教案模板是一種重要的教學管理工具，能夠幫助學校和教育機構對教學過程進行監督和評估。通過學習教案模板范文，教師可以不斷提高自己的教學設計和教學實施能力。
除數是一位數的除法新課標教案（模板17篇）篇一
（適時提煉出四字法：看、商、算、檢）。
師：這些都是除數是一位數的除法計算方法和技巧，今后還會學到除數是兩位數、三位數的除法，它們的計算方法都是一樣的！
師：以上，我們將整個第二單元的知識進行了整理和復習，其中還涉及到了除法的驗算以及商中間或末尾有0的計算，老師相信大家的計算能力又有了提升，那我們就來試試行嗎？（行！）。
師：來！直接說得數！一起搶答?。ㄒ粋€一個的出示）。
40÷4=808÷9≈。
900÷3=141÷2≈。
300÷5=718÷8≈。
2700÷9=449÷5≈。
師：嗯，同學們真厲害！下面我們就來比賽奪紅旗?。╬pt出示練習）。
能明白什么意思嗎？唉別著急，咱先來分分工！同學們分成兩部分，這邊的同學從右邊上，這邊的同學從左邊上，看哪邊同學最先到達頂峰摘得紅旗！聽明白了嗎？開始！(做完的同學就舉手示意老師）（出示）。
（稍后）。
師：這邊1名同學勝出，這邊也有同學完成了！
都完成了嗎？（完成了?。?。
光做的.快還不行，得保證能做對才行！趕緊和你的小伙伴核對一下答案吧！
（稍后）沒有問題吧？
生：沒有問題。
師：哪邊的同學贏了？其實老師覺得兩邊的同學旗鼓相當，表現的都很好，你們都是贏家！
老師打算去買一些筆記本，正好超市里搞優惠活動，“買8送1”，你知道是什么意思嘛？
生：買8本筆記本就送一本！
師：是這樣嗎？筆記本每本5元，80元最多能買幾本哪？
學生思考……。
師：好，同學們，通過本節課的學習，老師希望大家都能有所收獲。
這節課就上到這里，同學們再見！
板書設計：
除數是一位數的除法新課標教案（模板17篇）篇二
二、單元學習內容的前后聯系。
三、單元教學目標。
1．會口算一位數除商是整十、整百、整千的數，一位數除幾百幾十（或幾千幾百）。
2．經歷一位數除多位數的筆算過程，掌握一般的筆算方法，會用乘法驗算除法。
3．能在具體的情境中進行除法估算，會表達估算的思路，形成估算的習慣。
4．感受數學與生活的聯系，能夠運用所學知識解決日常生活中的簡單問題。
四、單元知識點列表。
編號知識點教材內容。
第20頁例2。
第31頁例7。
※例1一位數除兩位數（被除數各位上的數都能被整除）。
例2一位數除兩位數（被除數十位上的數不能被整除）。
※例6被除數的中間或末尾有0，商的中間或末尾也有0。
例7被除數的中間或末尾沒有0，商的中間或末尾有0。
五、各知識點的教學建議。
教學建議激活學生已有的口算經驗，使之順利遷移到除數是一位數的口算除法中。
學生已有的與除數是一位數的口算除法相關聯的口算經驗有：表內除法和一位數乘整十、整百數的口算。這些口算經驗是幫助學生解答除數是一位數的口算除法的基礎。因此，教學時，應采取積極措施，激活學生已儲存的相關口算經驗，喚起學生對已有知識的回憶，并將它靈活運用在除數是一位數的口算除法這樣一個新的情境中。
評價要點會口算用一位數除商是整十、整百、整千的數。
評價樣例a級（易）：
1、教材第14頁例1（1）（2）。
b級（中）：
2、
c級（難）：
3、配花活動。
教學建議引導學生在獨立口算的基礎上進行交流，得出口算除法的基本方法。
評價要點會口算一位數除幾百幾十（或幾千幾百）。
評價樣例a級（易）：
1、教材第14頁例1（3）。
b級（中）：
2、教材第17頁第2題。
3000÷5。
c級（難）：
3、
（1）李叔叔運走了多少箱蘋果？（2）你還能提出什么問題？
教學建議1、讓學生先自己估算，再進行交流。
盡量把不同的策略展現出來，讓學生通過討論體會到：
（1）解決同一問題可以有不同策略，只要合理都可以采用。策略不同，估算的結果也會不同。
（2）在解決具體問題時，估算、精確計算可以配合使用。
2、適當補充一些用估算解決的具體問題。
如，“三年級學生去春游，4個班共需飲料196瓶，平均每班大約需飲料多少瓶？”
評價要點能在具體情境中合理進行除數是一位數除法的估算，會表達估算的思路。知道什么時候要估大些、什么時候要估小些。
評價樣例a級（易）：
1、教材第16頁例2。
2、《標準》第79頁例13。
公園運來172盆花，準備擺在4個花壇里。平均每個花壇大約擺多少盆花？
b級（中）：
3、教材第18頁第8*題。
c級（難）：
4、（1）每聽飲料3元，100元最多能買多少聽飲料？
（做完后討論：能把100估成120嗎？為什么？）。
（2）有182人，每4人坐一條船，至少要多少條船？
（做完后討論：能把182估成160嗎？為什么？）。
教學建議1、例1的教學：引導學生動手操作，重現口算過程，結合過程講解豎式的寫法。
（1）利用“40÷2＝20”的舊知來學習“42÷2”的新知。
（2）動手操作，經歷將42根小棒平均分成兩堆的過程。
（3）將分小棒的過程與筆算豎式結合起來。弄清豎式的簡便寫法，中間過程中的一些0可省略不寫。
典型錯例：
21。
2）42。
42。
分析：學生的運算順序，商的位置都沒有錯誤，只是在書寫格式上，用個位上的數去除以除數時，沒有先將個位上的數移下來。學生對于豎式意義的理解不夠，只停留在模仿書寫的階段，而不是真正意義上的理解。
2、例2的教學：探索筆算除法的算理和計算規律。
充分利用學生已掌握的除法口算的經驗，結合一定的直觀操作活動，使學生有序地思考和操作，從而自主概括出筆算除法的計算規律。
典型錯例：
21。
2）52。
4
2
2
分析：學生能將個位上的數拉下來再除以除數，只是十位上的余數被忽視了。學生對于除法豎式的格式，每一步書寫所表示的意義都不甚理解。
對策：結合直觀操作活動，使學生養成一種有序地思考的習慣。
※用豎式計算“除數是一位數的除法”,可以按照“一看”、“二商”、“三乘”、“四減”、“五比”、“六落”的步驟進行。
評價要點掌握一位數除兩位數除法的筆算方法，并能正確計算。
評價樣例a級（易）：
1、教材第19頁例1。
2、教材第20頁例2。
b級（中）：
3、教材第21頁第2題判斷改錯。
c級（難）：
除數是一位數的除法新課標教案（模板17篇）篇三
教學重點。
理解算理的基礎上掌握口算的方法．。
教學難點。
理解用一位數除的算理，正確進行口算。
一、導入新課。
1．口答。
（1）24是由幾個十、幾個一組成的？84呢？
（2）42個十，90個十各是多少？
2．口算：
36÷324÷230÷360÷6。
48÷484÷480÷290÷3。
二、教授新課：
出示主題圖：
根據你的觀察，你看看這幅圖里面有哪些數學信息？
你能用你已有的知識解決途中提出的問題嗎？
1、3次就能運完這60箱，趙伯伯平均每次運多少箱？
你是怎么解決這個問題的？和你小組里的同學商量商量。也可以用你們手中的工具協助你說明你的思路。
小組匯報：解題思路。
1、想口訣二三得六。
2×3=6。
6÷3=2。
60÷3=30。
2、
20×3=60。
60÷3=30。
3、把60平均分成3份，每份是20。
60÷3=30。
第一個問題輕松解決，第二個問題也沒問題。
2、王叔叔有600箱西紅柿，他也運3次就運完了，王叔叔平均每次運多少箱？
