教案是教師備課和教學過程中的一份重要文檔，它能夠幫助教師清晰地組織課堂教學。接下來是一些經過實際教學驗證可行的六年級教案，希望能對您有所幫助。
小學六年級語文獻給老師的花束教案（匯總19篇）篇一
教學目標：
1、學會7個生字。
2、能正確、流利、有感情朗讀課文。
3、理解詩歌的內容，想象詩歌描述的情境。
4、抓住關鍵詞句來體會作者的思想感情、感受師生之間的深情厚誼，激發學生對老師的熱愛、感激之情。
5、領悟詩歌的表達方法，試著用“記得”開頭寫幾句話。
教學重難點：
讓學生通過抓關鍵詩句中的關鍵詞來體會作者表達的師生情。通過朗讀來表達這種至真至純的情意。
設計理念：
一、多讀多悟，吟詠品味。
閱讀教學要立足于文本，讓學生多讀多感悟，吟詠品味，在潛移默化中抓住文章的主旋律，全詩字里行間洋溢著師生間那深深的情，“愛”是全詩的“主旋律”，是全詩的“情感線”，因此，本課教學中，讀的設計要層次井然，層層深入，當學生初讀全詩后，要引導學生從“情字”著手，從“愛”字切入，說說讀了這首詩，感受到哪些愛?這樣學生在初讀時就能把握住文章的主脈。品讀采用多種形式，要讓每個學生有自由讀、大聲讀的機會。范讀、指名讀、男、女生讀、引讀、齊讀等，讓學生多讀多悟，吟詠品味課文內容，促進學生與文本之間的對話。
二、讀中想象，醞釀情感。
詩歌的語言凝練，含義深刻，詩歌的情感熾烈，意境深邃，加之節奏鮮明，韻腳突出，學生在初讀中就能把準情感基調，為有感情朗讀打下基礎，更重要的是讓學生把“讀”與想象情境及品味語言結合起來，讓學生在讀中感悟，讀中想象，然后用想象中醞釀出的情感，用朗讀去表達，去詮釋詩中的情，當學生沉浸在那種有情意的文字時，自然就能將師生之間的感情表達出來，課堂上可引導學生對詩中大量的對偶，排比句式采取雙人對誦的形式，以利于情感的表達、流露。
三、讀寫結合，深入理解詩歌。
本詩值得學生學習借鑒的是，借事抒情中用一個“記得”自然貼切引入話題，每個學生都享受過老師的關愛，相信提到老師，往事也會一幕幕浮現在眼前。在引導學生讀、議第2小節時可不失時機地讓學生模仿課文的寫法，用“記得”開頭說話、寫話，這一方面有利于對文本進行拓展，引導學生讀寫結合，更深入理解詩歌，另一方面以“情”體“情”，用自己的感受去體驗作者的情感，有利于學生情感的升華。
教學過程：
(第一課時：簡介作者，初讀全詩，檢查生字詞預習情況;整體感知課文，理清文章脈絡)。
第二課時。
一、創設情境，抓住題眼。
(1)播放歌曲《每當走過老師窗前》。
(2)師生交流：聽了這首歌，你想說什么?指名交流，師小結。
(3)相板板書課題，引導學生深情讀題。
二、多讀多悟，吟詠品味。
(一)讀悟第一小節。
(2)指名交流自己找出句子、詞語。
(3)看來這一小節每句話都蘊涵了教師對工作的“愛”，請你選擇其中的一兩句，找出句中關鍵詞反復品讀，看看這些詞句中你體會到老師對工作的一種怎樣的愛?把你的想法寫在旁邊。
(4)學生默讀寫批準。
(5)學生交流自己的感受。(引導學生抓住“歡聚、離別、憂愁、喜悅、無怨、癡情、日日夜夜、風里雨里”這些詞來體會)。
(6)指導讀書，讀出對老師的崇敬之情(指名朗讀，全班齊讀)。
三、讀中想象，讀寫結合。
(一)讀悟第二小節。
1、老師對學生的關愛是時時刻刻，無處不在的老師對學生的關愛是全方位的，這一切都源自老師的“我愛春天，更愛這每一片綠葉。”因為愛，才有這一樁樁、一件件讓學生難以忘懷的事。
自由讀第2節，看看作者回憶了老師關愛學生的哪幾件事?
2、全班交流，概括出三件事。
(1)老師背“我們”過河。
(2)入隊時，老師投給“我”無聲的目光，給我溫暖。
(3)老師表白自己的心聲。
3、指名讀第一件事的詩句，其他同學邊聽邊想：你的眼前仿佛看到了什么?
指名交流。
4、激發情感：多好的老師啊!找仿佛看到老師背著學生一趟趟地、小心翼翼地從漲水的小河中涉過的情景，我仿佛能聽到老師發出的微微喘息聲，請你們再讀這幾行，相信你也有這些感受，(學生齊讀寫第一件事的詩句)。
(第二、三件事教學同上，教學過程略)。
5、同學們，回憶一下，六年的小學生活中，你的老師一定也像詩中的老師一樣關心著你，你能也像作者一樣選幾件你難忘的事說一下嗎?注意也像作者一樣，用“記得”開頭。
6、學生同桌互說，全班交流。
(二)讀悟第3節。
1、默讀第3節，思考：學生們是怎樣向老師表達祝福和敬愛之情的?
2、指名交流。
教師適時點撥：(1)“勿忘我”是一種怎樣的花?
(2)學生送“勿忘我”還有什么意思?
3、師引讀第3節。
師：那么多美麗的鮮花，而我只選擇——。
生：有一種開在山野上的小花，她的名字叫“勿忘我”。
師：這是一種怎樣的花呢?
生：風雨里盛開，風雨里凋謝。
一簇簇美麗樸素的生命、裝點著被人們遺忘的角落。
師：感謝老師，祝福老師吧!
生：親愛的老師啊!……放在您的桌上。
四、學習第4節。
1、學生已離開老師，但老師對學生的影響深遠。
默讀第4節，老師對學生有哪些影響。
2、指名交流，師小結：老師的影響是深遠的，是不可磨滅的，即使離開了老師，但老師的一言一行會影響著“我”感染著“我”，啟迪著“我”，指引著“我”，讓“我”在今后的生命歷程中，知道怎樣書寫。
3、全班感情朗讀第4節。
五、回歸整體，升華情感。
2、再次聆聽歌曲《每當走過老師窗前》。
帶著對老師的崇敬，小聲學唱這首歌。
板書設計：
歡聚離別無怨癡情日日夜夜風里雨里。
默默無聞記得……記得……記得……。
不求索取勿忘我。
想起……想起……想起……。
說教材：
《獻給老師的花束》是鄂教版六年級上冊第三單元的第一篇課文，是一首表達師生情誼的詩歌。整首詩圍繞“愛”，既寫出了教師對事業的熱愛和對學生的關愛，又寫出了學生對教師的敬愛，贊揚了人間至真至純的師生情誼。課文共有4個小節，每個小節用不同的形式表達了師生情。
這首詩的第1小節概括地贊頌了老師獻身教育而無怨無悔的崇高品質;第2小節用具體的事例再現了教師關愛、教育學生的情景;第3小節寫學生向老師獻“勿忘我”表達對老師的祝福和敬愛之情;第4小節寫老師高尚的品質給學生的人生帶來的啟迪。
說學生：
我是今年9月2日才調入學校的，而且一來就接手六(1)班的語文教學工作。在此之前我一直從事了五年的數學教學工作，因此無論對學生還是對教材，我都感到很陌生，同時也感到肩上的壓力很大，為了能更快適應教學工作，我盡量爭取與學生多接觸，用了不到一個星期的時間我認識了班上的33名學生，記住了他們的名字。在平時的上課過程中我初步了解到學生們普遍喜歡上數學課，語文方面書寫不夠工整，對于學好語文信心不足。
為了上好這篇課文，我提前布置學生對課文進行了背誦，學生比較感興趣，畢竟教師節剛過，而且在9月10日那天，學生們在班上搞了一個隆重的慶祝活動，不僅給班主任老師送上了許多禮物，而且我這個剛來才幾天的新老師也收到了不少禮物。由此可見學生們對老師還是有一定的感情基礎的，這也是我選擇這篇課文的原因之一。
說教法：
這篇課文是以詩歌的形式呈現的，詩歌情感熾烈，意境深邃，加之語言凝練，節奏鮮明，韻腳突出，很適合朗讀，因此我打算用讀的方式來教這篇課文。一共分2課時來上這篇課文，第一課時初讀感知，整體把握，掃清文字障礙，找準情感主線。第二課時精讀品味，感受師生情深，課內我將安排多種形式的讀，例如大聲讀、分組讀、男女生輪流讀，表演讀等。在讀中品味師生之愛，在讀中感受師生之情，在讀中體會詩歌的寫作特點。我將要上的就是第2課時內容。
其次是采用讀說結合，讀寫結合的方式，加強語言訓練，突出語文教學的特點。本詩意境優美，表達有特點，值得學生學習借鑒。例如在教學第2小節時，三個“記得”可讓學生用自已的話描述詩中的情境，然后不失時機地讓學生模仿課文的寫法，用“記得”開頭寫話。
說教學目標：
本課的教學目標我是這樣確定的：
知識與技能：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.抓住關鍵語句，體會文中蘊涵的濃濃師生情。
3.領悟詩歌的表達方法，試著用“記得”開頭寫幾句話。
過程與方法：
1.整體把握，抓住情感主線。
2.以讀為主，結合講、思、想、議一起理解內容。
情感、態度與價值觀：
感受師生情誼，激發學生對老師的熱愛感激之情。
教學重點：
抓住關鍵語句讀思議想，體會文中蘊涵的感情。
教學難點：
練習用“記得”開頭說話寫話。
說教學過程：
一、導入回顧上課時內容：
這節課我們一起品味一下詩中那濃濃的師生情誼。(師配樂范讀課文，課件出示有關老師與學生的圖片，給學生一些感性認識)。
二、品讀第1節：
讓學生自由讀第1節，你從哪些句子、詞語中能讀出老師對工作的熱愛。
抓住文中的幾對反義詞休會思想感情：
歡聚——離別憂愁——喜悅青絲——白發。
接下問學生：老師希望什么?對什么“癡情”?從而理解“無怨”一詞的深刻含義。
最后讓學生帶著崇敬之情讀這一節。
三、教學第2節：
1.默讀這一節，看看作者回憶了老師關愛學生的哪幾件事?
