優秀作文是以真實的生活經驗為基礎，通過優美的語言來傳遞作者的思想和情感的作文。這里向大家推薦一些經典的優秀作文，歡迎大家閱讀和品味。
先走一步再走一步范文（20篇）篇一
今天聽了一節語文課《》，是一節復習課，執教者是青年男教師c。我在評課中提到了幾個優點：一是c老師的聲音響亮，學生聽課效果較好。二是注重學生誦讀習慣培養。上課前先輪流背古詩，在日常習慣培養中。二是目標明確，復習什么，讓學生一開始有個數。三是注重學生的互動，真實的互動。注重暴露思維過程，學生在討論中犯了很多錯誤，這是可喜可賀的。一堂課如果學生回答的都很順利，這樣的課堂是不成功的課堂，因為至少這樣的課堂沒有抓住學生的學習上的難點。學生答不錯的課堂不是好課堂。c老師在幾次期中期末考試中成績都不錯，這說明c老師課堂有很多可取之處。
幾點建議：利用一些技術手段，提高教學效率。利用一些傳統的或者現代的技術手段，可以加深學生印象，提高效率。復習課要給學生學法指導，不要簡單地回顧以前記憶的東西。發揮好小組教學的互助評價功能。拓展復習課深度，按照“定向——梳理——提煉——拓展——檢測”設計好復習思路。教師要建立錯題記錄，增強復習的深度。
先走一步再走一步范文（20篇）篇二
人生就像一條路，前方的路是一個未知數，我們沒有未卜先知的能力，因此，我們不會知道前方到底有什么?！白摺焙芎唵我哺悦?，走一步加上下一步，使得未知的東西在腳下踩著，新鮮的東西在眼前消失…。
我聽說過這樣一個故事：一個小伙子來到一家公司求職。公司經理說：“我們公司現在不缺人，等過幾天在說吧！”等過了幾天，那個小伙子又來了。經理打量他：“你的衣服太舊了點吧？如果你穿成這樣會影響公司形象的！”這樣，甘蘊小伙子又走了。過了些日子，經理沒有再看到那個小伙子的身影，以為他不會再來了。沒想到，這時，那個小伙子衣冠整齊地再次推開公司的大門。經理吃驚地望著他?！拔椰F在不會影響公司形象了吧？”“嗯，但你對公司零件的操作…。”“我練習你們公司的零件已經一個多月了，如果您不相信，可以測試一下?！弊詈?，經理終于聘用了他。
正因為這個年輕人敢于，再加上他的堅持不懈，所以才使他擁有了一份理想的工作，倘若他只走了一步后，沒有再走一步，那么他也不會擁有這份工作。當然他也作了充分的準備。
帶著汗水與艱辛；帶著理想和目標；帶著勇氣與自信勇敢地走下去。即使不會成功，但畢竟留下了我們的腳印。
只要你，成功將在前方等著你！
先走一步再走一步范文（20篇）篇三
夏天的早晨，太陽早已穿透云層撫摸大地，空氣里到處飄滿著濃濃的夏意。
“小羽，你準備好了嗎？今天下午就要開始選拔了哦?！?/p>
“嗯，我知道！我……應該準備得差不多了?！?/p>
怎么辦呀，今天下午音樂班就要開始第一場考試了，我還沒有心理準備呢，真希望下午不要來臨。
時間是流動的，讓人緊張又害怕的音樂考試就要來臨了。
我緊張兮兮的拉著陪我一起考試的小楓躲在了音樂室的角落，不想讓別人注意到我們。
想當初，音樂班開始招人的時候，我毫不猶豫地報了名，但當我知道要考試成功才能進去時，我差點沒當眾暈倒，要知道，我最怕在別人面前唱歌了，更何況還當著這么多同學的面前唱歌，我死定啦！
“十號，葉……”什么！已經到十號了，就輪到我了。我忐忑不安的抓緊自己的衣服，額頭上的汗一滴一滴的往下掉。
隨著老師的叫喊：“十八號，小羽！”瞬間把我打入地獄。我有些顫抖的說：“到！”我站起來，邁出第一步，卻不敢再邁出第二步，周圍的同學都用奇怪的眼神看著我，這時的我有些慌亂?？吹竭@種情景，小楓鼓勵我說：“走一步，再走一步?！边@時，我腦海里出現了這樣的情景：
有一天早上，陽光明媚，晴空萬里，小區的人們在花園里晨練，而我休閑地在花園里自顧游逛。“來，走一步，再走一步……”我好奇地尋找聲音的來源，只見一個年輕的媽媽在教她的孩子走路。有一個大約兩歲的小孩艱難地邁出自己的腳，歪歪斜斜地一步一步地向他媽媽那邊挪去。最后，媽媽興奮地說：“寶貝，你真行！”小孩終于撲進了媽媽的懷抱。
不能輸給一個小孩，更不能輸給自己的懦弱，我不能退縮，既然已經來到這里了，就要有勇氣去挑戰。
終于，我勇敢的邁出了堅實的步伐，開始了我的音樂之旅……。
生活常常是這樣，需要“走一步，再走一步”的不懈努力。有時，少走一步，也許功虧一簣，再走一步，可能柳暗花明。
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先走一步再走一步范文（20篇）篇四
