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    體罰學生檢討書(實用18篇)

    時間:2025-06-10 作者:HT書生

    檢討書是一種對過去行為、態度或決策進行反思和分析的文獻,幫助我們意識到問題所在,并提出改進的方案。最近發生的一件事讓我深感需要寫一封檢討書。以下是小編為大家準備的一些成功案例的檢討書范文,希望能給大家的寫作帶來一些靈感。

    體罰學生檢討書(實用18篇)篇一

    20xx年x月x月x日,我在教學當中因為打罵講五年級(2)班的四名學生而影響了學校的聲譽,對此我深感自己的言行已經違背了教師法的有關規定,最近以來,我認真反思,深刻自剖,為自己的行為感到了深深地愧疚和不安,在此,我謹向各位學生家長及教師,學校領導做出深刻檢討,并將我幾天來的思想反思結果向領導匯報如下:

    通過這件事,我感到這雖然是一件偶然發生的事情,但同時也是長期以來對自己放松要求,工作作風渙散的必然結果。經過幾天的反思,我對自己這些年的工作成長經歷進行了詳細回憶和分析。記得剛上班的時候,我對自己的要求還是比較高的,時時處處也都能遵守相關規章制度,從而努力完成各項工作。但近年來,由于工作逐漸走上了軌道,而自己對單位的一切也比較熟悉了,尤其是領導對我的關懷和幫助在使我感到溫暖的同時,也慢慢開始放松了對自己的要求,反而認為自己已經做得很好了。因此,這次發生的事使我不僅感到是自己的恥辱,更為重要的是我感到對不起領導對我的信任,愧對領導的關心。

    同時,在這件事中,我還感到,自己在工作責任心上仍就非常欠缺。大家知道,領導講話是布置和安排指導工作的最佳途徑,也是單位開展工作的一個重要思想方針的獲得渠道。就是在領導三令五申的要求教師不得體罰和變相體罰學生的情況下,我卻打罵了學生,這充分說明,我從思想上沒有把會議和領導講話重視起來,這也說明,我對自己的工作沒有足夠的責任心,也沒有把自己的工作更加做好?,F在,我深深感到,這是一個非常危險的傾向,也是一個極其重要的苗頭,如果不是領導及時發現,并要求自己深刻反省,而放任自己繼續放縱和發展,那么,后果是極其嚴重的,甚至都無法想象會發生怎樣的工作失誤。因此,通過這件事,在深感痛心的同時,我也感到了幸運,感到了自己覺醒的及時,這在我今后的人生成長道路上,無疑是一次關鍵的轉折。所以,在此,我在向領導做出檢討的同時,也向廣大教師以自己的不良言行提出警示,向關心我的教師和領導表示發自內心的感謝。

    此外,我也看到了這件事的惡劣影響,如果在今后的教學中,大家都像我一樣自由散漫,漫不經心地對待學生的教育工作,那怎么能及時把工作精神貫徹好、落實好,并且把工作做好呢。同時,如果在我們這個集體中形成了這種目無組織紀律觀念,為所欲為的不良風氣,我們學校工作的提高將無從談起。因此,這件事的后果是嚴重的,影響是惡劣的。 發生這件事后,我知道無論怎樣都不足以彌補自己的過錯。因此,我不請求領導對我寬恕,無論領導怎樣從嚴從重處分我,我都不會有任何意見。同時,我請求領導再給我一次機會,使我可以通過自己的行動來表示自己的覺醒,以加倍努力的工作來為我單位的工作做出積極的貢獻。

    檢討人:xx

    20xx年x月x日

    體罰學生檢討書(實用18篇)篇二

    尊敬的領導:

    您好!

    自接手新五年級以來,我先后心罰與體罰學生的次數變得明顯增多,為此我深深的感到自責與內疚,我很清楚,心罰與體罰學生是一種簡單粗暴的教育方式,里面摻雜著我對學生實際情況的不了解,缺乏深入的了解學生的足夠耐心,缺乏對科學的.教育理論的耐心運用,缺乏對學生包容、信任、理解,為此我深深的懺悔。同時我認為我自己還缺乏對學生真誠的愛,自己無法做到對學生無私的愛,愛是一切教育教學的秘密,蘇霍姆林斯基曾經說教育的秘密就是如何巧妙的愛學生,自從今年的下半年開始我似乎缺少對學生的愛,我的教育顯得異常的蒼白無力,缺少力度,為此我感到非常的遺憾,個人認為以后的路還有很長,要想成為一名優秀的教師,愛學生,對學生保持一顆童心、耐心、恒心、信心、愛心,是一切教育教學的根基,他始終關乎著一個教育教學的成敗,五者缺一不可。

    在今后的教育教學的工作之中,我應該始終把學生的人身安全和身心健康,放在教育教學工作的首要位置,始終保持對學生充滿一顆永不變的愛心,深深的扎根到學生的人群之中,傾聽學生的心聲,學會換位思考,多與學生交流,始終相信學生的潛力是無窮,充分發動學生完成自我教育的工作,不放棄,不拋棄,始終堅持學習科學的教育教學理論,不斷改造,創新運用,真正從實處,從小處幫助學生,通過內力與外力的作用,以內力為主完成對學生的教育工作,堅決避免采用簡單粗暴的方式,開展教育教學工作。

    體罰學生檢討書(實用18篇)篇三

    你們好,我懷著無比慚愧的心情遞交這份教學工作嚴重失職的檢討書。20xx年1月16日星期五中午,在一年級語文試卷講評課中,因為陳孝天同學不訂正試卷以及屢次欺騙,我盛怒之下用教鞭抽了他,誰想這一鞭子落在陳同學的眼皮上導致其眼尾溢血和鼻梁處瘀傷。事發后我當即聯系其家長前往水槎醫院,其后又送往縣人民醫院做x光及ct檢查。盡管結果表明陳孝天同學的眼睛沒受到傷,但給陳同學的身心傷害已經造成,給其家人帶來的傷害也已經造成,作為一名人名教師我沒有做到關愛學生,為人師表。教育行風整頓三番五次強調不得體罰學生和變相體罰學生,校領導也在校例會上多次強調,而我卻無視學校的要求。

    在對自己的行為給學生和家長帶來傷害深感不安的同時,我也對自己思想深處的動機和根源做了反思:

    其次,受“嚴師出高徒”的傳統觀念的影響,我沒有意識到,身為人民教師,在履行教學職責的過程中,對學生不采取正確的教育方式,而進行體罰,反而會侵害學生的身體健康權。最后,不管我的出發點是多么的為了學生好,都不能體罰,這種行為不僅嚴重損害教師的行象,也對學生的心靈造成極大傷害,學生犯錯誤,我應耐心詢問原因,或通知家長教育,學生是教育出來的,而不打出來的。我的行為違背了教師的職業道德,同時是我國教育法律、法規不允許的。特別是體罰學生會惡化師生關系,影響到學生對老師的信任,影響到教師對學生的教育效果,并造成惡劣的社會影響。

    敬禮

    xxx。

    xxx年x月xx日。

    體罰學生檢討書(實用18篇)篇四

    尊敬的蔣書記:

    20xx年6月月16日,我在教學當中因為打罵講五年級(2)班的四名學生而影響了學校的聲譽,對此我深感自己的言行已經違背了教師法的有關規定,最近以來,我認真反思,深刻自剖,為自己的行為感到了深深地愧疚和不安,在此,我謹向各位學生家長及教師,學校領導做出深刻檢討,并將我幾天來的思想反思結果向領導匯報如下:

    通過這件事,我感到這雖然是一件偶然發生的事情,但同時也是長期以來對自己放松要求,工作作風渙散的必然結果。經過幾天的反思,我對自己這些年的工作成長經歷進行了詳細回憶和分析。記得剛上班的時候,我對自己的要求還是比較高的,時時處處也都能遵守相關規章制度,從而努力完成各項工作。但近年來,由于工作逐漸走上了軌道,而自己對單位的一切也比較熟悉了,尤其是領導對我的關懷和幫助在使我感到溫暖的同時,也慢慢開始放松了對自己的'要求,反而認為自己已經做得很好了。因此,這次發生的事使我不僅感到是自己的恥辱,更為重要的是我感到對不起領導對我的信任,愧對領導的關心。

    同時,在這件事中,我還感到,自己在工作責任心上仍就非常欠缺。大家知道,領導講話是布置和安排指導工作的最佳途徑,也是單位開展工作的一個重要思想方針的獲得渠道。就是在領導三令五申的要求教師不得體罰和變相體罰學生的情況下,我卻打罵了學生,這充分說明,我從思想上沒有把會議和領導講話重視起來,這也說明,我對自己的工作沒有足夠的責任心,也沒有把自己的工作更加做好?,F在,我深深感到,這是一個非常危險的傾向,也是一個極其重要的苗頭,如果不是領導及時發現,并要求自己深刻反省,而放任自己繼續放縱和發展,那么,后果是極其嚴重的,甚至都無法想象會發生怎樣的工作失誤。因此,通過這件事,在深感痛心的同時,我也感到了幸運,感到了自己覺醒的及時,這在我今后的人生成長道路上,無疑是一次關鍵的轉折。所以,在此,我在向領導做出檢討的同時,也向廣大教師以自己的不良言行提出警示,向關心我的教師和領導表示發自內心的感謝。

    此外,我也看到了這件事的惡劣影響,如果在今后的教學中,大家都像我一樣自由散漫,漫不經心地對待學生的教育工作,那怎么能及時把工作精神貫徹好、落實好,并且把工作做好呢。同時,如果在我們這個集體中形成了這種目無組織紀律觀念,為所欲為的不良風氣,我們學校工作的提高將無從談起。因此,這件事的后果是嚴重的,影響是惡劣的。發生這件事后,我知道無論怎樣都不足以彌補自己的過錯。因此,我不請求領導對我寬恕,無論領導怎樣從嚴從重處分我,我都不會有任何意見。同時,我請求領導再給我一次機會,使我可以通過自己的行動來表示自己的覺醒,以加倍努力的工作來為我單位的工作做出積極的貢獻。

    檢討人:xxx。

    xxxx年xx月xx日。

    體罰學生檢討書(實用18篇)篇五

    尊敬的蔣書記:

    20xx年6月月16日,我在教學當中因為打罵講五年級(2)班的四名學生而影響了學校的聲譽,對此我深感自己的言行已經違背了教師法的有關規定,最近以來,我認真反思,深刻自剖,為自己的行為感到了深深地愧疚和不安,在此,我謹向各位學生家長及教師,學校領導做出深刻檢討,并將我幾天來的思想反思結果向領導匯報如下:

    通過這件事,我感到這雖然是一件偶然發生的事情,但同時也是長期以來對自己放松要求,工作作風渙散的必然結果。經過幾天的反思,我對自己這些年的工作成長經歷進行了詳細回憶和分析。記得剛上班的時候,我對自己的要求還是比較高的,時時處處也都能遵守相關規章制度,從而努力完成各項工作。但近年來,由于工作逐漸走上了軌道,而自己對單位的`一切也比較熟悉了,尤其是領導對我的關懷和幫助在使我感到溫暖的同時,也慢慢開始放松了對自己的要求,反而認為自己已經做得很好了。因此,這次發生的事使我不僅感到是自己的恥辱,更為重要的是我感到對不起領導對我的信任,愧對領導的關心。

    同時,在這件事中,我還感到,自己在工作責任心上仍就非常欠缺。大家知道,領導講話是布置和安排指導工作的最佳途徑,也是單位開展工作的一個重要思想方針的獲得渠道。就是在領導三令五申的要求教師不得體罰和變相體罰學生的情況下,我卻打罵了學生,這充分說明,我從思想上沒有把會議和領導講話重視起來,這也說明,我對自己的工作沒有足夠的責任心,也沒有把自己的工作更加做好。現在,我深深感到,這是一個非常危險的傾向,也是一個極其重要的苗頭,如果不是領導及時發現,并要求自己深刻反省,而放任自己繼續放縱和發展,那么,后果是極其嚴重的,甚至都無法想象會發生怎樣的工作失誤。因此,通過這件事,在深感痛心的同時,我也感到了幸運,感到了自己覺醒的及時,這在我今后的人生成長道路上,無疑是一次關鍵的轉折。所以,在此,我在向領導做出檢討的同時,也向廣大教師以自己的不良言行提出警示,向關心我的教師和領導表示發自內心的感謝。

    此外,我也看到了這件事的惡劣影響,如果在今后的教學中,大家都像我一樣自由散漫,漫不經心地對待學生的教育工作,那怎么能及時把工作精神貫徹好、落實好,并且把工作做好呢。同時,如果在我們這個集體中形成了這種目無組織紀律觀念,為所欲為的不良風氣,我們學校工作的提高將無從談起。因此,這件事的后果是嚴重的,影響是惡劣的。發生這件事后,我知道無論怎樣都不足以彌補自己的過錯。因此,我不請求領導對我寬恕,無論領導怎樣從嚴從重處分我,我都不會有任何意見。同時,我請求領導再給我一次機會,使我可以通過自己的行動來表示自己的覺醒,以加倍努力的工作來為我單位的工作做出積極的貢獻。

