教學計劃是教師在教學過程中對教學內容、教學方法和教學評價等方面進行的細致規劃，它可以提高教學效果和質量。請看下面這些教學計劃的樣例，或許能夠給你一些啟示和指導。
雪孩子教學設計（匯總18篇）篇一
1、感受雪孩子美好的心靈。
2、掌握看連環畫復述課文的方法。嘗試著與同學合作表演課本劇。
3、認識12個生字，會寫“合”“邊”“已”“化”“她”“朵”“從”7個字。會寫兩個新筆畫“橫折彎”“橫折折撇”，一個新部首“走之旁”。了解“從”的字理演變過程。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
識字、寫字，理解課文大意。
雪與云相互變化的錄像帶或多媒體課件。
有條件的帶領學生玩一次雪或堆一次雪人。
第一課時
一、激趣導入。
同學們，現在是什么季節啊？對，你們喜歡冬天嗎？冬天里這我們可以做許多有趣的事情，你們快看：大家看到了什么？想一想，大家在雪地上可以做什么活動？今天，老師為大家帶來一們你們喜歡的好朋友——《雪孩子》。你們喜歡嗎？出示課題。
二、初讀課文，了解課文大意。
1、老師范讀，請同學們標洋注好各個自然段的序號。學生注意聽準生字的字音。
2、學生分自然段朗讀課文，可以采取師領讀、自由讀等形式。
教師引導朗讀，引導學生一邊讀一邊想象課文中的畫面，從而說出感情來。重點讀好最后一段：“雪孩子／哪里去了呢？他／飛到了空中，成了一朵／白云，一朵／很美很美的／白云。”第一句要讀出疑問的語氣，讀出小白兔對雪孩子的懷念，第二名后半句“很美很美”“白云”讀慢些，讀出云朵的美麗，表達出贊美、喜愛之情。在指導讀完最后一段時，可適時引導學生，“雪孩子為什么會變成一朵白云了呢？”鼓勵學生用自己的方式去理解，最后教師小結時可播放多媒體課件，讓學生觀看雪與云相互變化的過程，讓學生感受自然界的奇妙，從而激發學生對大自然的好奇和熱愛。
在指導學生朗讀課文的基礎上，找出文中需要認識和需要掌握會寫的生字。
3、學習生字。
（1）學習要求認識的字。
a、“找”是翹舌音，“從”是平舌間，“連”“亮”“點”“化”是三拼音，要提醒學生讀正確。
b、要引導學生初步理解。“連”“漂亮”“趕快”“旺”“暖和”“合上”“美”等詞語在本課的意思。
（2）學習要求會寫的字。
a、學習“合”字。通過做動作了解它的意義，弄清它的反義詞，并與“和”字進行對比。
b、學習“邊”字。在教室中找出表示“邊”的位置，教學生學會新筆畫“橫折折撇”，學會寫“走之旁兒”。引導學生回憶——還曾學習過哪些帶“走之旁兒”的字。
c、學習“已”和“化”字。引導學生說一說它的意思，想好辦法記住這個字,要特別注意“化”的筆順。
d、學習“她”字，與“他”“它”字進行比較，弄清其中的不同。
e、學習“從”字。可聯系字理演變過程識記這個字。
f、學習“朵”字。引導學生說說怎么記住這個字，要學生注意寫好上半部分，特別是要教學生學會“橫折彎”。
四、課后思考：你喜歡這個雪孩子嗎？為什么？
第二課時
一、復習生字。
老師出示生字卡片，開火車認讀上節課認識的生字。
二、指導書寫。
學生觀察虛宮格里的范字，注意每個字的結構和關鍵筆畫。學生觀察后小組之間互相說一說，再推選代表在班集中說。讓學生在書上的虛宮格里描描，教師范寫后全班同學在練習本上書寫。
組詞可以結合“寫一寫”的內容。重點指導一下“化”字的筆順。
三、有感情的朗讀課文
教師引導學生有感情地朗讀課文，學生可以在小組內分角色練習朗讀，老師巡視，隨機指導。
四、練習講述這個故事。
教師教給學生講述故事的方法，然后以小組為單位練習講故事，先自己練習講，講給同座聽，自愿匯報。
你喜歡這個雪孩子嗎？有沒有什么話想對他說？
五、活動與練習。
1、說一說的內容。要充分利用書上給出的實例，可先讓學生模仿，初步理解之后再放開說，老師要隨時糾正語病，指導學生說完整話。
2、講一講，演一演。先引導學生看著連環畫把故事講下來，再把學生分成小組合作演一演，最后讓學生把這個故事講給爸爸、媽媽聽。
3、讀一讀。采用教師范讀、教師領讀等方式，引導學生把《小雪花》這首兒歌讀正確、讀流利。
雪孩子教學設計（匯總18篇）篇二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，感受鄉下孩子幸福愉快的童年生活，了解鄉下孩子的聰明和能干。
一、復習導入。
上節課，我們初步學習了《鄉下孩子》這篇課文，現在，你能完成這一個句式填空嗎？
出示：我鄉下孩子。
今天，就讓我們走近這一群可愛的鄉下孩子，來進一步了解他們。板書課題。
二、講讀課文。
1、學習第一自然段。
（1）指讀第一自然段，思考完成這個填空，要求：聽仔細，想清楚，要說出句子中最主要的內容。
出示：鄉下孩子是_______________，是_______________。
指名說一說――評價肯定的基礎上要求說得更完整、更具體。
是呀，在媽媽懷里，孩子多象一只只（引說：歡唱的黃鸝！）。
指導朗讀這兩行。
對呀，和爸爸在一起的時光是多么快樂呀，剛才老師還看到有的小朋友邊想邊露出了笑臉，多燦爛呀，真象一朵朵（引說：盛開的野菊花！）。
指導朗讀這兩行。
（4）讓我們伴著音樂再次感受鄉下孩子們的生活是多么幸福！（板書：幸福）。
齊讀第一自然段。
2、學習第2、3自然段。
（2）指名說一說。
（3）假如你是鄉下孩子，在這些事中你最喜歡做什么？為什么？
（在學生的回答中，相機點撥，突出鄉下孩子的聰明、能干。）。
你能把這句話讀好嗎？還有誰也喜歡讀的，一起讀讀。
（4）小朋友，（師指圖）除了課文上的這些事，你還想做些什么呢？
（采野花、拾稻穗、割青草、逮螞蚱……）。
（5）是呀，鄉下孩子會干的事情可真多！
出示：鄉下孩子會，會，會，會，可真！
指名學生說一說。
說的真好，相信小朋友會把第2、3小節讀得更好，讓大家看到那一群群聰明、能干的鄉下孩子。
（板書：聰明、能干）。
齊讀第2、3自然段。
3、學習第四小節。
請讀讀最后一小節，用你的朗讀來告訴大家。
齊聲有感情朗讀第四小節。
（2）出示“曠野”詞卡，師述：“曠野就是空曠的原野。”指名讀好詞語。
（3）農村雖然沒有城市繁華，但是這里有陽光，有曠野，孩子們多快樂呀。
再讀第四小節。
三、再讀背誦。
1、鄉下美，鄉下的孩子更可愛，喜歡鄉下嗎？讓我們一齊讀兒歌，把你的喜愛讀出來，加上動作試試，老師給你們配上音樂，我們就是鄉下孩子，讓我們一起把這首兒歌讀好。
2、這么美的兒歌能永遠記在腦海里該多好啊！
小朋友自己試著背背――指名背――齊背。
五、總結課文。
今天老師帶你們到鄉下去游玩了一番，感受到那里的孩子們生活是多么幸福、那里的孩子們是多么聰明、能干。
六、布置作業：
建議小朋到鄉下去走一走，感受鄉下孩子豐富多彩的生活。
雪孩子教學設計（匯總18篇）篇三
《雪孩子》人教版標準實驗教材語文一年級第一冊第６單元第１９課（二課時）。
這是一篇童話，講述一個雪孩子給小白兔帶來快樂，為小白兔解除災禍，最后自己變成了云朵的故事。課文以連環畫的形式出現，將水的變化常識融于故事之中，易于激發興趣。
本篇首次為不注音的課文，讓學生嘗試看自己閱讀，激發學習語文的成就感。
《雪孩子》這篇課文的認讀難度是相當大的，除了課后的１０個生字之外，還有“累、柴、卻、救”等以前從沒接觸到過的生字，生字教學有一定難度。
１、認識１０個生字，會寫“瓜、衣、來”３個字，認識１個偏旁“子”。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、理解課文內容，了解雪與云之間的變化過程。
認識１０個生字，知道雪會變成云。
新課標明確指出：“走進新課程，步入新課程，要認真貫徹國家基礎教育改革綱要的精神，要緊緊把握課堂教學改革的方面。在課堂教育改革中，要堅持‘一個為本’即以學生的發展為本。”從發展心理學品質教學的情況下，學生的思維會有一個質的飛躍，否則會被挪后或延緩。從語言學角度來說，這個階段是學生學習和發展語言的最佳時期，良好的語言發展會促進一個人各方面能力的發展。綜上所述，教學設計的指導思想就是抓住一條主線，兩基本點。一條主線是指以學生發展為主線，兩基本點是指在引領學生掌握各種知識和技能的同時，給學生的思維能力和表達能力以充分發展的空間。
第一課時。
一、揭題激趣。
１、板書“孩子”教認“孩”字，再補上雪字。
２、激趣：
雪孩子是什么樣的？課文說了什么事？今天我們學習１９課雪孩子。
二、看圖自讀課文。
１、仔細看圖，想想每幅圖上畫了什么？
２、讀讀圖旁的句子，畫出不認識的字，請教同位。
３、標畫課文的自然段。
三、檢查自讀情況，讀后正音。
１、指名接讀課文，互相評價。
２、正音后同位互相接讀課文。
四、學習課文，理解內容。
１、議論：
雪孩子救出了小白兔，自己變成了什么？先小組討論，然后指名回答。
（雪孩子救了小白兔后自己化了變成水。）。