你是怎樣計算的？小組里面說說。
600÷3=200（箱）。
3、李阿姨要運240箱黃瓜，也運3次，李阿姨平均一次運多少箱？
240÷3=。
這題如何考慮？
可以想口訣，還可以用以前學的乘法運算來考慮，還可以用數的組成的知識來解決。只要能正確的計算，什么方法都可以。
課堂練習：做一做。
知識介紹：除號的由來。
作業：練習三。
除數是一位數的除法新課標教案（模板17篇）篇四
1、在實踐操作活動中理解掌握一位數除法（被除數各個數位上的數都能被除數整除的）口算方法。
3、在與他人交流思維的過程中學會傾聽與反思。
通過分木棍的實踐操作活動，讓學生理解、掌握幾十幾除以以位數的'口算方法。
一、復習。
1、口算。
124=答案。
82=答案。
147=答案。
246=答案。
357=答案。
729=答案。
2、口答。
（1）70里有幾個十？500里有幾個百？
（2）25里有幾個十和幾個一？39里有幾個十和幾個一？
3、教師談話收入課題。
二、教學例1。
1、出示第13頁主題圖，教師：問根據圖你能提出什么問題？怎樣運算？
2、出示例1。
（1）趙大伯3次能運完60箱，平均每次運多少箱？
觀察：如用小棒來代替木箱，你打算怎樣分？怎樣列式？每份有多少？（學生實踐操作，得出結論。）。
3、分好后在小組里交流一下自己分的方法。
4、如果不分小棒，我們又怎樣口算603能？
結合學生匯報，教師板書。
這樣算63=2、603=20。
5、試一試。（學生獨立完成）。
804602。
（1）口算寫出結果。
（2）說說口算方法。
三、教學例1第二個問題。
1.出示第二個（2）問題。
6003你能口算得出結果嗎？
先獨立思考，然后在組內交流一下口算的方法。
2.結合學生匯報，出圖驗證并板書。
這樣算63=26003=200。
3.試一試。
36066408。
四、教學例1第三個問題。
1、出示第三個問題2403你能口算得出結果嗎？
先獨立思考，然后在組內交流一下口算的方法。
2、結合學生匯報，出圖驗證并板書。
這樣算243=82403=80。
五、鞏固練習。
1、口算下列各題，并說說口算的方法。
4056408。
2、課堂小結。
在這堂課上你學會了什么？你有什么收獲？
六、作業：
17頁1.2。
對于本堂課，我注意突出數學與現實生活的聯系，讓學生在問題情境中提出數學問題，使學生體會數學與實際生活的密切聯系。另一方面加強新舊知識的聯系，突出數學知識的遷移。
除數是一位數的除法新課標教案（模板17篇）篇五
第7課時（單元學習檢測）。
數學三年級下冊第一單元“位置與方向”測試題。
一、填空題：
1、我們認識了8個方向，是哪些呢？請在下面的括號里寫出來。
（）。
2、地圖通常是按“上北（），（）”來繪制的。
3、早晨起床面向太陽，前邊是（），后邊是（），（）是北，右邊是南。
1.口算除法（分成了兩個課時上完）。
教學目標：1.在實踐操作活動理解掌握一位數除法（被除數各個數位上的數都能被除數整除的）口算方法。
2.能正確、熟練地口算簡單的除數是一位數的除法。
教學重點、難點：通過分木棍的實踐操作活動，讓學生理解、掌握幾十幾除以以位數的口算方法。
教學過程：
一.教學例1。
1.出示60個小木棍。
觀察：這里有幾個小木棍？（學生數，并口答。）。
2.如果把這些小木塊平均分成3份，你打算怎樣分？怎樣列式？每份有多少？（學生實踐操作，得出結論。）。
3.分好后在小組里交流一下自己分的方法合解雇。
4.如果不分小木塊棍，我們又怎樣口算60÷3能？
結合學生匯報，教師板書：
這樣算6÷3=260÷3=20。
5.試一試.（學生獨立完成）。
80÷460÷2。
(1)口算寫出結果。
(2)說說口算方法。
二.教學例1第二個問題。
1.出示第二個（2）問題。
600÷3你能口算得出結果嗎？
先獨立思考，然后在組內交流一下口算的方法。
2.結合學生匯報，出圖驗證并板書：
這樣算6÷3=2600÷3=200。
3.試一試。
360÷6640÷8。
二.教學例1第三個問題。
1.出示第三個問題。
240÷3你能口算得出結果嗎？
先獨立思考，然后在組內交流一下口算的方法。
2.結合學生匯報，出圖驗證并板書：
這樣算24÷3=8240÷3=80。
三、鞏固練習。
1、口算下列各題，并說說口算的方法：40÷5640÷8。
2、課堂小結：在這堂課上你學會了什么？你有什么收獲？
教學反思：
2.估算。
教學內容：16頁例2。
1．教學目標：會進行相應的乘、除法估算和驗算。
2.在實踐操作活動中學會思考，學會解決問題。
教學重點、難點：抽象對算式進行估算。
教學過程：
一.新授：
1．由情境引出估算這個生活中的數學。引導學生知道是生活中的需要。
2．出示例題2，“你有什么樣的解答方法？”
3．學生一邊說，教師一邊列示124÷3≈,讓學生明白解決問題可以有不同方法，只要合理都可以采用。
4．讓學生多說自己的想法，但注意其完整及簡潔。
5．小結，總結加強。
二.鞏固練習：
做一做：
1．260÷4≈260可以看成240，也可以看成280。
2．估算練習。
四、作業：第18頁6、7題。
教學反思：
3．口算練習。
教學內容：17頁練習四。
教學目標：1.經過多練多想，讓學生在練習的過程中熟練掌握除法口算的基本法。
2．熟練掌握除法口算后，能在生活中學會運用。
教學重點、難點：注意發現學生錯多，難以明白的一些典型例題給學生講解。
教學過程：
一、聽算。
8÷480÷4800÷48000÷410÷22×560÷320×3。
二、估算比賽：
用你自己喜歡的方法估一估：
125÷2378÷5435÷7297÷4469÷8194÷6。
三、筆算比賽：
8÷280÷2800÷28000÷25×840÷545÷521÷3。
用一定時間算出以上題目，師生評價，表揚發獎。
四、說一說：自己在除法口算中自己有些社么體會，你有什么發現想和大家一起分享。
五、總結：大家想想自己在除法口算中總結了那些經驗？
教學反思：
4.筆算除法。
教學內容：19頁例1。
教學目標：1.經歷分小棒地過程理解合掌握一位數除兩位數地計算順序和商地定位方法。
2.學會一位數除法（被除數每一位商地數都能被除數整除）地計算方法，并能正確計算。
3.在實踐操作活動中學會思考，學會解決問題。
教學重點、難點：進行一位數兩位數（被除數每一位上的數都能被除數整除）的筆算除法，難點是著重幫助學生理解被除數的哪一位，就把商寫再哪一位上面。
教學過程：
一.復習引入。
二.新授。
1.出示例1，三年級平均每班種多少棵樹？你會列式計算嗎？
2.說說你是怎樣算的。
3.如果用豎式計算你會嗎？（教師巡視指導）。
5.有疑問嗎？（如果學生提不出問題，教師可以提問。）。
6.試一試。三.鞏固練習。
第21頁第2題。前兩題。
四.小結。
今天我們學習了什么知識？計算時要注意什么。
教學反思：
5.教學內容：20頁例2（兩個課時上完）。
教學目標：1、通過實際操作，理解每求出一位商，余下的數必須比除數小和每次余下的數要與下一位商的數合并造繼續除的道理。
2．掌握一位數除三位數的計算方法，并能正確計算。
3．在操作活動中，培養學生思考和解決問題的能力。
