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使學生養成良好習慣的論文（熱門16篇）篇一
論文摘要：基于誠信原則發展而來的附隨義務是合同義務的擴張，它注重對合同關系發展全過程的調整，實現了合同當事人間利益的實質公平，因而得到各國理論界和司法界的廣泛認可本文對附隨義務的概念及有關理論學說、合同附隨義務的發展淵源及其價值論基礎以及違反合同附隨義務的法律責任等基本問題進行探討與研究。
論文關鍵詞：合同附隨義務誠實信用合同義務法律責任。
1附隨義務的概念及有關理論學說。
附隨義務是誠實信用原則的具體化和客觀化，充分體現了誠實信用原則的利益衡量功能。關于附隨義務的概念有多種觀點。大陸法系國家在制定法中沒有附隨義務的明確稱謂，法學界亦無統一概念稱謂。德國學界對附隨義務的概念名稱為“從屬性義務”。而英美法系國家則通過大量判例，確定在合同中除約定義務外尚有各種形態的誠信義務，如告知義務、勸告義務、保護義務，忠實義務、提供情報義務等，也未對這一類義務有統一的稱謂。我國臺灣地區法法學界有稱之為附從義務，有稱之為附隨義務。王澤鑒先生認為，稱為附隨義務較能表現這類義務的特征，大陸學界顯然接受了這一觀點，一致稱為附隨義務。可見，附隨義務在稱謂上不一，其概念內涵也是觀點紛呈。
此觀點說明了附隨義務的非約定性和非法定性特征。王澤鑒先生認為，附隨義務是指法律無明確規定當事人之間亦無明確約定，但為維護對方當事人的利益，并依社會的一般交易觀念，當事人應負擔的義務。此觀點在說明附隨義務特征的同時，還說明了附隨義務為利益衡量的結果。王利明先生認為，附隨義務是指合同當事人依據誠實信用原則，根據合同的性質、目的和交易習慣所應當承擔的通知、協助、保密等義務，由于此種義務是附隨于主給付義務的，因此稱為附隨義務。
此觀點著重說明附隨義務與誠實信用原則的關系問題，但未指明附隨義務的特征與我國《合同法》第6o條第2款的規定相一致。在我國法學界還存在附隨義務概念的廣義說和狹義說之分。有學者認為，附隨義務不僅僅是表現在合同的履行過程中，在合同成立前以及合同終止后，都會發生附隨義務。我國臺灣地區的學者在構建附隨義務理論時將先合同義務、后合同義務與合同履行中的照顧、保護、協作等義務，統稱為“附隨義務”。與之不同的觀點則認為，附隨義務是指在合同履行過程中，為輔助實現債權人之給付利益或周全保護債權人之人身或其財產利益，債務人遵循誠實信用原則，根據合同的性質、目的和交易習慣而應履行的通知、協助、保密、保護等給付義務以外之義務。
2合同附隨義務的發展淵源及其價值論基礎。
2．1發展淵源。
羅馬法時期，合意契約作為羅馬市民和外邦人的交易形式，是典型的誠信契約。隨著商業的發展，羅馬人不可避免地要與外邦人打交道，而市民法上的'交易形式不能為外邦人使用，即使能使用，也是極不方便的。為此，外事裁判官不得不接受把市民法上的復雜交易形式簡單化的商業實踐，承認以單純合意締結的合同。當發生糾紛時，合意契約不像要式契約那樣極為容易確定權利義務，于是外事裁判官在程式中加入“依誠信應該”字樣，據此在當事人之間課加合理的不確定義務。
隨著時間的流逝，萬民法上的交易進入了市民法。內事裁判官吸收了“依誠信應該”的程式，它逐漸發展為市民法上的誠信訴訟。
進入20世紀以后，一些主要資本主義國家進入壟斷時期，社會貧富分化，格式合同普及，契約自由逐漸成為強者凌駕弱者的幌子，這時的它給予人們的只是形式上的自由，而其無限制的發展帶來的卻是結果上的極不公平。于是各國紛紛開始限制和修正契約自由原則，從強調形式上的自由轉向追求實質上的公平、正義，由此誠實信用原則作為契約自由的“正義”尺度得到了普遍適用，附隨義務于是伴隨著契約自由原則的衰落和誠實信用原則的興起而產生了，其功能在于使當事人的權益獲得完美的實現，以體現法律公平、正義之終極目的。
2．2附隨義務的價值論基礎——誠實信用原則。
誠實信用原則體現著源于自然法的公平、正義思想，要求從事交易的人恪守信用，互不欺詐，在追求自己利益的同時，也要保護交易相對方的利益。誠實信用原則的內容并不確定，隨著特定案件而具體化，其目的在于平衡當事人之間以及當事人與社會之間的利益，是道德價值在法律上的體現。誠實信用最初是社會為維護交換的和平與穩定，要求每一個從事交易的人都應遵守誠實善良、恪守信用的普遍道德。19世紀末2o世紀初，大陸法系民法已經意識到了法官的自由裁量權對于彌補上述差距有重大意義，于是在法典中引入誠實信用原則這一一般性條款。《德國民法典》首次確立了誠實信用原則在債法中的地位。誠實信用原則地位的確立帶來了大陸法系立法權與司法權的一次重新分配，法官依據誠實信用原則進行了大量的判例活動。“附隨義務”也正是基于誠信原則在法官的判例中產生的。我國《合同法》第6條規定：“當事人行使權利、履行義務應當遵循誠實信用原則。”這表明在我國，誠實信用已經成為合同法的一項基本原則。誠實信用原則是對當事人雙方行使權利和履行義務所提出來的要求，它不僅規范合同履行過程中的義務，而且要求當事人承擔先合同義務和后合同義務。《合同法》第42、43、60、92條規定了當事人在合同發展的各個階段中依據誠實信用原則應承擔的義務，包括先合同義務、合同履行過程中的附隨義務和后合同義務。
3違反合同附隨義務的法律責任。
附隨義務產生于合同發展的不同階段，違反不同階段的附隨義務所產生的法律責任性質不能一概而論，須依據合同發展的不同階段分別定性。
3．1締約過失責任。
我國《合同法》第42條對締約過失責任作了明確規定。締約過失責任是指在合同的訂立過程中，一方故意或過失違反先合同義務，而致另一方的信賴利益遭受損害，依法應承擔的民事責任。締約過失責任一般存在于合同不成立、合同無效或被撤銷時，但在合同有效的場合也同樣可能存在締約過失責任。將締約過失責任既非侵權責任又非違約責任的一種新型民事責任。締約過失是合同締約過程中，一方當事人對特定關系的對方當事人信賴利益的侵害，當事人為了訂立合同而形成了一種非侵權法上的接觸和信賴關系，因此在行為標準、歸責原則、舉證責任、時效期問等方面均不能適用侵權法的一套法律規則。締約過失責任不以有效合同存在為前提，且適用過錯責任歸責原則，它是合同責任的一個分支。締約過失責任發生在合同締結階段，當事人之間必須已經為締約實施了具有法律意義的行為，并受該行為的約束，而另一方對此行為將產生合同能夠成立的合理信賴。
