少年閏土教學設計（實用17篇）

教學計劃應當具備可操作性和可評估性，能夠為教師提供具體的教學指導。以下是一份精心準備的教學計劃范文，通過對教學目標的明確和教學活動的細致設計，幫助學生提高學習效果。

少年閏土教學設計（實用17篇）篇一

因為這是課文學習的第一課時，所以我把本課時的教學目標定位為。

1、學習生字新詞。

2、讀懂課文內容，初步認識并了解閏土，初步體會人物的特點。

3、體會文中人物外貌描寫的句子，感受作者描寫人物外貌的方法。

讀懂課文內容，通過學習相關于閏土外貌的句子，體會人物特點，學習作者描寫人物的方法。

（一）激趣導學：說說閏土名字的由來，說說閏土與“我”的關系，交流魯迅的相關資料，初識魯迅。

【設計意圖】：鼓勵學生進行初次的預習交流，激發學生的成就感，同時走近魯迅，為認識魯迅踏出第一步。

1、讀準字音，讀通句子，讀懂課文。

2、初步認識閏土，了解閏土。

（二）自學互測：一是學生二人小組互讀課文，檢測課文朗讀情況，交流文中不懂的詞語和表達方式。二是找找文中描寫閏土外貌的句子，并通過重點詞語初步感知閏土這個人物的特點。（從中可以看出閏土是個（）的少年？）。

【設計意圖】：第二次檢測學生的預習情況，讓學會感知預習的重要性，同時為學生學習課文打好基礎，讓學生走近閏土，認識閏土。從情感上接納課文。

（三）互動釋疑：

1、讀出下列詞語。

一扭鄭重套住仿佛廚房刺猬胯下。

允許竄了。

【設計意圖】：針對學有困難的學生進行交流，了解全體學生的字詞掌握情況。

2、連線。

便是????????只知道。

沒有知道???????沒有原因地覺得。

無端地覺得??????如此。

素不知道???????以前。

如許????????就是。

先前????????不知道。

單知道???????向來不知道。

其間????????其中。

【設計意圖】：幫助學生更好地理解課文內容，更容易走進課文，體會文本。引領學生感知新舊文化表達上的差異。

3、展示朗讀：可以難讀的句子，也可以是喜歡的段落。

【設計意圖】：提高學生的朗讀能力，亦為下節課的進一步理解課文奠定基礎。

4、品味句子。

他紫色的小圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。

比較：他紫色的小臉，頭戴一頂氈帽。

比較：他蒼白的小臉，頭戴一頂氈帽。

（感受：描寫人物外貌時要結合人物特點。）。

【設計意圖】：學習作者人物描寫的方法，為習作做準備。

（四）鞏固提升：

閏土向“我”講了哪幾件事？

看瓜刺猹雪地捕鳥海邊拾貝看跳魚兒。

【設計意圖】：從整體上感知課文主要內容，激發學生進一步的學習興趣，鍛煉學生概括的能力。

（五）課堂檢測：

1、聽寫生字詞語：

胯下一扭套住刺猬廚房?竄出。

【設計意圖】：了解學生的目標達成率，做到課課清。

2、描寫班級里一個人的外貌，可以是學生，可以是任課老師。（不能寫出名字，但要寫出人物的特點。）。

【設計意圖】：結合所學，學以致用，讓學生體會學習與語文的其中一個目的就是運用，培養學生良好的習作意識，鍛煉學生的習作能力。

少年閏土教學設計（實用17篇）篇二

設計說明：

本文節選自魯迅的短篇小說《故鄉》，是“走近魯迅”專題的第一篇精讀課文，也是唯一一篇魯迅的作品。基于單元專題的安排，學生對本文的學習不僅要認識閏土這一形象，還要透過這篇文章走近魯迅，了解魯迅的內心。課文從“回憶、相識、相處、分別”的描寫中，刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農村少年——閏土的形象。六年級學生能借助已有的閱讀經驗初步感知人物形象，半文半白的詞語也能通過小組合作學習自主理解，但本文篇幅長，學生理清文章脈絡有一定難度，同時，魯迅作品語言簡約、凝練，與學生以往的閱讀有較大差異，需要在教師引導下，通過抓關鍵詞、聯系語境、比較閱讀、反復朗讀，細細體味。

一、教學目標。

1.小組合作學習，讀準、讀通課文，在語境中理解詞語，運用多種方法理解含義深刻的句子。

2.理清課文脈絡，學習用簡潔的語言概括。

3.比較閱讀有關“瓜地刺猹”的語段，品味語言，感受同一內容不同語言表達的不同效果。

4.感知少年閏土的形象，學習抓住人物特點描寫人物的方法。

5.初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。

二、教學重難點。

重點：理清文章脈絡，學習用簡潔的語言概括主要內容。

抓住對閏土的描寫，品味語言，體會人物特點，學習描寫人物的方法。

理解含義深刻的句子，深入理解作品內涵。

難點：品味語言，深入理解作品內涵。

三、教學過程。

第一課時。

（教學目標）。

1.小組合作學習，讀準、讀通課文，在語境中理解詞語。

2.理清課文脈絡，學習用簡潔的語言概括。

3.比較閱讀有關“瓜地刺猹”的語段，品味語言，感受同一內容不同語言表達的不同效果，感知人物形象。

（重點）。

理清文章脈絡，學習用簡潔的語言加以概括。

體會同一內容不同語言的表達效果。

（難點）。

體會同一內容不同語言的表達效果。

（一）初識魯迅，談話揭題。

（二）小組合作，檢查預習。

1.小組合作完成學習單。

2.反饋交流。

補充：理解“長年、忙月、短工”，認識括號內加注釋的寫法。

（三）梳理文脈，初識閏土。

1.瀏覽課文，思考：課文寫了“我”和閏土的哪幾件事？

2.匯報。

預設：學生只關注了捕鳥、撿貝、看瓜、看魚，引導學生發現這是發生在“我”們相處時閏土講給“我”聽的事，要加以概括。

3.小結。

4.用簡潔的語言把課文內容說完整。

（四）比較閱讀，品味語言。

1.聚焦“看瓜刺猹”，反復比讀兩段話，談不同感覺。

2.交流。

預設1：學生能談不同感覺，通過朗讀指導明晰不同語言的表達效果。

預設2：學生感到困難，教師引導逐段讀、悟——讀語段1，講語段2，比較發現。

3.小結語言特點，體會人物形象。

4.積累誦讀，定格形象。

（五）小結延伸，引起期待。

少年閏土教學設計（實用17篇）篇三

本文節選自魯迅的短篇小說《故鄉》，是“走近魯迅”專題的第一篇精讀課文，也是唯一一篇魯迅的作品。基于單元專題的安排，學生對本文的學習不僅要認識閏土這一形象，還要透過這篇文章走近魯迅，了解魯迅的內心。課文從“回憶、相識、相處、分別”的描寫中，刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農村少年——閏土的形象。六年級學生能借助已有的閱讀經驗初步感知人物形象，半文半白的詞語也能通過小組合作學習自主理解，但本文篇幅長，學生理清文章脈絡有一定難度，同時，魯迅作品語言簡約、凝練，與學生以往的閱讀有較大差異，需要在教師引導下，通過抓關鍵詞、聯系語境、比較閱讀、反復朗讀，細細體味。