    檢討人:

    20xx年7月1日。

    體罰學生檢討書(實用18篇)篇六

    尊敬的學校領導及全校師生:

    你們好,我懷著無比慚愧的心情遞交這份教學工作嚴重失職的檢討書。1月16日星期五中午,在一年級語文試卷講評課中,因為陳孝天同學不訂正試卷以及屢次欺騙,我盛怒之下用教鞭抽了他,誰想這一鞭子落在陳同學的眼皮上導致其眼尾溢血和鼻梁處瘀傷。事發后我當即聯系其家長前往水槎醫院,其后又送往縣人民醫院做x光及ct檢查。

    盡管結果表明陳孝天同學的眼睛沒受到傷,但給陳同學的身心傷害已經造成,給其家人帶來的傷害也已經造成,作為一名人民教師我沒有做到關愛學生,為人師表。教育行風整頓三番五次強調不得體罰學生和變相體罰學生,校領導也在校例會上多次強調,而我卻無視學校的要求。

    在對自己的行為給學生和家長帶來傷害深感不安的同時,我也對自己思想深處的動機和根源做了反思:

    首先:農村學校的孩子大多是留守兒童由祖輩帶大,他們對小孩溺愛、袒護,使這些“未來的花朵”不懂什么是文明禮貌,更談不上遵守學生行為規范,遵守學校紀律。一旦長期在家里養成習慣,一年級半個學期的學校教育,是難以改變和糾正的??蛇@樣的學生如果不教育好,班上其他學生就會被“赤化”,為管好和教育好這部分學生,我就產生了錯誤的“動武”念頭,愚蠢的將法律和師德拋諸腦后。

    其次,受“嚴師出高徒”的傳統觀念的影響,我沒有意識到,身為人民教師,在履行教學職責的過程中,對學生不采取正確的教育方式,而進行體罰,反而會侵害學生的身體健康權。

    最后,不管我的出發點是多么的為了學生好,都不能體罰,這種行為不僅嚴重損害教師的行象,也對學生的.心靈造成極大傷害,學生犯錯誤,我應耐心詢問原因,或通知家長教育,學生是教育出來的,而不打出來的。我的行為違背了教師的職業道德,同時是我國教育法律、法規不允許的。特別是體罰學生會惡化師生關系,影響到學生對老師的信任,影響到教師對學生的教育效果,并造成惡劣的社會影響。

    經過龍校長及各位領導的懇切教誨及自身反思,我發現自己在教學方法上存在的問題與不足,辜負了領導對我的信任和關懷,“十年樹木百年樹人”教育是長期而緩慢的過程,這個過程急不得,否則可能會毀了孩子的一生,至那時可就追悔莫及。

    如今我己認識到自己的錯誤,感謝學校領導及家長再給我一次機會,我保證,在今后的教學工作中,決不再犯類似的錯誤,帶好我的班級,謝謝!

    此致

    敬禮!

    檢討人:xxx。

    體罰學生檢討書(實用18篇)篇七

    尊敬的學校領導及全校師生:

    你們好!

    我懷著無比慚愧的心情遞交這份教學工作嚴重失職的檢討書。

    事發后我當即聯系其家長前往xx醫院,其后又送往縣人民醫院做x光及ct檢查。盡管結果表明xx同學的眼睛沒受到傷,但給陳同學的身心傷害已經造成,給其家人帶來的傷害也已經造成,作為一名人名教師我沒有做到關愛學生,為人師表。

    教育行風整頓三番五次強調不得體罰學生和變相體罰學生,校領導也在校例會上多次強調,而我卻無視學校的要求。在對自己的行為給學生和家長帶來傷害深感不安的同時,我也對自己思想深處的動機和根源做了反思:

    其次,受“嚴師出高徒”的傳統觀念的影響,我沒有意識到,身為人民教師,在履行教學職責的過程中,對學生不采取正確的教育方式,而進行體罰,反而會侵害學生的身體健康權。

    最后,不管我的出發點是多么的為了學生好,都不能體罰,這種行為不僅嚴重損害教師的行象,也對學生的心靈造成極大傷害,學生犯錯誤,我應耐心詢問原因,或通知家長教育,學生是教育出來的,而不打出來的。

    我的行為違背了教師的職業道德,同時是我國教育法律、法規不允許的。特別是體罰學生會惡化師生關系,影響到學生對老師的信任,影響到教師對學生的教育效果,并造成惡劣的社會影響。

    檢討人:xxx

    20xx年xx月xx日

    體罰學生檢討書(實用18篇)篇八

    尊敬的學校領導及全校師生:

    你們好!

    最近,學校組織我們學習了教育局下發的關于教師體罰學生的文件,我聽后受益匪淺,同時從心里感到一陣陣后怕,不斷告誡自己:千萬牢記不能體罰學生,批評學生的時候一定要冷靜,不沖動,更不能動手。

    并對照自己以前工作言行,進行了深刻的反思,現匯報如下:

    作為一名老師,在教學工作中,經常會碰到一些學習成績差的學生或不聽話、不按要求做事的學生,無名之火就會升上來,在嚴格要求學生的時候因方法不當而采取了一些簡單粗暴的體罰。

    有一次,班上學生常飛的作業只做了一小題還有很多沒做就交了,在我心目中這個學生還不錯,不是特差的,當時我改作業時就很生氣,心想,這個學生不能不管,一定要嚴格要求。

    在教室里我找到這個學生,問他為什么沒做完就交了,他不吭聲,這時我更生氣了,看來不教訓他是不行了,一氣之下,擰了他的'耳朵,當時只是想教育學生不再偷懶,要按時完成作業。

