找規律一年級人教新課標一年級教案設計大全（17篇）

教案的編寫需要根據學生的認知特點和學科特點，科學合理地組織教學內容和學習活動。通過查閱不同教材和教學資源，小編為大家收集了一些一年級教案的實例。

找規律一年級人教新課標一年級教案設計大全（17篇）篇一

教學目的：

1．使學生初步體會人民幣在社會生活中的功能和作用，并知道愛護人民幣。

2．培養學生的參與意識及觀察、比較、概括、實踐的能力。

3．使學生認識各種面值的人民幣，知道1元=10角，1角=10分。

教學重點：認識各種面值的人民幣。

教學難點：知道1元=10角，1角=10分。

教具、學具準備：多媒體課件、模擬錢幣。

教學過程：

一、情境導入。

1．通過看錄像，你知道了哪些信息？這節課我們就來共同認識人民幣。（板書課題）。

2．對人民幣你有哪些了解？

根據學生回答情況，教師隨機處理。

二、探究新知。

1．獨立識別人民幣。

2．說說識別方法。

3．分類。

（1）紙幣、硬幣各有什么共同點、不同點？

（2）元幣、角幣、分幣的幣種？介紹第四套和第五套人民幣。

4．和電腦娃娃比賽，看誰先說出人民幣的面值。

5．例2：購物游戲。

6．獨立完成第48頁“做一做”第1題，學生匯報。

7．例3。

9．實踐應用。

1元錢能買什么？

10元錢能買什么？

三、拓展創新。

1．每個書包35元。

（1）我的錢正好買一個，你猜猜我最多有幾張面值十元的？

（2）如果付的錢全是面值十元的，你猜猜我付了多少張？

2．談話升華。

四、全課總結。

這節課你有什么收獲？

找規律一年級人教新課標一年級教案設計大全（17篇）篇二

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書數學一年級下冊第2頁。

教學目標：

1．使學生能夠在具體的生活實踐或游戲情境中，體驗前后的位置關系。能確定物體的前后位置的順序。

2．培養學生關于前后的空間觀念。

教學重點、難點：前后位置的確定及前后空間觀念的培養。

教學過程：

一、聯系生活，初步感受前后的概念。

師：今天大家坐的可真整齊，愿意向在座的老師介紹以下你自己嗎？（學生紛紛舉手,向聽課老師自我介紹。）。

師：能向在座的老師介紹一下和你相鄰的同學嗎？（教師充分利用肢體語言，學生進行介紹。）。

師：剛才這兩位同學在介紹時都用到了兩個意思完全相反的字？是什么字呢？

生：是前、后兩個字。

師：今天我們就來學習有關前后的知識。

板書：前后。

二、觀察討論，進一步理解前后的概念。

電腦出示：5個小朋友跑步的畫面。

生：（生紛紛舉手。）。

1．我看到小明跑在最前面，洋洋跑在最后面。

2．我看到田雨的前面是小明，田雨的后面杜杭。

3．田雨在杜杭的前面，小亮在洋洋的前面。

4．小亮在田雨的后面，杜杭在小亮的前面。

5．小亮的前面有3個同學。

……。

師：還有想說的嗎？我們以小組為單位，把你看到的情況用前后位置的關系來描述一下。（學生四人小組進行交流。）。

三、親身體驗前后的相對性并加深理解。（老師設計了一個找前后的游戲。）。

師：向后轉。現在誰在誰的前面？誰在誰的后面？

師：這是為什么呢？

生：

1．因為發生了變化。

2．因為臉朝的方向不一樣了。

3．因為方向發生了變化，前后的位置就不一樣了。

師：真聰明！（教師進行小結）我們說一個人或一個物在前面還是在后面，首先要看面對的方向或者和誰比，面對的方向不同，前后的位置就不同。

四、解決實際問題，增強應用意識。

1．（電腦展示：同學跑步的畫面。）。

師：你看到了什么？這幅圖和第一幅圖比較，有什么不同？

生：跑的方向不同了。

師：那么，誰在誰的前面？誰在誰的后面？把你看到的情況和同學交流一下。（4人小組交流，不做統一要求，只要能分清前后位置就行。）。

2．（電腦出示：站隊上車的圖，提出下面的問題。）。

這些人在干什么？

誰站在隊伍的最前面？

小明站在解放軍叔叔的（）面。

小明的前面是（），（）在小明的后面。

……。

你除了知道前后的位置關系以外，還想到了哪些數學以外的知識呢？

生：上車要守秩序。

小明很守秩序。

大家都尊老愛幼。

大家看這些小動物在干什么？（電腦出示：小動物進行游泳比賽的場面并提出問題，學生一一作出解答。）。

（1）小花狗在小白狗的（）面。

（2）小黃狗在小花狗的（）面。

（3）游在最前面的是誰？最后面的是誰？

（4）如果繼續游，他們的前后位置會不會發生變化呢？有什么樣的變化？（充分發揮學生的想像。）。

生：

1．可能小白狗游到了最前面。

2．你看小黃狗努力的樣子，我想他一定會游到最前面。

3．小花狗和小灰狗相差很近，小花狗一定會游到最前面。

……。

（電腦出示最后一幅畫面，并提出問題。）。

師：（1）這位老師在干什么？猜猜看,他們今天學的是什么知識呢？

生：肯定是有關前后的問題。

師：你怎么知道的？

生：因為他們排的很整齊。

因為他們和我們一樣，也是這樣排的位子。（指一排一排的排列）。

師：猜猜看，從前面數第10個小朋友在說什么呢？

生：我排在最后面。

師：從前面數第2個小朋友又在說什么呢？

生：我在××的前面，我的前面是××等等。

師：從前面數第8個小朋友可能說什么？

生：

1．今天的課真有趣，原來我們學習的是前后的知識。

2．我的后面是××，我在××的前面。

師：能把你看到的情況和小組的同學交流一下嗎？（小組進行交流，然后找代表發言。）。

五、聯系實際，靈活運用。

師：有關前后的知識生活中到處都有，觀察一下你的周圍，你能用前或者后說一句話嗎？

生：

1．老師站在我們的前面。

2．老師的前面是我們。

3．我們的教室在學校實驗樓的后面。

4．我們的后面有很多聽課的老師。

……。

六、暢談收獲，評價總結。

師：通過今天的學習，你有什么收獲？

找規律一年級人教新課標一年級教案設計大全（17篇）篇三

教學內容：簡單的計算(例5、6、7完成相應的做一做及p53：3、4、7、8、9)。

教學目標：

1、初步學會人民幣單位間的換算和簡單的加法計算。

2、培養學生之間的合作精神。

教學重點：

教學難點：

教學準備：例5、例6教學掛圖，例7課件。

教學過程：

一、復習。

口答：

1、3元=（）角50角=（）元。

2、8元=（）角70角=（）元。

二、新授。

1、教學例5。

出示例5的掛圖，提問：“這是幾元幾角？”學生回答后，教師板書：1元2角，接著問：1元可以換成多少個角？1元2角是多少角？你是怎樣想的？學生試回答后，教師再做說明：1元是10角，1元2角就是10角加2角等于12角。板書1元2角=12角。

2、教學例6。

出示例6掛圖。

教師試問：誰知道0.50元是幾角？2.00元是幾角？你是怎么知道？以元為單位小數點左邊是幾就是幾元，右邊第一位是幾就是幾角，右邊第二位是幾就是幾分。1.20元是1元2角。35.90元是35元9角。（這部分知識學生知道它表示幾元幾角就可以了，至于1.20元是個什么數，怎么讀、寫不需要學生掌握）。

