白楊教學設計（通用14篇）

一個好的教學計劃應該具備系統性、科學性和可操作性等特點。在以下范文中，大家可以看到一些不同教學計劃的創新點和亮點。

白楊教學設計（通用14篇）篇一

2、和聲的基本練習。

3、欣賞保衛黃河。

1、讓學生在音樂中感受到白楊和小河兩個互幫互。

助的好朋友形象，學會用親切，柔和的聲音來表現歌曲。

2、初步感受和聲的音樂表現力，通過比較初步理。

解合唱的不同表現效果。

合唱部分的學習和體會。

錄音磁帶，歌譜。

一、組織教學，師生問好。

二、基本練習。

1、氣息練習。

模仿聞花香和生活中喘氣的動作，呼吸要做到平穩，不抖動，不聳肩。

2、節奏接力。

a、出示準備好的`節奏練習條，分組準備，然后進行接力練習，看哪一組最準確。

b、兩個聲部的節奏練習，以后面的合唱部分節奏為主，要求準確，兩聲部配合和諧。

3、旋律的視唱。

以合唱中的難點為例，注意聲部的和諧和準確，音準，要求如同唱歌一樣。

1、聆聽范唱。

2、復習前面齊唱部分，強調要有表情有感情地演唱。

3、隨琴分聲部學唱合唱部分的曲譜。

4、視唱合唱部分的旋律。

5、分聲部視唱歌詞。

6、歌詞的練習。

7、完整地視唱歌曲。

四、結合欣賞《保衛黃河》，討論對《白楊和小河》的處理。

1、聽《保衛黃河》。

2、談自己聽后的感受，重點是對音樂形象的認識。

4、對兩首歌曲進行比較，說說我們在演唱時應怎樣來表現歌曲，包括情緒、聲音、聲部的和諧等。

5、用討論的結果為指導，全班演唱《白楊和小河》。

白楊教學設計（通用14篇）篇二

教學目標：

知識與技能。

1、能有感情地朗讀課文，學習課文借物喻人的表現方法。

2、理解含義深刻的句子，學習邊疆建設者服從祖國需要，哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻的高貴品質。

3、認識本課6個生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。

過程與方法通過理解含義深刻的句子，學習邊疆建設者服從祖國需要，哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻的高貴品質。

情感、態度、價值觀體會邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊建設邊的遠大志向和奉獻精神。

教學重點：理解爸爸借白楊表白心跡的三個句子，學習借物喻人表現方法，體會借白楊比喻邊疆建設者的特點。

教學難點：理解含義深刻的句子，學習邊疆建設者服從祖國需要，哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻的高貴品質。

教學準備：教學課件。

課時劃分：兩課時。

第二課時。

一、導入新課。

祖國西部是一片神奇而又充滿希望的土地，不僅有美麗的自然風光，還有燦爛的歷史文化。今天我們到西部的大戈壁上看看那平凡而又偉大的白楊。板書課題。

二、自由讀文，整體感知。

1、回顧：《白楊》這篇課文主要寫了件什么事？

2、出示問題；這篇課文是專門寫白楊的？實際上寫的是什么？學生帶著問題讀課文。

3、交流。文章表面寫白楊實際寫人。

4、文中第三13自然段最直接告訴我們文章實際是在寫人。齊讀13自然段。

三、精讀課文，解讀白楊。

一）、車窗外的白楊。

1、這些白楊樹生長在什么地方？

2、指名朗讀第一段，想象一下大戈壁的樣子，談談你的感覺。

3、指名讀車窗外的白楊讀出白楊的。

二）、爸爸眼中的白楊。

1、自由讀爸爸介紹白楊樹特點的話，想想每句話都講了白楊樹的什么特點。

2、學生交流。

（1）、“白楊樹從來就這么直。”寫出了白楊樹外形高大挺秀的特點。

（2）、“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。”這句話寫了白楊樹適應性強，生命力旺盛的特點。

課件出示句子學生拓展想象進行補充。

———需要白楊樹，白楊樹———————————————。

（3）、“不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。”寫出了白楊樹不怕困難，堅強執著的特點。

課件出示句子學生拓展想象進行補充。

風沙刮來，白楊樹——————————————————。

雨雪打來，白楊樹——————————————————。

面對干旱，白楊樹—————————————?————。

面對洪水，白楊樹——————————————————。

3、這就是爸爸眼中的白楊，它不擇環境，不懼災害，茁壯成長。指導學生讀出對白楊樹的贊美。

三）、爸爸心中的白楊。

1、邊疆需要白楊樹，也需要爸爸這樣的建設者，需要他們去做什么？

2、引讀：他們就像白楊一樣，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。”

3、建設者們離開家鄉來到遙遠而又偏僻的邊疆，他們也許會遇到許多困難，引導學生想象。

4、引讀：他們就像白楊一樣，不管遇到人生的風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。”

5、這就是爸爸心中的白楊，爸爸愿像白楊一樣扎根邊疆，建設邊疆。指導讀出爸爸愿做邊疆白楊的豪情壯志。

四）、解讀小白楊。

2、孩子們不知道的這些內容，都是爸爸想讓他們知道的。戈壁灘需要白楊樹，白楊樹就在這兒生根了，戈壁灘需要建設者，建設者就在這兒扎根了，戈壁灘需要兒女們去繼承父輩的事業，孩子們就將在這兒扎根了。讓我們以崇敬的心情，朗讀句子“在通往新疆的路上，有許許多多白楊樹，這兒需要它們，它們就在這兒生根了。”

3、爸爸的心愿能實現嗎？

幾棵小樹象征的是：邊疆建設者的下一代正迎著困難，茁壯成長。這一點是他希望的。因此他很欣慰。爸爸的“微笑”已經說明，他不必擔心了。

四、拓展延伸，升華情感。

1、多少邊疆創業者，把自己的青春獻給了祖國邊疆的建設事業，有的甚至獻出了寶貴的生命。讓我們記住他們的高貴品格，讓我們用自己的筆寫下對他們的贊美吧。用“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是”寫話。

