黃山奇石教學設計參考（精選18篇）

教學計劃是指在一定時間內對教學內容、教學目標、教學方法等進行全面規劃和安排的一種工作。以下是小編為大家精心收集的教學計劃范文，希望能夠給大家提供一些參考。

黃山奇石教學設計參考（精選18篇）篇一

黃山的奇松、怪石、云海、溫泉號稱“天下四絕”。被稱為黃山“四絕”之一的怪石，以奇制勝，以多著稱。那些怪石，似人似物，似鳥似獸，形態各異，生動逼真。黃山石有趣，作者根據巖石的形狀展開合理的想象把巖石也寫得形象有趣。課文共有6個自然段，第1自然段總述黃山怪石有名，第2—5自然段分別介紹四種有名的石頭。

1、會認14個生字，會寫8個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、通過看圖，培養觀察力和想象力。

1、采用多種形式，加深對課文內容的理解。

2、通過多種形式的朗讀，體會對黃山奇石的贊嘆。

通過了解黃山奇石激發對祖國河山的熱愛之情。

學習生字，理解課文內容，激發對祖國大好河山的熱愛。

感受和體會黃山奇石的奇妙。培養觀察力和想象力。

多媒體課件、有關板書內容的表格卡片。

2課時。

1、看圖初步感受黃山石的奇妙。

2、學習生字詞語。

一、激趣導入：

1、你去過黃山嗎？知道黃山有哪四絕？

二、觀察圖畫。

1、出示多媒體課件或讓學生觀察課文插圖，說說圖上的三塊石頭象什么。

2、過渡。課文怎樣向我們介紹這些石頭呢？讀一讀就知道了。

三、讀文識字。

1、第一遍，要求讀正確、讀流利。不會讀的字可通過“桃子”、“樹葉”上的拼音來解決。

2、第二遍，要求邊讀邊想想課文介紹了幾種黃山奇石，用橫線畫出來。

3、課件出示“我會認”中的14個生字，讓學生認讀。

4、找一找這些生字在文中組成了什么詞語。

風景區尤其仙桃石石盤山峰胳膊。

巨石每當脖子著名形狀。

5、課件出示以上詞語，開火車認讀。注意“膊”在“胳膊”一詞中讀輕聲。

6、鞏固識字。

（1）、猜字謎：橫山上面三根草（當）；一個人，在山邊（仙）；學者頭上帶草帽（著）。

（2）、讀新組的詞語：山區其它仙人盤子巨人當然著作圖形形態。

7、指名讀，分組讀，全班讀課文。

四、指導寫字。

1、觀察“尤、其、區、巨、它、安“六個字在田字格中的位置。

2、先描一描，發現字的特點，說說怎樣寫。

3、比較字形。區巨，都是半包圍結構；尤其，都是獨體字；它——安，都有寶蓋兒。

4、師范寫生字，請學生認真觀看。

5、學生練習寫字，師巡視指導。寫好后組織學生評議、參觀。

五、作業布置。

1、圖文結合，感悟課文，體會黃山石的奇妙。

2、背誦自己喜歡的部分。

3、學習生字詞語。

一、學習第一自然段。

1、自由讀，想一想，讀懂了什么？

2、理解“聞名中外”和“尤其”。

（聞名中外：國內國外都有名。尤其：特別、更加。）。

3、指導讀，齊讀第一自然段。

二、學習第二自然段。

1、課件出示第一幅圖。認真觀察，圖上的石頭是什么樣子？看到石頭你會想到什么？

2、找出寫這幅圖的段落讀一讀。

3、比較句子：

它是從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂的石盤上。

它好像從天山飛下來的一個大桃子，落在山頂的石盤上。

4、小結：這段先寫什么、再寫什么、最后寫什么？（依次寫了“仙桃石”的名字、樣子、地點。）板書：

先寫再寫然后寫。

第二段名字樣子地點。

5、比一比誰讀得好，背得快。

三、學習第三自然段。

1、課件出示：“猴子觀海”圖。觀察那石頭的.樣子，看到石頭讓你想到什么？

2、找出圖中對應的段落讀一讀。

3、想一想這段寫黃山奇石先寫什么，再寫什么，然后寫什么？試著補充板書。

4、比一比，第二、三自然段的兩種石頭的寫法有什么不同？這樣寫好不好？（寫的方式有變化，讀起來更有趣。）。

5、指導朗讀。

6、比一比誰背得快。

四、小組合作學習第四、五自然段。

1、每四人一小組，每組發一張卡片（內容同板書），讓學生一邊讀一邊想想怎樣補充表格內容，鼓勵學生大膽填寫。

2、評議。

3、指導朗讀、背誦。

4、對比表格中各段的不同寫法，討論：如果各段寫法相同，好嗎？（寫法有變化，文章才生動）。

5、自選一段，試著變換順序說一說。（如：在山頂的石盤上，有一塊巨石好像是從天上飛下來的一個大桃子，這就是有名的“仙桃石”。）。

五、學習第六自然段。

1、自由讀，讀懂了什么？

2、想一想，“天狗望月”、“獅子搶球”“仙女彈琴”這幾塊奇石的樣子，挑一塊像第2、3、4、5自然段那樣說一說。先小組交流，再全班交流。

如：就說“天狗望月”吧，它瞪著眼睛，伸著舌頭望著圓圓的月兒，就像要一口吞掉月兒似的。在一座陡峭的山峰上，幾只可愛的獅子像是你追我趕，搶一個圓溜溜的石球。

六、指導寫字。

1、復習“尤、其、區、巨、它、安”六個字的寫法。

2、指導寫“塊、站”。

塊：第四筆是橫折。

站：第五筆是提。

3、師范寫生字。

4、學生描紅。

七、作業布置。

第三課時。

一、讀本課生詞并聽寫。

巖石怪石巨石仙人仙桃。

聞名著名名字風景區。

二、指導背誦。

1、你喜歡哪段讀哪段，要讀出語氣來。

2、指名有語氣地讀全文。

3、把你喜歡的選兩段試背下來。

4、接龍背，齊背。

三、鞏固練習。

1、比一比，組成詞語。

快（）站（）徽（）尤（）。

塊（）戰（）微（）龍（）。

答案：快（趕快）站（站立）徽（安徽）尤（尤其）。

塊（一塊）戰（戰斗）微（微笑）龍（龍門）。

________________________。

______________________。

答案：仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都、獅子搶球、仙女彈琴等。

3、填空，再讀句子，注意讀出句中的停頓。

（1）聞名中外的（）在我國安徽省南部。那里景色秀麗神奇，（）是那些怪石，有趣極了。

（2）在一座陡峭的山峰上，有一只猴子（）地蹲在山頭，望著（）的云海。

（3）那些叫不出名字的（）的巖石，正等你去給它們起名字呢！

答案：

（1）黃山風景區尤其。

（2）一動不動翻滾。

（3）奇形怪狀。

四、拓展練習。

以小組為單位，每個小組成員結合一處奇石景點進行介紹。

每個小組推選代表進行競賽。

1、進行現場講解。

2、組織大家評議。

3、頒發小導游資格證。

五、布置作業。

1、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

2、摘錄文中描寫優美的詞句，背誦下來，并抄寫在摘錄本上。（最好能圖文并茂）。

黃山奇石教學設計參考（精選18篇）篇二

黃山雄姿靈秀，氣勢磅礴，是著名的旅游圣地。本文向我們展示的是“黃山四絕”之一的黃山石。在作者筆下，一塊塊本無生命的石頭顯示出它神奇，惟妙惟肖、活靈活現、趣味橫生。不禁讓人由此及彼，更加喜愛黃山。本文是一篇描寫景物的散文，共六個自然段，有三個自然段配有圖片，可說是圖文并茂，為理解課文提供了良好的資源。

黃山是名勝，可孩子年紀小，真正去過的不多。因此教師要調動學生利用多種方式來收集相關資料，拉近教材內容與學生之間的距離，同時引導學生朗讀感悟，大膽想像，體會黃山石的神奇，從而激發學生喜愛黃山，熱愛祖國之情。

１、學習會認的１４個生字的正確讀音，掌握會寫的８個生字的筆劃筆順；

識字、正確流利有感情地朗讀課文。

１、多媒體課件、生字卡片。

２、搜集黃山的有關資料。

兩課時。

第一課時。

〖切入舉偶〗。

１、課件演示：

（出示文中三幅圖片，引導學生進行觀察：畫面上的石頭像什么？選擇其中的一塊想一想、說一說。）剛才小朋友看到的和描述的是黃山的石頭，它以奇特聞名世界。今天我們就來學習《黃山奇石》，看看課文是怎么描寫的。板書課題。

課件演示激發了學生的好奇心和求知欲，學生敢想敢說，發揮了主體作用。

２、啟發談話。同學們，喜歡旅游嗎？都去過哪些好地方？今天老師想和同學們一起乘上旅游專列一同去安徽的黃山，去欣賞那里聞名遐邇的奇石，愿意嗎？板書課題。

聯系學生愛旅游的實際，創設了學習情境，激發了學生的興趣。

〖對話平臺〗。

一、自讀。

１、自由讀，要求：借助拼音讀準生字的音。

２、同桌互相學習，檢查讀音。

３、小組合作讀，要求：彼此幫助，讀得流暢。

４、大組賽讀，要求：比比哪組讀得有情感。

引導學生成為讀書的主人，采用活潑的形式促進學生朗讀，培養學生自主讀書的能力。

二、識字。

１、小組識字。小組內用自己喜歡的方式來學習，不會的可以請教其他同學或請教老師。

２、匯報識字。選出小組的代表，帶領大家認讀生字。

３、分層次讀字詞。先出示帶有拼音的詞語，再去掉拼音讀生字詞。

４、交流識字方法。

５、游戲檢測。教師讀生字，學生和教師玩“照鏡子”的游戲。評選“識字小能手”。

識字環節要創設識字的情境，保持學生識字的熱情，在交流中多了解識字方法，提高自己的識字能力。

二、朗讀。

１、用自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀得正確、流利。

２、分自然段指讀，其他同學點評議。

３、小組合作通讀全文。

發揮學生讀書的自主性，在朗讀的方式上不要限制，要培養學生朗讀的興趣。

三、寫字。

１、教師出示要寫的生字：尤、其、區、它。學生認讀。

２、觀察字形，說說書寫時要注意什么。

３、教師示范，重點對難寫的字進行指導。如：“區”字的筆順：一區。

４、學生練習。教師巡視。

養成良好的寫字習慣，逐步培養學生獨立識字的能力，就要讓學生多觀察，多練習。

第二課時。

〖對話平臺〗。

一、復習。

摘仙桃游戲：（出示仙桃形生字卡片）你喜歡哪個仙桃就拿起哪個，高高舉起，帶領同學生讀，并為仙桃找朋友（組詞或找出形近字），并練習用字詞說話。

二、精讀。

１、師有感情略帶夸張的語氣范讀，要求學生認真聽，用心感受黃山石的奇。

２、學生分組自由朗讀。爭取做到有感情。

３、選讀匯報。喜歡哪部分就練習讀哪部分，再上臺展示。

尊重學生的主體地位，讓他們自由選擇內容，選擇方式，并給學生閱讀以充分的時間，激發學生讓他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

