教學計劃中應該包含多樣化的教學活動和評估方式，以滿足不同學生的學習需求。請大家認真閱讀以下這些教學計劃示例，希望能給您的教學工作帶來啟示。
小學語文兩件寶教學設計（匯總21篇）篇一
一、教學目的：
1、通過讀課文，知道手和腦是人的兩件寶，體會動手、動腦的樂趣，激發創造熱情。
2、認識14個生字。認識新筆畫“豎提”及新偏旁部首寶蓋頭。
二、教學教具：
卡片、錄音機、小紅花。
三、學習過程：
一、謎語導入，激發學習興趣。
師：同學們，你們想猜謎語嗎？老師出個謎語給你們猜好嗎？
師：十個小伙伴，分成兩個班。大家團結緊，倒海又移山。（謎底是“一雙手”）。
學生猜出后，教師板書：雙手。
師：雙手、大腦，可是我們的兩件寶。我們可以用雙手和大腦干什么？
（生自由回答）。
二、初讀課文，讀準字音。
1、聽錄音機讀并進行評價。指名讀。
2、師：這首兒歌就是我們書上的一篇課文發，你們愿意比比看誰讀得最好嗎？（愿意）要想讀得好，首先要把字音讀準。在讀時，你遇到不認識的生字，打算怎么辦呢？（學生自由回答：有看拼音、請同學教、請老師教、看課本的保底線等）。
師：你們的辦法真多，那就自己選個你喜歡的辦法學習吧！
3、出示生字卡。
（1）師：誰敢起來試一試把字音讀一下？（學生踴躍舉手）。
師：誰愿意當小老師帶讀，你會拼讀哪個就帶讀哪個？（生按照模式：大家跟我這樣讀。我就跟你這樣讀。）。
（2）學生輪流讀。
（3）去掉拼音認讀。
（4）師：看來大家都學得挺認真的，老師很高興。想讓大家做個游戲，要嗎？（要）這個游戲的名字叫“撈月亮”。
（把月亮形狀的生字卡片貼在黑板上，點學生上臺選擇各種不同形狀的月亮，然后讀月亮后面的生字。如果讀對了，全班就跟著讀3遍，讀錯了或不懂的，可以請同學幫忙。）。
4、出示詞語：兩件寶、雙手、創造、勞動、大腦、一切、會做。
（學生認讀詞語，先請同學讀，再同學帶讀，最后小老師指名讀）。
5、再試著讀課文。
師：同學們，你們會讀字、詞，如果把它們放到課文中，你還會讀嗎？
（分小組讀課文-各組推薦最好的、最有進步的同學起來讀。）。
三、初步理解課文。
師：為什么說手和腦是兩件寶？
學生帶者問題讀課文，在課文中找出答案。
師：什么叫“思考”？（就是動腦筋想問題）。
四、背誦課文。
1、師生接龍背課文，師讀前半句，生讀后半句。
2、生生互動，三個人一組背誦。
3、指名起來讀，讀好的獎給五角星。
五、總結。
師：人無論做什么事情都離不了雙手，而想問題就要用到大腦，所以說人的雙手和大腦是兩件寶。
小學語文兩件寶教學設計（匯總21篇）篇二
教學目標：
1．學會本課9個生字，掌握雙手、做工、才能、勞動4個詞語。認識寶、思、考、事、情、創、造7個字。
2．正確、流利、有表情地朗讀課文。
教學過程：
第一課時。
一、導入新課。
l．拿出你的手工作品，讓大家看看你做的是什么？漂亮嗎？
2．找做得好的同學簡單說一說他是怎么做的？
不但要動腦想，還要動手做，有了腦和手，一件件漂亮的作品就出來了。可見手和腦多重要。
板書課題。
二、聽課文錄音，整體感知。
人有兩件寶指的是________和__________。
三、初讀課文。
1．借助拼音自讀課文，畫出生字，數數有幾句話。
2．指名讀，正音。
四、學習生字。
1．讀課后生字，想想你怎樣記住這些字，是怎么記的？
2．交流記憶方法。
3．重點指導。
辦：注意左右兩點的位置。
勞：上中下結構，下邊是力，不是方。
4．指導書寫。
5．擴詞。
五、小結。
第二課時。
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2、知道雙手和大腦是人的兩件寶，培養用手用腦熱愛勞動的好習慣。
教學重點：
指導朗讀和背誦課文，使學生知道手腦并用才能有創造。
教學過程：
一、復習導入。
1、指名朗讀課文。
2、出示生字卡片件辦雙工能動做才寶思考事情創造，開火車讀字組詞。
3、小黑板聽寫才能做工（訂正寫得不規范的字，指導學生再寫）。
二、朗讀課文，理解課文內容。
1、學生自己輕聲讀課文，用鉛筆標出有幾個句子。
2、指名分句讀。
3、大家讀了課文，知道人的兩件寶貝是什么？（板書：雙手大腦）。
手的'用處可大了，不信，我們來看看。
課件出示：（發散思維，讓學生自由抒發）。
（1）媽媽用手（）。
（2）小學生用手（）。
（3）老師用手（）。
（4）醫生用手（）。
（5）警察用手（）。
是不是做什么事情只要用手就行了？（板書：做工）。
大腦可以（思考），思考是什么意思？（板書：思考）。
齊讀第1句，分男、女生讀，全班配上動作有表情朗讀。
4、這兩件寶貝的用處真大。如果我們做事情時只使用一件寶貝，可以嗎？為什么？我們來演示看：
情況一：（1）給小樹、花兒澆水（2）寫字（3）做題。
情況二：（1）想做個好孩子（2）想當科學家。
小結：現在我們都知道了用手不用腦，事情做不好，用腦不用手，啥也辦不到（課件出示相關的句子，學生邊看邊讀）這一下，同學們對我們的雙手和大腦這兩件寶貝該怎樣正確使用，已經知道了吧。（課件出示用手又用腦，才能有創造）。
5、齊讀：創造是指想出并做出新的。
6、講講自己或同學動腦筋的小故事。
7、齊讀、表演朗讀第二句話。
8、課件出示課文插圖1、2，看圖說圖意。
（1）科學家通過研究、思考、動手畫出設計圖紙。
（2）工人邊看圖紙思考，邊用手床制作零件、產品。
－－從大家剛才說的，老師知道同學們都在仔細觀察、動腦筋思考了，而且說的一個比一個具體，這就是創造。所有的創造都靠勞動，大家都在用自己的勤勞和聰明智慧為人類為祖國創造財富。（板書：勞動創造一切）。
9、出示一切創造靠勞動，勞動要靠手和腦。
指導朗讀。
三、總結。
1、朗讀全文。
2、根據板書指導背誦。
引讀、分組讀、齊讀、指名背。
3、你是不是更喜歡你的雙手和大腦，知道該怎樣充分地使用這兩件寶貝了？
四、作業。
板書設計：
雙手做工。
勞動創造一切。
大腦思考。
小學語文兩件寶教學設計（匯總21篇）篇三
本課是以詩歌的形式寫了人身上的兩件寶――雙手和大腦。它告訴小朋友們只要用手又用腦，勞動才能有創造。全詩共有六句話。第一、二句講“雙手和大腦”是人的“兩件寶”，雙手會做工，大腦會思考；第三、四句從反面說明用手不用腦或用腦不用手，事情就做不好；第五、六句從正面指出只要手腦并用，才能在勞動中有所創造。這進一步強調了課文的中心。在教學中，著力點應放在指導學生讀書上。正如古人說；“讀書百遍，其義自見”，讓學生通過讀，讀準字音，在讀中學詞學句，在讀中悟理。
教法建議。
識字、寫字教學。
1．識字教學。
學習生字，注意讀準“雙、能、勞”的音，區分“工――公”的字義、用法。“勞”“動”兩個字中都有“力”，可指導學生用勞動需要出力來記住字形。
2．寫字教學。
教寫字，可重點指導以下幾個字。
雙：兩個“又”寫法不同。左邊是偏旁，第二筆是點；右邊是“又”字，第一筆橫撇要左伸到點下，第二筆是捺。
做：左中右結構，左邊要窄些，中間稍短些，右與左一般高，三部分要寫得緊湊些。
辦：筆順是，先中間后兩邊。兩點向外。
才：第三筆是撇，不能寫成“寸”。
詞句教學。
“雙手會做工，大腦會思考。”句中的“做工”不是單指干力氣活兒，而是泛指工作、做事。“思考”指動腦筋想辦法。可引導學生聯系生活實際說說雙手會做哪些事，大腦會想些什么，不要抽象地理解。
“用手又用腦，才能有創造。”句中的“創造”是指想出并做出新的來。要通過實例讓學生具體理解。
朗讀指導。
朗讀是學習語文的`重要方法。這首詩節奏性強，韻味十足。教師要注意引導學生掌握詩的節奏。通過黑板、幻燈標出節奏，在聽錄音、范讀的基礎上讓學生畫出停頓的記號，掌握讀的速度。
