作文是對自己思考和表達能力的一次檢驗，寫好一篇優秀的作文能給讀者留下深刻的印象。以下是小編為大家收集的優秀作文范文，供大家參考學習。
閱讀中的領悟（精選22篇）篇一
我記得這樣一句話：漫漫人生，我們很多時候往往把寶石當成石子一樣扔掉。
這使我想起一本書上的一個故事：一天夜里，一位商人在山路上行走，突然聽到一個神秘的聲音對他說：“請你彎下腰來，在路邊撿起幾個石子，你將因此得到快樂。”商人當然不信石子會給他帶來快樂，但他還是彎下腰去撿，然后放入口袋，繼續趕路。第二天早晨，商人想到口袋里還有石子，便掏出來看，當他掏出第一顆石子時，商人愣住了——這明明是鉆石！商人又掏出第二顆、第三顆、第四顆……一顆顆都是閃閃發光的鉆石。
一下子得到這么多鉆石，商人當然高興，但也后悔自己為什么不多撿幾顆呢？其實所謂知識，就是我們平常看上去不中用的石子，而所謂學習，就是我們去撿起這些石子。我們一旦撿起這些石子，那么它們最終會變成鉆石，時間越長，它越會光芒四射。
閱讀中的領悟（精選22篇）篇二
周末清晨，天很藍，云很白，使我不由得想去出去玩耍。我走在鄉間的小路上，忽然間，一只蜻蜓在我面前翩翩起舞。它一會兒落到花朵上，一會兒落到樹枝上，一會又落到莊稼的葉子上，靈動活潑，非常可愛。
于是，我決定把它捉回家養著。它一會兒上去，一會兒下來，很不好捉，卻挑起了我滿滿的征服欲。最終，我還是捉到了，開心的帶著它回家了。
我找了一個瓶子，鋪了一些土，然后把路邊采的野花、揪的狗尾草兒放進里面，把它放進去，又在瓶身上扎了些孔，放在院子里的小桌子上。
我搬來一個小凳，靜靜的在小院里看著它，準備欣賞它曼妙的舞姿。
蜻蜓的腦袋圓圓的，腦袋上長著一對突出的、綠寶石似的大眼睛和一張鐵鉗似的嘴巴。尤其是它那兩對通透明亮的翅膀，忽閃忽閃的很美麗。
但不一會兒它便打破了這份安靜，開始躁動起來，在瓶子里亂飛，甚至開始不顧瓶里小花凋落地亂撞起來。隨著那一聲聲“砰砰”的聲響，我便明白了它不想呆在這個“小瓶子”里。我有些不喜歡它這樣的舉動。我便晃了晃瓶子，它卻依舊不安分，隨著的不是沉默而是一聲聲個劇烈的“砰砰”聲。一點兒也不好玩，我沒了心思再看下去。
仔細一看，我發現它的一只翅膀好像已經卡斷了，但它的翅還在顫動著，那雙綠寶石似的眼睛凝視著遠方，我搖晃瓶子，它還是一動不動。用一雙大眼睛盯著我。我感受到了它的憤怒。
我的內心泛起滔滔波瀾，為我的自私和莽撞的行為自責。我迅速地找來了剪子，把瓶子剪開。把它放了。它扇動著翅膀一搖一晃地逃離了我的視線。
我感到十分自責，但我不后悔放了它。雖然它的翅膀受傷了，放了也可能活不久了，但或許就像那句話“樹上的花朵是美好的生命，而花瓶里的花朵只不過是沒有生命的裝飾品”。
也許比起活的久一點它更希望去綻放它的生命，哪怕只是最后的一點時光。
我也明白，生命最好的綻放，莫過于尊重它的自由，讓它獨立，驕傲的生活。
閱讀中的領悟（精選22篇）篇三
蒼穹下有一棵樹，一棵永葆綠意的樹。風來了，它便迎著風；雨來了，它就接著雨；霜雪來了，它沒有低頭，依舊綠著，依舊挺立著。它追求著頑固、堅強，它沒有放棄挑戰，這便是立根于破土中的青松。它偉岸，令人敬畏。
春天的風是溫柔的，春天的陽光是和煦的。風的呼喚，陽光的撫摸，喚來了“千樹萬樹梨花開”的景致，一個充滿生機的世界復活了。這花紅得像火，白得像雪……看到這一切，我的內心被莫名的東西觸動了。我想到了落葉。
秋風帶走了落葉，我深知這個自然現象，但通過這一切我看到了一種更高境界的精神，那便是放棄。落葉毅然離開了枝頭，它沒有害怕，沒有感傷。因為它明白這一偉大的決定就是它的職責，它得離開枝頭，隨風落地，隨雨入泥，在地下接受雨水的沖刷，為了新的生命它還得腐爛變成肥料，供新生命所需。它放棄了生存，放棄了生命，把希望寄托于新一代。這種放棄是選擇，是寄托，更是一種境界。
魯迅是文學界的一顆璀璨明珠，更是一株人們心目中的長青樹。在東京學醫時，看到丑陋的中國人充當日本人的看客后，他便決定棄醫從文。他明白，救中國人不僅是表面的'身體健康，更重要的是擁有健康的心靈。他投身文學，為了喚醒國民，將“刀”“槍”直插敵人的心窩。是呀，歷史因為有了魯迅這樣一個文學巨匠而更加精彩。放棄，是魯迅身上中國人熱愛祖國靈魂的體現。
零丁洋上，有一位老人，面對生死的抉擇，他高呼“人生自古誰無死，留取丹青照汗青”。這種追求為節操而死的行動，從某種意義上來說，更是一種難能可貴的放棄。放棄生存，這是多么悲壯的舉動啊！
居里夫人對科學的熱愛與追求是眾人皆知的佳話，她視名譽金錢而不見，也是人們傳誦的佳話。據說一日朋友在她家聚會，當朋友看見她拿自己的獎牌給孩子當玩具時，差點被嚇暈了，于是向居里夫人詢問。居里夫人說，名譽就像玩具，對科學的追求才是她畢生的追求。是的，放棄使她獲得了進步。
樹的追求是勇于挑戰，落葉的追求是孕育新生，魯迅棄醫從文是一個重要的抉擇，零丁洋上的文天祥激烈的自我交鋒及居里夫人還有我們的追求和放棄，都體現了這一點。萬事萬物都是有靈魂的：追求節操，放棄享樂。
閱讀中的領悟（精選22篇）篇四
他想起放在腰間的那把槍。
他要靠這把槍，磨滅身上的枷鎖。
他拒絕這把槍的準度，拒絕了解它的傷害。
固執的認為，子彈所消逝的一切，都是獲得自由的方向。
于是，他毫無顧忌的空虛著自己的彈膛，
不怕那火熱的溫度會燙傷他的手掌，不怕槍的后坐會撞傷他的肩膀。
不怕會創傷自己和別人的眼睛，也要像脫僵的野馬發瘋的奔放。
我不知他有沒有痛過，可是我可憐他如今的模樣。
毀滅了周邊，卻一個人活到了自己獨有的地界，
流著血，斷著臂。
心上的針線，錯亂成一團沉醉的麻。
他就像一頭卸去偽裝的孤狼，禍亂后。
卻發現自由的漩渦間長出一片的悲意。
分不清誰是雜草，誰是明日的糧。
他有好多傘，卻總有雨落在肩頭。
手邊的謀女郎，一個接一個的留轉。
卻有一顆心無處安放。
租過無數的房，躺過遍地的床。
卻尋不回家的味道。
他想起自己磨滅過的世界，好似錯過了什么。
要求了生活中的一切，同樣也失去了生活中的一切。
自由沒有了邊界，也就沒有了它該有的廣度。
世界也需要一個框架。
活著當然也無需過度的自由。
閱讀中的領悟（精選22篇）篇五
在我家的書柜里，有許多書籍，有《辭海》、《新華字典》、《成語詞典》、《牛津英漢詞典》等工具書，有爸爸喜歡的《小說月報》、《當代》和《十月》等期刊，還有媽媽喜歡的《家庭》、《知音》等雜志，最多的是我的書籍，有《少兒識字》、《少兒圖畫》、《十萬個為什么》、《上下五千年》、《少兒百科全書》、《小學生興趣語文》、《小學生興趣數學》和《腦筋急轉彎》等等。
書，編織起我美麗的童年。《365夜故事》、《一千零一夜》、《十萬個為什么》、《伊索寓言》、《格林童話》、《安徒生童話》和《一百個美麗的公主故事》陪我度過了無數個日日夜夜，與我攜手走進人生的開端_童年。書，是每個人的好朋友，我們都應該去讀書，享受讀書的快樂，享受它給我們帶來的喜怒哀樂，享受它教給我們的知識。
其中，我最喜歡《十萬個為什么》。《十萬個為什么》里面分數學、物理、天文，還有化學、氣象、植物等冊，門類繁多，無所不有，好像一部大百科。書中展現的天地是那樣的神奇，那樣的千變萬化，那樣的豐富多彩。每一個為什么都是一個世界，每個世界里都藏有那么多的奧秘，好像正期待著我們去探索。地球為什么會有四季?為什么打蛇要打三寸和七寸?為什么人早晚要刷牙?每一個問題書里都有答案，化解了我心中的好奇和疑惑。
讀書是我們生活中必不可少的。不讀書，我們就不會有那么多的知識;不讀書，我們就失去了一種樂趣;不讀書，我們就會變得貧乏。
讀書，讓我快樂的成長;讀書，讓人們更加成熟;讀書，讓人類走向成功!讓我們去讀書吧，聞一聞花的芬芳，一起去書的海洋!