2.交流，概括出三件事。
3.指名讀第一件事，其他同學邊聽邊想，你的眼前仿佛看到了什么?
4.指名說一說。
然后從文本回到現實，在你的小學生活中有哪些老師關心愛護你的事呢?請你回憶一下，用“記得”開頭說一說。
四、學習第3節：
師啟發：作為學生遇到了那么好的老師，我們會怎樣表達對老師的感激之情呢?
引導學生思考：“勿忘我”是一種什么樣的花?學生為什么要送“勿忘我”?讓學生聯系課文第一節思考討論。
再問：學生給老師送花為什么要“輕輕地放”“默默地放”呢?從中你體會到什么呢?
最后讓學生帶著感激之情齊讀本節。
五、品讀第4節：
男女生輪流讀本節，讓學生找一找當學生長大成人之后回想起老師的什么?
品讀“仿佛仍然站在我們的背后”一句。
問：這是不是一個比喻句?那作者為什么說老師站在背后注視著我們，鼓勵著我們呢?
作者最后用了一個省略號，作者省略了什么呢?結合前3節想一想?
指名學生有感情地讀第4節。
六、總結全文。
作者寫這首詩獻給老師表達了什么思想感情?
配樂齊誦全詩。
小學六年級語文獻給老師的花束教案（匯總19篇）篇二
一、比一比，再組詞。
怨()勿()凋()歷()
怒()匆()綢()厲()
二、在括號里填上恰當的詞語。
()的歲月()的生活()的'身影
()的青春()的生命()的面容
三、閱讀下面幾行詩，完成練習。
童年，在小河邊送走遠航的蘆葉船。
童年，在草地上放飛紙糊的花蝴蝶。
童年，愛和布娃娃說悄悄話。
童年，在蟻窩和鳥巢里，在電動車和電子計算機里，以至在因特網上，
探索著多種多樣的秘密。
……
小方仿照上面的句子也寫了兩行，有兩個詞沒想好，請你幫幫她。
童年，用橡皮泥捏出________的想象。
童年，在萬花筒里旋轉著________的夢。
小學六年級語文獻給老師的花束教案（匯總19篇）篇三
“兒”連在別的音節后面作詞尾時，就失去獨立性，和前面的音節融合成一個音節，使前一個音節的韻母帶上一個卷舌動作的韻尾，成為卷舌韻母即兒化韻。這種現象叫做“兒化”。同學們別小看“兒化”，它在意思的表達上是有一定作用的。
鮮花兒、女孩兒、好玩兒、山歌兒。
小孩兒、竹棍兒、門縫兒、一會兒。
您慢慢兒地說、我和你說說貼心的話兒。
蓋（動詞）——蓋兒（名詞）。
畫（動詞）——畫兒（名詞）。
尖（形容詞）——尖兒（名詞）。
眼（眼睛）——眼兒（“小洞”之義）。
頭（腦袋）——頭兒（“負責人”之義）。
小學六年級語文獻給老師的花束教案（匯總19篇）篇四
教學目標：
知識與技能：
1、學會7個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、抓住關鍵語句，體會文中蘊涵的濃濃師生情。
4、領悟詩歌的表達方法。試著用“記得”開頭寫幾句話。
過程與方法：
1、整體把握，抓準情感主線。
2、以讀為主，結合講、思、議一起理解內容。
情感、態度與價值觀：
感受師生情誼，激發學生對老師的熱愛感激之情。
教學重點：
抓住關鍵語句讀思議想，體會文中蘊涵的感情。
教學時數：
1課時。
教學過程：
一、談話導入單元整體內容。
1、師：人世間最動聽的話語是愛的話語，最感人的故事是愛的故事，最偉大的力量是愛的力量。同學們，讓我們一起走進第三單元，去領略一下愛的真諦。
2、學生自讀第三單元課題及導讀，了解本單元學習內容，目標和方法。
二、初讀課文。
用自己喜歡的方法初讀第七課，了解詩歌主要內容，初探作者寫作目的。
三、精讀詩句，體會感人師生情。
學習第一節，感受老師對工作的熱愛。
1、同學們，剛才大家初讀了全詩，深深感受到全詩字里行間都充滿了“愛”。請大家自由朗讀第一節，看看從哪些句子，哪些詞語中能讀出教師對工作的熱愛。
2、學生自讀第一節，邊讀邊想邊勾畫重點語句，并在關鍵詞語下做記號，寫批注。
3、指名交流自己的感受，然后將體會到的感情出來。
學習第二節，具體感受濃濃的師愛。
1、自讀第二節，看看詩中回憶了老師關愛學生的哪幾件事。
2、概括出三件事。
3、指名朗讀第一件事，其他同學邊聽邊想，你的眼前仿佛看到了什么？
4、交流想象，激發情感，練習朗讀。
5、讀第二件事，說說“無聲的語言”傳遞怎樣的千言萬語。
6、讀第三件事，體會老師說的話，并指導朗讀。
學習三四節，感受學生對老師的愛。
1、自由讀三四節，勾畫體現學生熱愛老師的語句并作批注。
2、重點交流學生為什么送老師“勿忘我”？聯系課文說說老師和勿忘我有哪些相似之處？再次體會老師默默奉獻的精神。
3、想象輕輕地，默默地給老師送花時，學生在心里回對老師說些什么？
4、指導感情朗讀三四節。
四、再讀全詩，集中體會學生對老師的熱愛贊美和感激之情。
五、聯系實際，深化感情。
2、學生自由練說，全班交流。
六、小結全文，練習背誦。
小學六年級語文獻給老師的花束教案（匯總19篇）篇五
1、學會7個生字。
2、能正確、流利、有感情朗讀課文。
3、理解詩歌的內容，想象詩歌描述的情境。
4、抓住關鍵詞句來體會作者的思想感情、感受師生之間的深情厚誼，激發學生對老師的熱愛、感激之情。
5、領悟詩歌的表達方法，試著用“記得”開頭寫幾句話。
讓學生通過抓關鍵詩句中的關鍵詞來體會作者表達的師生情。通過朗讀來表達這種至真至純的情意。
閱讀教學要立足于文本，讓學生多讀多感悟，吟詠品味，在潛移默化中抓住文章的主旋律，全詩字里行間洋溢著師生間那深深的情，“愛”是全詩的“主旋律”，是全詩的“情感線”，因此，本課教學中，讀的設計要層次井然，層層深入，當學生初讀全詩后，要引導學生從“情字”著手，從“愛”字切入，說說讀了這首詩，感受到哪些愛？這樣學生在初讀時就能把握住文章的主脈。品讀采用多種形式，要讓每個學生有自由讀、大聲讀的機會。范讀、指名讀、男、女生讀、引讀、齊讀等，讓學生多讀多悟，吟詠品味課文內容，促進學生與文本之間的對話。
詩歌的語言凝練，含義深刻，詩歌的情感熾烈，意境深邃，加之節奏鮮明，韻腳突出，學生在初讀中就能把準情感基調，為有感情朗讀打下基礎，更重要的是讓學生把“讀”與想象情境及品味語言結合起來，讓學生在讀中感悟，讀中想象，然后用想象中醞釀出的情感，用朗讀去表達，去詮釋詩中的情，當學生沉浸在那種有情意的文字時，自然就能將師生之間的感情表達出來，課堂上可引導學生對詩中大量的對偶，排比句式采取雙人對誦的形式，以利于情感的表達、流露。
本詩值得學生學習借鑒的是，借事抒情中用一個“記得”自然貼切引入話題，每個學生都享受過老師的關愛，相信提到老師，往事也會一幕幕浮現在眼前。在引導學生讀、議第2小節時可不失時機地讓學生模仿課文的寫法，用“記得”開頭說話、寫話，這一方面有利于對文本進行拓展，引導學生讀寫結合，更深入理解詩歌內涵，另一方面以“情”體“情”，用自己的感受去體驗作者的情感，有利于學生情感的升華。
（第一課時：簡介作者，初讀全詩，檢查生字詞預習情況；整體感知課文，理清文章脈絡）。
第二課時。
（1）播放歌曲《每當走過老師窗前》。
（2）師生交流：聽了這首歌，你想說什么？指名交流，師小結。
（3）相板板書課題，引導學生深情讀題。
（一）讀悟第一小節。
（2）指名交流自己找出句子、詞語。
（3）看來這一小節每句話都蘊涵了教師對工作的“愛”，請你選擇其中的一兩句，找出句中關鍵詞反復品讀，看看這些詞句中你體會到老師對工作的一種怎樣的愛？把你的想法寫在旁邊。
（4）學生默讀寫批準。
（5）學生交流自己的感受。（引導學生抓住“歡聚、離別、憂愁、喜悅、無怨、癡情、日日夜夜、風里雨里”這些詞來體會）。
（6）指導讀書，讀出對老師的崇敬之情（指名朗讀，全班齊讀）。
（一）讀悟第二小節。
1、老師對學生的關愛是時時刻刻，無處不在的老師對學生的關愛是全方位的，這一切都源自老師的“我愛春天，更愛這每一片綠葉。”因為愛，才有這一樁樁、一件件讓學生難以忘懷的事。
自由讀第2節，看看作者回憶了老師關愛學生的哪幾件事？
2、全班交流，概括出三件事。
（1）老師背“我們”過河。
（2）入隊時，老師投給“我”無聲的目光，給我溫暖。
（3）老師表白自己的心聲。
3、指名讀第一件事的詩句，其他同學邊聽邊想：你的眼前仿佛看到了什么？
指名交流。
4、激發情感：多好的老師啊！找仿佛看到老師背著學生一趟趟地、小心翼翼地從漲水的小河中涉過的情景，我仿佛能聽到老師發出的微微喘息聲，請你們再讀這幾行，相信你也有這些感受，（學生齊讀寫第一件事的詩句）。
（第二、三件事教學同上，教學過程略）。
5、同學們，回憶一下，六年的小學生活中，你的老師一定也像詩中的老師一樣關心著你，你能也像作者一樣選幾件你難忘的事說一下嗎？注意也像作者一樣，用“記得”開頭。
6、學生同桌互說，全班交流。
（二）讀悟第3節。
1、默讀第3節，思考：學生們是怎樣向老師表達祝福和敬愛之情的？
2、指名交流。
教師適時點撥：（1）“勿忘我”是一種怎樣的花？
（2）學生送“勿忘我”還有什么意思？