2、交流練筆。

3、總結：學完了這課讓我們記住，在祖國的西部有一種平凡而偉大的樹——白楊樹，有一種平凡而偉大的人——邊疆建設者。

因需要扎根生長。

邊疆樹。

遇困難堅強不屈。

白楊???????????????????????????扎根邊疆。

邊疆人。

建設邊疆。

白楊教學設計（通用14篇）篇三

白楊教學設計（通用14篇）篇四

1、能有感情地朗讀課文，學習課文借物喻人的表現方法。

2、理解含義深刻的句子，學習邊疆建設者服從祖國需要，哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻的高貴品質。

3、認識本課6個生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。

通過理解含義深刻的句子，學習邊疆建設者服從祖國需要，哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻的高貴品質。

體會邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊建設邊的遠大志向和奉獻精神。

理解爸爸借白楊表白心跡的三個句子，學習借物喻人表現方法，體會借白楊比喻邊疆建設者的特點。

理解含義深刻的句子，學習邊疆建設者服從祖國需要，哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻的高貴品質。

教學課件。

兩課時

一、導入新課

祖國西部是一片神奇而又充滿希望的土地 ，不僅有美麗的自然風光，還有燦爛的歷史文化。今天我們到西部的大戈壁上看看那平凡而又偉大的白楊。板書課題。

二、自由讀文，整體感知

1、回顧：《白楊》這篇課文主要寫了件什么事？

2、出示問題；這篇課文是專門寫白楊的？實際上寫的是什么？學生帶著問題讀課文。

3、交流。文章表面寫白楊實際寫人。

4、文中第三13自然段最直接告訴我們文章實際是在寫人。齊讀13自然段。

三、精讀課文 ，解讀白楊

一）、車窗外的白楊

1、這些白楊樹生長在什么地方？

2、指名朗讀第一段，想象一下大戈壁的樣子，談談你的感覺。

3、指名讀車窗外的白楊讀出白楊的。

二）、爸爸眼中的白楊

1、自由讀爸爸介紹白楊樹特點的話，想想每句話都講了白楊樹的什么特點。

2、學生交流。

（1）、“白楊樹從來就這么直。”寫出了白楊樹外形高大挺秀的特點。

（2）、“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。”這句話寫了白楊樹適應性強，生命力旺盛的特點。

課件出示句子學生拓展想象進行補充。

———需要白楊樹，白楊樹———————————————。

（3）、“不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。”寫出了白楊樹不怕困難，堅強執著的特點。

課件出示句子學生拓展想象進行補充。

風沙刮來，白楊樹——————————————————。

雨雪打來，白楊樹——————————————————。

面對干旱，白楊樹————————————— ————。

面對洪水，白楊樹——————————————————。

白楊教學設計（通用14篇）篇五

1、有感情的朗讀課文，嘗試背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。2.抓住重點語句，聯系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。3.體會借物喻人的寫作特點。教學重難點：

1、體會白楊的特點和爸爸的心愿。2.體會借物喻人的寫作特點。教學準備：課件。

一、導入。

1．出示楊朔《荔枝蜜》。

二、學習新課。

（一）回顧課文主要事情。

生：一個新疆工作者在旅途中向他的子女介紹長在戈壁灘上白楊樹的情況。師：就是寫了這樣一件事，那這位邊疆的建設者是怎樣介紹白楊樹的呢？請打開課本畫一畫。

（二）白楊樹的特點1．小組學習師：畫好后在小組內交流你找到的句子，并說一說爸爸介紹了白楊的那些特點？2．小組匯報交流（一人讀，一人說感受）。

主持：我們小組認為爸爸是這樣介紹白楊樹的。讀“”這里邊有三句話，每一句話都寫出了白楊樹的一個特點。白楊樹從來就這么直。（高大挺直）。

哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。（適應力強、生長速度快、適應能力強生長范圍廣）。

不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。（抵御災害、很堅強、生命力強、白楊樹能抗拒各種各樣的'災害）。

師：課文中寫爸爸透過車窗看到的白楊樹是生長在哪呢？生：戈壁灘。

師：對，大戈壁，你們找一找課文哪一個自然介紹了大戈壁的景色？（指名讀）。

老師這有一幅圖，你們邊聽邊看，體會一下大戈壁給你留下了怎樣的印象？（1）一看看不到邊，很荒蕪。

（2）像沙漠一樣，沒有水也沒有山。（3）沒有人煙，無法生存，很荒涼。

師：總之，這個環境是非常得惡劣。但，就是在這惡劣的環境里白楊樹生長得這樣高大挺直，就像同學們剛剛說到的它生命力強（板書）。

生：讀13段。

思考：既然孩子們不理解爸爸的心，那么孩子們現在只知道什么？師：那孩子們只知道什么？生：

師：孩子們只知道這些，那他們不知道的又是什么？

（小組討論，怎么討論，由組長來讀這三個只知道，每讀完一個就停下來，思考他們不知道什么？）。

師：爸爸媽媽為什么在新疆工作？

師：現在我們來做個小結。同學們讀三個只知道，你們每讀一個只知道，我就讀一個同學們總結出來的不知道。

師：孩子們不知道，但是你們通過上節課老師介紹給你們的時代背景，你們知不知道？

生：服從祖國需要，來到邊疆建設工作。

希望自己的孩子能來新疆扎根新疆，建設新疆。荒涼、窮（50年代的城市都很差，更別說新疆了）。

生：1-2句爸爸希望自己的孩子能像白楊樹一樣服從國家的需要，扎根邊疆，獻身邊疆。3句爸爸想告訴孩子，以后遇到困難，都要堅強，不退縮。

過渡：同學們，正是在當年，這些千千萬萬的兒女他們毅然離開了繁華的城市，

告別了朝夕相處的親人，來到了艱苦的地方，扎根邊疆獻身邊疆。有些人還獻出了自己寶貴的生命，這些建設者怎能不令人敬佩呢？他們不正是具有白楊品格的人么？請你們自己來贊美一下這些建設者吧。

