教學計劃應該兼顧教學的系統性、科學性和實用性，符合教學大綱和學校的教學要求。教學計劃范文的發布旨在促進教師之間的交流與分享，共同提高教學水平。
細胞教學設計（通用21篇）篇一
《偉人細胞》主要講了賈里在經過化敵為友，健美**，打工失效三件事后，對成為偉人的夢想已經有點懈氣了，可是沒有想到他自領破書這件小事卻轟動了全班，他前三次刻意地去追求都沒有成功，而后來在無意中做的一件小事，卻成了眾所周知的人物。
在學習了這篇文章之后，我有了許多深刻的感受：一個普通人一定會想要成為一個很偉大的人，可是每一個人成為偉人的方式一定會有所不同，不同的方式就一定會有不同的結果。賈里不斷地做一些大事來成就自己的偉人夢想，可是沒有想到每一次都是事與愿違，讓賈里每一次都失敗了。可后來就因為自領破書這件小事，就讓他成為了一個偉大的人，這說明偉大和小事是相對立的，做偉人和做小事之間有著很大的關系，這說明了必須從小事做起才能干成大事的道理，所以，偉大必須從小事做起，要做偉人就和造房子一樣，要先打好基礎，多做一些生活中的小事，以后才能成為一個偉大的人。因此，只有多做一些小事，多為身邊的人服務，才是我們做人最重要的一點，我們應該努力做到這一點。
如果我們今天可以做好“雞毛蒜皮的小事”，漸漸地發展下去也可能做出驚天動地的大事，成就一番偉大的事業，當然也可能依然只是一個很普通的人，實際上，我們只要用自己的辛勤和汗水，在平凡的崗位上，一樣也可以放射出耀眼的光芒，這樣的人既是平凡的人，也是偉大的人。
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細胞教學設計（通用21篇）篇二
通過學習研究新進展與有效教學實踐的在線學習，我認識并學到了：1、專家知識在數量和組織方式、知識形態、提取速度等方面，具有自身的優越的特點，綜合考慮了學生對學習心理，從心理學上，更準確的把握了學生的學習心理。2、遷移研究的新進展及遷移與學生學習的關系，讓學生能更好、更容易接受的方式來教學。3、通過對學生對事物的了解和興趣，讓我們更加清楚的認識學生的努力，及對學生進行啟發式教學，引導他們接受新知識、新事物。
通過參加培訓，以網絡為載體，打破地域局限，與全國的同行、專家、教授進行研討和交流，深深的意識到，我的有些教學方法及學生的學習習慣、學習方式等有些地方，還需要進一步的改善和提高。像大城市具有良好的教育資源，他們可以用vdr或者帶學生出游，感受大自然和數學的聯系，讓學生親身經歷一些事情，更貼切生活的教學。同時也提高了學生的學習主動性。
平移與旋轉的學習。
首先是介紹了圖形的運動，通過介紹圖形的運動，來引出運動的幾個方面，一個是圖形沒有發生改變;一個是圖形發生了改變。從而進一步引出了圖形的平移與旋轉，這種循序漸進的教學方法，能逐步的打開學生的思維，提高學生的興趣，同時也讓學生更容易的接受新的`知識。
我想這就是一個新思維，新教學方法，從心理上，抓住學生的興趣，逐步引導，來達到一種傳輸知識和開發興趣的過程。
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細胞教學設計（通用21篇）篇三
1、了解小說的文體特點及三要素。
2、培養學生復述故事和概括情節的能力。
3、培養學生的想象和創造能力。
(二)過程與方法。
1、掌握如何查找與文章有關資料的方法。
2、讓學生了解欣賞小說的基本步驟。
3、讓學生根據作品的內容展開聯想，發表自己的看法。
(三)情感、態度與價值觀。
1、認識作品中展現的多姿多彩的中學生生活。
2、理解賈里“偉人計劃”成功與失敗的原因以及其中蘊含的人生道理。
3、引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。
教學過程。
1、導入。
每個人在小時候對自己的未來總有各種美麗的夢想。請大家談談自己的夢想。(生答)老師也簡單說說自己心中的一個小秘密。(略)。
可以這樣說，“寒窗苦讀十年載，一朝成名天下知”，這樣的想法在每個人心里或多或少都曾有過。有一個叫賈里的初一男生甚至把當偉人作為自己的明確目標。
賈里是誰？你認識嗎？(生答：是課文《偉人細胞》中的主人公。)。
今天，讓我們一起來看看賈里究竟有沒有實現他的“偉人夢”呢？
2、展示課題、作者。
3、作家作品：
(展示秦文君的圖片)。
大家了解作者嗎？誰能給同學們介紹一下。(生答)。
如果我們想了解作者，而課本上又未作介紹，或介紹得不多，我們該怎么辦？(生答：查資料)。
可以通過哪些途徑去查找資料？(生答：教輔資料、圖書館、上網等等)。
老師這里有些有關秦文君和《男生賈里》的網址，如果同學們想更多地了解作者，可以課后上網查詢。
4、確定本堂課教學目標：
這篇課文的體裁是小說。你們平常喜歡看小說嗎？(生答：喜歡)那么，小說給你留下印象最深的是什么？請簡要舉倒說明。(生答)。
(板書：人物、情節、語言、寫作手法、深刻主題……)。
學一篇小說，應該掌握的內容的確很多。由于一堂課時間有限，我們不可能面面俱到。這堂課，我們就選擇其中幾項作為討論重點，學有的內容留待下堂課再討論。
(學生討論、明確教學目標：人物、情節、主題)。
5、通讀全文，熟悉情節：
同學們通過預習了解故事情節了嗎？(生答：了解)。
那怎樣才能讓老師、同學們知道你已經了解了故事情節呢？(生答：復述故事)。
好，文章一共寫了幾個故事？請分組討論、準備復述。
(學生討論，小組推薦代表復述)。
故事復述完了，你認為哪位同學復述得最好？
(自我評價、同學評價、老師歸納復述要領：情節完整、語言簡練生動)。
下面，同學們能不能用簡潔的語言概括一下這幾個故事的內容。(學生討論、概括板書)。
6、質疑與探究：
在閱讀課文，了解故事情節的過程，你們有沒有遇到什么不能理解的問題呢？(學生自提、互答)。
老師在閱讀小說的時候，也遇到了一些難題，請大家一起來幫助解決。
問題：
(1)課文開始的一段摘自賈里日記的話能不能刪去？
(4)你喜歡賈里嗎？你認為賈里究竟是個怎樣的人？他的身上到底有沒有“偉人細胞”？
請同學們挑選自己感興趣的問題進行討論。
(學生討論、自由發言)。
共同明確：
(1)日記反映了賈里關于自我“偉人素質”的評價和他人評價的矛盾。如果說故事是他的行為，那么日記反映了他的思想。(板書：思想行為)。
正因為有這種思想才有下面的行為，行為也反映了他的思想。
(2)不能。第一次失敗：賈里認為偉人就應該“旗幟鮮明，有恨有愛，轟轟烈烈”，于是錯誤地把與邱士力之間的同學矛盾上升到籌我矛盾。第二次失敗：賈里想學習拿破侖、馬拉多納，認為偉人應該“肩膀又寬又平，體現出矮個的風度”，于是決定報名參加健美班。第三次失敗：賈里從介紹偉人少年時的一本書中得知，“偉人從小就出手不凡，走在潮流前頭”，而現在的潮流就是“勤工儉學”，于是決定“去大工廠打工”。三次失敗，角度各不相同。(板書：角度不同)。
(3)賈里想當偉人，這個目標本身并不錯。但是賈里之所以想當偉人，是想“一鳴驚人”，炫耀自己，這種動機就不純正。(動機不純)況且，他錯誤處理了同學關系，錯誤認為偉人應該與身材有關，以趕時髦、追潮流為偉人成才之路。那么，他的“偉人計劃”的失敗就是必然的。(引導學生討論怎樣處理同學矛盾，怎樣看待身材與偉人的關系)。
他之所以成為“今日明星”，正是他肯犧牲個人利益，腳踏實地做好了小事。正如賈里爸爸所說：“不做小事的人，怎么干得成大事！”
(板書：腳踏實地、從每一件小事做起，才能最終成就一番偉大的事業)。
(舉例：雷鋒、徐虎……)。
賈里的缺點：喜歡炫耀，好高騖遠，不切實際，對偉人的認識簡單化……。
7、隨堂練習：
經過三次痛苦的失敗，又取得了一次意外的成功，此時賈里心里充滿了酸甜酸苦辣。如果你是賈里的好朋友，你會怎樣安慰他？請從自己收集的關于“理想”的名言警句中挑一句送給他，好嗎？(也可加入自己的話)。
請用這樣的語氣：
賈里，__________________!