3、師引讀第3節。
師：那么多美麗的鮮花，而我只選擇——。
生：有一種開在山野上的小花，她的名字叫“勿忘我”。
師：這是一種怎樣的花呢？
生：風雨里盛開，風雨里凋謝。
一簇簇美麗樸素的生命、裝點著被人們遺忘的角落。
師：感謝老師，祝福老師吧！
生：親愛的老師啊！……放在您的桌上。
1、學生已離開老師，但老師對學生的影響深遠。
默讀第4節，老師對學生有哪些影響。
2、指名交流，師小結：老師的影響是深遠的，是不可磨滅的，即使離開了老師，但老師的'一言一行會影響著“我”感染著“我”，啟迪著“我”，指引著“我”，讓“我”在今后的生命歷程中，知道怎樣書寫。
3、全班感情朗讀第4節。
2、再次聆聽歌曲《每當走過老師窗前》。
帶著對老師的崇敬，小聲學唱這首歌。
板書設計：
歡聚離別無怨癡情日日夜夜風里雨里。
默默無聞記得……記得……記得……。
不求索取勿忘我。
想起……想起……想起……。
小學六年級語文獻給老師的花束教案（匯總19篇）篇六
教材分析：
這是一首表達師生情誼的詩歌。全詩以“愛”作為貫穿全文的情感線索，圍繞“愛”既寫出了老師對教育事業的摯愛和對學生的關愛，又抒發了自己對老師的敬愛。
教學目標：
1、學會7個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解詩歌的內容，想象詩歌描述的情境。
4、抓住關鍵詞句來體會作者的思想感情，感受師生之間的深情厚誼，激發學生對老師的熱愛、感激之情。
5、領悟詩歌的表達方法。
教學重點：抓住關鍵詞句來體會作者的思想感情，感受師生之間的深情厚誼，激發學生對老師的熱愛、感激之情。
教學難點：想象詩歌描述的情境，領悟詩歌的表達方法。試著用“記得”開頭寫幾句話。
教學時間：2課時。
教學過程：
第一課時。
一、導入新課。
1、同學們，你最喜歡哪位老師？你為什么喜歡他（她）？你又是怎樣表達你的喜歡的？
2、板書課題。
二、檢查預習情況：
1、學生自由讀課文，邊讀邊拿筆勾畫出本文的生字、生詞。
2、出示課文中的生字、生詞，學生自由練讀。
無怨蒲公英漲水喃喃自語勿忘我凋謝一簇簇。
3、指名帶讀，讀準字音。
4、通過反復練讀，學生借助工具書理解不懂的詞語的意思。
5、說一說難記的生字，你有怎樣的好方法記住它。
6、學生再讀課文，要求學生讀得正確、流利、有感情。
三、整體感知文本。
1、初讀課文。
2、讀完課文后，現在還留在你的腦海的是文中的哪幅情景？
3、學生交流，初步做到整體把握文本的大體內容。
4、說說詩歌中表達了對老師怎樣的情感？
四、學習詩歌第一節，感受老師對工作的熱愛。
1、同學們，剛才大家初讀了詩歌，深深地感受到了全詩字里行間都充滿了“愛”。請大家再次走進詩中，進一步感受這至真至純的愛。
2、自由朗讀第一節，看看你從哪些句子、哪些詞語中能讀出教師對工作的愛。
3、指名朗讀自己找出的句子。
4、請你選擇其中的一兩句，找出句中的關鍵詞語細細地品，看看從這些詞句中你體會到了老師對工作的一種怎樣的愛？把你的想法寫在旁邊。
5、學生默讀批注。
6、學生交流自己的感受。
（1）重點品讀第1句。談談抓住了哪些字句，又體會到了什么？
學生自由談感受：
a、作者把師生在一起稱做“歡聚”，把師生分開說成“離別”，你從“歡聚”與“離別”中感受到了什么？（“歡聚”說明師生在一起很融洽、很快樂；“離別”說明師生分開心情很惆悵，很不舍。無論“歡聚”還是“離別”都表達了師生情誼深厚。）。
b、從“多少歡聚”“多少離別”中又體會出了什么？
（說明老師教了一屆又一屆學生，送走了一批又一批學生）。
c、小結：是啊，日復一日，年復一年，教師總與學生在一起，他的生命就是在培育一批又一批的學生中延續，他的人生價值也是在培育學生中體現。這樣的生命充滿了--（引出第二句）。
（2）誰接著讀第二句，看看你抓住了哪些字，讀出了老師的一種怎樣的愛？
（老師為何“憂愁”？為何“喜悅”？讓學生抓住“無怨”體會出老師工作雖辛苦，但卻任勞任怨，無怨無悔。）。
（3）小結，指導朗讀。
是啊，老師把自己的畢生精力都獻給了教育事業，雖然工作是那么辛苦，可是他們都堅守著這樣的信念：愛我所愛，無怨無悔。帶著這種感受一起來讀第一二句。
（4）同學們，你還從哪些地方讀出了老師對工作的“無怨“呢？請結合下面的詩句談一談。
“日日夜夜”：老師每時每刻都把心撲在工作上。
“風里雨里”：老師無論在什么情況下都兢兢業業地工作。
“癡情”：老師對什么“癡情”？
“青絲”變成“白發”：老師將畢生精力都獻給了教育事業。
（6）讀了這一小節，你想起人們對老師的哪些比喻？你覺得這些比喻恰當嗎？
（園丁、蠟燭、母親……）。
五、帶著對老師的崇敬，用心朗讀這一節。（指名朗讀，全班齊讀。）。
第二課時。
一、復習導入。
二、學習課文2--4節。
1、教學第二節。
（1）自由讀第二節，看看作者回憶了老師關愛學生的哪幾件事？
（2）學生討論，交流。
a、老師背“我們”過河；
b、入隊時，老師投給“我”無聲的目光；
c、老師表白自己的心聲。
（3）指名朗讀敘述第一件事的詩句，其他同學邊聽邊想，你的眼前仿佛看到了什么？
（4）再讀，想象這句蘊涵的情景。
b、引導學生抓住老師的神態、動作以及自己的心理活動展開想象，把老師“小心翼翼摸索過河”“背得滿頭大汗”“直喘粗氣”等情境想象出來。
c、多好的老師啊，她不正像那山花一樣美麗芬芳嗎？再讀這幾行，你的感受會更深。
（5）指名朗讀描寫第二件事的詩句，邊讀邊回想自己入隊時的情景。
a、思考：老師“無聲的目光”傳遞的是什么？（祝賀，肯定，期盼……）。
b、全班齊讀這幾行詩，讀出從老師的目光中體會到的這份含義深刻的愛。
（6）齊讀描述第三件事的詩句，思考：
a、“春天”指的是什么？“每一片綠葉？又指的是什么？
b、這一句話與前面的內容有何關系？
c、教師小結：（揭示“愛“的原因：因為“愛”，才有“日日夜夜”、“風里雨里”的無怨無悔；因為“愛”，才有把學生的生命看得比自己生命還重要的“背學生過河”；因為“愛”，才有“無聲”的情感傳遞。
（7）六年啊，老師關愛學生的事情只有這三件嗎？為什么單單選這三件事？
（8）同學們，回憶一下，六年的小學生活中，你的老師一定也像詩中的老師一樣關心著你，你也能像作者一樣選幾件最讓你難忘的事說一說嗎？注意也像作者一樣用“記得”開頭。
（9）學生自由練說，全班交流。
2、教學第三節。
（2）“勿忘我”又是一種怎樣的花呢？指名讀相關詩句，概括其特點：（生存不擇地點，不講環境……）。
（3）那么多美麗的鮮花，作者為什么單單選擇這樸素無華的小花送給老師呢？（a、與老師的形象相似；b、“我”不會忘記師恩。）。
（4）作者是怎樣獻上這束花的？指名讀相關詩句，相機理解“輕輕地”、“默默地”（飽含著學生對老師的一種敬重；表達對老師的感謝、愛戴是每個學生共同的心愿。）。
（5）學生練習感情朗讀。
3、教學第四節。
學生自由朗讀，說說你讀懂了什么？
預設：
a、“想起……，想起……，想起……”“想起”說明了什么？“藍色的衣裝”聯想到什么？三個“想起”勾畫了一副怎樣的教師形象？為什么說是“人生的作業”？老師不僅注重傳授知識，更注重教我們做人，通過朗讀，引發學生對老師的敬意。
b、“仍然站在……，注視……，鼓勵……”離開老師多年，為什么還會有這樣的感覺？
（老師的影響是深遠的不可磨滅的，即使離開了老師，但老師的一言一行會影響著“我”，感染著“我”，指引著“我”，讓“我”在今后的生命歷程中，知道怎樣“書寫”）聯系全文想想，最后一個省略號有怎樣的蘊涵？（在今后的人生道路上，要默默無聞，不求索取，把自己的畢生獻給社會、獻給人民。）。
三、回顧全文，升華情感。
1、有感情地朗讀課文。
2、請你用一句話表達對老師的感情。指名說，全班齊說：老師，我們愛您！
板書設計：
無怨無悔獻一束勿忘我。
甘守清貧書寫人生。
作業設計：
一、寫出下列詞的反義詞。
歡聚（）憂愁（）青絲（）。
盛開（）樸素（）遺忘（）。
二、在括號里填上恰當的詞語。
（）的歲月（）的生活（）的身影。
（）的青春（）的生命（）的面容。
三、讀課文，回答問題。
（1）獻給老師的是什么花？給老師獻上這種花表達了怎樣的感情？
(2)課文的結尾寫道：“生命的歷程啊，應該怎樣書寫……”你覺得生命的歷程應該怎樣書寫？聯系課文內容說說。
小學六年級語文獻給老師的花束教案（匯總19篇）篇七
1.在略讀和精讀的過程中，感知課文內容，了解人物的內在精神。
2.明確為什么以“標簽”為題。
3.品讀課文中的細節描寫。
在略讀和精讀的過程中，感知課文內容，了解人物的內在精神。
品讀課文中的細節描寫。
搜集科學家的資料
課時安排
1課時
交流課下搜集的科學家的故事。引入新課
板書課題，齊讀：你有什么疑問?(板書學生的問題。)
1.自由朗讀課文，思考：課文圍繞主人公寫了哪些事情?
