優秀作文能夠通過恰到好處的節奏和引人入勝的情節設置，吸引讀者的閱讀興趣，令人流連忘返。以下是小編為大家收集的優秀作文范文，希望能給大家提供一些寫作的啟示和借鑒。這些范文內容豐富，觀點獨到，語言準確，結構合理，展現出了作者獨特的思考和創造力。希望大家能從中受到啟發，寫出更加優秀的作文。歡迎大家一起來欣賞和學習。
打開記憶的閘門（優質19篇）篇一
對于閘門自動化控制系統的有效設計應用，其相對而言比較復雜，需要切實圍繞著具體閘門自動化控制系統的基本運行需求進行詳細分析，確保其能夠表現出更強的實際運行效益，其中較為關鍵的設計應用要點如下：明確結構：在閘門自動化控制系統的設計應用中，需要首先把握好對于系統結構的明確，能夠更好實現對于系統各個不同控制層的有效處理，尤其是對于現場控制層、集中控制層以及遠程控制層，更是需要進行細化，了解各個不同控制層的基本功能需求，據其具體管理控制要求以及功能特點進行分析，確保相關設計能夠表現出更強的功能適宜性。一般而言，在具體系統結構設計中，需要確保其能夠實現有效分級權限控制效果，能夠更好確保整個閘門自動化控制系統的運行較為高效適宜。dp總線：對于閘門自動化控制系統的有效設計，切實把握好對于dp總線的合理設計同樣必不可少，這也是比較核心的基本要求。在dp總線設計中，一般選擇rs485型號的電纜進行處理，借助于9針d型連接器進行控制，促使其能夠形成較為理想的協調運行效果，如此也就必然能夠更好提升其整體運行效益。在該方面的設計處理中，還需要重點把握好對于從站的有效設計，一般需要確保從站數量控制在32個以內，并且保障中繼器能夠發揮出較強的作用效益。于電纜的長度也需要進行詳細把關，在滿足控制需求的基礎上盡量降低網段長度，一般需要控制在1900米以內。在電纜入柜處理中，還需要切實把握好對于柜體和屏蔽層的有效連接，確保其具備更為理想的全面穩定性效果，避免可能在任何一個區域形成的安全隱患威脅。軟件的設計應用：對于閘門自動化控制系統的有效設計應用，還需要重點把握好對于相關軟件的有效選擇，確保控制軟件能夠表現出更強的應用效益，在現場控制以及集中開環控制中表現出更強的實際應用效果。基于此，為了更好確保閘門控制的安全性和適宜性，還需要重點把握好對于優先級的明確，進而也就能夠更好提升整個自動化控制系統的.有效運行。分級控制的應用：對于閘門自動化控制系統的設計應用，實現分級控制同樣也是比較關鍵的基本要求，其需要保障相應閘門各個具體內容都能夠得到較好調控，盡量避免在任何方面存在的缺陷隱患。現場級是比較關鍵的一個層次，其需要把握好閘門現場的各個控制柜應用，能夠確保其在了解現場各個數據信息的基礎上進行合理分析，確保現場級的控制具備靈活性和準確度。此外，對于集中控制級的設計處理更是需要予以高度重視，雖然其僅僅涉及到一個控制柜，但是復雜性較高，需要確保其傳輸以及通信較為及時高效。
3結語。
對于閘門自動化控制系統的有效設計應用，其確實表現出了較強的作用價值，也是未來閘門控制管理的重要方式，需要切實圍繞著閘門自動化控制系統的各個基本需求進行詳細分析，確保其能夠表現出更強的控制協調能力。
【參考文獻】。
打開記憶的閘門（優質19篇）篇二
夏雨，總是來得突然，總是連綿不斷，也總是勾起我對那一場雨的回憶。
淫雨霏霏，幾日見不到一縷陽光，我望著車窗外的重重雨幕，想著遲到后老師的可怖面容，不禁打了個冷戰，硬著頭皮打開了車門，撐起了一柄不大的傘。
行走在小道，我低頭看了看表，時間尚早，所以我放慢了步伐。抬起頭，視線里出現了一個瘦削的老人，面容憔悴。他沒打傘，一頂黑色的鴨舌帽扣在他頭上，單薄的身子倒像是副衣架，掛著一件黑短袖和黑短褲。這一身黑，使我莫名不安和壓抑起來。
正當我搖擺不定的時候，老人腳下一滑，兩只手不由向后伸，以求一個支柱，但于事無補，老人終究還是摔倒了。
然而，我所期望的事情并沒有發生，雜貨店的老板靠著門望著老人，眼角露出鄙視與嘲諷，嘴角露出一絲令人生厭的可憎笑容，這副嘴臉是我平日里所沒有見到的。而小吃店里則傳出一陣談笑聲，這類“小事”，他們并不關心。
老人支起他的右小腿，左膝跪地，撐起自己的身子，兩只布滿了老繭的手搭在墻上，猛地一發力，直起右小腿，艱難地站起了。
我終究還是做了個旁觀者，我自責著，羞愧著，感覺自己是赤裸地站在這世上，我的虛偽，我的好面子，一覽無余。突然，我腳下一滑，雙手條件反射地向后撐，但我仍滑倒了，身子撞在水泥地上，生疼生疼的，我的書包在空中一甩，摔在了地上，雨傘也脫了手，在空中一揚，輕飄飄地落在了地上。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
打開記憶的閘門（優質19篇）篇三
3．1檢查工作。啟閉機的檢查工作是保證啟閉機正常工作的重要保障。啟閉機的檢查工作一般有定期檢查、特別檢查和經常檢查。檢查方法一般為專業的工作人員通過視覺、聽覺和觸覺的方式對設備部位進行相應的檢查。經常檢查是每隔一段時間對閘門啟閉設備進行檢查，一般頻率每月一次以上，定期檢查多指在每年汛期前后等進行的檢查，特殊檢查則為當發生地質災害，如地震、洪水等事故后對設備進行檢查以免出現問題。檢查的主要內容有以下幾點:(1)檢查閘門啟閉是否能做良好的啟閉閘門動作;(2)觀察啟閉機是否出現生銹腐蝕，注意腐蝕位置是否會影響啟閉機的正常工作，注意工作中是否有異常的聲音出現，觀察記錄各個部件的是否有損壞和磨損等;(3)檢查機械電路是否正確，接線處是否連接完好，保護裝置和儀表燈是否工作正常;(4)檢查鋼絲繩、滑索、滑輪等連接是否牢靠、扭結、斷裂等問題，還要注意松緊問題。
3．2維護工作。通過上文對水利水電閘門啟閉機的問題分析，因此我們要將管理維護的工作重點放在，啟閉機設備的更新、服役時限、以及設備標準改善等工作上，加強我國的水利水電工程的現代化管理。首先，要改變工程領導人的觀念，加強其對這方面工作的重視，以加大工程在水利水電閘門啟閉機工作安排上的資金投入，做好啟閉機的更新工作，及時換掉到期的閘門啟閉機，引進先進的閘門設備，閘門啟閉機的安裝要嚴格依照標準和規范的要求，不能偷工減料，加強制度管理，設立嚴格的賞罰辦法。另外，還要加強技術人員的培訓管理，加強技術人員操作和檢查的規范性和專業性。
4．結語。
總之，科學地管理和使用閘門啟閉機對于水利水電工程時至關重要的，直接關系著工程質量。因此，需要建立科學的管理制度，強化日常檢修和維護工作，一旦發現問題，應立即處理，保持設備處于正常的工作狀態。并且，加強人員培訓，提高其專業技能和責任心，從而提升水利水電閘門啟閉機的管理水平。
打開記憶的閘門（優質19篇）篇四
打開記憶的閘門，成長的足跡像浪花一樣涌上我的腦海。父之情，母之愛，是那么的清晰。
那天，晴空萬里。媽媽遞給我一把傘，說：“尚尚，給，天氣預報說今天要下雷陣雨。”“這不是個大晴天嘛，不用拿傘。”“拿上吧，萬一要下呢。”“哦。”我收拾好東西就去上學了，中午放學時天還是晴朗的。我拿起傘邊走邊自言自語地說：“這不沒下雨嘛，還讓我拿傘。”我回到家，把傘往沙發上一放，“沒下雨，下午不用拿傘了。”吃完了飯，已經是一點半了。我拿起瓶子就往學校跑。“慢點兒，別著急！”媽媽在后面大聲叮囑著。眨眼間，一下午就飛過去了，但外面卻下起了傾盆大雨。大雨咆哮著，像一群受驚的野馬，從天上狂奔而來，勢不可當。帶了雨具的`同學早已興奮的跑了出去，踏進了傾盆大雨之中。沒帶雨具的同學也都被家長接走了。外面電閃雷鳴，教室里陰暗暗地，我又害怕又著急。今天媽媽正好發燒了，在家里打著點兒滴，爸爸要上一天一夜的班。我心里快要著急的哭了，“哎，早知道就聽媽媽的話了。”這時，媽媽走進了教室對我說：“怎么樣，后悔了吧。”媽媽在這時還開玩笑。我拉起媽媽的手走了出去。到了家媽媽被淋成了落湯雞，還好，落湯的那只雞也不算太嚴重。媽媽用那唐老鴨般的聲音對我說：“尚，以后要聽媽媽的話啊。要注意身體。”我的眼淚在眼眶里直打轉，我再也忍不住了抱著媽媽失聲痛哭起來。