    通過學習、反思,我現在明白這種教育手段不僅違背了教育規律,有損教育與教師的形象,而且嚴重傷害了學生的身心,是一種嚴重的體罰學生現象。

    體罰學生這個詞,離我們教師越來越遙遠,但是這種現象并沒有消失。

    體罰造成的悲劇歷歷在目,我們要從中吸取教訓,不要讓悲劇重演。

    體罰學生給學生帶來的是身體和心理的雙重傷害;給教師帶來的心靈的創傷或內疚;給家長帶來的是憤怒或責備或傷心等。

    真正的嚴師不是“罰”師,真正熱愛教育、熱愛學生的好老師,不會體罰學生,而是會采取更為有效的方式去幫助學生。

    我認為當學生犯錯誤時,教師不應該太過于沖動,應控制情緒,冷靜下來,心平氣和地和學生面對面的交談,找出問題的真正原因所在,現處理。

    千萬不要在發怒的時候去不分青紅皂白的體罰學生。

    那樣會傷害他們幼小的心靈。

    就算他們真的犯了錯,也要注意懲罰的方式和方法。

    總之,要真情善待學生,熱愛學生,尊重他們,犯錯是人生的必修課,成長的重要途徑。

    多與他們溝通,去引導他們認識錯誤,形成正確的人生觀。

    在深刻的自我反思之后,我決定有如下個人整改措施:

    1、進一步加強對《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《中小學教師職業道德要求》等法規的學習,增強法規意識,提高師德修養,堅決做到不再體罰或變相體罰學生。

    2、進一步加強業務學習,在教學中多營造充滿生命活力的課堂,尊重學生個性化的學習方式。

    3、對學生多一點人文關懷。

    多一點微笑,多一點寬容,多一點耐心,多一點激勵,多一點賞識,允許學生說不,允許學生出錯。

    4、力爭做到真情善待學生和嚴格要求學生有機結合,取得最佳的教育效果。

    教育是一項長遠的系統工程,不是一朝一夕急功近利的行為,對待差生的轉變,要通之以情,曉之以理,用愛心和真誠去感化學生。

    素質教育時代,我們要關注每個學生的成長,在我們恨鐵不成鋼時,要講究教育方法,手下留情!

    檢討人:xxx。

    20xx年xx月xx日。

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    體罰學生檢討書(實用18篇)篇九

    尊敬的學校領導及全校師生:

    你們好,我懷著無比慚愧的心情遞交這份教學工作嚴重失職的檢討書。20xx年1月16日星期五中午,在一年級語文試卷講評課中,因為陳孝天同學不訂正試卷以及屢次欺騙,我盛怒之下用教鞭抽了他,誰想這一鞭子落在陳同學的眼皮上導致其眼尾溢血和鼻梁處瘀傷。事發后我當即聯系其家長前往水槎醫院,其后又送往縣人民醫院做x光及ct檢查。 盡管結果表明陳孝天同學的眼睛沒受到傷,但給陳同學的身心傷害已經造成,給其家人帶來的傷害也已經造成,作為一名人名教師我沒有做到關愛學生,為人師表。教育行風整頓三番五次強調不得體罰學生和變相體罰學生,校領導也在校例會上多次強調,而我卻無視學校的要求。

    在對自己的行為給學生和家長帶來傷害深感不安的同時,我也對自己思想深處的動機和根源做了反思:

    其次,受“嚴師出高徒”的傳統觀念的影響,我沒有意識到,身為人民教師,在履行教學職責的過程中,對學生不采取正確的教育方式,而進行體罰,反而會侵害學生的身體健康權。 最后,不管我的出發點是多么的為了學生好,都不能體罰,這種行為不僅嚴重損害教師的行象,也對學生的心靈造成極大傷害,學生犯錯誤,我應耐心詢問原因,或通知家長教育,學生是教育出來的,而不打出來的。我的行為違背了教師的職業道德,同時是我國教育法律、法規不允許的。特別是體罰學生會惡化師生關系,影響到學生對老師的信任,影響到教師對學生的教育效果,并造成惡劣的社會影響。

    敬禮

    xxx

    20xx年xx月xx日

    體罰學生檢討書(實用18篇)篇十

    你們好!

    我懷著無比慚愧的心情遞交這份教學工作嚴重失職的檢討書。20xx年x月x日,在一年級語文試卷講評課中,因為xxx同學不訂正試卷以及屢次欺騙,我盛怒之下用教鞭抽了他,誰想這一鞭子落在陳同學的眼皮上導致其眼尾溢血和鼻梁處瘀傷。事發后我當即聯系其家長并前往醫院,其后又送往縣人民醫院做x光及ct檢查。盡管結果表明xxx同學的眼睛沒受到傷,但給該同學的身心傷害已經造成,給其家人帶來的傷害也已經造成,作為一名人名教師我沒有做到關愛學生,為人師表。教育行風整頓三番五次強調不得體罰學生和變相體罰學生,校領導也在校例會上多次強調,而我卻無視學校的要求。

    在對自己的行為給學生和家長帶來傷害深感不安的同時,我也對自己思想深處的動機和根源做了反思:

    首先:農村學校的孩子大多是留守兒童由祖輩帶大,他們對小孩溺愛、袒護,使這些“未來的花朵”不懂什么是文明禮貌,更談不上遵守學生行為規范,遵守學校紀律。一旦長期在家里養成習慣,一年級半個學期的學校教育,是難以改變和糾正的??蛇@樣的學生如果不教育好,班上其他學生就會被影響,為管好和教育好這部分學生,我就產生了錯誤的“動武”念頭,愚蠢的將法律和師德拋諸腦后。

    其次,受“嚴師出高徒”的傳統觀念的影響,我沒有意識到,身為人民教師,在履行教學職責的過程中,對學生不采取正確的教育方式,而進行體罰,反而會侵害學生的身體健康權。

    最后,不管我的出發點是多么的為了學生好,都不能體罰,這種行為不僅嚴重損害教師的行象,也對學生的心靈造成極大傷害,學生犯錯誤,我應耐心詢問原因,或通知家長教育,學生是教育出來的,而不打出來的。我的行為違背了教師的職業道德,同時是我國教育法律、法規不允許的。特別是體罰學生會惡化師生關系,影響到學生對老師的信任,影響到教師對學生的教育效果,并造成惡劣的社會影響。

    經過校長及各位領導的懇切教誨及自身反思,我發現自己在教學方法上存在的問題與不足,辜負了領導對我的信任和關懷,“十年樹木百年樹人”教育是長期而緩慢的過程,這個過程急不得,否則可能會毀了孩子的一生,至那時可就追悔莫及。如今我己認識到自己的錯誤,感謝學校領導及家長再給我一次機會,我保證,在今后的教學工作中,決不再犯類似的錯誤,帶好我的班級,謝謝!

    體罰學生檢討書(實用18篇)篇十一

    尊敬的領導:

    您好!

