九年級語文第二單元留學巴黎教案（通用17篇）

教學工作計劃是教師提高教學效果和管理教育資源的必備工具之一。接下來是一些教學工作計劃的實例參考，供大家學習和借鑒。

九年級語文第二單元留學巴黎教案（通用17篇）篇一

教學目標：

1.體會人生的苦難往往孕育著藝術的成功這個道理。

2.學習作者不懼困難，堅毅拼搏的精神。

3.使學生懂得為什么要刻苦學習和指導學生如何刻苦學習。

[教學過程]。

一、歌曲導入。

播放歌曲《黃河大合唱》。

提問：你們知道這首歌曲的名字嗎？你聽了這首歌曲有什么感受？

小結：今天我們聽到的這首歌曲，仍然感到熱血沸騰，激情澎湃。當初，就是這首《黃河大合唱》，不只激勵了多少中華兒女拋頭顱、灑熱血和日本鬼子做殊死的斗爭。

提問：你們知道這首歌曲是誰創作的嗎？

小結：對，是我國的音樂家冼星海。冼星海為什么能創作出如此激動人心的作品？為什么能成為的音樂家？今天我們就一起來了解有關他執著音樂藝術追求而留學巴黎的學習歷程。（板書課題）。

二、學文明理。

1、聽讀課文，理清結構。

（一）、為藝術而留學巴黎。（1）。

（二）、飽受折磨，刻苦學藝。（2－8）。

（三）、思念祖國，譜寫心曲。（9－13）。

（四）、考入巴黎音樂學院高級作曲班。（14－16五、從作曲班畢業，學成歸國。（17－18）。

2、提問：冼星海只身到法國留學，在學習、生活等方面遇到了哪些困難？

小結：冼星海到巴黎留學，生活十分艱苦，學習條件十分惡劣，身體特別勞累。（將學生回答的內容歸納為：生活貧困、條件惡劣、身體勞累，并隨之板書。）。

2、朗讀課文第三部分的第13段。

分組討論：冼星海是怎樣克服困難進行學習的？

創設情景，情感體驗：（當學生談到冼星海在寒冷的屋子里創作《風》這部作品時，請同學談一談假如自己在寒冷的屋子里有什么感受？你會怎樣做呢？體驗冼星海當時學習的艱難。）。

小結：冼星海不怕生活貧困，更不怕學習條件的惡劣，千方百計創設條件，利用一切機會努力學習，而且不顧身體的勞累，頑強地堅持音樂藝術追求。

（板書：不怕艱苦克服困難頑強努力）。

過渡：生活的艱苦、學習的艱辛，沒有使冼星海放棄對音樂的追求，他以驚人的毅力勤奮地學習，取得了令人矚目的成績。

3、賞讀課文第四部分。

提問：冼星海取得了哪些成就？

小結：冼星海面對困難，靠著自己勤奮刻苦的精神、頑強的毅力，取得了成功。就連敬愛的周總理都曾頌揚他“為抗戰發出怒吼，為大眾譜出呼聲！”他最終也成為人民的音樂家。

九年級語文第二單元留學巴黎教案（通用17篇）篇二

教學目標：

1.正確認讀“世、界”等13個生字；正確書寫“歌、深”等10個字。了解“隹、鳥”偏旁表意的特點，會寫“叢林、深處”等5個詞語。

2.正確流利地朗讀兒歌，讀出兒歌的節奏，體驗兒歌帶來的快樂。

3．感受動物生活的自由、快樂，產生保護動物的意識。

教學重點：識記與動物有關的生字。

教學難點：識記生字，了解“隹、鳥”等偏旁表意的特點.

教學過程：

一、創設情境，激發興趣。

很多動物朋友都藏在這首拍手歌里，讓我們一起學習這首拍手歌，齊讀課題--。

二、看圖、讀詞、識字。

1．結合圖片和拼音讀詞語：我們的有些動物朋友就藏在下面的詞語中，你能認識他們嗎？看以看圖讀出他們的名字。

2．小老師領讀拼讀詞語。

3.去拼音、圖片讀詞語：去掉了拼音和圖片朋友的幫助，你還能認識這些詞語嗎？

4.去掉了熟字朋友，只剩下了生字朋友，你會讀嗎？

自己先借助課后的拼音拼讀遍，一會咱們開火車檢查檢查。

5.大家有沒有發現“雀、鷹、雁”這三個字有一個共同的部分？這個字讀隹，表示一種短尾巴的鳥。讓我們再讀一下這三個字?？?2頁的詞語，帶“鳥”字旁的也與鳥有關。

三、朗讀學習兒歌。

1.兒歌中提到了哪些動物，請用橫線畫出來，并認真讀讀他們的名字。

2.兒歌一共有幾個小節？找同學分小節讀讀兒歌。

3.我們先到兒歌中了解一下這借個帶“隹”字的小伙伴。

4.孔雀錦雞是伙伴：伙伴是什么意思？好伙伴怎么讀？

孔雀錦雞漂亮的羽毛是伙伴。

5.雁群是什么意思？跟讀一只大雁，一群大雁。

天空雁群會寫字讓我們想到一年級學的《秋天》里面的“一群群大雁往南飛，一會兒排成個”一“字，一會兒排成個”人“字?！?/p>

6.帶著我們的理解和對動物朋友的喜歡讓我們一起再讀前三個小節：男女生拍手比賽讀。

8.指導朗讀猛虎、百靈唱不休。

大家覺得猛虎是一種什么感覺？讀出感覺。

百靈鳥的歌聲非常動聽，誰能讀的動聽一點？

9.合起來一起拍手讀。

10.我們再讀讀后邊這三節，讀了這三節你知道了什么？

大小動物都有家，人和動物是朋友，我們人人都應該關心動物，保護動物。

四、板書設計。

3.拍手歌。

動物保護。

作業布置：

必做：背誦拍手歌。

選做：搜集了解其他動物的特點。

教學反思：

1.本課在設計教學時，首先我特別重視文中各個組成部分的整合，以識字為切入口，以識詞為中介，最后再以誦讀活動來鞏固加深識字、識詞的成果，把看圖到識字、識詞，誦讀連為一體。同時，注意處理好各部分的輕重。

2.本課重點還應是識字、寫字。所以我著重抓了識記字形、寫字訓練的教學。在分析字形時，我注意啟發學生運用自己的識字經驗，從而記住字形。學生可以用加一加，猜謎語的方法記住生字。另外我還提醒學生要嚴格按筆順去描紅、臨寫，把字寫規范、美觀。本堂課寫字教學收到了良好的教學效果。

九年級語文第二單元留學巴黎教案（通用17篇）篇三

教學目標：

(1)閱讀課文，把握這位音樂大師求學的艱苦歷程。

(2)學習作者堅毅的精神。

(3)理解作者愛國的情操。

教學重難點：1：學習作者堅毅的精神。2：理解作者愛國的情操。

教學方法：合作交流、指導點撥。

教學課時：第一課時。

教學形式：多媒體教學。

教學過程。

一、歌曲導入。

播放歌曲《黃河大合唱》。

提問：你們知道這首歌曲的名字嗎?你聽了這首歌曲有什么感受?

小結：今天我們聽到的這首歌曲，仍然感到熱血沸騰，激情澎湃。當初，就是這首《黃河大合唱》，不只激勵了多少中華兒女拋頭顱、灑熱血和日本鬼子做殊死的斗爭。

提問：你們知道這首歌曲是誰創作的嗎?

小結：對，是我國的音樂家冼星海。冼星海為什么能創作出如此激動人心的作品?為什么能成為的音樂家?今天我們就一起來了解有關他執著音樂藝術追求而留學巴黎的學習歷程。(介紹作者，出示課題)。

二、自主檢測。

1、作者介紹：(冼星海(1905年--1945年)偉大的人民音樂家、作曲家。原籍廣東番禺，自幼酷愛音樂。1930年赴法國學習，先后師從丹第、杜卡斯等作曲家。后考入巴黎音樂學院主攻作曲和指揮，在此期間曾創作頗受好評的《風》、《游子吟》等作品。1935年回國，積極投身抗日救亡運動。創作真實反映了本世紀三四十年代中國人民拯救民族危亡進行抗日斗爭的生活。創作有《游擊軍》、《在太行山上》、《黃河大合唱》等數百首。)。

2、檢查字詞：

(1)、請給下列畫線的字注音：

奢望西崽瑣屑。

迷惘窮拙。

(2)、請指出下列詞語中的錯別字：

衣寇楚楚走頭無路。

(3)、結合文意解釋下列詞語：

瑣屑：

迷惘：

忌刻：

流離失所：

3、速讀課文，整體感知：

(1)留學巴黎是以什么為順序來寫的?

(2)讀了作者留學巴黎的學習歷程，給你感受最深的是什么事?

交流總結：

(一)、為藝術而留學巴黎。

(二)、在巴黎的艱辛生活。

(三)、創作《風》并考入巴黎音樂學院高級作曲班。

(四)、從作曲班畢業，學成歸國。

三、小組交流：

1、冼星海只身到法國留學，在學習生活中遇到了那些困難?他是怎樣克服的?

2、冼星海取得了那些成就?

3、冼星海為何拒絕留在巴黎?

四、展示點撥：(由小組代表展示本組交流成果，其他小組可以進行補充并評價答題效果)。

五、小結反思：

結合你的學習生活實際，談談從冼星海的留學經歷中你獲得了怎樣的啟示?