3、教學例7。

（1）課件演示例7第一小題。

教師：0.5元是幾角？（5角）0.80元是幾角？（8角）學生回答。5角+8角是幾角？（5角+8角=13角教師板書）教師問：多少角是1元？13角里面拿出10角還剩多少角？（3角）所以13角等于1元3角。教師板書：5角+8角=13角=1元3角。

（2）例7第二小題（課件演示，提出問題：我買這兩個氣球要多少錢）學生嘗試完成，然后提問：你是怎么想的？教師強調：元、角計算，只有在相同單位的情況下，才能相加。

三、鞏固練習。

1、課本第50頁“做一做”。

第1題學生獨立完成，說給同桌的同學聽，你是怎么想的。

第2題：學生先做，教師巡視，提問個別同學，集體訂正。

2、本第51頁“做一做”。

3、練習九。

第5題：兩人一小組進行合作（哪兩樣物品的價錢合起來是1元）例：一個同學拿7角，另一個同學要拿幾角合起來才是1元？你是怎么想的？（1元=10角，7角+3角=10角）在操作過程中，也可培養學生之間的合作精神。

找規律一年級人教新課標一年級教案設計大全（17篇）篇四

1．使學生通過觀察、推理等活動，發現圖形和數字的變化規律。

2．培養學生初步的觀察、推理能力。

3．培養學生發現和欣賞數學美的意識。

教學內容。

教科書第90～91頁。

教具、學具準備。

多媒體課件，正方形卡片。

教學設計。

一、激趣引題。

先出示情景圖，吸引學生的注意，然后引導學生找出其中的規律，鞏固舊知。

小朋友們在小華的房間中找到了那么多的規律。看來，生活中許多事物都是有規律的。我們今天就繼續學習“找規律”。

（板書課題：找規律）。

二、探究新知。

1．教學例7。

a．規律有很多種，小朋友們仔細觀察我們剛才找到的規律，你發現它們有什么相同的地方。

小朋友們真聰明，它們都是有一組重復出現的。

拿出自己的學具擺一擺，把你找到的規律與同桌的小朋友互相說一說。

誰來告訴大家這些圖形的規律是什么？

［電腦出示數字］那么，后面應怎么擺呢？

［出示圖形與數字］再往后你會擺嗎？應擺幾個？為什么？

這些圖形的排列規律并不是重復出現的，而是依次增加1個圖形。

四人小組共同用學具擺一擺，比比哪一小組最先找到規律。

哪一小組愿意將你們發現的規律告訴大家？（學生上臺講解，教師配合出示相應的數字與圖形）。

在學生明白原來學習規律的特點后，出示新內容，引導學生通過擺一擺、說一說等活動發現新規律，并找出不同點。然后放手讓學生在此基礎上探究，進一步了解這些規律的共同點。最后設計活動，仿照性地創造規律，鞏固新知。

e．誰知道這三組圖形的規律有什么相同的地方？

對，它們都是依次增加相同的數。

f．你能創造出一些像這樣的規律嗎？可以用學具擺，也可以在本子上畫。

誰來展示一下你創造出來的規律？

投影器展示，并讓學生說出規律。

2．教學例8。

a．大家看，這是小華創造出的規律［電腦出示例8］。

她創造的規律沒有圖形，只有數，你能找到規律嗎？四人小組可以討論一下。

在例7教學的基礎上，以小組為單位，讓學生自己探究例8的規律，并總結找規律的方法。最后，采用“我來考老師”的形式，激發學生學習興趣，使他們在活動中積極思考，創造規律，將新知識逐步消化。

不管有沒有圖形，在數量上它們都是依次增加相同的數。找規律時，只要算出每相鄰兩個數的差就可以了。

c．你能創造出一些規律來考一考老師嗎？大家可以研究一下，看誰創造出的規律最好。

學生說出自己創造的規律，教師板書，并與學生共同參與，一起找規律。

三、鞏固深化。

1．完成書上第90～91頁“做一做”及第92頁第4題。

要求學生說出規律和找規律的方法。

在完成基本練習的同時，進一步拓展學生的思維。

2．出示第92頁思考題。

比一比，誰是聰明的孩子，最先找出規律。

教學設計說明。

本節課是找規律的第二課時，著重教學數字間的變化規律。這一課時教學的規律，不再是一組事物間重復出現的規律，而是相鄰兩項等差的規律。在教學時，首先出示情景圖，在學生找規律鞏固舊知的同時，吸引學生，提高學習興趣。然后，轉入新知的探究過程，這是個循序漸進的過程。先引導學生找出以前規律的共同特點，然后將新規律與之進行比較找出其特點，抽象出數量間的變化規律。接著進一步抽象到數字間的變化規律，并引導學生掌握找規律的方法。最后，設計創造規律的活動，既讓學生主動探究、合作交流，又與教師形成互動，不僅有助于知識的反饋，還激發了學生的學習興趣，鞏固了新知。在此基礎上，又進一步加深難度，出示思考性的題目，促使學生動腦，拓展思維。

專家評析。

這節課的教學，主要特點是將找規律一節的全部內容串聯起來，形成一個漸進的知識體系，便于學生理解、掌握，符合學生由形象思維到抽象思維的認知規律。此外，這節課設計讓學生自己創造規律這一環節，不僅起到了鞏固新知的作用，而且還可以激發學生的創造才能和將知識運用到實際的能力，特別是最后師生互動的環節，使學生的創造力得到了充分的發揮，思維能力得到了更進一步的拓展。

找規律一年級人教新課標一年級教案設計大全（17篇）篇五

學習目標：

1．通過觀察、實驗、猜測、推理等活動能找出圖形的變化規律，會根據規律指出下一個物體。

2．培養初步觀察、推理等能力，提高學生合作交流與創新意識。3．通過學習感受數學與生活的聯系。

學習重點：理解“規律”含義，掌握找規律的方法。

學習難點：能夠表述發現的規律，并會用規律解決一些簡單的問題。

教具準備：課件主題圖、幻燈片、圖片。

學習過程：

一、創設情景導入、激發學生興趣。

教師出示兩幅水果圖：一幅圖是有規律排列的，另一幅圖是雜亂無章放置，讓學生說一說哪一幅圖好記憶，并說明原因。

師總結歸納，肯定生有道理的解答。強調有規律擺放的圖形便于記憶。有規律擺放的事物不僅便于記憶，還能帶給我們美的享受。生活中處處有規律，這節課我們就來一起學習“找規律”。（揭示主題）。

二、自主探究、合作交流（學習例1——圖形的簡單排列規律）。

1、自主學習：引導學生觀察情景主題圖：

（1）情景主題圖中有什么？他們在干什么？

(2)你能發現什么規律？（揭示：圖中的人和物都是按規律排列的。）。

【設計意圖:培養學生認真觀察，自主學習的好習慣】。

2、小組合作交流:用自己的語言描述主題圖中的各種規律。并理解“規律”。

請把你找到的小秘密悄悄告訴小組同學：你是怎么想的？

學生交流：發現的規律及方法。

學生展示：

圖中彩旗的排列規律是：

圖中彩花的排列規律是：（）。

圖中燈籠的排列規律是：（）。

圖中小朋友的排列規律是：（）。

結合學生的匯報，引導學生用筆圈出彩旗、彩花、彩燈、小朋友重復的部分。教師用課件閃光燈一組一組圈出進行驗證。

3、總結：彩旗、燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊伍是有規律的，都按照一定的規律排列出現的。