教學重點、難點：通過分錢幣的實踐操作活動使學生經歷“除到某一位時有余數，要把余數和后一位的數結合起來繼續除”的計算過程，從而明白算理。
教學過程：
一、準備。
1.口算。
2.出示人民幣3張100元、4張10元、2張1元券。觀察：共有多少元？根據學生的操作回答，教師板書：
300÷3=10030÷3=1012÷3=4。
重點問一下12是從哪里來的？
342÷3=114。
二、新授。
1.出示例2：四年級平均每班種多少棵樹？
2.如果學生猜對了：問你用什么方法猜得如此正確？如果學生猜得不正確：問我們可以用什么方法正確計算出每班種多少棵樹26。
3.教師巡視，個別輔導，然后根據學生匯報，教師板書豎式計算過程。
4.課本第20頁做一做第2題。
展示學生作業。如果發現錯誤，請學生判斷，并說明原因。
5.小結：你覺得計算除數是一位數除法時要注意什么？
三、鞏固。
1.第21頁第4題。
教學反思：
2.結合習題滲透事物之間是有練習的這有簡單辯證唯物主義思想。
教學重點、難點：通過練習旨在鞏固除數是一位數除法，除的順序和豎式的書寫格式，練習時不但對學生計算步驟方法要充分重視，同時要培養學生書寫正確、整齊等良好的學習習慣。
教學過程：
一、基本練習。
1.口算：全體練習，同桌校對。
2.出示課本練習題。
邊做邊思考上下兩題有什么聯系？
3．界上的許多事物，它們之間都是有聯系的，我們數學也不例外。請同學們看第21頁第3題。算算、填填、說說每一組上下有什么聯系。
二、筆算練習。
1.80÷568÷498÷7864÷4936÷2696÷4。
2．比一比看誰做得又對又快。
出示小黑板練習題。
三、作業。
1.第21頁第4題。
教學反思：
2課本第22頁教學內容：例3。
教學目標：1.再自主學習、合作交流中理解一位數除法，被除數得最高位商得數不夠商1，需要看被除數的前兩位再除的算理。
2.再經歷一系列的計算練習后，感悟多位數除一位數的筆算步驟，并能比較熟練地進行計算。
3.再合作交流中積極發表自己意見，同時學會傾聽，并從中體驗探究的樂趣。
教學重點、難點：通過學生獨立嘗試，小組交流等學習方式引導學生感受--理解--概括一位數除三位數，被除數得最高位商得數不夠商1，需要看被除數得前兩位再除得算理與計算方法。
教學過程：
一、引入。
1.口算。
2.出示74×4=29652×7=364。
296÷4=364÷7=。
你能根據上面的乘法算式，很快地填寫除下一個除法算式的商嗎？你是怎么想的？
3.出示284÷4=350÷7=。
16÷4=14÷7=。
邊填邊想這兩題上下之間有什么聯系？
二、新授。
1.出示例3。
2.你能列式計算嗎？算好后請你在四人小組交流以下問題：
（1）被除數前一位2除以6不夠商1，你是怎么處理的？
（2）處理后得到的商你寫在被除數的哪一位商？為什么？
（3）接下來的商你又寫在哪一位上？為什么？
學生說，教師板書：238÷6＝39……4。
4.試一試：156÷3。
集體訂正。
5.計算。
378÷6425÷5。
引導學生把每次除后余下的數余除數進行比較，問：你發現了什么？
強調：為什么每求一位商，余下的數必須比除數小。
6.小結。指著例3與學生的板演提問：
說說你今天學會了什么？
二、練習。
1.做一做：156÷3434÷8605÷5863÷7。
2.計算。
教學反思：
3教學內容：第23頁練習五1--8題。
教學目標：
1.通過多種形式地練習，提高計算能力。
2.逐步培養學生思考能力，在練習中體驗成功的喜悅，激發學好數學的愿望。
教學重點、難點：通過對除數是三位數以內，除數是一位數的除法練習，加深對除法從高位算起的方法，及被除數除于除數不夠商1的除法算法，并讓其認識到數學來源于生活。
教學過程：一、基本練習。
1．聽算20題乘除法練習題。
2．課本第23頁第一題，給合適的題目涂上顏色。
3．第23頁第二題，看好，并用尺子連線。通過除法運算，鍛煉計算能力。
4．解決問題：在整個過程中要同時要求格式及書寫的規范，然后認真檢查除法豎式的正確與否，是否漏了單位等。
5．“螞蟻搬家”：設置情境，讓學生根據自己的能力盡量的幫助螞蟻搶運糧食過冬。
6．先進行估算商是幾位，然后再計算。
7．第7、8題，是綜合練習。要求學生綜合應用乘數、除數是一位數的乘除法知識、萬以內數的加減法知識和分析、推理能力解答一席簡單的實際問題。另外第7題的解法有多種，引導學生用不同的方法來解答。
教學反思：
除數是一位數的除法新課標教案（模板17篇）篇六
1、學生掌握一位數除整十整百數的口算方法并能夠正確的計算。
2、進一步理解除法的意義，體驗數學的實用性。
3、學生認真觀察，正確計算的習慣得到培養。
以學生為主體，引導其獨立思考，合作交流，共同探討一位數除整十整百數的口算方法。
1、通過聯系實際的數學問題，體驗數學與生活的聯系。
2、學生認真細心，積極思維的學習態度得到培養。
教學主題圖，小黑板等。
（1）出示復習題，學生口答。
240里有（）個百和（）個十，也可以看作是（）個十。
3000里面有（）個千，也可以看作是（）個百。
（2）口算24÷2＝，并說出口算方法。
學生認真讀題，從題目中或信息及問題，并與同伴說一說。
2、提煉問題：趙大伯3次能運完60箱，平均每次運多少箱？強調“平均”。
3、學生先列出算式，然后思考算法，并在小組內交流。
指名列式，板書60÷3=。
4、組織學生討論算法。
將學生的算法板書在黑板上。
可能出現的方法：
2×30=6060÷3=20。
6÷3=260÷3=20。
5、比較算法，選擇優化。
6、體驗新知。
師：下面請你獨自解決第2個和第3個問題好嗎？
李阿姨平均每次運多少箱？
王叔叔平均每次運多少箱？
生獨立嘗試解答，匯報交流算法。
小結：同學們在口算除法時，可以選用自己喜歡的方法進行口算。
1、完成p15頁的'“做一做”的第2題。
師出示卡片，指名口算。
90÷3=80÷2=15÷5=270÷9=。
150÷5=2700÷9=900÷3=800÷2=。
2、完成p15頁的“做一做”的第1題。
學生獨立完成，集體訂正。。
3、成教材第17頁練習三的第1題。
開火車口算，其余同學打手勢判斷。
4、完成教材第17頁練習三的第2題。
小組長組織，一學生完成，其余矯正，交流算法。
1、通過今天的學習，你有什么收獲？
2、質疑問難。
除數是一位數的除法新課標教案（模板17篇）篇七
1.口算除法（分成了兩個課時上完）。
教學目標：1.在實踐操作活動中理解掌握一位數除法（被除數各個數位上的數都能被除數整除的）口算方法。
2.能正確、熟練地口算簡單的除數是一位數的除法。
3.在與他人交流思維的過程中學會傾聽與反思。
教學重點、難點：通過分木棍的實踐操作活動，讓學生理解、掌握幾十幾除以以位數的口算方法。
教學過程：
一.教學例1。
1.出示60個小木棍。
觀察：這里有幾個小木棍？（學生數，并口答。）。
2.如果要把這些小木塊平均分成3份，你打算怎樣分？怎樣列式？每份有多少？（學生實踐操作，得出結論。）。
3.分好后在小組里交流一下自己分的方法合解雇。
4.如果不分小木塊棍，我們又怎樣口算60÷3能？
結合學生匯報，教師板書：
這樣算6÷3=2。
60÷3=20。
6.試一試.（學生獨立完成）。
80÷460÷2。