六、拓展延伸：

1、講述自己積累的刻苦求學的故事。

2、請寫一句關于立志的名言。

七、教師出示名言和寄語：

1、偉人之所以偉大，是因為他與別人共處逆境時，別人失去了信心，他卻下決心實現自己的目標。

2、當你感到悲哀痛苦時，是去學些什么東西。學習會使你永遠立于不敗之地。

3、含淚播種的人一定能含笑收獲。

4、沒有一種不通過蔑視、忍受和奮斗就可以征服的命運。

5、征服畏懼、建立自信的最快最確實的方法，就是去做你害怕的事，直到你獲得成功的經驗。

6、再長的路，一步步也能走完，再短的路，不邁開雙腳也無法到達。

九年級語文第二單元留學巴黎教案（通用17篇）篇四

教學目標：

1、認識生字10個生字，會寫9個生字。

2、通過學習課文，體會作者對大自然的無限的熱愛，激發人們熱愛大自然，保護大自然的思想感情。

3、了解詩的結構，了解本詩運用擬人、比喻的寫法把詩句寫的更加生動形象。

4、有感情地朗讀這首詩歌。

教學重難點：

理解詩歌所描寫的內容，體會作者對大自然的無限的熱愛，激發人們熱愛大自然，保護大自然的思想感情。

目標：

1、初讀課文，解決文中不認識的生字。

2、學習詩歌，理解詩歌所描寫的內容和作者所表達的思想感情。

3、有感情地朗讀詩歌。

導學過程：

一、談話激趣,導入新課。

你喜歡草坪嗎?為什么?今天我們學習的這首詩歌《草葉上的歌》就是寫草坪的。

二、初讀課文，解決文中不認識的生字。

1、自瀆課文，想辦法學會生字。

2、檢測字詞，分組朗讀詩歌，有錯糾錯。

三、學習詩歌。

1、自己讀一讀詩歌，說說這是一塊怎樣的草坪?(引導學生學習第一小節)。

2、你最喜歡哪塊草坪?為什么?學生結合詩句談感受。

3、語言描述，創設情境，引導學生想像：

(2)早上起來或下雨過后時看到露珠落在草葉上，隨風滾動的情景。

(3)各種小動物在綠色的草坪上玩耍嬉戲的情景。

4、及時引導學生有感情地朗讀詩歌，鼓勵學生邊想象邊朗讀。并采用多種形式的讀。

四、布置作業：

九年級語文第二單元留學巴黎教案（通用17篇）篇五

1、閱讀課文，把握這位音樂大師求學的艱苦歷程。

2、學習本文樸實感人的語言風格。

3、感悟作者在艱難環境中堅毅的精神和愛國的情操。

【教學重點】。

感悟作者在艱難環境中堅毅的精神和愛國的情操。

【教學難點】。

感悟作者在艱難環境中堅毅的精神和愛國的.情操。

【教學方法】。

【教學用具】。

ppt課件。

【教學課時】。

2

第一課時。

【教學內容及教學步驟】。

一、導入新課。

1、播放歌曲《黃河大合唱》。

提問：你們知道這首歌曲的名字嗎？你聽了這首歌曲有什么感受？

小結：今天我們聽到的這首歌曲，仍然感到熱血沸騰，激情澎湃。當初，就是這首《黃河大合唱》，不知激勵了多少中華兒女拋頭顱、灑熱血和日本鬼子做殊死斗爭。

2、提問：你們知道這首歌曲是誰創作的嗎？

對，是我國著名的音樂家冼星海。冼星海為什么能創作出如此激動人心的作品？為什么能成為著名的音樂家？今天我們就一起來了解有關他執著音樂藝術追求而留學巴黎的學習歷程。

二、簡介作者。

冼星海（19--1945年）偉大的人民音樂家、作曲家。原籍廣東番禺，自幼酷愛音樂。1930年赴法國學習，先后師從丹第、杜卡斯等著名作曲家。后考入巴黎音樂學院主攻作曲和指揮，在此期間曾創作頗受好評的《風》、《游子吟》等作品。1935年回國，積極投身抗日救亡運動。創作真實反映了本世紀三四十年代中國人民拯救民族危亡進行抗日斗爭的生活。創作有《游擊軍》、《在太行山上》、《黃河大合唱》等數百首。由于他對發展我國革命音樂所作的巨大貢獻，贏得了“民音樂家”的光榮稱號。

三、速讀課文，整體感知。

1、字詞積累。

（1）請給下列畫線的字注音：奢望、西崽、瑣屑、迷惘、窮拙。

（2）請指出下列詞語中的錯別字：衣寇楚楚走頭無路（）。

（3）結合文意解釋下列詞語：瑣屑、迷惘、忌刻、流離失所。

2、留學巴黎是以什么為順序來寫的？寫了作者留學巴黎的哪些經歷？

明確：時間順序。

（2）在巴黎的艱辛生活。

（3）創作《風》并考入巴黎音樂學院高級作曲班。

（4）從作曲班畢業，學成歸國。

3、讀了作者留學巴黎的學習歷程，給你感受最深的是什么事？

三、研讀課文。

1、冼星海只身到法國留學，在學習生活中遇到了那些困難？他是怎樣克服的？

明確：條件艱苦，困難重重。

生活：忍辱負重，四處打工。

學習：忙里偷閑，千方百計。

身體：積勞成積，頑強克服。

2、冼星海取得了那些成就？

明確：跟世界名提琴師奧別多菲爾先生學提琴；跟路愛日加隆先生學“和聲學”、“對位學”、“賦格曲”；跟“國民學派”士苛藍港多隆姆學校的作曲教授丹地學作曲；跟里昂古特先生學作曲，同時跟拉卑先生學指揮；認識了巴黎音樂院的大作曲家普羅刁客先生，收我做門生，還給我各種援助；報考巴黎音樂院考入了高級作曲班，考了個榮譽獎。

小提琴及鋼琴合奏的《索拿大》《風》《游子吟》、《中國古詩》和其他的作品?！讹L》受人歡迎，我的先生們很稱贊它。我的作品，包括上面說的《索拿大》終于能在巴黎公開演奏并且播出了。

3、冼星海為何拒絕留在巴黎？

明確：眷戀祖國，想發展祖國的音樂事業。

【布置作業】：

熟讀課文。

九年級語文第二單元留學巴黎教案（通用17篇）篇六

學習目標：

（1）閱讀課文，把握這位音樂大師求學的艱苦歷程。

（2）學習作者堅毅的精神。

（3）理解作者愛國的情操。

教學形式：?多媒體教學。

教學過程。

一、歌曲導入。

播放歌曲《黃河大合唱》。

提問：你們知道這首歌曲的名字嗎？你聽了這首歌曲有什么感受？

小結：今天我們聽到的這首歌曲，仍然感到熱血沸騰，激情澎湃。當初，就是這首《黃河大合唱》，不只激勵了多少中華兒女拋頭顱、灑熱血和日本鬼子做殊死的斗爭。

提問：你們知道這首歌曲是誰創作的嗎？

小結：對，是我國著名的音樂家冼星海。冼星海為什么能創作出如此激動人心的作品？為什么能成為著名的音樂家？今天我們就一起來了解有關他執著音樂藝術追求而留學巴黎的學習歷程。（介紹作者，出示課題）。

1、作者介紹：冼星海（1905年--1945年）?偉大的人民音樂家、作曲家。原籍廣東番禺，自幼酷愛音樂。1930年赴法國學習，先后師從丹第、杜卡斯等著名作曲家。后考入巴黎音樂學院主攻作曲和指揮，在此期間曾創作頗受好評的《風》、《游子吟》等作品。1935年回國，積極投身抗日救亡運動。創作真實反映了本世紀三四十年代中國人民拯救民族危亡進行抗日斗爭的生活。創作有《游擊軍》、《在太行山上》、《黃河大合唱》等數百首。

2、檢查字詞：

（1）、請給下列畫線的字注音：

奢望???????????西崽???????????????瑣屑??????。

迷惘???????????窮拙。

（2）、請指出下列詞語中的錯別字：

衣寇楚楚??（???）??走頭無路?（???）。

（3）、結合文意解釋下列詞語：

瑣屑：

迷惘：

忌刻：

流離失所：

二、速讀課文，整體感知：

1、留學巴黎是以什么為順序來寫的？

2、讀了作者留學巴黎的學習歷程，給你感受最深的是什么事？

交流總結：

（一）、為藝術而留學巴黎。

（二）、在巴黎的艱辛生活。

（三）、創作《風》并考入巴黎音樂學院高級作曲班。

（四）、從作曲班畢業，學成歸國。

三、研讀，討論：

1、冼星海只身到法國留學，在學習生活中遇到了那些困難？他是怎樣克服的？

2、冼星海取得了那些成就？

3、冼星海為何拒絕留在巴黎？

交流總結：

四、體驗與反思：

結合你的學習生活實際，談談從冼星海的留學經歷中你獲得了怎樣的啟示？

五、拓展延伸：

名言：

1、講述自己積累的刻苦求學的故事。

2、請寫一句關于立志的名言。

六、教師出示名言和寄語：

2、當你感到悲哀痛苦時，最好是去學些什么東西。學習會使你永遠立于不敗之地。

3、含淚播種的人一定能含笑收獲。

4、沒有一種不通過蔑視、忍受和奮斗就可以征服的命運。

6、再長的路，一步步也能走完，再短的路，不邁開雙腳也無法到達。

教師寄語：

勝利是我們的果實，困難是我們的對手，失敗則是我們的引導者。我們要隨時隨地的鍛煉自己的意志。不要被它嚇倒。要勇于面對困難，戰勝困難。困難無處不在，我們要有面對困難毫不畏懼的高尚品格。相信自己，相信成功。切記，成功源于艱苦奮斗！

教后記：

九年級語文第二單元留學巴黎教案（通用17篇）篇七

知識與技能目標：

1、認識本課的11個生字，掌握“介、訂、糾、邁、壽、攻、噸、礦、妻、巖、臨”等11個生字。

2、閱讀課文，知道礦礦是怎樣查閱資料完成他關于“藍鯨”的研究的，了解礦礦寫的論文的大致內容。

3、從閱讀“礦礦的研究”中，使自己生發感慨、感悟，甚至研究與創造的沖動。

過程與方法目標：

1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

2、通過各種朗讀訓練，指導學生邊讀邊想象，增強對文章的理解，培養學生的想象力。

情感態度與價值觀目標：

從閱讀“礦礦的研究”中，使自己生發感慨、感悟，甚至研究與創造的沖動。

策略與方法：合作交流，讀中感悟。

教學準備：教師和學生提前準備黃全愈的。資料。

教學過程：

一、激發興趣導入新課。

1、首先向孩子介紹黃全愈，而后過渡到他在國外上小學的孩子。

黃全愈，美籍華裔教育的學者。2000年出版《素質教育在美國》，成為當年國內非文藝類的第一暢銷書。2003年，黃全愈又推出了“新書”《生存教育在美國》和《“高考”在美國》。其他的請學生介紹。

2、揭示課題。

二、初讀課文，自學生字。

1、學生自由讀課文，遇到不認識的字可以問老師、問同學、等。

2、用生字卡片出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。

3、這些詞語在小組內解決，解決不了的全班交流。

比如：“糾纏”;另外“邁阿密大學”可以看圖片或由教師介紹;。

(除了要求認的字、詞語外，學生還有可能提出“抱怨”等，教師給予及時解決)。

4、檢查讀文情況：

教師指名學生讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。

三、師生對話、品悟詩情。

1、教師引導學生再讀課文，“通過讀課文你知道了什么?”

2、引導學生抓住文章的重點進行交流，即文中語言文字的品位與理解。(引導學生可以用自己的語言交流)。

3、我明白了礦礦要寫藍鯨的研究論文，得去圖書館查閱資料，爸爸對兒子的能力表示懷疑。

4、礦礦在媽媽的陪同下借閱了許多關于藍鯨的書籍，在礦礦查閱資料的過程中爸爸也學到許多知識。

5、講礦礦完成了他的藍鯨研究報告，這是爸爸看到的最簡短最感興趣的論文。

以上交流的重點是體會礦礦的認真和執著，并指導學生有感情的朗讀。教師可以補充礦礦在美國學習的一些常識。(見參考書)。

6、討論：讀了課文，你有過礦礦這樣類似的研究成果嗎?

7、你有什么想說的嗎?