只看結果，認為這只能是奇跡，但這是事實，只是我們忽略了過程。不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。是過程成就了奇跡！
成功者與失敗者只有一線之隔，也許你會嗤之以鼻，但不要忘記，這或許會成為壓死駱駝的最后一根稻草。法國作家福拜樓有言：“人的一生中，最光輝的一天并非我功成名就的那一天，而是從悲嘆與絕望中產生對人生挑戰并勇敢邁向成功的信念那一天。”也許，這就是我們邁向成功的關鍵一步吧！
我們的學習何嘗不是如此呢？從呀呀學語開始，到學習1、2、3、4、5，開始什么都不懂，慢慢的到會寫會認；從當時的對于我們來說是天書一般的題目，到現在的小菜一碟；走一步，再走一步，我們邁進了學習之旅。
那偉大的奇跡不是一瞬間就出現的，而是經過時間的積淀。
走好人生的每一步，尤其是關鍵的那一兩步，就必須要有恒心和毅力。滴水可以穿石，鐵杵可以磨成針。那種行百步而半九十的思想是成就不了完美的一生的。有恒心，就是不動搖心中的志向；有毅力，就是不怕人生中的困難，堅持與困難和挫折做斗爭到底。時時動搖，刻刻退步，走不好這一步，同樣也走不好那一步，一生只能在一聲嘆息中結束。
走好人生中的每一步，尤其是那關鍵的一兩步，還必須不斷調整自己的。
計劃。
事情總在不斷的變化之中，時移則備變不斷的適應新的變化，這樣才能走好每一步，這樣才能走好整個人生。
人生是漫長的，人的一生不知道要走過多少個一步。因此，可以說一步是微不足道的；但是人生又是一步一步走出來的。走不好前一步，后一步就會很難走。因此，人生中的每一步都是非常重要的。有道是人生如棋步步新。但愿每一個人都能夠走好人生中的每一步，從而，走出無撼的一生，走出完美的一生。
走一步，再走一步，讓我們緊握雙拳，抬起頭，挺起胸，勇敢地撥開頭上的烏云，走向成功！
先走一步再走一步范文（20篇）篇五
山重水復疑無路，柳暗花明又一村。
——題記。
尋尋覓覓，覓覓尋尋。
夢中的美景仍縈繞在腦海中，帶著兩份夢幻，三份堅持，四份追求，一路追尋至此。楊柳低垂，花開半邊，本是迷人的美景，卻無暇欣賞。只因這山仍是昨日的山，這水仍是昨日的水，而夢中人——仍在夢中。
是去？是留？
既然已經堅持奮斗了那么久，為什么就不愿再向前跨一步呢？
俗語云：“行百里者半九十?！边@話未免殘忍了些。只差一點，便把所有的努力都摧毀，任何人都無法接受。但事實往往就是如此殘忍的——人生如同畫圓，兜兜轉轉，只有畫上最后一筆才算圓滿，如若不然，無論畫了多少，也始終只是一個弧，一個不完整的圓，一個永遠的缺憾。
行將就錯，木已成舟。
那么，就向前再跨一步吧。
右腳緩緩邁出，最后還是堅定地踏在了濕軟的土壤上，震撼了心房。霧氣散去，兩邊的花叢也綻放出生命的美麗，眼前頓時豁然開朗了。
尋尋覓覓，覓覓尋尋，終于啊——。
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先走一步再走一步范文（20篇）篇六
梯田的線條彎曲地畫向山頂，金黃的水稻像絲綢一樣纏繞在山上，棕壁黑頂的木屋整齊地坐落在山腳--這里就是廣西美麗的小寨龍脊。
我們坐著車，一路顛簸地沿著盤山道而行。我看到大寨的游客很多，并且還建造了纜車。大寨已經成了一個國際聞名的旅游景點。也許這將成為小寨的未來吧！我心想。
二十年前，一支中央電視臺的攝制組來到小寨拍了一部紀錄片--《龍脊》。在那時，小寨還是一片貧瘠的土地，房屋都很舊，設施也很差，寨子里的小學只到四年級，學生從小寨到外面的學校要翻過許多大山，走上一天的時間。
太陽偏西的時候，我們跟著當地人去爬山。現在，這里已經有了翻天覆地的變化。雖然房屋都保持著以前的風貌，但屋里卻又干凈又整潔。這里已經走出了十幾位大學生，帶領我們爬山的，正是小寨第一位大學生--潘紀恩。他是《龍脊》的主角之一，當年9歲的潘紀恩靠著假期進山淘金子為自己掙來學費，刻苦讀書。他說，《龍脊》攝制組讓他第一次看到了山外的世界，如今他才成為小寨走得最遠的人；他在北京工作也是為了給寨里的孩子樹立一個榜樣。
小寨人民為建設小寨而付出了多少努力！他們一點一滴的努力使小寨越來越美麗。
“大家快點跟上！”走在前面的人沖我們喊道。
這里上山的路很不好走，石頭不規則地排列著，而且一眼望不到頭。沒過多久，我就大汗淋漓，山風一吹，又覺得冷颼颼的。