在快樂中成長。
閱讀中的領悟（精選22篇）篇六
希望前走不再回頭。
還記得那個渡口，
你向我揮手，
祝福我的遠走。
我曾問你為什么不去追求，
你只是笑著搖頭。
從小生活的大山，
成了你一輩子的廝守，
也不曾有過渴求。
我們從小，
便是朋友，
你對我說過，
要迎著太陽微笑。
那時候的快樂追求，
隨著歲月流逝已隨風遠走。
半山腰上的那條溪流，
順著山溝往下走。
滴濺在碎石上的聲音，
卻像從前那般清幽，
不知你是否想起過那個有秋千的深秋，
我們一同搖擺快樂的時候。
留在記憶里的蝴蝶，
也許早已飛走，
但如今已不能重復著昨天。
山里的朝陽很美，
山里的落暉可醉？
還記得夕陽西下的村口，
映襯在你臉上的笑容，
在分離的那一刻滯留。
今天我的遠走，
你選擇留守，
守望青山的執著。
你說你只屬于這里，
我知道你的憂愁，
你有太多的原由。
沒辦法追求心底渴求的自由，
但我希望你能在山里遨游。
朋友，
分離的時候共同唱起的那首山歌，
有我的執著和你的憂愁。
沒辦法一起出去走走，
也許會讓你記在心頭。
舍不得放開握緊你的手，
帶著你的無奈和我的鄉愁。
登上那只木船，
駛向山外，
也許多年以后，
你我都已白頭。
闖蕩之后的孤翁會找尋昔日的摯友。
朋友，
你一定還在留守你曾遺失的自由。
蒼涼的秋葉。
記憶如柳絲般垂現垂現。
占據整個腦際。
仿佛是那一抹灰印子。
怎么佛試都抹不掉。
一片氤氳定格的青春。
一段舊情縈繞縈繞。
如果那是一個美麗的錯誤。
那個歸人一定在某個角落低頭淺笑淺笑。
祈愿祈愿。
希冀倏忽一瞬生長出一對翅膀。
可以在廣袤的蒼穹飛翔飛翔。
感嘆。
生活就是一個怪圈。
圈子外面的人想進來擠得頭破血流。
圈子外面的人想甩了那沉重的皮囊解脫解脫。
葉子的離去。
是樹的不挽留。
還是風兒的暗戀想靠攏。
梔子花的馥香會消散。
是自然規律。
還是梔子的枝丫覺得太香想拋散。
小草的呻吟。
是行人的腳步太無情。
還是小草無意識的自我保護想綠意盎然。
歌不成歌調不成調。
詩不成詩韻不成韻。
一灣微瀾不驚的擱淺。
想要摒棄的雜念欲望飛翔的自由。
成了最初的念頭最后的念想。
閱讀中的領悟（精選22篇）篇七
“賣烤紅薯嘍——”
一陣清脆的叫賣聲把我從爸爸的身后拽了出來。
一輛綠色的三輪車上有一個烤紅薯的大鐵爐子，煙囪正冒著青煙，車廂里一個紅色的塑料筐堆著紅薯和一桿秤。爐子的后面有一個七八歲的小男孩，旁邊是一位雙手攏在衣袖里的老爺爺，滿臉皺紋，約六十多歲，面帶笑容，看上去和藹可親。
每次路過這個烤紅薯攤點，我都會放慢了腳步。能在這么冷的天氣里，吃上一口熱熱的、甜甜的烤紅薯，是一件很愜意的事。
令我好奇的是那個小男孩在爐子上堆了一個小雪人，雪娃娃的鼻子和眼睛是用冬青樹的果子嵌成，看上去惟妙惟肖，十分可愛。小男孩的。眼神中充滿了憐愛，仿佛怕雪娃娃凍著，他不斷地朝雪娃娃身上哈氣，熱氣剛從他的嘴里噴出，便被寒風裹挾得無影無蹤，但小男孩仍不懈地努力著。慢慢地，只見雪娃娃的眼睛里閃著亮光，仿佛感受到小男孩帶給它的溫暖。
此時，我細細地打量起他來，一頭烏黑的短發，細長的單眼皮透露著孩子般的純真，鼻涕從那布滿爐灰的鼻子里流了下來，剛到唇邊，只聽“唏”的一聲，又被鼻子吸了回去。寒風把他的臉吹得紅紅的，像一個熟透的紅蘋果，灰色的衣服上還粘著泥巴。
爸爸點了一個烤熟的紅薯，老爺爺稱完后用那雙粗糙的大手遞給了我。“趁熱吃吧。”爸爸說完轉身同老爺爺寒暄起來。老爺爺道：“這是我的孫子，今年上小學一年級了，兒子、媳婦都在廣東打工，孫子只能跟著我。已經臘月了，他爸媽要不了幾天就要回來了。”
我咬了一口紅薯，熱熱的、甜甜的，我感到心都化了。
我想：如果將我換成小男孩，我難道不會想念自己的父母嗎？
雪娃娃繼續在溫暖的火爐上“烤火”，遲遲不愿融化，它仿佛是在陪伴著小男孩，等待著他爸爸媽媽的歸來。
閱讀中的領悟（精選22篇）篇八
語文課標中，閱讀教學是教師、學生、文本之間對話的過程。在此過程中，我認為第一重要的是學生與文本的對話。而時下，我們經常看到，學生才初讀一遍課文，有的還沒有讀準字音，句子還沒讀通順，教師就匆忙地組織對話，交流。有的直奔重點、中心，談感悟。有的著急用大屏幕展示重點句段或抓住一兩句重點語句，引導學生反復地進行朗讀、感悟、體會、想象，如此，不利于學生語感的培養，課堂的教學效率也低。因為學生對語文整體還沒有形成印象，對課文的重點部分也不熟悉，就拿出一詞一句進行重錘敲擊，因為火候未到必然造成學生體會不深，理解膚淺，泛泛而談，不得要領。所以要提高語文閱讀教學的時效性，必須讓學生充分閱讀文本，做到“書不讀熟不開講”.
三分文章七分讀，涵詠工夫興味長。一篇優美的文章，只有反復誦讀，才能得其妙處。記憶文章、領會文章、鑒賞文章、寫作文章都靠讀。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”其中的道理是顯而易見的。教學實踐證明：在閱讀教學中，教師一定要給學生足夠的時間和空間去朗讀，讓語文課堂飄蕩著朗朗的讀書聲，使朗讀成為語文課堂閱讀教學的'“主旋律”.只有這樣，才能讓學生從朗讀中整體感知課文，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
二、方法引領。
教給學生閱讀方法，訓練閱讀技巧，提高閱讀的效率。教師應該適時地分類對學生進行一些必要的、有效的閱讀指導。要求學生能夠綜合運用各種方法，在閱讀中積累閱讀技巧，針對不同題材和體裁的文章進行問題的解答。通過分析閱讀題的題目，知道題目是針對文章哪一個方面在提問，是針對內容，是針對思想情感，還是寫作手法。針對內容，是概括一段的段意，還是理解一句的深層含義；是歸納一個人的性格特點，還是總結一個事物的特征。針對思想情感，是理解一句話，還是對于一個字的賞析。針對寫作手法，首先要記住所學過的寫作手法，是修辭，還是描寫。對于一段話所起的作用，要從內容和結構兩方面來答，否則就不夠全面。盡量教給閱讀方法，訓練閱讀技巧，提高閱讀效率。而且要盡量用學生自己的語言作答，講解答案后，在理解答案語言的前提下，適當背誦答案，學習標準答案用語的準確和精煉，這樣才能使學生準確地把握閱讀技巧。
（作者單位山東省煙臺市福山區崇文中學）。
閱讀中的領悟（精選22篇）篇九
衛瞳姝。
讀一本書，去感受李清照那"誤入藕花深處"的歡樂；去品味晏殊那"無可奈何花落去，似曾相識燕歸來"的淡淡閑愁；去領略王維那"大漠孤煙直，長河落日圓"的邊塞奇景。
書中是一個五彩濱紛的世界，在那里有美麗善良的白雪公主，有愚公移山的傳奇佳話，也有活潑正義的孫大圣。他們的故事跨越時空在一張一張的充滿著墨香的書頁上展現，也深深影響了我。《童話世界》豐富了我的想象力，《百分大王》提高了我的閱讀水平，《寓言故事》讓我明白了人生的哲理，《格列佛游記》、《紅巖》等一些名著，讓我領悟到了大文豪神筆下的風采……雖然我的年齡不大，對感情的理解也甚是模糊，但我曾為《水滸傳》中的一百零八將的英雄豪杰而拍掌叫好，為《三國演義》中桃園三結義的結義情深而感動，也為《西游記》中的師徒四人化險為夷，取得真經而歡呼雀躍，更為《紅樓夢》中賈寶玉與林黛玉的悲慘不幸而發出嘆息……我為有幸讀到這一本本好書而感到高興，從而，書成了我生命中必不可少的一部分，它讓我懂得了人生，領悟了智慧，獲得了友誼，書中的知識無時不刻都在深刻影響著我。
雖是如此，鄙人讀書也有些不足之處。
讀書之如饑似渴焉，不分善惡。對于已經讀書讀到"走火入魔"的我，已稍稍有了些許"不務正業"了。現在的我在讀書這條大道上也走得不是一帆風順，嗯……可以這么說，我現在迷戀上的是玄幻小說，漫畫，武俠，與名著這棵大樹的主干已經稍行漸遠，這就是我讀書目前所面臨的問題。
面對此等大事，我現在唯一能做的是依靠我的自控能力從主觀意識上主動閱讀名著，放棄對小說的迷戀。我相信在時光的消磨之下，我會重回正軌！
因為有了書的相隨，我平淡的生活變得燦爛起來，平靜如水的情感涌動起來，平凡的心靈崇高起來。我愛書，愛書中的一切，朋友不是書，書卻是朋友。愿朋友的書伴我成長，永遠與我同行！
郭可心。
高爾基先生曾這么說過；"書籍是人類進步的階梯。"由此，書對人類的妙處也可見一斑了。對于我來說，讀書更是令我受益匪淺。
當我還是個小豆丁的時候，就會常常賴在媽媽的懷里仰著腦袋注視著她，求她念故事給我聽，各種光路離奇的故事都有—什么半夜時會變成俊美少年的狐貍；踩著面包趟過泥濘的奶娘；追逐太陽奔跑的巨人……一個個新穎的故事層出不窮，令人聽來心身向往。然而，光聽從別人嘴里敘述出來的故事，總是用些許乏味的，聽來的，總不如自己讀來的有趣，于是便踏上了識字的的這條路，每當伴著拗口的拼音讀對一個字時，總是歡呼雀躍萬分，情不自禁地跳動起來。慢慢的，認得字多了，讀的書也多了，個子也隨之長高了。