雪孩子是怎樣飛到天上的？還會回來嗎？
（讓學生看課件，水蒸發到空中形成云的過程，云變成雨和云變成雪的過程）。
２、指導朗讀：
本課因不注拼音，朗讀中注意讀準字音，還要正確處理輕聲的讀法。
如：房子上、樹上、地上的“上”，休息的“息”。
讀出雪地、云朵的美麗，小白兔的快樂與傷心，他／飛到了空中，成了一朵／白云，一朵／很美很美的／白云，后半句“很美很美”“白云”讀得慢些，表達出贊美喜愛之情。
五、想想說說。
１、看圖８，說說小白兔望著白云會說些什么？
２、你想對雪孩子說些什么？
六、續編故事。
《雪孩子又回來了》，想像小白兔與雪孩子見了面會做什么，說什么。
雪孩子教學設計（匯總18篇）篇四
《雪孩子》課文描述了一場美麗的大雪過后，小白兔和媽媽堆一個可愛的雪孩子，雪孩子給小白兔帶來了快樂……但是后來，為了救大火中的小白兔，雪孩子卻化了。它飛到了空中，成了一朵很美很美的白云。文章文質兼美、極有意境、極富童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發學生的想象、陶冶學生的情操；有利于老師創造性地理解和便用教材；看圖讀文，使學生獲得真實情感體驗。進而學習雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質。
學情分析。
一年級的學生以形象為思維為主，因此在本節課的教學中，將課文內容以動畫的形式展現出現，以激發學生學習的興趣和對課文的理解。低年級的學生在識字過程中，注意力易分散，因此通過動畫手段將學生易錯的地方重點展示出來，加深學生的印象。
1.運用多種識字方法認識生字“累、添、柴、燒、旺、漸、哎、呀、冒、燙、終、渾、淋、滅、激”；會寫生字“唱、旺”。
2.學習運用默讀的方法讀課文。
3.了解故事梗概，知道雪孩子的變化。
教學重點：學習生字，掌握多種識字方法；學習默讀。
學習運用默讀的方法讀課文。
導入：手勢舞《江雪》。
老師知道冬天是小朋友們最喜歡的季節，你們最喜歡在冬天干什么？（打雪仗，堆雪人）今天，咱們就去認識一個可愛的小雪人，（板書課題）來，咱們一起念出他的名字—雪孩子。
一、識字生字學習。
瞧！天空中下起了片片雪花，小雪花上還藏著生字寶寶呢！咱們快去和它們打個招呼吧！
（ppt出示帶拼音詞語）。
孩子們先自己讀讀看（自讀），有誰來試著讀給大家聽（指名讀）？
落下的雪花幫拼音寶寶摘掉了帽子，你們還認識它們嗎？
（ppt出示整屛去拼音詞，學生齊讀）。
二、課文學習。
生字寶寶飛進了課文里，請大家再來讀讀它吧！
老師用的讀書方法叫默讀。猜猜看，什么是默讀？（默默地讀、不出聲：這樣不出聲的閱讀方法就是默讀。）這默讀呀，身體的有些部位不能動，想想看，哪兒不能動？（嘴巴、喉嚨、手指頭（解釋不能指讀））哪些部位必須動呢（腦子、心理（要思考）、眼睛）。
那到底怎樣默讀呢？老師這兒有個默讀小兒歌，咱們先來學學看。（齊讀）。
這是咱們第一次嘗試默讀，現在就請大家豎起耳朵，眼睛跟隨文字，聽老師朗讀課文的第1-4自然段，看看大家能讀懂這部分嗎？小朋友們，故事開始啦！
（師朗讀課文第1-4自然段）。
誰聽懂了這一部分，請你說說這部分講的是什么？
看來大家都聽懂了故事，那咱們就接著讀。
剛才是老師讀，同學們一邊聽一邊看。現在換小朋友們讀啦！
請同學們默讀課文的第5-14自然段，看看能不能自己讀懂它。誰讀懂了，跟大家說說，你剛才是怎么讀的？（再引默讀方法）。
（指名多生回答）既然讀懂了，告訴大家，這一部分講的是什么？
你們真會讀書，課文大概意思都讀懂了。
三、寫字學習。
孩子們，通過歸類識字和默讀，咱們認識了一個可愛、善良的小雪人。如果你想將來像作家一樣寫出這么動人的故事，寫好生字也是必不可少的。
咱們先來學寫結構相近，橫劃都比較多的旺、唱。
觀察比較，同時書寫。
描一寫一，評比。進步臺再寫一。
孩子們，你們瞧，變成水汽的雪孩子，飛呀，飛呀，飛上天空，變成了一朵白云，一朵美麗的白云。望著這朵美麗的白云，小白兔會想些什么呢？咱們下節課再跟它聊一聊吧！
雪孩子教學設計（匯總18篇）篇五
新課標明確指出：“走進新課程，步入新課程，要認真貫徹國家基礎教育改革綱要的精神，要緊緊把握課堂教學改革的方面。在課堂教育改革中，要堅持‘一個為本’即以學生的發展為本。”從發展心理學品質教學的情況下，學生的思維會有一年質的飛躍，否則會被挪后或延緩。從語言學角度來說，這個階段是學生學習和發展語言的最佳時期，良好的語言發展會促進一個人各方面能力的發展。綜上所述，本廛教學設計的指導思想就是抓住一條主線，兩基本點。一條主線是指以學生發展為主線，兩基本點是指在引領學生掌握各種知識和技能的同時，給學生的思維能力和表達能力以充分發展的空間。
二、教學分析。
《雪孩子》課文描述了一場美麗的大雪過后，小白兔和媽媽堆一個可愛的雪孩子，雪孩子給小白兔帶來了快樂……但是后來，為了救大火中的小白兔，雪孩子卻化了。它飛到了空中，成了一朵很美很美的白云。文章文質兼美、極有意境、極富童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發學生的想象、陶冶學生的情操；有利于老師創造性地理解和便用教材；看圖讀文，使學生獲得了真實情感體驗。進而學習雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質。
課文一共有8個自然段，語言生動優美，課文插圖形象地再現了課文的內容。要求認識10個生字；寫好“瓜、衣、來”三個字；知道“香”是多義詞；“又“字連用可表示兩種情況同時存在。第6―8自然段是文章重點，教師要注意對學生進行朗讀能力和思維能力的訓練。通過演示課件，突出重點，突破難點。
本篇為首先次出現不注意的課文，可以讓學生嘗試著自己閱讀，以激發學生學習語文的成就感。課后的練習安排體現了對語言積累和感受悟的重視。
三、教學目標。
1．認識10個生字；會寫“瓜、衣、來”三個字；認識1個偏旁“孑”；知道“香”是多義詞；“又”字連用可表示兩種情況同時存在。
2．理解重點詞句，知道雪化成水、水蒸發到空中形成云的過程。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4．了解課文內容，懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手。
四、教學重點、難點。
教學重點難點是通過：“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白云”這兩句話，使學生知道雪會變成云，理解雪與云之間的變化過程。這兩種變化屬于物理現象，對于剛剛一年級的孩子來說，理解起來是極有難度的。所以教師要通過演示課件“雪化成水、水蒸到空中形成云的過程”，將復雜的問題簡單化，抽象的問題具體化，自然突破了文章的重難點。
五、教具。
多媒體的課件。
1．談話導入，激發興趣。
用甜美的聲音、盈盈的笑意、形象的圖片說：“同學們，今天老師給大家帶來了一件小禮物，你們看，這是什么呀？”（雪孩子、雪人、雪娃娃……）將此圖片貼在黑板上，再問學生：“誰認識這個字（孩）？”“你是怎么認識的？”同學們暢所欲言，最后歸納出低年級孩子識字的方法：可以問老師、問同學、問爸爸、問媽媽、查語文書后面的生字表，還可以進行猜讀，如果以后學會了查字典，還可以用查字典的方法等。這部分內容主要學生的直覺思維能力和語言概括能力。
2．創設情境，整體感知。
“這篇課文寫了雪孩子的什么事呢？”一個問題引起懸念，然后播放動畫片：大雪無邊，快樂無限！學生仿佛置身于雪的世界里。聽，雪孩子和小白兔在唱歌，看，他們玩得多快樂！動情地朗讀，在讀中品味、在讀中感悟，把學生帶入豐富的想象和親身體驗中，從而渲染了與詞句相對應的氣氛，使學生主動了解和欣賞了語言所描寫的事物，體驗了作者所抒發的情感。然后通過快速地查數，使學生對全篇課文有個宏觀的把握：知道本課有8個自然段并配有8幅插圖。這部分內容主要培養學生的朗讀能力、想象能力、形象思維能力和求同思維能力。
3．閱讀新課，理解課文。
有了剛才情境創設出的基礎，學生自然對這篇文章產生了喜愛之情，此時的心情也是高興的、舒心的、美麗的。所以第一自然要讓學生繼續讀、老師再范讀、再指名讀。通過讀，使學生盡情地領略大自然的'美麗、領略雪的風采！“你讀懂了什么呢？”“我讀懂了雪下得非常大！”“從哪兒能看出雪下得大呢？”引導學生從文中找錄問題的答案，進而培養學生認真讀書的好習慣。然后采用“自主、合作、探究”的學習方式，找出“一天一夜、房子上、樹上、地上、一片白”等詞語都是說雪下得非常大。第二、三自然段，請同學們講這幅圖的主要意思，再結合畫面的內容，體會小白兔往來火里加柴的原因。（因為屋子里很冷，所以小白兔往火里加了一些柴。）這部分內容主要培養學生的自學能力、概括能力、直覺思維能力和語言表達能力。