“我爬不上去！”我沮喪地說?！皠e放棄??！”媽媽說，“爬到山頂會有更好看的風景！”“可是有那么長的路要走！”我說，“別著急，一步一步地走就能爬到山頂?！边@時，我看到了旁邊稻田里正在收割的爺爺奶奶，他們不也是一步一步地建設小寨嗎？如果他們沒有那樣堅強的意志，也許小寨永遠也不會變成現在這樣。于是，我又爬了起來。
在學習生活中，我也應該有“”的精神，去解決一個個問題，那樣就可以體驗到更多、更美的人生風景！
先走一步再走一步范文（20篇）篇七
“冰凍三尺，非一日之寒”，老師這樣教導我們。我們的人生不也是如此嗎——成功并非一步能及，而是要走一步，再走一步，在一步步堅實的腳步中攀登人生的高峰，實現人生的價值。
我總喜歡去鄉下爺爺奶奶家玩，但途中要經過一段獨木橋，這卻令我打了個寒戰，除非有母親的陪伴，否則……然而，這次我只一人獨往。眼前的獨木橋說窄不窄，河道說寬不寬，但對我來說，卻猶如天梯一樣，遙不可及，讓人望而生畏。
說不走吧，爺爺奶奶說實在想我，要走吧，卻又戰勝不了心中的那份恐懼。最終，我還是決定試一試。剛剛站上橋，兩腿直哆嗦，走了不到三分之一，腿已經軟的不行。此時的我進退兩難，心里無比絕望，仿佛一陣風吹過，就會把我吹下去，再被湍急的河水沖得粉身碎骨，我已不能自已，但淚水仍是那么堅強。冷靜想想，站在原地也不是辦法，“”忽的閃現在腦海中，頓時覺得橋的那邊就是爺爺奶奶，他們正向我招手呢!也不知哪來的勇氣，腿不軟了，心不怕了。
……我昂首闊步，邁向親情，邁向人生，邁向心靈最高處，身后留下的是一步步堅實的腳印。這珍貴的“”，戰勝了另一個我，建起了親情之間的橋梁。實現人生的價值，不僅如此，還要戰勝挫折：
車胤幼時家貧，但經他不斷苦讀，終于成為著名的學者，他實現了人生的價值;韓信忍胯下之辱，愛迪生發明燈泡……他們實現了人生的價值。
“柳暗花明又一村”，沒有永遠的挫折，只要肯付出，堅持，成功將會是我們的，人生的價值將會由我們來詮釋。
只要抱有”“的心態，面對種種困難，即使是天梯，爬上去又有何難?
先走一步再走一步范文（20篇）篇八
這篇文章記敘的是作者八歲的一次親身經歷。文章告訴我們的道理很簡單，僅僅是。但是偏偏就是這一步，使作者受益終身。
每次讀這篇文章時，其內容都會把我帶入到當時的環境，把那會兒的情景出神入化、活靈活現生地浮現在我的腦海中。而我感受最深的是作者在一步步走下山崖的情景，他由毫無信心到信心大增，清楚地感悟到——不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走一步，直到抵達自己所要到的地方。
當時，作者就在那高高的石架上，無法動彈。而他的父親來到懸崖底下時，并沒有直接上去把他的孩子抱下來，而是鼓勵他，指點他走好每一小步，最后讓他通過自己的努力來脫險。就是這一小步，讓作者在困難中看到了一絲曙光，讓作者看到了脫險的希望。這就是這一小步的魔力，就是這一小步，讓作者產生了巨大的成就感。
我想，如果把這種事放在我們的父母身上時，他們一定會立刻爬上去一把把我抱下來。不過他們的方法也并沒有錯，因為出發點始終都是一樣的，都是為了救自己的孩子，這就是父母之間的不同，他們都是愛孩子的。
我們知道，有一些大的困難，是不那么容易戰勝的，但小的困難是比較容易戰勝的，只要我們把大的困難分解為一個又一個小的困難，一個一個的戰勝，將來一定會有所成就的!就一定會抵達你想要到的地方的!
先走一步再走一步范文（20篇）篇九
這個問題討論時也許有爭議，但應該傾向于文中父親的做法，因為孩子的路終究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之計。父親指導兒子獨立走下來，恰恰是讓兒子經過這種歷練增加獨立克服困難的勇氣和經驗。在我們的生活中，家長、老師其實也給了我們很多這類的指導。
三、總結全文。
一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。
四、作業。
先走一步再走一步范文（20篇）篇十
本題著眼于整體把握課文內容，理解中心意思。既練朗讀，又練說話。朗讀要以“讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣”三點要求給予指導和評價。
本文蘊含的哲理：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個地認真地解決小困難，終將戰勝巨大的困難，贏得最后的勝利。
1、假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，將怎么辦?