    鑒于自己今天的教學工作的方式和做法都出現了很大的問題,所以自己希望能夠真誠的向您和學校做出檢討,向你們表示自己的歉意和悔恨之心,在現在我也已經意識到自己的錯誤了,對自己的錯誤做法我感到非常的后悔,不僅僅愧對于對我萬分信任的學校領導,更是愧對于自己的學生以及將自己的孩子送到學校來的家長們,盡管自己的出發點也是好的,但是自己體罰學生還是費非常的不妥。在這里也向學生、學生家長、學校領導都說一句對不起。

    其實事情是在這樣子的:今天我在上課的時候,班上有一個同學本身就是學習不太認真的學生,我也曾多次明里暗里的提醒他,要他在上課的時候認真的聽講,集中注意力,但是現在的小學生的思維和注意力都很容易被吸引和分散,所以我也多次提醒他,指導他要怎么做,不僅僅在今天上課的時候,很多時候我都可以很明顯的感覺到他的心思沒有在課堂上面,今天更是如此,在上課的時候睡覺,所以我也為了要他提起精神,我就要他去操場跑了一會步,也算是對他的一個懲罰,但是我沒有想到的是現在的'小孩子的身體都不是特別的好,體育水平也并不高,才會導致造成這個學生的身體上的一些損傷,因為他的跑步的時候沒有注意,在跑步的過程中摔了一跤。起初,我還沒有意識到自己的做法有何不妥,知道學生的父母來到學校,我才意識到自己的錯誤,我知道自己不應該這樣體罰學生,是我在工作上面疏忽了,我不應該用這樣的方式來懲罰學生,我應該要換一種所有的人都可以接受的方法,更何況自己現在這樣的做法并不能給學生帶來很大的教育。

    敬禮!

    體罰學生檢討書(實用18篇)篇十二

    各位領導:

    你們好!

    我是青腰中學教師羅俊杰,男,漢族,1987年12月4日出生,現年25歲,衡陽市人,20xx年9月參加工作。現任八年級122班主任及歷史教師.

    就在昨天,我犯了一個不該犯的錯誤,體罰了學生,事情經過如下:

    昨天第二節晚自習,在教室下班輔導,發現謝榮在講小話,我很生氣,就用手打了她巴掌,這個時候想起之前幾次作業沒完成就讓她到辦公室跟她談話,談完后讓她在辦公室等待。然后把剩下六位同樣沒完成任務的同學叫到辦公室,首先是叫了鐘麗嘉、陳潔,然后是歐慧玲、鄧冰、李美娜、陳佳沅。她們到辦公室后要她們跪下,每個人打了一個耳光,她們哭了,我就停下來了跟她們談話,這個時候就要召開教職工會議,就讓這幾位學生回家了。

    教育作風整頓三番五次強調不得體罰學生和變相體罰學生,校領導也在教職工會議上一直強調,而我卻無視學校的要求,真是太不應該,對此事我表示深深的歉意,不管學生犯了多大的錯誤,不管我的出發點如何,我都不應該體罰學生,這種行為嚴重損害了教師的形象,也對學生的心靈造成極大的傷害,這也是教育大忌。俗話說得好“沒有教不好的學生,只有不會教的老師”,學生犯錯誤,我應該耐心的詢問原因,再在適當的時候進行教育才是。學生是教育出來的,而不打出來的,我現在深知這一點。

    通過這件事,我深刻的認識到,這雖說是一件偶然的事,但同時也是我長期對自己放松要求的結果,經過學校領導和家長的共同教育,自己也進行了深刻反思,我發現在教學方法上我存在很大的問題,因此必須進行深刻的檢討和學習,我辜負了學校和家長對我的信任和期望。

    在深刻的自我反思之后,我決定有如下個人整改措施:

    1、加強對《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《中小學教師職業道德要求》等法規的學習,增強法律意識,提高師德修養,堅決做到不再體罰或變相體罰學生。

    2、加強業務學習,在教學中多營造充滿生命活力的課堂,尊重學生個性化的學習方式。

    3、對學生多一點人文關懷。多一點微笑,多一點寬容,多一點耐心,多一點激勵,多一點賞識,允許學生說不,允許學生出錯。

    4、力爭做到真情善待學生和嚴格要求學生有機結合,取得最佳的教育效果。

    如今我己認識到了自己的錯誤,和需要改正的地方,希望領導給我一個重新表現的機會,我保證,在今后的教學工作中,決不犯今天類似的錯誤,請領導和家長看今后的行動。謝謝!

    檢討人:xxx

    xxxx年xx月xx日

    體罰學生檢討書(實用18篇)篇十三

    尊敬的學校領導及全校師生:

    你們好,

    我懷著無比慚愧的心情遞交這份教學工作嚴重失職的檢討書。

    20xx年1月16日星期五中午,在一年級語文試卷講評課中,因為陳孝天同學不訂正試卷以及屢次欺騙,我盛怒之下用教鞭抽了他,誰想這一鞭子落在陳同學的眼皮上導致其眼尾溢血和鼻梁處瘀傷。

    事發后我當即聯系其家長前往水槎醫院,其后又送往縣人民醫院做x光及ct檢查。

    盡管結果表明陳孝天同學的眼睛沒受到傷,但給陳同學的身心傷害已經造成,給其家人帶來的傷害也已經造成,作為一名人名教師我沒有做到關愛學生,為人師表。

    教育行風整頓三番五次強調不得體罰學生和變相體罰學生,校領導也在校例會上多次強調,而我卻無視學校的要求。

    在對自己的行為給學生和家長帶來傷害深感不安的同時,我也對自己思想深處的動機和根源做了反思:

    首先:農村學校的孩子大多是留守兒童由祖輩帶大,他們對小孩溺愛、袒護,使這些“未來的花朵”不懂什么是文明禮貌,更談不上遵守學生行為規范,遵守學校紀律。

    一旦長期在家里養成習慣,一年級半個學期的學校教育,是難以改變和糾正的。

    其次,受“嚴師出高徒”的傳統觀念的影響,我沒有意識到,身為人民教師,在履行教學職責的過程中,對學生不采取正確的教育方式,而進行體罰,反而會侵害學生的身體健康權。

    最后,不管我的出發點是多么的為了學生好,都不能體罰,這種行為不僅嚴重損害教師的行象,也對學生的心靈造成極大傷害,學生犯錯誤,我應耐心詢問原因,或通知家長教育,學生是教育出來的,而不打出來的。

    我的行為違背了教師的職業道德,同時是我國教育法律、法規不允許的。

    特別是體罰學生會惡化師生關系,影響到學生對老師的信任,影響到教師對學生的教育效果,并造成惡劣的社會影響。

    經過龍校長及各位領導的懇切教誨及自身反思,我發現自己在教學方法上存在的問題與不足,辜負了領導對我的信任和關懷,“十年樹木百年樹人”教育是長期而緩慢的過程,這個過程急不得,否則可能會毀了孩子的一生,至那時可就追悔莫及。

    如今我己認識到自己的錯誤,感謝學校領導及家長再給我一次機會,我保證,在今后的教學工作中,決不再犯類似的錯誤,帶好我的班級,謝謝!