到上學的年齡時，老師總會布置一些小。
作文。
比如編個故事寫個。
日記。
描寫一個事物之類的。每當遇到這種時候其他小朋友唉聲嘆氣時我卻在摩拳擦掌想要大展身手。作文時常伴隨著天馬行空的幻想遠遠超出老師要求的篇幅每當這時就會有一顆小星星的獎勵并被當做范文來讀。故事常會將小朋友們拉入一個幻想的王國使他們如癡如醉。下課后會被他們團團圍住懇求著再講一個故事略一沉思后一個完整的故事便像一卷輕盈的紗將他們層層包裹再次將他們邀請入奇異的世界這種感覺很好。
再大一點，隨著知識的積累，也不那么愛鬧騰了，性格恬淡多了，整天扎入書的海洋中，肆意遨游，一言不發。就這樣靜靜地享受著靈魂被偉大的知識的洗禮，一點點去除雜質，深入骨髓，什么都不說，只是靜默。
如今，血液不斷變得繁重，身邊堆積的課外書一本接一本地消失，取而代之的，是無盡的習題。性子煩躁起來了，不愿靜下心來，總是被這學習的問題扼住咽喉，快要窒息。什么才能拯救我？無力的咆哮著，遠處一點微弱的光亮，忽明忽暗，瞇著眼睛去尋找，尋找著。我看見了，看見了，一陣電流直擊我心，是你們呵！看來又得重拾你們了，舊友們。
陳金羊。
我愛用手撫摸它的封面，那一種光滑平整的感覺，美妙的難以說出。
閱讀中的我，喜歡把書輕輕捧在手上，這個時候，你會發現，打開的書，就是一雙展開的翅膀，如果再抖一抖，那雙翅膀，就會載著我向高處飛翔。飛翔在藍天下，飛翔在目光中，飛過枝葉青青的日子，飛過春色涌動的書聲，那時的我是快樂的。
閱讀中的我，喜歡把筆輕輕拿在手上，這個時候，你會發現，打開的書，就是一片一望無際的藍天，手中的筆寫下的線條就是一片片的薄云，文字變成的小鳥，在云間穿行，云也變化著自己的形狀，跟著小鳥在天邊翱翔，那些云帶著我，飛過了春夏秋冬那時的我是自由的。
讀一本書就像坐上了駛向遠方的輪船，你不必為去各國的通行費而傷神，同時書是你最有效的通行證，讀一本是就像擁有了哆啦a夢的任意門，隨時隨地了解各地風情……讀書就是一列載著人類靈魂的火車。
在你讀完一本又一本書的時候，你會發現，你仿佛置身于一個孤島，沒有糧食，也沒有淡水，向左右兩邊張望，這邊是書，那邊還是書，但你不會因為沒有伙伴而感到孤獨，因為你以書為伴，不會孤單。
范宏剛。
閱讀中的我是快樂的。當我讀到神勇的病尉遲孫立與所向披靡的梁山軍隊里應外合，攻破祝家莊時，我的心情是無比的激動，好似自己就站在梁山軍馬中，手捧著帥字旗。將士們手中緊握著大刀和長矛，箭似得從我的身邊飛奔出去，將士們的吶喊聲，急促的馬蹄聲，強勁的擂鼓聲在我的耳邊環繞。我的心中似乎有一個聲音，在與將士們一同吶喊著。
閱讀中的我是嚴肅的，當我讀到卡爾·薩根陳述著我們現代人最寶貴的東西是科學與希望時，我陷入了深思。科學的任何一個領域都有與其相關的偽科學。我們人類有欺騙自己的才能，因此，懷疑精神必須成為我們這個時代探索者的各種探索工具的組成部分，與其咒罵黑暗，不如點亮一支蠟燭。所以，卡爾·薩根衷心的祝愿我們的世界擺脫惡魔的糾纏，充滿陽光。
閱讀時的我是悲傷的。當我讀到諸葛亮之死時，我不禁想起了他的"鞠躬盡瘁，死而后已"。我的心情是如此悲痛，無法自拔。仿佛自己就與百萬蜀軍一起長跪在臥龍先生的墓前。我與他們一同放聲痛哭，我情愿用我自己的生命來換取諸葛丞相的生命，好讓他率領著蜀國的大軍再次出征。諸葛丞相一世清白，心系天下，可蒼天太不公，大地太絕情，只留下了八卦陣兵圖、連弩和木牛流馬。蜀國將交付給誰？這是要生生痛死蜀人的心啊。
讀書時要注重心靈和圖書的微妙互動，多培養恬淡閑適、從容獨立、質疑探索、自由發展的讀書性格。從高品質文字中尋覓樂趣和意義，才是讀書的真諦所在。讀書吧，書將把你帶入到一個理想的世界！
魯瑩。
星星點點的陽光斑駁照射在被風翻開的書頁上，淡淡的熱情和灼燒的味道會藏在書里，于是，我在心田里種下書香之暖。
不知為什么，我喜歡散發著油墨清香的書，我喜歡用手去翻動它，每當這時，我就如同走進了華麗的殿堂，每一頁書都是一個鮮活的生命，它們或喜或悲，各自演繹著自己別樣的人生。用心去感受它，我總能收獲許多。
初一時閱讀《巴黎圣母院》，那時的我被書中的情節深深吸引，吉普賽少女愛絲美拉達的命運牽動著我的心，丑陋的鐘樓怪人卡西莫多那至高無上的純潔愛情令我肅然起敬。小說結尾時，卡西莫多與死去的愛絲美拉達緊緊相擁，與她共同化為塵土，我不禁潸然淚下。人性的丑與美也不過如此，英俊的皮囊哪里比得上一顆真誠善良的心啊！
書中的情節沒有玫瑰開放般的熱烈激情，也不如曇花開放般的驚天動地，但它的的確確在我們身邊演繹著真愛。
當我在學習的重壓下心灰意冷時，書總能帶給我慰藉。它如一盞指路明燈，給我帶來溫暖，為我照亮道路。那些淡淡的痕跡，淺淺的哀愁，歲月終會讓你忘掉它。天知道，曾經滄海難為水，你仰著頭看，只是不讓眼淚流下；風記得，曾經風動桂花香，你閉上眼聞，只是不使心靈負重；雨懂得，曾經望斷歸來路，你側著耳聽，只是不想思緒亂飛……書給我帶來了太多太多，它教會我如何在困境中逆流而上，它教會我如何坦然面對人生中的種種困難，它也教會我如何成為一個更好的自己。
從前的銀箋字字，不過是為這一刻鋪陳。珍惜閱讀，便是珍惜美好，珍惜巍峨的泰山，珍惜唯美的西湖，乃至每一片被晨露滋養的葉子，乃至每一朵馥郁芳香的花朵。給時光以生命，而不是給生命以時光，閉上眼睛才能看見心的世界，讓閱讀走進你的生活，在閱讀中發現更優秀的自己，聰明的你，必然是懂得。
吉陶然。
鶯燕能在寶石般晶瑩蔚藍的天空中自在地翱翔，是因為它經歷了風雨的考驗；鹿兒能自由地奔跑在一望無際的大草原上，是因為它挨過了饑餓與寒冷；魚兒能在深藍壯闊的大海里游泳，是因為它經過了潮浪的洗禮，人想要知書達理，奮發向上，就必須在閱讀中磨礪靈魂。
在一個陽光晴好的黃昏，獨坐窗邊，仔細地去讀一本好書，這是多么享受的一件事啊！當我認真地、專注地融入書里時，時光會從書邊邁著輕盈的腳步款款過去，不必嘆時光之流逝，因為我在書中早已找到了無限的驚喜。書充實了我的大腦，它如同是我饑渴的靈魂的一頓大餐。
品一杯小茶，拈一朵梅花，拋開那汽車的喧囂，拋開那世俗的紛擾，用心去讀書，在我不知不覺時，我早已忘了世間的一切，你的靈魂與書中曲折的故事情節和神話般的人物早已融為一體。在潔凈的文字中，沒有世間的俗塵，有的是古人的智慧；在這塊屬于你的靈魂的凈土上，沒有金錢和利益，有的是遠古人類的最初天真與淡泊的本性；在這片由你自己來播種的心靈土地上，沒有社會人士的媚俗，有的是無數鴻儒們的指點迷津。
這是用生命在讀書！在社會的紛紛擾擾中，那顆如同我們的心靈一樣的水晶珠里，早已被浸染了絲絲縷縷的墨黑；然而由于文字和思想的進化，水晶珠又恢復了它本來的面目，這就是書對心靈的進化。
在我真實地讀完一本書后，我有時會對人生有不同的感悟，我也接納了許多新的思想，這些思想又重新轉為文字從筆尖流出。
閱讀，其樂無窮。在我人生的道路上，有了閱讀相伴，人生會處處開滿鮮花。
閱讀中的領悟（精選22篇）篇十
在飛利浦，第一個面試官是個外國人，要我用英文跟他討論技術問題。天哪，我根本沒準備過！但箭在弦上，我索性一副自信滿滿的樣子，拿了紙筆邊說邊寫寫畫畫。我的口語并不算好，可他給我的評價竟然是“penglish（英語能力強）”。第二個面試官是個中國人，出了一些專業題目。我做不出，但還是奮力爭取機會，一直向他展示我的分析思路。這一輪面試也通過了。他對我的評價是“high-motivated（高度積極性）”。兩輪面試能通過，靜心分析一下，我還是有可取之處：比如態度上謙虛而自信，任何時候不輕言放棄，有了機會就全力去爭取等。
后來，我又參加了施奈德的面試。這是我第一次用全英文跟人力資源主管長時間討論思想和人生，這位考官能敏銳地挖掘出我沒準備過，甚至從未想過的東西。比如學校跟社會的差別、工作之后要做哪些轉變之類。我偶然提到媽媽希望我回去工作。考官就一直追問我為什么留在上海，有沒有體會到母親的心情，還問我如何解決這個問題。我說，以后接她出來住就可以好好陪她了。回校路上，我突然意識到其實媽媽一直很舍不得我，而我一味沉浸在年輕人闖天下的激情中，忽略了她的感受。之后，施奈德雖然沒了消息，但我仍感激這次面試，讓我得到求職經驗和關于親情的感觸。
英特爾的面試，最終沒有拿到錄用通知單。我一直記得那個很有魅力的面試官，引導我思考了很多人生問題。面試的價值不僅在于求職，更重要的是，年輕人能從中有所領悟。