三、誦讀。

１、多媒體出示課文中的插圖，引導學生觀察說出自己感受，體會黃山石的奇特與美麗。

２、配樂齊讀全文。

３、自由練讀自己最喜歡的部分，再試著背誦這一部分，比一比，看誰背得有感情。

讀書要有個性的體驗，引導學生邊讀邊想邊感悟，在讀中感受語言的優美，進行積累。

四、練習。

１、出示課后“想想說說”，引導學生弄清意思。

２、小組內練習說。

３、匯報自己的成果。

結合課文學習，發揮學生的想象力，培養了學生的創新思維。

五、拓展。

１、現在，黃山還有許多叫不出名字的奇形怪狀的巖石，讓我們展開想像的翅膀，去畫一畫這些奇形怪狀的巖石，再給它們起些有趣名字吧！畫后邊介紹邊展示。

２、搜集交流。將你搜集的有關黃山的故事、圖片等資料展示出來和同學們一起分享你的收獲。

加強課內外的聯系，不限于課文內容，學生在實踐中獲取知識，讓學生有目的地搜集資料，相互交流，培養了語文綜合素質。

六、寫字。

１、出示要寫的字：巨、安、塊、站。學生認讀。

２、播放輕柔的音樂讓學生觀察字形。

３、學生練習。教師巡視。

４、教師范寫，指導重點。如巨，與區字形近似，里面兩筆不同。

５、學生再練寫，教師相機指導，組織評議。

讓學生在練習過程中相互評議，初步感受漢字的形體美，在培養寫字上也會相互促進。

黃山奇石教學設計參考（精選18篇）篇三

1．通過看圖學文，體會黃山奇石的奇妙，激發對祖國大好河山的熱愛之情。

2．培養學生的觀察和想象能力。

3．能夠正確、流利地朗讀課文。

理解重點句子的含義，弄懂課文內容。

理解重點詞句，了解作者從哪些方面介紹黃山奇石，并用自己的話復述。練習有感情地朗讀課文。

生字詞卡片、教學課件，黃山的相關圖片、資料等。

2課時。

第二課時。

課時目標：

1．通過看圖、學文，運用學生講、讀、畫、表演等各種方式體會黃山石的奇妙。

2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3．激發對祖國大好河山的熱愛之情。

教學重點：在讀中真切體會黃山石的奇特，有趣。

教學難點：激發對祖國大好河山的熱愛之情。

教學準備：黃山的圖片、資料。課文重點段落制作成課件。

教學過程：

1．同學們，大家去過黃山嗎？黃山之美，堪稱中國名山之最。兼得泰山之雄偉，廬山之飛瀑，衡山之煙云，峨眉之清涼，因而又有“天下第一奇山”之稱。其奇松、怪石、云海、溫泉乃黃山“四絕”。今天，老師就帶著大家來欣賞一下黃山的四絕之一，板書：黃山奇石。請齊讀一遍課題。

2．此時，老師相信大家一定有很多想法，誰愿意說一說？今天我們就一起來領略一下這黃山的奇石，看看它奇在哪里。

1．詞語過關。（開火車）。

2．課文介紹了哪些奇石？具體寫了哪塊奇石的樣子？請同學們自由輕聲讀課文，標出這些奇石，把具體介紹的石名圈出來，讀好后小組交流。

3．你們覺得黃山石的名字取得怎么樣？它們有什么特點？

4．生齊讀這些石名。

1．小組合作學習、觀察圖片，互相說說圖上石頭的樣子。

2．畫出介紹黃山奇石的句子。

3．認真讀，把介紹自己最喜歡的那塊奇石的句子多讀幾遍。

第一塊奇石——仙桃石。

圖片展示，找到仙桃石。

課文怎么描寫這塊石頭的？抓住“落”“飛下”。

第二塊奇石——猴子觀海。

自由朗讀，說一說你覺得哪里有趣？

（1）“一動不動”，對比猴子好動的特點，為什么現在一動不動？（觀云海）看得出神了。會想些什么？“一動不動”把猴子認真看云海的神態寫出來了。

（2）“兩只胳膊抱著腿”，寫出了猴子的動作。真是太有趣了。

（3）體會“翻滾的云海”。觀看圖片，感受云海的美麗。

（4）用讀的方式，讓更多的人感受到“猴子觀海”的有趣。

第三塊其實——仙人指路。

（1）請問這位仙人，你所指的地方是哪里？風景美嗎？

（2）如果你是這位指路的仙人，你會對游客說什么？

第四塊奇石——金雞叫天都。

（1）課文沒有插圖，你能想象出這塊石頭的樣子嗎？金雞對著天都峰說什么？

（2）讀出它的奇特有趣。

2．小組合作，想象這三種“石頭”分別是什么樣的。

3．交流、匯報。

4.。有感情地朗讀最后一段。

“天狗望月”：做一做“望”的`動作。“天狗”望見了什么？可能在想什么？試著一句一句說出來。

如“一只雪白的天狗蹲在山頭，呆呆地望著玉盤似的月亮，正在想：真想把這塊月餅一口吃下去呀。”

“一位美麗的仙女，端坐在山頭，被黃山秀麗的風景吸引，優雅地彈奏起美妙的樂曲。”

1．教師小結：徐霞客曾經說過：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。”黃山比五岳的景色還要美、還要神奇。如果你們有機會，一定要去黃山看一看那奇石的美景。登黃山，天下無山。

2．引導學生說出自己的內心感受。

3．有感情地齊讀課文，讀出自己對黃山奇石的喜愛和贊美之情。

聞名中外。

仙桃石。

猴子觀海。

獅子搶球。

仙人指路。

仙女彈琴。

金雞叫天都。

叫不出名字的。

詳寫。

略寫。

秀麗神奇。

教后反思：略。

黃山奇石教學設計參考（精選18篇）篇四

一、導入：

同學們，今天老師換了一個工作，你們想知道是什么工作嗎？請大家來看老師的名片：

黃山風景區總經理。

杜新華??????????????????（電腦出示）。

現在我們景區缺少一名為游客介紹黃山奇石的工作人員，想在咱們班級里招聘一名導游，到我們景區作導游工作條件好，工資高，而且還可以天天看到美麗的景色，有沒有愿意報名的呀。

二、開展活動。

有這么多的同學都愿意參加，可是我們只要一名呀，那現在我們就要開一個招聘大會了，由同學們來作評委，大家來決定讓誰來作這個人人都羨慕的導游吧。

作為一名導游，首先要求是口齒清楚，現在進行第一關的比賽，就是朗讀課文。這些同學請你們每一讀一段課文，然后由大家評判，選出五名選手進入下一關的比賽，評委可以對選手進行點評。

（學生讀課文，舉手表決后，再由學生來評價。）。

恭喜這五位同學進入了第二關。第二關的比賽是生字關，這一關的比賽是由選手在班級中找一個合作者，兩個人共同來完成，其中一個人來說字的意思和用法，另外一個人來猜出這個字是什么字，在規定時間內都猜到的同學就算過關，在猜字的過程中表達的一方不能用到生字本身。

（學生來完成學生字的過程）。

第三關的比賽就要考我們同學作為導游的能力了，現在選手就是真的導游了，你們要向游客介紹我們黃山的各種奇石了，你們要抽簽來決定向游客介紹哪一個，游客可以向導游提出關于這個奇石的問題。

（學生來完成，由同學來評選出兩名選手）。

（電腦出示不同景區的圖片）。

下面就剩下你們倆個人了。進入最后一關的比賽，這一關要考驗你們的總結能力了，現在每個同學有一分鐘的時間來向大家總體的介紹一下我們黃山風景區的這些奇石，同學們會對你們的總結加以評定，然后選出由誰來作我們景區的奇石導游。

學生總結、評選。

三、頒發證書。

黃山奇石教學設計參考（精選18篇）篇五

1、知識與技能：學會12個生字和由這些字組成的詞語及由熟字組成的新詞。

2、過程與方法：通過看圖、學文，運用學生講、讀、畫、表演等各種方式體會黃山石的奇妙，激發對祖國大好河山的熱愛之情。

3、情感態度價值觀：體會黃山的奇妙和大自然的偉大，激發愛國之情。

重點：在讀中真切體會黃山石的奇特，有趣。

難點：如何發揮學生主動性，引導學生在自讀中自悟。

以讀為主，讀中悟情。

第一課時

一、激情導入：

同學們，大家去過黃山嗎？黃山之美，堪稱中國名山之最。兼得泰山之雄偉，廬山之飛瀑，衡山之煙云，峨眉之清涼，因而又有“天下第一奇山”之稱。其奇松、怪石、云海、溫泉乃黃山“四絕”。今天，老師就帶著大家來欣賞一下黃山的四絕之一，板書：黃山奇石。

二、初步感知：

1、運用課件錄音欣賞黃山奇石課文插圖。

2、觀察完圖，學生觀察圖說像什么？

3、初讀課文，標出生字和自然段。

4、接讀課文，生評價。

5、師范讀課文，生邊聽邊想像畫面。

三、學習第一自然段。

1、讀中了解“秀麗神奇、聞名中外、尤其”等詞語意思。

2、配樂讀出情。

3、小組練讀課文。

4、分角色朗讀課文。

5、請學生當導游，帶領大家去游黃山。

板書設計：

黃山奇石

奇特

仙桃石

猴子觀海

有趣

仙人指路

金雞叫天

教學反思：

通過朗讀欣賞，角色扮演等方式，學生積極性很高，興趣很濃厚，激發了孩子們熱愛大自然的情懷。但課堂上學生參與得還不夠，需要繼續努力。

第二課時（詳案）

一、導課：

同學們，上節課我們讀了課文，記住了生字的字音，了解了黃山上有哪些奇石，并且還學習了課文的第一自然段。這節課我們繼續欣賞這一課，請大家齊讀課題。

二、新授：

1、通過上節課的學習，你覺得黃山石怎么樣？生答。

老師用“奇特、有趣”兩個詞來概括大家的發言，好不好？（板書：奇特、有趣）

3、生畫。然后問：你有哪些詞不理解？請提出來！

4、下面誰愿意把自己最喜歡的奇石介紹給大家聽聽？介紹的方式有很多種。如果你愿意結合剛才畫的詞句給大家講出它的奇特有趣，就講；如果你愿意讀，就有感情地讀一讀；如果你能通過動作把石頭奇特的樣子表演出來，你就表演給大家看；如果你能在短時間內畫圖表示出它的奇特，你就畫。下面自己抓緊想一想，小組可以討論討論。

5、下面誰先來介紹？（順序依學生回答的為準。）

（1）仙桃石：生說自己的理解。誰愿意來讀讀？（一生讀）老師把其中一個句子改寫成這樣，你看看哪句好？為什么？（這說明作者用詞非常準確。）好，誰還想來讀讀？別看就一句話，想讀好也不太容易。誰再試試？（生讀）還是讓我們大家一起來讀讀這句話吧！

（2）猴子觀海：生用自己的方式表達他們的理解。下面，誰能再來有感情地讀一讀，讀出你的喜愛之情？（一生讀）誰認為自己能比他讀得還好，讀得更有趣？試一試（一生讀）老師幫你一把，給你配上音樂來讀，一定會更棒，誰想來試試？（一生讀）齊讀。試背一遍。

（3）仙人指路：生說。多么奇特、有趣呀！誰能讀好？試一試！找個同學比一比。配樂讀。試背一遍。

（4）金雞叫天都：生說。課文沒有插圖，誰能想象出他的樣子？它好象在對天都峰說什么呢？誰能把它的奇特有趣讀出來？找生讀。配樂讀。齊讀一遍。

6、課文是不是就寫了這幾塊奇石?在哪一自然段還寫了?找生讀最后一段.

