優秀作文需要有生動的描寫和形象的比喻，讓讀者能夠產生直觀的感受和形象的聯想。小編精心搜集了一些優秀的作文范文，供大家參考和學習，希望能夠對大家寫作時有所幫助。
全國②卷高考提升語文素養（優質21篇）篇一
如今，語文素養決定著一個學生一生的發展，所以對學生來說，提升語文素養就成為了一個至關重要的問題。它也不外乎三種途徑：“課堂有效教學”、“課外大量閱讀”與“社會生活實踐”。其中最迅速有效而廣泛的是“課外大量閱讀”。
第一，要迅速的提升語文素養，要依靠大量的課外知識積累。對于我，甚至是大部分的中學生來說，在目前這個應當努力學習的階段，課外時間是十分的不充裕的。那么，在時間不充裕而我們又不得不提升自己的語文素養的情況下，我們就得以快為先。咸郎平先生說過：“世界上最聰明的人是借用別人撞得頭破血流的經驗作為自己的經驗，世界上最愚蠢的人是非得用自己撞得頭破血流的經驗才能作為自己的經驗。”無論是學習或是人的一生都不是無限的，所以我們要學會從書籍中讀取他人的經歷汲取他人的知識，以此來迅速的提升自己的語文素養。
其次，在我們迅速的提升語文素養的同時，還要保證提升的語文素養是有效的。而要達到快又穩的.提升文化素養這個目的，也要依靠課外大量閱讀。一個人在讀書的時候，倘若投入了身心，做到與主人公感同身受，把自己代入文中去讀，那么他一定會有自己對這篇文章的一種理解。久而久之便會提高自己“讀”的能力，達到提升語文素養的目的。周國平先生說過：“一個不曾用自己的腳在路上踩下腳印的人，不會找到一條真正屬于自己的路。”所以我們要多讀，在讀中培養出最合適自己的閱讀方法，快而穩的提升語文素養。
最后，我們要最廣泛的提升自己的語文素養，也必須依靠“課外大量閱讀”。只有在書中，我們才能最廣的、最大范圍的提升語文素養。我們在書中可以讀到我過我國古代文人的壯志難酬、報國無門的心情以及對古代無盡烽火的無奈。可以讀到近代文人對國人與國家仍然在沉睡的那種無奈的心情，急迫的想“叫醒”睜著眼睛睡覺的人與國那種急迫，聽見那聲聲嘆息。在書中，我們亦可以讀到西方國家那另一番書情---對愛更大膽的追求，奇特的思想以及與國內完全不同的個人主義。它們比課堂上老師所授予的內容以及在社會實踐中體驗到的知識更廣得多。
為了快、穩、廣的提升語文素養，要依靠課外積累。
全國②卷高考提升語文素養（優質21篇）篇二
語文學習是一種終身學習，語文素養的提升也貫穿著每個人的一生，那么對于中學生來說，提升語文素養的途徑是什么?我認為主要是課堂有效教學。課堂教學教什么、提升什么呢?我認為主要是聽說讀寫四種語文能力的培養和提升。
首先，“聽”這一能力的培養和訓練貫穿在語文課堂教學的.始終。聽老師講解《沁園春·長沙》，我們感受到了偉人的氣魄和胸懷;聽鮑國安先生朗誦《赤壁賦》，我們感受到了蘇軾的豁達和豪邁;聽同學們探討《記念劉和珍君》，我們感受到了青年的熱血和執著。聆聽老師聲情并茂的講解，欣賞名家感人肺腑的朗誦，我們提高了審美情趣，增長了欣賞水平，語文素養在傾聽中慢慢提升。
其次，“說”在語文課堂上呈現的方式多種多樣，成為提升語文素養重要的手段，受到了同學們的喜愛。在《再別康橋》的朗讀中，我們體會到了濃濃的不舍情思;在《中國夢》的演講中，我們體會到了祖國的繁榮昌盛;在“能否以成敗論英雄”的辯論中，我們體會到了哲思的巨大魅力。在說中悟，在悟中提升語文素養。
再次，“讀”作為提升語文素養最有效的手段，在語文課堂教學中的比重最大。我們對《荷塘月色》進行品味和鑒賞，感受語言之美;我們對《拿來主義》進行思考和領悟，感受思辨之強;我們對《宇宙的邊疆》進行閱讀和理解，感受著自然之神秘。通過這些優秀篇章的賞讀，我們全面提高了語言鑒賞水平和語言運用能力，進而提升了語文素養。
最后，“寫”是語言表達運用的重要方式，心靈的觸動、情感的共鳴、理性的思考都可以在寫作中呈現，沒有“寫”，語文素養就無法從根本提升。我們寫作《難忘的瞬間》，表達生活的感動;我們寫作《霜葉紅于二月花》，描繪自然的美景;我們寫作《我心中的孔子》，贊美先賢的智慧。寫作完成了語文素養的提升。
全國②卷高考提升語文素養（優質21篇）篇三
2016年海南高考語文科目考試正式結束，語文科目作文題目也已出爐。今年海南高考的`語文作文聚焦如何提高語文素養。
2016年海南高考語文作文題大意為：談如何學習語文，1，課上有效的學習,2，課外大量的閱讀，3，社會實踐活動。從自己的角度分析這三種學習方式，談如何提高學習語文素養。
全國②卷高考提升語文素養（優質21篇）篇四
隨著國學熱的興起，被遺忘多年的漢文化開始復興，語文素養也漸漸進入公眾視野，重新引起人們注意。
語文是有靈性的學科，不是單純堆砌時間便可看到成效的。不得不說，口耳相傳的傳道授業依然是不可取代的`方法。不過，最好的語文課堂并不是事無巨細地講解，一個優秀的老師，會引導方向，在有限的課堂時間里教授更多的方法和資源，即“授之以漁”。也許他不用說太多話，僅僅是言辭和習慣的熏陶，便讓弟子受益匪淺;也許他上課的過程不必滿滿當當，只是和學生一起品讀文章——只要老師用心、學生追隨，便很好。
《紅樓夢》中有一回，黛玉教香菱寫詩，先讀大家作品，“肚子里有這幾個人的詩做底子，便不難成詩了。”閱讀、品味、揣摩、浸染。要寫出好的文字，先要知道好的文字是什么樣子。閱讀好的文章，看到別人的過往，既是文字的累積，也是閱歷的彌補，畢竟不是所有人都有機會走遍每一寸土地。閱讀于寫作而言，最大的效用是模仿。模仿是自由寫作的必由之徑，照貓畫虎是妙宗兒，有所積淀后，暈染自己的風格，加上獨特的文字印記便不難。會讀、會寫，便是語文素養。
讀萬卷書的價值要依靠行萬里路來成就，很多開闊，非大山大河不能給予;很多沉思，非星空朗朗不能恩賞。之所以有了圖報畫冊，還有數不清的背包客行走在路上，就是因為，再好的書也品嘗不到清澀海風的咸味，再美的語言也無法得見落日朝暉。最能打動人心的文字必然是自己先心有所感，若不能感動自己，何談感動讀者?行走、品味、記錄，路上的日子、枝杈里燦爛的陽光、街邊稚童的面龐、老人慈祥的模樣……豐富的經歷成就豐滿的詩和遠方。
全國②卷高考提升語文素養（優質21篇）篇五
現實生活里，每個人都免不了要與語言文字打交道，或表達情感，或交流工作，或提出訴求，等等，從出生之后的咿呀學語，到學校里的語文課，再到進入社會后的語言、文字學習和水平提高，語文讓既必不可少又一生受用，誰都不能等閑視之。
語文從生活中來，又服務于生活，語言素養說到底還是來自生活里，為更好地生活而提高，在生活的實踐中提高。課堂是我們生活的關鍵部分，從課本上“依葫蘆畫瓢”，當然是必須的，校園里朗朗讀書聲，見證著我們對語文知識的饑渴、熟練掌握語言技巧的執著;但課本知識終究只是基礎的`，有限的，要真正豐富語文功底，提高語文素養，就不能不走出課堂、走出校園，去“大生活”里汲取更加豐富的營養。