閱讀中的領悟（精選22篇）篇十一
在長長的一生中，有許許多多是可以淡忘的，但有些東西卻無法忘卻，譬如這生命中的傘。
那是讀中學時候的一天，就在臨近下課時，驟然間烏云壓城。我不安而惶惶地收拾好書本準備回家，雨淅淅瀝瀝地下起來了。望著密密匝匝的細雨，我猶豫起來，到家定會渾身濕漉漉了。暮色愈來愈深，我硬著頭皮沖進了雨里。
一路小跑。隱隱約約，我看見前面有個人，打著傘向我走來。走近了，才知道竟是父親。父親蒼瘦的臉龐露出了微笑，站在那里等著我。我無言地從父親手中接過了傘，父親的嘴唇蠕動著似乎想說些什么但終究沒有說。一路上，父親和我一前一后的各自走著一段沉默的路。我只望著飛舞的雨花或想著自己的心事，仿佛忘了父親走在我前面，就這樣回到家中。
再后來，每逢下雨父親總是默默地出現在我眼前。一次，兩次，三次……我始終把這看成是父親的義務。不要說親昵，甚至連一句謝意的話都不曾說。每次父親邁著沉重的步履將傘遞給我時，我只是平淡的接過便無語地跟在父親身后，似乎這一切都是父親應該做的。
有一天下雨，父親卻沒有來。走在雨中遲遲未見父親，我不禁生起了父親的氣。跑回家中，卻見父親病懨懨躺在床榻上，青筋虬露的手握著一把傘，緊緊地。我呆呆地看著父親，心底油然生出無限的`歉意。母親走過來，告訴我：“你爸爸剛才還嚷著送傘給你，誰知沒走幾步卻倒在地上，到底是人老了，身體也每況愈下。”我猛地撲在床沿上，淚水小溪般地流了下來，看著臉上滿是皺紋的父親，為自己的懵懂無知，為錯怪父親的真情而無地自容了。父親永遠都在無言地呵護著我，可我卻沒有領悟這刻骨銘心的愛的方式。
淡淡的，淡淡的雨絲中可是父親打傘來了?站在異地他鄉的蒙蒙細雨中，我又想起了遠方的父親，想起了定格在我生命中的那把傘，永遠地嵌在心靈深處。
閱讀中的領悟（精選22篇）篇十二
雨很活潑，很浪漫，也很有詩意。但是，大概只有真心熱愛大自然、懂得享受生活的人才會發現其中的美妙吧。
兒時最愛看雨，覺得它神秘莫測。家鄉的老人說，天上有一條銀河，雨是銀河決了堤，傾倒下來的天水。還有的老人說，那是老天爺與他媳婦打架時，玉皇娘娘流下來的眼淚。
但是老天無言，碧透的藍天上沒有一絲云影……。
這是我兒時有關雨的悲情童話。當然，家鄉也有大雨滂沱的日子。這是我最為動情的時候。我喜歡在云雨蒙蒙的田野上，木偶般地呆望著林間百鳥在雨幕中疾飛歸巢，聽夏蟬因落雨而歌聲沙啞。自從開始學習古詩之后，雨在我心中的形象陡然升值，它不僅僅是我的玩伴，而嬗變成了“剪不斷理還亂”的一種思緒。記得，當我讀到杜牧的《清明》詩章后，鄉間的牧童、田野的驛道、小鎮濕淋淋的酒幌以及樹葉上流淌下來的水珠，都能引起我神秘的幻想。這個雨中美麗的田園畫面，曾支配我戴上草帽，冒雨離開家院，在密集斜飛的雨絲中，去尋找那幅恬靜而富有詩情的一隅。當然，在家教十分嚴格的書香家庭，要想雨中上街總要找一個十分確切的理由。爺爺雨天總是要喝上幾盅酒的，我說我給爺爺上酒館里買酒。娘把涂著桐油的雨傘遞給我，我卻偏偏戴上草帽，提起酒壺便跑出家院。
雨中尋找詩情，實在是一件樂事。雖然我所住的小鎮不是杏花村，但街上的酒館還有那么幾家。因而盡管在落雨街道上，沒有發現牧童，也沒有找到杜牧詩中“牧童遙指杏花村”的畫面——我的兩只布鞋被積水濕透了，小小草帽覆蓋不到的身子，雨水把我淋成了一只落湯雞，但我并不因此而失意；因為那些雨中的匆匆行者，以及小鎮酒館前懸掛于空中被淋濕了的酒幌，都給了我童心幻覺中的某種滿足。
到了酒店，我已成了水人，酒店老掌柜給我的酒壺灌滿了燒酒之后，大概是覺得我那水淋淋的樣兒有點可憐，順手抓起一把花生米，塞在我的巴掌里。他探頭往天上看了看，對我說:“過一會雨就會停了，你先在這兒吃花生米，不會耽誤你爺爺喝酒的。”
聽他一說，我連花生米也沒吃一粒，就一頭扎進雨簾之中——我不愿意等雨停下來，我喜歡在雨中回家。“你……”他在后邊朝我喊著，“你會淋出病來的。”
我理解他的好心，但是他不理解我的那顆童心。他哪里知道我的心田里，深藏著在雨中求索的秘密？那是古人杜牧，賜給我的一個雨中的情夢，那詩中的意境如同勾魂一般，讓我走進雨幕，被淋成了一個小小的水鬼！
多少年過去了，每逢瀟瀟春雨飛落人間時，那逝水流年的童真往事，便出現在密集的雨絲之中。
18．作者在文章的第三段為什么用較多筆墨寫了家鄉人求雨這一情節？（4分）。
19．“雨中尋找詩情，實在是一件樂事”這句話在文章結構上有什么作用？請簡要分析。（4分）。
20．作者為什么喜歡雨？通過寫雨，作者表達了怎樣的感情？請結合全文，簡要回答。（6分）。
21．本文表現了一種“令人心醉的童心童趣”，請結合文本做具體賞析。（4分）。
【參考答案】。
18.（4分）一方面寫出雨對于家鄉人重要（1分）；另一方面表現出作者對雨的渴望與喜愛之情（2分），為下文寫雨中童真做了鋪墊（1分）。
19.（4分）作用是承前啟后（或“過渡”）（2分）。這句話既承接了上文作者因為讀了杜牧的《清明》而到雨中尋找詩情的情節（1分），又引起了下文對雨中情景的具體描繪（1分）。
20.（6分）兒時最愛看雨，雨給“我”神秘莫測的感覺，是我兒時的玩伴；兒時在大雨滂沱的日子里，忘情的在雨中尋找詩情。（每點2分）表達了作者對純真童年的深切懷念，對大自然和生活的真心熱愛。（每點2分）。
21.（4分）如：“那詩中的意境如同勾魂一般……”一句，勾魂”寫出了詩中的意境對“我”是一個巨大的誘惑，使作者忘了被淋濕的不適，忘情的走進雨中去尋找那如夢的詩情；“水鬼”二字寫出了“我”可愛的形象。表達了作者雨中尋找詩情的喜悅之情。
再如：作者雨中找尋詩意一段，“行者”“小鎮”“酒幌”等營造了一個恬靜而富有詩情的田園世界，它像童心一樣純凈，表現出純潔的心靈對雨中世界的獨特感受。
評分標準：例子1分；賞析（要抓住能表現作者童心童趣的關鍵性詞語）3分。
閱讀中的領悟（精選22篇）篇十三
作為一種獨特的文化形式，閱讀已經成為現代社會中不可缺少的一部分。通過閱讀，我們可以獲得知識，提升自我，拓展思維，豐富生活。在我多年的閱讀經驗中，我體會到了閱讀的樂趣和意義。下面，我將結合自己的體驗，談談在閱讀中的一些心得體會。
首先，閱讀可以帶給我們寬廣的視野和啟迪。通過閱讀，我們可以了解到不同的文化背景、思想觀點和人生經歷。無論是讀一本歷史書，了解不同時代的風云人物，還是讀一本文學作品，領略不同地域的風土人情，都能夠打開我們的眼界，拓寬我們的視野。正是因為閱讀能夠讓我們了解更多的事物，所以閱讀讓我們的思維變得更加靈活，并且對社會生活有一個更加全面的認識。
其次，閱讀可以提高我們的認知和思考能力。閱讀是一個思考的過程，當我們閱讀時，我們需要仔細思考和理解作者的觀點，了解文本之間的聯系，并從中提取關鍵信息。通過不斷進行閱讀，我們的思考能力和邏輯思維會得到鍛煉和提高。而且，閱讀還可以增加我們的詞匯量，提高我們的表達能力。在閱讀過程中，我們會接觸到一些高級詞匯和表達方式，通過不斷積累和運用，我們的語言能力會得到提升。
再次，閱讀是一種休閑放松的方式。相比于電視、游戲等其他娛樂方式，閱讀更加能夠讓人沉浸其中，享受其中的樂趣。當我們閱讀時，身心得到放松，我們可以暫時拋開煩惱和壓力，沉浸在書中的世界里。與此同時，閱讀也是一種獨立思考和獨立解讀的過程，有助于培養我們獨立思考和分析問題的能力。閱讀可以讓我們獨立思考，發揮想象力，從多個角度思考問題，而不僅僅局限于表面的信息。
最后，閱讀可以塑造我們的人格和價值觀。通過閱讀，我們可以接觸到各種各樣的人物形象，了解他們的成功經驗、失敗經歷以及思想觀點。這些人物形象會在我們的內心中留下深刻的印象，并且激發我們的情感和動力。我們可以從書中學到一些人生哲理和價值觀，從而指導我們的行為和選擇。閱讀也可以培養我們的情感和同情心，讓我們更加關注他人的需求和感受，提高我們的社交能力和人際關系。
總體而言，無論是學習、放松，還是引導我們的思考和培養我們的人格，閱讀都是一種非常有意義的活動。通過閱讀，我們可以獲取到各種寶貴的財富，豐富我們的學識和經驗，為我們的人生增添色彩。所以，我堅信閱讀是一生受益的事情，而且它將成為我們一生中最好的伴侶之一。無論我們身處何地，閱讀都是我們渴望知識和心靈滿足的橋梁，是我們獲取智慧和啟迪的途徑。所以，讓我們一起走進書的世界，感受閱讀的力量吧！
閱讀中的領悟（精選22篇）篇十四
我這個人，有些習慣不好，喜歡隨身帶本書。只要有空閑，就耐不住，掏出來看看。看書是獨自的事，總是給旁人不太禮貌的感覺。因為喜歡讀書，不免有些迂，不太看重其他人的感受，依然我行我素，有書就看。
