范文范本在不同學科和領域中都有廣泛的應用，可以幫助學生和工作者提高自己的寫作和表達能力。接下來是一些優秀的范文賞析，希望能夠激發大家的寫作熱情和創造力。
大一物理小論文（熱門13篇）篇一
1.滯后的管理理念和管理手段。受地理位置、歷史等因素的影響，西部的開放程度不高，傳統的.行政管理理念根深蒂固，依舊在強調管理而不是服務，這樣容易造成整個高校運行的刻板化，缺乏自由與創新的活力。另外，雖然計算機辦公、電子政務已成為現代行政管理的最重要最高效的手段，但由于西部高校的行政管理人員思想陳舊，專業技能落后等依舊以紙張作為信息傳遞的載體，浪費了資源更降低了辦事效率，無法使西部高校的發展順應時代的潮流。
2.缺失的制度政策。雖然高校中制定了相關的政策規章來規范和約束行政行為，監督行政人員履行相應的職責和責任，但在西部高效的行政機構中仍存在諸如行政人員相互推諉責任、只機械式的完成任務、行政人員工作創新的積極性不高、工資獎金不合理等問題，究其根本原因則是制度規章的不完善，執行時無規章可依，出現問題時找不到政策的對應口。西部高校中制度政策的缺失使得在實際的行政管理工作中不僅阻礙了行政執行的腳步，也對一些違背原則的行為在一定程度上采取了縱容的態度，不利于高校行政管理規范化的實現。
3.機構臃腫，權力膨脹，權責不清。在傳統辦公方式下，高校的行政機構設置臃腫，層級眾多，人員復雜，角色定位不準確，遇事有利益爭，有責任推。金字塔的科層治理結構使得行政工作的開展效率低下，權責不明，資源得不到合理利用。此外，政府對事業單位人事管理缺乏有效的監督，高校的行政管理權力受約束力較小，行政權力膨脹。
4.行政權力過多干涉學術權力。高校行政管理的目的是為了保證教學、科研工作的有效運行。但在西部高校普遍存在著以下問題：（1）部分行政管理人員既從事行政工作又擔任教師職務，行政人員專業性不強，這樣不利于行政管理人員全身心投入到學校的行政體系建設，不利于創新體制。（2）行政權力泛化，濫化，潛在地強化了官本位思想，普通老師和科研人員、學生的民主權力得不到保障，學術力量對行政力量的監督、影響微乎其微。（3）學術組織、學術行為要得到行政指令才能開展，獨立而自由地開展學術研究的權力過度受到行政權力的左右，長期得不到改進，會使高校的科研人員失去動力與信心，思想僵化，學術氣息匱乏。（4）各二級學院不能自主地支配學院的資金用于科研或者對學生的獎勵上，需要層層匯報審核，學校的行政機構對各學院的具體情況不甚了解不能做出正確的判斷與及時地回復，使得學院工作的開展受到阻力。
二、新時期實現西部高校行政管理規范化的解決措施。
1.建立健全各項管理制度，構建制度規范化的高校行政管理體系。建立院校兩級管理制度，給予各二級院校更多的自主權；實行首長問責制，建立健全高校行政人員的管理體制，將責任落實到個人，權責明確，同時也有利于精簡機構，建立合理高效的機構編制；建立目標考核管理制度和行政執行監督問責制，加大服務對象對行政管理質量考評的權數；引入崗位競聘機制并完善激勵機制，行政管理人員競聘上崗，憑自己的專業技能和綜合能力擔任職責，打破其“鐵飯碗”，實現行政隊伍的素質化；完善的激勵機制對調動行政人員的積極性，增強競爭意識，提高其辦事效率具有重要作用，效益與績效掛鉤才能真正打破管理人員的工資由學校統一發放，工資由其職位決定的弊端，對行政人員充分發揮主觀能動性進行行政體制的創新與改進也將產生重要作用，利于西部高校的長期可持續發展。
2.改善行政管理環境，全面推行電子政務。在高校建立以辦公室為中心，覆蓋面廣，信息傳遞迅速、全面的網絡系統，充分發揮校園網的作用，進行信息公示，加速行政管理辦公自動化、高效化，使行政工作公開透明化，接受老師同學的監督，更好地對學校各項工作進行改進，也有利于提升行政工作效率。同時利用現代信息網絡技術可以將校風校貌、學校的各項成就等展示在大眾面前，吸引更多學子和科研人員，擴大學校的社會影響力。
3.引進專業的行政管理人員，實現行政隊伍的素質化、行政人員的職業化。西部高校應結合自身的特點制定有吸引力的人才引入政策，提高外來專業行政管理人才的工資及相關福利待遇，給予他們政策和資金上的支持，鼓勵他們探索符合西部高校自身發展特點的管理模式和方法，不斷推進改革創新；另外，行政管理人員要與教師職責分明，實現行政人員職業化、行政工作專業化，這樣有助于行政人員專注于行政工作，為高校教學的運行提供更優質的保障；其次，對原有的行政工作人員、新引進的行政人才都要定期進行專業化的培訓，組織學習，采用多種培訓模式，培訓內容多樣，不斷提高行政人員的思想水平、綜合素養、職業能力，提高其行政管理水平，使西部高校行政隊伍年輕化、專業化、知識化、與時俱進化。
大一物理小論文（熱門13篇）篇二
如今，高校對行政管理部門的績效考核可以分為兩個部分，一是教育部門(每個院、系);二是非教育部門(管理單位)。高校職能管理部門幾乎是用同一種績效考評系統來實行考查。不過，對于學校職能部門的服務目標以及其內容而言，各個職能部門之間還是有很多不同的地方，有的主要對象是學生，有的卻是以教師為主，也有既針對學生又針對教師的職能管理部門。很明顯，不同的職能管理部門應用同種績效考評制度來進行考查還是有待探討的。〔1〕在考評方式等方面，每個職能部門還是存在很大的差異的。
(二)績效評價主體選擇不科學。
考評主要人員的選擇是績效考查的第一步。現階段，高校職能部門績效考評人員的選擇主要來自三個部分:上級部門、專業評價隊伍、民主評估。上級部門作為考評主要人員是沒有什么爭議的。但是，一個專業的評價隊伍對學校所有職能部門實行集中績效考評可能存在一定的困難，這是由于評價小組人員的評價根據只能依靠職能部門的工作小結及某些印象來進行評估，想要在短時間內給出十分正確的評價有些困難。民主評估有兩大形式:其一是下級評價;其二是學校隨機抽選一定的教師人員進行評估。這些被抽選出來參加評價的教師人員是不可能對每個職能部門都有一定了解的。以筆者所在的學校為例，參與民主評估的部分教師對學校大部分部門只有一些基本印象，所以，在測評中很多教師只能選擇“不清楚”這個選項，嚴重影響了考評結果。
(三)考核工作應符合高校的實際情況。
目前，學校為了加快發展，加強學校的認知性以及知名度，正在制定長久的發展計劃和發展目標。但是在制定各種發展計劃的過程中，對績效考評方式卻沒有進行相應改進，這顯然沒有和學校的發展保持同步。并且對于人員的考評制度也不夠清晰，沒有有效的結合學校的發展方案。高校的行政管理績效評估工作應該根據高校的工作計劃進行合理調整，形成科學的測評系統和機制。測評機制應該結合學校的發展方針進行一定的調整，從而加強測評工作的合理性。
二、提高高校行政管理部門績效管理水平的措施。
(一)制定相應的考核目標。
唯有制定全新的以及與實際情況相符的考評目標，才可以確保考評工作的合理性和有效性。在制定目標時，應該結合高校的實際情況和發展計劃，先制定部門目標，再制定崗位目標。結合真實情況，制定對應的考評制度，同時結合實際情況做出一定的調整。制定考評目標的時候，應該和部門管理人員進行有效交流，工作人員應該在績效管理制度上簽字認可，再送到各個部門的管理人員手上，最后部門主管進行確認后再上交并保存。
(二)加強績效考核工作。
在績效考評中，考評部門應該結合對應的考評標準，對其成績進行有效的測評，并且把測評結果上報每個部門。人事部門在進行考評的時候，應該認真完成規劃以及通知工作，結合高校的實際情況，科學地安排績效考評時間，確保考評工作順利進行。在實行考評的時候，應該提前發下相關的考評信息。在進行績效考評時，各部門主管應該結合考評結果認真進行排名，結合人事變動情況，對考評結果做出一定的調整，對人員做出提升等相應的處理，同時對相應的人事決定做出確認，有效發揮績效考評工作的作用。
(三)完善績效考核計劃。
大部分績效考核計劃是績效考評工作的依據，在高校行政管理部門的績效考評任務中，應該制定一個完善、嚴格的績效考評制度，還需要每個工作人員自覺遵循，嚴格執行。對于那些績效考評結果沒有通過的人員，應該做好一定的處理工作，執行有效跟蹤。對于那些績效結果不合格或者違背相關原則的人員，應該進行一定的懲罰處理。人事部門在管理績效考評結果時，應該和員工進行溝通、交流，同時應該及時告知員工考評的相關信息，認真落實告知工作。在考評計劃的制定和完善中，應該提倡建立良好的反饋制度，把考評結果做好對應的反饋，讓各個級別的部門能夠及時了解實際情況，這樣能夠有效地加強自身工作，提高溝通能力。在績效考評中，還應該制定良好的激勵體系，以鼓勵每個工作人員，進而提高員工的工作能力。把考評和實際情況結合在一起，利用某些物質獎勵來激勵員工，通過一些培訓、提升、獎金等形式，讓員工能夠積極、主動的工作，加強高校行政管理部門的績效。