1.小組合作學習，讀準、讀通課文，在語境中理解詞語，運用多種方法理解含義深刻的句子。

2.理清課文脈絡，學習用簡潔的語言概括。

3.比較閱讀有關“瓜地刺猹”的語段，品味語言，感受同一內容不同語言表達的不同效果。

4.感知少年閏土的形象，學習抓住人物特點描寫人物的方法。

5.初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。

重點：理清文章脈絡，學習用簡潔的語言概括主要內容。

抓住對閏土的描寫，品味語言，體會人物特點，學習描寫人物的方法。

理解含義深刻的句子，深入理解作品內涵。

難點：品味語言，深入理解作品內涵。

第一課時

（教學目標）

1.小組合作學習，讀準、讀通課文，在語境中理解詞語。

2.理清課文脈絡，學習用簡潔的語言概括。

3.比較閱讀有關“瓜地刺猹”的語段，品味語言，感受同一內容不同語言表達的不同效果，感知人物形象。

（重點）

理清文章脈絡，學習用簡潔的語言加以概括。

體會同一內容不同語言的表達效果。

（難點）

體會同一內容不同語言的表達效果。

（教學設計）

（一）初識魯迅，談話揭題

（二）小組合作，檢查預習

1.小組合作完成學習單

2.反饋交流

補充：理解“長年、忙月、短工”，認識括號內加注釋的寫法。

（三）梳理文脈，初識閏土

1.瀏覽課文，思考：課文寫了“我”和閏土的哪幾件事？

2.匯報

預設：學生只關注了捕鳥、撿貝、看瓜、看魚，引導學生發現這是發生在“我”們相處時閏土講給“我”聽的事，要加以概括。

3.小結

4.用簡潔的語言把課文內容說完整。

（四）比較閱讀，品味語言

1.聚焦“看瓜刺猹”，反復比讀兩段話，談不同感覺。

2.交流。

預設1：學生能談不同感覺，通過朗讀指導明晰不同語言的表達效果。

預設2：學生感到困難，教師引導逐段讀、悟——讀語段1，講語段2，比較發現。

3.小結語言特點，體會人物形象。

4.積累誦讀，定格形象。

（五）小結延伸，引起期待

少年閏土教學設計（實用17篇）篇四

上課課文：課程標準實驗教材六年級上冊《少年閏土》（點擊瀏覽）。

上課地點：太原。

簡案。

教學目標：

1、理解課文內容，了解少年閏土的特點，體會“我”與閏土之間深厚的友情。

2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。

3、運用多種方式（聯系上下文、借助背景資料、抓住關鍵詞等）理解含義深刻的句子。

4、學習抓住人物特點（外貌、動作、語言）描寫人物的方法。

5、初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。

教學重點、難點：

通過課文的語言文字，深入理解作品內涵及學習寫作方法。

教學時間：

兩課時。

第一課時（參賽課時）。

一、展示圖片，引出閏土。

1.出示魯迅照片，師生交流魯迅資料。引出感嘆詞“啊”。

2.展示“看瓜刺猹”圖，了解魯迅筆下的閏土。

二、整體感知，初識閏土。

1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，閏土留給你印象最深的是什么，用筆做上記號。

2.交流印象深刻的內容，并梳理出課文結構，其間注意生字的讀音和長、難句的指導。

3.歸納出對閏土的總體印象，回扣“啊”字。

三、順學而導，了解閏土。

1.找出文中帶有“啊”的句子，引導學生質疑。

2.以閏土語言為突破口體會人物特點：

（1）指名輪讀閏土的話，讓學生明白閏土的話中包含著“雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒”四件事。

（2）自讀閏土的話，邊讀邊想象畫面。問：你最感興趣的是閏土的哪些話？生讀師相機指導。重點指導“雪地捕鳥”和“看瓜刺猹”，采用“情境渲染、聯系實際、引入背景資料、對應比照”等多種方法理解感悟、入情入境朗讀。

3.用上“啊”說說對閏土的感受。

4.出示課文插圖體會兩人對話時的神情、動作，問：閏土和“我”的對話中，“我”的語言很少，只有一些感受，你能根據“我”的想法想像出“我”當時說了什么嗎？寫在“我”的感受旁。

5.同桌分角色朗讀、指名讀。

四、多元解析，記住閏土。

1.師小結引說，比照“我”與閏土的不同。

（1）你從這個“啊”中讀出了什么，如果用語言表示“我”的感嘆，你會怎么說？讓生帶著各自體會有感情讀句。

（2）借助多種方式（聯系上下文、圖片對比、聯系生活等）體會“四角的天空”的深刻內涵。

2.引導生回扣第一自然段并背誦。

五、拓展延伸，再識閏土。

2.讓生快速閱讀《故鄉》原文片段：

一日是天氣很冷的午后，我吃過午飯，坐著喝茶，覺得外面有人進來了，便回頭去看。我看時，不由的非常出驚，慌忙站起身，迎著走去。

這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。

我這時很興奮，但不知道怎么說才好，只是說：

"阿！閏土哥，--你來了？……"。

我接著便有許多話，想要連珠一般涌出：角雞、跳魚兒，貝殼，猹，……但又總覺得被什么擋著似的，單在腦里面回旋，吐不出口外去。

他站住了，臉上現出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態度終于恭敬起來了，分明的叫道：

"老爺……"。

我似乎打了一個寒噤；我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。

1.找出閏土和“我”的語言，用上“啊”表示自己的心情。

2.布置學生讀小說《故鄉》，自主探究原因。

六、小結全課，升華認識。

師以“啊”作小結。（主要從魯迅、閏土、學生表現及展望未來等方面去說。）　。

第二課時（簡案）。

一、簡要復習全文，聽寫部分新詞，指名背誦第一自然段。

二、尋找文中描寫人物外貌、動作的部分，深入探究其妙處，小練筆實踐：請學生或老師做模特，生口述后寫片段，師生共同評議。

三、結合《故鄉》進一步讓學生認識作品內涵、了解魯迅。

四、簡介魯迅部分代表作中的典型人物，如；阿q、祥林嫂，激發學生課外閱讀其作品，觀看其影視作品。

五、摘錄描寫閏土外貌和動作的句子，可以嘗試背一背。

想盼羨　（嘆）　。

（啊！）。

熊海濱，現任江西師大附小副校長，小學特高級教師、南昌市名師、國家級普通話測試員。曾先后榮獲“南昌市優秀教師”、“南昌市優秀電教工作者”、“南昌市優秀青年骨干教師”、“南昌市教改實驗先進個人”、“江西師范大學三育人先進工作者”、“江西師范大學優秀共產黨員”、“教育部課改先進工作者”等光榮稱號。

從教十六年，潛心教學研究，逐步形成“樸實靈動、情滿課堂”的教學風格。1995年獲江西省閱讀教學競賽一等獎；1996年獲江西省作文教學競賽一等獎；2006年6月執教的《匆匆》一課獲全國第六屆青年教師閱讀教學觀摩活動江西賽區第一名。執教的《草原》、《我敬佩的一個人》等12節閱讀、作文教學課作為全國中小學教改實例在中國教育電視臺、山東教育電視臺通過衛星向全國及東南亞地區播放；多次在省、市上公開課、示范課，反響強烈；多次在省、市舉行閱讀教學、習作教學專題講座，獲得一致好評；所撰寫的教學論文、調查報告、經驗總結、教學案例、教學反思多次獲全國、省、市一等獎；撰寫了教育教學論著近50萬字，并擔任多個雜志社的小語版特約編輯。

少年閏土教學設計（實用17篇）篇五

《少年閏土》節選自魯迅1921年寫的短篇小說《故鄉》。文中的“我”是一個富家少爺,閏土是一個窮苦農民的兒子。閏土常年生活在海邊,見多識廣。而對于“我”這個每天生活在深宅大院的少爺來說,“閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。”字里行間充滿了“我”對閏土的贊揚和無限羨慕以及對自己所處的生活環境的不滿。