像彩旗、小花、燈籠、小朋友這樣，幾個為一組重復出現的規律叫做重復排列的規律。（板書：一組一組重復）。

4、教師強調：一組事物依次不斷的重復出現，至少2次或2次以上，才能稱為有規律。

5、鞏固練習：擺一擺：

（1）讓學生自己擺出后面2個圖形：＿＿。

（2）指名回答擺了哪2個圖形，為什么這樣擺？

（3）同桌合作：你來擺，我來說規律。

【設計意圖:即時練習，強化了學生對找規律知識的理解】。

三、數形結合、拓展認知規律（學習例2——簡單數字的排列規律）。

（一)呈現例2的第（1）題，讓學生先觀察：

1．說一說：

（1）你發現了碗的排列有什么規律？

（2）你能圈出其中的一組嗎？

（3）碗的排列規律與前面所學的規律有不同之處？引導學生發現：顏色上沒有變化，但數量上有變化。而且數量上的變化規律還可以用數字表示出來。

2．試一試：

（1）你能將碗的數量上的變化規律用數字表示出來嗎？請學生說出相對應的碗的下面的數字。

（2）教師用課件閃光燈一閃一閃完整呈現例2的第（1）題：

3．議一議：碗的排列規律與數字的排列規律相同嗎？

（1）通過教師的引導，讓學生理解：數字表示的是相對應的那種圖形的個數，所以圖形的排列有什么規律，數字的排列就有相應的變化規律。

（2）同時讓學生感受：它們可以表示相同的規律，只不過形式不同而已。

（二）、自主完成課本例2的第（2）題。

13131（）—————————。

四、闖關游戲。

第一關：猜一猜下一個是誰？（課件對比出現）。

提問：幾個為一組？

小結：有的兩個一組，有的三個一組，還有多個一組的。有的顏色相同，但形狀不同；有的形狀相同，但顏色不同。

第二關：按自己喜歡的規律涂上顏色。（第85頁做一做）。

第三關：火眼金睛（課件出示）。

小結：有的顏色不相同，形狀也不同。

第四關：真假色——擺一擺（課件出示）。

如果繼續擺下去，第5個是藍色嗎？

五、回歸生活、尋找規律。

1、讓學生尋找生活中的規律。

2、欣賞有規律的圖片。并配有押韻的語句。

六、小結：

通過這節課的學習，談談你有什么收獲？有什么不足之處？今后需要注意什么？

找規律一年級人教新課標一年級教案設計大全（17篇）篇六

1．通過學習數據整理，感知數學在生活中的作用。

2．經歷數據的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的方法收集整理數據，體會事件發生的不確定性。

3．使學生初步認識條形統計圖和統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。

教學內容。

教科書第93頁。

教具、學具準備。

多媒體課件，水彩筆，卡片。

教學設計。

一、創設情境。

學生可能會回答，我想知道校園里開了幾種花？每種花有多少朵？……。

二、合作探究，體會過程。

1．小組討論。

你們提的問題非常好，能一眼看出每種花各有多少朵嗎？你能想出什么辦法嗎？請小組討論討論。

2．小組交流。

生1：把相同顏色的花放在一起，再數一數。

生2：排成一排，一個對一個。

師：這樣排有什么好處呢？

生3：這樣排容易看出誰多誰少。

3．進行活動體會過程。

紅花、黃花、藍花、玫瑰紅花各有多少朵呢？請自己動手把結果涂在方格里。（教師注意巡視指導有困難的學生）。

4．學生匯報、整理結果。

實物投影出學生整理的結果，有的是從下往上涂，有的是從上往下涂。

那種涂法好？你喜歡那種方法？

教師在四種顏色的花下板書花的朵數，再畫上線告訴學生，像這樣方法叫統計（揭示課題：統計）這個圖叫條形統計圖。讓學生說說，從圖中知道了什么。先同桌說說再指名說，說的同時，教師繪制統計表，學生獨立解決第93頁下面的問題。

5．小組內再交流。

三、創設時間和空間，體會事件發生的不確定性。

1．同學們真能干，你們喜歡這些花嗎？我想等你過生日時，老師送你一枝，但我不知道你們的生日，請你在卡片上寫上自己的生日是哪月出生的，放在桌子上。

2．我想讓你們幫我統計一下好嗎？請以小組為單位，分工合作整理一下，完成第95頁第1題的統計圖。

3．說一說從圖中你知道了什么？

4．給學生提供一些貼近生活的統計表，如：“小組內同學得花的朵數統計表”，“小組同學喜歡吃哪種水果的統計表”，“小組同學上學方式的統計表”等等，讓學生進行調查整理，把自己最得意的作品介紹給大家。

四、小結。

今天，你學到了什么知識？是怎么學到的？

專家評析。

“統計”是課程標準中加強的內容，在第一學段要求“學生將對數據統計過程有所體驗”、“應注重借助日常生活中的例子，讓學生經歷簡單的數據統計過程”。李老師設計的這節課能始終以統計的全過程為主線，使學生在具體的操作活動中，來體驗數據的收集、整理、描述和分析的整個過程，從中掌握一些基本的統計知識，并學會一些基本的統計方法。本節課有兩點比較突出。

1．引導學生投入到統計的全過程。

教學設計中，李老師注意把握統計教學中的一個主要問題，就是時時刻刻都在關注學生是否積極地投入到統計的全過程。課一開始，李老師用校園花壇里的花為背景，問學生“能提出什么問題”，再以“校園里開了幾種花？”“每種花有多少朵？”……為引子，展開關于統計問題的研究與討論。這一教學過程的設計，一改傳統教學中“唯教材”的做法，把學生帶到校園的花壇邊，使學生發現數學就在他們身邊，接下來的讓學生提出不同的問題，這不僅培養了學生的問題意識，而且使學生體會用數學的眼光去觀察事物。然后讓學生“把相同顏色的花放在一起”“自己動手把結果涂在方格里”。這一具體的操作活動，給了學生以足夠的獨立思考和自主探索的時間和空間，使學生對數據處理的過程有深刻地體驗。最后通過小組交流來加強與同伴的合作與交流，通過“比較多少”使學生加深對統計的理解，使學生對統計的概念有一個比較深刻的認識。在整個統計過程中，不論是對數據的收集與整理，還是對數據的描述和分析，學生始終都處于主動地位，體現了課程標準中的“學生是數學學習的主人”；教師始終以組織者、引導者、合作者的角色出現在統計的整個過程中，學生在自主、探索、合作、交流的和諧氛圍中體驗統計過程，在不斷地觀察、操作、思考中學習統計知識，掌握一些簡單的統計方法，感受數學知識（統計）在生活中的作用，在討論、使用、交流中互相促進、共同發展。

2．注意學生已有的生活經驗。

課程標準對數學內容“強調從學生已有的生活經驗出發”，同時也提出“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動”。而“以學生的已有經驗為基礎設計活動內容和學習素材”也是人教版教材的一個基本特點。李老師在設計本節課時這一點體現得比較好。既依照教材中的“花”和“生日”，又結合本地區的實際情況提出了“校園花壇里的花”“全班同學的生日”“小組內各個同學獲得小紅花的朵數”“同學們喜歡吃的水果”等問題，由于這些事都密切聯系學生的生活實際，件件都發生在學生們身邊、件件對學生來說都是他們日常生動有趣的活動，所以使他們聽起來非常親切，可以充分調動他們對數學的情感，激發學習數學的積極性，使他們感受到他們身邊處處有數學，從而增加他們學好數學的自信心，使他們更加樂意學習數學。

找規律一年級人教新課標一年級教案設計大全（17篇）篇七

教學目標：讓學生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發現圖形簡單的排列規律，并聯系實際感知生活中的一些常見的規律。