師：同學們，當我們讀到這里的時候，剛才爸爸透過車窗看著窗外的白楊樹陷入了沉思，他實際是想到了誰？（千千萬萬扎根邊疆的建設者）。

生：贊美千千萬萬的邊疆建設者。

師：那這篇文章表達了作者怎樣的思想感情呢？遠大志向。

借物喻人。

贊揚。

高大挺直。

遠大志向生命力強。

抵御災害。

奉獻精神。

白楊教學設計（通用14篇）篇六

這是一篇精讀課文。文章寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。

二、整合思路

本課要加強朗讀指導和，通過朗讀進一步體會人物的精神。對重點段落要多讀，把體會到的感情讀出來。可采取分角色朗讀，讀時要把人物心理活動揭示出來，如，孩子的天真稚氣，爸爸神情與心理的變化和嚴肅親切中的循循善誘。通過多種形式的朗讀，使人物形象鮮活起來。

三、教學過程

【教學目標】

1.學會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語，會用“哪兒……那兒……”“不管……不管……總是……”說話。

2.理解課文內容，體會邊疆建設者服從祖國需要，勇于戰勝困難的精神。

3.抓住重點語句，聯系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。

4.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

【教學重點】體會爸爸借白楊表白自己的心的有關句子；練習概括中心思想。

【教學難點】對邊疆建設者無怨無悔奉獻一切的精神的認同和理解。

【教學準備】多媒體課件。

1.了解白楊。

2.查閱有關資料、文藝作品，觀看有關影視資料、圖片，了解新疆建設者，如屯墾戍邊的生產建設兵團戰士、支邊人員以及參加建設新疆的其他人員。

3.預習課文。

【教學時間】2課時。

【教學過程】

第一課時

一、揭示課題，簡介白楊

1.認識這種樹嗎？誰來介紹一下它？交流搜集到的關于白楊的資料。

2.課文中的白楊生長在什么地方？

板書“新疆”，指導“疆”的寫法：“疆”的'左邊“弓”字旁里有個提土，別忘了。失去了土地，疆域就不完整了。

3.同學們，在新疆處處都可以見到白楊樹，它沒有柳樹的婀娜多姿，更不像榕樹那樣濃蔭蔽日，只是筆直筆直地向上長。一排排，一行行倔強地挺立著。作者為什么要寫白楊呢？難道只是為了介紹它嗎？讓我們一起讀書，解決這個問題。

二、了解白楊特點，學習析詞悟情

1.請自由朗讀全文，并且畫出爸爸向子女介紹白楊的那個自然段。

（學生邊自讀邊勾畫思考。）

2.請你讀出畫好的段落，大家邊聽邊想自己哪兒不明白。

估計學生會提出：

為什么爸爸的臉色變得嚴肅起來？

白楊樹到底有什么特點？

3.經過思考，同學們提出了非常有水平的問題，讓我們先看一組畫面，它能幫助你了解白楊的特點。

4.播放同步資源里的錄像，學生觀看畫面，聆聽解說詞。

5.根據爸爸說的話和看到的內容，四人一小組討論：白楊到底有什么特點。

出示爸爸的話，學生交流討論結果。

6.適應性強、生命力強概括說就是——

（板書：直、堅強）

師：概括得很精練。可作者比你們還巧妙，他用了一個詞把白楊的特點全說上了，快速讀前三個自然段，找到這個詞并說說為什么。

（是高大挺秀。因為“挺”可以說明直的特點，而“高大”和“秀”說明它長得好，堅強。）

7.請同學們再讀第1自然段，能不能想得更深入些。

引導學生明白：白楊生活的環境十分惡劣，還長得如此高大挺秀。

8.明白了這些，讓我們來贊美這些生活在大戈壁上的白楊。

指名有感情地朗讀第1至3自然段，相機指導讀出贊美之情。

10.看來，白楊的特點你們真的了解了。

大屏顯示：白楊樹是戈壁灘上的（衛士）。（哪兒）需要它，它就在（哪兒）生根、發芽，長出粗壯的枝干。（不管）遇到風沙還是雨雪，（不管）遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱也不動搖。西北邊疆處處都有它（高大挺秀）的身影。