閱讀，是學習，是積累，也是模仿，要有形成自己的特色語言、個性文字，當然不能總是嚼別人吃過的饅頭，而必須自己沉到生活里去，感受、體驗、嘗試、磨煉，追求自己的原創、個性、風格和高度，否則，就永遠只能停留于別人和前人的水平，而不可能有所突破、有所進步，不可能適應發展了的情境，體現生活的多元化和多姿多彩，從這個意義上說，提升語文素養，最關鍵的一點或許就是熱愛生活。
語文素養來自生活里，生活永遠是語文知識不竭的源泉。愛生活，我們的語文水平才不至于貧乏、干癟;愛生活，我們的表達和創造欲望才更強烈、多維;愛生活，我們也才會真正體味到語文素養帶給我們的種種精彩。
【解析】。
試題分析：這是一道材料作文題。這則關于提升語文素養的材料，屬于典型的任務驅動型作文材料，命題思路與精神符合課標要求和的高考命題要求，與課標2卷一脈相承。材料富于時代特征，思想傾向鮮明，貼近學生生活，任務驅動明確;不同處是在要求上，把20的“哪一個更……”換成“比較”，是一則值得肯定的作文材料。
全國②卷高考提升語文素養（優質21篇）篇六
語文學習關系到一個人的終身發展，社會整體的語文素養關系到國家的軟實力和文化自信，對于我們中學生來說，語文素養的提升主要與三條途徑：課堂有效教學、課外大量教學、社會生活實踐。
請根據材料，從自己語文學習的體會出發，比較上述三條途徑，闡述你的看法和理由。
要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息。
【范文】。
全國②卷高考提升語文素養（優質21篇）篇七
語文學習是一種終身學習，語文素養的提升也貫穿著每個人的一生，那么對于中學生來說，提升語文素養的途徑是什么?我認為主要是課堂有效教學。課堂教學教什么、提升什么呢?我認為主要是聽說讀寫四種語文能力的培養和提升。
首先，“聽”這一能力的培養和訓練貫穿在語文課堂教學的始終。聽老師講解《沁園春·長沙》，我們感受到了偉人的氣魄和胸懷;聽鮑國安先生朗誦《赤壁賦》，我們感受到了蘇軾的豁達和豪邁;聽同學們探討《記念劉和珍君》，我們感受到了青年的熱血和執著。聆聽老師聲情并茂的.講解，欣賞名家感人肺腑的朗誦，我們提高了審美情趣，增長了欣賞水平，語文素養在傾聽中慢慢提升。
其次，“說”在語文課堂上呈現的方式多種多樣，成為提升語文素養重要的手段，受到了同學們的喜愛。在《再別康橋》的朗讀中，我們體會到了濃濃的不舍情思;在《中國夢》的演講中，我們體會到了祖國的繁榮昌盛;在“能否以成敗論英雄”的辯論中，我們體會到了哲思的巨大魅力。在說中悟，在悟中提升語文素養。
再次，“讀”作為提升語文素養最有效的手段，在語文課堂教學中的比重最大。我們對《荷塘月色》進行品味和鑒賞，感受語言之美;我們對《拿來主義》進行思考和領悟，感受思辨之強;我們對《宇宙的邊疆》進行閱讀和理解，感受著自然之神秘。通過這些優秀篇章的賞讀，我們全面提高了語言鑒賞水平和語言運用能力，進而提升了語文素養。
最后，“寫”是語言表達運用的重要方式，心靈的觸動、情感的共鳴、理性的思考都可以在寫作中呈現，沒有“寫”，語文素養就無法從根本提升。我們寫作《難忘的瞬間》，表達生活的感動;我們寫作《霜葉紅于二月花》，描繪自然的美景;我們寫作《我心中的孔子》，贊美先賢的智慧。寫作完成了語文素養的提升。
這四種能力的培養最終達到了提升語文素養的目的，這是正在接受學校教育的中學生提升語文素養最有效的途徑。當然，除了課堂有效教學之外，課外的大量閱讀和社會生活實踐對提升語文素養也起到了一定的作用。
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全國②卷高考提升語文素養（優質21篇）篇八
18.閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)。
語文學習關系到一個人的終身發展，社會整體的語文素養關系到國家的軟實力和文化自信，對于我們中學生來說，語文素養的提升主要與三條途徑：課堂有效教學、課外大量教學、社會生活實踐。
請根據材料，從自己語文學習的體會出發，比較上述三條途徑，闡述你的看法和理由。
要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息。
【優秀作文】。
如何提升一個人的語文素養?文題材料給出了三條途徑：課堂有效教學，課外大量閱讀，社會生活實踐。這似乎千真萬確、無可厚非，但仔細考究、認真體味，我倒覺得能夠真正“提升”語文素養、或者說提升語文素養的關鍵，還在于社會生活實踐。
課堂的有效教學，無疑是我們語文學習的有機組成部分，或是讀文識字、記憶詞匯，或是研究語法、學習修辭，或是誦讀詩詞、探究美文，或是依從范文，進行“照葫蘆畫瓢”式的習作練筆……不過，這些只能是語文學習的初級階段，雖必須卻只是基礎。不是么，校園里朗朗讀書，是可以見證著我們對語文知識的渴求、對掌握語言技巧的企盼;寫寫日記、學學演講，也能夠體現我們試圖把口頭語言，提升為書面所做出的努力。然而，課本知識終究是有限的，課堂上的語文學習，畢竟是重在知識積累，打造基礎設施，僅僅是“登堂”而已，離“入室”還遠著呢!要真正培養語文功力，加大智慧內存，就不能不走出課堂、走出校園的小舞臺，投身生活的“大天地”，日新月異、豐富多彩的社會生活實踐，才真正是“大有作為”的“廣闊天地”，只有在哪里，語文素養才能得以根本的提升。
書籍是人類進步的階梯。這話不假，多讀書是可以知道天下事。讀書是種捷徑，不用親歷，就能輕易地得到前人的經驗，讓我們迅速地獲得知識、了解社會、適應生活。但課外閱讀還僅僅是對閱歷的豐富、視野的拓展，畢竟還屬于學習、積累、模仿體驗的間接階段;須知：別人嚼過的饅，不會有自己的味道;想知道梨子的滋味，必須親口來嘗一嘗。只有投身到火熱的生活當中，去感受、去體驗、去磨煉，才能達到所追求的境界。否則，就永遠只能停留于別人和前人的水平，又怎能有所突破、有所進步，有所發展?因而，從這個意義上來講，提升語文素養，最關鍵的途徑還是投身于社會生活。
語文小天地，生活大舞臺。語文的范疇就是生活的范疇，語文學習的外延和生活的外延相等，語文素養來自生活的累積，生活永遠是語文取之不盡、用之不竭的源泉。所以要學會觀察生活，感受生活，認識生活。愛生活，我們的語文水平才不至于貧乏、干癟;愛生活，我們的表達和創造欲望才更強烈、多維;愛生活，我們也才會真正體味到語文素養帶給我們的種種精彩。
【點評】文章在材料所涵蓋的多個旨向中除繁去冗，提煉出“社會生活實踐，是提升語文素養的關鍵”的觀點，化大為小，直擊核心，立意精準。