母愛是多么地可敬，多么地偉大啊。我要發自內心地大聲吶喊：“媽媽！我愛你！”
打開記憶的閘門（優質19篇）篇五
當前水利工程中的閘門對于確保防汛效果具備較強的作用，成為調度水資源的重要內容，需要確保其能夠體現出較為理想的控制效果，綜合提升其操作效率。基于此，重點加強對于閘門自動化控制系統的有效引入和設計必不可少。在閘門自動化控制系統的具體設計應用中，其需要關注到各個方面的基本要求和具體運行原則，進而才能夠較好地實現對于閘門自動化控制功能的優化，盡量避免可能形成的明顯問題威脅，需要予以全方位關注。
1閘門自動化控制系統設計要求分析。
基于閘門自動化控制系統的有效設計應用，其必然需要首先明確相關需求，遵循較為合理的基本原則，進而才能夠較好實現對于后續閘門功能的優化，相應自動化控制系統在設計應用中需要切實把握好以下幾點：實用性：對于閘門自動化控制系統的有效設計應用，必然需要首先確保其能夠具備較為理想的實用性特點，能夠更好實現對于后續閘門應用需求的了解，在掌握了具體需求的基礎上，進而才能夠更好匹配相關技術手段以及運行管理模式，保障閘門自動化控制系統的應用更加適合于剛才項目的運行，能夠發揮出更強的作用價值。可靠性：對于閘門自動化控制系統的有效設計處理，還需要重點關注其運行可靠性效果，尤其是對于閘門運行的安全性效果，更是需要進行詳細分析，避免可能形成的明顯安全事故威脅。基于國家相關《水閘技術管理規程》以及《水閘工程管理設計規范》進行具體設計，確保其在硬件以及軟件方面都能夠表現出較強的可靠性。經濟性：在閘門自動化控制系統設計處理中，還需要重點把握好對于經濟性的優化，能夠更好實現對于各個設備的優化選擇，確保其能夠在滿足相關實用功能的前提下，更好實現對于投資的有效控制，避免因為過于追求控制管理的效果而導致相應投資過高問題的出現。
打開記憶的閘門（優質19篇）篇六
哈爾濱金馬房地產開發有限公司：
茲有銀行辦公樓b座工程，因施工現場窄小，安全門沒有地點安裝，故此準備將安全門安裝在規劃路，靠北京路端，具體見附圖，由于從cbd商服a棟總配電箱，在高空架設引入到銀行辦公樓b座工程總配電箱，存在不安全因素，故此準備在安全門前，在規劃路橫向鋸鑿一道寬100㎜，深300㎜溝，把電纜埋設在里面，把電纜埋設在里面后，并立即將路面恢復原樣，具體見附圖，特此請有關領導在百忙中給予批準為盼。
金馬建設開發集團股份有限公司。
20xx年9月11日。
打開記憶的閘門（優質19篇）篇七
每個人的內心深處都藏著或多或少地不為人知或不想讓人知道的秘密，或苦痛、或酸澀、或自醉，深深地藏在某個角落，小心地埋藏，很少去戳痛它。但有時觸景生情時、有時獨處時，記憶的閘門就像開了閘的洪水溢了出來。往日的一幕幕又呈現在眼前，酸甜苦辣涌上心頭，百感交集，淚水模糊了視線。
記憶又回到了那個久遠的年代，那個苦澀的童年，那個失意的痛楚，那個人生的無助，那個人生的吶喊，那個獨自的彷徨，那個充滿淚水的年代。都說童年是美好的、無憂無慮的、充滿歡聲笑語的。可我的童年是苦楚的、充滿淚水的，家庭的變故是使我一出生（甚至還未出生）就面臨著被遺棄。我是在沒有祝福、沒有親人陪伴的情況下悄悄地來到人世間的，我的出生不但沒有給家人帶來喜悅，而且帶來更多地是嘆息。
就這樣開始了我顛沛流離的生活，居無定所，食無定律，在無人關注的哭聲中、在饑一頓飽一頓中、在殘缺的愛中默然長大。當看到別的小朋友在父母羽翼的呵護下茁壯成長時，我曾無數次投去了羨慕的目光。多少次月上樹梢，獨自跑到村頭張望媽媽那熟悉的身影出現；多少次放聲大喊，喊聲與哭聲在山谷回蕩，陪伴我的只有漆黑的夜和饑餓；多少次望眼欲穿、多少次擔驚受怕、多少次……特殊的生活環境使我飽嘗了人間百態，過早地懂得了人世間的辛苦，造就了我自立、自強的性格，把痛苦深埋，努力地去做最好的自己。
也許是命運的`注定，也許是一種巧合，這一生注定我獨來獨往，奔走于他鄉。在陌生的土地上獨自打拚，沒有親朋好友的相助，沒有七親八友的攙扶，沒有人為我遮風擋雨，沒有人為我拭去眼角的淚水。我一直自強不息，為了心中的理想、為了心中的夢、為了肩上的責任，將一切痛深藏，讓淚水往肚里流。挫折、失意、打擊一路相伴……努力、忍讓、承受人生之上選。
失意時的彷徨、孤獨時的無助、困惑時的無奈、路途的迷茫讓我選擇的都是沉默。不要怨天尤人，也不要哀嘆命運的不濟，更不要抱怨生不逢時，面對現實，路就在腳下。“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能”（我深知自己很渺小，也很平凡，只是自我寬慰而已）。
凡事都具有兩重性，上帝對每個人都是公平的。在為你關上一扇門的同時，又為你打開了一扇窗。磨難是財富、挫折使我變得愈加成熟。一路風雨、一路辛酸，風雨過后見彩虹，陽光總在風雨后。即使前面縱有千山萬水，依然從容面對。
打開記憶的閘門（優質19篇）篇八
打開記憶的閘門，里面全都記錄著我童年的點點滴滴。如果要談童年最美好的回憶，我想我的回憶全都在我的母校里，這下我可要跟你寒暄一下了!
在這六年的小學生活中，都充滿著色彩。就好比一個調色盤，里面有耀眼的顏色，當然也有沉悶的。
紅色，是熱情的象征。它給我的感覺也正是如此。在我們每年一次的校運會上，同學們個個都是熱情高漲，運動健兒們在賽道上英姿颯爽，體現了他們頑強拼搏的精神。旁邊的同學則在一個勁地為選手加油，有的在一邊拍手加油，有的都彎下腰來，還有的腮幫子都給憋紅了。
每一屆的校園文化藝術節上，同學們的積極性也和這紅色有的一拼呢!小小書法家、畫家們又在展示他們那含有藝術氣息的“杰作”呢，鶯歌燕舞的同學又給學校添加了一絲絲活力與歡快。才氣滿懷的“小小詩人”正在有感情地朗誦，也給母校描繪上了一幅幅有著古韻味的畫卷!
同學們的心頭驟然間一定涌上了積極的熱情，難道，這還不能用紅色來比喻嗎?
藍色，我認為應該是代表著平靜、冷靜。因為當我每次看到藍色時，它總是那么的平靜、穩重。如果把藍色比喻成沒有一絲漣漪的湖水，那是最恰當不過了，既然是沒有漣漪，那么風就屏住了呼吸，任何風吹草動都不會驚擾到它;人也是一樣，要擁有一顆沉著冷靜的心理。
就拿我們每個學期都要經歷的段考、期考來說，有些同學對平時的小考那叫一個小case，三下五除二就ok了!可是一到關鍵時刻就掉鏈子。其實，緊張的原因就是因為我們沒有一顆冷靜沉著的心。
當你緊張的時候，聽，聽聽別人的筆在紙上刷刷作答的頻率，卻不是因緊張而把汗珠滴落在答卷上“滴滴答答”的響聲!
當我每次遇到困難而心急時，總是會有知情的同學過來為我加油打氣，讓我平靜地面對一切，勇敢地去接受。結果，我用最沉著冷靜的心理去面對了事實，還是個好的結果!
我覺得，人真的要有一顆沉著冷靜的心理。只有具備了這個，才能面對一切現實。
在每年的冬天里，如果我看到了太陽，就會興奮不已。總感覺冬日是黃黃的，所以感覺暖洋洋的。因為黃色是暖色，也給人感覺是暖的，所以黃色有著溫暖與團結的意義。你可能會疑惑，黃色怎么包含團結的意義呢?不要急，聽我給你說上一番：有一首歌叫做《團結就是力量》，只有團結一心，朝著一個方向努力，就一定會成功。那么勝利的果實才是甘甜的'。
在這次的“德育環境”布置比賽中，我們班的一些精英骨干和胡老師忙的是不亦樂乎呀，大家布置到很晚才回家，手又酸又疼。但是，我們堅信，付出了勞動，就一定會有回報。雖然我們班這次只拿到了二等獎，但我們已經很滿足了。這是我們用汗水換來的，所以大家的心里也是美滋滋的。
有了黃色，卻怎能少了綠色呢?我特別喜歡生機勃勃的校園，一片郁郁蔥蔥的景象總會使我感到心曠神怡，同時也營造了好的學習環境。當春天來到母校時，一切都是一個新的開始：新的學期、新的目標都在蓄勢待發。我們也要以新的面貌去迎接一個嶄新的開始。
在春意盎然的母校里，我們站在新的起跑線上，讓我們充滿期待吧!