9、你喜歡黃山嗎？那老師現在就帶你去游覽一下黃山好嗎？這次咱們就不單單看奇石了，還記得老師上節課講的黃山四絕嗎？除了“怪石”，還有什么？（生答）好，同學們等不及了吧！請看錄象。

10、美不美？請你們帶著對黃山的喜愛之情再來有感情地讀一遍課文。

11、下面用你喜歡的方式選兩段你認為最好的課文背誦一下。

12、檢查背誦。

13、同學們，黃山石奇特、有趣，黃山更美！其實，祖國大地上還有許多這么著名的風景區，課下同學們可以讀讀有關的課外書。另外，告訴大家，下一單元就有一篇介紹寶島臺灣風景秀麗迷人的日月潭的文章，課下同學們可以先睹為快！

好！這節課就學到這兒，下課！

第三課時（簡案）

一、背誦課文。

二、學習生字。

三、處理課后題。

四、出示一幅怪石圖訓練學生想象力，先說話，再寫話。

板書設計：

黃山奇石

奇特仙桃石

猴子觀海

仙人指路

金雞叫天

有趣

黃山奇石教學設計參考（精選18篇）篇六

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受黃山奇石的獨特和美麗。

2.通過品讀重點詞句，理解課文內容，圖文結合感受奇石的神奇有趣，激發學生對大自然的熱愛之情。

3.仿照文中的詞語和句子寫一寫黃山的其他奇石。

一、談話導入。

我們的祖國幅原遼闊，景色秀美。有靈動的流水，廣袤的森林，遼闊的草原，險峻的高山。著名的黃山風景區在我國安徽南部，“奇松、怪石、云海、溫泉”被稱為“黃山四絕”。四絕之一的“怪石”是大自然巧奪天工和人類奇思妙想的結晶，吸引著中外游客從四面八方來到這里。今天，我們繼續走進《黃山奇石》。

板書課題，學生讀。

二、復習鞏固生字的認識。

首先我們來復習一下上節課中認識的字朋友。課件出示詞語開火車讀，齊讀。

三、深入感悟，理解課文。

通過上節課的學習，我們知道《黃山奇石》這篇課文主要介紹了哪幾塊奇石？（仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都。）。

1、學習第二自然段。

出示圖片，問：為什么叫它仙桃石？它是怎么來的？學生答，課件出示“它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂的石盤上。”請學生找出其中表示動作的字，引導學生做上標記，并重讀這兩個字。學生試讀，指名讀，示范讀，齊讀。

2、學習第三自然段。

師：在一座陡峭的山峰上，有一只猴子，誰知道“陡峭”是什么意思？用動作理解后，學生學著注釋在書上。問：這只猴子是什么樣的？學生回答，課件出示句子。

找出句子中表示猴子動作的詞，學生自己標注，試讀，指名讀，師相機指導，齊讀。

3、用以下方法，小組合作學習第4、5自然段。學習方法：

(1)、同桌兩人為一組，在“仙人指路”和“金雞叫天都”中任選一處奇石讀一讀。

(2)、通過讀文品句，抓住文中的動詞描寫來用心體會“奇石”的奇特之處。

(3)、讀文之后，同桌互相交流自己的讀書感受。

4、小組合作學習。

5、小組匯報交流：

仙人指路：抓住“真像”“伸”“指”重點詞，想象“仙人指路”的情景，指導讀書，通過范讀、自讀、小組互讀、齊讀等方式，讀出“仙人指路”的奇特之處。

金雞叫天都：這只公雞漂亮嗎？你是從哪個詞看出來的？（金光閃閃）怎么會是金光閃閃的呢？師：太陽就像一個魔術師，把雄雞變得金光閃閃，在變化的一剎那，我們的心里充滿驚喜和興奮，大家試著把這種驚喜和興奮讀出來。

抓住“變”“伸”“啼叫”重點詞，想象仙人指路的情景，指導讀書，通過范讀、自讀、小組互讀、齊讀等方式，讀出“金雞叫天都”的奇特之處。

6、學習第六自然段。

師：黃山的奇石還有很多很多。齊讀第六自然段。

四、小練筆：

仿照2-5自然段的寫法，選一處奇石寫下來。

1、生寫，師巡視指導。

2、指名交流自己仿寫的奇石。師相機評價指導。

五、總結全文。

同學們，黃山奇石形態萬千，奇特有趣，如有機會，你們可以親自去看看黃山奇石，感受黃山奇石的獨特、有趣，感受大自然的美與神奇。

黃山奇石教學設計參考（精選18篇）篇七

1、通過看圖、讀文等，體會黃山奇石的神奇、有趣。

2、能夠正確、流利地朗讀課文。

3、培養學生熱愛祖國，熱愛大自然的思想感情。

通過多種形式讓學生體會黃山奇石的神奇。

1、練習有感情地朗讀課文。體會黃山奇石的奇特、有趣。

朗讀指導法、演示法。

多媒體課件。

一、上節課我們學習了《黃山奇石》這篇課文，知道了聞名中外的黃山風景區在我國（安徽省南部），那里景色（秀麗神奇），尤其是那些怪石(有趣極了)。這節課我們就繼續走進課文第九課《黃山奇石》請同學們伸出手和老師一起寫下課題。（板書課題黃山奇石）請同學們齊讀課題。

二、你們是怎么理解這個奇字的呢？

預設1、奇怪、神奇。能帶著你的感受再讀讀課題嗎？

預設2、（新奇）你能讀讀嗎？

看來一個課題就吸引了大家的眼球，帶著我們的理解再次齊讀課題。在學課文之前呀，我們先來復習一下上節課所學的詞語，這些詞語你們還認識嗎？(出示課件)（風景區、尤其、著名、站立、每當、天都峰、胳膊、脖子、奇形怪狀）。

誰當小老師？小老師讀一遍，如果讀正確了，其他同學就跟著讀一遍。詞語讀得這么好相信課文也一定會讀得很棒。有沒有信心完成好？我們先來看看本節課的第一個學習任務。

1.請大家自由地朗讀課文,將句子讀正確、讀通順。

2.用_____劃出奇石的名字,在重點描寫的奇石旁邊畫上五角星。

2、那課文中具體描寫的是哪幾塊石頭呀？真會讀課文。

3、那同學們你們覺得這些石頭的名字取得怎么樣?(指名說)很有趣很有意思還有誰想說？感覺這些名字起的這些石頭都活了一樣。那我們既然喜歡這么有趣的石頭，我們就把這些石頭的名字再美美地讀一讀吧。從你們的聲音中老師聽出來你們非常喜歡這些石頭。來讓我們過去欣賞欣賞吧！（出示課件猴子觀海圖）。

(一)重點感悟學習“猴子觀海”

1.課件出示“猴子觀海”圖:看看這塊奇石,這是什么?猴子觀海。你是怎么知道的呢？課文是怎么描寫這塊石頭的?你們找到了嗎？請同學們快速從文章當中找到，并用橫線畫出來，誰來讀一讀？（出示課件猴子觀海的文字）。

2.你覺得猴子有趣嗎?哪兒有趣?(兩只胳膊抱著腿，一動不動地蹲在山頭，望著翻滾的云海)那你能讀出他的有趣嗎？抱著、蹲在、望著這是什么詞？（動詞）作者通過仔細觀察，抓住石猴的動作，再加上想象，寥寥幾句，就把本無生命的石頭寫活了。讀好這三個動詞，這個句子就一定能讀好，讓我們一起讀一讀。（從你們的朗讀中老師仿佛看到了一只活靈活現的猴子。）。

3.相機補充:黃山有四絕,云海也是其中之一。看,小猴子跟你們一樣也被這云海吸引了,全班一起來跟小猴子欣賞這云海吧。(課件出示云海畫面,師做動作加以描述:在陡峭的山峰上,白云就像大海的浪花一樣一起一伏,讓人感覺像來到了仙境一般,這就是奇特的云海景觀。)。

4.激發學生想象:猴子看見這翻滾的云海,會說些什么?你能讀出自己的感受嗎？(指名說,再次指導朗讀)。

5.小結:作者通過觀察,抓住了石頭的樣子,發揮想象,將石頭想成一只猴子,把動作寫出來,這樣一塊生硬的石頭就寫活了。來,我們帶著動作一起讀讀“猴子觀海”的奇特、有趣吧!真是一只有趣可愛的小猴子。

6、剛才我們學習了“猴子觀海”這塊奇石，我們回憶一下學習方法，我們學習“猴子觀海”時,首先找出課文中描寫這塊石頭的句子，再想想這塊奇石哪里有趣。找出表示動作的詞，然后通過多種形式反復朗讀體會石頭的神奇有趣。現在就請同學們按照這樣的學習方法小組合作學習另外三種奇石。(出示課件)。

任務二：學習“仙桃石”、“仙人指路“、“金雞叫天都“，感悟黃山奇石的有趣神奇。

學習提示：

1、用_____畫出描寫這些奇石的句子。想一想這些石頭有什么奇特的地方？

2、選擇你最感興趣的一塊石頭，在小組內，用你們喜歡的方式讀一讀這段話，也可以演一演這塊石頭的樣子。

一會我們以小組的形式進行展示，介紹的方式有很多種，如果你愿意讀，就有感情地讀一讀；如果你能通過動作把石頭奇特的樣子表演出來，你就表演給大家看；如果你能在短時間內畫圖表示出它的奇特，你就畫。聽明白了嗎？好的孩子們開始吧。

都完成了是嗎？看到大家學習得這么認真一定有了自己的想法。哪個組先來交流？

第一組展示：（仙桃石）。

他們組展示得怎么樣？我們給他一點鼓勵吧？其他組能不能像他們一樣展示？哪個組來？

第二組展示：（仙人指路）。

1、教師：你們有什么話想對仙人說的嗎？（真是一位熱情有趣的仙人哪。）我想請男生和我一起讀。

第三組展示：（金雞叫天都）。

教師接:他想說什么？請同學們來說？（誰來說一說）你可真會想象。（哦，這只金雞可真有趣）。

這一個自然段有一個標紅的字，這是本課的....我們一起來學習這個生字。寫每字時要注意筆順。

1.這節課我們用讀一讀、演一演、畫一畫的方式細細地觀賞了“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”,讓我們感受黃山奇石的神奇有趣(板書:神奇、有趣)這樣的奇石在黃山還有很多很多,課文還怎么說的呢?(引讀第6自然段)黃山的奇石還有很多，如......