教學重點；使學生通過觀察、說一說、涂一涂活動發現圖形的排列規律。

教學難點：使學生通過觀察、說一說、涂一涂活動發現排列規律，能準確地進行猜測、推理出圖形的排列規律。

教具準備：磁珠若干，作業紙每人一張。

學具準備：彩色筆。

教法：情景教學法、講解法、歸納法。

學法：自主探究獨立思考動手操作。

教學程序。

一、在生活中感知規律。

師：同學們，今天咱們教室里來了很多客人，他們是縣二小的老師。有客人來，我們應該怎樣做呀？一是向客人問好，二是用掌聲歡迎，今天的這個歡迎儀式由點特別，孩子們先看老師是怎么做的，然后你們再照著做兩遍，好嗎、師：從你們的掌聲中，發現了什么？哇，你們真厲害，說得很棒！同學們，在我們的日常生活中也有好多像這樣按照一定方式來排列的事物，我們把這種排列方式叫做規律。今天，我們一起來學習找規律。（出示課題：找規律）。

二、在探究中發現規律。

師：誰來說一說六月一日是什么節日？（生回答是兒童節）。

3．出示小花圖紅紫紅紫紅紫紅紫師：誰愿意把你的發現告訴其他的小朋友？

三、在操作中創造規律。

1．猜一猜（課件出示：）師：同學們想不想利用剛才學的知識來做一個涂色比賽。讓學生說一說。

3、涂一涂自己做一回小小設計師，按自己喜歡的規律涂色。師：不光圖形有規律，生活中處處有規律。

四、在生活中欣賞規律。

聯系生活實際找規律、欣賞規律帶給我們的美。生活中也存在著許多周而復始有規律的現象，像一年四季春夏秋冬，日出日落…...

五、全課小結：

今天我們學習了怎樣找規律，我們知道了不僅圖形有規律，顏色有規律，聲音也可以創造規律。希望同學們課下找一找你身邊有規律的事物。

找規律一年級人教新課標一年級教案設計大全（17篇）篇八

教學重點和難點。

難點：各種面值人民幣之間的簡單換算．。

教學過程設計。

(一)復習準備。

口答：10個一是()100個一是()10個十是()。

(二)學習新課。

1．揭示課題。

師：同學們到商場買東西，到書店買書，都用什么去買呢？(用錢去買)對了，每個國家的錢都有自己的名稱，你們聽說過哪些貨幣的名稱？(美國的錢叫美元，日本的錢叫日元，英國的錢叫英磅，法國的錢叫法郎，……)我們國家的錢叫什么？(人民幣)今天我們就來認識人民幣(板書課題：認識人民幣)。

2．教學例1。

師：人民幣的單位有元、角、分．我們先來認識一下各種分幣．請同學們從自己面前擺放的人民幣中指出1分、2分、5分硬幣擺在桌面上．(學生活動結束后，教師逐個出示1分、2分、5分硬幣讓學生看，并把放大的硬幣示意圖貼在黑板上)。

師：1分、2分、5分幣有硬幣和紙幣兩種，它們的幣值是相同的，用途是一樣的．。

教師指著示意圖提問：你怎么知道哪個是1分的硬幣？(1分的正面有數“1”，數“1”下面有“壹分”字樣，“壹分”周圍有麥穗圖案)。

師：誰說一說2分的硬幣有什么特點？(2分的上面有數“2”，數“2”下面有“貳分”字樣，“貳分”周圍也有麥穗圖案．它比1分硬幣稍大一點)。

師：誰告訴大家5分的硬幣上面有什么特點？(5分上面有數“5”，數“5”下面有“伍分”字樣，“伍分”周圍也有麥穗圖案．它比2分、1分硬幣都大)。

師：剛才我們認識了1分、2分、5分的硬幣，同學們看一看硬幣的背面有什么圖案？(人民幣的背面是國徽圖案)。

師：下面請同學們想一想：一個2分幣可以換幾個1分幣？(讓學生自己擺出學具，兩個1分的)。

師：一個5分幣可以換幾個1分幣？(同上)。

師：一個5分幣可以換幾個2分和幾個1分的呢？有幾種換法？(同桌互相說說，并說出自己不同擺法的思路)。

3．教學例2．。

出示投影片，教師用壹分幣一個一個地數，數出10分來．。

師：10個1分是多少分？(10個1分是10分)。

師：想一想10分可以換學具中的哪一張人民幣？請你悄悄地找出來，老師說一二三，你們一起舉起來，看誰找得對．(學生舉起1角)。

師：誰能說一說你是怎樣找的？(10分可以換1角，1角的人民幣左、右兩個下角都有一個“1”字，面上有“壹角”兩個字)。

師：你真聰明，不但找得快，而且還說出10分可以換1角．那么1角也可以換成10分，1角和10分同樣多，因此我們說：1角等于10分．(板書：1角=10分)。

師：想一想幾個2分幣可以換1角？幾個5分幣可以換1角？(5個2分幣可以換1角，2個5分幣也可以換1角)1角也有紙幣和硬幣兩種．(教師邊說邊板書并貼示意圖)。

4．教學例3．。

師：請同桌的同學一起在學具中找出2角和5角人民幣，互相說說2角和5角的人民幣各有什么特征？(學生活動后，指名說出2角和5角人民幣的特征．教師板書并貼示意圖)。

師：一張2角的人民幣，可以換幾張1角的？(指定一名學生與教師兌換)。

師：一張5角的可以換幾張1角的？誰與我兌換．(指定一名學生與教師兌換)還可以怎樣換呢？(5角換3張1角和一張2角；換2張2角和一張1角的)。

5．教學例4．。

師：請同學們拿出學具中的所有1角的人民幣，一角一角地數，數到10角．(學生動手數出10角)誰來告訴大家可以換一張什么樣的人民幣？為什么？(10角可以換一張壹元的人民幣，因為1元=10角)。

(三)鞏固反饋。

1．教科書p.40做一做中的第1題．(出示投影片)。

(1)把1角、2分、1分合起來是()角()分．。

(2)把3張1角、1個5分、2個2分合起來是()角()分．。

2．游戲：教師當售貨員，學生當顧客，教師出示標有價格的商品，讓學生購買．。

一支鉛筆：1角5分一把尺：2角4分。

一只口哨：2角8分一塊手帕：3角6分。

一本書：1元5角8分。

3．搶答題。

1角=()分10分=()角3角=()分。

40分=()角6角=()分50分=()角。

4．教科書p.40做一做中的第3題填在書上．。

5．課堂練習：p.43練習十1～3題．。

課堂教學設計說明。

這節課緊扣教學目標，讓學生對人民幣單位元、角、分以及它的十進關系有一個直觀形。

在教學過程中，教師充分利用電化教學手段和直觀教具的演示，通過看、想、拿、換、說，

歸納、概括出這節課認識的幾種人民幣，使學生對人民幣形成了整體認識．。

練習設計層次分明，形式多樣，新穎有趣，使學生樂學、愛學．。

板書設計。

找規律一年級人教新課標一年級教案設計大全（17篇）篇九

教材分析：《找規律》是學生第一次系統學習找規律的問題，設計的目的是讓學生通過觀察生活中的現象，嘗試發現事物中隱含的簡單規律，初步感知找規律的方法。“找規律”在教材中是一個獨立的單元。從形象的圖形排列規律、顏色交替規律慢慢過渡到抽象的數列規律。而本節課找最簡單圖形的變化規律是本單元的起始課，如果這節課把握不到位，那么將會對學生后面的學習造成障礙，嘗試發現事物中隱含的簡單規律，初步感知找規律的方法，并引導學生積極、主動參與探索活動，形成初步的探索意識，增強對數學的認識，從而提高學生學數學的興趣。

