(shí)像這樣的現(xiàn)象在我們身邊還有很多,我們一起到小白兔家去看看吧!
緊接著師提出:是不是有這種排列現(xiàn)象的兩種物體,它們的數(shù)量就一定有這樣的規(guī)律呢?下面我們通過實(shí)驗(yàn)來找一找規(guī)律。(將板書補(bǔ)充完整:找規(guī)律)
然后再請學(xué)生欣賞一組圖片:橋的欄桿;長廊;路邊的香樟樹和冬青;花欄;地磚;路燈;課桌;梳子;直尺;空調(diào)的葉片;學(xué)生的隊(duì)伍等,進(jìn)一步感受生活中蘊(yùn)含的規(guī)律,拓寬學(xué)生的思路,引導(dǎo)學(xué)生體會生活中規(guī)律的普遍性。
首先師指出:生活中這種現(xiàn)象還真不少,現(xiàn)在讓我們一起到馬路上來看一看(電腦出示“想想做做”第一題的圖)說一說你看到了什么?這一題可以直接觀察,根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律得出答案。
然后激勵學(xué)生聯(lián)系實(shí)際思考、解決“想想做做”第二題“鋸木頭”的問題。
如果12只小白兔想圍成圈做游戲,每兩只小白兔之間有一個小蘑菇,那應(yīng)該有幾個小蘑菇呢?這里,學(xué)生可能有兩種不同的意見,應(yīng)引導(dǎo)他們爭論。
首先請學(xué)生談?wù)劊@節(jié)課找到了什么規(guī)律?是怎么找到規(guī)律的?利用規(guī)律我們可以干什么?一起歸納總結(jié):通過觀察、數(shù)數(shù)、畫圖、擺學(xué)具等方式發(fā)現(xiàn)了一一間隔排列的兩種物體,如果排成一行,排在兩端的那種物體就比排在中間的物體多一個;如果排成圓圈,兩種物體的個數(shù)就一樣多。
最后布置一個實(shí)踐性作業(yè):運(yùn)用課上找到的規(guī)律,結(jié)合生活實(shí)際,做一個小小的設(shè)計(jì)。(如用彩燈布置教室,用美麗的圖案打扮自己的臥室,設(shè)計(jì)美觀大方的廣場,設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的游戲等。)
我的說課完畢,謝謝!
四年級積的變化規(guī)律說課稿(優(yōu)秀16篇)篇十四
1.創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立嘗試探究。
教學(xué)時,為學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題。在教學(xué)例3時,直接出示兩組題,通過對算式的觀察,讓學(xué)生討論:因數(shù)變化了嗎?積變化了嗎?積變大了還是變小了?你能猜出現(xiàn)在的積是多少嗎?你是怎樣猜想的?讓學(xué)生在主動觀察、討論交流、猜想驗(yàn)證等活動中感受積的變化規(guī)律。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)猜想與驗(yàn)證、辨析與交流的空間,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使課堂充滿活力。
2.注重規(guī)律的概括、總結(jié)與驗(yàn)證。
在教學(xué)過程中,讓學(xué)生依據(jù)給出的乘法算式,逐步探究出一個因數(shù)不變,另一個因數(shù)乘幾或除以幾(0除外),積也乘或除以幾的變化規(guī)律,并及時組織學(xué)生交流,引導(dǎo)學(xué)生將規(guī)律從現(xiàn)象上升到文字表達(dá)。在此基礎(chǔ)上,及時舉例驗(yàn)證,強(qiáng)化規(guī)律理解,這樣的探究過程豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),突破了思維和認(rèn)知的障礙。
教師準(zhǔn)備ppt課件。
學(xué)生準(zhǔn)備計(jì)算器。
創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察,發(fā)現(xiàn)問題。
6×2=12(元)。
6×20=120(元)。
6×200=1200(元)。
師:觀察、比較這三個算式,它們有什么特點(diǎn)?
