教學計劃是指對學習過程進行組織和安排的行動方案，能夠提高學生的學習效果。教學計劃的執行是教學工作的重要環節，需要教師具備良好的組織和管理能力，能夠有效地跟進和調整教學進程。
初中生物教學設計（模板16篇）篇一
1、描述生物對環境的適應和影響。
2、舉出例子并初步培養學生環保意識。
重點：描述生物對環境的適應和影響。
難點：在教學中引導學生理解生物體結構和功能相適應的辯證觀點。
導入：先比較仙人掌和普通植物的不同，分析為什么仙人掌的葉子退化成刺，得出結論是為了適應干旱的環境。同時學生分析刺猬、變色龍、竹節蟲，得出除了環境影響生物之外，生物本身也能適應環境。
除了環境影響生物之外，生物本身也能適應環境。
分析書本p19的資料，回答問題：生物的形態結構或生活方式的特點與它們的生活環境有什么關系？觀察兔子和貓的雙眼在頭部的位置，你能發現什么問題？從而學生自己得出結論，生物為了適應不同環境其形態結構都有所改變。
生物除了適應環境，同時也影響環境。
過渡問題：那是否生物只能被動地適應環境呢？生物本身對環境有沒有影響？學生舉出例子，人類對環境的'影響，植物對環境的影響，動物對環境的影響（蚯蚓、鼠婦疏松土壤，柳、杉樹能吸收空氣中的有害成分，幫助凈化空氣，人類大量得排除廢氣、廢水使環境受到污染……）。
講解實驗:植物對空氣濕度的影響。
1、提出問題:植物對空氣濕度的影響。
2、作出假設:_地，草地，茂密的灌叢的空氣濕度不一樣。
3、制定計劃:學校內測量_地，草地和茂密的灌叢中的濕度。（_地指什么？灌叢指什么？）。
4、填寫p7空氣濕度記錄表。并畫出曲線圖。
舉例：曲線圖的畫法：
總結：前面一節課和今天這節課我們學習了環境對生物有影響，生物在適應環境的同時也影響著環境，所以，生物圈中的生物和環境是不可分割的統一的整體，我們可以利用這些知識來解答下面問題。
6、練習：
1)如果將生活在淡水中的鯽魚放入海水中，不久就會死亡，這一現象說明()。
每種生物都是有壽命的。
每種生物都有自己賴以生存的生活環境。
動、植物改變生活環境就會死亡。
生物的生存環境很容易破壞。
2)生活在陰濕環境中的植物，葉片一般大而薄，主要作用是()。
充分利用光能減少陽光照射。
適應低溫適應潮濕的環境。
3)許多種鳥具有保護色，但也難免常被嗅覺發達的獸類所捕食，對此的解釋為()。
a這些鳥不適應環境。
被食的鳥是警惕性不高的。
適應是絕對的。
適應具有一定限度和相對性。
7、講解書本課后練習。
教學后記：
這節課不僅要講理論課《生物對環境的適應和影響》，而且也要說明探究實驗《植物對空氣濕度的影響》的原理和過程。對于《生物對環境的適應和影響》這個知識點并不難，學生容易理解，但對于探究實驗《植物對空氣濕度的影響》學生并不容易理解，在課堂上講解這個實驗過程和原理較費時，最后超出課時，學生也只是一知半解，特別是對于為什么要用_地、草地、灌叢三個環境來做這個實驗，很多學生很難理解，還有對于探究實驗的過程---提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、得出計劃并不了解，所以我在其他班的課堂上采取了把實驗過程，原理用一節課來講述，因為探究實驗對于學生來說很陌生，只有一開始讓學生理解了探究實驗的方法，在以后的課堂上才能讓他們自主探究，所以我覺得把實驗課分為一個課時的課是有必要的。
教學反思：
應該安排學生實驗前自己先體驗實驗過程，實驗所需時間，這樣讓學生操作起來可以更容易掌握，自己也能了解到實驗過程所遇到的問題。
文檔為doc格式。
初中生物教學設計（模板16篇）篇二
教學目標：
1.通過學習，使學生初步認識扇形統計圖的特點和作用，知道扇形統計圖可以清楚地表示出各部分數量和總量之間的關系。
2.能看懂扇形統計圖，并能從圖中獲取所需要的信息，進行簡單的分析，進一步增強學生的統計意識，感受統計的價值。
教學重點：看懂扇形統計圖，知道扇形統計圖的特征，并能從統計圖中讀出必要的信息。
教學難點：根據統計圖進行簡單的數據分析。
教學準備：課前統計本班學生喜歡的體育項目，課前統計學生自己一天的作息時間安排，課件。
教學過程：
一、創設情境，談話激趣。
1.出示教材第96頁情境圖，說說同學們正在干什么?
2.在這些體育項目中，你喜歡什么活動?出示統計表，進行統計。(可在課前進行調查統計，利用excel自動生成扇形統計圖)。
初中生物教學設計（模板16篇）篇三
環境污染作為一個重大社會問題，已經困擾了人類相當長的一段時間，隨著環境破壞造成的危害越來越嚴重，人類越來越意識到保護環境的重要性。
作為教育（－上網第一站xfhttp教育網）工作者，我們應該在教學中滲透環保教育（－上網第一站xfhttp教育網），讓每一個學生都了解環境破壞的現狀，主動關心環境保護方面的大事，使學生逐步形成“保護環境，保護人類的生存空間”的環保意識，并且能夠落實到行動上。《全日制義務教育（－上網第一站xfhttp教育網）生物課程標準（實驗稿）》突破了傳統的學科體系，構建了人與生物圈的知識體系。可以看到，實驗教材中各單元的內容處處突出了各種生物在自然界中的作用，尤其注意突出了人類在自然界中的作用和對生物圈的影響，更加體現了“人與自然和諧發展”的理念。
新課程標準明確提出了“提高學生生物科學素養”的新課程理念，提出了“具有關心、保護環境的意識和行為是九年義務教育（－上網第一站xfhttp教育網）重要的培養目標”。因此我們在初中生物學教學中應該有意識地滲透環境保護教育（－上網第一站xfhttp教育網），讓學生在掌握知識、發展能力、拓展思維的同時培養環境保護的意識和責任感，形成關愛環境的態度，在重大環境問題上能夠形成自己的觀點，能夠對一些問題作出正確的判斷。
如何在教學中使學生逐漸形成環境保護的意識，并且能夠落實到行動上，真正使他們從身邊的小事做起，為保護環境、美化家園作出貢獻，是每一位生物教師都應該思考的問題。筆者在教學實踐中主要從以下幾個方面培養學生的環保意識。
一、讓學生形成“生物圈是人類和其他生物的共同家園”的基本觀點。
在世界各國倡導“保護環境”“保護生物多樣性”的今天，仍然有許多人認為“人類是地球的主宰”．認為人類可以肆意從環境中索取一切需要的物質：正是由于這種錯誤思想的存在，使人類在歷史上出現了數不勝數的破壞環境的行為：“生物圈是人類和其他生物的共同家園”是所有人都應該具備的基本觀點之一，在生物學教學中讓學生具備這種基本觀點是具體開展環保活動的重要前提：
[1][2][3]。
初中生物教學設計（模板16篇）篇四
教材分析：上節已講遺傳，本節講變異現象。
教學目標：
1.認識到變異是生物界中普遍存在的現象；
2、舉例說出引起生物變異的原因，舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異；
3、舉例說出遺傳育種的幾種方法，以及在生產中的應用。
4、初步體驗調查生物變異的方法；
5、能夠運用所學知識解釋調查結果的能力。
教學重點：
1.變異在生物界中普遍存在；
2.科學探究生物變異的原因。
教學難點：1.深刻認識生物變異在自然界普遍存在；
2.對實驗數據的分析及總結規律。
教學方法：觀察法、比較法、分析和討論法。