4．培養能力，發展思維。
這部分內容尤其注意給學生的思維能力和表達能力以充分發展的空間。“這幾段的主要內容是什么？”“雪孩子哪里去了？”“雪孩子還會回來了嗎？”這幾個問題是關鍵，但不提出來，而讓學生采取“自主、合作、探究”的學習方式帶著“你對哪個問題最感興趣就研究哪個問題”來自己發現問題、提出問題、探究問題和解決問題。畢竟是低年級的學生，所以要深入到各組，適時地加以引導和點撥，進而培養學生的逆向思維能力、概括能力和想象能力。這部分內容一定要重點進行朗讀訓練，伴著優美的音樂、看著動畫片，體會“一朵很美很美的白云”把描述的意境，體會雪孩子崇高的品質，體會小白兔的快樂與憂傷。
5．演示課件，突破難點。
雪孩子教學設計（匯總18篇）篇六
1、認識10個生字。
2、理解重點詞句，知道雪化成水、水蒸發到空中形成云的過程。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、認識10個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容，懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手。
“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白云”這兩句話，使學生知道雪會變成云，理解雪與云之間的變化過程。
多媒體的課件、貼圖、生字卡。
一、談話導入，激發興趣。
用甜美的聲音、盈盈的笑意、形象的圖片說：“同學們，今天老師給大家帶來了一件小禮物，你們看，這是什么呀？”（雪孩子、雪人、雪娃娃……）將此圖片貼在黑板上，再問學生：“誰認識這個字（孩）？”“你是怎么認識的？”同學們暢所欲言，最后歸納出低年級孩子識字的方法：可以問老師、問同學、問爸爸、問媽媽、查語文書后面的生字表，還可以進行猜讀，如果以后學會了，還可以用的方法等。這部分內容主要學生的直覺思維能力和語言概括能力。
二、創設情境，整體感知。
同學們回家都預習這一課了，誰能說說“這篇課文寫了雪孩子的什么事呢？”一個問題引起懸念，學生自由發言。
三、識字。
你們說得對不對，讀了課文我們就知道了。請同學自由朗讀課文。把不認識的字圈起來。
（學生邊讀邊圈。）。
同學們回家都預習了，老師要考考你了，這些字你認識嗎？（在黑板上貼字）讀音，怎樣記住，組詞，說話等等。
（小老師領讀，猜字游戲。）。
四、閱讀新課，理解課文。
教師請同學們聽范讀全文的課件，學生自由讀并劃好自然段。指名讀，分組讀，男生女生比讀。
第一自然要讓指名讀。通過讀，使學生盡情地領略大自然的美麗、領略雪的風采！“你讀懂了什么呢？”“我讀懂了雪下得非常大！”“從哪兒能看出雪下得大呢？”找出“一天一夜、房子上、樹上、地上、一片白”等詞語都是說雪下得非常大。第二、三自然段，請同學們講這幅圖的主要意思，再結合畫面的內容，體會小白兔往來火里加柴的原因。（因為屋子里很冷，所以小白兔往火里加了一些柴。）并且體會小白兔與雪孩子在一起玩的有多開心。
五、培養能力，發展思維。
“這幾段的主要內容是什么？”“雪孩子哪里去了？”“雪孩子還會回來了嗎？”這幾個問題是關鍵，但不提出來，而讓學生采取“自主、合作、探究”的學習方式帶著“你對哪個問題最感興趣就研究哪個問題”來自己發現問題、提出問題、探究問題和解決問題。教師深入到各組，適時地加以引導和點撥。這部分內容一定要重點進行朗讀訓練，伴著優美的音樂、體會“一朵很美很美的白云”把描述的意境，體會雪孩子崇高的品質，體會小白兔的快樂與憂傷。
六、突破難點。
為了突破難點，問了一個問題：“雪孩子化了以后，為什么會變成一朵白云呢？”然后演示“雪化成水、水蒸發到空中形成云的過程”，使學生加深了對重難點的理解：知道了在一定溫度下雪遇熱會化成水，水蒸發到空中就成了云。“那么，文中的哪個詞是說這種現象呢？”“飛”是文章的點睛之筆。這部分內容注意培養學生的求證思維能力和語言概括能力。
七、拓展延伸，發散思維。
“雪孩子還會回來嗎？”這是孩子們最想知道的問題，但是老師不告訴學生答案，而是引導學生想“雪化成水、水蒸發到空中形成云的過程”這個課件，以培養孩子觸類旁通、舉一反三的能力。教師講解“云變成雨和云變成雪的過程”，讓孩子們體會去了學習的樂趣、成長的快樂。
八、指導朗讀。
（學生自由練讀。）。
討論：你覺得要讀出什么樣的語氣？
生1：我覺得應該讀出高興的語氣。因為雪孩子雖然已經變成了白云，但他用自己的生命換來了小白兔的平安，雪孩子覺得很高興，所以要讀出高興的語氣。
（該生朗讀。）。
生2：我覺得要讀出傷心的語氣。因為雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，小白兔覺得很傷心，所以要讀出傷心的語氣。
（該生朗讀。）。
師：其他小朋友呢，你們同意誰的意見？
（學生各抒己見。）。
師：剛才小朋友們分別是站在雪孩子和小白兔的角度上來理解的，所以你們的想法都是正確的。現在大家就根據自己的感受，有感情地朗讀這一段。
（學生自由朗讀。）。
指名學生朗讀。
師：你們覺得她讀出了什么語氣？
生3：我覺得她在讀“很美很美”時，讀得比較慢，語調比較低，可以看出這時她很傷心。
生4：我覺得她在讀“飛到了空中”時，也讀得較慢，可以看出這時她很傷心。
該生再次朗讀，全班仿讀。
師：誰還能讀出不同的語氣呢？
（教師請了三個學生朗讀。）。
師：評一評，誰讀得好？教師及時給予肯定。
（該生再次朗讀，全班仿讀。）。
九、總結全文，提示主題。
放音樂，讓學生通過讀來感悟，最后得出問題的答案。這部分內容主要培養學生的朗讀能力和語言概括能力。
十、說說這節課你學到了什么？
《雪孩子》是一年級上冊中的一篇閱讀課文，用連環畫的形式講述了善良的雪孩子舍己救人的故事。孩子們都非常喜歡。通過今天的教學我有幾點感觸。
可取之處是在設計識字教學時，我采用讓學生回家預習，課堂上匯報預習內容，字音，怎樣記住這個字，組詞，說話等等，從小培養學生的預習能力和自學能力。記憶生字時，我采用小老師領讀，猜字游戲的多種方法強化記憶生字，學生喜歡多種多樣的形式，易于記憶。
在進行感情朗讀時，抓住“開心”“著急”“傷心”三個關鍵詞語，引導學生邊讀邊體會：讀到哪些句子心里會產生這三種不同的感受，再用這種感覺來讀句子。“雪孩子看到好朋友家著火的時候，一定非常著急。不然不會飛快地跑過去。我覺得要讀得快些，緊張些。”有的說：“小白兔看到雪孩子變成美麗的白云，好開心。”孩子們的感受既有共性，又有個性。
不足之處是，我在設計本節課的教學目標時，設計的內容太多。
雪孩子教學設計（匯總18篇）篇七
下雪啦！兔媽媽堆了一個漂亮的雪孩子。可愛的雪孩子陪小白兔玩，給小白兔帶來了歡樂。小白兔的家著火了，勇敢的雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化成了一朵白云。白云很美很美，就像雪孩子很美很美的心靈。
讀著這個動人的童話故事，每個人都會感觸到雪孩子善良的心地。課文以連環畫的形式出現，易于激發學習興趣，培養學生借助圖畫閱讀的能力。本篇為首次出現不注拼音的課文，讓學生嘗試著自己閱讀，激發學習語文的成就感。教學重點是識字、寫字和朗讀課文。
二、學習目標。
1、認識10個生字，會寫3個字。認識1個偏旁“孑”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容，懂得當別人有困難的時候，要勇于伸出援助之手。
（一）識字寫字。
1、識字。
本課生字中，注意讀準“讓、往、燒、知”四個字的讀音。課文不注拼音，除十個生字外，還有“累、息、柴、救、卻”五個字沒有學過，外加多音字“著”。教學時，要鼓勵學生自己讀通課文，不認識的字借助圖畫、結合上下文猜讀，或查查生字表，問問同學，實在有困難的做上記號問老師。教師檢查時要注意正音。
隨生字“孩”，認識偏旁“孑”。十個生字中，“起、玩、往、覺、知、化”，都可以利用學過的熟字來識記。其他的字可通過多讀，整體識記。
鞏固識字可結合具體語境進行。如，編句子。
知道：我知道了。
孩子、睡覺：孩子上床睡覺了。
2、寫字。
寫好“瓜、衣、來”的關鍵是撇與捺對稱。在學生看范字的基礎上，重點指導兩個字。
瓜：上撇平短，左撇豎長，與捺對稱。
衣：點居中，不與“橫”相連。第三筆自“橫”中間起筆，向左下撇出。“豎提”從“撇”的中上部起筆，最后“捺”起筆低于長撇并與撇相接，向右伸展與撇對稱。
（二）朗讀感悟。
1、本課因不注拼音，朗讀中除強調讀準字音外，還要正確處理輕聲，如，“房子”的“子”、“休息”的“息”。“著”是多音字，也要提醒學生讀準。教學中可作適當提示或聽錄音范讀。