了更好的說理，文章主體兩段均采用先以大量的事實為據，做承認課堂學習、課外閱讀之與語文素養有著重要作用的闡述，然后以退為進，在對比中闡述自己觀點的方法。先破后立，對比明理，說理透徹。
作者精心錘煉語言，敘議結合，準確凝煉。綜合運用對偶、排比、比喻、引用等修辭，使文章的語言雋永、內蘊厚重，文采飛揚。
全國②卷高考提升語文素養（優質21篇）篇九
語文學習是一種終身學習，語文素養的提升也貫穿著每個人的一生，小編收集了20xx全國卷ii高考滿分。
作文。
語文學習是一種終身學習，語文素養的提升也貫穿著每個人的一生，那么對于中學生來說，提升語文素養的途徑是什么?我認為主要是課堂有效教學。課堂教學教什么、提升什么呢?我認為主要是聽說讀寫四種語文能力的培養和提升。
首先，“聽”這一能力的培養和訓練貫穿在語文課堂教學的始終。聽老師講解《沁園春·長沙》，我們感受到了偉人的氣魄和胸懷;聽鮑國安先生朗誦《赤壁賦》，我們感受到了蘇軾的豁達和豪邁;聽同學們探討《記念劉和珍君》，我們感受到了青年的熱血和執著。聆聽老師聲情并茂的講解，欣賞名家感人肺腑的朗誦，我們提高了審美情趣，增長了欣賞水平，語文素養在傾聽中慢慢提升。
其次，“說”在語文課堂上呈現的方式多種多樣，成為提升語文素養重要的手段，受到了同學們的喜愛。在《再別康橋》的朗讀中，我們體會到了濃濃的不舍情思;在《中國夢》的演講中，我們體會到了祖國的繁榮昌盛;在“能否以成敗論英雄”的辯論中，我們體會到了哲思的巨大魅力。在說中悟，在悟中提升語文素養。
再次，“讀”作為提升語文素養最有效的手段，在語文課堂教學中的比重最大。我們對《荷塘月色》進行品味和鑒賞，感受語言之美;我們對《拿來主義》進行思考和領悟，感受思辨之強;我們對《宇宙的邊疆》進行閱讀和理解，感受著自然之神秘。通過這些優秀篇章的賞讀，我們全面提高了語言鑒賞水平和語言運用能力，進而提升了語文素養。
最后，“寫”是語言表達運用的重要方式，心靈的觸動、情感的共鳴、理性的思考都可以在寫作中呈現，沒有“寫”，語文素養就無法從根本提升。我們寫作《難忘的瞬間》，表達生活的感動;我們寫作《霜葉紅于二月花》，描繪自然的美景;我們寫作《我心中的孔子》，贊美先賢的智慧。寫作完成了語文素養的提升。
這四種能力的培養最終達到了提升語文素養的目的，這是正在接受學校教育的中學生提升語文素養最有效的途徑。當然，除了課堂有效教學之外，課外的大量閱讀和社會生活實踐對提升語文素養也起到了一定的作用。
全國②卷高考提升語文素養（優質21篇）篇十
閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)。
語文學習關系到一個人的終身發展，社會整體的語文素養關系到國家的軟實力和文化自信，對于我們中學生來說，語文素養的提升主要與三條途徑：課堂有效教學、課外大量教學、社會生活實踐。
請根據材料，從自己語文學習的體會出發，比較上述三條途徑，闡述你的看法和理由。
要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息。
何謂語文?“出口為語，下筆為文”，是為語文;“我筆寫我口，我口說我心”，無論是出口還是下筆，其本質都是人思想意識的輸出;“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，無疑，思想意識的輸出是以其輸入為基礎的，而思想意識的輸入，在我看來，主要有三種途徑：一是課上有效的學習，二是課外大量的閱讀，三是參加社會實踐活動。把這三點做到位，三管齊下學語文，語文素養的提升自然水到渠成。
課上有效學習是提升語文素養的基礎。教材編撰者所選的文章，一定是適合這個年齡段學生學習的經典。所以，我們一定要對語文教材給予高度重視，反復體會，充分吸收文章中的營養。那么，什么樣的課上學習才是有效的學習呢?首先，要在預習的基礎上，對課文內容有個大致的了解，要有問題意識，帶著問題對課文進行學習。其次，要結合文章體裁的特點，學會從結構和內容兩個方面著手分析課文。從結構上說，我們要了解文章的中心思想是什么;由幾部分構成;部分與部分之間的邏輯關系是什么，是如何銜接的;作者是按照什么樣的思路來整合材料、組織語言的;而從內容上看，我們要了解作者用到的某個詞或者某個修辭手法，起到了怎樣的表達效果，找出好詞好句予以借鑒，以在我們的文章中使用。再次，要認真聽老師是如何分析文章的，從中提煉出分析文章的方法，在自學課文和課外閱讀中使用。
課外大量閱讀是提升語文素養的關鍵。“熟讀唐詩三百首，不會做來也會吟”，大量的課外閱讀彌補了課內閱讀的局限性，拓展了課內閱讀的疆界，是課內閱讀最有益的補充。課外閱讀是豐富多彩的。“讀史使人聰慧，讀詩使人靈秀，數學使人嚴密”，閱讀不同的書籍可以拓寬人的視野，使人們進入到以前所不曾涉足的.領域。對中學生而言，對中外名著進行比較閱讀，可以了解不同作家的寫作特點，從而集各家所長，提高自己的寫作水準;對語言類知識書籍進行涉獵，可以了解到詞與詞之間微妙的差別，從而在技術層面提升遣詞造句的準確性;對文學鑒賞類書籍進行泛讀，可以學習文學鑒賞的相關知識，體會詩文的意境和表達效果，從而在藝術層面提高自身的審美能力。需要注意的是，課外閱讀書籍浩如煙海，良莠不齊，要仔細甄別。對待不同體例的書籍，也應選擇不同的閱讀方式，泛讀時只需觀其大略，“不求甚解”，而精讀時則需做好讀書筆記，自覺完成讀書心得。
社會實踐活動是提升語文素養的保障。語文源于生活，又回歸于生活。“世事洞明皆學問，人情練達即文章”，聽說讀寫不應僅僅局限于課本，而要學會“聽”生活這首協奏曲，“讀”社會這本百科書。“一葉落而知天下秋”，如果說課內課外閱讀是通過學習書本間接認識客觀真理，而社會實踐活動則具體生動，通過對客觀存在的感知，更加直觀地了解外部世界。只有仰望泰山之高，登上泰山之巔，你才能切身體會到“會當凌絕頂，一覽眾山小”的氣概;只有走在大街上，聽秋風呼號，看葉枯凋落，你才能感受到“無邊落木蕭蕭下”的美感;只有在車站經歷過與親人朋友的離別，你才能明白朱自清散文《背影》中所飽含的真摯情懷。“事非經過不知難”，不參加社會實踐，就不會有切身的生活體會，就不會有深刻而直觀的情感體驗，寫出的文章自然難以引起讀者的共鳴。
全國②卷高考提升語文素養（優質21篇）篇十一
老師只是引路人，對于走了彎路的孩子，需要多等一會兒他們，而不是否定他們，拋棄他們。
即使是小學的班級，也是一個小社會，一群由未成年的孩子組成的社會。既然是社會，就會有紀律和規范，也會有違規和沖突。這不，近兩天就有一件發生在小學六年級班里的告狀事件。澎湃新聞報道，寧波一名小學生把巧克力帶到學校，被同學發現，告訴了王老師。在絕大多數中小學，帶零食到校都屬于違規行為。但王老師的處理方式出乎所有人意料：讓被舉報人當著舉報者的面把巧克力吃掉，以此誡勉舉報者。