(學生思考、練習寫作)。
參考：賈里，古人云：“一層不掃，何以掃天下？”還是腳踏實地做好每一件小事吧，你總有一天能成為真正的'偉人！
8、拓展活動：
賈里的初一生活算是暫告了一個段落，他的初二生活會是怎樣的呢?還有“偉人計劃”嗎？還會遇到怎樣的煩惱呢？請充分發揮你的想象，設想一下賈里今后的生活。
9、布置作業：
(1)小作文：《續寫》。
(2)看電影：《男生賈里》。
(3)討論教學目標中剩下的幾個內容。
把“自主”真正還給孩子。
細胞教學設計（通用21篇）篇四
3、學習記錄數據、分析數據和根據數據獲得結論的方法。
1、細胞分裂的過程;
2、細胞分裂的意義。
1、活動“研究細胞體積與表面積的關系”中預測的提出、數據的處理、結論的獲得;
2、染色質、染色體等概念以及在分裂中的變化。
課時安排1課時。
多媒體教學、啟發式教學
第3節細胞通過分裂而增殖
一、細胞體積為什么這么小——活動“研究細胞體積與表面積的關系”
二、細胞分裂產生新細胞
1、什么是細胞分裂
2、細胞分裂的過程——動物細胞和植物細胞的分裂過程
3、細胞分裂的特點：遺傳物質平均分配
4、細胞分裂的意義
由于內容高度抽象，學生趣味性不強，但學生天性好奇又好動，可以選擇有學生動手操作來獲得知識。
本節圍繞“細胞為什么這么小?細胞怎樣保持較小的體積?”這兩個問題進行的。由問題引出活動“研究細胞體積與表面積的關系”，學生完成下表：
標題研究細胞體積與表面積的關系50
目的要求
材料器具
討論1、立方體的體積增大時，表面積與體積之比的變化有什么規律?減小。
2、細胞大小會不會影響細胞與外界的物質交換?
會。一般說來，細胞越小，其表面積越大，細胞與外界物質交換的面積越大。
通過活動中的計算和討論，理解細胞體積較小與物質交換的關系，進而引出如何保持較小的體積的問題。
細胞分裂過程的教學，采用多媒體教學，讓學生邊畫圖邊理解。其中，染色體的變化是個難點要特別注意觀察。
課堂作業(講評)p54思考與練習1、2題
(1)動物細胞分裂時，細胞核首先一分為二，然后細胞質也一分為二，每部分細胞質包含一個細胞核，這樣一個動物細胞分裂為兩個動物細胞。在植物細胞分裂過程中，細胞中央還形成了新的細胞壁，使一個植物細胞成為兩個植物細胞。(2)單細胞生物通過細胞分裂進行繁殖;多細胞生物通過細胞分裂使新個體由小長大，使生物體內衰老死亡細胞不斷更新，保證生物體的正常生命活動，同時，細胞分裂也與新個體的產生有關。
布置作業《伴你學生物》
預習作業
本節單靠教師講解，許多學生是知其然不知其所以然。因此，在教學上運用多媒體教學，給學生直觀性、生動性，借以激發學生求知的欲望，增加學生學習知識的樂趣。
細胞教學設計（通用21篇）篇五
無絲分裂時由于不經過染色體有規律的平均分配,故存在遺傳物質不能保證(但是不是沒有可能)平均等分配的問題,由此有些人認為這是一種不正常的分裂方式.
無絲分裂是最早發現的一種細胞分裂方式，早在1841年德馬克()于雞胚血球細胞中見到。在無絲分裂中，核仁、核膜都不消失，沒有染色體的出現，在細胞質中也不形成紡錘體，當然也就看不到染色體復制和平均分配到子細胞中的過程。但進行無絲分裂的細胞，染色體也要進行復制，并且細胞要增大。當細胞核體積增大一倍時，細胞就發生分裂。至于核中的遺傳物質dna時如何分配到子細胞中的，還有待進一步研究。無絲分裂是最簡單的分裂方式。過去認為無絲分裂主要見于低等生物和高等生物體內的衰老或病態細胞中，但后來發現在動物和植物的正常組織中也比較普遍地存在。無絲分裂在高等生物中主要是高度分化的細胞，在動物的上皮組織、疏松結締組織、肌肉組織和肝組織中，在植物各器官的薄壁組織、表皮、生長點和胚乳等細胞中，都曾見到過無絲分裂現象。
〖無性分裂生殖時核的分裂方式〗。
分裂生殖又叫裂殖，是無性生殖中常見的一種方式，即是母體分裂成2個(二分裂)或多個(復分裂)大小形狀相同的新個體的生殖方式。這種生殖方式在單細胞生物中比較普遍，但對不同的單細胞生物來說，在生殖過程中核的分裂方式是有所不同的，可歸納為以下幾種方式：
1以無絲分裂方式營無性分裂生殖。
無絲分裂又稱直接分裂，是一種最簡單的細胞分裂方式。整個分裂過程中不經歷紡錘絲和染色體的變比，這種方式的分裂在細菌、藍藻等原核生物的分裂生殖中最常見。
原核細胞的分裂包括兩個方面：(1)細胞dna的分配，使分裂后的子細胞能得到親代細胞的一整套遺傳物質;(2)胞質分裂把細胞基本上分成兩等分。
復制好的兩個dna分子與質膜相連，隨著細胞的生長，把兩個dna分子拉開，細胞分裂時，細胞壁與質膜發生內褶，最終把母細胞分成了大致相等的兩個子細胞。
2以核的有絲分裂方式營無性分裂生殖。
有絲分裂的過程要比無絲分裂復雜得多，是多細胞生物細胞分裂的主要方式，但一些單細胞如：甲藻、眼蟲、變形蟲等，在分裂生殖時，也以有絲分裂的方式進行：
(1)甲藻細胞染色體的結構和獨特的有絲分裂，兼有真核細胞和原核細胞的特點，細胞開始分裂時核膜不消失，核內染色體搭在核膜上，分裂時核膜在中部向內收縮形成凹陷的槽，槽內細胞質出現由微管按同一方向排列的類似于紡錘絲的構造，調節核膜和染色體，分離為子細胞核，最終分裂成兩個子細胞(甲藻)。
(2)眼蟲營分裂生殖時，核進行有絲分裂，分裂過程中核膜并不消失，隨著細胞核中部收縮分離成兩個子核，然后細胞由前向后縱裂為二(縱二分裂)，其中一個帶有原來的一根鞭毛，另一個又長出一根新鞭毛，從而形成兩個眼蟲。
(3)變形蟲長到一定大小時，進行分裂繁殖，是典型的有絲分裂，核膜消失，隨著細胞核中部收縮，染色體分配到子核中，接著胞質一分為二，將細胞分裂成兩個子代個體。
3以核的無絲分裂和有絲分裂方式營無性分裂生殖。
這種方式最典型的代表就是草履蟲，草履蟲屬原生動物纖毛蟲綱，細胞內有大小兩種類型的核，即大核和小核，小核是生殖核，大核是營養核，在草履蟲進行無性繁殖時，小核進行核內有絲分裂，大核則行無絲分裂，接著蟲體從中部橫縊分成2個新個體。
植物細胞通過分裂進行繁殖。繁殖是生物或細胞形成新個體或新細胞的過程。植物細胞的分裂包括無絲分裂、有絲分裂和減數分裂和細胞的自由形成等不同的方式。
細胞教學設計（通用21篇）篇六
總課時。
1
第1課時。
課???題。
教學目標。
1.借助工具書或相互合作，掌握字詞。
2.梳理故事情節，分析賈里形象。
3.感悟平凡和偉大的關系。
教學重點。
目標2、3。
教學難點。
目標3。
教學過程。
教?學?內?容。
備課札記。
預習要求：
1、?查字詞典，疏通字詞意義，積累一些成語；
2、?查閱資料，了解作家及其作品情況；
3、?梳理課文情節，嘗試復述課文；
4、在文中有疑問的地方作上記號。
教學過程：
一、導入新課：
每個人都希望自己成為名人，成為偉人。同學們有沒有這個愿望？那么，怎樣才能成為偉人呢？可能每個人的觀點不一樣。今天，我們一起來學習《偉人細胞》，看看文中是怎樣說的。（板書：偉人細胞）。