教學用具：兩個品種的小麥若干，關于變異種類的掛圖，和變異現象有關的課件。
課時安排：1課時。
教學過程：導入:一母生九子，連母十個樣。世界上沒有完全相同的二片葉子。
（一）變異的現象與概念。
在自然界中，與遺傳現象一樣，變異現象是普遍存在的。
提問，討論：在我們周圍，可以看到哪些現象是變異現象？根據同學們的討論，什么叫做變異？請做一個小結。
變異：生物的親代與子代之間、子代與子代個體之間在性狀上的差異稱為變異。或生物在生殖過程中，在上下代之間、子代之間表現出的性狀差異。
提問：比較遺傳和變異兩個概念，兩個概念有什么共同點，有什么差異？
生物的遺傳和變異都是通過生物的生殖過程實現的。在生物的生殖過程中，上下代之間的相似性為遺傳。但是生物的后代不會也不可能完全與祖先一樣。后代在繼承親代特征的主要特點時還會產生一定的`差異，這些差異稱為變異。所以，我們所說的變異是在遺傳的基礎上的變異，變異是在一定范圍內的變化。小貓與大貓的樣子有所不同，但是小貓仍舊是貓，并沒有變為其他生物。
提出問題：為什么說變異是在遺傳的基礎上的變異？這種說法是否有根據？
（二）變異的原因。
1．外界環境的影響：播放有關的資料，每個學生發放2--3個花生。學生討論熱烈。
提問，討論：產生花生性狀變異的原因？
（可多讓幾個學生回答、討論，最后老師給予總結。）。
小結：田中小麥的大穗和小穗的變異是由環境變化引起的，這種變異一般是不能遺傳的。
提問：什么因素引起的變異可以傳遞給后代？我們再來看看另一種情況。
2．遺傳物質的變化：
我們從上一節的學習中已經知道，若這個孩子是單眼皮，他的雙眼皮的父母的基因組成一定是aa、aa。孩子與父母的性狀不同，是因為在生殖過程中父母傳給了他決定單眼皮的基因。也就是說，他的遺傳物質組成與父母有了差異，因此產生了與父母不同的性狀。他的這種性狀可以是通過生殖過程傳遞給他的后代。
小結：這種變異是由遺傳物質變化引起的，這種變異是可以遺傳的。
根據以上變異的原因，我們將變異分為兩類：
遺傳的變異：變異由遺傳物質決定；
不遺傳的變異：變異由外界環境影響引起。
請同學們再分析兩個例子。
（1）某對色覺正常的夫婦生了一個色盲的兒子。
提出問題：是否由環境影響引起的變異都是不能遺傳的變異？
一些環境因素也可能使遺傳物質發生改變。若環境影響引起了遺傳物質的改變，這樣產生的變異是可以傳遞給后代的。根據這一原理，人類可以利用一些特殊環境因素使遺傳物質改變而制造出能遺傳的變異為人類所用。
所以，遺傳物質是遺傳和變異這一生命活動的物質基礎。
提出問題：變異對生物個體、對生物界會產生什么影響？
（三）變異對生物個體的影響。
變異對生物個體有利、還是不利？這要看變異是否有利于生物的生存。我們看兩個例子。
小麥要獲得高產，人們采取的辦法往往是多施肥、多澆水。肥多水多，小麥的莖稈會長高，莖稈高，小麥成熟時容易倒伏，又會造成糧食減產。在這種小麥中，出現矮稈小麥，可以抗倒伏，但不會影響小麥在肥多水多的情況下長大穗。
一些玉米植株發生變異會出現沒有葉綠素的白化苗。綠色植物生長要進行光合作用，這種白化苗就無法生存下去。
——前者有利于生存，后者不利于生存。
根據變異是否有利于生物的生存，我們可以把變異分為兩類：有利變異和不利變異。
（四）變異在生物進化上的意義。
變異對進化有重要意義。
地球上環境復雜多樣，不斷變化。多種多樣的生物可以適應不同的環境。
此外，生物由簡單到復雜、低等到高等的進化，生物的變異為進化提供了原始材料。
變異對進化的重要意義，我們在以后將繼續學習。
（五）變異在農業生產上的應用。
人類出于生存的需要，在遠古時就開始注意遺傳和變異現象，并對遺傳變異的現象加以利用，特別是在農牧業生產中。人類在農業上利用變異的方法主要有這樣幾種：
（1）在農作物、家禽、家畜中，有許多對人類有益的變異，人類可以根據自己的需要進行選擇、培育，獲得新的品種，如肉用牛和奶用牛的培育。
（2）用雜交的方法，將不同生物個體的性狀重新組合，形成新的性狀組合的新品種。如高產不抗倒伏的小麥與產量不高但抗倒伏的小麥雜交，讓兩種小麥的遺傳物質重新組合產生變異，可以培養出高產同時抗倒伏的新的小麥品種。
（3）為培養新的品種，也可以改變環境因素來影響遺傳物質，使生物產生變異并對變異進行選擇，培育出新品種。如用射線照射或用藥物處理植物的種子，種子產生變異后進行選擇，選出有利于生產的變異培育成新品種。
應用以上方法，人類曾經培育出許多品種。
板書設計：第五節生物的變異。
一、生物的變異是普遍存在的。
二、探究一種變異現象。
生物性狀的變異決定于遺傳物質；同事、時也受環境的影響。
初中生物教學設計（模板16篇）篇五
一、問題的提出。
如何適應時代的要求，抓好生物學素質教育，提高學生（21世紀建設人才）的生物學素質，是擺在中學生物教育工作者面前的一項重大課題。
然而，在應試教育的壓力仍然存在的今天，要在生物學這樣一個“小科”中抓好素質教育，說說容易，實行起來會特別困難。
把生物學素質教育納入目標教學的軌道，依據生物教育目標分類的理論和方法，制定科學的教學目標，單元教學目標，課時教學目標使生物教學朝著既定的目標推進，使師生對整個教學過程洞察明晰，心中有底。這樣，實現目標的強烈欲望將促使生物學素質教育步步到位。誠然，要達到這樣一個理想的境界，付出的艱辛是不言而喻的。
二、確立完整性的素質教育目標。
完整性的素質教育目標，有兩層含義：一是讓學生全面發展的目標；二是面向全體學生的目標。
義務教育生物教學大綱（以下簡稱新大綱）為本學科制定了明確的教學目的要求，主要包括知識教育、能力培養和政治思想教育三個方面。依據新大綱確立的教學目的要求，學生的全面發展就能落到實處。
對于知識教育，既要摒棄單純傳授知識的傳統觀念，又要明確知識教育對學科教學來說永遠是第一位的。因為沒有知識教育作為基礎，能力培養和政治思想教育都沒有依附，也無從談起，所以在教學過程中對知識教育要有所傾斜（就中學的整體教育來說，自然德育是首位）。
對于能力培養，既要知道能力培養必須以知識教育作為基礎，更要明白培養學生的能力才是教學的最終目的。“授人以魚，不如授以漁”，新大綱提出的培養學生的觀察能力，實驗能力、思維能力和自學能力，正是打開生物科學殿堂的四把金鎖匙。切實培養學生的四種能力，必將使他們終身受益。
對于政治思想教育，不能為了在學科教學中加強政治思想教育而喧賓奪主，更不能把生物教學異化為政治課教學，而應該是潛移默化、自然滲透。所謂的自然滲透不等于可以忽略思想教育內容，任何知識的傳授都是在一定的立場、觀點和方法的支配下進行的，我們應該充分探討教材內在的思想因素對學生進行教育。
確立面向全體學生的目標，旨在提高全體學生的素質。如果說前一個目標是衡量教學內容及質量的尺度，那么，這個目標則是教學的著眼點和歸宿。與應試教育面向少數尖子學生相比，素質教育面向全體學生的困難要大，而這種困難與應試教育下師生之間所形成的不正常交往不無關系。由于片面追求升學率，教師對不同程度的學生往往自覺或不自覺地流露出不同的態度：對優等生給予良好的激勵和較多的指導；對一般學生給予一般的指導；對差生給予的是鄙視或漠不關心。學生在與教師的這種交往中相應的態度是：優等生為了保持教師對自己的良好印象和自己在班級中的地位，就加倍努力學習，力爭好成績；一般學生感到爭取優良無望，但又不甘心落到下等，因此只付出一般的努力；差生則由于受到鄙視，認為自己再努力也是白費勁，結果心思根本不用在學習上。