2、假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?
本題讓學生走進課文，培養患難與共的愛心，同時激勵勇敢精神。本題又是口語交際訓練，應熱情鼓勵學生發言，讓學生自由言說，教師可因勢利導。
本題結合課文，引導學生總結人生經驗。這既是練筆活動，又是交流活動。沒有字數規定，但宜短小精悍。書寫標題，設計花邊要求美觀。張貼，布置專欄，可指定若干同學，負責編輯。
先走一步再走一步范文（20篇）篇十一
校一年一度的運動會又如期開幕了。可我卻沒有了往日的那般興奮，老師竟然將跑1000米的重任交給了我一個“運動白癡”，我的胸口仿佛壓著千斤巨石，拖著沉重的步伐，迎著日落的余暉，最后那絕望的閃耀，使我的心開始生銹。
上帝好像并沒有聽到我的訴求，第二天，男子1000米的比賽在萬眾矚目中開賽了。我在焦急不安的心情下等待著裁判的一聲令下，在這短短的幾十秒鐘內，我居然感受到度日如年的悲慘?！芭椋 币宦晿岉懘蛏⒘宋宜械臒?，我一下子沖出起跑線，向著渺茫的終點飛奔。慢慢地，我的心情開始平復，望著前方空無一人的跑道，我心中大喜！原來也就不過如此，驕傲地望了望跑得如此吃力的選手，竟然萌生了要拿冠軍的念頭。后面所有的選手擠在了一堆，前壓后擠，只有我一人，遙遙領先，如一匹脫韁的野馬，以閃電般的速度向前沖去。
漸漸地，我的臉上已經全是熱汗，我仿佛是一座休眠的火山，只需一個小小的火苗，就可以把我完全點燃，就算我是一座火山，毫不停歇的奔跑也讓我漸漸吃不消了，焦急的我身體內所蘊含的體力已所剩無幾，汗水濕透了我身上的校服，仿佛整個人泡在水中一樣，每一次邁腿變得越來越吃力，而最可怕的是，一個、兩個···的對手，身體內仿佛有股源源不斷的力量，腳下生風般趕了上來！而就在前一秒還遙遙領先的我，現在已落在了最后！我試圖加快速度，可我的雙腿卻像灌滿了鉛一樣沉重，任我怎樣努力都無濟于事，只覺一陣氣血翻涌。在堅持跑完1000米的時候，我依然跑在了末尾，我的腦子有點兒懵了，望著前方的對手，一個個沖向終點，我如一塊融化的冰，癱倒在地，挫敗感像狂涌而上的潮水，每個人都在歡呼勝利者的成功，卻沒人知道現在的我，心里是怎樣的屈辱與痛苦。老師走到了終點，做出一個擁抱的姿勢，好像是在為我加油。我勉強站了起來，慢吞吞地行走在男子1000米的賽道上，一步一步、一步一步，終于，我走到了離終點只有幾米遠的地方。盡管有些模糊，但我還是聽清楚了老師的話語：“對，走一步，恩，就這樣，再走一步。”走一步，再走一步……我就以這樣并不光彩的方式，越過了那條代表著“終點與勝利”的白線，來到了我向往已久的終點，還有老師溫暖的懷抱。
先走一步再走一步范文（20篇）篇十二
教學目的：
1了解本文結構特點，體會本文作者對生命的獨特感悟。
2體味人生，關愛生命，引導學生正視困難并積極克服困難。
3培養學生復述課文的能力，提高朗讀能力。
教學設想：本文語言既有形象化的描寫，又有哲理性的陳述，句式變化多樣，比較適合朗讀。因此教學中，應注重朗讀，結合小組討論，引導學生進行思考，對學生進行人生觀和價值觀教育。
教學時數：
1課時教學過程：
課前積累：
1、不積跬步，無以行千里；不積小流，無以成江河——荀子
2、學生課前一分鐘口語表達練習。
一、導入：我們每個人都有不同于人的童年，想一想，你有哪些經歷讓你至今依然不忘懷？今天讓我們一起走近美國作家莫頓`亨特，感悟《走一步，再走一步》中帶給我們的寶貴的啟示。
二、教學目標，檢查預習。找生讀“讀一讀，寫一寫”中的字詞，生領讀，師糾正。三、朗讀課文，先自由讀，再找學生范讀，邊讀邊注意思考以下問題：
1、讀完后，你最想說得是什么？
2、你覺得課文中哪句話最能打動你？為什么？
3、“走一下”和“再走一步”說明了什么？（或者說“走一步，再走一步”對我們有什么啟示？）
4、家長怎么樣來教育學生？請小組討論完成。
四、質疑問難：討論明確以后，集體交流，提出不同的意見，教師做適當指導點拔。
五、拓展延伸，培養能力。
1、師引導學生如何復述故事性文章，師出示復述要求。
2、研討與練習二。
3、研討與練習三。以上由學生自己思考、小組討論、集體交流的方式完成。
六、課后小結，提出希望。
1、師送學生一首詩——《一步》
2、布置作業：a類：抄寫“讀一讀，寫一寫”，理解詞語含義。b類：根據“研討與練習三”的要求，寫一段話。
附板書設計：走一步，再走一步莫頓、亨特故事：遇險——脫險哲理：把困難分解再去克服
先走一步再走一步范文（20篇）篇十三
1.讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
2.培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。
3.注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練。
二、教學步驟
第一課時
1.導語
(1)讓一個同學讀“導語”。
(2)“導語”補充。
2.默讀
默讀要注意速度，要從每分鐘300字提高到500字，本文大約1500字，要求4分半鐘看完。到時說“時間到”。默讀后要請同學復述故事情節，復述的難點往往是時間、地點、人物、數字，默讀時要注意看清楚。
3.復述故事情節
(1)復述前的準備搶答：
故事發生在美國哪個城市?
