初中英語詞（專業(yè)21篇）

學(xué)習(xí)英語可以培養(yǎng)我們的自信心和勇氣，讓我們更加敢于表達自己的想法和觀點。接下來，我們將為大家呈現(xiàn)一些優(yōu)秀的英語學(xué)習(xí)總結(jié)范文，希望能給大家?guī)韱⑹尽?/p>

初中英語詞（專業(yè)21篇）篇一

研究者劉鷹在其所撰寫的《千萬不要背單詞》中明確指出，在對詞匯進行理解的過程中，教師必須幫助學(xué)生有意識地克服母語語言習(xí)慣對其的影響，同時，教師應(yīng)當使學(xué)生在洞悉特定語境的情況下實現(xiàn)對英語詞匯內(nèi)涵的有效理解。例如：man，這一單詞的含義是“人”，但在實際運用中，它可指整個人類，包括男女老幼，紅黃白黑各人種、貧富貴賤各階層；也可指成年男人，還可能與“妻子”相對，指丈夫；有時也可指官兵。詞匯教學(xué)有兩個目的。第一個目的就是讓學(xué)生了解常用詞的多義性，準確理解多義詞在上下文中的精確詞義。第二個目的就是了解這些詞的'用法，并正確運用這些詞來造句。簡單地說，就是詞匯的精確理解與準確運用。而這些都只有通過把詞匯放在語境中學(xué)習(xí)、理解才能較好地得以實現(xiàn)。

初中英語詞（專業(yè)21篇）篇二

教學(xué)。

材料，圍繞議題形成整體性詞匯理解結(jié)構(gòu)，依據(jù)同一作者作品、相同主題語境作品、作品人物或事件聯(lián)系閱讀等分類方式，圍繞一個整體性的理解結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)目標詞匯，為學(xué)生提供較大的思考空間，逐漸構(gòu)建文本意義。讓學(xué)生逐步養(yǎng)成群文閱讀習(xí)慣，并在閱讀過程中提升英語綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：主題；

群文閱讀；

初中英語；

詞匯教學(xué)。

1引言。

主題群文閱讀近些年來在英語教學(xué)中已經(jīng)從不同角度進行了諸多探究，但作為一種新型閱讀教學(xué)實踐，其實際教學(xué)方法仍有待分析。主題群文閱讀教學(xué)根據(jù)一個或多個主題組合進行集體試閱讀，運用具有指定向的多個文本進行閱讀教學(xué)。使閱讀教學(xué)從單篇變?yōu)槎嗥瑥恼n內(nèi)閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)檎n外閱讀，通過多文本閱讀引導(dǎo)學(xué)生完成閱讀學(xué)習(xí)[1]。學(xué)生在閱讀中不僅會積累詞匯，同時其閱讀能力、閱讀觀點以及思維能力都會得到相應(yīng)提升。將主題群文閱讀應(yīng)用于初中英語詞匯教學(xué)中，讓學(xué)生能夠在閱讀過程中理解與欣賞優(yōu)秀的文學(xué)作品，在閱讀中積累英語詞匯的同時，從作品中獲得人生態(tài)度與價值觀念。閱讀能夠發(fā)展學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)、文化意識以及學(xué)習(xí)能力，也能夠通過群文閱讀完成《義務(wù)教務(wù)英語課程標準》規(guī)定的“完成15萬詞以上的課外閱讀量”任務(wù)。閱讀英語詞匯教學(xué)中的主題群文閱讀將重點聚焦在單詞短語以及句子的積累與翻譯上，并利用閱讀文章讓學(xué)生對文章主題意義作出理解與情感體驗。

2.1關(guān)聯(lián)同一作者作品。依據(jù)主題群文閱讀完成初中英語詞匯教學(xué)，想要更好發(fā)揮主導(dǎo)作用，需要選擇合適學(xué)生的閱讀作品。可根據(jù)選擇同一作者的作品，在整理與分類后有計劃、有條件地開展主題群文閱讀[2]。教師根據(jù)教材教學(xué)目標，分析其主題語境，根據(jù)其語境來選擇合適地學(xué)習(xí)目標與學(xué)生年齡特點的閱讀材料。閱讀題材符合學(xué)生心理特點才能夠引起學(xué)生閱讀興趣，保證學(xué)生在閱讀過程中做到無障礙閱讀。同一作者作品具有一定相似性，教師依據(jù)作品，引向?qū)W生思維問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象對故事內(nèi)容進行預(yù)測，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。學(xué)生根據(jù)教師引導(dǎo)的閱讀思路，帶著問題全身心地投入到閱讀中，并針對其中重點詞匯作出記憶，在享受閱讀快樂的同時完成詞匯積累。主體群文閱讀需要在有效時間內(nèi)閱讀多個文本，因此教師需要準確設(shè)定教學(xué)目標，通過明確的教學(xué)目標來讓學(xué)生能夠做到有目的地閱讀。主題群文閱讀的主要關(guān)注點聚集在學(xué)生身上，學(xué)生在教師引導(dǎo)下提升了學(xué)習(xí)的主動性與積極性，學(xué)會自主閱讀并調(diào)動腦內(nèi)現(xiàn)有知識，對閱讀中所產(chǎn)生的新詞匯、新知識不斷同化與順應(yīng)，構(gòu)建自身知識體系，從而達到詞匯學(xué)習(xí)的目的。利用主題群文閱讀讓學(xué)生主動構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，并給予學(xué)生獨立思考空間與時間，從而有效構(gòu)建思維體系，提升學(xué)生自主思考能力[3]。主題群文閱讀教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)觀點不同，在教學(xué)過程中教師起著輔助作用，需要學(xué)生發(fā)揮在學(xué)習(xí)中的核心作用。教師組織并實施教學(xué)活動，為學(xué)習(xí)者進行教學(xué)指導(dǎo)，隨著學(xué)生能力的提升，教師作用會逐漸弱化。教學(xué)過程作為師生集體構(gòu)建活動過程，同樣也改變了以往教學(xué)常態(tài)，將教學(xué)主導(dǎo)權(quán)力歸還給學(xué)生，學(xué)生在教師輔助下自主完成教學(xué)任務(wù)。2.2關(guān)聯(lián)相同主題語境作品。在閱讀主題組文章時，語境選擇也是閱讀文本選擇的重要依據(jù)之一。在相同主題語境的作品中，會出現(xiàn)較多同一類型英語詞匯，依托相同、相近主題作品的選擇，尋找符合學(xué)生水平閱讀資源。在多語篇組合下，找出作品中的聯(lián)系與區(qū)別，積累相似英語詞匯，并對其進行分析、歸納、聯(lián)想等，拓展學(xué)生視野的同時提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)與詞匯積累。相對于傳統(tǒng)詞匯教學(xué)方法，主題群文閱讀對學(xué)生詞匯積累更為重要，通過大量詞匯閱讀使其閱讀能力與詞匯積累得到保障。在目前初中英語閱讀中，其內(nèi)容大多以教材課程為主，無法為學(xué)生提供豐富的閱讀材料與閱讀經(jīng)驗，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力受到較大影響。而主題群文閱讀則是解決這一問題的最好途徑，通過選擇難度適宜的閱讀材料，將群文閱讀材料作為教學(xué)中心，使學(xué)生在聽說讀寫上各方面得到相應(yīng)的能力提升。主題群文閱讀不僅要注重同質(zhì)文本的整合理解，并且需要做到由點到面，追求群文內(nèi)容的形式異質(zhì)，讓學(xué)生體驗閱讀空間的立體化。在延伸與深化主題閱讀中，注重選文層次性，做到發(fā)散思維與沖突的群文閱讀模式，注重選文的多元化與差異性。利用搜集的各種信息重構(gòu)文本語境，在語境上不斷積累學(xué)習(xí)目標相關(guān)詞匯，在群文閱讀下保持詞匯量的不斷積累與增長，進而對學(xué)生閱讀進行擴展，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。2.3關(guān)聯(lián)作品人物或事件聯(lián)系閱讀。教師根據(jù)詞匯教學(xué)目標，可以根據(jù)一篇文章中的人物聯(lián)系選擇其他相似文本，形成以人物為關(guān)聯(lián)的群文閱讀體系。對初中學(xué)生來說，詞匯作為掌握英語能力的基礎(chǔ)，只有進行大量閱讀與詞匯積累才能不斷提升自身綜合素質(zhì)。教師無法收集所有文章給學(xué)生閱讀，因此需要教給學(xué)生正確的閱讀方法，才能讓學(xué)生擁有足夠的興趣去主動收集與閱讀大量的文本材料，達到提升學(xué)生閱讀能力與詞匯積累的目的[4]。在群文閱讀中，利用閱讀材料中人物相似性讓學(xué)生通過跳讀、整合等方式，達到發(fā)展閱讀能力的目的。由于初中教材中所提供的閱讀素材不足以支撐學(xué)生閱讀需求，因此需要教師引導(dǎo)學(xué)生進行群文閱讀，并在閱讀中思考相關(guān)詞匯主題帶來的問題。學(xué)生需要理解閱讀材料內(nèi)容，明白閱讀材料不僅是一堆單純的語言材料，而是思想情感、知識觀點的具體反映，具有較強的教育功能。在群文閱讀教學(xué)模式下，學(xué)生不僅積累了大量詞匯，更在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生語言內(nèi)涵，對其人生觀、價值觀發(fā)展起到促進作用。多語篇組合的群文閱讀為學(xué)生提供了可理解語言輸入，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)詞匯內(nèi)涵，開闊學(xué)生視野的同時并在寫作中能夠借鑒與運用。群文閱讀按照人物或事件的關(guān)聯(lián)性，使學(xué)生在多元素文化中進行多元視角對比與參照，以學(xué)生全面、深刻與多元理解模式為目的，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維與創(chuàng)新思維[5]。學(xué)生在閱讀中將內(nèi)容信息進行獲取與整合，在相似內(nèi)容中完成多元思維語言構(gòu)建與運用提升。引導(dǎo)學(xué)生利用相關(guān)英文單詞評價文中人物，歸納文章主題，加深對文本語言內(nèi)涵理解。