    此致

    敬禮!

    xxx。

    xxxx年x月xx日。

    體罰學生檢討書(實用18篇)篇十四

    尊敬的學校領導及全校師生:

    你們好,我懷著無比慚愧的心情遞交這份教學工作嚴重失職的檢討書。20xx年1月16日星期五中午,在一年級語文試卷講評課中,因為陳孝天同學不訂正試卷以及屢次欺騙,我盛怒之下用教鞭抽了他,誰想這一鞭子落在陳同學的眼皮上導致其眼尾溢血和鼻梁處瘀傷。事發后我當即聯系其家長前往水槎醫院,其后又送往縣人民醫院做x光及ct檢查。盡管結果表明陳孝天同學的眼睛沒受到傷,但給陳同學的身心傷害已經造成,給其家人帶來的傷害也已經造成,作為一名人名教師我沒有做到關愛學生,為人師表。教育行風整頓三番五次強調不得體罰學生和變相體罰學生,校領導也在校例會上多次強調,而我卻無視學校的要求。

    在對自己的行為給學生和家長帶來傷害深感不安的同時,我也對自己思想深處的動機和根源做了反思:

    其次,受“嚴師出高徒”的傳統觀念的影響,我沒有意識到,身為人民教師,在履行教學職責的過程中,對學生不采取正確的教育方式,而進行體罰,反而會侵害學生的身體健康權。

    最后,不管我的出發點是多么的為了學生好,都不能體罰,這種行為不僅嚴重損害教師的行象,也對學生的心靈造成極大傷害,學生犯錯誤,我應耐心詢問原因,或通知家長教育,學生是教育出來的,而不打出來的。我的行為違背了教師的職業道德,同時是我國教育法律、法規不允許的。特別是體罰學生會惡化師生關系,影響到學生對老師的信任,影響到教師對學生的教育效果,并造成惡劣的社會影響。

    xxx。

    xxx年x月xx日。

    體罰學生檢討書(實用18篇)篇十五

    尊敬的學校領導及全校師生:

    你們好,我懷著無比慚愧的心情遞交這份教學工作嚴重失職的檢討書。20xx年x月x日星期五中午,在一年級語文試卷講評課中,因為陳孝天同學不訂正試卷以及屢次欺騙,我盛怒之下用教鞭抽了他,誰想這一鞭子落在陳同學的眼皮上導致其眼尾溢血和鼻梁處瘀傷。事發后我當即聯系其家長前往水槎醫院,其后又送往縣人民醫院做x光及ct檢查。

    盡管結果表明陳孝天同學的眼睛沒受到傷,但給陳同學的身心傷害已經造成,給其家人帶來的傷害也已經造成,作為一名人名教師我沒有做到關愛學生,為人師表。教育行風整頓三番五次強調不得體罰學生和變相體罰學生,校領導也在校例會上多次強調,而我卻無視學校的要求。

    在對自己的行為給學生和家長帶來傷害深感不安的同時,我也對自己思想深處的動機和根源做了反思:

    首先:農村學校的孩子大多是留守兒童由祖輩帶大,他們對小孩溺愛、袒護,使這些"未來的花朵"不懂什么是文明禮貌,更談不上遵守學生行為規范,遵守學校紀律。一旦長期在家里養成習慣,一年級半個學期的學校教育,是難以改變和糾正的??蛇@樣的學生如果不教育好,班上其他學生就會被"赤化",為管好和教育好這部分學生,我就產生了錯誤的"動武"念頭,愚蠢的將法律和師德拋諸腦后。

    其次,受"嚴師出高徒"的傳統觀念的影響,我沒有意識到,身為人民教師,在履行教學職責的過程中,對學生不采取正確的教育方式,而進行體罰,反而會侵害學生的身體健康權。

    最后,不管我的出發點是多么的為了學生好,都不能體罰,這種行為不僅嚴重損害教師的行象,也對學生的心靈造成極大傷害,學生犯錯誤,我應耐心詢問原因,或通知家長教育,學生是教育出來的,而不打出來的。我的行為違背了教師的職業道德,同時是我國教育法律、法規不允許的。特別是體罰學生會惡化師生關系,影響到學生對老師的信任,影響到教師對學生的教育效果,并造成惡劣的社會影響。

    經過龍校長及各位領導的懇切教誨及自身反思,我發現自己在教學方法上存在的問題與不足,辜負了領導對我的信任和關懷,"十年樹木百年樹人"教育是長期而緩慢的過程,這個過程急不得,否則可能會毀了孩子的一生,至那時可就追悔莫及。

    如今我己認識到自己的錯誤,感謝學校領導及家長再給我一次機會,我保證,在今后的教學工作中,決不再犯類似的錯誤,帶好我的班級,謝謝!

    此致

    敬禮

    檢討人:xxx

    xxx年x月xx日

    體罰學生檢討書(實用18篇)篇十六

    自接手新五年級以來,我先后心罰與體罰學生的次數變得明顯增多,為此我深深的感到自責與內疚,我很清楚,心罰與體罰學生是一種簡單粗暴的教育方式,里面摻雜著我對學生實際情況的不了解,缺乏深入的了解學生的足夠耐心,缺乏對科學的教育理論的耐心運用,缺乏對學生包容、信任、理解,為此我深深的懺悔。同時我認為我自己還缺乏對學生真誠的愛,自己無法做到對學生無私的愛,愛是一切教育教學的秘密,蘇霍姆林斯基曾經說教育的秘密就是如何巧妙的愛學生,自從今年的下半年開始我似乎缺少對學生的愛,我的教育顯得異常的蒼白無力,缺少力度,為此我感到非常的遺憾,個人認為以后的路還有很長,要想成為一名優秀的教師,愛學生,對學生保持一顆童心、耐心、恒心、信心、愛心,是一切教育教學的根基,他始終關乎著一個教育教學的成敗,五者缺一不可。

    在今后的教育教學的工作之中,我應該始終把學生的人身安全和身心健康,放在教育教學工作的首要位置,始終保持對學生充滿一顆永不變的愛心,深深的扎根到學生的人群之中,傾聽學生的心聲,學會換位思考,多與學生交流,始終相信學生的潛力是無窮,充分發動學生完成自我教育的工作,不放棄,不拋棄,始終堅持學習科學的教育教學理論,不斷改造,創新運用,真正從實處,從小處幫助學生,通過內力與外力的作用,以內力為主完成對學生的教育工作,堅決避免采用簡單粗暴的方式,開展教育教學工作。

    體罰學生檢討書(實用18篇)篇十七

    尊敬的領導:

    您好!