2.概括課文主要內容填空：課文記敘了德國化學家( )的兩件事------其一：( )：其二：( )。這兩件事告訴我們，在科學的道路上( )。
3.根據內容給課文分段，找出文章的過渡句。
1.默讀課文，小組合作交流：(1)是什么使李比希與新元素失之交臂?
(2)為什么要將標簽貼在床頭?
(3)標簽起到了什么作用?
(4)為什么以“標簽”為課題?
2.交流
問題1：出示句子：他( )呼吸，( )地閱讀，讀完( )。
(1)填空，抓住所填的詞語說說自己的感受。
(2)想象：李比希此刻會想些什么?
問題3：李比希的“更認真、更嚴謹表現在哪里?
本文以別具匠心的標題、精心的選材、巧妙的細節描寫讓我們認識了嚴謹、持之以恒的科學家李比希，生活中做任何事都要具有這種精神。
失敗：失“溴“ 淺嘗輒止
成功：柏林藍 吸取教訓
更嚴謹、更認真、持之以恒
小學六年級語文獻給老師的花束教案（匯總19篇）篇八
教學目標：
知識與技能：
1．學會7個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．抓住關鍵語句，體會文中蘊涵的濃濃師生情。
4．領悟詩歌的表達方法。試著用“記得”開頭寫幾句話。
過程與方法：
1．整體把握，抓準情感主線。
2．以讀為主，結合講，思，想，議一起理解內容。
情感、態度與價值觀：
感受師生情誼，激發學生對老師的熱愛感激之情。
教學重點：
抓住關鍵語句讀思議想，體會文中蘊涵的感情。
教學時數：1課時。
教學過程：
一．談話導入單元整體內容。
1．師：人世間最動聽的話語是愛的話語，最感人的故事是愛的故事，最偉大的力量是愛的力量。同學們，讓我們一起走進第三單元，去領略一下愛的真諦。
2．學生自讀第三單元課題及導讀，了解本單元學習內容，目標和方法。
二．用自己喜歡的方法初讀第七課，了解詩歌主要內容，初探作者寫作目的。
三．精讀詩句，體會感人師生情。
學習第一節，感受老師對工作的熱愛。
1．同學們，剛才大家初讀了全詩，深深感受到全詩字里行間都充滿了“愛”。請大家自由朗讀第一節，看看從哪些句子，哪些詞語中能讀出教師對工作的熱愛。
2．學生自讀第一節，邊讀邊想邊勾畫重點語句，并在關鍵詞語下做記號，寫批注。
3指名交流自己的感受，然后將體會到的感情出來。
學習第二節，具體感受濃濃的師愛。
1自讀第二節，看看詩中回憶了老師關愛學生的哪幾件事。
2概括出三件事。
3指名朗讀第一件事，其他同學邊聽邊想，你的眼前仿佛看到了什么？
4交流想像，激發情感，練習朗讀。
5讀第二件事，說說“無聲的語言”傳遞怎樣的千言萬語。
6讀第三件事，體會老師說的話，并指導朗讀。
學習三四節，感受學生對老師的愛。
1自由讀三四節，勾畫體現學生熱愛老師的語句并作批注。
2重點交流學生為什么送老師“勿忘我”？聯系課文說說老師和勿忘我有哪些相似之處？再次體會老師默默奉獻的精神。
3想像輕輕地，默默地給老師送花時，學生在心里回對老師說些什么？
4指導感情朗讀三四節。
四．再讀全詩，集中體會學生對老師的熱愛贊美和感激之情。
五．聯系實際，深化感情。
2學生自由練說，全班交流。
六．小結全文，練習背誦。
板書設計：
小學六年級語文獻給老師的花束教案（匯總19篇）篇九
教學目標：
1、學會7個生字。
2、能正確、流利、有感情朗讀課文。
3、理解詩歌的內容，想象詩歌描述的情境。
4、抓住關鍵詞句來體會作者的思想感情、感受師生之間的深情厚誼，激發學生對老師的熱愛、感激之情。
5、領悟詩歌的表達方法，試著用“記得”開頭寫幾句話。
教學重難點：
讓學生通過抓關鍵詩句中的關鍵詞來體會作者表達的師生情。通過朗讀來表達這種至真至純的情意。
設計理念：
一、多讀多悟，吟詠品味。
閱讀教學要立足于文本，讓學生多讀多感悟，吟詠品味，在潛移默化中抓住文章的主旋律，全詩字里行間洋溢著師生間那深深的情，“愛”是全詩的“主旋律”，是全詩的“情感線”，因此，本課教學中，讀的設計要層次井然，層層深入，當學生初讀全詩后，要引導學生從“情字”著手，從“愛”字切入，說說讀了這首詩，感受到哪些愛？這樣學生在初讀時就能把握住文章的主脈。品讀采用多種形式，要讓每個學生有自由讀、大聲讀的機會。范讀、指名讀、男、女生讀、引讀、齊讀等，讓學生多讀多悟，吟詠品味課文內容，促進學生與文本之間的對話。
二、讀中想象，醞釀情感。
詩歌的語言凝練，含義深刻，詩歌的情感熾烈，意境深邃，加之節奏鮮明，韻腳突出，學生在初讀中就能把準情感基調，為有感情朗讀打下基礎，更重要的是讓學生把“讀”與想象情境及品味語言結合起來，讓學生在讀中感悟，讀中想象，然后用想象中醞釀出的情感，用朗讀去表達，去詮釋詩中的情，當學生沉浸在那種有情意的文字時，自然就能將師生之間的感情表達出來，課堂上可引導學生對詩中大量的對偶，排比句式采取雙人對誦的形式，以利于情感的表達、流露。
三、讀寫結合，深入理解詩歌內涵。
本詩值得學生學習借鑒的`是，借事抒情中用一個“記得”自然貼切引入話題，每個學生都享受過老師的關愛，相信提到老師，往事也會一幕幕浮現在眼前。在引導學生讀、議第2小節時可不失時機地讓學生模仿課文的寫法，用“記得”開頭說話、寫話，這一方面有利于對文本進行拓展，引導學生讀寫結合，更深入理解詩歌內涵，另一方面以“情”體“情”，用自己的感受去體驗作者的情感，有利于學生情感的升華。
教學過程：
（第一課時：簡介作者，初讀全詩，檢查生字詞預習情況；整體感知課文，理清文章脈絡）。
第二課時。
一、創設情境，抓住題眼。
（1）播放歌曲《每當走過老師窗前》。
（2）師生交流：聽了這首歌，你想說什么？指名交流，師小結。
（3）相板板書課題，引導學生深情讀題。
二、多讀多悟，吟詠品味。
（一）讀悟第一小節。
（2）指名交流自己找出句子、詞語。
（3）看來這一小節每句話都蘊涵了教師對工作的“愛”，請你選擇其中的一兩句，找出句中關鍵詞反復品讀，看看這些詞句中你體會到老師對工作的一種怎樣的愛？把你的想法寫在旁邊。
（4）學生默讀寫批準。
（5）學生交流自己的感受。（引導學生抓住“歡聚、離別、憂愁、喜悅、無怨、癡情、日日夜夜、風里雨里”這些詞來體會）。
（6）指導讀書，讀出對老師的崇敬之情（指名朗讀，全班齊讀）。
三、讀中想象，讀寫結合。
（一）讀悟第二小節。
1、老師對學生的關愛是時時刻刻，無處不在的老師對學生的關愛是全方位的，這一切都源自老師的“我愛春天，更愛這每一片綠葉。”因為愛，才有這一樁樁、一件件讓學生難以忘懷的事。
自由讀第2節，看看作者回憶了老師關愛學生的哪幾件事？
2、全班交流，概括出三件事。
（1）老師背“我們”過河。
（2）入隊時，老師投給“我”無聲的目光，給我溫暖。
（3）老師表白自己的心聲。
3、指名讀第一件事的詩句，其他同學邊聽邊想：你的眼前仿佛看到了什么？
指名交流。
4、激發情感：多好的老師啊！找仿佛看到老師背著學生一趟趟地、小心翼翼地從漲水的小河中涉過的情景，我仿佛能聽到老師發出的微微喘息聲，請你們再讀這幾行，相信你也有這些感受，（學生齊讀寫第一件事的詩句）。
（第二、三件事教學同上，教學過程略）。
5、同學們，回憶一下，六年的小學生活中，你的老師一定也像詩中的老師一樣關心著你，你能也像作者一樣選幾件你難忘的事說一下嗎？注意也像作者一樣，用“記得”開頭。
6、學生同桌互說，全班交流。
（二）讀悟第3節。
1、默讀第3節，思考：學生們是怎樣向老師表達祝福和敬愛之情的？
2、指名交流。
教師適時點撥：（1）“勿忘我”是一種怎樣的花？
（2）學生送“勿忘我”還有什么意思？
3、師引讀第3節。
師：那么多美麗的鮮花，而我只選擇——。
生：有一種開在山野上的小花，她的名字叫“勿忘我”。
師：這是一種怎樣的花呢？
生：風雨里盛開，風雨里凋謝。
一簇簇美麗樸素的生命、裝點著被人們遺忘的角落。
師：感謝老師，祝福老師吧！
生：親愛的老師啊！……放在您的桌上。
四、學習第4節。
1、學生已離開老師，但老師對學生的影響深遠。
默讀第4節，老師對學生有哪些影響。
2、指名交流，師小結：老師的影響是深遠的，是不可磨滅的，即使離開了老師，但老師的一言一行會影響著“我”感染著“我”，啟迪著“我”，指引著“我”，讓“我”在今后的生命歷程中，知道怎樣書寫。
3、全班感情朗讀第4節。
五、回歸整體，升華情感。