3結(jié)束語。

基于主題群文閱讀的初中英語詞匯教學(xué)研究中，主題群文閱讀作為影響英語詞匯教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵紐帶，在教學(xué)中以課標教學(xué)要求為標準，從學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)目的等多方面考慮，使課本內(nèi)容與群文閱讀相結(jié)合，提升學(xué)生詞匯積累。主體群文閱讀教學(xué)模式在課堂中，雖然仍有教學(xué)難點需要在實踐中不斷磨合，但這也是基于主題群文閱讀的初中英語詞匯教學(xué)發(fā)展的依據(jù)。這種教學(xué)模式給予了學(xué)生在詞匯積累中更多的思考空間，并為學(xué)生思維品質(zhì)提升提供了語言背景。

參考文獻。

群文副研究館員崗位職責。

群文理論研究崗位職責。

初中英語詞（專業(yè)21篇）篇三

初中英語詞（專業(yè)21篇）篇四

傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)法受到以索緒爾為代表的結(jié)構(gòu)主義思想的影響,忽視對詞語認知理據(jù)的觀察與講解。受此影響大多數(shù)學(xué)生采用死記硬背的方法來學(xué)習(xí)英語詞匯。很多學(xué)生抱怨英語詞匯太多,且無規(guī)律可循。還有學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)方面存在誤區(qū),喜歡背一些偏難生僻的單詞。

有的雖然背了很多單詞,但當口語交流或?qū)懽鲿r就詞窮,所以詞匯學(xué)習(xí)一直都是學(xué)生學(xué)習(xí)英語難以突破的瓶頸。目前常用的詞匯學(xué)習(xí)法有詞綴法、典型例句法、循環(huán)記憶法、擴大閱讀法等,這些方法在某種程度上對單詞的記憶都起到了作用。但這些詞匯記憶法都沒有深入到詞匯內(nèi)部,詞匯的記憶是孤立的、二維的、機械的和缺乏意象,由此導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)事倍功半。因此,分析在詞匯教學(xué)中存在的問題,突破英語詞匯學(xué)習(xí)的難關(guān),尋求一個有效地幫助學(xué)生記憶英語單詞以擴大詞匯量的方法,一直是英語教師研究的課題。

1.教師沒有有意識地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

開發(fā)智力,培養(yǎng)觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力原本是我們的教學(xué)目的之一。但是,在課堂教學(xué)中,本應(yīng)該由學(xué)生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)、理解、思考、猜測、歸納和總結(jié)的詞匯或規(guī)律,都由老師完成了。教師只注意到自己的教,而忽視了學(xué)生的學(xué)和學(xué)生的主體地位,忽視了對學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.完全按照課本教單詞。

在課堂教學(xué)中只教課本上出現(xiàn)的單詞,沒有聯(lián)系學(xué)生生活,適度地擴展一些學(xué)生感興趣的詞匯.適當擴大一點課外的相關(guān)內(nèi)容、適當?shù)囊?可以不斷引發(fā)學(xué)生的求知欲,同時也體現(xiàn)了因材施教的精神,讓學(xué)得好的同學(xué)多學(xué)一點。

教學(xué)方法以教師講解單詞、學(xué)生記背單詞為主。這種單一、被動的教與學(xué)方式往往使學(xué)生感到枯燥、乏味,而且負擔很重,造成惡性循環(huán)。

1.聽說領(lǐng)先,形音結(jié)合。

詞匯教學(xué)一定要貫徹聽說領(lǐng)先的原則,按照我國九年制義務(wù)教育英語教學(xué)大綱的要求,在初中年級,特別是一年級,一定要貫徹聽說領(lǐng)先的教學(xué)原則。因此,詞匯教學(xué)也一定要首先是聽。即教師在教單詞時,先讓學(xué)生聽,讓學(xué)生去辨音,教師所展示的不是課本里的文字,而是每個詞是由幾個音素、幾個音節(jié)構(gòu)成,重音在什么地方,這樣才能從聽的意義上掌握詞匯。其次,“多數(shù)單詞的拼寫都是符合讀音規(guī)則的……只要把單詞讀準了,根據(jù)讀音規(guī)則就可以把單詞拼正確”(程世祿等,1996:93)。

因此,在詞匯教學(xué)中,要注意音和形的統(tǒng)一與結(jié)合,使學(xué)生把一定的音同可能對應(yīng)的形聯(lián)系起來,又把一定的形同可能對應(yīng)的一定的音聯(lián)系起來,通過反復(fù)練習(xí)在大腦中建立起來一類一類詞的音、形模式聯(lián)系,如讓學(xué)生把長元音[i:]和she,see,sea,piece等單詞中的元音字母及元音字母組合的形聯(lián)系起來。這就解決了學(xué)生掌握詞匯的一個很重要的問題——拼寫單詞。同時也為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力奠定基礎(chǔ).

(1)在學(xué)習(xí)字母表時就結(jié)合字母音和在其單詞中相同讀音進行拼讀訓(xùn)練。

學(xué)習(xí)字母i時,可列出likebikemike,讓學(xué)生拼讀。

(2)學(xué)生在讀完一個單詞之后,可將輔音變換進行替換練習(xí),如將like。

中的l替換成b,h,m,n,p,r,s,t,以培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。

(3)采用類推方式。如學(xué)生已學(xué)過far,在學(xué)習(xí)farm,lark,hard這些詞時,先讓學(xué)生復(fù)習(xí)far,然后讓學(xué)生嘗試讀farm,lark,hard這些詞。

英語中的很多詞匯是借助構(gòu)詞法變化的。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用構(gòu)詞法知識來辨認和記憶英語單詞。

構(gòu)詞法包括合成、派生、轉(zhuǎn)化等方法。其中,派生法可以幫助學(xué)生掌握大量單詞。派生法是通過加前綴、后綴的方式構(gòu)成其他單詞的方法。學(xué)生掌握此方法就可以推測出一類詞的意思。例如:當學(xué)生了解了dis-,un-等前綴表示“不”的意思后,再見到disable,discover,disadvantage等就可以猜到這些詞的含義;了解了后綴-less加在名詞后可以變成詞義相反的形容詞,就不難猜到careless,armless等詞的含義。另外,轉(zhuǎn)化詞也需特別提醒學(xué)生注意。例如:color原是名詞“顏色”的意思,但可轉(zhuǎn)化成動詞,表示“涂色,染色”。通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)詞法,對學(xué)生擴大詞匯量將有很大幫助,而且使學(xué)生記憶單詞更便捷、更牢固。

2.重視語境。

注重語境是進行詞匯教學(xué)取得實效的基本原則。《英語課程標準》以學(xué)生“能做某事”的描述方式設(shè)定了各級目標要求。要培養(yǎng)學(xué)生的這種能力,教師就要創(chuàng)設(shè)有意義的課堂教學(xué)情境,幫助學(xué)生在真實的交際活動中體會詞的意義、搭配和用法。教師在教學(xué)中要大量的反復(fù)使用新舊詞匯,同時要注意在語篇中教單詞,學(xué)單詞,用單詞,注意詞匯的各種功能。

e.g.findout可通過語境來教學(xué)。

t:tom,whatsubjectdoyoulikebest?

tom:ilikeenglishbest.

t:verygood.pleasefindoutwhatsubjectmikelikesbest.

mike::ilikemathbest.

tom:hesayshelikesmathbest.

再如,同一個詞在不同的句子和語境下意義各不相同,也有必要讓學(xué)生掌握。請看下列短語:。

attheheadofalist(在名單的開頭)。

aheadofstate(國家元首)。

fromheadtofoot(從頭到腳)。

adepartmenthead(一個部門的主任)。

學(xué)生了解了單詞詞義和用法,詞匯學(xué)習(xí)只是完成了第一步。學(xué)習(xí)詞匯的最終目的是讓學(xué)生會使用這些詞匯,只有通過一定量的練習(xí),才能夠讓學(xué)生真正會運用所學(xué)到的詞匯。同時,詞匯學(xué)習(xí)不可能是一勞永逸的,一段時間不用就會忘記,要和“遺忘”作斗爭就得時常復(fù)習(xí)。所以,練習(xí)和復(fù)習(xí)是鞏固詞匯教學(xué)成果不容忽視的兩個環(huán)節(jié)。

1.設(shè)置語境化練習(xí),幫助學(xué)生進一步理解詞匯。

“練習(xí)”是一種有目的、有步驟、有指導(dǎo)的活動,它不是簡單機械的重復(fù)。只有在練習(xí)中才能檢驗學(xué)習(xí)的效果,才能發(fā)現(xiàn)問題。要學(xué)好詞匯就需要有足夠的練習(xí)次數(shù)和練習(xí)時間。練習(xí)在時間上應(yīng)該有適當?shù)姆峙洹Ｒ话銇碚f,適當?shù)姆稚⒕毩?xí)比過度的集中練習(xí)優(yōu)越。關(guān)于練習(xí)的方式,教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標,選擇適合的類型,并盡量地使它多樣化。