2、在讀準字音的基礎上，要注意引導學生圖文對照逐段練讀，要讀出雪地、云朵的美麗，小白兔的快樂與傷心。
（1）引導學生看圖，教師邊描述，邊范讀。
（2）分段接力讀。
（3）自由讀，要求讀得流利、有感情。
（4）朗讀比賽。選擇最喜歡的句段讀。
（三）課后練習。
課后“讀讀說說”是讓學生感知“又”字連用可以表示兩種情況同時存在。左邊一欄說的是動作，右邊一欄說的是特點。練習時不必受此限制，先放開說，只要前后不矛盾即可。說的過程中要注意糾正運用不當的詞語。
（四）實踐活動。
1、講故事：將課文中的故事講給別人聽。
2、續編故事：《雪孩子又回來了》。想象小白兔與雪孩子見了面會做什么，說什么。
（五）教學時間。
教學本課可用2—3課時。
（一）揭示課題。
1、板書“孩子”，教認“孩”字，再補上“雪”字。
2、激趣：你們見過雪孩子嗎？
（二）看圖自讀課文。
要求：仔細看圖，想想每幅圖上畫了什么。再圖文對照，練讀圖旁的句子，畫出自己不認識的字。
（三）合作學習，認記生字。
1、提出初讀時遇到的困難。
2、利用自己喜歡的猜讀、查生字表、問同學等多種識字方法，再讀生字和課文。
3、交流識字方法。
（四）檢查自讀情況，讀后正音。
（五）朗讀感悟。
1、課件展示最后一幅圖，想想說說：小白兔望著白云會說些什么？你想對雪孩子說什么？
2、想一想：雪孩子還會回來嗎？
（六）字詞練習。
1、讀句子識記生字：孩子，你要知道，玩火可不好。萬一火燒起來，往往會帶來可怕的結果。
2、完成課后“讀讀說說”。
（七）指導寫字。
（八）實踐活動。
1、把課文中的故事講給別人聽。
2、續編故事《雪孩子又回來了》。
3、閱讀兒歌《堆雪人》。
五、資料袋。
兒歌。
堆雪人。
寒風吹，雪花飄，
堆個雪人個子高。
我給雪人穿單衣，
外面又套大棉襖。
太陽公公怕他熱，
把他的衣裳全脫掉。
光著身子還冒汗，
越流汗水個越小。
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雪孩子教學設計（匯總18篇）篇八
教學要求：
1、通過聆聽、體驗，能較準確地理解、表現本單元音樂作品的情緒與意境。
2、初步養成良好的歌唱習慣，能用自然的聲音演唱《小雪花》、《冬媽媽和麥苗苗》，能背唱《過新年》，并能較流利地模唱《過新年》的歌譜。
3、通過欣賞《乘雪橇》，能從音樂中初步感受冬季的異國風情。
重點難點：感受三四拍的韻律
教學過程：
一、組織教學
二、師生問好
三、導入新課
自己創編節奏朗讀：過新年，喜洋洋，敲鑼打鼓鞭炮響。獅子舞，雪人唱，祝愿祖國更富強。
四、學唱歌曲《冬媽媽和麥苗苗》
2、聽錄音范唱，邊聽邊按三拍子緩緩晃動身體，感受三拍子的韻律
3、聽老師跟節奏朗讀歌詞
4、聽老師范唱，請小朋友用打擊樂器伴奏
5、跟琴輕聲哼唱歌詞（提示學生盡量唱完四小節后再換氣，以免破壞旋律的連貫性）
6、試用不同的力度演唱，比較，哪種比較適合該歌曲（柔和）
7、有感情的演唱（啟發學生唱出對雪花的贊美之情）
8、自編動作，邊唱邊舞
五、欣賞《乘雪橇》
1、初聽全曲，不揭示曲名，要求學生專注聆聽，并閉上眼睛隨音樂展開想象。
2、揭示曲名，復聽，找出重復最多的地方。感受音樂的力度變化。
3、再聽，體會樂曲所表現的人們歡樂的心情。
六、小結。作業：以小組為單位收集有關“雪”的音樂作品。
課題：聽：《窗花舞》唱：《過新年》律動：窗花舞
教學要求：
1、通過聆聽、體驗，能較準確地理解、表現本單元音樂作品的情緒與意境。
2、初步養成良好的歌唱習慣，能用自然的聲音演唱《小雪花》、《冬媽媽和麥苗苗》，能背唱《過新年》，并能較流利地模唱《過新年》的歌譜。
3、能積極地參與歌表演、音樂游戲、律動等生動活潑的音樂學習活動，體驗到與他人合作的樂趣，音樂創造力和合作能力有所提高。3、通過欣賞《乘雪橇》，能從音樂中初步感受冬季的異國風情。
重點難點：用歌聲表現場面的熱鬧
教學過程：
一、組織教學
二、師生問好
三、欣賞《窗花舞》
1、欣賞，簡介：我國北方農村地區在除夕夜時家家戶戶都要貼窗花，它象征著吉祥幸福。《窗花舞》是芭蕾舞劇《白毛女》中的一段音樂。該舞劇是根據同名歌劇改編創作的反映了抗日戰爭時期，貧苦農民楊白勞和女兒喜兒在地主欺凌下的悲慘遭遇。《窗花舞》描繪了除夕夜晚喜兒等待出門躲債的爹爹回家過年的情景。
2、欣賞，感受樂曲的情緒
3、再聽，引導學生說說喜兒的心情是怎樣的，邊聽邊撕窗花
4、律動，隨音樂手拿做好的窗花，自編動作表演“貼窗花”
四、學唱新歌《過新年》
1、聽錄音范唱，感受歌曲情緒（《過新年》和《冬媽媽和麥苗苗》聽起來有什么不同？《過新年》讓你想到什么？心情怎樣？）
2、再聽，邊聽邊用手拍出紅色塊中象聲詞的節奏（敲鑼的聲音）
3、跟琴輕聲哼唱
4、齊唱
5、用不同的形式演唱（如：接口唱等）
6、分四小組活動，兩組學生唱歌，一組學生用打擊樂器伴奏，另一組學生表演歌舞。
五、小結。作業：收集有關“雪”的作品
課題：唱：《小雪花》音樂游戲：堆雪人
教學要求：
1、通過聆聽、體驗，能較準確地理解、表現本單元音樂作品的情緒與意境。
2、初步養成良好的歌唱習慣，能用自然的聲音演唱《小雪花》、《冬媽媽和麥苗苗》，能背唱《過新年》，并能較流利地模唱《過新年》的歌譜。
3、能積極地參與歌表演、音樂游戲、律動等生動活潑的音樂學習活動，體驗到與他人合作的樂趣，音樂創造力和合作能力有所提高。
重點難點：用清晰的吐字優美的聲音演唱
教學過程：
一、組織教學
二、師生問好
三、復習歌曲《冬媽媽和麥苗苗》
四、新授歌曲《小雪花》
1、謎語導入：叫花不是花，夏天不見它。寒風吹來時，飄落千萬家。
2、聽錄音范唱，身體隨音樂擺動
3、聽老師范唱，做簡單的動作
4、跟錄音輕聲哼唱
5、師找出不足之處，分句模唱
6、齊唱
要求：歌曲雖為三拍子，但不能按強弱規律過分突出強拍，要用輕柔、靈巧的聲音演唱。延長記號不是自由延長，只是延長上面有延長記號的那個音。
7、歌表演
8、分組說一說，同學們還知道哪些有關“雪”的歌曲
五、音樂游戲《堆雪人》
游戲規則：將學生分成四組，每組選一名“雪人”。教師給每一組的最后一位學生發一長節奏卡片，當老師發出口令后，各組最后一位學生根據卡片上的節奏譜，逐條在前面同學的背上拍出……最后由“雪人”將節奏寫到黑板上。那組既快有正確便獲勝。
六、小結
課題：聽：《滑雪歌》匯報有關“雪”的歌曲
教學要求：
1、通過聆聽、體驗，能較準確地理解、表現本單元音樂作品的情緒與意境。
2、初步養成良好的歌唱習慣，能用自然的聲音演唱《小雪花》、《冬媽媽和麥苗苗》，能背唱《過新年》，并能較流利地模唱《過新年》的歌譜。
3、能積極地參與歌表演、音樂游戲、律動等生動活潑的音樂學習活動，體驗到與他人合作的樂趣，音樂創造力和合作能力有所提高。
重點難點：表演時自然大方
教學過程：
一、組織教學
二、師生問好
三、復習本單元的歌曲
1、復習《冬媽媽麥苗苗》
a齊唱
b歌表演
2、復習《過新年》（請部分同學用打擊樂器伴奏）
3、復習《小雪花》（邊唱邊做簡單的動作）
四、欣賞《滑雪歌》
2、欣賞，簡介：《滑雪歌》是動畫片《雪孩子》中的插曲，這首童聲獨唱歌曲以輕快流暢的旋律、富于特性的節奏，為我們展示了北風呼嘯、大雪分飛的冬景，以及孩子們在銀白色的世界里快樂地堆雪人、滾雪球，與雪孩子盡情滑雪玩耍的動人畫面。
3、欣賞，感受全曲歡快的氣氛
4、欣賞，復聽全曲，請學生講出雪孩子的可愛之處
5、試著哼唱
五、匯報收集的“雪”的歌曲
1、分組匯報（《我愛你，塞北的雪》、《雪絨花》、《踏雪尋梅》等）
2、老師評價
六、小結
雪孩子教學設計（匯總18篇）篇九
《雪孩子》課文描述了一場美麗的大雪過后，小白兔和媽媽堆一個可愛的雪孩子，雪孩子給小白兔帶來了快樂……但是后來，為了救大火中的小白兔，雪孩子卻化了。它飛到了空中，成了一朵很美很美的白云。文章文質兼美、極有意境、極富童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發學生的想象、陶冶學生的情操；有利于老師創造性地理解和便用教材；看圖讀文，使學生獲得了真實情感體驗。進而學習雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質。
課文一共有8個自然段，語言生動優美，課文插圖形象地再現了課文的內容。要求認識10個生字；寫好“瓜、衣、來”三個字；知道“香”是多義詞；“又“字連用可表示兩種情況同時存在。第6—8自然段是文章重點，教師要注意對學生進行朗讀能力和思維能力的訓練。通過演示課件，突出重點，突破難點。
本篇為首先次出現不注音的課文，可以讓學生嘗試著自己閱讀，以激發學生學習語文的成就感。課后的練習安排體現了對語言積累和感受悟的重視。