這篇課文通過“我”對少年閏土的回憶,語言簡潔、傳神。采用白描,對話,舉事例等多種表現手法,使人物形象鮮明,呼之欲出。刻畫了一個活潑可愛、機智勇敢、聰明能干、知識豐富的海邊農村少年形象。

二、設計理念。

根據文章的結構特點和學生的認知水平,可以從學生對文章中閏土講的事情感興趣這一點入手調動學生學習的積極性。課堂上通過自主學習、合作探究,以“我”的感受為中心,以閏土與“我”的相識、相見、相處、話別的活動過程為線索,理清文章脈絡。再配以感情朗讀,理解感悟,引導學生在讀中深思,在思中體味,完成對人物的整體認識。

三、教學目標。

豐富學生的文化知識,激發他們熱愛漢語語言的情感,為今后形成健康的人格打下良好的基礎。首先讓學生閱讀欣賞此文,從中體會文章的寫作特點,然后通過學習課文領會作者的思想感情,激發學生對生活的熱愛。

四、教學重、難點。

1、學習四件稀奇事,了解閏土是一個怎樣的人,體會文章的感情。

2、學習作者對閏土的外貌描寫,感知語言的表達力度,體會閏土的健康和可愛。3、理解句子:“他們不知道一些事,閏土在海邊時,他們都和我一樣,只看見院子里高墻上的四角天空。”等的含義并補寫“我”的外貌。體會“深藍的天空中……的西瓜”的景致描寫蘊涵著作者對閏土生活的廣闊天地的向往之情。

五、教學方法。

根據教學內容,結合學生心理發展特點及認知水平,通過默讀課文,抓住初步感悟,引導學生提出質疑,教學中以啟發式為指導思想,分析課文,理解課文,培養學生獨立思考的能力。

六、教具準備。

魯迅介紹資料、課文插圖、生字卡、幻燈片。

七、課時劃分。

兩課時。

第一課時。

教學目標??1、預習課文,學會本課生字。能夠正確讀寫“碧綠、鄭重、仿佛、廚房、刺猬、胯下”等詞語。2、通讀課文,從總體上掌握課文的主要內容及文章的思路。??3、學習描寫閏土外貌的部分,指導學生仿寫。

教學過程。

一、談話,導入新課。

1、我國偉大的文學家魯迅在回到闊別已久的故鄉時想起了他三十年前兒時的伙伴,當母親和他提起這位朋友時,他心里就忽然閃出了一幅神奇的畫面。

2、展示圖片,引出閏土。

3、板書課題:少年閏土,并齊讀課題。“閏土”是誰,他和“我”是什么關系?

二、初讀課文,檢查預習情況。

1、自由朗讀課文,注意生字詞,讀準字音。

2、指名學生分自然段讀課文,教師處處點撥。

3、指名學生認讀生字詞。

4、同桌互相討論,給課文分層,并寫出段落大意?(教師指導)。

三、學習描寫閏土外貌的內容1、過渡語:一般情況下,我們認識、了解一個人的時候,首先認識和了解這個人的什么呢?(要想認識一個人,先要看他的外貌。)??2、“我”和閏土第一次見面時,閏土是什么樣的?速讀課文,畫出有關句子。??(1)“他正在廚房里……用圈子將他套住了”

(2)“他見人很怕羞……我們便熟識了”

3、誰能說說閏土的外貌有什么特點?

板書:年少健康天真活潑。

第二課時。

教學目標??1、從人物的動作、語言入手了解人物的性格、品質特點。??2、理解含義深刻的句子,體會課文的思想感情。??3、背誦第一自然段。教學過程一、復習上節課內容,導入新課。

上節課我們通過“我”對閏土的描寫,體會出他是一個健康、可愛的農村孩子。寫人還可以從哪些方面去寫呢?這篇課文還描寫了閏土的哪些方面?下面我們接著學習課文。

二、學習“看瓜刺猹”、“雪地捕鳥”??1、閏土心里都有哪些稀奇事呢?請同學們默讀課文然后概括。??交流:(板書:看瓜刺猹、雪地捕鳥、海灘拾貝、沙地看跳魚。)??2、這四件事中你最喜歡哪件事呢?請選擇一件你最感興趣的事好好讀一讀,想想從這段話中你了解到閏土的什么特點,同桌之間可以交流。??3、學生暢談“看瓜刺猹”

學生a:因為以前根本沒聽說過這樣的事,聽后感到很新鮮。再就是這件事是文章中主要描寫的一件事,課文中先后出現了兩次,寫得最詳細,所以印象最深。

學生b:作者寫得生動,特別是你聽“月亮地下,啦啦地響了,猹在咬瓜了”眼前就浮現出一幅少年閏土在月亮地里勇敢刺猹的畫面,突出了閏土勇敢、聰明、能干的特點,所以印象最深。

適時板書:聰明、能干、勇敢。

4、講讀“雪地捕鳥”

(1)指名說,你從這件事中看出閏土的什么特點?(板書:聰明能干)。

(2)作者是通過哪方面把閏土的聰明能干寫出來的呢?(板書:動作)。

請同學們用筆劃出來。(掃、支、撒、拉)。

(3)看閏土捕鳥這么有本事,你會對他產生一種怎樣的感情?(板書:敬佩)。

大家齊讀這一段,要讀出敬佩之情。(教師指點:讀的時候要強調動作)??5、教師小結:好,少年閏土聰明、能干、勇敢的特點,給我們留下了深刻的印象。指名讀第一自然段、第六自然段,齊讀……讓大家一次又一次地體會感情。引導背誦(可以演示動畫進行提示)三、教師指導學生自學“海灘拾貝”、“沙地看跳魚”兩件事??1、誰能給大家說說其它兩件事,又表現了少年閏土的什么特點?2、學生暢談(先讀原文,再談體會)??3、適時演示“拾貝”動畫,加深理解和體會。??適時板書:見多識廣??齊讀四、“我”和閏土是怎么認識的???1、那一年“我”家是大祭祀的值年,一個忙月忙不過來,便叫他的兒子閏土來管祭器,從此“我”倆就認識了。??2、“我”為什么又盼望閏土早點來呢???因為“我”早就聽說閏土這個名字,而且知道閏土和他仿佛年紀,又會裝彈捉小鳥雀,想和他玩,所以盼望他早點來。??3、“仿佛”在這里當什么講?(類似、差不多、相仿、接近)??板書:“我”盼望??五、讀16自然段(重點指導“啊”的讀法)。

如果是“高興”,該怎么讀?

如果是“佩服”,該怎么讀?

如果是“羨慕”,該怎么讀?

如果是“驚奇”,該怎么讀?

如果是“自嘆不如”,該怎么讀?

1、為什么“我”會有如此復雜的感情?