三、理解表白的心，學習析句、段悟情

3.作者贊美白楊原來是在贊美建設者！

4.我又有心得：讀書時，聯系上下文抓重點句理解，能進一步體會作者的感情。（板書：句）請同學們跟我再讀這重點句。（擊鍵，大屏幕顯示，生仿讀。）

5.師：自己讀，超過老師！

（生齊讀）

6.原來爸爸借介紹白楊表白自己的心。作者借爸爸的表白贊美建設者。這是借物喻人呀！那我們要好好讀讀爸爸介紹白楊的第14自然段。（板書：借物——喻人）

7.生自由練讀，齊讀。

8.讀得這么有感情，這么熟練，讓我們試著背一遍！

（齊背）

9.爸爸要表白怎樣的心愿孩子們現在還不知道。看課文，（引讀）他們只知道——；他們只知道——；他們只知道——。孩子們不知道什么？請同桌討論，用問句提出來。

指導學生：他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。

他們不知道爸爸、媽媽是怎么工作的？

就像這樣，繼續討論后兩句。

（生同桌展開討論；師巡視，掌握情況。）

學生。

10.下面請同學們讀這段話，老師把大家提出來的問題再復述一遍。

（生逐句讀，師逐句問。）

11.就帶著這三個問題，看畫面思考。

課件顯示當年建設大軍墾荒的景象和新疆今日繁榮的景象。

談感悟收獲。

12.這是默默地無私奉獻精神。他們耕耘，奉獻了一生，換取了今日邊疆的繁榮，捍衛了各族人民的尊嚴，他們跟白楊一樣，都是——衛士！

13.學到這兒，我又有心得：讀書時，抓重點段反復思考閱讀，就能體會感情，從而領悟中心。（板書：段—領悟中心）

14.這第16自然段我們得背下來。這個自然段里的幾句話有什么規律嗎？

這個自然段就用找規律背誦的方法。一分鐘時間，看誰先背會。

（指名背誦）

15.真了不起，不到一分鐘就基本背下來了。誰還能背？這樣吧！愿意背的同學站起來背，不會背的跟老師一起邊聽邊記。

四、學習最后一個自然段，回顧全文

1.師：默讀最后一個自然段，想想哪兒不明白。

爸爸為什么又陷入沉思？他在想什么？

爸爸的嘴角為什么浮起微笑？

2.爸爸又陷入沉思是因為他已經沉思過，他第一次沉思在想什么呢？（板書：沉思微笑）請同學們默讀全文、思考。

3.同學們，你們是祖國西南邊疆建設者的后代，繼承父輩的事業是大家光榮的使命。齊讀最后一個自然段，讓我感受到你們的真心、信心、決心！

（生齊讀課文）

五、總結

1.這節課我們用抓重點詞、句、段反復閱讀思考的辦法，體會作者要表達的感情，從而領悟了中心。知道作者寫白楊是為了——贊美建設者！

2.下節課，我們將要練習用自己的語言概括中心。

第二課時

一、復習，檢查背誦

1.指名背誦爸爸的話。

2.齊背。

二、總結全文，概括中心

1.出示：這篇文章通過（）的介紹，表達了爸爸（）的決心，以及對（）的希望。

2.小結：學習了這篇課文，老師希望你們也像白楊樹一樣無論遇到什么困難都不畏懼，不退縮，勇往直前，做一個生活上、學習上的強。

三、指導閱讀《帳篷》。

步驟：采取范讀，自由讀，交流理解，有感情地朗讀。

指導口頭完成小練筆。

四、作業設計：

1.摘抄文種含義深刻的句子并背誦。

2.完成小練筆。

3.閱讀矛盾的散文《白楊禮贊》。

【板書設計】

白楊————借物喻人————扎根邊疆、建設邊疆

白楊教學設計（通用14篇）篇七

1.學習本課5個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹、新疆”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結束。

3.初步培養學生正確的人生觀和價值觀以及獻身祖國建設的崇高理想。

4.理解含義深刻的句子，能在理解的基礎上說出自己的理解。

1.學習本課5個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹、新疆”等詞語。

2.初讀課文，了解課文大意。

一、導入新課。

1.出示課件，問：知道這是什么樹嗎?誰見過白楊樹?它有什么特點呢?

二、初讀課文，整體感知。

1.用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，個別不理解的新詞用聯系上下文的方法理解。

2.默讀課文，想想作者是怎樣描繪大戈壁和生長在那里的白楊的;把爸爸談論白楊的話畫下來，試著自己理解。

三、交流學習本課生字新詞。

1.讀生字組詞。

2.說說書寫這5個生字時應注意的問題，什么地方容易出錯。

3.組詞練習。

戈()晰()介()疆()。

弋()蜥()階()僵()。

4.讀一讀自己喜歡的段落，注意糾正字音。

三、再讀課文。

看看有什么不懂的問題，在小組討論后，把你們認為有價值的記錄下來，以待全班交流時共同解決。

四、布置作業。

1.抄寫生字詞語。

2.熟讀課文。

白楊教學設計（通用14篇）篇八

1、基礎知識和基本技能：認識1個生字，會寫5個字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。

2、過程與方法：有感情地朗讀課文，抓住重點語句，聯系上下文體會白楊的特點和爸爸的心愿；體會借物喻人的寫作特點。

3、情感態度與價值觀：體會作者情感，教育學生熱愛西部，為建設西部貢獻力量。

理解課文內容，了解白楊的特點，學習邊疆建設者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質。

理解含義深刻的句子，概括中心思想。

課前交流：你在哪里見過白楊樹嗎？白楊樹有什么特點呢？

（隨處可見，是一種普通的樹，很高大。）。

有一位作家是這樣評價白楊樹的：（課件）白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹！作家為什么贊美白楊樹，他只是贊美白楊樹嗎？今天，就讓我們穿越時光的隧道，來到五十年前一列西去的列車上，跟作家袁鷹一起，去感受白楊樹的不平凡。

提出問題：請注意屏幕，文中的白楊樹生長的環境是怎樣的？它又長的怎樣呢？（放課件）。

（環境惡劣，可是在這惡劣的環境中，白楊卻保持著旺盛的生命力，長的高、大、挺、秀。（板書）。

（生自由讀）。

爸爸又是怎樣向孩子們介紹白楊樹的呢？

（出示課件：爸爸的話）。

默讀，你喜歡哪一句，從中體會到了白楊樹的什么特點？（生自由談）。

“白楊樹從來就這么直。”

“從來”是什么意思，這句話講了白楊的什么特點？（本性正直）。

“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。”

1、究竟“哪兒”會需要白楊呢？

2、你能按照這個句式說一說嗎？

需要它，它就在很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。

3、這句話可以看出白楊的什么特點？（生命力強。）。

“不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。”

1、“風沙、雨雪、干旱、洪水”說明環境惡劣。

2、從“不管……不管……總是……”感受到什么？

（白楊樹在惡劣的環境考驗下，總是保持他的正直、堅強的品格，不軟弱，也不動搖。）。

3、這句話看出白楊有怎樣的品質？（堅強不屈。）。

（白楊本性正直，生命力強，堅強不屈。在舒適的環境中它能生長，在惡劣的環境中它照樣能長的高大挺秀。哪里需要它，它就出現在哪里，不怕風霜雨雪，不怕嚴寒酷暑。不管環境怎樣的惡劣，都能綻放生命的光彩。）。

