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高校體育教改對終身體育的影響論文（優(yōu)質(zhì)13篇）篇一
未來的教育將更加注重個性的自我提高與完善，繼續(xù)接受教育將成為人們的自覺需要，傳統(tǒng)的教育觀將被終身教育觀所替代，體育教育功能的轉(zhuǎn)變首要就是要增強培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識的觀念。小學(xué)是接觸學(xué)校體育的最早時期，也可以說是接觸體育的最早時期。這可以為打好堅實的身體和素質(zhì)基礎(chǔ)為終生體育服務(wù)提供最好的環(huán)境。也是為終身體育打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。因此，終生體育要從小抓起，從小學(xué)學(xué)校體育抓起。
一．終身體育：
終生體育思想是在當(dāng)今知識經(jīng)濟(jì)的時代背景下所提倡的體育觀念。我國1995年推出的《全民健身計劃綱要》也把培養(yǎng)人民終生體育的興趣、習(xí)慣及能力作為推動全民健身向深層次發(fā)展的重要內(nèi)容。所謂終生體育，“是指一個人終生受到體育教育和從事體育鍛煉，使身體健康、身心愉快、終生受益”。終身體育意識是指一個人在自覺認(rèn)識健身意義與作用的基礎(chǔ)上，終身從事體育鍛煉的習(xí)慣和能力。作為一種新的體育思想理論脫胎于現(xiàn)代教育中終身教育思想，它是把人的一生身鍛煉問題看成是一個有機整體，把學(xué)校體育看成是人體發(fā)展的一個子系統(tǒng)。把學(xué)校體育的視角從原來關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展移至關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生終身健身意識、興趣、習(xí)慣和能力，全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)。
終生體育就是終生鍛煉，在國家和社會提供必要的條件下，很大程度上依靠自學(xué)、自練、自我調(diào)控和自我評價。終生體育著眼于現(xiàn)在，也著眼于未來，并非只是簡單的理解為學(xué)會一兩個項目可以終生受用，做好這一切關(guān)鍵是打基礎(chǔ)，怎樣才能打好基礎(chǔ)？就是要在體育與健康學(xué)科的課堂教學(xué)中的一點一滴的積累，一節(jié)好的體育與健康課就應(yīng)體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生終生體育能力和可持續(xù)發(fā)展思想。
例如：一個學(xué)生學(xué)習(xí)前滾翻技術(shù)動作后，它所學(xué)的不應(yīng)僅僅局限于學(xué)會了這一專項技術(shù)動作，而更重要的是應(yīng)該了解這一動作的特點及組成及學(xué)習(xí)方法，能夠在將來遇到類似動作時自學(xué)、自練、自我保護(hù)或是能根據(jù)所學(xué)，創(chuàng)編出一些新的動作，達(dá)到自我鍛煉的目的，使學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展的思想與能力。
高校體育教改對終身體育的影響論文（優(yōu)質(zhì)13篇）篇二
[論文摘要]本文對終身體育的內(nèi)容、形式及其意義做了簡要闡述,并從高校體育教育在終身體育中的地位與作用等方面入手,對高校體育教育過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識提出了看法。
一、前言。
進(jìn)入21世紀(jì),高新技術(shù)迅猛發(fā)展,未來社會對人的素質(zhì)要求越來越高。一個國家勞動者的素質(zhì)是決定一個國家經(jīng)濟(jì)水平,也是綜合國力的重要因素,身體素質(zhì)則是勞動者全面素質(zhì)的基礎(chǔ),堅持終身科學(xué)地鍛煉身體,不僅能增強體質(zhì),增強勞動者對疾病的抵抗能力,還能預(yù)防多種常見病和職業(yè)病。為了培養(yǎng)和造就高素質(zhì)人才的需要,使受益者在有生之年能為國家做出更大的貢獻(xiàn),終身體育教育必然成為新世紀(jì)的體育教育思想,并滲透到國家、社會、經(jīng)濟(jì)、和家庭生活的每個角落。
學(xué)校是培養(yǎng)合格人才的基地,學(xué)生們有許多的體育愛好,如籃球、足球、排球、健美操、武術(shù)、網(wǎng)球。培養(yǎng)高校學(xué)生從事體育的興趣和愛好養(yǎng)成經(jīng)常參加體育鍛煉的習(xí)慣是學(xué)校體育的宗旨。由于學(xué)生對某一項目的特殊愛好,就會促使其不斷地關(guān)注和參與某些項目的活動,在不斷的參與過程中堅持鍛煉身體。
體育運動是現(xiàn)代人們余暇生活中的一個重要組成部分,它能豐富人們的社會文化活動和滿足人們精神需要,在學(xué)校中體育課是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程,學(xué)生在參加自己喜愛的運動項目的時候,就會在身體活動過程中,與同伴默契配合和對手頑強拼搏,從中得到快感和心理上的滿足。同時,能在實踐中獲得各種不同的情感體驗。如跑步可以鍛煉人的耐力,使人有條不紊,勇往直前;健身操能鍛煉人的氣質(zhì),悠然自得;打球能鍛煉人的靈敏素質(zhì),使人機智靈活,豁達(dá)合群。
多年來,健康長壽一直是人類最美好的愿望。學(xué)生在進(jìn)入社會之前,不但掌握了解一定的健康知識、鍛煉身體的理論和經(jīng)常從事體育鍛煉的`基本方法,養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣,同時也增強了學(xué)生終身體育的意識,為其進(jìn)入社會后保持健康的身體而經(jīng)常參加體育活動持下基礎(chǔ)。在高校體育教育中,要有目的把教學(xué)重點從競技體育轉(zhuǎn)向以健身、娛樂、保健體育為重點的教學(xué)內(nèi)容上來,使學(xué)生掌握一定的知識和鍛煉方法,激發(fā)對體育的愛好。在高校中對學(xué)生進(jìn)行終身體育教育還應(yīng)有針對性,既要根據(jù)不同學(xué)生的具體情況采用不同的教育形式,還要根據(jù)學(xué)生集體的需要選擇不同的內(nèi)容,讓學(xué)生有所選擇,才能收到良好的效果。
所謂“終身體育”,也就是指終身進(jìn)行身體鍛煉和接受體育教育。國家教委體育司曲宗湖同志就我國學(xué)校體育教學(xué)改革提出:“學(xué)校體育要促進(jìn)學(xué)生身體發(fā)展,增加學(xué)生體育意識,培養(yǎng)學(xué)生體育能力,為終身體育奠定基礎(chǔ),使學(xué)生終身受益。”著名法國教育家保爾朗格朗在他的代表作《終身教育引論》中提到“如果將學(xué)校體育的作用看成是無足輕重的事,不重視學(xué)校體育,那么,學(xué)生進(jìn)入成年階段后,體育活動就不存在了。如果把體育只看成是學(xué)校這一段的事,那么,體育在教育中就變成了‘插曲’”。還明確提出了終身體育和學(xué)校體育的關(guān)系以及學(xué)校體育教學(xué)改革的依據(jù)和目標(biāo)。由此可見,體育教育在培養(yǎng)終身體育意識過程中起到舉足輕重的作用。
要進(jìn)行素質(zhì)教育,必須進(jìn)行體育教育的改革。首先,應(yīng)在學(xué)校的教育中開展素質(zhì)教育。其次,要轉(zhuǎn)變高校的辦學(xué)指導(dǎo)思想,把“重智輕體”的教育觀念真正轉(zhuǎn)變到德、智、體全面發(fā)展的素質(zhì)教育觀上來。再次,要對傳統(tǒng)學(xué)校體育教學(xué)模式進(jìn)行改革,并非完全拋棄原有的教學(xué)體系,而是繼承和發(fā)揚其中的合理內(nèi)容,使學(xué)校體育能更好地為增強學(xué)生體質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的身心健康,培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的人才服務(wù)。在有限的空間范圍內(nèi),培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識和能力,為終身從事體育鍛煉打下堅實的基礎(chǔ)。
2.培養(yǎng)學(xué)生體育興趣、習(xí)慣和能力。
在高校進(jìn)行終身體育意識培養(yǎng),首先在激發(fā)學(xué)生對體育活動的參與熱情,因而培養(yǎng)對體育的興趣和愛好十分重要。教師在教學(xué)中要進(jìn)行因材施教,對學(xué)生愛好在鼓勵和支持,要做到充分調(diào)動學(xué)生的主動性和自覺性。其次,要改變高校過去以技術(shù)教學(xué)為主,缺乏趣味性,教學(xué)手段也帶有一定強制性等弱點。由于教學(xué)指導(dǎo)思想較為僵化,在教學(xué)過程中難免會使學(xué)生感到厭煩,甚至有逆反心理,對體育課出現(xiàn)消極情緒,所以在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)處理好教學(xué)任務(wù)與激發(fā)學(xué)生對體育興趣愛好之間的矛盾,使學(xué)生在生理和心理上感到滿足,體會到體育活動的樂趣。再次,要尊重和愛護(hù)學(xué)生的積極性和主動性,使學(xué)生體驗體育運動帶來的樂趣,養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣,自覺與自愿地堅持經(jīng)常參加體育活動。
3.培養(yǎng)學(xué)生體育意識。
高等學(xué)校在進(jìn)行體育教育的過程中,既要讓學(xué)生樹立起正確的體育觀念,使他們充分認(rèn)識到體育的目的和功能,又要讓學(xué)生充分體驗到體育的魅力,并從中獲得樂趣與快感,并且得到滿足。同時還應(yīng)當(dāng)使學(xué)生意識到堅持終身體育鍛煉對國家、對民族和對自己都有很大的益處。把參與體育鍛煉和各種體育娛樂活動作為生活方式的一個組成部分,是現(xiàn)代社會文明與綜合國力的象征,又是現(xiàn)代人綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。
總之,為使大學(xué)生在校生養(yǎng)成終身體育的意識,高校體育教師必須要更新觀念,從根本上認(rèn)識到終身體育教育不僅是社會發(fā)展的需要,而且也是個人生存和發(fā)展的需要。只有教師真正理解其重要性,才能夠切實地提高學(xué)生的認(rèn)識程度,使學(xué)生真正體會到終身體育的好處。學(xué)校體育是國民體育教育的重要組成部分,是群眾體育和競技體育的堅實基礎(chǔ),在高校中培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識是對體育長遠(yuǎn)效益的追求。大學(xué)體育教育作為學(xué)校體育教育的最后一站,是學(xué)校體育與社會體育的交接點,因而對學(xué)生終身體育的培養(yǎng)有著特殊的意義。
參考文獻(xiàn):。
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高校體育教改對終身體育的影響論文（優(yōu)質(zhì)13篇）篇三
2.1促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)思想觀念的轉(zhuǎn)變。在高校體育改革中，其能夠?qū)崿F(xiàn)促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)思想觀念的轉(zhuǎn)變，而這種觀念的轉(zhuǎn)變就將為學(xué)生終身體育思想的樹立打下堅實的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的體育教學(xué)本身屬于高校教學(xué)課程體系中的組成部分，但由于覺得部分高校都沒有將體育教學(xué)放在主要位置，這自然就會在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與教師的教學(xué)熱情，嚴(yán)重制約高校體育事業(yè)的發(fā)展。在這種高校體育教學(xué)現(xiàn)狀下，高校體育改革已經(jīng)成為某種必然需求，而這種改革所首先實現(xiàn)的思想觀念的轉(zhuǎn)變，也將使學(xué)生脫離高校體育教學(xué)的“唯考試”思想，真正將體育學(xué)習(xí)與鍛煉作為一種樂趣對待，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生身體與心靈上更加接近體育教學(xué)，而學(xué)生也能夠在主動進(jìn)行體育鍛煉與學(xué)習(xí)中不斷樹立自身的終身體育思想。