故事發生在什么時間?
爬懸崖的一共幾個孩子?有名字的有哪兩個?
那座懸崖有多高?巖石架有多高?
(2)把故事分成兩部分，前一部分可謂“冒險”，后一部分可謂“脫險”，請一個同學復述“冒險”，一個同學復述“脫險”。
(3)根據復述的得失，想一想自己的默讀應該怎樣改進。把經驗記下來。
4.字詞教學
看課本列出的詞語，看注釋，查詞典，讀一讀，講一講。
5.朗讀訓練
要求：用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發音、停頓、重音、語調、速度。
6.課文主旨研討
(1)從課文內容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思?
(2)在人生道路上，面對困難，“走了這一步，再走下一步”是什么意思?
(3)一個巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思?
(4)為什么不要想著距離有多遠?
7.小結這次研討的經驗。
8.課外作業
“研討與練習”第一題。
第二課時
1.多角度閱讀
(1)學習方法指導
一篇文章，除了探究中心意思之外，還可以多角度地閱讀，這樣讀就不至于老是往一個方面去想，能讀得有創意，能提高閱讀質量。多角度閱讀，首先要確立角度，關鍵也在于確立角度。怎樣確立角度呢?可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節，提出問題，思考問題。舉個例子說，評論杰利什么地方做得對，什么地方做得不太好，就是一個角度。這樣的角度課文中很多。
(2)確定角度
學生先說，教師啟發、整理。
父親怎樣教孩子脫險?
評論杰利。
評論四個孩子。
(3)探究問題
哪些地方寫到杰利，請一一加以評論。
請評論四個孩子的行為。
假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，將怎么辦?
假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?
2.語言運用
學習語文要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練。運用可以從模仿開始，不會說的學著說，堅持不懈，語言能力就會逐步提高。請利用下列格式，在橫線上補出詞語，表達自己想說的一個意思。
投影或出示大卡片
(1)時隔年 ， 。
(2)我一直牢記著 叫我不要的 訓誡。
(3) 向 攀爬。
(4) 有人啜泣。
(5) 正納罕 。
(6)暮色開始四合， 。
(7)暮色蒼茫， 。
(8) 全身麻木，不能動彈。
(9)帶著 的口氣說 。
(10)我小心翼翼地 。
(11) 我的信心大增。
(12) 產生了一種成就感。
3.練筆
生活中難免遇到困難。你遇到過什么困難?是怎樣克服的?有什么經驗教訓?寫一個片段或一篇短文。當堂沒有完成的，課外完成。組織同學布置專欄。
先走一步再走一步范文（20篇）篇十四
當我讀到莫頓·特《》時，我的內心充滿了深深的感情和思考。
這篇文章主要講述了從小體弱多病的作者在他還是個孩子的時候，和他的朋友們在攀登懸崖的時候遇到危險，結果在父親的鼓勵和指導下，一步步走出危險處境的經歷。因此，作者有很大的成就感，并從中學到真理。后來，每當他對前景感到沮喪時，他就會想起在小懸崖上所學到的經驗，并應付一切。
然而，作者后來能夠克服所有的障礙，并不全歸功于自己，因為有了父親那天的指導，作者才有現今的`成就。
每當我讀到這篇文章，它的內容就會把我帶入當時的環境，那一刻的場景就會生動地出現在我眼前。
給我印象最深的是作者一步一步脫離危險的場景。他從毫無信心到有信心，再到越來越有信心。他清楚地意識到，他不應該去想下面的巖石，而應該專注于第一步，邁出這一步，然后再邁出另一步，直到他到達他想要的地方。
落葉為舟，進了回憶的港灣。
兩年前的夏天，知了聲不停，打擾了家人睡覺，而兩天前摔傷腿的我還沒有痊愈，在一樓發呆，甚至想上三樓書房看書都只能想想。在這個時候，《》中作者一步一步地脫離危險的事情有力地促進了我，使我一步一步地達到了目的地。
這篇文章給我們帶來了一個真理，它似乎是一抹陽光，散開了陰雨，給困惑的人們帶來希望，重拾對未來生活的信心。
我們就像會獨自飛翔的鳥兒，只有戰勝了風暴，我們才能飛向更廣闊、更燦爛的天空。而當我們遇到困難和危險時，只有把困難拆成碎片，然后一個接一個地克服，才能取得最后的勝利。