2、再次聆聽歌曲《每當走過老師窗前》。
帶著對老師的崇敬，小聲學唱這首歌。
板書設計：
歡聚離別無怨癡情日日夜夜風里雨里。
默默無聞記得……記得……記得……。
不求索取勿忘我。
想起……想起……想起……。
小學六年級語文獻給老師的花束教案（匯總19篇）篇十
1、學會7個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、抓住關鍵語句，體會文中蘊涵的濃濃師生情。
4、領悟詩歌的表達方法。試著用“記得”開頭寫幾句話。
1、整體把握，抓準情感主線。
2、以讀為主，結合講、思、議一起理解內容。
情感、態度與價值觀：
感受師生情誼，激發學生對老師的熱愛感激之情。
抓住關鍵語句讀思議想，體會文中蘊涵的感情。
教學時數：
1課時。
1、師：人世間最動聽的話語是愛的話語，最感人的故事是愛的故事，最偉大的力量是愛的力量。同學們，讓我們一起走進第三單元，去領略一下愛的真諦。
2、學生自讀第三單元課題及導讀，了解本單元學習內容，目標和方法。
用自己喜歡的方法初讀第七課，了解詩歌主要內容，初探作者寫作目的。
學習第一節，感受老師對工作的熱愛。
1、同學們，剛才大家初讀了全詩，深深感受到全詩字里行間都充滿了“愛”。請大家自由朗讀第一節，看看從哪些句子，哪些詞語中能讀出教師對工作的熱愛。
2、學生自讀第一節，邊讀邊想邊勾畫重點語句，并在關鍵詞語下做記號，寫批注。
3、指名交流自己的感受，然后將體會到的感情出來。
學習第二節，具體感受濃濃的師愛。
1、自讀第二節，看看詩中回憶了老師關愛學生的哪幾件事。
2、概括出三件事。
3、指名朗讀第一件事，其他同學邊聽邊想，你的眼前仿佛看到了什么？
4、交流想象，激發情感，練習朗讀。
5、讀第二件事，說說“無聲的語言”傳遞怎樣的千言萬語。
6、讀第三件事，體會老師說的話，并指導朗讀。
學習三四節，感受學生對老師的愛。
1、自由讀三四節，勾畫體現學生熱愛老師的語句并作批注。
2、重點交流學生為什么送老師“勿忘我”？聯系課文說說老師和勿忘我有哪些相似之處？再次體會老師默默奉獻的精神。
3、想象輕輕地，默默地給老師送花時，學生在心里回對老師說些什么？
4、指導感情朗讀三四節。
2、學生自由練說，全班交流。
小學六年級語文獻給老師的花束教案（匯總19篇）篇十一
教學目標：
1、學會7個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解詩歌的內容，想象詩歌描述的情境。
4、抓住關鍵詞句來體會作者的思想感情，感受師生之間的深情厚誼，激發學生對老師的熱愛、感激之情。
5、領悟詩歌的表達方法。試著用“記得”開頭寫幾句話。
教學重點：
1、學會7個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、領悟詩歌的表達方法。試著用“記得”開頭寫幾句話。
教學難點：
1、理解詩歌的內容，想象詩歌描述的情境。
2、抓住關鍵詞句來體會作者的思想感情，感受師生之間的深情厚誼，激發學生對老師的熱愛、感激之情。
教學時數：3課時。
教學過程：
第一課時。
教學目標：
1、學會7個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初讀詩歌，整體感知詩歌內容，學習詩歌第一節。
4、想象詩歌描述的情境。抓住關鍵詞句來體會作者的思想感情。
教學重點：
1、有感情地朗讀課文。
2、初讀詩歌，整體感知詩歌內容，學習詩歌第一節。
教學難點：
想象詩歌描述的情境。抓住關鍵詞句來體會作者的思想感情。
教學過程：
一、導入新課。
1、同學們，你最喜歡哪位老師？你為什么喜歡他（她）？你又是怎樣表達你的喜歡的？
2、板書課題。
二、檢查預習情況：
1、學生自由讀課文，邊讀邊拿筆勾畫出本文的生字、生詞。
2、出示課文中的生字、生詞，學生自由練讀。
無怨蒲公英漲水喃喃自語勿忘我。
凋謝一簇簇。
3、指名帶讀，讀準字音。
4、通過反復練讀，學生借助工具書理解不懂的詞語的意思。
5、說一說難記的生字，你有怎樣的好方法記住它。
6、學生再讀課文，要求學生讀得正確、流利、有感情。
三、整體感知文本。
1、初讀課文。
2、讀完課文后，現在還留在你的腦海的是文中的哪幅情景？3、學生交流，初步做到整體把握文本的大體內容。
4、說說詩歌中表達了對老師怎樣的情感？
四、學習詩歌第一節，感受老師對工作的熱愛。
1、同學們，剛才大家初讀了詩歌，深深地感受到了全詩字里行間都充滿了“愛”。請大家再次走進詩中，進一步感受這至真至純的愛。
2、自由朗讀第一節，看看你從哪些句子、哪些詞語中能讀出教師對工作的愛。
3、指名朗讀自己找出的句子。
4、請你選擇其中的一兩句，找出句中的關鍵詞語細細地品，看看從這些詞句中你體會到了老師對工作的一種怎樣的愛？把你的想法寫在旁邊。
5、學生默讀批注。
6、學生交流自己的感受。
（1）重點品讀第1句。談談抓住了哪些字句，又體會到了什么？
學生自由談感受：
a、作者把師生在一起稱做“歡聚”，把師生分開說成“離別”，你從“歡聚”與“離別”中感受到了什么？（“歡聚”說明師生在一起很融洽、很快樂；“離別”說明師生分開心情很惆悵，很不舍。無論“歡聚”還是“離別”都表達了師生情誼深厚。）。
b、從“多少歡聚”“多少離別”中又體會出了什么？
（說明老師教了一屆又一屆學生，送走了一批又一批學生）。
c、小節，是啊，日復一日，年復一年，教師總與學生在一起，他的生命就是在培育一批又一批的學生中延續，他的人生價值也是在培育學生中體現。這樣的生命充滿了--（引出第二句）。
（2）誰接著讀第二句，看看你抓住了哪些字，讀出了老師的一種怎樣的愛？
（老師為何“憂愁”？為何“喜悅”？讓學生抓住“無怨”體會出老師工作雖辛苦，但卻任勞任怨，無怨無悔。）。
（3）小結，指導朗讀。
是啊，老師把自己的畢生精力都獻給了教育事業，雖然工作是那么辛苦，可是他們都堅守著這樣的信念：愛我所愛，無怨無悔。帶著這種感受一起來讀第一二句。
（4）同學們，你還從哪些地方讀出了老師對工作的“無怨“呢？請結合下面的詩句談一談。
“日日夜夜”：老師每時每刻都把心撲在工作上。
“風里雨里”：老師無論在什么情況下都兢兢業業地工作。
“癡情”：老師對什么“癡情”？
“青絲”變成“白發”：老師將畢生精力都獻給了教育事業。
（6）讀了這一小節，你想起人們對老師的哪些比喻？你覺得這些比喻恰當嗎？
（園丁、蠟燭、母親……）。
五、帶著對老師的崇敬，用心朗讀這一節。（指名朗讀，全班齊讀。）。
第二課時。
教學目標：
1、理解詩歌的內容，想象詩歌描述的情境。
2、抓住關鍵詞句來體會作者的思想感情，感受師生之間的深情厚誼，激發學生對老師的熱愛、感激之情。
3、領悟詩歌的表達方法。試著用“記得”開頭寫幾句話。
教學重點：
1、理解詩歌的內容，想象詩歌描述的情境。
2、領悟詩歌的表達方法。試著用“記得”開頭寫幾句話。
教學難點：
抓住關鍵詞句來體會作者的思想感情，感受師生之間的深情厚誼，激發學生對老師的熱愛、感激之情。
教學過程：
一、復習導入。
二、學習課文2--4節。
1、教學第二節。
（1）自由讀第二節，看看作者回憶了老師關愛學生的哪幾件事？
（2）學生討論，交流。
a、老師背“我們”過河；
b、入隊時，老師投給“我”無聲的目光；
c、老師表白自己的心聲。
（3）指名朗讀敘述第一件事的詩句，其他同學邊聽邊想，你的眼前仿佛看到了什么？
（4）再讀，想象這句蘊涵的情景。
b、引導學生抓住老師的神態、動作以及自己的心理活動展開想象，把老師“小心翼翼摸索過河”“背得滿頭大汗”“直喘粗氣”等情境想象出來。
c、多好的老師啊，她不正像那山花一樣美麗芬芳嗎？再讀這幾行，你的感受會更深。
（5）指名朗讀描寫第二件事的詩句，邊讀邊回想自己入隊時的情景。
a、思考：老師“無聲的目光”傳遞的是什么？（祝賀，肯定，期盼……）。
b、全班齊讀這幾行詩，讀出從老師的目光中體會到的這份含義深刻的愛。
（6）齊讀描述第三件事的詩句，思考：
a、“春天”指的是什么？“每一片綠葉？又指的是什么？
b、這一句話與前面的內容有何關系？
c、教師小結：（揭示“愛“的原因：因為“愛”，才有“日日夜夜”、“風里雨里”的無怨無悔；因為“愛”，才有把學生的生命看得比自己生命還重要的“背學生過河”；因為“愛”，才有“無聲”的情感傳遞。