1、認識10個生字；會寫“瓜、衣、來”三個字；認識1個偏旁“孑”；知道“香”是多義詞；“又”字連用可表示兩種情況同時存在。
2、理解重點詞句，知道雪化成水、水蒸發到空中形成云的過程。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、了解課文內容，懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手。
教學重點難點是通過：“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白云”這兩句話，使學生知道雪孩子為了救小白兔而生命消失，并成為更美的化身。
powpoint課件。
1、談話導入，激發興趣。
引入：“同學們，今天老師給大家帶來了一件小禮物，你們看，這是什么呀？”（雪孩子、雪人、雪娃娃……）將此圖片貼在黑板上，再問學生：“誰認識這個字（孩）？”“你是怎么認識的？”(學習偏旁“孑”)。
2、創設情境，整體感知。
喜歡雪孩子嗎？自由讀讀課文，遇到不認識的字可以查查生字表，也可以看看圖猜讀。
（1）雪孩子的身體是什么做的呢？課文中有一段話是寫雪下得很大的，找出來讀一讀。
第一自然段：
讓學生繼續讀、老師再范讀、再指名讀。通過讀，使學生盡情地領略大自然的美麗、領略雪的風采。“你讀懂了什么呢？”“我讀懂了雪下得非常大！”“從哪兒能讀出雪下得大呢？”引導學生從文中找出問題的答案，進而培養學生認真讀書的好習慣。采用“自主、合作、探究”的學習方式，找出“一天一夜、房子上、樹上、地上、一片白”等詞語都是說雪下得非常大。
第二、三自然段：
師述：媽媽要去找吃的，------陪小白兔。小白兔可高興了！
出示第三段文字投影。指名讀句子。小白兔很高興，是怎么做的？（又唱又跳）。
讀詞語——理解兩個動作的同時發生（又---又---）——積累詞語（又說又笑、又跑又鬧；又細又長、又大又圓等）——做做又唱又跳的樣子，體會高興——仔細觀察插圖，小白兔和雪孩子的動作和表情，讀句子。
（3）第四、五、六、七自然段。
雪孩子教學設計（匯總18篇）篇十
《雪孩子》是部編版語文二年級上冊第七單元一篇童話故事，改編自中國兒童文學作家嵇鴻的同名童話故事。講述了一個雪孩子給小白兔帶來的快樂，為了救小白兔，奮不顧身沖進著火的房子里，融化了自己，最后自己變成了白云的故事。全文主要通過對人物對話的描寫，讓學生懂得雪受熱融化的道理，并感受雪孩子在別人有困難時，幫助他人的美好品質。
《雪孩子》故事感人至深，卻只有幾百個字，幾百個字里卻講述了一個充滿童真童趣、感人肺腑的故事。文章比較淺顯，因此我通過讓學生讀懂內容，在此基礎上記誦積累。本課教學，盡管短小、淺顯，但對于二年級小朋友而言，遇到困難如何消除畏難情緒，讓學生在整個教學過程中始終保有學習興趣，達到思維興奮點是組織教學的關鍵。
1、認識本課15個生字，能正確、美觀地書寫8個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步學習默讀，知道雪化成冰、水蒸發到空中形成云的過程。
3、了解課文內容，感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手的道理。
4、根據文本內容創設說話情境，培養學生的想象能力和說話能力。
1、認識本課15個生字，能正確、美觀地書寫8個生字。
2、初步學習默讀，知道雪化成冰、水蒸發到空中形成云的過程。教學難點：
感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手的道理。
多媒體課件、剪貼畫、詞卡、任務卡
2課時
第一課時
一、課時目標
1、借助拼音自主識字，學習“累、添”等15個生字，會寫“唱、趕”等8個生字，運用多種方式學習生字詞，學會結合上下文理解詞語意思。
2、初步學習默讀，試著不出聲地讀。
3、在反復朗讀的基礎上，借助插圖、填空式語言，嘗試說說故事的主要內容。
二、教學重點
逐步掌握不同的朗讀方法，初步學習默讀的好處，激發學生對默讀的興趣。
三、教學難點
用多種形式讀通整個故事，了解故事內容。
四、教學準備
多媒體課件、貼圖、詞語卡片
五、教學過程
一、創設情境，導入新課（2分鐘）
1、看圖說話，出示課文插圖。師：說說圖上都有誰，在干什么？請用一兩句話來說一說。（貼雪孩子、小白兔圖片）
2、揭示課題，師：今天我們就學一篇和他們有關的故事吧！板書課題：雪孩子（提示：雪字下半部分倒山中間一橫留點空，孩字的子字旁做偏旁橫變成提，右邊亥字最后一筆是長點，齊讀課題。
二、初讀文章，檢查預習（5分鐘）
1、小朋友們之前學習課文都要大聲朗讀課文，今天陳老師教給你們一個輕松的讀書方式——默讀（出示詞卡）齊讀。猜猜什么是默讀？是的，默讀就是不發出聲音，眼睛認真看，放在心里讀。接下來請大家打開課本，默讀課文，聽好老師的自讀要求。
出示：（1）圈畫本課生字，借助拼音讀準字音，讀通句子。（2）遇到長句子時停下來多讀幾遍。（3）標注好自然段序號。（巡視，指導默讀，提醒讀書姿勢）
2、檢查反饋
（1）檢查自然段序號，指出第10自然段不要忘記。
（2）檢查生字。帶拼音，指名一行一行讀，齊讀；去拼音，指名送雪花生字寶寶給學生。小朋友們我們課下也可以和自己的小伙伴一起玩讀生字卡片的游戲。
3、指導讀長句子（18分鐘）
過渡：小朋友們，我們現在舉辦一次朗讀大賽，最終獲勝者，老師有神秘禮物要送給你。想參加嗎？（出示四個長句子）
（1）自由朗讀四個句子，試著讀準確。
（2）指名讀喜歡的句子？讀給大家聽一聽。誰先來。指名讀，生評價，師點評。（你讀的字正腔圓，能告訴我們你的朗讀秘訣嗎？沒關系，老師來幫你，我們在讀長句子時要注意字與字之間的停頓，陳老師已經標好了需要停頓的地方，大家試著向他那樣讀一讀。如學生朗讀不好，就說陳老師告訴你一個小秘訣，告訴孩子，大家再自由練習讀。）
預設1：兔媽媽在門外的空地上給小白兔堆了個雪孩子。
（1）指名讀，生評價，師：你真棒，小耳朵會傾聽也是學習的法寶。老師覺得這位小朋友讀得正確流利。
（2）會讀“堆”這兩個字嗎？（出示詞卡）看，認識嗎？“堆”找一找課文中哪個字和他長得很像，引出生字“誰”，注意讀音，有什么好方法能記住它們？（換偏旁也是我們語文學習的好方法）
（3）我們一起有節奏的讀一讀，齊讀。
預設2：小白兔跳舞給雪孩子看，唱歌給雪孩子聽。
（1）指名讀，生評價
（3）你看，小白兔又跳舞又唱歌，雪孩子心情如何？我來采訪一下，我們一起帶著開心的心情讀這個句子。
預設3：雪孩子沖進屋里，冒著嗆人的煙，燙人的火，找哇找哇，終于找到了小白兔。
（1）指名讀，你讀的聲音響亮，老師也想讀這個句子呢！請小朋友們注意聽，我和他讀得有哪些地方不同。（找帶動作的詞語）誰能加重這些詞語來讀。
（2）小朋友們，看小白兔家現在滿是嗆人的煙，燙人的火，如果你是雪孩子，你心情如何？會做些什么？（生：如果我是雪孩子，我很著急想去就雪孩子。）指名讀，讀出著急的心情。
（3）小朋友們，除了有感情的朗讀這個句子，我們還有什么方法來讀好這個句子嗎？（提示動詞）
（4）哪位小朋友想當雪孩子，為我們表演下當時是在怎么救出小白兔的。我們來為配音。全班起立加上動作一起讀。
預設4：飛呀，飛呀，飛上天空，變成了一朵白云，一朵美麗的白云。
（1）指名讀，生評價。
（2）出示課后練習的兩個句子。
（3）看一看：你覺得第1句和第2句有什么不一樣？（學生找到“白云”，前面多了“美麗的”，“水汽”可以寫成“很輕很輕的水汽”）
（4）讀一讀：你覺得第2句好在哪里？（師補充：第二句多了美麗這個詞語，讓我們更具體地了解這個物體的特征了，語言也變得生動形象了。）
我們一起美美的讀一讀。
三、再現默讀，整體感知（5分鐘）
過渡：小朋友們讀好這四句話，把它們帶到文章，相信你也能讀好。下面請默讀課文，想想課文講了一個什么故事，并且小組內完成任務單。
1、出示任務單，要求：先默讀課文，想想課文的主要內容，并按照故事發展順序，將四張圖按順序貼入小火車的車廂上。師巡視。
2、請小組長按照圖片順序，用自己的話簡單地說說故事的主要內容。（提示：可以讀卡片上的四個句子。）（指生1，2說）
四、指導寫生字（10分鐘）
過渡：小朋友們，我們可是學習的小主人，看看這些生字，你們覺得哪個字比較難寫。
1、出示課后生字，生指出難寫字？你們有什么好方法幫助它？指名說，你說得好寫得肯定也好，老師再幫你補充一下。（一觀察生字結構；二觀察生字在田字格中的占位，找到主筆；三是按照筆畫順序寫字。）相機補充。
（1）“趕”書寫要領：半包圍結構，主筆是捺，走字底捺寫長，托起“干”要站穩。
（2）“旁”書寫要領：上下結構，主筆是禿寶蓋，“旁”上面“立”去一橫，“禿寶蓋”扁而寬。
