論文淺談導(dǎo)入語(yǔ)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用（模板17篇）

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論文淺談導(dǎo)入語(yǔ)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用（模板17篇）篇一

摘要:在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，筆者努力探索出一套“六字漸進(jìn)法”的教學(xué)方法，經(jīng)過(guò)嘗試，收到較理想的效果。

語(yǔ)文教學(xué)是非常有趣且頗具藝術(shù)欣賞感染力的一項(xiàng)工作，教者應(yīng)該教得得心應(yīng)手，學(xué)生應(yīng)該學(xué)得興趣盎然。可是在考試選優(yōu)這根指揮棒下，受諸多功利因素的影響，不但教師教語(yǔ)文感到索然無(wú)味，學(xué)生學(xué)語(yǔ)文也感到荊棘叢生。如何找到一條出路，既能提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，是我們語(yǔ)文教師面臨的主要問(wèn)題。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，筆者努力探索出一套“六字漸進(jìn)法”的教學(xué)方法，經(jīng)過(guò)嘗試，收到比較理想的效果。“六字漸進(jìn)法”重點(diǎn)抓住6個(gè)字:悟——省——探——鉆——合——延，以加強(qiáng)語(yǔ)知記憶能力、語(yǔ)段閱讀能力、寫(xiě)作動(dòng)手能力的培養(yǎng)，從而達(dá)到既能應(yīng)對(duì)考試，又能提高語(yǔ)文能力的雙重效果。

1“悟”是建立在認(rèn)真預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上的感悟。

通過(guò)自讀，明白哪些字形、字音、詞義、文段需要記憶，了解文章的學(xué)習(xí)目的和重點(diǎn)是什么，體會(huì)課文寫(xiě)了些什么內(nèi)容。“悟”是對(duì)課文的初步感知。教學(xué)每篇課文，首先應(yīng)提出:學(xué)生對(duì)本篇課文有何感悟，盡可能讓多數(shù)同學(xué)發(fā)言。教師不必急于評(píng)判，這樣既能保護(hù)發(fā)言者的積極性，又能讓其他學(xué)生結(jié)合他人的回答引發(fā)更全面的思考。

2“省”是建立在眾多同學(xué)“悟”的基礎(chǔ)上，讓每一個(gè)學(xué)生再進(jìn)行深層次的思考。

結(jié)合他人的回答，以他人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短。這時(shí)的思考比“悟”更深刻、更全面、更系統(tǒng)，有利于自學(xué)時(shí)的查漏補(bǔ)缺。教者這時(shí)要注意巡查，對(duì)潛能生個(gè)別指導(dǎo)，與優(yōu)等生輕聲問(wèn)答，使學(xué)生自學(xué)時(shí)既有層次又不能有太大的懸殊，讓每個(gè)學(xué)生都充滿(mǎn)自信，同時(shí)也為下一步學(xué)習(xí)作好鋪墊。

3“探”就是發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行廣泛的探究。

由于有了前面的'兩個(gè)過(guò)程，學(xué)生間相互討論就能有話(huà)可說(shuō)，便于有的放矢地解決問(wèn)題。具體教學(xué)中，可以讓學(xué)生自行離位探究。教者此時(shí)要做到能放能收，控制好局面。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)爭(zhēng)執(zhí)不下的問(wèn)題舉手請(qǐng)教，教者及時(shí)予以分析或解答。如果發(fā)問(wèn)較少，教者可以不時(shí)的拋出一些對(duì)理解課文有導(dǎo)向性的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考。如果教者引導(dǎo)得好，就會(huì)達(dá)到“場(chǎng)面熱烈卻不嘈雜，思維活躍卻不渙散，目標(biāo)集中卻不紊亂”的效果。

4“鉆”是在教師指導(dǎo)下的深入理解，是鉆研精神的具體體現(xiàn)。

對(duì)一些淺層次的問(wèn)題，有了前面的自學(xué)和討論作基礎(chǔ)，教者只需在課堂上作些歸納和總結(jié)。對(duì)于涉及教學(xué)目的和重點(diǎn)的一些問(wèn)題，則需要為學(xué)生架好理解的梯子，讓學(xué)生由淺入深地去思考，達(dá)到觸類(lèi)旁通的目的。如果在引導(dǎo)理解過(guò)程中，多數(shù)學(xué)生仍有疑慮，教師可以對(duì)一些理解能力較強(qiáng)的學(xué)生發(fā)問(wèn)，并加以指導(dǎo)。一次這樣的過(guò)程還不達(dá)目的的，可以第二次、第三次的進(jìn)行下去，直至所有同學(xué)理解為止。

5“合”就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合理解能力，是各種理解能力的整合。

課堂教學(xué)中，鍛煉學(xué)生分析課文，目的是讓學(xué)生能夠運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)和分析方法去獨(dú)立地閱讀理解有關(guān)語(yǔ)段，高屋建瓴地駕馭語(yǔ)段內(nèi)容，了解語(yǔ)段闡述的主要內(nèi)容、表現(xiàn)的主題、語(yǔ)段的層次、上下文的聯(lián)系、精妙的詞語(yǔ)、重點(diǎn)文句的含義及作用、重點(diǎn)字詞音形義、語(yǔ)言的表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、修辭、說(shuō)明方法、說(shuō)明順序、論據(jù)形式、論證方法等等。如果教者在教學(xué)過(guò)程中注意加以引導(dǎo)點(diǎn)撥，輔之以必要的閱讀訓(xùn)練，做到導(dǎo)練結(jié)合，學(xué)生的綜合理解能力一定會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)。

6“延”即知識(shí)的延伸，是前面5個(gè)字的升華。

提高閱讀理解力，不僅是為了剖析他人的文章，更主要的是要提升自己的寫(xiě)作能力，正所謂學(xué)以致用。漢語(yǔ)博大精深，提高寫(xiě)作能力不是一朝一夕、一蹴而就所能達(dá)到的，要注意平時(shí)學(xué)了某方面的知識(shí)，及時(shí)地運(yùn)用到寫(xiě)作中去。比如可以通過(guò)寫(xiě)日記的形式加以鍛煉，并讓作文訓(xùn)練緊貼教學(xué)內(nèi)容，教者利用寫(xiě)作課或閱讀課再加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，既可以避免寫(xiě)日記的空洞無(wú)物，又扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)了運(yùn)用語(yǔ)言的能力。長(zhǎng)期如此，日積月累，寫(xiě)作能力慢慢就會(huì)得到提高。

俗話(huà)說(shuō):“興趣是最好的老師”。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文下了些功夫，不得法者則會(huì)心灰意冷，厭學(xué)情緒驟增;得法者卻會(huì)信心百倍，樂(lè)學(xué)勤學(xué)善學(xué)，能極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。各位語(yǔ)文教師不妨嘗試一下上述“六字漸進(jìn)法”，或許能有所收獲。

論文淺談導(dǎo)入語(yǔ)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用（模板17篇）篇二

對(duì)聯(lián)是我國(guó)獨(dú)有的文學(xué)樣式，不僅種類(lèi)多，用途廣，而且內(nèi)容和語(yǔ)言風(fēng)格豐富多樣，具有高度的藝術(shù)性，是我國(guó)文學(xué)苑囿中的奇葩。

對(duì)聯(lián)曾被謔稱(chēng)為文字游戲，其中包含著諸多的游戲規(guī)則，這個(gè)特點(diǎn)符合青少年“樂(lè)嬉游而憚拘檢”的天性。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生欣賞對(duì)聯(lián)，了解作家，感知自然人文，頗有趣味。而學(xué)生撰寫(xiě)簡(jiǎn)單的對(duì)聯(lián)，又能打下用字、煉字、遣詞造句的語(yǔ)言功底，以自己獨(dú)特的富有個(gè)性的視角感知自然，感知文化，從而在輕松愉悅的狀態(tài)下培養(yǎng)語(yǔ)感，達(dá)到樂(lè)學(xué)之目的。

一、對(duì)聯(lián)涵泳，激活課堂，提高教學(xué)效率。

1.導(dǎo)入新課，預(yù)熱課堂。用對(duì)聯(lián)導(dǎo)入新課，能起到預(yù)熱的作用。由于對(duì)聯(lián)本身所具備的對(duì)稱(chēng)美、音韻美和意境美，很容易在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象。導(dǎo)入新課，出示對(duì)聯(lián)，能把同學(xué)們的情緒一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)。如上錢(qián)泳的《治水必躬親》，為改變學(xué)文言文學(xué)生們急著記文章翻譯、機(jī)械理解文章情感和主題的現(xiàn)狀，我引入了海瑞寫(xiě)的兩副對(duì)聯(lián)。

對(duì)聯(lián)一：政善民安歌道泰，風(fēng)調(diào)雨順號(hào)時(shí)清。

對(duì)聯(lián)二：三生不改冰霜操，萬(wàn)死常留社稷身。

課堂一開(kāi)始，我就請(qǐng)學(xué)生把它們書(shū)寫(xiě)在黑板上，相機(jī)出示，課堂頓時(shí)活躍了起來(lái)。有的學(xué)生說(shuō)，這兩句話(huà)讀起來(lái)很順口；有的說(shuō)，很對(duì)稱(chēng)；有的學(xué)生問(wèn)，“三生不改”是誰(shuí)啊？我因勢(shì)利導(dǎo)，問(wèn)：“同學(xué)們，這兩副對(duì)聯(lián)是什么意思？”同學(xué)們熱情高漲，各抒己見(jiàn)。我及時(shí)表?yè)P(yáng)，繼續(xù)問(wèn)：“同學(xué)們，想知道這兩副對(duì)聯(lián)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？為什么他能‘政善民安“不改冰霜操’呢？”“想知道！”同學(xué)們異口同聲地帶著笑容回答，就這樣通過(guò)對(duì)聯(lián)導(dǎo)入新課，直接切入課文。

2.介紹作者，言簡(jiǎn)意賅。經(jīng)典詩(shī)文的作者介紹是理解文章的重要抓手，可我們往往習(xí)慣于介紹作者的生平，在課堂上讀一遍，或者是讓學(xué)生自己去上網(wǎng)搜索。一次我聽(tīng)公開(kāi)課《再別康橋》，上課老師單單介紹徐志摩就用了近15分鐘時(shí)間，不外乎是徐志摩的生平、身份、求學(xué)經(jīng)歷、海外深造、感情花絮等。他可能是為讓學(xué)生在全面了解作者后能更好地理解文章，可恰恰因作家經(jīng)歷豐富，介紹起來(lái)文字繁多，學(xué)生聽(tīng)完后反而一頭霧水，抓不住詩(shī)歌的精髓。而我上這篇文章時(shí)另辟蹊徑，通過(guò)對(duì)聯(lián)進(jìn)行介紹，既全面，又言簡(jiǎn)意賅。

兩卷新詩(shī)，廿年舊友，相逢同是天涯，只為佳人難再尋；

一聲何滿(mǎn)，九點(diǎn)齊煙，化鶴重歸華表，應(yīng)愁高處不勝寒。

這是郁達(dá)夫先生給徐志摩寫(xiě)的挽聯(lián)，上聯(lián)寫(xiě)徐志摩一生主要貢獻(xiàn)以及與己的情誼和志趣；下聯(lián)寫(xiě)詩(shī)人逝世前后的情景，寄托了作者對(duì)徐志摩慘死的悲痛和對(duì)摯友的深情。

同時(shí)我還介紹了蔡元培寫(xiě)的挽聯(lián)：

談?wù)撌窃?shī)，舉動(dòng)是詩(shī)，畢生行徑都是詩(shī)，詩(shī)的意味滲透了，隨遇自有樂(lè)土；

乘船可死，驅(qū)車(chē)可死，斗室坐臥也可死，死于飛機(jī)偶然耳，不必視為畏途。

蔡先生感嘆徐志摩的一生是詩(shī)人的一生，是詩(shī)意的一生。我就勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生在《再別康橋》中去追尋詩(shī)人心靈深處的一處溫柔，它如同天空的云淡風(fēng)輕，會(huì)觸動(dòng)每一個(gè)靈魂。就這樣通過(guò)對(duì)聯(lián)教學(xué)，起到了意想不到的效果。

3.拓展課文，增添情趣。在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)聯(lián)拓展課文，能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的'主動(dòng)性，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。如上《核舟記》時(shí)，為了讓同學(xué)們更好地了解蘇軾與黃庭堅(jiān)、佛印的生活趣事和深厚感情，我引用了相關(guān)的對(duì)聯(lián)故事。

佛印和尚好吃，每逢蘇東坡宴會(huì)請(qǐng)客，他總是不請(qǐng)自來(lái)。有一天晚上，蘇東坡邀請(qǐng)黃庭堅(jiān)去游西湖，船上備了許多酒菜。游船離岸，蘇東坡笑著對(duì)黃庭堅(jiān)說(shuō)：“佛印每次聚會(huì)都要趕到，今晚我們乘船到湖中去喝酒吟詩(shī)，玩?zhèn)€痛快，他無(wú)論如何也來(lái)不了啦。”誰(shuí)知佛印和尚老早打聽(tīng)到蘇東坡要與黃庭堅(jiān)游湖，就預(yù)先在他倆沒(méi)有上船時(shí)，躲在船艙板底下藏了起來(lái)。

