鄉下人家小學四年級語文說課稿（優質21篇）

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鄉下人家小學四年級語文說課稿（優質21篇）篇一

尊敬的各位評委：

大家好!

今天我說課的題目是新課標語文教材四年級下冊里的一篇精讀課文《鄉下人家》，

一、說教材。

該文是新課標語文教材四年級下冊里的一篇精讀課文，文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天傍晚夜間的時間順序交*描寫，展現了鄉下人家樸實自然，充滿詩意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛生活的美好品質。

二、說目標。

根據教材特點和學生實際情況，特制定第一課時目標如下：

1、通過預習，自主認識5個生字，會寫14個生字，正確讀寫“棚架、風趣”等詞語;。

2、有感情地朗讀課文，體會鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活的熱愛之情。

重點：引導生隨文章敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉村生活的'美好。

難點：體會從平凡的事物，普通的場面展現出來的鄉村生活的美。

三、說過程。

課前布置生熟讀課文，自學字詞，圈點出疑難之處，同時寫下讀文后的感受。

(一)開門見山，點出課題。

(二)檢查預習情況，梳理課文。

1、導入：昨天請大家回去熟讀課文，你們都讀了嗎?今天有沒有信心在課堂上讀好?接下來就請你們來展示風采了。

[此處激勵士氣]。

2、學習1、2兩段。

(1)自告奮勇讀1、2兩段，請其他學生說這位同學的優點，并給他一些好建議。

(2)這兩段話描寫了什么場景?(可聯系插圖)。

師生小結板書：瓜藤攀檐鮮花輪放雨后春筍(聯系課文具體句子，讀之，簡之)。

(3)閉目想象場景。

[讓學生學會大方地展示自我，大膽地說出自己的看法，養成習慣，

要讓學生善于發現他人優點，并提出善意的建議]。

2、學習3、4兩段。

(2)這段話又寫了什么場景?

小結板書：雞鴨覓食。

[學會自我評價，自我反思，總結經驗，這也是一種自學能力的培養]。

3、學習5、6兩段。

(1)請坐得最端正的**同學來讀5、6兩段話，余生閉目想象畫面。

(2)你看見了什么場景?

板書：愜意晚餐蟲唱夢甜。

4、回顧全文場景，齊讀板書，找出場景相關時間。

齊讀末段，呼應全文。

(三)質疑問難。

生自由提問，師生討論解決。

相機指導一兩個句子，通過讀來體會鄉村之美，感受作者自然而然從字里行間流露出來的喜愛之情。

(四)再書感受。

課文中還有很多這樣美妙的句子，請你再把課文慢慢地讀一讀，把你的感受補充在昨天預習時寫的感受后面。

(五)布置作業。

1、詞語抄寫一遍。

2、生字2遍。

(此處以檢查自學情況為目的)。

四、課后反思。

1、整理課文，提出場景，或者解決疑難，通通圍繞閱讀展開，總體思路無誤，具體實施后覺得還可多讀，在朗讀指導上多下點功夫，以讀悟文，以讀體情。

2、學生回答問題聲音低沉，是否平時的我過于生硬嚴厲?民主!幽默!

3、某些環節的全體參與度不足，問題設計應更有梯度，教學語言應更生動淺顯，從而調動每個學生的積極性，讓學生人人分分秒秒有事可做。

鄉下人家小學四年級語文說課稿（優質21篇）篇二

鄉下人家小學四年級語文說課稿（優質21篇）篇三

記得大前年的暑假我們去了呼倫貝爾大草原。

在游玩的路上，我們一家人都被大草原迷人的風景吸引住了。那天是瓦藍瓦藍的，只有兩三片云朵在那邊自由地飄著。碧綠的草原一望無際，我只能隱隱約約看見兩三頭牛低著頭吃草。我試著把車窗打開，調皮的風就立刻擠進車子里。有時候司機叔叔會把車停下來讓我們欣賞風景，我往窗外看了一下，發現有一群羊在過馬路。就在這時我發現了在地天相接的地方出現了一個包子一樣的小屋。我問爸爸：“那個是什么東西呢？”“這個叫蒙古包，”爸爸說道，“這就是我們要去的‘餐廳’。”

下了車，表弟、表妹和我以100米沖刺的速度跑進了蒙古包里，只見這個“餐廳”冷冷清清的，我們覺得這里沒意思就走了。這時我表弟發現了一只羊，我們三個人就都想抓住這只羊，于是三個人就歡快地沖過去了。當我們快要抓住羊的時候，小羊突然拔腿跑掉了，我們三個百思不解，羊怎么能在后面看著我們呢？后來才知道，羊的眼睛也是可以看到后面的。后來我們還穿起了蒙古人的衣服，又喝奶酒茶，還體驗了下射箭及騎馬。尤其是射箭，我的動作特別搞笑，蒙了半天才把箭飛到了2米遠，惹得旁邊的大伙都哈哈大笑。

這真是一次難忘的旅行。

鄉下人家小學四年級語文說課稿（優質21篇）篇四

今天我說的是人教版九年義教小語四年級下冊第２１課《鄉下人家》的教學設計及其分析。我將從“教學目標的分析與定位”、“教學設計的理念與思路”、“教學過程的安排與意圖”這三個方面來闡述。

《鄉下人家》編排在第六組，本組主題是“走進田園，熱愛鄉村”。意在讓學生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質樸的田園生活，體會作者的表達方法，豐富自己的語言積累。《鄉下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質樸而生動的文字向讀者呈現出一幅田園風光的詩意畫卷。展現了鄉下人家的樸實自然，充滿詩意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛生活的美好品質。選編本文的目的，一是引導學生體會鄉村生活的自然親切、優美恬靜，感受作者對鄉村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉村生活的特點。基于本文的特點及本組的編排目的，我將本文的教學目標定為以下三點：

１．知識目標：認識５個生字，會寫１４個生字。正確讀寫新詞。

２．能力目標：有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞好句，培養語感。了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。

３．情感目標：在讀文中感受鄉村生活的美好，獲得美的享受。

本文的教學重點是讀文感悟，學習寫法。這一重點確立的依據是本組的編排目的及本文在組內的重要地位。同時，這也是難點，因為我們的孩子住在農村，文中描繪的景與物大多是學生熟悉的，而文章的語言看似平淡，那如何從熟悉的景物中看出新意，從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點。

崔巒老師指出：我們欣賞并提倡“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展”的回歸常態的語文教學。《新課標》明確指出：語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。向學生傳授學法，教學生學會學習。基于教學目標的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創新等學習方式，全體學生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動。耳聽、眼看、口讀、腦想、用肢體語言表演，“全頻道”運作，“多功能”協調，“立體式”展開。努力構建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現學生是學習的主人，教師是學生學習伙伴中的首席。關注他們情感的生成、個性的體驗和生活的聯系。

閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓練，課標提出這一學段的學生能“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”、“理解詞句的意思”、“積累課文中的優美詞句、精彩語段”等要求。所以我引導學生在解讀課文的過程中，同時進行詞語的運用，朗讀的訓練，寫法的提煉，使人文性與工具性融為一體。

（一）、設疑導入。親愛的同學們，今天我們繼續來學習鄉下人家。課件出示“鄉下人家”圖。。請同學們自己讀課文一遍，看誰有能耐，把一篇文章都成一句話，其實這是一種更高的讀書境界。此處設計我意在激發學生的讀書興趣，讓學生們在文中找中心句。讓學生知道鄉下人家的美不僅美的獨特，還美的迷人，這二者是缺一不可的。我順勢又在黑板上寫下了獨特、迷人，并且打上了問號。那么鄉下人家風景的獨特、迷人表現在哪些方面呢？下面就讓我們一起走進鄉下人家。

（二）品讀課文，展示自學成果。先四人小組內交流，教師提出要求：讀一讀喜歡的詞句或段落，并說說原因；一個同學發言時，其他同學認真聽，也可以評一評。這里不是討論問題而安排小組學習，目的是讓每個學生都有展示自己的機會，也是教學生學會聆聽，懂得尊重，學語文也是學做人。小組交流后，全班交流，這時，教師找出重點詞句讓學生多讀，從中感受文中呈現出的畫面美，體會作者遣詞造句的妙處以及抓平凡事物細細描寫的表達方法。

（三）品味語言，感受鄉下人家風景的獨特、迷人。這個環節我分三步走。第一步——猜心思。一開始我故裝神秘的說，在這六幅圖畫中，老師比較喜歡一幅圖畫，還有一幅圖是我最欣賞的，大家想知道么？我想讓大家猜猜看？（課件出示：1、光猜到還不行，還得具體說出老師喜歡的原因。2、讀書要學會兩只眼睛，一只眼睛看到文字，做到字字入目；另一只眼睛看到文字的背后，體會文字的內涵）。此時，學生都會認認真真的看課文，看這六幅圖畫，猜老師比較喜歡哪一幅，最欣賞哪一幅。第二步——品味語言，感受鄉下人家風景的獨特、迷人。那么為了激發學生的學習興趣，使之教學方式顯得不單調、枯燥，六幅圖畫的教學方式各不相同，它們分別是這樣設計的：

鮮花輪綻圖：課件出示圖以及文字。讓學生想象這些花都會說些什么？從而讓學生感受鄉下人家門前風景的樸素、華麗。

雨后春筍圖：課件出示圖以及文字。抓住“成群、探出頭來”這兩個詞進行教學，從而讓學生體會到春筍的多和調皮，感受到作者對筍的喜愛，以及對鄉下人家的贊美。最后通過我的引讀，（例如：這是一群頑皮的筍，這是一群快樂的筍），讓學生讀出感情來。

雞鴨覓食圖：課件出示圖以及文字。通過設計“假如你是快樂雞群中的一只，你會怎樣讀？”“你為什么要這樣讀？”這兩個問題，讓學生體會到雞的那份悠閑、自由、快樂，從而讓學生知道這是一個甜蜜幸福的家庭，然后再鼓勵學生站起來讀出自己的情感體驗。

院落晚餐圖：課件出示圖以及文字。問學生：“鄉下人家在哪里吃飯，吃飯時是一種什么樣的感覺？”讓學生知道他們吃飯時心情的愉悅、快樂、愜意。引導學生帶著愉悅快樂的心情讀。然后抓住“天高地闊”這個詞進行教學，問學生換成津津有味、狼吞虎咽行么？讓學生理解“天高地闊”這個詞即強調吃的動作，又強調吃的心情，還有邊吃邊聊的意思。引導學生再次讀出那份愉悅與快樂，感受那份獨特與迷人。

月夜睡夢圖：讓學生想象紡織娘的歌代表了什么意思？從而引導學生緩緩的、柔柔的、輕輕的讀。

第三步課件出示：鄉下人家，都有一道獨特、迷人的風景。這一步的設計是想讓同學們說說對課文內容的理解。

（四）課后延伸，升華主題。

配樂朗讀戴望舒的“在天晴了的時候”。讓學生邊讀邊畫出作者重點描寫了雨后的哪幾樣景物，體會作者巧妙的擬人化手法，感受鄉間小路雨后的清新與生氣。讓學生在實踐中學習語文。補充的一點作業是對文本的拓展，讓學有余力的學生繼續循著文本追根溯源，去掌握更多的相關知識。

（五）板書設計：

鮮花輪綻圖雨后春筍圖雞鴨覓食圖。

院落晚餐圖月夜睡夢圖瓜藤攀檐圖。

這個板書說明了鄉下人家的景色如畫，自然讓人心生向往之情。

鄉下人家小學四年級語文說課稿（優質21篇）篇五

一、說教材。

《鄉下人家》編排在第六組，本組主題是“走進田園，熱愛鄉村”。意在讓學生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質樸的田園生活，體會作者的表達方法，豐富自己的語言積累。本文是新課標語文教材四年級下冊里的一篇精讀課文，文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現了鄉下人家樸實自然，充滿詩意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛生活的美好品質。

二、說設計理念。

《課標》明確指出“閱讀是搜集處理信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。要讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶”。面對這樣一篇詩情畫意的文章，所以我引導學生在解讀課文的過程中，抓住一條主線，讓學生充分地讀，引導學生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養語感，在“讀”中受到熏陶，從而讓學生真正感受到鄉村生活的美好。

三、說教學目標。

基于本文的特點及本組的編排目的，我將本文的教學目標定為以下三點：

1.知識目標：認識5個生字，會寫14個生字。正確讀寫新詞。

2.能力目標：有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞好句，培養語感。了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。

3.情感目標：在讀文中感受鄉村生活的美好，獲得美的享受。

四、說教學重點難點：

本文的教學重點是讀文感悟，學習寫法。這一重點確立的依據是本組的編排目的及本文在組內的重要地位。同時，這也是難點，因為我們的孩子住在農村，文中描繪的景與物大多是學生熟悉的，而文章的語言看似平淡，那如何從熟悉的景物中看出新意，從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點。

五、說教學過程的安排及意圖。

(一)、設疑導入。親愛的同學們，今天我們來學習《鄉下人家》。課件出示“鄉下人家”圖。請同學們自己讀課文一遍，看誰有能耐，把一篇文章讀成一句話，其實這是一種更高的讀書境界。此處設計我意在激發學生的讀書興趣，讓學生們在文中找中心句。讓學生知道鄉下人家的美不僅美的獨特，還美的迷人，這二者是缺一不可的。

(二)品讀課文，展示自學成果。先四人小組內交流，教師提出要求，小組交流后，全班交流，這時，教師找出重點詞句讓學生多讀，從中感受文中呈現出的畫面美，體會作者遣詞造句的妙處以及抓平凡事物細細描寫的表達方法。