3．2違約責任。
違約責任是指當事人違反有效合同中的合同義務所應承擔的法律責任。附隨義務既可以因法律規定或當事人約定而存在，也可以基于誠實信用原則和交易習慣產生，無論其來源如何，均不影響其作為合同義務的屬性，對其違反將產生違約責任。在合同履行過程中，違反附隨義務還可能產生加害給付。加害給付作為一種特殊的違約形態，表現在債務人不僅實施了不符合債的規定的履行，而且此種履行造成了債權人固有利益的損失。加害給付是一種同時侵害債權人履行利益和固有利益的不法行為。合同法上的加害給付，必須以合同關系的有效存在為前提，并且該固有利益的損害與合同之間存在關聯性。加害給付是將侵權法保護的固有利益合同化，是侵權法向合同法的位移，加害給付將導致合同責任和侵權責任的競合。我國《合同法》第122條規定：“因當事人一方的違約行為，侵害對方人身、財產權益的，受損害方有權選擇依照本法要求其承擔違約責任或者依照其他法律要求其承擔侵權責任”。
3．3后合同責任。
合同履行完畢后，當事人間的信任關系并不立即消滅，作為合同信任關系的延伸，當事人間仍存在后合同義務，如保密義務。但是對于違反后合同義務產生的法律責任性質，理論界尚未形成通說。筆者認為，違反后合同義務產生后合同責任。后合同責任與締約過失責任一樣，屬于合同責任的范疇，既非違約責任又非侵權責任。違反后合同義務不屬于違約責任，因為合同的權利義務關系已經結束，違約無從談起；若將其納入侵權責任，顯然雙方當事人之間的注意、保密、協助等附隨義務不同于發生在兩個毫無關聯的主體之間的屬于侵權領域的一般義務。因此原合同當事人仍需承擔特定義務，這種義務來源于誠信原則，違反了此義務便要承擔后合同責任。
4結語。
合同附隨義務是誠實信用原則在合同法領域的具體表現，是合同安全價值和效益價值的要求，對于實現合同當事人利益平衡和合同利益最大化有著十分重要的現實意義。我國未來民法典應當繼承現行《合同法》中附隨義務的相關規定，但仍需要再進行一些完善，特別是在立法中應明確合同附隨義務制度的歸責原則和法律救濟措施，確保司法審判有法可依。
使學生養成良好習慣的論文（熱門16篇）篇二
一、注重家庭教育蘇霍姆林斯基說“:學校復雜的教育過程中產生的一切困難的根源都可以追溯到家庭。”[3]因此，培養良好習慣，必須從父母自身做起。俗話說，家長是孩子的第一任教師。家長的自身素養、家庭的生活方式都對孩子進行直接的或間接的、公開的或潛。.。
使學生養成良好習慣的論文（熱門16篇）篇三
學校是社會的縮影，學生的作文，應該放到這個社會中去檢驗；學生是教學活動的主體，作文教學應該讓學生全程參與、積極投入；學生是正在發展著的獨立的個體，應該讓他們學習對自己的所作所為（尤其是白紙黑字的文章）擔負責任。不論從哪方面說，都應該充分利用學生的寫作文本，在發展語文能力的同時培養他們的良好習慣，為他們將來走入社會打下基礎。
一、自評：提高自我整體素質。
習慣，是一種比較固定地、機械地去完成自動化動作的傾向，是在長時間里逐漸形成的行動方式。行動的方式不會無緣無故形成，這就需要教師在教學活動中提出明確要求，有意識地進行培養，并不斷予以強化。
在作文訓練中，要養成學生文面整潔的習慣，書寫要工整，標點要正確，注意改正錯別字；要養成對文章內容進行修改的習慣，仔細斟酌詞語的運用，修改不通順的句子，刪去可有可無的字、詞、句、段；要養成對文章思路進行檢查的習慣，仔細審視題目的要求，思考材料的選擇和運用是否達到了最佳，文章的結構是否完整，等等。由于作文訓練是講究時間性的，這些工作只能在已經形成文本的文面上進行，故屬于“評改”的階段，是自評的內容。
養成自覺對文章進行評改的習慣，并不僅只在學習寫作方面有重大意義。“寫作能力，綜合體現著一個人的心理、思想、文化素質，體現著一個人的智力結構。不少人正是通過寫作，提高了綜合素質。”寫作與生活的關系緊密，評改文章的過程就是一次對生活的再認識過程，必須調動作者自身所具有的整體素質來進行；同時，在寫作過程中建立起來的習慣，通過遷移也必將影響到生活的其他方面，從而影響到寫作者的整體素質。事實上，一個文面干凈的學生，在生活上也是整潔的；一個表述亂七八糟的學生，其思維能力必定不強；而養成寫完文章反復閱讀、評價、修改的習慣的學生，做其他事情也必會嚴謹認真，精益求精。
二、互評：增強集體凝聚力。
作文互評的方式大體有互批互改、群批群改、民主講評等幾種。就要求養成習慣而言，主要是指互相交換習作進行評改；只有出現了值得特別注意的全班性典型問題，才將代表性文章打印，人手一份，作全班性評改，并在此基礎上進行討論性民主講評，以統一認識，解決問題。群批群改取得實效的基礎，是互評互改習慣的養成。
采用互評的方法，評議者要肯定或否定寫作者在文章中表現出來的思想傾向和寫作技巧，必須對欲評議的文章先作一番思考，實際上也就是參與了一次寫作。一方面，寫作教學增加了訓練量；另一方面，借助這種思考，學生之間得以進行信息交流，獲得共鳴或碰撞，進而明晰一些道理，獲得一些學習的經驗或教訓。“伙伴們借助符號系統能相互施加影響。換句話說，這種信息交流必定以影響自己伙伴的行為作為前提”，也就是說，互評活動不僅是寫作教學行為。他還有利于形成良好的班風。因此，互評活動要全員參加，要讓不同層次的學生都有機會評改文章，鼓勵他們尤其是寫作水平較低的學生從不同角度各抒己見，暢所欲言，最后由教師把關。這樣做的重要意義在于形成班級氛圍，形成壓力，使學生認真對待每一次作文，而認真的標準則是按老師傳授的寫作技巧、社會所提倡的道德價值取向來構思文章，直至習慣養成。
三、師評：點撥、引導、調控，促使學生鞏固習慣、發展個性。