指名來回答:“他們都和我一樣,只看見院子里高墻上的四角的天空。”

2、教師引讀,學生接讀。

閏土在(海邊)時,“他們都和我一樣,只看見院子里高墻上的四角的天空。”不知道(海邊有見殼)。

閏土城(雪地捕鳥)時,“他們都和我一樣,只看見院子里高墻上的四角的天空。”不知道(大雪天是可以捕鳥的,而且可以捕到這么多的鳥。)。

閏土在(看瓜刺猹)時,“他們都和我一樣,只看見院子里高墻上的四角的天空。”不知道(猹是什么東西,不知道西瓜還有這樣危險的經歷。)。

3、教師小結:正因為這樣,“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友,雖然“我”們只相處了一個月,卻建立了深厚的友誼。三十年來,一直都忘不了閏土“看瓜刺猹”的情景。一想到閏土,腦海里就會出現“看瓜刺猹”的畫面。(出示“看瓜刺猹”圖)請同學們再一次有感情的讀課文的第一自然段。

板書:羨慕佩服向往六、學習“話別”部分??過渡:因為閏土知道這么多“我”不知道的稀奇事,所以和他在一起的日子“我”很高興、快樂。正月很快過去了,閏土要回家了,他們是怎樣話別的呢?這時,“我”和閏土的心情怎么樣?從哪些地方可以體會出來???1、自由讀最后一個自然段,加以體會(急、躲、托、送)??2、同桌分角色想象表演。??板書:難舍難分七、小結學習情況??1、這四件事中哪幾件寫得比較詳細,哪幾件寫得比較簡略?為什么這樣寫???2、讓學生自己談談在寫人文章的寫法上及快速閱讀方法上的體會和收獲。八、布置作業??1、仿照課文的寫法。描寫老師或同學的外貌。要求不寫名字,只寫特征。寫好后,請同學猜一猜寫的是誰?比一比看誰寫得最象。

2、背誦第一自然段。

無窮無盡的稀奇事。

看瓜刺猹機智勇敢。

雪地捕鳥聰明能干。

海邊拾貝。

沙地看跳魚見多識廣。

少年閏土教學設計（實用17篇）篇六

一、教學目的：

1、通過分析內容，了解閏土的性格特點。

2、理解含義深刻的句子，了解閏土的性格特點。

3、有感情地朗讀課文。

二、教學重點：

了解閏土的性格特點。

三、教學難點：

了解閏土的性格特點。

四、教學準備：

電腦、小黑板、圖片、投影儀等。

五、教學過程：

（一）談話導入

上節課我們讀了此文，知道文中講的是，出示畫面并加以描述，這個人是誰呢？他就是——少年閏土（板書），今天我們共同來探究：他到底是一個怎樣的人？從文中找出相關的語句來說明。

（二）學習討論

（1）分小組討論，設小組長一人。

（2）用鉛筆劃出相關語句。

（3）在空白處寫上注釋。

（1）指名回答

（2）學生回答：從哪些語句可以看出他是怎樣的人？

（3）教師指導

a教師指導學生朗讀

b教師歸納分析

啟發一，如果學生回答不出來，可適當點撥，如說他的外貌怎樣，從中就可以找出；

啟發二，引導學生還有哪些語句不理解，從而引出“知識豐富”這一點；

啟發三，文中最后一自然段如何理解？

（4）舉例分析

a、外貌描寫部分

學生找出相關的語句。

指導學生朗讀，要突出其特點。

教師分析：

“紫色的圓臉”說明了什么？（勤勞）（板書）

“頭戴小氈帽”說明了什么？（樸實）（板書）

“頸上套一個明晃晃的銀項圈”說明了什么？（父親愛他）

b、看瓜刺查部分

學生找出相關的語句。

指導學生朗讀，要突出其特點。

刺查有幾個動作？用橫線劃出。

從“聽”中可以看出閏土什么？（板書：聰明能干）

閏土為什么要“捏著”胡叉輕輕地“走”？（板書：機智勇敢）

想象一下閏土是怎樣刺查？哪個同學表演一下？

從這件事可以看出閏土有什么特點？

教師小結

（三）質疑延伸

1、還有哪些疑問？

2、學生提問

3、師生解答

4、課外延伸（可以去閱讀小說《故鄉》）

（四）教師總結

點明板書

（五）板書設計

紫色的圓臉

頭戴小氈帽

勤勞樸實

頸套銀項圈

約莫十一二

雪天捕鳥

撿取貝殼

機智勇敢

閏土

聰明能干

看瓜刺鳥

潮汛觀魚

知識豐富

舍不得

送禮物

真誠友善

少年閏土教學設計（實用17篇）篇七

今天我們要來認識是一位農村少年，他的名字叫閏土。（出示插圖）來大家一起來打個招呼(閏土)。他啊就是大作家魯迅先生寫的小說《故鄉》中的主人公——少年閏土（齊讀課題）。

師：課前老師要求大家去預習了課文，大家都會讀了吧？還有同學在預習本上提出了一些有關詞語難以理解的問題，現在老師把他們放在語境中來幫助大家。

出示句子：（請大家自由讀句子，根據大家的預學情況，難以理解的詞語我已用黑色標出。

1.其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，想一匹猹盡力地刺去。

（那中間，帶同戴）。

2.啊！閏土的心理有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。（希同稀稀少奇怪）。

3.那時我的父親還在世，家景也好，我正是一個少爺。（家境）。

4.我也很高興……而且知道他和我仿佛年紀，閏月生的，五行缺土，所以他的父親叫他閏土。（差不多，現在通常解釋為好像；xing）。

5.那一年，我家是一件大祭祀的值年。（輪到的那一年，如值日）。

6.我那時并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現在也沒有知道——只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。（就是沒有理由）。

7.我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。

（向來不知道如此這樣只知道）。

師：要知道魯迅先生當時，正是文言文和現代白話文交替的時期。所以讀魯迅先生這一代作家的文章，你會碰到許多這樣的詞匯。不過你們很了不起，不僅讀的準確，而且還能用近義詞，現代詞匯，聯系上下文等方法來讀懂它們。）。

1.師：接下來請大家默讀課文，思考課文寫了哪些內容？（容學生稍作思考，然后說，有些難是吧？不急，老師這邊有幾個詞，請根據你對課文的理解，按照文章的寫作順序來排一排。

（相識離別回憶相處）回憶——相識——相處——離別。

2.師：閏土和我相處的過程中給我講述了許多新鮮有趣的事，請快速地默讀課文6-16小節，看看他都給我講了哪些事？用小標題來概括一下。（板書）。

引導學生用什么地方干什么概括。

先從水平低一點開始叫學生。

（雪地捕鳥哪里在寫？（6）請把它寫在后面。

海邊拾貝（8）瓜地刺猹（8，9，10，12，13）沙地看跳魚兒（15））。

如果有另外合適的，也可以讓學生有選擇地寫在語文書上。

1.你發現文中的“我”覺得哪一件事最有趣？印象最深？（看瓜刺猹，因為寫的最詳細）。

2.學習“看瓜刺猹”

2）交流體會，朗讀（你來讀讀這一段）。

月亮地下……輕輕地走去……（動作輕點，讀的輕點，這猹可機靈了，別把猹嚇跑了）。

有胡叉呢……倒向你奔來，皮毛是油一般的滑……（動作快點，讀的快點，別讓猹跑了）。

3）師生分角色朗讀。（老師讀文中我的話，你們來讀閏土的話）。

師：是啊，閏土說的看瓜刺猹真驚險、真有趣，雖然此事已經過去了30年，當我回憶起往事，仿佛就在眼前。

1.出示第一段。

2.請大家自由地朗讀，讀出這一副美麗的畫面。

3.請一個學生讀第一句，隨機說說：你看了怎樣的畫面？生說。

師：讀著這個句子，我們的腦海中同時也出現了句子所描繪的畫面。（同時ppt出現）有天空，圓月，沙地，西瓜。還有美麗的色彩詞。

師：這其實就是我們所學的什么描寫？（環境描寫）。

4.請一個學生讀后面兩個。（語速快）（生讀的不好，師示范讀）讀出閏土的機智勇敢。這里作者抓住了人物的什么描寫？（動作描寫）通過動作描寫讓我們感受到了閏土的機智勇敢。這里的動詞有“捏”、“刺”“扭”“逃”。