2.2為學(xué)生提供展示體育技能的平臺。在高校的體育教學(xué)改革中，其所能夠?qū)崿F(xiàn)的為學(xué)生提供體育技能展示平臺，也將較好地促進(jìn)學(xué)生終身體育思想的樹立。在傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)中，由于學(xué)生本身學(xué)習(xí)能力、身體狀況存在差異，每個學(xué)生所具備的體育技能方向與水平往往具有較大差異，但高校體育所能夠提供的考試卻并不能夠較好地滿足學(xué)生自身所具備優(yōu)秀體育技能的展示，這自然在很大程度上影響了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情。在高校的體育教學(xué)改革中，這一改革能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的針對性培養(yǎng)，這就使得學(xué)生能夠較好地展現(xiàn)自身不同方向的體育才能，而學(xué)生的自我提高需要得到滿足，就將大大提高高校體育教學(xué)的有效性，最終使其能夠更加深入地感悟與理解終身體育思想。
2.3促進(jìn)體育教學(xué)向著多樣化發(fā)展。在高校體育教學(xué)改革的影響下，高校體育教學(xué)也將呈現(xiàn)向多樣化方向發(fā)展的特點，這種多樣化發(fā)展自然也能夠較好地促進(jìn)學(xué)生終身體育思想的形成。在我國當(dāng)下高校所開展的體育教學(xué)改革，其本身是通過引進(jìn)優(yōu)秀的體育教學(xué)思想實現(xiàn)的，這就使得這一改革對高校體育教學(xué)的模式、方法等方面都將造成較強的積極影響，在這種影響下高校體育教師就會通過與學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)、鍛煉的教學(xué)模式，更為合理地運用現(xiàn)代教學(xué)方法開展體育教學(xué)活動，大大提高高校體育教學(xué)的有效性。此外，這種高校體育教學(xué)改革還能夠較好地促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，這些都將促進(jìn)學(xué)生自身終身體育思想的形成。
2.4形成創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)管理模式。在高校的體育教學(xué)改革中，這一改革還能夠形成創(chuàng)新的體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)管理模式，在這種新的體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)管理模式作用下，學(xué)生就能夠在教師的更好指導(dǎo)下樹立終身體育思想。在這一改革所實現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)管理模式中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機技術(shù)、信息技術(shù)等高新技術(shù)的運用，能夠建立一些教學(xué)新穎與實用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺，而在這些平臺效用的較好發(fā)揮下，以往很多高校思想上、現(xiàn)實中的封閉管理模式都將實現(xiàn)較好地打破，高校自身的體育教學(xué)將實現(xiàn)較為深化的改革，學(xué)生終身體育思想自然得以更好樹立。
3.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)觀念。為了能夠較好地實現(xiàn)我國高校體育教學(xué)改革的深化，相關(guān)高校必須首先進(jìn)行自身體育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，在這一觀念的轉(zhuǎn)變中高校必須認(rèn)識到自身體育教學(xué)在終身體育實現(xiàn)中占據(jù)的重要位置，這樣才能夠保證自身體育教學(xué)有效性的較好提升。在我國當(dāng)下教育事業(yè)的快速發(fā)展中，很多高校都認(rèn)識到傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)不能夠滿足自身發(fā)展的需要，但大部分高校都沒有將引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)觀念的目光投放到體育教學(xué)中，這種思想自然就影響了高校體育教學(xué)改革的較好展開，所以高校的體育教學(xué)工作者如果能夠在教學(xué)改革中改變自身教學(xué)觀念，積極引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)思想并將“終身體育”思想作為高校體育教學(xué)的指導(dǎo)思想，自然就將較好地實現(xiàn)高校體育教學(xué)模式的改革、教學(xué)方法得到創(chuàng)新，最終較好地實現(xiàn)學(xué)生終身體育思想的樹立。
3.2增加體育教學(xué)內(nèi)容。為了能夠更好地深化高校體育教學(xué)改革，高校還應(yīng)為學(xué)生提供更為豐富的體育教學(xué)內(nèi)容，并賦予學(xué)生自主選擇教學(xué)內(nèi)容的權(quán)力，這樣就能夠在保證學(xué)生較高體育學(xué)習(xí)熱情的同時，較好地輔助學(xué)生樹立終身體育思想。在筆者的實際工作中發(fā)現(xiàn)，很多高效傳統(tǒng)的體育教學(xué)存在著內(nèi)容單一、競技類體育為主的教學(xué)現(xiàn)狀，這種教學(xué)現(xiàn)狀往往使得學(xué)生缺乏開展體育學(xué)習(xí)與鍛煉的熱情。結(jié)合這一問題，建議高校在自身體育教學(xué)改革中，適當(dāng)增加體育教學(xué)活動種類，這樣就能夠為學(xué)生提供多種不同的體育活動選擇，保證每一名學(xué)生都能夠在體育學(xué)習(xí)與鍛煉中保持較高的熱情，最終為學(xué)生終身體育思想的形成提供幫助。
3.3適當(dāng)增加高校體育課時。在我國當(dāng)下的高校體育教學(xué)中，每周2個課時是最為普遍的課時安排，但這種課時安排很難保證學(xué)生較好地完成體育知識的學(xué)習(xí)與體育技能的熟練運用，這就大大影響了高校體育教學(xué)的有效性。結(jié)合這一問題，在高校體育教學(xué)改革中，高校就必須適當(dāng)增加高校體育課時，這樣才能夠較好地發(fā)揮體育教學(xué)的功能，滿足我國建立終身體育制度的需要。
3.4重視學(xué)生個性的發(fā)展。為了能夠較好地深化高校體育教學(xué)改革，為學(xué)生終身體育思想的樹立提供幫助，高校體育教學(xué)改革堅持以學(xué)生為中心的改革理念，這樣才能夠保證自身的體育教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)因地制宜、因人而異，這樣學(xué)生就能夠真切地感受到自身“學(xué)習(xí)主人”的身份，并以此較好地實現(xiàn)自身個性化發(fā)展，真正為終身體育思想的樹立奠定基礎(chǔ)。
4結(jié)語。
在我國全民對體育健身認(rèn)知提高的今天，我國高校必須進(jìn)行體育教學(xué)改革，而這種改革的目的也不單單是提高教學(xué)的有效性，高校還必須保證這一教學(xué)改革能夠為我國終身體育教育制度的建立提供幫助，這樣才能夠較好地為我國經(jīng)濟(jì)與社會的更好發(fā)展提供幫助。
作者:周元兵單位:西安美術(shù)學(xué)院體育學(xué)院。
參考文獻(xiàn)：
[6]劉昕.終身體育教育思想對高校體育教學(xué)改革的影響[j].科教導(dǎo)刊，2012（9）：198，200.
高校體育教改對終身體育的影響論文（優(yōu)質(zhì)13篇）篇四
1.促使學(xué)生逐步形成終身體育的理念。
終身體育指的是促使學(xué)生形成長期地對體育保持濃厚興趣，使他們形成長期主動的參與體育鍛煉的習(xí)慣。終身體育理念的形成不但能使其終身受益于體育，使他們身心都得到健康發(fā)展，最后還能使民族的整體健康水平有所提高。因此，我們體育老師必須構(gòu)建幫助學(xué)生形成終身體育理念為教學(xué)目的教學(xué)思想。在設(shè)計教學(xué)互動時，始終都要表現(xiàn)體育教育的特色。在此同時，體育老師還要重視增強對學(xué)生體育意識形成的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生主動積極地參與體育的實踐，激發(fā)他們對體育的愛好和興趣，調(diào)動他們參與體育運動的熱情。
2.激發(fā)生的個性，促使他們的個性健康發(fā)展。
在素質(zhì)教育課堂上，一個十分重要的要求就是要求將學(xué)生的主體作用發(fā)揮得淋漓盡致，使學(xué)生的主體作用在課堂上得到真正的體現(xiàn)，同時，老師要做好自己指導(dǎo)者和組織者的角色，盡最大努力地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。體育教育的改革就是要拋棄那些不利于生身心健康發(fā)展的教學(xué)理念、方法和內(nèi)容，做到因材施教，通過體育活動的內(nèi)容及形式，把學(xué)生置入情感溝通的情境當(dāng)中，使他們不斷地體驗體育的愉悅和成功，使他們在大量的自我完善和評判他人的'過程當(dāng)中，促進(jìn)自身的智能、氣質(zhì)、需求、能力等等個性特征健康發(fā)展。
3.加強培養(yǎng)生道德素質(zhì)。
所謂“道德”就是協(xié)調(diào)人與社會、人與人之間行為的總稱，隨著社會的發(fā)展，它的范疇也在不斷的擴(kuò)大。在體育教育教學(xué)過程中，體育老師要加強培養(yǎng)生的道德素質(zhì)。在具體的教學(xué)活動中，老師可采取講解奧運等相關(guān)情況，激發(fā)生的愛國激情，還可通過設(shè)計集體運動項目，促使學(xué)生形成集體主義精神，使他們深切體驗集體的力量，同時也充分彰顯自己的力量，正確認(rèn)識集體與個體的關(guān)系。在這些活動中，也充分促使他們充分認(rèn)識到公平競爭、誠信的重要性。
4.強化學(xué)生心理素質(zhì)的訓(xùn)練和提高。
社會的發(fā)展所需要的人才不僅僅是體質(zhì)強健，還要求有良好的心理素質(zhì)，同樣也教育改革的必然要求。這也就要求廣大體育老師在日常的教學(xué)工作中要加強對生進(jìn)行心理素質(zhì)的訓(xùn)練和提高。在具體的操作中，老師可設(shè)計多種多樣的體育運動，訓(xùn)練生優(yōu)良心理品質(zhì)、頑強拼搏的品質(zhì)，幫助和指導(dǎo)他們構(gòu)建良好的人際關(guān)系，使他們形成自愛、自尊、自信的優(yōu)秀品質(zhì)，摒棄那些自卑、膽怯、封閉、社交恐懼癥、保守等等不良的心理情緒，促進(jìn)他們心理健康發(fā)展。
5.強化老師的素質(zhì)提高，進(jìn)一步優(yōu)化體育課的課堂教學(xué)。
能順利實施素質(zhì)教育的前提就是要構(gòu)建優(yōu)秀的師資隊伍。這無疑就是對體育老師提出了自身優(yōu)秀的要求。所謂自身優(yōu)秀就是要使自己更新教育理念、進(jìn)一步拓展自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、豐富自己的教學(xué)方法和手段以及教學(xué)內(nèi)容等等。總之，能使現(xiàn)代生得到德智體全面發(fā)展，使其成為能與快速發(fā)展的社會相適應(yīng)的綜合型人才，是現(xiàn)代素質(zhì)教育的最終目的。體育教育是素質(zhì)教育的重要部分，也是完成素質(zhì)教育的十分重要手段之一。作為素質(zhì)教育的推動者之一的體育老師要時時重視體育課堂的設(shè)計，在其中充分體育素質(zhì)教育，踐行素質(zhì)教育的宗旨。
高校體育教改對終身體育的影響論文（優(yōu)質(zhì)13篇）篇五