2.運用記憶規(guī)則減少遺忘。

“艾賓浩斯的遺忘曲線,表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)則:遺忘進程并不是均衡的,在識記的最初時間遺忘很快,后來逐漸緩慢,到一定的時間,幾乎不再遺忘”(朱純,1994:210)。因此,對剛學(xué)過的詞匯應(yīng)及時不斷重現(xiàn),不斷加深學(xué)生對詞匯的進一步理解,并在運用中強化記憶,而不應(yīng)等到已經(jīng)遺忘后再來追憶或重新學(xué)習(xí)。對剛學(xué)過的材料應(yīng)該及時多加復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)的本身就是重復(fù)。隨著記憶鞏固程度的提高,復(fù)習(xí)的次數(shù)可以逐漸減少,間隔的時間可逐漸加長。重復(fù)的次數(shù)越多,忘得越慢。復(fù)習(xí)詞匯時還要注意詞匯之間的聯(lián)系。如果把單詞僅看成一個個彼此孤立的語言單位來學(xué)習(xí),那就會“只見樹木,不見森林”,記憶難度大。把單詞進行科學(xué)分類,不僅可以幫助記憶,還可以引發(fā)聯(lián)想,激發(fā)學(xué)生興趣。比如我們可把與“看”相關(guān)的詞匯歸結(jié)為look,watch,gaze,glance,glare,stare,glimpse等。定期歸納和總結(jié)可使學(xué)生形成相對完整的詞匯體系。

總之,詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容。教師要在遵循認知規(guī)律的前提下,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際,不斷探索詞匯教學(xué)策略,創(chuàng)造性地選擇和使用詞匯教學(xué)方法,使學(xué)生在掌握英語知識的同時不斷提高學(xué)生運用英語的能力。

信心是動力，目標是方向。我們知道初三英語生詞多，課文長而且難，聽、說、讀、寫要求高。學(xué)生在學(xué)習(xí)中將會碰到許多困難，因此，信心十足，目標明確是成功地進行英語教學(xué)的一個重要因素。首先，教師要上好課。如：備好課，吃透教材，抓住重點、難點，做到有的放矢。其次，教師要提高授課的效率，注重授課的藝術(shù)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，采用靈活多變的教學(xué)方法。

英語學(xué)習(xí)切不可盲目，周密有效的計劃。同時老師要給學(xué)生明確各階段的學(xué)習(xí)目標，并制定相應(yīng)的措施來保證目標的實施，要加大督促檢查的力度，并在此基礎(chǔ)上進行總結(jié)。在教學(xué)過程中，應(yīng)留意思想教育與知識教學(xué)互相滲透，寓思想素質(zhì)教育于知識教育之中，如：向?qū)W生講述中國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展急需大量的外語人才、北京奧運會的舉辦更需要更多的人會講英語等，讓學(xué)生熟悉到學(xué)英語的重要性，鼓勵學(xué)生樹立遠大的理想，努力學(xué)好英語。

1.找出不足，查補缺漏。

查缺補漏主要體現(xiàn)在語音、詞匯、日常交際用語上。語音和詞匯的補漏工作應(yīng)穿插在教學(xué)單詞的時候進行。在教新詞的過程中及時講解有關(guān)的語言知識和單詞辯音，及時歸納所學(xué)過的單詞;在復(fù)習(xí)時要善于觸類旁通，形。

成語。

音類、單詞串，力爭使沒有把握的語音、詞匯逐一鞏固。日常交際用語的補漏要融匯于“四會”的語言運用中。要努力使基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為技能，要不斷提高英語的日常交際能力，力爭做到聽得懂、說得脫、讀得暢、寫得神。

2.立足課本，夯實基礎(chǔ)。

我們知道，初三英語學(xué)習(xí)主要是以深化基礎(chǔ)知識為主。我想，在學(xué)習(xí)中要分階段學(xué)習(xí)，在第一階段要以大綱為標準，以課本為依據(jù)，按照課本的編排順序，每一冊、每一單元、每一課都要細致地學(xué)習(xí)，力求基礎(chǔ)，全面。所謂基礎(chǔ)，是指學(xué)習(xí)要抓住“三基”，即基礎(chǔ)知識、基本技能和基本解題方法。所謂全面，一是指學(xué)習(xí)要全面覆蓋所學(xué)知識，不遺漏任何一個知識點，二是要面向全體學(xué)生，防止“片面追求高分”現(xiàn)象，絕不能冷落“差生”。

查缺補漏后，學(xué)生的基礎(chǔ)知識已比較全面、系統(tǒng)、完整。但是對于重點內(nèi)容還要以專題的形式進行練習(xí)，以便于進一步突出重點。同時要強化易錯點，為達到這一目的，教師要選取高質(zhì)量的模擬練習(xí)題進行練習(xí)，然后進行講評。那么，如何講評呢?好的講評應(yīng)該在講評之前認真地分析，找出學(xué)生的錯點，并在課堂上講評時抓住這些錯點，幫助學(xué)生弄清出錯的原因，使學(xué)生及時糾正錯誤。同時，講評不能就題論題，而是應(yīng)該抓住試題中的典型題目，講清原理，歸納方法，總結(jié)規(guī)律，并對典型題目進行引申、推廣。要做好這一點，需要留意以下兩方面：

1.課本為主，資料為輔。

那種迷信資料而放棄課本的做法是本末倒置的，同時，那種排斥資料中所提供的先進信息的做法是固步自封的。無庸質(zhì)疑，課本是基礎(chǔ)，而好的資料則是加深課本、提高能力的重要手段。任何資料都不能代替課本，但資料可以突出課本的重要內(nèi)容，可以提供課本中所不具有的先進理念和與時俱進的信息。因此，無論是開始復(fù)習(xí)的夯實基礎(chǔ)階段，還是構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)、歸納基本方法及技巧階段，都要在立足于課本的基礎(chǔ)上進行。但同時，也要精選有典型性和針對性的資料，這樣有利于學(xué)生把握方法和解題規(guī)律。

2.講練結(jié)合，練重于講。

基礎(chǔ)知識的總結(jié)、知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建、基本方法和技巧的歸納都離不開講，但更離不開練。不練習(xí)，學(xué)生所獲得的知識就不牢固，更不能深化，因此，練比講更重要。要精講，也就是要突出重點，抓住要害;要多練，就是讓學(xué)生做足量練習(xí)，但杜絕那種不加選擇的重復(fù)練習(xí)，要有針對性。

總之，初三階段學(xué)習(xí)的方法很多，但正確把握以上三點是學(xué)好英語行之有效的方法。只有讓學(xué)生們樹立必勝的信心，夯實基礎(chǔ)并有針對性的練習(xí)，一定會提高學(xué)習(xí)效果，在競爭中立于不敗之地。

初中英語詞（專業(yè)21篇）篇五

摘要：在英語的教學(xué)過程中，詞匯教學(xué)一直是整個教學(xué)中最基礎(chǔ)的部分，是學(xué)生進行英語其他內(nèi)容學(xué)習(xí)的根基。因此，在學(xué)生任何一個階段的英語學(xué)習(xí)中，詞匯教學(xué)無疑是師生都會重點關(guān)注與提升的教學(xué)內(nèi)容。在初中的英語詞匯教學(xué)中，隨著單詞難度的逐漸增加，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會出現(xiàn)各式各樣的學(xué)習(xí)問題，教師要采取合適的教學(xué)策略與方法，來鞏固學(xué)生對英語單詞的學(xué)習(xí)。本文結(jié)合目前初中英語詞匯教學(xué)的教學(xué)形勢，來進行一個簡要的分析，談?wù)勅绾卧诔踔械挠⒄Z教學(xué)中實現(xiàn)一個有效的詞匯教學(xué)。

在如今的初中詞匯教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)：整個教學(xué)的過程還存在許多的問題以及紕漏。比較常見的有，教師在進行詞匯教學(xué)時，教學(xué)的方式往往會局限于傳統(tǒng)的單詞教學(xué)模式中；傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是通過教師帶讀單詞———簡單講解單詞———課后單詞記憶任務(wù)布置——單詞默寫這四個方向上進行的。從這個模式上，我們很容易看出教師忽略了單詞預(yù)習(xí)與單詞復(fù)習(xí)兩個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。而且教師在實施教學(xué)活動時，往往會將教學(xué)的重點放在單詞的帶讀與默寫上，在單詞構(gòu)成的本質(zhì)與意義的講解上所花費的教學(xué)力度較小。這些問題使得英語詞匯教學(xué)的效果平平，學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣也慢慢地下降。筆者結(jié)合自己近幾年在初中英語詞匯中的教學(xué)經(jīng)驗，來簡要談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)過程中實現(xiàn)一個更加有效的課堂教學(xué)。

一、提高單詞課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量，便利教學(xué)后續(xù)的教學(xué)道路。

在傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的學(xué)習(xí)往往都是由教師在帶動與指導(dǎo)，學(xué)生很少會主動地去進行學(xué)習(xí)上的探索。隨著如今教育教學(xué)理念的更新，我們更加注重學(xué)生在自我學(xué)習(xí)方面的能力的發(fā)掘，因此，在詞匯的教學(xué)中，我們也要最大程度地發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生學(xué)會在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會進行課前的預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是需要學(xué)生去利用課后的時間去完成的。對于學(xué)生的詞匯預(yù)習(xí)結(jié)果與過程，教師是很難去監(jiān)督與了解的。即便教師花費時間去對學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果進行一一檢查，對于教師的整個教學(xué)活動的開展也有著很大的限制。因此，教師的教學(xué)方向主要要放在對學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣以及預(yù)習(xí)方法的培養(yǎng)上，讓學(xué)生體會到預(yù)習(xí)給他的學(xué)習(xí)以及個人的學(xué)習(xí)發(fā)展帶來的好處。