明月當(dāng)空，涼風(fēng)送爽，荷香滿(mǎn)湖，游船慢慢地來(lái)到西湖三塔，蘇東坡把著酒杯，捻著胡須，高興地對(duì)黃庭堅(jiān)說(shuō)：“今天沒(méi)有佛印，我們倒也清靜，先來(lái)個(gè)行酒令，前兩句要用即景，后兩句要用“哉”字結(jié)尾。”黃庭堅(jiān)說(shuō)：“好吧！”蘇東坡先說(shuō)：

浮云撥開(kāi)，明月出來(lái)；

天何言哉？天何言哉？

黃庭堅(jiān)望著滿(mǎn)湖荷花，接著說(shuō)道：

蓮萍撥開(kāi)，游魚(yú)出來(lái)；

得其所哉！得其所哉！

這時(shí)候，佛印在船艙板底下早已忍不住了，一聽(tīng)黃庭堅(jiān)說(shuō)罷，就把船艙板推開(kāi)，爬了出來(lái)，說(shuō)道：

船板撥開(kāi)，佛印出來(lái)；

憋煞人哉！憋煞人哉！

蘇東坡和黃庭堅(jiān)看見(jiàn)船艙板底下突然爬出一個(gè)人來(lái)，嚇了一大跳，仔細(xì)一看，原來(lái)是佛印，又聽(tīng)他說(shuō)出這樣的四句詩(shī)，禁不住都哈哈大笑起來(lái)。

同學(xué)們聚精會(huì)神地聽(tīng)著，臉上露出會(huì)意的微笑。

二、搜集對(duì)聯(lián)，實(shí)踐創(chuàng)作，浸潤(rùn)傳承文化。

教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)積極開(kāi)發(fā)、合理利用課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在課堂和課外實(shí)踐過(guò)程中，我充分利用對(duì)聯(lián)的搜集和創(chuàng)作，浸潤(rùn)其中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，傳承中華文化。

1.課堂呈現(xiàn)，課文聯(lián)動(dòng)。如學(xué)了朱自清先生的《背影》，學(xué)生收集并展示了與《背影》和朱自清有關(guān)的對(duì)聯(lián)。有馮友蘭先生撰寫(xiě)的：

人間哀中國(guó)，破碎河山，又損傷背影作者；

地下逢一多，辛酸論話(huà)，應(yīng)惆悵清華文壇。

袁敦禮撰寫(xiě)的：

至性懷親留背影，

大文傳世見(jiàn)心聲。

郝御風(fēng)撰寫(xiě)的：

夫子最堪思，豈止人間傳背影；

高墻已不見(jiàn)，忍從言表憶傳風(fēng)。

課堂上，同學(xué)們呈現(xiàn)搜集到的與課文有關(guān)的對(duì)聯(lián)都很積極，他們?yōu)樽约旱男量鄤趧?dòng)得到老師和同學(xué)們的肯定而高興，一改沉悶的課堂氣氛，課堂效果也隨之提高。

2.師生合作，升華主題。讓學(xué)生創(chuàng)作對(duì)聯(lián)，更能挑戰(zhàn)學(xué)生的思維創(chuàng)造力，引起探求和解決的欲望，在充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的同時(shí)又具趣味，從而感受著對(duì)聯(lián)中包含的文化積淀和審美趣味。

在感受文章的內(nèi)容和主題時(shí)，我經(jīng)常師生合作，一起創(chuàng)作對(duì)聯(lián)。在上完《三峽》一課時(shí)，老師出上聯(lián)；觀夏水漫至山陵；有學(xué)生對(duì)：覽飛瀑懸掛林間；還有生生互對(duì)：樹(shù)榮草茂春秀麗，山險(xiǎn)水急夏奔流。

3.課外實(shí)踐，創(chuàng)作賞析。教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，充分利用文本資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。學(xué)完了誦讀欣賞中的《對(duì)聯(lián)六副》，我建議學(xué)生在父母的陪同下，利用周末或者長(zhǎng)假去游覽太倉(cāng)名勝古跡。一個(gè)階段下來(lái)，學(xué)生收集了很多關(guān)于太倉(cāng)名勝的對(duì)聯(lián)。

我想，老師只要不斷地讓學(xué)生涵泳對(duì)聯(lián)，開(kāi)展各種有關(guān)對(duì)聯(lián)的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，努力讓對(duì)聯(lián)這一民族傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文教學(xué)中融入時(shí)代特色、時(shí)尚氣息，就一定能讓這朵奇葩煥發(fā)出新的生命活力。

論文淺談導(dǎo)入語(yǔ)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用（模板17篇）篇三

摘要：隨著我國(guó)中小學(xué)新課改的實(shí)施，新教材的應(yīng)用，需要教師積極改進(jìn)教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，從而促進(jìn)學(xué)生德智體美勞得到全面發(fā)展。而且，教師在教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并傳授給學(xué)生有效合理的學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)生在融洽、民主的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)探索問(wèn)題，解決問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：新課改；語(yǔ)文課堂；新型教學(xué)模式。

新課改的實(shí)行，對(duì)我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，特別是新的教材的使用對(duì)教師的教學(xué)方法又有了新的要求。為了適應(yīng)新課標(biāo)的要求，教師必須使用新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方法。

一、突出學(xué)生在課堂中的地位。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的中心思想就是從課堂以教師為中心的思想向?qū)W生為中心的思想轉(zhuǎn)移，真正體現(xiàn)出以學(xué)生為本的思想。怎樣在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，是每個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該考慮的問(wèn)題。首先，教師要認(rèn)清課堂中的主體，改變這種“以講為主”的教學(xué)模式。在課堂中，學(xué)生要成為教學(xué)活動(dòng)的主要參與者，教師成為教學(xué)活動(dòng)的輔導(dǎo)者和指導(dǎo)者。這一觀念的轉(zhuǎn)變就要求教師不僅僅拘泥于課本上的知識(shí)，應(yīng)該全面了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，按照學(xué)生的'實(shí)際需要，對(duì)教材進(jìn)行調(diào)整，從而保證學(xué)生參與教學(xué)的時(shí)間。其次，就是尊重學(xué)生主體。在具體教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生之間、師生之間的關(guān)系應(yīng)該是和諧的。這樣學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題敢于發(fā)表自己不同的觀點(diǎn)，大家一起討論，碰撞出思維的火花。尊重主體就是全面關(guān)注和尊重每一個(gè)學(xué)生。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和特長(zhǎng)愛(ài)好不同，因材施教，使得每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到教學(xué)活動(dòng)之中。所謂的因材施教就是在提問(wèn)、作業(yè)和考核中都是有層次性的，這樣能夠全面調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使得不同程度的學(xué)生能夠有成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

二、加強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性。

語(yǔ)文課的內(nèi)容不同于其他學(xué)科，語(yǔ)文課內(nèi)容比較生動(dòng)具有故事性。研究表明，啟發(fā)思維和好奇心是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效手段。這就要求語(yǔ)文教師不僅僅要有深厚的文學(xué)功底，而且能夠熟練地駕馭教學(xué)中的問(wèn)題。教師應(yīng)該提高教學(xué)趣味性，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，并且樂(lè)于去學(xué)習(xí)。在學(xué)生主動(dòng)探索問(wèn)題的過(guò)程中提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同教師及時(shí)探討，讓學(xué)生記憶更加深刻。

三、教師要做到兩個(gè)轉(zhuǎn)變。

（一）思想觀念的轉(zhuǎn)變。

即轉(zhuǎn)變語(yǔ)文學(xué)科等人文學(xué)科不重視現(xiàn)代化教學(xué)的思想。現(xiàn)代化教學(xué)已經(jīng)在教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)全面運(yùn)用，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)模式都有了顛覆性的改變。這種改變會(huì)影響到教師的教學(xué)思想、教學(xué)觀念和教與學(xué)的理論，從而使整個(gè)教學(xué)體制發(fā)生變革。現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素質(zhì)的全面提高，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)里面重點(diǎn)推崇的。

（二）教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

不改變教學(xué)模式只是對(duì)教學(xué)內(nèi)容、手段的改進(jìn)，就好比醫(yī)生口中“治標(biāo)不治本”一樣，是無(wú)法在語(yǔ)文課堂上體現(xiàn)素質(zhì)教育的。現(xiàn)如今許多教師已經(jīng)在課堂上使用了一些先進(jìn)的教學(xué)軟件，但是這只是方便了教師如何授課，卻沒(méi)有考慮到學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)而不是主動(dòng)去探求知識(shí)的問(wèn)題。這就是以教師為中心傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)的弊病，不改變這種現(xiàn)狀，“師講生聽(tīng)”的問(wèn)題就不能解決。所以，教師要充分學(xué)習(xí)研究先進(jìn)的教育科學(xué)理論，并在此理論的指導(dǎo)下利用現(xiàn)代教育手段互動(dòng)性強(qiáng)、共享性好的優(yōu)點(diǎn)，使用教師主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，二者相互結(jié)合的教學(xué)軟件，建立全新的現(xiàn)代化的教學(xué)模式。

四、建立新型的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。

（一）自主學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)自我激勵(lì)、自我監(jiān)督，學(xué)生自己確定本學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定課程進(jìn)度，對(duì)本學(xué)期自己的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，尋找薄弱點(diǎn)。這就使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中投入了自己的感情，內(nèi)在動(dòng)力支持自己，改變了從前逼迫學(xué)習(xí)的方式，是一種高效的學(xué)習(xí)方式。

（二）協(xié)作學(xué)習(xí)。

協(xié)作的目的是為了信息與資源的共同分享，經(jīng)過(guò)溝通，增大處理問(wèn)題的角度。協(xié)作亦為一種“主動(dòng)”的學(xué)習(xí)方法，一種擴(kuò)展了的、幾人參加的、自己的“、外向”主動(dòng)學(xué)習(xí)方法。協(xié)作學(xué)習(xí)，需要科學(xué)地分配學(xué)習(xí)小組，按照學(xué)生的獨(dú)特區(qū)別，掌握每一位學(xué)生的特長(zhǎng)，科學(xué)地實(shí)施分組。其中，小組長(zhǎng)應(yīng)該輪替擔(dān)當(dāng)，使每個(gè)學(xué)生均獲得鍛煉，讓學(xué)生互相啟迪、互相彌補(bǔ)、一起提升，使學(xué)生積極學(xué)習(xí)知識(shí)，積極參加，積極探究，使學(xué)生于快樂(lè)輕松中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)。

如今的教育不只是傳授學(xué)生知識(shí)，更關(guān)鍵的是在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的技能與創(chuàng)新研究的精神。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)需要盡可能多地展現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)作用，傳授給學(xué)生有效合理的學(xué)習(xí)方法，使他們?cè)谌谇ⅰ⒚裰鞯膶W(xué)習(xí)氣氛中主動(dòng)探索，解決問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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論文淺談導(dǎo)入語(yǔ)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用（模板17篇）篇四

冥想，是深思的意思。科學(xué)研究表明，在課堂上給學(xué)生一些安靜的時(shí)刻進(jìn)行冥想，對(duì)學(xué)生整理和儲(chǔ)存信息大有裨益。筆者近一年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)說(shuō)明，在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用冥想具有良好的效果。學(xué)生反映，冥想記憶時(shí)，身體放松，心情平靜，頭腦清醒，記憶的內(nèi)容深刻且不易忘記；冥想想象時(shí)，思維活躍，身臨其境，富有創(chuàng)造力，原本枯燥無(wú)味的文字變得充滿(mǎn)情趣。

1.課前冥想，創(chuàng)設(shè)情境入文本。

在教授文本內(nèi)容前利用圖文或音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生冥想，能讓學(xué)生的思維以最快的速度進(jìn)入第二階段，更快的走進(jìn)文本。在教學(xué)《羅布泊，消逝的仙湖》一文時(shí)，采用一組羅布泊昔日的圖片配合音樂(lè)在課前循環(huán)播放，為學(xué)生營(yíng)造一種憂(yōu)傷的氛圍。上課時(shí)，讓學(xué)生在音樂(lè)背景下冥想：羅布泊曾經(jīng)是怎樣一片美麗的仙湖？現(xiàn)在在你眼前的羅布泊卻成了令人恐怖的沙漠，吞噬了無(wú)數(shù)的生命，你置身其中不斷前行，你都看到了些什么？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)腦中所見(jiàn)和心中所想。通過(guò)冥想能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，將學(xué)生帶入本課的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，深刻體會(huì)課文全篇充滿(mǎn)著的強(qiáng)烈憂(yōu)患意識(shí)和痛惜之情。

2.課中冥想，加深理解近作者。

在教學(xué)《再塑生命的人》一課的過(guò)程中，絕大多數(shù)學(xué)生不能設(shè)身處地體會(huì)海倫·凱勒這個(gè)盲聾啞人的感受，所以在上課時(shí)，就讓學(xué)生參與一個(gè)冥想小活動(dòng)，閉上眼思考“什么是愛(ài)？”，然后向同桌來(lái)表達(dá)自己理解的.愛(ài)，過(guò)程中不許睜眼不許出聲。通過(guò)這次冥想，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能更接近作者，站在作者的角度去理解文中的敘述，體會(huì)文字背后的心理與感情，從而加深對(duì)文題“再塑生命”的含義的理解。