為了實現面向全體學生的目標，教師必須對每一個學生負責，教師不僅在口頭上，而且在思想上行動上真正樹立每一個學生都能學好生物的信含，并把幫助中差生的提高與培養尖子生放在同等重要的位置，滿腔熱情地幫助中差生克服學習上的困難，促使他們的學習水平不斷地得到提高。
三、實現素質教育目標應著力解決的幾個問題。
（一）生物教師必須是生物學教育事業的摯著追求者。
不論中考、高考是否考生物，也不論學校把生物視為“小科”或“副科”，面對被漠視了的生物教育，要一往情深地投注全部精力。決不要把教師個人的作用小看了，如果你能在學生中樹立一個使學生敬佩而向往的形象，其作用將是不可估量的。在多年的教學研究工作中，筆者曾耳聞一些教師因學校把生物課視為“副科”，便感嘆自己無所作為，致使其所任生物課陷于放任自流；也曾目睹另一些教師以自己對生物教育事業的摯著追求，引導一批批的學生走向熱愛生物學的道路。“親其師，信其道”，學生對教師的崇敬之情，是能夠改善學生對所學知識的傾向性的。
（二）把激發學生的學習興趣作為目標教學的一個重要環節。
應試的壓力沒有了，要使生物教學朝著既定的目標前進，除了教師的高度責任感之外，學生的學習興趣具有更為特殊的重要意義。
然而，空講“二十一世紀是生物學世紀”，并不能激發學生學習生物課的興趣和欲望。應選用一些針對性強的實例貫穿于章節教學之中，向學生說明生物學與人類的'生產、生活息息相關；強調人類的生存和幸福離不開生物學；剖析生物學能為人口眾多的中華民族實現優化環境、優生優育、豐衣足食、健康長壽等共同理想造福。
有了強烈的興趣驅使，學生對生物課的學習將變被動為主動，并千方百計地向學習的深度和廣度進軍。那種應試教育下因死記硬背而出現的高分低能現象也將隨之而消失。
（三）做好因材施教。
因材施教是一個大家關注較多的課題，研究成果俯仰皆是，無需作更多的理論探討。這里僅就學科貫徹因材施教談一點粗淺認識。
作為一個學科教師，我們不可能也沒有必要期望自己的學生個個都立下學習生物學的志向，但卻有可能也有必要在普遍提高學生生物學素質的同時，讓一些熱愛生物學的學生脫穎而出。
普遍提高學生的生物素質，在當今的時代顯得非常的重要。這里先說兩個實例：
例1.據報載某農民因妻生女逼妻離婚不成，就用砂槍射殺其妻。這一釀成家庭悲劇的愚昧行為，顯然是缺少應有的生物學知識。
例2.《野生動物保護法》頒布了四年多，但大肆捕獵、販賣和宰殺珍稀野生動物的行為卻屢禁不止。這一危及人類生存環境的愚昧行為，同樣是對生物科學的無知。
兩個實例從一個側面說明，中學生物教育培養千千萬萬具備一定生物學素質的勞動者，比之于高等教育培養少數專門人才，具有更為深廣的意義。
讓一些熱愛生物學的學生脫穎而出，同樣是時代賦予我們生物教師的重任。這里也說一個實例：著名的全國優秀教師肖邦娟，在她辛勤耕耘的課堂里，就先后有一些優秀學生脫穎而出，其中俞瑋就是較為突出的一個。俞瑋同學設計的“失重對草履蟲生長和繁殖的影響”方案，是從全國一萬多個方案中選出的最佳方案，是搭乘美國航天飛機上太空進行實驗的我國第一個生物實驗方案。這項成果突破了我國生物實驗上太空的難關，為我國中學生爭了光，為祖國贏得了榮譽。
肖邦娟老師是我們生物教師學習的楷模，像肖老師一樣，在生物教學傾注心血，辛勤耕耘，在普遍提高學生生物學素質的同時，讓一些優秀學生脫穎而出，這是我國現代化建設的需要，也是時代賦予我們生物教師的光榮職責。我們哪能因為高考不考生物而稍有松懈呢！
初中生物教學設計（模板16篇）篇六
《動物在自然界中的作用》是生物學人教版八年級上冊第三章第一節，本章站在生物圈的高度，對動物作用進行概括，正與前兩冊教材突出人與生物圈的思路一脈相承。動物在自然界中的作用間接影響著人類的生活，并為第六單元中認識保護生物多樣性的`意義奠定基礎。因此本節課對于加深學生對生物圈是一個統一整體的認識具有中重要意義。基于以上分析，結合新課程標準的理念，我確定如下教學目標：
1知識目標：
（1）舉例說明動物在維持生態平衡，促進生態系統的物質循環和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。
（2）認同動物是生物圈中重要成員的觀點。
2能力目標：辯證地認識動物與人類的利害關系。
3情感態度與價值觀：通過本節的學習，使自己逐步樹立生態學觀點，樹立環保意識，培養學生愛護動物的情感，建立可持續發展的觀點。
1舉例說明動物在維持生態平衡、促進生態系統的物質循環中的作用既是重點又是難點。2認同動物是生物圈中重要成員的觀點，培養學生愛護動物，保護動物情感是重點。3學會用辯證的觀點來認識動物與人類的益害關系是難點。
1本節課貫穿資料分析和討論，主要運用啟發式談話發，啟迪學生思維、激發學習熱情，并遵循從感性認識到理性認識的認知規律，利用多媒體的現代教育手段，以圖片引導和幫助學生通過觀察、思考、分析綜合等一系列認知活動，逐漸認識到動物在自然界中的作用。
2運用新舊知識的遷移，突破難點。生態平衡和物質循環的概念比較抽象，在復習七年級上冊教材中有關食物鏈和食物網等知識的基礎上，聯系資料分析，使學生理解動物在吃與被吃的關系中，生物體內的物質和能量沿著食物鏈和食物網從一種生物流向另一種生物，有利于理解物質循環的概念。
通過資料分析、討論去發現知識，逐步培養自助學習的習慣和能力，體驗知識獲得的過程，體會同學見合作的魅力，嘗到探究性學習的樂趣。同事也提高了分析問題能力、語言表達能力。
1、創設情景，激活思維。
通過展示北京奧運會吉祥物的圖片，讓學生觀察每個“福娃”所代表的動物，由此引出新課。
2、自主體驗，合作探究。
（1）通過展示幾組日常所見的動物行為以及植物的形態結構特征，引導學生小組討論，得出動物可以幫助植物傳粉傳播種子。與此同時，深入了解動物過多或過少都是不利的。
（2）讓學生閱讀資料，引導學生從食物鏈和事物往的角度思考，來認識某種動物數量的消長對其他動物的影響。分組討論，每組可以有選擇性的回答問題，創設一個平等、民主、和諧的課堂。在這種分為下，學生的思維是發散性的，充滿靈性的，很容易認同動物是生物圈中重要成員的觀點，從而學會用辯證的觀點來認識動物與人類的益害關系。通過以上活動的開展，結合舊知識的鋪墊，學生對難點即動物在維持生態平衡中的作用的突出也就順理成章。
（3）復習七年級上冊生態系統的內容，通過生產者消費者和分解者之間形成循環的圖片展示物質循環。在復習舊知識的基礎上進入深層次的理解。
3、引領知識，知情統一。
動物在自然界中除了我們以上講的作用外，你還知道那些？小組以比賽方式進行，培養學生團隊精神。從而延伸出我們愛護動物、保護動物。
4、總結提升，畫龍點睛。
本節課通過對動物界中動物作用的分析，不難看出，生物圈是一個同意的補課分割的相互影響和制約的整體。對于生物圈的保護，人人有責。
5、練習。
6、布置作業：結合實際，辦一份保護動物的手抄報。
作為一名教學工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那要怎......