4、你敬佩白楊嗎？你能通過朗讀表達你的敬佩嗎？

指導學生朗讀（一生讀——師范讀——生再讀———齊聲讀）。

5、讓我們把文中的“它”換成“您”，來直接贊美白楊吧！

爸爸媽媽很早就來到了新疆，他們有文化，有知識，為了響應國家的號召，他們舍棄了舒適的生活，來到了這荒涼的戈壁灘上開始創業。

請同學們默讀下面的三個自然段，你能讀懂爸爸的心嗎？

1、他們全家都到新疆來，他們準備干什么？

2、新疆很偏遠，環境很惡劣，他們就不怕嗎？

因為他們有高尚的情懷，有奉獻精神；因為他們生命力強，有奉獻的本領；因為他們堅強不屈，不怕這里環境惡劣。祖國的邊疆需要他們。他們就來到了這里）。

你明白爸爸的身份了嗎？（爸爸是支援新疆的建設者。）。

你明白爸爸的心愿了嗎？（板書：扎根邊疆、建設邊疆、獻身邊疆）。

請同學們拿起課本，讀一讀爸爸介紹白楊樹的哪一段？再品味一下爸爸的話。

（生讀）。

爸爸為什么要贊美白楊呢？贊美白楊就是贊美了誰？你從那里看出來的。

（課件出示，火車鳴笛）。

對呀，在通往新疆的路上，有許許多多的白楊樹。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。

這句話是寫的樹嗎？（寫的人，寫的是像爸爸一樣的許許多多的支援邊疆的建設者們。）。

在我們祖國的邊疆，有許許多多這樣的建設者，他們拋棄了舒適的生活，來到了這個荒涼的地方，默默奉獻著他們的青春年華，這一切，都是為了祖國母親的微笑，都是為了大地的豐收。

同學們，再讀一讀爸爸話吧！你一定會有不同的感受。

3、爸爸又陷入沉思，爸爸會想些什么呢？（生自由談）。

爸爸又露出了微笑，他為什么笑？在爸爸的微笑中，你感受到了什么？

（也許他在想，我的孩子一定會像白楊一樣，茁壯成長成一棵高大挺秀的白楊樹。看到孩子的成長，也就看到了新疆美好的未來。）。

“一棵高大的白楊樹”指的是誰呢？是老一輩的建設者。

“幾棵小樹”指正在成長的邊疆建設的新一代。

從“一棵”和“幾棵”的對比中，你可以想到什么呢？

（老一輩建設者的奉獻精神深深影響了自己的子女，在他們的影響和感召下，年輕一代的心田上才播下了奉獻的種子。為了邊疆的建設事業，他們不但奉獻了自己的聰明才智，也奉獻了自己的兒女。）。

五十多年過去了，昔日的小白楊已經長成了大白楊。正是一代又一代的建設者的努力，現在的新疆的才發生了翻天覆地的變化，讓我們去看一看他們的成就吧！

1、（課件展示昔日荒灘——今日新疆——建設者風采。）。

是他們，撐起了祖國建設的大廈；是他們，不講條件，不怕艱苦；是他們，在祖國需要的時候，挺身而出。這就是建設者的風采，這就是白楊精神。）。

作者正式通過贊美白楊，贊美了千千萬萬的邊疆建設者和千千萬萬的為了祖國的繁榮富強而努力奮斗的人們。（板書：借物喻人）。

讀了這篇課文，你想對文中的爸爸和孩子說點什么呢？

同學們，祖國需要你們，祖國的大西北需要你們，相信你們一定能學好本領，像高大挺秀的白楊樹一樣，為開發、建設祖國的大西北貢獻自己的力量。

有了你的付出，祖國的大西北一定會更美麗。

1、利用課外時間查閱資料、收看電視，了解西部大開發。

2、用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸一樣的祖國建設者或保衛者。

19白楊（借物喻人）。

樹人。

本性正直扎根邊疆。

生命力強建設邊疆。

堅強不屈獻身邊疆。

白楊教學設計（通用14篇）篇九

讀文章題目，明確茅盾禮贊的對象是白楊樹。

出示兩幅圖，請同學判斷下面哪一幅圖是白楊樹？并說說判斷的依據是什么？

朗讀課文第五段描寫白楊樹外形的文字，找出語言上的特別之處。

兩次寫到“筆直”；’“絕無”“絕不”；“像是加過人工似的”；三次提到“向上”。

為了突出白楊樹的這些特點，作者在文中還采用了哪些方法？

文中第七段及最后一段。

老舍《濟南的冬天》、宗璞《西湖的綠》、張抗抗《牡丹的拒絕》中的片段。

文中第二段。

茅盾寫此文僅僅是為了贊美白楊樹嗎？

閱讀課文第七段，明確他要禮贊的是北方的農民、保衛家鄉的士兵和民族解放斗爭中所不可缺的樸質、堅強、力求上進的精神。所以全文用的是象征手法。

了解象征手法的相關知識（作業本），重點關注：象征之物和被象征之物之間必須有某種相似的特點。

那么作者是怎么建立起白楊樹和所詠之物之間由此及彼的聯想的呢？

（1）形體特點與精神特性一一對應；

（2）在繪形同時，采用特別語言，（比如“筆直”、“向上”、“挺拔”“不折不撓”）讓人很容易產生相關精神品質的聯想，完成了象征手法的建構。

因此用反推的方式，我們可以得到解讀象征手法的基本路徑：

長期的階級壓迫，使人們過著食不果腹的悲慘生活，長期的奴化統治，使人們的精神萎靡不振。他們似乎都在為自己的生存而掙扎，似乎彼此孤離著，但這只是生活的表象，就像樹在地面上的表象景觀。中華民族是有凝聚力的。當遇到壓迫，特別是當民族危亡無情地置于人們面前時，清貧的中華兒女定會團結起來，進行殊死斗爭的。