理解“細胞”一詞的意思。
二、信息反饋：
1.檢查字詞預習情況。
可以用“成語積累小擂臺”等形式來組織。
2.交流梳理的情節結構，并組織評價。
三、分段復述課文。
1.?結合前一環節理清復述思路。
化敵為友。
矮個風度。
打工風波。
領破書成名。
2.?分組復述后指名復述故事，再組織評價。
四、分析人物形象，體會故事中蘊涵的道理。
1.?出示討論話題，組織交流：
（1）你覺得賈里是一個怎樣的人？你覺得他身。
結合語境，理解“細胞”
由一個小組當擂主，依次提問。
幾個同學上黑板寫，然后組織討論。
分組復述。
圍繞話題，讀書討論。
教學過程。
教?學?內?容。
備課札記。
（2）賈里的偉人計劃成功了嗎？
（3）文中能起畫龍點睛的是哪句話？如果你是賈里的父親，你會對他說什么？
2.?引導學生質疑：
【備】。
（2）正文之前引用了一段賈里日記，有什么作用？
（3）本文語言有什么特色？這樣的語言風格有什么樣的表達效果？
3.課堂活動：
我們同學來當一回小教師。每個同學圍繞這篇課文出一道練習題考考別的同學，題目的內容形式不限，但自己心中要有答案。大家思考一下，我把紙片發下去。同學們把題目寫在紙片上，并寫上自己的學號，然后把紙片折疊起來。
（收好紙條后，走到學生中間，讓學生抽簽答題，由出題人判斷正誤）。
五、拓展深化。
1.交流或推薦一些論述“平凡”與“偉大”的關系的格言警句。
2.布置辯論題目：
雷鋒和毛澤東，誰更偉大？
六、課堂練習。
質疑、答疑。
出題、答題，積極參與。
說、讀、思。
細胞教學設計（通用21篇）篇七
學習目標：1、通讀課文，體會人物形象所包含的內容，說出自己的情感體驗。
2、體會文章如此精彩是因為深入生活，注重對生活的積累。
3、能品位文中生動活潑，詼諧幽默的語言。
課前學習：1、查工具書解決課文中的生字詞，熟讀課文。
課堂學習：
第一塊：整體感知課文。
教學步驟。
教師活動。
學生活動。
1
導入：每個人在小時候對自己的未來總有各種美麗的夢想。請大家談談自己的夢想。
交流“我的夢想”
2
解題：什么是細胞？偉人的細胞是什么？
聽講、回答。
3
在賈里的眼里，偉人應具有怎樣的細胞？
熟讀課文，分析，思考。
4
自讀課文，劃出相關語句，小組討論、交流，評價。
第二塊：精讀課文內容。
教學步驟。
教師活動。
學生活動。
1
賈里做事是不是一帆風順？他為何失敗？又為何成功呢？你認為偉人細胞是什么？
學生自讀課文，小組討論。
2
組織交流。
交流，評價。
第三塊：討論交流。
教學步驟。
教師活動。
學生活動。
1
經過三次痛苦的失敗，又取得了一次意外的成功，此時賈里心里充滿了酸甜酸苦辣。如果你是賈里的好朋友，你會怎樣安慰他？可以用名言警句也可以用自己的話。
思考、討論、交流。
2
思考、交流。
3
賈里的初一生活算是暫告了一個段落，他的初二生活會是怎樣的呢？還有“偉人計劃”嗎？還會遇到怎樣的煩惱呢？請充分發揮你的想象，設想一下賈里今后的生活。
思考、交流。
細胞教學設計（通用21篇）篇八
我所講的課文選自人教版課程標準實驗教材小學語文二年級上冊第六單元《假如》一課。
《假如》一詩，借馬良的神筆，表達了對小樹、小鳥、殘疾人的發自內心的關愛。這些關愛，顯示了兒童的一顆博大而純真的心。學詩時，學生可能會產生許多的假如，也可能產生寫詩的沖動。這都要建立在關愛之情的基礎之上。這篇課文的教學，要啟發學生關愛他人，關愛生活，關愛環境。
并且，本組教材的立意所在是“關愛他人”!有必要讓學生在啟蒙時期，便學習用真情獲得真情，用關愛贏得關愛!這里有體現強烈情感對比的對子;有表現同學之間友愛的文章;有表現關心有困難的人的日記;有體現熱愛家鄉、珍惜友情的古詩。每篇課文都飽含著愛的真情。這是一組很好的能培養學生愛心，獲得美好人生體驗的情感教育素材。應引導學生反復朗讀和調動學生的生活見聞，感知教材，感悟社會，關心社會。
根據教材我設計的本課教學目標如下：
1、知識與能力目標：
認識9個生字，能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、過程與方法目標：
通過學生自學、交流、合作，讓學生自主識字，感悟課文，領會閱讀方法。
3、情感、態度、價值觀目標：
陶冶美好的的情操，有關愛他人、關愛環境的愿望。
二、學生情況。
我覺得啟蒙時期的兒童天真純凈的如一泓清泉。他們歡快流動的過程，就是體驗人生，感悟自然的過程，是花蕾含苞正放的過程。
我們二年級的兒童經過一年的學習，已對識字方法、朗讀方法有一定的了解和掌握，因此，這部分內容是兒童原有認知基礎上的教學，并且，孩子能夠明白在生活中我們要去關愛他人，因為每一個兒童都有一顆博大而純真的心，兒童充滿了想象力、創造力，他們希望認識社會、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發般的力量。在《假如》一詩中，他們的愿望借助“馬良的神筆”得到了實現。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認識，是他們對美好事物的向往和追求。
三、課程資源。
如果沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程設想也將變成一紙空文。因此，我們教師必須開發和利用好這無所不在的課程資源，為我們的語文教學服務。由此，我課前制作了多媒體課件，并借助課件及音樂資源等進行直觀教學，幫助理解文意，激發學生的學習興趣，使課堂充滿親和力，洋溢著快樂與情趣，也是為了讓學生學的輕松，學的快樂。
1、人文關懷，注重情境創設。
我認為，理想的課堂，就像一座強大的磁場，正如烏申斯基說的：“如果最初的教學充滿了形象、色彩、聲音，總之，能被兒童多種感官所接受，這時，我們就使自己所講授的知識被兒童所接受。”所以，我們教師必須為學生創設一定的情境，烘托氣氛，產生懸念，激起學生的興趣和求知欲。如“課件的演示，小老師的嘗試、音樂基調的熏陶與感染”等，都能夠不斷的啟發學生的思維，體現人文關懷。
2、以人為本，注重學法指導。
語文教學重要的是教會學生如何學習，如何掌握學習的方法自己學習。如本課中：識字時，我讓學生說一說你是用什么方法記住這些字的?讀文時，讓學生去自學、感悟、理解、交流、探究。學生只有掌握了學習方法，日后才能依次類推、或舉一反三、或有所創新，形成自學能力。
3、人文理念，注重人生體驗。
《語文課程標準》指出“要珍視學生是獨特感受、體驗和理解”。的確，我們面對的是活生生、有血、有肉、有情感的孩子，他們的體驗絕不容我們忽視。因此，我讓學生聯系自己談談對這篇“寓意深刻”的詩歌的獨自想法，培養學生的想象力、創造力。尊重學生的體驗和感受，讓學生在獨自的體驗中健康的成長為有想法、有情意、有個性的人，有關愛弱勢群體的愿望。
細胞教學設計（通用21篇）篇九