范文通用作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編......
初中生物教學設計（模板16篇）篇七
1、科學探求普通包括的環節：提出問題、作出假定、制定方案、實施方案、得出結論、表達交流。
2、生物的特征。
1)生物的生活需求營養：絕大多數植物經過光協作用制造有機物(自養);動物則從外界獲取現成的營養(異養)。
2)生物能進行呼吸。
3)生物能排出身體內的廢物。動物排出廢物的方式：出汗、呼出氣體、排尿。植物排出廢物的方式：落葉。
4)生物能對外界撫慰做出反響——應激性。例：斑馬發現敵害后迅速奔逃。含羞草對撫慰的反響。
5)生物能生長和繁衍。
6)除病毒以外，生物都是由細胞構成的。
3、生物圈的范圍：大氣圈的底部、水圈的大部和巖石圈的表面。
4、生物圈為生物的生活提供的基本條件：營養物質、陽光、空氣和水、合適的溫度和一定的生活空間。
5、影響生物的生活的環境要素：可分為兩類一類是生物因素，另一類是非生物因素。
6、生物對環境的順應和影響：生物適應環境是指在生物的進化過程中,為了適應環境的變化而進行自身的變化,從而達到與所生存的環境相協調的目的,而環境影響生物除包括以上事件外還包括環境對生物的選擇作用。
8、食物鏈和食物網：生態系統中貯存于有機物中的化學能，通過一系列吃與被吃的關系，把生物與生物緊密地聯系起來，這種生物之間以食物營養關系彼此聯系起來的序列，稱為食物鏈。食物網：一個生態系統中常存在著許多條食物鏈，由這些食物鏈彼此相互交錯連結成的復雜營養關系為食物網。
9、羅列不同的生態系統：森林生態系統、草原生態系統、海洋生態系統、淡水生態系統、農田生態系統等，生物圈是最大的生態系統。
初中生物的方法和技巧。
1先記憶，后理解”，掌握基本知識要點。
與學習其它理科一樣，生物學的知識也要在理解的基礎上進行記憶，但是初中階段的生物學還有著與其它學科不一樣的特點：面對生物學，同學們要思考的對象是陌生的細胞、組織、各種有機物、無機物以及他們之間奇特的邏輯關系。因此只有在記住了這些名詞、術語之后才有可能理解生物學的邏輯規律，既所謂“先記憶，后理解”。在記住了基本的名詞、術語和概念之后，把主要精力放在學習生物學規律上。這時要著重理解生物體各種結構、群體之間的聯系(因為生物個體或群體都是內部相互聯系，相互統一的整體)，也就是注意知識體系中縱向和橫向兩個方面的線索。
2聽講。
很多優秀學生的經驗都說明了一個共同點，即學生的主要功夫應下在課堂上。我們的學習過程，實際上是解決一種矛盾，即已知與未知的矛盾，通過學習把未知轉化為已知，然后又有新的未知的出現，我們再來完成這個轉化過程。
而由未知轉化為已知的過程是在課堂上，在老師的指導下完成的，因此應該是很順利的。有很多學生就是課上認真聽講，在45分鐘的時間里完成學習任務。但是，總有些人，課堂上不認真完成由未知向已知的轉化，白白浪費掉45分鐘，反而在課下再花時間去完成轉化，此時已沒有老師的指導，只有課本上的內容，顯然是不會有好效果的。
如此花雙倍或更多的時間，去完成效果不好的學習任務，就是常說的事倍功半。只要我們把主要功夫下在課上，那么，課下的負擔也就會減輕，而且學習效果也會提高，時間上也會更加充裕，這就是常說的事半功倍。所以，聽講這一步驟是極為關鍵的。
3掌握正確的記憶方法能直到事半功倍的效果。
1.簡化記憶法。
即通過分析教材，找出要點，將知識簡化成有規律的幾個字來幫助記憶。
2.聯想記憶法。
即根據教材內容，巧妙地利用聯想幫助記憶。
3.對比記憶法。
在生物學學習中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對于這樣的內容，可運用對比法記憶。對比法即將有關的名詞單列出來，然后從范圍、內涵、外延，乃至文字等方面進行比較，存同求異，找出不同點。這樣反差鮮明，容易記憶。
如何輕松背誦生物知識點。
聯想記憶法。
根據初中生物學科內容，巧妙地利用聯想幫助記憶。例如記血漿的成分，可以和廚房里的食品聯系起來，記住水、蛋、糖、鹽就可以了(水即水，蛋是蛋白質，糖指葡萄糖，鹽代表無機鹽)。
對比記憶法。
在初中生物學習中，有很多相近的名詞易混淆。對于這樣的內容，可運用對比法記憶。對比法即將有關的名詞單列出來，然后從范圍、內涵、外延，乃至文字等方面進行比較，存同求異，找出不同點。這樣反差鮮明，容易記憶。
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初中生物教學設計（模板16篇）篇八
如何適應時代的要求，抓好生物學素質教育，提高學生（21世紀建設人才）的生物學素質，是擺在中學生物教育工作者面前的一項重大課題。
然而，在應試教育的壓力仍然存在的今天，要在生物學這樣一個“小科”中抓好素質教育，說說容易，實行起來會特別困難。
把生物學素質教育納入目標教學的軌道，依據生物教育目標分類的理論和方法，制定科學的教學目標，單元教學目標，課時教學目標使生物教學朝著既定的目標推進，使師生對整個教學過程洞察明晰，心中有底。這樣，實現目標的強烈欲望將促使生物學素質教育步步到位。誠然，要達到這樣一個理想的境界，付出的艱辛是不言而喻的。
二、確立完整性的素質教育目標。
完整性的素質教育目標，有兩層含義：一是讓學生全面發展的目標；二是面向全體學生的目標。
義務教育生物教學大綱（以下簡稱新大綱）為本學科制定了明確的'教學目的要求，主要包括知識教育、能力培養和政治思想教育三個方面。依據新大綱確立的教學目的要求，學生的全面發展就能落到實處。
對于知識教育，既要摒棄單純傳授知識的傳統觀念，又要明確知識教育對學科教學來說永遠是第一位的。因為沒有知識教育作為基礎，能力培養和政治思想教育都沒有依附，也無從談起，所以在教學過程中對知識教育要有所傾斜（就中學的整體教育來說，自然德育是首位）。
對于能力培養，既要知道能力培養必須以知識教育作為基礎，更要明白培養學生的能力才是教學的最終目的。“授人以魚，不如授以漁”，新大綱提出的培養學生的觀察能力，實驗能力、思維能力和自學能力，正是打開生物科學殿堂的四把金鎖匙。切實培養學生的四種能力，必將使他們終身受益。
對于政治思想教育，不能為了在學科教學中加強政治思想教育而喧賓奪主，更不能把生物教學異化為政治課教學，而應該是潛移默化、自然滲透。所謂的自然滲透不等于可以忽略思想教育內容，任何知識的傳授都是在一定的立場、觀點和方法的支配下進行的，我們應該充分探討教材內在的思想因素對學生進行教育。