學生良好習慣的養成，離不開師長的指引培育。教師職業和寫作教學的特殊性決定了在必須完成的`教學目標中，包含著傳授寫作技能和發展學生思維、健全學生心理的雙重任務。在學生參與作文評改的過程后，本來只是針對作者進行的評改，增加了對互評人意見的評改成分，教師的任務更重了，指導的面也更廣了。
教師在進行作文評改時，心里一定要記住自己是學生的道德榜樣，自己的習慣往往會被學生模仿，評改作文時要注意表現自己的良好習慣，如字跡工整、卷面清潔、條理分明，這樣可以給學生耳濡目染、潛移默化的影響。
作文是最具個性的一種思維活動，無論是寫景狀物、抒情言志，還是闡述思想、表達觀點，每一篇文章中都必定表達一定的社會生活內容，流露出作者的思想、情感傾向和個性特點，可以說文中要有“我”的出現才能顯出生氣、活氣、勇氣、志氣、骨氣、文氣來；在自評和互評中，學生的批語也必定會涉及到做人、為學的收獲，或者涉及智力因素的挖掘。這些內容雖然豐富多彩，但一定是圍繞著學生個性心理來組織的，表現出一定的思維習慣、行為習慣。教師對此更應予以點撥、引導和調控，在發展學生道德品質的前提下，挖掘蘊藏在學生個體中的潛能，形成學生主動發揮潛能的意識，改掉不正確的習慣，鞏固良好習慣，發展個性。
俄國教育學家烏申斯基曾形象的說：“良好的習慣是一個人在自己的神經系統中存放的一注道德資本；這注資本不斷地增長著，一個人自己畢生都將從它那里得到利息……在同樣的程度上，壞習慣就是道德上的無法償清的債務了。這種債務能夠用不斷增長的利息去折磨人，去麻痹他的最好的創舉，并使他們達到道德破產的地步。曾經有多少卓越的創舉，有多少杰出的人物被埋葬在壞習慣的下面啊！”培養學生良好的習慣，是所有教師都應高度重視的事，不單是語文教師在作文教學中應該注意的。
使學生養成良好習慣的論文（熱門16篇）篇四
養成良好的習慣就是人生的寶貴財富，在不斷增值的同時，還會終生享受其帶來的紅利。良好的行為習慣是人生最重要的資源，影響著人的未來成長與發展。養成教育是學校教育的重要組成部分，它的終極目標就是培養學生成為一個表里如一，品質高尚的人，學校只有加強養成教育，強化學生良好道德品質的養成，才能提高學生的道德素質，為學生將來終身發展奠定基礎。德育工作又面臨著一些新的挑戰。如何探索提高小學養成教育工作的實效，為學生未來階段奠定基礎呢？本文擬主要論述農村小學養成教育的培養路徑，以請教于方家。
一、注重細節，加強點滴中養成教育的滲透。
習慣的養成猶如積滴成潭，要從細節著手，從小事做起，做到潤物細無聲。小學生年齡小，生活經驗缺乏，思維能力差，認識事物能力不足，這就要求他們從自身做起，從身邊小事做起，從說話語氣、從作業完成情況、從上課坐姿、從書寫規范、從基本禮貌、從教室衛生等抓起。孩子眼中無小事，在大人眼中很不起眼的小事，在孩子心中可是天大的事，這就要求教師從細微處切入，訓練學生的基本生活習慣、學習習慣、端正態度、儀容儀表、衛生習慣等。幫助學生成為尊重別人，保護環境的有心人。如，校園內不大聲喧鬧，見到教師要熱情問好，衣服整潔，助人為樂……看似平常的一件件小事，往往對學生的道德養成起著至關重要的作用。“千里之行，始于足下”，學生高尚道德品質的形成是建立在良好的道德習慣基礎上的。
二、抓住關鍵期，重視啟蒙時養成教育的效果。
關鍵期是養成教育工作的重點，可起到事半功倍的作用，一旦錯過，就難以得到良好的目標。小學生可塑性強，具有強大的學習與模仿能力，在此期間，教師只有為學生設計優質的人生“模具”，才能使學生成長為優秀的人才。同時還要注意到這時期的學生情緒不穩定，性格活躍，自控能力差，興趣廣泛而不持久，容易養成一些不良的生活、學習習性，這些都是很正常的成長歷程。面對這些成長中的問題，教師切不可急于求成，而是要耐心、冷靜地分析學生的.心理需求，要知道行為是思維的表現，教師只有抓住學生的心理活動，才能走進學生，接近師生間的距離，再施以有效的教育策略，使學生自主認識到錯誤，并自愿改正，明白其中的道理。教師在教育中遇到問題，一定要以積極的態度去開展工作，積極引導，以鼓勵、贊揚為主旋律，進行卓有成效的正面教育才是成功實施養成教育的關鍵所在。實踐證明，教師態度決定著學生的態度，所謂的后進生、差生并不是學生差，而是教育者的水平差，只要堅持正確、科學的教育觀，后進生也會轉化為優等生，養成良好的學習習慣，成長為可造之才。因此，養成教育要抓住啟蒙期，要在關鍵期把養成教育抓小、抓早、抓細、抓緊、抓實。有的放矢地開展各種教育活動。想要把養成教育要達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境地，學校必須加強低年級的師資配備，選拔責任心強、業務素質高的骨干教師擔任低年級教學，堅決不能讓習慣培養輸在起跑線上。必須從學生入學第一天抓起，進行系統規范，嚴格要求，引導學生在成長過程中逐步強化訓練，從而形成穩定的自覺行為。
三、利用“身教”和“鏡子”模式，把握養成教育時機。
“學高為師，身正為范”―――永遠是教師的主題。教師的言傳身教是對孩子最好的教育途徑，教師在孩子心中是標尺、是榜樣，是神圣的，所以，教師的言談舉止都會對孩子產生潛移默化的影響，學生還會刻意地模仿教師的一些行為習慣和舉止，教師應確立這種滲透教育的理念，幫助學生提高修養，養成良好的行為習慣。例如學校一些學生有不良的衛生習慣，亂扔垃圾、紙屑、果皮，走進教室就會發現滿地的垃圾，但其他同學卻已經習以為常，沒人意識這是個不良習慣的問題。盡管會有個別同學主動撿起，但根本扭轉不了整個班級的不良風氣。教師發現后往往也會對這些學生進行思想教育批評，但過幾天他們的老毛病又犯了，依然故我，這樣的情況很讓教師頭疼。其實，只要教師從自身做起，平時當我們走進教室發現地上有紙屑，能夠彎下腰隨手撿起，親自扔進垃圾箱，給學生以表率作用。久而久之，學生就會感受到教師的影響與感化，那些經常犯錯的同學也會意識自己的錯誤，并能夠主動改變。這樣的養成教育是無聲的，是發自心靈的呼喚，往往會對學生的心靈產生震撼，起到意想不到的效果。總之，素質教育的實質就是促進每個受教育者全面主動發展，促進每個受教育者人格與個性的養成。養成教育不是一朝一夕就能見效的，教育方式也不是固定不變的，需要我們針對學生的實際情況因人、因時、因地而異。而且養成教育是一項系統工程，貴在堅持，相信只要每一位教師能提高認識，注重方法，常抓不懈，在我們的校園，在我們的生活的角角落落，文明之花就會常開常艷。