教學目標：

2．培養學生初步的觀察能力，分析能力和推理能力。。

教學重點：發現圖形的排列規律。

教學難點：體會一組圖形重復出現多次就是排列規律。

教具準備：課件學具水彩筆。

教學課時：第一課時。

一．激趣導入。

1.師：今天我帶來幾朵小花，獎勵給在這節課中會學習，表現好的同學們，你們想要嗎？讓我們共同努力吧！

師:現在讓我們先來猜一猜第一朵花的顏色是什么？

指生猜，一直猜到第六朵。

師：老師不明白了，為什么一開始我們都猜不準，后面就越猜越準了呢？

師板書：“規律”并領讀。

師:生活中像這樣的規律還有很多，今天我們就用數學的眼光來找一找生活中的規律。（板書：找）讓我們用心的讀一下課題（生讀課題）。

二．新課。

1.課件播放主題圖。

師：同學們認真看圖，看一看圖中都有什么？比一比誰的眼睛最明亮，誰說得最完整。

指生匯報。

指生匯報。

師：小彩旗的排列有什么規律？（黃、紅）。

3.你發現什么的排列規律了？(小花是按紅紫的規律排列的)。

4.師：燈籠是按照什么規律排列的？

師：同學們，這組燈籠后面丟了三個，你能不能補上呢？

指一生貼在黑板上。他補得對不對？你真是一個善于觀察，善于發現善于思考的孩子！

5.師：教室里有彩旗，小花，燈籠，布置得這么漂亮，小朋友們迫不及待地要開聯歡會了，看，他們唱啊，跳呀，他們來了！

師：出示小朋友圖。同學們觀察小朋友的排列有規律嗎?

師：老師要是先數女（男）生，又是什么規律？

師隨著學生的匯報，在圖片上圈出一組。小朋友圖在課件上圈一組。

師：我們把重復出現的部分稱作一組（板書一組）。師領讀像這樣一組一組重復出現的排列就是有規律的排列，準確地找出規律中的重復部分，也就是一組，是找規律的關鍵。（邊說邊指黑板）一組可以是幾個？指生答，可不可以是四個，五個，甚至更多呢？師肯定可以。

三、鞏固練習。

1說出規律，并找出一組。（課件出示3道題）。

2.找出規律，并把規律補完整（課件出示3道題，前兩道是補充規律最后面的，第三題是補充規律中的）。

3.擺出有規律的小花。出示彩花。

師：除了像老師這樣，你們還可以擺出其他的規律嗎？誰想到黑板上來擺一擺？（指2生在黑板上擺，并匯報規律）。

其他的同學做85頁做一做，做完以后指3生匯報。

4.掌聲的規律。

師：同學們太了不起了，能擺出各種各樣的規律，把教室裝扮的越來越漂亮了，老師要送給你們掌聲獎勵，請同學們認真聽！老師掌聲3次。老師的掌聲有規律嗎？誰能繼續拍下去？指2生拍。

我們全班一起來拍一下好嗎？（全班拍出有規律的掌聲）。

5.學生自己設計出喜歡的規律。

可以畫一畫，擺一擺，說一說，唱一唱，跳一跳……。

同學們匯報。

6.找生活中的規律。

師：春夏秋冬也有規律，就連我們的一日三餐也是有規律的，早餐、中餐、晚餐。

師：對啊，生活中到處都有規律美。

四．總結。

師：同學們，這節課我們學習的是――（找規律）。

師：讓我們用心的讀一下課題好嗎？找規律起！（生讀課題）。

師：學完了《找規律》，你想說些什么？生匯報。

師：同學們真了不起，既學會了找規律，又能創造規律，我相信同學們一定會將這節課學到的知識運用到生活中去，將我們的生活變得更美好！

找規律一年級人教新課標一年級教案設計大全（17篇）篇十

教學目標：

1．生能從具體的生活情境中發現問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問題。

2．培養學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。

3．通過解決具體問題，培養學生初步的應用意識和熱愛數學的良好情感。

教學過程：

一、創設情境，激發興趣。

1．談話：同學們，元旦快到了，你們高興嗎？（高興）為了迎接新年的到來，我們學校舉行了一次游園活動。小朋友你們想不想參加？（想）好！老師就帶小朋友們一起去參加游園活動，我們唱著歌出發好嗎？（唱新年快樂歌）。