8、整體回顧全文。

四、記憶字形，指導書寫。

1、本課要求認識11個生字，要求掌握“介、訂、糾、邁、壽、攻、噸、礦、妻、巖、臨”等11個生字。教學中注意比較“介——分”是“人”字頭，不是“八”字頭。

2、用形聲字比較字形的方法記憶“訂、攻、噸、礦”等生字。

五、拓展延伸，積累實踐。

把孩子領到圖書室，或者把孩子引導到豐富的生活，去問父母、大人或者街坊鄰居，或者某些專業人士，讓孩子從中汲取自己需要的營養，也像礦礦一樣完成自己的研究成果。

九年級語文第二單元留學巴黎教案（通用17篇）篇八

(一)課堂教學要求：

【教材分析】。

《留學巴黎》主要記敘了冼星海在法國巴黎留學期間刻苦學習的動人事跡。冼星海以驚人的毅力勤奮學習，克服生活的困苦和精神上的屈辱，最終學成歸來，報效祖國，說明了人生的苦難往往孕育著成功的道理。

【教學目標】。

1.體會本文有詳有略、詳略得當的敘述方式。

2.理解作者崇高的理想和堅定的信念，了解藝術創作與人生苦難、社會苦難之間的關系。

3.有感情地朗讀精彩語段。

【教學重點】。

引導學生分析課文的記敘特點。

【教學難點】。

引導學生理解作者身陷貧賤卻不移大志的決心。

【教學建議】。

1.激情導入。教師播放《黃河大合唱》錄音帶(片段)，激情介紹：同學們，每當《黃河大合唱》奏響的時候，我們的心里都洶涌澎湃，激動異常，仿佛從樂曲中看見了不屈不撓的中華民族，冒著紛飛的炮火，勇往直前。這首歌的作曲，就是本文的作者冼星海。

2.作者簡介。借助多媒體展示作者資料及圖片。

3.檢測預習字詞。可用多媒體投影。

4.整體感知課文。要求學生用簡潔的語言概括本文的主要內容。即要求學生在讀懂全文的基礎上，從整體上了解文章的主要內容。只有把握了文章的主要內容，才能體會文章的主旨，領會人物的精神。

要求學生總結本課的記敘和抒情有什么樣的特色。主要引導學生注意到本課以記敘為主，較少描寫和抒情的特點。

5.敘述段落的分析。重點分析第三自然段與第二自然段。引導學生通過兩段相比較，同樣是敘述留學巴黎的事情，總結在敘述特點上的差異。

1.導入示例。上節課，我們和冼星海一起回憶了他在巴黎求學時的艱苦歷程。作者沒有濃墨重彩于他所受的磨難，但是一旦回憶到他引以自豪的藝術創作的時候，作者就不再惜墨如金了。讓我們一起來看看課文中關于冼星海創作《風》的情節。

2.關于《風》的創作過程的分析。

(1)引導學生說說，作者對創作《風》的描寫，和前文的平白直敘的區別。(詳細的描寫，感人的抒情。)。

(2)進而讓學生總結這樣的描寫和抒情的好處。(描寫逼真，抒情感人;描寫和抒情相結合，使得對《風》的描寫成為全文的高潮部分。

3.討論“憤怒出詩人”。引導學生結合冼星海創作《風》的經歷，思考他之所以能創作出這么杰出的作品，與他當時身處的環境之間的關系。(討論“憤怒出詩人”，其實是引導學生將課文前面對冼星海艱苦生活的敘述與現在的音樂創作聯系起來思考，從而更好地把握文本。)。

4.啟發學生思考作者學成之后，義無反顧地回國了。面對巴黎那么多幫助過他的人的挽留，他不留下來的原因。

(這個問題就涉及文本的主旨了。學生回答這個問題可能抓不住主要原因，必須給以引導。可回顧七年級上冊有關課文，結合其他資料談體會。)。

5.如何評價冼星海。該環節通過學生自由談論，來反饋出他們對于課文的理解。談論時教師應注意“多元而又有界”，如果學生有失偏頗之處，教師可以當堂指正。

(二)教學課件(積件)要求：

1.冼星海圖片等。

課件使用目的：讓學生直觀地感受作者的偉大形象。

2.配樂錄音誦讀重點段落。

課件使用目的：讓學生初步感受詩文遣詞造句的優美，激起學生較快進入情境。

3.多媒體教具;《黃河大合唱》錄音帶(片段)。

課件使用目的：引起學生的情感共鳴。

4.課堂需要合作討論的問題。

課件使用目的：培養學生自主學習的習慣。

(三)教學資料要求。

1.作者簡介。

冼星海(1905-1945)，中國近現代著名的音樂家。原籍番禺，1905年5月出生于澳門。其父是船工，在冼星海未誕生時已經過世，自幼就與母親相依為命，靠外祖父生活。1911年，時年六歲，其外祖父逝世，生活無靠，母子倆遂流落到馬來亞。14歲那年，隨母到新加坡，開始接觸音樂，表現出與眾不同的才華。1926年，到北京大學音樂傳習所主修理論與小提琴，同時任該圖書館助理員，以維持生計。1929年他到法國深造，半工半讀。1930年2月他到巴黎先后跟奧別多菲爾、加隆學小提琴和音樂理論。1931年考入巴黎音樂院作曲班，隨印象派作曲家杜卡學習。1935年回到中國。先后為影片《夜半歌聲》《青年進行曲》《壯志凌云》，話劇《日出》《雷雨》《太平天國》配樂。1937年7月7日抗日戰爭全面爆發，他參加了由洪深領導的上海救亡演劇二隊到蘇州等地宣傳抗日，后離開到延安去。1939年他寫出了著名的《黃河大合唱》。

2.有關的歌曲和電影的片段等。

九年級語文第二單元留學巴黎教案（通用17篇）篇九

一：學習目標：

（1）?自由閱讀課文，把握這位音樂大師求學的艱苦歷程。

（2）?學習作者堅毅的精神。

（3）?理解作者愛國的情操。

二：作者簡介：

洗星海（1905-1945)，原籍廣東番禺，生干澳門一個貧苦船工的家庭。1918年人嶺南大學附中學小提琴.1926年人北大音樂傳習所、國立藝專音樂系學習。1928年進上海國立音專學小提琴和鋼琴，并發表了著名的音樂短論《普遍的音樂》。1929年去巴黎勤工儉學，從師于著名提琴家帕尼·奧別多菲爾和著名作曲家保羅·杜卡。1931年考八巴黎音樂院在肖拉·康托魯姆作曲班學習。留法期間，創作了《風》、《游子吟》、《d小調小提琴奏鳴曲》等十余首作品。1935年回國后。積極參加抗日救亡運動，創作了大量戰斗性的群眾歌曲，并為進步影片《壯志凌云》、《青年進行曲》、話劇《復活》、《大雷雨》等譜寫音樂?？箲痖_始后參加上海救亡演劇二隊，后去武漢與張曙一起負責開展救亡歌詠運動。1935年至1938年間，創作了《救國軍歌》、《只怕不抵抗》、《游擊軍歌》、《路是我們開)、《茫茫的西伯利亞》、《莫提起》、《黃河之戀》、《熱血》、《夜半歌聲》、《頂硬上》、《拉犁歌》、《祖國的孩子們》、《到敵人后方去》、《在太行山上》等各種類型的聲樂作品。1938年任延安魯藝音樂系主任，并在"女大"兼課。教學之余，創作了不朽名作《黃河大合唱》和《生產大合唱》等作品。1940年丟蘇聯學習、工作，1945年病逝于莫斯科。此間，寫有交響曲《民族解放》、《神圣之戰》，管弦樂組曲《滿江紅》，管弦樂《中國狂想曲》以及小提琴曲《郭治爾—比戴》等，現已收集到他的作品近三百件。此外還寫了《聶耳——中國新興音樂的創造者》、《論中國音樂的民族形式》等大量音樂論文，已發表的有三十五篇。由于他對發展我國革命音樂所作的巨大貢獻，贏得了"人民音樂家"的光榮稱號。

三：全文欣賞：

我曾在國內學音樂有好些年。還在廣州南大教過音樂，但仍然感到國內學音樂的環境不理想，很想到法國去。我奢想把我的音樂技巧學得很高超，成為“國際的”音樂家。（不滿足于現狀，積極進取，希望自己成為有名的國際音樂家。）湊巧得馬思聰兄的幫忙，把他在巴黎的先生奧別多菲爾介紹給我，我下了很大的決心，不顧自己的窮困，毅然于1929年離開祖國赴巴黎。

本段主要講：在馬思聰兄的幫忙下，不顧窮苦，1929年到巴黎留學。

到了巴黎，找到餐館跑堂的工作，就開始跟這位世界名提琴師學提琴。奧別多菲爾先生，過去教馬思聰兄時，每月收學費二百佛郎(當時約合華幣十元左右)。教我的時候，打聽到我是個做工的，就不收學費。（奧別多菲爾先生同情冼星海，因生活的貧困，不收學費。）接著我又找到路愛日?加隆先生，跟他學“和聲學”、“對位學”、“賦格曲”(作曲必修的課程)。加隆先生是巴黎音樂院的名教授，收學費每月也要二百法郎，他得知我窮困，免了學費。我又跟“國民學派”士苛藍港?多隆姆學校(唱歌學?！屠枳钣忻囊魳吩褐?，與巴黎音樂院齊名，注重天才。與巴黎音樂院不同之處，是不限制年齡。巴黎音樂院則限20歲上下才有資格入學。它除注意技巧外，對音樂理論更注意)的作曲教授丹地學作曲，他算是我第一個教作曲的教師。以后，我又跟里昂古特先生學作曲。同時跟拉卑先生學指揮。（雖生活窮困，但渴求知識的愿望激勵著他不斷向音樂名師請教）這些日子里，我還未入巴黎音樂院，生活窮困極了，常常妨礙學習。

本段主要講：初到巴黎，生活極端貧困，邊工作邊學習。

我常處在失業與饑餓中，求救無門。（身處國外，孤苦伶仃，生活十分窘迫。）在找到了職業，學習的時間又太少，我做過各種各樣的下役，像餐館跑堂，理發店雜役，做過西崽，做過看守電話的傭人和其他各種被人看作下*的跑腿。在繁重瑣屑的工作里，只能在忙里偷閑抽出一點時間來拉拉提琴，看看譜，練練作曲。（在繁重瑣屑的工作里，只能忙里偷閑學提琴，看看譜，練練作曲。）但是時間都不能固定，上課的時間一到千方百計去上課，晚上能夠在廚房里學習提琴就很好了，最糟的是有時一大早五點鐘起來，直做到晚上十二點鐘。（過大的工作量并沒有使他放棄學習）有一次，因為白天上課很累，回來又一直打工到晚上九點，結果端菜上樓時，暈眩得連人帶菜摔倒在地。（艱辛的勞動，致使身體疲乏，暈倒在地。）第二天就被開除了。

本段主要講：冼星海忙里偷閑，堅持學習。

我很不愿把我是個工讀生的底細告訴我的工友們，連對老板也保密，同事對我很不好，有些人還忌刻我，在我要去上課的那天故意多找雜事給我做，還打罵我，因此我常打架。有一個同事是東北人，一見我學習，總是找出事來給我，說壁上有灰塵，要我去揩，等等。（不愿意透露底細，別人時常故意為難他。）但我對他很好，常常給他寫信回家(東北)，他終于感動了，對我另眼相看，給我衣服穿?？墒俏疫€是沒有告訴他我求學的事。