檢測導結:。

1、請大家選擇自己感興趣的一塊或兩塊奇石，給它起個名字。想一想為什么給它起這樣的名字。

2、課文中沒有詳細介紹“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”這三塊奇石，請仿照課文的寫法，充分發揮你們的想象，選其中最喜歡的一塊奇石，把它說具體。

這節課你有什么收獲嗎?有什么遺憾的地方嗎?

3.看來,黃山的奇石各個都是那么栩栩如生,這是誰的功勞？是大自然創造出來的，啊，大自然真的太偉大太神奇了。也感謝大家給這些叫不出名字的石頭取了有意思的名字。有機會你們一定要去黃山看看!到時候別忘了拍些美美的照片讓我們一起欣賞!

仙桃石仙女彈琴。

猴子觀海獅子搶球神奇有趣。

仙人指路天狗望月。

金雞叫天都。

黃山奇石教學設計參考（精選18篇）篇八

1、通過看圖學文，體會黃山奇石的奇妙，激發對祖國大好河山的熱愛之情。

2、培養學生的觀察和想象能力。

3、能夠正確、流利地朗讀課文。

理解重點句子的含義，弄懂課文內容。

1、理解重點詞句，了解作者從哪些方面介紹黃山奇石，并用自己的話復述。

2、練習有感情地朗讀課文。

情境教學及媒體資源播放。

生字詞卡片、媒體資源(ppt、動畫、視頻)。

2課時。

師：中國有很多風景優美的名山。誰能說說?在這些山中，最有名的是五岳。所以有“五岳(泰山、恒山、華山、嵩山、衡山)歸來不看山”的說法，也就是說看了五岳后，其它山都不必去看了，都不值得看了。我國古代著名的地理學家徐霞客一生當中游遍了中國。他說：不，有座山，你去看了，五岳也不必看了，它的風景最美了。所以，后來有“黃山歸來不看岳”的說法。黃山的風景非常美，有哪位同學聽說過黃山?黃山的風景中最著名的是：黃山的奇石、松樹、云海和溫泉。

今天，我們一起去欣賞黃山的奇石吧。

1、播放《黃山奇石》視頻，讓學生對黃山風景特別是黃山奇石形成初步的印象。

2、學生朗讀課文，并把生字作好標記。

3、學習生字詞：

（1）出示生字詞卡片，學生跟讀、小組輪流讀。

（2）學生拼讀，互相糾正。

（3）教師抽查學生拼讀以上生字詞。

4、教師講解重要的生字，學生書寫：

（1）老師講解重要的生字，幫助學生初步認識這些字的筆畫、筆順、結構、部首。尤其是注意字形相似的生字，如：區、巨的書寫。

（2）學生書寫，教師巡視。

（3）讓學生到黑板上書寫，其它同學到黑板批改。

師：奇石是什么意思?

(奇形怪狀的石頭。)。

1、學生討論：

課文介紹了哪些奇石?在它們給標出來。學生回答，教師板書。

板書：

猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女談琴。

2、哪些是具體介紹的?哪些只是簡單舉了名字?

三、學習第一自然段。

出示地圖，黃山在哪個省，什么位置?請學生在地圖上找出來。

1、朗讀并背誦第二自然段。

2、播放媒體資源，展示圖片。

3、這段介紹了什么奇石?(仙桃石)它是什么樣子的，請看圖片，用自己的話描繪。

1、朗讀并背誦第三自然段。

2、播放媒體資源，展示圖片：

3、看圖理解“陡峭”的含義。

4、這段介紹了什么奇石?(猴子觀海)它是什么樣子的?

注意：作者用了幾個表示動作的詞來形容，并表演其動作。

1、朗讀并背誦第四自然段。

2、播放媒體資源，展示圖片：

3、這段介紹了什么奇石?(仙人指路)它是什么樣子的，請看圖片，用自己的話描繪。

1、朗讀并背誦第五自然段。

2、這段介紹了什么奇石?(金雞叫天都)它是什么樣子的，請用自己的話描繪。

1、朗讀第六自然段。

2、這段介紹了什么奇石?(天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴)它們是什么樣子的，請用自己的話描繪。

畫怪石，把你想象中的金雞叫天都天狗望月獅子搶球仙女彈琴畫出來。

黃山奇石教學設計參考（精選18篇）篇九

1.會認15個生字，會寫9個生字，掌握多音字“都、奇”。

2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文；初步了解課文的。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第2～5自然段。

4.體會黃山奇石的奇妙，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。主要內容。

學習生字；初讀課文，理解并概括課文的主要內容。

抓住重點語句理解課文，體會作者對黃山奇石的贊嘆。

教具準備制作課件、生字詞卡片。（教師）。

課時安排2課時。

第一課時。

1、讀通課文，至少讀3遍。

2、劃出生字新詞，進行口頭組詞識記，并抄寫生字新詞。

3、查找了解某一種樹的相關知識，并帶圖片到學校。

教學過程二次修改。

1.播放黃山圖片，簡介黃山。板書課題。

2.出示題目，板書題目：黃山奇石。

3.釋題，通過組詞理解“奇”。

1.鼓勵學生自由讀課文。

2.組織學生小組合作，朗讀課文，交流生字詞識記方法。

3.檢測生字情況。

（1）指認生字，交流識字方法。

（2）開火車認讀生字。

（3）用生字組詞。

4.指導學生書寫。

5.指導學生進行小組合作，初步整體感知課文。

1.指名讀第1自然段，了解主要內容。

（1）數一數一共有幾句話？

（2）出示地圖，簡介黃山風景區地理位置。

（3）補充黃山“四絕”資料。

2.指導學生朗讀。

1.本課學習內容。

2.布置作業。

第二課時。

教學目標。

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第2～5自然。

段。

2.體會黃山奇石的奇妙，激發學生對祖國大好河山的。

熱愛之情。

1.出示本課新詞，開火車讀每個詞。

2.指導學生齊讀。

3.導入新課。

（1）了解這幾個自然段寫了哪幾種黃山奇石。

（2）用自己的話說說圖上的石頭是什么樣的。

（3）找出對應的三段文字。

（4）問：作者是怎么向我們介紹這些有趣的奇石的呢？

2.組織小組合作交流。

3.全班匯報交流，引導學生想象，了解這幾種黃山奇石“奇”在哪兒？（樣子奇特，作者想象力豐富）。

4.指導學生朗讀。

5.指導學生背誦。組織學生用自己的方式介紹自己最喜歡的那塊石頭。三、啟發想象，自由練說。

1.老師讀最后一個自然段。

2.小組合作，學習課文寫法，發揮想象，從“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”中選一個內容，向同學介紹。（出示有關圖片）。

3.指導全班交流。

4.指導學生朗讀。

1.教師：五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳，登黃山，天下無山。

2.引導學生說己的內心感受。

黃山奇石教學設計參考（精選18篇）篇十

3、仿照課文的句子，對照圖片，用“像”說說黃山的其他奇石，并寫一寫。

重點：正確流利地朗讀課文，背誦第2-5自然段。

難點：仿照課文的句子，對照圖片，用“像”說說黃山的其他奇石，并寫一寫。

1、出示詞語：第一組：中外聞名（指名學生說說該詞的意思并介紹近義詞：馳名中外）。

第二組：秀麗神奇奇形怪狀（聯系課文內容，用這兩個詞語分別說一句話）。

第三組：一個桃子一只猴子一位仙人一只雄雞（量詞的積累）。

（學生自由朗讀課文，讀完后指名回答，教師板貼：仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都）。

仙桃石。

1、出示圖片，指名學生說說這是什么石？（學生答仙桃石）。

2、老師問：你是從哪里看出來的？（學生答因為它長得像一個大桃子）。

3、師：課文中是怎樣描述“仙桃石”的？你能給大家讀一讀嗎？（生讀第二自然段）。

課件出示：就說“仙桃石”吧，它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂的石盤上。（請2-3位同學讀一讀，讀完后大家一起讀）。

4、這么大的石頭究竟是不是從天上飛來的呢？（板貼“飛”字）當然不是，“好像”這個詞語便告訴了我們答案，黃山的怪石是經過很多年的風化而形成的自然景觀，是大自然的杰作。這塊石頭的形狀長得像桃子，不由得引發了作者的想象，所以作者用了“好像”這個詞語（請3位學生讀一讀：它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂的石盤上。）這么大的一塊石頭穩穩地落在了石盤里，多么的有趣啊！（板貼“落”字）讓我們再次齊讀第二自然段，感受仙桃石的神奇與有趣。

5、引導學生嘗試背誦。

猴子觀海。

1、出示圖片，引導學生說說這是什么石？（學生答猴子觀海）。

2、出示第3自然段，指名學生讀一讀，并對其朗讀做出評價。

4、理解有一只“猴子”中的猴子指的是長得像猴子的石頭，并不是真正意義上的猴子，所以用雙引號引起來。

5、請學生找一找第3自然段中描寫“猴子”樣子的句子，用鉛筆劃下來，指名朗讀。

出示：它兩條胳膊抱著腿，一動不動地蹲在山頭，望著翻滾的云海。

請學生圈畫出這句話中的表示動作的詞。（板貼“抱”“蹲”“望”）引導學生再次看“猴子觀海”圖片，感受作者描寫得細膩與傳神，指名2-3位同學朗讀這句話。

6、齊讀第3自然段，隨后引導學生嘗試背誦（出示提示）。

7、出示第2自然段和第3自然段，引導學生發現規律：作者在寫“仙桃石”時是先寫出它的名字，然后再寫它的樣子和所處的位置；在寫“猴子觀海”時是先寫它所處的位置和樣子，最后寫它的名字；現在請同學們自己讀一讀第4自然段和第5自然段，看看是否也有類似的規律，學生自由朗讀后，請學生來交流：

