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小鷹學飛課文（實用23篇）篇一
大樹圖滿足。
教學反思：
語文教材《小鷹學飛》這一課，主要敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而是使小鷹知道學習沒有盡頭，應該不斷進取的道理。在教學本課時，我首先抓住語言特點，激發學生的學習興趣，體會小鷹三次飛行時不同的心情。
在教學第一自然段時，我抓住“高興、喊、已經、啦”這些詞，結合圖片，再通過朗讀讓學生體會小鷹當時高興、滿足的心情；在教學第三段時，又通過朗讀，抓住“又高興、喊、真的`”等詞語體會小鷹此時自滿、得意的神態；在第五六段時，讓學生抓住“鼓起勁、拼命向上飛、飛呀，飛呀、急促地喘著氣”讓學生體會小鷹在老鷹的兩次教育下，已經有點謙虛了，對于自己是否會飛也存在疑問了。
經過這樣的朗讀指導，學生不但掌握了一定的朗讀技巧，而且掌握了如何讀準語氣語調的方法，邊讀邊悟，以悟促讀。然后提醒學生句子中的標點符號的變化，指導學生朗讀時要注意品位，老師還可以適當地補充、引導、糾正。
特別是小鷹第三次飛行時說的話，只引導學生知道人在什么時候會“急促地喘著氣”，并讓學生試著“急促地喘著氣”來說說小鷹的話。第二抓住小鷹三次學法，引導學生明白文中的道理。讓學生看著板書，回想小鷹三次學飛時說的不同的話以及老鷹的話，體會到小鷹在不同的高度時的態度以及老鷹的回答，引導學生通過比較明白小鷹在老鷹的教育下，變得虛心好學，明白學習是永不止步的，只有通過自己的努力，才能永遠前進，不斷攀登新的高峰。
教學中存在一些失誤和不足：
1.就像各位老師向我提到的，課件制作不仔細，背景的顏色過重掩蓋了內容的清晰度，影響了教學效果，今后制作課件要想得周全一些。
2.教學時間沒有把握好，整節課前松后緊。在小組合作3、4自然段時浪費了時間，本是簡單的內容，卻用了很長的時間，給后面的教學造成了影響，以至于沒能順利地完成教學任務。今后應加強課堂教學的緊湊性，使時間能充分的利用起來。
3.還有一點是老鷹的話“孩子，你往上看！”對于這句話，我在備課時也沒有在意，只是一帶而過，其實“孩子”這個字在這句話，這個氛圍中有很多種含義，有表揚、贊許、夸獎、希望、安慰、高興、滿意……因而老鷹的這句話也并沒有好好指導朗讀。
懇請請各位老師提出寶貴意見和建議。
小鷹學飛課文（實用23篇）篇二
《小鷹學飛》是一篇童話故事，通過老鷹和小鷹簡潔明了的對話，揭示了一個深刻的道理：學無止境，要不斷進取。課文的最后一個自然段是教學的重點，也是難點。
學生們想了想開始了回答，盡管同學們回答的過程并不統一，但最終結果只有一個小鷹每天刻苦練習，最終超過了白云，通過這種讓同學們自己思考回答，既鍛煉了學生們發散性思維，又提高了學生們參與的`積極性，也很好的烘托了的課堂氛圍。
在整個教學過程中，學生的心態是開放而寬松的，師生之間是和諧的，課堂充滿了活力，達到了很好的效果。
但有一點是老鷹的話“孩子，你往上看！”對于這句話，我在備課時也沒有在意，只是一帶而過，其實“孩子”這個字在這句話，這個氛圍中有很多種含義，有表揚、贊許、夸獎、希望、安慰、高興、滿意……因而老鷹的這句話也并沒有好好指導朗讀。
另一個存在的問題是板書的內容比較少，我只寫了“大樹的上面、白云的上面、更高的地方”，好像給人的感覺是只有骨頭，而沒有肉，最好再把老鷹和小鷹說的話寫上去，比如加上小鷹的話“喊、喊、說”，老鷹的話“不算會、還不算、往上看”，這樣把課文的主要內容也概括上去了，板書比較豐富了。
小鷹學飛課文（實用23篇）篇三
一只小鷹跟著老鷹學飛行。小鷹飛到了大樹的上面，它高興地喊起來：“我已經會飛啦！”
老鷹搖搖頭說：“飛得只比大樹高，還不算會飛。”
小鷹又跟著老鷹向上飛。小鷹飛到了大山的上空，它又高興地喊起來：“我真的會飛啦！”
老鷹又搖搖頭說：“飛得只比大山高，還不算會飛。”
小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。小鷹急促地踹著氣，對老鷹說：“現在……我總算……會飛了吧？”
老鷹向頭頂上指了指說：“孩子，你往上看！”小鷹一抬頭，只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢！
教學目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，學會用“已經”說一句話。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
3、使學生懂得學無止境的道理，虛心學習、不斷進取。
教學重難點：
2、讓學生在朗讀中感悟課文，豐富對課文主旨的理解。
3、體驗小鷹越飛越高的艱難歷程，明白學無止境的道理。
教具：課件。
教學過程：
一、情境導入。
剛才我們看的錄像就是鷹在捕獵時的場景，超強的飛行本領是它必勝的法寶，但它的本領并不是與生俱來的，也要從小慢慢學習。今天我們就來學習《小鷹學飛》(板書課題)。
二、初讀感知。
1、請同學們自由地輕聲讀課文，要讀準字音，讀通句子。
2、(出示詞語)離開了課文，你還認識這些詞語寶寶嗎?
3、指名分自然段讀課文。
三、品讀課文。
1、讓我們再次走進課文，看看小鷹是怎樣學飛的?
2、請同學們自由讀課文，思考：小鷹在學飛過程中，一共說了幾次自己會飛了?把小鷹說的話用橫線畫出來。
生匯報交流。
3、小鷹第一次說自己會飛了，是它飛到了什么地方的時候說的?
指名回答。
師：小鷹剛剛學飛，就飛到了大樹的上面，它的`心情怎樣?哪些詞語能看出來?
你能用朗讀來表達小鷹此刻的心情嗎?
生練習朗讀。
用“已經”造句。
生交流。
師：是啊，老鷹是想鼓勵小鷹飛得更高些，更遠些，請同學們學著老鷹親切、鼓勵的語氣再讀這段。
分角色朗讀第一、二自然段。
4、師：是啊，鷹是鳥類中的飛行冠軍，只飛到大樹的上面根本算不上會飛，聽到這樣的話，小鷹是怎么做的?它又說了什么?老鷹是怎樣回答的?請同學們讀讀第三、四自然段。
生匯報交流。
師：小鷹第二次說自己會飛了，是它飛到什么地方說的?
生回答。
師：見過大山嗎?和樹比起來怎么樣?
生交流。
師：這可是一次突破呀，小鷹覺得自己真是了不起，所以，它飛到大山的上空后——(學生接讀)哪些詞語說明它此時更加高興、得意呢?把關鍵詞語讀好。
這次的成績值得炫耀嗎?老鷹是怎么教育小鷹的呢?
生讀有關句子。
師：老鷹說的真有道理，對于見識過真正飛行的老鷹來說，飛到大山的上空，根本不算會飛。
分角色朗讀第三、四自然段。
5、師：聽了老鷹的話，如果你是那只高興的小鷹，你會怎么做?小鷹又是怎么做的呢?請同學們讀讀五自然段，把小鷹學飛的句子找出來。
“鼓起勁”“拼命”是什么意思?
讓我們也跟著小鷹學飛吧!(全體起立，跟師做飛的動作)。
師敘述：小鷹第一次學飛，好不容易飛到了大樹上面，翅膀酸酸的，可是媽媽不滿意，它只好再花點力氣，(加大動作)終于飛到了大山的上空，好累呀!想要飛得更高，你會怎么做?這就是“鼓起勁”和“拼命”。指導讀。
師引讀：飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。
說一說你讀懂了什么。
想象一下，小鷹在向上飛的過程中，可能會遇到哪些困難?
師：小鷹的話該怎么讀呢?誰能急促地喘著氣來讀一讀?
生練習朗讀。
師：這句末尾用的什么號?前兩句呢?大家想想這是為什么?
生討論交流。
理解“盤旋”的意思。猜猜小鷹會怎么說，怎么做呢?你想對小鷹說些什么?
四、回歸整體，升華主題。
師：讓我們跟隨小鷹學飛的腳步一起來看看：
小鷹第一次飛行的成績是——大樹的上面。
小鷹第二次飛行的成績是——大山的上空。
小鷹第三次飛行的成績是——更高的地方。
最后的目標是——白云的上面。
聰明的你們一定發現了小鷹——越飛越高。
你知道小鷹能越飛越高的原因嗎?生交流。
師：同學們說的真好，因為小鷹有一種不斷向上的目標，而且為此付出了努力，所以才會越飛越高。小鷹通過老鷹的教導和自己的實踐，終于明白了飛行的本領是沒有盡頭的，用一個詞說就是學無止境，希望小朋友們也能像小鷹一樣，虛心好學，不斷進取，學到更多的知識和本領。
五、分解有感情朗讀課文，加深體驗。
這是一個很有意義的故事，我們從中明白了一個道理——學無止境。讓我們再次走進這個故事，把道理銘記于心。
分角色讀課文。
六、聯系實際。
小朋友，你們在學習新本領時，也像小鷹一樣遇到過困難嗎?你們是怎么戰勝困難，獲得成功的?和你的小伙伴交流交流。
板書：
小鷹老鷹。
大樹上面已經會飛啦不算會飛。
大山上空真的會飛啦還不算會飛學無止境。
更高的地方總算會飛了吧你往上看。
白云上面。
小鷹學飛課文（實用23篇）篇四
（一）解題。
這是一篇童話，從題目上即可以看出童話描寫的主人公是“小鷹”，講出的事情是“學飛”。那么小鷹向誰學飛？他是怎樣學飛的？從中我們可以學到什么呢？讀完了童話，這些疑問都會迎刃而解。
（二）結構分析。
這篇課文描述了小鷹學飛的過程，可以分為兩部分：
第一部分（第一自然段）交代小鷹跟老鷹學飛。
第二部分（第二——七自然段）具體描述小鷹學飛的過程。
第二部分又可分為三層：
第一層（第二、三自然段）小鷹學飛到了大樹上方。
第二層（第四、五自然段）小鷹學飛到了大山的上空。
第三層（第六、七自然段）小鷹飛向了廣闊的藍天。
（三）語意理解。
“一只小鷹跟著老鷹學飛”
這句交代了小鷹學飛，并且開篇點題，具有領起作用。“學”為中心內容，它涉及到兩方面因素，一為老師，老師的教決定著結果；另一方面為學生，學生如何學更是結果的決定者。因此文章以下內容就是圍繞著“學”與“教”這兩方面展開的。
“小鷹飛到了大樹的上方，它高興地喊起來：我已經會飛啦。”
這是小鷹學飛的第一個階段，他突破的高度是大樹上方。“高興”表現出小鷹的這個成績也是來之不易的，是老鷹教和小鷹勤學苦練的結果。因為，“我已經會飛啦”當中滿含著成功的喜悅。
“老鷹搖搖頭說：‘飛得只比大樹高，還不算會飛’。”
這是老鷹對小鷹的評價，引導及所制定的目標。“搖搖頭”是對小鷹現有成績，尤其對小鷹自認為已經會飛的態度，表示不滿，但他并沒有責備小鷹，只是說出了自己的觀點，并且為小鷹指出了目標。“只是”表示限制。
“比大樹高”是現在的高度，“還不算”表明老鷹的態度，也是老鷹給小鷹制定的目標：要比大樹還高。但高多少并沒有要求，因此這個目標對小鷹來說是可以實現的。
“小鷹又跟著老鷹向上飛。”
小鷹認清事實之后又刻苦練起來，他的目標責任制是“向上”。
“小鷹飛到了大山的上空，它又高興地喊起來：‘我真的會飛啦！’”
這是小鷹學飛的第二個高度——大山的上空，這是他進一步努力的結果，于是他更高興地認為自己“真的”會飛了。
“老鷹又搖搖頭說：‘飛得只比大樹高，還不算會飛。’”
這是老鷹第二次對小鷹評價，引導并提出更高的要求，定了更遠的目標。
“小鷹只好鼓起勁兒，跟著老鷹拼命向上飛。”
小鷹又一次刻苦練起來，盡管“只好”有些無奈，但他仍保持著堅定信念，“鼓起勁”，并且“拼命”向上飛，這是多么難能可貴的精神，“我”看到了小鷹頑強的性格和積極進取的精神。
“飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。”
小鷹就這樣飛呀，飛呀，突破了一個又一個高度。
“小鷹急促地喘著氣，對老鷹說：‘現在……我總算……會飛了吧？’”
小鷹很累，所以“急促地喘著氣”，“現在……我總算……會飛了吧？”這句與前兩次高興地肯定不同，因為經過兩次之后，他已不再輕易地下斷言，一方面證明小鷹不再盲目，另一方面也表明小鷹對“飛”有了新的認識，因此他向老鷹征求意見。省略號表示小鷹說話時聲音斷斷續續。
“老鷹向頭頂上指了指說：‘孩子，你往上看！’”
由于小鷹態度有所改變，所以老鷹的回答也不同以前，并沒有直接進行否定，而是讓小鷹自己去判斷。
“小鷹一抬頭，只見白云上面，還有幾只鷹在盤旋呢！”
這一次是小鷹自己做了判斷，定了目標，因為他發現天空廣闊無垠，高度要一個一個地突破，它也毫無止境。因此，當小鷹看到白云上面盤旋的鷹時，他一定會也給自己定了一個高度，那就是白云的上面。因為頑強的小鷹在學飛的過程中更加堅強、成熟，相信將來的他一定會成為天空中最自由、最英武的那一只。“盤旋”指環繞著飛，表明飛得高和飛的狀態。
（四）寫作特點。
1、童話人物形象鮮明，老鷹的循循善誘、嚴格認真，小鷹的刻苦認真、頑強成熟，都栩栩如生。
2、形象而有個性的描寫，如對小鷹的行動描寫，對老鷹的語言描寫都很有個性。
二、教學目標。
3、認識本課13個生字，會寫9個字。
4、能正確流利、有感情地朗讀課文。
5、理解課文內容，體會老鷹的循循善誘、嚴格認真，小鷹的刻苦認真、頑強成熟。
三、教學重點。
6、認識本課13個生字，會寫9個生字。
7、正確流利、有感情地朗讀課文。
教學難點。
理解課文內容，體會老鷹的循循善誘、嚴格認真，小鷹的刻苦練習、頑拼搏的成長過程。
四、教具準備：生字卡片，多媒體課件，錄音機。
五、課時安排：2課時。
六、教學流程：
第一課時。
一、談話激趣，導入新課。
同學們，你都見過哪些鳥在天上飛呢？你想知道小鷹是怎樣學飛的嗎？今天我們就來學習。（板書課題）。
看到課題，你想到了什么？還想知道什么？
（教學理念：從日常生活當中所觀察到的內容，引入新課，充分調動了學生學習的積極性，讓學生發揮想象力，說出自己想到的，提出自己想知道的問題，有目標地去學習。）。
二、自由讀文，自主感知。
1、自由讀課文，圈出生字。要求：讀準字音。
2、讀帶有生字的句子，鞏固識字。
3、檢查生字讀音。（用生字卡片游戲）。
4、再讀課文標出自然段序號。
（教學理念：多層次不同目標、不同要求地讀課文，體現了教學的由淺入深，由易到難。）。
三、精讀課文，加深理解。
1、通過剛才同學們讀課文，你知道什么？是通過讀哪一自然段或哪幾自然段知道的？
2、根據學生的匯報，教師引導：小鷹是說了些什么？老鷹又說了些什么？
3、教師引導學生分角色朗讀：小鷹飛到了大樹的上方，心情怎樣！老鷹是什么心情，怎么讀，你能否把自己的心情讀出來？教師范讀，學生分角色朗讀。
（教學理念：本部分的教學設計一改以往從第一自然段講起的老思路，根據學生的匯報引導學生來學習，來講解，真正體現了學生是學習的主人，還學生于學習的主體地位。）。
4、這是一個非常有趣的故事，在小組中排練課本劇。
（教學理念：演的過程中，使學生更深一步體會課文，明白事理，同時鍛煉了學生動手動口的能力，使課文內容生動活現。）。
四、拓展延伸。
小鷹看見白云上面，還有幾只鷹在盤旋，小鷹會怎樣做？想一想，說出你的理由。
（教學理念：通過問題設計，激發學生的想像，引起了學生的爭論鍛煉學生的口語表達能力。）。
五、總結。
（教學理念：回家的作業給爸爸媽媽講故事，在講的過程中，受到父母的表揚，相信會激發學生的學習興趣。）。
第二課時。
一、談話導入。
師：昨天回家給爸爸媽媽講故事了嗎？爸爸媽媽說了些什么？
（教學理念：讓學生敘述回家后講故事的情境，既鍛煉了學生的口語表達能力，同時又回顧了當時被表揚的高興心情，為本課學習作了很好的情感態度的鋪墊。）。
師：同學們，你們完成的都不錯，相信你們一定能圓滿地完成今天的寫字任務。
（教學理念：明確本課學習內容，為學生明確學習目的，使學生有目的的去完成教學內容。）。
二、識字寫字指導。
1、用生字卡片，出示要求會寫的字，讓學生開火車認讀。
2、學生看書自由練習書寫，發現較難書寫的字。
3、老師引導學生觀察生字的結構。（比、急、變、盤）。
4、電腦示范書寫，教師講解。（比、急、變、盤）。
5、容易寫的字讓學生自己練寫。
6、進行點評。
（教學理念：“受之以魚，不如授之以漁”，教師引導學生，觀察發現生字的結構規律，掌握書寫方法，教師不要逐個生字進行示范講解，，而應在學生寫字遇到困難時，才伸出援助之手，學生一定會珍惜這來之不易的機會，學習態度會更認真一些。）。
三、積累運用。
師：現在請同學們共同走進詞語超市，獨立完成自選詞語的任務。
（教學理念：注重平時積累，豐富學生的語言。）。
四、小結：
誰能來談談你這節課有哪些收獲？從同學們的匯報中，我發現，只要你努力地去做，就一定會有很大的收獲。
小鷹學飛課文（實用23篇）篇五
1、能分角色朗讀課文。
2、學會本課生字，其中田字格上面的字只識不寫，認識新偏旁，理解生字組成的詞語。
3、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。
重點：識字、寫字、朗讀、背誦。
難點：懂得學無止境的道理。
字卡，小黑板。
小鷹老鷹。
大樹上面已經會飛啦不算會飛學無止境。
大山上空真的會飛啦還不算會飛不斷進取。
更高的地方總算會飛了吧你往上看。
課內：抄寫字詞、組詞、說話、分角色朗讀課文。
課外：朗讀課文、默寫字詞。
二課時。
第一課時。
一、引導看圖，揭示課題。
1、出示幻燈圖片。
（1）出示圖一：圖上畫的是誰和誰？小鷹跟著老鷹飛到了什么地方？
（2）出示圖二：小鷹跟著老鷹又飛到了什么地方？
2、設計懸念，引出新課。
小鷹怎么會越飛越高的呢？它飛到很高的天空后又是怎么想的呢？今天我們一起來學習第九課。
3、出示課題。
（1）板書：9小鷹學飛。
（2）教學生字：鷹。
二、初讀課文。
1、自由輕聲讀課文。
（1）出示自讀要求。
a讀第一遍時，在生字下做好標記。
b讀第二遍，碰到生字重點拼讀。
c讀第三遍，在難讀的句子下畫上曲線。
d讀第四遍，標上自然段序號。
（2）引導學生按上述要求自讀課文。
2、檢查自學情況。
（1）檢查生字讀音。
小鷹跟著搖搖頭不算鼓起勁。
拼命急促總算吧頭頂。
（2）檢查難讀句子。
a出示：小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。（先引導讀好幾個帶有生字的詞語，然后領讀全句，最后指名讀句子。）。
b出示：小鷹一抬頭，只見百云上面，還有幾只鷹在盤旋呢！（重點指導停頓）。
（3）檢查課文朗讀情況。
a指名說說本課共有幾個自然段。
b指名分自然段朗讀課文。
讀后師生共同評議。
3、教師范讀課文。
學生邊讀邊思考：這篇課文主要講的是誰和誰？講的是它們之間的什么事？
讀后討論上述思考題。
三、作業。
1、練讀生字。
2、練讀課文。
第二課時。
一、復習。
1、抽讀生字卡片。
2、給下列生字選擇正確的讀音。
跟（genggen）勁（jingjin）。
總（zongzhong）喘（cuanchuan）。
頂（dinding）拼（pinping）。
3、指名正確流利地讀課文。
二、細讀訓練。
1、學習第1、2自然段。
（1）看圖自由讀課文，說說課文中哪幾段寫的是第一幅圖的內容。
（2）指名讀第1、2兩個自然段。
（3）理解有關語句。
a飛到大樹上時，小鷹和老鷹的看法有什么不同？
（相機板書：大樹上面已經會飛啦不算會飛）。
b小鷹說話時，心情怎樣？你從哪里看出來的？（高興、喊、啦）。
我們應該怎樣讀小鷹的話？（用高興、高興的語氣讀）指名試讀。
c"還不算會飛"是什么意思？（飛行的本領還沒有完全學會）。
d小結：小鷹跟著老鷹飛到大樹的上面，小鷹覺得自己會飛了，老鷹說這不算會飛。
2、學習第3、4自然段。
（1）指名讀課文。
（2）理解有關詞句。
a小鷹和老鷹又飛到什么地方？它們的看法又有什么不同？
相機板書：大山上空真的會飛啦還不算會飛。
b指名說說我們應該怎樣讀小鷹的話。哪兩個詞要讀得重些？為什么？
c小鷹飛得比大山高了，老鷹為什么說它"還不算會飛"？它心里怎么想？
指名讀老鷹說的話。（"還"有仍然的意思，要重讀）。
（3）分角色朗讀第3、4自然段。
（4）小結：它們飛到大山的上空，小鷹覺得自己真的會飛了，可老鷹說它還沒有真的會飛。
a小鷹和老鷹來到了什么地方？（板書：更高的地方）。
b從哪兒看出它們飛得更高了？（大樹看不見了，大山也變小了）。
c小鷹怎么會飛這么高的？從哪兒可以看出它很刻苦？（"鼓起勁、拼命、急促、喘氣"）。
d小鷹說的話和前面兩次有什么不同？（語氣不肯定，變得謙虛了）。
e指導讀第5自然段。
"鼓起勁、拼命"要讀重些。
"飛呀，飛呀"要讀得慢些。
"急促地喘著氣"和小鷹說的話要讀出艱難的語氣；小鷹說的話還要讀出試探的語氣）。
教師范讀，學生練讀，指名試讀，齊讀。
f小鷹抬頭往上看，看到了什么？（看到高空中還有幾只鷹在盤旋）。
理解"盤旋"。（環繞著飛）。
小鷹會想什么？它會怎么去做？
（相機板書：總算會飛了吧你往上看）。
g自由練讀第6自然段。
3、學習第5、6自然段。
（1）指名讀課文。
（2）思考討論。
（3）分角色朗讀第5、6自然段。
三、總結課文。
1、練習有感情地朗讀課文。
2、思考討論：
（1）老鷹為什么一次又一次地向小鷹提出新的要求？
（2）學過這篇課文，你懂得了什么道理？
四、課堂練習。
1、口頭擴詞。
旋（）（）（）鼓（）（）（）。
2、用下列詞語練習說話。
（1）跟著（2）已經。
小鷹學飛課文（實用23篇）篇六
語文教材《小鷹學飛》這一課，主要敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而是使小鷹知道學習沒有盡頭，應該不斷進取的道理。在教學本課時，我首先抓住語言特點，激發學生的學習興趣，體會小鷹三次飛行時不同的心情。
在教學第一自然段時，我抓住“高興、喊、已經、啦”這些詞，結合圖片、動畫，再通過朗讀讓學生體會小鷹當時高興、滿足的心情；在教學第三段時，又通過朗讀，抓住“又高興、喊、真的”等詞語體會小鷹此時自滿、得意的神態；在第五六段時，讓學生抓住“鼓起勁、拼命向上飛、飛呀，飛呀、急促地喘著氣”讓學生體會小鷹在老鷹的兩次教育下，已經有點謙虛了，對于自己是否會飛也存在疑問了。經過這樣的朗讀指導，學生不但掌握了一定的朗讀技巧，而且掌握了如何讀準語氣語調的方法，邊讀邊悟，以悟促讀。
第二抓住小鷹三次學法，引導學生明白文中的道理。讓學生看著板書，回想小鷹三次學飛時說的不同的話以及老鷹的話，體會到小鷹在不同的高度時的態度以及老鷹的回答，引導學生通過比較明白小鷹在老鷹的教育下，變得虛心好學，明白學習是永不止步的'，只有通過自己的努力，才能永遠前進，不斷攀登新的高峰。