這位小學老師是在微博中發布的這一小故事，具體來說，是學校規定不準攜帶零食進教室，當舉報者發現身旁同學偷偷帶了巧克力進來后，就要求分享這塊巧克力。但這位同學拒絕了他，于是，他就去老師那舉報了，老師也把巧克力給收走了。過了一會兒，舉報的同學又來告狀，說那位同學罵他，還想打他。老師找來兩位同學對質，才弄清楚原委，于是就有了文章開頭說的一幕，被舉報的同學當著舉報同學的面，把那塊巧克力給吃了。
這讓我不禁想起自己小學五年級上課吃零食被舉報，當時心里那個恨，想揍人是非常明顯的。然而，老師的處理常規而大眾，批評了我———還好沒有叫家長。對比看來，這位老師的處理辦法既申明了紀律，又劃定了道德邊界，有這樣一位老師，也許是孩子們一生的幸運。
一直以來，學校規定的紀律似乎是最大的，這幾乎成了師生之間的共識。但實際上，紀律就像法律，很多時候是冷冰冰、硬邦邦的，但孩子的心需要溫暖，需要被指明做人的方向。十一二歲的孩子哪有不愛吃零食的，違規帶一點來學校，絕對不是大錯誤，所以，即使被舉報了，教育一下也就夠了。那些動輒用叫家長來威脅學生的老師，除了證明自己教育上的無能，也沒有什么了。
而舉報行為本身，雖然是被學校制度所鼓勵，但在道德修為上卻不敢讓人茍同，除非是很嚴重的事情，否則舉報或者告密行為都是不可取的。這原本是家庭教育的一部分，不過很多父母未必有這方面的意識，一個學校老師能夠彌補這種不足，是十分難能可貴的。教育的目的是培養君子，這是中國重要的文化傳統。現在雖然不直接談培養君子，但是培養一個有道德的人，需要告知他們底線何在。
或許是出于對告密文化的痛恨，有評論對舉報的同學出言不遜，這位老師回復了一句：教育就是等待。沒錯，一個孩子舉報另一個孩子帶零食，這也絕對不是什么十惡不赦的事情。即便是對成年人，我們都需要給予包容和機會，允許他們改正錯誤，何況是對一個十歲出頭的孩子。成人可以給予其一個小小的教訓，但絕不能上綱上線。
我記得當年中學的時候，有些孩子確實很調皮，個別老師就會指著他們說：“我看你們一輩子也成不了什么事!”現在回想起來，這是非常糟糕的。這樣的老師完全被自己的情緒所掌控，在教育孩子的過程中，變成尋求對孩子話語上的壓制。而這樣的壓制對孩子的人生信念，可能產生巨大的負面沖擊。
教育需要包容，教育需要等待。老師只是引路人，對于走了彎路的孩子，需要多等一會兒他們，而不是否定他們，拋棄他們。
全國②卷高考提升語文素養（優質21篇）篇十二
零分作文已經出爐，小編整理了相關的作文，快來看看吧。
十幾年的寒窗苦讀，終于熬到了高考。當我看到這個作文題目時，竟不知如何下筆才能博得閱卷老師的喜愛。原因主要有兩個，第一，之前準備的作文是故事類材料作文，沒想到高考作文會讓我們寫這個應該由教育專家來思考的問題。第二，根據作文素材的三個方面來看，我們從小到大接受的語文教育大部分只有課堂教學，后兩者基本沒時間去實踐，如果本身就不喜歡文學，更不會在課外去接觸語文了。那么索性就不去討好閱卷老師了，不如談一談“沒時間提高語文素養”這個話題，寫一個還算有點價值的高考文章。
先從我小時候所接受的教育說起吧。在上小學的時候，其實老師最重視的科目是數學，恰好我又不喜歡數學，所以每天做不完數學題就要挨留，而到學習語文的時候，老師的授課也沒有使我有興趣去學習，比如講新的課文，老師的方法是這樣的：讀課文、劃段落、找生詞、總結中心思想、課后背誦。這樣的語文可有什么意思呢?這和提高語文素養有關嗎?在這種教育程序下，我們只能越來越厭倦學習、厭倦課堂。而我們又不知道什么是好書，當老師在假期為我們推薦種種名著的時候，我們不知道這些書對我們來說真正有什么幫助。所謂的社會實踐，我根本不懂這句話是什么意思，除了在學校一整天的學習之外，我們要回家享受短暫的自由生活之后還要完成寫不完的作業。所以我有兩個疑問：哪里是社會?什么是實踐?回到高考作文題目吧，我在心中只想到了一句話：沒時間提高語文素養。
那么我們的.時間在哪里呢?百分之八十在學校，而在學校我們只有一兩節課能接觸到語文，上語文課的時候我們還得劃段落、找生詞……大概百分之二十在家里，而在家里我們要寫作業，記得高中寫作業到十二點還沒有寫完，于是決定放棄，等第二天來學校抄學霸的。如此真正屬于自己的時間就所剩無幾了。其實作為一個學渣，因為我們課后學習學校知識的時間比學霸少，所以能掌握一些我們喜歡的東西。記得初中有一次上物理課，學霸同桌竟然會問老師“太陽是星星嗎?”這個問題，我想很多同學連生活常識都不知道，哪有時間去提高所謂的語文素養呢?作為學生，我們無法控制自己的時間，也沒有權利去改變我們的時間，我們還要在有限的時間去努力掌握一點感情基礎都沒有的課本知識。
我認為，真正的語文素養是不能在模式化的教育體制下培養出來的，真正的語文素養其實是一種文化氣質，別人的氣質我們能很容易的就學來嗎?而一種氣質養成的重要因素就是需要時間的積累，在當前的教育背景下，我們并沒有時間去注意自己的氣質，在小時候也很少有人會告訴我們應該培養這種氣質。所以到高考的時候、到我們已經年滿十八歲的時候，再來談怎樣提高語文素養，是意義不大的，因為我們自身的氣質已經成型，我們在以后要面對升學、工作等眾多問題需要我們花費大量的時間去解決，所以我們在以后很難再提高所謂的語文素養了。
說了這么多不該說的，起碼語文是沒戲了，其實不該說的話中有很多是真話，講真話比編假話、編套話更輕松，更何況是在高考上。以后逢人談起，我在高考上寫了個零分作文，也是能吹一輩子的事情。
現在，蘭州大街小巷到處都是房地產廣告，公交車站站牌、出租車頂燈、電視上、廣播里。
以前，我對于這些房地產廣告是沒有感覺的，就算是城市中各個角落都充斥著房地產廣告的氣息，與我也沒有任何聯系;自爸爸買了房子之后，這一切都變了。
我開始對房地產廣告產生厭惡的情緒，開始痛恨蘭州的高房價，開始抵觸、拒絕任何房地產消息，比如廣播里給某某樓盤打廣告時，會毫不猶豫換臺。
人們常說一年有四季，而我的人生仿佛只有兩季：春季和冬季，兩個季節的時間分界點就是爸爸買房子。
作為家里的獨生女，爸爸給予我無盡的愛，能滿足任何我的需求，當然這是在沒有房子之前。
小時候，去鄰居家玩耍，看到小朋友的芭比娃娃，非常喜歡，感覺比電視里面的還要漂亮。回家之后央求爸爸給我買一個，第二天，爸爸就帶我去商場，買了最貴的芭比娃娃給我，滿足我的少女心。
十八歲的女生，逐漸開始追求外表的美麗，我也不例外。周末，和同學一起去逛商場，一條漂亮的裙子吸引了我的注意力，但是摸摸兜里的錢，只能掉頭回家;回家之后我向爸爸表現出我對于那條裙子的喜愛，但是久久沒有得到爸爸的回應。
我知道家里正在還房貸，非常缺錢，我也理解爸爸默不作聲的行為，但是愿望得不到滿足，心里還是會有一絲絲失落。