如：
人有/兩件寶，雙手/和大腦。
雙手/會做工，大腦/會思考。
用手/不用腦．工作/做不好。
用腦/不用手，空想/一大套。
一切創造/靠勞動，勞動要靠/手和腦。
教學一篇課文，要引導學生通過各種形式的讀，從讀中理解字詞，體會句子的意思，領悟文章的道理。
在正確朗讀之后，可采用師生引讀、輪讀等多種形式幫助學生記憶，還可跟著朗讀錄音練習背誦。
課時安排教學本課可用2課時。
解詞導向。
思考進行比較深刻周到的思維活動。[例句]老師經常提出問題讓我們思考。
創造想出新辦法做出新成績或東西。[例句]我們從小要好好學習，長大了好創造新生活。
釋句導讀。
“用手不用腦，事情做不好；用腦不用手，啥也辦不到；用手又用腦，才能有創造。”
這句話講了手腦并用，才能有創造。如果光用手不用腦，就會做傻事。如果光用腦不用手，就只能是空想。
《手腦相長歌》原文：
人生兩個寶，雙手與大腦。
用腦不用手，快要被打倒。
用手不用腦，飯也吃不飽。
手腦都會用，才算是開天辟地的大好佬。
課文理解。
段落段意。
這首兒歌共有三句話。
第一句：寫了雙手和大腦是人的兩件寶。
第二句：寫了雙手和大腦必須要配合作用。
第三句：寫了創造靠勞動，勞動要用手和腦。
中心思想。
這首詩寫了雙手和大腦的作用，并告訴我們要充分利用雙手和大腦去學習、勞動和創造。
教學設計示例（一）。
教學目標：
1．學會本課9個生字，掌握“雙手、做工、才能、勞動”4個詞語。認識“寶、思、考、事、情、創、造”7個字。
2．正確、流利、有表情地朗讀課文。
教學過程：
一、導入新課。
l．拿出你的手工作品，讓大家看看你做的是什么？漂亮嗎？
2．找做得好的同學簡單說一說他是怎么做的？
不但要動腦想，還要動手做，有了腦和手，一件件漂亮的作品就出來了。可見手和腦多重要。
板書課題。
二、聽課文錄音，整體感知。
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小學語文兩件寶教學設計（匯總21篇）篇四
的結果。我想，大家一定有興趣和老師一起聊一聊“父母的愛”這個話題！出示課件（板書：父母的愛）。
（設計意圖：以親切的語言激發學生交際的興趣與欲望，使學生明確圍繞什么話題討論交流，調動學生參與交流的熱情。）。
二、創設情境，體驗父母的愛。
場景表演，表現父母的愛。
1、展示：選擇最有自信的小組，展示課前排演的生活場景劇。教師請出小演員，將準備好的頭飾幫他們戴好，進入“父母的愛”生活故事表演環節。
2、評議：學生從不同角度交流評議，如語言、動作、神態、內容等，大膽發表看法。
（設計意圖：真切的場景表演，演繹了生活中的點點滴滴的父愛和母愛，既打動在座的家長，又為孩子們提供了展示自我，相互交流的平臺。）。
三、閱讀故事，評說父母的愛。
多媒體展示課文中提供的三個小故事，學生可以自由選擇其中一個故事閱讀交流，選擇同一個故事的同學編為同一個小組。
1、分小組讀故事，理解內容。
2、小組內交流，談談自己的看法。
3、小組推選代表發言。學生發言示例：
小組一：劉明明的媽媽太過溺愛孩子，劉明明什么都不會做，做事丟三落四，我們小組覺得這種母愛雖也是愛，但對孩子成長造成障礙。
故事中的媽媽應該讓孩子學會自立。（同組成員補充）。
小組二：馮剛的爸爸也太嚴厲了，考不好就挨訓，馮剛都不敢考試了，愛孩子，就應該在孩子遇到困難的時候幫助他，而不僅僅是訓斥。負負責，這種愛是挺不負責任的。（同組成員補充）。
小組三：李路杰有位好爸爸，他懂得鼓勵孩子，給孩子信心，結果李路杰在嘗試中取得了成功，這會使他在以后的成長中更有信心。（同組成員補充）。
（設計意圖：雙向互動是口語交際的關鍵，分組交流為更多的孩子提供了交流的機會。我讓孩子自主選擇閱讀內容，自主組合小組，讓全班學生充分“動口參與”，實現“口語交際”。）。
四、結合實際，說說父母的愛。
1、小采訪活動：同學們生活中一定有很多類似課文中的事，當一回小記者，去采訪你的同學，了解了解好嗎？同學之間自由進行，可以直接向同學提出問題。通過采訪，為自己的發言找到依據。
2、學生在采訪活動中互相說說生活中的小事，然后踴躍發言，參加全班交流。
3、在同學們交流發言的時候，老師既要積極鼓勵，引導學生廣開言路，暢所欲言，又要逐一梳理問題，比較集中的圍繞主題展開交流，適時補充，發表見解，提供拓展閱讀材料，再次讓學生感知父母的愛。
（設計意圖：教師創設“小記者采訪活動”的情境，采用訪談的形式調動學生多方感官的參與，激發學生情感與興趣，巧妙引導學生置身“訪談”之中，從而積極主動地參與到口語交際訓練中來。）。
五、親情溝通，交流美好的愛。
每個父母都愛自己的孩子，每個孩子也都愛自己的父母。父母對我們的愛是深沉的、寬廣的，更是無私的，但有的方式有些不妥。今天，我們的爸爸媽媽有的也來到了我們學習的現場，讓我們敞開心扉，做一次愛的表白吧！
1、學生：心里話說給爸爸媽媽。
對于我們的父母，我們一定有感恩，也或許會有渴求，那就走到父母跟前，把你想對父母說的話大膽的、用最富有愛的語言說出來吧！
2、家長：告訴孩子你會怎樣關愛他們。
親愛的家長們，孩子們愛的心聲一定打動了你們，相信你們一定明白了正確的愛是孩子走向成功人生的有力支撐。那就放下家長、長輩的架子，走近您的孩子，和孩子做一次心與心的溝通吧！
交際取得更大的的實效性。）。
六、教師總結，布置習作練習。
師總結：是的，父愛如山，母愛似海。在日常生活中，我們既要學會與父母溝通，消除代溝；又要學會理解、體貼父母，感恩父母。最后，讓我們把熱烈的掌聲送給今天相互理解愛的每一個人！
作業：請同學們將今天的愛寫下來，寫好后讀給父母聽。題目自擬。
（設計意圖：最后教師的總結是愛的宣言！成功的口語交際為習作打下了堅實基礎，因此，要求學生課后完成作文，提高聽說讀寫的綜合能力。）。
小學語文兩件寶教學設計（匯總21篇）篇五
《我喜歡》是一篇優美的抒情散文，文章語句優美，每一段開頭都用“我喜歡”三個字領起下文，使12個自然段形成了排比段。散文句式工整、語言精美，情感貫通全文，給人以結構美；散文語言優美動聽，讀起來瑯瑯上口，抑揚頓挫，給人音樂的美感。使人很容易進入語境中感受作者所要表達的內心情感。本篇文章的作者以獨特的視角，詩一般清新的語言，向我們敞開心扉，描述了自己喜歡的景物與事物，并說明喜歡的理由，表達了作者熱愛大自然、熱愛美好生活的豁達、獨特、樂觀的人生態度。
學生狀況分析。
本年級學生是第一批使用北師大版教材的學生，思維活躍，勇于展現自我，具有很強的自主識字和閱讀能力，并能夠發揚互相合作的精神。尤其在詩歌朗誦方面具有很強的表現欲望。學習本文，應抓住學生這一能力，采取多種方法引導學生讀，從而體味本篇散文語言的細膩與精美。
教學目標。
1．獨立識、寫字8個，讀準字音，記熟字形，在語境中理解詞義。
2．有感情地朗讀課文，體會作者熱愛大自然、熱愛生活的獨特情感。
3．在理解文章的基礎上，鼓勵學生說出自己對自然、對事物、對生活獨特的感受與理解，培養審美與欣賞能力，并仿寫課文。
教學重難點。
1．有感情地朗讀課文，體會作者熱愛自然、熱愛生活的獨特感受。
2．仿寫課文，培養學生熱愛自然、熱愛生活的情趣。
教學過程。
一、談話導入，激發興趣。
同學們，相信在你們多彩的童年里一定有許多喜歡的事物吧！說一說你都喜歡什么呢？
二、逐層讀文，整體感知。
1．自由讀文，讀通讀順課文。
2．快速讀文，思考：從文章整體結構上能發現什么？
3．匯報。
（1）本文是一篇抒情散文，作者抒情的線索是什么？每個自然段有什么共同點?