艾青以詩人敏感的心靈感受和銳利的政治目光深切地體察到了時代和社會脈搏的動向，意識到了我們偉大民族的覺醒已經到來，那泥土下緊緊糾纏的根須，是我們之間的一線血脈！我們沒有丟掉這血脈！我們緊緊地團結在一起，為深愛的祖國而戰斗到底！

一二兩句中白云隨風飄蕩，舒卷自如，無牽無掛；泉水淙淙潺流，自由奔瀉，從容自得。三四兩句中泉水沖蕩下山，掀起波瀾。

一二兩句的白云清泉對應的是白居易所追求的恬淡的胸懷、閑適的心情；三四兩句對應的是在朝為官，在紛擾的社會推波助瀾。

全詩表達的是白居易渴望早日擺脫世俗的坦蕩淡泊的情懷。

白楊教學設計（通用14篇）篇十

1.至少讀兩遍課文。

2.查詞典，做下列作業 題。

a．給下列加點的字注音。

姍姍( ) 悵然( ) 惴惴不安( ) 諄諄告誡( )

甘霖( ) 祈盼( ) 裊裊婷婷( ) 熠熠奪目( )

b．解釋下列各詞語。

希冀 枕戈待旦 南轅北轍 瞻前顧后

溫馨 相濡以沫 榮辱不驚 躊躇

1．檢查作業 。

2．以幸福為話題導入 新課。

什么是幸福?我們可以說自己是幸福的嗎?

考試成績很好，那是幸福；有父母的關懷，聽了老師的表揚，那是幸福；與同學盡情地玩了一場，那是幸福；看了好風景，心中有說不出的快樂，那是幸福這樣說來，我們的生活好像真的不缺少幸福。

作家怎么說呢?當代女作家畢淑敏的《提醒幸福》，說的是她對幸福的理解，今天我們來細細讀一讀，看我們能不能認同她的看法。

1．自由朗讀或默讀課文。

2．給課文分段。

方法：互相討論，老師提示。

提示的內容：

a．作家說人們總是習慣在提醒中過日子，這種提醒有效沒有?

顯然，作家說多半沒效，這到了第幾自然段?應該是到第9自然段。

b．作家說了很多幸福是什么，最后則說要激情地享受每一天，舉了春天時應該怎樣?幸福時應該怎樣。還有那些所以打頭的段落，當然也是享受幸福，更應該放在起。

理解：將課文簡要地分為三大節，1到9自然段為第一節，10到25自然段為第二節，26到最末為第三節。也可以把文章最末一段劃出來當第四大節。

1．學習課文的第一節，提出以下問題：

理解：提醒本來是從旁指點，促使注意之意。讓學生對照自己的生活比較，會發現作家講得還真是那么回事，提醒確實老跟著不好的東西。

理解：答案可以不求致，但要理解良宵是比喻好的、美的、幸福的東西，風暴則恰恰相反。不能想象換了以后成什么樣子。我們經常所說的文采就在這些地方。

c．朗讀第2至第8自然段的內容。

d．請把提醒兩字在文中的意思說一說，它可以用什么詞來替換。

理解：這里的含義不是對災禍的警告，而是提醒大家對幸福要珍惜。題目的提醒可以用珍惜來替換。

1．默讀這一節課文，尋找作家給幸福下的定義與解說，每人至少找出三條。

a．避去苦難之后的時間是什么?那就是幸福啊！

e．幸福是一種心靈的震顫。

c．幸福就是沒有痛苦的時刻。

d．幸福常常是朦朧的，很有節制地向我們噴灑甘霖。

e．幸福絕大多數是樸素的。

f．幸福不喜歡喧囂浮華，常在暗淡中降臨。

g．貧困中相濡以沫的一塊糕餅。患難中心心相印的一個眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個溫馨的紙條這些都是千金難買的幸福啊。

h．幸福有時會同我們開一個玩笑，喬裝打扮而來。

j．幸福有時很短暫，不像苦難似的籠罩天空。

k．苦難的體積龐大。幸福可能只是一塊小小的礦石。但指針定要向幸福這一側傾斜，因為它有生命的黃金。

l．幸福有梯形的切面，它可以擴大也可以縮小，就看你是否珍惜；(這句話要用數學知識解說下。)

2．輕聲朗讀這些定義與解說，想想，畢淑敏與張潔對幸福的理解有什么不同?

討論理解：從這一段里對幸福的定義與解說中可以看出，畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事．而她以為幸福就正是包含在這些平凡的人事中。因而可以看出，張潔以為的幸福足和平、安寧、生活富足；而畢淑敏對幸福的理解要寬泛得多，生活中每一件平凡小事都可以包含幸福，關鍵是要你自己學會傾聽，學會感受。

3．理解這段文字里不容易理解的些句子。配合作業 題的第二題做。

a．第15自然段里的2、3兩句怎么理解?

討論歸納：感官的享受即指感覺器官的好的感受，這是人們天生就會的，比如天生能感覺到人體的舒適與否，但是靈魂的快意即心靈的快樂，卻是要不斷地訓練自己才能很好地感受到的，怎樣進行訓練呢?即要能時時發現日常平凡生活中的美處，同學的一個微笑，老師的一次無聲的鼓勵，這些都是幸福，都要時刻提醒自己注意這種幸福，能做到這樣就可以掌握幸福韻律了，也就能區分什么是靈魂的快意，什么感官的享受。

b．第18自然段的比喻句。

理解：結合學生生活實際，從標本人手理解這個比喻句。

標本是我們見過的東西，五色無香，不生動，不靈活，而未制成標本之前，卻是生動、靈活、色香俱全的，作家用回憶幸福標本的說法表達了人們對幸福的忽略：在幸福之中時，不知道感受，幸福離我們而去了，卻去回味、追尋，念念不忘。