3.課后冥想，鞏固記憶重建構(gòu)。

在文本內(nèi)容教授結(jié)束之后，運(yùn)用冥想輔之以思維導(dǎo)圖，能喚醒學(xué)生內(nèi)部意識(shí)，鞏固知識(shí)記憶深刻，幫助學(xué)生重新建構(gòu)知識(shí)體系。如七年級(jí)上冊(cè)朱自清的《春》一文，文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)精美。作者總寫(xiě)春天，繼而又分幾個(gè)方面描繪，最后又總寫(xiě)，以收束全文，畫(huà)龍點(diǎn)睛，其構(gòu)思布局，頗巨匠心。在講授完文本內(nèi)容后，讓學(xué)生在音樂(lè)的背景下凝神冥想，發(fā)現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)的精美之處。再將腦中所想的內(nèi)容繪制成思維導(dǎo)圖。引導(dǎo)學(xué)生將文中的“春草圖、春風(fēng)圖、春花圖、春雨圖和迎春圖”用圖畫(huà)和知識(shí)鏈的方式畫(huà)出來(lái)，通過(guò)冥想重新建構(gòu)知識(shí)。多感官教學(xué)改變傳統(tǒng)純課內(nèi)閱讀知識(shí)的講授為閱讀技巧方法的引導(dǎo)，喚醒學(xué)生內(nèi)部意識(shí)，喚起學(xué)生的閱讀熱情，催化學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)內(nèi)省式、體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)和提高自身的閱讀能力。

1.冥想促進(jìn)字詞識(shí)記。

如在投影上展示“深邃、睿智、污穢、奢侈、尷尬、御聘”一組詞語(yǔ)，讓學(xué)生用眼睛像照相機(jī)一樣把它照下來(lái)，一定要注意一字不差。集中注意力，把照下來(lái)的圖片放在大腦里，效果要清晰。學(xué)生們瞪大了眼睛，仔細(xì)的努力的要把眼睛所看到的都帶進(jìn)意識(shí)的空間里。看完，讓學(xué)生閉上眼睛，做五個(gè)深呼吸。然后找學(xué)生從后往前把剛才的詞語(yǔ)報(bào)一遍，再打亂順序提問(wèn)，接著找兩個(gè)學(xué)生上黑板pk寫(xiě)字，識(shí)記“冥想法”，讓學(xué)生在短短的5分鐘就記住了這六個(gè)詞且記憶深刻。

2.冥想促進(jìn)文本理解。

初一新教材中的課文大多為名家名篇，教學(xué)中可充分利用教材進(jìn)行冥想訓(xùn)練。讓學(xué)生從中感悟真善美，品味人生的酸甜苦辣。如教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)史鐵生的《秋天的懷念》時(shí)，學(xué)生無(wú)法設(shè)身處地的站在作者的角度去體會(huì)那份痛徹心扉的內(nèi)疚和對(duì)母親的深切懷念，教學(xué)時(shí)可以抓住結(jié)尾一段話(huà)讓學(xué)生冥想，想象現(xiàn)在坐的不是板凳而是輪椅，想到自己過(guò)去對(duì)母親的種種做法，想象母親臨終前的畫(huà)面和說(shuō)的最后一句話(huà)，便能更好的感受到平淡文字下那暗潮洶涌的深情和母愛(ài)的偉大。

3.冥想促進(jìn)口語(yǔ)交際。

在教完《孫權(quán)勸學(xué)》課文之后訓(xùn)練“勸說(shuō)”這個(gè)口語(yǔ)交際話(huà)題時(shí)，我設(shè)定了“勸煙”、“勸酒”、“勸架”三個(gè)環(huán)節(jié)，在每一個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生把自己規(guī)放到未來(lái)的情境中，未來(lái)的自己是如何處理這些事件的。深呼吸三次，讓學(xué)生充分感受到意識(shí)空間里充滿(mǎn)了無(wú)限的光輝。將所知轉(zhuǎn)變?yōu)樗裕@個(gè)過(guò)程，是學(xué)生學(xué)有致用的具體表現(xiàn)。自由冥想，意識(shí)流動(dòng)，學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力得到了很好的提高。

4.冥想促進(jìn)詩(shī)文賞析。

在詩(shī)詞教學(xué)中，可借助詩(shī)詞的語(yǔ)言及意象來(lái)進(jìn)行冥想訓(xùn)練。如在教學(xué)七上馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》時(shí)，詩(shī)中“枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬”寥寥數(shù)語(yǔ)，卻給我們強(qiáng)烈的畫(huà)面感，教學(xué)時(shí)除了對(duì)詩(shī)句的賞析，還可以借助這三組凝練的意象進(jìn)行冥想訓(xùn)練。配上悠揚(yáng)的古曲，讓學(xué)生凝神專(zhuān)注的冥想，將自己化身為詩(shī)人，想象眼前浮現(xiàn)畫(huà)面和內(nèi)心的感受，并將感受付諸筆端，可以用散文性的優(yōu)美語(yǔ)言來(lái)描繪畫(huà)面，甚至可以將眼前所見(jiàn)畫(huà)成圖畫(huà)，從而品味詩(shī)詞精煉的語(yǔ)言和生動(dòng)的形象，同時(shí)要求學(xué)生聯(lián)系自己與親人、朋友相聚或離別的情景進(jìn)行冥想，放飛心靈，感悟人生的悲歡離合。

總之，6m策略對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的促進(jìn)作用是毋庸置疑的，教學(xué)中6條策略相輔相成，多感官配合使用相得益彰。語(yǔ)文教學(xué)中嘗試運(yùn)用冥想法，讓學(xué)生做一做心靈瑜伽，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使之積極參與，又能培養(yǎng)學(xué)生凝神聯(lián)想、想象的能力，提升學(xué)生的感悟能力，使他們能重構(gòu)知識(shí)，記憶深刻，審美情趣和人格都得到升華。

論文淺談導(dǎo)入語(yǔ)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用（模板17篇）篇五

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育手段受到了越來(lái)越多人的重視。通過(guò)有效應(yīng)用現(xiàn)代教育手段，可以促使課堂教育變得更為形象具體，其感染能力也隨之不斷提升。以人教版初中語(yǔ)文教材為例，對(duì)現(xiàn)代教育手段在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：關(guān)于現(xiàn)代教育論文。

隨著素質(zhì)教育的普及發(fā)展，過(guò)去傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)已經(jīng)成為未來(lái)的發(fā)展方向，利用現(xiàn)代教育手段可以有效增強(qiáng)教材內(nèi)容的直觀性，有助于學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)文知識(shí)體系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，進(jìn)一步推動(dòng)語(yǔ)文課程教育的發(fā)展。

其一，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)應(yīng)用現(xiàn)代教育手段，可以促使教育內(nèi)容不斷煥發(fā)生機(jī)，不僅可以滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，還可以不斷以新知識(shí)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更加喜愛(ài)語(yǔ)文課程，并全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。其二，有助于優(yōu)化教育過(guò)程。在發(fā)展過(guò)程中教師需要借助現(xiàn)代教育手段，與過(guò)去傳統(tǒng)的教育方法進(jìn)行對(duì)比，現(xiàn)代教育手段有效節(jié)省了板書(shū)的時(shí)間，這樣一來(lái)課堂實(shí)踐可以被充分利用，在拉近師生關(guān)系的同時(shí)，進(jìn)一步提升了課堂教學(xué)的效果。

（一）應(yīng)用至閱讀教育環(huán)節(jié)。

將現(xiàn)代教育手段應(yīng)用于初中語(yǔ)文教育活動(dòng)中，其根本目標(biāo)在于從整體上提升語(yǔ)文課程教育質(zhì)量。初中階段語(yǔ)文課程作為一門(mén)有難度的課程，只有學(xué)習(xí)真正克服教育重難點(diǎn)，才可以不斷提升自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。但是從當(dāng)前的發(fā)展情況來(lái)看，語(yǔ)文教育形勢(shì)不容樂(lè)觀[1]。因此，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)需要遵照新課改的要求，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生自主感悟語(yǔ)文閱讀的趣味性。在教學(xué)中，教師需要將語(yǔ)文教材中一些抽象的、難以理解的內(nèi)容進(jìn)行形象化處理，使學(xué)生可以在寬松自由的環(huán)境中獲取一定的學(xué)習(xí)認(rèn)知，有效突破學(xué)習(xí)的瓶頸。如在教學(xué)人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《盲孩子和他的影子》這一課時(shí)，教師可以利用多媒體放映一個(gè)生活場(chǎng)景：一個(gè)看起來(lái)年紀(jì)很小的孩子坐在街心花園里，仔細(xì)傾聽(tīng)一群同齡人在玩耍打鬧，雖然也被他們講的笑話(huà)逗笑，但是更多的時(shí)候他只是沉默不語(yǔ)地側(cè)耳傾聽(tīng)著，他無(wú)法參與他們的游戲。此時(shí)教師需要詢(xún)問(wèn)學(xué)生視頻中的孩子是一個(gè)怎樣的人，視頻中他坐在那兒一動(dòng)不動(dòng)，身邊拖著長(zhǎng)長(zhǎng)的影子。只有影子陪伴著他。后來(lái)又發(fā)生了什么？通過(guò)播放教育視頻有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為引出下文做好了鋪墊。

（二）應(yīng)用至詩(shī)歌賞析中。

在教學(xué)中教師需要從古詩(shī)詞賞析這一角度出發(fā)，巧妙利用現(xiàn)代教育術(shù)手段為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)與古詩(shī)詞相符的教學(xué)意境，引導(dǎo)學(xué)生在此情境中深度品味古詩(shī)，進(jìn)而有效熏陶自己的文學(xué)情感。因此，在語(yǔ)文教育活動(dòng)中教師需要充分考慮古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)難易程度，利用好現(xiàn)代教育手段為學(xué)生提供一次視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)的盛宴，要真正發(fā)揮出現(xiàn)代教育手段的作用，促使學(xué)生更加深入地把握古詩(shī)意境與藝術(shù)手法，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴[2]。這樣一來(lái)，不僅可以突破初中語(yǔ)文課程教育困境，又進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教師在教學(xué)《浣溪沙》這首古詩(shī)時(shí)，其主要是由夢(mèng)境而發(fā)的'詞。詞人借夢(mèng)境中的見(jiàn)聞書(shū)寫(xiě)真實(shí)的懷人情思，構(gòu)思新穎。“門(mén)隔花深舊夢(mèng)游，夕陽(yáng)無(wú)語(yǔ)燕歸愁，玉纖香動(dòng)小簾鉤”我的夢(mèng)魂經(jīng)常在舊夢(mèng)中徘徊，夢(mèng)中我再一次來(lái)到當(dāng)年的庭院，茂密的花叢將院門(mén)遮掩的嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。夕陽(yáng)西下歸來(lái)的燕子也沒(méi)有說(shuō)話(huà)，似乎有著萬(wàn)般憂(yōu)愁。忽然一股幽香吹拂過(guò)來(lái)，她那雙帶有香味的白皙的纖纖玉指，輕輕地拉開(kāi)了小小的幕簾。通過(guò)多媒體將古詩(shī)的意境展現(xiàn)在學(xué)生眼前，將古詩(shī)中的意境轉(zhuǎn)化為有形的畫(huà)面，幫助學(xué)生更好地品味詞的妙處，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

（三）應(yīng)用至作文教育中。

在教學(xué)中，教師需要將其巧妙應(yīng)用至寫(xiě)作教育環(huán)節(jié)，借助現(xiàn)代教育手段不斷豐富學(xué)生的創(chuàng)新思維，從整體提升學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力。在實(shí)際開(kāi)展教育活動(dòng)中，教師需要依據(jù)寫(xiě)作素材結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，加深學(xué)生對(duì)寫(xiě)作素材的理解，對(duì)學(xué)生的一些想法進(jìn)行點(diǎn)撥，進(jìn)而不斷提升語(yǔ)文課程教育質(zhì)量。如在講解有關(guān)人物類(lèi)型的作文活動(dòng)時(shí)，教師需要利用現(xiàn)代教育手段為學(xué)生提供最具代表性的材料。將人物放置在現(xiàn)實(shí)生活的多種矛盾中，采用多種人物描寫(xiě)手法，將人物的形態(tài)、外貌、語(yǔ)言、肢體動(dòng)作、心理描繪得栩栩如生。同時(shí)，教師需要定期開(kāi)展寫(xiě)作分享活動(dòng)，要求學(xué)生結(jié)合自己的創(chuàng)意，續(xù)寫(xiě)故事情節(jié)或者是演繹作文情節(jié)，以此來(lái)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。綜上所述，在初中語(yǔ)文課堂教育活動(dòng)中應(yīng)用現(xiàn)代教育手段具有必要性。作為一名合格的語(yǔ)文教師，必須要在教學(xué)時(shí)合理充分地使用現(xiàn)代化教育手段，創(chuàng)新語(yǔ)文課程教育活動(dòng)，為學(xué)生更好地理解語(yǔ)文課程奠定基礎(chǔ)，從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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論文淺談導(dǎo)入語(yǔ)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用（模板17篇）篇六