(1)口算寫出結果。
(2)說說口算方法。
二.教學例1第二個問題。
1.出示第二個（2）問題。
600÷3你能口算得出結果嗎？
先獨立思考，然后在組內交流一下口算的方法。
2.結合學生匯報，出圖驗證并板書：
這樣算6÷3=2600÷3=200。
3.試一試。
360÷6640÷8。
二.教學例1第三個問題。
1.出示第三個問題。
240÷3你能口算得出結果嗎？
先獨立思考，然后在組內交流一下口算的方法。
2.結合學生匯報，出圖驗證并板書：
這樣算24÷3=8240÷3=80。
一、鞏固練習。
1、口算下列各題，并說說口算的方法。
40÷5640÷8。
2、課堂小結。
在這堂課上你學會了什么？你有什么收獲？
五、作業：17頁1.2。
2.估算。
教學內容：16頁例2。
1．教學目標：會進行相應的乘、除法估算和驗算。
2.在實踐操作活動中學會思考，學會解決問題。
教學重點、難點：抽象對算式進行估算。
教學過程：
一、聽算。
二.新授：
1．由情境引出估算這個生活中的數學。引導學生知道是生活中的需要。
2．出示例題2，“你有什么樣的解答方法？”
3．學生一邊說，教師一邊列示124÷3≈,讓學生明白解決問題可以有不同方法，只要合理都可以采用。
4．讓學生多說自己的想法，但注意其完整及簡潔。
5．小結，總結加強。
三.鞏固練習：
做一做：
1．260÷4≈260可以看成240，也可以看成280。
2．估算練習。
四、作業：第18頁6、7題。
3．口算練習。
教學內容：17頁練習四。
教學目標：1.經過多練多想，讓學生在練習的過程中熟練掌握除法口算的基本法。
2．熟練掌握除法口算后，能在生活中學會運用。
教學重點、難點：注意發現學生錯多，難以明白的一些典型例題給學生講解。
教學過程：
一、聽算。
6÷260÷2600÷26000÷2。
8÷480÷4800÷48000÷4。
10÷22×560÷320×3。
24÷3240÷32400÷3120÷3。
70÷710×754÷648÷8。
二、估算比賽：
用你自己喜歡的方法估一估：
125÷2378÷5435÷7。
297÷4469÷8194÷6。
三、筆算比賽：
8÷280÷2800÷28000÷2。
18÷3180÷31800÷390÷3。
54÷96×981÷97×9。
8×97×927÷36×7。
5×840÷545÷521÷3。
用一定時間算出以上題目，師生評價，表揚發獎。
四、說一說：自己在除法口算中自己有些社么體會，你有什么發現想和大家一起分享。
五、總結：大家想想自己在除法口算中總結了那些經驗？
4.筆算除法。
教學內容：19頁例1。
教學目標：1.經歷分小棒地過程理解合掌握一位數除兩位數地計算順序和商地定位方法。
2.學會一位數除法（被除數每一位商地數都能被除數整除）地計算方法，并能正確計算。
3.在實踐操作活動中學會思考，學會解決問題。
教學重點、難點：以表內除法的筆算、一位數除兩、三位數的口算基礎上，進行一位數兩位數（被除數每一位上的數都能被除數整除）的筆算除法，難點是著重幫助學生理解被除數的哪一位，就把商寫再哪一位上面。
教學過程：
一.復習引入。
打開課本第3頁，在里填上正確地數。
60÷3=。
9÷3=。
-------。
69÷3=。
80÷2=。
6÷2=。
-------。
86÷2=。
二.新授。
1.出示例1，三年級平均每班種多少棵樹？你會列式計算嗎？
2.說說你是怎樣算的。
3.如果用豎式計算你會嗎？（教師巡視指導）。
5.有疑問嗎？（如果學生提不出問題，教師可以提問。）。
6.試一試。
246。
6
484。
三.鞏固練習。
第21頁第2題。前兩題。
四.小結。
今天我們學習了什么知識？計算時要注意什么？
5.教學內容：20頁例2（兩個課時上完）。
教學目標：1、通過實際操作，理解每求出一位商，余下的數必須比除數小和每次余下的數要與下一位商的數合并造繼續除的道理。
2．掌握一位數除三位數的計算方法，并能正確計算。
3．在操作活動中，培養學生思考和解決問題的能力。
教學重點、難點：通過分錢幣的實踐操作活動使學生經歷“除到某一位時有余數，要把余數和后一位的數結合起來繼續除”的計算過程，從而明白算理。
教學過程：
一、準備。
1.口算。
2.出示人民幣3張100元、4張10元、2張1元券。
觀察：一共有多少元？
根據學生的操作回答，教師板書：
300÷3=100。
30÷3=10。
12÷3=4。
重點問一下12是從哪里來的？
342÷3=114。
二、新授。
1.出示例2：四年級平均每班種多少棵樹？
2.如果學生猜對了：問你用什么方法猜得如此正確？如果學生猜得不正確：問我們可以用什么方法正確計算出每班種多少棵樹26。
3.教師巡視，個別輔導，然后根據學生匯報，教師板書豎式計算過程。
4.課本第20頁做一做第2題。
展示學生作業。如果發現錯誤，請學生判斷，并說明原因。
5.小結：你覺得計算除數是一位數除法時要注意什么？
三、鞏固。
1.第21頁第4題。
除數是一位數的除法新課標教案（模板17篇）篇八
教學目標：1.在實踐操作活動中理解掌握一位數除法（被除數各個數位上的數都能被除數整除的）口算方法。2.能正確、熟練地口算簡單的除數是一位數的除法。3.在與他人交流思維的過程中學會傾聽與反思。
教學重點、難點：通過分木棍的實踐操作活動，讓學生理解、掌握幾十幾除以以位數的口算方法。
教學過程：
一.教學例1。
1.出示60個小木棍。
觀察：這里有幾個小木棍？（學生數，并口答。）。
2.如果要把這些小木塊平均分成3份，你打算怎樣分？怎樣列式？每份有多少？（學生實踐操作，得出結論。）。
3.分好后在小組里交流一下自己分的方法合解雇。
4.如果不分小木塊棍，我們又怎樣口算60÷3能？
結合學生匯報，教師板書：
這樣算6÷3=2。
60÷3=20。
6.試一試.（學生獨立完成）。
80÷460÷2。
(1)口算寫出結果。
(2)說說口算方法。
二.教學例1第二個問題。
1.出示第二個（2）問題。
600÷3你能口算得出結果嗎？
先獨立思考，然后在組內交流一下口算的方法。
2.結合學生匯報，出圖驗證并板書：
這樣算6÷3=2600÷3=200。
3.試一試。
360÷6640÷8。
三.教學例1第三個問題。
1.出示第三個問題。
240÷3你能口算得出結果嗎？
先獨立思考，然后在組內交流一下口算的方法。
2.結合學生匯報，出圖驗證并板書：
這樣算24÷3=8240÷3=80。
四、鞏固練習。
1、口算下列各題，并說說口算的方法。
40÷5640÷8。
2、課堂小結。
在這堂課上你學會了什么？你有什么收獲？
五、作業：17頁1.2。
課題二：除法估算。
教學內容：16頁例2。
1．教學目標：會進行相應的乘、除法估算和驗算。
2.在實踐操作活動中學會思考，學會解決問題。
教學重點、難點：抽象對算式進行估算。
教學過程：
一、聽算。
二.新授：
1．由情境引出估算這個生活中的數學。引導學生知道是生活中的需要。
2．出示例題2，“你有什么樣的解答方法？”
3．學生一邊說，教師一邊列示124÷3≈,讓學生明白解決問題可以有不同方法，只要合理都可以采用。
4．讓學生多說自己的想法，但注意其完整及簡潔。