但是在教學時，沒有進行學法的指導，沒有注重培養學生的學習能力。其實在復習完詞語后，就可以向學生提問：課文中的小鷹一共學了幾次飛行？第一次學得怎么樣？然后提醒學生句子中的標點符號的變化，指導學生朗讀時要注意品位，老師還可以適當地補充、引導、糾正。特別是小鷹第三次飛行時說的話，只引導學生知道人在什么時候會“急促地喘著氣”，并沒有讓學生試著“急促地喘著氣”來說說小鷹的話，個別指導不到位。還有一點是老鷹的話“孩子，你往上看！”對于這句話，我在備課時也沒有在意，只是一帶而過，其實“孩子”這個字在這句話，這個氛圍中有很多種含義，有表揚、贊許、夸獎、希望、安慰、高興、滿意……因而老鷹的這句話也并沒有好好指導朗讀。
最后，通過對小鷹的鼓勵，讓學生也對自己或者其他的同學說一句鼓勵的話，并把它寫在書的第一頁，時刻鼓勵自己在學習的過程中要不斷進取。
小鷹學飛課文（實用23篇）篇七
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
2.會用“已經”說話。
3.讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學、不斷進取。
教學重點。
在教學過程中，引導學生在說話、朗讀、想象、質疑中情有所感，理由所悟，懂得學無止境、虛心好學、不斷進取的道理。
養成教育訓練點。
1.培養學生能有感情地、分角色朗讀課文。
2.培養學生注意傾聽他人發言的良好習慣；大膽、聲音洪亮回答問題的習慣。
小鷹學飛課文（實用23篇）篇八
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2、學習理解四個成語：人外有人天外有天學無止境一往無前。
3、使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。
教學媒體：課件。
一、激趣導入解課題。
師：1、同學們，今天老師給大家介紹一位動物朋友，（課件出示：鷹圖片）。
你們知道它叫什么名字嗎？（鷹）看見鷹在天空中自由的飛翔，你有什么感受？（很神氣，很威風??）你們是不是也想成為一只展翅翱翔的雄鷹呀？同學們，你們知道嗎，鷹可是鳥類中的飛行冠軍呢！但是，鷹并不是天生就會飛的，那小鷹是怎樣跟媽媽學飛的呢？這節課，我們就來學習《小鷹學飛》的故事。
二、新課教學。
1、齊讀課題。
師：讀了課題，你想知道什么？
2、初讀課文，整體感知。
師：同學們說的真好，那讓我們一起到課文中尋找答案吧。請同學們把書翻到第20課：小鷹學飛。請同學們借助拼音讀課文，注意聽老師的要求，讀課文要認真仔細，做到：讀準音，不丟字，不加字。開始。
師：同學們讀得真認真，為了更好地解決剛才我們提出的問題，那就要求大家必須仔細地讀課文。現在請同學們再看漢字讀課文，不認識字，再看拼音多度幾遍，特別是課后的`生字，要更加認真的去讀，去記。好，開始吧。
師：同學們讀的真好，太認真了！那課后的生字你們是不是也都認識了？（是）。好，現在老師要考考你們：
出示多媒體課件：生字（指讀、領讀，再齊讀）。
（指名讀課文）。
生：（主要寫了一只小鷹跟著老鷹學飛的事）。
師：你說的真好！老師還有一個難題不知道同學們能不能幫助解答？（能）。
師板書：大樹上方。
第二次是什么時候說的？
師板書：大山上方。
第三次是什么時候說的？
師板書：飛在高空。
師：大樹上面、大山上面、飛在高空，這正是小鷹學飛的三個過程，首先我們來學習“小鷹學飛”的第一個過程，也就是課文的第一，二，三自然段。
3、分析課文1-3自然段。
指名讀課文。
出示課件，小鷹飛到大樹上方圖片。
師：小鷹跟著老鷹飛到大樹上方的時候，小鷹說了什么？（我已經會飛了！）。
課件出示小鷹說的話。
師：請同學們拿出筆畫出小鷹說的這句話。
生：高興的心情。
師：小鷹初次學飛行，就飛到了大樹上面，是很高興啊！，就請你用高興的語氣讀出這句話。注意這個“喊“字。
生：興奮的心情。
師：就請你用興奮的語氣讀出這句話。非常好。這個喊字還能表現出小鷹怎樣的心情？
生：激動的心情。
師：就請你用激動的語氣來讀。
師：同學們說得好，讀得更好。小鷹初次學飛，就能飛到大樹的上方，它非常高興，并大聲的喊起來：“”我已經會飛了”。誰能模仿這個句子，用“已經”說一句話：（生自由說）。
那就在小鷹高興，激動，興奮的時候，媽媽是怎么回答它的呢？（飛的只比大樹高，還不算會飛。）。
課件出示：媽媽的話。
師：好，請同學們畫出鷹媽媽說的話。（學生動手畫）。
師：“飛的只比大樹高還不算會飛“鷹媽媽說的這句話是什么思呢？
生：飛的很低，還不算會飛，還要繼續飛行。
師：鷹媽媽是不是在很嚴厲的批評小鷹呢？
生：不是。
師：那鷹媽媽的話應該用什么樣的語氣去讀呢？
生：很親切，
師：好，就請你用親切的語氣讀出鷹媽媽的話。（讀的非常好）還應該用什么語氣去讀？
生：溫柔，和藹。
師：好，就請你用溫柔，和藹的語氣讀出鷹媽媽的話。
師：下面讓我們分角色朗讀這部分內容（指名讀小鷹和老鷹，其他同學讀旁白）同學們的表現真好，讓我們休息一會吧！
間歇。
師：小鷹飛到了大樹的上方，非常高興，大喊起來“我已經會飛了”可媽媽說：飛的只比大樹高，還不算會飛。聽了媽媽的話，小鷹是不是特別生氣，耍起了脾氣，不學飛了？（不是）那它是怎么做的呢？（又跟著老鷹向上飛）好，這就是小鷹學飛的第二個過程，也就是課文的四、五自然段。
師：在媽媽的教育下，小鷹又跟著老鷹向上飛，當小鷹飛過大山時，他又怎么說的？媽媽又是怎么回答的？請同學們自由讀課文四五自然段，并拿出筆，再次畫出小鷹和老鷹的話。
學生自由讀四、五自然段。
出示；飛到大山上面。
師：同學們你們見過大山嗎？高不高？樹和山比起來差得多不多？（多）想象一下，小鷹從大樹上面飛到了大山頂上，會遇到哪些困難？（指名說很累，要吃很多苦）那從中我們可以看出小鷹具有什么樣的品質？（懂事，很堅強，很勇敢，能吃苦……）。
（3）指導朗讀。
師：小鷹在飛行的過程中要克服那么多困難，這是多么的不容易呀，所以，當他飛上山頂時，心情就特別的？（高興）而且比第一次更加的（高興）這一次老師不提示，你們能把這種小鷹說的那句話讀好嗎？（能）能把小鷹更加高興的心情讀出來嗎？（能）那你們就來當一回自信的小鷹，大聲的喊出來吧！（出示：小鷹的話：我真的會飛了！）。
老師相信你一定能讀的很好！
指名讀（2-3）。
師：正當小鷹大聲，自信的喊出“我真的會飛了”的時候，鷹媽媽又是怎么說的？同學們齊讀。
老鷹的話是什么意思呢？
生：老鷹說還不高，還要飛高一點。
生：……。
師生分角色朗讀。
師：老鷹說的話真有道理，對于見識過真正飛行的老鷹來說，小鷹能飛到大山的上空根本不算什么。而對于小鷹來說，兩次取得的成績都沒有被媽媽表揚和肯定，這次它該真的生氣，耍脾氣，不學了吧？（沒有），小鷹又是怎么做的呢？我們來繼續學習小鷹學飛的第三個過程。請同學們齊讀六、七自然段。
師：小鷹學飛到了第三階段，在這個過程中，小鷹的表現怎么樣？
出示：飛在高空圖。
（好）不僅僅是好，是非常好！它是怎樣學飛的呢？課文中是怎樣寫的？誰知道？
生：（小鷹只好鼓起勁兒，跟著老鷹拼命向上飛。）。
生：拼命就是指小鷹拼了自己的性命，拿出了吃奶的力氣，使出了全身的力氣往上飛。
師：這只小鷹使出了自己全身的力氣在刻苦練習飛行呢！它飛得高不高呀？飛得累不累呀？真是越往高處越難飛。
師：哪句話也能讓我們感受到小鷹飛得高，飛得累呢？
生：飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。
師：飛呀飛呀我們應該讀得慢一點，說明小鷹在反復地練習，努力的向上飛呢！
生：反復讀“飛呀，飛呀，”
師：小鷹越飛越高，越飛越累，讓我們一起讀好這句話，為小鷹加油好嗎？（齊讀。）。
師：這時的小鷹連呼吸也變得――急促起來，它是怎樣對媽媽說的呢？
生：現在……我總算……會飛了吧？
師：那誰來能把小鷹說的這句話讀好呢？
生：生試讀。
師：你為什么要停頓，換一口氣再讀呢？
生：小鷹是急促地喘著氣說的。
師：誰有喘著氣說話的經歷嗎？
生：跑步比賽后很累的時候，那就請你再來讀好這句話，好嗎？
生：讀。
師：同學們都試著讀一讀，齊讀。
出示；小鷹三次說的話。
說明了什么呢？
生：（這里小鷹用了疑問，探詢的語氣，說明這次小鷹對自己的表現不敢可定了）。
師：經過老鷹的幾次教育，小鷹不僅提高了飛行的本領，而且變得比較虛心了，謙虛了，進步了）。
（生讀）。
師：鷹媽媽的話讀起來簡單，但意義并不簡單。老鷹的話是什么意思呢？
生：自由說。
老鷹的教導，我們可以用四個成語來概括：這就是“人外有人天外有天學無止境一往無前”）。
生：學生齊讀成語。
師：小鷹聽了老鷹的話，順著媽媽指的方向抬頭一看，看見了什么？
生：（齊讀）小鷹一抬頭，只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢！
出示：白云上面鷹在盤旋。
師：盤旋是什么意思，你是怎么理解的？（生自由說）自由的飛來飛去。
師：看到了這些，小鷹會怎么想，它又會怎么做呢？
師：同學們說得真好，這時的小鷹會對媽媽說什么呢？請同學們完成思考題：
出示填空：
從小鷹說的話中，可以看出它明白了什么呢？
生：（小鷹明白了原來比它本領大的人還多著呢，自己還沒有真正得學會飛行呢，以后要更加刻苦地練習，學習是沒有止境的，應該克服困難，勇敢地向前進，）。
師：同學們說得真好，那我們再次把那四個成語送給這只聰明的小鷹，支持它，鼓勵它！
生齊讀：（人外有人天外有天學無止境一往無前）。
生：自由說。
總結：同學們，你們就像一只只在知識的天空中初次學飛的小鷹，老師衷心的希望同學們能像課文中的小鷹一樣，勇敢，堅強、虛心好學、不斷進取、一往無前，學到更多的知識和本領。
讓我們再次走進小鷹學飛的故事，把學無止境，一往無前的道理銘記在心。
請同學們齊讀課文，開始。
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小鷹學飛課文（實用23篇）篇九
執教完《小鷹學飛》第二課時后，我就整堂課的教案設計和課堂教學做如下反思：
根據教材特點和編者意圖，我將教學目標設置為：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。重點指導朗讀一、二小節;半扶半放指導三、四小節;演讀五、六小節。
2.理解課文內容，能聯系上下文理解“鼓起勁”、“急促地喘著氣”等詞語，學會用“已經”說話。
3.讓學生懂得“學無止境”的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。
反思一：應適當進行學法指導。
指導學生朗讀一、二小節時，我讓學生邊讀邊劃出小鷹和老鷹的第一次對話，然后抓住“我已經會飛啦!”這個關鍵句讓學生體會小鷹飛上大樹后的心情，引導學生做一只高興的小鷹，讀好這句話，從而讀好老鷹與小鷹的對話。教材三、四小節與一、二小節句式相同，因此我采用“半扶半放”，讓學生學著學習一、二小節的方法去學習。但是，在學完一、二小節后應進行適當的學法指導比如：該如何邊讀書邊劃出對話?教師適時進行總結，這樣學生的學習目的性更強。