在學校里除了學習，我最注重的還是友誼。這是我與同學之間溝通的橋梁。用紫色來形容是最適合不過的啦。因為紫色給我的感覺是很安全的，像是所有的希望都不會消失。
我與同學之間難免也會鬧些矛盾，我很沮喪，但我也想去和她道歉，讓我們重拾友誼。這是一座紫色的友誼之橋，只有我們都站在兩端，用心地去保護它，我們的友情才會長長久久。
打開記憶的閘門（優質19篇）篇九
2．1更新工作較為緩慢。目前，我國在水利水電的閘門啟閉機的管理中常常會有這樣一種現象，就是對于閘門的啟閉機通常是只要還可以使用，就會一直用下去，直到它壞了為止，一般不會考慮去主動更新先進的設備，許多閘門啟閉設備都處在遠遠超過使用期限的狀態下。由于啟閉機的延期工作，導致設備老化嚴重，加之維修管理不當，會嚴重影響我國水利水電工程的質量問題和工程安全問題。
2．2與流域規劃要求不相符。隨著我國社會經濟的不斷進步，在水利工程的要求標準的不斷提高。因此，對于流域的規劃也會做經常性的`調整。研究發現，我國仍然還有一定屬相的閘門啟閉機不能達到規劃的需求。除此之外，還有一些小型工程在后期改造為中型工程后都沒有對啟閉機進行更換和調整，沒有按照工程規劃的合理、科學性的要求進行施工。以上這些問題都將成為水利水電工程中嚴重的質量和安全問題。
2．3設計標準不高。隨著我國對水利水電工程管理的要求的不斷提高，在這方面的工程標準和規范更方面也有了很大的提高。但是，研究發現，現如今在許多水利水電工程項目中有許多閘門啟閉機的標準遠遠達不到現有的規范標準要求。另外，許多大中型的水利工程單位都沒有設置標準規范里面要求的特定的機房，這導致啟閉設備無法得到良好的保護，加速其老化損壞。很多啟閉設備都處在報廢的狀態，還有一些淘汰的已經無法正常工作，只能進行一些常規的操作，存在的很大的安全隱患。還有一些工程還在使用一些木閘門和混凝土閘門，這些材料對于閘門來講過于簡陋，有些還是手動的，遠達不到發展的要求和標準。
打開記憶的閘門（優質19篇）篇十
教學目標：
知識與能力。
知道新文化運動的內容，了解新文化運動在中國近代思想解放運動中的地位和作用。列舉陳獨秀、胡適等新文化運動的主要代表人物及其代表作品，了解他們對新文化運動的貢獻。
過程與方法。
閱讀新文化運動時期有關作者的作品，開展讀書報告會，培養學生良好的閱讀能力和語言表達能力。客觀地評價新文化運動，學習正確分析歷史事件的方法。
情感態度與價值觀。
了解陳獨秀、胡適等新文化運動的代表人物以及新文化運動的情況，能以陳獨秀等人為榜樣，具有勇于創新、不畏艱難、堅定改革信念、不惜為思想解放運動而獻身的精神。
重點：新文化運動的代表人物及其代表作品。
難點：新文化運動的意義。
1.導入：辛亥革命后，中國出現了一場聲勢浩大的思想解放運動——新文化運動，在陳獨秀、胡適等人的帶動之下，新文化運動起到了‘‘開民智’’的作用，解放了思想。
2.授新課。
本課主要是介紹新文化運動前期的情況，從課文結構上可以看出是由三個代表人物和三個代表內容組成的。在教學中，以代表人物為基礎，講清人物與事件的聯系、在歷史上的地位和意義。利用這一時期文字資料較豐富的特點，組織學生查找有關資料，閱讀當時的重要作品，開辦討論會，讓學生交流自己對這一段歷史的感受，并在課堂上適當地介紹西方國家的思想啟蒙運動，加深對新文化運動意義的認識。
一.陳獨秀創辦《新青年》。
鑒；第三，中國沒有一個獨立發展的資本主義社會，但是在半殖民地半封建社會的間隙中不斷掙扎著的中華民族主義，也要求有一個思想上的啟蒙運動為它開辟道路。
2．陳獨秀創辦《新青年》的時間、地點需要學生掌握，要知道新文化運動的口號、內容和意義。
3．小字部分的處理。陳獨秀的介紹、“雙簧戲”的內容由學生自己閱讀，教師用提問的形式引導學生理解當時新文化運動的情景、社會影響等。
4．講述新文化運動的口號，結合課后的“每課一得”進行，便于學生的理解與記憶。
二．胡適發表《文學改良芻議》。
重點知道胡適是提倡白話文的代表人物以及胡適提出文學改良的八項主張，對這八項主張的具體內容了解即可。
小字部分能幫助學生充分理解胡適及其主張。教師適當介紹胡適的第一首白話詩。
三．新文學的巨匠——魯迅。
1．重點是讓學生知道我國第一篇白話小說和魯迅在新文化運動中的地位和作用。
2．先讓學生談談對魯迅及其作品的了解，然后指出他是新文化運動中的杰出代表人物，寫了我國第一篇白話小說——《狂人日記》，接著通過對小字中三枚圖章的介紹，強調魯迅的革命性。
3．介紹《狂人日記》的內容，以便學生理解。
4．突出魯迅利用文學作品對封建禮教抨擊的力度。
打開記憶的閘門（優質19篇）篇十一
在一個陽光灑滿書屋的下午，整理書柜時翻出了一沓發黃的書信，小小的信封一下子打開了心靈深處記憶的閘門。現代社會已經很少有人寫信了，但在那個充滿青春、浪漫、溫馨的難忘歲月，我不知道還有沒有比寫信更令人神往，溫馨和愜意。
生活給了我們擁有的距離空間，也給予了我擁有飛鴻的機會，想你的時候我發現我是世界上最脆弱的男子，一縷慘淡的月光能勾起我一片片懷想，一陣陣細雨能使我思念萬千，一聲聲悠揚的琴聲能使我淚濕衣裳，一句句口號能使我斗志昂揚，我把我們在一起的時間一遍又一遍地回想，直到那最平淡的也化成了一種神奇。在我的心里那是怎樣的一筆財富啊!我們雖不在一起，但我的感情世界里，為你留下了廣闊的空間，且唯有你才可介入的世界。那個空間另填滿了發自我內心的一種聲音“我愛你”。
愛是一種感受，即使痛苦也會覺得幸福；愛是一種體會，即使心碎也會覺得甜蜜；愛是一種經歷，即使破碎也會覺得美麗；愛是一種滋味，即使分開也會覺得親密。在那段艱苦難忘的歲月里，正是由于我們有了這一段距離，才給了我這么一筆財富，這筆財富使我們擁有了默默的思念，一切記憶都因思念而變得濃郁了、深刻了、圣潔了、珍貴了。思念是溫馨的，是心靈深處的呼喚，是體味感情的最佳時刻，也是感受感情最好方式，尤如一筆巨大的財富儲存而不去揮霍，內心的世界因此變的安逸而富有!我時常對妻說“我一生最奢侈的事，就是途中與你相遇，然后相濡以沫，共聞花香。”
現在，我們相聚了，沒有了鴻雁傳書的思念，也沒有了雨夜燈下的溫馨，但我從沒忘了愛你。一個人能在愛人默默的卻是刻骨銘心的深愛中活著，也不啻是享受了一個完美的人生!我思念寫信的感覺，我愿忍受這暫時的距離，讓我們暫時享受擁有給對方寫信的權利吧。
我期待著你的回音。
打開記憶的閘門（優質19篇）篇十二
幾張照片引起了我的記憶：一縷陽光出來，醫院里，一個“新生命”誕生了，媽媽溫柔地撫摸著，他就是我。
照片里，我躺在媽媽的懷抱里，睜不開眼睛，看不見這個美麗的世界，但我能感受到媽媽的氣息。一雙大手把我托起，讓我感到十分快樂。聽說小時候，我經常在媽媽懷里撒嬌。對媽媽來講，我可能就是一個“小可愛”，胖乎乎的小肉球。
媽媽拉著我，讓我看到一個男人。我以為他是壞人，就開始大哭起來，媽媽說：“不哭，不哭！他是你爸爸！”我好像聽得懂一樣，不哭了。他用手抱起我，有一種說不出的情感隱藏在爸爸的心底。
有張照片是我2歲時拍的，我會走路了，走起來的樣子非常搞笑，像喝醉酒的人，搖搖晃晃的。
還有我3歲時的照片。我會跑步了，跑來跑去，追來追去，一會兒抓蝴蝶，一會兒看天空，顯得十分自由和無憂無慮。
與現在相比，我肯定羨慕童年的`時候。日子一天天過去，我慢慢離開媽媽的懷抱，也會讓自己與時間一起長大，慢慢蒼老。
打開記憶的閘門（優質19篇）篇十三
記憶猶如一縷陽光，總能讓人感受它的溫暖。記憶猶如一滴雨露，總能讓人感受它的甘甜。記憶猶如一片花瓣，總能讓人感受它的芳香。
走進記憶的深處，讓人回味他的溫暖與甜蜜。記憶里面總有一個高大的身影，拉著我的小手走過無數個春夏秋冬。在風雨來臨時，他總是第一個出現在我的面前，用他那早已彎曲的身軀，為我遮擋數以萬次的狂風暴雨。記憶深處，他總用那雙早已粗糙的大手拉著我那稚嫩的小手走在鄉間的小路上。感受陽光的溫暖，感受空氣的清新，感受鄉間小路旁花朵的芳香，久久撲鼻。
