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大學軍事理論論文參考論文（模板14篇）篇一
摘要：國防建設是一個國家穩定與發展的重要工作，而大學生是社會中文化素質水平相對較高的一個群體，同時也是社會主義接班人，對大學生進行國防教育能夠讓大學生既掌握文化水平又能掌握國防軍事知識與技能，為我國國防建設做貢獻，但是目前，=我國高校國防教育仍存在一些問題，有效的進行高校國防教育是需要不斷研究與實踐的。
關鍵詞：新形勢；高校；國防教育。
一、當前我國高校國防教育遇到的問題。
目前我國在高校國防教育上存在著一系列的問題，首先在教育組織方面，很多高校并沒有設立軍事研究室，對于軍事理論知識方面沒有專門的部門可以進行傳授，軍事理論的教育有些是學生干部自發組織，有的是高校的人文學院組織等，這方面的教育管理工作還是比較混亂的。還有一個原因是對于國防教育的專職教師缺少，由于大多數學校不會設置軍事相關的專業課程，因此國防教育工作相對偏弱，對這方面的師資配備也比較少，人員、經費、設備等投入不足，比如基本上高校都沒有自己的射擊場。這些方面都是導致國防教育工作不能展開的原因。其次，就是在教育內容上面也存在問題，在《普通高等學校軍事課教學大綱》中有要求軍事理論教學時數為36學時。但是實際上很多高校并沒有把36課時上足，大多數學校對于高校國防教育用軍訓替代了，軍訓內容也僅僅為整理內部、各種隊形的訓練，認為只要學生參加了軍訓就是接受了國防理論知識，但是實際上一些信息化戰爭技能、民防等知識并沒有傳授。第三就是在教育形式上存在一定問題，很多高校對國防理論知識教育就放在課堂上，采用這種封閉式的教育來進行授課，另外一些高校對于國防教育工作只是固定的某一個時間，比如就在大一一個學期，對于這方面的考核就這么一次，這種方式讓學生對國防知識后續再學習的動力不足。還有一些高校有自己的學校論壇，但是對于國防知識方面的內容比較少，沒有抓住互聯網宣傳渠道，而還有一部分甚至沒有建立這種網絡平臺，更別提利用互聯網進行傳播了。高校國防教育的教育對象本身也存在著一定的問題，因為高校國防教育的教育對象為在校大學生，而這些大學生沒有經歷過戰爭年代的炮火洗禮，他們生活在和諧發展的年代，他們更加關心的是自己的學業問題、朋友關系等，這些教育對象本身對國防意識比較欠缺，并且對國防知識不關心也不關注，大多數的學生認為國防離自己很遠，是國家的事情，認為與自己關系不大。
二、高校國防教育的意義。
國防是一個國家生存的重要保證，只有穩固的國防，國家安全才能得到保障，而提升全民國防觀念與國防意識是很有必要的。在新形勢下，我國高校國防教育的開展就能夠讓年輕一代的學生開始有國防意識，同時也能為我國的國防事業培養接班人打好一定基礎。
大學生作為未來國家接班人，為社會的發展和進步作出貢獻，因此對于大學生國防教育能夠讓學生接受系統性的國防知識，幫助大學生增強國防意識和國防觀念，從大學生群體出大，能夠更好的帶動全面國防教育。大學生接受國防教育是對大學生綜合素質能力的培養，能夠提升大學生的愛國情操，加強大學生對國家的深厚情感，能夠拓展學生的視野，改善學生的知識結構。特別是對當代大學生來說，基本上都是獨生子女，他們會存在自我意識強、自私、身體素質差等弱點，而大學生國防教育能夠提升大學生的集體榮譽感，軍事訓練任務能夠提升他們的身體素質，加強大學生的團隊協作精神。我國的國防建設除了要設立一支精干的常備軍意外還要準備一批優秀的后備儲蓄隊伍，而大學生本身是一批文化知識水平相對較高的一批群體，給這批群體進行國防教育，這樣他們既掌握了文化知識又能掌握軍事理論與技能，能為我國未來國防建設提供優秀的儲備人才。
三、高校國防教育的有效途徑。
新形勢下高校國防教育首先應該重視軍事訓練，不是簡單的進行隊伍排練和內務整理的軍訓，而是要從根本上對軍事訓練做好教育工作，要真正貫徹國防教育，推進大學生全面素質教育工作。除了明確國防教育的目的以外，還應該做好國防宣傳工作，全方面的加強宣傳，比如可以利用學校各種宣傳渠道讓學生充分了解我國當前國防情況，特別是對于國防熱點，要在第一時間傳達到學生中，讓他們有憂患意識，讓他們知道國防的重要性。
新形勢下高校國防教育還有一個方法可以組織一些國防軍事相關的活動，比如舉行國防征文比賽、觀看國防軍事相關的影片、組織以革命題材為主的演出等，通過這種形式的活動，來增強學生的愛國精神、增強學生的國防意識、加強學生的責任感、樹立國家利益至上的觀念。高校國防教育還可以走出校園，不僅僅局限在課堂上或校園中，可以去革命歷史博物館參觀，可以去烈士陵園悼念等，讓學生能夠充分感受到戰爭年代的氣氛，讓他們知道和平生活的不易，提升他們的國防安全意識，提升愛國情懷。
四、結語。
歷史在不斷的發展，社會在不斷的進步，而國家的穩定和發展來源于強大的國防力量，因此，對高校國防教育工作的開展是非常有必要的，高校是培養未來社會主義接班人的搖籃，是建立一支優秀的國防軍事儲備隊伍的基地，因此高校應該充分認識到自己的責任，為實現我國國防隊伍培養高素質人才，為我國和諧發展做出貢獻。
參考文獻：
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大學軍事理論論文參考論文（模板14篇）篇二
這學期開設了軍事理論課程，受益匪淺。因為大學生是中華民族優秀青年的代表，是鞏固我國國防、抵御外敵入侵、捍衛祖國獨立、維護國家主權和領土完整的重要后備力量。所以，依法履行兵役義務，在校期間接受軍事訓練，學習、掌握基本的軍事理論知識和軍事技能，是大學生義不容辭的責任。
通過這學期的軍事理論課程學習，增強了國防觀念，培養了基本軍事技能，強化了愛國主義、集體主義觀念，加強了組織和紀律性，促進了我們綜合素質的提高。所以，開設軍事課程的意義對大學生進行集中軍事技能訓練和軍事理論課教學，是一項具有戰略意義的正確決策。
“國無防不立，民無兵不安?！苯袊錆M血和淚的屈辱史對中國人民來說是刻骨銘心的，是永遠不會忘記的。一個國家要有強大的經濟實力和國防才能自立于世界民族之林。20世紀90年代初，隨著蘇聯的解體，蘇美爭霸世界的冷戰局面結束了，但我們應當清楚地看到，霸權主義和強權政治依然存在，局部戰爭、地區戰爭不斷，天下并不太平。以美國為首的北約從一個防御性的組織變成了一個進攻性的軍事組織，不經聯合同授權就自行對不聽它話的國家進行武裝干涉，對世界和平構成重大威脅。美國還利用臺灣問題大做文章，操縱日本聯合制定所謂的戰區導彈防御系統，企圖把我國的臺灣劃入防御體系之內。在這些大背景下，就要求我們當代大學生努力學習軍事理論知識和軍事課程。
這學期的軍事理論課我們學習了古代孔子軍事思想、毛澤東軍事思想、鄧小平新時期軍隊建設思想和江澤民關于軍隊建設的重要論述；國防和軍事歷史，古代、近代國防史，人民解放軍的發展史；軍兵種知識和外軍知識，對解放軍的編成、各類武器裝備的感性認識；國際形勢和我國周邊安全環境，戰時動員、軍事地理知識。這些課程使我們認識到了加強國防的必要性和重要性，以增強危機感、責任感和使命感。
隨著第三次科技革命的蓬勃發展，當今世界高科技的發展不但對整個科技的進步與經濟的發展產生了巨大的影響，也導致了戰爭軍事技術日益走向了技術化，信息化。軍事高技術化對國防科技與武器裝備的發展起到了難以估量的推動作用。
一、高技術對人民戰爭帶來的影響。
（一）、高科技使偵察做到了不怕火力威脅，不怕地形限制，真正做到了眼觀六路耳聽八方，偵查的立體化使戰爭前的準備得到最完美的完成。
（二）、高技術使得戰爭武器裝備得到了質的提高，精確的制導系統帶來了打擊的精確性。
（三）、高技術武器充分利用了信息技術的成果，戰爭方做到機動快，反應快，打擊快，轉移快。
（四）、戰爭永遠包括打擊與防護兩個方面，高技術使得防護的手段越來越多，越來越隱秘，防護的綜合化可以有效地在現代戰爭中最大可能的保存自己的實力。
（五）、指揮控制系統是現代戰爭的中心樞紐，在高技術戰爭中交戰雙方之間實力的差別，很大程度上取決于指揮與控制的水平上。只有借助于可操控的巨大指揮網絡，才能真正打贏一場異常復雜的現代戰爭。而這種可控性使現代戰爭與政治經濟的關系越來越密切高技術在飛速發展，戰爭的方式也隨之改變?！胺墙佑|”“非線式”的作戰成為現代戰爭的主要作戰方式。戰場將變得更加不規則，代之以全縱深，大范圍的“非線性”機動作戰。這種作戰方式又與指揮中心的有力控制密切相關，形成了一個整體。而在不遠的未來，戰爭會更加突出地顯現其高技術性，航天科技的進步。戰場上出現的不僅是人，機器人與大量的信息流將大量運用于實踐。
二、高技術為人民戰爭注入新活力。
（一）、現代高技術的發展，為積聚雄厚的人民戰爭潛力，提供了新的增長點。這一切都為打贏高技術條件下的人民戰爭奠定了堅實基礎，并創造了使軍隊戰斗力實現質的飛躍的前提。
（二）、現代發達的信息技術，為動員和組織人民群眾進行戰爭，提供了新的有效手段。人民戰爭的最顯著特點，是人民群眾的廣泛參與。先進的思想輿論與先進的信息技術相結合，就會產生神奇的效應。
（三）、現代高技術的軍民兼容性，為人民群眾參與和支持戰爭，提供了新的方式和途徑?，F代高科技越來越朝著軍民兼容、軍民共享的方向發展。人民是高技術的主人，人民可以創造高技術、運用高技術，也可以制服高技術。
（四）、現代高技術作戰系統對整體后方的高度依賴性，為廣泛開展人民戰爭，提供了新的思路和對策。高技術局部戰爭是系統與系統的整體對抗，先進的武器裝備更加依賴作戰系統整體，遠距離戰略投送兵力更加依賴后方。要善于從人民群眾進行的戰爭準備和戰爭實踐中，發現和總結克敵制勝的戰法。
通過一學期的軍事理論課程學習，得到了很多啟發和體會。尤其是軍事高技術對人民戰爭的影響。以上便是我對高技術條件下的人民戰爭的幾點看法。
中國的未來必定是發展，向世界，向更廣闊的地域。但過程中必定有阻力，只有自身的強大才是沖破一切的窗口，才是民族振興的大道，這需要我們每個人的努力！
大學軍事理論論文參考論文（模板14篇）篇三
摘要:面對新軍事變革掀起的巨大浪潮，中國的國防現代化建設，走過了幾十年艱難曲折的道路，取得了一定成就，今天已經跨入一個新的歷史階段。在新的歷史起點上，必須深入研究新軍事變革的特點規律，探索實現我軍現代化跨越式發展的根本途徑，調整國家安全戰略，推進中國特色國防現代化建設，確保贏得戰略主動，開創我國國防和軍隊現代化建設新局面。
關鍵詞:新軍事變革；中國軍事；戰略。
1新軍事變革與軍事變革的挑戰性。
當代中國在20世紀90年代，對國防戰略作出調整，把軍事斗爭準備的基點放到打贏現代技術特別是高技術局部戰爭上，實際上就是勇敢跨到了新軍事變革的大潮之中。然而，中國要完成新軍事變革的任務，由于起點低、基礎差，面臨著諸多困難和挑戰:。
第一，作為國防武裝力量的主體，中國常備軍的機械化任務尚未完成。
世界范圍的新軍事變革，首先是由武器裝備的技術性質發生變化而引發的。信息技術成了機械化武器裝備作戰能力的“倍增器”，是高技術戰爭展現在人們面前最為突出的特征?，F代發達國家的軍事變革都是在高度機械化基礎上推進的。直到20世紀80年代末90年代初，我國仍處于努力完成武器裝備機械化任務的階段，置身于世界性新軍事變革的洪流中，如何處理機械化與信息化之間的關系，如何克服機械化程度不高所帶來的對信息化的制約，是一個不能回避的問題。
第二，武裝力量中人員科技素質和綜合素質偏低。在以信息技術為核心的高技術主導的未來軍事斗爭中，人才的優勢無疑決定著軍事斗爭的準備狀況，影響著軍事斗爭的進程。高技術的武器裝備需要有高素質的人才去研制，也需要高素質的作戰人員來操作，未來高技術戰場需要高素質的人才去角逐對抗，戰爭的結局將由人才的優劣來決定。而人才的缺乏卻成為中國新軍事變革的一個“瓶頸”。
僅就軍隊而言，中國軍隊不僅在武器裝備的現代化水平上與先進國家存在著“代差”，而且在官兵受教育程度上與先進國家相比也存在著“級差”。另外，中國軍隊官兵高科技知識的學習比較薄弱，缺少既懂政治又懂軍事、既懂指揮管理又懂專業技術的復合人才。目前，我軍干部隊伍的素質還不能完全適應新時期軍事戰略方針的要求，這是一個亟待解決的問題，是一項緊迫的重要任務。
第三，軍費仍保持在低水平上。由機械化戰爭發展為信息化戰爭，是以武器裝備質的躍升為其前提條件和推動力量的。武器裝備這種質的躍升需要有大的軍費投入提供物質基礎。為了推進新軍事改革，發達國家在強大的經濟實力的支持下，軍費開支逐年加大。尚處于發展中的中國由于需要確保經濟優先發展，雖出于安全考慮，軍費逐年有所增加，但仍與發達國家不可同日而語。
2新軍事變革環境中的我國軍事形式。
2.1我國周邊面臨的現實安全問題中國疆域廣闊，海陸兼備，其中陸疆國界線2.2萬多公里，與14個國家接壤。我國的沿邊?。ㄗ灾螀^）多為地廣人稀、經濟落后且少數民族集中分布的地區。這種地理特點為我國提供了廣闊的戰略縱深，同時也使我國的陸疆安全形勢變的極為復雜。為了給我國的經濟發展營造良好的周邊安全環境和維護國家的長治久安，我們需要時刻提高警惕。
2.2美國新亞太軍事部署對中國軍事安全的影響近十年來，隨著美國新軍事變革的深入發展，美國軍事實力不斷增強。因此，美國政府實施其安全戰略，追求利益最大化時，崇尚軍事實力，運用武力的特性較之以往歷屆美國政府更加突出。美國依靠超強軍事實力，全方位調整美國亞太地區的軍事部署，致力于建立由自己主導的霸權穩定體系。在推行國家安全戰略時，處處強化其軍事戰略優勢，給亞太地區的軍事安全格局及中國周邊安全環境帶來明顯不同以往的影響。美國在“新戰爭”理論指導下，改變了在亞太地區的軍事存在的方式，同時，新的軍事聯盟也改變了傳統的亞太地區的軍事安全關系，突破了人們對周邊安全環境概念的傳統界定。面對世界上軍事最強大的美國及圍繞在中國周邊地區的美國軍事聯盟體系，我國面臨著一個更大范圍和更廣內涵的周邊安全環境。
3新軍事變革中我國軍事發展的戰略手段和途徑。
3.1建立軍事變革與經濟建設協調發展的機制中國的軍事變革是國家安全戰略的重要組成部分，新軍事變革的特點決定了應該把國防戰略納入國家總體發展規劃，成為國家總體建設的重要組成部分。因此，在積極推進中國軍事變革的歷史過程中，建立國防與經濟協調發展的機制，處理好軍事變革與經濟發展的關系，是新時期國防建設的關鍵環節。