應該結合學生的生活實際來理解。

機遇這些東西很多時候確實帶來幸福，但許多時候也帶來不幸，這就是鋼鐵般的內核，是我們不能把握、無法享受的那一部分。再說，難道沒有那些東西，我們就不能幸福嗎?顯然不是，生活中我們處處都能發現幸福，所以并不一定要有那些東西才是幸福的，作家也就是這個意思。

設想：少講多讀，在讀中感受作家所說的應該如何享受幸福。

要求：注意段落的排比，要讀出氣勢。

白楊教學設計（通用14篇）篇十一

１、學會讀懂句子含著意思的方法，初步培養學會聯系上下文理解句子含著意思的能力。

２、學會本課的生字新詞。

３、了解問句的三種類型。

４、初步培養學生熱愛邊疆，建設邊疆的思想感情。

教學時間 ２課時

教學重點 學會聯系上下文理解句子含著意思的能力。

教學難點 同教學重點。

第一課時

教學要點

提示課題初讀課文，了解課文的主要內容；自學生字新詞，學習第１段。

教學過程

一、審題。

１、揭題讀題。你見過的白楊是長在什么地方的？我們今天學習的課文中的白楊是長在戈壁灘的（簡介大戈壁）

２、設置懸念。課文圍繞白楊寫了一件怎樣的事呢？我們通過學習課文來搞清它。

二、初讀課文，感知大意。

１、按要求自學課文。

（１）一邊讀課文，一邊想一想：課文寫了一件什么事？

（２）聯系上下文或利用工具書自學生字新詞。

（３）劃出不懂的地方。

２、檢查自學情況。

（１）先指名幾個同學說說寫了一件什么事。再進行歸納：爸爸和他的孩子們在去新疆的列車上談論白楊的事。

（２）生字新詞的檢查，重點放在是用什么方法學懂的。如渾黃一體，可聯系前面的天和地的界限也并不那么清晰來理解。

（３）指名讀課文，及時進行講評。

（４）質疑問難。

三、學習第一段。

１、第１自然段：這一段描寫了一個怎樣的環境？你是從哪些句子里看出來的？

３、用雖然－－但是－－來說說這三個自然段的主要意思。（例：雖然環境十分惡劣，但是白楊樹長得高大挺拔。）

４、指導朗讀，加深理解。

四、課堂練習。

課后習題４。

第二課時

教學要點

學習學習提示；讀懂第２、３段，總結全文，。

教學過程

一、聽寫詞語（課后習題４）

二、學習學習提示。

（１）默讀學習提示：它告訴我們讀懂句子里含著的意思的方法是什么？

（２）強化對方法的理解：這種方法分成哪兩個步驟來進行？

三、學習第二段。

１、默讀思考。

（１）一位旅客和衛士各指的是誰？你是怎么知道的？

（２）從哥哥和小妹妹的談話中可以看出白楊外形特點是什么？

（３）從字面上看。爸爸介紹了白楊樹的哪些特點？

２、交流自學情況，及時給予評價。

３、體會句子含著的意思。完成課后習題２。

４、朗讀指導。

四、學習第三段。

１、作者連用了幾個只曉得？把它們劃出來。并認真讀這些句子，體會這樣寫的好處。

２、現在孩子們認識到了白楊的哪些優秀品質？

３、課文的最后一句話，從字面上看是講什么的？聯系上下文想它所含著的意思是什么？

五、總結全文。

１、課文中的爸爸是怎么樣的人？

２、你認為作者哪些地方寫得好？（隨機進行朗讀指導）。

３、交流理解句子含著意思的方法，

六、課堂作業。

１、填空。

在課文的最后一句話中，一棵高大的白楊樹實際上指的是（ ）；幾棵小樹指是（ ）；風沙指的是（ ）。

２、完成課后練習。

參考資料：

一、關于課后習題

１、第１題：概括地說，是荒涼而惡劣的環境。具體見第１自然段。

２、第２題：第（１）句為哪里需要它。它很快就在哪兒生根，發芽，長出茁壯的枝干；第（２）句為不管是遇到風沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強。

３、第３題：第（１）句是有疑而問；第（２）句是自問自答；第（３）句是無疑而問，是用反問的語氣表達肯定的意思，即沒有這么大的傘。

白楊教學設計（通用14篇）篇十二

1、學會讀懂句子含著意思的方法，初步培養學會聯系上下文理解句子含著意思的能力。

2、學會本課的生字新詞。

3、了解問句的三種類型。

4、初步培養學生熱愛邊疆，建設邊疆的思想感情。

2課時。

學會聯系上下文理解句子含著意思的能力。

第一課時。

提示課題初讀課文，了解課文的主要內容;自學生字新詞，學習第1段。

一、審題。

1、揭題讀題。你見過的白楊是長在什么地方的?我們今天學習的課文中的白楊是長在戈壁灘的(簡介大戈壁)。

2、設置懸念。課文圍繞白楊寫了一件怎樣的事呢?我們通過學習課文來搞清它。

二、初讀課文，感知大意。

1、按要求自學課文。

(1)一邊讀課文，一邊想一想：課文寫了一件什么事?

(2)聯系上下文或利用工具書自學生字新詞。

(3)劃出不懂的地方。

2、檢查自學情況。

(1)先指名幾個同學說說寫了一件什么事。再進行歸納：爸爸和他的孩子們在去新疆的列車上談論白楊的事。

(2)生字新詞的檢查，重點放在是用什么方法學懂的。如“渾黃一體”，可聯系前面的“天和地的界限也并不那么清晰”來理解。

(3)指名讀課文，及時進行講評。

(4)質疑問難。

三、學習第一段。

1、第1自然段：這一段描寫了一個怎樣的環境?你是從哪些句子里看出來的?

3、用“雖然--但是--”來說說這三個自然段的主要意思。(例：雖然環境十分惡劣，但是白楊樹長得高大挺拔。)。

4、指導朗讀，加深理解。

四、課堂練習。

課后習題4。

第二課時。

學習“學習提示”;讀懂第2、3段，總結全文，。

一、聽寫詞語(課后習題4)。

二、學習“學習提示”。

(1)默讀“學習提示”：它告訴我們讀懂句子里含著的意思的方法是什么?