2.具體、系統(tǒng)的單詞課后預(yù)習(xí)方法。

教師在詞匯教學(xué)的初期可以先對學(xué)生進行一個預(yù)習(xí)方法的講解，讓他們在預(yù)習(xí)的活動中能夠利用一個系統(tǒng)的方法來進行預(yù)習(xí)的過程，對于他們的預(yù)習(xí)的效果的提升有著很大的幫助。具體的詞匯預(yù)習(xí)方式是這樣的：（1）根據(jù)單詞的拼寫猜測其讀音；（2）從單詞的讀音上來觀察單詞的構(gòu)成；（3）在文章中找出單詞出現(xiàn)過的句子，并且了解該單詞在句子中所扮演的角色；（4）聯(lián)想與該單詞相似的單詞，這是對以往知識的一種有效的對比回顧；（5）通過翻閱字典，具體仔細地了解該單詞。通過這種方式，學(xué)生能夠全面系統(tǒng)地預(yù)習(xí)英語中的詞匯，對于一些重點的單詞有更加深入的了解。例如，我在教學(xué)beinterestedin這一重要詞組時，我以詞組中的重點單詞：interested為例，將這套方法教授給學(xué)生。從基本的讀音、構(gòu)詞、組詞、組句上，我都給學(xué)生進行了相應(yīng)的`舉例，然后，我再讓學(xué)生拿出英語字典來進行單詞的查閱，拓展他們對于單詞的理解。值得注意的是，這種預(yù)習(xí)單詞的方法并不適用于一個單元中所有詞匯的學(xué)習(xí)，運用這種預(yù)習(xí)方式太過花費教師的教學(xué)精力，它主要是針對詞匯表中一些重點的單詞。因此教師在給學(xué)生布置單詞預(yù)習(xí)的任務(wù)時，一定要將單詞中較為重點的單詞畫出來。

二、注重詞匯教學(xué)的過程，合理設(shè)計教學(xué)流程。

在初中的詞匯教學(xué)中，課前的預(yù)習(xí)是為整個詞匯教學(xué)的過程奠基的。最終的教學(xué)過程，才是教師的教學(xué)手段真正發(fā)揮作用的過程。一般詞匯的教學(xué)主要分為三個過程：情景的創(chuàng)設(shè)———詞匯的教學(xué)———復(fù)習(xí)與鞏固。每個單詞都有詞義，每個詞義都代表一個語言的情景，因此，教師要尤其注重在教學(xué)過程中情景的創(chuàng)設(shè)。例如，我在教學(xué)單詞stop時，我會打開一個視頻播放的軟件，當其處于播放的狀態(tài)時，我會一邊點下屏幕上的暫停鍵一邊說：stop！我也利用生活中一些常見的禁止類的標志：stopsmoking!stopswimming!來給學(xué)生展示該單詞是如何運用于英語的語言環(huán)境中的。通過這種方式，學(xué)生很容易就記住單詞的含義以及其具體的運用情況。

三、注重單詞的課后鞏固作業(yè)的設(shè)計與完成。

教師在不同的教學(xué)階段中，都要有一個明確的教學(xué)目標，以及一個與學(xué)生學(xué)習(xí)特點相適應(yīng)的教學(xué)策略。而每個階段中的具體教學(xué)策略，則需要教師結(jié)合具體的教學(xué)情況來定。單詞的課后作業(yè)是學(xué)生對于課堂詞匯知識的一種鞏固、運用以及延伸。通過作業(yè)，學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)才能真正地發(fā)揮出效用。因此，教師在學(xué)生詞匯課后作業(yè)的設(shè)計上要注重實用性與趣味性的并重。所謂實用性指的是學(xué)生在作業(yè)中能夠真正鞏固好該單元的詞匯基礎(chǔ)知識，而趣味性則是讓學(xué)生能夠被作業(yè)吸引，更為主動地去完成作業(yè)。例如，教師在課后的作業(yè)布置中，可以開展一種競爭性的詞匯記憶比拼的作業(yè)活動，這個活動考驗的是學(xué)生們的詞匯記憶量，誰的單詞的記憶量多，將成為活動中的優(yōu)勝者。通過這種方式，鼓勵學(xué)生課后去記憶與鞏固單詞。總而言之，教師要想在初中的英語教學(xué)中，提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率，對于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)與流程都要進行嚴格的把關(guān)。從一開始的單詞預(yù)習(xí)，到中間的單詞教學(xué)過程，再到后續(xù)的作業(yè)評價，都要有一個有效的教學(xué)設(shè)計。我相信將以上的這些教學(xué)方法運用到實際的教學(xué)中去，一定能取得不錯的教學(xué)效果。

參考文獻:。

[1]鄧小航.探究詞匯教學(xué)在初中英語中的教學(xué)方法[j].教育周刊.（06）.

初中英語詞（專業(yè)21篇）篇六

詞匯是構(gòu)建語言的.材料,學(xué)好詞匯是學(xué)好英語的關(guān)鍵.詞匯教學(xué)一直是英語教學(xué)中令教師最為頭痛的一個難題.本文就詞匯記憶的重要性、詞匯教學(xué)方法、詞匯檢查形式、語境教學(xué)、如何構(gòu)建詞匯體系以及中英文化語言差異等方面進行了探討.

作者：顧英玲作者單位：昌吉廣播電視大學(xué)刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：“”(36)分類號：h3關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué)興趣方法

初中英語詞（專業(yè)21篇）篇七

初中英語詞（專業(yè)21篇）篇八

我是一名農(nóng)村初中英語教師。至今，已在農(nóng)村教育這塊土地上耕耘了近二十年，在農(nóng)村英語教學(xué)中，我深深體會到作為農(nóng)村一名英語教師的艱辛、無奈和徒勞，可以說付出的太多而得到的太少，教學(xué)效率很低，學(xué)生學(xué)習(xí)英語存在著許多問題。雖然我們想盡了各種辦法，然而近幾年的中考成績來看，農(nóng)村孩子英語考試分數(shù)比城市孩子分數(shù)差距較大。根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)工作的總結(jié)以及與名師對話、同行交流對農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀進行初步分析如下：

一、農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析。

對于英語學(xué)習(xí)，農(nóng)村學(xué)生在許多方面都無法跟城市學(xué)生相比，地域上的差異也許成為了他們英語學(xué)習(xí)道路上的絆腳石。英語在當今社會舉足輕重的地位，大人們深有體會，轉(zhuǎn)而更多地關(guān)注其子女英語的學(xué)習(xí)。他們會為子女報名參加培訓(xùn)班、英語競賽等等。城市家長的這種超前意識，令其子女受益匪淺。因此，城市學(xué)生們在英語學(xué)習(xí)上走在前頭，也是情理之中。再者，由于學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)氛圍等方面比較優(yōu)越。相反，農(nóng)村學(xué)生們就不得不面臨著諸多的困難。他們和城市學(xué)生使用同樣的教材，卻沒有得到同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件。最后一方面，他們從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，他們只是為了考試而去死記硬背英語，機械地學(xué)習(xí)，英語水平提高不快。農(nóng)村英語教學(xué)確實令人擔憂。

二、學(xué)困生現(xiàn)狀分析。

“學(xué)困生”強調(diào)的只是學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)差不等于智力差，更不等于就是差生。教育實踐表明，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中所存在的兩極分化現(xiàn)象會隨著英語學(xué)習(xí)的深入越來越嚴重，“學(xué)困生”的數(shù)量也會隨之不斷增加。結(jié)果“學(xué)困生”問題就越發(fā)突出。這讓眾多的一線英語教師倍感困惑。但在農(nóng)村，英語教學(xué)中的“兩極分化”現(xiàn)象是普遍存在的。而這種現(xiàn)象在一定的補救教育的條件下是可以轉(zhuǎn)化的。所以堅信在老師的心目中，應(yīng)當只有暫時落后的“學(xué)困生”，而沒有無法教育轉(zhuǎn)變的“差生”。

教育是教師奉獻愛心和情感的工作。作為教師，首先要熱愛教師這個職業(yè)，只有熱愛本職工作的教師才會關(guān)心、熱愛自己的勞動對象――學(xué)生，特別是“學(xué)困生”，才會一切為“學(xué)困生”著想，為“學(xué)困生”的一切著想。用愛心去溫暖他們的心，喚醒他們的自尊，幫助他們找回自信，鼓起他們戰(zhàn)勝困難的勇氣，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績，從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

第一，師資是一個學(xué)校的根本。

第二，重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法，是提高并保證學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在。學(xué)生學(xué)英語的興趣一旦被激活，就得著手培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的良好習(xí)慣。

第三，幫助學(xué)生明確學(xué)英語的目的，端正學(xué)英語的態(tài)度。

只要教師使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有一個明確的目標，那么就會使其產(chǎn)生強烈的求知欲望，從而推動學(xué)生去努力滴學(xué)習(xí)英語。

第四，家長應(yīng)重視孩子的家庭教育。

俗話說：父母是最好的老師。孩子是祖國的未來，是家庭的希望。教育好孩子不只是老師的責任，而是家庭、學(xué)校、社會的共同職責。

1.擁有“三心”

1）用“愛心”滋潤后進生，使其重拾自信。

2）用“細心”捕捉閃光點，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。

3）以’耐心‘教育學(xué)困生，迎接反復(fù)挑戰(zhàn)。

2.培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)成為一種樂趣。

2）讓學(xué)生體味到成功的樂趣。

3）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。

4）用典型實例教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的`學(xué)習(xí)意志。

3.優(yōu)化課堂教學(xué)。

1）教學(xué)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)英語的主動性。

2）開展探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)能力。

3）指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4）把握反饋信息，精心設(shè)計練習(xí)。

4.發(fā)揮集體力量。

1）合作學(xué)習(xí)。

2）爭取家長的配合。

總之，轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生在農(nóng)村初中是一項漫長的工作，我們需要堅持不懈的努力。在教學(xué)中要給予學(xué)困生更多的關(guān)愛；激發(fā)學(xué)困生學(xué)英語興趣，讓她們逐漸體驗到樂中學(xué)、學(xué)中樂；優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)困生體驗成功；發(fā)揮集體的力量，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)自覺性。我相信，只要我們誠心地對待英語學(xué)困生，家庭和社會多重視學(xué)困生，齊心幫助提高他們，那么也一定收獲樂觀。