2．情境圖。

談話：我們來到了游園點，你們看小朋友們在做什么？（在看木偶戲）。

提問：你從這幅圖上看懂了什么？獲得了什么信息？

學生回答：原來有22人在看戲；又來了13人；走了6人。

二、主動探索，協作交流，領悟解法。

1．同學們，你們看得真仔細，通過這些信息，你能提出什么數學問題？

（1）原來有22人在看戲，又來了13人。一共有多少人在看戲？

（2）原來有22人在看戲，走了6人。還剩多少人？

對于這兩個問題，讓學生提出后很快就解答。

（3）原來有22人在看戲，走了6人，又來了13人。現在看戲的有多少人？

（4）原來有22人在看戲，又來了13人，又走了6人。現在看戲的有多少人？

對說出（3）（4）兩題的學生給予表揚。

2．解決問題。

提問：你們會解決“現在看戲的有多少人？這個問題嗎？

（1）獨立思考。

談話：在四人小組中說說你的想法，你是怎樣算的？

（2）讓學生在四人小組中充分地交流，說自己的想法，老師參與學生的討論之中了解情況。

（3）匯報：并說想法。

3．把學生解決問題的方法記錄在黑板上。

（1）22＋13＝35（人）（2）22－6＝16（人）。

35－6＝29（人）16＋13＝29（人）。

（3）22＋13－6＝29（人）（4）22－6＋13＝29（人）。

讓學生明確（1）、（3）的解題思路是一樣的，是同一種方法；（2）、（4）的解題思路是一樣的，是同一種方法。

4．比較（1）、（3）和（2）、（4）兩種方法的聯系。

明確兩種方法的結果都是求現在看戲的有多少人，在解決問題的思路上略有不同。

5．談話：小朋友們看木偶戲看得多高興呀！你們看這邊發生了什么事情？（出示練習一的第1題）。

提問：從這幅圖上你看懂了什么？

你能把圖意說完整嗎？

讓學生說明圖意，明確計算的問題后，獨立列式解答，再讓幾名學生說解。

問題的方法。

談話：同學們，你們玩得高興嗎？不知不覺到了中午，我們肚子有點餓了。走，老師帶你們到面包房買面包去。

（出示面包房圖）。

提問：你從這幅圖上看到了什么？

你能提出什么數學問題？（還剩多少個？）。

誰能把這個問題說完整？

（原來面包房里有54個面包，先賣了22個，又賣了8個，現在還剩多少個？）。

提問：誰會列式解答。

提問：你會把22＋8＝30和54－30＝24寫成一個算式嗎？

你們遇到了什么困難？

有辦法來解決這個困難嗎？

四人小組討論，匯報。

選擇方法，把想的過程說出來。

三、鞏固深化，應用拓展。

1．談話：游園活動快要結束了，你們看小朋友在干什么？（出示練習一的第2題）[他們在收集拉罐筒。]他們真是環保小衛士。

提問：你會把這幅圖的圖意說完整嗎？

讓學生自己解答，再說想法。

做練習一的第4題。學生獨立完成，再匯報想法。

同桌交流，自編題目，互相解答。

四、歸納。

1．請同學們說一說，這節課有哪些收獲？

2．談話：請同學們做一名有心人，用本課學習的知識去解決我們身邊、生活中的實際問題。

找規律一年級人教新課標一年級教案設計大全（17篇）篇十一

教學內容：新課標實驗教材小學第二冊p88-p89例1～例3、“做一做”。

教學目標：

1．通過物品的有序排列，使學生初步認識簡單的排列規律，會根據規律指出下一個物體。

2．通過涂色、擺學具、畫一畫等活動，培養學生的動手能力，激發學生的創新意識。

3．讓學生在數學活動中體會數學的價值，增強學習數學的興趣。

4.培養學生發現和欣賞美的意識和創新能力。

教學重、難點：能夠學會找簡單規律的方法。

教具準備：課件，學具，相機，水彩筆。

找規律一年級人教新課標一年級教案設計大全（17篇）篇十二

學習目標：

1、理解和掌握一個數除以兩個數的方法。

2、會運用這個除法運算性質，使一些計算簡便。

學習過程：

一、復習導入。

1、口算。

560÷8÷71800÷3÷6480÷6÷8720÷9÷8。

560÷561800÷18480÷(6×8)720÷(9×8)。

2、簡便方法計算。

3、動手做。

24個圓片平均分成2組，再把每組平均分成3份，求每份是多少。

(體會連續等分：可以分了再分，也可以先求出兩次一共分成多少份，然后一次分完。)。

4、引入新課：除法的運算性質。

5、出示目標(見學習目標)。

二、自互學習：(出示例3)。

一共有25個小組，每個小組種了5棵樹苗。購買樹苗花了1250元，每棵樹苗多少錢?

1、指名讀題。

2、(出示學習指導)。

(1)根據題中的信息列出算式，并計算。

(2)試一試，你還能想出其它的方法嗎?如果有困難，可以與書進行交流。

(3)對比一下，兩種計算方法有什么不同?你喜歡哪一種?為什么?

(4)能用語言概括一下你發現的規律嗎?

(5)試著用字母表示出這個規律。

自學時間5分鐘。

3、學生自學(學生對照學習指導，自學，并完成學習指導的問題，將不會的問題做標注)。

4、小組互探(自學中遇到不會的問題，小組內互相交流。把小組也解決不了的問題記好，到學生質疑時提出，讓其他學習小組或教師講解)。

三、精講要點。

1、小組匯報。

2、解決各小組中在自學中遇到的不會的問題。

3、小結：除法的運算性質。

4、練習：教材p43做一做，指名板演。

四、當堂檢測。

1、判斷。

(2)100÷(25×4)=100÷25×4。

(3)400÷(40×25)=400÷40÷25。

2、怎樣簡便就怎樣算。

3200÷25÷4÷25÷8350÷14。

3、有1440個玩具，每24個裝一盒，每6盒裝一箱，一共要裝多少箱?

找規律一年級人教新課標一年級教案設計大全（17篇）篇十三

點評:武漢市育才小學屈小青。

一、導入。

大家跟著音樂鼓掌，我把它們請出來。

（放音樂，貼上擬人化的單韻母圖）。

熟悉嗎？誰來介紹一下？指名讀。

如果戴頂帽子還認識嗎？（出示帶調單韻母）開火車讀。

這幾位老朋友還托我帶了點禮物來，讓我獎給學習認真、勤動腦發言的好孩子。你們愿意得到它嗎？老師希望全班小朋友都能成為愛動腦的好孩子。

導入的語言親切有趣，賦予單韻母以生命，使本來枯燥的復習也變得趣味盎然。導語還很有激勵性，調動了學生學習新課的興趣。

二、學習ai。

今天我們要在一起學習新的韻母。

（一）引出ai，知道復韻母。

小朋友看黑板，我們讓六位老朋友一個挨緊一個，空出位置給準備學的韻母，好嗎？誰幫助他們？（指名上來挪卡片）。

板：ai。

你們有什么發現？（ai是a、i手拉手后組成的）。

是呀，兩個單韻母合在一起就能組成新的韻母，它叫復韻母。（出示“復韻母”三字，注拼音）跟讀。

過渡到新課的學習非常巧妙，無關緊要的挪開字母卡片也變成了生動的教學資源，學生親自動手操作中牢牢記住了讀音，并且在這樣的情境中調動已有的經驗去觀察ai的特點，復韻母這個新的知識點是學生主動去學習發現的，不是第三者給予的，學生的成就感油然而生。

（二）讀準ai。

誰已經會讀這個復韻母了？指名讀。

我聽清了，還看清了。發bi時口型要變化，由a慢慢地滑向i。就請小老師領大家讀三遍。

指名讀。糾正。齊讀。

現在，楊老師想和小朋友合作讀，誰愿意和我合作？

（握握手）我現在是坐在南邊的小朋友，你是我的同桌。請你讀ai，讀三遍。（生讀，師翹起拇指：你真棒！非常好。）現在我讀，你聽。（師故意讀錯，請同桌糾正。糾正后再讀，請同桌表揚）。

象我們這樣你讀我聽，我讀你聽，小朋友會不會？請一組合作讀。（表揚他們合作得很好）。

現在同桌小朋友合作讀讀ai。

指名讀。齊讀。

尊重學生的個性差異，讓會讀的孩子充分展示自己，享受成功的愉悅。教師以學習伙伴的身份參與學生的活動，使教師極具親和力，學生在真實，生動的師生互動情境中悟到合作學習的方法，學生之間的合作學習才能真正落到實處。