(四)科學使用考核結果。
考評成績的得出并不代表結束了職能部門績效考評工作。〔3〕合理運用績效考評的成績能夠有效加強高校職能部門管理能力。合理運用考核成績，首先是應該提倡考評成績的反饋工作，每個職能部門的主管領導應該提倡績效反饋面談的工作，這樣才能清楚地了解該部門績效管理中所存在的不足之處，進而有效完善、改進部門績效。另外，兌現考評結果，把部門考評成績和部門領導考評以及每個員工的個人考評相結合。比如，將部門考評等級劃分為甲、乙、丙三等，對部門考評成績兌現的規則應該是:考評是甲等的部門，其負責人年度考評規則上是甲等，部門員工甲等的比例為20%，剩下的是乙等或者丙等。考評是乙等的部門，其部門員工甲等的比例是在13－15%，丙等的比例是5%，剩下的為乙等。考評為丙等的部門，領導部門成員的甲等比例是零，部門教師甲等的比例是8%，丙等的比例是10%。考評連續得到甲等的部門，其領導可以最先得到提升，教師甲等的比例在之前的基礎上再增加5%。考評成績連續是丙等的部門，相關負責人就會進行免職或解聘的處理。
三、結語。
現階段，高校越來越注重行政管理部門的績效考評工作，大部分高校都在實施行政管理部門的績效考評任務。但是因為各種實際問題還沒有得到有效處理，考評結果也沒有得到有效運用，這些問題使高校行政管理部門的績效考評沒有發揮應有的作用。要處理好這些問題，應該從合理劃分部門類型著手，采用某些企業績效管理的方式，不斷探索，從而加強高校行政管理部門的教學、研究的能力。
大一物理小論文（熱門13篇）篇三
長期以來，我國行政管理專業人才辦學理念上認為行政管理就是政府管理，將行政管理視同政府管理。在這種觀念指導下形成的公共行政理念過分強調行政管理主體與社會公眾之間的不對等性，忽略了社會公眾對公共事務管理的參與以及社會公眾對行政機關工作人員及其行政活動的監督，使行政管理日益凌駕于社會和人民大眾之上〔1〕。由于辦學理念發生偏差，行政管理專業從培養目標到課程設置、能力鍛煉等諸方面都會偏離現代社會發展方向，培養出來的學生就難以產生服務意識、公眾意識和責任意識。再者，盡管高校行政管理專業培養目標描述各校在表述上有一定差異，但基本上都是把行政管理人才表述為一種從事管理工作的專門人才。而管理人才的范圍是十分寬泛的，該專業人才培養目標僅從知識結構、基本素養和技能方面做了一定的界定，并沒有從職業分類的角度來加以定位，學致使學生不清楚四年以后自己到底該做什么工作、該從事什么職業，容易造成行政管理專業的泛化、邊緣化。由于人才培養目標不明確，一些行政管理專業學生在四年中始終不能清晰認識到自己的就業方向、自己能做什么。結果多數行政管理專業畢業生從事別的專業的學生也能做，工作替代性強的職業，而一些諸如會計、財務等工作，卻未必適合行政管理專業的畢業生。所以，一些行政管理專業的學生往往一畢業就失業或者不得不改行。
（二）知識雜而不精。
行政管理學是一門交叉性、綜合性學科，在確定培養目標時，通常要求學生具備管理學、行政學、經濟學、政治學、法學等方面知識，往往造成課程一大堆，課時卻很有限。在教學中，任課老師蜻蜓點水似講授知識，沒有時間開展費時費力的實踐教學。所以，行政管理專業的畢業生論思想深度、理論扎實程度，不及政治學專業的深厚、論管理水平、實際操作能力，不如人力資源、財務管理等專業的對口。說是應用型、復合型，看似樣樣懂，其實門門不精通，專業性不強，動手能力也不強。由于專業技能并未與實踐結合，畢業生的專業實踐能力和專業知識的運用能力不強。以我校行政管理專業為例，課程中有初級會計學、行政管理實用技能專題、公共關系學、管理學原理、社會調查研究與方法、統計學原理、工商企業管理、人力資源開發與管理、公共績效評估、人才招聘與測評、勞動法、公文寫作等應用課程，但是這些應用類的課程都偏向理論的學習，而運用這些理論知識，結合測評方式進行實踐學習就被忽略。有些課程被認為不是專業核心課程，實用性的專業知識和技能、測評，應用工具的就刪減。
（三）實踐性教學漏洞多。
行政管理專業人才是一種特殊的應用型人才，不僅應當具備較為廣泛的知識基礎，而且必須具備較強的行政能力。而從我國絕大多數高校行政管理專業的培養目標描述來看，往往強調知識層面較多忽視行政能力的培養，以致無論是課程體系還是教學方法，都偏離了應用型人才培養的軌道。同時，地方性院校的行政管理專業教師學術交流與訪問的機會較少，與外界的溝通條件不足，更多地專注于課堂教學。很多老師及教學管理者認為只要把每節課上好就是完成教學任務了，而很少考慮到校企合作，校政合作等社會實踐的環節〔2〕。許多高校的行政管理課堂教育“一言堂”的現象依然存在，課后的實習鍛煉比較少。有些課即便分了專題，讓學生自由組合制作ppt，課上由學生自己發言，然而收獲效果甚微。同時課程設置與教學內容的安排多偏重于理論知識的傳授，而忽視了將理論運用于實踐方面的鍛煉，沒有形成學生適應地方需要的專業能力和綜合素質，沒有體現出普遍性和地方性，綜合化與具體化的銜接與融合。這樣的課程設置必然產生重理論、輕實踐的結果，培育出的行政管理專業人才，其知識結構不平衡，不利于學生未來走上社會后的生存與發展。
（四）案例教學問題突出。
案例教學是行政管理教學過程中最普遍、最常用的方法，在教學過程中，教師選擇現實發生的某一典型的管理或政策問題為案例，為學生提供背景，并討論行政管理面臨的矛盾、困難和選擇。筆者在長期教學過程中，體會到行政管理案例教學主要有以下問題：一是學生對案例教學認識不深，參與意識不強，積極性不夠。我們傳統的教學方法是灌輸或填鴨式的，學生從小學、中學一路走來，教育的形式比較單一教條。習慣了老師進行知識的講授而不是思路的點撥，希望在課堂之上得到真知灼見。而案例學習從根本上來說不是學習的增量，而是結構的整合，不能冀希望于從一次案例課上學習和吸收很多新的知識、新的理論和新的信息，這是案例教學不同于傳統授課的很大特點。如何讓學生理解并接受這種教學方式，是需要老師亟待解決的問題。再者，學生在學習過程中存在“俗便車”現象．簡易的案例教學通常采用單一的討論方法，即教師出案例，學生討論，最后任課教師總結。這種方法盡管有其優點，但不可避免地存在學習者的自土性和內在潛能未能充分發揮等局限性。在教學的過程中，課堂互動是必不可少的，但是有的學生卻比較少發言，出現這種情況的原因要么是學生自信心不夠強，不敢說出自己的觀點，要么是沒有認真投入到課堂中，渾水摸魚，懶得思考。出現這樣的情況是不利于教學的開展的。另外，在案例選擇上，相關書籍案例陳舊，對案例缺乏相應的分析。行政管理案例教材就編寫質量來說，比較有特色的案例教材比較少，通常見到的是在分析案例時淺嘗輒止，套用大段的教科書內容，許多案例教材分析雷同死板。
（五）師資力量有待提高。
目前全國只有北京大學、清華大學、南京大學、中國人民大學、北京師范大學、復旦大學、中山大學、華中科技大學、廈門大學等二十來所高校有行政管理博士點。相對其它管理學科，全國每年畢業的行政管理博士生數量很少。由于一部分行政管理博士生就業時并非選擇高校，而是考公務員或通過選調方式成為國家公務員。再加上一部分畢業的行政管理博士生本來就是政府部門的在職人員，畢業后自然回到原來機關。現在高校招收行政管理專業老師無一例外地要求應聘者是博士，但又有幾所高校能得到滿足？一方面是很多高校迫切需要行政管理博士，另一方面是行政管理博士本來產量稀少，生產周期長（3至5年），扣除畢業后走上仕途，更加造成供需矛盾尖銳。因此在全國幾百所開設行政管理本科課程的高校，專職教師中具有行政管理博士學位數量很少。由于招不到行政管理博士生，很多學校只好降低標準，改招行政管理專業碩士生或招聘其他專業的博士生，如政治學、社會學、甚至是馬克思主義方向的博士生。因此，不少學校行政管理專業的師資力量偏弱，有的高校連一個行政管理專業科班出身的博士也沒有。
二、實踐性人才培養模式的建議。
（一）明確人才培養目標。