一熟悉課文內容，完整地復述故事情節。
二明確只有以普通人的身份，腳踏實地，從小事做起，才能逐步向理想境界邁進，才能成就一番偉大的事業。
三注重生活的積累，深入生活，做生活的有心人。
四學習巧妙安排故事情節，人物描寫個性化，以及生動活潑、詼諧幽默的語言。
明確必須從小事做起方能干成大事的道理。
故事情節的巧妙安排。
本文有具體的故事情節，而且內容就是反映當代中學生的生活與心理，可讀性強，所以為培養學生閱讀理解能力，并從中獲得思想啟迪，得到對時代生活的審美感悟，課堂設計為：首先讓學生復述課文，了解清節，再通過研讀細節去領會、去感悟其中的人生哲理，并結合自己周圍或本人的生活經歷進一步拓展延伸，去認識這種哲理的深刻性及對現實生活的指導意義。
第一課時
教學目標：
一聽錄音朗讀，注意正確的讀音、停頓、語氣。
二積累語匯
三較完整地復述故事情節，做到條理清楚，詳略合適。
四整體感悟課文的主旨。
教學過程：
一導入：“偉大寓于平凡之中”。一個人要實現自己的遠大理想，要想成為偉人，就要從普通的小事做起，需要踏踏實實、不懈努力，需要逐步經受鍛煉與考驗。下面讓我們一起走進當代著名女作家秦文君的小說《男生賈里》，看一看其主人公賈里是如何實現他的偉人計劃的。
二出示目標
教師投影出示目標，學生口述。
三簡介作者
秦文君：當代女作家，1982年開始文學創作，代表作有《男生賈里新傳》、《女生賈梅新傳》等，現為中國作家協會委員，上海少兒出〈〈中國兒童文學〉〉主編。
四檢查預習，掃除文字障礙（投影顯示）。
1給下列加點字注音：
豁（）達自詡（）鉚（）薈萃（）躋（）身
骷（）髏（）白癡（）
2解釋下列詞語
豁達：
灑脫：
薈萃：
躋身：
茅塞頓開：
沸沸揚揚：
五聽錄音，復述課文，整體感知故事。
1聽錄音
要求：端正坐姿，注意正確的讀音、停頓、語氣。
2復述課文，整體感知。
提示：（1）故事的主人公是誰？文章描寫他都做了哪些事？結果如何？
（2）注意重點情節。
（3）要口齒清楚，正確表達語氣。
3討論、交流讀了這篇小說之后的心得體會。
六布置作業：
1寫生字。
2朗讀課文。
第二課時
教學目標：
一再讀課文，理清思路。
二探究學習，弄清文章主旨，把握文章所蘊涵的道理。
三體驗反思，結合自身經歷，認識故事所表現的哲理的深刻性及對現實生活的指導意義。
四深入生活，做生活的有心人，注重厚實的生活積累。
教學過程：
一引導學生再讀課文，理清思路。
1自主探究。
（1）正文前面摘錄的賈里日記中的一段話的作用是什么？
正文第一段寫賈里“偉人標準”與他后來的行為有什么關系？
本文寫了賈里哪幾次實現“偉人計劃“的失敗？意外的收獲又是什么？
2、討論：本文主要塑造了幾個人物形象？是如何刻畫的？你喜歡誰？為什么？
注：本題目主要訓練學生的發散思維。談原因時除了要考慮人物在故事情節中的作用，還要引導學生領會人物個性化描寫以及生動、幽默的語言特色以及情節的巧妙安排。
二深入研究課文，把握文章主旨。
1．賈里身上有偉人細胞嗎？體現在哪些方面？
（他以“大師風度“律己；運動會上反映播放軟綿綿的流行音樂，有正義感；在實現“一鳴驚人”打工計劃中，主動推薦自己，勇于實踐；在如何處理那套破損的書的紛爭中，他主動要求分給自己，有不怕吃虧的思想）。
2．賈里為什么在實觀“偉人計劃”中三次都遭到失敗？
（他實觀“偉人計劃”動機不當，不切實際，充滿個人色彩，加上年齡小，缺乏人生閱歷）。
3．賈里意外的成功原因是什么？
（他有不怕吃虧的正確動機）。
4本文的主旨是什么？
從小事做起，方能成就一番大的事業。
5文章是如何巧妙安排故事情節來塑造人物，揭示主旨的？（三次失敗的經過、結局及直接原因各不相同，從不同側面塑造人物形象。最后一次不經意而獲得的成功，產生了喜劇效果，并揭示、深化了主題）。
三體驗反思：
1你有過成“偉人”的想法嗎？你平時是如何做的？
2你知道那些偉人？其主要事跡是什么？他們沒有做過平凡的小事嗎？
四導：
引導學生注意生活積累，深入生活，注意自己身邊的人與事，做生活的有心人。
五質疑。
六布置作業。
1完成探究練習三
2就“平凡與偉大”寫一篇讀后感。
細胞教學設計（通用21篇）篇十
1．通過本課教學，使學生初步知道什么是細胞，生物體都是由細胞構成的。
2．培養學生的觀察能力和分析綜合能力。（有條件的學校，可以教給學生用顯微鏡觀察微小物體的方法。）
1．掛圖或投影片——洋蔥表皮細胞、其他植物的細胞、動物的細胞、人的細胞、顯微鏡。
2．洋蔥、鑷子。
3．顯微鏡、滴管、碘酒、吸水紙等。（有條件的學校準備。如果只有一臺顯微鏡，可以讓各組代表進行觀察，其他同學在完成本課教學任務之后再輪流觀察。撕洋蔥表皮、裝切片、調焦等需當堂操作，以使學生感到更真實。如果有多臺顯微鏡，可以分組觀察，留一臺顯微鏡當堂裝片、調焦，其余幾臺在課前放好洋蔥表皮切片并調好，以節約教學時間。）
二課時
導入新課
1．談話：在自然課中，我們已經認識了很多自然事物。其中哪些是有生命的？
2．講解：
植物、動物、人都是有生命的。由于它們都是有生命的，所以把它們歸為一類，統稱“生物”。自然界中無生命的物體——砂、巖石、水、空氣等，稱為無生物。
植物、動物、人，從外表看是很不相同的，那么它們的身體是否有什么相同的地方呢？這節課我們就來認識這個問題。
學習新課
1．指導學生認識細胞
分組觀察。
匯報觀察結果。
講述：
用肉眼看，我們只能看出洋蔥表皮是一層薄薄的、軟軟的、近似透明的膜。要看得更清楚，需要通過顯微鏡來觀察。
（出示顯微鏡或圖。）
2、顯微鏡是一種精密的放大儀器，由鏡座、鏡柱、鏡筒、鏡頭（目鏡和物鏡）、反光鏡、載物臺、準焦螺旋等部分構成。
講解、演示：通過顯微鏡觀察洋蔥表皮的方法是這樣的……（略，詳見參考資料。有顯微鏡的學校，教師可邊講邊演示；沒有顯微鏡的學校，教師可利用圖講。通過講解，使學生粗略地了解顯微鏡的用法。）
分組觀察。
匯報：你在顯微鏡中看見了什么？你能在黑板上簡單地畫一畫嗎？
講解：
（出示洋蔥表皮細胞構造圖，或看書。）
通過用顯微鏡觀察，我們發現洋蔥的表皮并不是像用肉眼看到的那樣，僅僅是一層近似透明的薄膜，而是由很多小格子構成的。這些小格子是細長的，兩頭比較尖，一排排的，排列得很整齊、很緊密。這些小格子叫做細胞。（板書課題）每一個小格子是一個細胞。
細胞由四部分構成：周圍是細胞壁和細胞膜，中間有細胞核，細胞核與細胞膜之間是細胞質。
細胞很小，用肉眼看不見，在顯微鏡中看到的大約放大了××倍，一小片洋蔥表皮由很多很多細胞構成。
3、提問：
洋蔥表皮是由什么構成的？
洋蔥表皮細胞由哪幾部分構成？
導入新課
1．指導學生認識植物體是由細胞構成的
講解：這是一幅通過顯微鏡拍攝的葉的縱切照片，這是葉的正面，這是葉的背面，這是葉脈。
觀察：
葉的構造與洋蔥表皮的構造有什么相同？
指出哪些是細胞？分別是什么形狀的？