確立面向全體學生的目標，旨在提高全體學生的素質。如果說前一個目標是衡量教學內容及質量的尺度，那么，這個目標則是教學的著眼點和歸宿。與應試教育面向少數尖子學生相比，素質教育面向全體學生的困難要大，而這種困難與應試教育下師生之間所形成的不正常交往不無關系。由于片面追求升學率，教師對不同程度的學生往往自覺或不自覺地流露出不同的態度：對優等生給予良好的激勵和較多的指導；對一般學生給予一般的指導；對差生給予的是鄙視或漠不關心。學生在與教師的這種交往中相應的態度是：優等生為了保持教師對自己的良好印象和自己在班級中的地位，就加倍努力學習，力爭好成績；一般學生感到爭取優良無望，但又不甘心落到下等，因此只付出一般的努力；差生則由于受到鄙視，認為自己再努力也是白費勁，結果心思根本不用在學習上。
為了實現面向全體學生的目標，教師必須對每一個學生負責，教師不僅在口頭上，而且在思想上行動上真正樹立每一個學生都能學好生物的信含，并把幫助中差生的提高與培養尖子生放在同等重要的位置，滿腔熱情地幫助中差生克服學習上的困難，促使他們的學習水平不斷地得到提高。
三、實現素質教育目標應著力解決的幾個問題。
（一）生物教師必須是生物學教育事業的摯著追求者。
不論中考、
[1][2][3]。
初中生物教學設計（模板16篇）篇九
課前準備：
教師制作單元頁和課本第3至第第6頁的圖片，學生查找與生物的特征相關的資。
料。
教學過程。
一、講授新課。
1．什么是生物。
生：花、草、樹、山石、河流等等。
師：同學們回答得很好，我們的環境就是因為有這些花、蟲、鳥、獸和它們棲息的環境，才構成了一幅幅美麗的圖畫。今天我們就來關注一下生物及其生存的環境，進一步了解生物的共同特征。請同學們觀看大屏幕單元頁的照片和圖i-6，i-10。
生：欣賞屏幕上所呈現出的絢麗多彩的大自然。
師：請同學描繪大屏幕中的圖像。
生：同學1說：“藍天、白云、房屋、太陽、山石、車輛等是非生物，因為它們沒有生命”。同學2補充說：“還有、流水、土地”。
2．生物的特征。
師：出示圖i-6，i-1，i-10圖片中的獅在追輔斑馬，植物光合作用，小雞覓食等等都是生命現象，到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎樣判斷一個物體是否具有生命？請同學們分組討論。
生：討論后回答。
學生1回答：“活著的，具有生命的物體是生物。”
學生2回答：“有感情的物體。”
學生3回答：“生物的存活需要養料，要吃東西。”
師：你們列舉一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？
生：人和動物需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物，馬、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小動物。
師：人和動物需要營養，那么植物需要營養嗎？
生：植物也需要營養，它們需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料。
師：給予掌聲鼓勵。生物只有在營養充分的情況下才能健康地成長。生物還有什么共同。
特征，請舉例加以說明。
生：生物能進行呼吸，如鯨在呼氣時產生霧狀水柱。（圖i-3）。
師：很好！那么，同學們再思考一下，植物呼吸嗎？
生：植物也呼吸，比如夜晚睡覺的屋子里擺放很多的花，容易使人憋悶，貯存白菜的地窖里也是這樣。
生：學生討論后回答。
回答說：“其他的生物也能排出體內產生的廢物。例如，小動物可以通過出汗、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外。
師：那么植物呢？也是出汗、排尿嗎？請大家看i-5。
生：回答說：“植物通過落葉能帶走一部分廢物。植物也能通過呼吸排出廢物。”
師：引導學生繼續思考，并舉例說明生物還有哪些特征。教師引導學生看圖i-7。
生：學生討論后回答。
學生1回答說：“含羞草的葉子被碰到后，它會合起來。”
學生2回答說：“生物還能對外界刺激發生反應。例如，人用蒼蠅拍打蒼蠅，蒼蠅會立即飛走。”
學生3回答說：“狗看到骨頭就會流口水。”
師：這些都屬于應激性。教師補充說明含羞草的葉子合起并垂下，其實是在保護葉片。讓學生用手碰一下盆栽含羞草的葉子，親自感受一下。繼續說明多數情況下動物的應激性比較明顯，植物的應激性大多表現在向光生長、向地生長和向水生長等方面。繼續讓學生思考生物還有哪些特性。
師：出示i-8在在生長的蘑菇和i-9種子的萌發圖片，以及i-10圖學生討論。生：學生討論后回答。
學生1回答說：“生物體可以從小長大。”
學生2回答說：“生物還可以繁殖。”
師：接著啟發學生思考生物還有哪些繁殖方式。想一想動物、植物、細菌怎樣繁殖。生：學生思考后回答。
從同學們的敘述中，不僅可以看到生物之間傳遞信息這一本領，還可以看出生物適應環境這一本領。另外生物也能影響環境。例如，植被可以保持水土，增加大氣濕度，從而可以減少沙塵暴的發生，改善空氣質量。接著鼓勵學生多觀察生物，從而得出更多更新穎的建議。請學生思考：自己是否也有這些特征？任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？生：學生思考后回答。
學生回答說：“有。例如，圖片中的獵豹，它有情感，也要呼吸，也要營養，也有對外界刺激作出反應的能力，遇到情況會聲音來傳遞信息，也能從小長大并繁殖后代。”
二、鞏固練習。
生：學生討論后回答。
珊瑚蟲是生物，因為只有它具備了生物的特征，具有生命。而鐘乳石和珊瑚是沒有生物特征的。
師：教師小結：學完這節課后，你們該知道什么是生物了吧？
生：不是，它們都有生命。
師：那么我們應該怎樣去對待那些具有生命的物體呢？
生：我們應該熱愛和保護那些生命，讓我們的世界變得更加豐富多彩。
初中生物教學設計（模板16篇）篇十
本節“免疫和計劃免疫”內容涉及的概念多，名詞多，又比較抽象，學生不容易理解。因此教師應充分認識到教材的特點和認知規律，力求上課時語言生動、風趣、活潑，盡量把抽象的知識形象化和具體化，先從感性的材料入手，然后再上升到理性的高度。