(三)品味語言，感受鄉下人家風景的獨特、迷人。這個環節我分三步走。第一步——猜心思。一開始我故裝神秘的說，在這六幅圖畫中，老師比較喜歡一幅圖畫，還有一幅圖是我最欣賞的，大家想知道么?我想讓大家猜猜看?(課件出示：1、光猜到還不行，還得具體說出老師喜歡的原因。2、讀書要學會兩只眼睛，一只眼睛看到文字，做到字字入目;另一只眼睛看到文字的背后，體會文字的內涵).此時，學生都會認認真真的看課文，看這六幅圖畫，猜老師比較喜歡哪一幅，最欣賞哪一幅。第二步——品味語言，感受鄉下人家風景的獨特、迷人。

(四)課后延伸，升華主題。

配樂朗讀戴望舒的“在天晴了的時候”。

鄉下人家小學四年級語文說課稿（優質21篇）篇六

一、教材分析：

《鄉下人家》編排在第六組，本組主題是“走進田園，熱愛鄉村”。意在讓學生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質樸的田園生活，體會作者的表達方法，豐富自己的語言積累。《鄉下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質樸而生動的文字向讀者呈現出一幅田園風光的寫意畫卷。本課的教學目標，一是引導學生體會鄉村生活的自然親切、優美恬靜，感受作者對鄉村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉村生活的特點。讀文感悟，學習寫法是本課的教學重點，也是難點，因為我們的孩子住在農村，文中描繪的景與物大多是學生熟悉的，而文章的語言看似平淡，那如何從熟悉的景物中看出新意，從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點。為突破這一重難點，教學時，我以讀代講，通過“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言”的方式展開教學。

二、教學設計的理念與思路。

閱讀是個性化的過程，不能以教師的思維而取代學生思維，所以，我在引導學生閱讀的時候，強調以學生為主體，讓他們自讀自悟，說一說感興趣的景色，抄一抄優美的句子。關注他們情感的生成、個性的體驗和生活的聯系。

閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓練，課標提出這一學段的學生能“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”、“理解詞句的意思”、“積累課文中的優美詞句、精彩語段”等要求。所以我引導學生在解讀課文的過程中，同時進行詞語的運用，朗讀的訓練，寫法的提煉，使人文性與工具性融為一體。

三、教學過程的安排及意圖。

根據課文任務量，我將用兩節課完成教學。第一節課的任務是通讀課文及精讀課文第1~4自然段。第二節課的任務是品讀5~7自然段及識字。下面我說說第一節課的安排與意圖。

1、激趣導題。通過教師語言描繪，引導學生觀察插圖，讓學生對鄉下生活有初步的感受，再引入課題，這樣過渡比較自然，又能激發學生學習的欲望。

2、中心引領，品讀佳句。抓住“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”讓學生選擇自己喜歡的部分進行學習。首先（品讀第一自然段）直奔“構成了一幅別有風趣的裝飾”這一要點，讓學生在讀中感受美景，在比較中享受鄉村生活。接著（品讀第二自然段）通過讀一讀句子，圖文結合，拓寬學生想象花的顏色、香味及“雨后春筍”的畫面，引領學生感受鄉村生活的美好。其次（品讀第三自然段）創設情境，讓學生邊讀邊演，并用“有的…有的…有的”想象說話，享受鄉下人家的生活樂趣。最后（品讀第四自然段）通過小練筆，培養學生想象能力及口頭表達能力。

3、渲染詩意，總結全文。根據板書設計總結課文，再出示詩歌讓學生讀一讀、背一背，激發學生對鄉下生活的熱愛。

板書設計：

屋前搭瓜架。

鄉下人家門前種鮮花。

（迷人、獨特）屋后春筍冒。

院里雞覓食。

河中鴨嬉戲。

教學目的：

1、引導學生體會鄉村生活的自然親切、優美恬靜，感受作者對鄉村生活的向往，對生活的熱愛之情。

2、在閱讀中體會作者善于抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉村生活的特點。

教學重點：

引導學生能隨文章的敘事在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受道鄉村生活的`美好。

教學難點：

1、體會從平凡的事物、普通的場景展示出來的鄉村生活的美。

2、了解課文的敘述順序。

教學準備：

課件。

教學過程：

一、激趣導題。

1、師描繪引入。

同學們，當我們遠離喧囂的都市，步入鄉村，在鄉間的小路上，你會聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會看到成群的牛羊……同學們，我們今天共同走進鄉下人家，一起感受田園的詩情畫意吧！

2、出示課文插圖（或多媒體課件），指導看圖。

（1）通過看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色？

（2）從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺？

3、導入。

這樣自然親切、優美恬靜的鄉村風光，作者是怎樣描繪的呢？我們一齊來學習第2l課鄉下人家（板書課題）。

二、研讀品味，感受鄉村生活的美。

1、找出課文的中心句。

師：請同學們快速瀏覽課文，呆會告訴老師鄉下人家給你的感覺是怎樣的。

師：作者的感受和你一樣嗎？他是怎樣說的？

2、選擇自己喜歡的部分學習。

師：那作者寫了哪些獨特、迷人的風景呢？請找出一處你認為最美的風景讀一讀。

3、學生交流，教師點撥。

a、直奔要點，勾畫美景。（品讀第一自然段）。

（1）指名讀、自愿讀。

（2）理解“別有風趣的裝飾”。

（3）比較城市與農村的差異，再指導朗讀。

師：你知道作者為什么會說可愛多了嗎？

師：現在讓我們用朗讀來把鄉下人家的可愛表現出來吧。

b、圖文結合，拓展想象（品讀第二自然段）。

1）讀一讀描寫花的句子，拓寬花的顏色及香味。

（2）啟發學生想象“雨后春筍”的畫面。

（3）抓住“探”指導朗讀。

師：這個“探”字讓你聯想到什么了？

（出示文字）。

師：你能邊讀邊做做這個動作嗎？

師：多可愛的一群小筍芽啊，告訴老師你探出頭來想干什么？你用充滿好奇/調皮地讀讀。

（出示圖片）。

師：于是它們不停地往外冒，多富有情趣的一幅畫面啊！我們一起讀讀。

c、品讀第三自然段。

師：植物們生氣勃勃，富有情趣，動物們也不甘示弱，你們看那是一群怎樣的雞？

師；誰能用“有的……有的……有的”把他們說得更具體、生動了？

師：同學們的想象力太豐富了，那么我們來看看水中的鴨子又是怎樣的？誰來讀讀。

d、品讀第四自然段。

四、總結。

師：通過學習，我們知道鄉下人家的生活是多么淳樸、自然，又富有情趣，很多有名無名的作者詩人都曾用優美的詞句來描繪鄉下人家，你們看（出示詩歌），請同學們自由地讀讀詩歌，如果愿意的話，可以把詩歌和課文中的好詞好句記到本子中去，積累起來。（音樂）。