本段主要講：艱苦的工作經常遭到別人為難。

我失業過十幾次，餓飯、找不到住處，一切的麻煩都來了。有幾次又冷又餓，實在支持不住，在街上就軟癱下來了。（在外留學的艱辛，多么讓人痛心。）我那時想大概要餓死了。幸而總僥幸碰到救助我的人，這些人是些外國的流浪者(有些是沒落貴族，有些是白俄)。大概他們知道我能彈奏提琴，常請我到宴會上演奏，每次給一二百法郎，有時多到一千法郎。有對白俄夫婦，已沒落到做苦工，他們對打工者的苦楚深表同情，竟用很微薄的工資幫助我——請我吃飯。（白俄夫婦因了解打工者的苦楚，用請吃飯的方法幫助冼星海。）。

本段主要講：在外國流浪者的救助下得以繼續生存。

我這樣的過朝挨夕。有過好幾天，餓得快死，實在沒法，只得提了提琴到咖啡館、大餐館中去拉奏討錢，忍著羞辱拉一整天也得不到多少錢，回到寓所不覺痛哭起來。把錢扔到地下，但又不得不拾起。門外房東在敲門要房租，不付錢給他，就有坐牢的危險(如果不是為了學習，倒是個活路)。（在困難中磨練自己.）。

有一次討錢的時候，一個有錢的中國留學生把我討錢的碟子摔碎，打我耳光，說我丟了中國人的丑！我當時不能反抗，含著淚，悲憤得說不出話來——在巴黎的中國留學生很不喜歡我，他們都很有錢，有些人領了大筆津貼，但不借給我一文。（面對有錢的中國留學生的做法，忍受屈辱。）有時，我并不是為了借錢去找他們，但他們把門閉上，門口擺著兩雙到四雙擦亮的男女式皮鞋。（受到在巴黎的中國留學生的冷遇。）。

我忍受生活的折磨，對于學音樂雖不灰心，但有時也感到迷惘和郁悶。（頑強的意志支撐著他，使他永不言棄。）幸而教師肯幫助我，鼓勵我，音樂會演奏名曲，他們常送票給我。奧別多菲爾先生在一個名音樂會里演他的提琴獨奏時，不厭我窮拙，讓我坐前排。這些意外的關懷，時時促使我重新鼓起勇氣，同時也擴大了我的藝術眼界。我的學習自己覺得逐漸有些進步，我寫了好多東西，學習應用復雜的技巧。

本段主要講：在教師的幫助鼓勵下，再次鼓足學習音樂的勇氣，擴大了自己的藝術眼界。

對祖國的懷念也催迫著我努力。（過渡句）。

我很喜歡觀看法國國慶節和“貞德節”的大游行。這是法蘭西盛大的節日，有整齊的步兵、衛隊、坦克隊、飛機隊等。民眾非常熱烈地唱著國歌，三色國旗飛舞飄揚。我每次都很感動。1932年，東北失陷的第二年，每逢節日，我都去看游行。民眾愛國的狂熱，法國國歌的悲壯，強烈地打動了我。（目睹國事，愛國之心油然而生。）我想到自己多難的祖國，想到三年來遭受的種種辛酸、無助、孤單、悲痛、哀愁、抑郁的感情混合在一起，我兩眼充滿了淚水。在悲痛里，我心頭涌起了挽救祖國危亡的念頭。（各種磨難混合在一起，面對國家的多難，投身于救國的熱潮。）。

我那時是個工人，我參加了“國際工會”。工會里常放映些關于祖國的新聞片。我從上面看到了祖國的大水災；看到了流離失所、饑餓死亡的同胞；看到了黃包車（人力車)和其他勞苦工人的生活；看到了1927年大革命失敗后黨派分裂、國民黨的大屠殺的情形。這一切更加深了我的眷念、隱憂、焦慮。

本段主要講：目睹國事，愛國的情感更加強烈。連續運用了四個“看到了……”，寫出了祖國大難臨頭，更加激發起這個音樂家的愛國情懷。

我把我對于祖國的那些感觸用音樂寫下來，像我把生活中的痛楚用音樂寫下來一樣。我漸漸把脫離內容的技巧(這是“學院派”藝術至上的特點)用來訴說內心的痛苦，訴說祖國的被壓迫。（通過留學，自己的學識水平大有長進。）初到法國的時候，還有藝術家的所謂“慎重”，一個作品要花上一年的功夫，像小提琴及鋼琴合奏的《索拿大》，我就花了八個月。但以后，我覺得不能這樣了。我寫自以為比較成功的作品《風》的時候，正是被生活逼得走投無路的時候。我住在一間七層樓上的破小房子里，門窗都壞了，巴黎的天氣本來就比中國南方冷，冬夜又刮大風，我沒有棉被，覺也睡不成，只得點燈寫作，哪知風猛烈吹進來，煤油燈(我安不起電燈)滅了又滅。我傷心極了，我打著戰，風穿過門窗，猛烈嘶吼，我的心也跟著猛烈撼動。一切人生的苦、辣、辛、酸、不幸，都洶涌起來。我不能控制自己的感情，于是借風述懷，寫成了這個作品。（詳細地敘述了完成一部成功作品的經過。用心去感受，用音樂去譜寫。）以后，我又把對祖國的思念寫成《游子吟》、《中國古詩》和其他的作品。

本段主要講：學會用音樂訴說生活的痛楚，譜寫對祖國思念的作品。

我想不到《風》那么受人歡迎，我的先生們很稱贊它，舊俄的音樂家(現在已統稱蘇聯)，也是現在世界有名的音樂家普羅珂菲葉夫也很愛它。我的作品，包括上面說的《索拿大》終于能在巴黎公開演奏并且播出了。

本段主要講：經過自己的艱辛的勞動終于寫成成功的作品《風》，博得了眾人的稱贊。

大概因為作品和別的先生的介紹，我僥幸認識了巴黎音樂院的大作曲家普羅?刁客先生，他是世界三大音樂家之一(印象派)。更僥幸的是他競肯收我做門生，還給我各種援助，送我衣服，送我錢，不斷地鼓勵我。又派他的門生送我樂譜、香煙(我當時不抽煙，沒有收下)，并答應準我考巴黎音樂院的高級作曲班。（僥幸認識了巴黎音樂院的大作曲家，受到了他的援助和鼓勵.）在這以前，一個法國的女青年作曲家，也給了我很大的幫助。她親自彈奏過我的作品，她鼓勵我不要灰心，她教我學唱，學法文，經濟上不時周濟我(她的母親待我也很好)。在考巴黎音樂院的時候，她先練習了八個月的鋼琴為我伴奏。

本段主要講：一個成功者離不開自身的努力和他人給予的幫助和鼓勵。

報考的那天，巴黎音樂院的門警不放我進門，因為我的衣著不像樣(袖子長了幾寸的西服)，又是中國人。（其貌不揚讓人鄙視。）我對門警說，我是來報考高級作曲班的，他不相信，因為中國人考初級班的都很少，而且多是衣冠楚楚的人。高級班過去只有馬思聰兄入過提琴班。為難之際，恰巧普羅?刁客先生從外面來，他攀著我的肩一同進去了。

本段主要講：報考時門警不放“我”進門，恰巧又遇到普羅·刁客先生，為“我”解決了困難。

我萬幸考入了高級作曲班，考了個榮譽獎。他們發物質獎品時，讓我選擇，我說要飯票，他們就送了我一束飯票。（這一束飯票能解決生活中的困苦。）入學后，我專心學作曲。兼學指揮，并在“國民學派”士苛藍港?多隆姆學音樂理論。在生活上也有好轉。學校準許我在校內吃飯，刁客先生更常幫助我。不過比起別人來，我還是窮得多。學習上需要還很難解決，買書就不容易，所以我幾次要求中國政府給公費。照我的成績及資格說來，是應得公費的，但政府對我的幾番請求都沒答復。學校給證明，甚至巴黎市長赫理歐也有證明文件都不行。我很失望。（盡管生活上有了保障，但是學習上的各種需要仍然存在困難。）記得有一年，有個要人到巴黎來，找我當翻譯，我順便要求他給我想法資助去德國學軍樂(那時我還未入巴黎音樂院)，回來為祖國服務。他那時雖是對外宣傳中國需要抗日，卻不能答應我的請求。而我入了巴黎音樂院之后，要想指望政府給公費，就更加困難了。結果是自始至終一文公費也領不到，只靠師長和學校的幫助。

本段主要講：以優異的成績考入了高級作曲班，受到物質的獎勵。

1935年春，我在作曲班畢了業，刁客先生逝世，我不能再繼續留在巴黎研究了。另一方面我也想急于回國，把我的力量貢獻給國家。所以臨行時，上面說過的那位女青年作曲家勸我留在巴黎，我也不肯。（眷戀祖國，想發展祖國的音樂事業。）為了不過分打擊她的盛意，我對她說謊，說半年后就回到巴黎來。至今我許多曲稿還留在她那里，許多書籍稿件也放在別處一間小寓所里，因為沒錢交房租，不能去取回來，但愿現在還在。（為了求學一直在國外過著艱苦的生活。）。

本段主要講：1935年春冼星海在作曲班畢業，打算回國。

1935年初夏，我作最后一次的歐洲旅行。幾年來，歐洲主要的大小國家的名城、首都都游過了，增長了很多知識。這最后一次到倫敦的旅行，卻很不順利。登岸時，英政府不準我入境，他們看見我的證明文件及窮酸樣子，以為我是到倫敦找事做的，不相信我是旅行者。（英國人對中國人有成見。）我被扣留了幾個鐘頭，虧得打電話到公使館才被釋放了。帝國主義對弱小民族是歧視的，英國的成見尤深。

本段主要講：1935年初夏，進行最后一次歐洲旅行時，認識到了帝國主義對弱小民族的歧視。

四：主題思想。

本文記敘了冼星海在法國巴黎留學時刻苦學習的動人事跡，他以驚人的毅力勤奮學習，終于成為了人民的音樂家。

五：本文結構。

生活貧困--------不怕苦。

身體勞累--------頑強努力。

六：課后練習解答。

第一題：能吸引。這種直白的敘述，能把作者的親身經歷，一目了然地告訴讀者，讓讀者從中感悟音樂大師艱苦的求學生涯。

第三問意在生動的語言表述感人的場面。

第二題：可結合課文中冼星海的有關動人事跡進行解答。如打工中遇到的歧視，中國有錢留學生對他的侮辱等。

第三題：眷戀祖國，想發展祖國的音樂事業。談體會一定把握冼星海愛國思想的表現這一要點。

第四題：本題的意圖是讓同學們感知冼星海動人的事跡，從中受到啟發。

上一篇：《珠寶》《挖薺菜》教案及練習。

九年級語文第二單元留學巴黎教案（通用17篇）篇十

我曾在國內學音樂有好些年。在廣州南大教音樂的時候，感到國內學音樂的環境不方便，很想到法國去。同時，我奢想把我的音樂技巧學得很好，成為“國際的”音樂家。正在考慮之際，湊巧得兄的幫忙，介紹了他在巴黎的先生奧別多菲爾給我，于是我下了很大的決心，不顧自己的窮困，在1929年離開祖國到巴黎去。