記憶的深處，那個人陪伴著我度過了兒時的時光，那個高大的身影總在我的腦海中不時的浮現，浮現著我和那個身影嬉笑玩鬧的畫面，記憶中的那個身影，隨從的士兵，在我身邊保護著我。當我被欺負時，他總出現在最前面。
走進初中我，還是忘不掉那份高大的身影——我的父親，每當離開家時，那個人總是不讓我回頭，有幾次我悄悄地別過頭。只看見那堂堂的五尺男兒，流淚比留血還難的那個人。眼睛留下了滾燙的'淚水。不事的在哪傷心的哭泣。
記憶走進他和我的心靈。愿那份高大的身影，永遠永遠的伴著我成長。
打開記憶的閘門（優質19篇）篇十四
元旦假期里，我重回文成老家，坐在家后門的河邊，那景、那人、那物、那事……都如同記憶大門打開了一般朝我涌來。
坐在河邊那一棵山楂樹下，想起那時一年才能吃上次一次的“玫瑰餅”。“玫瑰餅”是由山楂做成的，酸酸甜甜。對于每日吃味濃的家鄉菜的我來說，顯得猶為珍貴。
“玫瑰餅”不僅樣子長得像朵玫瑰，背后還有一個關于“玫瑰仙子”的傳說。聽說對“玫瑰仙子”許愿九次，她就會幫我實現愿望。
記得那次是大家一起做“玫瑰餅”，因為這個傳說，我抱了一大堆“玫瑰餅”跑到河邊……。
我為什么來到這里？虛掩著的記憶大門不再流出記憶了。急切地想要知道接下來的事，我便站起身，坐到河邊。把手放進清涼的河水中，頓時，仿佛誰把記憶之門大力推開了一般，更多回憶朝我涌來。
哦，我知道了。我把玫瑰餅在地上擺成了一個圓形，自己坐在中間。閉上眼睛，雙手合十，向“玫瑰仙子”許愿：“玫瑰仙子我希望每天都能吃到玫瑰餅，每年都能結滿整棵樹的山楂！”我也不覺得累，就這么字頓地念了九次。
記憶大門打開，就再也停不下來了。童年的一幕幕在眼前掠過。有些是歡喜，有些是傷心，有些是孩子的手無足措和困惑。驀然回首，發現我早已在不知不覺間長大了。
“努力回想前這些，有意義嗎？”我這樣問自己。有意義，它們不僅僅是童年的一部分，也是我未來的動力。打開記憶之門，看一看曾經年少的自己，找到20xx年以前自己天真童趣的影子。
如果你愿意，我愿牽著你的手，一起打開屬于你的記憶大門。
打開記憶的閘門（優質19篇）篇十五
――解密成都高新實驗小學教師水平系數張澤科。
教師價值能夠“稱量”嗎？教師水平可以“分級定等”嗎？長期以來，教師評價問題一直困擾著校長們。成都高新實驗小學以激勵、導向來提速教師發展，通過數年探索，以一個水平系數，把教師動態地分成“三級九等”，由此撬開了活力的閘門，贏得了教師生動活潑的成長動力。作為教師評價體系建立的一個范式，我們愿意將他們的嘗試提供給更多的學校，目的是為中小學人事制度改革激發出更多新的思路。
評價教師勞動，我們常見的是“量的區分”表達充分，“質”的差異訴求不足。然而，恰恰是這個“質”的差異，體現著教師的勞動水平和貢獻能力，決定著教師的成長速度和發展高度。但區分這種差異，一直缺乏“承載思想的技術”。
一個水平系數把教師分成“三級九等”
59個教師，站在9個平臺，2人高居“山巔”……各個臺階上的教師，紛紛積攢實力，奮力向上攀登，群體拼搶“山頭”的態勢由此形成。這是成都高新實驗小學用教師水平系數繪就的教師梯級發展圖形。
水平系數首先影響的是課時津貼。舉個例子說，山巔上系數最高的石榴老師和寇忠泉老師，每節課津貼是“山底”教師的1.8倍，月課時津貼則為最低者的4倍；再則，長工資、評先進等青睞的也是系數高的教師；系數還與崗位息息相關，每年從系數最高的教師聘起，級別太低，不但沒有好崗位，還將首先成為解聘對象。
既然水平系數有如此“生殺”大權，它是怎樣確定的呢？高新實驗小學從教師課堂教學、工作態度、專業素質、教學績效四個方面，認定這個系數。
一個涵蓋教育專家、學科帶頭人和教學管理人員的聽課組，每年都要根據“課堂教學要求”，隨機兩次聽課，評出每個教師的課堂教學等級。
這是一個門檻，課堂教學“優”，教師教學水平便可進入一級，系數值鎖定在1.8至1.6之間；課堂教學“良”，教學水平只能達到二級，系數值下降到1.5……“不合格”則丟失了認定資格甚至崗位。水平級段劃分后，再依據其他指標定“等”。
一級一等必須杜絕“教學違規”；一級二等，違規控制在2次以內……等級最低的違規也不能超過4次，這是第二關。
依據專業學歷、教學技能等認定教師學科素質。“本科以上學歷，普通話一級，計算機c級，英語達到學校要求，教學技能達標，當年在省級以上正式刊物發表學術或專業論文1篇，承擔區以上公開課或研究課1節。”一級一等需滿足其中任意6條，一級二等可減少1條……以下逐次降低標準。
以學生素質發展水平確認教師教學績效：學生合格率100%，優秀率80%以上，這是一級一等的要求，即使三級三等，學生合格率也不能低于95%，優秀率要達到40%以上。
高新實小每年都要集中對教師進行年度考核，教育教學常規作為過程性評價，占70分；水平性評價，即教師水平系數占30分：以“一級一等”為起點，每下降一個等級，就下降3分……教師水平系數，成了年度考核中區分度最大的指標。
“水平系數是這個考核體系的核心。”校長陳光前說：“它雖然分值不高，卻起著決定性的作用。”因此，水平系數的權重從三年前的20%提高到了30%。
導向發展是水平系數最大特點。
最初認定水平系數，專科學歷能獲得2分；兩年后，本科以上學歷才能拿到這寶貴的2分。這個動作促使教師學歷迅速提高，專科以上學歷者達到了98%，本科36%，研究生班結業24%。同樣，水平系數對教師普通話水平、計算機水平、英語水平、教研能力等要求也在提高。結果是，普通話一級達到28人，計算機c級以上40多人，遠遠超過了上級部門的要求。
水平系數本身是發展的，跟進的'是教師專業能力的發展。5年來，學校三次修改了水平系數確認指標，內涵日益豐富，難度指數不斷升高。比如，根據“新課改”精神，學校修訂了“課堂教學要求”和“學生素質檢測方案”，提高了水平系數質量標準，既反映了學校教育對教師水平提升的現實需要，又引導了教師發展的走向。
“導向教師專業化發展，這是水平系數最有生命力的地方。”陳光前說：“水平系數能發現老師的問題，有天然的診斷和矯正功能。”語文教師鄧憑輳三年前是二級一等，校長、教導主任、語文組長等對她診斷式聽課，發現“教師普通話、口語表達、課堂機智等天賦不錯；但教的痕跡很重，課堂比較亂……”學校安排石榴老師和她結對子，跟蹤指導。兩年后，鄧老師在全省上了十多次觀摩示范課，獲得了成都市賽課一等獎，升格為一級二等。
價值激勵形成教師發展活力機制。
與通用集團著名的“活力曲線”相比，高新實驗小學“水平系數”與其相通之處在于：價值激勵，形成促進每個人充分發展的活力機制。二者的區別是，運行水平系數興趣不在淘汰，而是激勵全員發展。
按水平系數對教師分級定等，給予教師的首先是一個能力坐標。“不僅充分肯定了教師勞動的價值，更讓教師明白了自己的地位，從而激發起向上的動力。”副校長高萬群說。
“無論等級高低，教師們同樣都有很大壓力。”教導主任李曉玲說，“在這個嶄新的機制里，職稱不納入考核，資歷也退避三舍，教師們都在同一起跑線上賽跑。”
一不留神就會掉下來。每年都要重新認定水平系數，等級高的教師每學期還要“亮相”示范課，一旦質量下滑，等級自然難保。“我一直評的是一級，老師們隨時都會聽我的課，想名副其實，就得每節課都精心準備。”朱強老師說。
四年前應聘到實驗小學，以過硬水平沖上一級一等的寇忠泉說：“從來沒有像今天這樣忘我的工作，也沒有過今天這樣的壓力，全校老師都盯著，豈敢懈怠？”
作為學校的德育主任，寇忠泉要負責指導全校30名班主任的工作，還有安全等一大攤其他的工作，但更多的時間，還要潛心于音樂課堂教學，每周承擔8節音樂課，每月一次觀摩課，有時還要承擔省市教科所安排的示范觀摩課和新課程講座。為了讓“一級一等”名實相符，還參加了教育部組織的“音樂教師國家級骨干培訓”。“人都有惰性，我也有。但水平系數面前不進則退，我別無選擇。”寇忠泉說。