（7）六年啊，老師關愛學生的事情只有這三件嗎？為什么單單選這三件事？
（8）同學們，回憶一下，六年的小學生活中，你的老師一定也像詩中的老師一樣關心著你，你也能像作者一樣選幾件最讓你難忘的事說一說嗎？注意也像作者一樣用“記得”開頭。
（9）學生自由練說，全班交流。
2、教學第三節。
（2）“勿忘我”又是一種怎樣的花呢？指名讀相關詩句，概括其特點：（生存不擇地點，不講環境……）。
（3）那么多美麗的鮮花，作者為什么單單選擇這樸素無華的小花送給老師呢？（a、與老師的形象相似；b、“我”不會忘記師恩。）。
（4）作者是怎樣獻上這束花的？指名讀相關詩句，相機理解“輕輕地”、“默默地”（飽含著學生對老師的一種敬重；表達對老師的感謝、愛戴是每個學生共同的心愿。）。
（5）學生練習感情朗讀。
3、教學第四節。
學生自由朗讀，說說你讀懂了什么？
預設：
a、“想起……，想起……，想起……”“想起”說明了什么？“藍色的衣裝”聯想到什么？三個“想起”勾畫了一副怎樣的教師形象？為什么說是“人生的作業”？老師不僅注重傳授知識，更注重教我們做人，通過朗讀，引發學生對老師的敬意。
b、“仍然站在……，注視……，鼓勵……”離開老師多年，為什么還會有這樣的感覺？（老師的影響是深遠的不可磨滅的，即使離開了老師，但老師的一言一行會影響著“我”，感染著“我”，指引著“我”，讓“我”在今后的生命歷程中，知道怎樣“書寫”）聯系全文想想，最后一個省略號有怎樣的蘊涵？（在今后的人生道路上，要默默無聞，不求索取，把自己的畢生獻給社會、獻給人民。）。
三、回顧全文，升華情感。
1、有感情地朗讀課文。
2、請你用一句話表達對老師的感情。指名說，全班齊說：老師，我們愛您！
附板書設計：
背過河目光傳遞批改作業。
------------。
老師愛學生。
獻給勿忘我。
第三課時。
一、寫出下列詞的反義詞。
歡聚（）憂愁（）青絲（）。
盛開（）樸素（）遺忘（）。
二、讀課文，回答問題。
（1）獻給老師的是什么花？給老師獻上這種花表達了怎樣的感情？
(2)課文的結尾寫道：“生命的歷程啊，應該怎樣數學……”你覺得生命的歷程應該怎樣書寫？聯系課文內容說說。
小學六年級語文獻給老師的花束教案（匯總19篇）篇十二
教學目標：教學一~三題。
教學重點：
教學難點：
教學過程：
一、教學第一題。
1．教學第一部分。
（1）學生讀題，問：這句俗話是什么意思？
（2）學生根據自己在日常生活中獲得的知識來回答。
（3）這句話在日常生活中用得多不多？（使用廣泛）。
（4）小結：像這樣的句子叫俗語，它是為群眾所喜愛并廣泛使用的語句，有著具體的含義。
2．教學第二部分。
（1）生讀五個俗語，聽說過嗎？看看各自講了什么意思？
（2）指名說說意思。
（3）教師適當補充。作小結。
3．教學第三部分。
（1）本地也有俗語，請同學回憶生活中知道的當地俗語。（交流、討論）。
（2）指名說一說，評議。
（3）拓展：在學習和生活中要注意發現和搜集俗語。把語文學習和生活緊密聯系起來，養成時時學、處處學的好習慣。
二、教學第二題。
1．誦讀詞語，指導讀準字音。
2．討論每條詞語的大概意思。
3．生練說這些詞語的意思。（明白這些都是和中國傳統戲劇有關的詞語。）。
4．讀講詞語故事，引導學生學習分類積累詞語。
5．學生練習背誦。
三、教學第三題。
1．讀題，明確要求。
2．指明這段話選自《姥姥的剪紙》。
3．指導觀察書寫格式，指名說說書寫時哪些字需要特別注意的？提醒學生注意字的筆畫和間架結構。
4．練習描紅，及時小結。注意行款布局。
教學目標：教學第四題口語交際。
教學重點：注意解釋時的態度，說話要通順連貫。
教學難點：表達是否流暢、準確。
教學過程：
一、審題。
1．指名讀題。
2．幫助弄清本次口語訓練的要求。
3．指導：
（1）讀讀題中所列的三種情況，思考應該怎樣去解釋。
（2）分組分問題練說。
（4）推薦代表表演。師生評議。
4．反饋。
（1）指名說說被人誤會時是怎樣解釋的？
（2）說說本次口語交際訓練后有什么收獲？
（3）評議小結：說話的與其和態度要得體，說話要通順連貫，聲音要響亮，速度要適中。
教后小記：
小學六年級語文獻給老師的花束教案（匯總19篇）篇十三
知識與技能：
1、學會本課9個生字，正確讀寫新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。
過程與方法：
1、教師教法
教師充分發揮學生的主體作用，引導學生自主探究，在讀中理解，讀中感悟，并敢于發表自己的見解。
2、學生學法
自讀自悟，小組合作學習，全班匯報交流。
情感態度與價值觀：
理解課文內容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯系生活實際談自己的體會。
理解課文內容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯系生活實際談自己的體會
2課時
cai課件。
教師引導學生抓住含義深刻的句子，通過自讀自悟、合作解疑、聯系實際談感想等形式進行深入的探究，指導學生通過編演課本劇來加深對課文的理解和感悟。
第一課時
（一）導入 新課
今天我們共同來學習一篇蘊含深刻道理的文章。（板書：6 桃花心木）
（二）初讀，自學感知
1.用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準生字的字音，畫出帶有生字的詞語，個別不理解的新詞用查字典或聯系上下文的方法理解。
2.再讀課文，想想課文寫了一件什么事？
（三）自主學習，談感悟
1.抓段落，談感悟。在學生整體感知課文的基礎上，鼓勵學生暢所欲言，各抒己見，說說自己喜歡的部分，并陳述自己喜歡的原因。
2.抓句子，談感悟。在學生暢談自己喜歡段落的基礎上，先引導學生找出自己喜歡的句子。認為含義深刻的句子，反復閱讀，細細品味，再組織學生討論，談感受，談見解。
著重理解以下句子：
（1）“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹，長成百年的大樹就不成問題了。”
（2）“如果我每天都來澆水，每天定時澆一定的量，樹苗就會養成依賴的心，根就會浮在地表上，無法深入地下，一旦我停止澆水，樹苗會枯萎的更多。幸而存活的樹苗，遇到狂風暴雨，也會一吹就倒。”
（3）“不止是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。”
3.抓品讀，促感悟。教師引導學生品讀，讓學生選擇自己喜歡的段落或句子，自己練習有感情地朗讀，然后在小組中讀，推薦讀的好的同學在全班同學面前比賽讀。
第二課時
（一）主動探究，悟道理
2.讀了這篇文章，聯系生活實際，你想到了什么？
（二）綜合實踐，練能力
1.以小組為單位，合作編寫課本劇，練寫作。
2.小組內排練課本劇，練表演，練表達。
3.班上演出，賽水平。
（三）總結拓展
學了這篇課文后，你有何感受，請寫一篇讀后感。
（四）記憶生字，指導書寫
1.小組內交流你是怎樣記憶本課的生字的。
2.指導書寫，重點指導“萎”“鍛煉”等字。
（五）布置作業
1、有感情地朗讀課文和背誦。
2、抄寫生字。
6 桃花心木
種樹：澆水不定時、不定量 長成百年大樹
人：在不確定中生活 經得起考驗
（借種樹喻育人）
小學六年級語文獻給老師的花束教案（匯總19篇）篇十四
1、理解課文內容，了解文章中所表達出來的同學形象。
2、體會作者如何描寫每位同學的`特點。
3、拓展練習作文。
一課時。
一、激趣導入。
同學們，在全班同學中，你印象最深刻的是誰?
二、了解內容、分析寫作方法。
自由讀課文，讀后思考討論：
1、課文描寫了幾個同學，每個同學的特點是什么?
2、學生交流回答。
3、復習描寫人物的方法。(動作、語言、外貌、神態、心理)。
4、分析每個同學用了什么方法去描寫?列舉出課文中的例子。
5、師生交流。
三、拓展寫，完成作文集文章。
小學六年級語文獻給老師的花束教案（匯總19篇）篇十五
1.自學本課生字，摘錄重點詞語并解釋。
2.南沙海軍在駐守中遭受了哪些困難?