在教學過程中解決這些難點，主要采取了以下措施：首先，通過看圖、閱讀、討論、答題等活動培養了學生的觀察能力、處理信息的能力和表達交流與合作的能力;其次，整個教學過程以形象的圖片，配合教師生動的比喻、舉例，用談話的方式進行教學，使“特異性免疫”“抗原”“抗體”等抽象、枯燥的概念具體化、形象化，并與日常生活聯系起來，縮短了抽象知識與學生之間的距離，同時啟發學生自己舉例，鍛煉和培養了學生的形象思維和發散思維的能力;最后，利用角色扮演的方法再次調動學生學習的主動性和積極性，使學生處于學習主體地位，在學習集體中展露自己的才華，同時教師也在角色扮演中對學生的認知過程規律，認知的廣度和深度，以及學生的個性特長進一步了解。
本節課不足之處在于教師提出的有些問題留給學生活動的時間不足，便急于總結定論，這樣會在一定程度上影響學生的學習熱情。
初中生物教學設計（模板16篇）篇十一
學習目標：
知識目標：1、初步認識生物2、區別生物和非生物3、說出生物特征。
能力目標：通過積極主動參與討論培養學生觀察、區別能力和發散思維能力。
情感目標：通過“生物的`生命現象”的討論，培養學生熱愛大自然和關愛生物的良好品質。
學習重點：生物的共同特征。
學習難點：生物的各特征對生物生活的意義。
學習過程：
科學觀察可以直接用__________，也可以借助_________、__________等儀器，或利用__________等工具，有時還需要___________________。
同學們：你一定認識其中不少的生物。那么，我們的教室里有哪些生物?請各小組討論后出示課前觀察的結果。
(一)通過各小組的回答說明，要想區分生物與非生物，我們必須首先學會觀察。閱讀課本p2頁回答下列問題：
下列關于科學觀察的說法，不正確的是()。
a.科學觀察是科學探究的一種基本方法。
b.科學觀察必須借助有關用具才能進行。
c.觀察時要全面、細致和事實就是，并及時記錄下來。
d.觀察時要積極思考，多問幾個為什么。
(二)閱讀課本p2-p5頁，探究下列問題：
1、填充下圖，識記生物的基本特征。
2、觀察動物題材的投影片和教室里盆栽植物，結合課本第插圖，討論：
(1)植物和動物對營養物質的獲得有什么相同和不同的地方?
(2)人類同其他生物呼吸均需要吸入__________、呼出_______________。
(3)動物和人排出體內廢物的方式有哪幾種?
(4)課本第五頁插圖的內容說明了什么?
1、除了課本介紹的，你還知道生物有哪些特征?看哪個小組說得好。
2.下面是貓和鼠的部分生命現象，請分析說明它們各屬于生物的何種基本特征。
(1)小貓長成大貓屬于。
(2)貓生小貓屬于。
(3)貓生貓，鼠生鼠屬于。
(4)一窩貓中有白貓、黑貓和花貓，這種現象屬于。
(5)鼠聽到貓叫，立即躲近洞里的現象屬于。
1.下列現象中的物體屬于生物的是………………………………………………()。
a.機器人彈鋼琴b.火山爆發時巖漿噴出。
c.鐘乳石在慢慢長大d.饅頭上長出“白毛”
2.牽牛花清晨開放，傍晚關閉，這種現象說明生物具有()的特征…………………()。
a.需要營養b.進行呼吸c.對外界刺激作出反應d.生長和繁殖。
3.“離離原上草，一歲一枯榮”，這種生命現象說明生物體具有哪個特征…………()。
a.呼吸b.排出體內廢物c.對刺激作出反應d.生長和發育。
4.下列屬于生物共同特征的是………………………………………………………()。
a.都能運動b.都能呼吸c.都有細胞結構d.都生活在水中。
5、科學家對蜜蜂群體的自然活動狀況進行跟蹤拍攝，這種研究方法屬于()。
a、實驗法b、觀察法c、調查法d、分類法。
6.請說出元代散曲名家馬致遠的名曲《秋思》中的生物和非生物。(附《秋思》：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。)。
曲中的生物有：
曲中的非生物有：
初中生物教學設計（模板16篇）篇十二
一、教材與教學對象分析：
本節教學可以說是本章的一個小結，第一、二節學習的內容都能用于解決本節所涉及的問題。因此，本節的教學可以較好的體現出科學知識在指導健康生活中的價值。
本節教材的引入也很有特色，它改變了傳統的文字敘述，而是利用報紙上的信息激發學生對合理營養和食品安全的重視。教師可以提前組織學生收集當地近期各種宣傳媒體中有關合理營養和食品安全方面的信息以便用于課堂教學。總之，本節教學活動要充分發揮學生的主觀能動作用，讓學生在積極參與和主動學習的活動中學習知識、發展能力、培養感情。
初一的學生已經具備了收集和整理資料的能力，具有了分析、解決、總結問題的能力，初步學會了調查的基本方法，并且有較強的求知欲和表現欲。這個時期的`學生也處于一個比較叛逆的階段，很多同學與父母的溝通是比較少的，所以這節課的設計不僅鍛煉了同學們多方面的能力，也是學生與家長進行情感溝通的一次好機會，因而本節課的設計是符合學生的知識能力水平和心理特點的。
二、教學目標：
知識目標：
1、能說出什么是合理營養。
2、知道什么是食品安全。
能力目標：
1、能為長輩設計一份營養合理的食譜，并親自下廚烹飪。
2、收集、整理資料的能力。
3、分析、解決、總結問題的能力。
情感目標：
1、通過親自為長輩烹飪可口的飯菜，關心長輩的飲食和健康。
2、認同環境保護與食品安全之間的統一性。
三、重點和難點：
重點：
1、關注合理營養和食品安全在健康生活中的意義。
2、通過分析，認同環境保護與食品安全之間的統一性。
難點：
設計一份營養合理的食譜，將所學知識上升為意識再將意識轉化為行為。
四、課前準備：
學生：
1、準備小品《不吃早餐的壞處》；
2、學生早餐和正餐情況的調查報告；
3、為長輩設計一份營養合理的食譜，拍相片、整理評價意見；
4、收集有關食品安全的資料；
5、制作有關合理營養和食品安全的手抄報；
6、收集若干食品包裝袋和包裝盒。
教師：
1、收集若干食品包裝袋和包裝盒，以備教學需要；
2、課前培訓學生，指導小組長如何開展調查和收集、整理資料；
3、電視報刊中有關合理營養和食品安全的信息；
4、指導學生寫出調查報告，并將收集到的資料制成多媒體課件或錄相帶；
5、指導學生制作手抄報；
6、讓學生明確科學知識在指導健康生活中的價值。
五、教學媒體運用：
利用多媒體進行教學，主要運用電腦平臺和實物投影。
初中生物教學設計（模板16篇）篇十三
1.列舉常用藥品的名稱、作用類別和使用方法。
2.區別處方藥和非處方藥。
3.概述安全用藥的常識。
(二)能力方面。
嘗試設計一個外出小藥箱，列出外出時的自備藥品名錄。
(三)情感、態度與價值觀方面。
1.關注用藥風險。