人才培養目標在很大程度上決定了某專業的教育質量，以社會需求為導向，根據需求變化適時調整人才培養目標，增強本科教育與社會需求的適應性，不僅是專業生存的決定因素，也是高等教育蓬勃發展的必要條件。人才培養目標是學校對所培養人才基本規格的原則規定，是人才培養模式的基礎和改革的重要依據。人才培養質量是高校賴以生存和發展的生命線，提高人才培養質量是學校的永恒主題。而要保證人才培養質量，首先就要對人才培養目標進行科學的定位。行政管理專業應用型人才培養的定位是：培養具有國際化視野，服務于地方經濟社會發展，面向企事業單位、政府機關的行政管理部門，具備現代管理理念和服務意識、扎實行政管理專業知識和技能，從事行政助理、辦公室事務等工作的“寬口徑、厚基礎、善創新、強能力”的高素質應用型人才〔3〕。行政管理專業人才的培養，首先要以培養能寫、能熟練操作電腦、懂經濟管理知識、法律知識的復合型人才作為目標，強調對良好工作態度與道德修養品質的培養。改變以前畢業生只能進政府部門、行政機關的錯誤就業傾向，應對高校行政管理專業人才培養目標進行重新定位，結合僑鄉實際，培養適應各行各業的全面型復合人才。
（二）改革案例教學方法。
案例教學法，即通過典型事例進行教學，培養學生對特殊事例的分析，掌握分析原理，并借助這一原理獨立分析和解決問題的教學方法。行政管理案例教學法對提高公共行政管理人才的綜合能力具有重要作用，因此要加強學生對案例教學的認識，充分調動學生的參與積極性與熱情。教師要采取切實可行的辦法調動學生的積極性，增強學生的參與意識，激發學生的內力。為提高學生對案例教學的興趣與積極性，可以吸引學生參與案例教學的編寫分析工作。案例教學的精髓是讓不生從被動的接受者成為主動的參與者，成為案例教學的主角。在教學中，老師應該引導學生培養一種發現問題、分析問題的習慣，使他們能夠運用相關知識去解釋社會現象，并檢驗理論的合理性。可以讓學生主動來選擇案例，教師可以在學生分好小組后將任務布置下去，第一個小組在學期內準備一個案例，讓他們動手進行案例的選擇、編寫，并將小組分析報告完整總結出來。老師可以提出對案例選擇的要求，如專業相關、有時代性、長短合適等。
（三）合理規劃課程設置。
對人才培養來說，科學的課程設置至關重要，教師應該著眼于學生的未來發展，妥善處理博與專的關系，進行課程體系改革，構建“寬基礎、活模塊”的課程模式。具體做法是建立一個基礎課模塊和幾個方向模塊，學生在完成基礎課模塊學習后，根據自己的興趣或未來發展的需要，選修某一個或幾個方向模塊的課程。基礎課模塊包含公共基礎課和專業基礎課，包括政治理論課、外語、計算機、軍事理論等公共課和行政學、政治學、管理學、法學等專業基礎課。方向模塊由專業選修課、任選課等構成，強調對學生職業技能、操作能力和應用能力的培養，鼓勵學生“一專多能”，根據自己的興趣、愛好或對未來的人生設計選擇一個或幾個方向模塊的課程。方向模塊有：公務員考試或崗位模塊、企業行政管理方向模塊、公共管理方向模塊、繼續深造模塊、基本專業技能模塊〔4〕。要加大力度進行行政管理專業教材建設，選用名牌大學精品教材，同時組織編寫適合本校的教材，以豐富專業教材的品種。對行政管理專業人才的培養方案進行適度調整與修訂，及時刪除或合并過時、交叉、重復、理論與實踐嚴重脫節的課程及教學內容，適當增加作為學科新基礎、反映學科前沿的實踐性及應用性強的課程，如經濟學、政府經濟學、西方經濟學、公共財政學、公共組織理論、政策分析方法、公共部門績效評估、公共人力資源管理等課程。
（四）積極培養學生的實踐能力。
優化人才培養方案的首要工作就是加強實踐教學的環節，提高學生的實踐能力。為此，學校須在教學環節中創造各種條件培養學生的實踐能力，尤其是懂得行政管理的具體事務。組織各種講座和參觀考察，把理論聯系實際貫徹到教育教學的各個環節。提供更多的機會讓學生走出校門，深入到行政管理現場進行參觀學習，參觀學習過后可進行討論以提高自身的能力。改變以前封閉式辦學方式，采取引進來和走出去的戰略，即聘請公共部門政府官員來高校舉辦相關學術講座，積極在公共部門建立實習基地，加強實踐教學環節。同時，走產學研合作之路，這是提高行政管理人才培養質量的重要途徑。產學研合作教育是對傳統高等教育模式的改革，是教育與生產實踐相結合的有效形式。實習基地是實際訓練實施的場所，是集教學、培訓、職業技能鑒定和技術服務為一體的多功能教育培訓中心。〔5〕要加大產學研基地的聯系工作，多與實習單位溝通、協調，密切雙方之間的關系，確保產學研合作教育具有穩定的基地。最后，高校要根據實際情況，制定教師實踐育人的規定和政策，加大教師培訓力度，不斷提高教師實踐育人水平。要聘用具有豐富實踐經驗的專業人才，鼓勵教師增加實踐經歷，積極選派相關專業教師到社會各部門進行掛職鍛煉。對教師承擔實踐育人工作要計算工作量，并納入年度考核內容。
（五）優化師資隊伍與結構。
隨著教育改革的不斷深入，高校對教師的要求就更高了。大學教師不僅要有堅定的政治信仰和高尚的師德，而且應有扎實的理論功底和知識基礎。40歲以下的青年教師應具有碩士或博士學位，能勝任專業課程教學，能從事科學研究，且一專多能。要注意對教師進行考核和評價，為現有教師的進修和業務提高創造條件。鑒于當前行政管理專業教師稀缺，高校應積極引進優秀人才。可以采取了引進、培養、聘請等措施：一是引進，即引進新的師資力量，尤其是在國外獲得博士學位的新教師。二是培養，即鼓勵青年教師在職攻讀博士學位和中青年赴國內外名校進修。三是聘任，即聘任國內外、校內外的專家學者及政府官員來授課。官員授課的方式既增加了課程的實務性，加強了與實踐結合，又是擴大行政管理專業的社會影響的一種渠道，對未來畢業生的就業也會有良性影響。另外，還可以有計劃地聘請既有豐富實踐經驗又有一定理論素養的行政管理專業人士開辦專題講座及指導學生畢業論文、學年論文。鼓勵教師到行政管理實踐崗位進行調研，參與政府的行政管理相關課題研究。通過多種渠道和方式，增加行政管理專業教師的實踐經驗，從而更好地實現培養應用型行政管理人才的目標。
大一物理小論文（熱門13篇）篇四
摘要：信息技術應用于物理教學，既可以由淺入深、深入淺出地化解難點和突破重點，也可以展示直觀的、宏大的、精巧的物理實驗過程。在物理實驗教學中，教師可以激發、培養學生探究知識的愛好和求知欲望，讓學生對物理實驗課程產生濃厚興趣，在初中升學考試中，提高他們對試題的分析能力和作答能力。若能把這兩者進行有機整合，就可以實現打造高效課堂的目的。
現代信息技術擁有文字、文本、圖像、視頻、色彩、聲音等強大的處理功能，可以展示直觀的、宏大的、精巧的物理過程，也可以編制、營造、優化出符合學生視覺、聽覺、思維特點的認知教學環境，使教學豐富多彩，輕松簡捷，增強教學效果。物理實驗教學過程是一個培養學生動手、動眼、動腦的過程，可以發掘學生的潛能，通過實驗教學，可以培養學生的好奇心、興趣愛好，提高分析問題和解決問題的能力。但是，僅僅依靠信息技術或演示實驗教學，并不能完整地為學生提供探究知識的平臺，因此筆者認為尋找一條把信息技術與物理實驗相結合的方法，實現更好需要打造高效課堂的目的。
一、信息技術運用于中學物理實驗教學的優越性。
“信息技術”是把一些文字、圖像、動畫、圖形、視頻等各種媒體有機結合，應用計算機的相關技術，形成一個可以去操縱和控制的交互平臺。信息技術有極強的動畫模擬、處理文字、資源優化的優勢，在物理教學中能突破空間和時間的限制，把抽象的問題具體化，把握物理實驗情境中的動與靜，去模擬物理實驗，開辟新的學習途徑，創造性發揮信息技術整合物理實驗教學的優勢。在當前形勢下的新課程教學理念，必須要有足夠的教學資源去篩選，在龐大的數據庫中攫取最有效、最有價值的資源，然后教師應用計算機技術，把握教材信息，發揮教師特長，把一些學生難以突破的重難點知識用信息技術模擬，展現為動畫、圖形和圖像等，讓學生在實驗教學中不僅能快樂地接受新知識，突破重難點，也能避免一些物理實驗帶來的危害，有效保護學生自身安全，因此，信息技術有很大的優越性。當然也不是一味地追求信息技術而不顧及實際，不是信息技術越多就越好，也不是盲目地把所有的物理實驗進行動畫模擬圖方便，以減輕教師的負擔。在物理實驗教學中要盡可能發揮信息技術的優越性，反對把實驗室能完成、直觀形象簡單的實驗也全盤模擬。例如，在家庭電路的高壓電弧觸電、跨步電壓觸電、單線觸電和雙線觸電，牛頓第一定律中絕對光滑的接觸面和無線長的軌道，固態、氣態、液態三種物質的微觀模型等，應用信息技術的優越性可以解決。但是如滑輪組實驗的機械效率、比熱容實驗、簡單的串聯和并聯電路等最好在實驗室教師指導下學生自己動手實驗。
二、信息技術和物理演示實驗有機篩選。