（4）“汽”書寫要領：左右結構，主筆是橫斜鉤，三點水成弧線，最后一筆橫斜鉤。“渾”左右結構，主筆是撇折，三點水成弧線，軍字長橫平且長。“輕”左右結構，主筆是撇折，車字旁做偏旁先寫豎再寫提，右邊最后一橫要寫長。
（5）誰”左右結構，主筆是豎，四橫距離要等寬。
2、生描一個，寫兩個。提醒寫字姿勢。
3、展示生作品，師生共評。
五、作業
1、繼續完成課后生字。
2、把這個故事讀正確流利，有節奏，然后試著有感情地讀給爸爸媽媽聽。
六、板書
雪孩子
雪孩子小白兔默讀眼睛愛心。
雪孩子教學設計（匯總18篇）篇十一
一、激趣導入：
1、小朋友們，老師給大家猜個謎語：說是花，不是花，不長葉子不結果，沒有樹根沒有杈，漫天遍地白花花。
2、對，是雪花。老師出示“雪孩子”圖形剪影。生答：雪孩子。師隨即板書課題。
二、自讀識字：
１、同桌互讀生字，齊讀課文。
２、教師范讀課文生字。
３、學生看課件朗讀課文，注意讀好生字，讀通課文。
４、識記生字。
三、合作交流：
１、教師指導讀好易讀破的句子，如：火把旁邊的柴堆燒著了。
２、用自己喜歡的方式讀順課文，讀給小組內的成員聽。
３、朗讀棒的學生上臺朗讀，請學生當評委打分，評選最佳選手。
四、指導書寫。
1．指導認讀生字“瓜、衣”。
2、同學們數一數，它們各有幾筆？
3、它們的筆順又是怎么樣呢？（指名說，一起書空）。
4、請小朋友們仔細觀察這兩個字在田字格中的位置，想想要寫好這兩個字該注意什么呢？
5．交流怎樣能寫好這兩個字。
6．師范寫指導。
瓜：觀察兩撇有什么區別，捺在哪兒起筆。
衣：觀察豎提從哪兒起筆，短撇的起筆和方向。
7.練習書寫。請注意書寫的姿勢。
雪孩子教學設計（匯總18篇）篇十二
下雪啦！兔媽媽堆了一個漂亮的雪孩子。可愛的雪孩子陪小白兔玩，給小白兔帶來了歡樂。小白兔的家著火了，勇敢的雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化成了一朵白云。白云很美很美，就像雪孩子很美很美的心靈。
讀著這個動人的童話故事，每個人都會感觸到雪孩子善良的心地。課文以連環畫的形式出現，易于激發學習興趣，培養學生借助圖畫閱讀的能力。本篇為首次出現不注拼音的課文，讓學生嘗試著自己閱讀，激發學習語文的成就感。教學重點是識字、寫字和朗讀課文。
1、認識10個生字，會寫3個字。認識1個偏旁“孑”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容，懂得當別人有困難的時候，要勇于伸出援助之手。
（一）識字寫字。
1、識字。
本課生字中，注意讀準“讓、往、燒、知”四個字的讀音。課文不注拼音，除十個生字外，還有“累、息、柴、救、卻”五個字沒有學過，外加多音字“著”。教學時，要鼓勵學生自己讀通課文，不認識的字借助圖畫、結合上下文猜讀，或查查生字表，問問同學，實在有困難的做上記號問老師。教師檢查時要注意正音。
隨生字“孩”，認識偏旁“孑”。十個生字中，“起、玩、往、覺、知、化”，都可以利用學過的熟字來識記。其他的字可通過多讀，整體識記。
鞏固識字可結合具體語境進行。如，編句子。
知道：我知道了。
孩子、睡覺：孩子上床睡覺了。
2、寫字。
寫好“瓜、衣、來”的關鍵是撇與捺對稱。在學生看范字的基礎上，重點指導兩個字。
瓜：上撇平短，左撇豎長，與捺對稱。
衣：點居中，不與“橫”相連。第三筆自“橫”中間起筆，向左下撇出。“豎提”從“撇”的中上部起筆，最后“捺”起筆低于長撇并與撇相接，向右伸展與撇對稱。
（二）朗讀感悟。
1、本課因不注拼音，朗讀中除強調讀準字音外，還要正確處理輕聲，如，“房子”的“子”、“休息”的“息”。“著”是多音字，也要提醒學生讀準。教學中可作適當提示或聽錄音范讀。
2、在讀準字音的基礎上，要注意引導學生圖文對照逐段練讀，要讀出雪地、云朵的美麗，小白兔的快樂與傷心。
（1）引導學生看圖，教師邊描述，邊范讀。
（2）分段接力讀。
（3）自由讀，要求讀得流利、有感情。
（4）朗讀比賽。選擇最喜歡的句段讀。
（三）課后練習。
課后“讀讀說說”是讓學生感知“又”字連用可以表示兩種情況同時存在。左邊一欄說的`是動作，右邊一欄說的是特點。練習時不必受此限制，先放開說，只要前后不矛盾即可。說的過程中要注意糾正運用不當的詞語。
（四）實踐活動。
1、講故事：將課文中的故事講給別人聽。
2、續編故事：《雪孩子又回來了》。想象小白兔與雪孩子見了面會做什么，說什么。
（五）教學時間。
教學本課可用2—3課時。
（一）揭示課題。
1、板書“孩子”，教認“孩”字，再補上“雪”字。
2、激趣：你們見過雪孩子嗎？
（二）看圖自讀課文。
要求：仔細看圖，想想每幅圖上畫了什么。再圖文對照，練讀圖旁的句子，畫出自己不認識的字。
（三）合作學習，認記生字。
1、提出初讀時遇到的困難。
2、利用自己喜歡的猜讀、查生字表、問同學等多種識字方法，再讀生字和課文。
3、交流識字方法。
（四）檢查自讀情況，讀后正音。
（五）朗讀感悟。
1、課件展示最后一幅圖，想想說說：小白兔望著白云會說些什么？你想對雪孩子說什么？
2、想一想：雪孩子還會回來嗎？
（六）字詞練習。
1、讀句子識記生字：孩子，你要知道，玩火可不好。萬一火燒起來，往往會帶來可怕的結果。
2、完成課后“讀讀說說”。
（七）指導寫字。
（八）實踐活動。
1、把課文中的故事講給別人聽。
3、閱讀兒歌《堆雪人》。
兒歌。
堆雪人。
寒風吹，雪花飄，
堆個雪人個子高。
我給雪人穿單衣，
外面又套大棉襖。
太陽公公怕他熱，
把他的衣裳全脫掉。
光著身子還冒汗，
越流汗水個越小。
雪孩子教學設計（匯總18篇）篇十三
教材分析：
這是一篇童話故事，通過講可愛的雪孩子在兔媽媽離家后陪小白兔玩，帶給小白兔快樂，小白兔家著火了，勇敢的雪孩子從大火中救出小白兔，自己化成一朵白云的故事，教育孩子們當別人遇到困難時，要伸出援助之手。
教學目標：
知識與能力：1、識、寫生字，認識一個偏旁。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養學生探究自然的興趣。
過程與方法：通過自主學習、合作探究、感情朗讀等方法，利用教學課件，讓學生了解故事情節。在教學中，讓學生充分地讀，充分地想，充分地說，來加深對課文的理解。
情感態度與價值觀：懂得當別人有困難的時候，要伸出援助之手。
教學重點：識、寫本課生字。有感情的朗讀課文，體會雪孩子的優秀品質。
教學難點：知道雪會變成云。體會雪孩子的優秀品質。
教學準備：幻燈片、《雪孩子》視頻、生字卡片。
課時安排：三課時。
第一課時。
一、情境導入。
(出示幻燈片一：課本第一張插圖)。
師：同學們，這是什么季節？你從哪里知道的？這場雪給你什么樣的感覺？
學生回答。
（課件演示：雪地上出現了雪孩子，小白兔，兔媽媽）。
雪地上誰來了？在這寒冷的雪天里，會發生什么樣的故事呢？
師配樂朗讀課文。(屏幕上同步展示課本插圖)。
二、初讀故事。
1、自由讀，遇到不認識的字用自己喜歡的方法去認識：可以從生字表(一)中查，可以問同學或者老師，然后在生字上方標出拼音。
2、再讀，標好自然段。
3、小組內齊讀、學生分段讀。
4、學生分段讀。
三、認讀生字詞。
1、出示生字卡片，學生從課文中勾畫，自由讀。
2、去掉拼音讀。
3、搶讀。
4、打亂順序開火車讀。
5、“火眼金睛”游戲。(出示課件：五個句子，從句子中找出今天新學的字詞，學生找對了，該詞語就閃動兩下，字體變紅。)。
6、“我來點名”游戲。(學生手拿生字卡片，點名讓同學來讀。)。
7、電腦大屏幕出示所有字詞，學生齊讀。
8、在生字卡中挑選自己喜歡的一個詞說一句話或幾句話。
【設計意圖：通過各種形式的認讀，使學生掌握生字，為流利閱讀打下基礎。】。
四、總結。
1、學生回憶并說說自己認識的字詞。
2、學生讀課文。
3、教師總結。
【設計意圖：回憶生字和讀文，既總結了本課所學，又為下節課教學打下基礎。】。
第二課時。
一、復習導入。
1、電腦大屏幕出示生字詞，學生開火車讀。
2、讀課文。
【設計意圖：復習舊知識，是為了學習新知識。】。
二、學習課文，讀中感悟。
(一)學習一自然段。
1、觀察畫面，情感體驗。
（出示課文第一幅插圖)。
師：看圖，你看到了什么？(房子上、書上、地上一片白)。
師：這是因為——（學生接說：下了一天一夜的大雪。）。
2、指讀。大家說得真好，請讀第一自然段。
（二）學習第二自然段。
1、（出示課件：雪地里來了雪孩子）。
師：誰來了？
師：這是誰的杰作？（兔媽媽）。
師：你是怎么知道的？（課文中：她堆了一個……），練習讀長句：“她堆了一個／雪孩子，讓他／和小白兔/一起玩。”練讀這一句。
師：兔媽媽為什么要堆個雪人？（她要出去找吃的）。
師：你從哪里知道的？（課文中，圖畫中）。
師：你怎么形容這個雪孩子？（漂亮的雪孩子）。