這一段時間很忙，盡是一些瑣碎的事。書，就有些疏遠了。結束一上午的工作，和同事們在飯館里吃飯。
等待飯菜上來，還有一會。一起來吃飯的同事，有一句無一句地閑聊著。等待的時間，是最難熬的。細碎的，零散的時間，能看什么呢？有看就行。內容并不重要。我對看書沒有挑剔，什么樣的書都可以。就像饑餓的眼睛，需要填補一下。我掏出口袋里的書。
我看的的是關于中國革命的紀實書，正好看到日本侵華戰爭之前。當時大學生受戰爭之苦，發出了“偌大的一個華北，竟放不下一張書桌”的感嘆。在戰亂的年代，讀書是一種奢侈。
書沒看上幾頁，菜上來了。我把書一卷，放在口袋里。我們開始吃飯。在吃飯的過程中，一邊吃一邊說話。談了一會，中心就轉到看書上來了。
一桌七八個人，似乎每一個人的看書經歷都有不同。解決了肚腹的饑餓問題，就可以說一些輕松的話題。
李工戴一副眼鏡，一手執著筷，準備夾菜。筷停在半空，沒有急，而是說他岳父的讀書故事。
“我岳父，是個武俠迷。金庸、梁羽生、古龍、劉青云等人的小說，堆得家里到處都是。他退休在家，這些人的書看得差不多了。現在電視上演的很多也是武俠。凡是與武俠小說有關的電視電影，他都看。看了以后，找出書來，對照電視電影的情節，看哪些和書上寫的一致，哪些完全風馬牛不相及。他開始挑刺了，不過挑刺是在自己家里挑，對著電視屏幕挑。”
對這樣的老頭，我們都感嘆。也有人發表意見，對于老年人，有點愛好，對于豐富老年生活還不錯。
鄭處是領導。其實年紀也不大，臉色白凈，說話文雅。應該是七零年代的人。他也看書。在他看來，印象最深的是小時候看小人書。
“八十年代初，還沒有多少書。最喜歡的就是看小人書。街邊常有那種小攤子，擺放著琳瑯滿目的小人書。花花綠綠的路邊攤子，常常吸引我，放學后到那里去消磨一兩個小時。在那里看書，也很便宜，好像一分錢兩分錢就可以看。圍著小攤，或蹲或坐都是人。”
對小人書，很多人都有印象。不到巴掌寬的'一小本，圖畫文字俱佳。那可是小時候的最愛。我的小時候，也是在看小人書中度過的。六一兒童節，什么也不干，跑到鄉里的書店去買小人書。
“我最喜歡看《西游記》的小人書，好像是二十集，幾乎每本都看了兩遍。后來有電視了，很少能看到小人書了。真是遺憾。”
張主任年紀大一點，他看書的興趣，和我們的不一樣。他喜歡看革命性的小說。
“我們年輕時候，選擇的余地不大。就那么幾本書，跟著上面的口味，不敢亂看，怕惹麻煩。我們看什么呢？我現在還能記得，比如《三家巷》、《銅墻鐵壁》、《鐵道游擊隊》。現在很少有人看了，那時的我們，能有這樣一本書看，感覺很幸福。家里一般都擁有不了書，大多是借書看。借來的書，經過很多人之手，書皮已經翻毛了。還有些油漬，像前幾年那些租書店里的武俠小說。”
借書看，這已經是很遙遠的事了。借來的書，怎么也要抽時間看完。借書看的效率最高。現在買書看，有些書買來時興致很高，但看起來很慢，有時就束之高閣了。
“在看武俠小說以前，我們喜歡看手抄本。”文主任這樣說的時候，其它人笑起來。
“我說的手抄本，不僅僅全是那種色情的東西。那個時候，書很少，有些書也不準出版，大家就私下里抄來看。比如《第二次握手》，一些反特的小說，都是這樣流傳。手抄的書，訂成幾大本，翻幾次就缺頁了，大家的興致依然很高。有些人的字寫得真不錯，看書如欣賞書法。有些手抄本的字不行，看起來費勁得很。就是這樣，大家看書的熱情也很高。八十年代初的時候，武俠小說從香港流傳過來，需求量很大，正規的出版物很少。那時學校有刻試卷的油印機，一些人還不是用這種原始的工具印來看，一小本一小本，蠟紙刻的小說。手抄本的進步，油印本。”
“現在看書，沒以前那么難了。書隨處都是，想怎樣看都行。中國的，外國的。紙質的，電子的。我喜歡看網絡上的玄幻，比如黃易的《尋秦記》，天馬行空，隨意穿越過去未來，任意而為。這些小說，想象力很豐富，把一些歷史遺憾進行修補，進入到一種不可能的狀態中去實現可能。”
小路是年輕大學生，思想比較活躍。行為做派也比較新潮，平常喜歡弄個手機，在手機上看書。我不喜歡電子閱讀，習慣于傳統的閱讀，覺得有書香的樂趣，有書的質感，能帶來閱讀的快感。
身邊很多朋友都嘲笑我，而我只是笑一笑。回答說我沒錢換手機，或者沒錢買電子書。其實只是個人的閱讀喜好而已。
“在電腦或者手機屏幕上看東西，喜歡用鼠標不停往下拉。眼睛就像看高速列車窗外的景物，一片模糊，很難得到思考或者停留。這樣的閱讀，我不能批評它的不對。只是我個人的喜好而已。看紙質的書，有一些量，而不是那樣輕飄。”
這樣的話，我沒說出去。只是藏在心里。把筷子伸出去，夾了一筷子菜，塞進嘴里。
對于今天的人來說，閱讀是多么自由的一件事。閱讀，是閑適生活的一種補充和完善，是生活的一種自由的態度和方式。
菜上完了。肚腹也圓起來。
大家站起身，結束了關于讀書的話題。走回各自的崗位上，大家各忙各的。在閑暇的時間，想怎樣看書都可以。書，各種各樣的書，每一種口味，每一種需要的書，都可以輕松獲得。無處不在，隨處可行的閱讀，正豐富著我們的生活。
閱讀中的領悟（精選22篇）篇十五
小學語文教學大綱明確指出：“朗讀能發展學生的思維，激發學生的情趣。學生朗讀能力逐步提高，對課文內容的理解就會逐步加深。”困此，在閱讀教學中，恰當地，充分地運用朗讀手段，可以幫助學生理解課文內容，發展語言，發展思維和陶冶情感。同時，朗讀也是一種藝術的再創造。它在使無聲的書面語言變成有聲有色的口頭語言的過程中，眼、口、耳、腦等多種感官并用。既可以促進學生對知識的理解和記憶，又可以幫助學生積累大量的詞匯和句子，提高學生的理解能力和表達能力，這就是“書讀百遍，其義自見”的道理吧。顯然，注重閱讀教學中的朗讀指導，是每個語文教師應盡發職責。
一、教師范讀感染學生。
要提高學生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。因為課文中有些地方需要以讀代講，有些地方不讀好就不能理解好課文內容。有時朗讀還可以營造氣氛，讓課堂氣氛達到最高點。這就需要教師本身研究朗讀，朗讀好課文，把學生的注意力吸引過來，師生才能情不自禁地共同進入角色。當然，教師范讀時要讓學生邊聽邊想，邊看邊畫，正確聽出切奏、停頓和速度，輕后果緩急，讓學生進入意境。特別像《十里長街送總理》和《再見了，親人！》這類感情色彩很濃厚的課文，更應該通過朗讀來體會文中的思想感情。如果教師在學生面前朗讀得平平淡淡，甚至結結巴巴，那就無法表達出全國人民在十里長街盼靈車，送總理的悲痛情景，以及人民永遠懷念總理的無限深情，更難體會到中朝兩國人民同中國人民志愿軍戰士依依惜別之情，更難體會到中朝兩國人民之間用生命和鮮血凝成的深情厚意。為了達到以上目的，教師在指導學生朗讀時，首先自已必須聲情并茂的朗讀。只有這樣，才能感染學生，從而為理解課文奠定基礎。
二、依據教材指導朗讀。
朗讀作為一項閱讀基本功，就必須依據教材，根據不同文體的課文進行朗讀指導。而朗讀指導也要講究方法，注意有的放矢地組織訓練。在課文分析的基礎上，要讓學生多讀，讓學生自己去咀嚼，品嘗。同時還要指導學生用恰當的情感去朗讀課文，訓練語感。
就高級來說，在指導朗讀過程中，一定要結合篇的教學充分發揮朗讀在理解課文、體會文章的思想感情、陶冶情操方面的作用。尤其像《草原》、《林海》、《可愛的草塘》等這類意境深遠，情感濃郁，文字優美的課文，更要讓學生在體會課文思想感情的基礎上，用恰當的語調、語速，有感表情地朗讀。如教學《草原》中“那里的天比別處的天……表示我的愉快”時，可從兩方面著手：一是要正確地停頓；二是要讀出重音。“那里的天/比別處的天/更可愛，空氣是那么清鮮，天空/是那么明朗，使我/總想高歌一曲，表示我的/愉快。”通過這樣的朗讀指導，學生將會感受到草原的.天，由于沒有遮攔，顯得格外開闊，也叫人特別愉快。有了這種體會，就自然而然地進入了這種意境，也就會無拘無束地讀出作者那種對草原的熱愛之情。
就文體來說，課文中有詩歌、散文、小說、童話、寓言、說明文等。因此，在閱讀教學中，教師在指導朗讀時，就要根據不同的文體來進行朗讀指導。如朗讀感情濃郁，語言優美，筆調活潑的《桂林山水》，就必順采取鮮明的節奏，抑揚的語調，一氣呵成的語勢來朗讀，從而感受到桂林山水的秀麗風光，抒發作者熱愛祖國河山的美好的情感。要朗讀《激光》這樣的說明文，那就截然不同了。因為《激光》是用具體數據來說明激光的特點與作用的。如果還照《桂林山水》那樣的節奏、語調、語勢、情感來讀就欠妥。這種文體的課文，要求讀得正確、流利，層次清楚。從讀中理解課文內容，從讀中發展思維和語言，就達到目的了。