三、再讀文章，體味情感。
1．帶著自己的發現默讀課文，并將自己最喜歡的段落標出，作批注。
2．匯報交流。師相機作指導，并指導感情讀，體會作者所喜歡的事物、景物以及喜歡他們的獨特情感。
（1）學生匯報1—4段：
引導學生談對這部分內容的理解與感受。
指名讀文，評價。
師作進一步引導：聽著大家詩一般的朗讀，我仿佛乘著理想的航船行駛在四季的原野上，心情那么舒暢，感覺那么優美。
生閉眼，師配樂讀這一部分，將作者所要表達的獨特感受內化到學生心里。
生配樂讀。
師小結：作者筆下的四季是多么美妙的自然景觀，課文還有哪些地方讓你感受到了大自然的氣息，讀一讀。
（2）學生匯報第8自然段：
“我喜歡的另一種花”是指什么？為什么？
“我喜歡讀信”的原因是什么？從“淚光”二字中你體會到了什么？
師：一聲問候、一個笑臉就能使寒冷的早晨變得溫暖，看來，我生活的這個社會多么需要人與人之間彼此的理解與關愛。
生感情讀第8自然段。
師：除了這里能表達作者熱愛生活的思想感情之外，文章還有些段落贊美了人與人之間的友情、真情、親情。
感情自由練讀。
（3）重點體會第10自然段：
出示此段，生讀。
師：從這段話中能體會出什么？聯系自己的閱讀體會說說自己對這句話的理解。
小組交流。
師：字里行間都透射著作者熱愛生活的思想感情，帶著你現在的感受再讀此段。
讀完生質疑：省略號？
小組交流、匯報。
師小結并做進一步引導：對，省略號省去了很多社會與人生美好的事物、景物，在作者眼里，我們的社會處處都洋溢著和諧與美麗，作者把自己對我們這個社會的獨特情感深切地體現在了“我喜歡”中，并且是深深的喜歡。
讀好最后一段話，體會“深深、喜歡”所表達的思想感情。
四、配樂讀文，升華情感。
1．自由練習讀文。
2．學生配樂展示朗讀自己最想讀的部分。
3．師配樂讀其中一部分，激發更多學生配樂朗讀課文的欲望。
4．鼓勵學生加動作讀文，抒發情感。
五、仿寫延伸，激發寫作興趣。
師：同學們，作者仿佛是在用一支支彩色的畫筆，為我們描繪著一幅幅畫面。而這些畫面組合在一起，又像在我們面前展開了一卷色彩絢麗、生動形象的人生畫卷，構成了畫面美。在我們現實生活中，相信有很多的“我喜歡”也已經深深地印在了你的心里，請大家發揮自己獨特的想象，仿寫課文，用語言文字來抒發你對大自然和生活的熱愛。
小學語文兩件寶教學設計（匯總21篇）篇六
1.認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“住宅、隱蔽、隨遇而安”等詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握課文的主要內容，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的。體會作者擬人的習作方法。
3.學習蟋蟀那種不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神，激發觀察自然界的興趣。
重點：了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點句段體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
難點：體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
(一)聯系生活、激趣導入。
1.聯系以前已經學過口語交際，介紹自己的家。
2.教師引導：大家的家又美觀又溫馨，聽得老師都想去參觀一下了。不過老師這也有一間“住宅”，大名鼎鼎的昆蟲學家法布爾稱之為“偉大的工程”，那就是蟋蟀的住宅了，為什么會這么說呢?今天就讓我們一起去參觀一下蟋蟀的住宅。
(二)研讀課文、自主感悟。
1.結合課前預習，解決生字詞，教師指導。
2.請學生快速讀課文，思考蟋蟀住宅的特點和修建經過，理解課文主要內容。
(三)自主學習、合作交流。
1.小組學習、組內交流。
以學習小組為單位，學習、研究蟋蟀住宅有什么特點和怎樣修建住宅的。
(1)蟋蟀的住宅有什么特點?它是怎樣修建住宅的?
(2)想想如果你就是一只可愛蟋蟀，你會怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經過?
(3)小組討論交流，共同質疑。
2.全班交流、答記者問。
(1)小“蟋蟀”們匯報介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特點，如何建造。
(2)其它小組的同學可扮演小記者向這組同學質疑，進行答小記者問。
3.再讀課文，談感受;感悟蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神。
(四)拓展延伸、情感升華。
(1)請學生們展示課前搜集成果。
分享把自己收集到的動物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關于作者的相關資料。
(2)此時此刻想對蟋蟀或其它動物想說的話寫下來，暢所欲言。
(五)小結作業，收束課堂。
最后是本節課的小結作業環節，教師對本堂課的學習進行小結，一方面總結收獲，另一方面鼓勵學習積極性，為日后的學習做好鋪墊。課下則請學生觀察自己喜歡的動物的習性。
本組的單元導語提示了本單元的學習內容，也提出了語文實踐活動的要求。因此在進行本課教學時，從單元要求出發，在教學中學生既要在學習課文時仔細體會課文的作者是怎樣觀察的，還要在課后認真觀察周圍事物，學習寫觀察日記，開展語文實踐活動。而作為教師則要引導學生用一雙善于發現的眼睛去認識世界，了解世界，不斷培養留心觀察的好習慣，因此在鞏固提高以及小結作業部分，反復強調、培養學生的觀察能力。
小學語文兩件寶教學設計（匯總21篇）篇七
1、能默讀課文，會寫垂、越、彩、蜘蛛等12個生字。
2、能邊讀邊想象，有感情的朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
3、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣。
了解雷雨前、中、后的景象變化特征。
有感情的朗讀課文。
ppt多媒體課件。
一、復習字詞，導入新課。
（一）師：今天我們繼續來學習第18課。學生齊讀課題。在學習新課之前，我們一起復習上節課學過的內容。課件出示會認的生字，學生讀字，組詞。
學生自由提出問題師：今天就讓我們一起帶著小朋友提出的問題走進18課，感受作者筆下的雷雨吧！請小朋友們把書打開。
二、初讀課文，感知大意。
1、師：通過上節課的學習，小朋友知道作者都寫了雷雨哪幾個時期的景象？學生匯報，教師相機板書。
學生自由說：可以找三個同學，按照雷雨前、中、后每個人讀一部分;可以找8個同學來讀，每個人讀一個自然段。
教師抓住學生提出按照雷雨前中后的順序的讀法，引導學生讀文。要求學生讀正確流利。
指名讀文。讀后匯報。
3、過渡：小朋友想不想欣賞雷雨這三個不同時期的景色呢？下面就請大家跟著老師一起去看看吧。
三、分段讀議，朗讀感悟。
（一）學習雷雨前。
師：現在請小朋友們讀一讀雷雨前的這一部分，想一想，作者在雷雨前都寫了哪些景象呢？
小組同學討論后，學生自由說說，教師相機板書（烏云蟬大風樹枝蜘蛛樹葉）。
教師引讀課文，通過適當范讀幫助學生理解重點詞句，并進行朗讀指導。學生練習朗讀，逐句匯報讀，再整體讀1—3自然段。
教師播放多媒體課件，和學生一起欣賞范讀。
（二）學習雷雨中。過渡：雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風席卷大地，閃電雷聲也不甘示弱，趕緊湊熱鬧，雨馬上就要下下來了。和老師一起看一看雷雨中作者又寫了哪些景象？準備好筆，在樹上圈一圈，畫一畫。
學生討論，交流，匯報。
教師指導朗讀，學生匯報讀，齊讀。
（三）學習雷雨后。
7、8自然段，看看作者在雨后都寫了哪些景象？
學生討論，交流，匯報，教師根據學生的回答進行板書。（太陽彩虹蟬蜘蛛池塘青蛙）。
師：萬物經過大雨的洗刷，一切都變得那么清新。花兒開了，小鳥、小青蛙歡快的唱著歌，這個時候你應該帶著怎樣的心情去讀課文呢？（高興、喜悅）。
師：就讓我們帶著這種感受讀讀。
7、8自然段，看誰能讀出雷雨后那美麗的景致。
生練讀，教師指名讀。
播放多媒體課件，學生配樂朗讀。