葉細胞的大小相同嗎？哪個部位的細胞比較大？哪個部位的細胞比較小？
（3）觀察根的縱切
出示根的縱切圖（或看書）。
講解：這是一幅在顯微鏡下拍攝的根尖縱切的照片。
觀察：
根是由什么構成的？指出哪是根的細胞？
根細胞的形狀、大小相同嗎？
（4）觀察莖的橫切
出示莖的橫切圖（或看書）。
講解：這是一幅在顯微鏡下拍攝的幼莖橫切照片。這是莖的表皮部分，這是莖內的導管部分。
觀察：
莖是由什么構成的？指出哪是莖的細胞？
莖的細胞形狀、大小相同嗎？哪個部位的細胞比較大？哪個部位的細胞比較小？
（5）教師小結：通過以上觀察，我們知道植物的根、莖、葉等都是由細胞構成的，植物各部分的細胞有大有小，形狀不盡相同。
2．指導學生認識動物體、人體也是由細胞構成的
（1）出示掛圖或投影片——蠑螈的表皮細胞，蟾蜍的卵細胞，人的血細胞、骨細胞、口腔粘膜細胞和神經細胞。
（2）講解：動物體也是由細胞構成的。這是兩棲動物蠑螈的表皮細胞、蟾蜍的卵細胞，這是人的血細胞（紅血球）、骨細胞、口腔粘膜細胞和位于腦和脊髓中的神經細胞。
（3）觀察：
這6種細胞分別是什么樣的？
哪種細胞比較大？
（4）教師小結：通過觀察，可以知道人和動物的身體也是由細胞構成的，各部分的細胞形狀、大小不同。
3．總結關于細胞的知識
（1）討論：通過以上觀察，我們知道植物是由細胞構成的，動物是由細胞構成的，人體也是由細胞構成的。根據以上事實，我們可以進一步得出什么結論？（或問：根據以上事實，你能用一句更簡單的話來總結嗎？）
（2）講解：
生物體都是由細胞構成的。細胞是生物體的最小單位。每個細胞都是有生命的，有生、有死，能生長、能繁殖，需要不斷吸收營養，也要不斷向外排出廢物。
有些低等生物只由一個細胞構成。大部分生物由很多很多細胞構成。生物的生長發育、衰老死亡都與細胞有關系。例如，植物的生長過程，就是各部分的細胞不斷長大的過程；如果人的某個部位的細胞大量壞死了，這個部位的機能就會喪失了。
鞏固應用
1．講述：這節課我們研究了生物體構造的相同點。
2．提問：
（l）各種生物外表不同，身體構造有什么相同？
（2）說一說，關于細胞你都知道了哪些知識？
3．講述：
對于細胞的研究，是現代生物科學中的重要組成部分。在小學階段，我們只是初步認識了細胞，以后到中學，還要進一步學習關于細胞的更多的知識。
布置作業
搜集關于細胞的資料。
板書設計：
細胞構成生物體
（生長繁殖變化）決定細胞
本節課對于細胞的觀察是非常重要的，要會繪制細胞圖，讓學生弄清楚顯微鏡的使用方法也是非常重要的。
細胞教學設計（通用21篇）篇十一
1．領悟從平凡小事做起，腳踏實地，方能成就偉大事業的道理。
2．兒童作品生動活潑，幽默詼諧的語言，個性化的人物描寫。
：2課時。
一、導入。
許多同學都有理想，并在不斷地努力著，可也有一小部分同學自命不凡，自稱天才，擁有許許多多的幻想，總想在某件大事中一舉成名，成為偉人。今天，我們就要認識一位，他就是——男生賈里。
二、作者簡介。
秦文君，當代女作家，可以說兒童文學中幽默和戲劇性創作因秦文君而成大氣候，大大的向前推進了一步。作品有《男生賈里》、《女生賈梅》、《小鬼魯智深》、《小妖林曉梅》。
三、初步了解課文內容。
文中賈里為了成為“偉人”作了哪些“可歌可泣”的大事？結果怎樣？用自己的語言口頭復述。
復述：做一個愛憎分明、恨得轟轟烈烈的人，結果化敵為友；想煉就矮個偉人的風度，結果失敗。打算“一鳴驚人”去大工廠打工，結果卻把名牌西服的羽紗剪了一個口子，而讓朋友足足笑了1分50秒，主動要求把破損的書分給自己，結果卻引起了轟動，被評為“明日之星”。
四、字詞鞏固練習。
罪魁禍首：罪惡行為的首要分子，引起禍患的主要人物。
指手畫腳：說話時兼用手勢示意，也形容輕率的指點批評。
不屈不撓：形容頑強斗爭，在敵人或困難面前不屈服。
茅塞頓開：比喻閉塞的思路由于得到了啟發，忽然開通了。
無動于衷：心里一點也不受感動，一點也不動心。
道聽途說：在道路上聽到，在道路上傳說，毫無根據。
一鳴驚人：比喻平時默默無聞，突然有驚人表現。
咬文嚼字：這里指不重視實際，只在字句上糾纏。
出謀畫策：出主意，定計謀。
可歌可泣：值得歌頌，使人感動的淚流，事跡感人。
沸沸揚揚：像沸騰的水一樣喧騰，形容議論紛紛。
五、作業。
1．文后練習三。
2．說說賈里失敗的原因。
細胞教學設計（通用21篇）篇十二
細胞分裂產生新細胞一課，內容相對比較簡單，對于細胞分裂的過程、細胞生長與細胞分裂的不同、細胞分裂時，細胞核內的變化。學生學得較輕松，掌握的也較好。學生基本掌握了本節知識，效果還可以，達到了預期的目的。
但是還有一些細節可以更好的處理，像細胞分裂時，細胞核中染色體變化的規律，學生找的準，從理論上理解和掌握的較好。但這里沒能及時的進行加強練習，要是這部分內容在學生找到規律后，立刻做兩道練習題，進行鞏固，會加深學生對知識的.理解和掌握。
另外教學過程中教師總是擔心學生掌握得不好，有些問題還是反復強調，有點牽著學生走的感覺。
還有一點就是，由于細胞結構微小，功能相對抽象，距離學生生活經驗較遠，在現有的課堂教學設備和時間的限制中，理解并掌握有些困難。為了在有限的時間和空間中讓全體學生獲得科學素養的提高。如果本節課有課件配合，用多媒體展示細胞分裂過程時染色體變化規律，會使知識更直觀、形象，更有利于學生掌握。
以上是我個人的體會，課堂中還有不盡人意的地方，在今后的課堂上會逐步改進，相信在課改中我會有更大的收獲。
細胞教學設計（通用21篇）篇十三
教學目標：
知識與能力：1.能夠簡煉概括并較詳細復述文章主要情節。
2.通過深入閱讀分析人物特點，理解文章主題。
過程與方法：1.讓學生根據作品的內容展開聯想，發表自己的看法。
2.引導學生領會人物個性化描寫以及生動、幽默的語言特色以及情節的巧妙安排。
情感、態度與價值觀：1、認識作品中展現的多姿多彩的中學生生活。
教學重點：概括并復述文章主要情節，分析人物特點。
教學難點：對文章主題的理解。
教學過程。
一、新課導入--“我的夢想”
暢談“我”心中的夢想。
--年少不妨輕狂些。
二、認識賈里--了解內容。
1..讀“賈里日記”--思想（自信心很高一心想當偉人）。
2.看“賈里故事”--行為（化敵為友.健美**.打工失敗領書成名）。
復述、概括故事課本劇表演。
明確概述要求：（1）抓住故事主要情節概述：交待清楚事件的起因（賈里做這幾件事的意圖分別是什么？）、簡單經過、結果。
（2）語言要流暢，簡練生動，能正確表達語氣。
提示：要將文章敘述的故事改編為課本劇，需要將敘述改為人物的對話。
三、剖析賈里--領悟主題。
1、經過三次痛苦的失敗，又取得了一次意外的成功，此時賈里心里充滿了酸甜酸苦辣。如果你是賈里的好朋友，你會怎樣安慰他？請從自己收集的關于“理想”的名言警句中挑一句送給他，好嗎？(也可加入自己的話)。
請用這樣的語氣：
賈里，__________________!