    我是xx學校的xx老師,現在我在教的學生都是一年級的學生,一年級的學生大多都是剛進學校,還充滿了很多好奇和期盼。在他們這個年紀也正好是調皮和不懂事的年紀。我本應該要用正確的方式和足夠的耐心去引導他們,去教導他們。但是我卻在這周星期二的第三節課里,因為我們班的一個同學沒有在課上好好聽講而對他進行了體罰。

    這件事情引來了班上很多的同學的反感,對我也是越來越害怕和疏遠。很多老師也覺得我做的不對,我在回家后就開始反思我這一行為的正確與否。通過反思,我覺的我體罰學生的行為確實很不妥,是我欠考慮了。而且我們當初剛進入學校的時候,校領導就一再強調我們這些老師不準體罰老師,不管出現什么情況,我們也不得以任何形式的懲罰方式去體罰學生們,更何況是一年級這些正在長身體的孩子們。所以我必須要對我這一行為引起極度的重視,我必須要深刻的認識到自己體罰學生的錯誤。學生犯錯是很正常的一件事情,哪個同學不會犯錯呢,我們也是從調皮不懂事的年紀里走過來的。但是我們越是對他們批評越是對他們進行懲罰,那他們的'錯誤只會一直犯下去,因為他們的逆反心理只會更加強烈。所以有一個正確的教育方式和指導方式是非常重要的。而像我這種體罰學生的行為,說嚴重點就是屬于暴力行為,是最不恰當的一個方式。因為這樣不但不會讓他意識到自己的錯誤,還會讓他對我產生一個疏遠,甚至是一個厭煩的心理。這更加不利于以后我對他們的管理了。

    而且還有一個很重要的一點就是現在的孩子都是在家里的掌上明珠,大部分都是嬌生慣養的,所以身體體質都不是什么很好。只要我體罰稍微重了一點,他們那虛弱的身體很有可能就會承受不了,到時候的后果就更嚴重了,我內心上會內疚不說,他們的父母更是會找上學校來討一個說法,這對我們學校聲譽的影響很不好。

    敬禮!

    檢討人:xx。

    20xx年xx月xx日。

    體罰學生檢討書(實用18篇)篇十八

    學生做錯事,教師對學生的懲罰有很多種,體罰是比較嚴重的一種,如果帶來的后果也很嚴重。那老師需要寫檢討書,下面介紹關于體罰學生檢討書模板范文,歡迎閱讀。

    20**年9月19日星期二下晚自習后,我見教學樓3樓樓梯口有兩位同學在打架,旁邊又有一大堆學生在相互推搡起哄,當時正值樓梯最擁擠的時刻,為避免出現擁擠踐踏的安全事故,我理所當然地上前制止打架推搡的學生,但是在制止后面一位推搡起哄的學生趙威時,他不但不聽勸阻,反而朝我大罵并出手推我,態度極其惡劣。

    我將趙威同學帶到辦公室進行教育,而此時趙威同學依然情緒激動,嘴里罵罵咧咧并有進一步攻擊我的跡象。

    趙威同學的態度和言行舉止激怒了我,我隨手拿起辦公室的椅子將他打傷,并在后來的說教過程中還打了趙威同學幾個耳光。

    盡管在見到趙威同學流血后我就猛然警醒并及時采取了補救措施,但是給趙威同學的身心傷害已經造成,給家長帶來的傷害也已經造成,對此,我深感內疚和自責。

    《中華人民共和國未成年人保護法》第十五條規定:“學校、幼兒園的教職員應當尊重未成年人的人格尊嚴,不得對未成年學生和兒童實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為”。

    《中華人民共和國教師法》第八條第四款規定:“關心、愛護全體學生,尊重學生人格,促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展”。

    《中華人民共和國教師法》第三十七條規定:“教師有下列情形之一的,由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘”。

    (一)故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的;

    (二)體罰學生,經教育不改的;

    (三)品行不良、侮辱學生,影響惡劣的。

    教師有前款第(二)項、第(三)項所列情形之一,情節嚴重,構成犯罪的,依法追究刑事責任。

    事情發生后,通過教育局領導、學校領導和學生家長的教育,我意識到自己的行為已經違背了〈未成年人保護法〉和〈教師法〉的相關規定,并且違背了起碼的師德警戒規定。

    因此,我向各位領導和家長保證:

    二.我接受教育局和學校對我的任何行政處分;

    三.我愿意在趙威同學所在班級或全校向趙威同學和家長道歉;

    四.如有可能,我愿意在趙威同學出院返校學習后,利用課余時間給他免費輔導功課直至趙威同學高中畢業考上大學。

    出現這次教學事故不是偶然的,在對自己的行為給學生和家長帶來傷害深感不安的同時,我也對自己思想深處的動機和根源做了一下剖析:

    首先,我固執地認為許多獨生子女是家里的“太上皇”,衣來伸手,飯來張口,要啥給啥,好吃懶做。

    家長對子女的溺愛、袒護,使這些“未來的花朵”不懂什么是文明禮貌,不懂得珍惜父母血汗錢和別人的勞動成果,更談不上遵守學生行為規范,遵守學校紀律了。

    他們一旦長期在家里養成習慣,短期的學校教育,是難以改變和糾正的。

    對他們的教育和感化往往需要一個過程特別是一段時間。

    而我們如果對他們的違紀不及時采取“措施”,結果肯定會影響學生自己和他人的學習,教師的威信也會嚴重削弱。

    教師的教學成績一旦受到影響,教師就會面臨學??己?、工作聘任、津貼發放等方面的懲罰。

    此外,這樣的學生如果不教育好,班上大部分學生就會被“赤化”,學校的紀律處分根本不會起任何作用。

    為了管好和教育好這部分學生,我有時候會有“動武”的念頭。

    其次,我認為在離異家庭里,由于缺乏家庭的溫暖,缺乏“唱白臉”母愛或“唱黑臉“的父愛,學生的身心健康會受到影響,教育也因此會受到影響;也有些父母由于對子女教育的認識不夠,平時只顧做生意、干活或上班甚至吃、喝、玩、樂,對子女的學習和道德品質的教育不聞不問。