先走一步再走一步范文（20篇）篇十五
已是夜深了，窗外響起了草叢里各類小蟲子的交響曲。而屋內，書桌前的燈光仍刺穿整個黑色帷幕的寧靜。屋子里安靜得只聽得到人的呼吸聲，而我，卻保持著比那樣細小的沉浸入夢鄉的人所發出的使空氣為之顫抖的聲波還要輕微的呼吸。眼圈像黑色的小蛇，漸漸爬上我眼睛的四周，它們還不打算消停，謀劃著慢慢向下擴散，掩蓋住我白凈的臉頰。我的上眼皮也越發沉重了，掙扎著，拼命相與下眼皮親密接觸。它說“不要再分開”，但還未下筆的試卷上的那一片空白讓我怎么也放不下心讓它們“在一起”。我右手還緊握著筆，保持著十二分的警覺打量著那處空白，我努力靠意識將眼睛睜得圓圓的大大的，頭腦里卻一點思緒都沒有。無從下筆，這更使我焦躁起來。我迫切地想打開它的突破口，卻更使自己焦躁到甚至讀不懂題意。最后，我終于忍受不住它的“刁鉆”，它的“刻薄”，猛地將筆扔向書桌，憤怒地站起身，恨不得將它撕個粉碎。就在那一刻，我望見了那一直默默守候在我身后的床。默然回首，它在我身后，沒離開過。它看上去那么溫暖，那么柔軟。它靜靜地，從它的狀態告訴我，它一直在那里等著我，從未離棄過，只要我愿意去與它深情相擁，它會讓我知道，什么是安心，什么是溫暖，什么是沉浸。我就那么與它深情對望，它渾身散發出誘惑人的香氣，催促我趕快投入它的懷抱。我帶著那樣一種渴望的心情奔向它，妄想將那些我不懂的，讓我浮躁，讓我不安的，統統拋在腦后。但還未等我向前挪動一步，身后那張折磨我的試卷又立即發出哀鳴。那聲音也似警告，亦是嘲笑，如泣如訴，婉轉難聽。我仿佛看到它在我打算放棄那一秒向我投來那樣不屑，那樣悲傷的眼神。我轉過身去，看到那令人觸目驚心的一大片空白，心中惆悵，暗自下定決心，不管了，我無論怎樣都要戰勝你！
先走一步再走一步范文（20篇）篇十六
一步之遠，不可能走出一條大道；然而步步相近，終有一天能夠通向遠方！
——題記。
沒有誰能夠預知明天，沒有誰能夠知曉未來……或許我們渴望成功，夢想出眾，但灑下奮斗的汗水卻不一定能夠換回應有的成功。因為現實總是有許多的艱難與坎坷、無奈與辛酸?？赡惚仨殞W會堅持，走一步，再走一步……或許，下一步的彼岸就有成功在等待著你。
一群小女孩在練習跳水，正當所有的孩子都勇敢地從三米高的跳臺處跳下水時，唯獨她站在跳臺上戰栗著，長得清純美麗的她滿臉寫著恐慌。老師和同伴不住地為她打氣加油都遠沒有恐慌的力量大，不爭氣的淚水從眼角簌簌地落下?！鞍?！你到底跳不跳啊？就要下課了?！甭犞蠋熌锹詭Ь胍獾脑捳Z，她的雙腿抖得更加厲害了?？墒?，她迅速振作起來，先向后退了幾步，然而大步向前?？戳丝刺宓南旅?，閉上眼睛跳了下去。緊接著，水聲和掌聲匯成一片。
“三米，我真的很害怕，但就在那一瞬間，我想起了爸爸說過的一句話：在困難面前，只要勇敢地向前邁一步，或許下一步就是成功！”她拍拍水，笑著，這樣對伙伴說。
是啊，什么都需要堅持，只有堅持才能成功。人一生中會遇到許多困難，每當遇到困難時，我們都要勇敢地化解困難，要一步步戰勝困難。黎明前最黑暗，勝利前最絕望，成功前最渺茫！
記?。寒斈忝媾R重大困難時，請你再向前走一步，再走一步，你的腳步離成功就很近很近了！
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先走一步再走一步范文（20篇）篇十七
《》是七年級語文課文，也是貫徹“新課程標準”，培養學生戰勝困難，盡快適應初中學習生活的一個有利契機。所以，這節課的設計我是讓學生充分利用文本，挖掘教材，理清文章思路，明確課文思想；訓練默讀技巧，學會通過事情或現象得到生活啟示。
設計的問題適合七年級學生的實際認知水平。
1.這個故事敘述了一件什么事？讓學生抓住記敘的六要素，時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果，用簡潔的語言表述出來。（練習默讀，快讀瀏覽課文勾畫字句）。
2.復述課文，詳細敘述故事情節：入險——遇險——脫險。
3.小組合作：“我”入險前，遇險時，脫險后是什么樣的心情？你從哪些語句讀出來的？（練習默讀，跳讀課文勾畫句子）。
4.“我”成長了很多，“我”在這次經歷中獲得了什么人生經驗？你是如何理解這句話的？（點明中心，并教導答題方法，提示議論的語句往往是理解文章主旨的關鍵句）。
險與夷（不失自信，往往就會化險為夷）。
短與長（你走的一小步，悄悄是你人生中跨出的一大步）。
思與行（只想著困難，不付諸行動，反而會陷入困境）。