師：剛才的同學配樂朗讀讀的很美，那全班同學想不想試一試呢？教師播放音樂和畫面，學生隨樂齊讀課文。
四、寫字指導。
學生提出認為難寫的字，老師利用課件進行集中指導垂、越、蜘蛛、彩。
五、課外延伸。
課文有兩幅插圖，第一幅是雷雨中，第二幅是雷雨后，只有雷雨前沒有插圖，；老師希望同學們可以展開豐富的想象，用靈巧的雙手給我們雷雨前的景象也配上一幅插圖。
六、課后總結。
1、師：在本節課的學習中，你都學到了哪些知識？學生總結匯報。
2、師：生活中除了有下雨這種天氣現象之外，還有下雪，下霧，下冰雹等天氣現象，那同學們都應該認真觀察，在以后的作文中也可以像作者一樣寫的精彩！
小學語文兩件寶教學設計（匯總21篇）篇八
1.使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，并能回答文后問題。
2.激發學生喜歡自己動手干和肯于動腦想的熱情和積極性。
3.使學生學會認讀12個生字，滲透性識字，并培養學生的識字能力。
4.培養學生的合作意識和自學能力。
教學重點認讀生字，培養識字能力。
教學方法觀察法、講授法、談話法、討論法、探究法。
教學手段用“投影片、生字卡片、詞語卡片、帶田字格的小黑板”輔助教學。
教具準備實物投影儀、字卡。
教學過程。
第一、二課時。
一、謎語導入，激發興趣。
我有兩個跟身體有關的謎語，你們想猜嗎？好，那就請小朋友們注意聽。“十個小。
首長，電話線路通四方，命令一下就執行，發現問題想辦法。”(指名回答。板書“腦”)“手”
是根據我國著名教育家陶行知爺爺所寫的《手腦相長歌》改編的，小朋友們想聽嗎？
二、初讀課文，感知內容。
1.下面先聽老師范讀課文，請小朋友們邊聽邊用手指課文，認真聽、仔細看。
2.跟老師一起讀讀課文。我們比比看哪位小朋友讀得認真，能讀到哪，手指到哪、眼。
睛看到哪。
3.學生自己試著讀課文，邊讀邊勾畫出不認識的字，然后選擇自己喜歡的方式解決。
4.學生四人小組合作讀書，會讀的小朋友給不會讀的當“小老師”，看哪個小組合作得。
最好。
5.詢問各小組合作的方式，并做簡單評價。
6.誰愿意讀給大家聽？其他同學干什么呢？(看書、認真聽，聽后評議)。
7.還有誰愿意讀？這么多!那就請愿意讀的都站起來讀。
8.男女生比賽讀書。
9.提問：為什么手和腦是我們人的兩件寶？
10.手和腦的作用真大，能創造出各種財富，確實是我們人的兩件寶，就讓我們帶著喜。
愛的感情，再一次齊讀課文吧。
三、認讀生字，培養能力。
1.先讓學生自己借助拼音認認生字。
2.請同桌的兩位小朋友互相當“小檢查員”，給對方抽讀生字。
比比誰指得對，指得快。同桌互相監督。
4.怎樣才能把生字記得更牢呢？看看老師的“竅門”你肯定能做到。
(1)用卡片拼字的方法出示“件”、“雙”兩字。這兩個字有怎么記呢？
(2)你有沒有記字的好“竅門”，介紹給大家？(在學生匯報過程中，教師有意識地把一些識字方法滲透進云，如：詢問他人，在生活中識字，分析部件等，培養學生獨立識字的能力。)。
5.“開火車”組詞認讀生字。
6.小組合作互相抽讀生字。
7.做“猜字游戲”。
四、回歸整體，再次鞏固。
(做“送生字回家”的游戲：出示課文，課文中凡是有生字的地方都空著，把有關字卡發給學生，讓學生把生字貼回相應的地方。)。
1.要想做好這個游戲，除了會認生字以外，必須會背課文，您們能把課文背下來嗎？先自己試試。
2.老師還不會背，您們能教我背一下嗎？
3.師生共背課文，學生可加動作表演背。
4.給每一小組發幾張字卡，先讓小組成員互相商量一下這幾個字怎么念，在課文中的什么位置，然后派代表上來貼。
5.全班同學一同檢查貼字情況。
五、總結全文。
課文學完了，我想小朋友們更喜歡自己的這兩件寶貝了，希望您們在生活和學習中好好地利用它們把事情做得更好。
板書設計：
雙手大腦。
勞動思考。
創造一切。
小學語文兩件寶教學設計（匯總21篇）篇九
教學目標：
1．學會9個生字和4個詞語，認識7個字。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3．知道雙手和大腦是人的兩件寶，培養用手用腦熱愛勞動的好習慣。
教學重點。
教學重點是學習生字新詞，指導朗讀和背誦課文，使學生知道手腦要并用才能有創造。
教學難點，有些詞句不容易理解。
課前準備。
1．收集課外活動照片、繪畫作品，出一次專欄。
2．生字卡片；課文朗讀的錄音帶。
教學時間。
2課時。
教學過程。
一、揭示課題，啟發思考。
1．板書課題：11人有兩件寶。
課題中兩個字沒學過，誰會讀？（指名讀）請讀準的同學領讀生字、生詞。再齊讀課題。
“兩件寶”也可以說兩個寶。“件”是生字，左邊是＿（生：單人旁），右邊是＿（生：一個牛字），一個人牽著一頭牛，這個字就是“件”，一件衣服、一件事情的“件”，也是這個字。
2．課文是一首兒歌，是根據我國著名的教育家陶行知爺爺的《手腦相長歌》改編的。
3．讀到課題，你們想知道些什么？（啟發學生學會提問。）。
二、范讀課文（或放課文朗讀的錄音）。
聽老師讀課文后，知道這兩件寶是什么？
三、初讀課文，自學生字詞。
1．憑借漢語拼音讀兩遍課文。
2．讀課后生字表（一）和表（二）中的本課生字，在課文中把這些字畫出來，再連成詞讀一讀。
（教師巡視、輔導，了解自學情況。）。
四、檢查自學情況。
1．出示帶有拼音的生字卡片，指名認讀。
雙手事情創造（注意帶點字都翹舌音，“情”為輕聲。）。
思考做工才能（注意帶點字都是平舌音，“能”是后鼻音。）。
勞動兩件寶辦不到。
2．指名讀課文。（從差到好，不同層次3－5名，注意讀準生字的.字音，“不”的不同讀音）。
3．齊讀課文。
五、以問促讀，熟悉課文。
1．課文有3句話，第一句說什么？
2．這兩件寶該怎樣用？讀第二句。
3．課文最后說什么？
4．連起來讀一讀課文。
六、識字寫字教學。
1．認讀不帶拼音的生詞。（開火車輪讀3遍）。
2．指導學生記住字形。（突出重、難點）。
雙：兩個“又”不同，左邊是又字旁，第2筆是點。
做：右邊是反文旁，4筆寫成。
才：把“寸”的點改成撇。
3．指導寫字。
雙：右邊的“又”，橫撇要左伸到點下。左右靠攏。
做：左中右三部分要緊湊，單人旁要窄些，中間“古”稍短些，右邊“反文旁”與“單人旁”一般高。
辦：先寫橫折鉤折、撇、然后左邊一點最后右邊一點。
4．課堂作業。（完成課后練習第2題。）。
第二課時。
一、復習。
1．認讀生字詞。
2．聽寫，寫后集體檢查、訂正。
雙手、做工、才能、勞動、兩件、辦不到。
3．朗讀課文。
二、理解句子。
1．雙手會做工，大腦會思考。
（1）口頭填空。
工人_______________。
農民_______________。
護士_______________。
老師_______________。
（2）“思考“就是干什么？（動腦筋，想辦法）。
2．用手又用腦，才能有創造。
師解釋“創造”：想辦法做出自己或輥人沒有做過的東西來。舉科學家發明創造的事例，如愛迪生發明電燈，或舉學校中一些小發明的事例，重點說說他們怎樣思考、怎樣做的。使學生知道手腦并用與創造發明的關系，不必深講。
3．小結：這一課告訴我們雙手和大腦是人的兩件寶，我們可要把它們用好。一個人只要愛勞動，肯動腦，一定會有所創造。
三、指導朗讀、背誦。
1．指導讀法。
讀這首兒歌就是在向別人介紹兩件寶是什么，有什么用，怎樣用，介紹的時候要把詞語連起來讀，意思才清楚。如：
用手不用腦，事情做不好，
用腦不用手，啥也辦不到，
用手又用腦，才能有創造。
2．聽朗讀錄音，再跟著一起讀。
3．指導背誦。
（1）理一理三句話的順序：先說什么，接著說什么，最后說什么。
（2）采用師與生、組與組對讀的辦法激發興趣，幫助記憶。如：師讀每行前半句，生接后半句。
四、鞏固練習。
1．完成課后練習3。
2．比一比，組詞語。
工（）做（）才（）。
公（）作（）寸（）。
板書設計：
小學語文兩件寶教學設計（匯總21篇）篇十
1、小朋友，今天老師為大家帶了一個謎語，請大家聽清謎面：
一只蝴蝶輕輕飄，
順著風兒上九霄。
一心向著云外飄，
可惜繩子拴住腰。
2、指名說。
1、出示課文插圖。
瞧，圖上的幾個小伙伴正玩得帶勁呢!詩人高鼎把他們寫進了一首詩中，大家想讀讀嗎?
2、板書課題，指導讀準平舌音“村”。
1、自由讀古詩，借助拼音讀準宇音。
2、同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的生字。
3、指名讀，齊讀。
1、看圖，幾個小伙伴在干什么?大家看詩中是怎樣寫的?