2、你喜歡賈里嗎？你認為賈里究竟是個怎樣的人？他的身上到底有沒有“偉人細胞”？
做偉人做小事。
四.課外鏈接：
《男生賈里》是當代女作家秦文君的力作。小說描述了當代中學生的真實的生活，塑造了如賈里、賈梅、魯智勝、林曉梅等一批可愛、鮮活的人物。讀《男生賈里》，感覺好象走進了自己的校園。課后，我們不妨借閱這本書，更近距離接近賈里。
五布置作業。
1搜集一些偉人青少年的事跡，聯系他們的成才經歷，談談對你有什么啟示。
2.賈里的初一生活算是暫告了一個段落，他的初二生活會是怎樣的呢?還有“偉人計劃”嗎？還會遇到怎樣的煩惱呢？請充分發揮你的想象，設想一下賈里今后的生活。
細胞教學設計（通用21篇）篇十四
教學目標：
1．借助工具書或相互合作，掌握字詞。
2．梳理故事情節，分析賈里形象。
3．感悟平凡和偉大的關系。
教學重點：梳理故事情節，分析賈里形象。
教學難點：感悟平凡和偉大的關系。
教學過程：
初備統復備。
一、導入新課：
每個人都希望自己成為名人，成為偉人。同學們有沒有這個愿望？那么，怎樣才能成為偉人呢？可能每個人的觀點不一樣。今天，我們一起來學習《偉人細胞》，看看文中是怎樣說的。（板書：偉人細胞）。
理解“細胞”一詞的.意思。
二、信息反饋：
1．檢查字詞預習情況。
可以用“成語積累小擂臺”等形式來組織。
2．交流梳理的情節結構，并組織評價。
三、分段復述課文。
1．結合前一環節理清復述思路。
化敵為友。
矮個風度。
打工**。
領破書成名。
2．分組復述后指名復述故事，再組織評價。
四、分析人物形象，體會故事中蘊涵的道理。
1．出示討論話題，組織交流：
（1）你覺得賈里是一個怎樣的人？你覺得他身上有沒有“偉人細胞”？
（2）賈里的偉人計劃成功了嗎？
（3）文中能起畫龍點睛的是哪句話？如果你是賈里的父親，你會對他說什么？
2．引導學生質疑：
【備】。
（2）正文之前引用了一段賈里日記，有什么作用？
（3）本文語言有什么特色？這樣的語言風格有什么樣的表達效果？
3．課堂活動：
我們同學來當一回小教師。每個同學圍繞這篇課文出一道練習題考考別的同學，題目的內容形式不限，但自己心中要有答案。大家思考一下，我把紙片發下去。同學們把題目寫在紙片上，并寫上自己的學號，然后把紙片折疊起來。
（收好紙條后，走到學生中間，讓學生抽簽答題，由出題人判斷正誤）。
五、拓展深化。
1．交流或推薦一些論述“平凡”與“偉大”的關系的格言警句。
2．布置辯論題目：
雷鋒和毛**，誰更偉大？
六、課堂練習。
細胞教學設計（通用21篇）篇十五
2、學習通過模型方法進行生物學的研究;。
3、學習記錄數據、分析數據和根據數據獲得結論的方法。
教學重點。
1、細胞分裂的過程;。
2、細胞分裂的意義。
教學難點。
1、活動“研究細胞體積與表面積的關系”中預測的提出、數據的處理、結論的獲得;。
2、染色質、染色體等概念以及在分裂中的變化。
課時安排1課時。
教學方法。
多媒體教學、啟發式教學。
板書設計。
第3節細胞通過分裂而增殖。
一、細胞體積為什么這么小――活動“研究細胞體積與表面積的關系”
二、細胞分裂產生新細胞。
1、什么是細胞分裂。
2、細胞分裂的過程――動物細胞和植物細胞的分裂過程。
3、細胞分裂的特點：遺傳物質平均分配。
4、細胞分裂的意義。
學生學校情況。
由于內容高度抽象，學生趣味性不強，但學生天性好奇又好動，可以選擇有學生動手操作來獲得知識。
教學過程。
本節圍繞“細胞為什么這么小?細胞怎樣保持較小的體積?”這兩個問題進行的。由問題引出活動“研究細胞體積與表面積的關系”，學生完成下表：
標題研究細胞體積與表面積的關系50。
目的要求。
材料器具。
方法步驟。
討論1、立方體的體積增大時，表面積與體積之比的變化有什么規律?
減小。
2、細胞大小會不會影響細胞與外界的物質交換?