2.認同安全用藥觀念，理性對待藥品安全情況。
二、教學重點。
概述安全用藥的常識。
設計旅行小藥箱，心肺復蘇的操作順序和步驟。
四、教學準備。
1.學生收集提交藥品包裝和說明書。
2.教師整理相應物品和數據，制作多媒體課件。
環節。
教師活動。
學生活動。
設計意圖。
導入。
說出自己的看法及態度。
激發興趣。
常見小病小傷及常用藥品。
1．以腹瀉、感冒、發熱等常見疾病為例，引導學生說出已有的藥品知識，及生病、受傷的用藥經驗。
2．通過設問或事例分析、交流，顯露學生對用藥的風險意識水平。
3．引導學生梳理、總結風險可能出現在藥品的不良反應和危害、生產、選擇、使用這四個環節。
1．部分學生表述，全體交流和分享知識和經驗。
2．思考、討論、交流可能出現的不利的情況。
3．總結、梳理出在自我藥療時，消費者自身可降低后兩類風險。
利用已有知識和經驗，創設情境，引出用藥有安全風險，激發學生的學習興趣，關注安全用藥的切身利益。
正確選擇藥品。
4．學習在選擇環節降低風險的知識和技能。
5．分組觀察、辨別固定位置的專用標志，略讀、討論、交流名稱、提示語、性狀、作用類別、適應癥、特殊標識、適用人群等。
引導學生在選擇藥品時，采用正確的方式、方法，摒棄錯誤習慣和做法，關注正確選擇藥品的基本技能，并積極進行練習。
合理使用藥品。
6．通過設問或事例分析、交流，分享使用藥品的觀念和經驗。
7．以藥品的說明書為例，講解包裝提示的必讀信息，說明按照說明使用可以有效降低錯用風險。
8．組織、指導分組觀察、解讀提前收集的說明書，并與包裝進行比較，解讀包裝提示語中提到的必要信息，比如禁忌、注意事項、不良反應、藥物相互作用等。
6．思考、討論、交流使用藥品的觀念和經驗。
7．學習在使用環節降低風險的知識和技能。
8．分組觀察、辨別說明書上的必讀信息，討論、交流。
引導學生在使用藥品時，正確的方式、方法，摒棄錯誤習慣和做法，關注合理使用藥品的基本技能，并積極進行練習。
安全用藥含義。
9．組織歸納，通過事例分析、交流說明安全用藥的必要性。
10．簡述藥品安全屬于公眾問題，更需要國家發展、社會和科技進步，需要政府得力監管和公眾有效監督，介紹“7月24日國際自我保健日”。
9．嘗試歸納安全用藥的含義。
10．學習藥品安全的知識，思考妨礙藥品安全的因素，思考確保藥品安全的引導方式和支撐途徑。
引導概述安全用藥，關注正確對待藥品安全問題的正確態度和方法，培養社會責任意識和意愿。
設計外出小藥箱（備用）。
11．通過幾個近期學校的外出計劃，組織分組設計外出小藥箱，并交流。
11．完成設計、同學間進行交流。
嘗試運用所學的知識和方法。
課堂小結。
12．通過列舉常見的錯誤用藥觀念，以及誤選、錯用藥品的典型事例，總結正確態度和做法。
12．思考、選擇、判斷。
能夠正確運用安全用藥的知識，樹立正確的用藥就醫態度。
初中生物教學設計（模板16篇）篇十四
1、科學探求普通包括的環節：提出問題、作出假定、制定方案、實施方案、得出結論、表達交流。
2、生物的特征。
1)生物的生活需求營養：絕大多數植物經過光協作用制造有機物(自養);動物則從外界獲取現成的營養(異養)。
2)生物能進行呼吸。
3)生物能排出身體內的廢物。動物排出廢物的方式：出汗、呼出氣體、排尿。植物排出廢物的方式：落葉。
4)生物能對外界撫慰做出反響——應激性。例：斑馬發現敵害后迅速奔逃。含羞草對撫慰的反響。
5)生物能生長和繁衍。
6)除病毒以外，生物都是由細胞構成的。
3、生物圈的范圍：大氣圈的底部、水圈的大部和巖石圈的表面。
4、生物圈為生物的生活提供的基本條件：營養物質、陽光、空氣和水、合適的溫度和一定的生活空間。
5、影響生物的生活的環境要素：可分為兩類一類是生物因素，另一類是非生物因素。
6、生物對環境的順應和影響：生物適應環境是指在生物的進化過程中,為了適應環境的變化而進行自身的變化,從而達到與所生存的環境相協調的目的,而環境影響生物除包括以上事件外還包括環境對生物的選擇作用。
8、食物鏈和食物網：生態系統中貯存于有機物中的化學能，通過一系列吃與被吃的關系，把生物與生物緊密地聯系起來，這種生物之間以食物營養關系彼此聯系起來的序列，稱為食物鏈。食物網：一個生態系統中常存在著許多條食物鏈，由這些食物鏈彼此相互交錯連結成的復雜營養關系為食物網。
9、羅列不同的生態系統：森林生態系統、草原生態系統、海洋生態系統、淡水生態系統、農田生態系統等，生物圈是最大的生態系統。
1先記憶，后理解”，掌握基本知識要點。
與學習其它理科一樣，生物學的知識也要在理解的基礎上進行記憶，但是初中階段的生物學還有著與其它學科不一樣的特點：面對生物學，同學們要思考的對象是陌生的細胞、組織、各種有機物、無機物以及他們之間奇特的邏輯關系。因此只有在記住了這些名詞、術語之后才有可能理解生物學的邏輯規律，既所謂“先記憶，后理解”。在記住了基本的名詞、術語和概念之后，把主要精力放在學習生物學規律上。這時要著重理解生物體各種結構、群體之間的聯系(因為生物個體或群體都是內部相互聯系，相互統一的整體)，也就是注意知識體系中縱向和橫向兩個方面的線索。
2聽講。
很多優秀學生的經驗都說明了一個共同點，即學生的主要功夫應下在課堂上。我們的學習過程，實際上是解決一種矛盾，即已知與未知的矛盾，通過學習把未知轉化為已知，然后又有新的未知的出現，我們再來完成這個轉化過程。
而由未知轉化為已知的過程是在課堂上，在老師的指導下完成的，因此應該是很順利的。有很多學生就是課上認真聽講，在45分鐘的時間里完成學習任務。但是，總有些人，課堂上不認真完成由未知向已知的轉化，白白浪費掉45分鐘，反而在課下再花時間去完成轉化，此時已沒有老師的指導，只有課本上的內容，顯然是不會有好效果的。
如此花雙倍或更多的時間，去完成效果不好的學習任務，就是常說的事倍功半。只要我們把主要功夫下在課上，那么，課下的負擔也就會減輕，而且學習效果也會提高，時間上也會更加充裕，這就是常說的事半功倍。所以，聽講這一步驟是極為關鍵的。
3掌握正確的記憶方法能直到事半功倍的效果。
1.簡化記憶法。
即通過分析教材，找出要點，將知識簡化成有規律的幾個字來幫助記憶。
2.聯想記憶法。
即根據教材內容，巧妙地利用聯想幫助記憶。
3.對比記憶法。
在生物學學習中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對于這樣的內容，可運用對比法記憶。對比法即將有關的名詞單列出來，然后從范圍、內涵、外延，乃至文字等方面進行比較，存同求異，找出不同點。這樣反差鮮明，容易記憶。