使學生養成良好習慣的論文（熱門16篇）篇五
無錫東林小學張曄。
我校在好習慣養成教育中提出了“一聲問候，兩個輕聲，三處整齊，四個自覺”的要求，我就帶領同學們學守則、提要求、訂常規，制定好習慣養成的班級計劃：（1）早晨到校時要和老師同學相互問好；（2）自覺上好早自習，珍惜時間；（3）認真做好兩操，老師在和不在一個樣；（4）課桌里的學習用品排放整齊，不在教室上課時桌面應保持干凈，沒有書本、文具用品等物；（5）課間文明休息，走路輕聲，不追逐打鬧，不大聲喧嘩；（6）保持較室地面整潔，課桌里無廢紙屑。好習慣養成計劃訂出后，對學生的習慣養成確實起了很大的作用。
二、在行為上引導，反復訓練。
良好習慣的養成是一個長期、漸進的過程。正如著名教育家葉圣陶指出的那樣：“心知道該怎樣，未必就能養成好習慣；必須怎樣做去，才可以養成好習慣。”
于是我在落實開學初制定的六個好習慣時，做了具體分解。如書本文具課桌里的擺放；個人及環境衛生……每周都提出明確可行的要求，并堅持：一、反復強調、訓練，隨時檢查，經常講評，直至形成良好習慣；二、認真執行，持之以恒，環環相扣地緊抓下去，有一種不厭其煩、不達目的誓不罷休的精神；三、注意抓好典型，反復強化，調動學生的主動性和積極性，養成認真負責的態度。
好習慣的養成，需要一個積累的過程。通過循循善誘，以點帶面，逐步有少數人能做到變為多數人擁有，最后匯聚成集體的強大力量，成為集體共有的“財富”。全體同學們在鍛煉中不斷成長，終于使班級形成了良好的習慣。
有計劃，反復抓，確實能促進好習慣養成，但相應的評價機制。
良好的行為習慣使人終身受益，因此，對學生進行行為規范訓練，必須持之以恒，像滴水穿石一樣，一點一滴，長年累月，使養成教育真正變成學生的內在需要，促使他們自覺養成各方面的良好行為習慣。
使學生養成良好習慣的論文（熱門16篇）篇六
農村小學生良好行為習慣養成教育，可以通過注重小學行為習慣養成的教育，開展豐富多樣的德育教育活動，加強與學生家長的緊密溝通等方式來實施。
（一）關注細節，樹立明確的育人目標。
行為習慣是人們通過長時間的重復練習所形成的一種穩定、自動化的行為方式[1]。在小學生學習的過程中、生活的過程中，任何一件小事或者一句話都可能會對小學生思想的形成和發展產生重要的影響。教師要注意指導小學生進行習慣養成教育的學習。單一而枯燥的教學方式可能會使小學生對養成教育的學習興趣較低，影響良好行為習慣養成教育的質量。在小學思想道德教育的過程中，教師可以通過借助多媒體等信息技術軟件，為小學生播放“孔融讓梨”、“曾子殺豬”等視頻畫面，這種方式能夠有效激發學生的學習興趣，吸引小學生的注意力，同時也能夠使學生在輕松、愉快的視頻觀看過程中，加深對誠信、謙讓等內涵的深刻理解，使農村小學生形成正確的思想觀念和價值觀念。
（二）開展活動，構建良好的育人氛圍。
小學生比較喜歡一些具有競技性、趣味性的游戲活動，針對小學生的這一性格特點，可以通過開展豐富多樣的德育教育活動的方式，在充分激發農村小學生活動參與熱情的基礎上，更好的指導小學生學習思想道德知識。例如學校可以舉辦二月文明舉止活動，三月尊老愛幼活動，四月綠色環保活動等等[2]。每個月通過不同的主題指導小學生進行文明學習。
（三）家校溝通，打造和諧的育人環境。
農村小學生良好行為習慣的.養成并不是一朝一夕就可以實現，而是需要長時間、多方面的努力所形成。學校不僅要加強對農村小學生的形成習慣養成指導，同時也要增進與小學生家長之間的緊密溝通和交流，多角度、全方位的指導小學生學習正確的思想知識，養成良好的行為習慣[3]。例如教師可以與學生家長建立一個qq溝通群，或者建立學生檔案，記錄學生家長的電話，當教師布置“我為媽媽洗腳”等綜合實踐活動時，教師可以與家長進行溝通，然后真實而具體的了解小學生在實踐活動中的表現，從而針對小學生存在的問題，更好的指導小學生進行思想道德知識的學習。
農村小學生良好行為習慣養成教育，能夠有效改善農村小學生存在的不良行為習慣，提升農村小學生的自我管理能力，使小學生在潛移默化中，形成良好的思想品德和樹立正確的價值觀念。在農村小學生行為習慣養成教育的過程中，可以通過注重小學行為習慣養成的教育，開展豐富多樣的德育教育活動，加強與學生家長的緊密溝通等方式，加強對小學生的正確思想和行為引導，展現小學教育中“教書育人”的作用。
使學生養成良好習慣的論文（熱門16篇）篇七
道德情感是伴隨著道德認識而出現的內心體驗。它是建立在道德認識的基礎上，是產生道德信念的基礎，它能夠支配人對事物或行為是采取支持還是反對，是追求還是舍棄，是熱情幫助，還是漠然處之。如果缺乏道德情感，那么道德認識就很難轉變為道德行為。列。.。
使學生養成良好習慣的論文（熱門16篇）篇八
尊敬的老師，親愛的同學們：
大家好，我是來自403班的屠家琪，今天我國旗下講話的題目是《養成良好習慣，我們不容怠慢》。
在學習上，你是否會在寫作業或是閱讀資料時補充好必要的筆記；在生活中，你是否會在吃完飯后主動去洗洗碗；在言語上，你是否會在請身于他人時說聲謝謝……這都是大家能夠注意的細節，也是好習慣的養成的起點。
俄羅斯教育家烏申斯基說：習慣是人生的道德資本，你有了好習慣，一輩子都享受不盡它的利息；你有了壞習慣，一輩子都償還不完它的債務。一個人知識豐富，需要的是在空閑時愛看書報而不是沉溺在手機網絡的世界；一個人馳騁政界，需要的是開拓眼界了解國事而不是整天幻想在自己的世界；一個人精明干練，需要的是大事來臨時積極應對而不是袖手旁觀……這都是我們需要養成的良好習慣，好習慣的養成能夠讓一個人具有多種優秀品質。