屏幕出示：

長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。

雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。

夕陽鳥兒如畫，紡織娘高唱甜蜜。

鄉下人家小學四年級語文說課稿（優質21篇）篇七

鄉下人家的生活簡單而簡譜，但簡樸的的生活中也有美麗的田園風光。春天來了，放眼望去，一片黃亮亮的油菜映入眼簾，就像金色的海洋！這么鮮艷，這么耀眼。金燦燦的油菜綻放一朵朵開來，它隨著風哥哥飄啊飄啊，空中帶著一絲香甜的氣味，俗話說的好：一年之計在于春。春天是一個適合播種的季節，這個季節農民伯伯又開始忙碌了起來。春天水稻種值步驟：曬種，選中，整秧板，播種。真辛苦啊！光是春天都有這么多步驟，我們要珍惜糧食做個勤儉節約的好孩子！

鄉下人家總要養幾只雞。從他們你的房前屋后走過，常常會看見一只母雞在竹林中覓食，后面的小雞緊跟著母雞一起覓食生怕自己跟丟；時不時還能看見傲慢的雄雞聳著那美麗的尾巴，在場地上大踏步的走來走去。

還有些人家門前會有一個大院子，他們自己在院子里種花草樹木再擺上一個藤搖椅，若是在夏天的夜晚，風噗噗吹過‘啊，多么涼爽！多么自在啊！

夏天的傍晚，鄉下人家會把飯菜桌椅搬到門前，天高地闊的吃起來。欣賞著天邊的紅霞，吹這向晚的微風，頭上飛過的鳥兒，聞著花兒飄出陣陣清香。這就是鄉下人家！鄉下人家無論什么時候無論什么季節，都有一道獨特的迷人風景畫！

鄉下人家小學四年級語文說課稿（優質21篇）篇八

一、說教材：

《鄉下人家》編排在第六組，本組主題是走進田園，熱愛鄉村”，旨在讓學生通過學習，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質樸的鄉村生活，體會作者的表達方法，豐富自己的語言積累。《鄉下人家》是本組第一篇精讀課文，起到初步實現并輻射這一主題的作用。文章語言質樸，采用白描和勾畫的寫法，按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現了鄉下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園，裝點自己生活的美好品質。這既是一篇美文，也是一組美畫，讀之，正如作者所言“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景”。

根據新課標的基本理念和學生的學習特點，我把本課的三維目標確定為以下幾個方面：

認知目標：學習作者抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉村生活的方法。

能力目標：有感情地朗讀課文，培養想象能力，概括能力。

情感目標：激發情感，發揮想象，感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷的熱愛之情。

根據教學內容和教學對象的特點，這節課的教學重點：引導學生隨文想象畫面，感受鄉村生活的美好。

教學難點：從平凡的事物，普通的場面體會鄉村生活的美。

二、說教法：

朱熹《孟子集注》中說，事必有法，然后可成，教學方法的選擇要符合學生的年齡特點及認知規律，因此我選擇了導讀法、圖示法、情景教學法等來組織教學，指導學生充分體會鄉下人家自然、質樸的美，從而激發他們對鄉村生活的熱愛。

三、說學法：

終身教育的理念并非要求教育為學生提供更多的知識，而是讓學習者更多的掌握學習的方法和途徑，真正使他們學會學習。因此，在本課的教學中我力求學生掌握以下方法：自讀感悟法、合作探究法、對比法、讀說結合法、讀寫結合法。

四、教學過程：

語文教育界前輩劉國正老師提出語文訓練要講求“實”與“活”。所謂“實”

指教學體現務實態度，扎實教風，學生在不同階段學有所得，從而使課程目標落到實處。所為“活”，指教學要目中有“人”，要以學定教，順學而導，從而使教學充滿生命的活力。

（一）創設情境，順勢導學。

學習寫景的文章，直觀的視覺感受不僅能激發學生的學習興趣，也可以加深對文本的感受。上課伊始，我創設了一個鄉下游的情境，用多媒體展示鄉村生活畫面，使學生再次感受到鄉下美景，為后面想象畫面做好了鋪墊。

（二）默讀課文，整體把握。

本課分為兩課時，經過第一課時的學習，學生對本文的內容有了初步的`了解，因此我圍繞“課文向我們描繪了哪些鄉村美景？”這一問題提出閱讀期待，引導學生潛入文本，默讀課文。

（三）品讀課文，感悟美景。

1、讀文想像畫面。

“讀一讀，說一說”，感受文中的畫面美。

（1）采取多形式朗讀，如學生自由讀、教師示范讀、個別展示讀、小組比賽讀、配樂朗讀等，讓學生邊讀邊想象畫面，在讀中品味，從讀中感悟。

（2）引導學生把想象的畫面用語言描述出來，做到讀說結合。

2、凝練概括畫面。

（1）教師進行學法指導，示范為畫面取名。

（2）生生互動，合作取畫名。

3、動情欣賞畫面。

引導學生抓住關鍵詞欣賞畫面。

幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

出示句子，讓學生讀一讀，體會句中哪個字用的好，為什么？學生通過讀，可以體會到“探”字用的好，因為“探”字讓人感到嫩筍的長勢之迅速，展示出了勃勃的生機。

引導學生運用對比法進行體會。

青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

引導學生將鄉下人家房前屋后的瓜藤與高樓門前的石獅子作對比，通過具體事物的想象，一動一靜，鄉下人家瓜藤的可愛與獨特便留在了學生的腦海里。

引導學生用已掌握的“情境體驗法”進行體會。

若是在夏天的傍晚出去散步，常常會瞧見鄉下人吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過歸巢的鳥兒，都是他們的好友，他們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。

通過“讀文想象畫面——凝練概括畫面——動情欣賞畫面”，充分感受到鄉下風景的獨特、迷人。

（四）再讀課文，升華情感：

（五）布置作業，學法遷移：

為了進一步學習作者描寫景物的方法，培養學生的寫作能力，我設計了一個小練筆：

（cai：請試著運用本文中學到的寫景方法，課后寫一段話，介紹鄒城的一處美景，表達自己的喜愛之情。）。

五、說板書設計：

板書是教師備課中構思的藝術結晶，是學生感知信息的視覺渠道，可以幫助學生明確知識結構，正確把握知識內部的各種聯系，我設計的板書簡潔明了，能讓學生一目了然地感受到課文的主旨，突出了文章的中心。

鄉下人家小學四年級語文說課稿（優質21篇）篇九

鄉下的春天，走到哪里，都會看到一朵朵美麗的花在路邊開放，猶如孩子燦爛的臉龐。下了雨后，一棵棵小草從地下伸了伸懶腰，露出了嫩黃的小腦袋，沐浴著溫暖的陽光。竹林里，春筍也探出了頭，好奇地打量著這個美麗的世界。