第4自然段是先寫名字，再寫所處的位置和樣子，第5自然段是先寫所處的位置和樣子，最后寫它的名字。

仙人指路。

1.出示圖片仙人指路，請學生跟著老師一起讀，一邊讀，一邊做動作，感受一下仙人指路的神奇與有趣。

2．讀好感嘆句：“仙人指路”就更有趣了！（“更”字重讀）。

2．圈畫出描寫“仙人指路”石動作的詞語（板貼：站、伸、指）指導學生讀好這句話：那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸出手臂指向遠方。

金雞叫天都。

1、過渡：黃山奇石的奇，不僅體現在一塊石頭上，有時候把幾塊巨石放在一起看，更會發現它的奇妙之處呢！瞧，教師出示“金雞叫天都”的圖片。（師講解：每當太陽升起時，陽光灑在這幾塊巨石上，它們就變成了一只“金雞”）。

2、請同學們找一找這只“金雞”是怎樣叫的？

出示：它伸著脖子，對著天都峰不住地啼叫（齊讀）。

理解“不住地”通過換近義詞的方式，“不住地”可理解為“不停地”，找出該句中的動詞（板貼“伸”“啼叫”）。

3、齊讀第5自然段。

1、教師出示四幅奇石圖片，學生再次欣賞。

2、創設情境：請學生當黃山小導游，向參觀奇石的游客們介紹這些奇石，請學生選擇一幅圖片進行自主練習，可以借助文中的句子介紹，也可以適當加入自己的語言。（2位同學）。

3.課文學到這里，同學們知道黃山奇石“奇”在哪里？（奇在石頭的形狀多樣）。

1教師過渡：黃山除了以上這些奇石外，還有很多奇形怪狀的石頭，讓我們一起去欣賞一下吧（圖片出示“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”）。

2出示“仙女彈琴”，請學生認真觀察圖片中的奇石，仿照課文第2自然段或者第3自然段描寫奇石的方法，介紹它的名稱和樣子，用上“像……”的句式和一些表示動作的詞語來寫一寫這些奇石吧（二選一）。

出示提示：

在一座陡峭的山峰上，這就是著名的“仙女彈琴”。

“仙女彈琴”也十分有趣，遠遠望去，那巨石像美麗極了！

3指名朗讀自己所寫的小片段，師生共評。

同學們，黃山奇石形態萬千，生動有趣，是大自然億萬年來創造出的杰作，相信有一天，小朋友們會真正走進黃山，親眼目睹這些有趣的石頭，感受大自然的神奇與美麗。

仙桃石飛、落。

猴子觀海抱、蹲、望。

仙人指路站、伸、指。

金雞叫天都伸、啼叫。

黃山奇石教學設計參考（精選18篇）篇十一

【設計理念】。

本教學設計，緊緊圍繞“石”字做文章。先聊“石”，給“石”字組詞，再讀讀課文，找找文中的奇“石”，然后在識字教學的環節中開展“搬搬攔路‘石’”的游戲，最后來讀讀自己喜歡的奇“石”。讓學生在以情激趣、以趣誘知，情知和諧的過程中理解與體驗、感悟與思考，努力使“聽、說、讀、寫”有機地融為一體。

【文本解讀】。

課文《黃山奇石》是人教版二年級上冊第一單元的一篇課文。文章思路清晰，具體寫了“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”四塊奇石。通過對這四塊奇石的描寫，讓學生來感受黃山“石”的奇與趣，激發學生愛黃山石，愛黃山，愛祖國大好河山的思想感情。

【教學目標】。

1、會認14個生字，注意“胳膊”中的“膊”念輕聲；會寫8個字，注意“尤”字不要寫借，“區”與“巨”的形與筆順。

2、理解10個帶生字的詞語。注意“巨石”重意與筆順，“奇石”重意，“巖石”、“石盤”、“仙桃石”重音。

3、正確、流利地朗讀課文，初步體會黃山奇石的“奇”與“趣”。

【教學重點、難點】。

《黃山奇石》是二年級上冊的第2篇課文。此時，一年級的學生剛剛進入二年級，課文呈現的方式發生了細微的變化——由每個字都帶拼音到每個字都不帶拼音，而且課文也變得長了些，同時生字特別多。根據這些情況，本堂課的教學重點將是生字詞的學習，而把課文讀得正確、流利自然而然成了本堂課的教學難點。

【課前準備】。

【教學過程】。

第一課時。

一、聊“石”，導入新課。

1、給“石”字組詞。

預設學生組詞：石頭、石子、沙石、石塊、石灰、石板、石橋、奇石、化石……。

預設：

（1）寫“巨”石。小的石頭就是——小石子，那很大的石頭可以叫做——巨石。

課件出示1?巨石。

讀一讀這個詞語。（隨機評點：這塊石頭還不夠大，讀得再大一些……）。

（2）讀準“巖石”、“石盤”、“仙桃石”。

除了“巨石”這個詞語，老師這里也組了一些詞語——。

課件出示2?石：巨石、奇石、怪石、巖石、石盤、仙桃石。

讀一讀這些詞語，你能把它讀準確嗎？

（3）板書課題。

很大很大的石頭我們叫它巨石，像仙桃的石頭就可以叫它——仙桃石，那么那些特別奇怪的石頭我們可以叫它——奇石、怪石。（板書：奇）。

今天我們就要走進黃山去看一看這些奇怪的、有趣的石頭。（板書：黃山）。

2、說“黃山”，指導朗讀第一自然段。

預設學生回答：黃山，位于安徽省南部，是聞名中外的風景區，景色秀麗神奇。其中黃山的奇松、怪石、云海、溫泉號稱“天下四絕”。

想知道課文是怎么說的嗎？

課件出示4?聞名中外的黃山風景區在我國安徽省南部。那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。

預設：

（1）搬掉生字攔路“石”。

師：有些小朋友在讀的過程中，已經發現這一段話特別難以讀通順。知道是什么原因嗎？原來是“攔路石”太多了。咱們先把生字攔路石搬掉。怎么搬呢？讀，你把它讀準確了，就算搬掉了。自己搬呢，還是老師幫你們搬？——自己搬。搬不動的小朋友可以請身邊的同學或老師幫忙。

學生讀。（點名讀，齊讀。）。

（2）搬掉詞語攔路“石”。

師：生字攔路石搬掉了，詞語攔路石搬起來就輕松多了。先自己練一練。再讀給同桌聽一聽，你有沒有讀對。

（3）朗讀第一小節。

請一個同學來讀一讀。（先點名讀，再齊讀。）。

3、朗讀反饋。

二、找“石”，初讀感知。

1、學生自由讀課文。

過渡語：看來是真的知道黃山了。真明白的同學就有資格去欣賞一下這些奇石。想自己走進黃山去看一看嗎？翻開課本放聲讀一讀課文，可以是一遍，也可以是兩遍，快的還可以欣賞第三遍。但在欣賞奇石、讀課文的過程中有這么幾個要求：

課件出示5?（1）讀課文，搬掉攔路石。（2）找一找課文中的奇石。

師：讀課文的過程中，可能會有哪些攔路石呢？

師：（相機問學生，遇到這些攔路石怎么辦？）讀完以后，再請你找一找課文中到底提到了幾塊奇石。

學生自由讀。

2、梳理課文脈絡。

三、搬“石”游戲激趣。

1、搬掉生字攔路石。

（1）帶拼音讀生字。

（2）去掉拼音讀生字。

預設：

（1）先自己練習走——自由讀；再點名請學生讀，看看你能走多遠；開小火車讀，看哪列火車沒有被石頭絆倒；男生讀，女生讀。

做課間操，播放音樂。

（3）這里哪兩塊石頭的樣子，看起來最像？——“區”和“巨”。這個“區”字也是我們這節課要會寫的一個字，寫這個字，同樣要注意它的筆順，看老師認認真真地在田字格中寫一遍——（板書范寫：區）。

（4）說起這節課要會寫的字，還有一個字特別容易寫錯。而且這個字還有一個字謎呢？想聽嗎？就是“神龍見首不見尾”，知道這是哪個字嗎？可以在我會寫那里找一找。——是“尤”字？為什么？再看老師來寫一遍！（板書范寫：尤）。

（5）請你把“區”和“尤”這兩個字在課本后面端端正正描一遍，寫一遍。

（6）讀得好的同學獎一顆“仙桃”——生字卡。把獎品生字卡貼到黑板上的“石盤”中，形成“尤其”、“胳膊”、“形狀”三個詞語——“胳膊”的“膊”念輕聲。

2、搬掉詞語攔路石。

師：想不想石頭換得大一些再來走一走？

先點名讀兩位同學，再齊讀。

課件出示9?二（？）的小朋友真棒！

大家讀得這么好，這位小朋友還準備了一份禮物給大家呢？想看嗎？

課件出示10?圖片：仙桃石、猴子觀海、仙人指路。

四、讀“石”，初感“奇”、“趣”。

學生自由練讀。展示朗讀。

結課語：聽了剛才這些同學用朗讀課文的方法，向大家介紹了——？，那么這些巨石到底“奇”在何處，“趣”在哪里呢？下節課我們圍繞這個問題，繼續來學習課文——《黃山奇石》。

下課！

黃山奇石教學設計參考（精選18篇）篇十二

21世紀是一個知識經濟迅猛發展的時代。因此，新時代人們對教育的要求不再是以獲取知識為重點，開始轉向追求個體的自由。人們要求教育提供個體發展的廣闊空間，高效率的認知新事物、獲取新知識的方法，科學的思維方式，有效地改進學習方式和工作方式的途徑，使他們達到能在終身學習中不斷認識自我、調整自我、提高自我、拓展自我，從而適應并推動社會發展的目標。為了適應時代的發展，培養人的創新精神和實踐能力也成為當今學校教育的重要任務。

小學語文作為基礎教育一門重要學科，其聽說讀寫領域中含有大量思維能力和創造力培養的因素，語文老師在教學過程中積極挖掘這些因素，進行系統訓練，不但有利于提高學生運用語文知識的能力，而且還有利于培養學生勇于質疑、探索的品質。那么如何在語文教學中培養綜合學習能力，發展學生的智力和創造力呢？xxxx年頒布的全日制義務教育《語文課程標準》(實驗稿)指出："語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應該積極提倡。”