當(dāng)前的語文教學(xué)則往往把教學(xué)目的定位在知識傳授上，而忽視人這個根本。因此，師生關(guān)系上無平等可言，無民主可言。教師在教學(xué)活動中統(tǒng)治地位、權(quán)威性神圣不可侵;學(xué)生只能臣服，絕對聽從教師，其結(jié)果是扼殺了學(xué)生的獨立人格意識和創(chuàng)新能力。我們只有在語文教學(xué)中發(fā)揚民主，才能解決學(xué)生愿學(xué)的問題，才能調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。這一點我們可以從魏書生、于漪、寧鴻彬等教師的成功教學(xué)中得到充分證明和找到大量范例。要使教學(xué)民主得到充分體現(xiàn)，就必須建立新型的師生關(guān)系。這種新型師生關(guān)系不是一句“熱愛學(xué)生”所能概括的，而是建立在平等、尊重、信任、激勵、合作、服務(wù)基礎(chǔ)上的，“建立在教師借助學(xué)生的主動參與以促進(jìn)其充分發(fā)展的能力之上的。教師必須尊重學(xué)生，相信學(xué)生，幫助學(xué)生去吸取、探索知識，有區(qū)別地引導(dǎo)他們，而非統(tǒng)一模式塑造他們”。在語文教學(xué)中，新型師生關(guān)系下的教學(xué)民主則表現(xiàn)為:學(xué)生有讀書、思考問題的時間，有提問題、訓(xùn)練語言應(yīng)用的機會，有發(fā)表見解、參與辯論、糾正別人錯誤的權(quán)利，有求同存異、發(fā)現(xiàn)別人未發(fā)現(xiàn)的問題，從不同角度探索新途徑的表現(xiàn)。
二、突出思維能力和習(xí)慣培養(yǎng)為重點。
當(dāng)前的語文教學(xué)在方法上較普遍地強調(diào)語文知識的傳遞和接受，看重結(jié)論，因此學(xué)生的思維潛力得不到開發(fā)，訓(xùn)練得不到強化，形不成良好的思維能力和習(xí)慣。主體性發(fā)展教育的一個重要目標(biāo)就是要使學(xué)生既適應(yīng)未來發(fā)展又適應(yīng)終身發(fā)展，這就不得不抓住思維能力與習(xí)慣培養(yǎng)這個重點。因為思維是智力的核心，是人的智慧的集中體現(xiàn)，有了良好的思維能力和習(xí)慣，人的`主體性發(fā)揮才有質(zhì)量和效益。所以我們說，思維訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生主體性的基礎(chǔ)。當(dāng)前語文教學(xué)中這方面應(yīng)重點落實好單純的認(rèn)知性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為認(rèn)知與實踐相結(jié)合性學(xué)習(xí)，重視好三個問題:一是在語文教學(xué)中強化“三主”即以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線;二是實現(xiàn)教學(xué)重點的轉(zhuǎn)移，即不把記住現(xiàn)成結(jié)論放在第一位，而是重視解決問題的過程，將學(xué)生觀察、體悟、感受、發(fā)現(xiàn)、運用、創(chuàng)造放在首位;三是遵循語文學(xué)科思維培養(yǎng)的基本原則，如思維訓(xùn)練與語言訓(xùn)練相結(jié)合、發(fā)展思維與知識教育相結(jié)合、語言的課堂學(xué)習(xí)和社會應(yīng)用相結(jié)合、認(rèn)知因素與非認(rèn)知因素同時開發(fā)等。
三、重視豐富學(xué)生的語言文化積累。
首先，只有讓學(xué)生多誦讀課文，才能充分調(diào)動起知識和經(jīng)驗、理智和情感，有效地消化課文。有人總認(rèn)為課堂時間有限，學(xué)生如果占了時間去讀書，就沒教師分析講解時間了，達(dá)不到對課文的準(zhǔn)確深刻理解。誠然，學(xué)生通過讀書獲得的理解也許確實沒有教師講得準(zhǔn)確深刻，但學(xué)生在誦讀課文中不但獲得了對課文一定的消化，更重要的是在這過程中學(xué)生獲得了主體地位，其知情意等都得到了調(diào)動和訓(xùn)練，這正是主體性發(fā)展教育所竭力追求的;而靠教師講，則主要只能塞給學(xué)生一些現(xiàn)成結(jié)論，而且這些結(jié)論還不一定正確。其次，只有讓學(xué)生多多背誦經(jīng)典詩文，才能豐富其語言積累;也只有語言積累豐富了，才可能有效內(nèi)化為語言感受與應(yīng)用能力，提高語文素質(zhì)，獲得主體性發(fā)展。
總之，主體性發(fā)展的高低是衡量社會進(jìn)步與否的重要標(biāo)志。因此，作為語文教學(xué)，必須認(rèn)真研究和實踐主體性發(fā)展教育。不僅要把主體性發(fā)展視為提高語文教學(xué)質(zhì)量和效率的手段，更要把它作為語文教學(xué)的最終目的。
高校體育教改對終身體育的影響論文（優(yōu)質(zhì)13篇）篇六
摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，國家對于基礎(chǔ)教育工作也進(jìn)行了不斷的研究，體育作為基礎(chǔ)課程，對于學(xué)生在未來的發(fā)展具有至關(guān)重要的影響。體育能夠幫助學(xué)生強身健體，長期以來體育教育長期處于被動的地位，應(yīng)試教育的影響使體育教育存在不小的問題。因此在未來的體育教育過程中需要不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，采用全新的教育模式進(jìn)行體育教育，最終才能使得我國的體育教育在學(xué)生的發(fā)展上有更大的影響。
關(guān)鍵詞：體育；教育創(chuàng)新；影響。
教育是國家發(fā)展的基石，當(dāng)前我國正處于社會轉(zhuǎn)型期，因此需要培養(yǎng)更加專業(yè)的人才，由于體育長期處于非主要的課程，很多學(xué)生在進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生消極的情緒，對于學(xué)生后期的學(xué)習(xí)不利，體育教育過程中遵循守舊調(diào)不動學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的積極性，因此體育要想更好地發(fā)展，就必須做好體育教育的創(chuàng)新，使學(xué)生對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，對學(xué)生在未來的發(fā)展作出積極的影響。因此，學(xué)校體育也要有自己的教學(xué)目標(biāo)及特色。本文主要對學(xué)校的體育教學(xué)新模式進(jìn)行深入探究，并且分析了使用新模式教學(xué)對學(xué)生產(chǎn)生的作用。
1體育教育創(chuàng)新分析。
體育課程是一門參與性的課程，對于學(xué)生的積極參與有較高的要求。長期以來體育教育停滯不前，教學(xué)內(nèi)容和教育方式都十分傳統(tǒng)，雖然越來越多的體育項目加入了體教育的領(lǐng)域，但是由于教師備課和學(xué)生自身的因素，使體育教育過程中出現(xiàn)消極的氛圍，學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)不積極，進(jìn)而嚴(yán)重影響到學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，因此需要在體育教育方面進(jìn)行創(chuàng)新，提升課堂內(nèi)容的豐富性，調(diào)動學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的積極性，最終才能使體育教育促進(jìn)學(xué)生的全面提高。從教師方面進(jìn)行創(chuàng)新，體育課程是較為輕松的課程，對于學(xué)生起到鍛煉引導(dǎo)的作用，很多教師認(rèn)為做好學(xué)生的指導(dǎo)工作就能順利地完成教學(xué)任務(wù)，因此造成教學(xué)過程中沒有及時地對學(xué)生進(jìn)行了解，在體育教育創(chuàng)新過程中需要及時做好學(xué)生興趣的了解，改變傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)模式，充分使每個學(xué)生能夠自主地參與到體育教育中，讓學(xué)生成為課堂的主人，這樣才有益于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升后，能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課堂知識，進(jìn)而提升體育教學(xué)質(zhì)量，其次要合理地安排體育課程，由于體育教學(xué)是一項體力勞動，學(xué)生在長期訓(xùn)練之后需要進(jìn)行充分的消化吸收，才能掌握全面課堂的教授內(nèi)容，給學(xué)生充足時間去自我探索，但是卻沒有針對性，缺少達(dá)到專業(yè)鍛煉的教學(xué)效果。作為學(xué)生需要轉(zhuǎn)變自己對于體育學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，需要有自己的態(tài)度，在長期的學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對于體育課程抱著僥幸心理，進(jìn)而在課堂學(xué)習(xí)過程中不夠?qū)Ｐ模险n逃課、開小差的情況十分常見，教師單方面的努力只能保證體育課程更加科學(xué)化和規(guī)范化，但是對教學(xué)質(zhì)量影響最大的主體還是學(xué)生層次，要想提高體育課程的教學(xué)質(zhì)量，必須做好學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生能夠正確對待體育教學(xué)，而不是在體育課上總是被動接受。對于實用性體育了解得也不夠全面，認(rèn)為體育課無非就是在繁忙的學(xué)習(xí)后放松心情。也有同學(xué)認(rèn)為實用性體育對工作并沒有多大作用，自己平時注意鍛煉身體就可以達(dá)到提高身體素質(zhì)的效果。總而言之，學(xué)生對體育課的認(rèn)識還很片面，對總體缺乏有效認(rèn)知。體育教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，幫助其了解不同的體育運動對于自身身體機能的益處，了解實用性體育對自身的幫助，進(jìn)而轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)方式和態(tài)度。體育課作為多數(shù)學(xué)生運動的主要時間，其對于學(xué)生的健康影響巨大，由于在緊張的'學(xué)習(xí)環(huán)境的影響下，多數(shù)學(xué)生對于體育并沒有多少好的印象，加上體育是一項運動，也存在部分學(xué)生不喜歡進(jìn)行體育鍛煉，造成很多體育教育過程中出現(xiàn)各種狀況，體育教學(xué)模式多數(shù)處于落后的局面，體育教學(xué)僅僅依靠教師進(jìn)行教授，學(xué)生作為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終期末進(jìn)行考試過關(guān)，這樣的教學(xué)模式極大地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，學(xué)生長期被動接受知識，逐漸喪失對于體育的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響到后期的體育教學(xué)。在新的社會背景下，對于體育教育教學(xué)要以學(xué)生為主，體育課程教學(xué)模式要結(jié)合當(dāng)下社會的先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行改革，采用更加科學(xué)的技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在長期的教學(xué)過程中學(xué)習(xí)熱情不高，教學(xué)模式的單調(diào)性，使學(xué)生在長期體育學(xué)習(xí)過程中，有懶惰因素產(chǎn)生，因此教學(xué)過程中，要注重學(xué)生的感受和體驗，將教學(xué)由枯燥轉(zhuǎn)換為有趣的教學(xué)模式，特別是課程學(xué)習(xí)的過程，需要不斷地進(jìn)行改革，將單調(diào)的體育訓(xùn)練結(jié)合游戲等方式進(jìn)行，這不僅能夠極大地改變體育課堂氛圍，使課堂教學(xué)與課外體育活動結(jié)合起來，打破時間和空間的限制，豐富體育課程，極大地激發(fā)學(xué)生對體育課的熱情。
高校體育教改對終身體育的影響論文（優(yōu)質(zhì)13篇）篇七