師：我們仿佛又看到了那個機智勇敢的農村少年。

4.齊讀第一小節。

師：作者寫得好，接下來我們也來試著寫一寫。請大家模仿課文第一小節，運用環境描寫和動作描寫的方法，將景、物、人三者相結合，寫一段話。

1.出示《鋤禾》圖。簡單指導：你看到了什么？（農民伯伯在鋤草）怎樣的環境？（炎熱）我們可以通過炎熱的環境來體現農民的辛苦，勤勞。

2.當然，你也可以選擇生活中一個給你留下深刻印象的畫面。請兩個人說(23，10)。

如下雨天交警叔叔在指揮交通，烈日下環衛工人在掃地等等都可以寫。

3.生寫。

4.師巡視，交流點評。

5小結：下節課我們繼續來學習另外幾件事來感受閏土的個性特點。

少年閏土教學設計（實用17篇）篇八

1、有感情的朗讀課文，背誦第一自然段。

2、理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。

3、通過人物的外貌、動作、語言，體會閏土這個人物的特點。

4、初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。

閏土給我講的雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒這四件事，在這四件事中通過人物的語言，動作和外貌描寫，體會閏土這個人物形象。同學可以讓學生學習這種抓住人物的語言、外貌、動作的描寫介紹一個人物。

文章中出現的“四角的天空”，現在的學生很難體會和把握什么是四角的天空。通過解讀讓學生體會“我”對自己生活的不滿和對閏土生活的農村生活的向往。

（一）導入新課。

生：介紹魯迅的有關資料。（課后資料袋中的內容）。

師：今天我們就來學習魯迅先生寫的一篇文章——少年閏土（板書并齊讀課題）。

（二）品讀感悟，體味人物形象。

1、理清文章脈絡，初步感知。

2、仔細研讀，感受人物形象。

請同學們在課文中找一找：閏土給我講了幾件事，并把相關的語段找出來讀一讀。

3、研讀雪地捕鳥。體會閏土具有怎么樣的特點——聰明能干。

4、對了，閏土介紹捕鳥的過程我們體會到他的聰明能干的特點，這部分中哪些地方能體會到他的聰明能干呢？（生標動詞）。

掃，支，撒，看，拉，罩。

5、指導學生懷著這種敬佩的心情再來讀這部分對話，來仔細體會閏土的聰明能干。

6、小組合作，研討其他事件，進一步感悟閏土的形象。集體匯報交流。

（三）體會“我”的`情感變化。

2、聽了閏土的話，我又有那些感受呢？【出示第16自然段。】。

3、理解含義深刻的句子。

4、指導朗讀。

（四）領會文章表達。

1、文章兩次寫到了閏土看瓜刺猹，兩處描寫有什么不同？

2、背誦第一自然段。

（五）拓展延伸。

少年閏土教學設計（實用17篇）篇九

１、有感情地朗讀課文中的有關句段，體會閏土是個機智、勇敢、能干、天真、可愛的孩子。

２、聯系上下文理解含義比較深刻的句子。

品味詞句，體會閏土的個性特點。

聯系上下文，理解含義深刻的句子。

一、教師談話，引入新課。

師：上節課我們從閏土的外貌中體會到他是一個健康、可愛的農村孩子，這節課我們將研讀閏土的語言，從中體味他的個性特點。

二、研讀課文第6——16小節，體味人物個性特點。

（一）整體感悟

1、請同學們用自己喜歡的方式讀一讀課文第６——１６小節，讀后完成填空。課件出示：（）的少年閏土。告訴學生可根據課文內容填，也可自己推想著填，可以填一個方面，當然更歡迎填幾個方面。不要忙于回答，先同桌交換一下意見。（教師巡回察看）

2、學生反饋所填的內容，并說說從哪里看出來的，讀讀相應的段落。

3、請同學們根據剛才的交流，將課文中介紹的幾件事整理后像把在雪地里捕鳥寫成“雪地捕鳥”這樣的形式，寫在自己的書上，看誰寫得正確。

4、指名學生板書“雪地捕鳥”、“海邊拾貝”、“看瓜刺猹”、“看跳魚兒”

（二）重點研讀“看瓜刺猹”，體味人物個性特點。

1、這些非常有意思的事兒，你們經歷過嗎？聽過嗎？像這樣沒有經歷過，沒聽過的事就叫——？ （希奇事）

2、那么，這些希奇事兒如果讓你和閏土去干的話，你最想去干哪一件呢？為什么？學生發表自己的見解。

3、你們剛才都說了自己最想和閏土干什么事兒，那你們知道我最想和閏土去干哪件事兒嗎？學生猜，教師趁機引導學生學習“看瓜刺猹”部分。

a、你瞧（出示課件），我把看瓜刺猹的對話都已經打在了屏幕上，你們可以對照自己的課文劃一劃，讀一讀，邊讀邊想，哪些地方讓你覺得有意思的，可以多讀幾次。出示句子，學生自讀，教師巡視。

c、學生交流，感受其中的有意思。

e、指導朗讀 是啊，同學們剛才看到情景多么有趣呀，咱們一起來讀一讀，體會體會那一份有意思好嗎？學生朗讀，教師指導。

7、通過讀課文“看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒”部分感受人物特點。

9、對比體會，理解句子。那么什么是“四角的天空”呢？我們一起看吧，（出示課件） 庭院深深、高墻聳立，這就是“四角的天空”，當閏土在干那些希奇事的時候，我又會在什么地方呢？（學生想象）我多么羨慕閏土呀，難道一個少爺還不如一個農村少年嗎？想想看他哪兒不如閏土呢？面對這樣聰明能干的閏土，面對這樣勇敢的閏土，面對這樣見多識廣的閏土，我不禁發出這樣的感嘆，出示句子：“啊，閏土……四角的天空。”

（三）小練筆

閏土這位新朋友，他的心中有著——生接“無窮無盡的希奇事”師指板書。這位與眾不同的朋友和他講的那些希奇事，深深地印在了我的腦海當中久久揮之不去，所以當閏土離開時，他們會說些什么呢？可以讀讀最后一段，也可以看看這幅圖，在自己的本子上寫一寫他們離別時會說的話，寫好了可以和同桌先交流一下。

生反饋

機動：三、推薦讀物

閏土是文學大師魯迅筆下的一位人物，本文也只是《故鄉》一書中的一小部分，老師建議大家課外好好地讀讀魯迅寫的《故鄉》，相信你們會對文中的“我”和“閏土”有更全面的了解，也會比較深刻地了解當時的社會。當然了，在這位大師的筆下還有許許多多形象鮮明的人物，這兒老師再向大家推薦幾本魯迅的書，（課件）同學們課后去看一看，相信你們會從中學到更多。

機動：三、推薦讀物，拓展閱讀。

三十年過后，我和閏土再次相遇，是什么情景呢？請大家拿出課前老師發給大家的閱讀資料，靜下心好好地讀一讀，也可以看大屏幕。

四、前后照應，理解課題。

學了《少年閏土》一文，又讀了剛才寫“中年閏土”的這篇文章，你再讀課題，會怎么去讀呢？說說理由。

少年閏土教學設計（實用17篇）篇十

1、學會本課13個生字，認識3個生字。能夠正確讀寫下列詞語：碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下。

2、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

3、理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。

4、用較快的速度閱讀課文。

1、初讀課文，把課文讀通讀順，并畫出不理解的詞句，初步揣摩人物的內心、情感。

2、在朗讀中理解(可以查字典或與同學討論)詞語。如“其間”(其中)、“無端”(無緣無故)、“素”(向來)、“如許”(如此)、“希奇”(稀奇)。

3、要求學生以較快的速度默讀課文，并根據所提示的問題快速思考，做到入眼看得快，入腦想得快。

(1)閏土為什么要到“我”家來?閏土長得什么樣?