黨的十六大以后，我國進入全面建設小康社會的新的歷史階段，國家政治體制改革、經濟體制改革以及其他領域的變革將不斷向縱深發展，這個過程必然是社會結構大調整的過程，各種力量的分化組合，客觀上容易增加某些不安定因素。在這種情況下，軍事變革必須始終服從國家和社會總體變革的大局，必須服從國家政治穩定的需要，這對于維護整個社會的穩定，對于確保國家政治、經濟安全，具有特殊的意義。因此，在積極推進中國軍事變革的過程中，必須站在國家全面改革的大局高度來考慮和把握。
3.2加強軍隊思想政治建設，鑄牢“聽黨指揮”的軍魂聽從黨的指揮是我軍永遠不變的軍魂?；仡櫸臆?0多年的光輝歷程，根本的一條經驗就是始終堅持黨對軍隊的絕對領導。這是我軍建軍治軍一切原則、方針的總綱，是我軍性質、宗旨和職能、使命的本質要求，也是我軍在新形勢下經受住各種考驗，實現又好又快發展的根本保證。黨對軍隊的領導，最根本的是思想政治領導。只有堅持黨的決定領導，才能在發展社會主義市場經濟和對外開放的條件下，面對風云變幻的國際斗爭形勢，始終保持軍隊的無產階級性質，保持部隊的高度穩定和集中統一。堅持聽黨指揮，必須切實按照胡錦濤同志提出的“高舉旗幟、聽從指揮，圍繞中心、服務大局，面向基層、創新發展，以身作則”的原則，充分尊重官兵的選擇權、知情權、參與權和監督權。其次，突出抓好一個“實”字，要努力做到講實話、辦實事、求實效。軍區黨委和機關帶頭改進作風，為基層辦實事、解難題，深入一線部隊，解決基層部隊自身難以解決的問題。建立跟蹤問責制度，堅持組織黨委述職和集體聽取各大單位工作匯報，促進各項工作的落實。再次，突出抓好一個“嚴”字，對干部和部隊嚴格管理、嚴格要求。
3.3貫徹積極防御的戰略方針，走有中國特色的精兵之路在新的歷史時期，實行“積極防御”的軍事戰略方針具有重要意義。而只有實施積極防御的戰略方針，才能實現新時期軍事斗爭的戰略目標和戰略任務，才能保證中國沿著和平發展的道路前進，實現振興中華的目的。走和平發展道路，在國際事務中反對霸權主義，維護世界和平，完成祖國統一和實現四個現代化是我國現代化建設的必由之路。為了實現四個現代化，國家制定與實施了“三步走”的發展戰略，把建設富強、民主、文明、和諧的中國特色社會主義作為國家發展的最高利益。新時期軍事戰略方針，全面反映了國家安全利益和發展利益的總體要求，并為實現和維護國家的根本利益提供軍事保證。所以軍事戰略方針在具體目標上，一是捍衛國家領土和主權的完整，創造一個有利于改革和和平發展的外部環境；二是以實現祖國統一作為現實任務；三是維護國內社會的安全與穩定；四是保障國家在國際舞臺上應有的地位，為反對霸權主義，維護世界和平做出貢獻。
3.4堅持質量建軍、科技強軍，培養造就新型軍事人才堅持質量建軍，走有中國特色的精兵之路，是實現我國現代化的正確選擇。隨著高新技術廣泛運用于軍事領域，爭取質量優勢已成為世界上許多國家軍隊建設的一個共同趨勢。減少數量，提高質量，是我軍現代化建設的一條基本方針。
積極推進中國特色的軍事變革，關鍵在人才，其目的也是適應世界軍事發展和現代戰爭的發展而培養和造就一批高素質的新型人才群體。在信息時代的戰爭中，作戰系統科技含量與日俱增。只懂軍事而不懂科技，不能有效駕馭戰爭。有專家認為，武器裝備的研究使用，是科學技術，是軍事戰略、戰術二者的有機結合。作為現代戰場上的主要打擊手段，精確制導武器是戰略、戰役、戰術與技術相結合的典范。計算機、人工智能的應用更使武器系統和作戰指揮成為統一體。這對國防科技或軍事技術人員及指揮軍官都提出了全新的要求?，F代國防科學技術人員必須既懂得科學技術又懂得軍事?，F代戰爭的指揮軍官也必須既懂軍事也懂科學技術。因此，努力培養復合型指揮人才，必然成為軍事變革的重點內容。
3.5圍繞建設信息化軍隊目標，推進中國特色軍事變革隨著戰爭形態由機械化向信息化轉變，信息優勢已經成為奪取戰爭勝利的關鍵，體系對抗已經成為未來戰爭的重要特征，大力發展國防信息基礎設施，構建基于網絡的一體化武器裝備體系，是軍隊實現向網絡中心轉型目標的戰略策劃，是引領軍隊信息化發展的重大舉措。國防信息基礎設施的本質是資源整合和信息共享，構建網絡為中心的信息服務環境，為獲取未來戰爭的體系對抗優勢提供支撐。隨著信息技術的快速發展、系統復雜度的不斷增加、作戰應用方式的不斷變化、可利用資源的相對約束，導致了我軍信息化建設呈現出整體性、涌現性、對抗性和多樣性等特點，促進了軍隊信息化建設向網絡化、智能化、天空地一體化方向發展。
在由機械化向信息化加速轉型的關鍵時期，要始終瞄準建設信息化軍隊、打贏信息化戰爭的目標，牢固樹立整體發展、重點突破和長期建設的觀念，堅持革命化帶動、信息化推動、戰斗力驅動，走信息化、機械化復合式發展道路。要以“跟進、逼進”的姿態和“爭奪、搶占”的勇氣，全面加強以信息化為標志的質量建設，實現部隊建設由數量規模型向質量效能型、由人力密集型向科技密集型轉變，促進戰斗力生成模式進一步轉到依靠科技進步特別是高新技術進步上來，推動軍隊建設全面轉型。要把改革創新作為部隊建設的根本動力，大膽探索，敢闖新路，積極推動軍事理論、軍事技術、軍事組織體制和軍事管理創新，認真解決部隊建設發展中遇到的深層次矛盾和問題，在重點突破中帶動部隊戰斗力建設水平的整體躍升。
當代世界新軍事變革是人類社會歷史上一場影響最為廣泛、最深遠的軍事變革，各國重新審視安全環境和戰略策略，依據客觀和主觀需求積極主動地進行戰略調整，促進了國際戰略格局新的整合，對世界多極化產生了重大而深遠的影響。
面對新軍事變革掀起的巨大浪潮，我國的國防軍事現代化建設也進入了一個新時期。適應國際國內安全形勢的發展變化，我國必須調整國家安全戰略，推進中國特色國防現代化建設，確保贏得戰略主動。中國始終堅持獨立自主的和平外交政策，秉承“與鄰為善，以鄰為伴”的方針，以加強睦鄰友好和加強合作為工作方向，執行的防御性國防政策，沿著和平發展道路，穩步推進中國特色的國防現代化建設。
大學軍事理論論文參考論文（模板14篇）篇四
[摘要]教育理論創新是教育改革和大發展的前提，而教育理論創新則必須以教育思想觀念的創新為先決條件，軍事教育理論的不斷創新，可以有效地指導新時期軍事教育改革、發展的實踐。分析了軍事教育理論創新的內涵和意義，研究了當前的軍事教育理論創新必須首先重視解決的幾個問題:樹立軍事教育觀念創新的整體意識，樹立“以人為本”的教育價值觀，樹立多元化的教育質量觀。
[關鍵詞]軍事教育軍事教育理論理念創新。
當前，軍事教育正處于大發展、大變革的重要歷史時期，但原有的軍事教育理論已不能適應新形勢和解決軍事教育改革實踐中產生的新問題。所以，要求軍事教育在解決新問題的過程中提升理論品質，抽象出新的系統化的理性認識，以有效地指導新時期軍事教育改革、發展的實踐。軍事教育理論創新研究不僅具有重大的現實意義，也具有十分重要的學科意義。
一、軍事教育理論創新的內涵解析。
理論創新是在揚棄原有的思想、學說和理論的基礎上，通過創造性的思維活動，提出新思想、新學說、新理論的過程，是正確的理性認識的新飛躍。軍事教育理論創新是軍事教育創新的重要組成部分，在整個理論創新體系中屬于具體層面的理論創新。軍事教育理論創新是指在解決軍事教育新問題的過程中，不斷抽象出來的新的系統化了的理性認識，其基本含義是:第一，軍事教育理論創新發展于新問題并貫穿于新問題的解決之中，問題是理論創新的主線。第二，軍事教育理論創新離不開抽象的思維活動，當然也離不開實踐活動。第三，理論創新的基本任務是在深刻認識軍事教育本質、準確把握軍事教育規律、有效探索軍事教育實踐的基礎上，不斷抽象出新的理論，形成多側面、多層次的理論體系。
二、軍事教育理論創新的重要意義。
1、軍事教育理論創新是豐富、發展、完善理論的基本手段。
理論的生命力在于發展。經過多年的不懈努力，軍事教育在我國作為一門獨立的學科己經建立起了比較完整的學科體系，相關院校也建立起了軍事教育學科的博士點、碩士點，每年都有不少的專著出版，大量的研究論文發表，軍事教育理論研究處于十分活躍的時期。但是，與軍事領域的其他學科相比較，無論是從發展歷史還是發展水平來看，軍事教育學仍是一門十分年輕的學科，是一門還不十分成熟并且正在走向成熟的學科。軍事教育中的概念界定、規律揭示、理論體系確立，還沒有完全達到理性認識的階段。同時，在我國軍事教育處于大發展、大變革的歷史背景下，無論從軍事教育發展還是從軍事教育學科發展看，經過多年實踐積累形成的軍事教育理論，也面臨著突破原有框架限制，拓寬研究領域和視野，開展理論創新的艱巨任務。
2、軍事教育理論創新的目的在于激發軍事教育的生機與活力。
新世紀以來，由于軍事教育與社會經濟、政治、文化之間的關系出現了新的變化，軍事教育系統內部也在產生著一些新的問題，軍事教育實踐出現了比過去任何時期都要復雜得多的局面，在改革與發展中出現了的新矛盾和新問題，迫切需要來自軍事教育理論創新的支持。而原有的軍事教育理論已不能完全適應這樣的新形勢，難以有效地解決軍事教育改革實踐中產生的新矛盾、新問題。一方面，近年來，軍事教育改革難以取得具有說服力的突破性進展，眾多問題長期得不到解決，一個重要原因就是缺乏有效的軍事教育理論指導。一些改革措施因為在設計過程中缺乏理論支持，到了改革實踐中，往往會遇到一些難以克服的障礙，半途而廢的情況時有發生，錯誤的做法也時有出現。這些都說明了一個道理，軍事教育改革需要理論支持，缺乏理論指導的軍事教育改革是十分盲目的。另一方面，軍事教育也需要在解決新矛盾、新問題的過程中提升理論品質。通過新矛盾、新問題的解決，來不斷創新軍事教育理論，增強軍事教育理論指導軍事教育改革實踐的有效性，使軍事教育實踐呈現出蓬勃的生機和活力。
3、軍事教育理論創新是解決理論與實踐脫節的不可或缺的途徑。
從軍事教育發展歷程來看，盡管軍事教育理論過去對軍事教育改革與發展的實踐起著一定的作用。但總的來說，軍事教育理論跟不上迅速發展的軍事教育實踐，即軍事教育理論滯后于軍事教育實踐，與軍事教育實踐相脫節。造成目前軍事教育理論與實踐脫節的一個重要原因是，軍事教育研究在完善自身學科體系的同時，沒有將學科體系涉及的內容同解決軍事教育改革的現實問題很好結合起來，真正將理論與實踐結合起來的理論研究成果還不多，軍事教育研究停留在一般意義上的議論多，對軍事教育實踐真正有指導作用的理論創新少。解決理論與實踐相脫節的惟一辦法是以實踐為基礎，不斷創新軍事教育理論。
三、軍事教育理論創新的幾個重要問題。
1、樹立軍事教育觀念創新的整體意識。
軍事教育觀念的變革與創新不是某一層面、某一范圍或某種形態軍事教育觀念更新的結果，也不是各個層面、各個范圍或各種形態軍事教育觀念更新結果的簡單相加，而是各個層面、各個范圍或各種形態軍事教育觀念更新結果之間高度關聯、整合的結果。
目前，教育理論界對軍事教育觀念創新內涵和特征的探討，大多停留在諸如人才觀、學員觀、質量觀等問題上，而未能從整體上全面、完整地理解和把握軍事教育觀念創新的內涵及特征。所謂整體意識就是指軍事教育觀念創新主體在軍事教育觀念創新過程中，能從整個軍事教育觀念系統的角度考慮，進行不同層次、不同表現形態或不同作用范圍的軍事教育觀念創新。也就是說，軍事教育觀念創新主體在具體的教育觀念創新的研究與實踐中，不但要探討某一層次、某一范圍或某種形態的軍事教育觀念創新問題，還要研究各層次、各范圍、各形態軍事教育觀念創新之間的關系或聯系的方式、性質和程度，研究某一層次、某一范圍或某種形態的軍事教育觀念創新在整個軍事教育觀念系統創新中的地位、作用。這樣，既推動了整個軍事教育觀念創新的全面進行，又使各層次、各范圍或各種形態的軍事教育觀念創新不致有悖于整體要求，確保軍事教育觀念創新的有效開展。
2、樹立“以人為本”的教育價值觀。
教育價值觀是人們對教育與主體（人、群體）的價值關系的認識，并在認識的基礎上，確定教育行為的價值取向。它所反映的不是教育本身，而是教育與主體之間的價值關系。一般地說，價值判斷的依據是教育對主體所產生的效益，以效益的有無、高低、長期或短期來判斷教育（或某種特定的教育）的價值，從而采取積極或消極的態度與行為。它雖是潛在的，但卻無時無處不在起作用，有時是自覺的，更多是不自覺的。農業經濟時代人們希望得到土地，工業經濟時代人們夢想擁有資本，知識經濟時代人們渴望獲得知識。因此，知識經濟時代的教育價值觀不同于農業經濟時代和工業經濟時代的教育價值觀。它的基本價值取向，就是個性平等，直接要求是軍事教育必須尊重個體差異，尊重個體需求的多樣性和學習者的自覺選擇；就是在人才觀上采納多維度的評價標準，這些維度是以個體品行、知識、能力和努力程度以及能否把握時機來評判個體的成就；就是在知識觀上提倡學員主動建構知識的原則，要求成功的學習不是機械的接受或摹寫，而是一種主動的充滿個性化的建構過程；就是重視人的內在發展需求，要求知識實現主體化，知識必須與個體的信仰、情感相聯系。所有這些都必然對軍事教育提出更高的要求。
3、樹立多元化的教育質量觀。
教育質量是教育改革、發展、提高的核心問題。一切體制、管理、課程、教材的改革，最終都要落實到教育質量上。我國傳統的教育質量觀是一種知識質量觀，即以學生掌握知識的多寡、深淺來評價學校教育質量的高低。這種知識質量觀根深蒂固，不但存在于辦學者的思想中，而且存在于社會的傳統文化中。當前多樣化的軍事院校教育有著各自的培養目標、規格、特點，從而也應當有各自的質量標準。知識經濟時代的軍事教育應當整齊劃一的向多元化、多樣化和多層次的質量標準過渡，就像1998年巴黎世界高等教育通過的《21世紀高等教育展望和行動宣言》指出的那樣:“高等教育質量是一個多層面的概念”，應“考慮多樣性和避免用一個統一的尺度來衡量高等教育質量?！?/p>
新的軍事教育質量觀既著眼于整體的質量，也著眼于不同辦學層次的相對質量。具體而言，多元化的質量標準應包括這樣幾方面的內容:一是發展的質量觀，教育事業的發展是首要的，判斷教育質量是否好，首先要看它是否有利于促進軍事革命和人的發展，能否滿足新時期軍隊建設的需要；二是整體質量觀，即從各個方面而不是一個方面來看待質量，需要從學員的社會適應性、創造性和學員的素質、能力、文化品位的動態變化等多方面來綜合評判質量；三是樹立特色質量觀，即看它是否能滿足不同個體的要求和軍事實踐的要求，特色就是質量，就是水平，就是生命。只有各個軍事院校培養的人才擁有豐富的特色，才能使畢業于不同院校的軍事人才在學識、能力、素養等方面各具個性，并在某些方面獨領風騷；也只有使各具特色的人才從事豐富的個性化活動，才能編織出更加美好的五彩繽紛的世界；四是樹立過程質量觀?，F代質量管理理論認為，產品質量包括產品的最終質量（需求質量）和形成產品的工作過程質量（包括設計質量和保證質量）；質量不是末端檢測與評估出來的，而是依照整體的優化設計和全過程的質量監控來實現的。教育的產品是人才，人才培養質量是由培養過程（主要是教學過程）的工作質量來決定的，工作過程質量決定著產品最終質量，產品的最終質量只能靠優化設計和全過程的質量控制來實現。從這個理論角度出發，要求教學質量管理和監控的關注點，不能僅僅停留在已成事實的靜態狀態和質量末端，而應更注重從起始階段開始的教學質量形成過程及動態狀態，注重影響教學質量的形成性、過程性要素的監控，實現在線檢測與實時動態控制的有機結合，使教學過程全程始終處于受控狀態，防止影響質量的現象發生，限制影響教學質量要素的實質性發展或惡化，消除、糾正、彌補所造成的損失，從而保證最終教學質量，這比只注重末端質量檢驗與評價更為重要。