夏天，村頭的樹蔭下，老人搖著芭蕉扇聊天，孩子們要么穿著短衣短褲，在半人多高的草地里捉蛐蛐；要么在河里光著身體游來游去，像一條條小魚兒。一到晚上，孩子們就滿世界地捕捉螢火蟲，把它們放到透明的玻璃瓶里，蓋上蓋子，制作成一盞盞明亮的小燈籠。孩子們提著自制的燈籠在鄉間相互追逐著、嬉鬧著，笑聲本站傳遍了每個角落。

秋天，是收獲的季節。家鄉南面的山坡上，果實累累。青的、黃的桔子掛在樹頭上，這兒一叢，那兒一簇，緊緊地抱在一起；紫的、白的葡萄，一串一串地吊在葡萄架下，就像一串串彩色的風鈴；還有那紅得像小燈籠似的柿子高高地掛在枝頭，照亮了山坡！田畈里，金黃的稻子像一塊塊金子躺在大地母親的懷抱里。鄉親們在開心地收割稻子，每個人臉上都洋溢著幸福的笑容，你就知道今年一定是個豐收年！

鄉下的冬天，室外寒冷，室內溫暖。一家人圍著火爐聊天、吃飯，其樂融融。

鄉下的四季，美麗、快樂祥和！

鄉下人家小學四年級語文說課稿（優質21篇）篇十

本文是新課標語文教材四年級下冊里的一篇精讀課文，按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現了鄉下人家樸實自然，充滿詩意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛生活的美好品質。

《課標》明確指出“閱讀是搜集處理信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。要讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶”。面對這樣一篇詩情畫意的，所以我引導學生在解讀課文的過程中，抓住一條主線，讓學生充分地讀，引導學生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養語感，在“讀”中受到熏陶，從而讓學生真正感受到鄉村生活的美好。

基于本文的特點及本組的編排目的，我將本文的教學目標定為以下三點：

1、有感情的朗讀課文，感受作者對鄉村生活的向往，對生活的熱愛之情，背誦自己喜歡的段落。

2、引導學生了解課文的敘述順序，空間和時間交叉的順序。

3、教學手法的運用。

培養學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓學生運用“讀、找、品、誦”的方法學習課文。

圍繞“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”讓學生運用“讀、找、品、誦”的方法，選擇自己喜歡的部分學習課文。

1、邊讀邊想象畫面，交流感受。

2、全班交流，指導朗讀。感情朗讀。將自己感受最深的內容試著有感情地朗讀。

3、體味語言，注意用詞準確性。

4、抓住擬人以及對比等手法體會作者意圖。

5、仔細讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來。

體會中心句的作用，有感情朗讀。

引導學生討論課文的敘述順序，通過交流體會并學習作者的表達方法。

（一）抓住一條主線，使教學結構清晰。

在教學中，我始終圍繞“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”來進行教學。讓學生自讀課文，畫出能體現鄉下人家獨特、迷人風景的句段，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味。這樣整個教學結構清晰、合理，教學過程流暢。

（二）在“讀”中感知、感悟。

課標強調要引導學生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養語感，在“讀”中受到熏陶。為了讓學生能更好地感受到鄉村生活的詩情畫意，我加強了朗讀的指導，安排了多層次的朗讀，這樣加深了學生對鄉下人家自然和諧、充滿詩意的鄉村生活的理解，讓學生與、作者的思想感情產生共鳴。

鄉下人家小學四年級語文說課稿（優質21篇）篇十一

暑假里，媽媽帶我去鄉下的舅舅家玩，讓我真正感受到了課文《鄉下人家》描述的那種的美。

走在鄉野的路上，空氣是那么清鮮，天空是那么透明，樹葉綠得發亮，讓看的人心也跟著顫動起來。

這鄉間的小路是多么寧靜，靜得可以聽到小鳥的歌唱，在這鄉間的小路上，一路走，一路做幾個柳笛，輕輕一吹，悠揚而動聽的笛聲向遠方飄散，路旁的野菊花似乎也隨著這動聽的笛聲翩翩起舞了。

大自然是鄉下最好的空調。哪怕是炎熱的夏日中午，老人、小孩都要端一碗面條，坐在自家院子或者門前的樹陰下，自得其樂地吃起來。而不遠處，有還在架上長著的西紅柿和黃瓜，還有一串串綠瑪瑙一樣的小辣椒，隨時可以摘下一個放入口中。再抬頭，樹上一顆顆青色的蘋果饞得小孩子直流口水。我摘下一個蘋果放入口中，酸得直咧嘴。一旁的舅媽看了，哈哈大笑起來。

鄉下，是一幅清新的畫；鄉下人家，是這畫卷上跳動的音符。我愛鄉下人家！

鄉下人家小學四年級語文說課稿（優質21篇）篇十二

《鄉下人家》是人教版實驗教科書小學語文四年級下冊第六單元“走進田園，熱愛鄉村”中的第一篇精讀課文。這篇課文語言質樸，意境優美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，展現了鄉下人家自然和諧、充滿詩意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛生活、善于用勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。

二、教學目標。

根據本單元的訓練重點、教材特點以及學生的實際情況，我設定了以下教學目標：

1、知識與技能：學習生字詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

2、過程與方法：采用自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言的方式展開學習。

3、情感、態度、價值觀：通過朗讀課文感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗洋溢著泥土氣息、自然質樸的鄉村生活，并由此產生熱愛與向往之情。

三、教學重點、難點。

根據教材編寫意圖和學生的認知規律，我確定本課的教學重點是引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面；教學難點是體會從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉村生活的美。

四、教學過程的安排及意圖。

根據課文任務量，我將用兩節課完成教學。第一節課的任務是學習本課生字新詞，感知課文內容，理清課文脈絡和學習第7自然段。第二節課的任務是品讀1—6自然段及識字。下面我說說第二節課的安排與意圖。

1、激趣導題。通過教師語言描繪，引導學生觀察插圖，讓學生對鄉下生活有初步的感受，再引入課題，這樣過渡比較自然，又能激發學生學習的欲望。

2、中心引領，品讀佳句。抓住“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”讓學生選擇自己喜歡的部分進行學習。首先（品讀第一自然段）直奔“構成了一幅別有風趣的裝飾”這一要點，讓學生在讀中感受美景，在比較中享受鄉村生活。接著（第二自然段）通過讀一讀句子，圖文結合，拓寬學生想象花的顏色、香味及“雨后春筍”的畫面，引領學生感受鄉村生活的美好。其次（品讀第三自然段）創設情境，讓學生邊讀邊演，并用“有的……有的……有的”想象說話，享受鄉下人家的生活樂趣。然后（品讀第四自然段）通過小練筆，培養學生想象能力以及口頭表達能力。最后引領學生（品讀第五自然段）感受鄉下人夜生活的恬靜美好。體會作者運用比喻手法描摹出歌聲的優美。