（1）真實、生動、形象、直觀的實驗，教師直接進行演示或者是學生進行分組實驗；沒有辦法進行或者是在實驗室辦不到的實驗，最好是借助信息技術進行動畫模擬。與生活比較貼近，能生動、形象地反映物理知識的物理實驗，不僅培養了學生的探究能力，提高了他們的分析能力和創造能力，還能讓學生在實驗室里有自主發揮的空間，讓他們自己設計實驗，探究實驗結論，激發出了對物理實驗學科的向往。例如：在紅外線和紫外線教學中，教師可以用信息技術中的動畫和視頻，讓學生了解到紅外線在生活中對人類有什么幫助，紫外線在生活中對人類有什么幫助，這兩者又有什么不同。讓學生能聯想實際生活，又從理性上總結出紅外線的熱效應和紫外線的化學作用。上述實驗，必定會引起學生的強烈的好奇心，在教師啟發引導下，去認識物理規律。但是，一些實驗沒有辦法進行或者是在實驗室辦不到，例如學生要觀察日食和月食的形成，設置實驗不僅浪費很多的時間而且效果不理想。凡是遇到這些情況，教師應該借助于信息技術，輕松地實現教學效果。（2）模擬宏觀的、微觀的或者無法觀察到的現象和過程。在多彩的物質世界中，可以模擬出各天體簡單運動變化的規律，學生可以通過動畫模擬了解到天體之間存在萬有引力，而且在太陽系中的八大行星和太陽組成的這個整體很像原子的結構。分子運動理論是比較抽象的，部分實驗在實驗室難以完成，例如以擴散現象為例，氣體擴散（空氣和二氧化氮的擴散）現象實驗室可以辦到，液體水和硫酸銅擴散實驗也可以實現，唯獨固體擴散實驗需要的時間太久了，或許要幾年，實驗室或課堂上幾乎不可能實現，僅憑單純的教科書圖畫讓學生去想象很難理解。當然，運用信息技術可以解決這一瓶頸，充分發揮信息技術的優越性，用先進的計算機動畫模擬固體擴散現象和分子的微觀世界，從而得出分子熱運動不僅可以在氣體和液體中可以發生，在固體中也可以發生擴散現象，輕松地總結出了分子熱運動理論。電荷在導體中的定向移動形成電流，這個知識點是比較抽象的，我們都可以進行動畫模擬并與水流進行比較學習，可以解決學生不理解的難題。
三、信息技術整合物理實驗，可提高學生的學習中考成績。
在歷屆物理中考試題分析中可見，實驗題部分的總體得分較低，正確率僅僅是30％左右，筆者在多年教學中總結了一下，一是中考實驗涵蓋的內容太多，知識面牽扯甚廣記不住，二是物理中考試題中，易錯和相近的知識點對學生的干擾很大。中考前學生沖刺復習時，要是把考試大綱中的每一個實驗都要重新詳細地講述，不僅時間不允許而且混淆的部分仍然是難以突破。這時候，就可以充分運用信息技術的優點來完成教學目標。比如：探究光的直線傳播、光的反射、光的折射這三個實驗是每年中考熱點，在光學實驗中上課時教師都已經很認真地做了演示實驗，而且很多教師也指導學生做了分組實驗，總結出了規律，探究了考點。信息技術與課程的整合，可以使物理實驗更形象、更直觀、更完整，克服了種種缺陷。因此，我們在教學實踐中，實事求是、因地制宜將信息技術和物理實驗有機整合，打造高效課堂的目的一定會實現。
大一物理小論文（熱門13篇）篇五
當前高校設置的行政管理部門的工作人員缺乏責任心，為科研服務，為師生服務本該是他們應當做的事情，但是現實卻是脫離實際，弄虛作假，群眾觀念淡漠，形式注意嚴重這類現象十分凸顯，為上級領導服務笑語盈盈，為師生員工服務缺乏干事激情，精神狀態不佳現象，甚至存在著“臉難看，們難進、話難聽、事難辦”的官派作風。對于上級下達的指令，執行力不強，出現有部署無落實現象，該深入基層調研和實踐的，僅僅只是浮于表面，完全悖離政策制定的出發點。有的崗位還存在人員冗雜，職能交叉現象，加上管理環節繁雜，出現工作效率不高的現象。
1．2管理理念錯位，創新意識不強。
在高校行政管理上，還是行政約束為主，強調規章制度和剛性管理，忽視具體情況，違背“以人為本”的理念。在工作中，本位主義嚴重，濫用職權問題突出，總是將自己部門的利益置于學校全局利益和長遠利益之上。高校機關管理隊伍創新意識薄弱，觀念不隨著社會進步而更新，辦事請還是老一套、老辦法，缺乏新思路和新舉措，影響管理效能的提高。
1．3工作人員整體素質不高，績效考評制度不合理。
當前高校工作人員大多數都不是管理專業出身，這直接導致崗位所需要的管理知識結構缺乏，專業素質不高，對管理工作也僅憑經驗辦事。而且管理建設隊伍的績效考評辦法不科學，沒有將工作的有效落實具體量化，從而沒有形成競爭激勵機制，自然難以調動干部職工的積極性、主動性和創造性。
二、優化高校行政管理效能策略分析。
2．1轉變觀念，強化服務意識。
責任心和執行力不強背后體現的就是服務理念的淡薄，轉變服務理念是思想意識的提升，也是解決好高校行政管理效能的根源。高校行政管理理念就是要從要始終堅持為學校全局利益和長遠利益工作，調度好各方面的利益攸關點，以高效率和優質的服務，讓學校各項工作有序開展。高校行政工作人員必須堅持走群眾路線，樹立正確的權利觀和利益觀，切記為了自身蠅頭小利，而危害廣大師生員工的利益，切實履行好自身職責，回應師生和各部門的要求，踏踏實實使上級各項決策部署貫徹落實。同時應當合理精簡和統一機關職能部門設置，將職能交叉，權利分散的一些職位進行整合，厘清責任歸屬，形成一個分工明確和管理高效的部門設置。
2．2加強創新意識，堅持以人為本。
社會在發展，高校機關部門行政管理工作應該與時俱進，緊跟時代發展步伐。當前的機關行政管理應該借鑒先進的管理方式，提高創新意識，讓管理工作方式更加民主和科學，始終要嚴要求和高效率的處理好各項工作，提高工作效率。對于上級的各項部署和要求，要及時制定出相應的執行方法，最快速的落實具體工作中，部門領導要多深入調查基層，讓實際工作中的困難得到盡快解決。堅持以人為本的觀念，轉變工作作風，始終將全校師生利益放在個體利益至上。同時必須走出僵化的老一套管理體制，轉變職能創新，用適應時代的新思路更好的服務校園教學和科研工作。結合崗位實踐開展工作的問題和新發現，不斷的用新視角去考慮問題，解決問題，讓行政管理效能得到提高。
2．3提高工作人員整體素質，建立合理績效考評制度。
提高工作人員的整體素質，是從關鍵環節上提高行政管理效能的有效手段。無論是否是專業管理專業出身，都坐在行政管理部門的位子，必然會影響整體機關部門管理團隊的進步。因此，必須采取崗位競爭聘任機制，通過雙方簽訂管理合同規定，來達到選拔適合人才的目的。同時，要加強現有隊伍的政治思想素質、專業知識素質各方面素質的定期考核，形成競爭的辦公室氛圍，同時要建立合理的績效考評制度，以工作落實情況作為最基本的考核標準，采取競爭上崗提干，提高工資待遇等激勵措施，通過這些舉措可以讓每位行政管理人員自覺充電，營造良好的辦公室學習氛圍。
三、結語。
在條件允許的情況下，為機關工作人員提供更多的培訓和鍛煉機會，如選派機關骨干進行專業學習深造，鼓勵工作人員繼續學習深造，從而開拓視野，豐富知識，增強活力，為更好的處理好各項管理工作打下堅實的基礎，為學校長遠發展培養先進管理人才。
大一物理小論文（熱門13篇）篇六
物理學中有不少實驗很難演示和觀察，尤其是對于聾生來講，他們缺少了聽覺，對一些抽象的物理現象很難理解。因此，利用多媒體技術輔助物理課堂教學，聾生很快就能掌握和理解，提高了教學效率，信息技術媒體的應用對教師素質和教學都發生了質影響，利用信息技術媒體和資源突破教學過程中的重點、難點。例如，在講解“光的直線傳播”這節內容時，通過多媒體演示小孔成像的實驗讓聾生了解光的直線傳播，提出日食和月食的成因，多媒體演示讓聾生一目了然，學生易學易懂，記憶深刻，突破教學的難點，提高了課堂教學效率。又如，在“熱機”這一節，利用多媒體顯示動畫課件，使學生了解汽油機的基本工作原理，每個工作循環的環節，四個沖程的銜接都看得清清楚楚，增強了聾生的定性印象，提高了課堂教學的效率。
二、研讀學生，發揮其主觀能動性。
由于聽力障礙，聾生感知速度較慢，語言識記能力差，但他們的視覺優勢是非常明顯的，聾生可以不受噪音干擾，用眼睛感知事物，他們的觀察非常細致，思維形象性較正常學生強。例如，在學習“透鏡”這一節，實驗凸透鏡對光線有匯聚作用，凹透鏡對光線有發散作用。將凸透鏡和凹透鏡都正對著太陽，問學生在光屏上能觀察到什么，實驗簡單易操作，學生參與性很高，焦距測量的問題也迎刃而解，讓學生主動參與到實驗中來，激發了學生的學習興趣，學生的動手能力也得到了培養。又如，在講“密度”一節，準備一個杯子，放一個冰塊，然后倒滿水。提問學生當冰融化后，杯內的水會溢出來么。有一部分學生說水會溢出來，另一部分學生說不會溢出來。增加了趣味性，更是激發了學生的學習興趣，提高了教學效率。