到了巴黎，找到餐館跑堂的工作后，就開始跟這位世界名提琴師學提琴。奧別多菲爾先生，過去教兄時，每月收學費200法郎（當時約合華幣十元左右）。教我的時候，因打聽我是個做工的，就不收學費了。接著我又找到路愛日.加隆先生，跟他學和聲學，對位學，賦格曲（一種作曲要經過的課程）。加隆先生是巴黎音樂院的名教授，收學費每月也要200法郎，但他知道我的窮困后，也不收我的學費。我又跟“國民學派”士苛藍港.多隆姆（唱歌學校--是巴黎最有名的音樂院之一，與巴黎音樂院齊名，也是專注重天才。與巴黎音樂院不同之處，是它不限制年齡。巴黎音樂院則只限廿歲上上下下才有資格入學。此外，它除了注意技巧外，對音樂理論更注意）學校的作曲教授丹地學作曲，他算是第一個教我作曲的教師。以后，我又跟里昂先生學指揮。這些日子里，我還未入巴黎音樂院，生活窮困極了，常常妨礙學習。

我常處在失業與饑餓中，而且求救無門。在找到了職業時，學習的時候卻又太少。在此時期我曾經做過各種各樣的下役，像餐館跑堂，理發店雜役，做過西崽，做過看守電話的傭人和其他各種被人看做下*的跑腿。在繁重瑣屑的工作里，只能在忙里抽也一點時間來學習提琴，看看譜，練習寫曲。但是時間都不能固定，除了上課的時間無論如何要想法上課外，有時在晚上能夠在廚房學習提琴就好，最糟的有時一早5點鐘起來，直做到晚上12點鐘。?有一次，因為白天主課弄得很累，回來又一直做到晚上9點，最后一次端菜上樓時，因為眩暈，連人帶菜都摔倒在地，被罵了一頓之后，第二天就被開除了。

作者簡介:洗星海1905-1945)原?籍廣東番禺，生干澳門一個貧?苦船工的家庭。1918年人嶺南?大學附中學小提琴.1926年人?北大音樂傳習所、國立藝專音?樂系學習。1928年進上海國立?音專學小提琴和鋼琴，并發表?了著名的音樂短論《普遍的音?樂》。1929年去巴黎勤工儉學，?從師于著名提琴家帕尼·奧別多菲爾和著名作曲家?保羅·杜卡。1931年考八巴黎音樂院在肖拉·康托魯?姆作曲班學習。留法期間，創作了《風》、《游子吟》、《d?小調小提琴奏鳴曲》等十余首作品。1935年回國后。積?極參加抗日救亡運動，創作了大量戰斗性的群眾歌?曲，并為進步影片《壯志凌云》、《青年進行曲》、話劇?《復活》、《大雷雨》等譜寫音樂?？箲痖_始后參加上海?救亡演劇二隊，后去武漢與張曙一起負責開展救亡歌?詠運動。1935年至1938年間，創作了《救國軍歌》、《只?怕不抵抗》、《游擊軍歌》、《路是我們開)、《茫茫的西伯?利亞》、《莫提起》、《黃河之戀》、《熱血》、《夜半歌聲》、?《頂硬上》、《拉犁歌》、《祖國的孩子們》、《到敵人后方?去》、《在太行山上》等各種類型的聲樂作品。1938年任?延安魯藝音樂系主任，并在\'女大\'兼課。教學之余，創?作了不朽名作《黃河大合唱》和《生產大合唱》等作?品。1940年丟蘇聯學習、工作，1945年病逝于莫斯?科。此間，寫有交響曲《民族解放》、《神圣之戰》，管弦?樂組曲《滿江紅》，管弦樂《中國狂想曲》以及小提琴曲?《郭治爾—比戴》等，現已收集到他的作品近三百件。?此外還寫了《聶耳——中國新興音樂的創造者》、《論?中國音樂的民族形式》等大量音樂論文，已發表的有?三十五篇。由于他對發展我國革命音樂所作的巨大貢?獻，贏得了\'人民音樂家\'的光榮稱號。

下一篇：《琵琶行》詩體譯文。

九年級語文第二單元留學巴黎教案（通用17篇）篇十一

第（二）單元備課主備教師：合作教師：復備教師：教學內容識字2課文5――8課語文園地二教學目標1、知識目標：學會本單元內所有的生字，兩條綠線內的字只識不寫。理解由生字組成的詞語。認識字的筆順。2、能力目標：正確流利地朗讀課文，積累語言，感受閱讀的樂趣。認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來。3、情感目標：激發學生幫助長輩的愿望和行為，產生尊長輩、愛勞動、愛家庭的意識，努力成為一個人人夸的孩子。教學重點1、指導看圖，培養學生的觀察能力。2、認識會寫各種新的筆順。3、掌握四線格內所有的生字。教學難點識字、寫字、讀文。教具準備生字生詞卡片、全家福照片課時安排識字21課時5、看電視2課時6、胖乎乎的小手2課時7、棉鞋里的陽光2課時8、月亮的心愿2課時語文園地二2課時小學語文一年級（下）教案主備教師：合作教師：復備教師：課題識字2課型新授總課時1課時教學目標1.知識目標認識14個生字，會寫6個生字。2.能力目標正確、流利、有感情地朗讀課文。3.情感目標在父母生病或有困難時，有體貼、照顧父母的愿望和行動。教學重難點認識14個生字教學方法合作學習法、講解法教具準備卡片、小黑板教學環節教學內容復備一、照片導入，喚醒情感二、初讀兒歌，合作識字、寫字三、讀懂兒歌，懂得道理四、實踐活動1、這節課，老師給大家帶來了一張照片。你們一看就知道這是一張“全家福”，有慈祥的爺爺奶奶，親愛的爸爸媽媽，還有可愛的孩子們。你看了之后，有什么感受，想說什么嗎?(學生簡單談感受)2、教師引讀導語：是呀!我們都有溫暖的家。我們愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每―個人。3、你們是怎樣愛自己的家的呢?(指名讀導語：我們愛爸爸媽媽，愛家里的每一個人。)1、用自己喜歡的方式讀兒歌，遇到生字，多讀幾遍。2、分小組合作學習生字。a、互相當小老師提醒字音。b、看看誰的方法好，能幫助大家記住字形。3、小組匯報學習成果。(推選代表匯報)4、以小組形式進行“識字比賽”。5、進行“組詞比賽”。出示“父”、“錯”、“事”、“改”、“懂”自由選擇，進行擴詞訓練。6、相機指導寫字“認真”。a、看見大家合作學習中的表現，老師立刻想到兩個字，知道是什么嗎?[板書：認真]b、你們喜歡老師送給大家的這兩個字嗎?那你們會怎么來寫這兩個字呢?c、那你們就認真地寫這兩個字吧!（學生練習寫）7、出示其他四個要寫的字，老師進行范寫，學生練寫。1、分小組輪讀兒歌。2、合作學習，小組交流：讀了兒歌，你知道了什么?3、全班交流，教師相機指導朗讀。4、師生輪讀兒歌；男生讀，女生聽；女生讀，男生聽。把兒歌背給小伙伴聽，背給爸爸媽媽聽，做一件你最想為他們做的事。板書設計識字2洗認掃真父母教學回顧小學語文一年級（下）教案主備教師：合作教師：復備教師：課題5、看電視課型新授總課時2課時教學目標知識目標：認識14個生字，會寫6個生字。能力目標：初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。情感目標：有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。教學重難點1、認識14個生字。2、有感情地朗讀課文。教學方法自主學習法教具準備卡片、小黑板第一課時教學目標1.知識目標認識14個生字。2.能力目標初步感知詩歌的'韻律美，喜愛讀詩歌。3.情感目標體會家庭成員之間的親情。教學重難點認識14個生字教學環節教學內容復備一、謎語導入二、初讀感知三、自主識字四、品讀課文1、猜謎語小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。(打一家用電器)[板書：電視]2、交流課前調查情況。說說你最喜歡看什么電視節目?你知道爸爸媽媽喜歡看什么電視節目嗎?1、學生選擇自己喜歡的方式自由讀課文。標自然段序號，遇到不認識的字和不理解的地方作個記號。2、小組內互相請教，解決疑難。3、全班交流。說說自己學會什么，誰教會了自己什么，小組內有什么問題不能解決。1、借助拼音自由讀。2、自愿試讀，糾正字音。3、識記生字交流：說說自己的識記方法。4、檢查識字情況：變序開火車讀。1、自由練讀。2、個別讀，評議。(重點評議字音)1、猜謎語第二課時教學目標1.知識目標鞏固14個生字，會寫6個生字。2.能力目標感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。3.情感目標有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。教學重難點會寫6個生字教學環節教學內容復備一、復習導入二、朗讀感悟三、小組討論四、實踐活動五、寫字指導1、抽讀生字詞卡片，給“家、全”擴詞。2、摘果子，看看誰摘的果子多。1、指導學生看圖，學習第1自然段。（1）看圖說說這是誰的家?他家都有哪些人?他們在做什么?（2）指名朗讀。（3）[板書：奇妙？]奇妙在哪兒呢？對課文的感悟，圍繞“奇妙”一詞展開。2、讀第二節，想想奇妙在哪里。身為足球迷的爸爸愛看球賽，卻關掉球賽，換成京劇。3、讀第三節，想想奇妙在哪里。(奶奶放棄了自己喜歡的京劇，換成了足球頻道；奶奶不看電視卻看我們，和我們一起拍手歡笑。)學生朗讀，指導讀出老人對兒女子孫的濃濃愛意。（范讀――練習讀）4、讀第四節，想想奇妙在哪里。(我們不再看球賽，而是聽音樂，看舞蹈)5、讀第五節，想想每個人心里都裝著什么東西。(互敬互愛，為了他人的快樂，放棄自己喜歡的東西)6、全班齊讀第二節至第五節?！谩耙驗椤浴痹炀?。然后全班進行交流。1、聯系課文：因為爸爸愛奶奶，想讓奶奶……，所以……。因為奶奶愛我們，想讓我們……，所以……。2、聯系自己家的情況，用“因為……所以……”造句。把課文朗讀給爸爸媽媽聽，讓家里人談談他們的感受。1、學生讀“我會寫”的字后，談識字方法及自己的發現。2、老師范寫“家”字，學生觀察。3、學生練寫“家”，老師巡視，及時指導學生寫錯的地方。4、學生練習寫其它字，評議，再練寫，鼓勵學生一次比一次有進步。板書設計5、看電視爸全關寫完家教學回顧小學語文一年級（下）教案主備教師：合作教師：復備教師：課題6、胖乎乎的小手課型新授總課時2課時教學目標1.知識目標認識13個生字，會寫6個生字。2.能力目標正確、流利、有感情地朗讀課文。3.情感目標養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。教學重難點認字、寫字、讀文。教學方法自主學習法、啟發引導法教具準備卡片、小黑板第一課時教學目標1.知識目標認識13個生字。2.能力目標正確、流利、有感情地朗讀課文。3.情感目標養成尊敬長輩的美德。教學重難點會認13個生字教學環節教學內容復備一、謎語激趣，引入課文二、初讀課文，整體感知三、自主識字，指導寫字1、謎語激趣。小朋友，你們喜歡猜謎語嗎?我出一則謎語考考你們?！皟煽眯涫畟€杈，不長葉子不開花，能寫出算還會畫，天天干活不說話?！?手)2、引入課文。人的手多么靈巧啊!今天，我們要認識―雙胖乎乎的小手。[板書課題：胖乎乎的小手]齊讀課題。這雙小手幫誰做過什么事呢?我們來讀課文吧。1、自讀課文，借助拼音讀課文，用熟悉的符