通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)中巧用對(duì)聯(lián)來(lái)概括文意，進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情趣，提高學(xué)生的漢語(yǔ)言運(yùn)用鑒賞能力。

前言。

多少年來(lái)，我們?cè)隈雎?tīng)“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲”中長(zhǎng)大，在關(guān)心“家事國(guó)事天下事”中成熟;是“俯首甘為孺子牛”的精神教會(huì)我們?nèi)绾稳ゲ?ài)，去為人民服務(wù);更是“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的思想讓我們懂得如何去敞開(kāi)胸懷擁抱世界，用深邃的思想去思考未來(lái)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去鑒賞、運(yùn)用甚至當(dāng)堂創(chuàng)作一些對(duì)聯(lián)，對(duì)于豐富課堂內(nèi)容、活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生積極思維、鍛煉學(xué)生分析概括能力大有裨益。

1.依據(jù)文本內(nèi)容，引入對(duì)聯(lián)，為導(dǎo)入新課開(kāi)好頭。

語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們可依據(jù)教材文本對(duì)所要探討的的問(wèn)題作一個(gè)高度巧妙的概括，特別是一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，以引用對(duì)聯(lián)入手，可誘發(fā)學(xué)生與課文學(xué)習(xí)相應(yīng)的感情，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而更利于學(xué)生對(duì)這些文本內(nèi)容的理解感悟與加深記憶。課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用對(duì)聯(lián)，讓他們帶著強(qiáng)烈的求知欲、孜孜以求的心理進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情境中。這種情境一旦被打開(kāi)，學(xué)生便會(huì)全身心投入到對(duì)教材文本的閱讀感悟中，他們也定會(huì)為祖國(guó)語(yǔ)言的博大精深而折服，也為進(jìn)一步地研讀文本內(nèi)容創(chuàng)造了條件。

筆者在講解《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí)，用對(duì)聯(lián)“世上瘡痍，詩(shī)中圣哲;民間疾苦，筆底波瀾”和“草堂留后世，詩(shī)圣著千秋”設(shè)疑導(dǎo)入：這兩幅對(duì)聯(lián)吟詠的是誰(shuí)?課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，略一思索，便有同學(xué)猜出杜甫。我順勢(shì)說(shuō)：“那么，你們知道草堂嗎?今天我們就一同走進(jìn)草堂――為秋風(fēng)所破歌的茅屋，聆聽(tīng)詩(shī)人的吟唱――《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。”在教學(xué)《醉翁亭記》時(shí)，筆者用對(duì)聯(lián)“飲既不多緣何能醉;年猶未邁奚字稱(chēng)翁”為導(dǎo)語(yǔ)，讓學(xué)生思考此聯(lián)與作者的聯(lián)系(兩聯(lián)的末字綜合在一起正好是作者別號(hào)“醉翁”)，學(xué)生通過(guò)“醉翁”這個(gè)詞就能知道文本是歐陽(yáng)修所作。再由此探究此聯(lián)與課文內(nèi)容的聯(lián)系，讓學(xué)生知曉一定的文化背景。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣倍增，強(qiáng)烈的求知欲也被進(jìn)一步地激活，他們也就會(huì)積極投入到課文學(xué)習(xí)的思維活動(dòng)中。

2.借用對(duì)聯(lián)，讓學(xué)生加深對(duì)文本內(nèi)容的理解感悟，深化情趣意境。

課堂教學(xué)中，我們可借助引用對(duì)聯(lián)來(lái)進(jìn)一步概括課文內(nèi)容。這種概括能夠培養(yǎng)學(xué)生組織運(yùn)用語(yǔ)言和對(duì)文本知識(shí)進(jìn)行拓展延伸的綜合能力，也是一種理清思路、掌握內(nèi)容的有效途徑，更是一種培養(yǎng)學(xué)生如何發(fā)揮想象運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)潔表達(dá)的好方法。這種表達(dá)形式更能激起學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性與積極性。學(xué)生在運(yùn)用對(duì)聯(lián)的表達(dá)過(guò)程中，他們的自主探究學(xué)習(xí)方式同時(shí)得到了鍛煉。學(xué)生通過(guò)對(duì)聯(lián)形式的概括提煉，也為提高自身的語(yǔ)言綜合概括能力奠定了基礎(chǔ)。

我們?cè)趯W(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》一文時(shí)，為促進(jìn)學(xué)生深入理解課文，筆者出示一對(duì)聯(lián)：“十年思念，天涯咫尺，兄弟好似搖錢(qián)樹(shù);一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌生人。”學(xué)生通過(guò)閱讀體味這樣的對(duì)聯(lián)，便能夠想象得到：金錢(qián)在資本主義社會(huì)是萬(wàn)能的，即使是再深的兄弟手足情誼也會(huì)被赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系所代替。學(xué)生對(duì)此感受非常深刻，深切理解了資本主義社會(huì)中人與人的金錢(qián)關(guān)系。在學(xué)習(xí)聞一多先生的'《最后一次講演》時(shí)用對(duì)聯(lián)“一個(gè)人倒下去，千萬(wàn)人站起來(lái)”來(lái)殿后煞尾，高度贊揚(yáng)聞一多先生不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)、視死如歸的革命精神，全面評(píng)價(jià)了聞先生殉難所產(chǎn)生的極大影響，藝術(shù)概括言簡(jiǎn)意賅，震撼效果氣吞山河。在學(xué)習(xí)《沁園春雪》時(shí)，引用嵌字對(duì)聯(lián)“澤色繪成新世界，東風(fēng)吹復(fù)舊山河”，高度頌揚(yáng)了政治家毛主席非凡的抱負(fù)和別人所未有的英雄戰(zhàn)略眼光，為學(xué)生加深理解“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

3.鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)對(duì)聯(lián)，激發(fā)創(chuàng)作靈感，訓(xùn)練表達(dá)思維。

課堂教學(xué)中我們也可要求學(xué)生就教材文本作深入的思考，聯(lián)想發(fā)揮，并且鼓勵(lì)他們進(jìn)行大膽的創(chuàng)新思維，寫(xiě)對(duì)聯(lián)。漢語(yǔ)言對(duì)聯(lián)要求字?jǐn)?shù)相等、對(duì)仗工整，要求立意新穎、用詞貼切、風(fēng)雅不俗。學(xué)生在剛開(kāi)始撰寫(xiě)對(duì)聯(lián)時(shí)有一定難度，教師應(yīng)耐心指導(dǎo)，鼓勵(lì)其迎難而上，認(rèn)真地揣詞用語(yǔ)，并結(jié)合文本思想內(nèi)容有機(jī)的聯(lián)系撰寫(xiě)對(duì)聯(lián)，可有效訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維，提高自主探索能力。如教學(xué)《醉翁亭記》時(shí)，筆者讓學(xué)生以文中內(nèi)容為主干，利用文中短語(yǔ)句子來(lái)組織對(duì)聯(lián)，以此引導(dǎo)興趣推進(jìn)讀書(shū)。學(xué)生興趣盎然，一幅幅對(duì)聯(lián)脫口而出。“蔚然深秀瑯琊山，翼然凌空醉翁亭”;“滁人游醉翁宴，眾賓歡太守醉”;“日出云歸朝暮美，野芳佳木四季麗”“觥籌交錯(cuò)眾賓歡，蒼顏白發(fā)太守醉”;“山肴野素泉香酒冽，游宴歡;觥籌交錯(cuò)臣民同樂(lè)，太守醉”……在總結(jié)課文時(shí)，我出了上聯(lián)“醉翁亭里歐陽(yáng)修與百姓同樂(lè)”要求學(xué)生聯(lián)系《岳陽(yáng)樓記》對(duì)出下聯(lián)“岳陽(yáng)樓上范仲淹以天下為憂(yōu)”。這樣既加深了對(duì)課文的理解，又鞏固了所學(xué)內(nèi)容，使語(yǔ)文課凸顯出無(wú)窮的情趣魅力。

在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，筆者經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展對(duì)聯(lián)專(zhuān)題活動(dòng)，以此來(lái)交匯學(xué)生的知識(shí)與文化，融合其素養(yǎng)與能力。欣賞對(duì)聯(lián)，指出對(duì)聯(lián)所指人物，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)這些人物的理解記憶：如“四面湖山歸眼底，萬(wàn)家憂(yōu)樂(lè)到心頭”(范仲淹);“寫(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一等，刺貪刺虐入木三分”(蒲松齡);“草堂留后世，詩(shī)圣著千秋”(杜甫)。組織對(duì)對(duì)聯(lián)活動(dòng)――如出示讀書(shū)對(duì)聯(lián)的上聯(lián)：“《朝花夕拾》憶親人師長(zhǎng)”，學(xué)生思考后作答下聯(lián)：“《三國(guó)演義》頌英雄豪杰”或“《傅雷家書(shū)》談生活藝術(shù)”等;給出上聯(lián)：“品美文若飲甘露”，學(xué)生對(duì)出下聯(lián)：“讀好書(shū)如沐春風(fēng)”。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中對(duì)文本的思想內(nèi)容有了透徹的了解，思維探究也得到了拓展延伸。課堂上的對(duì)聯(lián)藝術(shù)熏陶，喚醒了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，促使他們有意無(wú)意地去關(guān)注找尋相關(guān)聯(lián)語(yǔ)，并品評(píng)玩味，創(chuàng)作對(duì)聯(lián)興味盎然。在校園征集警示語(yǔ)的活動(dòng)中，我班學(xué)生擬寫(xiě)了“四季添青，足下留情”;“爽心悅目，曠懷怡神”;“世界在這里濃縮，未來(lái)從腳下延伸”;“隨手一扔，你丟下的是自己的素質(zhì);輕輕一彎，你撿起的是自己的道德”等工整廣告聯(lián)詞，受到了師生的一致贊譽(yù)。

結(jié)語(yǔ)。

實(shí)踐證明，恰當(dāng)?shù)貙?duì)聯(lián)運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中，讀之思之，就如含英咀華，齒頰留香，產(chǎn)生了以少勝多、此時(shí)無(wú)聲勝有聲的藝術(shù)魅力，大大激活了語(yǔ)文教學(xué)，有效促使學(xué)生放飛思想，培養(yǎng)了學(xué)生的思維，豐富了其文化底蘊(yùn)。

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論文淺談導(dǎo)入語(yǔ)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用（模板17篇）篇七

板書(shū)是教師完成教學(xué)活動(dòng)的基本技能之一，其不僅可有效促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展，而且對(duì)激發(fā)學(xué)生思維、提升教學(xué)成效、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)等都有積極作用。但是，不斷涌現(xiàn)的新媒體設(shè)備被引進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)之后，很多教師忽略了板書(shū)在課堂教學(xué)中積極作用，不利于教學(xué)效果的提升。本文就板書(shū)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的正確運(yùn)用提幾點(diǎn)建議。

一、課前精心設(shè)計(jì)板書(shū)。

在多媒體技術(shù)被普遍應(yīng)用到初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的當(dāng)下，為了使板書(shū)的作用和多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)同時(shí)發(fā)揮，這就需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)階段就好充分準(zhǔn)備，以確保板書(shū)和多媒體的恰當(dāng)應(yīng)用，以期達(dá)到最好的教學(xué)成效。在完成教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

1.重視板書(shū)作用。針對(duì)一些習(xí)慣將多媒體教學(xué)作為唯一教學(xué)手段的教師，應(yīng)重新審視板書(shū)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的積極作用，并通過(guò)不斷學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)正確運(yùn)用板書(shū)。

2.保持授課思路清晰。在備課中，初中語(yǔ)文教師應(yīng)有清晰的授課思路，并依據(jù)本節(jié)課的詳細(xì)內(nèi)容，設(shè)計(jì)好板書(shū)的展現(xiàn)形式，優(yōu)先選擇可清晰展現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的形式，以期提升教學(xué)效果。

3.有針對(duì)性地設(shè)計(jì)板書(shū)。教師在備課時(shí)應(yīng)全面分析本班學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及共性，并設(shè)計(jì)出與其學(xué)習(xí)特點(diǎn)相符的板書(shū)形式，使每一處板書(shū)都具有鮮明的針對(duì)性。

4.做足準(zhǔn)備工作。在備課階段，初中語(yǔ)文教師還應(yīng)依據(jù)板書(shū)需要，多方面搜集資料做足充分準(zhǔn)備，盡量使設(shè)計(jì)出的板書(shū)形式生動(dòng)、內(nèi)容豐富，重點(diǎn)鮮明。比如，人教版七年級(jí)下冊(cè)的《從百草園到三味書(shū)屋》一文，我在課堂上是這樣設(shè)計(jì)的這樣的(如下圖)。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)詞語(yǔ)，就將課文的主線(xiàn)清晰地羅列了出來(lái)，更易于讓學(xué)生對(duì)文章線(xiàn)索和內(nèi)容有所把握。