第六，齊心協(xié)力，改變教學(xué)內(nèi)容。

針對教學(xué)內(nèi)容很不適應(yīng)農(nóng)村的實際問題，建議讓專家學(xué)者走進農(nóng)村、走進課堂，和農(nóng)村英語教師一道到課堂上發(fā)現(xiàn)課改中出現(xiàn)的問題，共同探討解決這些問題的方法，并編著一套更適合農(nóng)村英語教學(xué)的教材。這種教材是從農(nóng)村教學(xué)實際出發(fā)，為廣大農(nóng)村教師和學(xué)生所企盼的。

總之，通過上述分析，我們知道了農(nóng)村英語教學(xué)過程中存在的問題以及解決問題的一些方法。問題是客觀存在的，而解決方法是主觀靈活的。農(nóng)村孩子聰明、能干、淳樸，他們不愿意學(xué)英語，當然不行。我們應(yīng)該盡力創(chuàng)設(shè)較好的教學(xué)環(huán)境，改進教學(xué)方法，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動機等，共同努力提高農(nóng)村英語教學(xué)。

其實眾所周知，農(nóng)村真就是一個廣闊的天地，今天的青少年學(xué)生是祖國的未來，民族的希望，我們社會，包括學(xué)校與家長，應(yīng)該對他們多一點關(guān)愛與支持，多一份理解與寬容。中國新農(nóng)村的未來要靠農(nóng)村學(xué)生去開創(chuàng)，要抓好農(nóng)村孩子的素質(zhì)，要求我們找到更適合農(nóng)村孩子的教育路子。因地制宜，就地取材，靈活多樣的開展農(nóng)村教育教學(xué)活動，在課堂教學(xué)設(shè)備上多投入，掀起新一輪全民學(xué)英語的熱潮。為農(nóng)村未來發(fā)展輸送更多更好的高素質(zhì)人才。要想扭轉(zhuǎn)這種局面，教師家長國家應(yīng)齊心協(xié)力采取必要措施。

初中英語詞（專業(yè)21篇）篇九

2、語法教學(xué)游戲。語法教學(xué)是學(xué)生用詞或組句的關(guān)鍵，也是英語學(xué)習(xí)較難理解的重點。在語法教學(xué)中，教師應(yīng)善于誘導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象能力，引導(dǎo)學(xué)生對較為難記的語法知識點采取最為簡明的方法記憶。如采用排詞成句、發(fā)揮想象、廣告效果等，都可取得良好效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境法。

任何人的學(xué)習(xí)活動總是在特定的背景中進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的。這個背景就是學(xué)習(xí)者和周圍的環(huán)境、人群之間的關(guān)系。初中生年齡小，活潑好動，影響他們進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的因素更是多種多樣。因此，教師要在課堂教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)設(shè)語境，吸引學(xué)生很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時保證他們在課堂上始終保持昂揚、奮發(fā)、進取的心理狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)情境法主要做法有：

1、建立課前3分鐘用英語做值日報告制度，使學(xué)生牢固掌握每一課的everydaysentences。培養(yǎng)學(xué)生單獨用英語講一段話，如每日見聞，談所熟悉的人，愛好、景色等。一般可先安排口語較好的學(xué)生，給其他學(xué)生樹立榜樣。對于稍差的學(xué)生，在課前把任務(wù)布置好，幫助他們做好準備，以致能在課堂上表現(xiàn)得很出色。使學(xué)生感到只要努力就可以取得成績，感到自己正在不斷進步，有所收獲。

2、在課堂教學(xué)中大量使用英語，讓學(xué)生置身于英語的語境之中。利用實際生活情景，表演情景，模擬交際情景，直觀教具創(chuàng)設(shè)情景等形式，幫助學(xué)生聽懂英語，進而理解枯燥的單詞、乏味的句型。具體可采用：

（1）利用現(xiàn)行教材大量對話式內(nèi)容，由學(xué)生們表演。把程度不同的學(xué)生組合成一組，對白多的角色由較好的學(xué)生扮演，對白少的角色由差生扮演，這樣促使同學(xué)之間在準備過程中，相互幫助，團結(jié)協(xié)作，學(xué)生們寓語言訓(xùn)練于愉樂之中，鞏固了所學(xué)的知識，口語表達能力得到鍛煉。

（2）復(fù)述是口語訓(xùn)練的重要形式，能夠提高學(xué)生綜合運用語言知識的`能力。可以用不同的人稱、時態(tài)、語態(tài)來表達所學(xué)的內(nèi)容。老師可以按著故事的情節(jié)為線索，把重點詞句投影到黑板上，或以時間順序，類別等為線索畫成表格，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。這樣做，學(xué)生們在復(fù)述時有章可循，不會感到吃力，避免死記硬背。也可以用簡明、易畫、生動的簡筆畫。老師可以邊畫邊引導(dǎo)學(xué)生敘述，語言和畫面結(jié)合起來，創(chuàng)造語言環(huán)境、幫助學(xué)生理解記憶，有利于增強學(xué)生的表達能力。

（3）模仿課文中的部分段落來表達周圍所熟悉的人或事。這種訓(xùn)練基于背頌部分段落之后進行的訓(xùn)練。背頌范文是我國傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，運用于英語教學(xué)，同樣可以起到積累語言精華的作用，有助于指導(dǎo)語言實踐。

3、每節(jié)課尾留出3分鐘，讓學(xué)生用英語練"說"。其內(nèi)容是新學(xué)過的知識，目的是復(fù)習(xí)、鞏固本節(jié)科所學(xué)知識；其形式是或看圖說話，或自由會話或敘述某事某物。

初中英語詞（專業(yè)21篇）篇十

詞匯是構(gòu)成語言的三大要素之一.一個學(xué)生所掌握的詞匯量的.多少和正確,運用詞匯的熟練程度,是衡量其語言水平的尺度之一.農(nóng)村學(xué)校由于條件的限制,英語詞匯教學(xué)方法單一,學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的方式主要是課外識記、課內(nèi)聽寫.學(xué)生和教師都非常吃力,且效果不好.根據(jù)多年的教學(xué)實踐,筆者歸納了一些實用的中學(xué)英語詞匯教學(xué)方法.

作者：馮麗朱智剛作者單位：馮麗(桐廬縣橫村初級中學(xué),浙江,桐廬,311500)。

朱智剛(浙江師范大學(xué),浙江,金華,321000)。

刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：”“(44)分類號：h3關(guān)鍵詞：中學(xué)英語詞匯教學(xué)方法探討

初中英語詞（專業(yè)21篇）篇十一

對于英語學(xué)習(xí)，初中生仍可以說是白紙一張。因此我深刻體會到作為一名準英語老師，必須得具備精深的專業(yè)知識，正確地掌握語音，語調(diào)，詞匯，語法等基礎(chǔ)知識。否則將給學(xué)生留下不可估量的后果。俗話說先入為主，一旦進入記憶當中，就很難忘記或者用其他取而代之。

英語作為一種語言教學(xué)，因此注重語言交際是十分必要的。首先得先嚴格要求自己，加強語言教學(xué)的意識，不斷提高自己的語言交際能力和完善語言交際方法。將其運用到課堂教學(xué)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，做到學(xué)以致用，逐漸減少“啞巴英語”的現(xiàn)狀。

針對初中生注意力集中時間不會太長的特點，授課時應(yīng)不斷變換教學(xué)方法，并借助教學(xué)工具如錄音機，投影儀等。不時可以講講英語小故事，這樣可以抓住學(xué)生的注意力，讓他們不至于感到疲憊，另一方面還可以讓學(xué)生多了解點英語國家的背景。培養(yǎng)他們對英語的興趣。俗話說萬事開頭難，好的開始奠定成功的基礎(chǔ)。

在語言課堂上，應(yīng)當把學(xué)生作為主體，課堂教學(xué)在尊重學(xué)生主體地位的前提下，通過調(diào)動學(xué)生積極性的教學(xué)辦法達到發(fā)揮學(xué)生主體作用的目的'。這就需要注意以下兩點：一是激發(fā)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、主動參與、動手實踐的習(xí)慣，特別是在教學(xué)生新知識的初始階段，要不斷變化教學(xué)方法，經(jīng)常引發(fā)學(xué)生新的探究活動引起對所學(xué)新東西的注意，這樣才能使他們對所學(xué)東西感到有趣、有味、有感;二是強化手、腦、眼交替使用，鞏固、深化對語言材料的理解，提高正確使用語言的能力，為學(xué)生回答和進行交際活動奠定堅實的基礎(chǔ)。

初中英語詞（專業(yè)21篇）篇十二

現(xiàn)在很多教師會從自己的教育實踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高。

教學(xué)反思。

的質(zhì)量。下面就是一篇范文，供大家參考。

英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是詞匯，如果詞匯欠缺，或掌握量不足，那么在聽、說、讀、寫等各個方面都會受到限制。也不能和他人進行有效地溝通，不能正確地表述自己個人的觀點和想法。甚至在考試中，陷入因缺乏詞匯量看不懂題意而無法作答的困境。

因此，一個人掌握詞匯的程度，直接影響他的語言交際能力。詞匯教學(xué)的有效實施就顯得尤為重要了。我想,就如何有效地進行英語詞匯教學(xué)，讓學(xué)生真正理解掌握英語詞匯學(xué)習(xí)，切實提高學(xué)生詞匯語用能力和大家談?wù)剛€人的感悟。

認真研讀新課程標準詞匯教學(xué)要求后，領(lǐng)悟到：詞匯的教學(xué)不僅僅是詞匯識記問題，更重要的是詞匯的運用。即能運用詞匯理解表達不同功能、意義、態(tài)度等。實際上，這是英語詞匯習(xí)得的最高和最根本的目標。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)更多是詞匯的背誦記憶，較多地脫離語境，這很容易導(dǎo)致義務(wù)段學(xué)生語言學(xué)習(xí)興趣的降低，并且學(xué)生缺乏詞匯本質(zhì)、深入理解，易造成漢式英語的思維形成。執(zhí)教教師要走出一個誤區(qū)：詞匯量的大小并不一定決定英語水平的能力，并不一定和。