[1][2][3]。
閱讀中的領悟（精選22篇）篇十六
自由，我想多半人都很向往自由職業，如同對田園生活的向往，但這只不過是一種抒情的說法而已。
自由職業者身份定位：自由的背后是什么。
說穿了，逃離了職場，離開的不僅僅是一份工作，還有這份工作賦予人的身份感、每天都有方向的確定感、至少今天收入有保障的穩定感、如有意外發生多少可以求援的安全感。
往往是自由下來的人才明白，原來當初熱鬧的日子里，人家找的不是我，而是我的身份，大半的交往都是以自己的工作身份建立的。工作是個平臺，它收買了你的一部分時間，也買斷了你終身的身份，給了你理由聯系別人，也給了別人理由聯系你。這一切，你要自由的時候，它便毫不猶豫地收了回去。
社會認同。
曾有一位自由職業的朋友，父親在病床上奄奄一息，仍然要努力地說“你這樣子，我死都不放心啊。”
通常，我們對自己所向往的一切，都不過是緣于缺乏了解。如果有了些了解，十之有九都不會再向往;另外一成，即便向往，也不會輕率地掛在嘴上。自由職業便是一例。
自由職業適用的第一條便是，自由等于孤立。
說穿了，逃離了職場，離開的不僅是一份工作，還有這份工作賦予人的身份感、每天都有方向的確定感、至少今天收入有保障的穩定感、如有意外發生多少可以求援的安全感。
這些感受，說起來都不見得那么難扛。就身份感而言，當你自由職業時，你能不能對剛剛結識的陌生人、甚至親朋好友理所當然地說出你的職業，并且絲毫不感覺慚愧?因為現實往往可能是，你已經有三個月甚至超過半年，并沒有獲得你的職業收入，你每天所做的，也許不過是起床后便發呆，看著別人忙忙碌碌地生活，不知道自己的方向在哪里，不知道下一步該怎么走。想找個人傾訴，別人都不見得有空。
更別說，即使你的收入還算穩定，在社會保障極度匱乏的現狀之中，你的父母親人，多半仍然抱有憂慮，并且忍不住隔三岔五就來找你：你這樣太不安全了。甚至曾經有一位自由職業的朋友，父親在病床上奄奄一息，仍然要努力地說，“你這樣子，我死都不放心啊。”同樣，一個把孩子的自由職業當成值得尊重的工作的媽媽，幾乎是世間的奇葩，絕無僅有。
身份定位。
雖然沒有了職業的正式身份，但人確實在無形中還有一些自己的身份，可以把自己和他人聯系在一起。譬如共同的出身地、畢業學校、工作過的企業或行業之類，即所謂的“隱形組織”。然而，對于自由職業者來說，這種隱形組織和自己的關系，變得格外的奇怪。
人與人隱性地交換，利益交換，情感交換，經驗交換，到了自由職業者身上，往往都缺乏基礎，變得不能成立。說到底，隱形組織的存在，是為了一種優越感、認同感，但自由職業的邊緣化身份，以及并不常態的生活方式，很難與正常工作的人分享感受與經驗，優越感和認同感因此不復存在。我所認識的大半自由職業者，對校友或老鄉基本毫不動容―――他們既然早已無法從集體中獲得認同，就必須習慣自己處理自己的感受。
此外，生活波動更頻繁的自由職業者的情緒也比他人波動更頻繁，這種波動對于關系半生不熟、往往是流于應酬的隱形組織來說，顯得頗有些神經質。
于是，被周圍人不斷施壓的自由職業者，一方面有意維持一個正常的交際圈，以免久居家中，變得世事不通;另一方面往往為了回避壓力，又不得不減少和這種可能對自己造成壓力的老相識來往。于是，和種種隱形組織的關系，相比有社會身份的同類，便變得既需要緊密，又顯出奇怪的緊張感來。
因此，許多自由職業者，在喪失了社會認同的身份之后，其它的身份也陷入緊張―――無法在隱形組織中找到認同感，也無法獲得家庭的支持。
因而，通常大部分最終堅持下來的自由職業者，心理得到的歷練，甚至超于身邊最親近的人的想象―――他們內心的孤絕感，與他人的距離感，對人情冷暖的認識，以及自我奮斗意識，自然遠非沿著職場一路走下去的一般人可比。
人際互動。
現在你已經自由了，沒有人交待給你工作，你必須自己去尋找機會，主動地對所有人說。對許多人來說，單是這樣的主動性，便要修煉很久，成了一個無法克服的難關。
工作是個平臺，它收買了你的一部分時間，也許就買斷了你終身的身份―――給了你一些活計，給了你一個身份，給了你收入，給你的簡歷上寫下一筆也許至關重要的經驗―――重要的是給了你理由聯系別人，也給了別人理由聯系你，通過工作，你不斷地發展自己的人脈，尋找各種可能性―――工作上有所幫助的，情感上有所共鳴的，生活上有所聯系的―――這一切，你要自由的時候，它便毫不猶豫地收了回去。
現在你已經自由了，沒有人交待給你工作，沒有人要和你交往，必須是你自己去尋找機會。能主動想到你需要的人，生活上都寥寥無幾，更何況事業和工作。想要干什么，你得自己主動，主動地對所有的人說，看看別人能為你做些什么。對許多人來說，單單是這樣的主動性，便要修煉很久，成了一個無法克服的難關。另外，還要補充一句，給你活兒干的人，大半都是辜負不得的，否則不會給你下一次的機會。
不管做哪一行的自由職業，相關渠道的重要性不言而喻。你寫作，你的稿子要有地方發表;你畫畫，你的畫也要有地方發表;你的設計，要有地方可以實現;你做技術維修，也不會只打算修修自己的自行車就算數。這些渠道準備得越充分，當然過渡的痛苦折磨越少。并沒有幾個自由職業者，是打呆在家第一天起，便有人三顧茅廬，千請萬謝的。
閱讀中的領悟（精選22篇）篇十七
引導幼兒從游戲中發現腳的數量遞增和遞減的現象。
2、這個游戲好玩嗎?在我手里拿的這本書里面，就有一個小朋友在和他的家人一起做游戲，他們玩得真開心，讓我們一起去看看吧!
二、自由閱讀。
1、教師發書，幼兒自由閱讀小圖書。
幼兒可結伴自由閱讀小圖書，仔細觀察畫面內容，與同伴小聲討論自己的想法。
2、交流討論。
請個別幼兒回答：故事里都有些誰?你能看出他們在干什么?
鼓勵幼兒講講故事內容，并讓其他幼兒進行補充。
三、交流分享。
1、你看了這本書后有什么感想?你覺得你們家會發生這樣的故事嗎?
四、結束活動。
交流小結，幼兒有序收書，師幼一起整理物品。
幼兒自由閱讀活動方案。
閱讀中的領悟（精選22篇）篇十八
正如題目所言，在這本書中，蒙氏幼兒園的園長孫瑞雪通過大量的實例來論述自己的觀點：只要給孩子充分的愛、充分的自由，才能促成兒童按照自己的內心發展成專注、寬容、堅強的、完整的人。
關于兒童，連弗洛伊德這樣的大師所言也未必正確，我們普通人就知之更少了！不過，作者的這一觀點，我倒是深表贊同。本來嘛，小孩子如同一張白紙一樣來到人世，對什么都好奇是必然的，既然好奇，那么必然要去探索，口、手、腳等都是兒童探索世界的好武器！在兒童探索世界的過程中，因為經驗欠缺，必然會產生各種各樣大人看起來淘氣的行為。如果真的愛孩子，又了解了這一點，給予兒童更多的自由，讓他去按照自己的意愿發展、完善，豈不是能塑造孩子！
這件事也許是個案，但確實讓我在一段時間之內對中國的幼兒教育產生了擔憂。《愛和自由》就有一個老師粗暴對待學生的案例：某幼兒園，老師和孩子在玩扔球，老師扔了一個球給孩子，孩子沒接住，“笨死了，連個球都接不住！”接著是孩子把球扔給老師，結果，老師也沒接住。當時看到這一幕的蒙氏老師想：這回老師沒話說了吧！接著，令人驚愕的一幕發生了，老師說：“笨死了，連個球都不會扔！”
怎么著都是孩子的錯！可想而知，經常被這么指責的孩子必然會膽怯、不自信、內向、對別人也不會寬容到哪兒去，并且對什么都沒信心，也不敢去挑戰自己，更不用提什么創造力了！
當我們理解了這一點，是不是就會更加以寬容的心態來面對這個紛亂的世界呢？
愛和自由課外書閱讀筆記2。
在《愛和自由》這本書中，蒙臺梭利幼兒園園長孫瑞雪通過實際例子敘述了自己的觀點：只要給孩子充分的愛、給孩子充分的自由，才能使孩子按照自己的內心發展成為一個專注、堅強、完整的人。
孫瑞雪園長的這一觀點，我是很贊同的。本來嘛，小孩子就像一張白紙一樣來到世界上，對什么都好奇是肯定的，既然好奇，那么肯定要去探索，口、手、腳等身體部位都是孩子探索世界的好武器！在孩子探索世界的過程中，因為經驗的不足，必然會產生各種各樣大人看起來頑皮的行為。如果是真的愛孩子，應該給予孩子更多的自由，讓他按照自己的想法發展、完善，豈不是更能塑造孩子！