實行語文課程改革以來，筆者根據語文《課程標準》中規定的學生綜合性學習的要求，在積極開發課外資源的同時，也充分挖掘、利用“書本知識”及“現代網絡技術”，溝通課堂內外，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。

《黃山奇石》正是基于這樣的理念所設計出來的一次由“書本知識”走向“綜合性學習”的典型課例，力求體現綜合性學習的四大特點：開放性、自主性、實踐性和探究性。所以，在實施過程中，可充分借助網絡，讓兒童參與收集資料、發現問題、主動學習和思考、獨立判斷，養成主動性地、創造性地探究問題、解決問題的態度，并開始學會思考自己生活的意義，在學生感興趣的自主活動中全面提高語文素養。

1、學生是學習的主體，教學的內容也是為學生服務的，所以我在課前就讓學生與我一起去搜集資料，并整理歸類。這樣既是一種能力的培養，也激發了孩子們參與的興趣。由于學生沒有匯編的能力，在網絡教材中也想設計一些新穎的東西，所以第一次由學生們邀請計算機老師協助。

2、問題是綜合性學習的核心，是凝聚、匯集、激活學生知識技能的“觸發點”。問題的產生，依賴于學生對現實生活的感悟、把握和理解。語文學科的有些課文內容不是學生能直接面對的現實生活，這就需要我們充分利用網絡技術，創設問題情境。

在本文中，學生在提問階段便可通過閱讀網絡教材，在腦海中再現黃山的真實場景，通過網絡技術，把課文內容與現實生活聯系起來。從而創造出足以讓學生提出問題的情境。

3、探究問題階段，我通過網絡教室、教學網絡、網絡教材等，構建出一個研究的平臺，開展伙伴間的合作學習，提供一個場所，實現老師與學生、學生與學生之間的有效交流，促進學生之間相互啟發、相互影響，從而解決學生提出的問題，完成對所學知識的構建。在這個環節中，著力培養學生利用網絡教材提供的資料閱讀課文、解決問題的能力。

4、學生在現實生活中，要想把自己的想法和作品展示、發表出來，會受到時空和途徑的制約。所以我便在最后創造、運用階段借助信息技術給學生虛擬一個展示自己的生活空間。從而真正展現了綜合化學習的風采，也滿足了學生的需要，提高了自我學習的自信心和積極性。

5、第二次創造性的搜集、整理、匯編作品，我放手讓學生獨立去做，教師只給適當的幫助，與第一次截然不同的原因旨在讓學生在一個較長的實踐過程中掌握“利用網絡搜集、整理資料；將資料進行內化積累；將自己的親身體驗與搜集的資料進行整合”的能力，從而提高學生的綜合素養，培養學生的創造力。

（一）收集資料，齊制網絡教材。

1、收集階段：課前，教師與學生共同去搜集有關黃山的各類資料，可以是圖片、文字，也可以是影片、錄像。

2、整理階段：由學生將所集資料進行整理歸類，如分成怪石、奇松、云海、溫泉、天下第一奇山等。

3、制作階段：讓孩子們自己去邀請計算機老師幫助匯編資料，協助制成網絡教材，根據學生分類，把課文內容與黃山的資料進行鏈接，只需在分類詞上(如怪石)輕松一點，就進入集文字、圖片、影片于一體的豐富的網頁中。

（二）瀏覽教材，提出研究問題。

1、初讀課文，讀準字音，讀通句子，讀懂課文內容。

2、結合網絡資料對課文的題目和內容提出自己的問題。

3、肯定學生所提問題，同時也從中篩選一些有價值的供學生在課堂上研究。

如：黃山奇石奇在哪兒、為什么會稱黃山是天下第一奇山、為什么黃山松與別處松不一樣等。

※對于學生提出的.其它問題，可引導他們在課后進一步研究。

（三）利用網源，合作深入探究。

1、學生自主選好一個或幾個自己感興趣、適合自己，并有價值的問題。

2、圍繞自己研究的問題去朗讀課文，進行“超媒體”閱讀，利用網絡教材提供的圖片、影片、文字資料，自己去解決這些問題。

（四）品味課文，交流點撥提高。

1、學生對自己研究的問題已經有了初步的結果，心中也已經有了豐富的語言和情感的積淀之后，讓他們互相間進行一下交流。

2、自由匯報，充分展示探究成果。

如學生在匯報“黃山奇石奇在哪兒？”這個問題時，完全可讓學生充當講解員的角色，先把有關的課文內容有感情地讀出來，再借助大屏展示的各種資料進行隨機演示解說。這樣通過圖、文、聲對照，讓大家體會到語言的生動傳神，情感也得到充分渲染，問題也在一種美的享受中自然解決了。

3、教師借助網絡教材進行激情渲染，學生再次品味朗讀，盡情表達出自己對該問題的理解、感悟和情感。

（五）整理素材，自主創造積淀。

1、讓學生點擊“網絡教材”中的“創造天地”一欄，激起創造意向。

在點擊之后，會出現這樣的激勵語：通過我們自制的網絡教材《黃山奇石》的學習，你是否已被這豐富的內容、精美的圖片、生動的影片、秀美的文字打動了呢？你是否已經按捺不住心中的沖動，產生一種強烈的創作激情了呢？我們的家鄉新登也有很多景點，把自己的親身體驗與網絡提供的資料結合起來，先向別人介紹一下這個景點的自然風光和人文景觀(歷史、典故、傳說、習俗等)，也可以結合身邊的特色事件，如我校的百年校慶，再把它寫下來。并在網絡上發表，讓世界各地的朋友了解我們的家鄉----新登。

2、教師啟發：學習《黃山奇石》一文簡直就是一種美的享受。文章景色美、語言美、情感美。我們不僅要感受美，還要學會像這位作者那樣去創造美。請你根據“創造天地”的提示，去研究，去完成。

3、請計算機教師將學生所要研究的內容-----“新登風光”模擬網站和網絡教材鏈接起來。

4、在教師的幫助下，學生搜集與整理資料，從而讓慢慢學會這類方法，提高自己的綜合素養。

（1）確定自己研究的主題，即研究家鄉的哪一個景點，根據主題去廣泛地閱讀有關資料。

（2）搜集自己需要的有關資料，并做必要的記錄，可以摘錄原句，也可以用自己的語言加概括、整理。

（3）根據自己研究的主題，把描寫家鄉景點的自然景觀與搜集整理的人文景觀結合起來，形成一個完整的作品。

（六）架設平臺，鼓勵充分展示。

1、學生自行設計出一個能充分展示自己成果的方式，加以準備。

2、教師為學生的交流提供機會與必要的幫助，架設出較好的一個平臺，使得這種交流不再局限于面對面，而可以是跨越時空的。

如：用e-mail將自己的作品發送給朋友，將作品在網絡上發表，制成電腦小報在校內外發行，也可刻成光盤提交給老師、父母欣賞。

黃山奇石教學設計參考（精選18篇）篇十三

《黃山奇石》是小學語文義務教育標準實驗教材第三冊的一篇課文，本課是第二課時的教學，結合小學二年級學生喜歡閱讀、且形象思維能力強于抽象思維的特點，為體現知識能力、情感態度、過程方法的三維整合。我制定了如下的教學目標：

通過看圖、學文。引導學生運用講、讀、演等各種方式體會黃山石的奇妙，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

結合觀察圖畫，在讀中理解語言文字，培養學生的觀察力和想象力。

引導學生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

新的課程標準中明確指出：“閱讀是學生收集和處理信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。”就本課而言，“黃山奇石”的“奇”是全文精華所在，為了使學生在學習中真切感受到千姿百態的黃山石，教學中我充分利用現代多媒體技術，力求為學生創設一個生動形象的情境，在閱讀和體會的過程中提高他們的語文素養。具體表現在以下幾個方面：

培養學生收集和處理信息的能力：

新課標著重提到：語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，培養學生從小具有收集處理各種信息的意識和能力，對創造性地開發語文資源無疑具有十分重大的意義。根據這一思想，課前我就要求學生通過上網等方式收集關于黃山的資料。在講到“翻滾的云海”時，學生就可運用課前收集的有關“黃山四絕”的知識幫助理解。又如在教學本課第1自然段時，我有意識地要求學生交流一下“你從這一段中知道了什么？”旨在喚起學生對文字信息的關注。在教學“仙桃石”一段時，我鼓勵學生首先仔細觀察電腦展示的奇石的圖片，再通過雙擊鼠標選出“仙桃石”來，并說明為什么要選的原因，這一設計，旨在培養學生關注和處理圖片信息的能力。再如我在課后的語文實踐中要求學生開展“黃山小百科”的知識交流活動，旨在進一步提高學生對課外書籍及知識的關注程度，從小學會收集處理自己所需要的信息。

培養學生創造性思維的能力：

語文課程課總目標的第七條指出：在語言能力發展的同時，要注重發展學生的思維能力，激發他們的創造潛能。為此，我在本課的教學中設計了三個互有側重的思維訓練點：

1、側重思維的深度訓練：在學生初步了解了“仙桃石”形狀的基礎上，我啟發道：“仙桃石”為什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢？學生只要多讀幾遍課文，再深入思考便會發現這是因為“仙桃石”體形巨大，而且又落在山頂，不太可能是人間的東西。課文中一個“飛”字和“落”字，便形象地寫出了“仙桃石”的神奇。

2、側重思維的發散訓練：在欣賞了“猴子觀海”的畫面后，我引導學生想象：“幾千年來，這只神奇的石猴為什么一動不動的呢？它到底在想什么呢？”此問猶如一石激起千重浪，學生的思維一下子活躍起來，他們有的編故事，有的大膽猜想，在愉快而熱烈的討論中，他們既有機會表達出自己獨特的見解，同時也深深體會到了黃山奇石的有趣。

3、側重思維的廣度訓練：在本課的最后，我出示了一些沒有名字的奇石，要學生根據他們的外形特征，給這些石頭取名字。學生對此也表現出了極大的興趣，他們積極開動腦筋，賦予奇石們以各種有趣的名字，在這樣輕松的氛圍中，他們的個性得以舒展，靈感得以釋放，語文課堂真正成為了他們可以盡情想象和創造的樂園。

培養學生自主、探究性學習的能力：

新課標中明確指出：學生是學習和發展的主體，語文課堂必須根據學生身心發展和語文學習的特點，充分激發學生的主動意識和進取精神，注重質疑問難和切磋學習，倡導自主、合作、探究的學習方式。

對于這一點，我在教學本課時也作了精心的安排。例如，在學完1自然段后，我問學生：“你們還有什么問題不明白嗎？”學生很自然地提出了“為什么說黃山的景色秀麗神奇？”或“為什么說黃山奇石很有趣？”等有價值的問題，為下面的學習奠定了很好的基礎。