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大學軍事理論論文參考論文（模板14篇）篇五
摘要：國無防不立，有國必有防。在和平與發展的時代背景下，當前國際形勢總體和平，但在我國周邊還隱藏著很多不安定因素。加強國防教育，增強學生國防觀念，是高校義不容辭的責任。本文從加強高校國防教育教學管理和學術創新思路兩個方面展開探討，更好地應對新形勢下國防教育的新挑戰、新要求，做好做實國防教育工作。
關鍵詞：高校國防教育；教學管理；學術研究；創新。
一、新時期高校國防教育教學管理實踐內容。
1、與大學生思想政治教育工作結合，推進國防教育常態化。
高校的思想政治教育與國防教育都是高校教育體系的重要組成部分，從教育本質上來講，雖然兩者教育的側重點不一樣，但都是以培養、造就社會主義合格建設者和可靠接班人為根本目的的；而在教育內容上也都有交叉之處，如在學生的愛國主義精神、民族精神培養、吃苦耐勞、堅忍不拔、頑強拼搏意志品質的培養上都有異曲同工之處。國防教育與思想政治教育結合既能達到效果上的相互促進，又能實現國防教育的常態化開展，保證教育上的連貫性。廣義上來講，思想政治教育內涵十分豐富，涵蓋面廣，既有理想信念教育、愛國主義教育又有形勢政策教育、心理健康教育等。在教育手段方法上也十分靈活，既有“兩課”教學、專題報告又有主題教育活動、社會實踐等等，這些都可以成為國防教育的有效載體和有力借鑒，通過進一步豐富內容和手段，加強日常滲透，可以有力地推進國防教育的常態化開展。
2、充實師資隊伍，推進課程改革，提高教學效果。
建設一支素質優良、業務精湛、數量充足的國防教育師資隊伍是高校開展國防教育工作的基礎，也是做好軍事理論課教學和科研工作的重要組織保障。這就需要首先從隊伍入手，一方面要進一步充實現有國防教育教師隊伍，優化結構，形成以專職國防教育教師為主、兼職國防教育教師為輔及年齡、學歷、職稱、專業等結構合理的隊伍格局；另一方面要積極加強教師的業務素質培訓，使其有更多機會進修國防教育專業知識，學習現代教育技術，更新教育理念，更好地開展教學和科研工作。其次要不斷推進課程內容的改革，保持教學內容上的與時俱進，不斷把國防領域內的最新成果反映到教學中來，增強國防教育的針對性和實效性，向學生傳授最先進的國防理念以及最新的軍事科技成果及發展動向，切實提高軍事理論課的吸引力和教學效果。
3、適應信息化時代要求，積極推進國防教育網站建設。
為了積極推進大學生的國防教育，很多高校充分利用新媒體技術，特別是開設網站的形式，大力開展國防教育活動，有效地促進了國防教育的普及，擴大了教育效果。然而，雖然創建了國防教育網站，但一些高校實際上只有一個網頁，內容不夠豐富而且更新不夠，管理和維護也不及時，遠遠沒有實現網絡國防教育的預期效果。知識經濟時代，推進高校國防教育的信息化建設意義重大，一方面順應了現代化國防建設的需求，另一方面也容易吸引廣大學生對國防教育事業發展的關注。國防教育的網站建設首先要保證正確的政治方向，其次在內容上也要體現出新穎性、時事性、豐富性、知識性、思想性，既要有國防建設的法律法規、世界軍事的最新動態、世界先進軍事技術等國防常識的介紹等，也要有愛國主義、社會主義、集體主義教育、信息安全教育等內容。同時也要積極加強對國防教育網站的管理工作，定期檢查、督促更新網站內容，確保國防教育網站建設的正確方向和規范運行。
二、高校國防教育學術創新基本思路。
1、理論性與實踐性相結合。
理論是實踐的向導，理論來源于實踐又指導實踐，實踐催生理論又呼喚理論。堅持理論與實踐相結合，理論才能不斷創新，實踐才能獲得成功。同樣，高校國防教育理念創新要以理論為依據，同時不能脫離實踐，在研究實踐中得到新理念并與國防教育結合起來，運用新理念教育、影響學生。理論性與實踐性相結合是人類認識和學習應遵守的一個重要原則，也是高校國防教育理念創新應遵守的重要原則。國防教育理念創新的任務是“創造”新的“教育應然”的理性認識和主觀要求，以更好的指導教育工作，而書本的知識對學生來說是一種間接經驗，故創新要保持理論聯系實際。沒有理論指引的實踐，是一種“盲”；缺乏實踐的理念創新，則是一種“空”?！皩嵺`是檢驗真理的唯一標準”。高校國防教育理念創新必須從實踐中來，最終也要回到實踐中接受檢驗。
2、繼承性與創新性相統一。
國防教育理念創新是一個復雜的動態體系，符合國防和教育發展規律的理念，隨著時代發展、社會進步和人們對教育規律的認識和把握日趨深刻也需要從社會和時代中汲取營養、與時俱進。高校國防教育理念不斷地接受著各種變化因素的沖刷洗禮，對國防教育的要求也在不停的變化，國防教育理念是動態的、發展的，只有不斷的發展創新才能使理念之樹長青。當然，國防教育理念創新并不是要全盤否定過去，理念應具有相對穩定性和傳承性，在任何時候都不能否認，否認這一點就割斷了理念的歷史脈絡，使高校國防教育理念的創新變成了無源之水、無本之木。在更新理念的基礎上，站在時代和社會發展的新趨勢的高度，重新審視以往的國防教育思想和理念，應有繼承、有摒棄、有創新。
3、實效性與前瞻性相一致。
國防教育實效是指國防育人的實際效果，影響實效的因素來自學校、教師、學生和社會環境等多方面因素。增強國防教育實效，首先要在理念創新上下功夫，而理念創新是基于當前國防教育發展現實及發展趨勢所提出的，增強針對性和實效性，是必須堅持的正確方針和準則，理念創新的宗旨也是為了增強教育的實效性。理念創新應該有一定的高度和深度，縱觀社會發展趨勢，從而預見與社會發展相適應的國防教育發展趨勢，這樣產生的順應時代潮流發展的國防教育理念，必然具有超前性。國防教育理念創新既為現實的國防建設和發展服務，又為未來的國防目標奠定基礎，必須堅持實效性和前瞻性相一致，可以說兩者的有機結合使高校國防教育理念的內在價值更加鮮明和深刻。
4、戰略性與特殊性相協調。
不謀全局者，不足謀一域。不謀萬世者，不足謀一時。高校國防教育是高等教育和國防教育乃至國防建設的重要組成部分，教育理念及其創新要站在時代前列，把握時代特點，以歷史的角度，戰略的眼光，以符合高校國防教育體系建設和高等教育發展，適應國防建設發展的戰略步驟和戰略目標。國防教育理念是對教育的價值觀的理性共識，屬于意識形態范疇，是由社會存在所決定的。高校國防教育理念生存于國際、國內社會經濟的大環境中，作為理念創新必然有共性的、戰略性的一面，因此要胸有全局，深謀遠慮，運籌帷幄。同時，各高校的定位、辦學歷史、所處區域和服務行業不盡相同，對國防教育理念的形成有著影響和制約作用，表現出國防教育理念創新中個性化、特殊性的一面。應充分考慮教育教學實際，從大處著眼，小處入手，把大智慧滲透到小道理之中。
三、結束語。
總之，當代中國正處在實現中華民族復興的偉大征程之中，只有建立強大的國防才能保持安全有序的經濟建設環境和生活環境，大學生對這一問題應有清醒的認識，培養正確的國防觀念，提高建設、發展、獻身國防的自覺性，努力成才成長才能為國家建設作出應有貢獻。
參考文獻：
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崔正浩；出生年月：1962年4月20日；籍貫：吉林琿春人，朝鮮族；職稱：講師；研究方向：軍事理論。
大學軍事理論論文參考論文（模板14篇）篇六
摘要：文化是價值觀孕育生成的土壤和營養。為此，當代革命軍人核心價值觀的培育，就應根植在中國特色社會主義核心價值體系之中；深耕在愛國情操和我軍優良傳統的沃土之中；鞏固在不斷完善的我軍制度文化的建設之中；融會在適應官兵的物質精神生活的需求之中。
關鍵詞：價值觀文化軍人。
作者簡介：付曉武，南京政治學院上海校區軍隊宣傳文化教研室講師，中校。
文化是價值觀孕育生成的土壤和營養。胡錦濤同志提出的當代革命軍人核心價值觀，就深深植根于中國特色的先進文化的沃土之中。因此，科學培育當代革命軍人核心價值觀，理應關注文化的滲透影響因素，充分發揮文化的孕育作用。
一、把當代革命軍人核心價值觀的培育根植在中國特色社會主義核心價值體系之中。
黨的十七大報告指出：“社會主義核心價值體系，是社會主義意識形態的本質體現”。當代革命軍人核心價值觀是社會主義核心價值體系在軍隊的具體化，也必然是社會主義意識形態的本質體現。培育當代軍人核心價值觀，應當科學認識和堅持以馬克思主義意識形態理論為指導。我軍是中國共產黨絕對領導下的一支無產階級性質的新型人民軍隊，其階級性質是軍人核心價值觀的思想本源，把黨、人民和國家作為最高價值主體是我軍的顯著標志，黨的領導就是軍人核心價值觀的靈魂，社會主義核心價值體系就是軍人核心價值觀的根基，捍衛社會主義國家和廣大人民的根本利益就是軍人核心價值觀的歸宿。
胡錦濤同志強調，堅持黨對軍隊的絕對領導，是我軍建設和發展的首要問題。因此，我們對這個問題要始終抓住不放，任何時候任何情況下都不能有絲毫動搖。培育當代革命軍人核心價值觀須臾不可放松站穩意識形態領域的陣地。應當清醒地認識到，以美國為首的西方國家將意識形態領域擴張和“西化”的主要目標在冷戰后對準了中國這個世界上最大的社會主義國家，一直對中國打著一場沒有硝煙的文化戰爭，大肆鼓吹“西方文化優越論”、“世界文化一體化”、“軍隊非黨化”、“軍隊國家化”等，沖擊著馬克思主義在我軍的指導地位，對我軍官兵思想觀念產生著不可低估的負面影響。所以，通過發展繁榮當代中國的軍事文化孕育軍人的核心價值觀，就必須在觀念形態意義上大力建設科學性和階級性相統一的軍事精神文化。一方面，需要大力發掘中華民族文化的精髓。因為民族文化的生存狀態不僅積淀著一個民族和國家過去的全部文化創造和文明成果，而且蘊含著它走向未來的一切可持續發展的文化基因。另一方面，應進一步提升我軍固有的文化優勢。我軍將馬克思主義軍事文化思想中國化，實現了馬克思主義軍事文化在中國的新發展，形成了適合我軍性質和特點的軍人道德規范、軍隊戰斗精神和傳統作風，這是新世紀新階段我軍建設發展的強大動力。此外，也要善于借鑒世界軍事文化的先進成果，吸取世界各國軍事文化的內在精華，在融合中創新，在創新中前進。在加強以“軍魂”意識為核心的我軍先進軍事文化建設中培育當代革命軍人的核心價值觀。
二、把當代革命軍人核心價值觀的培育深耕在愛國情操和我軍優良傳統的沃土之中。
培育當代革命軍人核心價值觀不是一個隨機性的教育口號，也不是一種表象化的政治標簽，而是一個滲透軍人血脈的內化過程和融入心靈深處的認知過程，最終要實現的是觀念化。而觀念的形成離不開文化培植土壤，愛國情操和我軍優良傳統則正是養料豐富的沃土。應當清醒地認識到，當前的國際文化秩序是由美國為首的西方發達國家主導和控制的。比如，美國大片里的一些軍事內容，其實不過是用一些高超的特技及現代化的裝備讓人產生“恐美”心理。當我們的官兵對這些動輒就斥資上億美元的經濟投人的美國大片拍手叫好時，其實也就在潛移默化中為影片宣傳的美國利益至上、美國式的個人英雄主義及其價值觀所感染。這必然會在觀念形態上沖擊著我軍廣大官兵的民族自信心和自豪感，無形地弱化了一些官兵的愛國主義熱情。與美國短暫的建國史相比，我們的文明史源遠流長，所留下的璀璨軍事文化及其精品，不僅是我軍建設的寶貴財富，也是激發我軍官兵愛國情操的精神源泉。比如，那些描寫邊塞戰爭、軍旅生活、塞上風光等題材的邊塞詩歌，“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”的國防精神，“射人先射馬，擒賊先擒王”的戰術思想，“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的英雄氣概，無不迸發出中華民族保家衛國、英勇善戰的尚武精神和至大至剛、視死如歸的浩然正氣，激勵著一代又一代的中國軍人為了國家和民族的生存，英勇不屈、前赴后繼、勇往直前?？梢哉f，發掘中華民族的文化潛力中蘊藏的愛國主義思想精華，培育、提升當代軍人的愛國情操，我們的潛在優勢是明顯的。另一個優勢是我黨、我軍在長期艱苦卓絕的奮斗中濃縮形成的優良傳統。比如，我軍在長期的建設發展中孕育形成的井岡山精神、長征精神、延安精神、上甘嶺精神、雷鋒精神、好八連精神、“兩彈一星”精神、西沙精神、98抗洪精神、載人航天精神、抗震救災精神等革命精神，就集中體現了具有鮮明特色的我軍傳統文化，不僅是一筆寶貴的精神財富，也是培育當代革命軍人核心價值觀鮮活、直觀、親切的生動教材。事實上，我軍之所以能夠始終保持堅定正確的政治方向，保持人民軍隊的性質、本色和作風，保持強大的戰斗力，戰爭年代能夠戰勝各種艱難險阻和強大敵人，和平時期能夠抵御腐朽思想文化的影響，改革開放年代能夠不斷取得新的長足進步，靠的就是在黨的領導下一以貫之地堅持和發揚聽黨指揮、服務人民、英勇善戰的優良傳統。因此，培育當代革命軍人的核心價值觀，就必須在改革創新中繼續堅持和發揚光大寶貴的優良傳統，只有這樣，才能更好地保持我軍的人民軍隊性質，履行我軍“三個提供一個發揮”的歷史使命。
三、把當代革命軍人核心價值觀的培育鞏固在不斷完善的我軍制度文化的建設之中。
制度是文化的生成物，是文化寄寓的實體存在和理性的外在表現形式。