三、改進實驗，培養聾生的發散思維。
思維的發展水平直接影響學生的學習效果，尤其是聾生，思維更是關鍵。物理是一門邏輯思維強的學科，教學中，教師要巧設問題，引導學生深入、發散、靈活思考，提升教學效果。
1.引導學生對實驗現象和實驗結果進行猜想。
郭沫若說“：教學的目的是培養學生自己學習，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神。”例如，在研究金屬導體的電阻與哪些因素有關時，在實驗進行前，先要求學生對有可能發生的現象或者結果先進行猜想，之后再做實驗，啟發引導學生猜想導體的電阻可能與哪些因素有關，鼓勵學生進行大膽的猜想，然后再利用實驗對學生做出的各種預測進行檢驗。
2.改驗證性實驗為探索性實驗。
驗證性實驗更能激發學生的興趣，但許多學生，尤其是聽力有障礙的學生，在學習過程中只是被動地接受，喪失了探索的樂趣。探索性實驗，讓學生充分地動腦、動手，發揮了學生的主體作用，從而有利于學生思維能力的提高。如，在教學“驗證機械能守恒定律”的實驗之前，可先不進行相關規律的教學，將實驗教學移到規律教學之前，改驗證性實驗為探索性實驗，過程如下：先準備相關實驗器材，讓學生按照要求讓重物做自由落體運動，利用打點計時器記錄重物的運動情況；然后，選定紙帶讓學生進行分析，分別計算紙帶上任意三點0、1、2所對應的動能、重力勢能，并算出三點的機械能，學生根據一系列數據分析討論就可以得出機械能守恒定律；最后，師生共同討論重物在下落過程中系統機械能守恒的原因：物體在運動過程中只有重力做功，動能和重力勢能相互轉化，系統機械能守恒。
3.引導學生設計實驗。
啟發引導學生設計實驗，例如，壓力的作用效果跟什么因素有關的實驗，利用身邊的物品進行實驗，先用一支短鉛筆或圓珠筆做實驗，再用礦泉水瓶、水、沙做實驗。后者的實驗方法如下：在礦泉水瓶中裝半瓶水，蓋上蓋，先把底部朝下放在沙上，再把瓶倒轉過來放在沙上，探討“壓力的作用效果跟手里面積的關系”。在礦泉水瓶中裝滿水，蓋正放或者倒放在沙上，與前一次實驗比較，探討“壓力的作用效果與力的大小關系”，我們就地取材進行實驗，每個學生都能在課堂上或者課外進行探討物理規律，這樣可以有力地促進物理教學。
提高聾生物理實驗教學有效性的方法有很多。要充分發揮聾生在教學過程中的主體作用，讓聾生在物理實驗中體驗應用知識的樂趣，提高學生的學習能力、應用知識的能力，物理實驗教學的有效性就會顯著提高。
大一物理小論文（熱門13篇）篇七
摘要：在新課程標準中，《語文課程標準》中強調了對學生語文素養的培養及科學的思想方法的掌握，對教材的安排要求“有開放性和彈性”，除了給地方、學校和教師留有開發的選擇的空間，也要為學生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學生學習和發展的需要。用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜上所述合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。
關鍵詞：淺談;語文綜合;學習。
正是基于以上的總體要求，我認為在我們的語文教學中如何真正地實現對我們課本中關于“綜合性學習”這一環節的開發和利用，是我們每位語文教師，都有應該引起高度重視的。
在我們傳統的語文教學中總體存在情況是重課本教學，輕課外活動，重教師分析，輕學生實踐，重學生書面作業，輕學生口語訓練，而新課標中正是針對諸如此類弊端，而設置了語文“綜合學習”這一環節，那么如何才能搞好語文的綜合性學習呢?我想就結合自己的語文教學談幾點淺略的看法：
一、教師首先要對“綜合性學習”有足夠正確的認識。
綜合性學習，作為新課改語文教學中的一個部分，單獨地列出來是有其實踐意義的，我們每個單元的.語文教學都有關于“寫作-口語交際-綜合性學習”的專欄，用編者的話說那就是“一次次綜合性學習，是一次次精神的探險，讓你流連忘返”所以綜合性學習也是語文旅行中一次探險活動，假如我們教師忽略其在活動中作為精神探險的教育意義，也就是一種失責，也就是讓學生失去了綜合運用語文知識，整體發展聽、說、讀、寫能力，溝通語文課程與其它課程，書本學習與實踐活動緊密結合的機會。同時綜合性學習也是眾強調學生的合作精神，注意培養學生策劃組織、協調和實施能力的目的出發來進行設計的。它提倡的是跨領域學習，及與其他課程相結合學習。
二、教師注重并指導學生對課外次源的收集及開發。
這里包括兩面個主面，第一是教師自身對課外資源的收集與開發。第二是學生自己利用自己與生活接觸的機會對課外課程資源的收集和開發。
語文的課程資源是十分豐富的，除了課內資源，諸如教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊、電影等到外，還有許多可利用職權的課外資源，諸如：自然風光、文物古跡、風俗民情、家庭生活、日常生活話題等等，以及其他學科中撒落的點點滴滴，各種知識都有可能成為我們綜合性學習中的珍珠、鉆這就需要我們教師及學生都要做一個有心人，善于學會觀察，學會傾聽，學會記載，學會思考，用語文的眼光去審視、去整理。
我們每個人都是社會的人，社會交往中，社會活動中的一言一行，一事一物都可能成為我們語文“綜合性學習”的題材或話題，國這我們始終外于人生的旅途中，而語文學習本身除了指導學生領略一代偉人毛澤東高瞻遠矚的氣執和雄才大略之外，同時我們可以欣賞冀冬天的美麗。如，當我們學生歟鄰居交流時，我們也可以指導學生去揣摩周圍人神態、動作、語言、生活習慣，以此增強自己觀察能力和思考能力，以及他們與我們名家筆下的某些人物的關系，也就是既要學會把語文與生活聯系，又要學會從生活中窺視語文。
三、重視實踐活動的開展，實踐是把課本知識轉化自己的知識的有效途徑。
通過實踐可以讓我們的學習既獲取切實的感性知識，又可以讓學生系統地檢驗課本知識的真實性，讓學生能把抽象的、主觀的東西轉化為形象的、客觀的理解，同時也有利于學生在身心各方面得到有效的訓練和提高，所以我們語文學習也同樣要“溝通”課堂內外，充分地利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜上所述合性學習活動，拓展學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。當然語文的綜合性學習活動的開展，并不是我簡單的走出課堂，搞一次秋游、春游或參加集體活動之類的實踐。我們每們語文教師必須作好充分的準備，結合當前階段語文學科教學進行有計劃、有目的、有步驟、有措施的實踐活動。比如，我們在組織學生學習九年級上冊第六單元的“話說千古風流人物”這一綜合學習課題是，因為它有三項活動可供選擇，分別是“――風流人物誰與爭鋒”要求列舉十位心中的偶像并配一二百字的簡介;二是“豐功偉績到外傳揚”要求選一兩位喜愛敬佩的歷史人物，講友誼賽其事跡，總結其品質;三是“豪情滿懷吟育華東地區章”，要每人選自己喜歡的詩文，并力求聲情并茂地進行朗讀，從中感受風流人物的情懷。從三項活動看，都偏重于讓學生從歷史資料古文典籍中去尋找“風流人物”，通常我們可以指導學生從歷史教材、歷史故事中去尋找，致電圖書館去檢索，或是網上輸入相關的關鍵詞諸如“歷史英雄或英雄故事”等去檢索一下，可能不需要太大影響的人物的效果。其實就目前中學生知識儲備來說，有的學生不查任何資料可能也能完成這項工作，但其實際意義不是很好或者可以說學生的熱情不是很大，因此我決定另辟蹊徑，而是從挖掘地方文化資源出發，把調查對象略加修改，要求學生去調節器查打聽我們地方上相關傳承下來的“風流人物及其故事或詩文”，并且指出學生從以下幾方面途徑去探險索、搜集或發現。一是根據地名特點去尋訪、探險究;二是要據地方文化檔案館或地方志去查找;三是采訪地方文化專家或老人，打聽有關傳說或記載。要求學生利用課余時間完成，結果取徒刑了許多令人感到意外的收獲。
四、發揮學生的主觀性和創造力。