5.學習本文后，你有什么收獲？或得到什么啟示？（引導孩子暢所欲言）實現遠大理想，從小事做起，“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江?！?。做人做事要有自信心。作者有一件小事引發感悟，生活中就需要善于感悟，感悟能使人聰明、強大。
6.寫一段自己的生活經歷，揭示你從中獲得的啟示。（200字左右）。
在反思中我也發現了一個現象，值得深思：城市學校的學生眼界開闊、預習充分，農村學校的孩子動筆少，不預習。結果我這堂課學生回答問題多引用學習工具上面的話，思路受限；農村學生卻很能在課堂上跟著老師的引導發表自己的觀點，課堂活躍，但筆記與練習卻跟不上。
先走一步再走一步范文（20篇）篇十八
群山疊翠，碧水生輝。山中清晨的陽光照耀著薄霧環繞的山。我踏著山風出發，游在這山水之間。
山腳下，環視田野，油綠的作物生機盎然，隨著輕風的吹動下，有節奏地拍打著節拍。叢林掩映下，幾只翠鳥飛出，輕巧地落在那水草上。湖水清澈如眼波，如同孩童天真無邪的笑。湖底的小魚不時地輕啄一下水草，水草便配合地搖擺起來。湖邊的蘆葦上停歇著幾只早起的豆娘。輕輕地抖動著在陽光下閃爍著紫色的翅膀。典雅華貴的紫色，將這只小蟲竟現出幾分高貴。山鳥一聲輕脆悅耳的叫聲，豆娘盈盈地飛走。抬頭看看山，卻不知從山上俯視是何景色。
半山腰中，俯視原野，伴隨著山中的蟬鳴，溪水的涓涓細流，呼吸著山中的清新空氣，感覺到身上的每一個毛孔都變得異常的輕爽。鳥兒靜靜歌唱，山下的小亭在輕霧的掩映下竟越發的雅致。環視四周，群山的懷抱下，綠意涌入眼簾，幾棵蒼勁的老松枝頭的嫩綠也迫不幾待地迸發出來。生命的活力，在山腰下盡收眼底。
我迷戀山中自然精致的美景，幾步迅速地爬上山頂。群山環繞在我腳下，云霧繚繞的山，蒼翠欲滴的樹，在陽光下閃爍著光芒的水，古樸素雅的山村，征服了我的眼睛。站在云層之中。透過霧層，飄渺的山，微綠的水，如同仙境一般的村莊。好一個世外桃源。
“橫看成嶺側成峰，遠看高低各不同”。走一步，回首；再走一步，回首。兩眼風光大不同。同是一處山，同是一年春。在人生之路上，成功與挫折，就好比這山山水水，高低不同的山峰。遇到挫折時，或許是“山窮水盡疑無路”，成功便是“柳暗花明又一村”。走一步，再走一步，風景截然不同。
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先走一步再走一步范文（20篇）篇十九
知識目標：理清全文思路，通過復述情節，整體把握課文內容。
能力目標：學會多角度思考文章。
情感目標：聯系自身生活體驗，感悟人生哲理。
教學重點：朗讀課文，復述情節，整體把握文章主旨。
教學難點：探究、感悟蘊含的人生哲理。
教學方式：朗讀，討論分析，合作學習。
教學用具：多媒體。
課時安排：2課時。
第1課時：重點是朗讀課文，理清全文思路，通過復述情節，整體把握課文內容。
一、導入新課：
二、默讀課文，初步感知。
1、迅速默讀全文
要求：（1）讀全文包括課題、作者、提示。
（2）速度在第分鐘500字左右，全文用5分鐘讀完。
學生默讀后，能初步了解課文內容。
2、標出生字詞，，交流生字詞
悶熱 彈子 訓誡 聳立 峭壁 顫抖 瘦骨嶙峋 迂回 凝視 啜泣 納罕
恐懼 安慰 頭暈目眩 經歷 屢次 抵達 暮色蒼茫 小心翼翼 灰心喪氣
三、再次默讀，整體把握課文
1、 學生再次默讀課文，準備復述。
2、 復述方法指導：
a、抓住故事里的時間、地點、人物、故事的起因、經過、結果。
b、快速捕捉文章中的數字等有效信息，抓住關鍵詞語。
c、復述不是照搬原文，而是對文章主體的一個提煉加工過程。通過復述故事情節，整體把握課文內容，讓學生在主動積極的思維和情感活動中有新的感悟和思考，獲得生活的啟示。
3、學生復述（3—4人），自評復述得失。
4、教師應有針對性的指明學生默讀的速度和復述過程中的不足之出，明確復述方法，然后再讓學生有的放矢地糾正自己第一次復述的不當之處進行二次復述。
5、學生根據復述的得失，將經驗和復述方法記下來。
四、布置作業：20個詞語，每個5遍。
第2課時：重點是學會多角度思考文章，探究、感悟蘊含的人生哲理。
一、朗讀課文，思考：
1、學生朗讀，提要求。
2、朗讀要求：用普通話正確、流利、有感情的朗讀，無漏字漏字，注意語速、語調。
3、思考：
作者遇到了困難，從哪些地方可看出？
歸納：從小多病，不能活潑勇敢 顫抖 “如果你想待在那里，就待著好了。”
以旁觀者的眼光看，這算困難嗎，從哪兒可看出？
歸納：懸崖不高 伙伴們輕松爬上去了 “我”后來很容易地下來了
怎么很容易地下來的呢，心理有什么變化？