我真切感受到蘭州的高房價，幾十萬的房貸就像是一座大山一樣，死死壓在爸爸的肩上，絲毫不給他喘息的機會。
以前，爸爸都是抽十八塊錢的黑蘭州，買房之后爸爸選擇十塊錢的紅塔山;以前，爸爸吃牛肉面都是加肉加蛋，買房之后爸爸只要一碗牛肉面，偶爾吃不飽會加一個大餅。
這些生活中的小細節，恰如其分的說明高房價對于爸爸的改變，或者說爸爸是被改變，迫于房貸的壓力。
假如房子每平米便宜一百元，按我們家一百平米大小的房子算，就可以便宜一萬元。而這一萬元，爸爸不用在香煙上省錢了，吃牛肉面可以加肉加蛋了，而我的裙子也有了著落。
當我們說“假如”的時候，這件事就不可能發生，只能是臆想一下;回歸到現實，爸爸還要犧牲很多去還房貸，為高昂的房價付費;而我，也將成房貸的犧牲品，要放棄很多喜歡的裙子、衣服。
當房貸剝奪我喜歡的東西時，當高房價逼得爸爸在生活中處處節約時，恨意自心中油然而生，無法抑制。
每當放學在車站等公交車時，看到房地產廣告牌，想到爸爸省錢還房貸，心里的怒火就像火山巖漿一樣要噴發出來，在車站人比較少的時候，過去踹兩腳廣告牌，發泄一下對于蘭州高房價的恨意。
有時候，想站在最高處大喊一聲：蘭州的高房價，我恨你!
全國②卷高考提升語文素養（優質21篇）篇十三
書籍是人類進步的階梯，從幼兒園開始，我們就被送進了學校，學習拼音，學習漢字來增加自己的文化知識。隨著時代的發展，人們對語文的學習越來越輕視，也就出現了偏科現象，每次語文成績變成了自己每次前進的絆腳石，為了有效地提升我們的語文素養，我們要抓好課堂四十五分鐘。
雖說課堂僅僅有四十五分鐘，課堂上只學書本上的東西，課堂上沒有大量的閱讀，但是，只要能夠有效地利用好這四十五分鐘，便會有豐碩的果實等著我們去收獲。這對我們每個學生來說都是非常重要的。有的同學課堂上不注意聽講，課后發現自己當天的的東西沒有消化，晚上開夜車，導致第二天在課堂上走神，長此以往，既學不到知識，又損壞了身體。因此，要勞逸結合，向課堂四十五分鐘要質量，達到事半功倍的效果。
課外閱讀與社會生活實踐也是提高語文素養的途徑，它們可以拓寬人們的視野，遨游知識的海洋，也可以增強自身的素養。但是這一切都是對有主動性學習的學生來說的`。對于沒有主動性學習的學生來說，若給他們提供很充足的時間讓他們去閱讀和實踐，他們因為懶得篩選，結果會導致走入歧途，既沒有獲得社會所需之人應具備的知識，又沒能獲得一些沒有用甚至是反動的東西，久而久之就養成壞習慣。因此，為了讓我們每個人永遠都是早晨八九點鐘的太陽，青春永駐，能成為下一代當之無愧的接班人，我們要抓好課堂四十五分鐘。
在課堂上我們也能獲得除課本以外的知識，老師憑借著教學經驗傳授給我知識，又教會我們如何成為有用之人。為我們指明前進的方向。當我們遇到疑難問題時，可以在課堂上很方便地向老師請教。若只是自己大量的閱讀，參加社會實踐，遇到問題時，無老師請教，其為惑矣，將終不解。在課堂上有積極討論的環節，同學之間可以各抒己見，每個人也可以取長補短。除此以外，課堂上老師頻繁的提問，可以讓學生集中注意力，從而積極思考，發表見解。課堂上的知識是豐富多彩的，老師的指點，同學的幫助，更有助于我們的語文素養的提升。
大量的閱讀與社會生活實踐活動也是我們學習中必備的途徑，拓寬自己的知識面，增強實踐能力，學習各種文化。所以也要注重自己的全面發展，在課余時間進行大量閱讀，積極參加社會實踐活動。
作為一名中國人，作為祖國建設事業的接班人，語文素養關系到我們一生的發展，為了提高語文素養，提高國家的軟實力與文化自信心，我們要抓好課堂四十五分鐘，促進自己全面發展，提升語文素養，豐富課堂教學。
全國②卷高考提升語文素養（優質21篇）篇十四
語文素養第一要素應是對語文的學習興趣。一個人如果對語文連喜愛的興趣都沒有，何談素養的形成和發展？保持對語文的積極的學習熱情和興趣，是學習語文的強大動力。有了這份熱情，學生會主動、自覺地參與到語文的學習活動之中，并借助內部的這種驅動力，養成自覺地學習態度，形成較為固定的學習信念，不斷地激勵自己遨游于語廣闊的文知識海洋。
良好的學習方法是語文素養的另一個重要體現。得法方能高效。良好的學習方法能有效地提高學習效率，在相同的時間內可以獲得更多的語文知識，積累更多的語言文字資料。學會閱讀，學會積累，學會習作，學會表達，是學生應具備的基本的語文素養。
堅持閱讀和積累方能提高學生語文素養。有人說過：閱讀的厚度決定人生的高度。是的。沒有閱讀的生活是沒有光彩的，沒有閱讀的人生是蒼白的，沒有閱讀的日子是艱澀的。書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。天長日久的閱讀積累，才能讓人積淀豐厚的語文素養，才能塑造健康的人格，陶冶高雅的情操，修煉積極的性情，豐贍樂觀的人生，才能厚積而薄發。
擁有一顆敏感而向善的心，當屬語文素養必不可少的一個方面。語文除了其工具性，還具有人文性的特點，二者密不可分，和諧統一。而擁有樂觀而敏感、熱情而善良的心靈便是人文性的最重要的表現。觀社會萬象，能用冷靜而熱烈之眼神分辨；看人生百態，善用開闊而博大的之胸襟對待；享世間千般，會用敏銳而獨特之思維慎思。不以物喜，不以己悲，樂觀豁達地享受生活，享受人生！
語文綜合能力是語文素養的集中表現。聽說讀寫是語文的四項基本功，練就嫻熟的基本能力，以應對復雜多變的生活和社會；在生活中、社會上能以文雅、典雅、儒雅的氣質接人待物，能以熱心、愛心、耐心接人處事。
全國②卷高考提升語文素養（優質21篇）篇十五
第一大題為現代文閱讀，分為論述類文本閱讀、文學類文本閱讀和實用類文本閱讀三個部分。與2017年保持一致，文學類文本閱讀和實用類文本閱讀都是必考。
（一）論述類文本閱讀。
論述類文本閱讀重點考查考生篩選并整合文中信息，分析原文論證以及綜合文中信息進行推斷的能力。閱讀材料摘編自袁夢倩《“被遺忘權”之爭：大數據時代的數字化記憶與隱私邊界》一文，體現對大數據時代保障個人權利的反思，適合高中畢業水平考生的閱讀和理解。3道題考點各不相同且指向明確，第1題考查篩選整合文中信息的能力，第2題考查分析原文論證的能力，第3題考查綜合文中信息進行推斷的能力。
（二）文學類文本閱讀。
文學類文本閱讀重點考查文章內容的理解、分析綜合和藝術特色的分析鑒賞。閱讀材料是老舍的小說《有聲電影》。作為人民藝術家、語言大師，老舍的作品接地氣，具有通俗曉暢而又幽默風趣的語言特色，選篇充分體現了這些特征。第4題作為客觀題，考查的綜合性較強，涉及到文章內容的理解，也涉及到藝術特色的分析鑒賞；第5題考查文章內容的分析綜合；第6題考查幽默這一藝術特色的分析鑒賞。
（三）實用類文本閱讀。