終身體育作為在知識經(jīng)濟(jì)時代背景下提倡的體育觀念，是以人為出發(fā)點，從哲學(xué)角度探討了人、體育及社會三者的關(guān)系，目的是塑造全面發(fā)展的人，切實提高人的素質(zhì)，從而實現(xiàn)體育鍛煉對人類及社會發(fā)展的功能。終身體育是一個人一生接受體育教育并從事體育鍛煉，從而實現(xiàn)身體健康、終生受益。高校體育作為學(xué)生體育的最終階段，體育課程除了滿足大學(xué)生的身心健康發(fā)展，充分體現(xiàn)“以人為本”教育思想及原則，同時還需提高與未來職業(yè)有關(guān)的運動技能，所以，高校體育教學(xué)中注重大學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)非常重要。在高校接受體育教育的大學(xué)生，身體正處于生長發(fā)育的旺盛時期，這個關(guān)鍵階段若施以科學(xué)的體育教學(xué)，可有效能促進(jìn)他們對體育的認(rèn)識與認(rèn)同，從而為其一生的健康生活打下良好基礎(chǔ)。高校體育教學(xué)中需努力促使大學(xué)生認(rèn)識到高校體育并非其體育實踐與身體教育的終結(jié)，只是終身體育鍛煉的某一階段，幫助大學(xué)生提高對高校體育的認(rèn)識層次，從而成為自我體育鍛煉的指導(dǎo)者及終生體育鍛煉的受益者。
二、認(rèn)識終身體育。
終身體育指的是一個人終身進(jìn)行體育鍛煉并接受體育指導(dǎo)與教育，具體包括兩方面的內(nèi)容：首先，指從生命開始至結(jié)束，人一生參與體育鍛煉活動，使體育成為生活中不可缺少的重要內(nèi)容；其次，在終身體育思想指導(dǎo)下，以體系化及整體化為目標(biāo)，為不同時期的人在不同生活領(lǐng)域中提供體育鍛煉機會的實踐過程，其目的是促進(jìn)人體健康，并延年益壽，提高生活質(zhì)量。
1.重視培養(yǎng)大學(xué)生的體育興趣：伴隨著終身體育思想的確立，培養(yǎng)大學(xué)生的體育興趣愈發(fā)引起社會的高度重視。體育課程革作為培養(yǎng)大學(xué)生體育興趣的有效途徑，需要從教育入手著力培養(yǎng)大學(xué)生的體育興趣，運用各種新穎的教學(xué)方法與手段；理論與實踐相結(jié)合，運用實踐鍛煉加以鞏固，在持之以恒的體育鍛煉中，可以發(fā)現(xiàn)鍛煉的效果，才可以對體育有一個更深刻的認(rèn)識，最終形成穩(wěn)固的體育興趣。
2.激發(fā)大學(xué)生體育鍛煉的動機：動機作為推動并指引人們從事某項活動的內(nèi)在動因。體育鍛煉作為一定動機喚起，并指向活動目標(biāo)的行動過程，動機是喚起人們主動參加體育活動，并堅持體育鍛煉的一種內(nèi)在動力。大學(xué)生良好的體育動機需要有意識去培養(yǎng)：首先，需從激發(fā)需要入手。大學(xué)生若對體育沒有需要，或主觀體育意識非常低，則難以形成積極的體育動機，高校體育教學(xué)中應(yīng)該激發(fā)大學(xué)生的體育需要，即傳授終身受用的體育保健知識及方法；其次，體育教師需積極創(chuàng)造環(huán)境。在滿足需要的環(huán)境條件之下，需要才能轉(zhuǎn)化為活動動機；第三，促使大學(xué)生享受到體育的快樂。大學(xué)生通過積極體驗獲得良好的體育動機，從而產(chǎn)生出濃厚的體育興趣，進(jìn)而自覺參與體育鍛煉，調(diào)整運動行為。
3.注重校園體育文化建設(shè)：校園體育文化是一種有某一內(nèi)涵及指向的客觀精神，需通過某種載體來表現(xiàn)。校園體育文化作為高校精神文明建設(shè)中非常重要的部分，如學(xué)校每年舉辦豐富多彩的體育活動，促使大學(xué)生從而獲得不同形式的教育及潛移默化的影響，提高對體育的認(rèn)識，并轉(zhuǎn)化成體育行為，繼而使其經(jīng)常化與固定化。在校園體育文化創(chuàng)建過程中加強對大學(xué)生的愛國主義教育，切實增強大學(xué)生的愛國熱情及民族自豪感，并激發(fā)大學(xué)生自覺鍛煉身體熱情，培養(yǎng)終身體育意識，為其終身體育鍛煉打下堅實基礎(chǔ)。
4.實施課內(nèi)外一體化：課內(nèi)外結(jié)合作為完成高校體育教學(xué)任務(wù)的重要保證。長期以來，高校體育一貫強調(diào)教學(xué)手段及方法的優(yōu)化，卻忽視大學(xué)生對體育深層次的理解，未能促使大學(xué)生形成終身體育鍛煉的意識及能力。所以，有必要建立個性化的鍛煉模式，將課內(nèi)體育教學(xué)與課外體育鍛煉有機結(jié)合，所以，需要將課外體育鍛煉納入課內(nèi)計劃，促使大學(xué)生真正從觀念及行動上確立終身體育觀。
5.充分發(fā)揮體育協(xié)會的帶動作用：環(huán)境可以影響人的視覺、心情及行動，所以，不同的環(huán)境能夠?qū)θ水a(chǎn)生不同的影響，通過建立各種項目的單項協(xié)會，并通過協(xié)會來組織大學(xué)生參加不同層次的比賽，積極營造體育運動氛圍，提升大學(xué)生對體育的興趣，達(dá)到培養(yǎng)大學(xué)生終身體育意識的目的.。
6.大力開展體育知識講座活動：各高校利用課余時間舉辦體育理論知識講座，作為對體育理論授課的有益補充，可根據(jù)體育教學(xué)的目標(biāo)、文化教育的任務(wù)來組織知識講座，具體包括體育理論、競賽、保健及體育欣賞等方面內(nèi)容，作為課堂教學(xué)的延續(xù)，反過來也可以促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量的提升，同時，可通過舉辦與體育知識相關(guān)的競賽活動，來促進(jìn)大學(xué)生對體育知識的了解，使終身體育意識落到實處。
7.著力提升體育教師的業(yè)務(wù)水平作為高校體育教師，需具有比較全面的專業(yè)知識與技能，并不斷擴(kuò)展知識面，唯有如此，體育教學(xué)實踐過程才可以得心應(yīng)手，從而贏得大學(xué)生的信任與認(rèn)可。隨著多媒體及網(wǎng)絡(luò)信息等先進(jìn)手段進(jìn)入課堂，作為體育教師也需要不斷地學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高運用先進(jìn)教學(xué)手段的能力，努力提升自身的綜合素質(zhì)。同時，需要具備創(chuàng)新能力，對創(chuàng)新要有一個清醒的認(rèn)識與客觀的評價，在體育教學(xué)實踐中表現(xiàn)出創(chuàng)新性。此外，還要具備較強的科研意識與能力，將促使大學(xué)生感受到體育的知識性，從而對體育產(chǎn)生興趣。
8.創(chuàng)建科學(xué)的體育教學(xué)評價體系：大學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)離不開參與體育活動過程中的成功體驗，而此成功體驗具體反映在體育技能的提高方面，還反映在通過體育教學(xué)與鍛煉，大學(xué)生提高了身體素質(zhì)、增強了意志品質(zhì)及帶來良好的情感體驗等方面，這就要求實施體育教學(xué)評價與考核時，不僅僅要考慮大學(xué)生掌握的體育技能，更應(yīng)該關(guān)注大學(xué)生的努力程度和進(jìn)步幅度，并對其參與程度及協(xié)同能力等各個方面實施綜合評價，從而實現(xiàn)體育教學(xué)評價發(fā)揮出推動每一個大學(xué)生積極鍛煉的作用，有助于大學(xué)生終身體育意識及能力的培養(yǎng)。四、結(jié)語綜上所述，教育的發(fā)展趨勢應(yīng)立足于人的全面發(fā)展，而終身體育著眼未來，其核心是實現(xiàn)大學(xué)生在體育教學(xué)中培養(yǎng)終身體育意識與能力，為其終身體育鍛煉奠定堅實基礎(chǔ)，終身體育不只是個體發(fā)展的需要，也是提高全民體質(zhì)的需要，更是人類社會發(fā)展的需要。作為高校體育教育工作者，需充分利用大學(xué)生接受體育教育的有利時機，豐富教學(xué)方法與手段，完善體育考核機制，培養(yǎng)大學(xué)生體育鍛煉的興趣與動機，培養(yǎng)其終身體育鍛煉的意識與能力。
作者:晁嘉文單位:************藝術(shù)部。
參考文獻(xiàn)：
高校體育教改對終身體育的影響論文（優(yōu)質(zhì)13篇）篇八
1.傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式強調(diào)四步曲。
學(xué)生真正的練習(xí)從開始到準(zhǔn)備、從整隊到編隊、從講解到示范、從學(xué)習(xí)到復(fù)習(xí)，整個過程束縛了體育教師的思維方式，使教師本身陷入規(guī)定的教學(xué)模式之中。課上的幾個部分限制過死，從形式和內(nèi)容上過分突出了基本部分的作用，而忽視了其它部分的教育和培養(yǎng)作用。學(xué)生也無法提起興趣來，造成學(xué)生現(xiàn)在出現(xiàn)喜愛體育而不喜歡體育課的局面。
2.傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式和方法比較陳舊落后。
在學(xué)科中心論的影響下，體育課必然以教師為中心，把學(xué)生置于“被管理、被訓(xùn)練”的被動地位。考慮傳統(tǒng)教法多，考慮學(xué)生主體活動中的方法少，強調(diào)程式化、成人化、專業(yè)化、訓(xùn)練化教學(xué)模式，造成了學(xué)生對體育課厭學(xué)情緒，使學(xué)生興趣、愛好、特長、個性的發(fā)展都受到限制。
3.傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式在體育教學(xué)過程中常采用“填鴨式”
教師講解、示范成為體育教學(xué)中最主要、最常用的方法。教師講解與示范反反復(fù)復(fù)，學(xué)生機械地按教師的要求練習(xí)，學(xué)生智力得不到開發(fā)，思維受到限制，心理受到壓抑，創(chuàng)造力更是喪失殆盡。
4.傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式片面強調(diào)了身體鍛煉。
傳統(tǒng)體育教學(xué)忽視了對學(xué)生的全面培養(yǎng)和教育，不能以大多數(shù)學(xué)生為主要教學(xué)目標(biāo)，這與當(dāng)今時代的飛速發(fā)展，提高全面素質(zhì)是相悖的。
二、現(xiàn)代體育教學(xué)要引進(jìn)激勵機制。
體育教學(xué)模式即：“體現(xiàn)一定體育教學(xué)思想，并具有相對穩(wěn)定結(jié)構(gòu)和功能的體育教學(xué)的活動策略或簡化的操作模型。”
1.改革傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法。
傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法已經(jīng)逐步被發(fā)展學(xué)生自主能力和樂趣為主的新方法所代替。要徹底改變學(xué)生喜歡體育而不喜歡體育課的不良局面，使教師有更多的主動權(quán)去選擇教材教法。近年來“音樂舞蹈進(jìn)課堂”、“快樂式教學(xué)”、“能動式教學(xué)”、“成功式教學(xué)”、“發(fā)現(xiàn)式教學(xué)”等多種教學(xué)方法為我們體育教育開拓了新的天地。隨著新思想的不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也將隨著時代發(fā)展被新教學(xué)方式所代替。
2.體育教學(xué)要把快樂還給學(xué)生。
學(xué)生在體育課中的活動氣氛熱烈、興趣濃厚、自主性較強，教學(xué)要充分體現(xiàn)體育課是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、練習(xí)方法為主線的教學(xué)模式。
3.體育課教學(xué)要以“健康第一”為指導(dǎo)思想。
體育教學(xué)就應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的興趣著手，有了興趣才能使學(xué)生愛好體育，有了愛好就能培養(yǎng)學(xué)生運動的特長，有了愛好與特長就能使學(xué)生養(yǎng)成自覺參加體育鍛煉的習(xí)慣，才能真正使學(xué)校體育起到“終身體育”的作用。即：學(xué)校體育教學(xué)、興趣、愛好、特長、(愛好+特長)、習(xí)慣、終身體育。
4.體育教師“有為才有位”