會。一般說來，細胞越小，其表面積越大，細胞與外界物質交換的面積越大。
通過活動中的計算和討論，理解細胞體積較小與物質交換的關系，進而引出如何保持較小的體積的問題。
細胞分裂過程的教學，采用多媒體教學，讓學生邊畫圖邊理解。其中，染色體的變化是個難點要特別注意觀察。
課堂作業(講評)p54思考與練習1、2題。
(1)動物細胞分裂時，細胞核首先一分為二，然后細胞質也一分為二，每部分細胞質包含一個細胞核，這樣一個動物細胞分裂為兩個動物細胞。在植物細胞分裂過程中，細胞中央還形成了新的細胞壁，使一個植物細胞成為兩個植物細胞。(2)單細胞生物通過細胞分裂進行繁殖;多細胞生物通過細胞分裂使新個體由小長大，使生物體內衰老死亡細胞不斷更新，保證生物體的正常生命活動，同時，細胞分裂也與新個體的產生有關。
布置作業《伴你學生物》。
預習作業。
教學反思。
本節單靠教師講解，許多學生是知其然不知其所以然。因此，在教學上運用多媒體教學，給學生直觀性、生動性，借以激發學生求知的欲望，增加學生學習知識的樂趣。
細胞教學設計（通用21篇）篇十六
教學目標：
1、認識12個生字，會寫6個生字，會用“和”字說話。
2、自主朗讀課文。
3、從有趣的故事中體會，要善于發現別人的長處并學習。
教學重點：
認、記生字，學會用“和”說話。
教學難點：
理解小貓說的話。
教學準備：
教學掛圖、課文插圖。
教學方法：
自主、合作式方法。
教學過程：
第一課時。
二、讀文。
1、生借助拼音自由拼讀。要求讀準字音，劃出生字，讀通句子。在不懂的地方做出記號。
2、同桌合作，互相糾錯。讀通課文。
3、師生以高低音合作讀，掃清朗讀障礙。
4、生聽錄音輕聲跟讀，體會語感。
5、交流收獲，師生共同釋疑。
6、檢查實讀情況。分小組自愿讀，課內評議；指名讀師生評議。
三、理解課文。
1、出示圖。
指導學生觀察，
提問從麻雀、兔子、青蛙的樣子看，你認為它們在干什么？
說話商量比賽的事情。
2、它們是怎樣商量的？聽師讀課文，同學們想。按課文開頭的話各說一句話。
學生用“和”說話。
比：飛跑游。
分組討論，分別提問。
4、師小結：正因為如此，它們都想拿自己的長處和別人比短處，這樣才能自己獲勝。同學們你們有這樣的時候嗎？你認為這樣做好不好？學生討論回答。
5、它們的意見得到了別人的同意嗎？（沒有）所以它們怎么辦？要求用原句子回答。它們爭得沒完沒了。
6、“沒完沒了”是什么意思？試用幾個類似的詞語來回答。
爭個不停飛來飛去游來游去。
7、這時小貓來了，（出示圖）它幫它們出了個什么主意？齊讀第五自然段，思考小貓說的話是什么意思？男生讀小貓說的話，邊讀邊想，討論回答。
啟發：小貓為什么叫麻雀去找大雁比飛？兔子去找羚羊比跑？青蛙去找小魚比游？
小結：因為它們的力量相當。在比賽時就要找力量相當的去比，這樣才可以發現自己的不足，從而不斷進步。
四、總結。
讀了這課文自己有什么收獲？
學生思考回答。
我們不管在學習還是生活中都要善于去發現別人的長處，這樣才能找到差距，從而不斷進步。
五、延伸。
把故事講給家人聽。
板書：11比賽。
羚羊兔子。
（飛）（跑）（游）。
大雁麻雀青蛙小魚。
四、作業：照樣子寫話。
第二課時。
一、復習導入。
上節課同學們已弄清楚了課文內容，說說你從故事中明白了什么道理？
二、讀文識字。
1、生點讀課文，畫出生字拼讀。
2、同桌合作讀準音節。
3、小組合作識記字形。
組長組織識字、組詞，強調重點字的讀音字形。
交流匯報識字方法。怎樣記住不認識的字？師引導學生用最喜歡、最習慣的方法認字。歸納識記方法。
識字比賽。師舉生字卡片，學生分小組搶答比賽，看誰認得準，認得多。
4、生提出自己感覺難記的字，大家交流討論識記方法。
三、寫字。
1、出示生字卡：“比”、“兔”、“棵”、“咱”、“完”、“這”
觀察字在田字格中的位置。
2、學生交流寫字的方法。
“比”字的筆順。
“兔”的第二筆。
“咱”在田字格中的左右上下位置。
3、師范寫，學生跟著數空。
4、生在田字格中練習寫字。
5、在文中給下列字找朋友。
如：比―――――比賽兔―――――――棵――――――――。
咱―――――完―――――――這――――――――。
五、作業。
1、加偏旁組字。
果______元______（）。
文______（）召______（）。
2、按筆順書寫。
比兔棵。
咱完這。
生獨立完成，師巡視指導。
細胞教學設計（通用21篇）篇十七
1．正確、流利地朗讀課文，結合語境理解詞語，并有感情地朗讀、背誦自己喜愛的部分。
2．讀懂課文內容，學習運用多種句式進行表達。
學習重點。
在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。
學習準備。
1．教師搜集課文中各種鮮花開放的資料，制作多媒體課件。
2．學生觀察和收集不同植物開花的時間。
教學流程。
一、創設情境，激趣導入。
1多媒體配樂展示各種鮮花，交流：你認識哪些鮮花，最喜歡什么花，為什么?
2．出示“花鐘”圖片：知道這是什么嗎?(學生自由聯想)。
3．出示課題：讀題后有什么疑問嗎?
二、整體感知。
1．自己讀課文，說說讀懂了什么。
2．出示生字詞，學生認讀，糾正讀音：注意“燥”是平舌音，“致”是翹舌音。
3．再讀全文：提出自己不理解的地方。師生共同解決一些枝節問題，留下主干問題，作為引導體會感悟課文的主要線索。
三、朗讀感悟第一自然段，體會不同的表達方法。
1．自讀第一自然段，引導發現：你覺得這些花兒最奇特的是什么?和大家交流一下。(交流要點：一是花兒開放的樣子不一樣，二是開放的時間不一樣)。
2．你最喜歡哪些句子，讀給大家聽聽，說說自己喜歡的原因。
3．有感情朗讀“花兒開放的樣子不一樣”的句子，引導學生體會下面句子的表達方法：
(1)課件出示：
學生讀句子，比較，討論。(上下旬都是寫“花開了”，但是第二句直接說，顯得單調、干巴、無趣)。
(2)課文中寫“花開”的句子還有哪些?請在書上找出來，并用波浪線勾畫出來，讀一讀，你又體會到了什么呢?(“睡蓮從夢中醒來”；“萬壽菊欣然怒放”；“煙草花在暮色中蘇醒”；“月光花舒展開自己的花瓣”；“曇花含笑一現”)。
4小練筆：用自己喜歡的表達方法改寫“午時花開花了”和“夜來香在晚上八點開花”。
5．練習有感情地朗讀。讓學生帶著自己的體驗和感受再人情地朗讀全段。
四、學習第二自然段，體會用詞的準確。
1．為什么這些植物開花的時間會不同?引導學習第二自然段。
2．默讀課文第二自然段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。
3．練習朗讀“植物開花的時間，與……有著密切的關系”和“還有的花，需要昆蟲傳播花粉……”等句子。(體會不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關)。
4．引導學生通過比較體會“左右、往往”等詞語的準確。
5．用自己的話說說曇花和牽牛花的開花時間和溫度、濕度、光照等有什么關系。
6．在四人小組內交流一下自己熟悉的花什么時候開放，推測一下這是什么原因。
五、學習最后一段。體會課文中“花鐘”做法的奇妙。
1．朗讀課文最后―個自然段，說說這位植物學家的做法妙在何處。
3．學生、師生自由組合，動手設計。
4．展示作品，共同評價欣賞。
六、選擇自己喜歡的部分背下來。
七、推薦閱讀相關科普文童。
評析。
本課時設計的重點和特點在于通過比較，體會用詞的準確，體會不同句式表達的效果。它可以給我們兩點啟示：
一是語文教學不能忽視語言表達形式的學習。我們的中段教學，教師往往重課文內容輕語言表達形式，這種傾向不利于學生的語文能力的發展和提高。而重視語言表達形式的學習又不能孤立地進行，最好的方式是充分利用文本資源，充分挖掘教材中適合的語言材料隨文學習，及時實踐運用，這樣效果比較好。
二是對文本的感悟應該重視關鍵詞句的理解體會，而體會關鍵詞句的方法很多，其中“比較”是一種簡單而有效的形式。本教學設計的兩次比較都恰當地引導了學生體會用詞的準確，體會句式表達的特殊效果，是教學設計的一個亮點。
細胞教學設計（通用21篇）篇十八
教學目標：
1.通過閱讀，能復述故事內容，理清結構脈絡。
2.通過分析、討論，了解人物性格，理解文章主旨。
3.學生初步確立從小事做起，腳踏實地的生活態度。
重點難點：
重點：理清故事情節，分析人物鮮明的個性。
難點：理解文章的主旨，只有以普通人的身份，腳踏實地，從小事做起，方能成就一番大事業。
教學步驟：
一、檢查導入。
請學生說說心中的偉人是誰，并說明理由。
教師：細胞是什么?
學生探究：查字典或看生物書上細胞的圖片。
學生交流、發言：細胞是構成人體的最基本的單位，就像造房子的磚!