反思二：句式對比設計要有針對性。
在學習課文第二部分(3-4自然段)時，我采用男女賽讀、小組賽讀的方法，試著放手讓學生朗讀。這一環節設計有些粗糙，如果能對重點句子“我真的會飛啦!”加以指導，設置兩個對話即“我已經會飛啦!”和“我真的會飛啦!”的句式比較，引導學生體會小鷹從“已經”會飛到“真的”會飛的心情變化過程，學生的朗讀效果會更好。
此外，在學習課文第三部分(5-6)自然段時，我設計比較兩個句式“這下……我總算……??????會飛了吧?”和“這下我總算會飛了吧?”來讓學生體會省略號的意義，感悟小鷹說話喘氣，上氣不接下氣的那種累。如果換成三個句式的比較：我已經會飛啦!”、“我真的會飛啦!”和“這下……我總算……會飛了吧?”從而讓學生感悟到小鷹心情的變化，為接下來的分角色朗讀課文做好鋪墊。
反思三：朗讀指導應落實到每一位學生。
教材中的重點對話如：“我已經會飛啦!”、“我真的會飛啦!”和“這下……我總算……會飛了吧?”這些句式，可采取開火車的形式撒網式指導檢查學生的朗讀情況，這樣就不局限于個別學生，便于教師掌握基本情況，扎扎實實將朗讀訓練落實到位。
小鷹學飛課文（實用23篇）篇十
小鷹見了說:哇，他們真牛，我一定要刻苦練習，爭取能超過它們，我一定能做到的。
小鷹經過刻苦練習終于超過它們了。
有一天小鷹正在捕食，他看見灰太狼在甜甜草原散步。小鷹奇怪的問灰太狼：灰太狼先生，你不去青青草原當霸主，跑到這兒來干什么？灰太狼痛苦地回答：哎，你不知道，那喜羊羊把我老婆弄死了。現在我也被趕走了。小鷹安慰他說：別傷心，下次給你找個更好的老婆，再給你請一頓羊肉，不就得了！灰太狼又回答：可是我還有小灰灰呢！后媽對小灰灰不好怎么辦?聽說后媽都是很厲害的'呀......小鷹不理他了，繼續向前飛。
小鷹飛呀飛，經過一片花叢，它聞到香氣撲鼻的味道，給迷惑了，失去了掌控的方向。掉進了花叢。小鷹在花叢里昏過去了，等它醒來的時候已經是深夜了。嗚，小鷹哭了起來，一只小螢火蟲飛來，問它怎么回事，小鷹把今天的事說了一遍。螢火蟲說：別傷心，我帶你回家。
在螢火蟲的帶領下，小鷹終于回到了家。
小鷹學飛課文（實用23篇）篇十一
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀課文。
2、能正確書寫“搖、促”。
3、練習用“已經”說話。
4、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀課文。
2、能正確書寫“搖、促”。
1、練習用“已經”說話。
2、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。
一、復習檢查。
1、上節課，我們一起學習了第八課《小鷹學飛》，你還認識這些詞語嗎？
出示詞語：總算頭頂盤旋。
拼命急促矮小。
搖搖頭鼓起勁喘著氣。
2、指名讀，齊讀。
3、小鷹跟著老鷹學飛行，一共練習了幾次？我們還知道了小鷹分別飛到了什么地方？
4、出示填空：小鷹跟著老鷹學飛行，它先飛到了（大樹的上面），然后飛到了（大山的上空），最后飛到了（白云的下面）。
先讓學生自由說一說，再請學生回答，注意將話說完整。
二、學習第一段（第1~2節）。
1、（出示小鷹）看，這就是學飛的那只小鷹，當它飛到大樹的上面時，心情怎么樣？（高興）。
2、你是怎么知道的？拿起書，自己讀讀課文的.第一自然段，把你的發現告訴老師。（學生自由朗讀課文，巡視學生自讀情況）。
學生說說自己的發現。（高興得喊起來）。
3、師：小鷹初次學飛行，就飛到了大樹上面，很高興，誰能用高興的語氣來讀一讀小鷹說的話？（指名讀，相機表揚）。
4、小朋友能通過朗讀來表達小鷹此刻的心情，小鷹認為自己會飛了，它高興地喊起來——（我已經會飛啦！）。
你也能用“已經”說一句話嗎？
舉例：經過一年的學習，我已經，已經。
（經過一年的學習，小朋友已經學會了這么多本領，真了不起！老師真為你們高興。）。
5、覺得小鷹認為自己能飛上大樹了，心里很滿足。可是老鷹滿意了嗎？它是怎么回答小鷹的？（飛得只比大樹高，還不算會飛）。
6、你明白鷹媽媽的話的意思嗎？
預設：還不算會飛，差得遠呢，必須繼續學飛行。
師：老鷹的話應該怎么讀呢？老鷹是小鷹的長輩，一般長輩對小輩說話，態度是親切和藹的，請你試著用長輩的語氣，提醒一下這只高興的小鷹，好嗎？（生齊讀）。
7、指導學生朗讀，讀出老鷹親切、和藹、語重心長的口氣。（教師范讀，指名讀，齊讀。
8、分角色朗讀，男生讀小鷹，女生讀老鷹。
三、學習第二段。（第3~4小節）。
1、過渡：鷹是鳥類中的飛行冠軍，小鷹第一次只飛到大樹上根本算不上會飛，所以老鷹很不滿意，他想讓小鷹繼續向上飛。
2、相同：都先寫小鷹學飛，飛到什么高度，小鷹很高興，最后老鷹教育小鷹。
不同：飛到的高度不同，第二次學飛加了兩個又，小鷹強調真的會飛。
3、指導朗讀。
師生分角色朗讀；指三名同學朗讀，一人獨旁白，兩人分別讀小鷹和老鷹的話。（在學生讀時老師可以相機評價小鷹的心情。）。
（出示小山和大樹的對比圖）當他飛上山頂時，心情怎樣？（高興，而且比第一次更加的高興。）。
你能用這種心情把小鷹的話讀出來嗎？相信你一定能讀的很好，自己練一練吧。
（指名讀，相機表揚。你真會讀啊！我聽出這只小鷹真的會飛啦！這只小鷹真的太高興，能飛到大山的上空了。這位同學把“真的”重讀，強調小鷹會飛了）。
我們一起來看看第3、4自然段還有哪個字要重讀？（又，表示第二次）。
4、分角色朗讀第3、4自然段。
四、學習第三段。（第5~6小節）。
1、聽了老鷹的話，小鷹是怎么做的呢？（努力學飛行）。
請同學們自由讀第五、六自然段，看看從那些詞語能看出小鷹努力學飛行的。（交流理解“鼓起勁、拼命”。）。
2、第三次，我們的小鷹努力飛到了白云的下面。白云下面高不高？書中哪句話告訴我們了？（從“飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了”可以知道。）。
3、小鷹飛到了白云的下面，這時，它是怎么說的呢？
現在.......我總算......會飛了吧？
4、誰來試著讀一讀？
5、出示小鷹三句話的對比，說一說第三句和前兩句還有什么不同？
小鷹說的話從感嘆號變成了問號，小鷹前兩次都很肯定很自信的認為自己會飛了，可是都被老鷹否定了這一次小鷹說話的語氣變的不肯定，虛心了，謙虛了。
（輕輕讀小鷹的話，體會語氣的不同）。
6、這次老鷹怎么回答的？（老鷹向上指了指說：“孩子，你再往上看！”）。
五、教學生字。
1、出示生字“搖、促”
2、誰來說一說這兩個字有什么相似的地方？都是左右結構，左窄右寬，左右一樣高。
3、教師范寫，注意搖右下部分“缶與擊”的區分。
4、學生在習字冊上描紅、臨寫。
六、板書設計。
小鷹老鷹。
大樹上面高興不算會飛。
大山上空高興還不算會飛。
白云下面虛心你往上看。
虛心好學，不斷進取。
小鷹學飛課文（實用23篇）篇十二
《小鷹學飛》是蘇教版小學語文第三冊的一篇課文，該課是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。課文生動有趣，富有動作性，激發兒童進入角色，動手動口。課文配有兩幅插圖，形象生動地再現了課文內容，有助于學生仔細觀察，起行合理想象。
1、全班有10個學生，8個男生，2個女生。學生的學習積極性高，基礎知識也掌握得牢固。但是由于年齡特點，班里男生較多，學生的.自覺性稍差。
2、二年級的學生能夠正確流利地朗讀課文，但是讀不出什么感情，所以在本節課中我讓學生以讀為主，讓他們在讀中品味讀中感悟鷹媽媽的良苦用心和小鷹的堅持不懈。
3、通過多媒體輔助教學，激發學生的學習興趣，并讓他們通過分角色朗讀、表演，培養他們的想象能力、思考能力和理解能力。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀課文。
2、練習用“已經”說話。
3、通過學習課文，讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。
2、讓學生在朗讀中感悟課文，豐富對課文主旨的理解。
3、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。
小鷹學飛課文（實用23篇）篇十三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀課文。
2、熟讀課文，借助課件，在讀讀、說說、演演中突破重點、難點，在語言環境中，結合生活經驗，聯系上、下文理解課文內容。
3、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。
1、體會小鷹學飛過程中不同的.心情。
2、讓學生在朗讀中感悟課文，豐富對課文主旨的理解。
課件，大樹、大山、白云、小鷹、老鷹的圖片。
一、激趣導入：
1、今天我們繼續學習第八課―《小鷹學飛》（生齊讀課題）。
2、瞧，詞語寶寶又和我們見面了，誰和他們打個招呼？幻燈出示：
不算，總算
拼命，急促
鼓起勁，喘著氣
小鷹學飛課文（實用23篇）篇十四
《小鷹學飛》是蘇教版小學語文第三冊的一篇課文，該課是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。課文生動有趣，富有動作性，激發兒童進入角色，動手動口。課文配有兩幅插圖，形象生動地再現了課文內容，有助于學生仔細觀察，起行合理想象。
學情分析
1、全班有10個學生，8個男生，2個女生 。學生的學習積極性高，基礎知識也掌握得牢固。但是由于年齡特點，班里男生較多， 學生的自覺性稍差。
2、二年級的學生能夠正確流利地朗讀課文，但是讀不出什么感情，所以在本節課中我讓學生以讀為主，讓他們在讀中品味讀中感悟鷹媽媽的良苦用心和小鷹的堅持不懈。
3、通過多媒體輔助教學，激發學生的學習興趣，并讓他們通過分角色朗讀、表演，培養他們的想象能力、思考能力和理解能力。
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀課文。
2、練習用“已經”說話。
3、通過學習課文，讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取
教學重點和難點
1、體會小鷹學飛過程中不同的心情。
2、讓學生在朗讀中感悟課文，豐富對課文主旨的理解。
3、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。
小鷹學飛課文（實用23篇）篇十五
我今天說課的內容是小學語文一年級下冊教科版第十單元的第20課精讀課文《小鷹學飛》.該課是一篇童話,敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中,老鷹不斷向小鷹提出新的目標,從而使小鷹明白學習是沒有止境的,應該不斷進取的道理.本單元是以"自立自強"為題,所以本節課的教學主要是訓練學生完成本單元的主要教育目的,培養學生"自立自強"的品質.