（三）讀ai的四聲（出示ai的四聲）。

ai的四聲會讀嗎？自己讀讀，先按著順序讀，再倒過來讀讀。

指名讀。開火車讀。

現在我和一位小朋友表演一個動作，也請你們看了后，用ai四聲中的一個說一句話。（師和生靠近站在講臺前，師微笑著用手撫摸學生的頭）。

（取出小白兔）你們看，這是一只--（小白兔），對，她的名字里就藏著bi，是哪個字呢？（白）。

看表演說話和讀兒歌營造了融洽的學習氛圍，學習充滿樂趣，學習拼音和識字，和發展語言結合起來，培養了學生的語文綜合素養。

三、課中休息。

剛才我們學習了ai的許多知識，大家學得又快又好。

小朋友幼兒園里學過一首歌《拔蘿卜》，還記得嗎？現在我們一起來聽這首歌，大家跟著一起唱，我們還可以加上動作。（聽唱《拔蘿卜》，師帶領學生表演。）。

四、學習ei。

（一）讀準ei。

小朋友，拔蘿卜累不累？不累，我們這么多人一齊ei喲ei喲地拔蘿卜，蘿卜一定拔得又快又多。ei喲ei喲的ei就是我們今天要學的第二個復韻母。

板：ei。

ei由哪兩個單韻母手拉手？誰會讀？

指名讀。請注意，讀這個音，口型也要變化，而且要讀得短一些。師示范。

再指名讀，齊讀。

現在稍微加快點速度，連讀三遍，ei、ei、ei。拔蘿卜呀--（生：ei、ei、ei）,用點勁呀--，齊心協力--，加油干哪--。

學習的力量來自孩子的主動性。拔蘿卜的游戲巧妙貫穿在ei的學習中，這樣有趣的語文實踐活動很能吸引孩子，孩子真正活起來，動起來了。在活動中掌握讀音，鞏固讀音。

（二）讀ei的四聲。

（出示）自己讀一讀。順序、倒序。指名讀。

現在我們又要同桌合作了，這回讀書上ei的四聲。先翻到。北邊小朋友用手指著四聲考同桌，他讀得好，你表揚他。請一組試著合作。（示范）。

游戲：聽老師說一句話，想想其中的ei是第幾聲，用手勢表示。示范一下。

小耳朵真靈。打亂順序，一起讀一讀。

出示草莓圖。這是什么？里邊藏著ei的第幾聲？看著圖。

出示布娃娃。喜歡嗎？這個娃娃很可愛，他身上也藏著含有ei的音。找找看。說一句話。

出示小公雞。小公雞叫喔喔。搖搖--（尾巴）起得早。又有什么發現？說話。

四聲的學習不是孤立的，給予了生動的情境和語言環境。

五、學習ui。

（一）讀準ui。

尾巴的“尾”含有ei的音，尾是在ei前面加了u的音，讀成uei，但我們不用這種寫法，而是寫成ui。板寫。

你會讀嗎？指名讀，齊讀。

我們再玩個游戲，模擬山谷回聲。師：ui-，大山你好！生：ui-，大山你好！師：ui-，我喜歡你！（生答）師：ui-，我會念ui了！（生答）。

根據每個韻母的不同讀音特點，設計恰當的游戲，時時體現出學生自主的實踐活動，使學生身心始終處在高度興奮和激動之中。

（二）讀準四聲。

出示，開火車讀。

看楊老師做個動作，你用ui的四聲說話。（把圍巾取下，再圍在脖子上）。

出示老虎圖。用ui說說老虎。

真不錯，小朋友學得很好。

這里有一首兒歌p27。

小白兔小白兔，穿皮襖，耳朵長，尾巴小，三瓣嘴，胡子翹，一動一動總在笑。

讀一讀，找一找，哪些字含有我們今天學的韻母。

在生活中含有ai、ei、ui的音有許多，你們去找找，一定會有很大的收獲。

引導學生到課外去找含有ai、ei、ui的音，有效地把課內學習向課外延伸。

六、指導書寫。

這堂課小朋友學習了ai、ei、ui，學得很好。現在我們要學習怎么寫好復韻母。

我們都能寫好，誰上來寫一寫？（四位學生，四塊四線格小黑板，其余在書上描紅）。

他們注意到了復韻母是一個整體，不能分開，寫得不錯。你們注意到了嗎？

好，今天的課我們就快結束了，小朋友學習很認真，收獲了許多水果。最后，楊老師想送給你們一首兒歌當作禮物：

走路要學小花貓，輕手輕腳靜悄悄。坐著要學大白鵝，挺胸抬頭精神好。不要學那小青蝦，弓背彎腰真糟糕。

愿大家在生活中學小花貓，在課堂上學大白鵝，好不好？下課。

引導學生看明明寫的字，讓學生在觀察、比較、議論中自己主動發現寫好復韻母的竅門。充分相信學生自己能寫好，學生認真觀察，細心書寫，得到老師和同學的認可后會有一種成就感，這種成就感又會變成一種動力，激發他們今后主動、自覺觀察、練習。

找規律一年級人教新課標一年級教案設計大全（17篇）篇十四

教學內容：課本第85頁。

教學目標：

1、通過觀察、猜測、欣賞、操作、交流等活動，發現圖形中的一些簡單排列規律。

2、培養學生初步的觀察、推理能力及創新思維能力。

3、在探究規律的過程中使學生感受到數學與生活的緊密聯系，感受到規律能創造美，激發學生熱愛數學的情感。

教學重點：

初步認識圖形排列的簡單規律，掌握找規律的基本方法。

教學難點：

能夠表述發現的規律，并會運用規律解決簡單的問題。

教學過程：

一、利用比賽，感知規律。

二、創設情境，生成問題。

數學小精靈聰聰聽說我們學習找規律，也來到了這里。他告訴我們一個好消息。說呀，在這春暖花開、春暖花開的季節，光明小學一一班的小朋友去公園聚會了！他們把會場布置得可漂亮啦！同學們又蹦又跳玩得可開心了。我們一起去看看吧！

師：仔細觀察，你看到了什么？

生：小朋友、燈籠、彩旗、小花。

首先研究裝飾物是怎么排列的。

三、探索交流，解決問題。

1、彩旗是怎么排列的？（黃紅、黃紅）。

我們就把這一面黃旗和紅旗看作一組。（板書：一組）。

2、接下來講解小花、燈籠的排列方式。

3、小朋友隊伍的排列。

小結：像彩旗、小花、燈籠和小朋友的隊伍，都是按都是按順序為一組，一組一組重復排列的，而且至少要重復3次，像這樣的排列我們就說它是有規律的。

四、學以致用，擺出規律。

小組合作，作品展示。

1、智力闖關，應用規律。

2、聯系生活，找出規律。

3、情感教育，總結本課。

找規律一年級人教新課標一年級教案設計大全（17篇）篇十五

教學內容：

義務教育課程標準試驗教科書小學一年級數學第二冊。

教學目標：

1、使學生通過觀察、猜測、畫圖、表演、推理等活動發現圖形，數字間的排列規律。

2、培養學生初步觀察、推理能力。

3、培養學生發現和欣賞數學美的意識。

教學重點：

認識簡單的規律。

教學難點：

理解規律的內涵。

教學準備：

課件、貼畫、水彩筆、作業設計紙等。

教學過程：

1、師生2人玩，明確輸贏規則。

2、指定一人與電腦玩，小裁判定輸贏。

游戲一：猜拳。

3、指定一小組依次與電腦玩。

4、全班與電腦玩，獲取勝利。

問：每次都贏，你們是怎樣做到的？

游戲二：猜糖。

1、依次出示棒棒糖、牛奶糖、棒棒糖，猜：下一個會是什么糖？

問：為什么每次都錯？怎樣才算有規律？

2、板書：規律。

游戲三：找規律。

1、師：我們明白了有規律、無規律，現在老師邀請大家欣賞一幅畫，你看到了什么？

彩旗、燈籠、花，孩子們都是按怎樣的規律排列的？

2、啟發說出：××和××為一組，一組組重復下去。

3、生活中有哪些有規律的現象？

游戲四：運用規律。

2號箱密碼：192837（）（），這兩個空缺的數字是幾呢？你是怎樣想的？

游戲五：設計規律。

1、按一定的規律給小牛涂上顏色。

2、利用手中的貼畫，設計一幅有規律的圖案。

3、設計一列有規律的數字。

展示匯報，發現問題，及時評價。

游戲六：通過移動和取走等辦法，使無規律的圖形變得有規律。

找規律一年級人教新課標一年級教案設計大全（17篇）篇十六

教學內容:。

教學目標:。

1.學會2-5的分與合，初步體會分與合的思想。

2.在自主探索、合作交流中學習有條理地思考。

3.體會生活與數學的密切聯系，培養愛數學、學數學、用數學的積極情感。

教學過程:。

一、引入。

師:今天邱老師給小朋友上課，大家歡迎嗎?

生:(齊)歡迎!師:小朋友們怎么歡迎呢?來，表示一下。(學生熱烈鼓掌)。

師:謝謝你們的掌聲!小朋友們在鼓掌時是怎么拍手的，誰來示范一下?

(一個學生主動示范，但動作比較快)。

師:做得很好，就是有點兒快。誰再來示范一次，要求越慢越好!

(又有一個學生主動示范，樣子有點滑稽，引得一些小朋友笑了起來)。

師:大家為什么笑了?

生1:他拍得太慢了，不像鼓掌。

生2:他拍得太慢，都聽不到掌聲了。

師:那大家也照樣子慢慢地做幾次拍手動作，好嗎?(集體模仿)。

師:現在你能說一說我們鼓掌時是怎么拍手的嗎?