教師：“偉人細胞”是什么意思?(學生討論)。
二、簡介作者。
學生簡介，教師補充。
秦文君，當代女作家，現為中國作家協會會員，代表作有《男生賈里新傳》、《女生賈梅新傳》、《小鬼魯智勝》等，先后40余次獲得國家圖書獎提名獎、冰心兒童文學獎等各種文學獎，其中《男生賈里》、《小鬼魯智勝》、《家有小丑》等10余部作品被改為電影、電視劇先后播映。
三、檢查預習。
1.填充下列成語。
茅頓開一()驚人無動于()。
咬文()字不屈不()道聽()說。
其貌不()出謀()策雞毛()皮。
2.給下列加點字注音。
自詡薈萃宿怨躋身查老師。
保佑履歷豁達硬撐骷髏。
四、整體感知課文。
1.自由閱讀課文，復述故事情節。(學生閱讀課文自由講述)。
2.用一句話概括故事內容。(提示：人+事)。
學生發言。
教者總結：本文記敘了初中一年級學生賈里追求轟轟烈烈的人生，實現偉人計劃的曲折過程。
3.請同學們速讀課文，思考探究：
(1)賈里認為偉人應該具有哪些細胞呢?
學生交流，相互評價。
教師明確：才智不凡、愛憎分明、勇往直前、豁達灑脫、旗幟鮮明、有愛有恨、轟轟烈烈。
(2)他追求偉人細胞經歷了哪幾件事呢?請在書上作好圈點勾畫。(學生自學課文)。
學生發言，教師總結并明確課文內容結構。
第一部分(1――18節)化敵為友。賈里有愛有恨，恨邱士力，結果“恨不起來，卻成了朋友”。
第二部分(19――29節)矮個風度。賈里追求“矮個風度”而參加健美班訓練，結果卻被人認為他的體型符合新潮觀念而不了了之。
第三部分(30――44節)打工計劃。賈里打算“一鳴驚人”去大工廠打工，結果把借來的名牌西裝的羽紗剪了一個口子，讓朋友足足笑了1分50秒。
細胞教學設計（通用21篇）篇十九
教學目標：
能夠運用已有的生活經驗和學習經驗，以自己喜愛的方式表現美妙的清晨，并通過聆聽、演唱、表演等多種活動的參與更進一步激起心中對生活的熱愛。
教學重點、難點：
1、學生運用已有的生活經驗和學習經驗，以自己喜愛的方式表現美妙的清晨.
2、通過各種活動的參與進一步激起心中對生活的熱愛.
3、指導學生唱準歌曲《清晨》第四段中的大跳音準。
教學過程：
一、創設情景，激趣導入。
1、創設寧靜的氛圍，學生安靜地進教室。（背景音樂：《清晨》）。
2、出示兩幅日出圖片。
3、給學生聆聽兩段不同情緒的音樂，選擇哪段音樂與畫面更相配。
二、師生互動，體驗情感。
1、聆聽清晨音樂。
這首歌曲給你怎樣的感覺？你覺得它描繪了一幅怎樣的畫面？
2、為歌曲配入打擊樂器。（學生根據音樂節奏自由創編）。
3、學唱清晨歌曲。
（1）復聽清晨音樂，跟老師做一些簡單而又輕松的律動。
（2）跟音樂用“綠”哼唱歌曲旋律。歌曲可以分幾個部分？
（3）學生用豎笛自學歌曲的第一部分16個小節的曲調，也可以通過自己視唱來自學。
（4）教師通過范唱和范奏的方法教學歌曲第二部分的曲調，重點指導好第一樂句的大跳音程的音準。
（5）省略第二段，直接將1、3、4段曲調連起來唱。
（6）學唱歌詞一、三兩段。
三、歌曲處理、歌表演。
四、課堂小結。
細胞教學設計（通用21篇）篇二十
這一節課的內容比較抽象，學生比較難理解。我就通過日常有趣的現象發問：菠菜放在清水泡，清水不會變綠，而被煮熟后清水變綠，這是什么緣故呢?學生立馬被吸引了，認真思考。
學生學習的熱情上來了，達到了一定的效果。于是我讓他們大聲地朗讀學習目標，帶著問題去閱讀自學課本5分鐘。帶著問題去閱讀，學生的自主學習就更加有目的了。
由于備課時間比較匆忙，制作的課件不是很理想，主要是借鑒他人的課件。其中的主要知識點梳理得不是清晰，但是練習部分比較好。有機物和無機物的區別，學生容易理解，在容易掌握的知識點上，及時給學生鼓勵評價，學生更積極大聲回答問題了。
對于細胞膜的作用，我采取了先讀后提問，大部分學生都能回答出細胞膜的作用，并能利用細胞膜能控制物質進出的原理來設計實驗來判斷細胞的死活和種子的死活。踴躍地回答許多問題。
細胞中的能量轉換器比較抽象難懂。我化難為易，在講明能量可以由一種形式轉變成另一種形式并舉例后，詢問能量轉換器有哪兩個?植物有而動物沒有的是哪一個?引出葉綠體，再誘導他們講出葉綠體和線粒體。不斷地反復個別提問，總體提問，連環提問，并及時評價鼓勵，學生在學的過程中充滿了歡樂。
細胞核是控制中心，我先簡單介紹了克隆羊多利。然后讓他們辨別abc羊，它們分別有什么作用。引導學生講出克隆過程，再讓它們總結出這使用了什么技術，然后再問，它是不是由受精卵發育而成的?拓展了克隆技術方面的知識，學生聚精會神。
整體來看，學生的學習情趣比較濃厚，設計的問題跟生活緊密相關，學生容易發動腦子去尋找答案，也能獨立思考問題。在大部分學生的基礎上設計深難度的題型，也設計簡單題型，讓不同層次的學生都能學到知識，“跳一跳，就能摘到桃子”真的是一個非常好的教學方法。
細胞教學設計（通用21篇）篇二十一
（1）會舉例說明幾種細胞器的結構和功能。（2）知道分離各種細胞器的科學方法。（3）了解植物細胞與動物細胞的區別。
2、能力目標。
（1）讓學生通過類比認識細胞內各細胞器及其分工。通過課本內容的閱讀和實際的問題的引導，培養學生分析和理解問題的能力，進而發展綜合的能力。
（2）利用課本插圖和課件，培養和發展學生的讀圖能力，提高分析、類比歸納的能力。
3、情感態度價值觀。
引導學生主動探究細胞中的幾種主要細胞器的結構和功。
2、教學難點。
（1）掌握幾種細胞器的結構和功能，嘗試構建細胞模型。
（2）將這些細胞器的功能和生物體的相關生命現象聯系起來并靈活運用。
利用自制的多媒體課件，創設形象生動的教學氛圍，同時應用自主探究法、講述法、比較法等，引導學生思考一系列問題，使他們積極主動參與到教學中，在獲取知識的同時，培養學生動手、觀察、比較和總結的能力。
1課時。
1、導入。
（1）復習細胞的基本結構。
（2）介紹亞顯微結構，提示細胞內有很多具有不同功能的結構――細胞器。
（3）提示學生分離細胞器的方法――差速離心法。
2、自主學習。
讓學生自主閱讀書本p45－47，了解書本的細胞器種類以及各種細胞器的形態、結構和功能的特點。
3、“你我來搶答，猜猜我是誰”
（1）教師在屏幕上分別投影出八種細胞器的特點介紹，讓學生猜測所描述的是哪種細胞器，并進行搶答，答對的小組將加分。
（2）每一種細胞器猜測完成后，教師均對每種細胞器進行進一步的介紹，并且對具有相似結構的細胞器進行分析比較，幫助學生更好地分辨細胞器。
4、細胞器特點的分類和歸納。
（1）八種細胞器的特點介紹完成后，教師再對細胞器的.分類進行鞏固，重溫雙層膜、單層膜和非膜結構的細胞器分別有哪些。
（2）通過動植物細胞的比較，讓學生了解動物和植物細胞當中特有的細胞器，并能根據圖對細胞的種類進行辨別。
5、嘗試組裝特定的細胞模型。
（1）教師介紹不同功能的細胞，所含有的細胞器種類有所不同。
（2）教師提出需要組裝合成胰島素的細胞。
（3）學生上臺，從八種細胞器中選取需要的細胞器，粘貼到相應的細胞中，
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