學生活動：學生勾畫“漂亮的雪孩子”，齊讀。
【設計意圖：培養孩子邊讀書邊勾畫的習慣。】。
師：還可以怎么形容雪孩子？（可愛的雪孩子、勇敢的雪孩子……）。
【設計意圖：詞語搭配練習，可以幫助學生正確使用詞語。】。
2、讀課文第二自然段：齊讀、個別讀。
(三)學習第三自然段。
1、指名讀。
2、師：小白兔心情怎么樣？（高興）哪個詞可以看出小白兔的開心？（又唱又跳），勾畫，讀詞。
3、擴展練習：讓學生以“又＿又＿“的形式說詞語。
【設計意圖：擴大孩子的詞語量。】。
4、師生品讀：引導學生悟出“又唱又跳”是指明了小兔高興的心情，因此要讀得輕快一些。
5、小組間比賽讀。
【設計意圖：比賽讀可以激發孩子的讀書欲望。】。
（四）學習第八自然段。
1、師：小白兔和雪孩子玩得真高興，他們會一直這樣無憂無慮的一起玩下去嗎？
2、（出示最后一幅插圖）。
師：雪孩子哪里去了呢？
請同學們看圖，把答案從課文中勾畫出來。
【設計意圖：培養孩子自主學習能力。培養邊讀邊勾畫的習慣。】。
3、學生交流，齊讀。
4、發生了什么事，讓我們可愛的雪孩子化作白云飛走了呢？
【設計意圖：采用跳躍式教學法，巧妙過渡到第八段，使學生產生閱讀的欲望。】。
(四)學習第四一七自然段。
1、學習課文四——五自然段。
a、看課文第四、五幅插圖，小組內讀四——五自然段。
b、小組內說說接下來發生了什么樣的故事？
c、全班交流故事情節。
d、你想對小白兔說些什么？（做事要認真仔細，不能粗心大意，否則會釀禍端）。
2、學習六—七自然段。
a、（教師電腦大屏幕出示第六、七幅圖）。
觀察圖畫，說說你看到了什么。
b、想象故事情節，學生交流。
c、師提問：雪孩子看到小白兔家著火了，心里怎么樣？（很著急）。
所以他——（學生接說：飛快地跑了過去。）勾畫：飛快地跑。
指導朗讀第六段：著急，語速略快。
學生讀文。
d、小白兔得救了，可是雪孩子卻——（學生接說：化了。）。
雪孩子為什么會化了呢？（雪遇熱化成水）。
e、小白兔看到雪孩子沒有了，心里怎么樣？（悲傷、傷心、難過……）。
f、指導朗讀：悲傷，語速稍慢。學生讀文。
【設計意圖：讓學生帶感情的朗讀，可以幫助學生理解課文內容。】。
三、深化升華。
1、師：有人把這個故事做成了小動畫片，大家想看嗎？
2、師提問：你喜歡雪孩子嗎？為什么？
你想對雪孩子說些什么？
當別人遇到了困難，你會怎么辦？
（學生小組討論交流。）。
3、全班交流。
4、師提問：雪孩子為什么會飛到空中？它還會回來嗎？（學生小組討論交流。）。
【設計意圖：把在本課中學到的應用于現實生活，切實落實教學目標。】。
5、全班交流。
6、教師總結。
【設計意圖：視頻的運用，可以幫助孩子更加深刻的體會雪孩子的優秀品質。】。
第三課時。
一、讀課文。
二、鞏固識字。
1、出示生字卡片齊讀。
2、隨機出示卡片，開火車讀。
【設計意圖：各種形式的認讀，可以使孩子的短時記憶轉化為長時記憶。】。
三、學寫生字。
1、認識“瓜、衣、來”三個字，給生字組詞。
2、學寫“瓜、衣、來”
（1）學生看書，了解筆順。
（2）教師范寫，強調在田字格的位置。
（3）請學生書空。
（4）學生在書中的田字格中練寫。
【設計意圖：由孩子認，到教師教，再到孩子寫，確保了孩子對生字的正確書寫。】。
四、續編故事。
以《雪孩子又回來了》為題，說說雪孩子回來了，小白兔和雪孩子見了面會做些什么，說些什么。
【設計意圖：適時將口語交際訓練落實到教學當中，有利于發展學生的語言能力。】。
五、學生交流故事。
【設計意圖：使學生學會傾聽，并試著完善自己的故事。】。
六、作業：把這個故事講給爸爸媽媽聽。
板書設計。
雪孩子救小白兔化成水飛上天。
變成云遇冷氣變成雪。
雪孩子教學設計（匯總18篇）篇十四
1、認識10個生字，初步掌握“又唱又跳”這一類結構的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文，懂得雪受熱要融化的道理。
3、感受雪孩子舍己救人的精神。
教學重點：認識10個生字，知道雪會變成云。
一、謎語導入，初讀課文，認識生字：
1、猜謎語：
說是花，不是花，
不長葉子不結果，
沒有樹根沒有杈，
漫天遍地都是花。
跟著老師讀一遍，齊讀一遍。
2、導入情境。
一個寒冷的冬天，下了一場大雪，房子上、樹上、地上一片白。（播放課件）兔子一家沒吃的了，兔媽媽要出去找吃的，她堆了一個漂亮的雪孩子，讓他和小白兔一起玩。
板書：雪孩子，讀課題。
雪孩子和小白兔是怎么玩的呢？后來，還發生了一件什么事呢？請聽老師讀課文。
3、請小朋友打開課本，用自己喜歡的方法讀一讀19課《雪孩子》，如果遇到不認識的字，請留出來，不理解的地方，打個問號。
4、認讀生字詞。
孩子讓一起玩往睡覺燒著知道化了。
孩讓起玩往覺燒知道化。
多種方法識字記字。
出示句子：
她堆了一個漂亮的雪孩子，讓他和小白兔—起玩。
火把旁邊的柴堆燒著了。
這一課還有三個很有特點的生字寶寶等著我們去寫呢！觀察一下，這三個字有什么共同點？
都有撇和捺。
寫字：
寫好“瓜、衣、來”的關鍵是撇與捺對稱。在學生看范字的基礎上，重點指導兩個字。
瓜：上撇平短，左撇豎長。“豎提”起筆對準上撇中部，“點”較小，“捺”起筆低于“豎提”并與它相接，與“左撇”對稱。
衣：點居中，不與“橫”相連。第三筆自“橫”中間起筆，向左下撇出。“豎提”從“撇”的中上部起筆，轉折處低于撇尾，第五筆“短撇”，從橫收筆處下方起筆，方向與長撇一致，最后“捺”低于長撇并相接，向右伸展與撇對稱。
在書上練習寫兩個。
5、指名分段讀課文。
二、師生合作學習課文：
1、仔細看圖，想想每幅圖上畫了什么。（屏幕出示圖片）。
（說一說，你最喜歡哪幅圖，并讀出相對應的文字。）。
2、故事是因為下雪引起的，那段話是寫下了大雪呢？請讀讀第一段。
說一說從課文的第一自然段中你知道了什么呢？
（一天一夜、房子上、樹上、地上、一片白）。
如果不用課本上的語言，你還會說這幅圖的內容嗎？指導說話。
3、（看第二幅圖）朗讀第二自然段。兔媽媽要出去找吃的，她是怎么做的？
4、（出示第三幅圖）說說圖上畫著的小白兔怎么樣啊？（小白兔玩得很高興）從哪個詞看出小白兔很高興呢？“又唱又跳”這個詞你是怎樣理解的？（兩個動作同時進行）。
你能看著圖中小白兔和雪孩子的神態，用又“又”來說說他們的神態嗎？（又說又笑）還能說說雪孩子的樣子嗎？（又白又胖）。
練習：又唱又跳又細又長。
又說又笑又大又圓。
又又又又。
指導朗讀第3自然段，讀出小白兔喜悅的心情。
6、（出示第6-7自然段）說說你讀懂了什么?還有哪些不懂的地方嗎？
（體會雪孩子不顧自己，幫助他人的好品質。）。
7、問題：“雪孩子化了，她到哪里去了？”“雪孩子還會回來嗎？”）。
8、讀一讀第8段。（出示第八幅圖）想一想說一說，小白兔望著白云會說些什么？（雪孩子，是你救了我，謝謝你！雪孩子，你犧牲了自己，只為我著想，我以后也要去幫助更多的人。雪孩子，我會永遠想念你！）。
同學們，雪孩子雖然犧牲了自己，變成了白云，（板書：白云）但它永遠活在小兔子的心中，活在兔媽媽的心中，更活在我們大家心中。此時，你想對雪孩子說什么？（雪孩子，我們要向你學習。雪孩子，你還會回來嗎？雪孩子，你真可愛。）。
9、大家都這么喜歡雪孩子，讓我們用我們的朗讀來表示對雪孩子的喜愛吧！指名讀全文。
三、雪孩子還會回來嗎？看圖了解水的變化。
四、續編故事：
《雪孩子又回來了》。想象小白兔與雪孩子見了面會做什么，說什么。寫在自己的寫話本上吧。
雪孩子教學設計（匯總18篇）篇十五
1、認識10個生字；會寫“瓜、衣、來”三個字；認識1個偏旁“孑”；知道“香”是多義詞；“又”字連用可表示兩種情況同時存在。
2、理解重點詞句，知道雪化成水、水蒸發到空中形成云的過程。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、了解課文內容，懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手。
教學重點：
感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手。
教學難點：
通過：“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白云”這兩句話，使學生知道雪會變成云，理解雪與云之間的變化過程。這兩種變化屬于物理現象，對于剛剛一年級的孩子來說，理解起來是極有難度的。所以教師要通過演示課件“雪化成水、水蒸到空中形成云的過程”，將復雜的問題簡單化，抽象的問題具體化，自然突破了文章的重難點。
多媒體的課件。
教學目標：
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、喜歡這個在別人遇到困難勇于伸出援助之手的雪孩子。