5．小結，總結加強。
三.鞏固練習：
做一做：
1．260÷4≈260可以看成240，也可以看成280。
2．估算練習。
四、作業：第18頁6、7題。
課題三：口算除法練習。
教學內容：17頁練習四。
教學目標：1.經過多練多想，讓學生在練習的過程中熟練掌握除法口算的基本法。2．熟練掌握除法口算后，能在生活中學會運用。
教學重點、難點：注意發現學生錯多，難以明白的一些典型例題給學生講解。
教學過程：
一、聽算。
6÷260÷2600÷26000÷2。
8÷480÷4800÷48000÷4。
10÷22×560÷320×3。
24÷3240÷32400÷3120÷3。
70÷710×754÷648÷8。
二、估算比賽：
用你自己喜歡的方法估一估：
125÷2378÷5435÷7。
297÷4469÷8194÷6。
三、筆算比賽：
8÷280÷2800÷28000÷2。
18÷3180÷31800÷390÷3。
54÷96×981÷97×9。
8×97×927÷36×7。
5×840÷545÷521÷3。
用一定時間算出以上題目，師生評價，表揚發獎。
四、說一說：自己在除法口算中自己有些社么體會，你有什么發現想和大家一起分享。
五、總結：大家想想自己在除法口算中總結了那些經驗？
除數是一位數的除法新課標教案（模板17篇）篇九
1.在練習中，提高試商的正確率和速度。
2.通過練習，初步感知前一位不夠除要把前兩位合起來一起除的算理。
開展各種形式的數學活動和練習形式，調動學生的積極性，主動投入課堂學習。
1、通過聯系實際的數學問題，體驗數學與生活的聯系。
2、培養學生認真細心，積極思維的學習態度。
通過形式多樣得練習，鞏固所學知識并為下一節課要學的知識（首位不夠除，要看前兩位）作鋪墊。
小黑板。
1.課本第21頁練習四的第1題。
學生獨立完成，集體評議。
2.課本第21頁的第2題。
學生獨立完成，集體評議錯在哪里。
1.在（）里填上適當的數。
（1）（）×5+（）=47。
47÷5=（）……（）。
（2）（）×7+（）=47。
47÷7=（）……（）。
你是怎樣填的？
觀察上下兩題有什么聯系。
2.出示（）×8+（）=52。
（）×6+（）=52。
（1）先在（）填上適當的數，再像上一題一樣寫出與它有聯系的除法算式。
（2）你還能自己舉一組這樣的例子嗎？
3.出示75×3=（）+15=（）。
74×4=280+（）=（）。
（1）你會填寫嗎？試一試。
教師巡視，輔導有困難的學生。
（2）向大家介紹一下自己的填法。
（3）說說整個算式的意思。
1、課本第21頁第3題。
分組活動：從第問題中題中選一題與同伴說說自己的思考過程。
2、課本第21頁第4題是應用題，你們自己能解決嗎？
反饋：誰能說說完成第3題時自己的思考方法？
通過今天的練習，你有哪些新的收獲？
除數是一位數的除法新課標教案（模板17篇）篇十
2.進一步掌握除數是一位數的除法筆算法則，正確地、比較熟練地進行除法筆算，提高學生的計算能力。
教學重、難點：進一步掌握除數是一位數的除法筆算法則，正確地、比較熟練地進行除法筆算，提高學生的計算能力。
教學具準備：小黑板、投影片。
我們已經學習過除數是一位數的除法口算，并且學習了除數是一位數的除法筆算，總結了筆算法則。這節課練習除數是一位數的除法，（板書課題）進一步練習口算，并重點練習筆算。
1．鞏固方法。
(1)口算。
60÷272÷836÷3。
600÷2720÷8360÷3。
6000÷27200÷8840÷4。
先指名學生一組一組口算，要求說一說怎樣想的，再集體口算。
用口算卡片讓學生口算得數。
2．做練習十一第4題。
小黑板出示，。注意學生的正確率。
指名板演，學生寫在課本上，然后集體校對。
1．練習筆算。
(1)我們已經能熟練地計算口算除法，誰能說一說，筆算除法要按怎樣的方法算？
(2)出示3674÷5。
指名板演，其余做在練習本上。
集體訂正。讓學生說一說筆算過程。結合筆算過程，提問學生是怎樣想商的。
2．做練習十一第5題。
(1)請同學們按照剛才想商的方法，在練習十一第5題的（）里填上適當的數。
(2)集體校對。
指出：筆算除法試商時，就可以按這樣的方法，想每次被除數里最多有幾個除數。
3．做練習十一第6題。
(1)讓學生說每組題里商的位數有什么不同，并要求說明理由。
(2)指名四人板演，其余學生分兩組，每組學生在練習本上做兩組題。
(3)集體訂正。
提問：怎樣看出商的最高位在哪一位上？
指出：除法筆算，先用除數試除被除數前一位上的數，如果前一位上的數比除數小，就要試除前兩位。從哪一位除起，商就從哪一位寫起；除到哪一位，商就寫在哪一位上。
4．做練習十一第8題。
讓學生討論怎樣比，自己解答。提問結果，讓學生說說是怎樣算的。
練習十一第7、9題。
除數是一位數的除法新課標教案（模板17篇）篇十一
教學目標：1.通過練習。鞏固除數是一位數除法的算理和計算方法。
2.結合習題滲透事物之間是有練習的這有簡單辯證唯物主義思想。
教學重點、難點：通過練習旨在鞏固除數是一位數除法，除的順序和豎式的書寫格式，練習時不但對學生計算步驟方法要充分重視，同時要培養學生書寫正確、整齊等良好的學習習慣。
教學過程：
一、基本練習。
1.口算：全體練習，同桌校對。
2.出示課本練習題。
邊做邊思考上下兩題有什么聯系？
3．界上的許多事物，它們之間都是有聯系的，我們數學也不例外。請同學們看第21頁第3題。算算、填填、說說每一組上下有什么聯系。
二、筆算練習。
1.80÷568÷498÷7。
864÷4936÷2696÷4。
2．比一比看誰做得又對又快。
出示小黑板練習題。
三、作業。
1.第21頁第4題。
2課本第22頁教學內容：例3。
教學目標：1.再自主學習、合作交流中理解一位數除法，被除數得最高位商得數不夠商1，需要看被除數的前兩位再除的算理。
2.再經歷一系列的計算練習后，感悟多位數除一位數的筆算步驟，并能比較熟練地進行計算。
3.再合作交流中積極發表自己意見，同時學會傾聽，并從中體驗探究的樂趣。
教學重點、難點：通過學生獨立嘗試，小組交流等學習方式引導學生感受--理解--概括一位數除三位數，被除數得最高位商得數不夠商1，需要看被除數得前兩位再除得算理與計算方法。
教學過程：
一、引入。
1.口算。
2.出示74×4=29652×7=364。
296÷4=364÷7=。
你能根據上面的乘法算式，很快地填寫除下一個除法算式的商嗎？你是怎么想的？
3.出示284÷4=350÷7=。
16÷4=14÷7=。
296÷4=364÷7=。
邊填邊想這兩題上下之間有什么聯系？
二、新授。
1.出示例3。
2.你能列式計算嗎？算好后請你在四人小組交流以下問題：
（1）被除數前一位2除以6不夠商1，你是怎么處理的？
（2）處理后得到的商你寫在被除數的哪一位商？為什么？
（3）接下來的商你又寫在哪一位上？為什么？
學生說，教師板書：
39。
6238。
18。
58。
54。
4
238÷6＝39……4。
4.試一試：156÷3。
集體訂正。
5.計算。
378÷6425÷5。
引導學生把每次除后余下的數余除數進行比較，問：你發現了什么？