所以，人應該支配習慣，而不是習慣支配人。
學習上良好習慣的養成也有助于提高學習效率和成績，端正學習態度。學霸之所以能夠成為學霸并不是他們聰明許多，而是在學習上的諸多良好習慣使他學習優異。像我們班上的伍科先同學，在遇到新的事物時都會有所記載有所思考，這就是他為什么能在學習或是體育等方面都頗有了解的緣故吧。再如我們班的班長涂浩同學，在作業中或是上課時不懂的問題都會做上記號，下課后講臺上走廊里或是辦公室總有他的身影，這就是他成績穩定的緣故吧……他們之所以在學習上優秀，正是因為他們所具有的這些好的學習習慣。
而在生活中也不乏具備好習慣的人，我們班的黃智柯同學在地上有垃圾時總會默默地撿起或是拿出掃把打掃清理，默默地為班上的衛生出一份力，保持教室的干凈。這樣的人在我們周圍還有許許多多，可能就在你旁邊的某個人身上就具備著你所不具備的良好習慣，他們身上有許多值得我們學習的地方。他們的好習慣助使他們成長，而我們也只有從養成好習慣的過程中獲取更多的知識和品質來助使自己茁壯成長。
我的發言完畢，謝謝大家！
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使學生養成良好習慣的論文（熱門16篇）篇九
摘要：給學生創造好的成長環境不如給學生一個好的習慣，幫助學生去除不良習性，養成良好的習慣，可以讓學生一生受益。培養學生良好習慣，要在平時生活和學習中進行熏陶，要為學生樹立榜樣，還要多鼓勵。
教師與學生朝夕相伴，對學生的一舉一動可謂了如指掌，通過對學生的觀察，教師會發現學生身上所帶有的不利于其成長的習性，對于此類習性，教師應當幫助學生盡快改正，在幫助學生改正不良習性的過程中，讓學生養成良好的習慣。
一、兒歌串串唱，習慣里面藏。
教師對學生習慣的養成，應當建立在學生的生理和心理特點的基礎上，找尋學生容易接受的方式進行習慣的培養。比如可以采用兒歌、歌謠的方式對學生進行習慣熏陶，便于習慣記憶。并且此種方式簡單易學，能夠對學生習慣的培養起到幫助作用。在進行學生習慣培養的過程中，我們會發現很多學生在玩耍的過程中非常開心，可是玩耍完畢之后卻總是忘記洗手，一些學生在吃飯的時候，會很快坐在飯桌前，對于洗手之事早已經拋至九霄云外。針對這種情況，可以創作歌謠，加以提醒“：小朋友，真叫棒，游戲學習都很強，游戲之后手也臟，洗手記得打肥皂，手兒干凈身體棒。”在每次吃飯之前，讓學生們念一念這首《洗手歌》，此時沒有洗手的學生總會自覺地去水池邊將手洗干凈，并且還會用上肥皂。慢慢地學生們養成了飯前便后洗手的好習慣，有的學生還會主動讓老師檢查，直到老師夸他們手洗得很干凈，才會開心地吃飯。在平時，學生們會一邊洗手一邊念著歌謠，好習慣在學生中間不知不覺就養成了。教師所創作的兒歌盡量要保持詞語的'押韻，使兒歌念起來順口，引起學生們日常使用兒歌的興趣，幫助學生進行好習慣的養成。教師要發揮自己的創造精神，多創作蘊含好習慣的兒歌、歌謠，幫助學生建立良好的生活習慣。
二、學習好榜樣，大家互幫忙。
榜樣的力量是無窮的，給學生樹立一個好的榜樣，能夠激發學生的上進心，讓學生向著標準不斷努力，從而培養學生養成好習慣的意識，感受到好習慣的重要意義。同時，教師要培養學生互相幫助的意識，促進好習慣的養成，能夠讓好習慣盡快在學生中得到普及。例如，在過程中，有一次學生們在玩玩具，一個學生將自己的玩具扔到地上，跑去玩其他的玩具，而另一個學生小強將玩具撿起來放到了桌子上，并將自己的玩具與大家分享。我抓住這個機會，對學生進行教育“：同學們，隨地亂扔東西的行為對不對呀？”學生們大聲地回答“：不對”，“那么我們應該怎么做呢？”大家紛紛發表自己的意見，有的學生說“：要將東西放到原來的位置。”有的學生說：“亂扔東西不是好學生。”我因勢利導，肯定了學生們的說法，并表揚了小強：“大家說得都對，小強就做得非常好，既能夠對自己的行為進行管理又分享了玩具。我們要向小強好好學習，好不好？”學生們大聲回答“：好”。有了學習榜樣，學生們都向小強看齊，進行自律管理，小強也更加嚴格要求自己，整個班級在積極向上的氛圍中，建立了好的秩序和習慣。班級要樹立學習榜樣，教師要指明榜樣身上值得大家學習的好習慣，幫助學生建立良好習慣，鼓勵學生向榜樣學習。教師要培養學生的互助合作精神，彼此鼓勵，彼此協助，共同養成良好的生活習慣。
鼓勵是良方，孩子喜洋洋。
教師在對學生進行習慣培養的過程中，要堅持以鼓勵為主，激發學生堅持好習慣的信心和耐力。批評要委婉，其主要目的是讓學生認識到問題所在，便于以后的改正。鼓勵和贊揚是學生進步的良方，教師在習慣培養過程中，要善于加以運用。例如，在進行學生習慣培養的過程中，有一個學生從前喜歡在課堂上大喊大叫，我耐心地告訴他，上課大聲喊叫會打擾到其他同學的學習，是非常不禮貌的行為，并對其進行了批評，但是收效卻并不顯著，經常還會聽他大喊大叫的聲音。我依然不厭其煩地進行說服教育，給他講懂禮貌的故事，直到有一次他乖乖地坐在桌前的小凳子上看書，我不禁贊揚道：“哇，你這樣好乖啊，給班級創造了良好的環境，自己也學習到了知識。”他竟然有一點害羞和不好意思，我驚奇地發現，他比之前更加懂得遵守紀律了，走路的時候會放輕腳步，在班級中大喊大叫的行為也減少了很多。于是，我又在班級公開對他進行了表揚，贊揚他進步非常大，其他同學應當向他學習。之后他更加努力學習，還幫助老師對班級進行管理，教導其他同學好好做。每一個學生都是一棵正在成長的幼苗，鼓勵的語言就像灌溉幼苗的泉水，只要合理運用，勤于澆灌就能讓幼苗茁壯成長。教師在教學中，要多運用鼓勵語言，給學生創造一個堅持好習慣的良好氛圍。
四、結束語。
好習慣能夠讓學生的成長沿著既定目標奮力前進，能夠讓學生的成長充滿正能量，提高學生的整體素質。教師應當多開拓一些創新的教學方法和手段，培養學生的良好習慣，讓好習慣成為學生成長的好伙伴，成為學生人生道路上的加油站。
作者:陳建軍單位:江蘇省如皋市下原鎮花園幼兒園。
參考文獻：
[2]楊仕平.在教學活動中重視幼兒的養成教育[j].貴州教育,(14).