歸納：走一步 頓生信心
再走一步 信心大增
慢慢爬下懸崖 巨大成就感（只有幾米高，為什么有巨大成就感？）
心理變化：害怕——頓生信心——信心大增——有巨大成就感
二、從中你悟出了什么生活哲理？
學生討論，明確人生哲理：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個個認真地解決小困難，堅持不懈地走下去，終將戰勝巨大的困難贏得最后的勝利。
三、合作探究
1、你從課文的那些地方體會出這樣的生活哲理的？
（引導學生在課文中尋找富有表現力的詞語，來體會文章的蘊涵）
學生小組討論發言，對于理解有難度的詞語，教師引導學生思考，追問為什么？
a、 標題：“走一步，再走一步”，標題的含義是什么？
2、你覺得文中最讓你感動的是哪兒？或你是如何看待故事里的各個人物的？（多角度閱讀評價）
教會學生多角度閱讀的方法，以提高閱讀質量。
確立角度的方法：著眼于課文中的某個人物，或者著眼于課文中的某一情節
舉例：評價杰利哪些地方做的好，哪些地方做的不好？
父親教育孩子的方式
伙伴們的做法有不當的嗎？
學生自由發言，教師適當引導歸納
四、質疑與交流：
1、課文還有什么問題，你覺得可以提出來讓大家來共同探討的？
2、你受到什么啟發？該如何面對困難？
同學暢所欲言。
五、教師小結
六、延伸與拓展：讀汪國真詩句
七、布置作業生活中難免遇到困難，你遇到過什么困難？是怎樣克服的？有什么經驗教訓？細心留意身邊的事，感悟生活，寫一篇短文。（學生在課內時間充分的情況下自由漫談，課后寫在作業本上）
八、板書設計：
二、走一步，再走一步
莫頓·亨特
走一步 頓生信心
再走一步 信心大增
慢慢爬下懸崖 巨大成就感
心理變化：害怕——頓生信心——信心大增——有巨大成就感
九、教學反思：多角度閱讀方法較好，課上加強滲透和指導。
先走一步再走一步范文（20篇）篇二十
在設計這節課的時候，我的初步打算，就是要像文中的父親那樣，做好學生學習的引路人。讓學生，逐漸學會欣賞文章，打消學生對鑒賞文章的恐懼感。為此，我的思路是讓學生先通過自主學習，再進行小組合作探究，路讓學生自己走，我只是一個指路人。目的是讓學生養成良好的研究性學習的好習慣。以培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力。上完了這堂課后，我認為有以下幾個亮點：
我從作者的一次飛行經歷導入：1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現在所要作的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難作到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國。
就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務。當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時候一段經歷的啟示。這個人就是美國作家莫頓·亨特，那么小時候的一段什么樣的經歷改變了他呢？讓我們一起走進《》這個導語是以故事的形式說給大家，加之我生動的語言，一上課就吸引了學生目光，創設了很好的教學情境。
1、首先，在學生充分閱讀的基礎上，我提出了第一個問題：這個故事敘述了一件什么事？指導學生概括的方法，抓住記敘的六要素，時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果，用簡潔的語言表述出來。
2、然后，接著問：文中寫了幾個人物？概括他們的性格特點。這個題型在閱讀中經常出現，要指導學生解題的方法?；貧w文本，從文章確定答題的大致范圍，一段一段按順序找能概括其人物的性格特點，如果有的段落沒有詞語，就從所做的事中或者這個人的語言、動作等概括起特點。
4、最后是寫法探究。首先是寫作順序。把記敘的幾種順序告訴學生，讓學生分析本文的記敘順序是順敘。其次點撥學生說出以小見大的寫法。
5、作業練筆。生活中難免遇到困難。你遇到過什么困難？是怎樣克服的？有什么經驗教訓？寫一篇隨筆。讓學生寫自己的經歷，以小見大，有感而發易寫出真情實感。從批閱情況看，學生寫的不錯。
這節課也有幾點不足：
在反思中，我發現了一點遺憾，就是學生對文章的哲理領會不夠深入。不能從它的深度和廣度上去認識，這大概學生的年齡小有關系。所以談得很膚淺。