(2)閏土對“我”說了哪些事?

(3)閏土的性格有什么特點?“我”在哪些方面不如閏土?

4、在小組里討論。

1、自由選擇喜歡的段落多讀幾遍。

建議學生，把“月下看瓜”(第一自然段)、“閏土外貌描寫”(第三自然段)、“我”的贊嘆和向往(倒數第二自然段)等段落多讀幾遍，讀得瑯瑯上口。

2、把自己喜歡的段落讀給大家聽，讀后將出自己喜歡的理由(評析詞句)或談談印象最深的、最感興趣的場景是什么，并說出理由。如：

第一自然段，寫月夜少年刺猹的場景。“深藍的天空、金黃的圓月、海邊的沙地、碧綠的西瓜。”作者首先描寫出一幅優美的月夜田園景象。在這樣的景色中，一位勇敢機智的少年形象展現在學生面前。通過文字的描寫讓人想象景色及閏土的形象。朗讀時要注意語氣語調的變化對表達的作用。朗讀景物描寫要用舒緩的語氣，體現出靜謐的特點。人物描寫略帶興奮的語氣來讀，要能把人物的機敏勇敢通過語氣體現出來，用稍快的速度朗讀。

第四自然段，寫“我”和閏土見面的情景。“我”早就想見到閏土，閏土來了，“我便飛跑地去看”。朗讀時要用急切的語氣來讀，速度稍快。接著就是對閏土的第二次外貌描寫：紫色的圓臉、戴小氈帽、頸套銀圈、見人怕羞。這可與第一自然段的描寫合起來，構成閏土的外貌特征。“紫色的圓臉”中“紫色”是閏土在田地里風吹日曬的結果。外貌描寫可用平緩的語氣朗讀。

“啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，……他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空”。這一段寫“我”向往農村生活。閏土“有無窮無盡的希奇的事”，說明閏土的知識豐富。而“我”和朋友“只看見院子里高墻上的四角的天空。”說明“我們”只能在一個小天地里活動，看不見更廣闊更生動的外面世界，閏土知道的事，我和我的朋友都不知道。第1句要讀出贊嘆的語氣，由衷地贊揚閏土知識的豐富，要讀得舒展些;第2句，要強調“不知道”、“只看見”、“不”和“只”為重讀，突出自嘆不如的情感。

還有“雪地捕鳥”、“海邊撿貝殼”、“沙地看跳魚兒”、“依依惜別”等。

3、自由選擇伙伴，組成學習小組，分角色朗讀“我”和閏土的對話(從“第二日……”至“……都有青蛙似的兩個腳……”)，在分角色朗讀中揣摩人物的內心、情感(“我”的好奇、佩服、自嘆不如;閏土的聰明、熱情、純樸等)，并讀出感情來。在小組內交替朗讀、互相評議。

4、看第二幅插圖，想象描

“我”和閏土是怎樣話別的，再說一說。

5、摘錄

寫閏土外貌的句子，再用一段話描寫一個人的外貌。

6、課后，可閱讀魯迅作品《故鄉》。

少年閏土教學設計（實用17篇）篇十一

本文節選自魯迅的短篇小說《故鄉》，課文通過“我”的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能干、見多識廣的農村少年——閏土形象，反映了“我”與他兒時短暫又真摯的友誼以及對他的懷念之情。

1.會7個生字。正確讀寫“等詞語，有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

2.通過閏土的外貌、語言、動作，體會閏土這個人物的特點。

3.學會人景合一，勾畫人物形象。

1.抓住對閏土的外貌、語言、動作的描寫，體會閏土這個人物的特點。

2.理解含義深刻的句子，體會“我”的內心情感。

第一課時。

一、檢查預習。

（一）出示本課詞語，學生自讀。

（二）強調“伶俐、頸、一匹猹”讀音和“撒秕谷、明晃晃、供祖像”中的多音字。

（三）重點教寫“羞”字。

（四）出示詞語意思。

（五）介紹作者魯迅。

（六）介紹寫作背景。

二、梳理脈絡。

（一）學生自讀課文。

（二）思考：課文主要描寫了那幾部分內容。

三、品讀感悟。

（一）品讀第一自然段。

（二）思考：我記憶中的閏土是什么樣的？

（三））抓住環境描寫、外貌描寫、動作描寫體會閏土的可愛與勇敢。

四、總結方法。

總結本段運用的人景合一、刻畫人物的方法。

五、小練筆。

（一）出示習作要求。

（二）寫作提示：注意抓住環境、外貌、動作進行描寫。

第二課時。

一、復習導入。

（一）出示文章結構圖。

（二）回顧文章結構導入。

二、品讀感悟。

（一）品讀“我”與閏土相識部分。

（二）思考：“我”第一次見閏土時，閏土時什么樣子？

（三）出示描寫閏土外貌的句子，體會閏土的健康純樸。

（四）品讀“我”與閏土相處部分。

（五）用小標題的方式歸納閏土給我講的有趣的事。

（六）品讀“雪地捕鳥”部分。

（七）抓住語言、動作描寫體會閏土的聰明能干、見多識廣。

（八）品讀“看瓜刺猹”部分。

（九）抓住語言、動作描寫體會閏土的機智勇敢。

（十）再次品讀“我”與閏土相處部分，體會細節描寫對刻畫人物形象的作用。

（十一）出示描寫“我”內心感受的句子，體會我的內心世界。

三、拓展延伸。

（一）出示《故鄉》節選。

（二）二引導學生通過描寫人物外貌、動作、神態、語言的句子體會人物特點。

（三）出示少年閏土與中年閏土特點對比揭示小說所要表達的中心。

（四）引導學生閱讀小說《故鄉》。

少年閏土教學設計（實用17篇）篇十二

課文通過“我”對少年閏土的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能干、知識豐富的農村少年形象，表達了“我”與閏土的友誼及對他的懷念之情。

1、認知目標：學習生字新詞；理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情；有感情地朗讀課文,背誦第一自然段。

2、能力目標：快速閱讀課文，能用討論法理解含義深刻的句子。

3、情感目標：體會人物性格特點，培養學生熱愛勞動人民的思想感情。

重點：了解人物的性格特點；體會課文所表達的思想感情。

難點：理解一些含義比較深刻的句子。

學生準備：預習課文，查找與課文內容有關的資料。

教師準備：教學課件；音樂光盤。

1、請同學們看畫面，用心傾聽。教師播放音樂深情地敘述：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

2、聽了以后你有些什么感受啊？??美麗的、寧靜的環境，勇敢的少年。圖上這位十一二歲的少年就是閏土，魯迅兒時的好朋友。

1、畫面上這一幕情景是閏土留給魯迅最深刻的記憶，請同學們讀一讀這段文字，感受一下環境的美麗、寧靜、少年的勇敢。指名配樂朗讀。

1、過渡：在我的記憶中，除了勇敢健康、活潑可愛，少年閏土還有哪些特點呢？讓我們走進書中去，進一步了解閏土吧。讀書之前，老師提醒同學們注意：本課的有些語言風格和現在不一樣，那個時期剛剛開始使用白話文，所以魯迅的作品中有許多詞語和我們現在的表達不一樣。（示課件：請同學們看一看詞語和相應的解釋）

2、示課件：的少年閏土。指導自學：在和我的短暫相處中，閏土講述了許多自己經歷的新鮮有趣的事情。從這些事情中，你對閏土一定會有一些新的認識和看法。請同學們自主讀書找一找這些事情，畫一畫有關的詞句，在旁邊寫一寫自己對閏土的認識和看法，一會兒請大家把你的學習成果有根有據地匯報一下。