(指名回答：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶)。
2、全班齊讀。
3、看看圖中的景物怎樣?(指名用自己的話說)。
4、詩中是怎樣寫的?(引出：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙)。
讀詩想畫畫，指導背誦。
1、師配樂朗誦，小朋友閉上眼睛聽，再說說剛才仿佛看到了什么。
2、看圖背誦，全班齊背。
復習生字詞，寫字指導。
1、抽讀生字、詞卡片，學生說一說怎么記住“醉”這個字。
2、指導寫“忙”字（方法同前）。
擴展活動。
開展放風箏活動。
《春曉》給我們展現的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡，卻韻味無窮。詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡意濃，情真意切。
高鼎的《村居》，則是另一番景象，另一種情調。良辰美景配上快樂生活，多么富有情趣；大好春光配上風華少年，意境多么悠遠。
1、認識“古”、“詩”等13個字，會寫“古”、“聲”等6個字。
2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
1、重點：認識13個生字，會寫6個字；正確朗讀背誦兩首古詩。
2、難點：認識生字“醉”和書寫“聲、處”。
小學語文兩件寶教學設計（匯總21篇）篇十一
1．理解課文，使學生初步了解孔子，了解孔子在今天仍具有現實意義的教育思想，北師大小學語文第七冊《孔子和學生》教學設計。
2．學認生字7個，學寫10個，聯系課文理解和積累詞語“有教無類、因材施教、和顏悅色”等詞語。
3．繼續練習在自讀中作批注筆記，展開討論，引導學生作好讀書筆記。
一、預習課文要求。
1．自讀課文，用自己的方法獨立識字，把課文讀通、讀順。
2．邊讀邊圈點自己遇到的問題。
二、導入新課。
1．出示“孔子”的畫像，你認識他嗎？板書“孔子”。
2．根據自己的預習情況請生上臺向大家介紹孔子。
3．過渡：孔子是我國春秋時代的大教育家，它一生教過三千多名學生。
4．板書課題：“孔子和學生”，齊讀課題。
5．引導學生思考：孔子到底是個怎樣的人？為什么人們稱他為偉大的教育家呢？
三、理解課文。
1．帶著問題朗讀課文，邊讀邊思考，邊圈點。
2．全班交流，說出自己的看法，小學四年級語文教案《北師大小學語文第七冊《孔子和學生》教學設計》。
3．引導學生了解課文中孔子教育學生不分高低貴賤，一視同仁，理解“有教無類”一詞。
引導學生了解孔子與子夏對話時根據學生具體情況進行不同的教育，理解“因材施教”一詞。
4．小組交流討論自己在預習中遇到的問題。
5．小組匯報交流情況，將疑難問題全班交流。
四、作業：采集孔子的言語，摘錄自己喜歡的。
一、把自己摘錄的孔子名言小組交流，談談自己對它的理解。
二、用一句話說說自己對孔子的認識。
三、拓展思考：
如果你是孔子的學生，你想對他說什么？
四、讀名言警句，試著背下來。
1．子曰：“三人行，必有我師焉。則其善者而從之，其不善者而改之。”這句話表明了孔子對身邊人的態度。
2．“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業有專攻，如是而已。”這句話表明老師與學生之間的“教學相長”的特征，鼓勵學生獨立學習。
五、讀課文，做摘錄筆記。教師指導后進生，學生之間相互交流評議。
一、復習鞏固認詞：
富裕、天資、愚笨、選擇、謹慎、謙虛。
二、比較記憶字形。
裕資擇謹慎。
浴姿澤勤真。
三、練習寫生字10個。
小學語文兩件寶教學設計（匯總21篇）篇十二
《大地的話》是一首現代詩，詩人運用擬人的手法把大地擬人化為母親，抒寫了大地母親博大的胸襟以及無私奉獻的精神。詩歌語言通俗，學習難度低，學生在欣賞詩詞的同時更好地體味了大自然的魅力，感受語言情趣，也能夠繼續以“大地”或者其他人稱向所有她想與之對話的對象說出自己想說的話。也就是能夠做到仿照文本，繼續文本內容。
通過三年多的學習，學生已養成了課前預習的好習慣，大多學生能夠在自學中掌握生字，運用多種方法理解新詞。我還鼓勵學生在自學中能夠針對課文中的某段話、某個詞發表自己有個性的感受，并隨手寫在書上以備與他人討論交流。我班學生特別喜歡詩歌，因此在教學中不必給學生做過多瑣碎的講解，學生就能讀中感悟，讀中理解。學完后指導學生進行仿寫，然后組織展示，進一步激發學生的創作熱情。
1、準確認讀課文中的三個生字，掌握寫字表中的八個生字，重點指導“蕊”的寫法。
2、注重朗讀，感悟詩歌的內容，能夠有感情的朗讀、背誦，體會詩中蘊含的大地母親的無私奉獻的精神。
3、能夠仿照詩歌續寫，獨立表達自己的思想感情。
教師準備：練習配樂朗讀投影：生字學生準備：課前有感情的朗讀詩歌，自學生字、新詞
一、談話導入，入情入境
教師直接板書“大地”，激活學生思維，思考：同學們，一看到這個詞你想到了什么？
（這是個十分個性化的寬泛的問題，學生的思維方式不同答案也就不同，學生回答時教師注意引導學生的發散性思維。）
接著板書完課題，再預設大地會與誰對話的問題導入新課。
（學生已經預習課文了，這個問題可以幫助教師檢查學生對課文的預習情況。）
二、讀通課文，整體感知
1、學生自由讀課文，盡量將課文讀通
2、生字出示生字、詞
吐蕊一嘟嚕枝丫筑巢驅趕嫌寶藏
學生“開火車”領讀生字。學生質疑有沒有不理解的詞語。
3、指名讀課文，說說大地在和誰說話？
三、細讀詩歌、品讀賞析
本篇詩歌共分5小節，前4節內容淺顯易懂，故在教學設計中應以讀為主，使學生通過閱讀能夠較為深刻的感受文本所表達的中心思想，使學生能夠自己有效和真情的與文本對話。故在設計品讀詩歌這一環節中以各種不同的閱讀方式和有效的指導，讓學生能夠自主感悟，自發抒情，自然續情。設計以下兩個環節：
（一）進入角色，以讀悟情
1、教師出示課文內容，配樂范讀。
[設計意圖：將學生帶入情境，產生強烈的朗讀欲望。]
2、用心的默讀以下課文的前四段，看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說什么？并選出其中的一節練讀。在讀流利的同時，盡量將大地的話讀懂。
4、選擇你最喜歡的段落讀給你的同位聽聽，看看你的同位能否明白大地想說的話。閱讀時可以把你的感受用一句話或一段話寫在書上與同位交流。
（教師及時指導學生，根據學生對詩歌的理解指導學生用“心”來說話，用心來朗讀，用心交流。）
5、在自讀、交流的基礎上再指名朗讀。
（二）借助文本，換位抒情
四、激發情感，以寫續情
1、讀了這篇課文，相信你也按捺不住自己的話語，想來說說吧？對你想說的人、物敞開心扉，大膽的說出來吧。
2、也嘗試著用課文中出現的“假如”、“即使”關聯詞語，仿照課文的前四段，來抒發你自己的感情吧。
（這里可以引導學生繼續使用大地對萬物的話，也可以換位說說萬物對大地的話語；也可以離開書本，自己設定說話的對象。）
3、學生仿照課文的前四段，將自己想說的話，也來寫一篇簡短的小詩。
4、組內交流，推薦一篇優秀詩歌。
5、全班交流推薦的詩歌，不滿意的地方自己進行修改。
小學語文兩件寶教學設計（匯總21篇）篇十三
知識與技能：
1、通過"找春天"的活動了解生活中常見的自然現象和自然科學知識，多角度欣賞、體驗春天的美麗，并能用不同的方式贊美春天。
2、知道禮貌是春風，友愛是陽光，生活中也有春天；學習在生活中講究禮貌，與他人相互關心，相互幫助。
過程與方法：
1、鼓勵學生走到郊外，用眼睛尋找自然界的春天；用心靈感受生活，用語言描述生活中的春天。
2、用樂曲歌唱春天，在大自然中與春天親密接觸，在生活中留住春天。
情感、態度與價值觀：
學會欣賞春天的景色，在充滿生機的大好春色中，學生抒發親近自然、熱愛生活的情懷，從而去感受自然的美和人與人之間春天般的關愛。
感受到在生活中人與人之間講究禮貌、相互關愛的快樂。
2課時
多媒體課件
教學目標：
多角度欣賞、體驗自然界春天的美麗，并能用不同的方式贊美春天。
活動過程：
一、感受自然界春天的美麗
活動一：欣賞歌曲設疑入題
1、師扮演小燕子邊唱"小燕子"歌曲邊做動作。
"小燕子，穿花衣，年年春天來這里，我問燕子為啥來，燕子說，這里的春天最美麗。"
提問：小朋友，你們知道我是誰呀？你們知道我怎么會到這里來呢？
2、學生交流。
3、是啊！春姑娘邁著輕盈的腳步，悄悄地來到我們的身邊，可是春天到底在那里呢？（板書：春天在哪里？）讓我們到下面的錄像里去找一找吧。
活動二：觀看媒體尋找春天
1、小朋友們，你們看到了什么，可以和旁邊的小朋友說一說。