本題為實用類文本閱讀，它是包含圖表在內的非連續性文本閱讀。本題目的文本注重真實性和實用性，要求學生能夠了解文體的基本特征，準確解讀文本，篩選整合信息，分析原文內容。實用類文本閱讀的目的性非常明確，文本材料總要基于一定的邏輯進行謀篇布局。學生在閱讀時，應該認識到文本背后的邏輯架構，對其行文內容進行分析。
本試題的材料內容圍繞“中國創新實力提升背景下的知識產權”這一主題展開，材料一來源于中國知識產權報社論：《播撒創新種子，守護創新中國》，主要介紹了知識產權對于中國實現創新的重要性：現階段創新的關鍵點是保護好知識產權；材料二來源于國家知識產權局知識產權發展中心《2017年中國專利調查報考》，呈現的形式為表格，在這份表格中，考生不僅要看出社會總體專利侵權比例降低帶來的全民知識產權意識的增強，同是也要分析出其中的原因：國家對于知識產權維權行為的支持與保護；材料三同樣也是一篇中國知識產權報的社論文章，主要表達了高校知識產權轉化為科技專利對科技創新的重要作用；材料四則反映了高校知識產權轉化為科技專利過程中存在的問題。四組材料簡明精練，行文條理清晰，總體上通俗易懂，適合高中畢業生水平考生的閱讀和理解。其中7、8題作為客觀選擇題，只需要準確把握材料內容即可，而第9題則需要考生掌握社科類文本材料信息篩選與概括的能力。
全國②卷高考提升語文素養（優質21篇）篇十六
在全面深化課程改革的背景下，縱觀全國各地高考作文題型，其引導學生發展核心素養的導向功能已顯現出來，這可以說是高考作文題型發展的最新動向。
新世紀以來，高考作文改革呈現出持續不斷的推進趨勢：作文題型從“全命題”逐步向“半命題”“去命題”轉換，從而為考生留下了開放的思考空間。尤其是話題和材料類作文越來越趨向開放與彈性，在增強作文難度系數的同時，也為優秀考生搭建了充分展示“思維自由體操”的大舞臺。
與此同時，高考作文的“文體”改革也在持續進行中。以客觀再現、復述為主的“記敘文”和以預設觀點、舉例實證的傳統應試“議論文”，漸漸被自主思考、獨立判斷的“評論文”所代替。新文體的出現，帶動了高考作文寫作方法的變化。記敘、說明、描寫、抒情等傳統寫作方式的單一測試已逐漸淡出高考試卷。一種兼顧考生思想智慧與表述能力的獨立評論，已然在作文試卷中盛行。
總體而言，高考作文正在走出保守、閉鎖的框架。而20高考作文題的直接效應在于，引導學生養成獨立判斷、批判質疑的“核心素養”，而這種“核心素養”將成為影響學生一生的重要精神資本。
題型特點：“去命題化”
今年全國共有九套作文題目：全國卷一、全國卷二、全國卷三(面向不同省市)、上海卷、北京卷、浙江卷、山東卷、天津卷、江蘇卷。
就題型而言，大部分試卷以提供話題或材料為主，題目自擬。上海的“評價他人的生活”、浙江的“虛擬與現實”、江蘇的“話長話短”、天津的“我的青春閱讀”、山東的“我的行囊”都是話題材料，要求考生自定題目。北京的作文題是“‘老腔’何以令人震撼”或者“神奇的書簽”二選一，雖然預設了題目，但是話題材料的開放性很大――有題材的限制，但同時也有立意的自主和自由。
三套全國卷的題型在穩妥中有開放，基于實際而鼓勵超越。“漫畫作文”“語文素養”“小羽的創業故事”這三個話題及其故事材料，要求題目自擬，在“可寫性”之中包含著鮮明的“創新性”。
由此可見，全國作文考試“去命題”化明顯，鼓勵考生自主思考、自如表達，延續了新世紀以來高考作文改革的基本價值趨勢。其基本要求就是：規范而不限定，有話題或材料，立意自定，觀點自立。
文體特點：評論文走強。
全部作文題型，除了北京卷的二選一“神奇的書簽”標明“記敘文”之外，其他所有的作文題型都沒有文體上的特別限制。首先，普遍明確要求寫成“議論文”;更重要的是，這些多元、開放的話題，本身內在地引導學生需要自主思考、獨立判斷、縝密論證，因此，等于前提性地規定好了以“評”“論”為文體特征。換言之，“議論文”已經悄然成為高考作文的主要文體。
值得關注的是，時下之“評論文”與往昔之“議論文”存在著顯著的區別。清醒地把握這種區別，對于深入認識“評論文”的本質特征具有重要意義。“議論文”往往或明確或內在地限定考生的思想觀點，要求其恪守一貫“正確”的價值立場、“高尚”的情趣，需要按照擺事實(提出論點)、講道理(升華觀點)的邏輯鏈條來展開全文，帶有明顯套路化傾向。
而“評論文”寫作,迥然有異。題目下面給出的話題或者材料是開放的，其中思維空間開闊，考生可以基于獨立人格和自由思辨而表達一己的個性思考。地方卷的作文題中這種特色更為明顯。上海的“評價他人的生活”、浙江的“虛擬與現實”、江蘇的“話長話短”、山東的“我的行囊”、天津的“我的青春閱讀”等話題，充滿了時代氣息，而且現實感強烈，適宜考生基于個人的思想積累和實踐感悟而個性化地抒寫。
這種烙印著“自由思維體操特色”的評論文之走強，對考生的理性思辨能力是一種很強的挑戰，對基礎教育的寫作教學也是一種重要的價值導向。
自主立意與獨立評論。
評論文寫作，同時內在地規定了考生的表達方法，即需要以自主思考、獨立評論為基本的寫作方法。縱觀全國作文題型，鼓勵考生進行有所選擇的理性評論已占居主流。即使所給的話題材料是事件敘述、情景描摹、人物再現或細節呈示，其考試旨趣也并不在于讓考生對客觀性的人或事進行精致到位的“復述”――而是為了從人和事出發再作“評論”。
全國卷一、二、三，分別是三則具體材料。材料一需要學生對分別考得100分、98分、61分、55分的學生漫畫，做出自己的評價。材料二是對下述話題作評論：“語文學習關系到一個人的終身發展，社會整體的語文素養關系到國家的軟實力和文化自信。對于我們中學生來說，語文素養的提升主要有三條途徑：課堂有效教學、課外大量閱讀、社會生活實踐。”材料三是對“小羽的創業故事”作出自己的判斷和論述。以上的材料雖然也有“故事性”，但本質上是對學生的理性思辨和創新意識的考察。
引導學生發展核心素養。
今年高考作文，在引導培養學生關注核心素養方面的新探索，具體表現在以下幾個方面。
第一，發展批判質疑能力。其中的要義是鼓勵學生不隨意附和、不輕易茍同，做一個敢于獨立判斷的現代公民。諸如上海卷就“評價他人的生活”、江蘇卷就“話長話短”這類社會現象作出評論，需要考生具備比較成熟的人生價值觀，能夠對紛紜世事保持清醒的頭腦和獨立的觀察。
第二，發展理性思維能力。其中的要義是促進學生形成邏輯求真、嚴謹務實的科學精神，成為一個具備科學理性的現代公民。這方面，三份全國卷都具有這種特色，全國卷一的漫畫“獎懲話題”、全國卷二的“語文素養提升途徑”、全國卷三的“小羽的創業故事”都旨在引導考生縝密思考、展開論述，對于培養學生積極向上、尊重規律、崇尚真知的精神具有很高的啟發價值。