教學重點：
指導學生有感情地朗讀課文，體會雪孩子的善良和勇敢。
教具準備：
多媒體課件，圖畫。
教學過程：
1、談話導入，激發興趣。
（1）看課件首頁：“同學們，今天老師給大家帶來了一件小禮物，你們看，這是什么呀？”（雪孩子、雪人、雪娃娃……）。
（2）“誰認識這個字（孩）？”“你是怎么認識的？”
2、創設情境，整體感知。
（2）看書，想想有幾副圖，每副圖上畫了什么？圖文對照，練讀圖旁的句子，再讀讀圖旁的句子，畫出自己不認識的字。
通過課件，創設情景：大雪無邊，快樂無限！學生仿佛置身于雪的世界里。聽，雪孩子和小白兔在唱歌，看，他們玩得多快樂！動情地朗讀，在讀中品味、在讀中感悟，把學生帶入豐富的想象和親身體驗中，從而渲染了與詞句相對應的氣氛，使學生主動了解和欣賞了語言所描寫的事物，體驗了作者所抒發的情感。然后通過再次地自由練讀，使學生對全篇課文有個宏觀的把握：知道本課有8個自然段并配有8幅插圖。這部分內容主要培養學生的朗讀能力、想象能力、形象思維能力和求同思維能力。
雪孩子教學設計（匯總18篇）篇十六
1運用各種喜歡的方式認識本課8個生字。
2能正確、工整地寫4個字。
3朗讀、背誦課文，感受語言的優美，激發對大自然的熱愛。
4培養學生的想象力以及口語表達能力。
1.識字、寫字是重點。
2.培養學生想象力及口語表達能力是難點。
教學準備。
生字卡片、課件。
一、創設情境，引入新課。
今天，我給小朋友們帶來了一位熟悉的朋友。（課件展示：一棵枝葉茂盛的高大的樹）大樹爺爺自述：小朋友們好，我是樹公公，別看我年紀大，可我身體很健康，生活得也很快樂，知道這是為什么嗎？那是因為，我有許多美麗又活潑的孩子《鳥孩子》。
1生自由讀課文。（借助拼音，讀準字音，讀通句子。）。
2生圈讀生字。（文中戴小紅帽的子娃娃是我們今天要認識的新朋友，我們一邊叫出它的名字，一邊把它們圈出來吧！）。
3把圈出來的生字多讀幾遍，把它們的名字牢牢記住吧！
4哪些字娃娃的名字容易念錯，給同學們提個醒兒吧！當小老師，教教同學們。
5用生字卡片抽讀、開火車讀、搶讀等多形式檢查識字情況。
1師生齊讀課文。
2.同桌互相讀課文，讀完一遍后再交換讀。
3.抽學生讀，其他學生評價。讓評價的學生說說最欣賞同學讀的哪些地方，學生積極說出同學朗讀的長處，再指出不足，教育學生要善于發現別人的優點。
4.生看課件：枝葉茂密的大樹上，閃動著各種鳥兒的身影，洋溢著鳥兒們的叫聲。
5.你覺得鳥孩子們穿的衣服怎么樣？用美麗說一句話。
6．你覺得鳥孩子們在樹公公、樹婆婆的懷抱中，生活得怎么樣？怎樣才能讀出他們的快樂呢？抽生讀第三句、賽讀等。
7．假如你是一個鳥孩子，你想對樹公公、樹婆婆說些什么呢？
8.討論交流：鳥孩子們為什么愛樹公公、樹婆婆？
有感情地朗讀課文，注意語言的節奏感，最終達到有感情地背誦。
1.讀本課要求寫的字娃娃，給生字找朋友。
2．你最有信心寫好哪個字？并說說寫時應注意些什么？
3.師指點。生練習寫（先描紅，再練寫），師巡視指導。
雪孩子教學設計（匯總18篇）篇十七
情感與態度目標：理解課文內容，能感受到雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災禍，最后自己變成了云朵的品質。
知識與技能目標：認識10個生字，會寫"瓜、衣、來"3個字，認識1個偏旁"孑"，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法目標：通過不同方式的學習，了解雪與云之間的變化過程。
認識10個生字，知道雪會變成云。
雪與云相互變化的錄像帶或課件。
2課時。
（一）看圖說話，初步感知課文。
1、出示前4幅圖片，要求：仔細看圖，想想，說說每幅圖上畫了什么？
2、指名說說。
3、小白兔睡著的時候發生了什么事情呢？學生自由想象。
4、帶著問題，邊看圖邊聽老師講故事。
5、你能給這個故事加個題目嗎？再看看編書的叔叔阿姨給這個故事取了個什么名字。
（二）自讀課文，把課文讀正確。
看著圖再讀讀圖旁的句子，畫出自己不認識的字。
（三）檢查自讀情況，讀后正音。
（1）注意讀準生字詞尤其是：讓、往、燒、知。
（2）會讀："累、息、柴、救、卻"以及多音字"著（zhao）"。
（四）讀讀議議。
1、雪孩子救出了小白兔，自己到哪里去了呢？
（1）指名讀讀文中的句子。
（2）指導朗讀第八段（讀出贊美、喜愛之情）。
（3）說說小白兔望著白云會說些什么。
2、雪孩子是怎樣飛到天上的？（利用課件讓學生了解雪化成水，水蒸發后形成云這一常識。適當擴展：衣服曬后干了，地面上水不見了都是水分蒸發的結果。）。
3、讀讀課文想一想：雪孩子還會回來嗎？什么時候才能回來？（繼續看課件：云變成雨和云變成雪的過程。）。
（五）朗讀指導：
1、你喜歡雪孩子嗎？你想對雪孩子說什么？
2、把你的這種感情用朗讀表現出來。
（六）續編故事：想象小白兔與雪孩子再見了面會做什么，說什么。
（七）字詞練習。
1、認記生字：把所有的生字詞寫到卡片上分發給學生。教師讀一個詞語，學生從卡片中找到該詞語讀一讀。
2、完成課后"讀讀說說"：
（1）填寫課后的詞語。
（2）你能說幾個這樣形式的詞語嗎？
（八）指導寫字。
雪孩子教學設計（匯總18篇）篇十八
《雪孩子》是一篇童話，講述一個雪孩子給小白兔帶來快樂，為小白兔解除災禍，最后自己變成了云朵的故事。課文以連環畫的形式出現，將水的變化常識融于故事之中，易于激發興趣。
本篇首次為不注音的課文，讓學生嘗試看自己閱讀，激發學習語文的成就感。
1.認識10個生字，會寫“瓜、衣、來”3個字。認識1個偏旁“孑”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內容，懂得當別人有困難的時候，要勇于伸出援助之手。
識字、寫字和朗讀課文。
了解課文內容，懂得當別人有困難的時候，要勇于伸出援助之手。
課件；生字詞卡片。
2課時。
第一課時。
一、激趣導入，揭示課題。
1.出示雪孩子的圖片，問：這是什么？
2.板書“雪孩子”，齊讀課題。學習“孩”，認識偏旁“孑”。
3.激趣：這篇課文寫了雪孩子的什么事呢？今天我們一起來學習。
二、初讀課文，整體感知。
1.學生自讀課文，要求讀準字音，把課文中的生字標出來，拼讀幾遍。
2.讀后，說說你發現了什么？與我們以前學的課文有什么不一樣？
3.出示生字新詞，自主識字。
注意讀準“讓、往、燒、知”四個字和多音字“著”的讀音。
4.交流識字方法。說說記住了哪些字，怎么記住的？
“起、玩、往、覺、知、化”，都可以利用學過的熟字來識記。其他的字可通過多讀，整體識記。
5.指名讀課文，說說你讀明白了什么？（下雪啦!兔媽媽堆了一個漂亮的雪孩子。可愛的雪孩子陪小白兔玩，給小白兔帶來了歡樂。小白兔的家著火了，勇敢的雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化成了一朵白云。）。
三、朗讀課文，探究感悟。
1.看圖自讀課文：想想每幅圖上畫了什么？標畫課文的自然段。
2.學習第一自然段。
（1）學生看插圖一，自由讀第一自然段。
（2）你從這段讀懂了什么？（雪大）。
（3）從哪兒能看出雪下得大呢？引導找出“一天一夜、房子上、樹上、地上、一片白”等詞語。
（4）你能通過讀讓我們感受雪很大很美嗎？自己試讀。
（5）指名讀。
3.學習第二、三自然段。
（1）觀看插圖二、三，圖上畫了什么？看出小白兔心情怎樣？
（2）指導朗讀，指讀、表演讀。
（3）用“漂亮”練習說話。
（4）理解又唱又跳。（表示兩個動作同時進行。）。
練習：又（）又（）（又唱又跳又細又長又說又笑又大又圓）。
4.學習第四—七自然段。
（1）輕聲讀課文，思考：小兔玩累了就回家休息了，接著發生了什么事？
（2）從哪兒看出雪孩子很著急？指導讀句子。
（3）雪孩子不顧自己，飛快沖進火海，此時展現在你眼前的'是一個怎樣的雪孩子？（體會雪孩子的勇敢）。
（4）雪孩子救出了小白兔。自己卻化了。如果你是小白兔，看這化成水的雪孩子會怎么樣？帶著這種感受讀第七自然段。
5.學習第八自然段。
（1）思考：雪孩子到哪里去了呢？雪孩子是怎樣飛上天的？
（2）演示：雪融化成水——水變成水蒸氣慢慢蒸發——水蒸氣在空中集成云。
（3）雪孩子還會回來嗎？自由發言。
（4）朗讀點撥：讀出小白兔難受的心情。
（5）小白兔望著白云會說些什么？你想對雪孩子說什么嗎？
四、朗讀全文，升華主題。
（1）朗讀，回答：你喜歡雪孩子嗎？為什么？
（2）如果遇到別人有困難，我們應該怎么辦？（當別人有困難的時候，要勇于伸出援助之手。）。
五、布置作業。
1.朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
2.將課文中的故事講給別人聽。