我軍在八十多年發展壯大的歷程中建立起來的各項法規制度，就是我軍建設思想的實踐文化形態。法律法規和條令條例作為軍事文化的載體，軍事文化的穩定性和歷史延續性很大程度上取決于它們的穩定性；而且創建先進的軍事文化也需要通過法律法規、條令條例等途徑，實現由精神成果向物質力量的轉化。因此，應當加緊配套完善我軍的軍事法規和制度體系，以不斷發展的軍事法規制度文化，在當代革命軍人核心價值觀的培育中發揮應有的效能。其一，是以法規制度文化教育引導官兵自覺遵循當代革命軍人核心價值觀。軍事法制知識是軍人知識結構的有機構成，是我軍官兵正確行使軍人權利和承擔軍人義務的前提條件，也是支撐、維系軍人核心價值觀的強制性制度規范。深化軍事法制教育，把普及軍事法律知識與增強軍事法制觀念有機地結合起來，使廣大官兵充分理解法律法規、條令條例的時代價值，明確應當擔負的職責和義務，提高學法、知法、守法、用法的積極性和主動性，從而達到核心價值觀內化為軍人自覺的心理品質、思想觀念和行為準則的目的。其二，是以法治精神規范官兵實踐當代革命軍人核心價值觀。重要的是把依法治軍落到實處，部隊日常管理涵蓋軍人工作、生活的方方面面，是培育軍人核心價值觀的廣闊空間，通過依法嚴格管理，把核心價值觀融入官兵的生活和行為方式，使之轉化為官兵的心理品質和行為習慣。此外，也要把當代革命軍人核心價值觀的培育納入到法規制度軌道中來。法規制度帶有強制性、穩定性、長期性，可以有效防止培育的短期行為和隨意操作，避免培育的外界干擾和人為因素。要通過構設軍人核心價值觀的學習教育機制、養成約束機制、實踐運用機制、獎懲激勵機制等，把官兵的自律與他律、管理約束與自覺踐行統一起來，保持軍人核心價值觀培育活動的推進有序化、常態化。其三，是以法治環境營造當代革命軍人核心價值觀培育的良好氛圍。人的思想行為具有社會性，軍人核心價值觀的培育是在軍營這個“小社會”中進行的，因此，核心價值觀的培育就需要通過優化軍營的法治環境，使官兵明榮知恥、分清是非美丑，在充滿正氣的軍營內部氛圍中增強踐行軍人核心價值觀的信心。
四、把當代革命軍人核心價值觀的培育融會在適應官兵的物質精神生活的需求之中。
當代革命軍人核心價值觀的培育，是一項復雜的系統工程，需要行之有效的方式方法。毛澤東同志曾經說過：“我們的任務是過河，但是沒有橋或沒有船就不能過。不解決橋和船的問題，過河就是一句空話。不解決方法問題，任務也只是瞎說一頓?！睆囊匀藶楸纠砟畛霭l，緊貼官兵的物質精神生活需求，合理運用利益主導方式，無疑是有效的方式之一。軍人核心價值觀的培育，是精神力量與物質基礎的辯證統一。一味強調無私奉獻而忽視權益保障，刻意追求崇高而淡化切身利益，對先進分子可行，對多數人長此以往則難以為繼。因此，要賦予當代革命軍人核心價值觀相對應、相統一的責權利，讓官兵在追求軍人核心價值觀中感觸到個人存在的成就感、歸宿感、榮譽感，那么，就應在軍人待遇政策上，使軍人核心價值觀的踐行與軍人的物質精神生活融會貫通起來。一方面是保障官兵的物質利益。如建立完善軍人職級晉升、生活福利、定期增資以及軍屬就業、子女入學、退役就業安置等優待政策。其中，應格外重視完善軍人在軍事訓練和執行多樣化軍事任務中的物質保障。馬克思主義經典作家指出，價值目標和價值實踐，是實現價值追求的兩大支柱。價值目標引領價值實踐，價值實踐是衡量和檢驗價值目標的依據和標志。軍事訓練作為和平時期部隊最經常、最基本的實踐活動，是培育軍人核心價值觀的基本平臺；應對多種安全威脅、完成多樣化軍事任務是新世紀新階段我軍重大使命，是培育和檢驗軍人核心價值觀的最大“熔爐”，可以考慮設置合理的津貼補助，激發練兵熱情、催生戰斗力，更好地把軍人核心價值觀滲透到軍事訓練的各個環節，貫穿到完成多樣化軍事任務的全過程。另一方面是享有崇高的精神利益。社會學認為，價值觀的建立更重要的是通過行為的影響而不是語言文字的影響完成的。因此，培育當代革命軍人核心價值觀，就要重視增強軍人的榮譽感。推動國家軍人榮譽制度建立，進一步規范軍人立功受獎的軍地聯動宣揚表彰機制，增設榮譽等級標識等。深入開展各種形式的“國防教育日”、軍民共建社會主義精神文明活動等，使先進軍事文化融入國民教育和社會文化建設全過程；大力宣揚我軍優秀軍事文化展現人民軍隊的奮斗歷程，激發整個民族的尚武精神和對軍人的情感。引導官兵向榜樣看齊。發現和培養官兵身邊的典型，使典型貼近實際、貼近生活、貼近官兵，易于在情感上被官兵接受，這樣廣大官兵才會自覺自愿地向典型學習，促進當代革命軍人核心價值觀的形成。
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大學軍事理論論文參考論文（模板14篇）篇七
國防教育是一個國家和民族必不可少的基本教育內容，是高校教育的重要組成部分，是愛國主義教育的內容之一。2007年2月教育部、總政治部、總參謀部重新印發了《普通高等學校軍事課教學大綱》，把軍事理論課列為普通高等學校學生的一門必修課。該課程的開設是貫徹、落實黨的教育方針，推進素質教育，進一步完善高等教育教學體系的一項重要舉措。在教學中應結合普通高校的特點、學生的特點和課程特點，有針對性地進行教學，才能提高高校軍事理論課教學的效果。
一、準確定位課程性質、要求和目標。
根據《普通高等學校軍事課教學大綱》的規定，軍事理論課是普通高校本、?？茖W生的必修課，教學學時為36學時，將考試成績和學分記入學生檔案，此外，應積極開設與軍事課相關的選修課和舉辦講座。在教學中，“要注重理論聯系實際，掌握好深度和廣度，不斷改進教學方法和手段，確保教學質量。”《大綱》明確規定高校軍事課教學的目標：“軍事課程以國防教育為主線，以軍事理論教學為重點，通過軍事教學，使學生掌握基本軍事理論與軍事技能，增強國防觀念和國家安全意識，強化愛國主義、集體主義觀念，加強組織紀律性，促進綜合素質的提高，為中國人民解放軍訓練儲備合格后備兵員和培養預備役軍官打下堅實基礎?！?/p>
（一）內容準確，處于前沿。
一堂好課，教學內容的準確性、前沿性是基礎，軍事理論課尤其是這樣，教師對于教學內容里提到的數據、日期、時間、人物都要準確無誤。對于這些知識，要加強專門記憶，平時多積累常識，因為軍事理論也是從國家軍事中來的，而國家軍事的形態是不斷發展變化的。因此要多關注軍事頻道、軍事網站和軍事期刊、雜志，用心捕捉信息，及時掌握最新軍事動態，豐富教學內容。
（二）方法靈活，多措并舉。
軍事理論課的教學方法有很多種，一堂課不可能只用一種教學方法，但也絕不是很多種教學方法的胡拼亂湊，而是根據教學內容和學生的特點來精心設計和編排教學方法。在實際的軍事理論課教學中，可以將講授、自學、討論、探究、觀看影音資料、實地參觀、科學實驗等多種教學方法靈活運用。
（三）手段新穎，激發興趣。
教學手段是師生教學相互傳遞信息的工具、設備或媒體。隨著科學技術的發展，教學手段經歷了口頭語言、文字和書籍、印刷教材、電子視聽設備和多媒體網絡技術等五個階段。現代化教學手段一改一部教科書、一支粉筆、一塊黑板的傳統教學手段為各種電化教育器材，即把幻燈機、投影儀、錄音機、錄像機、電視機等搬入課堂，作為直觀教具輔助教學，緊跟時代發展步伐和當代大學生的審美要求，喚起他們的學習興趣。
（四）余猶未盡，回味無窮。
一節課的結束部分，是教師引導學生對本節課進行的總結和升華，激發學生對相關內容或問題產生繼續學習的欲望，將教學小課堂帶入人生大課堂，并啟發學生在課后主動收集信息、解決問題，將最佳教學效果從課堂的點輻射到課后的面，從而起到以點帶面，讓學生自主拓展學習。
三、探索軍事理論課教學的新方法和新模式。
（一）對理論性強、較抽象的內容，教師就要將講授法與多媒體教學相結合，充分發揮教師的主導作用，在較短的時間內有重點、系統地講解知識，在教師精講的基礎上，對教學內容進行圖解化、形象化，以提高教學的直觀效果。如新軍事變革這個教學內容，還可充分運用視頻動畫技術，插播運用高科技、新式武器戰爭的影像資料，使軍事理論課變得更加生動活潑、更加有趣味。
（二）對常識性的教學內容，可以學生自學、討論，教師要善于歸納、總結、提煉，把一些較難識記的東西，精心提煉、編排成順口溜，幫助學生增強記憶。軍事理論課并非所有的章節都需要教師進行講解，比如對當代熱點問題，可以采取討論與探究結合的方式，這樣既可以提高學生的學習興趣，也可以鍛煉學生分析問題、解決問題的能力。
（三）通過遠程教育方式開設網絡課堂，進行網上教學，采取“討論式”、“解答式”、“辨論式”等互動式教學方法，與學生進行交流，在網上通過qq、微博、博客等電子平臺解答同學們提出的有關問題，激發學生的學習熱情，及時了解該課程的前沿學術動態，便于學生及時獲取最新消息。實行軍事理論課網絡化教學教學，不僅可以節約財力、人力和時間，還可以提高軍事理論課的教學質量，定將成為我國普通高校軍事理論教學的發展方向。
（四）抓住軍事理論課教學內容各章節的誘導點，針對不同專業的學生，因材施教。在教學實踐中，要想使教學效果最佳化，必須優化教學過程，主要從以下幾個階段狠下功夫。一是鉆研教材，了解學生，寫好教案提綱，制作多媒體課件等工作。二是通過集體討論，完善教案，反復試教，不斷切磋、總結提高。三是在教學實踐中，注意收集學生的各種信息反饋，對教學程序進行總結。這些措施既能調動教師教與學生學的積極性，又能確保教師在教學中的嚴謹性，在軍事課教學中取得良好的教學效果。
（五）運用案例教學法，推動師生互動交流、活躍課堂氣氛，增強軍事理論課的說服力和感染力。比如在講授“我國周邊安全環境”的時候，就可以結合“臺海形勢”、“南海形勢”、“釣魚島之爭”、“朝核問題”等國際焦點問題來展開分析。因此，教師要加強對案例的研究和學習，搜集軍隊和國際國內最具有現實特點和意義的時事新聞作為教學案例，這樣才容易引起學生的興趣和關注。
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大學軍事理論論文參考論文（模板14篇）篇八
摘要:和平與發展是當今世界的主題，但世界仍然動蕩不安。大學生不僅擔負著國家經濟建設重任，更是國防建設的重要力量，在當前重文輕武的環境下，有必要加強對大學生的國防教育，以增強其國家憂患意識，提高其軍事素質。
關鍵詞:高校；國防；憂患意識；國防體育。
在國家少生優生等政策影響下，現在大多數高校學生為獨生子女。他們在家長從小呵護下，相當大的部分成為溫室花朵，白面書生；有些智商發達，而身體素質卻奇差，柔弱不堪。大學生是祖國的希望，未來的社會責任承擔者。更重要的是，他們還是擔負著國防建設的重要力量。當前世界雖以和平為主，以經濟建設為中心，但世界仍然動蕩不安，美伊戰爭、黎以戰爭等地區沖突和小規模的戰爭便是明證。對學生進行國防教育，提高學生的軍事素質，養成學生尚武崇軍的良好意志品質，已經成為高校教育中刻不容緩的急切任務。
首先，應該增強學生憂患意識，提高國防觀念。生于憂患，死于安樂。古羅馬帝國由興盛走向衰亡，其主要的原因之一在于，帝國興盛時人們的尚武傳統所培養的自信精神在和平環境下逐漸褪去，國家疏于武備，人們也以服兵役為恥。中國也有類似的例子。唐太宗時，中國國力達到了前所未有的高度。爾后由于國內承平日久，各項軍事制度日益廢弛。到唐玄宗時，外患無窮，內亂橫生。唐王朝開始走向衰落。宋朝皇帝只知“綠肥紅瘦”，輕視武功，終于亡國；清朝“國困、民窮、兵弱”，帶來的是腐敗和衰亡。所以，國力強盛、武力強大者國防盛；凡全民重視國防，社會崇尚武功者國防強；凡兵民相合，全民皆兵者國防興；反之則弱。縱觀古今中外，無不如此。
中華民族有著不畏強暴、為國捐軀的傳統美德。清末民初軍國民教育興起，在一定程度上改變了人們文弱積習，增強了人們的尚武崇軍觀念。尚武崇軍的觀念和不畏強暴的傳統美德相結合，中華民族變得更加團結和強大。全國人民英勇頑強，不屈不撓，同反動統治和外來侵略者進行長期艱苦卓絕的斗爭，中國獲得獨立，并逐步走上強盛之路。但進入和平建設時期后，許多人意志消沉，“刀槍入庫，放馬南山”，國防觀念淡薄。隨著和平時間的延長，人們的國防觀念日趨淡化。在經濟意識占主導地位的當前，人們的思想觀念、價值取向隨之有所變化，拜金主義、享樂主義、極端個人主義占有一定市場，新中國成立后的尚武崇軍思想逐漸淡化，影響國防教育的開展。這一系列的觀念難免影響到學校與學生。學校中受升學率等各方面因素影響，長期“重文輕武”；學生本“不識愁滋味”，對學國家大事更顯得天真無邪，國防觀念、崇軍擁軍的觀念相當淡薄，許多學生不了解國情，不從事體育鍛煉，整天埋頭于書本，久而久之，都“冉冉如弱女，溫溫如菩薩，戢戢如馴羊”。中共中央在20世紀90年代初期就曾指出，“應當加強國防教育，提高人民的國防觀念”。江澤民同志也曾指出，“國防教育就要長期進行，作為公民的終身教育來抓”，并特強調“不能搞一陣風”，不能形勢緊張就搞，形勢緩和就不搞。他還強調國防教育是全民性的教育，不能光靠一兩個部門，“必須由黨、政軍各機關，工青、婦各群眾團體，教育、文化、宣傳新聞、出版式等各部門通力合作，把國防教育納入全民教育的大系統”。
在當前復雜的國際環境下，中日關系降到新中國成立以來最低點；霸權主義、恐怖活動有增無減；臺獨勢力負隅頑抗，挾洋自重，拒絕和平統一，不斷增強臺獨攻勢，大肆擴充軍備，甚至提出了“先發制人”的戰略主張，妄圖以武拒統。在這樣一個國際、國內背景下，我們不能不居安思危，增強憂患意識，不能不在加快發展經濟的同時加強國防建設。而國防教育是加強國防建設的基礎工程和增強國防實力的重要途徑，只有加強國防教育，才能引導人民群眾自覺增強憂患意識，積極為國防建設貢獻力量，才能凝聚人民群眾的力量，有效動員人民群眾參軍參戰，發揚人民戰爭的傳統。尤其在我們經濟、技術、武器裝備還比較落后的情況下，重視愛國尚武精神的培養，將這種精神注入民眾意識并變成自覺行動，增強全體公民的斗爭意志，就能使我們的國家和民族始終保持一種奮發向上的活力，進而彌補戰爭物質方面的不足。因此，我們不僅要繼承發揚這一民族的優良傳統，更要提倡和宣揚具有時代特色的獻身思想，把培養愛國尚武精神作為社會主義精神文明建設的重要內容和一項長期的戰略任務來抓，通過各種途徑和手段，強化這種精神的儲備。大學生是社會的精英，既是現在的受教育者，又是未來知識與觀念的傳播者，擔負著雙重使命。在當前人力物力資源有限的情況下，加強對大學生的國防教育，強化他們的國防觀念和意識，將有利于促進全社會對國防建設的重視程度，從而達到建設強大國防的目的。
其次，應該加強國防體育建設。國防體育是指寓國防教育于體育活動之中，通過國防教育與體育活動的有機結合，達到增強人民體質，加強國防建設的雙重目的。廣泛開展大學生的國防體育活動，加強國防體育訓練，增強大學生的身體素質，對于振奮精神，鼓舞斗志，促進社會主義物質文明和精神文明建設，對于保衛祖國、鞏固國防，奪取未來反侵略戰爭的勝利，都具有十分重要的意義。古今中外許多著名的軍事家、教育家、思想家都十分重視通過體育運動為軍事斗爭服務。恩格斯認為，在學生當中開展體育訓練，可以促進學生體力和智力發展，這些學生入伍之后，“士兵的質量就會提高兩倍”，軍隊的戰斗力和國防建設也就在無形之中得到了極大的提高。