(2)強化對方法的理解：這種方法分成哪兩個步驟來進行?

三、學習第二段。

1、默讀思考。

(1)“一位旅客”和“衛士”各指的是誰?你是怎么知道的?

(2)從哥哥和小妹妹的談話中可以看出白楊外形特點是什么?

(3)從字面上看。爸爸介紹了白楊樹的哪些特點?

2、交流自學情況，及時給予評價。

3、體會句子含著的意思。完成課后習題2。

4、朗讀指導。

四、學習第三段。

1、作者連用了幾個“只曉得”?把它們劃出來。并認真讀這些句子，體會這樣寫的好處。

2、現在孩子們認識到了白楊的哪些優秀品質?

3、課文的最后一句話，從字面上看是講什么的?聯系上下文想它所含著的意思是什么?

五、總結全文。

1、課文中的爸爸是怎么樣的人?

2、你認為作者哪些地方寫得好?(隨機進行朗讀指導)。

3、交流理解句子含著意思的方法，

六、課堂作業。

1、填空。

在課文的最后一句話中，“一棵高大的白楊樹”實際上指的是();“幾棵小樹”指是();“風沙”指的是()。

2、完成課后練習。

一、關于課后習題。

1、第1題：概括地說，是荒涼而惡劣的環境。具體見第1自然段。

2、第2題：第(1)句為“哪里需要它。它很快就在哪兒生根，發芽，長出茁壯的枝干”;第(2)句為“不管是遇到風沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強”。

3、第3題：第(1)句是有疑而問;第(2)句是自問自答;第(3)句是無疑而問，是用反問的語氣表達肯定的意思，即沒有這么大的傘。

白楊教學設計（通用14篇）篇十三

2、和聲的基本練習。

3、欣賞保衛黃河。

1、讓學生在音樂中感受到白楊和小河兩個互幫互。

助的好朋友形象，學會用親切，柔和的聲音來表現歌曲。

2、初步感受和聲的音樂表現力，通過比較初步理。

解合唱的不同表現效果。

合唱部分的學習和體會。

錄音磁帶，歌譜。

一、組織教學，師生問好。

二、基本練習。

1、氣息練習。

模仿聞花香和生活中喘氣的動作，呼吸要做到平穩，不抖動，不聳肩。

2、節奏接力。

a、出示準備好的節奏練習條，分組準備，然后進行接力練習，看哪一組最準確。

b、兩個聲部的節奏練習，以后面的合唱部分節奏為主，要求準確，兩聲部配合和諧。

3、旋律的視唱。

以合唱中的難點為例，注意聲部的和諧和準確，音準，要求如同唱歌一樣。

1、聆聽范唱。

2、復習前面齊唱部分，強調要有表情有感情地演唱。

3、隨琴分聲部學唱合唱部分的曲譜。

4、視唱合唱部分的旋律。

5、分聲部視唱歌詞。

6、歌詞的練習。

7、完整地視唱歌曲。

四、結合欣賞《保衛黃河》，討論對《白楊和小河》的處理。

1、聽《保衛黃河》。

2、談自己聽后的感受，重點是對音樂形象的認識。

3、聽《白楊和小河》。

4、對兩首歌曲進行比較，說說我們在演唱時應怎樣來表現歌曲，包括情緒、聲音、聲部的和諧等。

5、用討論的結果為指導，全班演唱《白楊和小河》。

白楊教學設計（通用14篇）篇十四

知識與技能。

1、能有感情地朗讀課文，學習課文借物喻人的表現方法。

2、理解含義深刻的句子，學習邊疆建設者服從祖國需要，哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻的高貴品質。

3、認識本課6個生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。

過程與方法。

通過理解含義深刻的句子，學習邊疆建設者服從祖國需要，哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻的高貴品質。

情感、態度、價值觀。

體會邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊建設邊的遠大志向和奉獻精神。

教學重點：理解爸爸借白楊表白心跡的三個句子，學習借物喻人表現方法，體會借白楊比喻邊疆建設者的特點。

教學難點：理解含義深刻的句子，學習邊疆建設者服從祖國需要，哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻的高貴品質。

教學準備：教學課件。

課時劃分：兩課時。

第二課時。

一、導入新課。

祖國西部是一片神奇而又充滿希望的土地，不僅有美麗的自然風光，還有燦爛的歷史文化。今天我們到西部的大戈壁上看看那平凡而又偉大的白楊。板書課題。

二、自由讀文，整體感知。

1、回顧：《白楊》這篇課文主要寫了件什么事？

2、出示問題；這篇課文是專門寫白楊的？實際上寫的是什么？學生帶著問題讀課文。

3、交流。文章表面寫白楊實際寫人。

4、文中第三13自然段最直接告訴我們文章實際是在寫人。齊讀13自然段。

三、精讀課文，解讀白楊。

一）、車窗外的白楊。

1、這些白楊樹生長在什么地方？

2、指名朗讀第一段，想象一下大戈壁的樣子，談談你的感覺。

3、指名讀車窗外的白楊讀出白楊的。

二）、爸爸眼中的白楊。

1、自由讀爸爸介紹白楊樹特點的話，想想每句話都講了白楊樹的什么特點。

2、學生交流。

（1）、“白楊樹從來就這么直。”寫出了白楊樹外形高大挺秀的特點。

（2）、“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。”這句話寫了白楊樹適應性強，生命力旺盛的特點。

課件出示句子學生拓展想象進行補充。

———需要白楊樹，白楊樹———————————————。

（3）、“不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。”寫出了白楊樹不怕困難，堅強執著的特點。

課件出示句子學生拓展想象進行補充。

風沙刮來，白楊樹——————————————————。

雨雪打來，白楊樹——————————————————。

面對干旱，白楊樹—————————————————。

面對洪水，白楊樹——————————————————。

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