教學設計理念。
本節課的教學對象是一年級學生,他們生性活潑,樂于表現自己,而《新課程標準》指出,對于低年級的學生不僅要引導他們喜歡讀書,還要引導他們喜歡說話.這一課關于培養學生說話能力的地方很多,而課文最后一自然段也是最能引發學生說的地方,所以應該采取以讀為本,引導學生有所思,有所悟,在思悟的過程中學著說.從而使學生的語言表達能力得到培養,理解能力得到進一步提高.
教學目標。
1,抓住重點語段,品詞析句,具體感悟,理解文章思想.
2,通過多種形式,培養學生的語言表達和理解能力.
3,讓學生懂得學無止境的道理,教育學生要虛心好學,不斷進取.
本文是以對話的形式展開的,所以我認為本課教學的重,難點是:。
教學難點:明白無論做什么事情都要勤奮努力,虛心好學.
教學重點:指導學生理解小鷹與老鷹在飛行中三次說的話,感受說話神態,語氣變化的原因.
說教法。
根據學生的心理特征和認知規律,我采用的主要教法是:。
1,情境教學法,采用多種方法創設和諧美好的學習情境,引導學生積極地閱讀,在讀中進入角色,在情境中動情,讓學生在一定的情境中理解語句,通過情境導讀,引導學生主動參與到探究性閱讀中去,學習語言,感悟語言.
2,品詞析句法,朗讀訓練時,教師抓住重點詞句,通過反復比較,讀,悟,表演使學生體會到文中語言運用精當之處,加深對寓意的理解.
說學法。
讓學生通過讀一讀,找一找,議一議,想一想,說一說,演一演的一系列方法理解課文內容,體會文中寓意.
反饋調控措施。
教師在學生所說所想的基礎上給予指引,使學生更好地理解課文內容,感悟其含義.
說教學過程。
一,談話導入。
首先問學生喜不喜歡自由自在地生活,然后讓學生說出生活中哪些動物的生活方式是最自由自在地,從而導入課題.
二,充分品讀,讀中感悟.
1.首先讓學生齊讀課文的第一自然段,使學生明確文章的中心"學".
2,在學習2,3自然段時,先讓學生自由朗讀,然后找出老鷹和小鷹的話結合圖片讓學生分角色朗讀,引導學生體會小鷹飛到大樹上面時的想法.
永無止境。
課堂小結。
孩子們,看看外面的天空,天是沒有盡頭的,所以小鷹學飛也是沒有盡頭的,用一個詞就是——學無止境.知識和本領是無窮無盡的,只要你有足夠的勇氣和信心,相信你們一定能學到很多知識,成為一個博學多才的人!
預期教學目標達成度。
在教學中我先是引導學生理解課文內容,在理解了課文內容之后,孩子們就有了自己獨特的閱讀感悟,這樣一來,不但激活了學生的個性,觸發學生在與文本,與教師,與同學對話過程中積極情感的反應,更為重要的是,通過這樣的形式,會使得他們愛上語文,愛上閱讀.
板書設計。
更高的地方???總算……會飛了吧???????????????你往上看。
小鷹學飛課文（實用23篇）篇十六
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學會本課10個生字，綠線內的生字只識不寫，認識兩個新偏旁。
3、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。
1、學習生字詞，了解課文內容，明白只有不斷向高標準努力，才會更強。
2、練習分角色朗讀課文。
3、展開合理想象。
一、激趣導入解課題
生：鷹或老鷹。
師：那你們對老鷹這種動物了解多少？
生：介紹老鷹的生活習性。
師：現在我讓大家看一幅圖（課件出示）誰能說說圖上畫的是誰？他們在干什么？
生：一只老鷹和一只小鷹在飛行；一只老鷹在教小鷹學飛行；一只小鷹在向老鷹學飛行……
生：小鷹在哪里學飛行？他學回為了沒有？他學得怎么樣？……
過渡：師：同學們都很聰明，聰明的孩子遇到問題時，應該怎么辦？
生：自己動腦筋想辦法，請教老師或同學。
師：那么你們剛才提的問題的答案在什么地方？
生：在課文中。
師：現在，請同學們自讀課文。
二、問題導讀學課文
生：讀課文。這篇課文主要講了一只小鷹跟著老鷹學飛行。
師：（課件出示）2、同學們快速默讀課文，看看小鷹在學飛過程中，一共說了幾次自己會飛了？他每次都是怎么說的？用橫線畫出小鷹說的話。
生：邊讀邊畫
師：小鷹說了幾次？每次都是怎么說的？
生：小鷹說了三次。第一次說：“我已經會飛啦！”第二次說：“我真的會飛啦！”第三次說：“現在……我總算……會飛了吧？”
（教師課件出示這三句話）
過渡：師：小鷹說這些話時，到底學得怎么樣？老鷹又是怎么回答的？請同學們帶著這些問題來學習課文。
師：誰來讀課文第一自然段？指名讀課文。
生：一只小鷹跟著老鷹學飛行。小鷹飛到了大樹的上面，它高興地喊起來：“我已經會飛啦！”
師：小鷹為什么這么高興？
生：因為它已經會飛啦！因為它已經能飛到大樹的上面啦！
師：是呀，它已經會飛啦，說明它練習得很努力，很刻苦。“已經”這個詞應該怎么讀呢？
生：讀重些，加重語氣。
師：用筆在“已經”下面加上小圓點。請同學們帶著高興的語氣再來讀這句話。
生：齊讀小鷹的話。
過渡：師：小鷹說它已經會飛啦，老鷹滿意嗎？那老鷹又是怎么說的？誰來讀課文的第二自然段。指名讀。
生：老鷹搖搖頭說：“飛得只比大樹高，還不算會飛。”
師：老鷹為什么這么說呢？
師：是啊，做父母的，都希望自己的孩子是最好的，所以，老鷹是想鼓勵小鷹飛得更高些，更遠些。請同學們學著老鷹親切、鼓勵的預期再讀這段。
生：齊讀第二自然段。
過渡：師：剛才，老師帶著大家學了“小鷹第一次學飛的情景”，老鷹對小鷹飛行的高度不太滿意，那么小鷹第二次又是怎樣學飛的？請同學們自由讀課文的三四自然段。
生：自由讀課文三四自然段
師：（課件演示），看圖提問：這一次小鷹飛到了什么地方？
生：飛到了大山的上空。
師：你們覺得這次小鷹飛行的高度和上次比較怎么樣？
生：比上一次高啦。
師：比上一次高，它心里會怎么想？
生：它心里很高興；覺得自己真的.會飛了；他想媽媽這次肯定會表揚他……
師：那么他是怎么對媽媽說的？
生：它又高興的喊起來：“我真的會飛啦！”
師：誰來學學小鷹的語氣？
生：用更加高興、激動的語氣讀
師：你們覺得哪個詞應該重讀？
生：真的。
師：你們想這次老鷹滿意了嗎？
生：不滿意。
師：你從哪里看出來的？
生：老鷹搖搖頭說：“飛的只比大山高，還不算會飛。”
生：我會很傷心。我會很難過。……
師：那么，你想讓媽媽怎么說呢？（出示課件）
生：媽媽說的對，我一定要更加努力，飛得更高……
生：好。很有感情。
師：那你們也來模仿著讀一遍。
生：齊讀。
師：你們覺得小鷹第三次飛行表現得怎么樣？
生：飛的更高了；比前兩次都努力；它很用勁……
師：那么這次老鷹滿意了嗎？它又會說些什么？請同學們自己讀完第六自然段后回答老師的問題。
生：讀課文第六自然段。它指著頭頂的白云讓小鷹往上看，白云上面還有幾只鷹在盤旋呢。
師：現在，請同桌討論一下：小鷹到底學會飛了嗎？說說自己的理由。
生：討論回答。學會了，因為老鷹不斷給小鷹提出更高的目標。
還不算會飛，因為還有比小鷹飛得更高的，小鷹還要更加努力。
師：課文學完了，那么小鷹學得怎么樣？請同學們看黑板（老師整理板書）一只小鷹（貼小鷹圖片）跟著老鷹（貼老鷹圖片）學飛行，第一次飛到什么地方？（生答大樹，教師板畫大樹）小鷹怎么說？（它高興地喊起來：“我已經會飛啦！”）老鷹怎么說？（老鷹搖搖頭說：“飛得只比大樹高，還不算會飛。”）第二次飛到什么地方？（生答大山的上面，教師板畫大山）它又高興地喊什么？（我真的會飛啦！）老鷹怎么說？（飛得只比大山高，還不算會飛。）小鷹鼓起勁，拼命向上飛，這次老鷹又讓它看什么？（白云上面還有幾只鷹在盤旋呢。師板畫白云和白云上面的鷹）
師：雖然小鷹一次比一次飛得高，為此也很辛苦，但老鷹卻不停地給它提出新的努力方向。我想老鷹就是要讓小鷹明白（課件出示）“人外有人，天外有天，學無止境，一往無前”，要讓小鷹永遠不能滿足，要向更高層次攀登。
師：請同學們回去把這個故事講給你的家人聽。
小鷹學飛課文（實用23篇）篇十七
1. 能分角色朗讀課文。
2.學會本課生字，其中田字格上面的字只識不寫，認識新偏旁，理解生字組成的詞語。
3.讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。
重點：識字、寫字、朗讀、背誦。
難點：懂得學無止境的道理。
字卡，小黑板。
9 小鷹學飛
小鷹 老鷹
大樹上面 已經會飛啦 不算會飛 學無止境
大山上空 真的會飛啦 還不算會飛 不斷進取
更高的地方 總算會飛了吧 你往上看
課內：抄寫字詞、組詞、說話、分角色朗讀課文。
課外：朗讀課文、默寫字詞。
三課時。
1、出示幻燈圖片。
(1)出示圖一：圖上畫的是誰和誰?小鷹跟著老鷹飛到了什么地方?
(2)出示圖二：小鷹跟著老鷹又飛到了什么地方?
2、設計懸念，引出新課。
小鷹怎么會越飛越高的呢?它飛到很高的天空后又是怎么想的呢?今天我們一起來學習第九課。
3、出示課題。
(1)板書：9 小鷹學飛
(2)教學生字：鷹
1、自由輕聲讀課文。
(1)出示自讀要求。
a 讀第一遍時，在生字下做好標記。
b 讀第二遍，碰到生字重點拼讀。
c 讀第三遍，在難讀的句子下畫上曲線。
d讀第四遍，標上自然段序號。
(2)引導學生按上述要求自讀課文。
2、檢查自學情況。
(1)檢查生字讀音。
小鷹 跟著 搖搖頭 不算 鼓起勁
拼命 急促 總算 吧 頭頂
(2)檢查難讀句子。
a 出示：小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。(先引導讀好幾個帶有生字的詞語，然后領讀全句，最后指名讀句子。)
b出示：小鷹一抬頭，只見百云上面，還有幾只鷹在盤旋呢!(重點指導停頓)
(3)檢查課文朗讀情況。
a 指名說說本課共有幾個自然段。
b 指名分自然段朗讀課文。
讀后師生共同評議。
3、教師范讀課文。
學生邊讀邊思考：這篇課文主要講的是誰和誰?講的是它們之間的什么事?