語言運用。

能力成正比。詞匯的學(xué)習(xí)重要的是詞匯實際運用能力。

運用實物及圖片主觀視覺感受，結(jié)合句子進行單詞教學(xué)。對于每個單元單詞較為具體的一些單詞，可借助實物、掛圖、以及身勢語等進行直觀情景教學(xué)，使學(xué)生眼看實物、聽到聲音、口頭拼讀出來，做到音、形、義三者相結(jié)合，這樣不僅使單詞教學(xué)具體、生動、形象、而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)單詞的興趣。語言的應(yīng)用單位是句子，從教學(xué)法的角度看，整句學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)會單詞的意思和用法，能逐步學(xué)會流利自然的語音和語調(diào)。

在詞匯學(xué)習(xí)時，結(jié)合初中生心理生理發(fā)展特點以及認知規(guī)律，教師可適當采用韻句、歌謠、歌曲等形式，選擇學(xué)生真正喜歡、樂于記憶的內(nèi)容和曲調(diào)，并且給予一個語境來幫助學(xué)生練習(xí)、記憶和運用詞匯。

《新課標》中的基本理念一再強調(diào)要關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生在學(xué)習(xí)異國語言時難免產(chǎn)生枯燥畏難的心理感受。我在教學(xué)中，結(jié)合新課標理念，進行一些新的嘗試和改變，盡可能照顧到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，提高課堂效率。比如，在教每單元生詞時，我把單詞放在句子中呈現(xiàn)，或設(shè)置學(xué)生感興趣的情景，如編成小對話，小故事，或猜測游戲等，盡量做到“詞不離句，句不離篇，篇不離用”，并且采用反復(fù)呈現(xiàn)法，同一語境用不同語音、語調(diào)反復(fù)呈現(xiàn)，同一語境用不同情感、動作反復(fù)呈現(xiàn)，在近似語境中反復(fù)呈現(xiàn)讀音和詞形..我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)詞匯時，給它設(shè)置不同豐富的語境，反復(fù)呈現(xiàn)練習(xí)詞匯及句子，既避免了機械重復(fù)，不會讓學(xué)生感覺到枯燥無味，還增強了課堂的活力，使不同層次的學(xué)生在一堂課中均有較飽滿的收獲，積極調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，盡大可能地體現(xiàn)著新課標提倡的面向全體學(xué)生的教學(xué)理念。

初中英語詞（專業(yè)21篇）篇十三

微笑，這個詞多么溫暖!它能讓任何人快樂。而這種幸福來自心底。

它不像熱情的笑聲，只是溫暖，讓你的心溫暖。

母親的微笑就像春風，當你悲傷時，溫柔的微笑，它會使你再次快樂;當你失敗時，它會讓你站起來，再次努力工作;當你放棄的時候，它會讓你再次嘗試。

微笑，很容易，但也很有用。

所以，讓我們學(xué)會微笑吧。每個人都需要別人的微笑。當我們給別人一個微笑的時候，我們也會感到快樂。也許下一次，當你需要微笑時，得到你微笑的人會把你的微笑給你。

讓我們學(xué)會經(jīng)常微笑，我相信它甚至能讓整個人感到溫暖。帶著微笑生活，每天都是陽光。

初中英語詞（專業(yè)21篇）篇十四

運用實物及圖片主觀視覺感受，結(jié)合句子進行單詞教學(xué)。對于每個單元單詞較為具體的一些單詞，可借助實物、掛圖、以及身勢語等進行直觀情景教學(xué)，使學(xué)生眼看實物、聽到聲音、口頭拼讀出來，做到音、形、義三者相結(jié)合，這樣不僅使單詞教學(xué)具體、生動、形象、而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)單詞的興趣。語言的應(yīng)用單位是句子，從教學(xué)法的角度看，整句學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)會單詞的意思和用法，能逐步學(xué)會流利自然的語音和語調(diào)。

初中英語詞（專業(yè)21篇）篇十五

在市場經(jīng)濟中有這么一句話：商品，贏得市場就是好商品。如果把這句話套用在教學(xué)中，就可以是：課堂，贏得學(xué)生就是好課堂。

我堅持這樣的觀點：課堂其實就是一個舞臺，導(dǎo)演是教師，學(xué)生應(yīng)該成為主角，師生一起合作，去演繹豐富多彩的內(nèi)容。要實現(xiàn)這種效果，就必須激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的主體地位在教師的主導(dǎo)作用下突出地體現(xiàn)出來。

一、深入鉆研教材，準確把握學(xué)情。

在教育教學(xué)實踐中，大部分教師都有這樣的感受，學(xué)生成績越來越難以提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力越來越差，學(xué)習(xí)品質(zhì)也越來越不如從前，學(xué)生的整體素質(zhì)在下降。這種狀況的形成，有其復(fù)雜的原因。現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子，自理能力差，在教學(xué)管理上存在很大困難。因為受應(yīng)試教育的影響，再加上學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)，為了取得一時的高分，在教學(xué)過程中我們往往就包辦代替。越包辦代替學(xué)生就越缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，越缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，教師就越是包辦代替。這樣以來，就形成了惡性循環(huán)。在這里準確把握學(xué)情是關(guān)鍵。通過調(diào)查政治方面的知識，同時理論知識沒有緊密聯(lián)系實際展開思考，因此政治學(xué)習(xí)興趣不高。面對這種情況我注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗和體驗中尋找教學(xué)素材，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。如在學(xué)習(xí)“中學(xué)生應(yīng)如何合理消費”時，可充分借助學(xué)生的生活體驗來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。我先布置學(xué)生在消費前，可以先做預(yù)算，把錢花在關(guān)鍵的地方；然后在上課時讓大家交流自己在平時消費的情況，最后結(jié)合課本內(nèi)容從理論的高度加以討論消費前和消費過程中的實質(zhì)性問題。學(xué)生便能很快達成共識：消費時更應(yīng)多一些理性，少一些盲目。在自己能夠承受的范圍內(nèi)購買物有所值經(jīng)濟實用的商品，不與周圍的人盲目攀比，不浪費金錢，應(yīng)用環(huán)保的眼光去購買商品，這樣做既有利于身心健康，又有利于社會可持續(xù)發(fā)展。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師。每一堂課的起始階段，我都要設(shè)法調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，趁勢導(dǎo)入新課，在其求知欲處于高亢的時候，并機智地引導(dǎo)學(xué)生確定和識記學(xué)習(xí)的目標，在整堂課的學(xué)習(xí)過程中，這個學(xué)習(xí)目標，自始至終是學(xué)生學(xué)習(xí)的燈塔，使課堂的整個活動，都在逐步接近并解決這個目標。在鉆研教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，我做到認真?zhèn)湔n，選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，理清教學(xué)思路，認真上好每一堂課。在課堂上，()我能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做到“教師是導(dǎo)演，學(xué)生是主演”.在教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的能力，結(jié)合學(xué)生的思想實際，對學(xué)生進行思想教育，充分發(fā)揮政治課的.德育導(dǎo)向功能，做到既教書又育人。課堂上，我能引用鮮活的材料，結(jié)合時事熱點，分析重大的政治經(jīng)濟現(xiàn)象，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：因經(jīng)濟領(lǐng)域出現(xiàn)的投資過熱，造成煤、電、油、運等生產(chǎn)資料供應(yīng)緊張，部分地區(qū)拉閘限電，通過分析學(xué)生就找到了學(xué)校停電的深層原因，使教學(xué)貼近了學(xué)生的生活，找到了學(xué)習(xí)的興奮點。

三、關(guān)心尊重學(xué)生，優(yōu)化師生關(guān)系。

在教學(xué)中，我能做到關(guān)愛學(xué)生，注意學(xué)生自身的發(fā)展特點，深入到學(xué)生當中去，經(jīng)常找學(xué)生談心、聊天，交流思想，聯(lián)絡(luò)感情，這樣在感情上就得到了學(xué)生的認可，真正做到了和學(xué)生打成一片，也只有這樣，學(xué)生才能“親其師，信其道”,學(xué)生得到了尊重和人文關(guān)懷，優(yōu)化了師生關(guān)系。曾經(jīng)有一個學(xué)生在信中寫道：“老師，您講課時我在下面搞小動作，您不僅沒有批評我，還讓我站起來回答您的問題，我覺得您這樣做很好，使我很感動！”教師不是法官，學(xué)生不是被告，雙方是完成教育教學(xué)任務(wù)的統(tǒng)一體，目的是一致的，利益是共同的，沒有理由相互不尊重。一些學(xué)生對我們的不禮貌行為，究其原因，常常是由我們自己造成的。受舊觀念影響，我們往往遇事不設(shè)身處地為學(xué)生著想，不注意體會學(xué)生的思想感情，憑主觀印象辦事，獨斷專行，濫用職權(quán)，結(jié)果造成學(xué)生心里極為不滿，給老師起外號，甚至在背后議論老師、出現(xiàn)抵觸行為等等。反過來，我們戴上有色眼鏡看后進生，抱怨學(xué)生品質(zhì)環(huán)，師生關(guān)系成惡性循環(huán)，致使我們不能順利開展教學(xué)工作，學(xué)生也不能很好地學(xué)習(xí)，雙方的利益都受到嚴重的影響。所以工作中我注意尊重學(xué)生，盡量減少失誤，注意從一點一滴的小事做起。對學(xué)生的不禮貌行為，我也適當加以疏導(dǎo)，采取寬容態(tài)度，不激化矛盾。