強調：為什么每求一位商，余下的數必須比除數小。
6.小結。指著例3與學生的板演提問：
說說你今天學會了什么？
二、練習。
1.做一做。
156÷3434÷8605÷5863÷7。
2.計算。
176÷2456÷4。
381÷3495÷5。
3教學內容：第23頁練習五1--8題。
教學目標：
1.通過多種形式地練習，提高計算能力。
2.逐步培養學生思考能力，在練習中體驗成功的喜悅，激發學好數學的愿望。
教學重點、難點：通過對除數是三位數以內，除數是一位數的除法練習，加深對除法從高位算起的方法，及被除數除于除數不夠商1的除法算法，并讓其認識到數學來源于生活。
教學過程：(列出所有題目)。
一、基本練習。
1．聽算20題乘除法練習題。
2．課本第23頁第一題，給合適的題目涂上顏色。
3．第23頁第二題，看好，并用尺子連線。通過除法運算，鍛煉計算能力。
4．解決問題：在整個過程中要同時要求格式及書寫的規范，然后認真檢查除法豎式的正確與否，是否漏了單位等。
5．“螞蟻搬家”：設置情境，讓學生根據自己的能力盡量的幫助螞蟻搶運糧食過冬。
6．先進行估算商是幾位，然后再計算。
7．第7、8題，是綜合練習。要求學生綜合應用乘數、除數是一位數的乘除法知識、萬以內數的加減法知識和分析、推理能力解答一席簡單的實際問題。另外第7題的解法有多種，引導學生用不同的方法來解答。
4教學內容：25頁例4。
教學目標：1.在觀察、比較、溝通等活動中理解乘法驗算除法的方法。
2.能正確運用乘法對整除與帶余數的除法進行驗算。
3.培養良好的驗算習慣。
教學重點、難點：讓學生經歷觀察、填寫、思考等學生活動，感知乘、除法的關系。初步感受可以用乘法來驗算除法。
教學過程。
一、引入。
1.聽算20題。
2.通過觀察比較初步得出驗算方法。
出示：18×6=10846×7+3=325。
108÷6=325÷7=。
3．比較一下，上下兩個算式之間有什么聯系？你可以得出什么結論？
根據學生得結論教師板書：商×除數=被乘數。
商×除數+余數=被乘數。
二、新授。
1.驗證用乘法驗算除法的方法。
指板書問：是這樣嗎？我們來驗證一下：出示例4。
教師巡視指導。
你們驗證的結果怎樣？
2.驗證帶余數除法的方法。
3.小結。通過上面題目的聯系，請同學們說說除法驗算的方法和驗算時要注意的問題。
三、練習。
1.課本第25頁做一做。你們驗算了嗎？我們要養成自覺驗算的良好習慣。
2.課本第26頁第3題。
你們打算用什么方法把它分成題目要求的這兩類？
一般學生：算出結果再分類。
好學生：看末尾。如果是0或5能被5整除，沒有余數，反之帶余數。
教學目標：1.通過動手做練習，進一步熟練一位數除多位數的筆算。
2.邊練習邊觀察，從不同角度分析思考，體驗到探索的樂趣，創新的樂趣。
教學重點、難點：通過一位數整除三位數的基本練習課，鞏固多位數除以一位數的筆算方法，能正確、熟練地進行計算。
教學過程：
一、計算找聯系。
1.獨立計算課本第27第5題。
教師巡視看學生計算的方法。（有的同學做了27×5=135，直接就得出：135÷5=27）。
請做得快得同學介紹一下自己得方法。這個方法好嗎？我們就用乘除之間得關系來計算。
2.算一算，填一填課本第27頁的第6題。
二、多角度思考，填里的數。
出示2×4=104，你能在里填正確的數嗎？
請每組派代表說說你們的思考方法。（引導學生多角度思考）。
二、熟練筆算方法。
1.判斷課本第26頁第3題商的余數。
要指導自己判斷是否正確，可用什么方法驗證？
下面我們來計算一下，看看它們商的為數與你判斷的是否一致。
再仔細觀察以下，商的為數與什么有關？它們之間有什么關系？
學生匯報，教師板書：
除數一位數。
被除數首位夠除：
商的位數=被除數的位數。
被除數首位不夠除：
商的位數=被除數的為數-。
2．27頁第7題。
6教學內容：28頁例5。
教學內容：28例5。
教學目標：1.通過觀察、分析圖理解“0除以任何不是零的數都得0”的計算方法。
2.能主動思考、積極發表自己的意見。
教學重點、難點：讓學生理解0作為被除數時的意義及除數為0時的意思。
教學過程。
一、引入。
聽算。
二、新授。
1.出示例5。
2.例5有四副圖，逐一出現。先讓學生講講他看到的圖中故事。然后教師再旁白故事，設置情境。
3.嵌入數學問題：（1）4個西瓜，師徒4人，平均每人吃幾個？生：4÷4＝1。
(2)當豬八戒把西瓜全吃光了，其他三人還能分到西瓜嗎？引導學生想到：三人一個西瓜業沒分到，怎樣用算是表示呢？這時可以通過故事情境寫出：0÷3＝0，并深刻領會其中的含意。
（3）設置另一情境：當零為除數時的結果又是怎么樣的呢？
由于這個內容不是小學時學到的，但為了讓學生有個認識，所以可以略帶一些，當0作為除數時，是沒有意義的。
三、做一做。
0÷20÷40÷50÷1023843930÷0。
7教學內容：29頁例6。
教學目標：1.通過觀察、比較，弄清商中間與末尾的不同意義。
2.理解商中間有0和商末尾有0的除法的計算方法。能正確計算商中間、末尾有0的除法。
3.能主動思考、積極發表自己的意見。
教學重點、難點：從“以學生為主體”這個觀點出發，讓學生討論得出商末尾有0的除法的計算方法，并不斷溝通乘除之間的關系。
教學過程。
一、引入。
1．口算。
2.出示103×3。
根據學生回答板書：
309÷3=103。
除數是一位數的除法新課標教案（模板17篇）篇十二
1．通過觀察、比較學生知道商和除數相乘等于被除數，會用乘法驗算除法。
2．通過新舊知識的類比，引導學生積極思維，主動探索新知。
一、創設情境，爭當小老師。
1、出示書25頁例4的情境圖。
他們算得對嗎？你能幫他們算算付的錢對嗎？
可以用不同的方法。你是用什么方法的？
學生匯報。
通過同學們剛才做出來的多種方法，我們發現商和除數相乘，再加上余數，結果等于被除數。這樣我們就可以用商和除數相乘的方法來驗算除法計算得對不對。這節課我們來學習除法的驗算。（板書課題）。
1、練習驗證。
出示54÷8。
請同桌二人合作，一人計算得數，另一人驗算，看是否正確。
教師有針對性地展示幾個同桌計算的結果。
3、小結：驗算時，先在豎式的右邊寫上“驗算：”，然后把商寫在上面，除數寫在下面，列出乘法豎式。在今后做題時，凡題里要求驗算的，要寫出驗算的.豎式，沒有要求驗算的，也要用口算或在草稿紙上用筆算進行驗算。
二、練習。
1、書25頁做一做剩余兩題。
學生單獨練習。
2、反饋：
根據學生的實際錯誤進行講解。
3、小結。
除法驗算的方法是什么？
三、課堂作業：
85÷4112÷9756÷8124÷3。
985÷9423÷4。
除數是一位數的除法新課標教案（模板17篇）篇十三
各位評委、老師：
大家好！
今天我說課的課題是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學數學四年級上冊《除數是整十數的筆算除法》。我將從教材、教學目標、教學重點難點、教法學法、教學過程以及板書設計六個方面來說明我的教學設計。
一、說教材。