不吸引學(xué)生難以有作為，培養(yǎng)學(xué)生體育興趣、愛好，全面增強學(xué)生體質(zhì)，要加強學(xué)生終身進(jìn)行身體鍛煉和接受體育指導(dǎo)及教育。樹立“健康第一”的.指導(dǎo)思想是我們體育教學(xué)過程最終所追求的。
三、體育教學(xué)模式的改進(jìn)與創(chuàng)新勢在必行。
1.學(xué)校體育必須強調(diào)育人育體。
學(xué)校體育必須以人為本、強調(diào)的是人，即：以健康為核心；使全體學(xué)生得到發(fā)展；強調(diào)通過學(xué)生自己身體練習(xí)來完成；教學(xué)過程力求建立民主、合作的師生關(guān)系。
體育教師在體育教學(xué)過程中以情換情，以情育情，形成一個良好的情感環(huán)境，就能使每節(jié)體育課都成為育體、育心、育人的過程。
2.創(chuàng)建新型體育教學(xué)模式。
發(fā)展以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力為核心的多種教學(xué)模式，。其方式很多，無論是“動作教育”模式、還是“快樂體育”模式、“體適能”教學(xué)模式，都非常重視體育教學(xué)中的認(rèn)知學(xué)習(xí)，并根據(jù)體育學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動機、思維和人際交往的特點設(shè)計、實施教學(xué)過程，使體育學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律、技能形成規(guī)律和情感體驗、人際交往特點有機結(jié)合來優(yōu)化教學(xué)過程。
同時，根據(jù)實際教學(xué)條件，合理借鑒國內(nèi)外體育教學(xué)模式，結(jié)合自身教學(xué)特點，將會對我們改造和完善我國傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式產(chǎn)生積極的影響。
3.將無趣的運動項目變?yōu)橛腥さ捏w育活動。
中長跑是學(xué)生最不喜歡的體育項目，可調(diào)查表明在體育的延伸中參加長跑練習(xí)為主要手段的是多數(shù)，只要采用適應(yīng)學(xué)生生理、心理特點的豐富多彩教學(xué)模式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，懂得學(xué)習(xí)鍛煉的目的、掌握動作的基本方法，使枯燥無味的運動變?yōu)橛腥せ顒樱@樣學(xué)生都會樂意參加練習(xí)。
4.優(yōu)化體育大單元教學(xué)設(shè)計。
在教學(xué)方法模式的選擇中，強調(diào)注意學(xué)生的情感需求。以學(xué)生樂學(xué)、自覺、主動為前提，讓學(xué)生在寬松、愉快的環(huán)境中去實現(xiàn)各項的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
體育教學(xué)目標(biāo)可設(shè)為：總目標(biāo)：以“健康第一”的指導(dǎo)思想為核心，進(jìn)行全面鍛煉，培養(yǎng)“終身體育”意識；大目標(biāo)：全面鍛煉身體，學(xué)習(xí)和掌握“三基”，進(jìn)行思想品德教育；中目標(biāo)：完成各年級體育教學(xué)要求；小目標(biāo)：完成各年級各類教材要求；具體目標(biāo)：逐步掌握各年級教學(xué)各項技術(shù)要領(lǐng)和一定的技能；加強健康衛(wèi)生知識學(xué)習(xí)。
體育教學(xué)方法（方式、途徑、手段）結(jié)構(gòu)是否合理，關(guān)系到能否實現(xiàn)各項教學(xué)目標(biāo)的完成，因此，教師在選擇教學(xué)方法時，一定要考慮多種因素，以期取得最好的效果。
四、體育教學(xué)模式將朝著多樣化的方向發(fā)展。
建立體育教學(xué)模式是體育教學(xué)的需要，從發(fā)展的角度看，突破課堂教學(xué)模式，也是教學(xué)的需要。
我國現(xiàn)有體育教學(xué)模式雖然有“發(fā)現(xiàn)式教學(xué)”、“快樂式教學(xué)”、“小集團(tuán)式教學(xué)”、“成功式教學(xué)”等模式，發(fā)展的趨勢由單一性教學(xué)模式向多樣化教學(xué)模式、由“教”為主體向以“學(xué)”為主體教學(xué)模式、由向著演繹法與歸納法并舉的方向教學(xué)模式、由向著更加注重概括性和可行性的方向教學(xué)模式、由短期行為向終身體育能力的追求方向發(fā)展教學(xué)模式等，但是我們建立的模式不是體育教學(xué)改革的“終極”模式，它還會并且應(yīng)該隨著我們對素質(zhì)教育改革理解的深入，不斷發(fā)展。
因此，從發(fā)展的角度看，突破教學(xué)模式，也是教學(xué)和研究的需要。“建模”是為了“無模”就是這個道理。
“建模”表示一種成熟和穩(wěn)定，“無模”是一種突破和發(fā)展。但是大部分體育教學(xué)課仍然以教師的權(quán)威性傳授和發(fā)展身體方面的鍛煉結(jié)合模式為主，這很不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
著名華人物理學(xué)家、諾貝爾物理學(xué)獎獲得者朱棣文教授認(rèn)為，創(chuàng)造是科學(xué)最重要的本質(zhì)，創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神要從小培養(yǎng)和塑造。
隨著體育教育改革的不斷深入和發(fā)展，我們應(yīng)善于總結(jié)原有模式的教學(xué)經(jīng)驗，勇于創(chuàng)新體育教學(xué)模式，建立適合素質(zhì)教育體系的教學(xué)樣式。使我們體育教學(xué)的發(fā)展能夠更加完善。
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高校體育教改對終身體育的影響論文（優(yōu)質(zhì)13篇）篇九
傳統(tǒng)的體育教學(xué)多是采用書本、教師、教案三位一體的教學(xué)理念,教學(xué)形式單一,學(xué)生學(xué)起來枯燥無味,老師教起來也較為困難。這一教學(xué)模式不僅束縛了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力,學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性也得不到提高,最終直接影響體育教學(xué)質(zhì)量。并且在實際的運動實踐中,教師只是單純的照著課本、教案教學(xué)生應(yīng)該怎么做,實際性的體能、技術(shù)訓(xùn)練較少,學(xué)生具體學(xué)的怎么樣不得而知,師生之間缺乏溝通學(xué)習(xí),使體育教學(xué)缺乏活力,不利于高校體育教學(xué)的發(fā)展。
應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢。
可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
運用多媒體技術(shù)做的課程內(nèi)容課件進(jìn)行輔助教學(xué),可以為學(xué)生展示豐富多彩的課程內(nèi)容,如教師可以通過放映視頻的形式來教學(xué)生做健身操,學(xué)生跟著視頻的圖像和音樂來學(xué)習(xí),從而激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣,并且視頻的回放和暫停功能,使學(xué)生加深對動作概念的理解,便于學(xué)生快速、高效的掌握學(xué)習(xí)要領(lǐng)。
優(yōu)化課程內(nèi)容,提高教學(xué)質(zhì)量。
體育課程相較于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)更注重理論與實踐的結(jié)合,更重視學(xué)生的技能培養(yǎng)和身體鍛煉。通過多媒體技術(shù)的運用使學(xué)生獲得多種媒體信息,并結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段,達(dá)到最優(yōu)教學(xué)的目的。單一的傳統(tǒng)體育教學(xué)模式,難以滿足老師在有限的時間全面地向?qū)W生傳授知識,通常會為了趕進(jìn)度不得以刪除一些教學(xué)內(nèi)容,造成學(xué)生學(xué)習(xí)不夠全面、透徹。把多媒體技術(shù)運用到體育教學(xué)中,使學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)時間,大大增加了學(xué)生獲取體育知識的信息量。
有利于加強師生間的互動。
將多媒體技術(shù)應(yīng)用到高校體育教學(xué)的課堂當(dāng)中,使課堂教學(xué)形式呈現(xiàn)多樣化。學(xué)生能大量快速的學(xué)習(xí),在課堂教學(xué)中,老師和學(xué)生之間也不再是被動的教與學(xué),而是更加側(cè)重學(xué)生之間的自主學(xué)習(xí)和合作,以及老師的指導(dǎo)教學(xué)。學(xué)生和老師之間可以通過實時通訊技術(shù),及時有效的進(jìn)行溝通交流,這樣就能解決在傳統(tǒng)教學(xué)中一對一的輔導(dǎo)教學(xué)耗費時間過長,而不能和每位學(xué)生進(jìn)行溝通的問題了。
有利于實現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化共享。
高校體育教改對終身體育的影響論文（優(yōu)質(zhì)13篇）篇十
何謂終身教育？1965年聯(lián)合國教科文組織將終身教育作為現(xiàn)代教育觀念，從而使其成為世界教育領(lǐng)域中的主導(dǎo)理論。終身體育教育理論就是由此發(fā)展而來的。體育工作者據(jù)此廣泛推廣終身體育教育，進(jìn)而終身體育成為國際現(xiàn)代體育教育理論的代名詞，終身體育為體育運動的普及和發(fā)展開拓了天地。終身體育教育在我國被認(rèn)可的歷史還不算長，但是已經(jīng)成為主導(dǎo)教育思想。終身體育教育就是指一個人一生中要將體育教育連續(xù)進(jìn)行，即一個人從出生時刻起就應(yīng)該不斷地發(fā)展和提高自身體育素質(zhì)，直至生命終結(jié)。需要特別指出的是，終身體育教育并不是體育教育的總和堆砌，而是將其當(dāng)做一個有機的教育整體。
這個過程包括學(xué)前體育教育、小學(xué)體育教育、中學(xué)體育教育、大學(xué)體育教育以及成人體育教育各個階段。終身體育教育倡導(dǎo)維持良好的身體條件，以適應(yīng)社會變化，改善生存條件，更好地生活。學(xué)校教育和社會教育都是終身體育教育的構(gòu)成部分。二者互相聯(lián)系，緊密配合才能實現(xiàn)終身體育教育目標(biāo)。遺憾的是，當(dāng)前我國只重視學(xué)校體育教育，而且體育教育很多時間只停留在學(xué)校體育教育上。傳統(tǒng)觀念中，體育教育只是從幼年時期開始，之后的或者中學(xué)生斷斷續(xù)續(xù)地接受體育教育，然而體育教育永遠(yuǎn)讓位于文化教育。其后離開學(xué)校之后，體育教育只是成為學(xué)校體育的一種延續(xù)，這種延續(xù)不過是所學(xué)體育知識的實際應(yīng)用，而這種實際應(yīng)用往往并未落到實處，甚至絕大多數(shù)人都沒進(jìn)行體育教育的延續(xù)。這是我國當(dāng)前體育教育存在的問題。
從學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展來講，終身體育教育意義依然重大。隨著社會發(fā)展，運動不足、營養(yǎng)過剩、精神緊張、肥胖等影響著人類的健康發(fā)展。解決以上問題除了醫(yī)療方法外，增加體育鍛煉必不可少。現(xiàn)代化的社會生活尤其需要增加體育鍛煉，國家頒布的全民健身計劃旨在于此。不得不說，我國當(dāng)前的全民健身現(xiàn)狀不容樂觀，雖然我國體育事業(yè)的發(fā)展規(guī)模和水平舉世矚目，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有形成國外全面健身的高度。一方面表現(xiàn)為自覺參加體育鍛煉的人不僅少，而且集中在老年人，年輕人以各種理由逃避參加體育鍛煉；另一方面表現(xiàn)為社會對體育的投入不多，體育設(shè)施缺少影響全民健身的開展。一朝一夕之功并不能改變以上局面，只有全局動員，通過堅持不懈的努力方能完成。高校體育教育是龐大工程中的重要一環(huán)，責(zé)無旁貸。如果高校階段能使大學(xué)生樹立終身體育的觀念，對于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展極為有利。終身體育不論從其前身意義和后期發(fā)展的意義都能滿足我國社會體育的發(fā)展和要求。終身體育理論在實踐上和體育理論上都有待于體育組織與體育教育組織去完善和發(fā)展，只有這樣才能在國內(nèi)廣泛地開展和推廣。