等級低的也不用著急，硬杠子明擺著，只要教學水平提高了，等級就會上長。而且，上不封頂，沖上上一個等級的教師越多，越接近讓教師整體發展的目標。建校時“水平很不理想”的37名教師中，已有20多人成了教學骨干。
“在這里一年相當于以前幾年的發展。”黃平老師說，“對教師客觀公正地分級定等，掀倒了關系、資格金字塔，構筑了能力、貢獻金字塔，你有多大本事都可以使出來。”去年全國小學英語教師技能大賽，應聘到高新實驗小學不到兩年的黃平悄悄報名，獲得了預賽第一名。
“年輕人都在努力發展自己，因為人人都有可能攀上水平系數的巔峰，不能錯過機會。”唐峻峰老師說。正是抓住了“最佳發展期”，唐老師指導學生，兩年內獲得了全國發明金獎、全國科技創新大賽二等獎、四川省億利達發明一等獎等200多個科技發明制作獎。
“確定水平系數的初衷，是想客觀評價教師，引導、激勵教師發展。”校長陳光前說。
尊重教師勞動找到教師評價科學機制。
和其他學校一樣，高新實小每年都要對教師進行年度考核，考核教師的工作量容易，考核教師水平就遇到了麻煩。但教師水平的差異是客觀存在的，要尊重教師的勞動，就必須區分出水平差異，形象地說，要像“稱”秤一樣，稱出教師教學水平的不同。
“教師勞動比一般勞動質的差異更大，很難‘稱量’。如果評價時模糊了這種差異，客觀上就抑制了教師的發展和創新。”陳光前認為，這是困擾教師評價的一大難題。
高新實小從原因分析入手，尋找影響教師水平差異的因素。首先是教師的專業水平，比如語文教師的專業水平是看他對語文的造詣；其次是教學基本功，如教學技能；第三是師德水平，核心是教師對教育的忠誠度；第四是教育理論水平和研究能力，即教師必須有先進思想支撐……整合這些因素，結合課堂教學效果和學生學科素質發展水平，確定教師“水平系數”。實踐表明，水平系數比較客觀地反應了教師的水平狀態和勞動價值。高新實小由此找到了評價教師水平的科學機制。
由于聽課是隨機的，評價標準是先進的，評價過程是公正的，這就打消了教師的僥幸心理，必須精心上好每堂課，才能立于不敗之地。由此確定的課堂教學等級，比較真實地反映了教師的實際水平。
教師自評、教研組評和學校評結合，自評與組評誤差較大時，以校評為準，這就從評價主體和過程運行上有效克服了水平系數的評估偏差。
教師水平系數，以一種直觀、可感的數量形式，體現教師水平差異，不僅確認了教師勞動的績效和價值，更激發了教師發展的動力和活力，引導了發展的方向。
四川省部分知名專家應邀到高新區對學校進行綜合評估時專家們指出高新實驗小學用水平系數成功區分了教師水平差異解決了教師評價的最大難題同時也解決了教師發展的動力問題算得上是教師評價方面的創舉。
想飛翔給你一片“藍天”
如果說水平系數確立的是教師發展的內運機制，那么構建人文化的支持性環境，則是幫助教師發展的又一著力點。
“剛評上一級一等，學校讓我上示范課，我就照搬了自己的一堂獲獎課，誰知陳校長竟冒了火：這是典型的上世紀90年代的優質課，新課改的影兒都沒有，這課得重新上。”石榴滿臉緋紅：“他是‘殺雞給猴看’。”但石榴也感到十分幸運：“按常理，我已是最高等級的教師，勿須栽培了。相反，學校為我請了特級教師作指導，我開始跟著他們學習課堂教學藝術和現代教育理論。學校還推薦我參加教育與經濟管理研究生班的學習。”
美術作品登上《人民教育》雜志，出版畫集，舉辦畫展……起點不高的美術教師陳冠夫顯得牛氣十足，但說起這些成績的取得，陳老師感慨不已：應聘高新實驗小學不到一年，就考上美術脫產本科，要么放棄讀書，要么放棄工作。為難之際，學校給我解了圍――上午讀書，下午回校上課。讀美術研究生時，陳冠夫又重演了這套“程序”。參加電腦美術動畫制作，稻城美術寫生，配置美術專用電腦……學校對他一路綠燈。陳老師學習、工作兩輪并進，學生國畫作品展出國外，20多名學生繪畫獲得全國金獎……面對一些學校高薪的聘請，陳冠夫說得有些動情：“學校對我有恩，我如果為利而走了還算是個人嗎？”
“即使他飛了，學校也沒虧，他發展的過程也是學生成長的過程。而且我們證明了這樣一點：學校絕不是要用水平系數消耗教師，而是幫助每個人挖掘潛力。”陳光前說。
寫在后面。
成都高新區合并兩所村小和一所廠礦子弟校新建高新實驗小學。37名教師大多學歷不達標50歲以上近一半。功底薄弱觀念陳舊手段落后。隊伍學歷、能力、年齡結構等嚴重滯后于學校發展的需要。然而高新區卻要求實驗小學辦成全區“示范窗口學校和教改實踐基地”。靠什么推動學校發展？校長陳光前思前想后：教師是影響學校發展諸多因素中最核心和最活躍的因素每個教師都有強烈的發展愿望一旦發掘出這個潛力就會變成一種優勢變成學生和學校可持續的活性機能和動力支撐。
瞅準了這一點，陳光前堅信自己給學校發展找準了方向。于是適度超前地提出了“實現教師、學生和學校共同發展”的辦學理念和“服務于教師發展、服務于學生發展”的學校功能定位，鎖定了打造品牌學校的三步戰略。
緊緊攥住教師發展這根關乎學校發展的“生命線”，以水平系數推動，以人文化環境支撐，高新實驗小學把教師發展聯動學校崛起的神話，變成了活生生的現實。
打開記憶的閘門（優質19篇）篇十六
“頭一炮”轟開“閘門”
[作者]張洪欣。
[內容]。
“頭一炮”就轟開學生思想感情的“閘門”，使學生寫作熱情從此源源不斷，并在全班形成一個愛好寫作的熱潮，說來似乎聳人聽聞，難以置信，但這確是我親自做過、親身經歷的事實，決非吹噓。
許多同行在新生入學或新學期開始時，愛命的題目是：“入學第一天”、“在開學典禮大會上”、“寒假見聞”、“暑假一日”等等，隨便出個題，讓學生“寫寫看”。我卻認為，第一篇作文至關重要。“頭一炮”就必須轟開學生思想感情的“閘門”。幾十年來，我在這方面摸索積累，逐漸形成了自己的特色。
能不能“頭發炮彈”就轟開這個“閘門”呢？從實踐上講，幾十年來，我教過中學的快班、慢班，中師的普通班、藝體班、成人班等不同類型的若干班級，事實證明完全行得通，而且效果都頗為理想。
那么，“頭一炮”究竟怎樣轟開學生思想感情的“閘門”呢？
一、“頭一炮”用哪發“炮彈”？語文的“頭一課”應該怎樣上？
人們通常總是跳不出“常規”：講課本的頭一課唄！講完第一單元，單元練習便附有一個作文題嘛！殊不知，要想讓學生有話說，就得生活――閱讀――寫作“三結合”，而教材的第一課的內容，未必是跟學生生活結合最緊的；第一單元練習的作文題，也未必是學生最有話說的。譬如：第一單元是狀物散文，或游記散文，就不如直接寫生活甘苦的文章那樣容易激起感情的波瀾。更何況教材的范文，有的是時代與學生有距離，有的是地域與學生有距離，當然，我們決不能要求教材只編貼近生活的范文，那樣是不可能的，而且是不應該的。但這里要說的是，“頭一炮”要打開學生思想感情的“閘門”，就要教師去選擇一些“時文”，“時文”在這方面的效能遠比書上的范文更高。這樣，就要分析你面臨的新學生，哪種生活最熟悉？哪樣感情如同巖漿急于噴發？“第一課”就應該圍繞他們最熟悉的生活、最急于噴發的感情去閱讀和寫作。
我的“第一課”就是上成一個“讀寫結合”課型：先命一組最切合學生生活范圍的敘事抒情題目，然后圍繞這組題目去選讀范文，講解寫作知識。
這樣做，豈不是打亂教材的順序了嗎？殊不知，語文教材的順序只是個編排的順序，而不是個“使用”的順序。教材的編者早已提醒你：可以根據實際情況改變它的順序。這正如學兵法用兵法一樣，兵法書的頭一章，不一定是頭一仗非用不可的，頭一仗用哪一章，還要根據實際情況選用。
二、“頭一炮”務必選準突破口。
“頭一炮”要選準突破口去“轟擊”，這就是我們平日常說的分析學生的“甘苦”以及最想說的話，也就是葉老所說的“鉆到學生肚子里”去命題。