四、培養(yǎng)學(xué)生能力，認真評講試卷。

教學(xué)中，我能按學(xué)校教學(xué)工作要求，有創(chuàng)造性地設(shè)計作業(yè)，更注重在作業(yè)的評講中培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和組織答案的能力。如在討論運“用市場經(jīng)濟的法制性特征的知識，說明怎樣才能有效防止類似有毒奶粉事件的發(fā)生”時，許多學(xué)生因沒有審清題目的命題意圖，忽視知識間的內(nèi)在聯(lián)系直接書寫答案，錯誤率高達85%.如能引導(dǎo)學(xué)生從“是什么”“為什么”“怎么樣”三個方面去思考分析，錯誤率就會降低很多。這樣可使學(xué)生縮短思維跨度，學(xué)會分層思考，把握學(xué)習(xí)重點，分解學(xué)習(xí)難點，抓住關(guān)鍵知識，提高思維效率。另外，在對學(xué)生的考查上，我認真出題，認真批改。通過批改試卷，了解學(xué)生對哪些問題解答得比較好。仔細批改試卷，這是上好政治試題講評課的前提。對我來說，閱卷不是簡單地打“叉”“勾”,而要把學(xué)生的錯誤逐一記錄下來并加以統(tǒng)計。另外，對于主觀題，我認為應(yīng)該在每個人的試卷上都寫下批語，比如“題眼沒有抓住”“沒有讀懂材料”“未提取完材料有效信息”等。這樣，他們拿到試卷之后，會反思自己在思維方法上的問題，同時就能有針對性地改錯，認識到對哪些問題解答存在缺陷。這樣，評講課才有針對性。

總之，本人在教學(xué)中，能做到認真教學(xué)，及時反思，使學(xué)生學(xué)有所得，教師教有所獲，努力做到教學(xué)相長。

初中英語詞（專業(yè)21篇）篇十六

作為一名初三的學(xué)生，英語詞性轉(zhuǎn)換一直是我感覺比較棘手的一個問題。但在經(jīng)過老師的教導(dǎo)，以及我自己的探究和實踐之后，我終于找到了一些心得體會。

第一段：了解不同詞性的特點和轉(zhuǎn)換規(guī)則。

在初中英語階段，我們需要掌握的詞性有名詞、動詞、形容詞和副詞。每種不同的詞性都有其獨特的特點和轉(zhuǎn)換規(guī)則。比如，動詞變?yōu)槊~需要在其前面加上“to”或不定冠詞“a/an”，名詞變?yōu)閯釉~需要在名詞前加上“to”或“be”，形容詞變?yōu)楦痹~需要在詞尾加上“-ly”等等。

第二段：紙上練習(xí)和口頭練習(xí)相結(jié)合。

為了更好地掌握詞性轉(zhuǎn)換，我們需要進行大量的練習(xí)。這些練習(xí)既可以在紙上進行，例如做一些詞性轉(zhuǎn)換的填空練習(xí)，也可以口頭練習(xí)，例如與同學(xué)或老師進行互動，用英語進行詞性轉(zhuǎn)換的對話。

第三段：掌握一些常見的詞性轉(zhuǎn)換題型。

在英語課堂和考試中，我們常常會遇到一些固定的詞性轉(zhuǎn)換題型，例如填入合適的名詞、動詞、形容詞或副詞，或根據(jù)提示進行詞性轉(zhuǎn)換等等。我們需要特別注意這些題型，掌握它們的轉(zhuǎn)換規(guī)則和解題技巧，并制定相應(yīng)的解題策略。

第四段：學(xué)會靈活運用詞性轉(zhuǎn)換。

詞性轉(zhuǎn)換不僅僅是一種單純的語法題，它還可以應(yīng)用到我們的寫作和口語中，使我們的表達更加生動、豐富。我們應(yīng)該學(xué)會靈活運用詞性轉(zhuǎn)換，讓它成為我們表達思想、傳達信息的工具。

第五段：總結(jié)學(xué)習(xí)心得，不斷提高。

總之，學(xué)好英語詞性轉(zhuǎn)換需要我們不斷進行練習(xí)和探索，掌握不同詞性的特點和轉(zhuǎn)換規(guī)則，靈活運用所學(xué)知識。同時，我們也要不斷地總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，不斷提升自己的詞性轉(zhuǎn)換能力，為日后的英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用打下堅實的基礎(chǔ)。

初中英語詞（專業(yè)21篇）篇十七

各位老師各位評委：

今天我說課的內(nèi)容是選自七年級仁愛版unit2topic2sectiona標題是:whatcolorishishair?這一話題在整個初中教學(xué)過程中是非常重要的.而我根據(jù)學(xué)生的實際情況和新課標理念把教學(xué)目標定為:。

1.知識目標:學(xué)生要牢記所有表示顏色的單詞、短語、句型.

2.能力目標:學(xué)生能聽懂對話錄音,激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣.

3.情感目標:學(xué)生要愛學(xué)英語,愛說英語,想說英語,對英語學(xué)習(xí)要有極大的興趣和熱情.

1.指導(dǎo)學(xué)生掌握和熟練運用那些難理解的詞、句型和句子.

2.指導(dǎo)學(xué)生口頭熟練表達電這一話題所展開的對話內(nèi)容.

3.學(xué)習(xí)一些表示顏色的詞.

針對初一學(xué)生害怕講錯而不敢開口這一觀象,讓學(xué)生要真正做到開口講英語.

1.聽錄音:。

聽錄音是英語學(xué)習(xí)的重要方法,也是課堂教學(xué)的重要步驟.

2.重點解釋,個別操練;。

在每節(jié)課中,學(xué)生都會遇到一些難以理解的詞、句型和短語或語法,針對這些教師需要個別解釋,甚至到?jīng)]語言情景進行操練.

3.指導(dǎo)學(xué)生展開情景對話.

根據(jù)我們學(xué)校班級人數(shù)比較少這一現(xiàn)象,老師可以和任何一個學(xué)生進行對話,讓每個學(xué)生到要做到開口講英語.

4.教師還可以設(shè)計一些翻譯的練習(xí),來鞏固本節(jié)課的內(nèi)容.

針對以上的教學(xué)方法而學(xué)生可以采取以下的學(xué)法:。

1.養(yǎng)成聽的習(xí)慣:。

學(xué)生要經(jīng)常聽錄音,聽老師和同學(xué)講英語.

2.科學(xué)儲備大量的知識:。

學(xué)生必須掌握豐富的詞匯,熟知語法規(guī)則.

3.及時鞏固,反復(fù)記憶.

凡是老師在課堂上所講的語言難點,學(xué)生應(yīng)及時整理,對學(xué)過的課文要經(jīng)常復(fù)習(xí).否則會學(xué)了新的,忘了舊的.

4.積極操練,重在口頭.

說教的程序:。

1.老師和學(xué)生進行簡單的問候,然后就上節(jié)課的內(nèi)容展開對話引出新的內(nèi)容.

2.讓學(xué)生帶著問題先聽錄音,初步了解對話內(nèi)容.

3.老師就對話內(nèi)容跟讀兩三遍,接著對出現(xiàn)的新的語言點進行解釋.

4.分角色進行表演對話.

把新學(xué)的單詞寫在左邊,而右邊學(xué)著這節(jié)課的重難點和一些重要的句子.

布置作業(yè):。

背誦1a部分,預(yù)習(xí)sectionb.

初中英語詞（專業(yè)21篇）篇十八

應(yīng)用主體情景進行教學(xué)的關(guān)鍵是對課文主體思想、段落大意以及故事情節(jié)領(lǐng)會。為了達到情景教學(xué)的目的，可以利用課文的結(jié)構(gòu)性和連貫性將絕大部分課文轉(zhuǎn)化為一幅幅簡筆畫的模式。以譬如簡筆畫形式所設(shè)計的教學(xué)情景，具有印象深刻、條理清楚、重點突出的特點，一般能夠收到比較好的教學(xué)效果。在課程規(guī)劃中，語文、英語等語言課程的教學(xué)任務(wù)是通過語言形式、意義以及功能的有機結(jié)合，使學(xué)生能夠完整地掌握對語言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

在英語教學(xué)過程中，應(yīng)該認識到初中有別于小學(xué)，隨著學(xué)生英語讀寫水平以及聽說能力的提高，教師可以在保證基礎(chǔ)知識完全講授的情況下，嘗試著組織一些簡單、真實的情景活動，使課內(nèi)課外成為一體，在班級、學(xué)生之間形成良好的英語學(xué)用氛圍。同時可以利用例如電腦、幻燈片、投影儀等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備和技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生對課文內(nèi)容有一個立體或者感官上的認識。現(xiàn)代化的教學(xué)手段有助于學(xué)生對所學(xué)知識進行強化鞏固，加深學(xué)習(xí)印象。

在英語等外語的學(xué)習(xí)過程中，我國學(xué)生無法具備如同母語這樣豐富而真實的語言環(huán)境，在學(xué)習(xí)的過程中很大程度上依賴死記硬背和機械性的練習(xí)來提高學(xué)習(xí)成績，結(jié)果往往把語言學(xué)習(xí)演變成一味的應(yīng)試教育。本文筆者基于多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，綜合運用情景教學(xué)法，以體驗式的學(xué)習(xí)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對英語的運用能力。

1、應(yīng)用多媒體設(shè)計教學(xué)的導(dǎo)入。

導(dǎo)入是整堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容的鋪墊，同時導(dǎo)入環(huán)節(jié)也是課堂設(shè)計中最基本、最重要的部分。成功的導(dǎo)入能夠在實際教學(xué)中，使學(xué)生對課程內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，擁有強烈的學(xué)習(xí)欲望。

2、應(yīng)用多媒體提高新知識的呈現(xiàn)效果。

圖形、文字、聲音和畫面，利用多媒體輔助語言教學(xué)有機的將它們結(jié)合在一起，統(tǒng)一的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生創(chuàng)造一個立體的、生動而逼真的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，加深學(xué)生對新知識的認識和理解。