    由于疏于管教,使這些孩子交上一些不三不四的朋友,他們的思想品德受到嚴重的“污染”,學習不努力,三天打漁兩天曬網,上課心不在焉,昏昏欲睡,或做其它一些與課堂學習無關的事情。

    有的甚至不把老師放在眼里,老師的開導、批評、教育往往被他們視為軟弱可欺,認為你膽小怕事,欺軟怕硬。

    為了維護自己的威信和所謂的師道尊嚴,維護大多數學生的利益,我有時候會將法律和師德拋諸腦后,在自認為忍無可忍的情況下“殺雞給猴看”。

    再次,受“嚴師出高徒”的傳統觀念的影響,我很多時候認為“棍棒出好人,出人才”。

    誤認為許多家長所交代的“不聽話的可以打”就是給學生體罰的借口,特別是鞭策或懲罰違紀的學生。

    但是我沒有意識到,身為人民教師,在履行教學職責的過程中,對學生不采取正確的教育方式,而進行體罰,反而會侵害學生的身體健康權。

    最后,盡管我認為體罰學生出發點和動機是好的,都是為了教育學生,但是我沒有意識到體罰學生違背了教育的規律,違背了教師的職業道德,同時是我國教育法律、法規不允許的。

    特別是體罰學生會惡化師生關系,影響到學生對老師的信任,影響到教師對學生的教育效果,還可能導致學生及其家長對我的報復行為,危及我的人身安全,危及到社會安定。

    出現這次教學事故,我想除了以上自己的認識缺陷以外,還與開學以來的長期超負荷工作所導致的疲勞倦怠有關。

    從開學新生報到注冊至今,幾乎每天我都是從早5:30到晚上10:30超負荷工作,要照顧新生的日常起居,引導監督他們適應新學校的學習和生活,還要教會他們進行自我管理,搞好班風和學風。

    除了要完成一切學校交給班主任的任務,我又要備好課,讓所教班級新生平穩過度到高中階段的知識學習。

    而最近因為班上學生打架和晚就寢講話,班級積分被扣13分,而家里還因為小孩生病打針一個多星期沒有痊愈,所購房子因為公積金貸款出現問題面臨破產,這一切都時時刻刻讓人愁讓人憂。

    我想我是因為這些無法應對的超出了自身能量和資源的過度要求,而導致了情緒衰竭,使我的疲勞狀態累積到了一定程度,產生了偶爾的失去人性化的表現。

    而這種表現在沒有調節渠道或調節不順利的情況下,一碰到誘因,就導致了這次攻擊性行為。

    主客觀的因素導致了這次給趙威同學的傷害,我后悔不迭,希望在以后的工作、生活中,加強對法律法規的學習和教育心理學的學習,了解教育發展規律,了解學生成長的規律。

    認真鉆研教材,不斷探索新穎、獨特、有效的教育教學方法,提高學生的.學習興趣、積極性、主動性和創造性,提高教育、教學效果。

    加強自己多方面的能力與素質的培養,特別是在提高自己的威信和魅力方面多下工夫。

    只要學生敬佩你、喜歡你了,何愁叫不動和教不好他們?加強學校、家長和社會的教育聯系,培養學生熱愛祖國、尊老愛幼、遵紀守法、尊重老師,保護公物,珍惜別人的勞動果實等良好的行為習慣。

    幫助家長們了解子女教育、學習輔導方面的一些知識與經驗,知道溺愛子女,袒護子女的不良后果。

    學生是祖國明天的希望,而教師則是希望的播種者。

    作為教師個人,我應該形成一種科學健康的生活方式,學會自我放松,此外就是我要不斷地學習,提高自身的能力,消除才智枯竭,絕對避免再次給學生和家長帶來不必要的傷害。

    檢討人:xxx

    檢討書

    尊敬的學校領導及全校師生:

    你們好,

    我懷著無比慚愧的心情遞交這份教學工作嚴重失職的檢討書。

    20**年1月16日星期五中午,在一年級語文試卷講評課中,因為陳孝天同學不訂正試卷以及屢次欺騙,我盛怒之下用教鞭抽了他,誰想這一鞭子落在陳同學的眼皮上導致其眼尾溢血和鼻梁處瘀傷。

    事發后我當即聯系其家長前往水槎醫院,其后又送往縣人民醫院做x光及ct檢查。

    盡管結果表明陳孝天同學的眼睛沒受到傷,但給陳同學的身心傷害已經造成,給其家人帶來的傷害也已經造成,作為一名人名教師我沒有做到關愛學生,為人師表。

    教育行風整頓三番五次強調不得體罰學生和變相體罰學生,校領導也在校例會上多次強調,而我卻無視學校的要求。

    在對自己的行為給學生和家長帶來傷害深感不安的同時,我也對自己思想深處的動機和根源做了反思:

    首先:農村學校的孩子大多是留守兒童由祖輩帶大,他們對小孩溺愛、袒護,使這些“未來的花朵”不懂什么是文明禮貌,更談不上遵守學生行為規范,遵守學校紀律。

    一旦長期在家里養成習慣,一年級半個學期的學校教育,是難以改變和糾正的。

    其次,受“嚴師出高徒”的傳統觀念的影響,我沒有意識到,身為人民教師,在履行教學職責的過程中,對學生不采取正確的教育方式,而進行體罰,反而會侵害學生的身體健康權。

    最后,不管我的出發點是多么的為了學生好,都不能體罰,這種行為不僅嚴重損害教師的行象,也對學生的心靈造成極大傷害,學生犯錯誤,我應耐心詢問原因,或通知家長教育,學生是教育出來的,而不打出來的。

    我的行為違背了教師的職業道德,同時是我國教育法律、法規不允許的。

    特別是體罰學生會惡化師生關系,影響到學生對老師的信任,影響到教師對學生的教育效果,并造成惡劣的社會影響。

    經過龍校長及各位領導的懇切教誨及自身反思,我發現自己在教學方法上存在的問題與不足,辜負了領導對我的信任和關懷,“十年樹木百年樹人”教育是長期而緩慢的過程,這個過程急不得,否則可能會毀了孩子的一生,至那時可就追悔莫及。

    敬禮

    xxx

    xxx年x月xx日

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