日常舉行的許多體育比賽項目，如射擊、游泳、跑跳、投擲、騎馬、跨欄、拳擊、擊劍等都與軍事活動密切相關，有些則是直接從軍事活動演化而來的。組織與國防有關的各種體育活動，舉辦各種軍事體育競賽，使學生達到國家和軍隊規定的各類人員的體育標準，以增強其身體素質，磨練國防意志，這是國防體育的根本任務。國防體育不受職業、年齡、性別的限制，具有最廣泛的普遍性，是國防實踐教育的重要組成部分。新中國成立后，國防體育被正式列為國防建設的重要內容。1952年成立了國防體育協會，1956年經國務院常務會決定，建立了中國人民國防體育協會。國防體育活動遂在全國各地蓬勃開展起來。近年來，我國體育事業蒸蒸日上，奧運會上取得一個又一個輝煌。但在全民健身、對高校學生的體育教育，尤其是國防體育上做得非常不夠，因此，我們應在加強全民體育活動的同時，著重加強對高校學生的體育訓練，廣泛開展射擊、武裝越野、定向越野、武裝泅渡、軍事野營、跳傘、通信、航模、舢板、負重登山等活動，使國防體育成為一項既增強學生身體素質，又提高學生國防意識的重要活動。
保衛邊疆，捍衛祖國，維護社會穩定，已不是軍人獨有的責任。在現代戰爭條件下，每個公民都應盡其責任。身為知識分子的大學生，肩負的責任更為重大。因此，應把國防教育、國防體育推廣到各級高校，把學生感奮起來，凝聚起來，將革命英雄主義推廣到全社會，在全體學生中形成愛國、崇勇、尚武、擁軍的良好風尚，增強學生的憂患意識，提高學生的國防觀念。
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大學軍事理論論文參考論文（模板14篇）篇九
摘要：針對當前高校國防教育的重要性，提出高校國防教育應該結合中國國情，注重傳承與創新。在繼承優秀傳統文化和中國共產黨優良革命傳統的同時，國防教育應積極創新，在教學和軍訓的內容上與時俱進，和當前國防形勢緊密結合；在教學手段上與新媒體新技術相結合。
關鍵詞：國防教育;傳承；創新。
高校國防教育的重要性。
國之興亡，匹夫有責。國民的國防教育是關系到國家長治久安的一項重要工作。當代大學生是國家民族興盛的希望，因此，國家重視對大學生的國防教育工作，除了在高校中開展征兵工作，吸取優秀大學生直接在軍隊中展開培養；同時在普通高校的正常教學工作中，以國防教育為載體，組織大學生進行軍訓，培養大學生的愛國主義觀念，樹立艱苦奮斗的作風，培育大學生正確的人生觀、社會觀、價值觀。
但是如何做好當前高校國防教育工作呢？高校教育工作者們從當前國防教育的現實出發，提出了不少觀點：有的認為國防教育工作要和大學生素質培養聯合起來，通過國防教育提高學生的意志品質，創新意識等；有的認為高校國防教育工作要和大學生思想政治工作結合起來，傳授軍事知識、對學生進行道德教育。有的認為應該運用電教化教學手段進行國防教育教學。實際上，在當前復雜多變的國際國內形勢下，國防教育應該結合當前中國國情，注重傳承與創新。
當前高校國防教育應繼承優良傳統。
2.1國防教育應注重對學生進行傳統文化的教育。
一個健康的大學生首先應具備健全的人格。當代大學生大部分是獨生子女，在家庭中受到長輩的溺愛，再加上當今一些社會不良風氣的影響，部分學生人格發展有障礙。而中華傳統文化博大精深，源遠流長，是中華民族生存發展的精神支柱，是經歷了五千年的社會實踐和思想家們概括提煉而成的，對于個人的人格發展具有很好的指導意義。國防教育中主要培養大學生具備不怕困難的無畏精神、精誠團結的合作精神、努力堅持的剛毅品質、勇于犧牲的愛國主義精神，而這些精神和品質也正是我們的傳統文化所倡導的。比如孟子說“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其心骨，餓其體膚，空乏其身”，孔子說“三人行，必有我師焉”“君子和而不同，小人同而不和”等等，《周易》上說“天行健，君子以自強不息”陸游說：“位卑不敢忘國憂”，曹植說：“捐軀赴國難，視死忽如歸”。我們在高校進行國防教育時，應該從時代精神出發，立足教育實際，積極借鑒我國傳統文化的優秀部分，塑造大學生的良好人格發展。
2.2國防教育應繼承中國共產黨的優良革命傳統。
在近代歷史上，在艱苦卓絕的環境下，中國共產黨領導中國人民成功抵御外侮，在國防及國防教育領域積累了豐富的實踐經驗。中國共產黨領導中國人民站起來的歷史就是一部中國共產黨發動人民群眾領導人民群眾保家衛國抗擊外敵的歷史。而有效發動人民群眾的積極性和中國共產黨成功的國防教育密切相關。
譬如在抗日戰爭時期，在“九一八事變”和“華北事變”之后，日本人步步緊逼，中華民族到了最危急的時刻，中國共產黨先是提出“把紅軍的活動和全國的工人、農民、學生、小資產階級、民族資產階級的一切活動匯合起來，成為一個統一的民族革命戰線”的宗旨，積極提出并促成了全國抗日統一戰線的成立。在其有效控制的陜甘寧邊區，則提出教育要為抗戰服務，通過演說、報紙書冊、傳單布告、戲劇、電影等宣傳手段使普通百姓都明白了抗戰的重要性和緊迫性，使之自動的投入到抗戰的洪流中去。
與此同時，學校教育也成為當時國防教育的一個重要領地。除了軍事院校外，普通的學校也開設軍事課，進行軍事訓練，培養學生的國防觀念和技能。最重要的是無論是社會宣傳還是學校教育，當時的中國共產黨都把培育愛國主義、民族精神作為國防教育的核心，通過培養這樣一批品格高尚，具有政治遠見、以民族和社會解放作為人生奮斗的唯一目標，不怕困難行為堅定的先鋒人物來引領中國革命的前進。實踐證明，這樣一批人不僅在抗戰中發揮了重要作用，在社會和平建設時期也同樣需要。
高校國防教育的創新。
3.1國防教育的內容應該與時俱進，和當前國防形勢結合在一起。
雖然當今世界處在和平時期，但是國際形勢復雜而多變，我國的國防任務仍然艱巨而繁重。國家間的領土與主權問題紛爭不斷，其中近年來頻起爭端的釣魚島問題、南海問題都對我國當前的國防提出了正面挑戰。高校教師應該利用大學生求知欲旺盛的特點，梳理當前的國防熱點問題，對大學生進行國防教育，比如針對南海問題，涉及到中國的領土和主權完整、涉及到《國際海洋公約》，涉及到美國、俄羅斯在亞洲的戰略利益；而自南海紛爭出現以來，中國、菲律賓、越南等國都采取了什么樣的措施，這些措施又有著什么樣的目的和意義。這些都可以是教學的內容和學生進行討論，這樣不僅使大學生切實感受到國防問題和日常生活密切相關，并且可以以問題的形式出現要求大學生深刻思考如何解決國家間的紛爭，爭取為祖國的和平出一份力。
在抗日戰爭時期，中國共產黨通過政治宣傳使廣大人民群眾認識到團結抗日的重要性，最終為打敗日本的侵略建立了堅實的群眾基礎。當前的國防問題雖然不需要全民動員，但是要通過對現實熱點問題的關注使大學生們意識到保證國家領土和主權的完整是一項長期而艱巨的任務。
3.2國防教育的方法與手段應該與時俱進，與新媒體、新技術相結合。
以計算機技術為基點的多媒體技術，具有形象、生動、圖文并茂、形聲兼具、動靜結合、操作方便等優點，這種教育技術使得教育內容變得更加鮮活，可以讓受教育者容易接受，從而使教育收到事半功倍的效果。移動多媒體載體的發展比如3g手機使得人們可以隨時隨地接受信息，微博、msn、qq等通訊技術和社交網站也可以使信息資訊迅速擴展開來。這些新媒體、新技術使得國防教育的宣傳方法和教學手段變得多樣化。
在教學環節，可以利用網絡下載相關的教學知識點，做成網絡課件或者通過網絡課堂和學生討論教學內容，質量上乘的教學課件也可以使教學效果得以切實加強，合適的教育片、宣傳片也能有效激發大學生學習的熱情，開闊學生的眼界。
在宣傳環節，當代高校國防教育常常和大學生的思想政治教育工作結合在一起。利用qq、微博、微信等現代通訊技術和大學生經常交流，在宣傳國防知識的同時可以及時了解大學生的思想動態，將國防教育和大學生思想教育結合起來，也從時間和空間上將國防教育延長，有效鞏固國防教育的成果。
大學生軍訓的創新。
隨著現代軍事技術的發展，高科技越來越在戰爭中起著舉足輕重的作用，大學生軍訓也應該在內容上與現代軍營的軍事訓練接軌。除了傳統的常規軍事訓練項目外，比如內務整理、隊列閱兵、拉練射擊等，也應該根據大學生的具體情況，嘗試推廣現代化高科技的競技項目，比如可以選取一部分身體素質好的大學生參加野外生存訓練，也可以選取部分計算機技術較好的模擬網絡戰爭，使大學生通過親身經歷，體驗高科技在現代戰爭中的作用。
而在體驗的過程中，教師或者教官還可以順便介紹一下國內外先進的軍事理論，可以學習現代戰爭實例，可以從政治學、國際法、軍事學、國際關系學等多方面進行講解，使學生學習的過程中理論與技術相結合，理論與現實相結合，有助于他們消化理解國防教育內容。
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大學軍事理論論文參考論文（模板14篇）篇十
的共享，又可以使優秀教師以一當十；既可以促進教師改進教學手段和方法，又有效推動師生互動；既能進行第一課堂教學，又能開拓第二課堂，真正體現以學生為主體的教育目標，實現教育的現代化和時代性。于是筆者決定著手開始軍事理論網絡課程建設的探索與實踐。
網絡課程不是簡單的傳統課程的電子版，而要充分體現開放性、交互性、共享性、協作性和自主性。對教育技術影響最深的有四種學習理論：行為主義學習理論、認知主義學習理論、建構主義學習理論和人本主義學習理論。在建設軍事理論網絡課程時應協調好教師、學習者、教學內容以及教學媒體等諸要素的關系。教師不應把學習者看作是被動的、被灌輸的對象，而應認真分析學習者的特征，教師要合理選擇教學內容，安排好它們的順序；教師不要把媒體僅當作單向傳播的工具，而應主要作為情境創設、情感激勵和認知的工具。而對于學習者來說，不僅要理解各部分的內容，還要理解各部分內容之間的聯系。學習者要善于把媒體作為一種探索、發現的工具以及與同學或者老師交流、討論、表達自己思想的工具。
當代大學生對軍事科學極感興趣，要想學好軍事理論，就必須不斷更新教學內容，豐富教學手段，運用多種教學方法，發揮學生的形象思維和邏輯思維。然而傳統教師單向灌輸知識的教學模式防礙了學生的創新精神和創新能力發展，難以適應現代化條件下軍事技術迅猛發展的需求。因此引入網絡技術、探索教育新模式迫在眉睫。
（二）建設網絡課程的意義。
1.開辟教育新陣地、新模式。
網絡教學不受時空限制，全天候開放，學生可以自由上網，平等交流，原來狹小的教育空間變成了開發性的教育空間，原來教育內容與時代不同步的現象變得更具有針對性、時效性、前瞻性。
2.促進大學生個性發展，主體地位空前突出。
網絡的開放性使學生可以隨時隨地地進行學習，教師能夠方便、及時地進行教學內容的充實、調整和更新。在網絡環境中，學習自主化成為一種趨勢，自主選擇教育內容、自主決定學習進度和學習時間、自主選擇教師等，促進了學生的個性發展。
3.激活創新意識，提高思維創造性。
網絡中信息的傳遞在瞬間完成，這就使學生視野空前開闊，頭腦異?；钴S，為創造力的發揮提供了一個巨大的文化空間，從而增強了培養創造新能力的自覺性和主動性，強化和優化了學生的智力和心力。
4.促進終身學習。
軍事理論網絡教程中大量使用的文字、圖片、聲音、視頻等多媒體素材，使大學生的多種感官同時感知，猶如身臨其境，在形象、生動、直觀的教育教學中，學習效果明顯提高，同時課程的開放性與共享性，大大拓展學生學習知識的來源，滿足了學生不斷學習的心理需求，為終身學習提供了有利條件。
軍事理論網絡課程設計的指導思想就是讓學生在網絡環境下能夠自主使用網絡課程，培養學生從網上獲取信息、分析和加工信息的能力，培養自主學習、協作探索能力和可持續發展的能力。他們可以通過課程內容結構，一步一步的系統的學習，也可以帶著問題通過教師信箱或本網絡課程提供的其他相關主題網站來有針對性的學習。同時在網絡教學中師生之間和學生之間可以通過在線交流、網上答疑、小組討論、協作學習等教學策略，教學中的情感互動就在學習者和教師的交流或者在協作小組中與學習伙伴的交流中進行。這樣就可以在網絡教學中營造一種相互尊重、相互鼓勵的情感互動情境，實現課程教學的情感目標。軍事理論網絡課程應充分體現課程的開發與利用，這是一項極具創造性的實踐活動，應在統一技術規范指導下，發揮地域優勢，強化學校特色，區分學科特性，展示教師風格，揚長避短，突出個性。
（一）準備工作。
1.明確教學任務。
建設軍事理論網絡課程是為了能讓學生在學習軍事理論知識的同時加強國防意識、愛國主義精神的培養。具體有三點：一是學習軍事理論知識。二是發展學生的智力，培養學生的能力。三是對學生進行愛國主義教育。
2.分析學習者特征。
本網絡課程的使用對象為大學生，其年齡在18周歲以上，其生理發展已接近或完全完成，其個體的心理變化開始向形成穩定的個性發展，具體表現在外部動機趨弱、成就動機增強、自主性強、選擇性強、具有探索性和多元性。學生學習的主動性很強，已基本具備了自學的能力，并且學習目的明確。另外由于計算機的普及，大學生基本能夠熟練的使用計算機，具備網上瀏覽、搜索、獲取信息的能力。除了以上共性外，還有一些特征：具有愛國心和責任感；女性偏愛英雄人物，男性則對戰史、戰例、武器兵庫、時事熱點具有濃厚興趣，并有很強的表達欲；富有創新精神和創造力；知識廣博等等。
3.收集教學素材以河海大學出版社出版的《軍事理論教程》、教育部、總參謀部、總政治部依據《中華人民共和國國防法》、《中華人民共和國兵役法》、《中華人民共和國軍事法》以及國務院、中央軍事委員會有關文件精神制定的《普通高等學校軍事課教學大綱》為藍本，并收集各種與軍事教育有關的文字、圖片及視頻等媒體素材。來源主要為大型網站門戶：tom環球軍事、新浪軍事、中國軍事、兵器知識、中軍網、搜狐軍事頻道、cctv軍事頻道等，并參考一些已發行的教學視頻軟件。
在軍事理論網絡課程設計中，采用多種媒體表現形式和多種教學內容相結合以適應學生自主式學習和交互式學習。
4.選擇開發工具。
本網絡課程直接選用由南京大學天空教育根據大多數多媒體課程教學特點開發的通用網絡教學網站――天空教室，該平臺包括網絡課程制作功能、在線多媒體編輯功能，在線作業功能、學習資源組織功能及網絡教學支撐環境等基礎功能。教師可根據教學需要進行二期開發，不斷積累教學內容，使網絡教育的功能大大提高，真正實現優秀教育資源的共享。
（二）具體設計。
1.版面結構。
本網絡課程采用結構清晰、簡單易懂，便于使用者瀏覽的左右框架結構，左邊是二級目錄，點擊一級目錄下的二級目錄，則可在當前頁面的右側瀏覽具體內容。此結構也方便瀏覽者掌握所處位置，尋找所需信息。同時考慮到長時間瀏覽易覺疲勞枯燥，因此選用藍白基調，總體感覺輕松典雅。
2.