九年級語文第二單元留學巴黎教案（通用17篇）篇十二

2、理解這首詩詞的主要意思。

3、體會詩詞所表現的情志或意趣。

朗讀背誦古代詩詞。

體會詩詞所表現的情志或意趣并賞析詩歌的藝術手法。

1課時。

一、憶海拾貝，走近李白。

（一）回憶李白的詩歌及詩人形象。

提及李白，相信大家并不陌生。我們從小學到現在學過不少李白的詩作，從這些內容豐富的詩歌中，你認識到一個什么樣的李白呢？聯系作品，談一談你印象中的李白。

出示課件：

我們學習過不少李白的詩作，記憶中的李白是一個什么樣的人呢？請你用以下句式來回答：

（例如：“我從‘床前明月光，疑是地上霜’中，讀出孤單寂寞的李白”）。

“我從‘舉頭望明月，低頭思故鄉’中，讀出思鄉的李白”。

“我從‘抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁’中，讀出才華橫溢、滿腹憂愁的李白”。

（二）師生互動，了解李白。

首先，我們一起來回顧李白的生平情況。李白是哪個朝代的詩人？

生談。

師小結，讓我們一起走近李白，了解李白。

出示課件：（教師講解）。

李白，字太白，號青蓮居士。盛唐詩人，有“詩仙”之稱。年輕時即漫游全國各地，曾經至長安，供奉翰林，但不久遭讒去職。晚年漂泊東南一帶，最后病死于當涂。其詩多強烈抨擊當時的黑暗現實，深切關懷時局安危，熱愛祖國山河，同情下層人民，鄙夷世俗，蔑視權貴；但也往往流露出一些飲酒求仙、放縱享樂的消極思想。他善于從民間吸取營養，想象豐富奇特，風格雄健奔放，色調瑰奇絢麗，是中國文學繼屈原之后偉大的浪漫主義詩人?，F存作品有《李太白全集》，收詩九百多首。

二、初讀詩歌，整體感知。

（一）了解詩歌創作背景。

大家知道李白是在什么樣的情況下寫下這首《行路難》的嗎？

出示課件：（教師講解）。

《行路難》古代樂府《雜曲歌辭》。722年詩人應昭入京，供奉翰林，試圖施展自己的經國濟世的宏愿，但他很快感到受到排擠，遭受讒毀離開長安南下，找不到政治出路，在或去或留之時，寫下這組詩（共三首），這是其中第一首。

（二）學生初讀詩歌，找出詩歌中的生字難字。

請大家一起試讀詩歌，并從中找出生字、難字。齊讀詩歌。

大家覺得哪些字詞需要我們一起來注意的，請指出來。

“樽”、“箸”、“塞”、“行”。

（三）師生互動，正確把握詩歌朗讀節奏及感情基調。

聽讀詩歌。

（1）你能認出下面劃線字的正確讀音嗎？

金樽珍饈投箸歧路。

（2）你能把握詩歌的朗讀節奏嗎？

（3）讀出詩歌的'基調。

出示課件：

這首詩歌的感情基調是什么？請從下面選出相應的詞語來回答。

苦悶愉快深情憤慨喜悅。

激越昂揚悲傷。

三、再讀詩歌，理解詩歌內容。

1、學生自由朗讀詩歌，并結合注釋解釋重點字詞。

師：現在大家自由地朗讀詩歌，并結合注釋看看自己是否理解了下面這些字詞。

出示課件：

自由朗讀詩歌，并結合注釋解釋下列字詞。

“羞”“直”“閑來”“忽復”

“長風”“會”“直”

2、請學生用自己的話描述詩歌內容。

生談，其他人補充或評價。

四、研讀詩歌，理解詩歌主旨及詩人形象。

師：理解了詩歌的內容，現在請大家來思考幾個問題。

出示課件：

1、面對美酒佳肴，詩人的心情如何，從哪些詞語可以看出來？

2、李白詩中“欲渡黃河”“將登太行”是寫實嗎？作者為何會有這種感受的？

3、詩中借用哪些歷史故事？有何作用？

4、怎樣理解“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海?！?？表達怎樣的志向？

（教師歸納小結）。

出示課件：

金樽、玉盤——美酒佳肴的鋪陳。

停杯、投箸、拔劍、四顧——茫然、憂郁悲憤。

冰塞黃河、雪滿太行——艱難險阻。

呂尚垂釣碧溪、伊尹夢舟日邊-----信心倍增。

長風破浪、云帆濟?！獦酚^自信。

師：這首詩歌表現了詩人怎樣的思想感情呢？

師：那么在這首詩歌里，我們又看到一個什么樣的李白呢？

生談，教師點撥、引導。

五、品讀詩歌，賞析詩歌藝術手法。

出示課件：

默讀詩歌，說說這首詩歌是如何體現李白的浪漫主義詩風的？

六、拓展延伸。

瀟灑如李白也有苦悶的時候，但李白畢竟是李白，生活的挫折沒能讓他一蹶不振，李白選擇了堅強，選擇了自信，選擇了樂觀。那么我們呢？當我們面對生活中遇到的挫折和困難時，你認為我們應該怎么做呢？結合你所積累的詩詞名句來談談你的生活態度。

七、總結，布置作業。

（一）小結。

（二）布置作業。

1、背誦并默寫《行路難》。

2、以“我心目中的李白”為話題，寫出自己對李白詩歌及為人的解讀。

九年級語文第二單元留學巴黎教案（通用17篇）篇十三

目標：

1.學習10個生字，會認識8個生字。

2.感受槐花給人民帶來的美麗和快樂，體會對槐花的喜愛之情。

3.有感情地朗讀背誦課文。

教學重點：

學習生字，有感情地朗誦課文是重點。

教學難點：

理解“五月是槐鄉孩子滿意的季節”的含義。

教學準備：

槐花的圖片。

生字卡。

教學時間：

2課時。

教學過程：

第一課時。

一圖片導入：

1.同學們看這是什么?

2.多么美麗的花朵啊，同學們能有自己的話來贊美它嗎?

二過度：

1.在我國的鄉村，一到五月槐花就爭相開放，那時的鄉村真成了——美麗的槐鄉。(板書課題)。

2.請生齊讀課題。

三初讀課文：

1.請同學們自由朗讀課文，思考：為什么說五月的槐鄉是孩子們滿意的季節?

2.生自由讀課文。

四、學習課文第一段：

1.洋槐開花的時候，是一副這樣的景象?請同學來讀第一自然段。

2.生讀第一段，并引用書上的話，回答該問題。

3.槐花盛開的時候給大家怎樣的感覺?

4.請大家帶著這樣的感覺來讀一讀地一段吧。

5.生齊讀第一段。

五練習背誦課文第一段：

1.小組練習。

2.大組展示。

第二課時。

一復習導入：

1.請生個別有感情地背誦第一段。

2.有感情地一齊背誦第一段。

二學習課文：

1.過度：請同學們一起來讀課文的最后一段：五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子滿意的季節。

2.從哪里可以看出，五月是槐鄉孩子滿意的季節?

3.請同學們聽老師讀課文，邊思考邊做記號。

4.大組交流：

把你勾畫的句子讀給大家聽一聽。

5.教師相機指導朗讀。

三總結課文。

1.槐鄉的槐花給孩子們帶來了這么多樂趣，大家喜愛它。

所以當它盛開的時候才會那么滿意呀。

2.文章的最后一段是全文的總結。

四練習背誦。

五書寫生字。

板書：

3.美麗的槐鄉。

吃槐花。

五月是槐鄉孩子滿意的季節。

別槐花。

喜愛槐花。

裝槐花。

九年級語文第二單元留學巴黎教案（通用17篇）篇十四

1、理解、積累"闊綽、頹唐、間或、不屑、置辯"等詞語。

2、理解文章的主題思想。

3、體會小說精巧含蓄的布局。

1、學習用人物的外貌、語言、動作描寫來展示人物思想性格的寫法。

2、品味小說辛辣深刻的語言，理解社會環境描寫對塑造人物形象的作用。

3、探究小說人物的性格內涵，體會孔乙己形象的思想意義。

了解作者對腐朽罪惡的封建科舉制度和病態冷酷的社會的揭露和批判。

1、把握小說主題。

2、分析孔乙己這一人物形象，學習小說多角度鮮明、生動刻畫人物的寫法。

結合時代背景，深層領會小說的思想意義。

1、誦讀法2、質疑探究法3、比較閱讀法。

2課時。

第一課時。

魯迅先生曾這樣答復一位朋友，在他所作的短篇小說里，他自己最喜歡的一篇是《孔乙己》。作者在這篇小說中為我們描繪的這個孔乙己是個什么樣的人？為我們講述哪些有關孔乙己的故事呢？請看課文。

學生默讀課文，初步感知文意。

（一）學生朗讀第一段。

1、提問：故事發生在什么地點和時間？

明確：地點：魯鎮咸亨酒店；時間："這是20多年前的事"。

2、咸亨酒店喝酒的人有哪幾種類型，各有什么特點？（從衣服、地點、方式三方面啟發答問）。

3、〔提問〕："短"和"長"，"外"和"里"，"站"和"坐"等對立詞語反映了什么？明確：反映了等級森嚴，貧富懸殊，階級對立。補充說明："踱"寫出了長衫主顧趾高氣揚、悠閑自得的神情；"要酒要菜，慢慢坐喝"寫出他們有錢有勢還有閑。

（二）學生朗讀第2、3段。

1、提問：掌柜對長衫客、短衣幫以及小伙計態度上有何不同？這說明掌柜是怎樣的人？

明確：掌柜對長衫客：極力逢迎，恭敬侍候對短衣幫：不講情義，恣意剝削。

對小伙計：兇狠無情。說明掌柜虛偽、勢利、冷酷，媚富欺貧，唯利是圖。

（三）學生朗讀第4段，結合"理解？分析一"分析孔乙己的典型性格。

明確："短衣幫"與"長衫客"之間等級森嚴，隔著鴻溝。孔乙己"站著喝酒"，說明社會地位低下，應屬"短衣幫"；而"穿長衫"，總想保持讀書人架式，卻窮困潦倒，不能"踱入"房里，與長衫并起并坐。短短一句話點明了孔乙己的身份、地位和性格特點。

（四）學生朗讀第5段。

1、提問：小說怎樣細致刻畫了孔乙己的肖像，這些描寫說明了什么？

明確："身材很高大"表明原本具有謀生條件，"青白臉色"說明他過著半饑半飽的生活，"皺紋間常夾些傷痕"表明他飽受生活折磨，常遭欺凌侮辱。"亂蓬蓬的花白胡子"點明他已是風燭殘年。長衫臟而不洗，破而不補，又不肯脫去，表明他好逸惡勞，潦倒不堪，自視清高。