3、渲染詩意，總結全文。根據板書設計總結課文，再出示詩歌讓學生讀一讀、背一背，激發學生對鄉下生活的熱愛。

五、說板書設計。

瓜架。

植物。

花竹。

雞

鄉下人家動物獨特迷人。

鴨

門前吃飯。

夜晚。

聽歌入眠。

整個板書簡潔明了，讓學生一目了然地感受到課文的主旨，起到畫龍點睛的作用。

鄉下人家小學四年級語文說課稿（優質21篇）篇十三

這篇文章作者陳醉云先生抓住鄉村最普通的事物和場景，呈現出六幅美麗的畫面：屋前搭瓜棚、屋后竹筍冒、院中雞覓食、河里鴨嬉戲、院落吃晚餐、夜聽催眠曲，展現了鄉下人家自然和諧的鄉村生活，樸實中又帶著幾分華麗的美。

在教學中，我以讀為主線，引導學生選擇自己喜歡的讀、品讀感悟、朗讀再現，讀中質疑探究，讀中想象遷移，達到了預設的教學目標。

反思自己這一課的教學，達到了預設的教學目標的部分：

一、在院中雞覓食這幅畫面的學習過程中，學生通過讀自己喜歡的部分，感受母雞雄雞的悠閑自在，引導學生發現作者通過擬人手法的運用可以把身邊的事物寫的形象生動，并及時設計一個小練筆，練習這種寫作技巧，培養學生寫作能力。

二、品讀感悟貫穿整個教學過程。通過指名讀、評讀、抓住重點詞感悟讀、齊讀、引讀等方式交錯使用，最后配樂讀。這樣不同層次的讀，加深學生對鄉下人家那樸實、自然和諧的鄉村生活的理解，讓學生與文章、作者的思想感情產生共鳴，也提高了朗讀能力。

不足之處還有許多：自己對課前的教學輔助工具準備檢查的不夠充分；授課過程中學生的反應超出了自己的預想，影響到自己的教學思路，心理素質還需鍛煉；板書的設計還要再多下功夫，一目了然，重點突出；整節課中心內容的把握以及何時將文章感情推向高潮還應再反復揣摩。

教學過程中不斷反思自己的不足，力爭讓自己的教學水平有所提高。

鄉下人家小學四年級語文說課稿（優質21篇）篇十四

1、認識“允、砌”等8個生字，會寫“蔭、溢”等15個字，會寫“洋溢、允許”等17個詞語。

2、有感情地朗讀課文，找出描寫小男孩的句子，說說他帶給巨人的變化。

3、找出描寫巨人花園不同景色的句子，對比閱讀，并分析花園的景色變化的原因。

4、明白快樂應當和大家分享的道理，和同學交流閱讀感受。

第一課時

一、激發興趣，導入新課。

1、你們喜歡哪些童話故事？為什么？

2、說說看到課題你們想到了怎樣的畫面。（板書課題）齊讀課題。

二、檢查預習，掃清字詞障礙。

1、出示詞語，學生認讀。

2、指名說說想提醒同學注意什么。（讀音、書寫）

指導書寫“允”和“添”：注意“允”下面是“兒”；“添”最后是兩個“丶”。

教師再次出示以上的生字、新詞，讓學生一起讀一讀，讀中鞏固對生字、新詞的掌握。

3、理解詞語的意思。可以結合生活進行理解，也可以結合語境進行理解。

重點理解“任性”“冷酷”的意思：體會詞語在文中的意思，說出自己的理解；說出他們的近義詞、反義詞；聯系生活實際，用詞語練習說一句話。

三、初讀課文，整體感知。

1、快速瀏覽課文，用幾句簡短的話說說課文主要寫了什么。（巨人擁有一座漂亮的花園，但自私的他不準任何人進去，失去歡聲笑語的花園變得荒涼，直到有一天巨人從一個小男孩身上發現了“沒有孩子的地方就沒有春天”，于是巨人拆掉了圍墻，也最終收獲了幸福。）

2、課文是按照什么順序寫的？（按照事情發展的順序。）

3、分為三部分：巨人外出時；巨人回來后；巨人醒悟了。

4、巨人外出時和回來后花園各是什么樣子的？

（1）巨人外出時的花園是什么樣子的？

“春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。”（概括為：美麗、四季分明、風景宜人等。）

如果你們是那些孩子，在這樣的花園里面玩耍，會感覺如何呢？（幸福、快樂）

指導朗讀第1、2自然段。

（2）巨人回來后的花園是什么樣子的？

“不久，北風呼嘯，隆冬來臨，刺骨的.寒風吹起雪花。”“天天狂風大作，雪花飛舞。”“鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。”（概括為：荒涼。）

指導朗讀第3~7自然段。

四、課堂小結。

后來，在巨人的花園里發生了巨大的變化，讓我們再來讀讀，說說你讀后的感受。帶著自己的理解讀課文，同桌間交流感受。

第二課時

一、復習導入。

同學們，上節課我們了解到巨人的花園發生了巨大的變化。

從課文中找出寫花園漂亮、荒涼和成為孩子們的樂園的段落，想象畫面讀一讀。

二、抓住主線，品讀感悟。

切入點：巨人的花園從漂亮變得荒涼的原因是什么？你能從課文中找到答案嗎？

學生交流，出示課文第9自然段的句子。

1、默讀課文，從文中找出表現巨人“任性”“冷酷”的句子，并練習讀一讀。

2、學生交流。

3、指導朗讀：

（1）引導學生想象巨人生氣、發脾氣的樣子，然后用對應的語氣讀巨人的話。

（2）教師創設情境，引導學生對比朗讀花園的漂亮與荒涼。

4、后來巨人的花園從滿目荒涼變成了孩子們的樂園，巨人也由原來的孤獨變得無比幸福，這要感謝誰呢？（小男孩）

5、課文中小男孩是如何提醒巨人的？（用他那會說話的眼睛凝視著巨人，在樹下伸出手觸發綠芽和鮮花。）

（1）如何理解“凝視”？

（2）想象小男孩用他會說話的眼睛跟巨人說了什么。

6、說說自己從故事中懂得了什么。

三、對比朗讀，體會寫法。

1、借助板書，引導學生總結對比的寫法。

2、結合板書，朗讀文中多處對比。

四、拓展閱讀，喚起興趣。

1、簡介作者王爾德。

2、課文與原文對比，喚起閱讀原文的興趣。

3、推薦閱讀《快樂王子》。

五、布置作業，發展能力。

開展一次讀童話、講童話、編童話、演童話的綜合性學習活動。

板書設計

巨人的花園

花園：漂亮荒涼成為樂園

巨人：任性寬容；冷酷熱情

孩子們：逃散盡情玩耍

小男孩：凝視親了一下

1、教學中運用創設情境，引導學生想象畫面的朗讀方式，讓學生在對比朗讀中體會巨人的“任性”和“冷酷”，以及使花園發生的變化，有助于學生通過自己的閱讀實踐和閱讀體驗理解故事蘊含的道理。