2、誰能告訴大家春天在哪里呀？（師把桃花發到誰手里就由誰講）
活動三：交流展示分享成果
1、其實，春天就在小朋友的眼睛里，老師讓你們利用休息的時間去找了春天，你們也一定找到春天了吧？說給大家聽聽吧！（檢查學生的觀察記錄。---月---日，柳枝長出了新芽。）
2、學生交流和展示在日常生活中發現的春天，感受春天的美麗。
活動四：小組合作改編歌曲
1、春天就是這樣生機勃勃，讓人心曠神怡，來！我們為她編首歌吧。
2、出示：春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那小朋友的眼睛里，這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝。春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那小朋友的眼睛里，這里有（ ）呀，這里有（），還有那（）。
3、學生分組商量，根據自己看到的春天情景填詞后交流。
4、師生一起唱自編的歌曲。
（師：小朋友們編得好極了，把春天的美麗，春天勃勃的生機表達得淋漓盡致，太讓我激動了，我真想唱一首歌啊！出示：《春天在哪里》歌曲，會唱嗎？讓我們一起唱起來，跳起來吧！）
二、贊美自然界美麗的春天
活動一：討論交流歸納總結
1、我們找了半天的春天，小朋友們，春天到底是什么樣的呀？
2、讓學生討論總結。
活動二：實踐操作贊美春天
1、學生分組用不同的方式贊美春天。
2、小結：春天是個如詩如畫的季節，春天是個萬物蘇醒的季節，春天充滿了勃勃的生機，春天讓我們精神煥發，小朋友們愿不愿意跟著燕子姐姐再去感受一下春天的氣息。（隨著音樂結束課堂教學）
教學目標：
懂得禮貌是春風，友愛是陽光，生活中也有春天；學習在生活中講究禮貌，與他人相互關心，相互幫助。
活動過程：
一、回顧自然界春天的美麗
1、上一節課小朋友從各自的眼睛里找到了春天，并把它編了一首歌，現在請小朋友再一次感受一下春天的美麗，來唱一唱自己編的歌吧。
2、學生唱自編的歌曲《春天在哪里》。
二、感受生活中春天的溫暖
活動一：觀看錄像尋找生活中的春天
2、學生觀看錄像。
3、教師示范交流錄像中的春天，學生討論交流。
4、小結：是呀，桃紅柳綠是春天，禮貌友愛也是春天。老師要送你一句話：禮貌是春天，友誼是陽光，春天就在我們生活中。
活動二：判斷辨別鞏固認識
1、出示學生之間相處的事例。
2、學生進行判斷，并用表演的形式演一演。
3、拓展：學生表演自己生活中曾有的文明相處、互相幫助的事例。
三、留住生活中美好的春天
活動一：討論交流歸納總結
2、小組討論并交流。
3、齊讀板書。
活動二：體驗感悟加深認識
1、生活中的這個春天讓人感到溫暖，感到快樂。來，快讓我們畫畫這朵春天里最美的花。
2、學生描畫，畫出心中最美麗的花朵。
3、把花朵送給幫助過自己的同學或最好的朋友，說出送花原因并會使用禮貌用語。
活動三：學唱歌曲感悟提升
1、自然界的春天是美麗，但這美麗的情景會隨著季節的變化而改變。只有生活中的春天才會永遠讓人溫暖，今后只要我們在生活中講究禮貌，與他人互相關心，相互幫助，那么春天就會留在這里。
2、表演唱《春天在這里》
3、現在我們已經知道了在生活中也有春天，春天就在我們中間。老師相信大家在找到春天的同時，更會找到生活的快樂。
小學語文兩件寶教學設計（匯總21篇）篇十四
1、有感情的朗讀課文，體會課文的思想感情，受到忠于革命，舍己為人的崇高品質的熏陶。
2、學習抓住人物的語言、動作、神態展現人物的內心的方法。
3、練習快速閱讀，簡要地復述課文故事。
1、理解課文內容，找出文中的幾種描寫方法。
2、反復讀課文找出描寫作者感情變化的語句。體會老班長忠于革命舍己為人的崇高品質。
通過重點語句理解紅軍戰士忠于革命的精神，感悟紅軍戰士在艱苦的長征進程中舍己為人的高尚品質。
有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情，學習老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。
理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。
1、布置學生課前收集有關資料，并預習課文。
2、課件。
一課時。
1、學生背誦的《長征》詩。
2、學生自由談談長征。
3、簡介作者。
4、談話導入，板書課題。（課件展示）。
1、學生快速讀課文，提出自讀要求：用比較快的速度默讀課文，注意入眼看得快，入腦想得快。
a、思考：課文主要講了一件什么事？
b、把自己感受最深的地方有感情的多讀幾遍。
c、課文的題目是“金色的魚鉤”，這個魚鉤真的是金色的嗎？可是作者為什么說“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒。”
2、班級交流。
1、學生再讀課文，把自己感受最深的地方多讀幾遍，并在旁邊簡單的記下自己的感受。談話：作者是怎樣講述這個故事的呢，要想使故事精彩，必須抓住細節來描寫，以及一個個動人的片斷。
2、全班交流。
a、語言描寫。
b、動作描寫。
c、神態描述。
3、小結：班長正是按著指導員的要求去做的，在精神上給予戰士安慰和鼓勵，就像“上級”，在生活上時時處處給予關心，就像“保姆”“勤務員”。
4、再次把自己感受最深的地方用最富深情的朗讀來表現。
可親可敬的老班長永遠離開了我們，戰士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了，他用自己的生命換來了戰士們的生命，他用自己的忠誠和無私完成了黨的委托。他永遠的留在了那片無邊無際的草地上，留給戰士們的只有那根用縫衣針彎曲的魚鉤。課件出示文章最后一句話。
1、指名學生說說對這句話的理解。
2、指導朗讀。
作者要用魚鉤表明自己向老班長學習的決心，也想教育后代學習老前輩們為了革命事業的成功，為了戰友的生命而不惜犧牲自己的生命的高貴品質。作為新世紀的少年，我們一定要繼承和發揚老一輩們的優良傳統，那么讓我們用歌聲許下我們的誓言。
以講解員的身份講解“金色的魚鉤”的故事。注意講解要點。
1、敘述的條理要清楚，可采用倒敘的方法。
2、注意把感人的場面表達出來，渲染出故事的情境，從而使聽眾在情感上產生共鳴。
15金色的魚鉤關心同志老班長。
舍己為人忠于革命。
小學語文兩件寶教學設計（匯總21篇）篇十五
有效的教學設計是上好一堂課的前提，有效的落實到課堂中才是關鍵，新課程倡導的合作學習方式是實現這教學設計有效性的重要方式之一。合作式學習既是“課改”新教學理念，也是實施新課程的新教學行為，同時也是學生自主學習的新方式。
語文教學設計有效合作探究
良好的目標意識是教師制定好目標的前提。目標的制定要以吃透教材為基礎，真正有效的課堂，教師需要對教材有一個深度、全面、系統的解讀。
首先，理清教材中各個內容領域的編排意圖，善于將某一知識點放置于這一單元、這一學段甚至整個知識體系中來審視，這樣，才能進一步明確該知識點在教學中的地位、作用，即這一知識點是在怎樣的基礎上發展起來的，又怎樣為后面知識的學習作準備。
其次，細節上應學會推敲。教師應深入研究教材對教學活動所蘊含的啟示，包括教材上的每一幅插圖、每一句提示語言。我們一直倡導“深入淺出”，“深入”是“淺出”的前提，把教材鉆研得越深，課上起來就越簡單、越得心應手．名師常把復雜的內容教得很簡單。反之，會把簡單的課越上越復雜，原因就在這里。只有真正把握教材的編寫意圖，才能吃透教材，也才能實現教學目標的有效性。
第三，對于每課的教學目標要從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度價值觀”三個維度進行設計，體現循序漸進的原則，這樣的目標才是有效的。如：
《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”在語文課堂中，教師不妨運用多種策略，確立學生的主體地位。
1、鼓勵自主學習。
魏書生說得好：“教師不替學生說學生自己能說的話，不替學生做學生自己能做的事，學生能講明白的知識盡可能讓學生講。”只有學生自己會思、會問、會學的基礎上，才有可能與別人合作交流，也只有在學生個體的潛力得到發揮時，課堂教學才變得有效。如：《生命的壯歌》一文通過動物界的兩則故事，告訴人們螞蟻和羚羊逃生的不同方法，其中都蘊含著團結合作、勇于獻身的精神。在這一課的教學中，我嘗試請學生自主學習，列出問題。全班交流時，我請學生提出問題，再請已經能夠回答問題的同學來回答問題。這一問一答的過程中，學生已了解文章的主要內容，知道了螞蟻和羚羊的逃生方法。接著，我就教學重點加以梳理，與學生一起感悟其中蘊含的團結合作、勇于獻身的精神。