3、交流匯報：閏土給我講了哪些事？??學生回答后示課件：捕鳥、拾貝殼、看瓜刺猹、看跳魚兒。你覺得閏土是個什么樣的人？從哪里看出來的，有根有據地說明一下。（教師傾聽匯報，適時引導、提問，把學生的思維引向深入。

從捕鳥認識經驗豐富、聰明能干；（示填空練習；朗讀練習）從看瓜刺猹認識勇敢機智；（分角色讀對話）從拾貝殼和看跳魚兒及我的內心所想認識見多識廣。教師示課件總結閏土的特點：不僅健康樸實、活潑可愛，而且經驗豐富、聰明能干；機智勇敢、見多識廣。

（1）“無窮無盡的希奇的事”指哪些事？（聯系上文理解，注意“無窮無盡”這個詞語，表面說明知道的事情多，實際告訴我們什么呢？??閏土的知識豐富、見多識廣）“只看見院子里高墻上的四角的天空”有什么含義？（表面說天空小，實際指生活空間小，說明知識貧乏、孤陋寡聞）總結：學習是不能夠只停留在句子表面上的，需要調動思維，想到更深更廣的內容。

（2）這段話中有兩類人的鮮明對比，閏土知識豐富，哪些人知識貧乏？升華認識：同學們，學習有所思，才會有所得。我們的學習不僅僅要了解人認識人，更重要的是要想一想背后的東西，為什么會有這種不同？（我和朋友們，都是一些少爺們，有錢人家的孩子。整天關在私塾里讀死書，很少接觸大自然，就像籠中的鳥兒，看不到外面廣闊生動的天地，沒有自由活動的空間）。同學們，生活實踐中的鍛煉對一個人的成長是非常重要的。

（3）當我面對這樣一個知識豐富、聰明能干、見多識廣的閏土時，內心深處充滿了豐富的思想感情。你從字里行間能體會出哪些感情？一個人的力量是有限的，四人小組討論一下，互幫互助互相補充，看誰體會的多。（示課件：體會句子的思想感情。有敬佩、贊嘆閏土的見多識廣、聰明能干；有自嘆不如，慚愧；有羨慕自由自在的生活；有渴望自由自在的生活天地；有向往自由的農村生活；有不滿封建家長的壓制；……）練習朗讀。

閏土讓我看到一個多姿多彩的世界，我是多么想再與他相處下去，再聽聽那些新鮮有趣的事兒啊，可惜我們卻要分手了。（示圖）他們會怎樣話別呢？讀讀最后一段，想象一下當時情景，同伴倆分角色演一演這對好友分別的場面。（請學生上臺表演，播放音樂。）

時光如水，歲月如梭，人們都在經歷中成長著。我和閏土兒時結下了純真的友誼，然而幾十年后再次相遇時，閏土的一句“老爺”讓我大吃一驚。請同學們課外讀讀魯迅先生的小說《故鄉》，看看三十年后的閏土變成了什么樣，利用閱讀課交流讀書體會。

同學們，善于學習的同學都善于做好學習筆記，記錄下所學內容，并且寫下自己的學習體會。這是一篇無字的板書，要靠同學們根據學習內容進行設計，看誰的內容豐富，開始吧。寫后交流：你寫下了哪些內容和體會，讀一讀。請大家聽一聽同學的補充一下自己的。

少年閏土教學設計（實用17篇）篇十三

1、有感情的朗讀課文，背誦第一自然段。

2、理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。

3、通過人物的外貌、動作、語言，體會閏土這個人物的特點。

4、初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。

閏土給我講的雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒這四件事，在這四件事中通過人物的語言，動作和外貌描寫，體會閏土這個人物形象。同學可以讓學生學習這種抓住人物的語言、外貌、動作的描寫介紹一個人物。

文章中出現的“四角的天空”，現在的學生很難體會和把握什么是四角的天空。通過解讀讓學生體會“我”對自己生活的不滿和對閏土生活的農村生活的向往。

（一）導入新課

生：介紹魯迅的有關資料。（課后資料袋中的內容）

師：今天我們就來學習魯迅先生寫的一篇文章------少年閏土（板書并齊讀課題）

（二 ）品讀感悟，體味人物形象

1、理清文章脈絡，初步感知

2、仔細研讀，感受人物形象

請同學們在課文中找一找：閏土給我講了幾件事，并把相關的語段找出來讀一讀。

3、研讀雪地捕鳥。體會閏土具有怎么樣的特點。

聰明能干。

4、對了，閏土介紹捕鳥的過程我們體會到他的聰明能干的特點，這部分中哪些地方能體會到他的聰明能干呢？（生標動詞）

掃，支，撒，看，拉，罩。

5、指導學生懷著這種敬佩的心情再來讀這部分對話，來仔細體會閏土的聰明能干。

6、小組合作，研討其他事件，進一步感悟閏土的形象。集體匯報交流。

（三）體會“我”的情感變化

2、聽了閏土的話，我又有那些感受呢？【出示第16自然段。】

3、理解含義深刻的句子。

4、指導朗讀

（四）領會文章表達

1、文章兩次寫到了閏土看瓜刺猹，兩處描寫有什么不同？

2、背誦第一自然段

（五）拓展延伸

推薦閱讀《中年閏土》

板書設計：

17、 少年閏土

雪地捕鳥

海邊拾貝

看跳魚兒

看瓜刺猹

少年閏土教學設計（實用17篇）篇十四

1、預習課文，學會本課13個生字，認識3個生字。能夠正確讀寫“碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、胯下”等詞語。

2、通讀課文，從總體上掌握課文的主要內容及文章的思路。

3、學習描寫閏土外貌的部分，指導課后思考·練習4。

1、談話。

2、板書課題，齊讀課題。“閏土”是誰，他和“我”是什么關系?

3、快速默讀課文，找出依據。(“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關系。)。

1、小組學習，讀準生字的字音，說說書寫時應該特別注意的地方;理解詞語;不懂的地方做上記號。

2、默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認識的?他們之間發生了哪些事情?把你認為含義深刻的句子畫下來。

1、開火車式朗讀課文，讀后評議，糾正字音。

2、利用課件檢查學習情況。

(1)生字中的特殊部首：拜(手);允(厶或兒);畜(亠)。

(2)正音。

(3)與生字有關的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。

3、質疑(可簡單寫副板書，便于在下面的學習中反饋)。

1、過渡語：一般情況下，我們認識、了解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什么呢?(要想認識一個人，先要看他的外貌。)。

2、閏土長什么樣呢?速讀課文，畫出有關句子。

3、讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句。

板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈。

4、誰來說說閏土的外貌有什么特點?