二、恰當(dāng)處理多媒體和板書(shū)的關(guān)系。

多媒體具有內(nèi)容豐富、直觀形象等優(yōu)點(diǎn)，所以在初中語(yǔ)文教學(xué)中也頗受師生們的喜愛(ài)，特別是年輕教師，有些已經(jīng)將多媒體作為了課堂教學(xué)的唯一手段，忽略了板書(shū)的積極作用。初中語(yǔ)文教學(xué)，不僅以知識(shí)教授為重點(diǎn)，更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力和情感價(jià)值觀的`培養(yǎng)。這就使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程都有師生間頻繁的交流互動(dòng)，而多媒體無(wú)法取代他們情感上的溝通交流。所以，初中語(yǔ)文教師對(duì)多媒體的不足之處應(yīng)有充分全面的了解，并恰當(dāng)安排好教學(xué)活動(dòng)中多媒體和板書(shū)的關(guān)系，需要用多媒體展示的環(huán)節(jié)就選用多媒體來(lái)展現(xiàn)，需要板書(shū)發(fā)揮作用的環(huán)節(jié)應(yīng)該設(shè)計(jì)合理的板書(shū)，不可一味夸大多媒體的作用而忽視了板書(shū)的積極作用。因此，只有將兩者合理結(jié)合運(yùn)用，才能切實(shí)提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效。比如，人教版八年級(jí)上冊(cè)中的《愛(ài)蓮說(shuō)》一文，文中有很多重要的虛詞和實(shí)詞，都是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生能熟練掌握這些詞并可遷移運(yùn)用。由于文言文枯燥的特點(diǎn)，想要激發(fā)學(xué)生對(duì)這些詞的學(xué)習(xí)積極性，教師可借助多媒體手段將文中的虛詞和重點(diǎn)實(shí)詞醒目標(biāo)出，并借助恰當(dāng)?shù)陌鍟?shū)形式展示課文的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提示學(xué)生重點(diǎn)掌握的知識(shí)。因此，初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)借助多媒體與板書(shū)的合理結(jié)合，切實(shí)提高課堂教學(xué)實(shí)效。

三、注意板書(shū)運(yùn)用的靈活性。

初中語(yǔ)文課堂活動(dòng)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，有些情況很難提前預(yù)知，因此，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)依據(jù)具體情況對(duì)已經(jīng)設(shè)計(jì)好的板書(shū)內(nèi)容及形式做出適當(dāng)調(diào)整，不必完全依照事先備好的方案一成不變地執(zhí)行。板書(shū)在實(shí)際教學(xué)中會(huì)產(chǎn)生怎樣的效果，與教師靈活應(yīng)用板書(shū)的能力密切相關(guān)。為確保板書(shū)作用最大化發(fā)揮，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)始終保持清晰思路，恰當(dāng)設(shè)計(jì)板書(shū)的表現(xiàn)形式，依據(jù)課堂教學(xué)具體內(nèi)容確定好板書(shū)的最終形式。為展現(xiàn)板書(shū)的靈活性及更好地突出教學(xué)重點(diǎn)，教師可借助彩筆以字體顏色的變化來(lái)突出重點(diǎn)。在板書(shū)字體的選擇上也不必拘泥于楷書(shū)，可依據(jù)教學(xué)需要靈活選用隸屬、行書(shū)等字體。多種顏色、多種字體的巧妙應(yīng)用，不僅可彰顯板書(shū)的趣味性，還能很好地突出教學(xué)內(nèi)容的主次問(wèn)題。另一方面，板書(shū)的內(nèi)容也是靈活而豐富的，這樣學(xué)生在分清學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)的同時(shí)，還掌握了許多相關(guān)知識(shí)。總之，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中語(yǔ)文教學(xué)，固然有其不可替代的優(yōu)點(diǎn)，但板書(shū)在教學(xué)中的積極作用也不可忽略。只有將多媒體教學(xué)與板書(shū)巧妙結(jié)合運(yùn)用，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并展示給學(xué)生豐富而生動(dòng)的知識(shí)，最終使初中語(yǔ)文教學(xué)成效實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。

論文淺談導(dǎo)入語(yǔ)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用（模板17篇）篇八

摘要：賞析手法作為一種非常重要的分析方法廣泛地應(yīng)用于初中語(yǔ)文教學(xué)中。首先分析了初中語(yǔ)文教學(xué)中賞析手法應(yīng)用的必要性，然后就初中語(yǔ)文教學(xué)賞析手法進(jìn)行了具體的闡述。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；賞析手法；必要性。

近年來(lái)，越來(lái)越多的語(yǔ)文教育學(xué)者認(rèn)識(shí)到了教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用賞析手法的重要性。雖然教育實(shí)踐中對(duì)賞析手法的使用越來(lái)越完善，但是，就目前我國(guó)教育的實(shí)際情況來(lái)看，仍然存在著許多問(wèn)題。目前的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師在給學(xué)生講授課程時(shí)絕大部分是為了應(yīng)對(duì)考試，在這其中就很容易忽視學(xué)生自身的個(gè)性，無(wú)法發(fā)掘?qū)W生的潛能。在教學(xué)中運(yùn)用賞析手法，所謂語(yǔ)文教學(xué)中的賞析手法就是在語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)中，由老師對(duì)課文中的句子、詞語(yǔ)進(jìn)行字面的解釋后，再向?qū)W生介紹作者在寫(xiě)文章時(shí)的背景、意圖，對(duì)作品沒(méi)有直接顯現(xiàn)的部分予以填充，把閱讀者自身的情感融入文學(xué)作品之中。

在信息大爆炸的現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取大量的信息，而學(xué)生在瀏覽網(wǎng)頁(yè)的時(shí)候往往不具有目的性，沒(méi)有自己的關(guān)注重點(diǎn)。其中有些內(nèi)容不僅不會(huì)使學(xué)生的水平提升，反而會(huì)腐蝕青少年的內(nèi)心，這就需要教師在課堂中挖掘?qū)W生的興趣所在，教會(huì)學(xué)生如何賞析一篇文章，提高學(xué)生的賞析能力。

近年來(lái)也逐步地加大了對(duì)學(xué)生閱讀和鑒賞能力的考查，針對(duì)這樣的情況，高中一線(xiàn)的語(yǔ)文教師應(yīng)該緊隨時(shí)代的潮流，改進(jìn)目前的閱讀教學(xué)模式，提升學(xué)生的鑒賞水平。筆者根據(jù)自己的.教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，認(rèn)為鍛煉、提升學(xué)生的鑒賞能力可以將閱讀理念貫穿課堂，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

古詩(shī)詞賞析一直是語(yǔ)文教學(xué)中的重要部分，在新的課程理念的指導(dǎo)下，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要教會(huì)學(xué)生注重理解古詩(shī)詞的內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)之上對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行具體的賞析。

（1）注重作者寫(xiě)詩(shī)歌時(shí)的時(shí)代背景以及作者在創(chuàng)造時(shí)的心境。例如，在讀杜甫的詩(shī)時(shí)，就應(yīng)該想到他生活在唐朝后期，生活漂泊，孤苦無(wú)依。這樣，理解“朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨”就不難了。在他生活的時(shí)代，看到官吏的貪污腐化，人們挨餓受凍，居無(wú)定所，充分體現(xiàn)出了作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)狀的不滿(mǎn)和氣憤。再如，讀到辛棄疾的詩(shī)句時(shí)，應(yīng)該聯(lián)想到他是一個(gè)豪放派的詩(shī)人，()他的詩(shī)句很大氣，但是也應(yīng)注意到他在當(dāng)時(shí)是懷才不遇，文章中也體現(xiàn)出自己的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

（2）把握詩(shī)歌的意境。作者的思想情感往往能通過(guò)意境表達(dá)出來(lái)，只有充分感受了詩(shī)歌的意境，才能對(duì)詩(shī)歌做正確的賞析，在當(dāng)時(shí)的人、情、景結(jié)合中把握作者的觀點(diǎn)態(tài)度。例如，馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》中，作者描繪了一個(gè)場(chǎng)景，在枯藤老樹(shù)上有烏鴉，小橋流水住著人家，有古道西風(fēng)瘦馬，天空中夕陽(yáng)西下，在這樣一個(gè)安靜的環(huán)境下，怎么能讓人不生出悲傷之情。在作者營(yíng)造的整體氣氛之下，作者點(diǎn)出重點(diǎn)，原來(lái)是斷腸人在天涯。這里的“斷腸”是本詩(shī)的“詩(shī)眼”所在，更是通過(guò)它透視出作者遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，對(duì)家鄉(xiāng)的思念和內(nèi)心的孤寂。

（3）重視詩(shī)歌賞析的技巧分析。每個(gè)詩(shī)人在寫(xiě)詩(shī)時(shí)都會(huì)運(yùn)用一定的技巧，在詩(shī)歌中常見(jiàn)的修辭方法有比喻、擬人、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)等等。

古詩(shī)詞中常見(jiàn)的修辭方法，例如，李清照在《如夢(mèng)令》中寫(xiě)到：“知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。”這就是用設(shè)問(wèn)的手法，既做出了回答，又對(duì)于花瓣凋零的無(wú)奈。更是對(duì)風(fēng)雨中花朵凋零的惋惜，對(duì)春天逝去的無(wú)奈。此外，烘托的手法在詩(shī)句中也常常被用到。例如，杜甫的《登高》中寫(xiě)到：“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。”通過(guò)深秋時(shí)節(jié)空寂的景象，把詩(shī)人心中的苦悶和哀傷烘托得淋漓盡致。

（1）賞析手法在關(guān)鍵句中的應(yīng)用。首先要找到文章的中心句。文章是由句子組成的，在這其中大部分葉子都是枝葉，中心句就像是主干，只有找到中心句才能把握文章的整體脈絡(luò)。以高建群的《西地平線(xiàn)上》為例，作者這樣寫(xiě)落日：“在那一刻我突然掉下淚來(lái)，我感到，死亡原來(lái)也可以是一件充滿(mǎn)莊嚴(yán)和尊嚴(yán)的事情啊！”落日使荒原不再毫無(wú)生機(jī)，給人以感悟，在語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這樣的句子進(jìn)行賞析。

（2）賞析手法具體應(yīng)用到對(duì)關(guān)鍵詞的理解上。關(guān)鍵詞是引領(lǐng)文章方向的關(guān)鍵所在，在表達(dá)作者的思想情感和文章中心思想上起到了重要的作用，找到關(guān)鍵詞是讀者掌握文章最有效的途徑。在初中語(yǔ)文教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀全文之后找出文章的關(guān)鍵詞，準(zhǔn)確地理解文章。例如，在《慈母情深》這一文章中，“震耳欲聾”“脊背彎曲”“龜裂的手指”等這些詞，表達(dá)了母親在惡劣的環(huán)境下工作以及母親工作的辛苦，這些關(guān)鍵詞能夠使讀者實(shí)實(shí)在在地感受到母愛(ài)的偉大和作者對(duì)母親的崇敬。

參考文獻(xiàn)：

［1］周華。高中語(yǔ)文鑒賞教學(xué)初探。現(xiàn)代閱讀，（06）。

［2］觀紫玉。淺談?wù)Z文賞析教學(xué)。南方論刊，（s2）。

（作者單位重慶市北碚區(qū)王樸中學(xué)校）。

論文淺談導(dǎo)入語(yǔ)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用（模板17篇）篇九

面對(duì)瞬息萬(wàn)變的新形勢(shì)，語(yǔ)文教師應(yīng)該是先進(jìn)文化的傳承者和導(dǎo)航人，應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)理念，認(rèn)真研究語(yǔ)文教學(xué)新課題，大膽破除陳舊套路，著眼于現(xiàn)代人才的綜合素養(yǎng)，把語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)構(gòu)建成激活創(chuàng)新思維、培育創(chuàng)新人才的“高速路”。

1、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。開(kāi)放是世界潮流，競(jìng)爭(zhēng)日趨國(guó)際化，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、交通的便捷、信息的發(fā)達(dá)，導(dǎo)致了政治、文化、法律、教育、信仰、價(jià)值觀的融合。

2、知識(shí)更新加快。知識(shí)時(shí)刻在更新，大學(xué)生未畢業(yè)，所學(xué)知識(shí)已折舊大半。教師壓力增大，終身學(xué)習(xí)成為自覺(jué)要求。學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是掌握基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法。

3、創(chuàng)新成為時(shí)尚。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂。一個(gè)人，沒(méi)有創(chuàng)新性思維，將一事無(wú)成；一個(gè)企業(yè)，沒(méi)有創(chuàng)造精神，就沒(méi)有發(fā)展；一個(gè)教師，沒(méi)有創(chuàng)新精神，就會(huì)被淘汰。社會(huì)對(duì)人的綜合素養(yǎng)要求越來(lái)越高，綜合素養(yǎng)要求通才，要求創(chuàng)新精神。