我曾教過1987屆的體育班，這是一幫復習多年的高考落榜生，主要按照其體育成績錄取到我校來上高中中專。中師的大部分文選課文，他們在高中聽過多遍，感到不新鮮；他們大部分時間在操場上體訓課，十分疲勞，所以作文根本不交，有的甚至“看穿世事”，玩世不恭，對老師采取調笑態度，一嘻二哈。我接手這個班后，他們已是二年級上學期，該學中師語文第三冊了。第三冊第一單元，課文有《難老泉》、《長江三峽》、《內蒙訪古》、《上天都》、《威尼斯》、《蒲松齡故居訪問記》六篇，單元作文是寫一篇1000字左右的游記散文。我想，剛開學沒有組織參觀游覽活動，即使少數同學有過游覽活動，寫起來講起來也未必最動情。所以，我決定先不講這個單元的課文，而選取最能激起體育生豪情狀志的文章打“頭一炮”。體育班不寫體育，豈非咄咄怪事！于是，我頭一堂用整整一節課時間表情朗讀理由的報告文學《揚眉劍出鞘》（邊讀邊板書段落提綱及重點詞語）。欒菊杰帶傷為國爭光的事跡，激勵了全班同學，這節課他們自始至終屏息靜氣聽完了。第二節，又讀了《少年文藝》（1988.3期）上的《體育照顧生》一文，內容是說一對體育照顧生被錄取到某市一中，平日被歧視冷落，唯獨開運動會時從上到下拿著當人，這樣，他們運動會上負傷后拼死也要奪第一，否則就無立足之地（如果以后再給體育班講課，我必定要讀中國女排事跡及《喬波，您依舊輝煌》）。朗讀中間時插入寥寥數語，點撥章法，讀完后，我對這個班的同學說：你們不乏聰明才智，但因多年為集體訓練比賽而學習受到影響，被人“看扁”了，你們應該寫出你們的甘苦，寫出你們的聰明才智和為集體拼搏的精神來。然后是一組圍繞比賽和拼搏的作文題：《決賽中的智和勇》、《拼搏》、《獎狀（錦旗）后面的汗和淚》、《知恥而后勇》、《我在××米跑道上》、《沖線的時候》、《好球》等44個題目，并允許自由命題。又給他們發下《中國體育報》、《體育世界》，人手一冊閱讀。第三、四節連堂作文，當天學生交換批改完畢，次日教者全部復審，寫下批改記錄，寫出評講教案，找出各種表揚類型（以下各種班級的作文都是這樣快速處理）。結果寫出了一大批好作文，讓他們吐出了久積胸中的“氣”。如王松同學寫自己參加五千米決賽的甘苦，寫得波瀾迭起。馬玉平同學寫自己一年前賽場失利，蒙受奇恥大辱，爾后一年間臥薪嘗膽，刻苦訓練，終獲1500米決賽冠軍。讀過的師生一致反映：體育班的作文選生活氣息濃，且剪裁得當，有一種悲壯的美，他們的文章質量，決不在普通班之下。這是對于寫。同樣，對于讀，我也注意從調動他們的積極性入手，如對于《文選》中的課文，我讓他們每兩人給一課書編提綱、考題，經我修改、補充后，讓他們自己刻出蠟版，全班合成一集，從而使學生的讀寫積極性倍增。報名參加語文興趣小組的達75%，許多同學用塑皮本寫日記，不少同學有讀報剪報集，由于大家主動讀體育報刊，理論水平、表達能力迅速提高。他們還自己出了作文選。語文課堂也認真聽講，氣氛十分活躍。兩周的時間下來，全班形成了一個“語文”熱，講課（甚至第三冊的議論單元）、收作文（以后的各種體裁文章，甚至議論文習作）都是一順百順，痛快極了。
我還曾經給90、91兩屆民師班教寫作課。他們絕大多數原是中小學的數理課教師，平均年齡近40歲，“成年論輩子”不寫什么文章，來校后也明確對文選和寫作課教師說：“你要作文，俺也寫不出來。”我的第一課就用二節時間給他們讀《壯哉，中國民師！》（文章寫了幾名全國民辦教師勞模含辛茹苦辦學的感人事跡，1991.2.5《中國教育報》）、《我在這戰斗的一年里》（1977北京考生閆陽生的文章）、《燈如紅豆寄相思》（《中學語文教學》，如果再教，我一定先給他們讀《鳳凰琴》），讀完后我說：“同學們！你們民辦教師擔子最重，最辛苦，貢獻最大，待遇最低，吃苦的滋味最多，現在就寫寫你們的甘苦和拼搏精神吧！”接著是一組命題：《我這××年》、《我沒有遲到》、《黎明靜悄悄》、《接到錄取通知這一天》、《耕牛與青草》……共51個題目，并允許自由命題。第三節課發下并講解了散文寫作常識講義兩頁，第四、五節課連堂作文。結果又是作文大豐收，涌現出一大批內容十分具體感人淚下的作文！袁克海的《難忘的1990年》，傅其法的《難忘的一夜》，尹元站的《我沒有遲到》，都在千字上下，善于選取“動情事”，成為散文中的精品。兩屆民師班出作文選《不惑集》共四集，深受師生和青島市教委領導的好評。1992年《中師生報》第164期還出過專版，這二屆民師都由不愛作文而到形成“作文熱”。
92年普通班的小同學大都來自農村，同農民父老鄉親息息相關，關心農村的改革。農村自然環境的幽美，農村生活的情趣，親人生活的甘苦，改革的紛紜復雜，無不激起他們感情的浪花。大多數農民的生活起了根本性的變化，但也有一些地區和農戶未解決溫飽；一方面黨正領導群眾努力改變農村面貌，一方面不正之風一時難以根除。應當通過寫作課恰如其分地表現農村改革的本質和主流，所以開學后的第一課，我沒有按教材的順序先講第一單元《石榴》、《牽牛花》、《海燕》、《八只小貓》、《珍珠鳥》五課，第一次作文也沒有按單元練習的要求讓他們寫“五六百字的狀物短文”，而是這樣打“頭一炮”：
第一堂課表情朗讀并評析了《鄉場上》，第二堂課是《賣驢》、《內當家》，第三、四堂課連同語文課外活動時間，朗讀或復述《村長》、《燕趙悲歌》、《花市》、《萬家訴訟》、《一厘米》。頭一星期里，每天的普通話半小時訓練時間，就讓普通話推廣小組長組織大家輪流上講臺朗讀《北京農村小小說選》（1985年1月北京日報出版社出版，劉紹棠作序），引導他們認識農村的改革變化。即使在平凡的學習生活中，他們不忘師生情誼，珍惜同學友誼，諸如競爭、比賽、考試、過生日、課外小組活動、交學費，也有許多扣人心弦的好故事。我給他們讀了《兩分鐘生活故事》和《少年文藝》幾本書中的幾十篇文章，也同樣第一炮就轟開了他們思想感情的閘門。第一次作文后，即形成語文熱，第一周全班46人有34人參加語文興趣小組，占74%。該班同學三年來編印《春草集》三集，在校、市級獲獎者甚多。苗偉衛同學的文章《叫行》，寫農民科技種田后競爭承包果園的事，寫叫行場面，環環相扣，一浪高過一浪，氣氛熱烈，被《作文通訊》1993年10期刊登。孫明明同學的《第一次打工》，刊登在1994年7、8期合刊的江蘇版《師范教育》（國家教委師范司委托主辦）上。
十幾年來，在普通中學慢班、快班都試用過此法，效果同樣理想。
總之，“炮彈”來源應有四個方面：1.課文；2.報刊時文；3.教師下水文；4.學生習作。范文的作用則應有四個方面：1.激情；2.激趣；3.開拓思路；4.摹仿。一般人只用它來實現第4點，我則通過恰當選擇，實現了第1、2點。第一課要選準學生最關心、最切身的生活范圍，讓他們寫出其中最動情的事，而且要用最貼近學生生活的范文（而不是課本上的“舊”教材）去“點燃”“這一炮”――激發他們回憶自己親身經歷過的酸甜苦辣，掀起他們心中感情的波瀾，引發他們對自己生活中類似事件的聯想，使他們信心百倍，感到范文中所寫的事“我也有”、“我也能”、“我也要寫出來”。第一課選準了貼近學生生活的范文，而且形象極為鮮明，結構巧妙集中，語言優美生動，便于充分發揮教師表情朗讀的特長，使學生感到語文課原來有如此廣闊的天地，有如此美妙的文章，聽來那么“過癮”，從而有利于優化教師給學生的第一印象，造成一種心理定勢：讀寫結合課好！體育班、民師班這些有一定閱歷、不容易動感情的大齡青年、中年人也說：“老師，你非常理解我們，體諒我們。”從而對老師的工作也十分理解和支持。普通班小同學上完第一課后，也熱愛老師而與老師親密無間。
三、“大豐收”之后緊跟的是“大表揚”
上好第一課之后，必然是一個大豐收。好文章常常占二分之一到三分之二，這就為把評講課上成大表揚課創造了有力條件。把那些反映了真實生活、感情充沛、結構巧妙、語言精美的作文馬上加上批語，在班內墻報上張貼（墻壁不容許玷污，后面水泥黑板報又不便于張貼，我就讓學生每人出1元錢，買一塊1米寬、6米長的大白布，每次作文都把三分之二以上的`作文加批語，用大頭針別在白布上，鼓勵學生，并切蹉交流），并出作文選（講明統一規格要求后，由學生自刻、自印。我每年出一集作文選，加上評語、小序，有目錄、插圖。九年共出九集，不為表揚、記功。我認為語文必須這樣教，不能為“圖什么”去做事情）；還有一些從各個角度看有優點（或取材好、或立意好、或某段好、或語言好、或書寫認真）的，也展示、朗讀或口頭表揚。這樣，第一次作文評講課的表揚面就幾乎囊括了全班同學的習作。從得分看，多數也比較高。從而在第一課之后，就會立即形成一個愛學語文，愛寫作文的班風，出現一大群（約三分之二至四分之三）寫作積極分子。不但課內作文寫得好，而且課外寫作常年不懈。假如“慢慢來”，這種局面是需要半年乃至一年才會形成的。