讀后討論上述思考題。
1、練讀生字。
2、練讀課文。
1、抽讀生字卡片。
2、給下列生字選擇正確的讀音。
跟 (geng gen )勁 (jing jin )
總 (zong zhong )喘 (cuan chuan )
頂 (din ding )拼 (pin ping )
3、指名正確流利地讀課文。
1、學習第1、2自然段。
(1)看圖自由讀課文，說說課文中哪幾段寫的是第一幅圖的內容。
(2)指名讀第1、2兩個自然段。
(3)理解有關語句。
a 飛到大樹上時，小鷹和老鷹的看法有什么不同?
(相機板書：大樹上面 已經會飛啦 不算會飛)
b 小鷹說話時，心情怎樣?你從哪里看出來的?(高興、喊、啦)
我們應該怎樣讀小鷹的話?(用高興、高興的語氣讀)指名試讀。
c 還不算會飛是什么意思?(飛行的本領還沒有完全學會)
d 小結：小鷹跟著老鷹飛到大樹的上面，小鷹覺得自己會飛了，老鷹說這不算會飛。
2、學習第3、4自然段。
(1)指名讀課文。
(2)理解有關詞句。
a 小鷹和老鷹又飛到什么地方?它們的看法又有什么不同?
相機板書：大山上空 真的會飛啦 還不算會飛
b 指名說說我們應該怎樣讀小鷹的話。哪兩個詞要讀得重些?為什么?
c 小鷹飛得比大山高了，老鷹為什么說它還不算會飛?它心里怎么想?
指名讀老鷹說的話。(還有仍然的意思，要重讀)
(3)分角色朗讀第3、4自然段。
(4)小結：它們飛到大山的上空，小鷹覺得自己真的會飛了，可老鷹說它還沒有真的會飛。
a 小鷹和老鷹來到了什么地方?(板書：更高的地方)
b 從哪兒看出它們飛得更高了?(大樹看不見了，大山也變小了)
c 小鷹怎么會飛這么高的?從哪兒可以看出它很刻苦?(鼓起勁、拼命、急促、喘氣)
d小鷹說的話和前面兩次有什么不同?(語氣不肯定，變得謙虛了)
e 指導讀第5自然段。
鼓起勁、拼命要讀重些。
飛呀，飛呀要讀得慢些。
急促地喘著氣和小鷹說的話要讀出艱難的語氣;小鷹說的話還要讀出試探的語氣)
教師范讀，學生練讀，指名試讀，齊讀
f 小鷹抬頭往上看，看到了什么?(看到高空中還有幾只鷹在盤旋)
理解盤旋。(環繞著飛)
小鷹會想什么?它會怎么去做?
(相機板書：總算會飛了吧 你往上看)
g 自由練讀第6自然段。
3、學習第5、6自然段。
(1)指名讀課文。
(2)思考討論。
(3)分角色朗讀第5、6自然段。
1、練習有感情地朗讀課文。
2、思考討論：
(1)老鷹為什么一次又一次地向小鷹提出新的要求?
(2)學過這篇課文，你懂得了什么道理?
1、口頭擴詞。
旋( )( )( )鼓( )( )( )
2、用下列詞語練習說話。
(1)跟著 (2)已經
小鷹學飛課文（實用23篇）篇十八
1、指導學生分角色朗讀課文，《小鷹學飛》第二課時。
2、展開討論，總結，使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。
3、指導學生寫好字。
1、指導學生分角色朗讀課文。
2、展開討論，總結，使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。
1、幻燈圖片：
2、幻燈文字：天外有天人外有人學無止境一往無前
我已經會飛啦！
飛得只比大樹高，還不算會飛。
我真的會飛啦！
飛得只比大山高，還不算會飛。
現在……我總算……會飛了吧？
師：剛才小朋友背了許多古詩，老師給小朋友送來四個成語寶寶。
師：出示成語：人外有人天外有天學無止境一往無前
師：誰會讀？
生：讀成語。
師：讀得真好，我們一起來讀。
生：齊讀。
師：知道這些成語的意思嗎？
師：今天我們繼續來學習小鷹學飛，齊讀課文。學了這篇課文，我們就知道這些成語的意思，就能讀得更好了。
師：出示畫面，睢，小鷹飛起來了，飛到了什么地方？
生：大樹的上面。（貼圖）
師：課文第一二段描述了小鷹飛上大樹的情景，請小朋友自己讀讀這兩段，想想小鷹和老鷹的話是什么意思？有困難可以同桌商量，也可以舉手讓老師幫助你。
生：自讀。
師：大家學得真認真，現在老師來檢查你們讀得怎么樣？
生：讀課文。教師評價（讀得真響亮，讀得真流利）
師：讀了課文，你知道了什么？
生：小鷹飛到了大樹上面，高興地喊起來：我已經會飛啦！
師：小鷹初次學飛行，就能飛這么高了，它的心里怎么樣？
生：高興。
師：從沒有飛過的小鷹第一次就飛到了大樹上面，小鷹感到非常（板書滿足），哪些小朋友能通過朗讀來表達小鷹此刻的心情。
生：讀。教師評價。（你很興奮，有點喊出來的味道了。喲，你想讓大家知道，小鷹已經學會飛行啦！你太高興了，學會了飛行）
師：老師也有一種讀法，你們聽聽看，老師是怎么讀的，小學二年級語文教案《《小鷹學飛》第二課時》。師：范讀我已經會飛啦！
同一句話，可以有不同的讀法，小朋友，讀書時要用心體會，請小朋友再讀讀這句話，你喜歡哪種讀法就怎么讀。
師：小鷹認為自己會飛了，很高興，很滿足，它高興地喊起來——我自己已經會飛啦，你也能用“已經”說一句話嗎？請小朋友同桌兩個說說。
生：同桌練說，我已經會打電腦了。我已經會畫水粉畫了。
生：沒有。
師：老鷹媽媽也是這么說的，誰來讀老鷹媽媽的話。
生：讀。
師：讓我們一起當一回老鷹，提醒一下這只高興的小鷹，好嗎？
師：鷹媽媽的話，你明白嗎？你明白了什么？
生：還不算會飛，差得遠呢，必須繼續學飛行。
師：是啊，鷹是鳥類中的飛行冠軍，只飛到大樹上根本上算會飛，小朋友，剛才我們通過看圖讀讀書上的詞句，讀懂了小鷹的話，明白了老鷹的意思，下面我們用這種方法繼續往下學，請小朋友同桌分角色對讀第三四自然段。
生：自由讀。
師：你讀懂了什么？
生：我知道飛到了大山的上空，它又高興地喊起來：我真的會飛啦！（貼圖）
師：誰來讀。生：讀。
教師評價：你真會讀啊！我聽出這只小鷹真的會飛啦！這只小鷹真的太高興，能飛到大山的上空了。
師：我們明白了小鷹這時非常自信，相信自己會飛了。那老鷹的話是什么意思呢？
生：老鷹說還不高，還要飛高一點。
師：誰來讀老鷹的話。
生：練讀，齊讀。（好的跟著讀，不好的再評議讀。）
師：老鷹說的話真有道理，對于見識過真正飛行的老鷹來說，小鷹能飛到大山的上空根本不算什么。
師：你們想小鷹初次學飛飛到大山的上空，累嗎？
生：有點累。
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老師給大家四點提示：
1、小組內自由讀課文。
2、把你讀懂的句子讀給同學聽，意思講給同學聽。
3、有不明白的地方小組內討論。
4、小組合作表演課文。
我們比一比哪一組學得最認真。
生：小組學習。
師：哪個小組的小朋友先來讀，其它的小朋友要仔細聽。
生：小組合作朗讀。好一只勇敢的小鷹，在拼命向上飛呢！
師：哪個小組來說說你們讀懂了什么？
生：我知道小鷹又鼓起勁，跟著老鷹拼命往上飛。……（貼圖）
師：還有小組學習沒有解決的問題嗎？
生：我不明白什么盤旋？
師：誰來幫助他？
生：用動作表示。
生：我不明白……是什么意思？
師：出示句子：現在……我總算……會飛了吧？
師：課文中用省略號是什么意思呢？
生：我知道，小鷹飛得太累了，一邊說話，一邊喘氣。
師：越飛越高的小鷹卻是越來越虛心了，（板書）誰會學學小鷹一邊飛一邊喘氣虛心求教的樣子。
小鷹學飛課文（實用23篇）篇十九
1．學會本課生字，理解難懂的詞語和句子。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。3．使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。
（一）故事導入，激發興趣。
1．認識鷹：
（出示鷹圖）你們瞧，它是誰？（鷹，指導讀準后鼻音。）這個“鷹”字可難寫了，小朋友們趕緊拿起小手，和老師一起來寫一寫。（教師板書，學生書空。）你們對鷹有哪些了解？（指生說后，老師補充：鷹有一張像鉤子一樣的嘴巴，還有一雙銳利的爪子，它飛行的本領可大了，不但飛得高，而且速度很快。）。
2．講故事：
在一片綠綠的林子里，就生活著一只老鷹和一只小鷹。由于太小，小鷹還不會飛翔。老鷹一直細心照顧著自己的孩子，還經常給它講一些外面發生的趣事。小鷹好羨慕，真想飛出去親眼看看這個精彩的世界。于是，小鷹向老鷹提出了要學習飛的本領。（補全課題，齊讀。）。
（二）初讀課文，了解大意。
1．你們想知道小鷹是怎樣學飛的嗎？趕緊打開課文去讀一讀吧！出示讀書要求：大聲地讀課文，借助拼音把生字讀正確，句子讀通順。
2．檢查字詞：
（1）帶拼音讀：小老師領讀（重點指導“盤旋”一詞：借助課文中句子，動作演示。）。
（2）去拼音讀：開火車讀。
3．快速讀課文，思考：
（1）小鷹幾次認為它已經會飛了？
（2）它分別飛到了哪里？用“——”劃出來。
4．反饋交流：根據學生回答，相機貼上“大樹”、“大山”、“高空”的圖片。
（三）精讀課文，體會感悟。
1．第一次：
（1）讓我們隨著小鷹，一起去感受它學飛途中的心情吧！出示第1、2小節。
（2）指名讀：小鷹初次學飛行，就能飛這么高了，它的`心情怎么樣？（高興）。
（3）是啊，從沒有飛過的小鷹第一次就飛到了大樹上面，它可高興了。你能通過朗讀，把小鷹的這種心情表現出來嗎？指名讀（教師評價：你很興奮，有點喊出來的味道了；你太高興了，學會了飛行了；喲，你想讓大家知道，小鷹已經學會飛行啦！），齊讀。（板書：已經會飛）。
（4）此時的小鷹真的學會飛行了嗎？（沒有）老鷹媽媽也是這么說的，誰來讀老鷹媽媽的話。（指生讀，板書：不算會飛）讓我們一起當一回老鷹，提醒一下這只高興的小鷹，好嗎？（齊讀）。
2．第二次：
（1）導讀引入：于是，小鷹又跟著老鷹向上飛。小鷹飛到了大山的上空，它又高興地喊起來（學生看課件接讀）：“我真的會飛啦！”（板書：真的會飛）可此時，老鷹卻又搖搖頭說（學生看課件接讀）：“飛得只比大山高，還不算會飛。”（板書：不算會飛）。
（2）小鷹初次學飛，就能飛到大山的上空，它靠的是什么？它累嗎？（累）可是，對于真正見識過飛行的老鷹來說，小鷹能飛到大山的上空根本不算什么。
3．第三次：
（1）小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。讓我們也張開翅膀，一起和小鷹飛起來吧!(全體學生起立，教師邊讀邊帶領學生做學飛動作：小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。飛呀，飛呀，用力，再用力我們越飛越高啦！大樹看不見了，大山也變得矮小了。)。
（2）采訪小鷹：小鷹，這一路飛下來，你有什么感受嗎？（高興、很累、很努力）。
（3）從哪些詞語中我們也能體會到小鷹是多么努力啊？（鼓起勁、拼命、飛呀，飛呀、急促、喘著氣）指導讀好這段話，尤其是老鷹說的話。（省略號）。