使學生養成良好習慣的論文（熱門16篇）篇十
1、基于課程改革的需要。
培養學生自主閱讀的習慣，是新課標在小學階段能力和素質培養的重要體現。
2、基于素質教育對未來社人才的要求。
在培養學生語文自主閱讀能力方面應以培養良好的自學習慣為主要目標。美國心理學家赫爾認為：“習慣不鞏固，學習等于零”。xmlnamespaceprefix=“st1”ns=“urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags”/葉圣陶先生也曾說過：“閱讀教學之目的，我以為首在養成讀書之良好習慣”。這些話充分闡明了培養學生自學習慣的重大作用。
二、關鍵性問題。
在教學中重視學生認真閱讀的習慣。
閱讀，一般是指看或者讀作者用書面語言表達出來的文章。從而獲取各方面知識，領會作者的寫作意圖，體會作者想要表達的思想感情。這些都要求閱讀必須注意力高度集中，潛心思考，才能領會。那種一目十行、囫圇吞棗的閱讀是根本達不到預期目的的。
三、課題研究的過程和方法：
（一）以讀為本，在語文教學進程中充分體現學生的主體作用。
當前的課堂教學，正從傳統的知識型結構向能力主體型結構轉變，尊重學生的主體地位，使學生成為學習的真正主人。課堂教學的育人途徑，主要體現在：由學生在教師的密切配合下，成功組織下，通過自讀、自悟、生疑、質問、合作學習、互評互補等途徑，使學生得到主體性特征的養成、發展和提高。為此，在課堂活動中教師必須徹底更新觀念，樹立長遠育人目標，大膽放手，合理組織，進一步優化課堂教學結構，為學生創設主體發展的有益空間，多還給學生一些權利和自由，教師則應該更多更大地發揮自身疏通、引導、組織的作用。
“讀書為主”應貫穿閱讀。
教學的全過程。
小學閱讀教學，必須以“讀書為主”貫穿教學全過程，那么怎樣貫穿？應注意以下幾點：
一、教師認真備課要以備讀為主。
閱讀教學中“讀書為主”，從教師的備課開始，這里有兩層意思：一是要在鉆研教材的同時，反復訓練，自己首先讀熟、讀通、讀好課文，進而掌握本文朗讀和默讀的基本要求以及具體的技能指標，如語氣、語調、情感、停頓、重音、輕聲和有效速度的掌握。二是結合教材和各年級實際，確定讀的訓練重點和指導讀的方法與步驟，力求做到心中有數，把讀的訓練落到實處，避免教學中的隨意性和盲目性，也就是要達到三種境界，即“我是作者”、“我身臨其境”、“我是學生”。
二、注重教給讀書的基本方法。
閱讀教學是把課文作為例子來訓練學生，培養和鍛煉他們形成獨立閱讀能力，講讀是手段，培養獨立閱讀是目的，教給學生自讀方法，也就是形成獨立閱讀能力的過程。怎樣才算讀懂一篇課文，在教學中要突出三個基本點：一是理解課文詞語；二是讀懂句子；三是弄清文章結構，掌握內容和寫作方法。而且在落實三個要求的過程中，通過條理清晰、層層深入的課堂教學，使學生掌握自讀法的基本程序和方法：初讀，一問寫了什么；細讀，二問怎么寫的；精讀，三問為什么寫的；評讀，一問寫得怎樣，通過這樣的“以問促讀”，可以培養學生有目的地讀、有程序地讀、有思考地讀，達到讀有所思，思有所得。
三、精心設計讀的形式。
指導學生讀書，形式應靈活多樣，做到因材施教，恰到好處。為了讓學生獲得整體印象，得到潛移默化，恰到好處，為了讓學生獲得整體印象，得到潛移默化的思想熏陶和美的享受，教師應對整篇課文或重點段落進行欣賞性范讀。當教材中出現了句子長，結構復雜或文章難懂的片斷，教師采取領讀的辦法，引導學生讀通、讀順、突破難點，為了讓學生從不同聲調、音色上感知和了解課文的`層次結構，也為了便于大面積檢查、了解和訓練，對于篇幅較長，自然段較多的課文，可由幾個人或全組、全班學生接續讀，為了讓學生根據教師提供的線索和序目理清文章脈絡，捕捉關鍵詞句，可引導學生細心默讀，在讀中思考句子。為了誘發想象，形成意境，發展形象思維，對于畫面集中、含義深遠、語句優美、描寫生動的地方，教師指導學生小聲自讀，為了提高興趣，深入理解內容，體會人物思想表情，對故事情節對話較多的課文，可進行分角色表情朗讀；對于句意連貫、句式復雜、內在聯系緊，邏輯性強的句群、句組或段落，要采用層層點撥設問，步步引讀的形式。為了強化記憶，激發靈感，活躍氣氛，對于詩歌、警句或精彩的“點暗”句段也要齊讀；當然還可以讓學生聽錄音進一步體味朗讀的技巧。為了較好地進行朗讀的訓練，做到“先扶后放”、“有扶有放”，大多在低年級采用師生相互伴讀，為了激發進取心和競爭意識，提高朗讀效果，采用分人或分組輪讀，因材施教，精心設計讀的形式，在于學生讀懂、讀熟、讀通、讀好課文，提高理解和運用祖國語言文字的能力。
四、給學生充裕的讀書時間。
要給學生讀的時間和想的空間，一般來講，一節閱讀課的教學，學生自由讀書和獨立思考的時間應占一半以上的課時（不宜一次性集中），由學生自由支配讀書形式，進行圈點勾畫，攻克，理解難點，向教師和同學質疑等。當然強調學生讀書并不是讓教師撒手不管，任其自然，而是由教師引導，讓學生帶著問題去讀課文，或者有目的地去讀課文，通過讀來解決的問題或達到某種訓練目的，此外，教師還要注重把握，強調學生讀書過程中的學習態度，以免少數學生“濫竽充數”混時間。教師還應該關心愛護學生，多鼓勵學生去認真讀書，讓每個學生都有認真讀書的時間和興趣。長期堅持下去，學生就會養成良好的讀書習慣，并終生受益。
（二）在小學生閱讀習慣的培養中，我們是這樣做的：
1、我們在教學中要求學生認真閱讀必須做到“五到”，即眼到、耳到、口到、手到、心到。以心到為核心，促進對文章正確地理解，深入地領悟，在此基礎上五者協調，共同作用。古人朱熹提到了讀書要“三到”。他說：“余嘗謂，讀書有三到，謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼不看仔細，心眼既不專一，卻只溫釀誦讀，決不能記，記亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎？”這段話深刻地闡明了認真閱讀的重要性。我們在這里加入“手到和耳到”，是強調學生要有動筆批劃和充分運用耳朵的聽力來學習的習慣，這對于閱讀的理解也是必不可少的。
2、必須做到“四讀”，其具體要求為：（1）.讀通。一篇文章擺到面前，首先要做到字詞通、語句通、內容通，即讀準字音，弄清詞意，能正確流利地朗讀，能用自己的話說出大意。這朗讀與理解兩方面的要求是讀書的初步要求。（2）.讀懂。即在讀通的基礎上，深入理解課文內容，掌握文章結構特點，明確中心，了解一些用詞造句、布局謀篇的方法，這是讀書的根本要求。(3).讀熟。它是加強理解和記憶所學知識的主要途徑，是知識轉化為能力的重要手段。復述、背誦是讀熟這一要求的具體體現。（4）.讀活，把這篇文章學到的知識方法運用到那篇文章上，熟練地進行分析，甚至得心應手地運用到自己的寫作上，這就叫書讀活了。這實質是知識的舉一反三，能力的正遷移。讀通是基礎，讀懂是根本，讀熟是深化，讀活是升華，這四點是對閱讀全過程的各個階段概括化了的要求。我們讀書，不僅要讀通、通懂，還要讀熟、讀活。
四、課題研究的進程和階段性成果。
課題研究的時間：9月――7月，分兩個階段進行。
第一階段：啟動實施階段（209月――年12月）。
第二階段：全面實施階段（2008年12月――206月）。
五、課題研究的成果闡述。
小學生的工具書主要是字典、詞典、參考書，它們是孩子無聲的老師。當學生在閱讀過程中遇到不認識的字、不理解的詞，就要及時地查閱字典詞典，借助這些工具書，自己弄懂字詞的意思。養成查字典、詞典的好習慣，能避免讀錯字、寫錯字、望文生義等不良傾向，確保知識掌握的正確性。參考書為學生提示閱讀思路，提供閱讀的有關背景知識、常識性知識及其它小資料，能擴寬知識面，啟迪思維，是學生自學的好幫手。
古人有“不動筆墨不看書”的說法，我們強調學生自學時必須動筆做記號，以起到突出重點、提綱契領、促進思維深入、彌補記憶不足等作用。教學中，我們根據需要教給學生做記號的方法，規范了符號，指定了內容。內容大致包括七個方面：生字新詞，多音字，關鍵詞語，精彩的語句，重要的地方，對某些內容有疑問，需要重讀或摘抄的章節。學生處于不同的閱讀階段給相應的內容做記號，在這個過程中，知識得到了增長，思維也隨之不斷向縱深發展。
3、培養了學生質疑問題的習慣。
“學貴存疑”。一個學生，如果在他的學習過程中沒有提出問題，對知識的獲得沒有產生過疑問，那么，可以肯定地說，他不善于學習，也學不到什么東西。只有在學習中發現問題，開掘難點，不斷地產生疑難，又不斷地解決疑難，才能獲得知識，發展思維。
六、課題研究后的反思。
我們在訓練中重視教給學生多樣化的閱讀方法，使學生感到新穎生動，激發智力活動的積極性，從而提高閱讀效果。。
我們結合習作訓練課，重視教給學生寫讀后感的方法。并提出要求根據原文的內容和寫法，結合自己的實際，寫出感受最深的東西，要有“讀”有“感”，夾敘夾議，以“感”為主，不要過多地抄錄原文.深入理解原文，領會實質，抓一兩個方面寫感受，不要面面俱到。然后以練為主。訓練初期適當評點當多，具體指導學生掌握方法、逐步進行指導評價，引導學生會學會用。這樣，不但指導了學生的閱讀技巧也提高了學生的閱讀能力。
使學生養成良好習慣的論文（熱門16篇）篇十一
學習習慣,是學生在長期的學習過程中逐步形成的一種本能.良好學習習慣的養成,對于思維能力、推理能力、自控能力的.提高發生作用.俗語說:“習慣養成性格,性格決定命運”.培養學生良好學習習慣的重要性,從某種意義上說,甚至比單純地教給學生知識與能力更具價值.葉圣陶習慣成自然一文指出:“人要是各種好習慣都養成了,我們的教育目的就達到了.”