設若第一次作文教者不是刻意全力以赴，那么，第一次“好作文”的比數肯定只是每班三、五人，七、八人，判分數和評講課要想“實事求是”，許多同學的自我評價不會迅速升高，要想形成一個積極有趣的學風是很不容易的。
四、反差何以如此巨大。
為什么“頭一炮轟開”與“慢慢打開”效果反差會有如此之大呢？
這里頭確有一個寫作心理學的問題。
我曾對歷屆不同類型的班級作過調查，并與學生的作文做出對照、核實、每逢接手一個新班，在采取我的一套系列教法之前，學生愛作文的人數為20%左右；“給老師作文”（應付作業）的人數為55%（因為作文是個苦差，費時費力）；害怕作文的約25%。這三部分人在中師普通班，第一部分高于平均數，可達30%；第三部分低于平均數，可在15%上下。而民師班、體育班的第一部分低于平均數，僅10%；第三部分人則高于平均數，達35%。
但是，事在人為，這個比例數是可以改變的。我認為，“會寫”與“愛寫”之間有一個辯證關系：“會寫”了才能“愛寫”，而越“愛寫”就越“會寫”。“頭一炮”選準學生思想感情的突破口，就能迅即使他們“想寫”、“愛寫”。“頭一炮”就運用大量典型例文作“炮彈”，又能迅即幫助他“會寫”。眾所周知，在同等生活條件下，是否“會寫”，又與閱讀量有極大關系，凡是多讀的同學，絕大部分都“會寫”。而由于當前我國較普遍的“作業成堆”，時間控制過死，學生窮于應付，根本沒有閱讀時間與閱讀條件（學生根本無暇看報紙、電視新聞與課外書刊，師范學校書報條件雖好，但時間同樣控制得很死），這樣，包括我們的一些語文“尖子”，實際上也基本不是真正“會寫”。這種“國情”決定了我給學生提供大量典型例文時，不僅第三部分、第二部分同學熱誠歡迎，就是“第一部分”同學也極為歡迎，如久旱之望云霓，形成了一個全班同學屏息靜氣聆聽時文之勢。
即使將來“愉快教學”遍及全國，學生的課業負擔真正減輕下來，“有領導地閱讀”也還是必須的，因為書海無邊，學生課程門類較多，時間有限，所以只能由教師先費神挑選一下。按照當代世界先進教學論的觀點，選題、選文即是教師主導作用的一種體現。
這實在是關鍵的“一炮”。本來，我們的命題一般是不脫離學生的生活范圍，學生應該有東西寫；要求不高，也應該會寫。但現在偏偏是“常常感到沒有東西寫”，有了又“不會寫”。實際上“生活”是有，就是寫不進作文中去，這中間就是因為少了閱讀這個“中介”，從而不會選材、組材，因此，提供范文就成了關鍵一著。而有了這樣一批“重磅炮彈”、“子母彈”、“集束彈”、“排炮彈”（喀秋莎），不僅感情上轟開了“閘門”，而且大量的范例使學生聯想起無數平凡小事就發生在自己的身邊，取之不盡，用之不竭。這樣，“沒有東西寫”的問題，在這一個命題范圍內就一下子解決了。可是，學生往往在打開“閘門”之后，又任“水”（素材）奔流，不加節制，尤其是民師班，容易寫成流水帳，而提供的大量的范文則可以給學生一個共同的啟示：要選擇、組織材料，尤其要集中（不但短小的散文如此，短篇小說乃至中長篇小說、劇本同樣要集中），這樣，一批范文既解決了取材問題，又解決了怎么寫（會寫）的問題。
在這種讀寫結合課上，原來“愛寫”的同學增長了“會寫”的本領；原來“應付寫”的同學，既產生了“愛寫”（急于傾吐心曲）的心態，也增加了“會寫”的本領，他們在這一命題范圍內的文章就升入了一類文章的行列；即使原先“為難”的同學，由于消除了不“會寫”（取材、組材）的障礙，也就“愛寫”起來，也常常寫出較好的（甚至一類）文章。而且在大表揚課上，這些同學的文章或全篇、或片段、或佳句、或書寫認真而受到表揚。于是，全班的學生水平“普提一級”，他們的潛能都普遍得到了最充分的發揮，寫出了具體、動情、集中的好文章，分數普遍較高，普遍有了自信心，也普遍迅即建立起對老師的敬仰與信任。學生的心理往往是：你老師認為我的文章好，我就認為你這個老師好，也愿意為你這個老師完成作文，并且愛好你教的語文。于是，寫作積極分子隊伍一下子形成了，三分之二到四分之三還多（由歷屆報名參加語文讀寫小組的人數推斷，還由課外主動寫作的人數測知）；原先的第三部分同學多數也升入了一、二類，只有極個別同學語言不通或思維混亂（普通中學有之，中師的體育班、民師班有之，中師的普通班則絕對沒有），教師個別幫也好幫；個別人“起哄”、“發牢騷”的“情緒傳染”也可杜絕。教師的整個教學工作都處在主動地位。
反之，設若第一課是“慢慢來”，許多原先二、三部分的同學處在不愛寫、不會寫的狀態，寫出來的文章平平，教師即使想劃高分也沒法劃，只能實事求是判個中、下等分數。許多學生第一篇作文往往是盡了最大努力，也亟盼老師給自己個好的評價，老師只馬馬虎虎命個題目叫他們“寫吧”，他們事先未得到任何教誨幫助，只是“各自為戰”，一旦他們的“第一炮”分數不合乎心意，就再也不想認真作文了，甚至根本不交作文了。于是就會出現一種教師催逼作文，學生應付作文的局面。有的一直三年不愛作文。若是班里多數學生是這種心理狀態，那么老師本身語文水平再高，再苦口婆心“教育”也沒有用。可見，這個“頭一炮”是至關重要的。
五、“炮彈”運用之妙種種。
1.歷來作文指導有兩種途徑：一是范文示導，一是理論指導。有人說：還是兩者結合好。其實，兩者結合還有個誰先誰后，誰是基礎的問題。我認為：應該范文先行，然后再歸納幾條寫作常識。這首先是由感性認識和理性認識的關系決定的：在感性認識（范文示導）的基礎上去上升到理性認識（如何取材、立意、集中），十分易懂，講來省力，而且有具體楷模可以模仿。其次是由中師學生的年齡階段和寫作前的條件準備決定的：這個年齡階段（十五、六――十八、九歲）還是處在形象記憶往理性記憶過渡時期；而且他們原先并沒有大量的閱讀基礎（前已分析）和寫作基礎，不像大學文科生那樣讀過若干、寫過若干，教師只需講授理論就行了（實際上他們講理論課時少了例證也不行）。許多中師生、中學生在你的命題范圍內實際還只是一個初學者，有的文體見所未見，所以有些同仁不拿出具體的范文作示導，理論盡管講得頭頭是道，學生還是寫不出。
2.關于課文與“時文”關系的問題：
課文絕大部分極為典范，這是學生學習“怎樣寫”的楷模，應該切實講好學好。但它們所反映的生活年代，不少是古代、近代、現代的；即使是當代的，最近的也要離編寫課本的時間有一、二年。因此，要讓學生迅速聯想起自己的生活實際，最有效的還是“時文”。“時文”能有效幫助學生解決“寫什么”的問題，這一點是課文所大大不及的。而對多數學生（包括好、差生）來說，作文的障礙之中，“寫什么”遠比“怎樣寫”要難解決得多，常常是有了豐富的材料可寫，“怎樣寫”就比較容易解決。因為我們的大綱要求中學生寫作首先是“言之有物”，然后才是“言之有序”、“詳略得當”，即使所謂“立意深刻”、“結構巧妙”的好文章，要求程度也不同于藝術家的戲劇小說創作。所以每個單元的寫作，既要在講課文時有意點撥如何仿寫，做到讀寫結合，又必須補充同體裁的若干時文。如中師《文選和寫作》第一冊寫事的單元，五篇文章之中就有兩篇是寫參加魯迅先生葬禮的。不但年代較遠，而且學生寫記事文章豈能多寫葬禮？即使課本編者再編入一些“時文”，也沒有報刊上的“時文”新。所謂“時文”有哪些呢？它有近期報刊上的，更有近年的獲獎作品，有的是名家名篇，有的則是后起之秀的佳作，甚至“第三流作家的第一流作品”。所以，千萬不能以為“時文”就不典范。除了文中上述舉例之外，再如1991年短篇小說選中的《一厘米》、《村長》、《萬家訴訟》，和《小小說選刊》、《微型小說選刊》，對引導學生寫好社會生活，《少年文藝》、《兒童文學》的小說、散文、報告文學，對引導學生寫好學生生活，都是足以解決“怎樣寫”的楷模，有的日后也必將由“時文”榮升為“課文”。所以，我選“時文”，主要從上述書刊中選取。