綜合性學習的實施過程中，關鍵是要讓學生能參與進來，因此為了提高其積極性，作為組織者，我必須學會對學生進行評價，不論是從定性評價還是定量評價，是形成性評價還是終結性評價，讓其價值在活動家中徒刑到充分的體現，首先教師必須能客觀地描述每位學生，尤其是能力差的學生參與學習的過程及其表現，突出他們參與性與進步性。多加鼓勵，并從鑫方面加以引導，其次，介導學生相互之間的合作及幫助，讓他們以各自的愛好和興趣、地域等不同方式組成小級，也是十分有利他們的主觀能動性的發揮，第三，存同求異，鼓勵創新，從學生的學習經歷知識結構來看，大多數學生是相似的，在很多情況下，學生的學習活動中涉及的內容是相似的，但是作為我們教師來說，發現相似之中的差異并進行恰當的評價，促進他們思維的求異，以此業激發他們的創新精神。
綜合性學習，作為培養學生綜合的語文素質和科學創新思想的一個環節，確實值得我們每位語文教師重視，它是把課內與課外結合的重要組成部分，愿我們每位同仁做一個有心人把培養學生的探究創瓣意識，提高學生裝的語文素質，作為語文教師應盡的天職承擔起來。
參考文獻。
[1]《語文課程標準》。
[2]《語文》教科書(七―九年級人教版)。
[3]《從理解到行動-通識卷》。
大一物理小論文（熱門13篇）篇八
早在18，英國著名天文學家赫歇爾在觀測太陽光譜時，利用溫度計就已經發現了紅外線輻射。所謂紅外線，就是一種波長于1~350微米的電磁波。然后它的發現，卻改善了我們的生活，推動了人類社會的發展。
首先，紅外線的研究，有利于我們探索星系的起源。“1983年，第一顆紅外天文衛星在遠紅外波段進行了巡天觀測，第一次獲得了遠紅外線的天空圖象，在短短的10個月內發現了25萬個紅外線源。”我們知道，任何物體都在源源不斷地向外輻射紅外線。那么這25萬個紅外線源的發現，也就意味著外太空至少存在著25萬個以上的天體。通過對它們所輻射的紅外線的研究與監測，就能很容易的知道這些天體的構造及其表面溫暖。然而有些光源是經過幾億光年才到達地球的，這就為我們研究星系的起源提供了最好的材料。
最后，紅外線的使用，能給我們的生活帶來諸多方便。由于紅外線的固有頻率比可見光更接近固體物質分子的固有頻率，從而更容易引起分子的共振。所以紅外線的電磁能更易轉變成物質的內能。這樣，我們就可用它來加熱物質，烘干油漆、從物等。
大一物理小論文（熱門13篇）篇九
大家好，我是圍繞在原子核外高速運動的帶質電粒子——電子，在這個物質質的世界，最多、最廣的恐怕更數我們電子家庭了吧，正因為我們無所不在，無所無能，電子家庭有一句名言：我是電子我怕誰。
論速度，我們電子家族是是首屈一拍的，人的步行速度約每小時16千米，自行車大約40千米每小時，飛快的火車有每小時76千米速度，汽車及私用小轎車能達80—100千米每小時，世界上最快的陸上交通工具縣浮列車也只不過500千米每小時的速度，而我們電子每秒鐘便可以飛30萬千米的路程，是它們的的數百萬倍，即使世界上最快飛行器之一的超五倍音速飛機，據說連導彈也追不上，也只有每秒1700米的速度，相當于我們速度的幾十萬分之一，我們可以瞬間環繞地球幾周，去月球來回趟只需8秒鐘左右，如果人類能創造出速度哪怕只有我們十分之一的飛行器，星際旅行便能成為現實。
原子的質量十分小，一個極其微小的原子中，我的史北在數量上與質子是一樣的。但我們的總質量只有一原子的一個質子的幾千分之一，以致于我們的重量被人類所忽略了，當然，由于我們的質量十分小，我們的速度才如此的驚人，并且必須依附于原子核外，在它周圍高速度運轉，它就像是我們電子的家一樣，一旦脫離了她，我們就一個個異地游子一樣只能到處飄蕩。
我們的原子是不帶電的，質子帶正電，我們帶有與質子等量的負電，由于正負相吸，我們就能獲得一個引力來圍繞原子高速運動，像一群群保護家園的戰士一樣，如果我和我的`伙伴們按一定的方向運動，而這個速度并沒有先前我吹的那個速度大，相反，它比較小，大約7.5×10-5m/s,就能產生電流，現在人們日常生活中家用電器，農用機器以及生產、運輸等機器都離不開電，人類還利用靜電原理，制人了吸塵器、刷漆器、操作方便，效率又高。
其實，我們電子家族還有許多秘密呢。我們十分期待人類能更好地了解我們。
大一物理小論文（熱門13篇）篇十
人力資源管理指的是企業為了達到發展目標而進行的一種管理行為，通過規劃、組織、控制、指揮以及協調等多種現代化管理方式來獲取、開發、利用以及保持人力資源。主要包括了制定企業人力資源戰略管理目標、人才招聘及選拔、開發與培訓、考勤管理、薪酬管理、績效管理、安全管理、員工流動管理等方面內容。企業經濟效益主要分為管理經濟效益、資源配置經濟效益、潛在經濟效益、技術進步經濟效益以及規模經濟效益，主要是指企業生產總值同生產成本之間的比例關系。
二、人力資源管理與企業經濟效益的關系。
(一)人力資源服務于企業經濟效益。在企業中開展人力資源管理目的在于提升企業的經濟效益。在企業人力資源管理中開展的一系列工作，包括人才招聘標準與計劃的制定、相關培訓計劃、獎懲制度以及薪酬制度的訂立，均是為了企業的經濟效益服務。其主要表現形式為：為企業發展提供有力的人力保障，通過制定周詳的人才培養計劃來保持企業人力資源的穩定，從而推動企業經濟效益的穩定提高。
(二)人力資源影響著企業經濟效益。企業管理是指為了獲取與其經濟效益而采取的一系列現代化管理手段的過程。而人力資源管理作為企業管理的重要組成部分，企業經濟效益的獲得也自然有自力資源管理的部分結果。通常情況下，企業人力資源管理目標的確定是以企業總體目標為依據。并在此基礎上來制定與開展企業人力資源制度以及活動等內容，通過采取有效的人力資源管理手段來實現企業經濟效益的提高。
三、通過人力資源管理提升企業經濟效益的措施。
(一)堅持“以人為本”。在企業人力資源管理中，應始終堅持“以人為本”的管理理念，這也是現代化企業提升自身核心競爭力以及經濟效益的重要前提。堅持“以人為本”即對企業員工視為一項重要的資源進行開發、引導與培養，始終將員工放在第一位。通過科學的手段與措施來挖掘企業員工的最大潛力，讓每位企業員工能夠在管理過程中提升自己的能力，讓每位員工的積極性與創造性都被調動起來，從而促使其努力實現單位預定的目標，實現企業社會效益與經濟效益雙贏局面。
(二)合理進行人力資源規劃。人力資源規劃是人力資源管理的基礎工作，其主要是為了優化配置企業人力資源，減少由于人力資源管理不當而導致的經濟損失以及人才流失等問題，促進企業人力資源實現平衡發展。首先，應挑選適合企業發展且能夠為企業創作價值的人才;其次，應依據人才各自的特點將其安排在最適合的崗位上，將其價值充分發揮出來;再次，應將企業員工的質量與數量控制在合理的范圍內，以最小人力資源的投入獲得最大的經濟效益回報。此外，應幫助員工制定個人發展規劃以及職業生涯規劃，增強企業員工的歸屬感，并激發其主觀能動性。最后，應對人力資源規劃的實施進行實時監控，確保人力資源規劃能夠切實符合企業經濟效益增長的要求。
(三)制定科學的薪酬標準。薪酬是員工提供勞動，而企業為其提供的報酬。在企業人力資源管理中，具有競爭力的薪酬水平不但能夠有效吸引優秀人才，而且還能讓企業在于同行競爭中取得優勢地位。但值得注意的是，在制定薪酬標準時不能一味最求高薪酬，還應考慮到人工成本與企業經濟效益間的問題。首先，應全面調查競爭對手以及同行業的薪酬水平，從而為本企業薪酬水平的制定提供參考。其次，在符合成本控制以及預算管理的基礎上，設計出一個科學的具有競爭性的薪酬標準，讓企業獲得更大的人才競爭優勢。科學合理的薪酬標準不但能夠穩定企業人才隊伍，調整企業內部勞動關系，還能有效激發員工的創造性、積極性與主動性。
(四)建立合理的激勵機制。建立合理的激勵機制在調動員工主動性與積極性的同時，也能促使員工不斷提升自我，以達到企業發展的需求。因此，應當結合企業實際情況，對現有企業人力資源的調配與激勵制度進行合理調整，并對企業的福利、薪酬、激勵制度進行完善，以全面激發員工的工作主動性與創造性。此外，還應合理調整企業人才評估、考核制度，完善人才晉升機制，構建合理的約束體制，以切實減少企業人力資源流失的現象。
結束語。
總而言之，企業人力資源管理與其自身經濟效益的實現有著密切的關系，只有進行科學的人力資源管理才能給企業帶來巨大的經濟效益，促使企業更為健康與長遠的發展。因此，企業應當對人力資源管理予以充分重視，對企業人力資源進行合理配置，堅持以人為本的管理理念，并通過采用現代化管理方式來不斷提升企業人力資源管理水平，從而促使企業人力資源為企業創造出更大的價值。
大一物理小論文（熱門13篇）篇十一