第三，發展審美感悟能力。其中的要義是引領學生形成文藝審美能力。北京卷“‘老腔’何以令人震撼”與“神奇的書簽”，微作文給“荷”作詩、天津卷的“我的青春閱讀”都屬于這種作文題型。它們鼓勵考生以獨特的感悟和欣賞水平來書寫自己的審美情愫，展示審美的人文情懷，促進成長中的中學生樹立健康的審美價值取向。
第四，發展創新表達能力。包括作文在內的語文學習，根本價值目標是為了提升學生的母語創新表達能力，使之成為一生可持續發展的強大“利器”。人的語言能力，當然包含認知、記憶、復現等輸入性能力，但是，更主要的是輸出性的創新表達能力――既包括邏輯思考、縝密推論的理性表達能力，也包含文藝審美的詩性表達能力。綜合全國與各省市的作文考題，作文研制人的意圖一致地指向培養學生的語文核心素養，即創新表達能力。
高考作文對語文教學有明顯的“指南作用”，上述高考作文題型所彰顯出來的四大能力，均屬于中國學生應具備的核心素養。因此，今年高考作文考題指向的發展能力與素養這一特點，對于目前語文教學改革應當有所觸動。
全國②卷高考提升語文素養（優質21篇）篇十七
(適用甘肅、青海、西藏、黑龍江、吉林、遼寧、寧夏、內蒙古、新疆、陜西、重慶、海南)：
今年全國卷高考的語文作文聚焦如何提高學習語文素養。作文題大意為：談如何學習語文，1，課上有效的學習，2，課外大量的閱讀，3，社會實踐活動。從自己的角度分析這三種學習方式，談如何提高學習語文素養。
初看之下，這個題目很大，如何學語文，如何提升語文素養，恐怕專業的教育學者也難以在800字的文章里給出令人信服的答案。題目越大，能下手的地方就越多，那么大部分學生在面對這樣的題目時，不至于沒有東西可寫;同時，題目越大，就越難出精品，如何在泛泛而談之外出彩?這無疑是對獨立思考能力的極大考驗。
當然，高考題目的難易因人而異，坊間也每每為此爭得不可開交。每年的高考作文題都能引發熱議，其實是一件很有意思的事情，有人說，其他科目因其專業性而不好被公眾所評判，而對于語文考試一般人都能說上兩句。
這種說法有一定道理，但并不是根本原因，實際上高考作文已然成為社會命題，它緊扣著時代的特點和節奏。梳理一下近幾年的高考作文題不難發現，不少熱點新聞和事件出現在了命題中，比如去年的作文題“女兒舉報父親開車打電話”，就來自于真實的新聞事件;又比如今年上海的作文題：隨著現代社會的發展，人們的生活更容易進入大眾視野。人們對“評價他人的生活”這種現象的看法不盡相同，請寫一篇文章，談談你對這種現象的思考。顯然，在智能手機的普及和社交媒體極度發達的背景下，個人的生活很容易暴露在公眾視野下，該題目無疑緊扣了這種時代特點。
回到這次的.“如何提升語文素養”一題上來，看似并沒有關聯什么熱點話題，但細究起來卻并非如此。其一，這幾年，國學熱在持續，回歸傳統文化、點燃學習母語的熱情成為潮流;其二，制度層面也更加注重對于傳統文化的呵護和發揚，這體現在語文上，不但有教材中古詩文內容的增加，還有某些地區“語文從150分提高到180分”的高考改革方案。
而進一步看，之所以出現“如何提升語文素養”的作文題，也有引導母語學習的意圖。點燃人們學習母語的熱情，不僅是為了讓大家用好語言工具，更重要的是，語言之中凝結著文化與歷史，如果我們不能很好地學習母語、使用母語，那就無法打開回歸傳統文化的大門，也就無法繼承祖先們世世代代積累下來的厚重的人文精神。
每一道高考作文題都不是脫離時代而給出的，實際上，出題人也會預料到一道題目所能引發的輿論熱議。“如何提升語文素養”是一道大題目，關乎著大熱點，它不僅是高考考生的必答題，更應成為每個人的必答題。
文檔為doc格式。
全國②卷高考提升語文素養（優質21篇）篇十八
隨著國學熱的興起，被遺忘多年的漢文化開始復興，語文素養也漸漸進入公眾視野，重新引起人們注意。
語文是有靈性的學科，不是單純堆砌時間便可看到成效的。不得不說，口耳相傳的傳道授業依然是不可取代的方法。不過，最好的語文課堂并不是事無巨細地講解，一個優秀的老師，會引導方向，在有限的課堂時間里教授更多的方法和資源，即“授之以漁”。也許他不用說太多話，僅僅是言辭和習慣的熏陶，便讓弟子受益匪淺；也許他上課的過程不必滿滿當當，只是和學生一起品讀文章——只要老師用心、學生追隨，便很好。
《紅樓夢》中有一回，黛玉教香菱寫詩，先讀大家作品，“肚子里有這幾個人的詩做底子，便不難成詩了。”閱讀、品味、揣摩、浸染。要寫出好的文字，先要知道好的文字是什么樣子。閱讀好的文章，看到別人的過往，既是文字的累積，也是閱歷的彌補，畢竟不是所有人都有機會走遍每一寸土地。閱讀于寫作而言，最大的效用是模仿。模仿是自由寫作的必由之徑，照貓畫虎是妙宗兒，有所積淀后，暈染自己的風格，加上獨特的文字印記便不難。會讀、會寫，便是語文素養。
讀萬卷書的價值要依靠行萬里路來成就，很多開闊，非大山大河不能給予；很多沉思，非星空朗朗不能恩賞。之所以有了圖報畫冊，還有數不清的背包客行走在路上，就是因為，再好的書也品嘗不到清澀海風的咸味，再美的語言也無法得見落日朝暉。最能打動人心的文字必然是自己先心有所感，若不能感動自己，何談感動讀者？行走、品味、記錄，路上的日子、枝杈里燦爛的陽光、街邊稚童的面龐、老人慈祥的模樣……豐富的經歷成就豐滿的詩和遠方。
語文，比之其它科目，略顯任性，也許傾注許多心力，卻成效微茫，語文素養的養成，與其說是修的一個學科，不如說是在修煉詩意充盈的靈魂，合課堂、閱讀、實踐三方之力，積數年之苦，方可功成。
全國②卷高考提升語文素養（優質21篇）篇十九
這幾天，江歌案沸沸揚揚。
現在有限的信息是：2016年11月3日，留學日本的青島女孩江歌，在其租住的公寓二樓走廊被一男子連刺數刀身亡。事發時，其室友劉鑫在公寓內。犯罪嫌疑人系劉鑫前男友。目前，嫌犯已被日本警方抓捕。
按理說，嫌犯被捕，案件進入司法程序，各方的關注焦點應該是審判的結果、對兇手的懲治、對生命的告慰。然而，現在一些影響較大的所謂“網絡達人”卻把關注點引向了江歌母親與江歌生前室友劉鑫的爭執。
一個痛失女兒的單親母親，撕心裂肺之痛可以想見;希望與最接近現場的劉鑫有更多交流，了解案情，心情之急切可以理解;劉鑫近300天不露面，她的怨憤也在情理之中。
我憎惡劉鑫，在道義上，劉鑫是有責任的，她應該早點出現，她的家人也不應該惡語傷人。同時，江歌母親不通過警方等正常渠道，把劉鑫一家的很多個人信息泄露到網上，也是一種不能支持的違法行為，不論她的遭遇再悲情。
不要說目前還沒有證據證明劉鑫與江歌的被殺有直接關系，就算最后確定劉鑫與此有關，她的個人信息，特別是家庭信息也不能被肆意泄露。
再說，在開庭之前，劉鑫與江歌母親見面，本身也會對證人的證詞可信度、對案件的審理造成一定影響，反而影響到對真正殺人元兇的定罪，這是各方都不愿看到的。畢竟，現代法治講究真憑實據，也強調程序正義。
為什么非要急于在庭審尚未開啟，真相細節尚未清楚的情況下對劉鑫進行道德審判?