預(yù)設(shè)生1:其中一個因數(shù)相同,都是6。
生2:另一個因數(shù)分別是2、20、200,分別擴(kuò)大到原來的10倍、100倍。
生3:積也擴(kuò)大了。
3.揭示課題。三個算式之間的變化有一定的規(guī)律,這節(jié)課我們就一起來探究積的變化規(guī)律。(板書課題)。
設(shè)計(jì)意圖:例題算式?jīng)]有以純算式的方式呈現(xiàn),而是結(jié)合身邊的生活情境給算式賦予一定的生活意義,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識就在身邊,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
合作交流,探究規(guī)律。
(1)課件出示第一組算式:
6×2=12。
6×20=120。
6×200=1200。
(2)學(xué)生獨(dú)立觀察并思考。
(3)請學(xué)生說說所觀察到的變化。
(4)集體匯報(bào):
預(yù)設(shè)生1:第1小題和第2小題相比較,因數(shù)6不變,2×10=20,12×10=120,第二個因數(shù)乘10,積也乘10。
生2:第2小題和第3小題相比較,因數(shù)6不變,20×10=200,120×10=1200,第二個因數(shù)乘10,積也乘10。
生3:第1小題和第3小題相比較,因數(shù)6不變,2×100=200,12×100=1200,第二個因數(shù)乘100,積也乘100。
四年級積的變化規(guī)律說課稿(優(yōu)秀16篇)篇十五
《積的變化規(guī)律》是四年級上冊第四單元的教學(xué)內(nèi)容,需對整數(shù)乘法的算理和算法進(jìn)行回顧與整理,運(yùn)用規(guī)律使一些計(jì)算簡便,總結(jié)梳理乘法運(yùn)算的數(shù)量關(guān)系,充分體驗(yàn)運(yùn)用相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系解決一些實(shí)際問題的過程,本節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生探索當(dāng)一個因數(shù)不變時,另一個因數(shù)與積的變化情況,從中歸納出積的變化規(guī)律。通過這個過程的探索,不但讓學(xué)生理解兩數(shù)相乘時積的變化隨其中一個因數(shù)的變化而變化,同時體會事物間是密切聯(lián)系的,培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力。
1.學(xué)生已有知識基礎(chǔ):學(xué)生已經(jīng)有了乘法為前提,并且能夠準(zhǔn)確而熟練地計(jì)算。
2.學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)該內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn):四年級學(xué)生對于面積計(jì)算并不陌生,從基礎(chǔ)知識和基本技能方面來看,準(zhǔn)備狀況是良好的。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容可能出現(xiàn)的情況會很多,因此教師要給學(xué)生多一點(diǎn)時間思考。
4.在探索過程中利用小組合作學(xué)習(xí)方式,一定要建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上。
我的思考:學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體。這堂課在設(shè)計(jì)時,至始至終體現(xiàn)了讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的基本理念。課中讓學(xué)生通過觀察、比較推理得出結(jié)論。以及如何將新知與舊知相互之間如何轉(zhuǎn)化,更是把學(xué)生推到了前臺,讓他們自己來推導(dǎo)出結(jié)果并解決實(shí)際問題。
《積的變化規(guī)律》這一課的教學(xué)重點(diǎn)是經(jīng)歷積的變化規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程,嘗試用簡潔的語言表達(dá)積的變化規(guī)律,培養(yǎng)初步的概括和表達(dá)能力。并能利用規(guī)律解決實(shí)際問題。
教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了以下三個環(huán)節(jié)。
一、找:在教學(xué)中,我首先出示一組乘法算式,其中一個因數(shù)不變,而另一個因數(shù)發(fā)生了變化,那么積是怎么變化的,變化有沒有規(guī)律呢?讓學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考、小組討論、全班交流三個步驟,發(fā)現(xiàn)積的變化規(guī)律,并且同時探究出研究積的變化規(guī)律的方法。
二、驗(yàn):在發(fā)現(xiàn)積的變化規(guī)律的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生思考,是不是其他的乘法算式中也都有這樣的規(guī)律呢?再在另外的題目中驗(yàn)證規(guī)律。
通過這樣的步驟,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)研究要講究嚴(yán)密,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。
2嘗試用簡潔的語言表達(dá)積的變化規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的概括和表達(dá)能力。
3、初步獲得探索規(guī)律的一般方法和經(jīng)驗(yàn),發(fā)展學(xué)生的推理能力。
通過學(xué)習(xí)活動的參與,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作交流能力和歸納總結(jié)能力,使學(xué)生獲得成功的樂趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。
使學(xué)生經(jīng)歷積的變化規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程,感受發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的規(guī)律是一件有趣的事情。
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
8×2=16(下)。
8×20=160(下)。
8×200=1600(下)。
這三題都是什么算式,在乘法算式中,乘號前面的數(shù)叫什么?(因數(shù))乘號后面的數(shù)也叫因數(shù)?等號后面叫積?同學(xué)們這三道乘法算式的積變了嗎,猜一下,積的變化與誰有關(guān)?是的,積的變化與因數(shù)之間藏著一個秘密規(guī)律,是什么呢?同學(xué)們想知道嗎?那今天這節(jié)課我們就來研究…積的變化規(guī)律(板書課題)。
二、自主合作、探究規(guī)律。
1、同學(xué)們,坐好了,小眼睛看黑板,請用數(shù)學(xué)的眼光來認(rèn)真觀察這。
三道乘法算式,你會發(fā)現(xiàn)什么樣的數(shù)學(xué)問題呢?