學(xué)校體育教育是體育教育的基礎(chǔ)工程。通過對小學(xué)、初中、高中、大學(xué)不同階段學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉自覺性調(diào)查，小學(xué)階段學(xué)生參與體育鍛煉的積極性最佳，大學(xué)階段學(xué)生參與體育鍛煉的積極性最后。從這個角度來說，高校體育教育的重要性不言而喻。大學(xué)生經(jīng)歷高考后，在內(nèi)心中已將體育鍛煉排在最后的位置。若想在高校體育教育中培養(yǎng)學(xué)生的終身體育鍛煉觀念，必須使他們從內(nèi)心深刻意識到體育鍛煉的重要性，在大學(xué)階段就積極參與體育鍛煉。試想，若他們大學(xué)時期都不樂意參與體育鍛煉，畢業(yè)后的繁復(fù)事情更不會讓他們意識到體育鍛煉的重要性。如何才能使學(xué)生在大學(xué)階段就具備終身體育的觀念呢？高校體育教育者要對教學(xué)對象有深刻的了解。小學(xué)和初中階段的學(xué)生對于體育鍛煉的需求在于培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的技能和習(xí)慣，因為小學(xué)和初中階段并沒有深入理解體育鍛煉和玩耍的區(qū)別，他們認(rèn)為體育鍛煉就是跑跳，所以這需要他們了解體育鍛煉的實質(zhì)和內(nèi)容。大學(xué)生對于體育鍛煉已經(jīng)有了自己的認(rèn)識，盡管意識還不太成熟，但是由于自身身體發(fā)育成熟，思維邏輯也已經(jīng)成熟，他們已經(jīng)或多或少有了體育鍛煉的愿望和喜好。對于高校體育教師而言，我們應(yīng)該使他們已經(jīng)形成的關(guān)于體育鍛煉的認(rèn)識深化，并且能深入內(nèi)心，成為一種自覺意識。所以觀念教育是第一位。
相對于體育技巧的傳授，體育觀念的教育更為關(guān)鍵，也更具有難度。高校體育教師怎么才能使他們具備觀念呢？曉之以理、動之以情是原則。高校教師應(yīng)該深入了解學(xué)生的需求和未來發(fā)展要求，最終使其將體育鍛煉養(yǎng)成一種習(xí)慣。習(xí)慣性參加體育鍛煉如果能貫穿一個人生命全部過程，那么就實現(xiàn)了終身體育教育的最高目標(biāo)。習(xí)慣如何才能養(yǎng)成？體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成始自小學(xué)，但是最終形成并堅持下來在大學(xué)。高校體育鍛煉教育重要性不言而喻。我在學(xué)生調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大學(xué)生中有意識參與體育鍛煉的，畢業(yè)后依然有較好的體育鍛煉意識。但是大學(xué)里如果排斥體育活動，那么畢業(yè)后也很少參與體育鍛煉。從調(diào)查結(jié)果來看，如果學(xué)生在大學(xué)能養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，那么就有助于養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。
綜上所述，終身體育教育就當(dāng)前而言，高校教育責(zé)無旁貸。盡管全面健身讓大家看到了終身教育的迫切性，推動了學(xué)校體育教育改革的發(fā)展，促進(jìn)了終身體育教育的發(fā)展和完善，但是終身體育的觀念和技巧還依賴于高校體育教育改革，尤其是高校體育終身體育教育。終身體育教育也為全面健身提供了很好的技術(shù)基礎(chǔ)和群眾基礎(chǔ)，是全民健身的有效保證之一。“人一旦生活在世界上，絕對的條件就是要身體健全。”終身教育是促進(jìn)人體發(fā)展和身體健康的重要因素。如果將體育鍛煉僅局限在學(xué)校體育鍛煉，那么體育教育是不成功的。體育教育注定是貫穿于人的一生的終身體育。（本文來自于《學(xué)周刊》雜志。《學(xué)周刊》雜志簡介詳見.）。
高校體育教改對終身體育的影響論文（優(yōu)質(zhì)13篇）篇十一
近代兒童心理學(xué)家皮亞杰說:“游戲是幼兒學(xué)習(xí)新的復(fù)雜客體和事件的一種方法，是鞏固和擴(kuò)大概念和技能的方法，是思維和行動相結(jié)合的方法。游戲允許幼兒在沒有外界評定和壓力下，自由的對客體進(jìn)行探索、觀察和試驗，進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)幼兒象征性思維形式的變化和發(fā)展。幼兒的幻想能力及創(chuàng)造性也同時得到發(fā)展。”體育游戲在此基礎(chǔ)上以幼兒身體教育和身體發(fā)育為目標(biāo)定向，因此體育游戲?qū)τ變撼砷L發(fā)育有著更廣泛的影響作用。
(一)民間傳統(tǒng)體育游戲?qū)τ變喊l(fā)育的影響民間傳統(tǒng)體育游戲具有鮮明的特點:。
(1)游戲內(nèi)容主要模仿飛鳥、走獸、游魚、刮風(fēng)和下雨等自然事物以及狩獵、畜牧、耕種、建筑、祭祀、騎馬和打仗等社會現(xiàn)象，可謂取法自然、悅情健體。
(2)游戲時間強調(diào)不同時節(jié)進(jìn)行不同游戲，以促進(jìn)健康和發(fā)育，如明朝地方志《帝城景物略》中一童謠所唱:“楊柳兒活，抽陀螺;楊柳兒清，放空種;楊柳兒發(fā)芽，打撥兒;楊柳兒死，踢毽子”。
(3)游戲伙伴關(guān)系更多表現(xiàn)為非對抗關(guān)系，追求“蠻勁而不粗俗，情溢而含蓄內(nèi)向”，以多人集體游戲為主，更多體現(xiàn)幼兒之間溝通、協(xié)調(diào)、配合或?qū)Ρ龋瑓^(qū)別于現(xiàn)代器械游戲體現(xiàn)幼兒與器材之間的相互關(guān)系。
(4)游戲成分構(gòu)成融競技、娛樂和戲曲為一體，既包含了知識與技能，也包含了態(tài)度和品性，以戲曲為特色的元素多樣性是其重要特征。民間傳統(tǒng)體育游戲內(nèi)容及形式豐富多樣，其功能同樣表現(xiàn)為多樣性。不同游戲分別發(fā)展幼兒跑、跳、投等基本運動能力以及力量、速度、耐力、協(xié)調(diào)、反應(yīng)、靈敏、柔韌等身體素質(zhì)。例如，丟手絹、警察抓小偷等發(fā)展幼兒奔跑能力;跳皮筋、跳繩等發(fā)展幼兒跳躍能力;擲沙包發(fā)展幼兒投擲能力。幼兒身體素質(zhì)培養(yǎng)是其成長過程中運動能力發(fā)育的保障，其中，騎馬通過負(fù)重發(fā)展幼兒下肢動態(tài)力量及耐力;滾輪胎、手推車、抬花轎發(fā)展幼兒上肢力量;拉大鋸發(fā)展幼兒腰腹肌力量;警察抓小偷和丟手絹發(fā)展幼兒速度素質(zhì);跳繩發(fā)展幼兒心肺耐力素質(zhì);拍手背發(fā)展幼兒反應(yīng)素質(zhì);大魚網(wǎng)、剪子石頭布、跳竹竿發(fā)展幼兒靈敏素質(zhì);炒黃豆、騎馬、蕩秋千、兩人三足、滾鐵環(huán)發(fā)展幼兒協(xié)調(diào)性素質(zhì);拉大鋸發(fā)展幼兒柔韌性素質(zhì)。在不斷探索實踐過程中發(fā)展出如走平衡(走花壇邊緣、走長城)等傳統(tǒng)游戲的衍生形式以發(fā)展幼兒的平衡能力。
以上游戲大多配有戲曲形式的唱詞，幼兒在游戲過程中既發(fā)展了身體素質(zhì)，又激發(fā)并培養(yǎng)了音樂藝術(shù)興趣。其群組性加強了幼兒間的溝通，提高了幼兒的協(xié)調(diào)與合作能力，減少或避免了器械游戲所導(dǎo)致的個別幼兒缺乏與人溝通的興趣與能力，進(jìn)而出現(xiàn)孤僻和自閉的風(fēng)險。
(二)田徑及球類游戲?qū)τ變喊l(fā)育的影響。
幼兒的田徑游戲特點表現(xiàn)為:。
(1)游戲器材顏色鮮艷、造型獨特，具有極強的參與吸引力。
(2)器材設(shè)施質(zhì)地由金屬改為安全性更高的泡沫或塑料材質(zhì)，同時以圓角和圓邊取代尖或棱角、邊以提高幼兒參與的安全性。
(3)活動不受場地限制，其便利性和靈活性使其更利于在場地空間較小和條件較差的幼兒園開展。
(4)活動方式以“走、跑、跳、投”為主，利于發(fā)展和提高幼兒的身體本源素質(zhì)，為開展其他運動項目奠定較好的身體基礎(chǔ)。
(5)游戲形式簡單，使其具有更大變化空間和衍生形式，幼兒教師易于掌握，同時為幼兒教師再創(chuàng)造提供更大空間。國際田徑聯(lián)合會開發(fā)出適合7-12歲兒童開展的田徑游戲項目，以此為參照依據(jù)，根據(jù)本地區(qū)項目發(fā)展的特點與特色開發(fā)幼兒田徑游戲?qū)⒊蔀槲磥碛變河螒蚪逃?發(fā)展趨勢，并為幼兒基礎(chǔ)身體素質(zhì)的開發(fā)與提高奠定堅實的基礎(chǔ)。球類運動是發(fā)展幼兒身體協(xié)調(diào)性與控制能力以及手眼(單雙手拍球、傳接球、滾球、拋球:拋高、拋準(zhǔn)、拋遠(yuǎn))、腳眼(腳傳接球、毽球、腳踢皮球:踢遠(yuǎn)、踢準(zhǔn))、身眼(頂氣球:頭身頂球過繩)、配合(雙人背夾球賽跑)協(xié)調(diào)的有效手段，同時發(fā)展幼兒的小肌肉群力量。依據(jù)項目特點及幼兒身體發(fā)育特點確定適合開展的球類項目，定期定量進(jìn)行游戲?qū)τ變赫w協(xié)調(diào)能力及小肌肉群力量發(fā)展有明顯效果。
(三)大型器械游戲?qū)τ變喊l(fā)育的影響。
器械游戲器材包括單一內(nèi)容的獨立器械和大型組合器械兩種類型。例如:蹦床、滑梯等為獨立器械游戲器材，此類游戲是以培養(yǎng)和樹立幼兒的自信與膽識為重點，以發(fā)展和提高幼兒的綜合身體素質(zhì)為目標(biāo)，強調(diào)自信心培養(yǎng)的運動項目。將鉆、攀、爬、滑、跳、平衡走多項運動能力培養(yǎng)的器材有機的連接在一起組成一組游戲器械是大型組合器械，此類游戲能培養(yǎng)與提高幼兒多項運動自信能力，同時發(fā)展幼兒的運動持續(xù)性和耐力，對身體素質(zhì)的發(fā)展具有良好的效果。但以上兩種游戲的特點決定其缺乏對幼兒之間溝通、協(xié)作、幫助的人與人關(guān)系的體現(xiàn)，需要通過具有群組性特點的民間傳統(tǒng)體育游戲補償，以達(dá)到體育游戲教育目的。
二、體育游戲?qū)τ變盒睦戆l(fā)育的促進(jìn)。
幼兒心理發(fā)育健康與否是人們更為關(guān)注的課題。幼兒對一些具體的、感興趣和喜愛的事物，在自然的自發(fā)的、不需要目的性的控制情況下，容易認(rèn)識。設(shè)施種類繁多的游戲內(nèi)容，使幼兒在玩的過程中通過交流及自身探索和動手操作來增長知識和積累經(jīng)驗，促進(jìn)心理發(fā)育水平不斷得到提高。幼兒體育游戲作為幼兒心理教育的非主渠道卻顯現(xiàn)出較好的教育效果。簡單易學(xué)的走跑跳投等田徑及球類游戲能有效樹立自信，獨立器械游戲在提高走跑跳投難度的同時進(jìn)一步發(fā)展了幼兒的運動自信，進(jìn)而演化為自信心，同時鍛煉幼兒的膽識與魄力。長時間堅持同一種游戲鍛煉以及同一種游戲進(jìn)行較長時間的練習(xí)，能有效發(fā)展幼兒意志品質(zhì)和持之以恒的耐心。在傳統(tǒng)體育游戲及現(xiàn)代的多人同時游戲的項目中更多的發(fā)展和提高幼兒的溝通能力、協(xié)調(diào)合作能力、相互關(guān)注與幫助能力。在一項對大連市hyl幼兒園的69名4-6歲幼兒的利他行為促進(jìn)作用研究中得到情境啟動下的體育游戲?qū)?-6歲幼兒的幫助行為有明顯的促進(jìn)作用。
幼兒經(jīng)常參加各種體育活動為其個性的發(fā)展提供了有利的條件，促進(jìn)了幼兒自我概念的形成和發(fā)展。更重要的是，促進(jìn)了幼兒良好個性特征的形成和發(fā)展，為特色人才的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，增加和促進(jìn)了幼兒良好情感的體驗，減少了不良情緒的產(chǎn)生。
三、體育游戲?qū)τ變荷鐣m應(yīng)能力的促進(jìn)。
幼兒社會化是指在一定的社會條件下，幼兒逐步了解社會關(guān)系，獲得社會經(jīng)驗，掌握社會規(guī)范而成為社會成員的過程。即從自然人轉(zhuǎn)化為社會人的過程。系統(tǒng)而全面和持久的交往關(guān)系起源于幼兒園，有目的有方法的幼兒社會適應(yīng)教育同樣源自幼兒園。