除數是兩位數的除法，是小學生學習整數除法的最后階段，它是在學生學習了除數是一位數的除法和除數是整十數的口算除法的基礎上教學的。《除數是整十數的筆算除法》是本單元第二課時的內容，是筆算除法的重點，主要解決試商、商的書寫位置等問題，這些知識是學生以后繼續學習除數是兩位數的除法的基礎，也為培養學生計算能力提供了一個很好的載體。
二、說教學目標。
基于以上分析，我把本節課的教學目標確定為：
2、引導學生學會正確書寫商的位置。
3、把數學與生活相結合，使學生體會數學與生活的密切聯系。
三、說教學重點、難點。
本節課的重點是讓學生學會筆算除法中試商的方法和商的書寫位置，難點是了解筆算的過程和算理。
四、說教法學法。
根據本節課的教學內容和學生的學習特點，我主要以學生自主探究為主，加上談話引導、講練結合等多種方法，并把這些方法優化組合，最大限度的發揮教師的引導作用。教法為學法導航，本節課我主要讓學生掌握嘗試計算、合作交流的學習方法。
五、說教學過程。
下面我重點說一說教學流程以及這樣設計的意圖。教學過程分為四個環節，分別是：
一、創設情境，生成問題；
二、探索交流，解決問題；
三、鞏固應用，內化提高；四、回顧整理，反思提升。
（一）首先我來說第一個環節：創設情境，生成問題。
1、復習舊知。
60÷20360÷4080÷40240÷60。
（復習剛學過的除數是整十數的口算，可以為后面學習試商打下基礎。）。
2、創設現實情境。
從學生提出的問題中篩選出“可以分成幾個班？”這一問題，問：你會解答嗎？應該怎樣列式？師板書：92÷30。
師：這道題該怎樣解決呢？你能嘗試計算嗎？
（本環節復習了除數是整十數的口算除法的計算方法，為后面學習新試商做了鋪墊。教師創設的閱讀日的情境是學生很熟悉的，這樣引入新課，能激發了學生的求知欲。）。
（二）探索交流，解決問題。
1、學生嘗試用多種方法去計算，口算、估算或者筆算。
交流：
（1）有了除數是整十數的口算基礎，學生能口算出可以分給3個班，還剩2本。
（2）有的同學可能用估算法，92≈90，92÷30≈3，即可以分給3個班。
（3）如果有同學用筆算，則讓他說說是怎樣算的，為什么這樣算？如果沒有，可以告訴學生這題可以用筆算，同時列出除法豎式，師：請同學們想一想，92除以30應該商幾？3應該寫在什么位置呢？為什么？使學生明確，92里面有3個30，所以3要寫在個位上。正好分完嗎？使學生明確每班分30本，分給3個班，只分了90本，還剩2本。（講解的同時板書豎式計算過程。）。
接著讓學生說一說是怎樣筆算這道題的，強調3為什么寫在個位上。
最后提示學生寫清橫式得數和答語，找準單位。（同時板書）。
揭示課題，這就是我們這節課要學習的除數是兩位數的除法，板書課題。
2、練習。
讓學生獨立計算，然后集體訂正。
學生獨立解決，然后集體交流。
在訂正筆算時，師問：“商是幾？為什么商4？”讓學生鞏固試商的過程：30×4=120﹤140，30×5=150﹥140，所以商4。師繼續問：“你把4寫在什么位置的？為什么寫在個位上？”使學生明確被除數的前兩位不夠除，要用前三位除，所以商要寫在個位上。
最后要提醒學生把題做完整。
本環節的設計，主要讓學生在具體的情境中，大膽嘗試提出問題、解決問題，自主探索，互動交流，在解決問題的過程中學會試商及商的書寫位置，使學生明白數學就在身邊，學習數學就是為了解決生活中的問題。同時，學生學會例1后，嘗試解決例2，既活用了教材，又提高了學生解決問題的能力。
（三）鞏固應用，內化提高（多媒體出示）。
1、試一試：150÷30102÷30364÷40。
2、下面計算對嗎？把不對的改正過來。
3、提高練習：
有500噸貨物，每節車廂裝60噸，至少要多少節車廂才能運完在？
（練習的設計，難易適中，第1、2題是基礎題，鞏固了本節課的知識，第3題是思維訓練提高題，發展了學生綜合運用知識的能力，又注意了培養學生的思維品質。）。
（四）回顧整理，反思提升。
這節課，你學會了什么？
引導學生從知識、方法多方面來談談自己的收獲，可以讓學生梳理所學知識，同時又鍛煉了語言表達能力。
六、說板書。
為了突出本節課的教學重難點，更為了方便學生的探究，我的板書是這樣設計的，讓人一目了然，起到了畫龍點睛的作用。
本節課正是基于我對新課標的理解，努力將新課程改革的理念運用于課堂中，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主地探索，和諧地交流，使每個學生都能在原有的基礎上有所發展和提高。
我的說課結束，不當之處敬請批評、指正。謝謝大家！
除數是一位數的除法新課標教案（模板17篇）篇十四
在本堂課的教學中，通過情景的創設，解決了數學問題，激活了學生的思維，學生學習的積極性很高，課堂氣氛活躍。具體體現在以下幾方面：
1、大膽對教材進行整改。
《除數是一位數除法的估算》是小學三年級第二學期的教學內容，它是在學生學習了加、減法估算以及乘數是一位數乘法估算的基礎上進行教學的，如果按照一期教材進行處理，學生雖然也能掌握知識，但是新課程數學教學內容最大的轉變是生活化和綜合化，而老教材在這一方面是比較欠缺的。根據估算這一教學內容的特殊性，我大膽對教材進行整改。實際上，在教學之前，我就反復思考這個問題：書本上的例題用不用？由于書本上的例題完全脫離學生生活實際，最后我決定不用。在刪除原有例題的基礎上，我以當前比較敏感的話題——中國臺灣貫穿整堂課的教學內容，學生通過解決有關“中國臺灣”的一系列數學問題來完成教學，把數學學科與思品學科有機整合，既掌握了數學知識，又結合了生活實際，激發了學生的學習興趣。一節課下來，我覺得我的決定是對的。因為數學教學的目標由過去的發展“雙基”的基礎上重視學生數學能力的培養演變為重視學生的情感、態度和價值觀的培養。教學中，通過一些有關中國臺灣的信息，讓學生進一步了解國情，從而加強對國家前途命運的憂患，增強責任感，進而堅定學習信念。
2、機智處理教學中出現的情況。
課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生在思維發展及情感交流中，往往。
會不由自主地產生一些教案預設以外的新情況，若不及時進行調整，會令人遺憾。我覺得這節課最精彩的地方就是在于當學生解決364300÷9≈時，我發現有部分學生沒有掌握，我靈機一動，補充了一道3547÷5≈來加強估算合理性的訓練。有的學生把3547估成3500，有的學生把3547估成4000，這時我引導學生思考怎樣估最合理，同學們迫不及待的在下面討論起來。沒想到這一不露痕跡的小小變化，能產生這么好的教學效果，學生的思維進行了碰撞，在碰撞中學生的智慧得以升華，自然而然解決了本堂課的重難點。這也反映了教師的教學機智，根據課學的實際情況，隨機應變，靈活處理課堂教學中出現的各種情況。
3、注重培養學生數學交流的能力。
教學中，我努力給學生營造一種平等、合作的學習氣氛，鼓勵學生參與交往，引導學生一起去探索、去體驗，學生在課堂交往中將學習活動看作是自己主動參與、自我發展的活動，實現了師生之間、生生之間的相互促進。教學中，我還特別注重引導學生學會傾聽。只有傾聽，才有交流，因此我指導學生帶著尊重和欣賞去傾聽別人的發言，要學會合理的評價別人的觀點和想法，要學會接受別人的優點，并要從中受到啟發，取人之長，補己之短，讓交流的過程成為大家共同發展的過程。培養學生數學交流的能力，我還做到關注學困生，讓學困生上臺“多唱戲”。在學習了除數是一位數除法的估算后，我請了一位知識接受比較慢的學生，鼓勵她完整的表述除數是一位數除法的估算方法，做到把陽光灑到每一個角落。相信這個學生通過訓練，發言的欲望會不斷增強，交流的能力也會提高。