2、提問：孔乙己說話為什么"滿口之乎者也"，教人半懂不懂？

明確：說明他長期受封建文化教育的熏陶中毒之深，迂腐之至。

（五）學生朗讀第6段。

提問：當人們見他臉上的傷痕故意高聲嚷，取笑他偷東西時，他怎樣對待？

明確：他先故作鎮靜，"排出九文大錢"，一個"排"字既表現他拮據而窮酸的本相，又對酒店賣弄分文不少，自己是規矩人。也表現出對只花四文錢的短衣幫的得意而炫耀的神情。逼得他"青筋條條綻出"睜大眼睛，進行爭辯。一個"綻"字活畫出他的窘迫尷尬、又羞又惱的神態。爭辯理由是"竊書不能算偷"，"竊"和"偷"本是同義詞，這反映他死要面子、自欺欺人，不敢正視現實的性格，也反映了他的自命清高，迂腐窮酸。

（六）學生朗讀第7、8段。

1、提問：孔乙己教小伙計寫"茴"字和給小孩吃茴香豆表現了孔乙己什么性格特點？

明確：教"茴"字的四種寫法，見小伙計毫不熱心，便長嘆惋惜，說明孔乙己把僵化無用的"學問"視如至寶，說明迂腐不堪，中毒甚深。分豆給孩子吃說明他的善良誠懇。不看對象，"多乎哉，不多也"的詞句脫口而出，說明迂腐可笑，麻木不仁。

明確：首先是孔乙己"可笑"。他受封建教育毒害，被科舉制度摧殘，不會營生，迂腐麻木，假斯文，他的像貌、行動、言語是可笑的，寫孔乙己的可笑，實質上是對封建文化和科舉制度的尖銳嘲笑和諷刺。

其次是別人對孔乙己的取笑。反映人們的冷漠麻木。

（七）學生朗讀第9段。

提問：第九節的深刻含義是什么？在結構上有什么作用？

明確：這段是承上啟下的過渡段。這句平平淡淡的話寄寓著作者濃烈的感情：對孔乙己既哀其不幸，又怒其不爭，以畫龍點睛之筆，深刻揭露和控訴了封建科舉制度和封建統治階級的罪惡。

（八）學生朗讀第10段。

1、提問：掌柜忽然說："孔乙己長久沒有來了"，這樣寫的作用是什么？

明確："忽然"，說明偶爾想起，他在掌柜等人頭腦里印象不深，只是由于他欠的十九個錢才想起，承接上文（"沒有他，別人也便這么過"），又引起下文（一酒客講"他打折了腿"）。

2、結合"理解？分析二"回答明確：側寫孔乙己因偷竊被打成殘廢，用"竟"和反詰句突出丁舉人的兇橫殘暴和狠毒。小說寫一個讀書人毒打另一個讀書人，再次點出孔乙己悲劇的社會根源是封建科舉制度。丁、孔二人，同是讀書人，但地位命運截然相反，科舉中，一個爬了上去，成了有權有勢的"舉人老爺"，成了狠毒的"吃人"者，一個因"半個秀才也撈不到"而跌了下來，成了可憐的犧牲品，這就深刻揭露了人吃人的封建社會和科舉制度的罪惡。

（九）學生朗讀第11段。

提問：孔乙己最后一次出場和第一次出場有什么不同？請從肖像、聲音、神態、動作幾方面加以比較。

以上對比，說明了封建制度不但戕害了他的思想，而且摧殘了他的肉體?？滓壹阂呀洸怀蓸幼樱車娜藗內詫λ⌒?，這反映了人們的冷漠無情、麻木不仁。

（十）教師朗讀12、13段。

1、提問：寫"長久沒有看到孔乙己"，用了四個"到"，說明什么？

明確：具體寫出了孔乙己已漸漸被人遺忘，點出了"沒有他，別人也便這么過"。

2、提問："我到現在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。"這句話應該怎樣理解？

明確：因事隔20多年，無人確切講過孔乙己死的消息，只能推測。說"的確"，因為從孔乙己的社會處境和不幸遭遇來看，死亡是必然的。又由于在社會上毫無地位，根本無人重視，即使死了也是默默的無人關心的。小伙計確信其死，但又始終沒有聽到確實可靠的消息，所以說"大約孔乙己的確死了"。

九年級語文第二單元留學巴黎教案（通用17篇）篇十五

1、能夠有感情地朗讀并熟練地背誦兩首詩歌。

2、明志——進一步了解陶淵明的人生志趣。

3、品味——體味陶淵明田園詩歌的獨特意境。

4、培養學生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

朗讀成誦，理解詩歌中名句的內涵。

對陶淵明人生志趣的正確認識，體會其感情。

2課時。

第一課時。

不知道什么時候，在現代漢語中出現了“考公”這樣一個詞匯。意思是指考公務員的人。古人也有“學而優則仕”的定律。那么，我想請同學們做一道選擇題：當你走入社會時，面對擺在你面前的兩條路，你會做出怎樣的選擇。

1、通過科舉出仕，實現自己的人生理想和抱負；

2、過著歸隱田園的生活，尋求一份怡然自得。同學們選擇哪條路呢？

大家的選擇都有各自的理由，但其實我們都在做同一件事：舍、得。舍和得充滿繁瑣的人生，我們總是在不斷地舍去，又不斷地得到。有一位作家說過，人的一生就是一舍一得的過程，人的分別也就在于有的人知道舍什么，得什么，什么時候該舍，什么時候該得，有的人卻不能，由此，人生的境界也就不同。

東晉著名文學家陶淵明也曾經做過和大家同樣的一道選擇題，但不同的是，他選擇的是做農民。而且，他為自己的選擇寫了一系列的`文章?！稓w園田居五首》就寫于他歸隱后的一年。其中記述了他的農耕生活，包含了他對自己棄官歸家的感想、思索。今天，我們就其中的一首，來了解一下陶淵明的舍與得，從而進一步走入這位詩人的內心世界。

1、教師范讀基礎上，學生自讀。

2、學生朗讀，教師針對字音、停頓進行點評。

理荒穢荷鋤歸草木長。

思考：這首詩描繪了怎樣的生活圖景？作者對這種生活的態度是怎樣的？

【明確】南山勞作的生活圖景；雖辛苦但卻倍感恬適、滿足，洋溢著一種樂觀向上的情緒。

1、找出描寫田園生活的詩句。并結合具體內容分析一下，詩中的生活具有怎樣的特點？

【明確】辛勤——晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。

賞析：興，有“起”的意思。帶月，披星戴月。“晨”“月”這兩個時間名詞，揭示勞動時間跨度長，日出而作，日落而歸。

艱苦——道狹草木長，夕露沾我衣。

賞析：道路狹窄草木繁茂，在草木中穿行，露水打濕了衣衫。這一句緊承上文中的“歸”，寫歸途的艱險。而且對露水的描寫，再次印證了生活的辛苦。

2、作者耕種的效果怎樣？

【明確】草盛豆苗稀。

賞析：“盛”和“稀”，形成了鮮明的對比。說明詩人不善農桑。“草盛”二字又與下文的“理荒穢”相照應。

【明確】樂此不?！昂伞?，即為扛，但卻更具美感。筆調悠閑，寫出了勞動后的輕快愉悅?！皫г隆本透呃寺庀?，本是勞作一天精疲力竭，可這二字猶如神來之筆，變勞苦為歡快，化困倦為輕松。我們似乎可以看見詩人在月出山岡之后，心滿意得的扛著鋤頭，哼著詩句，踏著月光漫步歸家的情景。由此看出，作者心情的愉悅、自得其樂和享受。

無怨無悔——“衣沾不足惜，但使愿無違?！边@句詩揭示了作者心底所想，成為全詩主旨之所在——也即使農家勞動艱辛，也仍然愿意堅守田園。

4、作者為什么放棄舒適的官宦生活而偏偏選擇做一名艱辛的農夫？讓我們來回顧一下陶淵明的成長經歷及其生活時代的情況。

【明確】時代背景——東晉末年時局動蕩：宗室內部的斗爭，軍閥對政權的野心，不斷引起血腥的殺戮乃至激烈的火拼。這種社會動亂不僅給人民帶來災難，同時在社會上層也造成嚴重的不安感。政治上施行“門閥制度”，使庶族寒門出生的人不可能突破門閥士族對高官權位的壟斷。

九年級語文第二單元留學巴黎教案（通用17篇）篇十六

1了解有關杰克·倫敦的文學常識。

2把握小說富有傳奇色彩的情節結構。

能力目標。

1體會小說細膩的心理描寫和逼真的細節描寫。

2領會小說的象征意義。

德育目標：體會人物在絕境中頑強求生的精神狀態，引導學生感知人熱愛生命本能、珍惜生命。

教學重點：誦讀，領會主人公的精神魅力。體會心理描寫和細節描寫的作用。

教學難點：體會小說的象征意義。

課時安排：1課時。

教學過程。

一、創設情境。

1借助音樂，創設教學情境。

用音樂開啟學生心扉，可放貝多芬《命運交響曲》，讓學生體悟音樂旋律中迸發出的堅韌的毅力和頑強的生命力。

2導入新課。

生命作為人類藝術的永恒主題之一，中外文學史中，許多大師為探索它的真諦歷盡艱辛為實現生命的價值李清照唱出“生當作人杰，死亦為鬼雄”的凜然浩歌。為描摹生命的姿容泰戈爾勾勒了一幅“生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美”的曠世佳境。美國作家杰克·倫敦《熱愛生命》更是作者為我們唱出的一曲珍愛生命的美妙樂章。

3介紹作者。

杰克·倫敦從1900年起連續發表了許多短篇小說，描寫貧民和工人生活《深淵中的人們》、自傳體小說《馬丁·伊登》政治幻想小說《鐵蹄》等許多中長篇小說和散文集，深刻地揭露資本主義社會的弊端和罪惡，有力地控訴資產階級對勞動人民的剝削，公開號召用階級斗爭和武裝革命推翻資本主義制度。

但是到了晚年，他逐漸脫離社會斗爭，為了迎合出版商的需要和滿足個人的物質享受也寫了不少粗制濫造的作品，1916年杰克·倫敦和他的代表作中的主人公馬丁·伊登一樣，在極度空虛和悲觀失望中自殺身亡。

4背景介紹。

短篇小說《熱愛生命》是描寫一個淘金者與饑餓、寒冷、恐慌和死亡作斗爭的故事，表現出人戰勝自然、生戰勝死亡的積極思想。

二、通讀課文，整體感知。

1學生默讀，把握小說情節。

學生復述小說情節，教師引導。

《熱愛生命》講述的是一個美國西部的淘金者在返途中被朋友拋棄，他獨自跋涉在廣袤的荒原上。他已經有兩天沒有吃東西，并且迷了路，已經筋疲力盡，不是靠兩腳走路，而是用手腳在路上爬了，他吃的是雪水，睡在露天。在荒野的六天六夜中，他僅吃了一二條水塘中的小魚和四只剛出殼的小松雞。在惡劣的自然環境下，在他奄奄一息時，有一條病狼卻時刻尾隨著他，舔食著他留下的血跡，覬覦著他的肉體。最后淘金者用智力和毅力咬開了病狼的喉嚨，憑著意志吮吸了病狼的血，并堅持著爬到了大河邊。最后，他在大河邊被幾個科學考察人員救起，他在與大自然的拼搏中活了下來。