我們成人總是干涉的太多，總感覺孩子就是孩子，為了避免不必要的麻煩我們總是讓孩子什么事情都聽從成人的安排，可不知道這樣恰恰違背了孩子發展的過程和心理，因此我很欣賞書名中的自由兩個字，以前我也只是認為自由就是讓孩子隨心所欲，任其發展，它怎么可能會和紀律以及自律相提并論呢，能讓孩子更好的學會控制自己呢？但通過和孩子們生活在一起我身受感觸。首先，我覺得無論是家長還是老師一定要改變自己想要左右孩子的想法，同時要把孩子們的行為認為是有原因的行為，只有這樣我們才能看到一個在愛和自由的環境里健康成長的孩子。第二，要做一個有心的人，去仔細觀察孩子們的一言一行，傾聽和交流是最好的橋梁，也是拉近我們和孩子距離的最好方法。第三，成人就是孩子的榜樣，俗話說：言傳不如身教，孩子就是鏡子映照著成人的言行舉止，所以，我感到自己肩上的責任很重大。
其實，不只是兒童在充滿指責、冷漠、抱怨的環境里不快樂，任何人都不會感到快樂，也不能好好工作。相反，如果周圍的環境充滿了愛、自由和溫暖，人與人之間要是能夠相互理解、相互寬容，是不是都會得到好的結果。
愛與自由同樣重要，我們要把愛帶給每個孩子，同時，也要適當放手給孩子們自由，只要多加引導和寬容，學會理解孩子、懂孩子，我相信在這種環境中長大的孩子，肯定也會快樂、堅強、充滿創造力和勇氣。
愛和自由課外書閱讀筆記3。
“當給兒童自由時……”這是本書自序的第一句話，通覽全書，回頭再看這句話有很多感想。
本書以愛和自由為全書的立足點，強調給孩子的愛要有科學的方式，即在對兒童成長規律的充分了解的基礎上，利用蒙氏的各種訓練方法，并給孩子充分的自由的選擇。作者相信這樣孩子就可以全面發展，這就是蒙氏思想的本意。作者用各種事例詮釋了“愛和自由”對培養人格健全的孩子的重要性。同時，也簡要地提到了約束孩子不良行為的方法。總體來講，作者比較審慎地遵照蒙氏的方法在實踐著兒童教育，并總結出一些經驗。
作者所謂的“愛和自由”是成人施舍給孩子的，主角還是成人，孩子是被施舍的對象。作者要求成人盡可能地了解自己的孩子，給他們科學的愛，給他們盡可能充分的自由。但無論加上什么樣的修飾詞，這種施予和授予的關系沒有變，孩子是被動的，是從屬地位的。這意味著，成人有權力決定給什么樣的愛，給什么樣的自由。給什么，怎樣給，取決于成人認為怎樣有利于孩子的“健康發展”。這種施舍的“愛和自由”是功利主義的，并且會因社會的壓力而不斷修正、變化，最終就是妥協和放棄。
而蒙氏原著中，也大量談到了愛，自由，但是，這并不是蒙氏思想的基礎和本質。“尊嚴和獨立”：生命的尊嚴和個體的獨立才是蒙氏思想真正的核心。蒙氏主張這種尊嚴和獨立是天授的，是自然賦予人類的，而不是孩子的父母。蒙氏極力想說明，如果你認識不到，不尊重這種天賦人權，你就會給孩子造成巨大的傷害。而愛、自由不是成人施舍給孩子的，而是孩子生而就有的權利，是從“尊嚴和獨立”生發出來的。如果不認識到這點，所謂的“愛和自由”就是技巧性的，偽善的，也是善變的。
僅僅“愛和自由”，并不能使生命真正做到有“尊嚴和獨立”地發展，他需要責任，需要平等。不背負責任，很難談到尊嚴；沒有平等，獨立也是不完全的。而缺少真正的尊嚴和獨立，孩子在被施舍的環境中成長，很難期望他人格的健全。孩子當然需要愛和自由，但不是施舍的，而是彼此尊重，相互平等，擔負各自的責任。這樣，人格才能健康發展，并走向成熟。
“如果我們珍視孩子的尊嚴，那我們就該成為維護尊嚴的榜樣”。
愛和自由課外書閱讀筆記4。
讀到孫瑞雪教授這樣一些話：
“蒙特梭利博士認為，兒童的感覺來自于內部，也就是說兒童不是一個空瓶子，不需要我們成人往里面灌東西。”“兒童是精神存在物，兒童將按照預定好的內在蘊藏著一種強大的精神能量和潛能，他的發展不需要成人給他增加什么新的資料，只需供給發展的環境和條件。”
是啊，我們成人有太多的“專制”和“越權”，總感覺孩子就是孩子，為了避免不必要的麻煩我們總是讓孩子事事聽從成人的安排，可不知這樣恰恰違背了孩子發展的程序和心理，所以我很珍賞書名中的自由二字，從前我也是片面的認為自由就是讓孩子隨心所欲，任其發展，它怎樣會和紀律及最高境界的自律相匹配，讓孩子更好的學會控制自我？但經過親身的和孩子們生活在一齊我很有感觸。首先，我覺得不論是家長還是教師必須要改變自我想要駕馭孩子的想法，同時要把孩子的一言一行認為是有原因的行為，僅有這樣我們才能看到一個在愛和自由里健康成長的孩子。其次，要做一個有心人，去仔細觀察孩子的所需所想，傾聽和交流是很好的橋梁，是拉近我們和孩子距離的'彈力帶。第三，成人是孩子的榜樣，老生常談到”言傳不如身教”，孩子就是鏡子反照著成人的言行舉止，所以，我深感自我肩上職責的重大。
愛與自由并重，我們要把愛帶給每個孩子，同時，也適當放手給他們自由，只要多加引導和體恤，要學會相信，在此環境中長大的孩子，必定會歡樂、堅強、充滿創造力和勇氣。
這是我們的心愿和目的！
愛和自由課外書閱讀筆記5。
看了孫瑞雪的《愛和自由》感受很多，這是我第一次接觸蒙氏理論的書，拿到書后才一翻，就馬上被吸引住了，一邊看一邊打心眼里認同，合上書本，內心充滿了接觸到真理的激動。
都說只有切身感受的事物才會特別認同，現在卻已經想不起來到底是書里哪些案例和說法觸動了自己，只知道一邊翻閱一邊忍不住幻想：如果自己從小能在“愛和自由”的教育理念下成長是多么的幸福，甚至有一種沖動，恨不得把書上的文字騰印到父母的腦子里，告訴他們當年那種傳統的教育方法是怎樣傷害和扼殺了孩子的自尊和自信。總之，由此“愛和自由”的理念已經深深扎根在心里，看著孩子們無邪的笑臉，作為老師的神圣使命感再次升華，看著孩子的臉，在心里對她們說我也要“讓我的愛象陽光一樣包圍著你們，而又給你們光輝燦爛的自由。”
愛是什么呢？“愛是忍耐，愛是慈祥，愛是不嫉妒，愛是不自夸，不張狂，不做無禮不求益，不動怒……只喜歡真理凡是包容，凡事相信，凡是盼望，凡是忍耐愛是永不止息的等待。”書中是這樣的定義“愛”的。“不動怒、相信、盼望、永無止息的等待”是打動我最深的字眼。
在愛孩子的這個問題上，我們不能以現有的經驗對待孩子，因為現有的經驗早已過時。”曾經，我也認同一個家庭里的孩子至少要怕一個人，要有個人“鎮”得住他；認同孩子小的時候講不通道理的時候，至于道理，長大了就會懂了；認同一個凌厲的眼色使過去，孩子就噤若寒蟬的“威嚴”……因為，我們就是在這樣的教育中成長的，我們從小按著“乖孩子”的模式去聽話、不惹事、好好學習、不貪玩，就是好孩子。
我們了解自己開始，了解生命的意義，了解成長的規律，認識到并尊重每一個新的獨立的個體，蹲下來，時刻關注自己和她的成長，用真正的、無限的、無條件的愛滋潤彼此的心靈，讓“內心的小孩”和現實的孩子一起快樂、自由地成長！
在《愛和自由》這本書中，蒙臺梭利幼兒園園長孫瑞雪通過實際例子敘述了自己的觀點：只要給孩子充分的愛、給孩子充分的自由，才能使孩子按照自己的內心發展成為一個專注、堅強、完整的人。
孫瑞雪園長的這一觀點，我是很贊同的。本來嘛，小孩子就像一張白紙一樣來到世界上，對什么都好奇是肯定的，既然好奇，那么肯定要去探索，口、手、腳等身體部位都是孩子探索世界的好武器！在孩子探索世界的過程中，因為經驗的不足，必然會產生各種各樣大人看起來頑皮的行為。如果是真的愛孩子，應該給予孩子更多的自由，讓他按照自己的想法發展、完善，豈不是更能塑造孩子！
我們成人總是干涉的太多，總感覺孩子就是孩子，為了避免不必要的麻煩我們總是讓孩子什么事情都聽從成人的安排，可不知道這樣恰恰違背了孩子發展的過程和心理，因此我很欣賞書名中的自由兩個字，以前我也只是認為自由就是讓孩子隨心所欲，任其發展，它怎么可能會和紀律以及自律相提并論呢，能讓孩子更好的學會控制自己呢？但通過和孩子們生活在一起我身受感觸。首先，我覺得無論是家長還是老師一定要改變自己想要左右孩子的想法，同時要把孩子們的行為認為是有原因的行為，只有這樣我們才能看到一個在愛和自由的環境里健康成長的孩子。第二，要做一個有心的人，去仔細觀察孩子們的一言一行，傾聽和交流是最好的橋梁，也是拉近我們和孩子距離的最好方法。第三，成人就是孩子的榜樣，俗話說：言傳不如身教，孩子就是鏡子映照著成人的言行舉止，所以，我感到自己肩上的責任很重大。
其實，不只是兒童在充滿指責、冷漠、抱怨的環境里不快樂，任何人都不會感到快樂，也不能好好工作。相反，如果周圍的環境充滿了愛、自由和溫暖，人與人之間要是能夠相互理解、相互寬容，是不是都會得到好的結果。
愛與自由同樣重要，我們要把愛帶給每個孩子，同時，也要適當放手給孩子們自由，只要多加引導和寬容，學會理解孩子、懂孩子，我相信在這種環境中長大的孩子，肯定也會快樂、堅強、充滿創造力和勇氣。
閱讀中的領悟（精選22篇）篇十九
1、極力狀寫櫻桃花開之盛和“我“對櫻桃的憧憬，為下文母親“抽打”和“我”“護花”作鋪墊。
2、我:看，我的那一棵果實那么多，幸虧我執意保護;哼，你那棵就少多了，后悔了吧?