（4）這次，小鷹飛得高嗎？你從哪里看出來的？（飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。）。
（5）連起來讀本段。
（6）小鷹真的會飛了嗎？根據學生回答板書：不算會飛（白云上面還有幾只鷹在盤旋呢！）。
（7）想像說話：
4．總結：是啊，一只剛長滿羽毛的小鷹，付出了千辛萬苦，跟隨老鷹飛上了大樹，飛過了大山，飛往了高空，飛向了更遙遠的地方。正是這種學無止境、不斷進取的精神使它獲得了成功。板書：學無止境、不斷進取（帶學生讀這兩個詞）。生活中，我們要學更多的本領，希望小朋友們能像這只小鷹一樣學無止境，不斷進取。
（四）鞏固生字，指導寫字。
1．出示本課要寫的十個生字，齊讀，開火車讀。
2．選擇五個左右結構的字練寫：搖、鼓、促、頂、旋。
（1）學生選擇難寫的字，進行集體指導。
（2）學生練寫。
小鷹學飛課文（實用23篇）篇二十
1、流利、有感情的朗讀課文，指導學生分角色朗讀課文。會用“已經”說話。
2、通過學習課文，使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。
教學重難。
1、指導學生分角色朗讀課文。
2、展開討論，總結，使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。
一、復習導入。
1、上節課我們一起學習了《小鷹學飛》，學生齊讀課題。
這節課咱們就去看看小鷹是怎么學飛行的，好嗎？
2、不過，老師先有個要求，希望現在我們就是一只只小雛鷹，像課文中的小鷹一樣飛起來，但是我們要飛進課文中去，飛進知識的海洋中去。下面先來詞語闖關。
誰愿意領著大家一起讀，領讀，齊讀。（結合學生的表現，可以評價是怎樣地一只小雛鷹。）。
3、大家的表現真棒，那你們還記得小鷹在學飛時飛過了哪些地方呢？（可以指名請幾位學生回答，然后根據學生的回答板畫并板書：大樹、大山、白云下面）。
誰能連起來說說小鷹飛過了哪些地方？小鷹先飛到了（??），接著飛到了（????），后來又飛到了（??????）。
看來小鷹學飛是慢慢提高來的，那我們的學習也要這樣，一步步來。
二、精讀訓練。
(一)第一次飛行（精讀1-2節）。
1.請小朋友打開語文書自己讀一讀1.2自然段，邊讀邊想：小鷹首先飛到了哪里？他有什么反應？（根據回答把小鷹貼在大樹上）出示句子。
誰來讀讀這句話？（指名讀）讀了這句話后你覺得小鷹心情怎么樣？
2.交流（高興）從哪些詞可以看出來？（高興地?喊）。
3.他為什么這么高興？（從來沒有飛行過的小鷹第一次就飛到了大樹上面）是呀，怪不得小鷹忍不住地喊了起來（我已經會飛啦！）此時的小鷹是多么地高興，多么地興奮，小朋友能通過朗讀來表達小鷹此刻的心情。指名讀。
4.教師評價。（你真是一只會讀書的小雛鷹！或者：朗讀就像飛行，需要努力，希望再加把勁！）。
5.小鷹認為自己會飛了，很高興，很滿足，它高興地喊起來-----我已經會飛啦！（師引生讀）。
那小朋友你們已經學會了什么本領呢？（可以引導學生從寫字、騎車、溜冰、跳繩等進行說話，不要多請，指名3個左右。為了不要局限化，師可進一步引導：不單是學會的本領，發生過的事情也可以用“已經”來說。比如：夏天已經過去了。我已經上2年級了。再指名說說。）。
7.老鷹也是這么說的，誰來讀讀老鷹的話？（生讀）。
聽了老鷹的話，你明白了什么？（指名交流）作為鷹，飛得只比大樹高，根本不能算會飛，還差得遠呢，必須繼續學飛行。你覺得老鷹怎樣？（指名交流）誰來當當老鷹，對小鷹應該怎么說？(親切、和藹又嚴格)（指名讀，評價）。
我們一起來當一回老鷹，提醒一下這只高興的小鷹，好嗎？（齊讀）。
過渡：小鷹聽了老鷹說自己還不算會飛，它心里會怎么想呢？指名交流。
指導同桌合作分角色朗讀，一個扮演小鷹，一個扮演老鷹。讓學生先練習，再指名表演。
接下來，我們來看看小鷹是怎么做的呢？請同學們自由讀課文的三、四自然段。
(二)第二次飛行（師邊扶邊放引導生學習3-4小節）。
1.誰來說說小鷹是怎么做的呢？
生回答：小鷹又跟著老鷹向上飛。師：看來小鷹沒有放棄，仍然在努力。
追問：他們飛到了哪里呢？（移動小鷹圖片）。
此時小鷹有什么反映？（出示句子：小鷹飛到了大山的上面，又高興地喊起來：我真的會飛啦！）。
同學們，這就是成功的喜悅，也是進步的喜悅！剛才小鷹飛過了大樹也很高興，請你們仔細體會體會，覺得哪一次更高興？指名說。（第二次更加高興。從哪里感受到的？引導學生發現——“真的”一詞，從而感受小鷹內心進一步的喜悅。）再次指名讀。
3再比較大樹和大山，讓學生體會大山之高。是呀，看來小鷹是越飛越高了，怪不得它要高興地喊起來——引讀。
4此時的小鷹覺得自己怎樣？（真的會飛了，很了不起）。
5、誰來做這只志得意滿的小鷹。（真是一只沾沾自喜的小鷹。真是一只高興壞了的小鷹。）。
6分大組朗讀。（師可激勵：誰是這只高興的小鷹呢？）注意：不一定是得意或者驕傲的，這樣會誤導學生。
7看著小鷹越飛越高，你想對小鷹說什么？（引導學生說話，小鷹，你真棒！小鷹，祝賀你！或者小鷹，希望你不斷努力，越飛越高。）。
我們都為小鷹高興，可老鷹高興嗎？
8、老師示范當老鷹，說老鷹的話。（出示句子：老鷹又搖搖頭說：飛的只比大山高，還不算會飛。）你聽出什么來了？指名交流。（引導學生發現：不滿意，不滿足，希望小鷹飛得更高。若生回答正確：你有一雙會聽的耳朵！）。
9.師小結：這就是小鷹的第二段飛行，取得了進步，但按老鷹的話來說還不夠。
請同桌分別扮演老鷹和小鷹，讀讀它們的對話。男女生分角色讀3.4自然段。
過渡：對于見識過真正飛行的老鷹來說，小鷹能飛到大山的上空，根本不算什么。但小鷹初次學飛，跟著老鷹飛過大樹，又飛過大山，一直飛，不斷飛，此時會有什么感覺呢？（有點累了）如果，你是這只小鷹，你會怎么做？指名說。（生多半會說要堅持。看來，堅持就是勝利！小鷹究竟怎么做的呢？）。
(三)生自主學習第5-6小節，要求思考兩個問題。
（2）、這回老鷹又是什么反應？
1生自讀課文，同桌可以討論交流。
2交流問題（1）出示句子：小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。
3指名讀讀句子，你體會到了什么？指名交流。（飛得很高了）從哪感受到的？（高容易體會——大樹看不見了，大山也變得矮小了。）。
僅僅是飛得高嗎？引導學生不僅體會飛得高，而且飛得累。累要細細體會，從“鼓起勁、拼命、飛呀、飛呀“等詞語感受飛得用力飛得累。相機理解“鼓起勁（再次鼓起勇氣，使出勁）拼命（竭盡全力）”可以讓學生試著表現一下鼓起勁的樣子。）。
7.出示句子：小鷹急促地喘著氣，對老鷹說：“現在……我總算……會飛了吧？”
9.看來小鷹飛得筋疲力盡了，誰來當這只疲倦的小鷹？指名朗讀小鷹的話？師可提醒：喘氣的時候說話就不連續了，所以在這里省略號就表示在喘氣，要稍稍停頓。
10.小朋友，仔細看看這次小鷹的話，最后用的是什么符號？（問號）。
那前兩次是什么號？出示小鷹前兩次的話語，回返朗讀。（前兩句用了感嘆號，最后一句用了問號）。
大家想想，前面兩句為什么用感嘆號？（它認為自己會飛了，很高興很自信。）。
這次為什么用問號？（小鷹不知道它算不算會飛了，這次他變得謙虛了）。
說得真好。小鷹在學飛過程中不僅提高了飛行本領，而且變得謙虛了。
11.誰再來學學小鷹一邊飛一邊喘氣虛心求教的樣子？（指名讀，齊讀）。
12小鷹在老鷹的鼓勵下，飛得是一次比一次（高）。這回老鷹聽了小鷹的話，向頭頂指了指說，出示句子：孩子，你往上看！
13.看到了什么呢？出示幾只鷹在白云上盤旋的動畫。師配動畫朗讀句子：“小鷹一抬頭，只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢!”師：誰能告訴老師：“盤旋”是什么意思？用動作來表示一下。
15.小朋友，當小鷹看到那幾只正在盤旋的老鷹，他會怎么想？他又會怎么做呢。
預設場景：
生1：我還飛得不算高，還要繼續飛。
生2：他會問媽媽：“飛到哪里才是會飛了呢？”媽媽會說：“飛到白云上面才算會飛！”
生3：他想飛得比白云上那幾只鷹還要高。
師：你們想飛嗎？
生：（齊）想！
生：還飛！
師：好，再向上飛！抬頭望，高空還是一望無際，望不到頂，還飛嗎？
生：飛！
師：你們真努力。你們說說看，這篇課文到底要告訴我們什么道理呢（加重語氣）？同桌可以討論一下。
16.誰來說說？（堅持不要放棄，做什么事只要努力就能達到目標，學習是沒止境的）。
17.小朋友，學習飛行是沒有止境的，小鷹從不會飛到飛到大樹的上面，飛到大山的上空，接著飛到白云的下面，原以為自己已經會飛了，沒想到白云上面還有雄鷹在盤旋呢！學習也是如此，只有不斷進取，才能永遠前進。希望小朋友們像小鷹一樣，學無止境，一往無前，學到更多的本領。老師送給你兩個成語（出示：學無止境一往無前）。
18.我們一起再把課文朗讀一遍，（分角色朗讀）再次感受小鷹在學飛過程中的一次次進步。（配樂朗讀）。
三、學習生字?。
剛剛我們都是朗讀小雛鷹，現在讓我們爭當寫字小雛鷹吧。
1、出示“盤、旋”，
2、指名認讀，學習新偏旁舟字旁、方字旁。
3、讓學生說說怎樣記住這兩個字。
4、指導書寫。
板書：????????????????????????9?小鷹學飛。
學無止境。
一往無前???????天空白云（圖貼）。
大山（圖貼）。
大樹（圖貼）。
小鷹學飛課文（實用23篇）篇二十一
【使用教材】教科版小學語文第二冊第十單元課文。
【教材分析】。
課文是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷提出新的目標，從而使小鷹知道學習是沒有止境，應該不斷進取的道理。
全文共有七個自然段，可以分為兩部分。第一部分（第一自然段）交代小鷹跟老鷹學飛。第二部分（第二~七自然段）具體描述小鷹學飛的過程。
課文配有插圖，形象生動地再現了課文內容，是幫助學生進行觀察想象，從而感悟語言文字的好材料。
【教學目標】。
1.正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2.認識兩條綠線里的12個生字，會組詞、運用。
3.讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。
【教學重難點】。
1.體會小鷹學飛過程中不同的心情。
2.讓學生在朗讀中感悟課文，豐富對課文主旨的理解。
3.體驗小鷹越飛越高的艱難歷程，明白學無止境的道理。
【課前準備】課件，大樹、大山、白云、小鷹、老鷹的圖片。
【教學過程】。
一、情境導入。