教學資源。
簡介。
本系統大體上分為五個主要功能模塊：我的桌面、我的課程、我的博客、我的網盤和成員服務。用戶在網絡課堂首頁輸入用戶名和密碼，登陸到用戶界面。選擇我的課程進入課程管理，選擇需要實現的功能：資源、答疑、討論、作業等。
在課程管理的各項功能中，資源建設是重點。主要分為以下9個方面：
課程介紹：展現課程的教學目標以及學生需要掌握的知識點，使學生對這門課程有一個總體的把握和了解。
教學方法和手段：介紹本課程教師采用的教學方法種類和手段類型，讓學生有所了解。
教學大綱：詳細列出各章節學習重點、難點及教學進度，便于學生自學。
電子教材：為學生提供軍事知識、軍事歷史、軍事將領、國防法規、軍事標識、武器裝備等閱讀資料，以多媒體的形式呈現在網絡上，豐富學生視野，激發學生的學習積極性和主動性。
視頻資料：上傳了55部軍事題材的記錄片、電影等。
多媒體課件：將各章節多媒體課件上傳共享，便于學生下載。
作業習題：列出各章節參考作業習題，供師生選擇。
考核辦法：介紹本課程作業、考試規定。
參考網站：列出36個軍事資訊網站和13個軍事論壇網站。
制作完成軍事理論網絡課程并上傳至學校服務器后，向試驗班級下達《關于軍事理論課程實施網絡教學的通知》，告之學生本學期《軍事理論》課程采用網絡教學和課堂輔導相結合的方式，學生平時可以自由上網，進入軍事理論網絡課程平臺，自主閱讀、交流；通過網絡發布作業，學生一律使用學校統一印制的《軍事理論》課程作業專用紙（復印、打印無效）完成作業。面授輔導時，學生需按照課程表排定的時間到教室集中，由任課教師進行輔導；平時作業和面授輔導的考勤將作為平時成績計入總成績；學期結束時，學校統一組織考試，考試形式為書面、開卷。
集中面授時，教師改變以往灌注式教學的方式，在授課過程中充分運用引導式的教學、注重學習方法的傳授，讓學生積極參與到教學活動當中來，培養學生的主動思維能力，使教學活動變得生動、活潑。教師在恰當的時候運用網絡課程中制作好的大量圖像和視頻進行演示以促進學生對知識點的掌握。在授課過程中，我們發現學生對課程的興趣明顯提高，更集中的聽取教師的講解，并在教師的引導下培養獨立思考和解決問題的能力。
課外自學時，學生擁有充分的自主權，靠自己的自覺性、獨立性和持久性達到學習目的。教師可事先向學生演示網絡課程的使用方法，布置學生學習主題和參考文獻、網站，規定學生在一定的時間內完成學習任務。同時，教師可通過天空教室課程管理中的用戶統計，了解學生在線時間長短、關注度等自學情況。教師還可以在線回答學生提問，組織學生進行討論、辯論等交互式教學活動。
為更好了解學生對軍事理論網絡課程的滿意度與使用率，改進和提高教學質量，筆者通過系統分析和對部分班級學生的訪談調查進行統計研究。
1.學習時間和頻率。
筆者通過網絡課程平臺的課程管理下載了登陸用戶名及在線時間和登陸次數進行匯總分析。有一半以上的學生每次上網瀏覽的時間在1-2小時之間，登陸次數達到5次以上，說明學生對這種學生方式比較感興趣，也比較認可，主動自學的動機較強烈，形成了一定的學習習慣和風格。也存在部分學生自控力不強或是還不能完全適應這種學習方式，有待進一步提高認識和自身的信息素養。
2.學習內容。
從各模塊訪問統計表中可以明顯看出資源的點擊率最高，其次是任務、答疑和討論。分析其原因，各模塊的點擊率跟學生興趣、作業布置、知識點的重要度等有關。
多媒體課件的點擊率比較低，而視頻資料的點擊率則很高。通常學生會有選擇性地將自己感興趣的課件下載到本地主機，作為自主學習或者合作學習的參考資料，而下載電子教案則是為了省去做課堂筆記，方便考試復習。視頻資料普遍受學生歡迎，這也是筆者事先預料到的結果，在后續完善中，筆者計劃還將上傳40多部優秀影像資料，力爭達到100部。
電子教材中點擊率最高的是武器裝備，最低的是國防法規。這說明學生更關注與現實更密切、具體的東西。由于制作時間緊，筆者整理的武器裝備僅限圖片、主要技術參數、研發過程等介紹，學生提出要增加戰場表現的具體實例，這也是今后需完善的一個方向。網絡課程的交流信息主要集中“討論”和“答疑”兩個模塊。學生會自發圍繞一個主題展開熱烈討論。學生交流的欲望十分強烈，留言版、討論版每天都有學生發言、討論、瀏覽。不過從統計結果看，真正參與討論的人少，看熱鬧的過客多，而且與學習無關的帖子也不少，盡管交流平臺是一個很好的師生互動工具，但仍需要教師今后加強管理、監督和引導。
3.對部分學生的訪談。
筆者還對部分學生進行了幾次集中訪談，學生反映的問題也比較全面。他們認為這種網絡學習形式較以往課堂學習有很多優勢：界面設計直觀、醒目；課程內容充實；資源豐富，尤其是視頻資源；課程交互形式多樣；學習興趣明顯提高。但是也存在一定的問題，如容易引起眼睛疲勞和迷航現象。有些學生建議對不同要求的知識內容要以不同符號突出顯示，以便他們根據自身實際有選擇的學習；對課程內容的組織，要求盡量簡單，突出重點；對于交互也要遵循簡單的原則。網絡課程有一定的生命力，對提高學習者學習興趣、擴大協作學習規模、促進學習效果的提高等方面有一定的推動作用。
4.對教師的促進體現。
授課教師每周三下午集中備課，研討教學重難點、教學方法，分析學生學習心理和使用教學平臺的得失，交流授課心得，提出改進建議等。通過定期交流，教師間互相學習，取長補短，他們覺得這種教學方式適應科技信息的發展和教學改革的需要，不僅為自身提高業務素質提供了平臺，也促進了個人綜合的發展，很多教師紛紛學習計算機操作技能，學習教育理論，關注學生心理，研究學術動態。授課教師十分注重教學研究，紛紛撰寫教學心得論文，在學期末學生教學評價中，各位老師也取得較以往更高的得分。
通過軍事理論網絡課程的建設，筆者發現師資的教學水平得到提高，現代化教學手段的應用、多種教學方法的實施，教學內容的及時更新、精選，師生課內課外的互動交流都極大吸引了學生。
按照國家相關文件的說明，精品課程（elaboratecourse）是具有“一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理特點的示范性課程”。其指導思想是倡導教學方法的改革和現代化教育技術手段的運用，培養和建立結構合理、理念先進的教師隊伍，開發優秀教材，提高實踐教學質量，建立相應的激勵機制，最大限度地調動學生學習的主動性和積極性，培養學生的科學探索精神和創新能力，拓寬學生的知識面，提高人才質量。
由于軍事理論課程開設得較晚，因而要提高教學質量，培養高素質、有能力的創新型人才，建設高質量的精品課程顯得尤為重要。鑒于軍事理論課程的重要性，大力開展精品課程建設在高校國防教育的建設和發展中意義重大：既可以促進專家教授親自走上講臺，改革教學方法、手段和模式，又能切實加強教學隊伍建設；現代教育技術手段的應用為學生營造輕松的學習氛圍，免費公開的教學資源可以為更多師生共享借鑒；通過建設網上教育基地進行專題教育，開展熱點討論，實現教育的網絡滲透；網上社團、第二課堂便于學生自我教育等等。
[1]劉志翔，毛丹.單獨制定思想政治理論精品課程評價標準的思考[j].黑龍江高教研究，20**（3）.
[2]夏侃.交互式教學法在高校軍事理論課中的運用[j].南京航天航空大學學報，20**，8（4）.
[3]劉浩波.高校國防教育教學方法研究[d].湖南：中南大學碩士學位論文，20**.
大學軍事理論論文參考論文（模板14篇）篇十一
全面加強軍事理論課程建設對深化教學內容與課程體系改革，加強師資隊伍建設，創新人才培養模式，實現人才培養目標，具有十分重要的作用。筆者一直在思索通過什么樣的途徑有效推進軍事理論課程建設，規范課程設置與教學實施，同時針對課程設置、教學過程中的薄弱環節，有針對性的進行改革建設，將改革的理論化為實踐，在課程建設中突出地方特色和學校特色，做到人無我有、人有我優。恰逢筆者所在學校組織校課程建設資助立項，要求通過課程建設實現擁有一支高素質、高水平、結構合理的課程師資隊伍；精選優化的教學內容；現代化的教學手段；健全的課程教學規范和課程管理制度；符合人才培養目標和培養規格要求的教學大綱；完整的教材（包括配套的教材、教學指導書和教學參考書）；嚴格的考核制度以及課程資源庫，筆者想通過校園網構建信息化教學平臺，既可以實現優質教學資源的共享，又可以使優秀教師以一當十；既可以促進教師改進教學手段和方法，又有效推動師生互動；既能進行第一課堂教學，又能開拓第二課堂，真正體現以學生為主體的教育目標，實現教育的現代化和時代性。于是筆者決定著手開始軍事理論網絡課程建設的探索與實踐。
（一）理論基礎。
網絡課程不是簡單的傳統課程的電子版，而要充分體現開放性、交互性、共享性、協作性和自主性。對教育技術影響最深的有四種學習理論：行為主義學習理論、認知主義學習理論、建構主義學習理論和人本主義學習理論。在建設軍事理論網絡課程時應協調好教師、學習者、教學內容以及教學媒體等諸要素的關系。教師不應把學習者看作是被動的、被灌輸的對象，而應認真分析學習者的特征，教師要合理選擇教學內容，安排好它們的順序；教師不要把媒體僅當作單向傳播的工具，而應主要作為情境創設、情感激勵和認知的工具。而對于學習者來說，不僅要理解各部分的內容，還要理解各部分內容之間的聯系。學習者要善于把媒體作為一種探索、發現的工具以及與同學或者老師交流、討論、表達自己思想的工具。
當代大學生對軍事科學極感興趣，要想學好軍事理論，就必須不斷更新教學內容，豐富教學手段，運用多種教學方法，發揮學生的形象思維和邏輯思維。然而傳統教師單向灌輸知識的教學模式防礙了學生的創新精神和創新能力發展，難以適應現代化條件下軍事技術迅猛發展的需求。因此引入網絡技術、探索教育新模式迫在眉睫。
（二）建設網絡課程的意義。
1.開辟教育新陣地、新模式。
網絡教學不受時空限制，全天候開放，學生可以自由上網，平等交流，原來狹小的教育空間變成了開發性的教育空間，原來教育內容與時代不同步的現象變得更具有針對性、時效性、前瞻性。
2.促進大學生個性發展，主體地位空前突出。
網絡的開放性使學生可以隨時隨地地進行學習，教師能夠方便、及時地進行教學內容的充實、調整和更新。在網絡環境中，學習自主化成為一種趨勢，自主選擇教育內容、自主決定學習進度和學習時間、自主選擇教師等，促進了學生的個性發展。
3.激活創新意識，提高思維創造性。
網絡中信息的傳遞在瞬間完成，這就使學生視野空前開闊，頭腦異?；钴S，為創造力的發揮提供了一個巨大的文化空間，從而增強了培養創造新能力的自覺性和主動性，強化和優化了學生的智力和心力。
4.促進終身學習。
軍事理論網絡教程中大量使用的文字、圖片、聲音、視頻等多媒體素材，使大學生的多種感官同時感知，猶如身臨其境，在形象、生動、直觀的教育教學中，學習效果明顯提高，同時課程的開放性與共享性，大大拓展學生學習知識的來源，滿足了學生不斷學習的心理需求，為終身學習提供了有利條件。
軍事理論網絡課程設計的指導思想就是讓學生在網絡環境下能夠自主使用網絡課程，培養學生從網上獲取信息、分析和加工信息的能力，培養自主學習、協作探索能力和可持續發展的能力。他們可以通過課程內容結構，一步一步的系統的學習，也可以帶著問題通過教師信箱或本網絡課程提供的其他相關主題網站來有針對性的學習。同時在網絡教學中師生之間和學生之間可以通過在線交流、網上答疑、小組討論、協作學習等教學策略，教學中的情感互動就在學習者和教師的交流或者在協作小組中與學習伙伴的交流中進行。這樣就可以在網絡教學中營造一種相互尊重、相互鼓勵的情感互動情境，實現課程教學的情感目標。軍事理論網絡課程應充分體現課程的開發與利用，這是一項極具創造性的實踐活動，應在統一技術規范指導下，發揮地域優勢，強化學校特色，區分學科特性，展示教師風格，揚長避短，突出個性。
（一）準備工作。
1.明確教學任務。
建設軍事理論網絡課程是為了能讓學生在學習軍事理論知識的同時加強國防意識、愛國主義精神的培養。具體有三點：一是學習軍事理論知識。二是發展學生的智力，培養學生的能力。三是對學生進行愛國主義教育。
2.分析學習者特征。
本網絡課程的使用對象為大學生，其年齡在18周歲以上，其生理發展已接近或完全完成，其個體的心理變化開始向形成穩定的個性發展，具體表現在外部動機趨弱、成就動機增強、自主性強、選擇性強、具有探索性和多元性。學生學習的主動性很強，已基本具備了自學的能力，并且學習目的明確。另外由于計算機的普及，大學生基本能夠熟練的使用計算機，具備網上瀏覽、搜索、獲取信息的能力。除了以上共性外，還有一些特征：具有愛國心和責任感；女性偏愛英雄人物，男性則對戰史、戰例、武器兵庫、時事熱點具有濃厚興趣，并有很強的表達欲；富有創新精神和創造力；知識廣博等等。
3.收集教學素材以河海大學出版社出版的《軍事理論教程》、教育部、總參謀部、總政治部依據《中華人民共和國國防法》、《中華人民共和國兵役法》、《中華人民共和國軍事法》以及國務院、中央軍事委員會有關文件精神制定的《普通高等學校軍事課教學大綱》為藍本，并收集各種與軍事教育有關的文字、圖片及視頻等媒體素材。來源主要為大型網站門戶：tom環球軍事、新浪軍事、中國軍事、兵器知識、中軍網、搜狐軍事頻道、cctv軍事頻道等，并參考一些已發行的教學視頻軟件。
在軍事理論網絡課程設計中，采用多種媒體表現形式和多種教學內容相結合以適應學生自主式學習和交互式學習。
4.選擇開發工具。
本網絡課程直接選用由南京大學天空教育根據大多數多媒體課程教學特點開發的通用網絡教學網站――天空教室，該平臺包括網絡課程制作功能、在線多媒體編輯功能，在線作業功能、學習資源組織功能及網絡教學支撐環境等基礎功能。教師可根據教學需要進行二期開發，不斷積累教學內容，使網絡教育的功能大大提高，真正實現優秀教育資源的共享。
（二）具體設計。
1.版面結構。
本網絡課程采用結構清晰、簡單易懂，便于使用者瀏覽的左右框架結構，左邊是二級目錄，點擊一級目錄下的二級目錄，則可在當前頁面的右側瀏覽具體內容。此結構也方便瀏覽者掌握所處位置，尋找所需信息。同時考慮到長時間瀏覽易覺疲勞枯燥，因此選用藍白基調，總體感覺輕松典雅。
2.教學資源簡介。
本系統大體上分為五個主要功能模塊：我的桌面、我的課程、我的博客、我的網盤和成員服務。用戶在網絡課堂首頁輸入用戶名和密碼，登陸到用戶界面。選擇我的課程進入課程管理，選擇需要實現的功能：資源、答疑、討論、作業等。
在課程管理的各項功能中，資源建設是重點。主要分為以下9個方面：
課程介紹：展現課程的教學目標以及學生需要掌握的知識點，使學生對這門課程有一個總體的把握和了解。
教學方法和手段：介紹本課程教師采用的教學方法種類和手段類型，讓學生有所了解。
教學大綱：詳細列出各章節學習重點、難點及教學進度，便于學生自學。