幼兒的交往是生長發(fā)育和個性發(fā)展的基本需要，是個體社會化的實現(xiàn)途徑。體育游戲中包含很強的社會交往成分并為幼兒創(chuàng)造了良好的集體交流環(huán)境，應(yīng)該說體育游戲是幼兒進(jìn)行社會交往的起點之一。體育游戲中同伴之間的交往活動是促進(jìn)他們早期社會性行為的重要契機。體育游戲為幼兒創(chuàng)設(shè)既合作競爭，又相互鼓勵，彼此理解的環(huán)境，體驗不同角色的樂趣同時逐漸擺脫早期自我為中心的傾向，進(jìn)而提升幼兒理智和道德觀念并培養(yǎng)幼兒的集體主義觀念，從而提升幼兒的小群體適應(yīng)能力。體育游戲不但促進(jìn)了幼兒多維度社會適應(yīng)的能力，而且通過觀察發(fā)現(xiàn)不同年齡階段幼兒社會行為發(fā)展存在關(guān)鍵期，因而要求幼兒教師在開展體育游戲?qū)嵺`過程中注意關(guān)鍵期的把握，以及選取有針對性體育游戲以更好的促進(jìn)幼兒在關(guān)鍵期內(nèi)社會適應(yīng)行為的發(fā)展。
四、結(jié)論與建議。
幼兒體育游戲?qū)τ變荷眢w發(fā)育、心理發(fā)育及社會適應(yīng)能力的促進(jìn)作用明顯，不同年齡段幼兒社會行為發(fā)展存在關(guān)鍵期，不同年齡段運動能力優(yōu)勢表現(xiàn)不同，不同年齡段心理發(fā)育呈現(xiàn)明顯不同趨勢。
幼兒園要廣泛開展幼兒體育游戲以促進(jìn)幼兒身體、心理及社會適應(yīng)能力發(fā)育以及運動能力的培養(yǎng)和提高。幼兒教師要根據(jù)幼兒不同年齡段的發(fā)育關(guān)鍵期和不同趨勢選取有針對性的體育游戲項目或合理搭配體育游戲項目以更高效的促進(jìn)幼兒的發(fā)育和成長。
高校體育教改對終身體育的影響論文（優(yōu)質(zhì)13篇）篇十二
以蚌埠各高校公共體育教學(xué)中的師生互動情況為研究對象。研究方法為問卷調(diào)查法，隨機向安徽財經(jīng)大學(xué)、安徽科技學(xué)院、蚌埠醫(yī)學(xué)院、蚌埠學(xué)院的200名學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，回收有效問卷194分，有效率為97％。對問卷調(diào)查所得到的數(shù)據(jù)應(yīng)用相應(yīng)軟件進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計。
2結(jié)果與分析。
2．1大學(xué)體育教學(xué)中師生互動的特點。
（1）課堂師生互動具有雙向性。課堂是教學(xué)活動得以進(jìn)行的主要場所，教學(xué)行為是師生之間進(jìn)行交流、溝通與互動的特定行為方式。教師對學(xué)生心理和行為的影響，主要表現(xiàn)為教師把課外的情緒帶到課堂上來，上課情緒低落或脾氣粗暴等，這樣會直接影響到學(xué)生上課的積極性；學(xué)生對教師的影響，主要表現(xiàn)為當(dāng)教師教學(xué)情緒高漲時而學(xué)生情緒低落，對教師的提問沒反應(yīng)等。
（2）課堂師生互動具有多重性特征———以教師主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。課堂教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)、教師的角色、教師的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)方式、心智等因素都決定了教師在教學(xué)互動過程中占據(jù)主導(dǎo)地位。然而在教學(xué)過程中，教師同樣要以學(xué)生為主體，讓其在積極主動參與體育課堂教學(xué)活動的過程中發(fā)揮主體地位。
（3）課堂師生互動中非智力因素占有重要地位。學(xué)生的意志力、道德修養(yǎng)、情感等非智力因素是互動的重要內(nèi)容，學(xué)生的非智力因素與智力因素同等重要，同樣影響體育教學(xué)中的互動效果。
（4）課堂師生互動的心理和行為具有同質(zhì)性。課堂學(xué)習(xí)情境中師生情感和行為的性質(zhì)具有一致性，如果一方表達(dá)的正性情感會使另一方產(chǎn)生正性情感體驗；如果一方表達(dá)的是負(fù)性情感會使另一方產(chǎn)生負(fù)性情感體驗。
（5）師生互動中非語言行為作用顯著。由于體育本身的特點，非語言交流或互動具有重要作用，它們不僅影響到教師對學(xué)生的組織和學(xué)生對教師的評價，同時還會影響到教學(xué)過程中學(xué)生的表現(xiàn)，此外，還會對師生關(guān)系產(chǎn)生一定程度的影響。
2．2高校體育教學(xué)中師生互動的主要影響因素。
2．2．1體育教師的個人因素。
（1）教師的教學(xué)理念。
高校體育教學(xué)中師生間交流互動，是體育教育過程中最重要的、最基本的交流活動。在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間如何開展互動？或者說師生互動的條件是什么？這些條件直接關(guān)系到互動的深度、教學(xué)的效果，也就是影響高校體育教學(xué)師生互動的因素。而影響因素都有哪些呢？從表1可以看出，34％的學(xué)生認(rèn)為最主要的是體育教師的個人因素；25．3％的學(xué)生認(rèn)為是學(xué)生的個體因素。由此可見體育教師的個人因素在教學(xué)互動中占著重要的影響地位。教師個人因素是指教師的思想觀念、教學(xué)能力、實踐能力及教師的個性特征等。所以說要想在教學(xué)中達(dá)到較佳的互動效果，成為一名好教師，先進(jìn)的教學(xué)理念和良好的專業(yè)素質(zhì)和個性特征這些教師必備的個人因素是很重要的。教師如有先進(jìn)的教學(xué)理念，定會激起學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)興趣。
（2）教師的專業(yè)素質(zhì)、實踐素質(zhì)。
課堂學(xué)習(xí)中師生互動調(diào)控與教師的專業(yè)素質(zhì)、實踐素質(zhì)有著密切的聯(lián)系，本研究中教師專業(yè)素質(zhì)與實踐素質(zhì)界定為教師的專業(yè)技能水平和教學(xué)能力。而其中體育教師專業(yè)技能水平在師生互動過程中發(fā)揮著重要的作用。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近71％的學(xué)生認(rèn)為體育教師的專業(yè)素質(zhì)和實踐素質(zhì)影響到了師生關(guān)系的互動。
（3）教師的個性特征。
個性特征是影響體育教師課堂教學(xué)能力的重要因素，也是區(qū)別不同課堂教學(xué)風(fēng)格的重要特征。體育教師的個性特征影響著學(xué)生對其喜愛程度。如果教師本身對所教授的內(nèi)容含糊不清，有37％的學(xué)生表示將繼續(xù)聽講但情感消極；24．8％的學(xué)生干脆表示拒絕聽講，自己玩自己的；有19．6％的學(xué)生表示會跟老師提出意見；只有18．6％的學(xué)生表示為了尊重老師，而認(rèn)真聽課。因此，教師本身對所教授的內(nèi)容含糊不清，不但難以獲得學(xué)生的喜愛，不能引起共鳴，而且會引起學(xué)生的抵觸情緒。
2．2．2學(xué)生的個體因素。
（1）學(xué)生的興趣與愛好程度。
個性心理和興趣愛好不同的學(xué)生在課堂互動中的表現(xiàn)會有很大差異。外向、開朗好動的學(xué)生喜愛運動，更愿意積極主動地參與互動，與教師同學(xué)交往合作。性格內(nèi)向的學(xué)生不愛運動，在互動中表現(xiàn)為不愛動、不喜歡研究揣摩，其實他們更需要教師的鼓勵和幫助。
（2）學(xué)生的體育成績與任職情況。
教師喜歡與成績好的學(xué)生或擔(dān)任班干部的學(xué)生進(jìn)行嘉獎式交往，表現(xiàn)為教師向他們提出具有挑戰(zhàn)性的問題，還有經(jīng)常請他們出來做示范或表演，也較多使用微笑和贊賞性的目光或語言。教師對體育成績較差的同學(xué)常常采用激勵性的教學(xué)措施，教授簡單的動作使其樹立自信心。而處于中間水平的學(xué)生如果在課堂中沒有主動找教師請教溝通則常常會被忽略。
2．2．3教學(xué)內(nèi)容因素。
體育教學(xué)中師生之間的互動是通過教學(xué)內(nèi)容這種特定媒介而發(fā)生和開展的，教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點對師生之間的互動影響非常大。如果上的是學(xué)生喜愛的項目，學(xué)生會很積極主動地參與到課堂中去，更多地與教師交流來提高自身所喜愛項目的技能。反之如果教學(xué)的內(nèi)容不是學(xué)生所喜愛的項目（如耐力跑），他們只會抱著隨便學(xué)學(xué)、盡快上完這堂課的心理，在課堂上則表現(xiàn)出不愛動、不愛問、甚至不想學(xué)的情緒，更不會積極踴躍地參與到課堂師生互動中來。體育教學(xué)中一些集體性的項目如排球、足球、籃球、手球還有體育游戲等多人參加的項目，有利于師生之間的互動合作或者競爭來完成。
2．2．4環(huán)境因素。
（1）學(xué)校教學(xué)的組織情況。
我國現(xiàn)階段的體育教學(xué)主要采用班級集體授課的組織形式，這種組織方式既節(jié)約了教育資源又提高了教學(xué)效率，符合我國現(xiàn)階段的教學(xué)需求。班級學(xué)生人數(shù)的多少直接影響教學(xué)的組織，如果班級規(guī)模過大則不利于師生間的互動。近年來隨著高校的擴(kuò)招，在校學(xué)生人數(shù)急劇增加，部分班級的學(xué)生人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了標(biāo)準(zhǔn)建制。在五六十名甚至更多的學(xué)生班級體育課堂中開展師生互動（特別是教師與學(xué)生個體的互動）的難度可想而知，師生之間難于深入互動。由于過多的班級人數(shù)，增加了課堂教學(xué)管理的難度，教師只能照顧總體水平，被迫搞“一刀切”。這樣就很可能忽視了許多學(xué)生的感受，也影響了整個班級氣氛。有研究表明，班級氣氛對課堂上的師生互動狀況和互動質(zhì)量有著顯著影響，良好的班級氣氛能夠促進(jìn)教師與學(xué)生的互動，學(xué)生和教師都能感受和體驗到更多的正向情感。
（2）體育教學(xué)場地和器材條件。
教學(xué)硬件設(shè)施是決定體育課正常開展的重要影響因素，現(xiàn)實中由于硬件設(shè)施的匱乏而導(dǎo)致體育教學(xué)開展受影響的情況屢見不鮮。一些對硬件要求較高的項目，如游泳、空手道、羽毛球等會出現(xiàn)因為場地設(shè)施因素而無法正常開展的現(xiàn)象。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都希望能多上游泳課，而由于天氣與泳池的限制而最終不能完整地學(xué)會游泳。籃球、排球、羽毛球等也因室內(nèi)場地緊缺教學(xué)受到制約，難以很好地開展課堂互動。
3結(jié)論與建議。
3．1結(jié)論。
3．1．1體育教師個人的專業(yè)實踐素質(zhì)影響師生互動。
受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分體育教師在實際的教學(xué)活動中過分強調(diào)教師的主導(dǎo)地位，而忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性不高，把學(xué)生放在“填鴨式”的被動位置，這樣不利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。
3．1．2體育教學(xué)場地與器材設(shè)施不足限制了師生互動的深度。
近年隨著各高校擴(kuò)招現(xiàn)象的普遍存在，使學(xué)生人數(shù)急劇增加，部分班級學(xué)生人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了標(biāo)準(zhǔn)建制。傳統(tǒng)教學(xué)中只注重教師教和學(xué)生學(xué)，而忽視了學(xué)生對教師的影響、師生間的雙向交流等，導(dǎo)致師生間互動交流的不足。
3．1．3考核評價機制滯后影響了師生之間的互動程度。
現(xiàn)階段對學(xué)生的考核評價還是僅以考試成績?yōu)橹鳎瑳]有以“學(xué)生的發(fā)展為中心”，只注重最終結(jié)果，沒有注意到學(xué)的縱向發(fā)展，忽視了學(xué)生的課堂表現(xiàn)、進(jìn)步情況；而學(xué)生對教師的評價還沒有建立完善的評價機制，限制了教師的自我完善和發(fā)展，影響了師生之間的互動程度。
3．2建議。
3．2．1提高教師素質(zhì)，改良教學(xué)機制。