3、應(yīng)用多媒體設(shè)計單詞教學(xué)情景。

在英語教材和生活的對比中，鮮有單詞能夠用實物具體表現(xiàn)出來。英語教學(xué)過程中，存在著課本與生活的偏差。例如有些單詞雖然形象，但是難以呈現(xiàn);有些單詞在比較抽象的同時，還存在理解與實物的矛盾，不利于學(xué)習(xí)和記憶，久而久之學(xué)生便會產(chǎn)生一定程度上的厭煩。然而以上問題在多媒體課件教學(xué)中都能夠得到很好的解決。

模擬情景是教學(xué)的一個重要方式，課前三分鐘，讓學(xué)生以“saysomethingabouttheclass,theschool，theweather”或者“saysomethingaboutyourself，yourfamily，yourstudy”為主題進行模擬情景對話。同時也可以以教室中直觀的道具或者演示設(shè)計模擬情景。利用各種方法拉近英語與學(xué)生生活之間的距離，讓學(xué)生自然而然的融入到教學(xué)中來。例如當學(xué)生上課遲到時，老師可以要求師生之間進行“student：mayicomein?teacher：comein，please”之類的對話，然后再回歸課堂。老師在日常教學(xué)和生活中盡量多引導(dǎo)學(xué)生使用英語交流所遇到的問題，例如“excuseme、thankyou、happyhoilday、goodluck!”等。

教材永遠是我們的知識寶庫，在現(xiàn)在普遍使用的新編初中英語教材中，課本中所包含的內(nèi)容絕大多數(shù)內(nèi)容可以作為模擬情景教學(xué)的素材。只有在水中才會學(xué)會游泳，在語言交際中才會把語言學(xué)習(xí)的更好。讓學(xué)生置身于模擬的情景中，為了讓場景更加真實，一定的時候，道具是必不可少的。

本文筆者在相關(guān)教學(xué)課堂中，通過模擬課本中典型的通話過程，使課堂變得非常生動有趣。同學(xué)們相互之間，通過對話將表演、學(xué)習(xí)，記憶和運用融為一體，對課程的全身心投入，使得老師教學(xué)和學(xué)生聽課的效果都得到了很大的提高。對情景教學(xué)法的運用，能夠在具體的情景中把抽象的文字體現(xiàn)出來，語言本身的功能得到很好地發(fā)揮和利用。

情景教學(xué)是教學(xué)交際化、交際情景化的綜合體現(xiàn)，比較切合以“實踐、體驗、參與、合作與交流”為倡導(dǎo)的新課標學(xué)習(xí)方式和教學(xué)途徑。情景教學(xué)法的值得推薦之處在于以學(xué)生為主體，從他們的認知水平、學(xué)習(xí)興趣以及生活經(jīng)驗出發(fā)，鍛煉學(xué)生對語言的綜合運用能力。比較適合初中英語教學(xué)。

總而言之，情景教學(xué)法以其良好的語言環(huán)境為學(xué)生檢驗和提高語言水平的機會，老師們應(yīng)該清楚的認識到它在初中英語教學(xué)中有著不可替代的重要作用，應(yīng)該在教學(xué)實踐中積極推廣和應(yīng)用這一教學(xué)方法。

初中英語詞（專業(yè)21篇）篇十九

作為一名初中英語學(xué)生，詞性轉(zhuǎn)換是學(xué)習(xí)中不可避免的一部分。在這個過程中，我深深地意識到了詞性轉(zhuǎn)換對于英語學(xué)習(xí)的重要性。在這篇文章中，我將分享自己的詞性轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)心得，希望對廣大英語學(xué)習(xí)者有所幫助。

第二段：了解不同詞性的含義。

在進行詞性轉(zhuǎn)換時，最重要的一點就是了解不同詞性的含義。我們需要掌握名詞、動詞、形容詞、副詞等的含義，并學(xué)會如何在句子中進行轉(zhuǎn)換。只有掌握了這些，我們才能更好地完成詞性轉(zhuǎn)換。

第三段：學(xué)會使用詞綴。

學(xué)會使用詞綴可以幫助我們更快捷地進行詞性轉(zhuǎn)換。例如，將名詞轉(zhuǎn)換為動詞可以在詞尾加上“-ate”或“-ize”等詞綴；形容詞轉(zhuǎn)換為副詞可以在詞尾加上“-ly”。熟悉這些常見的詞綴，可以有效地提高我們的詞性轉(zhuǎn)換水平。

第四段：掌握常見的詞性轉(zhuǎn)換規(guī)則。

在進行詞性轉(zhuǎn)換時，有一些常見規(guī)則需要我們掌握：比如動詞變名詞可以在詞尾加上“-tion”“-ment”等詞綴；名詞變形容詞一般在詞尾加上“-ful”“-less”等。當我們熟練掌握這些規(guī)律時，就能更加快速地完成對詞性的轉(zhuǎn)換。

第五段：總結(jié)。

詞性轉(zhuǎn)換雖然看似簡單，但實際上需要我們對英語詞匯和語法有著相當?shù)牧私夂驼莆铡Ｔ谶@個過程中，我們不應(yīng)該僅僅停留在死記硬背的程度，而是應(yīng)該學(xué)會歸納總結(jié)規(guī)律，運用規(guī)律來快速地進行詞性轉(zhuǎn)換。只有這樣，我們才能在英語學(xué)習(xí)的道路上越走越遠，越來越自信地運用英語。

初中英語詞（專業(yè)21篇）篇二十

初中英語詞（專業(yè)21篇）篇二十一

題目：

姓名：李學(xué)寶。

單位：遵化市第二中學(xué)。

興趣教學(xué)，樂在其中。

興趣教學(xué)，樂在其中。

摘要：

“興趣是最好的老師”，教師不僅要在備課時精心安排教學(xué)過程，認真斟酌教學(xué)方法，還要在課堂上靈活機動的改變教學(xué)方法，巧妙駕馭課堂，盡可能的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：興趣方法靈活機動課堂亮點。

俗話說“興趣是最好的老師”，這一點在英語教學(xué)中尤為重要。提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)好英語提高英語成績的最好辦法。提高學(xué)生興趣的辦法多種多樣，其中之一就是教師要注意課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在愉悅的情緒中不知不覺的學(xué)懂英語和使用英語。

分別代表歌手名字，介紹他們的愛好和歌曲等等。她說很她非常喜歡她們的歌曲superstar，我問她什么含義，她解釋得很清楚，我吃驚地說：“你原來英語知道的那么多呀！你給大家唱一首好嗎？”她沉默一會兒，我趕緊沖同學(xué)們大聲說“大家歡迎！”在一陣熱烈的掌聲后，她慢慢從座位上站起來，開始唱了起來，聲音很小，后來聲音慢慢變大了，大家也跟著唱起來，??也許大家太興奮了，下課鈴響了，大家好像沒聽見似的，最后，我說：“我希望大家都能成為班上一顆顆的superstar！”。大家臉上洋溢著燦爛的笑容，我知道那是一種學(xué)習(xí)中體驗到的真正快樂！下課后，“小歌迷”在教學(xué)樓走廊中對我說：“我原來最討厭英語，小學(xué)時一上課，就打瞌睡，考試也經(jīng)常不及格，英語太枯燥無味了，只有在聽歌時才快樂，但是今天這節(jié)課我感覺特別好，你讓我對英語產(chǎn)生了興趣，今后我一定把英語學(xué)好！”我笑著說：“聽音樂很好，但不要影響學(xué)習(xí)，要協(xié)調(diào)好聽音樂和學(xué)習(xí)的關(guān)系，你看今天在英語課上你不是也融入音樂了嗎？老師相信你，你一定會是最棒的！”她自信地點點頭。晚上，我把這件事記在了我的日記本上，我覺得這堂課雖然沒有象我預(yù)先設(shè)計的那樣進行，中途插入了這首“小插曲”，但最后我也出色完成了教學(xué)任務(wù)，達到了預(yù)期的教學(xué)目標，而且課堂少了沉悶、乏味，增添了自然、愉悅。真是樂在其中呀！看來，一堂課的課前“彩排”固然有必要，但在教學(xué)中我們不要讓課前預(yù)設(shè)“彩排”阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的“生成”，讓我們的課多一點“原生態(tài)”生成，讓學(xué)生的視野再廣一些，思維再寬一些，讓學(xué)生思維“生成”真正成為課堂亮點。

好。。。一剎那的猶豫后我點了他的名字。他顯然感到很意外，可還是很激動地上臺了。令同學(xué)們驚訝的是他講得還不錯，尤其是翻譯的很精彩，那語氣和措辭就像專業(yè)的球賽評論員。他講完下臺時，掌聲空前的熱烈。那些英語成績較差的鼓掌特別起勁，仿佛從高個子的發(fā)言中受到了莫大的鼓舞。下課的鈴聲在掌聲中響起。看看我的教案還有兩個環(huán)節(jié)的任務(wù)沒有完成。但看著學(xué)生仍在意猶未盡地談著上課的時的情形，我又釋然了。如果這節(jié)課按我先前的設(shè)計去講，也許能“圓滿”地完成教學(xué)任務(wù)；但我可以肯定，學(xué)生的主動性和積極性不會如此廣泛地調(diào)動起來。這種特別的教學(xué)形式取得了極好的效果。從學(xué)生課后所做的鞏固練習(xí)也可以看出這一點。這節(jié)別樣的英語課，使我想到了法國教育家朗格說過的一段話:“教育的最終目的不是傳授已有的知識，而是把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來，喚醒人的生命感及價值感。”我想，結(jié)合教材實際，努力構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生自我活動為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，從而最充分地發(fā)揮學(xué)生的主體性，最廣泛地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)該成為我們每一位教師探索不止的課題。

總之，我們只要堅持不懈的對學(xué)生加以指導(dǎo)，利用多種方法激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，樹立自主學(xué)習(xí)意識，學(xué)生的英語成績一定會有所提高。