師：同學們，今天老師給大家帶來一種動物，（出示鷹的圖片）你們認識嗎？
生：認識，是鷹。
師：那你們對鷹這種動物了解多少？
生：介紹鷹的外形、生活習性等。
師：現在我們來欣賞一段鷹在捕獵時的精彩片段。（播放課件）。
師：超強的飛行本領是它必勝的法寶，但它的本領并不是與生俱來的，也要從小慢慢學習，今天我們就來學習《小鷹學飛》。（板書課題：小鷹學飛）。
二、初讀感知。
1.師：請同學們自由地輕聲讀課文，要讀準字音，讀通句子。
生：讀課文。
2.（出示字卡）師：離開了課文，你還認識這些生字寶寶嗎？
生：認讀字卡。
3.師：輕輕地拿起筆，快速標出自然段序號。
4.師：讓我們來分自然段讀課文。
生：分自然段朗讀課文。
三、品讀課文。
1.師：讓我們再次走進課文，看看小鷹是怎樣學飛的？
2.師：請同學們自由讀課文，思考：小鷹在學飛過程中，一共說了幾次“自己會飛了”？把小鷹說的話用橫線畫出來。
生：匯報交流。
3.師：小鷹第一次說自己會飛了，是它飛到了什么地方的時候說的？
生：大樹的上方。
（師貼出大樹的圖片，大樹的上方貼兩只鷹）。
師：小鷹剛剛學飛，就飛到了大樹的上方，它的心情怎樣？
生：小鷹會很高興。
師：你能通過朗讀來表達小鷹此刻的心情嗎？
生：我已經會飛啦！
師：還能再高興一點嗎？
生：（高興、滿足的樣子）我已經會飛啦！
師：真棒！讓我們一齊來喊一喊！
生：（齊）我已經會飛啦！
師：面對一臉笑容的小鷹，老鷹是怎么回答的？
生：飛得只比大樹高，還不算會飛。
師：老鷹對小鷹的飛行成績滿意嗎？為什么？
生：不滿意。老鷹嫌小鷹飛得還不夠高。
生：不滿意。老鷹想讓小鷹飛得更高。
師：是啊，老鷹是想鼓勵小鷹飛得更高些，更遠些。請同學們學著老鷹親切、鼓勵的語氣再讀這段。
生：分角色朗讀第二、三自然段。
4.師：是啊，鷹是鳥類中的飛行冠軍，只飛到大樹的上方根本算不上會飛，聽到這樣的話，小鷹是怎么做的？它又說了什么?老鷹是怎么回答的？請同學們讀讀第四、五自然段。
生：匯報交流。
師：小鷹第二次說自己會飛了，是它飛到什么地方的時候說的？
生：大山的上空。
（師貼出大山的圖片，大山的上方貼兩只鷹）。
師：見過大山嗎？和樹比起來怎么樣？
生：我見過大山，比大樹高很多。
師：所以，小鷹飛到大山的上空后，又高興地喊起來（引讀）。
生：我真的會飛啦！
師：老鷹是怎么回答的？
生：飛得只比大山高，還不算會飛。
師：老鷹說的真有道理，對于見識過真正飛行的老鷹來說，飛到大山的上空，根本不算會飛。
生：分角色朗讀第四、五自然段。
5.師：聽了老鷹的話，如果你是那只高興地小鷹，你會怎么做？
生：如果我是那只小鷹，我會繼續往上飛。
師：小鷹又是怎么做的呢？請同學們讀讀第六自然段，把小鷹學飛的句子找出來。
生：小鷹只好鼓起勁兒，跟著老鷹拼命向上飛。
師：“鼓起勁兒”是什么意思？你是怎樣理解“拼命”的？
生：“鼓起勁兒”的意思就是鼓起勇氣，使出勁來。“拼命”就是指小鷹使出全身的力氣往上飛。
師引讀：飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。（師向上移動鷹圖）。
師：說一說你讀懂了什么？
生：讀了這句話，我知道小鷹現在已經飛得很高了。
師：想象一下，小鷹在向上飛的過程中，可能會遇到哪些困難？
生：小鷹會覺得翅膀算酸了。
生：小鷹越往上飛就越會覺得呼吸很困難。
生：小鷹會覺得很累，飛不動了。
生：我在跑完步以后會急促地喘氣。
生：我在跳完繩以后會急促地喘氣。
師：誰能給大家表演一下急促喘氣的樣子？
生：表演急促地喘氣。
師：誰能急促地喘著氣，讀讀小鷹說的話呢？
生：（喘著氣）“現在……我總算……會飛了吧？”
師：這句末尾用的是什么號？前面兩句用的是什么號？
生：前兩句用了感嘆號，最后一句用了問號。
師：大家想想，前面兩句為什么用嘆號？
生：它認為自己會飛了。
師：最后一句為什么用問號？
生：小鷹變得虛心了。
師：說的真好，小鷹在學飛的過程中不僅提高了飛行本領，而且變得虛心了，說明小鷹對飛已經有了新的認識）。
師：聽了這句話，老鷹又是怎么回答的?
生：孩子，你往上看。
師：小鷹看到了什么？
生：小鷹看到白云的上面還有幾只鷹在盤旋呢。
師：“盤旋”是什么意思？
生：“盤旋”就是環繞著飛。
（師貼出白云圖，在白云上面貼幾只鷹）。
師：猜猜小鷹會怎么做？
生：小鷹會飛到白云的上方。
四、回歸整體、升華主題。
師：讓我們跟隨小鷹學飛的腳步一起來看看：
小鷹第一次飛行的成績是——。
生：（齊）大樹的上方。
師：小鷹第二次飛行的成績是——。
生：（齊）大山的上空。
師：最后的目標是——。
生：（齊）白云的上面。
師：聰明的學生一定發現了小鷹——。
生：（齊）越飛越高。
師：你知道小鷹能越飛越高的原因嗎？
生：小鷹聽從老鷹的話，在不斷的進步。
生：小鷹能不斷的為自己定下目標。
師：同學們說的真好，因為小鷹有一種不斷向上的目標，而且為此付出了努力，所以才會越飛越高。小鷹通過老鷹的教導和自己的實踐，終于明白了飛行的本領是沒有盡頭的，用一個詞就是學無止境。希望小朋友們像小鷹一樣，虛心好學、不斷進取，學到更多的知識和本領。
五、分角色有感情的朗讀課文，加深體驗。
師：這是一個很有意思的故事，我們從這個故事中明白了道理——學無止境、一往無前。讓我們再次走進這個故事，把道理銘記在心。一個學生讀老鷹的話，一個學生讀小鷹的話，其他學生讀旁白部分。
生：分角色讀課文。
六、布置作業。
師：回家把這個故事講給爸爸媽媽聽。
【教學反思】。
本課教學，以讀為主線，將情境教學法貫穿始終。采用多種方法創設和諧美好的學習情境。引導學生積極地閱讀，在讀中進入角色，在情境中動情，理解課文內容，體會文中悟意。
在學習第二、三自然段時，注重教給學生學習的方法。為結構相似的第四、五自然段的教學作好鋪墊。讓學生自讀自悟。邊讀邊思，邊讀邊演中去學習朗讀，去理解詞語，去培養語感。去接受潛移默化的語言熏陶。在學習第六、七自然段時，利用文中重點詞，讓學生讀讀、想想、演演來調動他們全員參與，從動口、動手、動腦多方面訓練學生的能力，“入情入境”是我始終追求的教學境界。
最后，結合富有激勵性的板書，引導學生討論，學生的認知便不再停留在表面，水到渠成地理解了課文深刻的含義。
小鷹學飛課文（實用23篇）篇二十二
第三課時?????????????10月16日?(46)。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學、不斷進取。
教學重點、難點：目標1。
教學準備：生字詞語卡片、小黑板。
教學過程。
教學環節達成目標教師活動學生活動一、復習檢查。復習詞語課文，導入新課1、指讀黑板上的生字詞。2、齊讀課文。讀黑板上的生字詞。?齊讀課文。?二：練習分角色朗讀課文能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。分段指導讀文，重點指導難讀句子。上臺表演朗讀學生練習朗讀課文分角色練習上臺表演朗讀?三、作業。?在學習課文，掌握字詞的基礎上進行相應練習，有助于復習鞏固、提高。1、組詞。促（?????）????總（?????）捉（?????）????想（?????）2、讀一讀，再抄寫。跟著??飛行??急促??搖搖頭"總算??頭頂??盤旋??指了指3、填空。小鷹（??????）地喘著氣，對老鷹說：“現在……我（???????）……會飛了吧！”小鷹只好（????），跟著老鷹（????）向上飛。飛呀，飛呀，大樹（???），大山也（??）。作業還可以設計一個，讓學生想象聽了老鷹的話，小鷹會怎么做？怎么想？這樣學生就能更加體會課文的主題了。?教后感：蘇霍姆林斯基說過：“三十年的經驗使我深信學生的智力發展取決于良好的閱讀能力。”閱讀能力從何而來？應腳踏實地地立足于文本，重在品詞析句領會文字的神韻，體會揣摩作者所要表達的意圖和情感，結合本文特點和二年級學生的實際情況，我緊緊圍繞以讀為主線，將情境教學法貫穿始終，讓學生在一定的情境中理解語句，在創造性想象表達中積淀語感。通過情境導讀，合作交流等教學方法，引導學生主動參與到探究性閱讀中去，學習語言，感悟語言。通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用，使學生通過有聲語言再現出作品的情景，從而產生身臨其境的感覺，由此提高學生的朗讀感悟能力。本課的學習我抓住課題讓學生質疑，這樣在一開始就抓住學生的注意力，讓他們在初讀時就可以有一個方向，這樣學習的效果就好了。通過訓練學生小組學習，我覺得這些學生已經能自己初步把課文的內容說一說了，學習的能力在不斷增強。
小鷹學飛課文（實用23篇）篇二十三
3、通過聯系生活實際、想象、體驗等方法幫助學生理解課文內容。
教學重點：指導在理解的基礎上讀好小鷹的三句話。
教學難點：體驗小鷹越飛越高的艱難歷程。
教具準備：投影、錄音機、跳繩。
教學過程：
一、揭題導入:、激發興趣：1、
1、板書課題，指導觀察“鷹”字的寫法。
師：今天我們繼續來學習第八課，小鷹學飛，
（板書課題）鷹這個字比較難寫，請小朋友們看仔細些。
2、提出問題，聽課文。
3、回顧舊知，板畫激趣。
師：故事聽完了，老師的問題你想好了嗎？快告訴我吧，
指名回答，相機板畫：大樹大山白云。
二、精讀課文，理解內容：
（學生自由朗讀課文，出示投影，巡視學生自讀情況）。
師：誰愿意把這一節讀給大家聽聽？（指名讀，相機表揚）。
（2）你從哪里看出小鷹很高興的？（指名回答）。
（3）小鷹那么高興，可是老鷹？你是從哪里看出來的？（出示第二小節投影）。
指名回答，抓住老鷹的動作和語言，對找準的學生相機表揚。
指導朗讀，讀出老鷹不滿意的口氣。（教師范讀，指名讀，齊讀）。
（4）同桌合作讀一讀小鷹第一次學飛的過程，也可以加上自己的動作演一演。
（自由練習——指名合作朗讀——指名加動作表演——集體分角色表演）。
（2）想象練說：見過山嗎？高不高？樹和山比起來怎么樣？（指名說）。
想象一下，小鷹從樹上飛到山頂，會遇到哪些困難？（指名說）。
（3）指導朗讀。
可是老鷹又搖搖頭說？……敘述性過渡。
（2）全班推薦學生讀——相機貼小鷹到天空中。
（4）全班齊讀第五節第一句話，體會詞義。
（5）思考：還從哪里也可以看出小鷹飛的很拼命？（急促地喘著氣）。
聯系實際說說你什么時候急促地喘著氣？
現場體驗：拿出跳繩請學生上臺跳，全班觀察，他的狀態，理解“急促地喘著氣”
讓這位學生帶著這種感受讀一讀小鷹的話。
（6）認識感嘆號的作用。
（7）思考：你還從哪里也能看出小鷹飛得很用力？（飛呀，飛呀……）。
全班一齊飛，體會小鷹飛得高飛得久飛得遠，
4、過渡：老鷹向頭頂上指了指說？小鷹看到了什么？
5、升華主題：
三、作業。
板書設計：