生:兩只手先分開來，再合起來，然后又分開來，再合起來。

師:(點頭認可)看來兩只手要有分有合才能拍響(板書課題:分與合)。

在數學王國里呀，也經常用到分與合的知識，這節課我們就來學習數的分與合。

二、展開。

生:4個。

師:你能把自己豎著的4個手指分成兩部分嗎?(學生在小組內嘗試著分一分，再組織全班交流)。

生1：(舉起左手)我把4個手指分成1和3。(教師畫出手勢圖1)。

生2:(舉起左手)我把4個手指分成2和2。(教師畫出手勢圖2)。

生3:(舉起左手)我把4個手指分成3和1。(教師畫出手勢圖3)。

師:還有不一樣的分法嗎?(沒有)那我們把4的三種分法先按順序排一排，再請大家相互說一說。(教師邊說邊在相應的手勢圖下板書)。

生:4分成了1和3。

師:分法沒有變，怎么看到的結果卻不一樣了呢?

生1:認因為手反過來了。

生2:剛才3在左邊1在右邊，現在1在左邊3在右邊。

師:(指第一種分法)這種分法反過來看結果是怎樣的?

生:把4分成3和1。

師:第二種分法呢?

生:還是2和2。

師:為什么還是2和2?

生:(邊說邊做動作)因為原來左邊是2、右邊是2，所以反過來看是一樣的。

生1:1和3可以合成4。

生2:2和2可以合成4。

生3:3和1可以合成4。

師:看看我們的教室，你能用教室里的東西來說一說4的分與合嗎?

生1:講臺上的花盆里有4朵花，2朵紅色的2朵黃色的。

師:4分成－。

生1:4分成2和2，2和2合成4。

生2:教室里有4張名人畫像，一邊兩張，4分成2和2，2和2合成4。

生3:我們小朋友坐成4大組，除了我們組還有3大組，4分成1和3，1和3合成4。

師:還可以怎樣說?

生3:4分成3和1，3和1合成4。(教師打開教室里4臺電扇中1臺的開關。)。

生4:我們教室里裝了4臺電風扇，4可以分成t和3，1和3合成4，也可以說4可以分成3和1，3和1合成4。

師:(再打開一臺電扇的開關)現在呢?

生4:4分成2和2，2和2合成4。

三、拓展。

師:(伸出左手五指)小朋友的一只手共有幾個手指?

生:(齊)5個。

師:下面就請同桌的兩個人一起來分手指，想5的分與合，把你們想出來的結果寫出來(出示方格圖5)。

生1：5可以分成4和1，5可以分成3和2，5可以分成2和3，5可以分1和4。

生2：5可以分成1和4，5可以分成2和3，5可以分成3和2，可以分成4和1。

……。

師：再看看我們的教室，你能用教室里的東西來說一說5的分與合嗎、

找規律一年級人教新課標一年級教案設計大全（17篇）篇十七

三、教學目標：加強學生對人民幣的認識，掌握人民幣。

在活動活動過程中滲透思想教育。

四、教學重點：通過小小商店里的買與賣進一步讓學生訓練掌握人民幣的換算及計算方法。

五、教學難點：正確計算找零。

六、教學方法：講授法、練習法、談話法等。

七、教具：小黑板、掛圖、有關的物品等。

八、教學課時：1課時。

九、教學過程：

（一）、導入新課。教師要提前把這次活動的大致情況給學生介紹一下，說明這次活動需要準備什么東西，讓學生把經常使用的玩具、學習用品、簡單的生活用品以及家里廢棄的易拉罐和礦泉水瓶帶來，并通過不同的方式了解這些物品的價格并制作出價格標簽（最好有用小數表示的價簽），例如，到商店實地調查，詢問家人，查書籍資料，等等。

（二）、模擬購物。

1、上課時，教師先要給學生簡單介紹一下玩具、學習用品和生活用品的概念，然后讓學生根據一年級上學期所學的分類方法，把帶來的東西分成不同的類。如果有的物品類別不太明確，學生分類的時候會存在一定的困難，教師要加以適當的指導。

2、在學生把所有的物品分好類以后，老師要帶著學生把教室布置成一個小商店。可以仿照教科書上的樣子，設置玩具、學習用品、生活用品等柜臺和回收站，也可以根據實際情況的不同設置其他的柜臺。然后讓學生把各種物品分別放在相應的貨架上（貨架可以用課桌代替），可以請幾位學生讀一讀標簽上的價格，如果學生所標的價格過于偏離實際，教師要根據實際情況做出適當的調整。

3、選一部分學生扮演售貨員，一兩名學生扮演廢品回收員，其余的學生扮演顧客。在全體學生開始活動之前，可以先做一個示范。教師可以先提出一個問題，例如，“你怎樣買一塊橡皮？”指定一名學生用學具卡片上的人民幣買一塊橡皮。在此基礎上，教師可以用提問的形式，給其他學生一些提示：顧客先要確定買什么東西，再到相應的柜臺找到該商品，讀出商品的價格，再決定怎樣付錢最方便；而售貨員需要熟練地計算出顧客付的錢夠不夠，是否需要找零，找多少，等等。

4、全體學生開始活動。“顧客”可以根據自己的實際需要和手中有的錢數確定買什么東西，而“售貨員”要針對“顧客”的需要做出相應的對策。在活動過程中，“顧客”和“售貨員”都要進行人民幣的計算。活動中學生會碰到各種各樣的問題，有數學問題，也有其他問題。教師要注意觀察學生在進行人民幣的計算時有沒有發生錯誤，碰到了些什么問題，碰到問題時是用什么方法解決的，是不是用了比較簡單的方法，等等。如果學生遇到不會解決的問題，教師要引導學生把實際問題和數學問題聯系起來，從實際問題中抽象出數學問題。如果學生提出的問題用已學的數學知識還不能解決，教師也要鼓勵學生提出來，要抓住一切機會培養學生的數學意識和創新意識，激勵學生的求知欲，使學生在活動中感受和體驗數學的力量。教師要利用“回收站”的題材，向學生介紹環境知識，宣傳環保思想，培養學生從小愛護環境的意識和觀念。

5、在活動結束之后，可以讓學生對活動進行總結和討論，例如，可以讓學生交流在商品交易中碰到了哪些問題，是怎樣解決的，如果有兩個同學碰到了同樣的問題，比較他們的解決方法有什么不同，哪個更好一些。還可以讓幾名“顧客”匯報一下原來有多少錢，一共花了多少錢，買了哪些東西，還剩多少錢，原來的錢數減去花去的錢數是否等于剩下的錢數，讓幾名“售貨員”匯報一下賣出多少東西，收入多少錢，等等。還可以讓廢品回收員數一下一共回收了多少個易拉罐和多少個礦泉水瓶，收入多少錢。通過全班的討論，培養學生在學習數學時進行交流的習慣。

在整個活動過程中，教師要充分調動全體學生參與活動的積極性，并發揮學生個體的特點，幫助學生通過自己的活動提高學習數學的興趣。同時，教師也要注意把握好自己的角色，由于活動的實踐性、現實性、開放性都比較強，教師要做好組織和引導工作，但不要過多地干預或打斷學生的活動。活動的目的也不能簡單地定為復習鞏固已學的知識，更重要的是提高學生學習數學的積極性，增加學生的數學交流，使學生認識數學與現實生活的緊密聯系，培養學生的創新意識和實踐能力以及用數學知識解決實際問題的能力。

十、課后小結：