電子教材：為學生提供軍事知識、軍事歷史、軍事將領、國防法規、軍事標識、武器裝備等閱讀資料，以多媒體的形式呈現在網絡上，豐富學生視野，激發學生的學習積極性和主動性。
視頻資料：上傳了55部軍事題材的記錄片、電影等。
多媒體課件：將各章節多媒體課件上傳共享，便于學生下載。
作業習題：列出各章節參考作業習題，供師生選擇。
考核辦法：介紹本課程作業、考試規定。
參考網站：列出36個軍事資訊網站和13個軍事論壇網站。
制作完成軍事理論網絡課程并上傳至學校服務器后，向試驗班級下達《關于軍事理論課程實施網絡教學的通知》，告之學生本學期《軍事理論》課程采用網絡教學和課堂輔導相結合的方式，學生平時可以自由上網，進入軍事理論網絡課程平臺，自主閱讀、交流；通過網絡發布作業，學生一律使用學校統一印制的《軍事理論》課程作業專用紙（復印、打印無效）完成作業。面授輔導時，學生需按照課程表排定的時間到教室集中，由任課教師進行輔導；平時作業和面授輔導的考勤將作為平時成績計入總成績；學期結束時，學校統一組織考試，考試形式為書面、開卷。
集中面授時，教師改變以往灌注式教學的方式，在授課過程中充分運用引導式的教學、注重學習方法的傳授，讓學生積極參與到教學活動當中來，培養學生的主動思維能力，使教學活動變得生動、活潑。教師在恰當的時候運用網絡課程中制作好的大量圖像和視頻進行演示以促進學生對知識點的掌握。在授課過程中，我們發現學生對課程的興趣明顯提高，更集中的聽取教師的講解，并在教師的引導下培養獨立思考和解決問題的能力。
課外自學時，學生擁有充分的自主權，靠自己的自覺性、獨立性和持久性達到學習目的。教師可事先向學生演示網絡課程的使用方法，布置學生學習主題和參考文獻、網站，規定學生在一定的時間內完成學習任務。同時，教師可通過天空教室課程管理中的用戶統計，了解學生在線時間長短、關注度等自學情況。教師還可以在線回答學生提問，組織學生進行討論、辯論等交互式教學活動。
為更好了解學生對軍事理論網絡課程的滿意度與使用率，改進和提高教學質量，筆者通過系統分析和對部分班級學生的訪談調查進行統計研究。
1.學習時間和頻率。
筆者通過網絡課程平臺的課程管理下載了登陸用戶名及在線時間和登陸次數進行匯總分析。有一半以上的學生每次上網瀏覽的時間在1-2小時之間，登陸次數達到5次以上，說明學生對這種學生方式比較感興趣，也比較認可，主動自學的動機較強烈，形成了一定的學習習慣和風格。也存在部分學生自控力不強或是還不能完全適應這種學習方式，有待進一步提高認識和自身的信息素養。
2.學習內容。
從各模塊訪問統計表中可以明顯看出資源的點擊率最高，其次是任務、答疑和討論。分析其原因，各模塊的點擊率跟學生興趣、作業布置、知識點的重要度等有關。
多媒體課件的點擊率比較低，而視頻資料的點擊率則很高。通常學生會有選擇性地將自己感興趣的課件下載到本地主機，作為自主學習或者合作學習的參考資料，而下載電子教案則是為了省去做課堂筆記，方便考試復習。視頻資料普遍受學生歡迎，這也是筆者事先預料到的結果，在后續完善中，筆者計劃還將上傳40多部優秀影像資料，力爭達到100部。
電子教材中點擊率最高的是武器裝備，最低的是國防法規。這說明學生更關注與現實更密切、具體的東西。由于制作時間緊，筆者整理的武器裝備僅限圖片、主要技術參數、研發過程等介紹，學生提出要增加戰場表現的具體實例，這也是今后需完善的一個方向。網絡課程的交流信息主要集中“討論”和“答疑”兩個模塊。學生會自發圍繞一個主題展開熱烈討論。學生交流的欲望十分強烈，留言版、討論版每天都有學生發言、討論、瀏覽。不過從統計結果看，真正參與討論的人少，看熱鬧的過客多，而且與學習無關的帖子也不少，盡管交流平臺是一個很好的師生互動工具，但仍需要教師今后加強管理、監督和引導。
3.對部分學生的訪談。
筆者還對部分學生進行了幾次集中訪談，學生反映的問題也比較全面。他們認為這種網絡學習形式較以往課堂學習有很多優勢：界面設計直觀、醒目；課程內容充實；資源豐富，尤其是視頻資源；課程交互形式多樣；學習興趣明顯提高。但是也存在一定的問題，如容易引起眼睛疲勞和迷航現象。有些學生建議對不同要求的知識內容要以不同符號突出顯示，以便他們根據自身實際有選擇的學習；對課程內容的組織，要求盡量簡單，突出重點；對于交互也要遵循簡單的原則。網絡課程有一定的生命力，對提高學習者學習興趣、擴大協作學習規模、促進學習效果的提高等方面有一定的推動作用。
4.對教師的促進體現。
授課教師每周三下午集中備課，研討教學重難點、教學方法，分析學生學習心理和使用教學平臺的得失，交流授課心得，提出改進建議等。通過定期交流，教師間互相學習，取長補短，他們覺得這種教學方式適應科技信息的發展和教學改革的需要，不僅為自身提高業務素質提供了平臺，也促進了個人綜合的發展，很多教師紛紛學習計算機操作技能，學習教育理論，關注學生心理，研究學術動態。授課教師十分注重教學研究，紛紛撰寫教學心得論文，在學期末學生教學評價中，各位老師也取得較以往更高的得分。
通過軍事理論網絡課程的建設，筆者發現師資的教學水平得到提高，現代化教學手段的應用、多種教學方法的實施，教學內容的及時更新、精選，師生課內課外的互動交流都極大吸引了學生。
按照國家相關文件的說明，精品課程（elaboratecourse）是具有“一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理特點的示范性課程”。其指導思想是倡導教學方法的改革和現代化教育技術手段的運用，培養和建立結構合理、理念先進的教師隊伍，開發優秀教材，提高實踐教學質量，建立相應的激勵機制，最大限度地調動學生學習的主動性和積極性，培養學生的科學探索精神和創新能力，拓寬學生的知識面，提高人才質量。
由于軍事理論課程開設得較晚，因而要提高教學質量，培養高素質、有能力的創新型人才，建設高質量的精品課程顯得尤為重要。鑒于軍事理論課程的重要性，大力開展精品課程建設在高校國防教育的建設和發展中意義重大：既可以促進專家教授親自走上講臺，改革教學方法、手段和模式，又能切實加強教學隊伍建設；現代教育技術手段的應用為學生營造輕松的學習氛圍，免費公開的教學資源可以為更多師生共享借鑒；通過建設網上教育基地進行專題教育，開展熱點討論，實現教育的網絡滲透；網上社團、第二課堂便于學生自我教育等等。
[1]劉志翔，毛丹.單獨制定思想政治理論精品課程評價標準的思考[j].黑龍江高教研究，20xx（3）.
[2]夏侃.交互式教學法在高校軍事理論課中的運用[j].南京航天航空大學學報，20xx，8（4）.
[3]劉浩波.高校國防教育教學方法研究[d].湖南：中南大學碩士學位論文，20xx.
大學軍事理論論文參考論文（模板14篇）篇十二
隨著我國高校國防教育的深入發展，我國對國防教育及國防后備力量建設工作變得越來越重要。大學生是國防后備力量中的高層次人才，其數量、質量、結構在后備力量中居于重要的地位，進行高校國防教育可以培養大學生的國防理念，延續大學生在和平環境中繼承中華民族的愛國精神，保持居安思危的思想頭腦，學習和掌握一定的軍事知識和技能，使大學生成為一支真正國防后備力量的主力軍。
高校國防教育對于實現人才的培養和國防后備力量建設的和諧統一，增強學生的國防觀念和國防意識，促進了大學生素質的全面提高具有重要的意義。同時開展國防教育是時代的召喚，是以愛國主義教育為核心的教育活動。開展國防教育能達到社會需要與學生自身發展的統一;能實現人生價值和社會價值的有機結合;有利于提高學生的人文修養，強化愛國意識，有利于繼承發揚民族傳統，增強憂患意識;有利于學生的全面發展。開展國防教育是國家法律、法規及黨和國家的文件精神賦予高等教育的光榮任務。
學校的職責是把國防教育納入教學計劃，作為學生的必修課程.在教學過程中，注重把國防思想和國防知識有機地結合到各門課程中。此外，還要根據不同的教育層次，合理安排教育內容，同時大力抓好學生軍訓和軍校工作，使學生接受系統的國防教育，培養德才兼備、軍地兩用的“四有”新人。
現代戰爭中，武器裝備的技術含量，科技水平越來越高，新的戰略思想和戰爭手段，戰略方法層出不窮。軍事高科技是處于當代科學技術前沿的高水平和尖端技術，而國防教育下的大學生人才都能滿足軍事的需要，對武器的發展起著巨大的推動作用;是高科技發展的主要動力，國家安全的特殊重要性決定了先進的科學技術成就首先應用于軍事，這己成為一種普遍的歷史規律;是當代先進技術的主要組成部分，也可以說，當代高科技主要為了軍事高科技，當代高科技主要用于軍事高科技。高等院校中畢業生，具有較多的科學文化知識和很好的智力水平，通過國防教育他們必將成為高技術戰爭條件下，我國國防后備力量的骨干。因此，我國國防后備力量建設的重點，逐步轉移到高等院校中的大學生身上。同時，他們也是我軍軍官隊伍的重要來源。這對于提高我軍的總體科技水平，增強我軍在高技術條件下的作戰能力大有好處。
近年來，國際形勢發生了重大的變化，世界多級化趨勢在曲折中進一步發展，單級與多級的矛盾無處不在。同時經濟全球化趨勢加快推動生產力發展的同時也大大的加劇了世界的發展的不平衡。另一方面，以高科技為標志，以信息化軍事建設為顯著特征的國際軍事競爭愈演愈烈，全球化軍事戰略調整深入進行，世界軍事力量對比出現嚴重失衡，一些國家和地區的領土、民族和宗教矛盾激化。由此而導致的局部戰爭、武裝沖突不斷起伏，恐怖主義危害加劇。未來戰爭是高度現代化的軍事技術和武器裝備的角逐，也即是高科技和掌握高科技人的戰爭。因此人才是戰爭勝負的決定性因素，此時，我們需要大批既有報國之志又有專業技能的國防后備人才。我國始終把國防后備力量建設放在重要位置并給予高度的重視。其中大學生是國防后備力量中的高層次人才，其數量、質量、結構在后備力量中居于重要的地位，進行高校國防教育可以培養大學生的國防理念，延續大學生在和平環境中繼承中華民族的愛國精神，保持居安思危的思想頭腦，學習和掌握一定的軍事知識和技能，使大學生成為一支真正國防后備力量的主力軍。
高校國防教育是高校德育工作的重要組成部分，也是校園。
精神文明建設。
的重要內容。在大學生隊伍中開展國防教育，不但可以激勵青年學生的愛國熱忱，樹立遠大的理想，同時還能培養大學生的組織紀律性，提高綜合素質，增強國防觀念，促進德、智、體全面的發展，這對培養新世紀的人才，具有十分重要的意義。對大學生進行國防教育是引導大學生成才立事的一條重要途徑。學生通過軍事訓練，磨練了勇敢頑強、堅忍不拔、吃苦耐勞、不怕困難的革命英雄主義精神，培養了組織紀律性和團結友愛、互幫互助的集體主義精神，鍛煉和增強了學生的體魄，精神面貌與未經軍訓的學生相比有較大改觀，同時也促進了其他科學知識的學習。而且高校一般都采取了新生入學就接受軍訓，部隊嚴格的管理方法和令行禁止的作風為學校以后的管理和學習等工作打下了較好的基礎，這對于整頓校風、學風，整頓校園秩序打下了良好的基礎，為我國發展社會主義市場經濟培養合格人才起到了重要作用。
高校國防教育在思怒政治教育中具有重要地位。其重要性主要表現在以下三個方面：
首先，高防教育增強愛國主義意識，國防教育歸根到底是關于維護國家主權、國家安全和國家利益的教育。高校國防教育通過直接培育以愛國主義為主導、以國家防衛為中心的國防意識，使大學生做到自覺維護民族利益，保衛國家安全，防止外來侵略的目的。這些事關國家生死和民族存亡興衰的大事，最容易在青年大學生中引起強烈的心理共鳴，從而激發他們十分強烈的愛國熱情。
其次，國防教育有助于培養大學生集體主義和紀律觀念。集體主義是社會主義道德的基本原則，是社會主義道德體系的核心內容，同時它也要求每個集體成員應具有紀律觀念。大學生作為勤于思考、勇于開拓，但思想尚未完全成熟的年輕人，在社會生活中面對各種物質利益的誘惑和各類事件時，只有具備了集體主義的價值取向，具備了紀律的意識與觀念，才能正確解決好利益與道德、個人利益與社會利益、個人與集體的矛盾關系。而高校國防教育中的軍事技能訓練就能特別強調團隊合作性與嚴格紀律性。這種直觀的教學方式，有助于大學生對集體主義精神和紀律觀念的感悟，使他們全面理解和把握集體主義的精神實質，貫徹紀律觀念的內涵。
最后，國防教育有助于大學生形成正確的人生觀。大學生的成長階段，是學生確立正確的科學世界觀、人生觀、價值觀的重要時期。而以愛國主義為核心的國防教育，以其強烈的思想性和特有的教育方式，使大學生在增強國防觀念的同時，思想政治素質也有了明顯提高，這為他們科學世界觀、人生觀、價值觀的形成奠定了基礎，培養大學生無私奉獻的價值觀。
大學軍事理論論文參考論文（模板14篇）篇十三
摘要：軍事理論課作為培養大學生國家榮譽感與愛國主義精神的課程，已經成為高校龐大的課程教學體系中不可或缺的一部分。但目前高校軍事理論課程教學存在政治站位有待提升、課程認識不足、專業化師資力量匱乏、教學模式單一、教學評價片面等問題。對策是：提高政治站位、加強課程認識、完善師資隊伍建設、構建多元混合教學模式、探索課程考核新體系，促進軍事理論課改革，保證課程有序、高效地開展，并將軍事理論課教學改革落到實處。
關鍵詞：軍事理論課;問題;研究;改革。
中圖分類號：g642。
文獻標識碼：a。
高校開展軍事理論課教學，是實現國家人才培養戰略目標，加強國防后備力量現代化建設，在教育領域促進軍民深度融合的重要舉措，是針對大學生開展現代國防教育的重要表現形式。2017年，國務院辦公廳、中央軍委辦公廳頒發《關于深化學生軍事訓練改革的意見》，明確指出要加強軍事理論課程建設，科學規范教學內容，強化科研創新。2019年1月，教育部和中央軍委國防動員部聯合下發了《關于印發普通高等學校軍事課教學大綱的通知》，明確提出要將軍事理論課納入高校人才培養和國家教育督導體系。隨著國家對高校國防教育、愛國主義教育、畢業生綜合素質的更高要求，創新軍事理論課教學模式，加強課程建設，提高教學成效已勢在必行。如何通過開展軍事理論教學增強學生國防觀念、國家安全意識、強化愛國主義、集體主義觀念達到國防教育的目標要求，需要我們根據當代大學生特點和時代發展趨勢，深入剖析當今教學現狀，結合網絡教學新形勢，加強課程內涵建設，創新教學模式和方法，重塑教學體系。
（一）政治站住不高，軍事理論課認識不足。
部分高校教學管理者認為普通高校不是培養軍事人才的場所，對開展好軍事理論課教學認識不足、重視不夠，忽視了思想政治教育在軍事理論課教學中的穿插引導，弱化了日常管理和督導，導致教學管理、督導機制不健全，相關教學資源和科研經費得不到保障。多數授課老師由于缺乏專業的軍事理論課培訓和部隊生活經驗，對軍事理論課整體架構和理論體系缺少科學、全面、系統的認識，對軍事缺乏具體感受，在課堂授課時存在知識盲點，只能照本宣科，難以進行課堂引導和知識延伸，教學效果不好。大部分學生因“專業課至上”的功利心理，導致他們忽視軍事理論課育人作用，課堂學習只限于“被動應付”和“渾水摸魚”，沒有認識到軍事課是一門理論與實踐相結合，能整體提高學生心理素質和行為素質的綜合素質教育課。