作者：馬愛蘭劉曉文作者單位：濟寧市琵琶山中心小學刊名：中國科技財富英文刊名：fortuneworld年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g42關鍵詞：
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使學生養成良好習慣的論文（熱門16篇）篇十二
1：你聰明伶俐，思維敏捷，反應、動作都很快，上課認真聽講，對老師布置的作業都是認真主動地完成，你的學習成績讓老師驕傲。今后若能在功課上注意學習方法，你的成績將會有更大的提高。同時在處理事情時也要注意方法，特別是在處理同學之間的矛盾方面，要注意一些技巧和方法，這樣你與同學之間的關系將會更加友好。
2：每一次上課老師領著同學律動時，你的動作總是那么優美；讀課文時，你又是那么注重表情；講起故事來，也那么繪聲繪色。同學們時常隨著你的表情發出會心的笑聲。同學們是多么地喜歡你，老師也特別喜歡你。但老師還希望你不要總孤立于集體之外，而要主動與同學們相處得更好一些，與同學交朋友再主動些！
3：隨著歲月的流逝，你已成為一個英俊少年。活潑可愛是你天生的優點，詼諧幽默顯示了你的聰明與才智，優秀的學習成績為你爭光添彩。雖然這些都在閃光，但老師覺得有一點遺憾的是，你若能把自己與大家融合在一起，學會與人和睦相處，友好往來，那將使你的色彩更加鮮艷！
4：你是個品行優良的男孩，各方面表現都不錯。你性格內向，平時沉默寡言。希望你能加強同學間的學習交流，互相學習，共同進步。希望今后能保持已經取得的成績，多關心班集體，養成謙遜踏實的品格，成為一個全面發展的優秀中學生。
5：你是一個上進心強，聰明而且心地善良的女孩。你臉上的每一個表情都很溫和，工作認真負責，計劃性較強，有始有終，令人放心，但如能更加大膽一點就更好了。學習上有鉆研精神，記憶力好，自學能力較強，你真不愧是我們班里的"首領"，你是老師的得力助手，更是老師最滿意的學生。你在學習上有不懂的，不要羞于開口，要多問，多思考，多練習，這對培養你的思維能力有很大的幫助。要知道"一山還有一山高"，愿你百尺竿頭更進一步。
6：你能團結同學，有較強的集體榮譽感。平時能積極參加鍛煉。你頭腦是聰明的，可平時你對自己沒有嚴格要求，學習成績不夠理想，老師認為主要是你上課聽講還不夠認真，不能很好地約束自己，作業也不夠工整，老師為你感到可惜。請你不要灰心，慢慢來，不懈追求、不斷努力，虛心向成績好的同學學習，大膽向老師請教，并把打球的那種熱情用到學習中去，你必將會在學習上取得更大的進步。
7：有良好的文明衛生習慣，你能自覺遵守學校的各項規章制度，在文體方面，再活躍些，你的思維將會變得更敏捷。上課要專心，因為上課走神，耽誤了自已的學習，多可惜呀。你也有上進的愿望，希望得到老師和同學們的喜愛，但一次次地放松對自己的要求，使你一直沒有實現這個愿望。學習方法也有所不足，這一切阻礙了你學習成績的提高。愿你拿出勇氣，戰勝自我，多練、多思、多問，相信在新的一年你會有所收獲！
使學生養成良好習慣的論文（熱門16篇）篇十三
尊敬的老師，親愛的同學們：
也許有的同學會為自己辯護:“區區小事,何足掛齒”難道這真的是區區小事嗎?古人有云：“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”。
作為一名21世紀的中學生，培養良好習慣，是保證我們順利學習的前提，也是樹立健康人格的基礎。
我們每個人都在追求真善美，也都希望做一個有修養的人，那為什么不付之以實際行動呢？從我做起、從生活中的一點一滴小事做起，上課專心聽講，尊重老師；與同學交往真誠禮貌，文明待人；遇到師長主動敬禮問好；上下樓梯，注意謙讓；講究衛生，不亂扔果皮紙屑；愛護公共財物，不亂寫亂劃。
文明習慣是一縷輕風，它可以吹拂每一位學子的心；文明習慣是一朵綻放的花，它能將我們的家鄉裝扮得更加絢麗多姿。只要我們人人樹立講究文明的良好意識，改變不文明的習慣，遏制生活中的不文明現象，文明禮貌之花就會在校園、社會處處盛開！
一粒種子雖小，卻可以長成蒼天大樹；一滴水雖微不足道，卻可以折射出太陽的光輝；良好的文明習慣，似護樹的木樁，使我們屏棄陋習，茁壯成長；似人生路上一塊塊基石，為我們將來成才奠基；更似航船上的引航標，帶領我們通向成功的彼岸！
習慣是一個人的資本，你有了好習慣，你一輩子都有用不完的利息，你有了壞習慣，你一輩子都有償還不了的債務。
“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海。”
使學生養成良好習慣的論文（熱門16篇）篇十四
大家好！今天我演講的題目是《養成雅行習慣，爭做文明學生》。
我們的祖國自古以“禮儀之邦”著稱于世，我們的民族歷來十分注重言行雅致。古時的孔融四歲就知道讓梨，這個故事婦孺皆知。
現實生活中，我們也許有青年旁若無人地占據著公汽的老弱病殘座位，也許有外表靚麗的姑娘嘴里吐出臟話的叫聲，也許有遇到路人撞了你不道歉便揚長而去，也許有衣著光鮮的行人邊走邊隨地吐痰丟果皮。看到這些不雅的言行，你一定會覺得他們與物質文明的社會是多么不協調！是的，當今有些人對于自身不雅行為不以為怪，還會認為：小節無礙大事！我以為：言行文雅不是小事，它是一個人素養的體現，它是一個社會文明程度的標志。
可以這樣說，雅行是現代文明人的重要素質，它比人的智慧與學識還要重要。舉止文明、彬彬有禮、溫文爾雅、儀態萬方，這些美好的詞語都是雅行寫照。生活在社會的大家庭中，文明雅致地處事待人，是我們每個青少年成長過程中的必修課。我們更不能忽視，不雅的行為時常發生在大家的身邊：校園內，有我們不經意丟下的垃圾；同學間，話語里也有臟話、粗話的字眼。雖說這只是一些小小的毛病，但卻影射出我們素質上的缺陷。