4、存在的問題。
由于要對教材進行整改，在選擇信息時，還要注意數據的合理性，例如在開。
放型練習中，以這樣一道題：臺灣省終年不冷不熱，長夏無冬，每年4-11月是中國臺灣的夏季，8個月的總溫度只有176攝氏度，估計一下，中國臺灣夏季的平均氣溫約為多少攝氏度？176÷8≈，如果把176估成200，中國臺灣夏季的平均氣溫約為25攝氏度，而實際情況中國臺灣夏季的平均氣溫是22攝氏度，因此教案設計時一定要嚴謹。
總之，數學教學是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程，教師必須因勢利導，講求策略，緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，利用知識的遷移原理，創設學生感興趣的情境，引導學生自主學習，從而在潛移默化中提高學生的綜合能力。
除數是一位數的除法新課標教案（模板17篇）篇十五
理解用一位數除的算理，正確進行口算。
一、導入新課。
1、口答。
（1）24是由幾個十、幾個一組成的？84呢？
（2）42個十，90個十各是多少？
2、口算：
36÷324÷230÷360÷6。
48÷484÷480÷290÷3。
二、出示學習目標。
1、學會用一位數除兩位數、除整百整十數的口算方法。
2、能正確、迅速地進行口算。
三、引導學生學習。
1、出示主題圖：根據你的觀察，看看這幅圖里面有哪些數學信息？
2、你能用你已有的知識解決途中提出的問題嗎？
3、自學提示(一)：
（1）平均每人分多少張？你是怎么解決這個問題的？和你小組里的。
同學商量商量。也可以用你們手中的工具幫助你說明你的思路。
（2）60÷3=?想（）。
（3）把66平均分成3份，每份是().
4、自學提示。
(1)王叔叔有600箱西紅柿，他也運3次就運完了，王叔叔平均每次運多少箱？你是怎樣計算的？小組里面說說。
(2)李阿姨要運240箱黃瓜，也運3次，李阿姨平均一次運多少箱？
5、引導學生總結：除數是一位數的口算除法，在計算時可以如何思考？可以想口訣，還可以用以前學的乘法運算來思考，還可以用數的組成的知識來解決。只要能正確的計算，什么方法都可以。
四、學習檢測:。
630÷9=2100÷7=3000÷6=7200÷9=。
2400÷6=63÷3=280÷7=400÷8=。
五、課堂練習.
必做題：p16做一做。
選做題:。
1、知識介紹：除號的由來。
2、完成課本練習三第1、2題。
除數是一位數的除法新課標教案（模板17篇）篇十六
1.在實踐操作活動中理解掌握一位數除法（被除數各個數位上的數都能被除數整除的）口算方法。
3.在與他人交流思維的過程中學會傾聽與反思。
1.通過分木棍的實踐操作活動，
2.讓學生理解、掌握幾十幾除以以位數的口算方法。
1.出示60個小木棍。
觀察：這里有幾個小木棍？（學生數，并口答。）。
2.如果要把這些小木塊平均分成3份，你打算怎樣分？怎樣列式？每份有多少？（學生實踐操作，得出結論。）。
3.分好后在小組里交流一下自己分的方法合解雇。
4.如果不分小木塊棍，我們又怎樣口算60÷3能？
結合學生匯報，教師板書：
這樣算6÷3=2。
60÷3=20。
6.試一試。（學生獨立完成）。
80÷460÷2。
（1）口算寫出結果。
（2）說說口算方法。
1.出示第二個（2）問題。
600÷3你能口算得出結果嗎？
先獨立思考，然后在組內交流一下口算的方法。
2.結合學生匯報，出圖驗證并板書：
這樣算6÷3=2600÷3=200。
3.試一試。
360÷6640÷8。
1.出示第三個問題。
240÷3你能口算得出結果嗎？
先獨立思考，然后在組內交流一下口算的方法。
2.結合學生匯報，出圖驗證并板書：
這樣算24÷3=8240÷3=80。
口算下列各題，并說說口算的方法。
40÷5640÷8。
在這堂課上你學會了什么？你有什么收獲？
作業：17頁1.2。
1.會進行相應的乘、除法估算和驗算。
2.在實踐操作活動中學會思考，學會解決問題。
教學重點、難點：抽象對算式進行估算。
6÷260÷2600÷26000÷2。
8÷480÷4800÷48000÷4。
10÷22×560÷320×3。
24÷3240÷32400÷3120÷3。
70÷710×754÷648÷8。
1．由情境引出估算這個生活中的數學。引導學生知道是生活中的需要。
2．出示例題2，“你有什么樣的.解答方法？”
3．學生一邊說，教師一邊列示124÷3≈,讓學生明白解決問題可以有不同方法，只要合理都可以采用。
4．讓學生多說自己的想法，但注意其完整及簡潔。
5．小結，總結加強。
用你自己喜歡的方法估一估：
125÷2378÷5435÷7。
297÷4469÷8194÷6。
8÷280÷2800÷28000÷2。
18÷3180÷31800÷390÷3。
54÷96×981÷97×9。
8×97×927÷36×7。
5×840÷545÷521÷3。
用一定時間算出以上題目，師生評價，表揚發獎。課堂總結。
：自己在除法口算中自己有些社么體會，你有什么發現想和大家一起分享。
：大家想想自己在除法口算中總結了那些經驗？
1．260÷4≈260可以看成240，也可以看成280。
2．估算練習。
3．口算練習。
：第18頁6、7題。
除數是一位數的除法新課標教案（模板17篇）篇十七
教學重點。
理解算理的基礎上掌握口算的方法．。
教學難點。
理解用一位數除的算理，正確進行口算。
一、導入新課。
1．口答。
（1）24是由幾個十、幾個一組成的？84呢？
（2）42個十，90個十各是多少？
2．口算：
36÷324÷230÷360÷6。
48÷484÷480÷290÷3。
二、教授新課：
出示主題圖：
根據你的觀察，你看看這幅圖里面有哪些數學信息？
你能用你已有的知識解決途中提出的問題嗎？
1、3次就能運完這60箱，趙伯伯平均每次運多少箱？
你是怎么解決這個問題的？和你小組里的同學商量商量。也可以用你們手中的工具協助你說明你的思路。
小組匯報：解題思路。
1、想口訣二三得六。
2×3=6。
6÷3=2。
60÷3=30。
2、
20×3=60。
60÷3=30。
3、把60平均分成3份，每份是20。
60÷3=30。
第一個問題輕松解決，第二個問題也沒問題。
2、王叔叔有600箱西紅柿，他也運3次就運完了，王叔叔平均每次運多少箱？
你是怎樣計算的？小組里面說說。
600÷3=200（箱）。
3、李阿姨要運240箱黃瓜，也運3次，李阿姨平均一次運多少箱？
240÷3=。
這題如何考慮？
可以想口訣，還可以用以前學的乘法運算來考慮，還可以用數的組成的知識來解決。只要能正確的計算，什么方法都可以。
課堂練習：做一做。
知識介紹：除號的由來。
作業：練習三。
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