又如在合作學完了1－3自然段后，為了緩解學習的緊張感，我引導學生從4、5自然段中選擇自己最喜愛的一段進行自學，并以指名交流的形式帶領大家一起感受黃山石的神奇。這樣的設計真正體現了以學生為本，是新世紀語文課堂人性化光輝的折射和反映。

最后特別值得一提的，是在教學《黃山奇石》一課的過程中，我深深感受到現代多媒體技術的運用為語文課堂注入了無窮的活力。例如在開課之初我就通過播放有關黃山的風景短片，將學生帶入了課文營造的情景之中。優美的音樂，動人的解說，再加上神奇迷人的黃山風光，極大地調動了學生學習的積極性。

又如在“仙桃石”和4、5自然段的教學中，我鼓勵學生上臺操作電腦，自己點出需要的圖片，真正實現了計算機與人的互動交流。另外，我還通過計算機實現了文本與圖片的自由切換、隨時為學生的朗誦配樂、以及播放與黃山有關的資料等，這一切必將引領著學生在更為廣闊的時空領域中遨游，從多個角度全面感受祖國壯麗的河山，從而升華對課文的理解。

黃山奇石教學設計參考（精選18篇）篇十四

教學目標:。

1、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

2、理解課文內容，知道黃山有哪些著名的奇石，從文字和圖片中感受他們的樣子。

3、正確認讀十八個生字，會寫田字格里的十個生字。

教學準備：課件、彩筆、白紙、鋼琴曲。

教學過程：????????????第一課時。

（出示課件）先出示黃山全景圖，然后分別出示“仙桃石”、“猴子觀海”、“金雞叫天都”。

教師：這些奇石究竟神奇在哪里呢？下面我們就走進第4課《黃山奇石》中去領略一番吧！

二、朗讀課文。

1、范讀課文。（學生在優美的鋼琴曲中，聆聽老師朗讀課文。）。

2、分組分段讀課文。（五個學習小組每組讀一段，最后一段全班一起讀。）。

3、指名分段讀課文。（請六個學生到前面，每人讀一段。）。

三、理解課文。

1、圖文對照，在書上畫出作者寫了哪些奇石，說說分別是哪幅圖。（學生在書上畫，老師板書。）。

2、教師：本課作者抓住這些石頭的外形特點，運用準確的詞語，把“靜”的石頭寫“活”了。下面就請學生以小組為單位，找一找、說一說、畫一畫。（最后全班交流，老師板書。）。

3、根據課文的描述展開想像，體會這讀一讀。

4、選擇自己最喜歡的一種奇石，具體說說是什么樣子的，象什么，談談自己的感受。（配有課件出示）。

5、聽老師說奇石的特點，猜猜奇石的名字。（配有課件出示）。

6、教師：課文還提到了哪些奇石呢？為什么沒有象前面那些奇石那樣，作詳細地描寫呢？（教師板書）。

7、想一想、試一試。

8、總結：黃山奇石有趣，作者寫得也有趣。一塊塊本無生命的石頭，被描繪得活靈活現，不僅能引發我們的聯想，而且吸引著我們去游覽，去想像，去嘗試著起名字。通過對本課地學習,誰能談一談黃山風景區給你留下了什么印象?黃山的奇石給你留下了什么印象?(教師板書:秀麗神奇、奇形怪狀)。

四、有感情地朗讀課文。選擇你喜歡的段落背誦下來。

板書設計：??。

仙桃石——飛、落。

猴子觀海——抱、蹲、望。

金雞叫天都——變、伸、啼叫?????奇形怪狀。

天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴……。

第二課時。

一、指名背誦自己喜歡的段落。分組分段讀課文。

二、識字。

1、認讀詞語。

教師：這篇課文中有不少詞語用得可好了！下面我們來比一比，看誰認得最快，讀得最準，記得最牢。

（1）出示課件，把學生帶入一片花叢中，將十個認讀字組成詞語藏在每朵花的后面。點擊花朵，逐個顯示詞語，指名讓學生讀，讀對的獎勵一朵小紅花。

（2）比一比。

小組開火車比賽，比比哪組的火車開得好。最后全班齊讀。

2、認讀生字。

（1）教師：剛才我們認識的詞語中有很多是今天要求認識的生字。（課件出示認讀生字）請同學用筆在課文中圈出這些生字，并大聲練讀。

（2）小組互相讀一讀，聽一聽，評一評。

（3）小組開火車比賽，比比哪組的火車開得好。

（4）學生聽讀音找生字卡片。

（5）小組學習：你有什么好辦法可以記住這些字的字形？（小組討論）。

三、寫字。

1、指導生字結構、部首、筆順。

2、區別形近字。

區——巨?神——伸。

3、指導書寫。（教師范寫）。

要求學生描紅，把生字寫在田字格正中，要寫勻稱，寫好看。

4、組詞、造句。

（1）讓學生給生字組詞，能組多少就組多少。

（2）教師選擇詞語讓學生造句。

四、你說，我也說。

完成課后習題，說一說“你曾經去過哪些地方？給同學介紹一下那里都有什么？”

五、作業：寫寫我的采蜜集。

黃山奇石教學設計參考（精選18篇）篇十五

黃山奇石教學設計參考（精選18篇）篇十六

——知"石",說"石",悟"石"。

湖北省枝江市安福寺鎮中心小學謝遠品。

《黃山奇石》是人教版六年制小學語文第四冊教材的一篇看圖學文,課文圍繞黃山石的"奇",分別介紹了"仙桃石","猴子觀海","仙人指路","金雞叫天都"等景觀.根據本文的特點及訓練的要求,在突出主體性和體現文本資源的可拓展性方面,我們不僅要讓學生認識石"奇",還要讓學生感悟石"趣".因此,我們可以按照"知——說——悟"的主線,引導學生對課文進行體會,感悟.啟迪學生的觀察能力,想象能力,陶冶學生的情趣,自主,多元地訓練學生的語文素養.

一,探究性準備。

(一)布置學生收集有關黃山的圖片資料或文字資料.動態,靜態均可.

(二)自讀課文及相關內容.要求借助工具書,把課文讀準確,讀通順,并文圖結合,分別在書中找出"仙桃石","猴子觀海","仙人指路"等.

安排課前準備,重在引導學生突破教材的局限,給學生提供探究的空間和時間,拓展閱讀的視野.在借助多種媒體查閱資料和對文本的自讀過程中,培養學生的探究能力和自主學習的能力.

二,激趣性導入。

借助媒體(圖片,多媒體影音)或以故事的形式導入新課,引導學生觀察課文的特點(圖文結合),提示學習"看圖學文"的方法.

三,體驗性閱讀。

(一)知"石".

主要是通過學生交流和自主學習課文,初步感知黃山石的奇特,以及黃山本身的秀美.在組織學生交流課外學習所獲時,不僅要介紹或者出示從課外所獲的資料,還可以介紹資料以外的故事,即是通過何種途徑獲得有關黃山石的資料的等,有助于學生疏理自主探究的過程.

1,以學習小組為單位相互交流課外收集的有關黃山石的資料,邊出示邊講解,將自己所收集的奇石的種類及成因介紹給大家.

2,對介紹奇石或介紹黃山其他奇特風光的資料,針對學生的興趣,教師可讓學生在班上進行交流.屬影音資源的,教師應提供相關媒體進行播放.

3,自主讀課文,歸納一下書中主要介紹了哪幾種"奇石".圖文結合,邊讀邊悟,邊悟邊讀,對感興趣的內容,不僅要讀熟,而且要求能背誦.在積累中感悟表達的準確性.潛移默化地訓練學生的觀察能力.

(二)說"石".

主要是根據課文的描述及插圖,分別說說各種奇石的樣子,為了營造一種寬松,和諧的氛圍,可以小組(學習伙伴)為單位進行,鼓勵學生有創意的表達.表達時允許學生相互補充,直至完善.在說石的同時,還可以讓學生把這些奇石用彩筆畫出來,可以先畫后講,也可以邊畫邊講,調動學生的多種感觀參與語文能力的訓練.

1,讀課文,對照查圖,分別說說"仙桃石","仙人指路","猴子觀海","金雞叫天都"等奇石的樣子,引導學生既要說出石"形",又要說出石"神".

2,讀課文,充分發揮自己的想象力,分別說說"天狗望月","獅子搶球","仙女彈琴"等奇石.這幾處奇石,教材僅提及而已,因此,要鼓勵學生大膽想象.

3,對學生課外收集的其他奇石的樣子進行表述,充實觀察,表達的內容,增強學生課外學習的興趣,訓練學生掌握課內外相結合的學習方法.

(三)悟"石".

石頭的樣子學生知道了,但如果滿足于此,我們認為,從資源的利用來看,突破不夠,因此,我們應該充分地借"石"來培養學生的想象能力.

1,以學習小組為單位,分別想象一下"仙桃石","猴子觀海","仙人指路","金雞叫天都"等這些石頭的來歷,可以以神話,童話故事的形式進行表現.比一比,看誰說得形象,生動,情節完整.

2,在廣泛想象的基礎上,選擇一塊奇石,就自己所想象的來歷講給父母聽一聽,然后寫下來.

3,在自讀,自悟及創造性想象的基礎上,感悟大自然的神韻,陶冶學生的情趣.

四,整理性閱讀。

整理性朗讀,是指在網絡資源,自讀自悟,廣泛交流的基礎上回歸于文本.

(一)有感情的朗讀課文(自讀,齊讀,小組讀均可).

(二)通過學習,你有何收獲(知識能力,情感方法,特殊感受等),有何疑問.

五,拓展性練習。

拓展性練習,主要是走出教材,適當增加閱讀量,訓練學生的語文能力.其練習的資料既可以是《自讀課本》上的內容,也可以是其他兒童讀物上的有關寫景狀物,有益于培養學生觀察能力,想象能力的短文.從來源的渠道上講,既可以是教師收集的,也可以布置學生自己收集.在拓展的要求上,盡量體現理解的層次性和多元化.