同學們，我們八（2）班有一個共同的信念：今天，在校園學做文明人；明天，在社會上做個高雅的公民。因為，我們出自詩情畫意的英華校園，我們不能辱沒班級的榮譽，我們不能辱沒校園的名聲！此刻，就要從我做起，從點滴做起，在老師的引領之下，做一個言行文雅的好學生。
謝謝大家！
使學生養成良好習慣的論文（熱門16篇）篇十五
大家上（下）午好。
今天，我演講的題目是《小學生良好的習慣養成》。首先，要養成良好的學習習慣。孩提時代我們步入了知識的海洋。寒來暑往，風雨兼程，不知不覺幾年的時光過去了，我們迎來了求學中的又一個階梯。此時此刻此景，同學們你們準備好了嗎？我們入學的一千多個日日夜夜，你們計劃好了嗎？行為養成習慣，學習形成性格，性格決定命運，可見良好的學習習慣的養成至關重要！
我認為，要實現我們的神圣目標，第一步就要養成良好的學習習慣。什么是學習習慣？所謂的學習習慣，就是經過重復練習而鞏固下來的思維模式和行為方式。學習習慣，就是在不間斷地學習實踐中養成的自自然然表現出來的學習上的習性。從清晨的慢跑到星辰夜下的自習，從日常上課到回家學習，從傳授知識到戶外活動，是誰一直陪伴我們？對！是老師一直用他那不知疲倦的身軀陪伴著我們，我認為尊重與欣賞老師就是一種良好的學習習慣。
其次，學生必須養成那些良好的學習習慣？
1是尊重老師與欣賞老師的習慣：親其師，信其道。一個學生同時面對的不同的老師，各有其道在所難免。所以學生要學習好，除了老師努力提高能力水平，適應學生外。我們更要尊重老師，適應老師。學會欣賞自己的老師。不同的老師，學生要用不同的方式，眼睛向內，提高自我的方式去適應，與老師共同進步。
2是勤奮認真的習慣：富蘭克林說："禮拜天是我的讀書日。"華羅庚說："我不否認人的天資差別，但是根本的問題是勤奮的問題。我知道自己不行，就更加努力經常反問自己：我努力的夠不夠？"托爾斯泰說："天才的十分之一是靈感，十分之九是血汗。"是的，人無天資差別，根本的問題是勤奮的問題，一個人要想有成就，首先要養成勤奮的習慣。
3是自學預習的習慣：閱讀是自學的一種主要形式，通過閱讀教科書，可以獨立領會知識，理解教材，深化知識，形成能力。自學是獲取知識的主要途徑。就學習過程而言，教師只是引路人，學生是學習的真正主體，學習中的大量問題，主要靠自己解決。學習層次越高自學的意義越重要。提前預習，是培養自主學習的精神和學習能力，提高聽課效率的重要途徑。從而可以在課堂上掌握主動權使聽課更具有針對性。學習習慣一旦養成，它便會以情不自禁、不期而至的方式持續下去，良好的學習習慣是一種自覺地行為，因而能提高學習效率。
4是專心上課的習慣教與學應該同步，應該和諧，因此學生在課堂上要集中精神，專心聽老師講課，認真聽同學發言，邊認真聽邊積極思考。哪怕是你已經提前學了也還是要認真聽，把老師和同學的思路進行對比分析找出解決問題的最佳途徑。
5是提問切磋習慣我們要積極地質疑問題，帶著知識的疑點問老師，問同學，問家長不懂就要問，學習就要開口問。
《史記》上講"教學而無友，則孤陋而寡聞"遇到問題就要互幫互學展開討論，能提出問題的學生是學習能力最強的學生，是具有創新精神的學生。
6是獨立作業的習慣：作業是教學活動的重要組成部分和自然延續，是學生的基本。做作業也是一種學習和積累的過程，是鞏固所學知識培養獨立思考能力。所以我們要重視作業。
7是仔細審題的習慣：審題能力是學生多種能力的綜合表現。要求我們要仔細閱讀，學會抓字眼、抓關鍵詞，正確理解內容，準確把握知識點上的內涵與外延。
8是反復總結的習慣：讀書過程中，尤其是復習備考的過程中，每天盡量把當天的東西都復習一遍每周再做總結，對記憶性的東西以加深印象。記得有這么一句話"最愛寫的字就是先生教的方塊字，橫平豎直，堂堂正正，做人也像它……"下面我講的第九個問題就是他。
9是規范書寫的習慣：俗話說"字如其人"規范書寫是學習好科學文化知識的基礎，是學生科學文化素養的一個重要標志，自能反映一個人的氣質和性格。我們不僅寫字課認真書寫，其他課也要也要認真書寫；不僅語文作業書寫規范，其他作業同樣要書寫規范。在家里、在學校我們要把認真寫字作為一種工具自覺得用到自己的學習中去，從而提高書寫水平，陶冶自己愛美的情操。最后我所講的是：
10、整理錯題集的習慣：我們大家平時要把什么疑問或是弄錯的地方隨手拿張紙記下來經常看看。有價值的專門找本子記下，并找些可以解題的技巧和辦法。
（總結）我們都知道水漲船高，我們共同的目標走到一起，我們的心緒必須與集體的生息協調。我們一定要從點滴做起，養成良好的學習習慣，完成我們的目標，實現我們的美好夢想。我的演講到此結束。
謝謝敬愛的老師！！！謝謝親愛的同學們。（鞠躬下臺）。
使學生養成良好習慣的論文（熱門16篇）篇十六
學習習慣,是學生在長期的學習過程中逐步形成的一種本能.良好學習習慣的養成,對于思維能力、推理能力、自控能力的.提高發生作用.俗語說:“習慣養成性格,性格決定命運”.培養學生良好學習習慣的重要性,從某種意義上說,甚至比單純地教給學生知識與能力更具價值.葉圣陶習慣成自然一文指出:“人要是各種好習慣都養成了,我們的教育目的就達到了.”
作者：馬愛蘭劉曉文作者單位：濟寧市琵琶山中心小學刊名：中國科技財富英文刊名：fortuneworld年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g42關鍵詞：