4、教育引起各國(guó)的普遍重視。世界各國(guó)普遍重視教育，加大力度培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。在人才的培養(yǎng)過(guò)程中，人們認(rèn)識(shí)到素質(zhì)合格、個(gè)性健康、人格健全是我們追求的目標(biāo)。

1、教育理念滯后。

（1）教育思想硬化。政治意識(shí)太強(qiáng)，政治風(fēng)雨隨時(shí)滲透到語(yǔ)文教學(xué)中，導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)科意識(shí)淡化、弱化。

（2）教育觀念失衡。“學(xué)而優(yōu)則仕”，官本位、錢(qián)本位思想根深基固，卻忽視了“德”。能創(chuàng)造、善競(jìng)爭(zhēng)才是現(xiàn)代教育的潮流。

（3）語(yǔ)言教學(xué)受到冷落。教師教“文”不教“語(yǔ)”，學(xué)生學(xué)“文”不學(xué)“語(yǔ)”。這是因?yàn)榭荚嚳肌拔摹辈豢肌罢Z(yǔ)”，導(dǎo)致學(xué)生表達(dá)能力下降。

（4）作文教學(xué)的教條化。模仿多、創(chuàng)意少，套話(huà)多、真話(huà)少，模式多、豐富少，這是多年來(lái)施行“文體教學(xué)”和強(qiáng)調(diào)“政治中心明確、思想健康突出”的結(jié)果。要提倡以“生活”為主線(xiàn)的“讀、說(shuō)、寫(xiě)、用”教學(xué)思路，融合“新概念作文”理念，盡力跳出老套路。

（5）師生創(chuàng)意普遍衰退。教師備課程式化，學(xué)生接受被動(dòng)化、任務(wù)化，越來(lái)越老套，不思趣味化、靈活化、探索化，更談不上創(chuàng)新性。

2、教學(xué)方法落后。

（1）忽視了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的.培養(yǎng)。課堂上，教師重“雙基”、重認(rèn)知教育目標(biāo)，忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)興趣和意志的培養(yǎng)。

（2）少數(shù)教師傷害了學(xué)生的自尊心，對(duì)學(xué)生不尊重、不公正、不民主、態(tài)度冷淡。成績(jī)差的學(xué)生，有的容易被老師遺忘。

（3）盲目追求“課堂氣氛”。問(wèn)題設(shè)置簡(jiǎn)單，未給學(xué)生留出思考時(shí)間，直問(wèn)直答式教學(xué)，被誤判為“課堂氣氛好”。

（4）“填鴨式”教學(xué)占主導(dǎo)地位。教師講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)，教師只管“完成自己的講課任務(wù)”而不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生缺少參與機(jī)會(huì)和自主活動(dòng)時(shí)間，難于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（5）單純以考分評(píng)價(jià)師生，導(dǎo)致教學(xué)評(píng)估錯(cuò)位。以考分論英雄，給師生造成了沉重的心理負(fù)擔(dān)，也導(dǎo)致某些教師急功近利搞應(yīng)試教學(xué)，忽視了學(xué)生良好素養(yǎng)形成方面的訓(xùn)練。這種現(xiàn)象常被誤認(rèn)為“對(duì)工作很負(fù)責(zé)”。

1、教育理念應(yīng)優(yōu)化。

（1）教學(xué)目的要優(yōu)化。要以能“讀、寫(xiě)、講、背”為目的，以促成功為目的，以促健康人格為目的，不以考試成績(jī)?yōu)槟康摹０呀虒W(xué)目的具體化為教學(xué)目標(biāo)，按可能、可行、可察、可測(cè)的原則逐層分解到課時(shí)，在實(shí)施過(guò)程中以學(xué)生掌握基本知識(shí)為目的，不單純考慮講課進(jìn)度。

（2）強(qiáng)化學(xué)生的教學(xué)主體地位。教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，激勵(lì)學(xué)生超前思維，勇于向老師挑戰(zhàn)，倡導(dǎo)民主教學(xué)；勇于向教材挑戰(zhàn)，大膽置疑探索；主動(dòng)在思維運(yùn)動(dòng)中創(chuàng)新，真正做課堂的主人。

（3）以啟智為目的。我們有許多先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，如啟發(fā)式教學(xué)、情境教學(xué)、嘗試教學(xué)、愉快教學(xué)等等。中學(xué)是學(xué)生打基礎(chǔ)的時(shí)期，要“啟發(fā)”而不要“灌輸”，尤其要打好科學(xué)的思維基礎(chǔ)。要把教室變成“娛樂(lè)室”，把授課變成導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生陶冶情操、感受美德、萌發(fā)創(chuàng)新理念。

2、教學(xué)方法風(fēng)格化。

教學(xué)方法體現(xiàn)了教師的個(gè)性。教無(wú)定法，貴在得法，教法本無(wú)孰優(yōu)孰劣之分，關(guān)鍵在于啟發(fā)思維和創(chuàng)新能力。

3、教學(xué)活動(dòng)最佳化。

教學(xué)活動(dòng)要有趣、有效、新穎，課內(nèi)外、室內(nèi)外、校內(nèi)外結(jié)合，聲、光、電、像充分利用。要在學(xué)生中開(kāi)設(shè)研究性學(xué)習(xí)課，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主選擇或確定研究的課題、項(xiàng)目，自己搜集問(wèn)題、解決問(wèn)題，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能與創(chuàng)新精神。要綜合考慮學(xué)生的年齡、心理、民族、環(huán)境、文化等，靈活選用講授、討論、參觀、調(diào)查等組織形式。

4、教學(xué)評(píng)價(jià)科學(xué)化。

要緊扣語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，以學(xué)生背誦、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)能力的提高來(lái)評(píng)價(jià)教與學(xué)。對(duì)教師的評(píng)價(jià)要重視教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要重視語(yǔ)文知識(shí)積累、語(yǔ)言文字運(yùn)用能力和語(yǔ)文水平的發(fā)展。要強(qiáng)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系中教育行政機(jī)關(guān)的作用。

總之，語(yǔ)文教師必須具有實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)、務(wù)求實(shí)效、勇于創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，形成各自健康的人格、個(gè)性、創(chuàng)新意識(shí)，為國(guó)家造就合格人才，以提高整個(gè)民族的素質(zhì)。

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論文淺談導(dǎo)入語(yǔ)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用（模板17篇）篇十

在日常的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生們背了很多的名句，可是他們不喜歡文化；看了許多小說(shuō)，可是他們不喜歡語(yǔ)文。究其原因，我認(rèn)為，是在語(yǔ)文教學(xué)中過(guò)多地重視對(duì)學(xué)生的知識(shí)輸灌和能力訓(xùn)練，而放松了對(duì)學(xué)生的情感教育。

著名教育家于漪說(shuō)：語(yǔ)文課要上得美，優(yōu)美的語(yǔ)言伴隨著豐富的感情、精湛的思想，流入學(xué)生的心田，帶學(xué)生在美麗的世界中徜徉，讓學(xué)生學(xué)得愉快、學(xué)得興趣盎然，獲得藝術(shù)享受。這應(yīng)該是對(duì)語(yǔ)文情感教育的手段和方式的回答。我們?cè)诮虒W(xué)中從下面幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試：

一、激情感染學(xué)生。

教師的教學(xué)激情對(duì)學(xué)生是一個(gè)良好的激發(fā)，我們難以想象：一位對(duì)語(yǔ)文冷漠的教師，他的學(xué)生會(huì)對(duì)語(yǔ)文有強(qiáng)烈的興趣；一位對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況冷漠的教師，他的學(xué)生會(huì)喜歡學(xué)習(xí)他所任教的學(xué)科。所以我們認(rèn)為，一位語(yǔ)文教師應(yīng)該始終對(duì)語(yǔ)文充滿(mǎn)著激情，這份激情來(lái)源于教師對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng)、對(duì)語(yǔ)文本身的熱愛(ài)、對(duì)自己的自信、對(duì)學(xué)生的關(guān)心。現(xiàn)實(shí)社會(huì)也許給了我們很多的不如意的事情，成功與失敗同在，機(jī)遇與挑戰(zhàn)共存。在競(jìng)爭(zhēng)中，我們都將面臨暫時(shí)失敗的局面，比如在教學(xué)中不能激發(fā)學(xué)生的興趣而不受學(xué)生的歡迎、撰寫(xiě)的論文未獲認(rèn)可、職稱(chēng)評(píng)審沒(méi)有通過(guò)，或者是其它不盡如人意的事等等。面對(duì)這種失敗、挫折，是尋找原因、改進(jìn)方法、重新奮斗，還是喪失信心、怨天尤人、自暴自棄，這將在很大程度上決定一個(gè)人能否取得事業(yè)的成功。

語(yǔ)文教師應(yīng)該具有良好的心理素質(zhì)，應(yīng)該能夠較好地保持自己的心理平衡，應(yīng)該懂得人生的真諦就是在不斷的失敗中探求一條成功之道。教師能保持自己平和的心理和愉悅的心境，才能最大程度地感染學(xué)生，才可能培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，并促進(jìn)學(xué)生完美人格的塑造。充滿(mǎn)激情的老師他們對(duì)課文永遠(yuǎn)是認(rèn)真解讀，對(duì)課堂永遠(yuǎn)是認(rèn)真組織，對(duì)教學(xué)語(yǔ)言以及操作總是認(rèn)真地設(shè)計(jì)。

教師的感情要融入文本，用自己的激情處理文本，才能激發(fā)學(xué)生。教學(xué)《湖心亭看雪》，教師要用飽含感情的語(yǔ)調(diào)朗誦一系列描寫(xiě)西湖勝景的詩(shī)歌，打動(dòng)學(xué)生，使他們充滿(mǎn)感情地去探究課文；教學(xué)朱自清的《背影》，教師要用滿(mǎn)懷的激情講述自己的父親和自己做父親的感受，用自己的殷殷父親情去感動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生的感情在課堂中滾滾不絕。

二、情境引發(fā)情感。

字字句句皆關(guān)情。如果教師只是冷漠地講解分析字詞句篇，不從整體上把握和理解作者表達(dá)的情感，就無(wú)法讓學(xué)生與作品產(chǎn)生共鳴，從根本上讀懂這些作品，所以語(yǔ)文教學(xué)必須是作品、學(xué)生、教師三者的感情交流，這里語(yǔ)文教師只是起到一個(gè)媒介的作用。教師應(yīng)該依據(jù)作品創(chuàng)造情境，以激起學(xué)生情感的漣漪。

例如學(xué)習(xí)小說(shuō)《孔乙己》這篇課文時(shí)，老師在板書(shū)課題以后問(wèn)學(xué)生：“孔乙己叫什么？”學(xué)生不假思索地說(shuō)：“叫孔乙己。”老師又問(wèn)：“孔乙己是他的名字嗎？”學(xué)生稍一沉吟道：“是他的綽號(hào)。”教師緊問(wèn)一句：“孔乙己讀了一輩子書(shū)，為什么連名字都沒(méi)有？”學(xué)生沉思起來(lái)，渴望讀小說(shuō)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。在語(yǔ)文教學(xué)的情境設(shè)計(jì)上，我們除了像上面設(shè)計(jì)懸念情境以外，還可采用復(fù)述故事的辦法設(shè)計(jì)情境。比如我們教學(xué)《信客》的時(shí)候，首先復(fù)述了信客在上海為客死他鄉(xiāng)的同鄉(xiāng)人料理后事的情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生迅速走進(jìn)課文，體會(huì)信客任勞任怨、為人講信實(shí)、忠誠(chéng)于自己事業(yè)的精神。我們還可利用直觀圖像或視頻的辦法讓學(xué)生體會(huì)課文。例如教學(xué)《觀潮》，我們找來(lái)有關(guān)的視頻資料，讓學(xué)生體會(huì)錢(qián)塘江潮到來(lái)時(shí)的壯麗畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，激活他們熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情！

總之，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式、方法很多，作為教師，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)審時(shí)度勢(shì)，精心設(shè)計(jì)良好的教學(xué)情境，把學(xué)生從苦學(xué)的深淵中解放出來(lái)，帶到樂(lè)學(xué)的天堂，使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極情感得到良好的發(fā)揚(yáng)。

三、想象體會(huì)情感。

新的語(yǔ)文教科書(shū)上選擇的課文，大都是文情并茂的文章，他們飽含著作者豐富的思想感情。教學(xué)這些文章，我們可以利用聯(lián)想和想象的辦法，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活積累和經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)和領(lǐng)悟。

教學(xué)《春望》一詩(shī)，我們引導(dǎo)學(xué)生做了如下的'聯(lián)想和想象：假如你遠(yuǎn)離自己的家鄉(xiāng)和親人，你會(huì)怎么樣？假設(shè)在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，你離開(kāi)親人多時(shí)會(huì)有怎樣的心情？這些問(wèn)題讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，很快就能夠體會(huì)詩(shī)人杜甫在詩(shī)中表現(xiàn)出的憂(yōu)國(guó)思家的感情。

四、積累豐富情感。

語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性很強(qiáng)的學(xué)科，光憑課堂學(xué)習(xí)是很難較快地增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的，還需要在課余時(shí)間博覽群書(shū)，、廣泛練習(xí)，增強(qiáng)知識(shí)情感的積累，做到厚積薄發(fā)。而注重課外摘抄、點(diǎn)評(píng)、寫(xiě)作等訓(xùn)練，就是促進(jìn)課堂教學(xué)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)情感積累的好方法。