(1)學生不知從哪說起時，可引導學生做一個小練習：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，然后看看他是誰，與他相對照，少年閏土有什么樣的特點。

對比之后，我們知道閏土是一個年少而又天真活潑的孩子。

(2)再仔細讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點。

如果學生沒有新發現，再做一個練習：用鉛筆將“紫色的”劃掉，然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。

體會出閏土“健康”的特點，因為他的臉是“紫色的”，為什么是紫色的?(在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經風吹日曬變成紫色;閏土是一個“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農村。)。

5、請一位同學總結閏土具有哪些特點。

板書：年少健康天真活潑。

少年閏土教學設計（實用17篇）篇十五

1、能聯系生活實際理解“祭祀、祭器”等詞。

2、通過思辨，習得抓住特點描寫人物外貌的寫法。

3、通過比較閱讀，嘗試根據對話寫畫面。

2、字詞檢查。

祭祀、祭器（聯系生活實際理解）。

1、閏土的外貌是怎樣的，找出課文對閏土模樣的介紹，試著用簡短的文字概括。

2、反饋交流。

紫色圓臉、頭戴氈帽、項戴銀圈、見人怕羞。

4、四人一組抓住“紫色圓臉、頭戴氈帽、項戴銀圈、見人怕羞”學習探究外貌描寫的方法。

反饋人物外貌描寫的方法：不要面面俱到，要抓住外貌特點來寫。

1、閏土帶來了哪些新鮮事？試著用小標題的形式來概括。

反饋：雪地捕鳥、海邊拾貝、瓜田刺猹、沙地觀魚。

2、這些新鮮事用什么形式寫下來的？（對話）。

3、“瓜田刺猹”對話形式和第一自然段進行對比閱讀，你有什么發現？

反饋：第一自然段魯迅先生根據對話展開了聯想，形成了一副有聲有色的畫面。

4、能否也像課文那樣，聽著閏土講“雪地捕鳥”“海邊拾貝”“沙地跳魚”，你眼前會呈現怎樣的畫面，選擇一幅畫面，寫下來。

5、反饋交流。

少年閏土教學設計（實用17篇）篇十六

本課節選自魯迅小說《故鄉》，魯迅在《故鄉》中寫少年閏土是為了與老年閏土形成一個對比，揭示人物的苦難命運，引起人們深思造成人物苦難命運的原因。課文描寫了一個倍受父親呵護且見多識廣、聰明活潑、機智勇敢的少年閏土形象，讓身居大院的“少爺”們自愧不如，更讓后來“我”見到老年閏土倍感吃驚。

本單元以認識、了解魯迅這位大文豪為目的。本課作為單元第一課，旨在讓學生認識魯迅是偉大的文學家，并通過課文后“資料袋”的拓展，了解魯迅有些什么文學成就，拓展學生的視野。學生學習課文的興奮點是什么？恐怕是急于了解魯迅吧，看看大文豪是如何寫文章的，大文豪的文章寫得怎么樣，大文豪的文章是否與其稱呼名副其實。

1．能正確讀寫課文中的7個生字；結合課文語境能用自己的語言說出“素不知道、希奇”的意思；學習小說如何塑造人物形象。

2．用自己習慣的方式讀課文，說出課文記敘了“我”和閏土的一些什么事，在梳理課文敘事的基礎上理清文章的思路，復述課文主要內容。

3．抓住閏土的活動，對比文中的“我”，能說出課文中含義深刻的句子的意思，說出閏土是一個什么樣的少年，明白作者寫作目的。

1．教學重點：理清文章思路，學習人物描寫；

2．教學難點：理解文中含義深刻的句子。

多種方式讀課文、討論法、啟發法、講授法。

1、學生課前把課文讀通順、讀流利，并給文后生字注音組詞弄清其意思。

2、課文ppt。

2課時。

1、學生觀察教材中魯迅插圖。

聽教師朗誦：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發刷子似的直豎著，濃密的胡須成一個隸書的“一”字，他就是魯迅，我國的一位大文豪。（師相機板書：大文豪）。

2、揭示單元主題：認識、了解魯迅。

3、揭示課題，板書課題。

（生齊讀課題）。

4、課題質疑，讓學生形成問題意識，進一步激起閱讀期待。

1．學生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：課文寫了些什么事，并在文中適當位置作出批注。

2．讀后交流詞語的意思；調查學生讀完后還有哪些不能理解的句子，并指導學生如何去理解。

3．抽學生輪讀課文，并根據實際情況指導學生如何讀。

4．全班交流課文寫什么。（教師按學生的交流情況對內容進行梳理。）。

1．根據對內容的梳理，引導學生理清課文思路。

2．根據文章思路，學生復述課文內容。

1．閏土心里都有哪些稀奇事呢?默讀課文然后用小標題概括。

3．找出自己不理解的句子，在組內交流。

三、依據課文思路，追尋“我”的情感變化，研讀課文。

1．指名交流有哪些稀奇事，師根據交流歸納板書：

雪地捕鳥。

海邊拾貝看瓜刺猹看跳魚兒。

4．師根據學生的交流小結。

閏土講的新鮮事有雪天捕鳥、月夜刺猹、潮汛看魚、夏日拾貝，通過這些事的描寫，表現了閏土是個（聰明能干、見識豐富、活潑可愛）的少年。

5．齊讀課文的最后一個自然段，邊讀邊想象“我”和閏土是怎樣話別的，然后再說一說。“我”為何有這些情感，理解文中含義深刻的一句話：“……只看見院子里高墻上的四角的天空。”

6．“我”與閏土進行對比，明白作者寫作目的。

1．評價大文豪寫的文章，說說自己學到什么。

2．閱讀“資料袋”，加深學生對魯迅的認識。

1．30年后，閏土是什么樣子呢？“我”和閏土見面是怎樣的情景呢？展開你豐富的想象，看誰想象最合理。

2．運用已經學過的人物描寫方法，對自己最熟悉的同學做一個片段描寫，寫后全班交流，看別人能不能猜出自己寫了誰。

3．認識了少年閏土，激起學生了解老年閏土的欲望，鼓勵學生讀原文《故鄉》。

1、緊扣自己預設的教學目標展開教學。因為這個單元主題是認識、了解魯迅，所以就得激起學生迫切想知道魯迅是個什么樣的人的心理，從而激起學生的閱讀期待。課始，我讓學生目睹魯迅的插圖，然后讀出單元導語中對魯迅的外貌描寫，讓魯迅的外貌永駐學生心間。緊接著，我向學生揭示他就是我國的一位大文豪，學生不由自主地再次注視魯迅的肖像，想一看究竟大文豪到底什么樣。最后，大多數學生都心生渴望，想看看大文豪的文章寫得怎樣？大文豪是如何寫文章的？一個評價性的問題和一個習得性問題就這樣產生了，與我課前的預設不謀而合。

2、讓學生學得閱讀方法。閱讀一篇文章，要把住文章內容，理清文章思路，只有這樣才能深入理解文章。

3、注重課前預習。學生的課前預習有老師參與，學生不是流于形式的預習，而是學有所得。不但解決了生字新詞，而且讀通了課文，更對課文內容有了初步的把握。

4、教學中，充分發揮學生的主體性和老師的主導性，利用啟發式教學，讓學生與文本、與老師、與作者、學生之間形成對話。

5、抓住文章重點，學習人物描寫方法，在此基礎上突破難點。在學習人物描寫方法時，我沒有給人物描寫法“貼標簽”，而是讓學生結合具體描寫，說出自己覺得這樣寫的好處。學生學文后，我利用作業：“運用已經學過的人物描寫方法，對自己最熟悉的同學做一個片段描寫，寫后全班交流，看別人能不能猜出自己寫了誰”，促進學生能學以致用。

整堂課看似大道至簡、行云流水，但還很不盡人意。首先是忽略了語文字詞教學，對字詞沒有放到語言環境中加強訓練，學生缺少了字詞語感訓練；其次是沒有做好有感情地朗讀課文，課文中“我”盼望閏土，“我”惜別閏土，沒有指導學生讀出“盼、惜”；沒有指導學生讀出月夜刺猹的場面。實感惋惜。其次，教學設計提綱化，也是我需要改正的，最好能將教學設計更細化，教學才會做得更細致化。最后，我認為讓學生說出作者寫作目的這一教學目標拔高了。

少年閏土教學設計（實用17篇）篇十七