教師素質(zhì)的衡量是綜合性、多元性的，素質(zhì)的提升需要社會、學(xué)校和個人的努力。應(yīng)重視對教師教學(xué)理論的充實，豐富的教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科知識是教學(xué)素質(zhì)的基石。同時對教學(xué)實踐的反饋也是教師要強化的領(lǐng)域，對課堂反饋信息的整合可以提升教學(xué)能力，起到查漏補缺的作用，為師生的教學(xué)互動起到一定的積極作用。
3．2．2采用科學(xué)合理的分班教學(xué)。
班級人數(shù)過多不利于教學(xué)開展，教師在學(xué)生調(diào)動和課堂組織上也存在困難。建議根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好開設(shè)學(xué)生喜歡的運動項目（如體育舞蹈、輪滑、健美操等）的行政班級，為師生提供較好的學(xué)習(xí)授課環(huán)境。
3．2．3建立民主、平等的師生關(guān)系。
“親其師，信其道”，和諧融洽的師生關(guān)系在教學(xué)活動中有重要作用。尊重學(xué)生、教學(xué)民主是促進(jìn)師生互動、改善師生關(guān)系的重要策略。
高校體育教改對終身體育的影響論文（優(yōu)質(zhì)13篇）篇十三
新的一輪的新課程改革又經(jīng)歷了一段時間,較前一輪的改革,新一輪改革又出現(xiàn)可喜的變化。從改革以來的對學(xué)生的體質(zhì)水平要求過高,而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度等,逐步進(jìn)行改進(jìn),如對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)情感體驗、學(xué)習(xí)興趣等都有了進(jìn)一步的提高與重視。但是也出現(xiàn)了很大的問題,即,關(guān)注的點越多,體育教學(xué)的目標(biāo)就越來越散,這樣一來,使的體育課變了味,體育教學(xué)的有效性大大降低,特別是學(xué)生的體育技術(shù)學(xué)習(xí)下降了,學(xué)生體質(zhì)健康方面受到了影響。那么,如何面對這樣的問題呢？又如何面對新課程改革,這也是需要進(jìn)一步研究的內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的中學(xué)體育更注重教學(xué)的有效性,該市的體育教學(xué)進(jìn)行有效性研究也已經(jīng)有多年了,這說明,教學(xué)的有效性是非常重要的,關(guān)系到學(xué)生的健康水平與綜合素質(zhì)。研究表明,學(xué)生的體質(zhì)水平連續(xù)來一直在下滑,這不得不引起重視。所以,國家教育部也很重視,并出臺了一系列的政策來促進(jìn)學(xué)生的身體健康水平發(fā)展。這些政策與新課程標(biāo)準(zhǔn)是不相違背的,這些體育課程改革,在很大程度上滿足了學(xué)生身體健康發(fā)展的需要。該校是一所重點高級中學(xué),隨著課程改革的不斷深入,對體育教學(xué)也逐步加大監(jiān)管力度,其目的就是為了提高教學(xué)質(zhì)量,所以為了進(jìn)一步提高體育教學(xué)的有效性,對體育教學(xué)的效果與學(xué)生之間的體質(zhì)健康之間的關(guān)系進(jìn)行了研究。為了讓學(xué)生的體質(zhì)健康水平看得見,因此每年定期對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)進(jìn)行測試,并及時分析上報,測試的項目包括身高、體重、肺活量、跳遠(yuǎn)、坐位體前屈和臺階測試等。
1三個學(xué)年的全體學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測成績分析。
從表1可以看出,在優(yōu)秀這一個層次上,高一年級優(yōu)秀率為19.35%,而高二、高三級年優(yōu)秀率有所上升,但是沒有很大的變化,都維持在23%以內(nèi),再從不及格人數(shù)上來看,到了高三年級也在3%左右。我們可以把這些數(shù)據(jù)可以看成是初始成績,在這一年中,我們對體育成績還沒有足夠的重視。從起,我校更加重視學(xué)生的體育成績。特別是加大了貫徹執(zhí)行《學(xué)校體育工作條例》的力度,從這一年的數(shù)據(jù)上來看,及格率有了大幅度的提高,上升有1%,良好人數(shù)提高最快,特別是高一年級。這說明,我們的體育教學(xué)面對大部分學(xué)生,他們的體育成績有了長高的提高。在―這個學(xué)年度,我校比去年更加重視體育成績的提高,并把這一年定為全面實施體育教學(xué)質(zhì)量年,不為體育教學(xué)增添一點點障礙,體育教學(xué)、體育活動都在豐富,特別是加大了課外體育活動的力度。在這一年中,再與前一年相比較,在優(yōu)秀率上,有了很大的,高一年級提高5%,高二年級提高14%,高三年級提高10%,再從不及格率上來看,高一高二年級都有很大的下降。這說明,我們對體育教學(xué)更加重視,特別是體育尖子生的成績提高最快,對于這部分學(xué)生來說,他們更加喜歡體育,在體育課上更為主動的參與。
2結(jié)果與討論。
為了研究教學(xué)效果與學(xué)生的體質(zhì)健康之間的關(guān)系,對此進(jìn)行了三個年級全體學(xué)生進(jìn)行了每年一度的檢測分析。上面3個表格分別顯示了三年當(dāng)中,各年級學(xué)生的體育成績,并統(tǒng)計有優(yōu)秀率、良好率、及格率、不及格率等。3個表格數(shù)據(jù)來看,高中一年級的學(xué)生是初入校,從初中升入高中時間短,而且在初中時學(xué)習(xí)壓力小,有充足的鍛煉時間,而且鍛煉也較為系統(tǒng),因此,身體素質(zhì)表現(xiàn)較好。到了高中二年級后,特別是該校后二年對學(xué)校體育鍛煉很重視,注重體育教學(xué)質(zhì)量,而且定期的舉行豐富多彩的體育比賽活動與課外體育活動,體育成績一直保持很好,而且有上升的趨勢,特別是第三年,體育成績進(jìn)步更為明顯。但是,也有不足之處,高三年級,學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力是在所難免的,優(yōu)秀率卻呈現(xiàn)下降趨勢,但不仿礙大部分學(xué)生的體育成績。從20起,該校加大了貫徹執(zhí)行《學(xué)校體育工作條例》的力度,既對學(xué)生的學(xué)習(xí)提高出了嚴(yán)格的要求,而且,更注重學(xué)生的全面發(fā)展,特別是是體育體育與智育、德育等。在體育這一方面,從老師抓起,比如,備課要規(guī)范、上課要嚴(yán)謹(jǐn),不能出現(xiàn)無教案上課、上課無教案的不良現(xiàn)象。而且,加大了對體育器材、場地等設(shè)施的投入,體育器材與場地已經(jīng)完全滿足了體育教學(xué)的需要。為了提高課堂教學(xué)效率,要求教師不斷創(chuàng)新,對現(xiàn)有的資源進(jìn)行挖掘,確保上好每一節(jié)體育課。做到教學(xué)內(nèi)容豐富,教學(xué)方法多樣化,每節(jié)課都有相應(yīng)的內(nèi)容,讓學(xué)生去學(xué)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)也因此受到了刺激,他們表現(xiàn)出對體育學(xué)習(xí)的興趣。在2012―2013這個學(xué)年度,是該校的體育教學(xué)質(zhì)量年,把教學(xué)的重點放在了體育教學(xué)上,為了滿足教學(xué),一切工作都可以為體育教學(xué)讓路,所以,體育教學(xué)方面的工作很順利,教學(xué)效率也好。學(xué)校的這種對體育的重視,也增強了學(xué)生的體育鍛煉意識,在體育課上也愿意去學(xué)一些項目的體育技術(shù),并能在體育活動中經(jīng)常運用,體育能力不斷增強。學(xué)校的體育工作有自己的特色,當(dāng)然也要響應(yīng)上級部分的號召,比如,藝術(shù)體育藝術(shù)2＋1活動中的體育活動非常成功,比如,開始了跳繩特色項目,也足夠的鍛煉時間,保證每天1h的鍛煉時間,讓學(xué)生進(jìn)校起,一年內(nèi)都會高質(zhì)量的跳短繩、長繩,還會跑各種水動花樣的動作,三年內(nèi),讓學(xué)生學(xué)會各種各樣的跳繩動作。為他們的終身體育打好基礎(chǔ)。該校體育教研室是一個團(tuán)結(jié)向上的體育團(tuán)體,體育老師都熱情高,為體育教學(xué)做出了積極的貢獻(xiàn),積極配合學(xué)校搞好體育教學(xué)、體育活動。借學(xué)校全面實行教育質(zhì)量年活動,我們體育老師向體育課堂要質(zhì)量,對體育教師提出了更高的要求,備課上課必然認(rèn)真,那種放羊的做法堅持不允許,做到不備課不上課,上課必備課,不讓一節(jié)體育課形成浪費。每次舉行體育活動時,各體育老師獻(xiàn)計獻(xiàn)策,一起努力,每次都能高質(zhì)量的完成活動,讓學(xué)生收到應(yīng)有的效果,學(xué)校全體學(xué)生的體育素質(zhì)得到了提高。通過實踐證明,該校加強落實《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》精神對學(xué)生的`體質(zhì)有很明顯的效果,發(fā)現(xiàn),幾年之后,學(xué)生的各項指標(biāo)都有了明顯的提高,在各種體質(zhì)達(dá)標(biāo)與監(jiān)測等活動中,優(yōu)秀率、合格率等,都一年比一年好。
3結(jié)論與建議。
3.1結(jié)論。
學(xué)校自以來,對體育工作的重視,已經(jīng)收到了明顯的效益,學(xué)生的體育健康水平提高了,實施“學(xué)生的體質(zhì)健康測試”這一舉措,把學(xué)生的體育成績進(jìn)行了測試、統(tǒng)計、分析。從所統(tǒng)計的數(shù)據(jù)上來看,近幾年,學(xué)生的體育成績一直處于上升趨勢,健康水平明顯提高,特別是優(yōu)秀率與良好率都提高更快。但是也有不如意的地方,比如,到了高三,學(xué)生的體育的健康上升不明顯,甚至有所下降,表現(xiàn)在優(yōu)秀率與良好率下降,及格率不高。這說明,應(yīng)試教育給高三學(xué)生造成了很大的壓力,學(xué)生鍛煉的時間被剝奪了。
3.2建議。
高中體育鍛煉是學(xué)習(xí)生活中的重要部分,為了更好的提高文化課的學(xué)習(xí)成績,我們一定不能放松對學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉,還要把體育活動作為重要的工作來開展,宣傳體育鍛煉的重要性,教育學(xué)生要持之以恒的進(jìn)行體育鍛煉,并積極組織各種體育體育競賽,運用各種形式教育學(xué)生多提高學(xué)生的體育興趣。特別要加強高三年級學(xué)生的體育鍛煉,讓他明白體育鍛煉的重要性,不能因為一時的學(xué)習(xí)而丟掉了自己的身體健康,多鼓勵他們體育鍛煉,做到鍛煉學(xué)習(xí)兩不誤。筆者認(rèn)為,要提高學(xué)生的體育鍛煉熱情,讓他們養(yǎng)成良好的體育活動習(xí)慣,要做到以下幾點:(1)定期組織體育活動,規(guī)模大,收益高,對學(xué)生積極參與體育鍛煉有很大的影響。(2)提高體育課堂教學(xué)效果,課堂是學(xué)生掌握技術(shù)進(jìn)行體育活動的主要陣地,在一周有限的體育課上,教師要做好周密的計劃,內(nèi)容豐富,技術(shù)性強,不僅學(xué)到技術(shù),還培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓他們感覺到體育學(xué)習(xí)對文化學(xué)習(xí)有一定的幫助。(3)鼓勵體育成績優(yōu)秀的學(xué)習(xí)參與體育訓(xùn)練,多參加體育競賽。
4結(jié)語。
在高中階段,要提高學(xué)生的體育鍛煉熱情,提高體育教學(xué)效果,這也是提高文化學(xué)習(xí)的有效途徑。如果體育教學(xué)效果不佳,可能會影響學(xué)生的體育學(xué)習(xí),那么,身體健康也無從談起。總之。我們要向體育教學(xué)要質(zhì)量,要向體育課外活動要質(zhì)量,讓學(xué)生參與有效的體育活動,從觀念上引領(lǐng)其從事體育活動,學(xué)習(xí)有用的技術(shù),教師要對他們進(jìn)行體育學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo),學(xué)會學(xué)習(xí),為以后的終身體育打好基礎(chǔ)。