課文與“時文”必得相互為用才好，而目前首先應解決教師不找時文的偏頗。語文課若不補充時文，“語文”就失去了“生命”。語文教師若不補充“時文”，只愛講“古文”，那么，你的教學成績就很難提高。語文教師這個勞動特點也是由文科的特點決定的，來不得半點僥幸省力。三十年代、四十年代中學語文除規定必講課文外，還留有一定比例的時間，允許教師自選時文講授，我們如果現在一味死守課文，實在是一種倒退。
3.關于范文篇數的問題：第一課是一個單元（我常常是記事或散文單元）。除了堂上讀的一兩篇之外，還要加點評語，張貼一些范文，再利用每天二、三十分鐘的普通話（或讀報）時間，讀上它三、五篇，這樣，每個單元教師連續加貼的例文就有十幾篇、幾十篇。根據高等數學上的組合原理，一篇范文只能學出一個樣子（這就是“千篇一律”！），二篇范文則可以仿出三個樣子，三篇作文可以仿出七個樣子……八篇范文則可以仿出324個樣子。當然語文上不可能是這樣用確切的數字計算，但原理是一樣的。所以這樣指導出來的作文，決無雷同之處。
4.時文使用的時間問題：
(1)課堂上讀那么多“時文”，課本的“進度”怎么辦呢？這就要靠大膽處理教材：文言文采用古文、注釋、譯文三行對照的本子，讓學生自學，教師輔導答疑，而不是從頭到尾逐一串講；說明文由教師概述講完單元知識后，讓學生自學，編提綱，在編提綱中領悟根據事物特點決定說明順序、方法和重點的寫作特點；一般記敘文、議論文，講透第一類課文，二、三類課文讓學生圍繞單元重點編提綱。這樣課堂上可以騰出二分之一到三分之二的時間用于擴大讀寫范圍（我們這里所說的“多讀”決不能以擠占他科的時間為前提），且能培養學生的自學能力，閱讀分析能力。
(2)普通話朗讀時間（不少中學有半小時讀報時間）也可每日范讀（或學生提前輪流準備讀）二、三篇。
(3)讀不了的則張貼、傳閱或印發人手一份。
(4)集中時間讀時文，是從頭一次“指導課”開始的一至二周天天這樣讀，這就是圍繞題材和命題范圍去“有領導地閱讀”，直至作文動筆前一天。如果要加深重做，那就可以讀三、四周。重做前的閱讀除去報刊上的時文之外，還包括有學生第一次寫出的若干佳作。
(5)以上是說的配合單元教學補充時文，但只是這種“近水解近渴”還遠遠不夠。因此，應該有學期的閱讀計劃與書目，一年至三年的閱讀規劃與書目。書目中標有時間先后及必讀選讀符號。學生照書目自己提前讀，就主動了。九年來，我給我校同學編印過三次《中師生閱讀簡目》（內含報刊）。
六、打好“頭一炮”的縱橫聯系談。
第一課應極為審慎縝密，因此備課要早，早在開學前幾周，乃至在新班一接手時，就立即分析學生的心理和情感，醞釀第一課作什么題目，選讀什么文章。
上好第一課固然重要，但是如果以后的課上不好，也會使積極性夭折。因此，教師只能不斷努力，不斷積累。散文、詩歌、通訊、演講稿……都有相當數量的積累，每種題材各有堂上重點范讀的篇目，有一般展覽閱讀或讀報時間朗讀的篇目，還要隨時注意新書、新報刊。報紙、書有記錄，散篇則有檔案登記冊。頭一遍的積累雖很累人，但第二遍起就輕松多了。
打開記憶的閘門（優質19篇）篇十七
關愛是一縷陽光，照射在人們前進的道路上；關愛是一泓泉水，滋潤著人們孤寂的心靈；關愛是一艘小船，將人們送向成功的彼岸打開關愛的閘門，記憶從腦海深處涌了出來。
這天我一如既往地去上學，可放學回家時，一摸兜兒，沒帶鑰匙，爸爸媽媽都在加班，這可怎么辦呀？我急的直跺腳，晴朗的天空也暗了下來，大雨傾盆而下。我淋著雨，無聲地落淚，急忙向媽媽公司奔去。一片片地樹葉無聲地落了下來，鳥兒也從樹上飛走了，馬路上空蕩蕩的突然，一個身影走了過來，我定睛一看，是我同學的媽媽，“阿姨好好”阿姨微笑著，撐著傘將我帶回家，用毛巾幫我把身上擦干，讓我和他們一起吃飯，之后和同學一起寫作業，玩耍這真是雪中送碳啊！
下午，我繼續去學校上課，結果發現筆盒忘在阿姨家了，可是這時老師已經發下考卷來考試了。同學們個個都奮筆疾書起來，沙沙的聲音在教室中回蕩我沒帶筆盒怎么考試呀？我急的滿臉通紅，這時同桌發現了，“用我的筆吧”。說著從他的筆盒里拿出一支水筆遞給我。“謝謝”！我感動的接過筆，開始認真地答題這真是雪中送碳呀！
關愛是一種美德，它能使孤寂的人變得活潑，它能使膽小的人變得開朗我們要讓這種美德存在于世界的每一個角落！頓時，一股暖流涌上我的心頭，關愛的閘門永久地暢開著。
打開記憶的閘門（優質19篇）篇十八
親愛的爸爸媽媽：
你們好啊！
關著記憶的匣子常在不經意間打開。巧了，在老師說到要寫這篇作文的時候，這個匣子剛好打開。這次，從里面涌出來的記憶，是關于我和你們還有我們這個家的。
在胡適《我的母親》一文中，我很喜歡胡適的母親。他的母親教子嚴而有方，待人仁慈、和善、容忍卻不失剛氣。學這篇文章的時候，我仔細揣摩了胡適母親的人物形象，恍然之間好像在胡適母親身上看到了你的影子。那年我七歲。我們剛來到惠州，人生地不熟的，爸爸因為工作的原因不能陪在我們身邊，我們母女倆租了一個小房子，在環境那么差的地方住了幾個月。記得小房子里，我總是在抱怨爸爸為什么為了工作把我們兩母女扔在這，不過你總是一臉溫柔的安慰我說著“爸爸很快就會過來的……”然后再輕撫我的額頭，帶我入夢。
后面想起那間小房子，雖然記憶不太完整，但我一直記得老舊的淺橘色燈光下，有哄我入睡的歌謠，有為驅蚊水的雙手，還有同樣是老舊的鍋中剛出爐但很好吃的紅燒肉……更多的還有感嘆——當時就你一人帶著年紀尚小的我在這座陌生城市的邊緣生活幾個月，對于一個女人來說真的不容易。
“爸爸！你看，xx牌的雪糕和漢堡出了新品哎！我們什么時候去吃吧！”
“哪里？又出啦？好好好，我們下午就去。”
像這樣的對話你是不是很熟悉呢？嘿嘿嘿，我親愛的老爸。
我很慶幸！自己能有你這樣的'老爸——一副大叔模樣卻是少年心理。你很喜歡喝奶茶和吃各種各樣的面包。有時走在半路，突然聽見你喊我的名字，回過頭，就看見你滿臉燦爛的笑，又一本正經地說著：“樂樂，去，幫爸爸買條雪糕和一個紅豆派……”真的是讓人哭笑不得，跟個小孩似的。
不過你認真起來還是很man很帥的啦，家里的衣服每天都經由你的手變得干干凈凈，你會早起幫我和媽媽熬好雜糧粥，還有幫我解數學題時在草稿紙上落下的流利的筆尖。
記憶的匣子里還有很多很多，都是寶貝。以后我們再一起慢慢回味，再一起譜寫新的篇章。
你們最可愛的女兒：吳限。
20xx年4月30日。
打開記憶的閘門（優質19篇）篇十九
1．1卷揚啟閉機。卷揚啟閉機是較為傳統的水利水電啟閉機，它的造價相對較低，容易加工制造，并且安全性較高，在出現問題時容易及時發現并且維修較為方便簡單，因此他在水利水電中應用較為廣泛。這種啟閉機大都有兩個主要部分組成，左半機和右半機，兩部分由中心軸鏈接起來，使兩部分可以相互協同工作。以右半機為例，其工作原理如下，電動機帶動減速機，減速機纏繞繩鼓使鋼絲收放，最后有鋼絲拉動提升閘門，進而達到控制閘門的目的。
1．2螺桿啟閉機。螺桿啟閉機是通過提升的方式來實現對閘門開關的控制的，它通常被用在水工建筑物中，一般為小中型的水利啟閉設備。它的優點有:結構簡單、體積較小、密閉性好、可靠性高、便于管理和維護。不過相對而言，它也有一定的缺點，它缺乏減速程序的控制這嚴重制約了它的啟閉能力;螺桿經常會出現被壓彎的情況，嚴重影響其正常工作;大多數的螺桿啟閉機均為手動的，沒有電動的支持也會影響工作速度。
1．3液壓啟閉機。液壓啟閉機顧名思義是通過液體壓力的原理為啟閉機提供工作的動力，來實現控制閘門的啟閉的效果。液壓啟閉機是水利項目中較為常見的閘門啟閉設備，相比較于其他閘門啟閉設備而言，有著諸如方便、可靠、造價低等眾多優點，因此它將來可能會取代眾多傳統的卷揚式和螺桿式啟閉設備。