小學語文兩件寶教學設計（匯總21篇）篇十六
教學目標：
1、認識“古、詩”等13個生字，會寫“古、聲”等6個字。
2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
教學重點：識字寫字和朗讀背誦。
教學過程：
一、談話導入。
同學們、今天老師為大家帶來一們小朋友，一起先聽聽他的自我介紹吧。
放錄音：嗨，我是古詩博士，非常高興認識你們。今天，我想和大家一起學習，在學習之前，我想和你們進行一場背詩比賽。
小博士要求：
1、任意背一首詩，開火車背。
2、別人背過的不能得復背。
教師小結背詩比賽：同學們表現很棒，教師也想背了，想不想聽呢？
二、朗讀古詩，學習生字。
1、詩背古詩，請同學評價后，讓學生自讀《春曉》、《村居》。
2、師：這兩首古詩的題目分別是，。指名讀，區分“春、村”的讀音。
3、出示生字。
a先讓學生借助，拼音讀一讀。
b運用自己喜歡的方式自學生字。
c小組交流自學情況。
d小組匯報，全班交流。
4、鞏固識諮。
5、比賽背。
二、鞏固生字。
1、出示詞語（指讀、搶讀、同桌互讀）。
2、比賽：出示字卡，打亂順序，分別發給四個小組，讓小組合作，按詩句的順序擺一擺。
三、寫字。
逐一指導書寫。
小學語文兩件寶教學設計（匯總21篇）篇十七
一、談話導入，揭示課題。
2、出示課題。
（1）師板書課題：成語游戲。
（2）齊讀。
二、游戲過程。
（一）帶有數字開頭的四字成語。
1、同桌互說。
按規定的時間。
2、交流成果。
搶答。每答對一個給所在隊加一分。
十全十美等。
（二）、填成語，組對聯，講意思。這些對聯都是千古名句，對同學有著極大的教育意義。（1）忍一言風平浪靜，退幾步（海闊天空人）。
（三）、按要求說成語。
(1)aabb式如開開心心。
(2)abac式如多才多藝。
（3）aabc式如頭頭是道。
（4）abcc式如歷歷在目。
1、、以小組為單位，找出各類詞語。
2、、交流展示，比一比：哪組小朋友匯報的詞語多。
（四）、成語接龍。
1、由老師給每個組指定一個字，進行成語接龍。
2、由老師出一個字，按一至五組的順序進行接龍。
（五）成語運用。
用五分鐘左右的時間，寫一段基本通順連貫的話，看誰用的成語最好最多，全班交流，好的給小組加分。
三、小結。
根據量化得分，評選最佳團隊，鼓勵同學在今后的學習生活中，多積。
累成語、用好成語。
小學語文兩件寶教學設計（匯總21篇）篇十八
教學目標：
1、幫助學生梳理小學階段學過成語的類型、意義及運用在此過程中培養學生的學習能力。
2、通過成語專題復習，使學生懂得成語是中國語言寶庫中的瑰寶。
3、激發學生的熱愛祖國傳統文化的熱情和民族自豪感。
教學過程：
一、導語：
中國是個具有五千年悠久歷史和燦爛文化的文明古國，祖先為我們留下了豐富而又寶貴的文化遺產，豐富而又韻味的語言就是其中之一，成語是這個語言寶庫中的瑰寶。那么就讓我們一起來目睹她的風采。
二、賞析——有理有據。
1、回憶一下，六年級積累與運用中所學過的成語。你知道它們都有哪些特點嗎？
（估計學生回答含有反義詞的成語，含有疊音詞的成語，含有方位詞語的成語……）（板書——類型）。
2、對對子游戲：
高高興興——開開心心郁郁蔥蔥戰戰兢兢吞吞吐吐。
抖擻抖擻——舒活舒活。
無邊無際——一心一意善始善終戒驕戒燥。
蒸蒸日上——欣欣向榮滔滔不絕搖搖欲墜遙遙相對。
千里迢迢——文質彬彬得意洋洋威風凜凜生氣勃勃。
三心二意——七上八下。
（自由讀一讀，指名說。）。
暴跳如雷唇槍舌劍掌上明珠鼠目寸光。
（鼠目寸光：形容目光短淺。掌上明珠：特指受父母疼愛的女兒。唇槍舌劍：比喻辯論激烈，言辭鋒利。暴跳如雷：）。
4、看看這些成語表達意思的方式上又有什么特點？（默讀，小組討論，請兩位同學說一說）。
千鈞一發怒發沖冠響徹云霄入木三分。
若學生說的是“怒發沖冠”；師：看氣得頭發都豎起來了，頂起了帽子，這怒氣是大到極點了！多么形象啊！
5、齊讀上面8個成語。
6、小結：成語的確十分有趣，無論是它的詞語的構成，還是它的意義，以及它的語言形式，都充分顯示了中華民族的聰明才智。更重要的，成語經過了千年的積淀，具有極深的文化內涵。
小學語文兩件寶教學設計（匯總21篇）篇十九
、學會、2、個生字，正確讀寫相關詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容，感受桑娜的能干、善良、樂于助人的美德。
4、學習作者通過環境描寫、心理活動描寫表現人物的寫法。
二、教學重難點
通過感悟語言，學習作者運用環境描寫、心理活動描寫表現人物的寫法。
三、教學準備
著名的法國作家雨果的敘事詩《貧苦人》
教學課件
四、教學過程
(一)談話導入，回饋預習
今天我們一起學習俄國著名作家列夫·托爾斯泰的作品《窮人》，它是一篇短篇小說。
(板題，讀題)
(交流預習成果：
指導觀察字寫得是否正確，工整，是否寫得美觀，并引導學生發現詞語分類指導概括主要內容的方法)
(二)自主探究，體悟情感
理清故事中描寫了哪幾個人物
誰是故事的主人公呢，作者描繪哪個人物用筆墨最多?
請同學們先選擇這些特點中的其中一個研究，具體步驟是、默讀課文2、找到相關內容的段落3、畫出體現這個特點的詞語和句子4、再帶著體會朗讀朗讀。
自學后請研究同一內容的同學坐在一起，討論交流。
(三)交流學習，讀中領悟
(學生交流其它內容時，相機評價，并引導學生互評，體會桑娜的特點)
、重點指導課文的第一自然段
從課文的第一自然段，能體會到什么?
文中有兩個詞語準確地形容了這個漁家小屋(“溫暖”“舒適”)正是這兩個關鍵詞，概括了小屋的特點。
(通過指導學生讀懂關鍵詞語的含義，體會環境描寫的作用。)
教師引讀，學生接讀。
2、重點指導課文的第八至第十一自然段。
指導學生按照作者表達的順序體會桑娜的善良，重點指導學生讀懂“自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”的意思，指導學生運用找關鍵詞的方法體會“忐忑不安”的詞意。
指導學生朗讀。
(教師評價學生朗讀后指導學生關注省略號省略了什么，指導讀好省略號)
教師質疑：剛才抱孩子時她是那樣的義無反顧，現在為什么卻忐忑不安呢?(相機指導學生朗讀句段)。
教師范讀后學生評點，由此鞏固學習的理解。(教師通過指導學生讀懂關鍵詞語的含義，體會心理活動描寫的作用)
列夫·托爾斯泰用2、70個字，形象、細致地描繪出桑娜的心理活動，把善良的桑娜刻畫得生動形象。今后我們也可以學習這種寫作方法，通過寫人物的心理活動表現人物的質量、性格。
(四)拓展閱讀，情感提升
同樣一個故事內容，俄國著名作家列夫·托爾斯泰呈現給我們的是這樣一篇短篇小說，而另一位非常著名的法國大作家雨果卻把它寫成了一首敘事詩，讓我們來看看桑娜的忐忑不安雨果是怎么寫的，有興趣的同學跟著錄音讀一讀。
在《窮人》這篇課文中，托爾斯泰不僅把桑娜這個人物描繪得生動形象，漁夫這個人物同樣寫得非常精彩，下節課我們繼續學習。
小學語文兩件寶教學設計（匯總21篇）篇二十
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、能正確書寫田字格里的生字。
3、培養熱愛熱帶魚，熱愛海洋的情感。
重難點。
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、培養學生熱愛海洋的情感。
一、談話激趣、導入新課。
1、今天，有一個可愛的生字娃娃來到了我們的課堂，它很想跟我們一(1)班的小朋友們做朋友!大家想不想認識它?在黑板板書“魚”。問：“誰來叫出它的名字?”(個別抽讀兩三個后全班齊讀)現在魚字寶寶高高興興地來到了我們的身邊，跟它打打招呼?全班齊讀“魚”。
2、剛才“魚”字寶寶悄悄問候老師，它想到田字格爺爺家去拜訪拜訪，怎樣才能把自己打扮得漂漂亮亮的?誰提醒魚字寶寶要注意些什么?請看大屏幕(角子頭，田子身，一條尾巴在下面)。
師在田字格里邊示范邊講解，注意將田字中間的一豎用紅粉筆描紅，學生跟著書空。
生在書上田字格里的“魚”描黑，(師巡視，提醒孩子寫字和握筆的姿勢，寫完后要求孩子將筆寶寶送回家。)。
3、說話訓練，認識“熱帶”。
魚字寶寶非常感謝大家的幫助，它帶來了它的好朋友跟熱情好客的一(1)班小朋友認識。老師將熱帶魚圖片出示，顯示“熱帶”兩字，問“哪個小朋友能出它們的名字?”指名小老師教讀，全班齊讀。
4、給“魚”字組詞。
師問：“除了熱帶魚，你還知道哪些魚?”