在這起事件中，人們應該更多關注對殺人兇手的懲治，對留學生安全問題頻出的思考，而不是兩眼通紅地鞭打案件的關鍵證人。
即便是她們見面了，媒體和公眾也應本著客觀冷靜的態度，努力促成雙方達成和解，而不是直接、粗暴地加入到他們的爭執中，選邊站隊，互相攻擊，導致對立情緒高漲。
現在一些網絡大v以激烈言辭討伐、辱罵、攻擊，在網上“喊打喊殺”，令人不寒而栗。一個法治社會決不允許出現輿論“殺人”的情況出現。輿論可以根據事實表達同情與反對，但絕不能代替法律來決定人的生死命運。
這起案件因劉鑫而起，劉鑫應該承擔一定的道義責任，但作惡元兇并不是她，把洶洶輿論往她身上引并不合理。
比劉鑫的表現更可怕的是“殺人的輿論暴力”。這種被少數人迎合、煽動的輿論暴力，不僅先入為主的、粗暴地將一個人推向“無法正常生活”“公開謝罪也無濟于事”的境地，而且任憑誰提出一點不同意見，如我，都可能被謾罵攻擊。非要讓人順從暴力不可，這是殺人的邏輯。
好在，一些媒體從專業角度分析指出“我國司法機關對江歌案嫌犯有追訴權”，也有媒體反思留學生的人身安全保障問題，還有媒體接二連三地刊文提醒公眾“保持理性態度，克制語言暴力”。
這些冷靜、專業的分析比那些殺氣騰騰的胡亂宣泄，比那些對暴力情緒的極力迎合要有價值、有正義感得多。
在案件還沒有庭審，細節還不明朗之前，樸素的正義感并不是道德審判的合理依據。不加節制地義憤填膺，只能造成撕裂和對立，于伸張正義，于彌合一個母親的錐心之痛并無積極意義。
不是每個人都有對公共案件進行專業分析的能力，但每個人都應該充分尊重法律的專業性。少一點快意恩仇，多一些分析，這是筆者的呼吁。你可以不同意我的觀點，但請尊重我說話的權利。
全國②卷高考提升語文素養（優質21篇）篇二十
一個民族的文化是該民族的靈魂。也是一個民族生存發展的的根基。在不同的年齡階段有著，不同的.提升途徑，作為學生的我們主要有以下三種提升途徑:。
首先作為學生，大部分的時間都在課堂度過，汲取老師傳授的經驗技巧。作為傳道、授業、解惑、集于一身的老師在課堂上給我們啟迪，所以在課堂上我們要緊跟老師的腳步，在老師的帶領下，初識語文魅力，培養自己的學習方式，為下一步的繼續學習打好基礎。
正如霍金所說:當一個人明白的越多的時候，不了解的就越多。所以，當課堂的學習已經滿足不了我們的漢語言文化的渴求欲時，下一途徑顯得愈發重要。那就是課外的大量閱讀。正如高爾基所說:書籍是人類進步的階梯，當我們結束一天的學習，褪去浮華，捧一卷彌漫墨香的書籍，在書籍的世界里遨游的時候，是任何東西都難以比擬的體驗。正如冰心老人所言:好讀書，讀好書。在閱讀時，我們也要有選擇的去閱讀，當我們培養出自己的漢語言文學方式，又有對文化書籍的閱讀渴求時，最后一個途徑顯得尤為重要。
最后的途徑就是社會生活實踐，實踐是檢驗我們學習的唯一方式。它可以讓我們避免“紙上談兵”的尷尬，也讓我們更加了解到漢語言的博大精深，浩如煙海。正如古語云:讀萬卷書，行萬里路。行萬里路就是要親身參與社會生活的實踐，當我們從社會實踐中得到漢語言文學的真諦時，我們會發現，漢語言的博大與含義廣泛。就如當初一個體育解說員所說:中國隊大敗美國隊，與中國隊大勝美國隊。其中含義。
全國②卷高考提升語文素養（優質21篇）篇二十一
在生活不斷呈上升趨勢的現在，我們的語文知識與素養煙消云散了。我們現在無論在課內還是課外，都應該注重語文素養。
在課堂上也擁有語文素養，我們在課堂上交流四大名著，注重語文的讀后感，這些不都是語文素養的提升嗎？在課上交流四大名著大家各抒己見，一會兒說《三國演義》的人物重情重義，一會兒說《紅樓夢》的王熙鳳潑辣，語文素養包含在其中。感受大千世界中的唐詩宋詞，體會歷史人物的可貴精神。李大釗同志拋頭顱、灑熱血的精神深深感動著我。語文素養的提升從課堂開始，不斷研究語文的博大精深，語文素養的提升靠它們。
在課外閱讀包含語文素養的書籍，例如《世說新語》；閱讀外國書籍，更能讓你受益匪淺，例如：《尼爾斯騎鵝旅行記》、《魯濱遜漂流》等。閱讀《世說新語》的同時，能深刻體會到語文素養的魅力，能把人帶入文學素養的大千世界，其中的文言文，深深體現了中華國文的內涵，這本書讓我感到無比奇妙。落落大方、幽默風趣的語言，無不體現出語文的素養，我們怎能不多讀一些這樣的書籍。還有《紅樓夢》、《西游記》、《三國演義》等，膾炙人口的四大名著，其實也有許多語文素養。
其實語文素養處處有，在生活中也有。
比如：一周一次的班會，甚至是古詩詞朗誦比賽，也包含了許多語文素養，大家在經過不斷努力后，成功上臺朗誦古詩詞。還有語文文言文反編，大家編的各具特色，在文言文中是那樣充滿語文素養。大家那文言文寫的都各具特色，大家已有了一種大家的風范，內心是那樣充滿成就感。這也是一種語文素養的提升。
這些都是語文素養的一種提升，語文素養就像海水，我們像魚兒，我們不能沒有語文素養要不斷提升。