隨著新一輪課程改革的不斷深入，新教材的建設也取得了初步的成效。在新教材中，基礎知識和基本規律沒有減少，但增加了許多聯系生產生活和高科技的內容，一改舊教材高度抽象和理想化的情景與問題，使物理知識更貼近實際。如何在這種新的形勢下讓學生有效地掌握更豐富的知識呢?物理建模教學不失為一種有效的方法。而這一切又離不開物理建模能力的培養。我們知道物理學的研究對象遍及整個物理世界，大至天體，小至基本粒子，面對復雜具體的物體，研究它的形形色色的運動，是中學物理教學的重要內容之一。如何幫助學生理解各種形形色色的運動，建立起物理模型，并能運用到解決實際問題中去，是中學物理教學重點，也是難點。抓住物理建模教學，可將最典型最基礎的物理知識和物理問題介紹給學生，同時也將研究方法展示給學生，引導其思考、感悟以至升華。
1.物理模型。
物理模型，即典型的物理問題，是基礎知識的高度概括，它來源與實踐，又反作用與實踐，其功能可概括如下：
1.1物理模型的特點。
典型性是物理模型的首要特點。物理模型是從一類物理問題中抓住主要的本質問題，刪除次要和干擾因素，集基礎知識與基本技能于一體，具有代表性的結晶。方法性是物理模型的第二個特點。物理模型，除了加深對物理概念的理解之外，還可以從物理模型的建立，理解物理知識深刻的內涵和外延，體會將物理知識應用于解決實際問題的思路和邏輯方法。美學性是物理模型的第三個特點。物理模型能簡明扼要的提示物理問題，體現了它的形式美，同時物理模型是知識與思維的產物，是知識與能力的完美結合，體現了它的和諧美。
1.2物理模型的分類。
物理模型一般可以分為三類：
實物模型。這種模型在教材中較多見，一般用于建立某個物理概念，對理解概念起著不可估量的作用。如質點，理想氣體，點光源，電場線，理想變壓器，點電荷等。
過程模型。這種模型一般用于分析物理事件的發生過程，建立物理圖景。如自由落體運動，平拋運動，勻速圓周運動等。
問題模型。這類模型以問題為核心，形成了解決問題的一般方法，可使問題化繁為簡，化難為易，如“子彈打木塊模型”，“人船模型”等。
2.1創設現實情境，建構實物模型。
情境是建構的第一要素，在建模教學中，現實情境對學生而言最有意義，因而最有利于學生進行意義建構，為此，教師應積極的為學生創設現實的情境，進而引導學生從中抽象，最終建立物理模型。
例如浮在水面上的輪船，浮在海面上的冰山，這兩個原始的問題在學生頭腦在中的直接表象分別如圖1中a、b所示，這只是兩個現實情景，還不是需要形成的物理圖景，教師可引導學生分析二者的共同特點：均浮在水面，受重力和浮力。經過抽象和概括，再與原有表象進行變換和改造后，將在學生頭腦中形成一個共同的本質的物理模型(圖c所示)。
在抽象的過程中，也可鼓勵學生展開想象。例如圖通過引導學生夸張想象，使的一個本來比較復雜的問題簡單化。
2.2巧設問題情境，建構過程模型。
物理中的實際問題往往參與了眾多客體，影響因素復雜，故解決問題首先要對課題進行簡化，抓住其主要特征，舍棄其次要因素，即建立物理模型。
心理學研究表明，高中生樂于提出問題，并試圖解決問題，喜歡討論問題的發生及解釋、論證事物發展的因果關系。因此創設問題情境，能激發學生主動探索的欲望，通過問題的討論來分析各個對象之間的相互聯系，找出關鍵的客體，從而確立正確的研究對象。
此題物體比較多，有墻壁、彈簧、物體、子彈，應以什么。
物體為研究對象呢?可以通過以下的設問來啟迪學生思維：
(1)子彈進入物體的過程做什么運動?能否把子彈看成質點?為什么?
(3)這一過程可以取什么為研究對象?建立怎樣的物理模型?為什么?
(4)以后應取什么為研究對象?此對象做什么運動?可以建立怎樣的物理模型?為什么?
通過問題的思考，使學生領悟到子彈進入物體的過程轉動可以忽略，認為子彈進入物體的過程是平動，建立質點系統模型。
子彈從開始進入物體到停留在物體中這一過程時間極短，，彈簧形變微小可以忽略，在此過程中，可取子彈和物體構成的系統為研究對象，沿水平方向系統所受合外力為零，系統的變化為完全非彈性碰撞，從而可建立完全非彈性碰撞過程模型。系統動量守恒，故有：(m+m)v=mv0。又系統獲得速度v的過程極短，它們的位移微小到可以忽略，故可以認為系統雖已具有速度但還處在平衡位置o點處。
此后，選取子彈、物體和彈簧組成的系統為研究對象，忽略彈簧質量、空氣阻力與摩擦力，建立彈簧振子模型，振子從平衡位置o處以速度v向左運動的過程滿足簡諧運動模型。
此題先后建立了兩個研究對象的理想化模型(相互作用的質點和彈簧振子)和兩個運動變化的理想化模型(完全非彈性碰撞及簡諧運動)，經過引導、啟發、分析，學生自然而然會品味到其中思維過程的真正意義，從而培養學生正確的思維方法和建模能力。
2.3凸顯“意義建構”，建立問題模型。
問題模型是以問題為核心而形成解決問題的方法，它可使問題化繁為簡，化難為易。這種模型建構的前提是教師必須認真研究教材，吃透教材，將各章節知識系統化，在此基礎上指導學生從當前學習內容所反映的問題的性質、規律以及內在聯系上去分析，達到較深的理解，這個過程就是幫助學生進行問題模型的“意義建構”。
如“萬有引力定律”一章，主要介紹萬有引力定律及其應用。在應用部分中，涉及的問題多，公式多，學生感到繁亂。通過引導學生分析，可將這部分知識歸結為兩個物理模型。一個是行星模型，其特點是有一中心天體m(如太陽，地球)和星體m(可以是行星或衛星)，m繞m做圓周運動，其動力學特征是萬有引力提供向心力，運動學特征是勻速圓周運動。另一個是球體模型，物體m在天體m的表面隨其一起運動，當忽略天體m的自轉時，m所受的萬有引力等于自身所受重力。此時的行星模型得出的結論在此處對m不再適用，如轉動周期t不與天體半徑r成正比，而與m自轉周期相同。
建立起了這兩個模型，學生就會感到物理情景清楚，不再亂用公式，從而不再感到混亂。
物理建模的方法很多種，物理模型也有很多種，其中運動模型因為描述物體的運動過程和運動性質，同時又闡述了運動和力的關系，是一種最重要的模型，掌握正確的建模方法，培養學生物理建模能力，是高中物理教學所必須重視的問題，因為物理模型是對基礎知識的高度概括。而且具有典型性、方法性等特點，它集基礎知識與基本規律于一體。物理模型不僅僅是知識的結晶，還是思維的結晶，最能考查出一個學生對物理知識的理解深度和廣度，以及思維品質和創新能力。因此我們在高中物理教學和高三物理復習中，特別要重視培養學生的物理建模能力，可以從引導學生抓住事物的本質，對復雜的事物簡化出發，進一步理解物理知識深刻的內涵及外延，體會將物理知識應用于解決實際問題的思維和方法。
參考文獻。
[1]高級中學教課書(必修加選修)物理第二冊人教社版。
[2]物理(必修)教參第二冊11月第二版。
[3]《物理教學大綱》人教社版。
大一物理小論文（熱門13篇）篇十二
科學思維方式物理是一門歷史悠久的自然學科，物理科學作為自然科學的重要分支，不僅對物質文明的進步和人類對自然界認識的深化起了重要的推動作用，而且對人類的思維發展也產生了不可或缺的影響。隨著科技的發展，社會的進步，物理已滲入到人類生活的各個領域。例如，光是找找汽車中的光學知識就有以下幾點：
1、汽車駕駛室外面的觀后鏡是一個凸鏡。
利用凸鏡對光線的發散作用和成正立、縮小、虛像的特點，使看到的實物小，觀察范圍更大，而保證行車安全。
2、汽車頭燈里的反射鏡是一個凹鏡。
它是利用凹鏡能把放在其焦點上的光源發出的光反射成為平行光射出的性質做成的。
3、汽車頭燈總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩。
汽車頭燈由燈泡、反射鏡和燈前玻璃罩組成。根據透鏡和棱鏡的知識，汽車頭燈玻璃罩相當于一個透鏡和棱鏡的組合體。在夜晚行車時，司機不僅要看清前方路面的情況，還要還要看清路邊持人、路標、岔路口等。透鏡和棱鏡對光線有折射作用，所以燈罩通過折射，根據實際需要將光分散到需要的方向上，使光均勻柔和地照亮汽車前進的道路和路邊的景物，同時這種散光燈罩還能使一部分光微向上折射，以便照明路標和里程碑，從而確保行車安全。
4、轎車上裝有茶色玻璃后，行人很難看清車中人的面孔。
茶色玻璃能反射一部分光，還會吸收一部分光，這樣透進車內的光線較弱。要看清乘客的面孔，必須要從面孔反射足夠強的光透射到玻璃外面。由于車內光線較弱，沒有足夠的光透射出來，所以很難看清乘客的面孔。
5、除大型客車外，絕大多數汽車的前窗都是傾斜的。