二、引入新課，板書課題。
三、比讀書，比認字(第一次先學后教)學生默讀課文，劃出喜歡的字詞。
(展示前置性作業1)。
1.正確讀出以下字的讀音并組詞：
礁、癢、蘸、攢、癬、膩、肆、莧、袒。
2.會寫以下詞語并理解詞義：
名副其實、千方百計、肆虐、恩賜、袒護、積攢、千方百計、煙波浩渺、油膩。
四、默讀課文，劃分層次。(第二次先學后教)。
五、默讀課文，思考以下問題：小組討論解決。
1.解放軍駐守南沙的原因是啥?
2.南沙海軍在駐守中遭受了哪些困難?
1.缺淡水：
主要從以下幾方面匯報。
(1)每日只有5公斤淡水。
(2)洗衣難，戰士干活不穿軍裝，怕洗衣費水。
(3)洗澡難。
戰士們用雨水洗澡。出示句子，練習朗讀，體現戰士們盼望洗雨水澡的焦渴心情。南沙桑拿，主要體會南沙桑拿給戰士們帶來的餓困難，重點體會“烤箱”這一詞語。何正會的遺體。重點體會“長癬、發炎、惟一”等詞語。
(4)自己蓄水。
小結：
2.缺蔬菜。
出示句子，練習朗讀。
“半天、切得不能再薄、舍不得”應重讀。
3.生活單調。
訓練、放哨、巡邏、偵察，數星、望月、聽濤、思鄉，體會到什么?
六、再讀課文，體會感情。
七、總結。
文章通過細節描寫、動作描寫再現了英雄的本色，為了祖國人民的餓幸福。為了捍衛國家海洋權益。戰士們用自己的口號詮釋了英雄的真諦，那就是“吃苦不是標準，主動作為、艱苦奮斗、創造一流成績才是我們永恒的追求”。戰士們的精神將薪火相傳、生生不息。這種不知疲倦、永不停息的追求精神鑄造了南沙的軍魂，他們不愧是祖國的餓英雄、不愧是南沙衛士。
八、課堂練習。
配套練習1、2、3。
九、布置作業。
優美詞語兩遍。
板書設計：
南沙衛士。
(堅忍不拔、舍己為人)。
小學六年級語文獻給老師的花束教案（匯總19篇）篇十六
1、用鋼筆描紅。
2、對照簡化字，認讀括號里的繁體字。
3、讀一讀，說說每組詞語的意思是不是相同。
4、修改病句，并說明修改的理由。
5、熟記12條成語。
6、朗讀并背誦兩句古代名人的名言。
7、聽教師介紹簡易灑水壺的發明，抓住要點轉述給同學們、學寫毛筆宇。
三課時。
（一）教學第一題。
1、審題。
(1)指名讀題目。
(2)教師進一步明確練習要求。
2、指導。
(1)指名朗讀這句話。
(2)學生觀察字的行款、間距。
(3)這些字你認為哪些書寫時是應該注意的?
(4)教師重點指導。
3、練習。
(1)學生練習描紅。(教師巡視，及時了解書寫情況)。
(2)根據描紅情況，教師小結，再讓學生仿寫。
4、反饋。
(1)展示寫得好的字，評點好在哪里。
(2)指出不足，進行矯正性練習。
（二）教學第二題。
1、審題。
(1)指名讀題目。
(2)教師請學生講清題目要求。
2、指導。
(1)教師談話：日常生活中，我們在看港臺影視片時，或在閱讀一些書籍時，常常可以看到一些繁體字，舉例。
(2)學生說出帶有繁體字的句子考教師。
(3)指名讀每組前面的簡化字。
(4)簡化字與繁體字比較。(出示幻燈片)。
讓學生比較以上兩組簡化字與繁體字，特別注意繁、簡字形體變化較大的漢字，讓學生去觀察、思考，發現題中還有哪些簡化字與繁體字形體變化較大的，怎么去認讀出這些繁體字。
3、練習。
(1)(出示幻燈片)指名認讀，能讀出幾個就讀幾個。(可以多讓學生站起來認讀，待大多數同學讀熟繁體字后，再齊讀繁體字組合的詞語)。
(2)同桌把簡化字那邊掩蓋好，互相檢查認讀繁體字的情況。
4、反饋。
（三）教學第三題。
1、審題。
(1)指名讀題目。(1)出示幻燈片：演講一講演雪白——白雪。
(2)讓學生讀，比較前后詞義一樣不一樣，有什么不同。教學中通過讀，比較說明理由，讓學生體會到組成詞語的字相同，但因為字序不同，有的詞義相同，有的詞義不同。要注意，學生說每組詞義，主要是領會，不要求機械記憶。
3、練習。
(2)同桌交流后，全班交流。
4、反饋。
哪位同學還能舉出一組詞義相同和一組詞義不同的?
編選——選編人名——名人。
第二課時。
（一）教學第四題。
1、審題。
(1)指名讀題目。
(2)教師談話幫助學生弄清本題的學習要求。
2、指導。
(1)指名讀第(1)句話。
(2)這道題毛病出在哪兒?怎么改?
(學生獨立修改后，交流，說明修改的理由)。
3、練習。
(1)學生試著修改第(2)、(3)句。
(2)教師巡視。
(3)同桌交流再匯報。
4、反饋。
用修改符號修改病句。
(1)他喊他去他家玩，他答應了。
(2)這次期末考試我們班幾乎根本沒有不及格的同學。
(3)我們要端正學習目的，明確學習態度。
（二）教學第五題。
1、審題。
(1)指名讀題目。
(2)教師談話幫助學生弄清本題的學習要求。
2、指導。
(1)學生自由讀12條成語，不認識的字可以查字典。
(2)教師范讀。
(3)學生自由讀。
(4)理解12條成語的意思，學生只要大體說出成語的意思即可，對一些理解有難度的成語，學生可查詞典，或教師適當給予講解。
3、練習。
(1)學生自由練讀。
(2)同桌練習背誦。
(3)指名讀。
4、反饋。
(1)集體背。
(2)指名背。
（三）教學第六題。
1、審題。教師說清題目的要求。(一是朗讀，二是背誦)。
2、指導。
(1)查字典，把不會讀的字注音，并寫出它的意思，把不理解的字詞解釋出來。
(2)自由讀這兩句古代名人的名言。
(3)老師簡介老子和孫子。
(4)指導學生通過讀，弄明白兩句名言的意思。
第一句名言的意思是：禍患啊，幸福正依附在它的身上;幸福啊，禍患正隱伏在它的內部。教育學生要正確看待幸福與禍患，知道辯證地看待問題，即禍患有可能轉變為幸福，幸福也有可能轉變成禍患。
第二句名言的意思是：知道他方(指敵人方面)又知道我方的長處和短處，不管打多少次仗都不會失敗;不知道他方的情況而只知道我方的情況，就只有一半取勝的希望，而另一半則是失敗;不知道他方又不知道自己一方，那每一次打仗就必然都失敗。
3、練習。
(1)學生自由讀。
(2)指名讀。
(3)練習背誦。
(4)指名背誦。
4、反饋。
(1)檢查朗讀。
(2)檢查背誦。
第三課時。
（一）教學第七題。
1、審題。
(1)指名讀題目。
(2)幫助學生明白說話的要求：一是要抓住重點;二是做速記;三是轉述時要把史律同學發明簡易灑水壺的經過說清楚，說完整。
2、指導。
(1)什么是轉述?轉述有什么要求?結合例子，讓學生明白，把別人的話說給另外的.人聽懂就叫轉述。轉述時一要注意把別人說的話聽清楚，二要注意轉述的內容完整性，三要注意說話人的原意，不要隨意改動，關鍵性的內容不能有所遺漏，四要注意人稱的變換。
(2)教師介紹史律同學發明簡易灑水壺。
聽這一遍介紹，要求全班同學認真地聽教師介紹，對老師讀的這篇文章有一個大概的印象，只聽不記。
(3)教師再次介紹史律同學發明簡易灑水壺。
聽這一遍介紹，要求全班同學在認真地聽的同時記錄要點。
可以提供連詞“首先、接著、然后、最后”，讓學生速記要點，記錄的內容只要自己能看懂就可以了。
(4)討論所記錄的要點，組織同桌或四人一小組練習轉述，教師提示人稱的變換。
3、練習。
(1)小組選代表轉述給全班同學聽。
(2)師生共同評議。
師提示同學們聽時從經過是否完整清楚，人稱交代是否明白兩個方面去評議。
要點提示：首先，他在雪碧瓶蓋上戳了些小眼，結果水不能自動地灑出來，接著，他發現了醫院掛水用的鹽水瓶，受到了啟發，然后，在老師的指導下，明白了原因，最后終于發明了簡易灑水壺。
（二）教學第八題(略)。
小學六年級語文獻給老師的花束教案（匯總19篇）篇十七
教學目標：
1、學會12個生字，正確流利朗讀課文。
2、了解課文內容，理清文章脈絡。
3、感受魯智深機智勇敢，富有智慧的俠士形象。
4、學習作者簡練傳神的人物語言描寫。
重難點：
感受魯智深機智勇敢，富有智慧的俠士形象。學習作者簡練傳神的人物語言描寫。
教學過程：
一、歌曲導入，揭示課題
1、歌曲導入，引出人物。
2、齊讀課題，抓住題眼，理解“俠”的涵義。
3、針對課題質疑。
4、介紹魯智深出身及背景。
二、初讀課文，整體感知
2、檢查生字詞。
3、說說魯智深為什么行俠?怎樣行俠?行俠的結果如何?相機滲透“長文讀短” 的方法概括主要內容。
三、精讀課文，感受人物形象
1、自主學習。
先默讀課文3――7自然段，想一想，從魯智深的哪些語言能感受到他的“俠義”形象?接著把相關的語句劃出來，并說說你從中感受到什么，寫下批注后與小組交流。
(出示自學提示)
2、反饋交流
(1)細品三“問”
抓住“故意說”，他心理本來想說…… 他卻故意說……
抓住“打攪”，劉太公會認為是打攪嗎?為什么還要這樣說?