（二）專業化師資力量匱乏，師資隊伍有待完善。
軍事理論課大綱要求課堂教學要保證基本概念“準”，基本原理“透”，基本范例“新”，面向現代化，面向未來。這就要求軍事理論教學必須由專業化師資力量來承擔。但目前大多數高校軍事理論課通常由人文社科類公共課教師、輔導員、班主任、兼職老師承擔教學工作，因缺乏系統、規范的軍事理論學習，專業知識匱乏，教學水平參差不齊，《大綱》規定的教學要求難以達到，教學效果欠佳。另一方面，目前部分高校軍事理論課教師在職稱評定和晉升上只能掛靠其他學科類別，導致任課老師對職業發展的認同感不足，“學科邊緣化”感受強烈，教師隊伍不穩定。
（三）教學方法單一，教學模式有待改進。
目前，軍事理論教學主要以“粉筆+教材”、“合堂+視頻”的灌輸性課堂教學為主，即使少量基于網絡教學平臺的學習也均以講授型為主，“探究式”“引導式”“合作式”少有涉及。教學方式死板，教學內容編排形式單一，內容滯后，缺乏軍事前沿和熱點內容的更新。教學過程中忽略學生在教學中的主體地位和專業背景差異，真正引導學生發揮主觀能動性和兼顧學生個性化需求的課堂教學活動偏少，導致學生學習興趣不足、積極性不高，課程教學質量和實效性難以保證。
（四）教學考核模式單一、教學評價片面。
目前大部分高校軍事理論課主要通過紙質測試結合平常成績的方式進行考核，即便是網絡平臺學習考核也是以試題測試為主，考核模式單一，重結果、輕過程、重理論、輕實踐等。缺少過程性考核，難以對學生的主觀能動性、學習動機、學習態度以及對國家、社會的熱愛程度給予客觀評價，考核結果片面。教師在教學過程中也難以及時獲得反饋，即使發現教學問題，也很難及時進行修改以及對教學過程進行優化，不利于教學水平的提高。
（一）提高政治站住，加強課程認識。
高校要提高政治站位，充分認識到軍事理論課是開展國防教育的主要形式，在培養學生大格局思維、提升大學生綜合素質，實現國家人才培養戰略目標，加強國防后備力量現代化建設，維護國家長治久安的重要作用。充分認識到思想政治教育在培養愛國主義精神，強化“四個自信”，提升國防教育成效的作用。將軍事理論課納入高校人才培養體系，列入學校人才培養方案和管理、督查體系，嚴格依綱施教、施訓和考核，保障教學設施與經費的投入。按規定成立獨立的軍事課教研室，健全軍事課教學管理機制，構建任課教師培訓和思想政治引導體系，加強授課老師對軍事理論課認識，在提升教學能力的同時，將思想政治教育貫穿課堂教學全過程。針對學生認識不足的問題前期加強課程開設利他性講解和思想政治教育引導，依托公共必修這一特點發現和培養同學們的興趣點，兼顧個性化施教，通過創新教學模式、豐富教學形式、增加軍事教學實踐，減少枯燥知識點羅列，提高學生參與度，充分發揮課堂教學中學生的主觀能動性，最大限度地提高課程學習興趣和重要性認識。
（二）增加專業教師人數，完善師資隊伍建設。
優秀的教師團隊是確保教學成效的重要支撐。針對缺乏專業軍事理論課教師來源的問題，教育主管部門應做好師范類大學與軍事院校聯合開設軍事教育專業的規劃，增加面向地方就業的軍事教育專業畢業生人數。高校在做好專業軍事理論課教師招聘的同時，選拔軍事素養高、思想覺悟高、教學能力強、德才兼備教師向專業軍事理論教師轉化;以及接收既有專業的軍事理論知識，又有豐富的軍旅生活、工作經驗的轉業軍官來校任教。更重要的是構建完善的軍事理論課培訓、考評體系，通過軍校進修、課題研討、駐地部隊見習、以老帶新等方式提升授課教師的教學水平和綜合素養。針對軍事理論課教師，制定專門的職稱評聘管理辦法，形成規范的晉升機制，給與應有的職稱、職務待遇，增加職業發展認同感和幸福感，保持專業教師隊伍穩定性。通過建立與獎金掛鉤的教學考評，增加授課老師自我學習的積極性。此外，完善師資隊伍建設還需要堅持“引進來”的戰略，通過加強與駐地部隊、軍事院校的交流合作，把具有豐富軍事實踐和理論經驗的軍官或教師作為兼職教師吸納到學校軍事理論課教學隊伍中來，打造專兼相合、理論教學與實踐教學相結合的專業教學團隊。
（三）多措并舉構建多元混合教學模式。
軍事理論課單純依靠網絡平臺學習或者傳統課堂教學難以滿足新時期課程教學目標的要求以及學生個性化學習的訴求問。需充分借鑒混合式教學、翻轉課堂等理論，運用大數據、網絡新媒體等技術手段，選擇更容易讓新時代大學生接受的教學方法，將網絡教學和課堂教學相結合。實施網絡平臺學習、線上交流互動、線下“翻轉課堂”、實踐教學的多元混合教學模式。
課前學生帶著老師精心設計的、困惑的、整合性的學科問題，根據自身實際情況靈活安排學習時間，運用網絡平臺自主學習。利用網絡在線精品課程的學習分享來自國內外一流大學、一流教師的優質資源，享受軍事專家的講解，通過軍事專家通俗易懂的語言，將“點多面廣”的軍事理論知識相串聯。學生通過難點、熱點問題網絡社區互動討論，充分發揮自身的主觀能動性和發散性思維，加以教師針對性的引導，形成自身理論認識，同時輔以電子軍事模擬和試題闖關測驗等模塊鍛煉，在提高學生興趣，鞏固學習成果的同時，實現“玩中學”和“比著學”。針對學生基礎和專業背景的不同，通過對學生課件學習和測評數據的智能監測和分析，兼顧學生個性化差異，判斷學生對軍事理論知識的理解和掌握情況。將其與艾賓浩斯遺忘規律有機結合，根據學生個體之間掌握理論知識程度的不同，適時推送不同練習，讓學生充分參與課程的自主學習，提高學習效果。
課堂教學借鑒“翻轉課堂”理論，從時間和空間兩個維度對傳統的教學過程進行徹底翻轉，即課前學生帶著學科問題自主學習，課堂上教師將知識主線的教學改造為問題主線的教學，通過進行角色扮演、論題爭辯、邊體驗邊討論、互動交流等學生的情感和態度的深度體驗，教師有針對性的解答以達到答疑解惑的目的，創建“先學后教”的教學新范式。例如：伊拉克戰爭分析學習中，學生通過角色扮演、小組討論，有目的地將學生引入到具體的戰爭場景或者氛圍中。根據學生對戰爭的不同認識形成課程爭論焦點和難點，再通過教師有針對性的引導和解答來正確的解剖戰爭背景，掌握作戰指揮背后的思路方法，分析高新技術武器在現代戰爭中的應用等。在“翻轉課堂”沉浸式、投入式學習中教師成為教學的組織者和引導者、學生知識學習幫助者、問題的解惑者。學生成為課堂教學的主體、理論信息的加工者，自身知識體系的建構者。學生通過發揮自身的主觀能動性，充分認識到現代戰爭的發展趨勢和國際斗爭形勢，掌握現代軍事科技知識和戰爭本質，形成個體軍事理論知識體系，形成積極的愛國主義情感、態度。
在新生軍訓的基礎上，強化實踐教學。一是利用愛國教育基地和軍事紀念館開展愛國、擁軍傳承教育。二是有針對性的開展軍事技能實訓，如軍事搏擊操訓練、校內定向越野、軍被大賽、校外素質拓展等，鍛煉學生意志品質，培養奮勇爭先的拼搏精神。三是邀請軍事教授或專家，以“70年國慶閱兵軍事武器講解”“國產航母建造”等“中國故事”為主線進行專題講解，增強大學生的民族自信心、自豪感和責任感。四是建立軍、校聯合實踐基地，組織學生走進軍營，感受軍隊發展，開展國防和軍事科技教育。通過實踐教學，增強軍事理論教學成效。
（四）探索考核新模式，完善課程評價體系。
目前高校通常把學期考核成績作為學習效果的直觀評價，為客觀、全面地考核學生，我們在傳統考核模式的基礎上探索網絡平臺成績考核（35%）、平時成績考核（20%）、實踐考核（20%）和期末考核（25%）的多元化考核模式。在大數據的分析下以學生參與網絡課件學習、討論、測試數據為基礎界定網絡平臺成績。以課堂紀律、表現、隨堂測試成績等界定平時成績，以愛國主義情感和參加實踐活動的表現等綜合界定實踐考核，以期末試卷或論文成績界定期末考核成績。以過程和結果相結合，理論和實踐相結合，情感與知識相結合，考核方法和現代信息技術相結合的模式客觀、公正評價學習成效，完善軍事理論課程評價體系。同時教師可實時根據網絡平臺數據和學生課堂、實踐表現等及時獲得教學情況反饋，發現教學問題，立刻進行修改和對教學過程優化，從而提高教學水平和育人成效。
軍事理論課教學對于國防教育、大學生綜合素養的培養都具有不可替代的現實意義。雖然國家、教育主管部門對軍事理論教學提出明確要求，但目前在具體學校教學中各種不足和矛盾依然普遍存在，教學《大綱》要求的目標沒有完全實現。鑒于目前現狀，高校教育工作者只有從思想、行動上重視軍事理論教學，不斷加強課程和師資隊伍建設，開拓思路，創新教學模式、完善課程評價體系，才能真正發揮軍事理論教學在育人體系與國防建設中的作用，為中華民族偉大復興和“兩個百年”奮斗目標的實現，提供源源不斷的新生力量。
大學軍事理論論文參考論文（模板14篇）篇十四
[摘要]中國xxx走過了90年的光輝歷程，自我軍誕生之日起始終置于中國xxx的絕對領導之下。堅持黨對軍隊的絕對領導，是我們這支軍隊的軍魂，是黨和國家的重要政治優勢。作為馬克思主義政黨，在馬克思主義視野中從軍隊與階級、國家的關系和無產階級的歷史使命三個觀點論黨對軍隊絕對領導的科學性，對于我們毫不動搖地堅持和發展這一根本原則與制度具有重大意義。
[關鍵詞]馬克思主義視野；黨對軍隊的絕對領導；科學性。
回顧我黨我軍的光輝歷程，我軍之所以能夠以黨的旗幟為旗幟、以黨的意志為意志，堅決完成黨賦予的各項任務，維護人民的根本利益，最根本在于堅持黨對軍隊絕對領導這一建軍治軍根本原則。正值建黨__周年之際，在馬克思主義視野下論黨對軍隊絕對領導的科學性，對于我們毫不動搖地堅持和發展這一根本原則與制度具有重大意義。
馬克思主義唯物史觀，是黨對軍隊絕對領導唯一正確的理論基礎。雖然馬恩在創立科學社會主義理論時，由于社會歷史和無產階級自身等各方面條件的限制，無產階級領導武裝力量還沒有成為他們直接面臨的問題，但是在論述階級、國家和暴力革命學說時，揭示了軍隊的起源、本質和發展規律，從階級、政黨、國際和軍隊相互關系的原理，論證了黨對軍隊絕對領導的科學性。
一、軍隊是階級斗爭的工具，必須接受本階級政黨的領導。
馬克思主義原理告訴我們，軍隊是階級斗爭的產物，總是一定階級及其政黨實現政治目的的工具，必然從屬于一定的階級及其政黨，超階級的軍隊是沒有的。軍隊是為進行戰爭而建立起來的武裝組織。戰爭是政治的延續，是解決階級之間、民族之間、國家之間、政治集團之間在一定發展階段上的矛盾的一種最高的斗爭形式。而軍隊則是以戰爭形式完成階級政治任務的特殊組織，是執行政治任務的武裝集團。無產階級政黨從不掩飾建立軍隊和領導軍隊的政治目的。列寧指出：“軍隊不可能而且也不應當保持中立”因此，世界上的軍隊，沒有一個不是從屬于某一個階級，并由這個階級來領導的。建立與發展無產階級政黨的出發點和目的，就是為領導無產階級及其各種組織進行革命斗爭，應該也必須領導軍隊、政府和民眾團體等一切組織。只有掌握了軍隊，無產階級才能掌握國家，才能推翻資產階級統治，取得無產階級革命事業的勝利。我軍是由中國xxx締造的，是無產階級新型的人民軍隊，是執行黨的政治任務的武裝集團，完全是為解放人民的，全心全意為人民服務的。因此，它必須無條件接受中國xxx的絕對領導，成為真正的黨領導的軍隊。
二、軍隊是國家xxx的重要成分，必須由統治階級的政黨來領導。
馬克思主義原理告訴我們，國家是階級矛盾不可調和的產物，實質在于它是一個階級統治另外一個階級的工具，誰要想取得并鞏固統治地位，就必須掌握國家這個統治工具。軍隊與xxx、法院和各種強制機關等物質附屬機構一樣是國家xxx的重要成分，是“國家為了進攻或防御而維持的有組織的武裝集團”，不僅僅有國家屬性，還具有從屬于執政者的政治屬性。執政者離不開軍隊的支撐，同時軍隊的國家機器只能作用的發揮，只有在執政者的領導下才能實現。xxx指出：“軍隊是國家xxx的主要成分。誰想奪取國家xxx，并想保持它，誰就應有強大的軍隊?！蔽覈枪と穗A級領導的、以工農聯盟為基礎的人民民主專政的社會主義國家。作為國家xxx重要組成部分的中國人民解放軍，是無產階級實行階級統治工具和人民民主專政的堅強柱石，必然具有鮮明的階級屬性。中國人民解放軍是無產階級的軍隊，是中國xxx締造和領導的軍隊，而不是超階級、超黨派的軍隊，它必須接受無產階級的先鋒隊、無產階級組織的最高形式中國xxx的領導。
三、無產階級政黨要完成自己的歷史使命，必須建立和領導無產階級的軍隊。
馬克思主義原理告訴我們，無產階級要獲得徹底解放，首要條件是必須建立一個獨立的革命政黨。而無產階級專政代替資產階級專政，用社會主義戰勝資本主義，最終消滅階級和階級差別，在全世界實現共產主義歷史任務，就必須建立自己的軍隊。無產階級要奪取資產階級xxx，建立無產階級xxx，必須用革命的軍隊推翻資產階級的軍隊，“用武裝的人民代替它”。無產階級不領導軍隊，既不能奪取xxx，也不可能建立xxx和鞏固xxx。馬克思、xxx在總結1848-1849年歐洲革命中工人階級革命斗爭實踐時，就對黨獨立領導無產階級軍隊有了原則性的指示：工人黨必須盡量有組織地、盡量一致地和盡量獨立地行動起來，必須建立起獨立和武裝的工人組織。巴黎公社、十月革命和中國革命走過的道路都證明這樣一條真理：無產階級政黨沒有對軍隊的領導權，就沒有對國家、階級、群眾的領導權。無產階級在奪取xxx以前要堅持黨對軍隊的絕對領導，在奪取xxx后同樣要堅持黨對軍隊的絕對領導。因為按照馬克思主義的國家學說，任何國家都有兩種職能，即管理職能和專政職能。在整個社會主義歷史階段，國家的這兩種職能將始終存在。在我國，剝削階級作為一個階級已被消滅，但階級斗爭仍在一定時期內存在，在一定條件下還有可能激化，西方敵對勢力還不斷對我國進行顛覆破壞活動。因此，社會主義國家的專政職能只能加強而不能削弱。中國人民解放軍作為人民專政的堅強柱石，作為捍衛國家主權和領土完整的鋼鐵長城，必須自覺接受黨的領導。
馬克思主義的建軍學說是馬克思主義軍事理論的重要組成部分，它對世界各國無產階級正確認識軍隊問題、堅持無產階級政黨對軍隊的領導提供了根本指導，為馬克思主義建軍學說發展奠定了科學方法論基礎，也是我們觀察研究當代世界政黨國家軍隊相互關系問題的重要思想武器。xxx同志指出：“總結歷史，我們完全可以說，黨和人民事業之所以能夠不斷從勝利走向勝利，社會主義中國之所以在國際風云劇烈變換中始終站穩腳跟，一個重要的原因就是因為我們有人民解放軍這樣一支忠于黨、忠于社會主義、忠于祖國、忠于人民的英雄軍隊?！毙率兰o新階段，要確保我黨完成“實現推進現代化建設、完成祖國統一、維護世界和平與促進共同發展”這三大歷史任務的圓滿完成，我軍必須始終不渝聽從黨的召喚，服從黨的指揮，始終成為黨鞏固執政地位的中堅力量。堅持馬克思主義同中國具體的實際相結合，不斷發展和創新豐富馬克思主義建軍治軍思想，堅定不移地建設中國特色社會主義軍隊。
參考文獻：
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