2學生自由誦讀思考。

學生概括，教師點撥。

主人公所面臨的生死考驗有饑餓、惡劣的天氣、個人體力的極度虛弱傷病以及野獸的威脅等。他之所以能戰勝這些并頑強地生存下來，是因為他堅韌頑強、不懼艱難險阻。他雖然身體衰弱無比，并且時常處于昏迷之中，卻有著驚人的意志力。在這場人與自然、人與自我的生死搏斗中，人的偉大與堅強也最鮮明地體現了出來。作品所要弘揚的正是這樣一種硬漢精神。

3學生重點研讀小說最為精彩的場面：也是高潮部分人與狼最后的格斗。體會主人公堅毅勇敢拼搏的生命意志。

學生合作探討，教師明確：

小說的象征意味也非常濃厚，這是西方許多文學作品的藝術特點。小說中艱難爬行的主人公和一直尾隨其后的饑餓不堪的狼所面臨的選擇是簡單而清晰的要么戰勝對方生存下去，要么被對方戰勝，淪為犧牲品。主人公以他堅毅勇敢的性格和頑強不屈的生命意志，在同狼的最后搏斗中取勝，成為真正的“強者”。小說啟示人們：生命是神奇而寶貴的只有敬畏生命，熱愛生命，才能讓生命光芒四射。

文中主人公沒有名字，僅以“這個人”指代，顯然隱含著作者以他作為整個人類象征的用意，而文中的“狼”可以看作險惡的自然環境與自然力量的一種隱喻。

4學生聯系《荒島余生》中魯濱孫荒島求生的經歷，深入領會小說的深刻意蘊。

三、研讀，體驗延伸。

1學生默讀課文，思考：

這篇小說在藝術上有什么特點?

故事情節的傳奇性與具體細節的高度統一，可以說是這篇小說的最大特色。一方面，這篇小說的整個故事情節都帶有傳奇色彩。作者將主人公安置到一個困苦險惡到極點的生存環境中，讓其經受著一般人難以想象的考驗;另一方面，這又是一篇極為逼真的小說，我們在緊張曲折的故事情節中很難找到人為編造的痕跡，作者準確地摹擬了主人公在特定境遇中的心理感受與意識活動。非常逼真地展示了一個疲憊、衰弱的人在荒原上的艱難求生過程，其“真實性”可謂達到無以復加的程度。

2請學生繪聲繪色地講出在其他書刊或電影電視中看到過的類似的人或動物求生的故事，如沙漠、地震、海難等。

3以生命為引線給學生介紹一些珍惜生命與疫病、災難頑強抗爭的知名作家的事跡，并引導學生閱讀其作品。

講美國作家海倫凱勒的事跡推薦選讀其長篇小說。

《我的生活故事》和散文《假如給我三天光明》。

(2)講當代作家史鐵生的遭遇，選讀其感悟生命的文章《我與地壇》《秋天的懷念》等。

四、課堂小結。

生命是寶貴的，只要心中生命意念還在，只要不輕易放棄，再困窘的環境也能重生。這就是課文告訴我們的一個簡單而實用的道理。讓我們熱愛生命，讓我們的生命放射出耀眼的光芒。

五、布置作業。

閱讀汪國真的《熱愛生命》，選取不同角度寫出自己的心得體會。

九年級語文第二單元留學巴黎教案（通用17篇）篇十七

目標：

1.學習10個生字，會認識8個生字。

2.感受槐花給人民帶來的美麗和快樂，體會對槐花的喜愛之情。

3.有感情地朗讀背誦課文。

教學重點：

學習生字，有感情地朗誦課文是重點。

教學難點：

理解“五月是槐鄉孩子滿意的季節”的含義。

教學準備：

槐花的圖片。

生字卡。

教學時間：

2課時。

教學過程：

第一課時。

一圖片導入：

1.同學們看這是什么?

2.多么美麗的花朵啊，同學們能有自己的話來贊美它嗎?

二過度：

1.在我國的鄉村，一到五月槐花就爭相開放，那時的鄉村真成了——美麗的槐鄉。(板書課題)。

2.請生齊讀課題。

三初讀課文：

1.請同學們自由朗讀課文，思考：為什么說五月的槐鄉是孩子們滿意的季節?

2.生自由讀課文。

四、學習課文第一段：

1.洋槐開花的時候，是一副這樣的景象?請同學來讀第一自然段。

2.生讀第一段，并引用書上的話，回答該問題。

3.槐花盛開的時候給大家怎樣的感覺?

4.請大家帶著這樣的感覺來讀一讀地一段吧。

5.生齊讀第一段。

五練習背誦課文第一段：

1.小組練習。

2.大組展示。

第二課時。

一復習導入：

1.請生個別有感情地背誦第一段。

2.有感情地一齊背誦第一段。

二學習課文：

1.過度：請同學們一起來讀課文的最后一段：五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子滿意的季節。

2.從哪里可以看出，五月是槐鄉孩子滿意的季節?

3.請同學們聽老師讀課文，邊思考邊做記號。

4.大組交流：

把你勾畫的句子讀給大家聽一聽。

5.教師相機指導朗讀。

三總結課文。

1.槐鄉的槐花給孩子們帶來了這么多樂趣，大家喜愛它。

所以當它盛開的時候才會那么滿意呀。

2.文章的最后一段是全文的總結。

四練習背誦。

五書寫生字。

板書：

3.美麗的槐鄉。

吃槐花。

五月是槐鄉孩子滿意的季節。

別槐花。

喜愛槐花。

裝槐花。

教學目標：

1.認識3個生字，會寫5個生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，理解詩句的意思。

3.理解孩子們快樂的暑假生活，體會孩子們對生活的熱愛。

教學重、難點：

結合生活實際想象情境，感受夏日海灘的美麗景色及孩子們快樂的心情。

教學過程：

一、創設情境，導入新課——感知美。

1.播放《趕海的小姑娘》這首歌唱的是哪里?(生答海灘)你去過大海嗎?見過海灘嗎?請你和同學們講一講你見過的海灘。

2.今天我們就一起到《夏日的海灘》看一看，領略一下夏日海灘的美麗風光。

(在這一環節中，我用歌曲創設情境，激發學生學習的興趣，同學生們交流自己見過的海灘景色，則將學生帶入了文章特定的情境之中，自然而然的過渡到對課文的學習，水到渠成，不露痕跡。)。

二、朗讀全詩，初知大意——領略美，感受快樂。

1.(課件播放音樂，師朗讀課文)想一想你聽懂了什么?

2.下面請你自由朗讀詩文，讀懂了什么?有哪些問題提出來。

3.你有哪些感受與大家說一說。(學生談感受。)(海灘很美，孩子們很快樂)。

4.這么美麗的海灘，這么快樂的孩子。如果是我們那該有多好哇!下面把你的感受用你的朗讀表達出來吧!把你的感受溶入到課文中吧!(學生讀課文，整體感知課文。)。

三、質疑問難交流朗讀——品味美，體會快樂。

1.剛才，同學們交流了讀懂的內容，那你們還有不懂的地方嗎?

2.學生質疑問難。(教師梳理疑問，重點問題再交流朗讀)。

1)在學生展示朗讀地一小節時，出示第一小節的課件。

教師引導：在他讀的過程中你的腦海中出現了什么樣的畫面，用你的話把他描述出來。讓學生體會詩歌用優美的語言描寫了夏日海灘美麗的景色?？吹竭@么美麗的海灘，你的心情怎樣?下面就讓我們帶著這種心情讀一讀這一小節吧!直到全體同學讀好這一小節的內容。

在孩子們盡情想象后，教師繼續引導：我們看這些孩子們都做了些什么?當學生匯報：(掘一條長長的小河，堆一道堅固的城墻，再拾來五彩的貝殼，造成美麗的房子、涼亭、假山后。課件出示第二小節內容，并將“掘”“堆”“拾”“造”幾個動詞劃線，請學生把畫橫線的詞換成別的詞，并說一說哪個詞用得好?從而讓學生體會這四個動詞用得生動傳神)仿寫這一段。

就這一小節，我還設計了幾個說話練習。

做了這么多游戲，拾了那么多貝殼，如果是你你會拾到什么樣的貝殼呢?請你用“有的……有的……還有的……”說一說拾來的貝殼是什么樣的?如果是你造的房子、涼亭、假山又會是什么樣的呢?這樣既發展了學生的想象能力，又訓練了學生的表達，可謂一舉兩得。

此刻，學生已經完全融入了海灘玩耍的情境之中，教師可以繼續追問：假如你就是在沙灘上玩耍的孩子，你的心情會是什么樣的?接著讓學生們帶著這種心情讀一讀這一小節體會在海灘上玩耍的快樂。

4.在學生朗讀第三小節詩文，教師提問在你讀的過程中哪個詞重讀了呢?(學生會答多么)兩個“多么”抒發了孩子們怎樣的心情?把這種心情帶到這一小節。用你的朗讀再次把它表達出來!孩子們為什么感到快樂呢?請你用“因為……所以……”說一說。

四、想象意境，熟讀成誦——欣賞美，沉浸快樂。

1.出示本詩配樂課件，讓學生欣賞詩境的美。體會孩子們的快樂。

2.朗誦詩文。

(現在，你們面對的就是美麗的海灘，想不想做一回詩中的小朋友感受美麗的海灘，體會暑假的快樂呢?下面就請你帶著這種感情再來讀一讀這首詩，)。

五、表達訓練，拓展思維——延伸快樂。

結合生活實際，說一說使自己感到快樂的活動。

(同學們，小作者把自己在海灘上玩耍過程中的快樂表達出來了，那么你還在哪些活動中感到了快樂呢，快來說一說。)。

六、自主作業，遷移能力。

請學生選擇自己喜歡的方式，將自己在活動中的快樂表現出來。(這是一個開放式的作業，教師應充分的放手，學生既可以畫一幅畫，也可以寫一首小詩感情朗讀，甚至允許孩子們用歌唱或舞蹈的形式表達自己的快樂，也許有的老師會認為語文課就應該將作業落到語言文字上，然而我覺得，每個孩子都是一個有思想的獨立個體，他們都有個性化的表達方式。當孩子們從課文中體會到美、體會到快樂時我們為什么不能讓她們將這種美和喜悅用自己喜歡的方式自由的表達出來呢?新課程強調學科間的整合，而我也相信所有的美都是相通的。只要我們給孩子足夠的空間，他們一定能將詩篇變成流動的音符、將樂曲變成斑斕的畫面，將色彩寫成動人的詩篇。相信我們的孩子，給他們一個機會他們會還我們一個精彩!)。