2、注意挖掘空白點，力求讀寫結合。巨人從小男孩的眼里讀懂了什么？課文沒有寫出來，而是通過讀中促悟的方式引導學生進行想象，既訓練了同學們的想象思維，又使他們的表達能力得到了鍛煉。

鄉下人家小學四年級語文說課稿（優質21篇）篇十五

你喜歡鄉村嗎？我想大家都是喜歡的，我的家鄉就是一個美麗的大鄉村。

清晨，微風徐來，站在枝頭上的鳥兒在歡快地歌唱，仿佛贊美這美麗的鄉村。人們也早早來到村邊的小河洗菜，這條小河真清啊！清得可以看見到河底的石頭，石頭形狀各異，顏色五彩斑斕，真是好看。這條小河真靜啊！她仿佛一直在沉睡，沒有絲毫動靜，只有風哥哥才會驚醒她，只有小魚兒才會去打攪她。

河邊有一口水井，那口水井有兩個人圍起來那么大，這里的水清冽可口，引來村子里的人從大老遠的地方舀水。往水井里望去，一片漆黑，卻引人遐想。

水井背后是一座巍峨的山，我曾經和爸爸媽媽一起去爬那座山。那里的山路盤繞蜿蜒，高低起伏，真得很不好走。我爬得滿頭大汗，氣喘吁吁，但是只有登上山頂上的亭子時，我才能欣賞山下的美景，鄉村的景色大半收在眼底。這一刻，我似乎才能體會到“會當凌絕頂，一覽眾山小”的感覺。”

我愛家鄉清澈的河水，我愛家鄉古樸的水井，我更愛家鄉那高低起伏的山嶺。是的，我愛我自己的家鄉，再美麗的城市、再繁華的都市都比不上我的古樸的小鄉村。

鄉下人家小學四年級語文說課稿（優質21篇）篇十六

“綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙”。這是宋代詩人翁卷的《鄉村四月》，那么，現在就讓我們一起走進鄉村吧！

春姑娘悄悄來到田野里。田里的秧苗都探出了頭；春姑娘來到草地上，草地上的小草換上了新衣，花叢中，蜜蜂正在嗡嗡采蜜；春姑娘來到了山林里，山里的竹筍蹦了出來，個個挺拔清秀；春姑娘來到了小河邊，小河唱起了悅耳動聽的歌。最后，春姑娘抓住枝條，蕩啊蕩啊……一場春雨過后，一叢叢小花從底下冒了出來，顯得格外有生機。

夏姑娘提著五彩裙來了，樹呀、草呀、花呀，都變得分外美麗。大樹撐開了密密的大傘，地上的小草綠油油的，顯得特別有精神，花兒也顯得分外妖嬈，展現著她的全部美麗。晚上，家家戶戶的人都到院子里乘涼，對于他們來說，蟬的叫聲就是最好的樂曲。

秋姑娘也趕來湊熱鬧了，你看，鄉村一片金黃。綠油油的秧苗已經變成了黃澄澄的麥子。這時，一陣風拂過，落葉沙沙響，別有一番風趣。

冬姑娘一到，天空下起了鵝毛大雪，使得整個鄉村變成了冰雪世界。放眼望去，白茫茫的雪地中透出一絲紅色，那是臘梅在風雪中，唯獨它傲然挺立，守護著鄉村。

看，這就是美麗的鄉村，不就像一幅如詩如畫的風景畫嗎？

鄉下人家小學四年級語文說課稿（優質21篇）篇十七

鄉下人家的風光，自然樸實，雖然沒有都市的繁華，卻也別有一番情趣。

每當放暑假的時候，我都會去鄉下爺爺家摘西瓜。早晨，在去西瓜地的路上，你會看到一條小溪。鄉村的小溪，叮叮咚咚的流水聲，譜成了一首歡快的樂曲，飄蕩在肥沃的土地上。到了西瓜地，你會看見許多又大又圓的西瓜，靜靜地靠著碧綠的藤生長。我的爺爺摘西瓜，動作非常熟練，三下兩下就摘到了不少西瓜。我也不甘示弱，學著爺爺的樣子快速地摘起西瓜。摘呀摘，當我摘累了的時候，爺爺總是會拿來一把刀子，把香甜可口的西瓜切開給我吃。

中午，我和小伙伴們喜歡在田野里玩捉迷藏。田野里盛開著一朵朵菜花，五彩斑斕，像是許多可愛的小精靈。風兒吹過，小精靈樂得手舞足蹈，遠看就像是一片彩色的海洋泛起了波浪。游戲開始了，我們用石頭剪刀布決定誰來當捉的，結果是由我來捉，他們藏。我從一數到六十，數得眼花繚亂，可是沒過一會兒，我就找到了他們。

夏日的夜晚，鄉下人家總愛把椅子擺在房前看著天上的夜景。天空中群星璀璨，把月亮襯托得像一位亭亭玉立的姑娘，美得讓人陶醉。

鄉下的風景，不論什么時候，不論什么季節，都是一幅獨特迷人的畫卷！

鄉下人家小學四年級語文說課稿（優質21篇）篇十八

走在鄉間的小路上，兩旁滿是花草樹木和綠油油的農田，偶爾還能看到幾只白鷺在一片綠意中時隱時現。農民伯伯在田野里辛勤地揮灑著汗水，換來了秋天的五谷豐登。

小河邊，在晨光沐浴下的柳樹姑娘盡情地舒展著腰肢，在風兒的吹拂下輕輕跳起舞來。伴著那一聲聲悠揚的蟬鳴，展現著獨一無二的夏日圓舞曲。

呀！那戶人家屋前是夏姑娘不小心把綠色顏料灑了嗎？不是，是一大片竹子種在那里。綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃蔭。側耳傾聽，耳邊回響著小鳥那歡快的叫聲。“嘰嘰！嘰嘰！”那么清脆，那么動聽，像是在歡慶熱情如火的夏姑娘的到來呢！

鄉下人家小學四年級語文說課稿（優質21篇）篇十九

鄉下人家，雖然住著小小的房子，但總愛在屋前種幾棵樹，或種桑樹，或種樟樹，或種鐵樹。那些樹木為房屋增添了幾分綠色，還給主人帶來了清新的空氣。比那些門口蹲著一對石獅子，或是豎著兩根大旗桿和諧多了。

蔬菜瓜果，鄉下人家照例要種點的。在屋后開個菜園，種蔥，種大豆，種油菜，種蘿卜，種西瓜……春天，油菜花金黃金黃的，蘿卜花雪白雪白的，引來了許多蝴蝶和小蜜蜂，它們自由自在地在“花林”中嬉戲。一年四季，主人吃著沒有污染的可口的蔬菜瓜果，多開心呀!