摘抄的對(duì)象主要是一些優(yōu)秀的范文、精美的詩(shī)文片段、格言警句等。為了得到這些素材，學(xué)生會(huì)廣泛地收集資料，自覺(jué)擴(kuò)大知識(shí)面。摘抄得多了，學(xué)生在演講、評(píng)說(shuō)等活動(dòng)中也就自然有話(huà)可說(shuō)，也能更好地提煉一些個(gè)人獨(dú)到的觀點(diǎn)。同時(shí)，摘抄是提高作文水平的有效途徑，好的寫(xiě)作方法技巧、優(yōu)美的句子詞語(yǔ)、他人的一些思想觀點(diǎn)等，都可以有機(jī)地滲透到學(xué)生的作文之中，達(dá)到為我所用的目的。

總之，心理學(xué)的研究表明：沒(méi)有情感的支持，人的感知、記憶、思維等心理活動(dòng)都是軟弱的，只有點(diǎn)燃學(xué)生情感的火焰，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

論文淺談導(dǎo)入語(yǔ)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用（模板17篇）篇十一

摘要：我們都知道，現(xiàn)在許多工程類(lèi)項(xiàng)目在施工中會(huì)用到bim技術(shù)，尤其是建筑工程行業(yè)，并且有很好的效果，這一技術(shù)的應(yīng)用能在很大程度上提高項(xiàng)目的可行性和高效性，降低許多麻煩問(wèn)題發(fā)生的概率。文章從目前工程項(xiàng)目施工中bim技術(shù)的應(yīng)用特點(diǎn)入手進(jìn)行介紹，進(jìn)一步分析這一技術(shù)的具體應(yīng)用，希望能夠促進(jìn)這一技術(shù)在工程施工中的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：bim技術(shù)；工程施工；應(yīng)用。

1bim技術(shù)的應(yīng)用特點(diǎn)分析。

現(xiàn)在的施工項(xiàng)目中，bim技術(shù)的應(yīng)用表現(xiàn)了積極的作用和應(yīng)用價(jià)值，這一技術(shù)能夠體現(xiàn)這些價(jià)值的特點(diǎn)主要有模擬性、三維可視化、協(xié)調(diào)性三方面的比較突出的特點(diǎn)，下面就這些特點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步分析。

1.1模擬性特點(diǎn)。bim技術(shù)在工程項(xiàng)目施工中的應(yīng)用中，其最突出的特點(diǎn)就是模擬性，它幫助這項(xiàng)技術(shù)更好的落實(shí)到各個(gè)工程施工環(huán)節(jié)中[1]。通過(guò)bim技術(shù)設(shè)計(jì)好相關(guān)的施工方案，經(jīng)過(guò)模擬性特點(diǎn)來(lái)做出有效實(shí)驗(yàn)性的模擬操作，這一技術(shù)可以把圖紙變成立體模型，還能對(duì)圖紙上沒(méi)有的進(jìn)行補(bǔ)充，這樣才能夠通過(guò)試驗(yàn)?zāi)M來(lái)判斷這項(xiàng)設(shè)計(jì)能不能被應(yīng)用到之后的操作過(guò)程中，以及會(huì)不會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題，可不可以控制，一旦有什么問(wèn)題或者不太合適的地方，設(shè)計(jì)人員也能夠及時(shí)的改進(jìn)。在最開(kāi)始的方案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)手段只有在最終的數(shù)據(jù)匯總時(shí)，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，但是bim技術(shù)能很好解決這一點(diǎn)，通過(guò)這樣的一個(gè)模塊來(lái)聯(lián)系工程的各個(gè)環(huán)節(jié)，使數(shù)據(jù)統(tǒng)一，確保實(shí)際施工過(guò)程的順利完成，提高施工流暢性[2]。

1.2三維可視化特點(diǎn)。在工程項(xiàng)目施工作業(yè)時(shí)，這項(xiàng)技術(shù)的應(yīng)用有十分明顯的三維可視化特點(diǎn)，這一特點(diǎn)同樣可以促進(jìn)施工的順利進(jìn)行。傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)手段在之后的施工操作中只能夠根據(jù)二維設(shè)計(jì)圖紙來(lái)做出處理，難以讓施工人員更精確的理解設(shè)計(jì)者所要傳達(dá)的信息，從而導(dǎo)致出現(xiàn)偏差和理解性問(wèn)題，bim技術(shù)可以借助于信息模型的方式來(lái)呈現(xiàn)三維可視化模型，這一技術(shù)建立的模型可以使空間設(shè)計(jì)高精準(zhǔn)度的可視化效果得到實(shí)現(xiàn)，還可以虛擬施工，這樣才能夠更好的輔助工程施工人員作業(yè)操作，在模擬過(guò)程中有什么問(wèn)題也能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并解決[3]。除了這些，當(dāng)設(shè)計(jì)數(shù)值等發(fā)生變化時(shí)，相關(guān)數(shù)據(jù)會(huì)自動(dòng)更新，避免了因?yàn)閿?shù)據(jù)變更不及時(shí)造成的損失，確保設(shè)計(jì)內(nèi)容可以規(guī)范化的落實(shí)到施工過(guò)程中。

1.3協(xié)調(diào)性特點(diǎn)。通過(guò)bim技術(shù)在工程施工環(huán)節(jié)的落實(shí)可以看出其還具有協(xié)調(diào)性特點(diǎn)。在工程的后續(xù)操作中，涉及的一些施工單位比較多，尤其是落實(shí)分包制度，給施工進(jìn)行帶來(lái)了很大的難度，這就需要施工處理時(shí)做好協(xié)調(diào)性的控制和把關(guān)，bim技術(shù)能夠滿(mǎn)足協(xié)調(diào)性方面的需求，避免發(fā)生施工單位與業(yè)主溝通不及時(shí)導(dǎo)致出現(xiàn)問(wèn)題難以處理的情況,在施工前做好相關(guān)問(wèn)題的協(xié)調(diào)，并且提供一些解決措施[4]。除了能夠解決施工單位和業(yè)主之間的協(xié)調(diào)問(wèn)題，還能夠優(yōu)化施工單位和相關(guān)管理部門(mén)的協(xié)調(diào)方面，為施工的順利進(jìn)行提供保障。

論文淺談導(dǎo)入語(yǔ)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用（模板17篇）篇十二

摘要:在語(yǔ)文教學(xué)中,力戒關(guān)起門(mén)來(lái)教學(xué),注意“開(kāi)門(mén)教學(xué)”,眼光不僅看著書(shū)本,而且隨時(shí)關(guān)注社會(huì),讓學(xué)生聽(tīng)、評(píng)、寫(xiě)、思,培養(yǎng)他們的社會(huì)意識(shí)。在開(kāi)闊學(xué)生視野的同時(shí),也讓語(yǔ)文課堂散發(fā)出生命的活力。

關(guān)鍵詞:開(kāi)門(mén)教學(xué)聯(lián)系社會(huì)關(guān)注社會(huì)。

受應(yīng)試教育的影響,片面強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科的工具性,特別是教學(xué)模式化、教條化、功利化傾向嚴(yán)重。許多教師一門(mén)心思摳“知識(shí)點(diǎn)”,讓學(xué)生整天掙扎于題海之中,不愿花精力引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與觀察社會(huì)、思考生活、感悟人生結(jié)合起來(lái)。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣往往被消磨殆盡,學(xué)起來(lái)耗時(shí)費(fèi)力,效益低下。

基于以上認(rèn)識(shí),我在使用語(yǔ)文新教材進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)時(shí),力戒關(guān)起門(mén)來(lái)教書(shū),注意“開(kāi)門(mén)教學(xué)”,眼光不僅看著書(shū)本,而且隨時(shí)關(guān)注社會(huì),收到良好的效果。具體做法如下:。

一、找準(zhǔn)切入點(diǎn)聯(lián)系社會(huì)。

課文是社會(huì)生活的反映或總結(jié),總能在其中找到聯(lián)系生活的切入點(diǎn)。我把握這些切入點(diǎn),在教學(xué)中將課文與現(xiàn)實(shí)社會(huì)聯(lián)系起來(lái),從而讓學(xué)生充分理解課文的意蘊(yùn),又能對(duì)活生生的社會(huì)有更理性、深刻的理解。

比如,在教學(xué)新教材中《離太陽(yáng)最近的樹(shù)》一文時(shí),重點(diǎn)放在反思人類(lèi)破壞生存環(huán)境的行為上,我補(bǔ)充了相關(guān)材料,或讓學(xué)生自己通過(guò)各種途徑、各種手段收集人類(lèi)破壞自然的資料,如過(guò)度開(kāi)發(fā)、亂砍濫伐、捕殺野生動(dòng)物、亂排亂放等,收集破壞生態(tài)的具體例子,如因生態(tài)惡化而引發(fā)的.災(zāi)難——干旱、洪水等,再運(yùn)用多媒體展示,用強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊,引起學(xué)生心靈的強(qiáng)烈震撼,真切地感受環(huán)境日益惡化的嚴(yán)酷現(xiàn)狀,從而引導(dǎo)學(xué)生思考、重視環(huán)境問(wèn)題,正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

二、組織各種活動(dòng)關(guān)注社會(huì)。

語(yǔ)文課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充形式。我注意精心組織開(kāi)展,使其成為聯(lián)系課堂和社會(huì)的紐帶。

我堅(jiān)持組織學(xué)生輪流于課前作5分鐘演講,并要求內(nèi)容要關(guān)注社會(huì),關(guān)注人生。學(xué)生從中交流自己對(duì)社會(huì)人生的觀察,思考和困惑,如清理塑料袋活動(dòng),請(qǐng)農(nóng)民工來(lái)講述打工經(jīng)歷,組織尋找網(wǎng)絡(luò)新熱詞。

我還組織每周一至兩次語(yǔ)文課外活動(dòng),如“讀書(shū)讀報(bào)沙龍”“社會(huì)觀察匯報(bào)會(huì)”“專(zhuān)題辯論會(huì)”等,使學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活緊緊聯(lián)系起來(lái)。有一個(gè)學(xué)生在“小沈陽(yáng)為什么會(huì)紅”的討論中,悉數(shù)名人成名之前的辛苦。我深深感受到,我們的90后學(xué)生,只要加引導(dǎo),他們是很能發(fā)現(xiàn)和思考社會(huì)問(wèn)題的!

三、寫(xiě)作中引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生反映社會(huì)生活。

由于長(zhǎng)期受僵化的語(yǔ)文課堂教學(xué)的影響,很多學(xué)生剛升入高中時(shí),寫(xiě)作遠(yuǎn)離生活,虛情假意,這使我焦慮并深感緊迫。我在作文教學(xué)中,采取耐心指導(dǎo)、熱情鼓勵(lì)的辦法,引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì),思考人生,堅(jiān)持寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。

如,有一個(gè)學(xué)生在作文《我的表哥是房奴》中寫(xiě)到,我表哥努力考上了重點(diǎn)大學(xué),從農(nóng)村到了城市,拿了北京戶(hù)口,但又能怎樣?他開(kāi)始買(mǎi)不起房,只能租房。等工作幾年有些積蓄,可一看房?jī)r(jià)還是高不可攀!父母把一生的積蓄拿出來(lái)幫著買(mǎi)了房子,還一起還貸。“有時(shí)感到對(duì)不起父母,但也沒(méi)辦法。不過(guò),我深知,人生的道路還很長(zhǎng),只有靠自己去努力才能換來(lái)幸福生活。”看著父母蒼老的面孔和結(jié)滿(mǎn)老繭的雙手,哥哭了,“我沒(méi)有能力為他們提供一個(gè)美好的晚年,真的很無(wú)奈。”

經(jīng)過(guò)以上“開(kāi)門(mén)教學(xué)”,我執(zhí)教班的學(xué)生對(duì)社會(huì)的視覺(jué)變得敏銳起來(lái),并使語(yǔ)文課堂煥發(fā)出生命的活力,教學(xué)質(zhì)量也得以全面提高。

論文淺談導(dǎo)入語(yǔ)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用（模板17篇）篇十三

知識(shí)、智慧、情感三者是不能截然分開(kāi)的.在現(xiàn)實(shí)生活中和表達(dá)這些生活的文章中,總是既有“情”又有“理”,“情”和“理”的關(guān)系是對(duì)立而又統(tǒng)一的.語(yǔ)文教學(xué)要以情感教育取得信任,啟發(fā)覺(jué)悟,感染學(xué)生,這樣才會(huì)打開(kāi)學(xué)生的.心扉,達(dá)到教與學(xué)的目的.