如何輕松背誦生物知識點。
聯想記憶法。
根據初中生物學科內容，巧妙地利用聯想幫助記憶。例如記血漿的成分，可以和廚房里的食品聯系起來，記住水、蛋、糖、鹽就可以了(水即水，蛋是蛋白質，糖指葡萄糖，鹽代表無機鹽)。
對比記憶法。
在初中生物學習中，有很多相近的名詞易混淆。對于這樣的內容，可運用對比法記憶。對比法即將有關的名詞單列出來，然后從范圍、內涵、外延，乃至文字等方面進行比較，存同求異，找出不同點。這樣反差鮮明，容易記憶。
初中生物教學設計（模板16篇）篇十五
首先，由課堂上的氣氛來看，同學們很活躍，主動思考，大膽發言，善于表達自己的認識和看法，顯現出學習的強烈欲望和主動參與學習過程的熱情。
第二，從課堂上分組活動的開展與基本概念和基礎知識的教學來看，兩者達到統一。同學們通過活動中的小組合作學習，互相幫助，互相補充，合作意識增強了，信息交流能力提高了。同學們能夠把了解和掌握的安全用藥的知識，合理地運用到社會和個人生活中，使技能提高到科學素養的層面。
第三，老師善于合情合理滲透情感教育，對學生的點評有發展性。如探討如何辨別中西藥的問題，在有位同學提出看法“中藥只有中國制造”引起許多同學發笑的時候，老師的點評很自然地鼓勵了發言的同學，又對同學們進行了愛國情感的教育。第四，對于同學們的.提問，老師不急于回答，而是讓同學們幫助解答或談看法，老師作為參與者，只是適當地引導和點評，體現了合作、探究式的教學方式，把更多的空間和時間給了學生，讓同學們在寓學于樂、寓智于趣中獲得知識。
老師課前充分考慮了本地區實際情況和學生的實際情況，收集了充足的藥品說明書，課前交給學生，豐富了課程資源，為全體同學都能投入到學習中提供了條件。
新課改對教師提出了新的要求，教師要具有更高的專業素質和更為豐富的知識儲備。本課中我對藥品的了解還不夠多，比如：課后才發現學生從電視廣告上“收集”的藥品斯達舒沒有otc（非處方藥）標志，因此不能在當堂及時地指導學生注意用藥的安全，沒有趁熱打鐵；又如：上課過程中自己才注意到otc有甲類、乙類之別，卻不知代表什么意思，雖然沒有學生提出這個問題，但自己應該弄清楚。在以后的教學中，首先，要多方面地了解更多的常用藥物（特別是otc），要注意電視、報紙等媒體上的相關信息，收集好報紙上的資料，為以后的教學備好信息資源，把教學組織得更好。如果課堂上被學生問“倒”了，也要及時地在課后查找相關資料，師生共同解決問題，實現師生共同發展。生物教學的直觀性強，假如本節課能借助較好的教學設備（如投影機），把各小組間的結論或設計放在大屏幕上，一目了然，增加視覺效果，而不只是利用聽覺，交流也會更容易，更廣泛，師生對知識的印象就更深刻，教學效果會更理想。
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初中生物教學設計（模板16篇）篇十六
概念：根據生物的相似程度(包括形態結構和生理功能)把生物劃分為種屬等不同的等級,并對每一類群的形態結構和生理功能等特征進行科學的描述。
依據：生物在形態結構和生理功能等方面的特征。
目的：弄清不同類群之間的親緣關系和進化關系。
意義：可以更好地研究利用和保護生物，了解各種生物在生物界中所占的地位及其進化的途徑和過程。
2.植物所屬類群從簡單到復雜的順序是藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、裸子植物、被子植物。
對植物進行分類主要觀察其形態結構，如被子植物的根、莖、葉、花、果實、和種子。花、果實、種子是被子植物分類最重要的依據。
5.生物多樣性的內涵：它包括三個層次：生物種類多樣性(即物種多樣性)，基因多樣性，生態系統的多樣性.
三者關系：
(1)生物種類的多樣性是生物多樣性的最直觀的體現，是生物多樣性概念的中心。生物種類多樣性影響生態系統多樣性。
(2)基因的多樣性是生物多樣性的內在形式。基因多樣性決定種類多樣性，種類多樣性的實質是基因多樣性。
(3)生態系統的多樣性是生物多樣性的外在形式。生態系統發生劇烈變化時也會加速生物種類多樣性和基因多樣性的喪失.所以保護生物多樣性的根本措施是保護生物的棲息環境，保護生態系統的多樣性。
6.我國是生物種類最豐富的國家之一。其中苔蘚、蕨類和種子植物僅次于巴西和哥倫比亞，居世界第三。我國是裸子植物最豐富的國家，被稱為“裸子植物的故鄉”。
7.生物的各種特征是由基因控制的。不同生物的基因有較大差別，同種生物的個體之間，在基因組成上也不盡相同，因此每種生物都是一個豐富的基因庫。
8.我國是世界上基因多樣性最豐富的國家之一，特別是家養動物、栽培植物和野生親緣種的基因多樣性十分豐富，為動植物的遺傳育種提供了寶貴的遺傳資源。
9.利用基因多樣性改良作物品種典型實例：
美國引進我國的野生大豆與當地品種雜交，培育出抗大豆萎黃病的優良品種;。
我國科學家袁隆平利用野生水稻與普通栽培水稻多次雜交，培育出產量很高的雜交水稻新品種。
10.生態系統包括類型有：森林生態系統、草原生態系統、荒漠生態系統、濕地生態系統、湖泊生態系統、海洋生態系統、農田生態系統、城市生態系統等。
11.每種生物都是由一定數量的個體組成的，這些個體的基因組成是有差別的，它們共同構成了一個基因庫，;每種生物又生活在一定的生態系統中，并且與其他的生物種類相聯系。某種生物的數量減少或絕滅，必然會影響它所在的生態系統;當生態系統發生劇烈變化時，也會加速生物種類的多樣性和基因多樣性的喪失。
因此，保護生物的棲息環境，保護生態系統的多樣性，是保護生物多樣性的根本措施。
13.被稱為植物中的“活化石”是銀杉;被稱為中生代動物的“活化石”的是揚子鱷;中國鴿子樹(珙桐)也是植物界的“活化石”。
14.為保護生物的多樣性，人們把含保護對象在內的一定面積的陸地或水體劃分出來，進行保護和管理，這就是自然保護區。建立自然保護區是保護生物多樣性最為有效的措施。我國現已建成許多保護生態系統類型的自然保護區和保護珍稀動植物的自然保護區。
15.自然保護區是“天然基因庫”，能夠保護許多物種和各種類型的生態系統;自然保護區是進行科學研究的“天然實驗室”，為開發生物科學研究提供了良好的基地;自然保護區是“活的自然博物館”，是向人們普及生物學知識和宣傳保護生物多樣性的重要場所。
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