(一個因數(shù)沒變,另一個因數(shù)不斷變大,積也隨著變大)師:真是一群善于觀察的孩子。
2、那么積到底是怎樣隨著因數(shù)的變大而變大的呢?先獨(dú)立思考,再把你的想法在小組里交流一下。(為了研究方便,可以把三個算式標(biāo)上序號。)。
一個因數(shù)沒變,另一個因數(shù)乘兒,積就乘幾。孩子們,老師突發(fā)奇想,我們的這個發(fā)現(xiàn)是不是一個普遍存在的規(guī)律呢?大膽猜想一下在別的乘法算式里行嗎?別急,數(shù)學(xué)家研究數(shù)學(xué)問題一般不匆忙下結(jié)論,這還需要我們來驗(yàn)證一下,用什么辦法來驗(yàn)證呢?(舉例)。
3、引導(dǎo)學(xué)生說出舉例的具體方法-------。
師:通過驗(yàn)證,你們發(fā)現(xiàn)有這個規(guī)律嗎?真是一偉大的發(fā)現(xiàn),那就大聲地把我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律齊讀一遍吧!(一個因數(shù)不變,另一個因數(shù)乘幾,積也乘幾。)。
4、探索積隨一個因數(shù)縮小而縮小的規(guī)律。
(1)梳理方法。
師:同學(xué)們回想一下,我們是通過哪些方法才總結(jié)出這個規(guī)律的呢?生:先計(jì)算出得數(shù),仔細(xì)觀察因數(shù)和積有什么變化,大膽猜想,舉例驗(yàn)證、最后進(jìn)行驗(yàn)證。(板書:仔細(xì)觀察、大膽猜想、舉例驗(yàn)證、總結(jié)規(guī)律)。
師:剛才我們通過仔細(xì)觀察、大膽猜想、舉例驗(yàn)證的方法,總結(jié)出積的這個變化規(guī)律。
關(guān)于積的變化還有沒有其它的變化規(guī)律呢?剛才我們是從上往下來研究的,請運(yùn)用這些學(xué)習(xí)方法,按照從下往上的順序觀察這組算式,你又會發(fā)現(xiàn)什么呢?,先自己思考(1分鐘左右)再在小組里說一說,一會我們選一位小老師給大家講一講。
(2)、運(yùn)用方法。
學(xué)生獨(dú)立思考后,在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
師:你有什么發(fā)現(xiàn)?你又是怎么發(fā)現(xiàn)的呢?誰愿意當(dāng)一次小老師到前面展示一下。(指名板前講解)。
生:我們從下往上看,仔細(xì)觀察它的因數(shù)有什么變化?(指名回答)積有什么變化?我們可以猜想一下,是不是一個因數(shù)不變,另一個因數(shù)除以幾,積也除以幾呢?我們可以驗(yàn)證一下。比如(),大家在練習(xí)本上也舉一個這樣的例子。(師:我可以補(bǔ)充一下吧。)(生舉例)。
生:誰能說說你舉了什么例子?(指名)大家有沒有和我們不同的意見。所以我們就可以總結(jié)出一個因數(shù)不變,另一個因數(shù)除以幾,積也除以幾。
師:小老師講的真是太有條理了。我們把這個規(guī)律讀一遍吧!(課件出示)。
同學(xué)們針對老師總結(jié)的規(guī)律,大家還有沒有想說的或想問的問題呀?老師:0要除外。
5、概括規(guī)律:
師:我覺得咱們班的同學(xué)真是太厲害了,這么一會就發(fā)現(xiàn)了兩個規(guī)律。同學(xué)們,數(shù)學(xué)講究簡潔美,我們能不能把這兩條規(guī)律合成一條昵。
四年級積的變化規(guī)律說課稿(優(yōu)秀16篇)篇十六
“商的變化規(guī)律”是人教版四年級上冊第五單元最后一個教學(xué)內(nèi)容。教材內(nèi)容分兩部分呈現(xiàn),第一部分是商變化規(guī)律,第二部分是商不變規(guī)律。這節(jié)課我認(rèn)為做得比較好的有如下幾個方面:
1.結(jié)合實(shí)際改變教材內(nèi)容順序,使學(xué)生容易理解、掌握。
教材內(nèi)容是先是商變化規(guī)律,然后才是商不變規(guī)律,但在實(shí)際教學(xué)中,商變化規(guī)律是難點(diǎn),學(xué)生不容易發(fā)現(xiàn)與表述,相對來說,商不變規(guī)律更容易探究,也更容易表述。所以在設(shè)計(jì)時我把兩個部分顛倒過來講,先講商不變規(guī)律,只有先使學(xué)生理解、掌握商不變規(guī)律,學(xué)生才能更好的理解、掌握商變化規(guī)律。
2.以游戲形式導(dǎo)入,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,探究商不變規(guī)律,一開始我就給學(xué)生講了“猴子分桃”的故事。
3.結(jié)合生活中實(shí)例,探究商不變規(guī)律。
為了探究商不變規(guī)律,我通過“猴子分桃”的故事,使學(xué)生明白,“桃子個數(shù)乘幾,猴子只數(shù)也乘幾(0除外),每只猴子平均分到的.桃子個數(shù)不變”。學(xué)生自然結(jié)合除法算式,得出結(jié)論:被除數(shù)乘幾。除數(shù)也乘幾(0除外),商不變。接著,我讓學(xué)生反過來看,即桃子個數(shù)除以幾,猴子只數(shù)也除以幾(0除外),每只猴子平均分到的桃子個數(shù)不變。于是,另外類似的一個結(jié)論“被除數(shù)除以幾。除數(shù)也除以幾(0除外),商不變”學(xué)生也得出來了。
4.以教師位主導(dǎo),學(xué)生為主體,充分體現(xiàn)“活力課堂”。
我采取書上的例題中的除法算式,探究、揭示商變化規(guī)律。抓住“什么沒變,什么變了,怎么變的”這一主干線,完全放手讓孩子們自己遷移前面(商不變規(guī)律)方法主動去觀察,并口述規(guī)律,得出結(jié)論,充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”。
當(dāng)然,這節(jié)課也有一些不足的地方,主要體現(xiàn)如下幾個方面:
1.時間安排的不太科學(xué)。
商不變規(guī)律是重點(diǎn),也是難點(diǎn),只花不到半節(jié)課的時間讓全班學(xué)生弄懂是不現(xiàn)實(shí)的,在學(xué)生對商不變規(guī)律還是似懂非懂的前提下,就讓學(xué)生探究商變化規(guī)律太過勉強(qiáng),學(xué)生自然而然“囫圇吞棗”,無法當(dāng)堂消化。如果分兩節(jié)課教學(xué),第一節(jié)探究商不變規(guī)律,第二節(jié)課探究上變化規(guī)律,效果會更好。
2.沒有完全放手。
通過本節(jié)課的教學(xué),盡管只有少數(shù)學(xué)生進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)匯報(bào),但還是讓我深深體會到學(xué)生的潛力是無限的,教師只要稍微點(diǎn)撥,真得大膽放開手腳,讓學(xué)生在知識的海洋中盡情的暢游。“授人予魚,不如授人予漁。”在教學(xué)中,教師教的應(yīng)該主要是學(xué)習(xí)方法。
總之,一節(jié)課下來,留給我很多值得繼續(xù)保持的方面,也留給我一些要注意改進(jìn)的地方。揚(yáng)長避短,我還需要在今后的教學(xué)生涯中多學(xué)習(xí),多反思,多實(shí)踐,使自己的教學(xué)水平得以真正提高。