二、認讀生字，初學課文。
1、復述課題：我們今天要觀賞的是美麗的——全班齊讀課題。
2、在課文里，漂亮的熱帶魚究竟是什么樣子呢?請翻開語文書p54頁，老師讀，你來聽，注意聽準每一個字的讀音，左手壓書，右手指字。
3、剛才老師在讀課文的時候，有好多小朋友也在小聲地跟著讀，看來大家很想跟我們漂亮的熱帶魚做朋友，大家試著讀一讀課文。
4、誰愿意把課文讀給大家聽?(抽生個別讀文)其它的小朋友認真聽，看他是否把課文讀準確了?左手壓書，右手指字：他讀哪，我指哪。
5、熱帶魚告訴老師，它還想聽聽你們誰能讀得更準確!(抽生個別讀文)他讀得好不好?讓我們一起把課文讀一遍!(全班齊讀課文)。
6、小朋友們，你們把課文讀得那么準確。熱帶魚很喜歡你們，想邀請你們到它們家去做客，現在，熱帶魚就派向導來接我們啦!想去的孩子用你漂亮的坐姿歡迎他們的到來!有誰知道他們的名字?(出示測一測，抽生讀生字)。
7、小朋友們，你們真能干!現在，請跟我到熱帶魚的家里去做客吧!我們可要做文明的小客人喲，一定要叫準確這些熱帶魚寶寶的名字!(翻出熱帶魚圖片，各種形式認讀生字)。
8、師說：“現在，我們的小火車也被美麗的熱帶魚吸引過來了，火車、火車開哪里?”
9、和孩子們玩了這么久，我們的熱帶魚生字寶寶想休息了。讓我們快樂地跟它們說再見吧!(再次復習生字詞)。
三、指導讀文，整體感知。
1、如今，熱帶魚生字寶寶游回了課文里，你是否還認識它們?(誰來讀第一句?)。
2、你想知道小小的熱帶魚究竟是什么樣子嗎?我們一起去看看!(課件演示)剛才，在欣賞熱帶魚時老師聽到了無數的“哇”聲，你們的“哇”是想告訴老師這些熱帶魚怎么樣?(請用這樣的句式來回答——這是一些熱帶魚?訓練孩子將話說完整)。
3、它們都穿著什么顏色的衣服?是啊，這么多顏色的衣服，它們有一個好聽的名字，(出示“五彩衣”詞語)，誰來叫出它的名字?(板書：五彩衣)。
穿著五彩衣的熱帶魚，可愛嗎?漂亮嗎?我們男、女生就來比賽讀一讀，看誰讀得美?(右上角板書：讀美)。
橫排1、2、3隨機抽讀。
5、(出示：尾巴，要求學生拼讀“巴”)學生拼出“巴”以后讓他們觀察書上田字格“巴字寶寶有幾筆?”“要把這個字寶寶寫漂亮，老師要提醒小朋友——老師邊板書示范邊提醒?”
生書空、描黑、1號本寫一個。筆寶寶回家!
6、亮眼睛的小朋友們，你們知道熱帶魚是怎么擺尾巴的嗎?誰能用手來做做這個動作?真漂亮!愿意做漂亮熱帶魚的小朋友起立，來做做這個動作!讀讀這一句!
7、這些披著花衣的熱帶魚向我們游來了，它們在水中自由自在的游玩，做著游戲，(課件演示)你猜猜它們的心情怎么樣?(生回答：開心、快樂….)好,讓我們一起來讀讀這句,分享分享魚兒們的快樂!
四、回顧板書，書空“五”，背誦課文。
1.今天我們觀賞了——生齊讀課題，它有著可愛的體形，穿著——五彩衣。求學生觀察田字格里的“五”，它的橫折的橫寫在哪里?(橫中線)你們真是亮眼睛的乖乖!誰來當小書法家帶領同學們書空?這些漂亮的熱帶魚在水中快樂地——做游戲!
2.你們喜歡這些漂亮的熱帶魚嗎?楊老師也很喜歡它們?我們一起來讀讀課文，我讀第一句，你們讀第二句，看誰讀得美?(多種形式的賽讀)。
3.表演讀文。
4.這么美的熱帶魚你要怎么保護它們?
五、布置作業——。
畫熱帶魚。
示范課。
小學語文兩件寶教學設計（匯總21篇）篇二十一
《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文，小學語文：《父親和鳥》教學設計。通過“我”和“父親”關于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文，就好像走進了一個古老而真切的童話世界，讓你領略到人與自然的和諧、融洽。反復閱讀，用心體味，一定會讓人有一種深深的心靈感悟。
二年級學生已經認識了許多生字，并能讀懂淺易的文章，有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎。根據這樣的基礎，結合課文內容的特點，教者應運用多種手段，創設情境，引導學生多形式深入地閱讀課文，以讀促思， 以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護鳥心愿，激發愛鳥護鳥的思想感情。
1、認識7個生字，會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。
3、主動積累課文中的優美詞語，練習用“我會讀”中的詞語說句子。
識字，寫字，同時能有感情地朗讀課文從而體會“父親”愛鳥之情和我的護鳥心愿。
1、生字詞卡片、課件或掛圖，錄音機及錄有鳥叫聲的磁帶。
2、收集鳥的圖片和有關鳥的資料。
（文章雖然以“父親和鳥”來命題，但是卻沒有直接寫出父親與鳥之間發生的事情。抓住這一特點，引導學生據題猜想，啟發學生想像，激發學生讀文興趣，引入新課教學，進而有意識地引導學生通過學習，尋找自己所提問題的答案。）
（營造氛圍，創設情境，激發學生對鳥的興趣，挖掘學生對鳥的認知，培養學生收集信息的能力，同時通過交流與展示資料為愛鳥護鳥奠定了情感基礎。）
對話平臺
1、師：你們想知道“父親和鳥”之間發生了怎樣的故事嗎？請同學們自讀課文。
要求：先自己讀通課文，不認識的字借助拼音讀準，再把課后“我會認”里出現的字多讀幾遍。然后小組內的同學互相指讀課文和生字。比一比，看誰讀得準確。
2、組內練習讀課文，認生字。教師巡視了解學生情況，小學五年級語文教案《小學語文：《父親和鳥》教學設計》。
3、指讀課文，組織評議。（評議的重點放在正確、流利上。）
（激發讀書興趣，培養學生自讀意識和能力。指導學生認真識字，幫助學生打好識字閱讀基礎。）
1、出示字詞卡片，讓學生逐個認讀，學生互相糾正。
2、開火車讀字詞：教師相機指導，并引導學生交流識字方法。 如：提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”；觀察“味”與“妹”、“惜”與“借”的字形，教給學生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。“嬉”是“喜”字加上一個女字旁，味去掉“口”就是“未”。“蒙”字有幾個讀音等。
3、教師出示“我會讀”中的詞語。認一認，讀一讀，進一步鞏固識字。
（抓住兒童識字規律，多形式呈現字詞，反復識記。結合本課漢字的特點，引導學生進行個性化的理解分析，交流識字方法，積累識字經驗，體會識字規律，激發學生的識字興趣。）
1、自讀課文，同時分別用不同的標記畫出“我”和“父親”的語言。
2、引導學生重點練習人物的對話，（自讀、教師示范讀、同桌互讀等）體會課文內容。
3、組織學生進行交流：從閱讀中你明白了什么？ 還有哪些不懂的地方？
（對話內容較多是本課的一個特點，對話內容又是人物心理活動的流露。所以引導學生在感知課文內容的基礎上，抓住人物對話進行理解，線索清晰，有利于對課文內容和人物思想感情的理解和感悟。）
1、指導學生整體觀察，發現規律。如：可以將“并、喜、重、群”等字放大，讓學生觀察這些字當中橫的寫法。
2、放手讓學生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。
3、教師示范書寫學生認為難寫的字。讓學生觀察、體會，從中領悟寫字的規律。
4、學生書寫作業展示，師生評議，寫得好的獎勵一顆小星星。
（引導學生發現生字的規律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導，保證了寫字教學過程的實效。觀察發現，書寫評議，也充分發揮了學生在寫字教學中的主體地位。提高了學生的寫字能力。）
1、出示“我會讀”的內容，指讀詞語。一生任讀一詞，其他生書寫。
2、指讀課文，讓學生說出上節課的學習收獲。
（通過復習，鞏固了對本課字詞的認讀記憶，同時也復現了對課文內容的體會和理解。為進入新的學習活動創造了條件。）
提問
在讀文的基礎上，鼓勵學生針對課文提問題，（你覺得你提哪幾個問題，對小朋友理解課文有幫助）教師從中挑選出幾個有思考價值的問題，讓學生帶著問題去讀書。
（疑問是通向真理的鑰匙，引導學生發現問題，提出問題，有效地培養和訓練了學生的讀書能力，從學生的視角出發，促進了對課文的理解。激發了學生解決問題的興趣和信心。）
1、自由結組分角色朗讀課文，注意體會“父親”深沉的愛和“我”的天真。
2、小組交流討論，教師巡視，要求小組成員全員參與，達到合作學習的目的。
3、在理解詞義的基礎上，指導語出適當的語