母親:畢竟是小孩子，不知道櫻桃樹瘋結的后果，過些日子你就會明白了。
3、“只有懂得適當舍棄，你生命的行囊才會裝滿更多對自己有用的東西”或“青澀的青春只有經過抽打的磨礪才能逐步走向睿智與成熟。”
4、概括了全文的主要情節;由物及人，形象地揭示了全文主旨。
5、示例:無論是“錯過”還是“舍棄”，我們心中都要有明確的目標;在實現目標的過程中我們要學會主動“適當的放棄”。
閱讀中的領悟（精選22篇）篇二十
新課標明確指出：“閱讀是學生個性化行為。”要達到這個目標，必須讓學生充分地自己讀書，讀出聲，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，讀得如聞其聲，如見其人，如臨其境。朗讀是閱讀教學中最經常最重要的訓練，各年級都要重視。充分發揮朗讀對理解內容、培養語感、發展語言、陶冶情感的作用。從低年級起，就應指導學生正確、流利、有感情地朗讀。實踐使我體會到，要切實加強朗讀教學，必須精心設計朗讀訓練。
一、讀前有要求，讀中重技巧。
閱讀教學中設計朗讀訓練，總是有一定的目的。為了促進閱讀教學、加強朗讀訓練，讀前必須提出明確的要求，讀中重視朗讀技巧的指導。對抒情性、欣賞性和理解性等不同類型的讀，應有不同的要求。
抒情性的讀重在“情”。就是通過讀抒發自己的愛憎感情。如指導學生朗讀《凡卡》一文時，要讀出作者對沙俄統治的痛恨和對凡卡同情的感情。這就是讀的要求。為了達到這個要求，首先抓住最能體現文章中心的重點段落。如課文的第八自然段描寫凡卡如何挨打受折磨，請求爺爺接他回家的部分。讀前可提出一些幫助理解、體會感情的要求。（1）在文中用“［］”劃出描寫凡卡受苦的語句來；（2）用“（）”劃出描寫凡卡很可憐，迫切請求爺爺接他回家的語句。接著讓學生自讀體會，初次明白凡卡在鞋店里老板摧殘折磨他，伙計們捉弄他，吃不飽、睡不好，過著非人的學徒生活。使學生達到理解的目的。然而，理解是認識，朗讀是技能。如何把理解了的東西恰如其分地用語言表達出來。使學生知道語調的高低、聲音的輕重、語句的停頓、語速的快慢等在朗讀中如何隨著表情達意的需要而變化，從而滲透理解，提高朗讀的表現力，這就是一種朗讀技巧。仍以《凡卡》一文中第八自然段為例來談。如：“昨天晚上我挨了一頓打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓……”讀這些語句時語氣要悲傷，語調要低，語音要輕，語速可慢些。對描寫老板摧殘折磨凡卡的動詞“挨、揪、拖、揍”等要重讀。這樣有感情地朗讀，就會進一步再現了老板的狠毒和伙計對他的捉弄。又如“親愛的爺爺，發發慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了。要不，我就要死了！……”讀時則要用迫切請求的語氣讀。語調要高一些，語速稍快，逗號停頓的時間比一般停頓短一些，而且語速由慢變快，聲音由強變弱，最后幾乎只用氣流而不出聲。這樣就可讀出小凡卡哭泣著向爺爺訴說受苦的情景和迫切請求爺爺接他回家的心情。更能激起學生對凡卡的同情和對沙俄黑暗統治的痛恨。最后達到了讀的要求，同時又掌握了朗讀的技巧。
欣賞性的讀重在“賞”。就是寫景狀物的文章，通過讀欣賞所描繪的優美景物、秀麗風光。如教學《桂林山水》一文時，重點指導學生品味、欣賞描寫漓江水“靜、清、綠”特點的語句和描寫桂林山“奇、秀、險”特點的語句。如寫漓江水特點的語句：“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”如何教學生品味欣賞這段話達到賞的目的。首先，注意三個“啊”發生音變后的不同讀法。前兩個“啊”應受前一個音節末尾音素的影響發生音變后應讀［nga］（漢字寫作啊）。第三個“啊”發生音變可讀作［ya］（漢字寫作呀）。其次，注意朗讀技巧的指導。讀這組排比句時，語調要低，聲音要輕，逗號和分號停頓的時間比一般稍長，語速稍慢。對“靜、清、綠”可重音輕讀，并適當拖長字音。最后，分析作者在語法上的妙用。文中以生動貼切的比喻（把漓江水綠的美比作無瑕的翡翠）具體形象地寫出了漓江水獨特的美。瑯瑯上口的排比句一氣呵成，讀來親切自然。當學生掌握了這些知識后，通過讀進入到文中所描繪的意境中，使學生受到了美的熏陶，達到了“賞”的目的。
理解性的讀重在“悟”。就是在讀的過程中，通過讀識字、解詞、析句來理解課文，悟出文中所包含的深刻意思。如《掌聲》一文的閱讀，為了讓學生體會掌聲給英子帶來了自信，讓一個失去自信的殘疾女孩重新樹立了生活的勇氣這一主題，教學時，緊緊圍繞“課文幾次寫到了掌聲？每一次掌聲各代表了什么？”這樣一個統領全文主旨的問題讓學生結合課文，抓住文中描寫英子神態、動作的關鍵詞句進行理解、朗讀和感悟，體會兩次掌聲的作用。第一次掌聲代表同學們對英子的鼓勵，第二次掌聲是對英子的稱贊。正是這兩次掌聲才使這個原本對生活失去自信的殘疾女孩重新認識了人生，改變了生活的態度，樹立了對生活的執著追求和美好向往。這樣以分析為先導，從而達到了理解的目的，悟出了文中深含著的道理。
總之，讀前要有明確的要求，但要求不宜過多。讀中注重朗讀技巧的指導。不能盲目地讓學生無標準去讀。
二、形式要多樣，勿忘抓時機。
讀的訓練不僅要做到讀有要求、讀有標準，更要注意朗讀形式的多樣化。朗讀的形式是多種多樣的。有領讀、分合讀、個別讀、小組讀、齊讀、引讀、對比讀、配樂讀等。但并不是每篇課文的朗讀形式都是千篇一律，讀的時機也是一成不變的。不同特點的課文，可采取不同的朗讀形式。朗讀的最佳時機也不同。如教學《美麗的小興安嶺》一文時，對具體描寫小興安嶺春、夏、秋、冬四季特點的重點段設計了全班分組輪讀。四大組分別輪流讀課文的二、三、四、五自然段，在讀中讓學生互相體會小興安嶺四季不同的特點，感受四季之美。而對概括敘述小興安嶺特點的段落（即課文的第1自然段）和總結全文的段落（即第6自然段），可采用全班齊讀。通過讀讓學生明白總述與分述，概括與具體的關系。另外，針對小興安嶺四季不同的特點，還可編配不同意境的音樂和畫面，進行配樂朗讀，情景展示。這種多種形式的讀使學生既不感到枯燥乏味，又加深了對內容的理解和對語言的領悟，有效地激發了學生讀的興趣。當然，閱讀教學中的朗讀如果只片面強調讀的形式，而不把握讀的時機，也會影響朗讀訓練的效果。實際教學中我對把握朗讀時機的體會是：
1、抓住學生讀興濃厚、情緒高漲時進行朗讀訓練。學生經過教師引導，對課文內容有較深的理解，已沉浸在課文中所提供的語境氛圍之中，此時進行訓練，效果最佳。如教學《草原》第一自然段時，通過引導使學生明白了作者主要抓了草原的廣闊無邊；天空的明朗可愛；大地一碧千里而并不茫茫；移動的羊群就像給無邊的綠毯繡上了白色的大花等景物的描寫，勾畫出了一幅草原美景圖。這樣的環境連駿馬和大牛都靜立不動。由此可見，作者的心情多么愉悅。此時進行朗讀訓練，學生就會自然體會出作者對草原無比喜愛的感情。
2、抓住關鍵句段出現時進行朗讀訓練。有些句段含義深刻，能體現文章中心，當它們在教學環節中出現時，應抓住這個契機，訓練朗讀。如《稱贊》一文中小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”指導學生用稱贊、夸獎的語氣來讀，體會稱贊給小刺猬和小獾帶來的好心情。既讓學生明白了發現別人的優點，學會稱贊別人，是非常有意義的，又對學生進行了思想教育，深化了文章主題。
總之，閱讀教學中，教師要把學生讀課文作為理解課文內容、學習語言的重要手段。切實加強閱讀教學中的朗讀訓練，既培養了朗讀興趣，豐富了朗讀知識，提高了朗讀能力，又為學生駕馭和使用語言打下了全面和堅實的基礎。
寧夏回族自治區中衛市中寧縣第一小學何學琴。
閱讀中的領悟（精選22篇）篇二十一
閱讀是一種寶貴且強大的工具，它能夠帶給我們無限的智慧和靈感。在閱讀的過程中，我們不僅可以學到新知識，也可以提升自己的思考能力和理解力。然而，閱讀并不僅僅是簡單的信息接收，更是我們與作者之間的一種對話和交流。在我長時間的閱讀實踐中，我獲得了許多寶貴的經驗和心得體會。
段落2：培養良好的閱讀習慣。
閱讀是一種良好的習慣，和其他的習慣一樣，它需要我們長期的堅持和努力去培養。首先，我們需要選擇合適的讀物。不同的人有不同的興趣和需求，我們應該選擇適合自己的讀物。其次，我們需要找到一個適合的閱讀環境。一個安靜、舒適的環境可以幫助我們更好地專注于閱讀。最后，我們需要給予閱讀足夠的時間。時間是閱讀的土壤，只有大量的時間投入，才能收獲更多的智慧。
段落3：主動與作者對話。
讀書不僅僅是被動的接受信息，更是一種主動思考和交流的過程。我們應該時刻保持開放的心態，與作者進行對話。當我們看到一個觀點時，我們應該反復思考和質疑它，提出自己的問題，并尋找答案。只有通過與作者的對話，我們才能更好地理解他們的觀點，并形成自己的思考方式。這種思考的過程是培養我們批判性思維的重要途徑。
段落4：善于總結和整理。
閱讀是一種積累知識的過程，然而，單純的閱讀并不能讓我們真正掌握所學的東西。為了更好地吸收和運用所學，我們需要善于總結和整理。在閱讀的過程中，我們可以通過標記、筆記等方式來幫助我們記憶和理解文章的內容。而在閱讀完成后，我們可以將所學的知識與已有的知識進行連接和整合，形成一個完整的知識體系。
閱讀不僅僅是一種學習的方式，更是一種生活的態度。通過閱讀，我們可以開拓視野，拓寬思維，提升自己的素養和修養，變得更加有思想、有見識。閱讀也可以給我們帶來無窮的樂趣和快樂，讓我們在繁忙的生活中找到平靜和寧靜。閱讀的力量是巨大的，只有通過閱讀，我們才能不斷地成長和進步。
總結：
在我閱讀的過程中，我明白了閱讀的重要性，培養了良好的閱讀習慣，主動與作者進行對話，善于總結和整理所學的知識。我深刻體會到了閱讀的力量，它讓我變得更加聰明和有智慧。我相信閱讀將會成為我一生中最寶貴的財富。因此，我將繼續堅持讀書，在閱讀中不斷成長和進步。
閱讀中的領悟（精選22篇）篇二十二
那天，科學老師以她那素來嚴厲的語氣，為我們講上次的考試。當我看著老師記分冊上面那鮮紅的分數，眼淚便肆無忌憚地奔流下來。“83分！”天哪！要知道，我從來沒有考過這么低的分數，況且還是科學！老師在臺上講著一道道填空題、選擇題、判斷題……底下傳來改錯的沙沙聲，我的手也在飛快的寫著答案，可腦子里卻是一片空白，不知如何面對。心里，沉重得讓人窒息，一聲炸雷顯得十分猙獰。
當我熬到放學，第一次沒跟她們一起回家。獨自乘上公交車把車上的一切都無視掉，當我滿腦子都是“83”時，車到了永興村，一個急剎車，我沒站穩，直接倒在了地上。我什么也沒有說，我還能說什么呢?我慢慢地爬起來，就當我爬起來的那一剎那，我好像突然明白了什么。這83分不正是人生中的一個挑戰嗎?這時上天的一個考驗，一點點挫折不算什么，只要不放棄，就一定會駛向成功的彼岸！要奔向人生的路上，有勇氣才能戰勝一切！