黃山奇石教學設計參考（精選18篇）篇十七

1、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

2、理解課文內容，知道黃山有哪些著名的奇石，從文字和圖片中感受他們的樣子。

3、正確認讀十八個生字，會寫田字格里的十個生字。

課件、彩筆、白紙、鋼琴曲。

第一課時。

（出示課件）先出示黃山全景圖，然后分別出示“仙桃石”、“猴子觀海”、“金雞叫天都”。

教師：這些奇石究竟神奇在哪里呢？下面我們就走進第4課《黃山奇石》中去領略一番吧！

1、范讀課文。（學生在優美的鋼琴曲中，聆聽老師朗讀課文。）。

2、分組分段讀課文。（五個學習小組每組讀一段，最后一段全班一起讀。）。

3、指名分段讀課文。（請六個學生到前面，每人讀一段。）。

1、圖文對照，在書上畫出作者寫了哪些奇石，說說分別是哪幅圖。（學生在書上畫，老師板書。）。

2、教師：本課作者抓住這些石頭的外形特點，運用準確的詞語，把“靜”的石頭寫“活”了。下面就請學生以小組為單位，找一找、說一說、畫一畫。（最后全班交流，老師板書。）。

3、根據課文的描述展開想像，體會這讀一讀。

4、選擇自己最喜歡的一種奇石，具體說說是什么樣子的，象什么，談談自己的感受。（配有課件出示）。

5、聽老師說奇石的特點，猜猜奇石的名字。（配有課件出示）。

6、教師：課文還提到了哪些奇石呢？為什么沒有象前面那些奇石那樣，作詳細地描寫呢？（教師板書）。

7、想一想、試一試。

8、總結：黃山奇石有趣，作者寫得也有趣。一塊塊本無生命的石頭，被描繪得活靈活現，不僅能引發我們的聯想，而且吸引著我們去游覽，去想像，去嘗試著起名字。通過對本課地學習，誰能談一談黃山風景區給你留下了什么印象？黃山的奇石給你留下了什么印象？（教師板書：秀麗神奇、奇形怪狀）。

仙桃石——飛、落。

猴子觀海——抱、蹲、望。

黃山奇石仙人指路——站、伸、指秀麗神奇。

金雞叫天都——變、伸、啼叫奇形怪狀。

天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴……。

第二課時。

一、指名背誦自己喜歡的段落。分組分段讀課文。

二、識字。

1、認讀詞語。

教師：這篇課文中有不少詞語用得可好了！下面我們來比一比，看誰認得最快，讀得最準，記得最牢。

（1）出示課件，把學生帶入一片花叢中，將十個認讀字組成詞語藏在每朵花的后面。點擊花朵，逐個顯示詞語，指名讓學生讀，讀對的獎勵一朵小紅花。

（2）比一比。

小組開火車比賽，比比哪組的火車開得好。最后全班齊讀。

2、認讀生字。

（1）教師：剛才我們認識的詞語中有很多是今天要求認識的生字。（課件出示認讀生字）請同學用筆在課文中圈出這些生字，并大聲練讀。

（2）小組互相讀一讀，聽一聽，評一評。

（3）小組開火車比賽，比比哪組的火車開得好。

（4）學生聽讀音找生字卡片。

（5）小組學習：你有什么好辦法可以記住這些字的字形？（小組討論）。

三、寫字。

1、指導生字結構、部首、筆順。

2、區別形近字。

區——巨神——伸。

3、指導書寫。（教師范寫）。

要求學生描紅，把生字寫在田字格正中，要寫勻稱，寫好看。

4、組詞、造句。

（1）讓學生給生字組詞，能組多少就組多少。

（2）教師選擇詞語讓學生造句。

四、你說，我也說。

完成課后習題，說一說“你曾經去過哪些地方？給同學介紹一下那里都有什么？”

五、作業：寫寫我的采蜜集。

黃山奇石教學設計參考（精選18篇）篇十八

對于本班學生來講，沒人到過黃山，更沒見過黃山那種變化多端，形態各異的奇石，學生缺少對黃山的直接經驗。課文的語言平實，用詞準確，學生一讀就懂，可是真正要想象出文中所描繪的情境，體會黃山奇石的奇形怪狀，感受大自然的鬼斧神工卻是學生感到困難的地方，因此需要教師通過創設情境，借助多種教學手段，幫助學生架設與文本溝通的橋梁。通過一年多的訓練，學生有表達的興趣和愿望，可是用詞不夠準確，語句缺乏條理性。因此，幫助學生嘗試將閱讀中積累的詞語運用到口頭表達或寫話中，讓學生通過想象，仿照課文，進行說話寫話的訓練，也是這一課的重難點之一。

一、教學目標：

1、學會12個生字，會認：陡、峭、臂。能正確讀寫課文中的新詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、培養學生與他人合作的意識，感受合作學習的快樂。

二、教學重點：

1、學會生字，并能正確書寫。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、通過讀課文，初步了解黃山奇石的特點。

教學難點：

記憶字形，鼓勵學生提出問題。

三、教學用具：卡片、圖片、

四、教學過程：

（一）、設疑導入新課、揭示課題：

（二）、初讀課文，認識生字和會認的字。

1、學生借助漢語拼音自由讀課文，畫出不認識的生字，不理解的詞語。

2、同桌同學互相幫助，解決認字的問題。如果仍然有不認識的生字，就做好記號。

3、教師走下去收集學生不認識的漢字，把這些生字寫在黑板上。

4、指名讓學生讀帶拼音的生字，解決字音的問題。

（三）、記憶字形，了解字義。

1、小組討論自己是怎樣記字形的？說說平時是怎樣用這些字的？

2、小組匯報學習過程。每組講一個字，講的不好，其他小組進行補充。

匯報的形式是。

（1）讀字音；

（2）分析字形和在本課中由生字組成的詞；

（3）擴展詞語。

3、理解詞語意思：（學生在理解時可以結合生活實際，也可以聯系課文內容說。）。

聞名：有名。“聞名中外”就是在中國和外國都很有名。

尤其：表示進一步。

神奇：非常奇妙。

陡峭：山勢坡度大，好像直上直下似的。

翻滾：多指水、云等上下滾動。

（四）指導書寫：

1、學生在書上把每個字按筆順描寫。

2、仔細觀察重點筆畫的位置，試著把每個字獨立寫一個，寫后與范字比較，看看哪筆寫得不好再進行修改。

3、在書寫過程中讓學生說說哪個字不太好寫？

4、教師指導書寫。

（1）出示帶田格的“滾”字。

（2）觀察這個字，有什么特點？（左右結構的字，左窄右寬）。

（3）觀察重點筆畫的位置：“滾”字：三點水旁的“提”寫得不要太平，在橫中線上收筆。右半部分的“點橫”和“公”字要寫在橫中線上。下面的筆畫是：撇、豎提、撇、捺，最后一筆“捺”要與左面的提同高。

（4）教師范寫，學生觀察。

（5）學生獨立書寫這個字，每字寫一遍。

（6）同桌同學互查，相互糾正。

（7）展示評議。

5、其他生字由于筆畫少，不是很難，學生把每個生字獨立寫一遍。學生有問題舉手，教師個別輔導。

6、展示評議，比比誰寫得最好。

（五）、初步課文，了解課文內容。

1、學生和老師輕聲讀課文。注意生字的正確讀音。讀后標出課文有幾個自然段。（6段）。

2、自己讀課文，提出問題。

3、教師走下去收集問題。

（六）、復習鞏固：

1、看詞語，說出生字，并補充完整：

xx秀麗（神）奇。

xx奇形怪（狀）。

xx仙人（指）路。

2、讀詞大比拼：每個小組選一名代表，看老師出示詞語卡片，看誰讀的準確。

（七）、布置作業：

1、在生字本上書寫生字，每個字寫3遍。教師巡視，糾正學生的寫字姿勢和執筆方法。

2、抄寫詞語：神奇風景區彈琴名字翻滾著名巨石。

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文。選擇自己喜歡的段落背下來。

2、通過讀課文，體會黃山奇石的生動有趣。

3、通過觀察圖畫，進一步理解課文內容，培養學生觀察能力和想像能力，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

引導學生欣賞好詞佳句，培養學生主動積累詞語的意識。

教學重點：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、通過讀課文，了解黃山奇石的特點。

教學難點：

結合課文內容，引發學生展開想像。

教學用具：卡片、圖片。

教學過程：

一、創設情景，朗讀感悟。

教師：這節課我邀請同學們當小導游，結合畫面、課文內容給大家介紹黃山，希望大家積極參與，認真觀察，看看誰是：最佳小導游。下面我們先練習練習怎樣概括地介紹景點。

1、教師請學生當小導游觀察課文中的第一幅插圖，用自己的話給大家介紹介紹。

2、然后讓學生讀讀課文的第一自然段，做到有語氣。談談讀后的感覺。

3、進行朗讀展示。

4、讓學生自己組織語言進行介紹，指名介紹，大家評議。

二、抓住重點進行介紹，深入理解。

同學們知道先從整體進行介紹，黃山風景區的奇石真是數不勝數，接下來我們練習抓住其中有代表性的幾處景點進行介紹。

1、自己讀課文，找找描寫黃山奇石的段落，想想具體介紹了哪些奇石，邊讀邊在書中畫一畫。

2、讀后你知道了什么？談談自己的感受。教師結合學生說的及時板書。（“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”）。

3、在小組內討論：這些奇石為什么有這樣的名字？（對照課文插圖，進一步了解黃山奇石“奇”在哪里。）。

4、自己練習借助插圖介紹其中的一個奇石。（教師及時進行指導）。

三、指導朗讀，入情入境。

同學們，我們已經了解黃山奇石的樣子，在介紹時還要注意加工自己的語言，做到繪聲繪色，用你的語言去吸引游客。

1、黃山奇石生動有趣，你們能有感情地讀出來嗎？自己試試。

2、老師也想讀讀行嗎？教師范讀。

3、學生練習讀。

4、以小組為單位讀讀。

四、啟發想像，練習講解。

讓學生結合手中的畫用自己的話介紹。

師：黃山風景區還有許許多多的奇石叫不出名字，你能不能結合圖片，仔細觀察，大膽想像，根據奇石的樣子起名字，給大家介紹。

（鼓勵學生大膽想像。）。

五、推選小導游進行介紹，評選最佳導游。

以小組為單位，每個小組成員結合一處奇石景點進行介紹。

每個小組推選代表進行競賽。

1、進行現場講解。

2、組織大家評議。

教師總結：

通過大家生動、形象的介紹，我們知道了聞名中外的黃山風景區有有趣的奇石、怪石。黃山是天造地設的寵兒，隨便一處，或松或石、或云海溫泉，無一不美，無處不奇，置身其間，使人覺得來到了天上人間。同學們，努力學習吧！將來希望你們學有所成，憑借自己的能力，前去游覽，感受黃山的美麗神奇！

六、布置作業：

有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

教學反思：我通過設疑導入新課，一下子激發了學生的學習興趣，想要盡快的了解黃山有多奇。并通過多種方法識字。再用小導游的方法來促進他們讀通課文、讀懂課文、并且能夠聲情并茂給大家介紹某種奇石的神奇之所在。大家都有一種什么時候能去黃山親自一游就好了的想法。在總結的過程中我又告訴他們應該努力學習，將來靠自己的能力登上黃山，似乎他們的學習盡頭更足了。