當汽車的前窗玻璃傾斜時，車內乘客經玻璃反射成的像在國的前上方，而路上的行人是不可能出現在上方的空中的，這樣就將車內乘客的像與路上行人分離開來，司機就不會出現錯覺。大型客車較大，前窗離地面要比小汽車高得多，即使前窗豎直裝，像是與窗同高的，而路上的行人不可能出現在這個高度，所以司機也不會將乘客在窗外的像與路上的行人相混淆。
明白了這個道理，對我們很有用處。凡需要經受較大溫度變化的東西，如果它們是用兩種不同材料合在一起做的，那么在選擇材料的時候，就必須考慮它們的熱膨脹性質，兩者越接近越好。工程師在設計房屋和橋梁時，都廣泛采用鋼筋混凝土，就是因為鋼材和混凝土的膨脹程度幾乎完全一樣，盡管春夏秋冬的溫度不同，也不會產生有害的作用力，所以鋼筋混凝土的建筑十分堅固。
另外，有些電器元件卻是用兩種熱膨脹性質差別很大的金屬制成的。例如，銅片的熱膨脹比鐵片大，把銅片和鐵片釘在一起的雙金屬片，在同樣情況下受熱，就會因膨脹程度不同而發生彎曲。利用這一性質制成了許多自動控制裝置和儀表。日光燈的“啟動器”里就有小巧的雙金屬片，它隨著溫度的變化，能夠自動屈伸，起到自動開啟日光燈的作用。
這樣的例子舉不勝舉，物理是一門實用性很強的科學，與工農業生產、日常生活有著極為密切的聯系。物理規律本身就是對自然現象的總結和抽象。
談到物理學，有些同學覺得很難；談到物理探究，有同學覺得深不可測；談到物理學家，有同學更是感到他們都不是凡人。誠然，成為物理學家的人的確屈指可數，但只要勤于觀察，善于思考，勇于實踐，敢于創新，從生活走向物理，你就會發現：其實，物理就在身邊。正如馬克思說的：“科學就是實驗的科學，科學就在于用理性的方法去整理感性材料”。物理不但是我們的一門學科，更重要的，它還是一門科學。
物理學存在于物理學家的身邊。勤于觀察的意大利物理學家伽利略，在比薩大教堂做禮拜時，懸掛在教堂半空中的銅吊燈的擺動引起了他極大的興趣，后來反復觀察，反復研究，發明了擺的等時性；勇于實踐的美國物理學家富蘭克林，為認清“天神發怒”的本質，在一個電閃雷鳴、風雨交加的日子，冒著生命危險，利用司空見慣的風箏將“上帝之火”請下凡，由此發明了避雷針；敢于創新的英國科學家亨利阿察爾去郵局辦事。當時身旁有位外地人拿出一大版新郵票，準備裁下一枚貼在信封上，苦于沒有小刀。找阿察爾借，阿察爾也沒有。這位外地人靈機一動，取下西服領帶上的別針，在郵票的四周整整齊齊地刺了一圈小孔，然后，很利落地撕下郵票。外地人走了，卻給阿察爾留下了一串深深的思考，并由此發明了郵票打孔機，有齒紋的郵票也隨之誕生了；古希臘阿基米德發現阿基米德原理；德國物理學家倫琴發現x射線……研究身邊的瑣事并有大成就的物理學家的事例不勝枚舉。
物理學也存在于同學們身邊。學了測量的初步知識，同學們紛紛做起了軟尺。有位同學別出心裁，用透明膠把制好的牛皮紙軟尺包扎好，這樣更牢固。然后，用大大卷泡泡糖的包裝盒作為軟尺的外殼，在盒的中心利用鐵絲做一搖柄中心軸，軟尺的末端固定在軸上，這樣一個可以收拾并反復使用的卷尺誕生了。同時，這位同學受軟尺自作的啟示，用實驗解決了一道習題：用軟尺測量物體長度時，若把軟尺拉長些，測量值是偏大還是偏小？他做了這樣一個模擬實驗：在白紙上畫一條直線，標上刻度，然后用透明膠粘貼，再扯下來，便做成了“軟尺”，用“軟尺”不僅找到了上題的答案，而且還清楚地看到分度值變大了，知其然，并知其所以然。
身邊的事物是取之不盡的，對與現實生活聯系很緊密的物理學科來說，更是時時會用到的，用身邊的事例去解釋和總結物理規律，學生聽起來熟悉，接受起來也就容易了。只要時時留意，經常總結，就會不斷發現有利于物理教學的事物，豐富我們的課堂，活躍教學氣氛，簡化概念和規律。
今天，人類所有的令人驚嘆不已的科學技術成就，如因特網、核電站、航空技術等，無不是建立在早年的科學家們對身邊瑣事進行觀察并研究的基礎上的。在學習中，同學們要樹立科學意識，大處著眼，小處著手，經歷觀察、思考、實踐、創新等活動，逐步掌握科學的學習方法，訓練科學的思維方式，不久你就會擁有科學家的頭腦，為自己今后驚嘆不已的發展，為今后美好的生活打下扎實的基礎。
大一物理小論文（熱門13篇）篇十三
1.對摩擦力認識的四個“不一定”
(1)摩擦力不一定是阻力。
(2)靜摩擦力不一定比滑動摩擦力小。
(3)靜摩擦力的方向不一定與運動方向共線，但一定沿接觸面的切線方向。
(4)摩擦力不一定越小越好，因為摩擦力既可用作阻力，也可以作動力。
2.靜摩擦力用二力平衡來求解，滑動摩擦力用公式來求解。
3.靜摩擦力存在及其方向的判斷。
存在判斷：假設接觸面光滑，看物體是否發生相當運動，若發生相對運動，則說明物體間有相對運動趨勢，物體間存在靜摩擦力;若不發生相對運動，則不存在靜摩擦力。
方向判斷：靜摩擦力的方向與相對運動趨勢的方向相反;滑動摩擦力的方向與相對運動的方向相反。
1、理象記憶法：如當車起步和剎車時，人向后、前傾倒的現象，來記憶慣性概念。
2、濃縮記憶法：如光的反射定律可濃縮成"三線共面、兩角相等，平面鏡成像規律可濃縮為“物象對稱、左右相反”。
3、口訣記憶法：如“物體有慣性，慣性物屬性，大小看質量，不論動與靜。”
4、比較記憶法：如慣性與慣性定律、像與影、蒸發與沸騰、壓力與壓強、串聯與并聯等，比較區別與聯系，找出異同。
5、推導記憶法：如推導液體內部壓強的計算公式。即p=f/s=g/s=mg/s=pvg/s=pshg/=pgh。
6、歸類記憶法：如單位時間通過的路程叫速度，單位時間里做功的多少叫功率，單位體積的某種物質的質量叫密度，單位面積的壓力叫壓強等，都可以歸納為“單位……的……叫……”類。
7、顧名思義法：如根據“浮力”、“拉力”、“支持力”等名稱，易記住這些力的方向。
一、不要“題海”，要有題量。
談到解題必然會聯系到題量。因為，同一個問題可從不同方面給予辨析理解，或者同一個問題設置不同的陷阱，這樣就得有較多的題目。從不同角度、不同層次來體現教與學的測試要求，因而有一定的題目必是習以為常，我們也只有解答多方面的題，才得以消化和鞏固基礎知識。那做多了題就一定會陷入“題海”嗎?我們的回答是否定的。
對于缺乏基本要求，思維跳躍性大，質量低劣，幾乎類同題目重復出現，造成學生機械模仿，思維僵化，用定勢思維解題，這才是誤入“題海”。至于富有啟發性、思考性、靈活性的題，百解不厭，真是一種學習享受。這樣的題解得越多，收獲越大。解題多了，并不就一定加重學生負擔，只有那些脫離學習對象實際，超過學生的承受能力的，才會加重他們的負擔。雖然題目不多，但積重難返，猶如陷入題海。所以，為了提高學習成績和質量，離不開解題，而且要有一定的題量給予保證，并以真正理解熟練掌握為題量的下限。
二、不求模型，要求思考。
教學有法，教無定法。同樣的道理，解題有法，但無定法。所以，我們不能用通用模型的方法解多種不同的題。首先，文理科的思維特點有差異，文科側重理性思維，而理科側重邏輯思維。數學偏重圖文與函數關系的分析推導，而物理突出具體問題高度概括，抽象出物理模型。
其次，解題方法也是隨題而變，不同題目的解題方法一般是不同的，不太可能用一成不變的方法統攬，或者用幾種既定模型搞定。再者，題目是千變萬化的。盡管解題要經歷審題(理解題意)，解題(具體過程)，答題(說明結果)幾個環節，但解題的方法是靈活的，因題而變。可能是簡單的，也可能是復雜的;可能是基本的方法，也可能是巧妙方法或綜合方法的適用。
因此，我們不能盲目地迷信某種模型解題，它會束縛你發散探索的思路，只能讓你走進機械模仿，死記硬背的死胡同。提倡獨立思考，重在方法的遷移和變通，具體問題具體分析。是什么就什么，該用什么就用什么的理念解每道題，以不變應萬變。提高解題的應變能力，使自己的腦子真正活起來，通過解題獲得成就感。
三、不貪難題，要抓“雙基”
題目有難易度之分。我們解怎樣的題更有助于理解知識，掌握方法，提高能力?應該以解中檔題為主，這種題含有基礎性要求，同時又有能力提升的空間。也就是說解這類題能駕馭自如，那么，面對有難度的題也不會一籌莫展，或膽怯退縮。現在，相當一部分學生好高騖遠，熱衷于做難題。貪大求難，但往往受挫，久而久之消磨了意志，望題生威。究其原因，底氣不足，還未到火候。要知道，所謂的難題就是綜合的知識點多，需要統籌的方法多，設置的情景新穎，問題的過程復雜，實際應用強。
但是，我們只要認真解剖，分立而治，分析背景，提取信息，善于轉化，復雜問題得到簡化。再則，再難的綜合試題往往設置了由易到難的思維能力梯度，使你逐級往上，不是壓根兒全然無知。因此，我們解題不必總覓難題。要抓基礎題和中檔題，逐步修煉，增強正確解題的自信心。