分角色朗讀。
(2)細品“想一想”
他在想什么?創設情境，品味語言中刻畫的人物個性。多種形式朗讀，再現人物形象。
3、對比語言
(1)他對善良的劉太公一問再問，而對打家劫舍的山大王卻只說了一句話。瀏覽課文8――11自然段，找出魯智深的語言描寫。
(2)品味“大喝一聲”中人物的個性。
(3)在對比讀中深刻感受人物形象。
(4)補充拓展魯智深語言描寫。
四、總結全文、學習寫法。
五、拓展延伸，情感升華
1、簡介《水滸傳》，激發閱讀興趣。
2、升華感情。
板書設計：
魯智深行俠桃花莊
粗中有細
聽 語言 智勇雙全
小學六年級語文獻給老師的花束教案（匯總19篇）篇十八
1、能夠正確書寫“費、商、垃、圾、秀、憶、瞬、養、忠”等生字，結合課文理解“滿懷期待、一瞬間、噙滿淚水、熬夜“等詞語的意思。
2、流利地朗讀課文，背誦媽媽寫的那段話。
3、體會到媽媽無私的愛。
重點：能夠正確書寫生字，理解詞意。
難點：體會到媽媽無私的愛。
幻燈片。
2課時。
1、能夠正確書寫課文中的10個生字，結合課文理解詞語的意思。
2、流利朗讀課文，初步體會其中的情感。
1、揭題。
1）師：來猜一猜，老師手中的這包咖啡是怎么來的？
預設：是買來的，是撿來的，是別人送的……。
師：這包咖啡啊，是老師去超市購物時，促銷人員送給老師品嘗的。
師：誰來說一說“”是什么意思？（免繳費用，不收費），你享受過的待遇嗎？
2、初讀課文。
1）預習過的同學一定知道，在我們的課本中就有一則關于“”的故事，讓我們翻開。
課本，再來讀一讀這課文，注意思考：這課文說了一件什么事？在讀課文時，請注意讀準生字的字音，認清字形。
商店購物垃圾優秀。
3、再讀課文。
1）對于這課文，同學們都有了自己初步的理解。現在就讓我們來好好研究研究。
2）提問：課文中有兩位主人公，一位媽媽，一位兒子，在文中他們是怎么進行交流的？
（利用賬單進行交流，一共有兩份賬單，一份是媽媽的，一份是兒子的）。
4）小組討論研究。
5）全班交流。
預設：媽媽懷我們的時候，行動不便，很辛苦……。
我們生病時媽媽抱著我去看醫生，緊張極了……。
（交流匯報時，引導學生想象其中一個或幾個的畫面）。
6）我們說最讓人感動的是媽媽的那份賬單，那幾個不僅讓我們感到了媽媽對子女多年來辛苦的付出，更讓我們覺得母親的愛是那樣的厚重和無私。讓我們把感情融入到朗讀中，深情地讀好每一句話。（指導朗讀）。
7）把你最喜歡的媽媽的一句話背下來，背給你的同桌聽一聽，讓他給你作個。
4、三讀課文。
1）請同學們快速地默讀課文，想一想還有什么不明白的地方？
1、能夠背誦媽媽寫得那一段話。
2、更深一步了解自己的母親為自己付出的心血。
1、復習引入。
同學們，你們能夠回憶起媽媽寫得那段話中有哪些“”嗎？
2、合作背誦。
可以同桌之間一起回憶背誦。
3、問題研究。
1）現在我們知道了，媽媽那么多的愛，都是的！
2）提問：我們說文中有兩份賬單，我們已經研究了媽媽的賬單，再讓我們來看看兒子的。
賬單，兒子在寫這份賬單時的心情是怎么樣的？（滿懷期待）“滿懷期待”是什么意思？兒子期待什么？最后他得到了他想要的東西了嗎？他得到了什么？（媽媽的賬單）兒子在接到媽媽的賬單時的反應又是怎么樣的？（噙滿淚水，媽媽我愛你，賬已付清）噙滿淚水是什么意思？從滿懷期待到噙滿淚水，兒子的心理發生了怎么樣的變化？（后悔了，覺得自己不應該把賬單給媽媽）。
3）提問：請同學們來為媽媽的賬單來估估價？（媽媽的愛是不能用金錢來衡量的）。
4）提問：其實這文章里只有一個“”？為什么？（這就是媽媽對子女的愛）。
5）交流：這筆賬他付得清嗎？
4、聯系自己。
2）提問：你欠父母多少賬呢？你打算怎么還？
3）把你們心里的賬記下來吧！寫下你對父母的愛，并付上自己的“還賬計劃書”。
5、完成作業。
1）習題。
2）選做作業：金錢是萬能的嗎？
教后記：這節課共有兩個課時，在第一個課時的教學中，生字教學任務的完成還行，但是對于情感目標的完成，還是遠遠不夠的。一課旨在讓學生從媽媽寫給兒子的賬單中體會到母親給予子女的愛都是的、無私的、不需要回報的，讓學生體會到母愛的偉大。但由于自己在指導學生研究媽媽這份賬單時的引導和設計不夠，因而導致了很多學生不能從賬單中體會到母親無私的愛。在我要求學生結合自己媽媽為自己所做的事來理解這份賬單時，很少有人說得出來，即使說了，詞句也是比較蒼白無力的，不能讓其它同學有所觸動。所以在第二節課時，我就布置了寫一寫的任務，讓學生好好回想選取在生活中媽媽讓你感動的一個細節或是片斷來寫一寫，要求寫出人物的語言、動作、神態。完成后我請幾個寫得比較不錯的同學起來匯報、讀一讀，讓大家從這些事例中有一個比較感性的認識，最后再結合文章中對于兒子心理變化過程理解的引導，這才讓學生對于母愛的感情認識有了提高。在兩節課的教學細節方面，存在的不足是（1）自己的教學語言還不夠兒童化，不能讓學生清楚地體會到老師的意思，比如：我問“在讀了這文章后，你們是怎么理解的？”，對于其中的哪一個有自己獨特的理解？”這些話都過于成人話，應該改成：“讀了這文章之后，你有什么想說的？”，“賬單中的那一個給你留下了深刻的印象，或是你對于哪一個還不太理解？”（2）在抓住學生的回答進行及時反饋這一環節上，做得還不夠到位，比如：學生在讀到媽媽為了她的病“心急如焚”時，老師完全可以抓住這個詞來引導學生，體會媽媽對我們是多么的關心，但我卻忽視了這個好機會。
小學六年級語文獻給老師的花束教案（匯總19篇）篇十九
2、學會介紹本地的一種特產，并能為家鄉的特產寫一份廣告。
3、學會有目的地收集材料，并進行整理。
1、激發學生對祖國的熱愛之情。
2、通過了解本地的特產，增強家鄉的自豪感。
一、談話導入。
2、生：背誦詩歌二、學習《江南》和《江上漁者》。
1、指名讀詩歌《江南》。
2、解釋“漢樂府”的意思。
3、結合插圖，理解詩句的意思。
4、重點詞“田田”
5、指導背誦。
6、指名讀《江上漁者》。
7、結合插圖，自讀自悟詩句的意思。
8、重點詞：“但”
9、指導背誦。
10、討論：從兩首詩歌中，你了解江南有什么特產？
三、成立“特產探寶組”
2、觀察地圖，說說我們的省份和直轄市。
3、老師小結：我國是一個幅員遼闊、物產豐富的國家，我國共有23個省，4個直轄市，5個自治區，2個特別行政區我們的祖國可真大啊！同學們你的老家在哪啊？誰來指一指，給大家看看。
4、指出家鄉所在的位置。
6、學生自由組合，成立“特產探寶組”，發動學生共同研究全國各地的農作物特產。
7、小組制定計劃（研究對象，研究項目，研究方法，研究小結）。
一、“特產探寶組”匯報會。
1、請各小組的組長匯報資料。
2、交流研究方法。
3、同學說一說自己的收獲。
二、完成書上的'練習。
1、把這些水果和其最有名的產地連一起。
2、寫一寫下列物產的產地辣椒、枸杞、茶葉、香菇。
3、自己歸納一下不同地區的同樣物產。
三、成立新的研究小組，研究我國的著名特產。
1、對照書上“刺繡、鐵畫、湖筆……”的著名特產制定自己感興趣的研究對象。
2、成立新的研究小組。
3、制定研究對象，研究項目，研究方法，研究小結。
4、思考怎樣把特產介紹清楚。
一、特產交流會。
1、小組匯報。
2、同學交流研究方法。
3、談談收獲。
二、完成書上的練習。
三、討論：怎樣把一種特產介紹清楚。
1、指名發言。
一、“我的家鄉美”廈門特產介紹會。
1、小組交流。
2、指名發言。
3、交流收獲。
二、我們一起說一說。
1、請介紹同一種特產的學生互相補充，介紹特產。
2、其他學生提出自己的問題，請小組的同學回答。
三、制作小冊子。
一、學習《我愛故鄉的楊梅》。
1、齊讀課文。
2、思考：我從哪幾個方面介紹楊梅？我是怎么具體介紹楊梅的特點的？
3、指名發言。
4、老師小結：介紹楊梅的生長特點，外形，味道。
二、你學會了怎樣介紹特產。
1、仔細觀察。
2、抓住特點。
3、具體介紹。
三、觀察你最感興趣的一種特產，收集相關資料，準備習作。
一、范文欣賞，積累優美詞句。
二、指導寫作。
三、學生習作訓練。