他們的屋前倘若有一個小池塘，常常會養著一群魚，它們在水中悠閑地游泳。當它們長大了，成了主人的盤中餐。新的小魚兒又成了這個“王國”的“居民”。

有些人家還在大門旁立個樹樁，栓著狗。如果你從他們門前走過，它會大聲狂吠，它忠心耿耿地保衛主人家的安全，等你走遠了，才恢復平靜。

你若是在夏天的傍晚出去散步，常常會看到鄉下人家吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地談笑，津津有味地吃喝。他們不時地抬頭仰望天空，觀賞美麗的火燒云或晚霞;習習的涼風，空中飛過的小鳥，陪伴鄉下人家度過了愜意的晚飯時間。

鄉下人家，不論一年四季，不管白天黑夜，都是和諧的，可愛的。

一提起鄉下人家，大家都知道，就是養雞鴨之類的農民。今天，我給大家講講鄉下人家。

鄉下的人們總喜歡在自己的房前中些柑桔樹。等到果實成熟，掛滿枝頭，摘下來好好品嘗。屋后還種著幾十枝翠竹，青的桿，綠的葉，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，到那走走，常常會看見許多鮮嫩的竹筍，成群的從土里探出頭來。

如果你從一戶鄉下人家門前走過，你一定會看見一只母雞帶著一群小雞在竹林中覓食。或是看見一只大公雞，抬著頭，伸著脖，神氣十足的走著。倘若他們門口有一條小河，就會有一群鴨子游戲水中,時不時的把頭扎入水中覓食，惹得魚兒亂跳。

走了一天，也該上床睡覺了。剛好蟋蟀和青蛙正在開演唱會。青蛙高歌，蟋蟀彈琴，為青蛙伴奏。可能這對你來說是噪音，可對鄉下人家來說，這無疑是一曲催眠樂，每晚都必須聽著這樣的樂曲才能進入夢鄉。鄉下人是樸實的，也是能干的，他們用自己的雙手，創造自己的生活，建設自己美麗的家園，他們真是勤勞、忠厚、樸實的鄉下人。

鄉下人家有著一道獨特、迷人的風景，今天，就讓我帶著您去鄉下走走，去好好欣賞一番。

到了鄉下，你常常可以看見許多古老的房屋，泥砌的墻，木做的梁，黑色的瓦。如果你留意，還能瞧見大門頂上的寫著的一些書家手跡呢!讓人感覺像是回到了千百年前的時代。

屋旁是一條小徑，常常可以看到許多游人前來觀光旅游。當你走在小徑上，能聽到潺潺的.流水聲，因為小溪就在小徑的旁邊。溪水清澈得很，水中的石頭清晰可見。溪水嘩嘩的流著，那么歡快!要是你夠幸運，也許還可以看見婦女搗衣的身影，這可是在城里見不到的。

既然是鄉下，自然少不了那獨具特色的農田風光。走，村前就有，那里滿是金黃色的小麥，一陣微風吹過，麥稈輕輕地舞動，多么輕盈啊!田野中，稀稀落落的豎立著幾根電線桿，如哨兵一般守衛著這一片農田。遠處是連綿起伏的群山，山間云霧繚繞，山上綠樹紅花。金黃色的麥田，幾根高大顯眼的電線桿，再加上遠處的青山，匯成了一幅美麗、獨特的田園風光。

村后，也是山，山腳有一片碧綠色的草地，草地上開滿了白色的花朵。一條小溪不時地傳來叮叮咚咚的響聲，又歡快的流進村子。小溪的源頭是一片竹林，青的竿，綠的葉，投下一片綠綠的濃陰。

鄉下人家，村里村外，都是那么的純樸，都是那么的自然，都是那么的和諧。

鄉下人家小學四年級語文說課稿（優質21篇）篇二十

我眼中的鄉下是一個美麗的地方，它使人每時每刻都充滿了愉悅感，清新的空氣，優美的景色，沒有車來車往，只有鳥語花香，在城市里生活習慣了，到了鄉下真是讓人眼前一亮。

在這里，一排排大而又不失精致的房子映入我的眼前，和城里的鋼筋水泥不同，他們是用磚和瓦片做頂，石頭砌墻，房前還搭了一個瓜架，上面的綠葉攀上房檐，與灰、紅色的瓦片搭配，看起來十分賞心悅目。有的人家屋后會有一片竹林，那竹子真綠，綠得發黑，像一片翠玉，微風拂過，竹葉沙沙作響，竹子的清香隨風沁人心脾，遠處一片芍藥開得正歡，仰著頭，向人們露出一張張自信美麗的笑臉。

走到田里，這里的麥子如同綠色的海水，片片麥浪隨風搖曳，農民伯伯在田間辛勤的除草，施肥，田埂邊，幾只大白鵝脖子揚得高高的，悠閑的散著步。天空中偶爾有不知名的鳥兒飛過，口中發出悅耳鳴叫。

鄉下的“娛樂設施”也有很多，自己家搭的秋千，爸爸制作的陀螺、毽子……偶爾還有戲班子來搭臺，為喜歡戲曲的人表演。

這就是我眼中的鄉下，雖然遠離城市，有很多不方便，但是它美麗、樸素，遠離塵囂，能讓人體會到很多大自然的樂趣，我愛這個地方！

鄉下人家小學四年級語文說課稿（優質21篇）篇二十一

破舊不堪的房子，臟兮兮的小路難道這就是鄉下？不，這不是，鄉下人家住著干凈的兩層小樓和廣闊的四合院兒。今天，我就來介紹一下鄉下。

來到鄉下，最多見的，就是大山和河流。

在一座無名山上，有著一大片一大片的小樹林，有松樹、柏樹、白楊樹、白樺樹等等，它們一棵棵挺立在那里，春天為我們帶來濃厚的春意。夏天為我們遮陽，秋天為我們的`大地披上了新裝，美麗極了，冬天雖然被冰雪覆蓋，卻依然聳立在那里。山里的小野花一朵接一朵，一片接一片，小得可愛，小得美麗。小花開了，黃的、綠的、紫的、紅的、蘭的、白的五顏六色，五彩繽紛。夏天，地上開滿了無數不知名的野花，十分亮麗，色彩明艷，秋天，小花枯萎了，可它留下了它的美麗，冬天來了，小花凋零了，可是，第二年，它們會開得更加美麗動人。這，就是鄉下！

每戶人家的屋后都有小河在流淌，河里有魚有蝦，還有鵝和鴨。挽起褲腿，拿著魚網，猛的一撈，一筐活蹦亂跳的小魚就來到了你家。既然有魚有蝦，鵝和鴨自然也就來了，它們只要一見有魚有蝦，就迅速把頭扎入水中，一見有人來了，它們就跑上岸，向人們嘎嘎地叫，好像在歡迎我們的到來。

鄉下的風光可真好，我喜歡鄉下的一草一木。