作者：李志謙作者單位：河北省保定唐縣實(shí)驗(yàn)中學(xué),河北,唐縣,072350刊名：魅力中國(guó)英文刊名：charmingchina年，卷(期)：“”(18)分類(lèi)號(hào)：g633.3關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)情感過(guò)程情感氣息出情入理

論文淺談導(dǎo)入語(yǔ)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用（模板17篇）篇十四

情感教育本身作為教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，指的是在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以從教育學(xué)和心理學(xué)的相關(guān)理論出發(fā)，為了特定的教學(xué)目的，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)改善教學(xué)主體的情感體驗(yàn)，達(dá)到提高課堂的教學(xué)效果以及促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施完成。具體到語(yǔ)文的教學(xué)中主要就是在具體的語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，教師在教學(xué)中可以通過(guò)一些科學(xué)的理論與方法的指導(dǎo)從而來(lái)把自身的教學(xué)情感傳遞給學(xué)生，從而使得情感的作用可以在教學(xué)中充分的發(fā)揮，不僅僅是為了引發(fā)學(xué)生的共鳴，更為重要的是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣的提高以及生活中的情感素質(zhì)的提高。

具體來(lái)說(shuō)，初中的語(yǔ)文教學(xué)中的情感因素大多指的就是以下幾點(diǎn)：第一就是因材施教，在教學(xué)的過(guò)程中教材本身作為主要的依據(jù)，可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中的語(yǔ)言文字的感情色彩和文章中的中心思想等等；第二就是教師方面，教師本身作為教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)者，他的各方面的態(tài)度不僅僅是在教室的教學(xué)水平還包括他自身的心智水平，人格魅力等等方面，這些在后來(lái)的教學(xué)中都會(huì)對(duì)學(xué)生起到耳濡目染的教化效果；第三就是學(xué)生方面，他們本身作為被教學(xué)的主體存在，是情感教育的主要目標(biāo)所在，情感因素在他們的身上所表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)主要就是學(xué)習(xí)興趣的理解能力和接受能力方面的具體能力。

在新課改的教學(xué)目標(biāo)下，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行積極地培養(yǎng)已經(jīng)成為了主要的教學(xué)目標(biāo)，要想有效地來(lái)提高語(yǔ)文的教學(xué)水平，幫助學(xué)生可以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，就需要積極地借助于情感教育的作用。情感教育本身就是建立在尊重學(xué)生的生理還有心理年紀(jì)的基礎(chǔ)上的，教師可以在這個(gè)前提下來(lái)積極地對(duì)學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行深入的挖掘，進(jìn)而來(lái)有效地提高學(xué)生的積極性。加強(qiáng)學(xué)生的情感教育不僅僅是語(yǔ)文教學(xué)改革的客觀上的要求，與此同時(shí)也是積極地引導(dǎo)學(xué)生情感發(fā)展的具體要求所在。新課標(biāo)的相關(guān)要求需要在教學(xué)中可以充分的尊重學(xué)生的情感的體驗(yàn)，并且顧及到學(xué)生的知識(shí)、思維和情感方面的鍛煉，進(jìn)而來(lái)全面的培養(yǎng)學(xué)生的各方面的能力，方便在適合學(xué)生的各方面特點(diǎn)的前提下來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新的教育。

情感教育的重要性已經(jīng)隨著新課改的落實(shí)而得到確認(rèn)，但是在具體的過(guò)程中為了可以更好的來(lái)充分發(fā)揮情感教育的積極作用，就需要我們可以使用科學(xué)而有效的辦法來(lái)采取相應(yīng)的措施來(lái)最大的保證相關(guān)的`效果。

任何的教育最終都是在愉快的氛圍下開(kāi)展是比較有利于傳播的，這就要求我們的教師可以在結(jié)合相關(guān)的語(yǔ)文教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上來(lái)營(yíng)造出良好的課堂的教學(xué)氛圍，并且以此為契點(diǎn)來(lái)開(kāi)展相關(guān)的情感教育，良好的課堂氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提所在。要做好這方面的工作也需要教師可以做好以下幾個(gè)方面的工作：第一要對(duì)自身的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，在教材的朗讀上要運(yùn)用情感，把握好相關(guān)的節(jié)奏，盡最大的可能來(lái)把學(xué)生送入到那個(gè)情境中去，幫助學(xué)生可以得到最好的感受；第二就是最大的發(fā)揮語(yǔ)言的魅力，把相關(guān)教材的內(nèi)容來(lái)通過(guò)優(yōu)美的文字加以教師豐富的情感來(lái)表達(dá)出來(lái)，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的領(lǐng)悟，從而引起大家情感上的共鳴；第三就是可以采取情境模擬的辦法，使得學(xué)生在參與的過(guò)程中來(lái)達(dá)到最為真實(shí)的情感體驗(yàn)，比如可以讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行不同的角色扮演，通過(guò)這種方式來(lái)使得學(xué)生可以融入具體的教學(xué)環(huán)境和意境中去，幫助他們體會(huì)內(nèi)容發(fā)生的時(shí)空情景。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)幫助情景的創(chuàng)設(shè)。

情景的創(chuàng)造在以往都是單純的依靠學(xué)生的想象力而已，但是并不能保證每一個(gè)個(gè)體的大腦思維能力可以有著那樣的標(biāo)準(zhǔn)和能力，所以這個(gè)問(wèn)題隨著現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)明進(jìn)步，對(duì)于學(xué)生的要求已經(jīng)沒(méi)有那么高了，通過(guò)對(duì)于現(xiàn)代化的教學(xué)手段的運(yùn)用來(lái)進(jìn)行教學(xué)上的優(yōu)化，進(jìn)而來(lái)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)場(chǎng)景。通過(guò)技術(shù)與教師的運(yùn)用進(jìn)行配合來(lái)使得教學(xué)的內(nèi)容變得更加的直觀與立體，從而來(lái)有效地提高情感教育的教學(xué)效果。多媒體技術(shù)的使用為現(xiàn)代化的課堂構(gòu)建與課堂教學(xué)帶來(lái)了很多的方便；多媒體技術(shù)的使用也可以使用聲音、圖片等形式來(lái)幫助學(xué)生身臨其境地感受其中的情感，通過(guò)客觀上的情境的設(shè)立來(lái)營(yíng)造出較為良好的學(xué)習(xí)的氛圍，幫助學(xué)生更好地來(lái)進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也會(huì)有所提高，學(xué)生通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)的情景，結(jié)合自身的感悟，情感的體驗(yàn)和意識(shí)不斷得到強(qiáng)化，情感教育的效果更為明顯。

（三）強(qiáng)調(diào)在用中學(xué)的教學(xué)理念。

情感教育的教學(xué)效果最終也是需要通過(guò)現(xiàn)實(shí)中的檢驗(yàn)來(lái)發(fā)現(xiàn)其具體的重要性。初中語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)本身也就是為了可以有效地提高學(xué)生的日常的語(yǔ)言使用能力以及對(duì)于世界的認(rèn)知能力，所以其學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容除了口語(yǔ)的聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)的能力之外，更加需要注重對(duì)于情感方面的素質(zhì)的培養(yǎng)，這才是所有的其他行為的出發(fā)點(diǎn)。語(yǔ)文的教學(xué)在課堂上的時(shí)間來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更多的還是需要靠實(shí)際的生活中的積累與實(shí)踐。教師在這個(gè)過(guò)程中主要的作用是進(jìn)行正確的方向的引導(dǎo)，幫助學(xué)生將課堂上所學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，我們?cè)谏钪械姆椒矫婷娑茧x不開(kāi)語(yǔ)文知識(shí)，不僅包含內(nèi)容眾多，而且涉及范圍也非常廣泛，只有通過(guò)不斷的實(shí)踐才能夠?qū)⒄n堂上的知識(shí)進(jìn)行吸收，從而得到真實(shí)的情感體驗(yàn)!所以，在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)踐才是檢驗(yàn)學(xué)生情感教育效果的最主要方式。

論文淺談導(dǎo)入語(yǔ)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用（模板17篇）篇十五

論文淺談導(dǎo)入語(yǔ)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用（模板17篇）篇十六

在具體的施工操作中，bim技術(shù)的應(yīng)用表現(xiàn)在很多方面，為了能夠提高這項(xiàng)技術(shù)在之后的施工建設(shè)中的應(yīng)用價(jià)值，我們需要落實(shí)好bim技術(shù)的相關(guān)應(yīng)用。

2.1施工前設(shè)計(jì)方案檢查中bim技術(shù)的應(yīng)用。在工程項(xiàng)目實(shí)施前，需要對(duì)一些具體的設(shè)計(jì)方案做好審查工作，對(duì)相關(guān)技術(shù)和細(xì)節(jié)點(diǎn)進(jìn)行分析，看是不是會(huì)有阻礙后續(xù)施工的因素，一旦發(fā)現(xiàn)能夠及時(shí)制定解決措施，這樣才可以保障之后的施工操作的連貫有序性[5]。通過(guò)以往的設(shè)計(jì)審查經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，需要施工人員對(duì)圖紙有充分的了解，對(duì)相關(guān)環(huán)節(jié)這些設(shè)計(jì)人員能夠協(xié)同交流，這樣的處理方式其實(shí)本身就具有審查的效果，但是還是會(huì)存在一些問(wèn)題。采用bim技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)方案的審查時(shí)，我們可以模擬施工過(guò)程，它能夠收集操作信息，轉(zhuǎn)成數(shù)字化的建筑組件，bim技術(shù)建立的模型可以使空間設(shè)計(jì)更加可視化，高精準(zhǔn)化，使得信息的'表達(dá)更加直觀,降低風(fēng)險(xiǎn)，這樣即使操作人員沒(méi)有那么懂專(zhuān)業(yè)知識(shí)也可以看明白，也就能夠更好的發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)方案中存在的一些問(wèn)題和缺陷，能夠在較短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確的檢測(cè)出方案的可行性。使施工模擬也能夠發(fā)揮理想的效果，值得推廣落實(shí)。

2.2在施工過(guò)程中管理優(yōu)化方面的應(yīng)用。對(duì)工程施工項(xiàng)目的具體操作過(guò)程來(lái)說(shuō)，良好的管理是施工作業(yè)的核心，為了能夠更好地提高落實(shí)效果，可以借助bim技術(shù)來(lái)達(dá)到令我們滿(mǎn)意的效果。他可以整合我們需要的許多資料，bim技術(shù)作為一項(xiàng)電腦控制的系統(tǒng)，它能夠?qū)χ暗臄?shù)據(jù)進(jìn)行整理并分析，然后選擇出我們需要的，設(shè)計(jì)出最好的方案來(lái)管理施工過(guò)程，針對(duì)具體的施工操作中的各個(gè)內(nèi)容，制定相應(yīng)的管理目標(biāo)，來(lái)進(jìn)行全面把關(guān)和分析，使整個(gè)施工作業(yè)按照預(yù)期方案進(jìn)行。除此之外，在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，這項(xiàng)技術(shù)可以通過(guò)施工現(xiàn)場(chǎng)的情況及時(shí)更新數(shù)據(jù)信息，方便施工單位及時(shí)控制項(xiàng)目成本，監(jiān)控施工過(guò)程，及時(shí)解決出現(xiàn)的問(wèn)題，這樣在一定程度上提高施工管理的實(shí)效性，盡可能降低各類(lèi)危險(xiǎn)發(fā)生的概率。

2.3在施工完成后的竣工模型交付中的應(yīng)用現(xiàn)在，很多企業(yè)在工程完成時(shí)沒(méi)有重視相關(guān)資料的保存，造成工程收尾時(shí)許多的資料缺失，圖紙不全，甚至一些信息記錄不完整的情況出現(xiàn)，這些使得我們要加強(qiáng)對(duì)竣工環(huán)節(jié)的重視，為了能夠較好提升這一交付環(huán)節(jié)的執(zhí)行效果，降低可能會(huì)出現(xiàn)的各類(lèi)問(wèn)題和失誤等，我們也需要運(yùn)用相應(yīng)bim技術(shù)來(lái)進(jìn)行優(yōu)化。這項(xiàng)技術(shù)能夠很好的收集全部的數(shù)據(jù)和信息，確保資料足夠完整，提高工程的結(jié)算效率，由于工程項(xiàng)目中需要記錄的數(shù)據(jù)信息量太大，這時(shí)的優(yōu)化落實(shí)主要就是為了使各個(gè)信息內(nèi)容都能夠得到一個(gè)全面的體現(xiàn)，防止產(chǎn)生后續(xù)的使用效果不佳等情況的出現(xiàn)。

3結(jié)束語(yǔ)。

綜合上面所說(shuō)的，應(yīng)用bim技術(shù)對(duì)工程施工作業(yè)過(guò)程的具體落實(shí)和管理有非常重要的作用，作為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的一個(gè)重要手段，還可以在施工前對(duì)設(shè)計(jì)方案做出理想的檢驗(yàn)分析、在施工過(guò)程中對(duì)整個(gè)施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行監(jiān)控管理以及后期工程完成后交付中發(fā)揮積極的作用價(jià)值，避免可能出現(xiàn)的各類(lèi)施工缺陷和問(wèn)題，完善傳統(tǒng)施工技術(shù)的不足，當(dāng)然，要想有一個(gè)理性的效果，還需要相關(guān)操作人員熟練地掌握這項(xiàng)技術(shù)，提高最終的實(shí)施效果。

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