統計數據的解讀需要結合具體背景和領域知識，不能盲目相信數據本身。統計是研究和應用搜集、處理、分析和解釋大量數據的一門科學，它可以幫助我們了解和揭示事物的規律，我想我們需要進行一次統計了吧。那么我們該如何進行一次有效的統計呢？以下是小編為大家整理的統計方法和技巧，希望對大家有所幫助。
三年級數學復式統計表教學設計（實用19篇）篇一
教學目標：
1、使學生在具體的統計活動中認識復式統計表，能根據收集、整理的數據填寫統計表，并能根據統計表中的數據進行簡單的分析。
2、使學生在認識、填寫、分析復式統計表的過程中，進一步理解統計方法，發展統計觀念。
3、通過學習，使學生進一步體會統計與現實生活的密切聯系，感受學習的樂趣，樹立學好數學的信心。
教學重難點：
重點：使學生認識復式統計表，會根據復式統計表解決一些簡單的實際問題。
難點：通過數據的整理和分析，使學生能對數據作出簡單的判斷和預測。
教學準備：課件。
教學過程：
一、創設情境，導入新課。
1、你們喜歡學校的大課間嗎？喜歡放學在家的時光嗎？這些課余時間你都喜歡什么活動呢？（學生談自己的愛好）。
2、猜測男生和女生最喜歡的活動是哪一項？
學生猜測，意見不統一，引出主題————統計解決問題。
二、探索新知。
（一）復習與鋪墊。
1、選擇適當的方式收集數據。
（是全班一起舉手還是男女分開舉手？）。
2、數據的收集與整理。
（二）觀察對比。
1、兩張表有什么共同之處和不同之處？（項目相同、對象數據不同）。
2、制造問題：兩張表格放在一起提問需要對比數據的問題讓學生回答。
3、兩張表這樣放比較數據是不是有些麻煩，那你可以試著把兩個表合并成一個表呢？
4、小組試著討論一下，怎樣把兩個表合并為一個表。
5、小組派代表匯報討論結果。
6、教師課件演示過程。
（三）完善認知，揭題。
1、出示合并后的統計表（提問，包含哪幾項內容）。
2、比較：這張統計表與合并前的統計表有什么不同？
3、出示課題：復式統計表（學生齊讀）。
（四）體驗復式計表的優點。
1、學生對照著單式統計表把數據填入課本37頁的復式統計表中。
2、完成課本中的問題。
三、課堂小結。
把幾個有聯系的單式統計表合并成一個統計表，這樣的表叫復式統計表。
復式統計表可以表示多組數據，更有利于對所收集的數據進行觀察、比較和分析。
四、鞏固練習。
1、課本38頁第一題。
2、課本38頁第二題。
五、總結。
通過本節課的學習，你收獲了什么？
六、板書設計。
幾個合成一個。
優點：有利于數據的觀察，對比，分析。
三年級數學復式統計表教學設計（實用19篇）篇二
學習目標：
1、學生認識簡單的復式統計表，以及復式統計表的優點，能根據統計表中的數據提出并回答簡單的問題，并能進行簡單的分析。
2、學生體驗數據的收集、整理、分析的過程，會用簡單的方法收集和整理數據。
3、通過讓學生對自己熟悉事例的調查活動，激發學生學習興趣，培養學生的合作意識和創新精神。
教具準備：學生了解自己目前的體重，一塊畫有未填數據的單式統計表的.小黑板。
預設流程：
一、創設情境，以舊引新。
1、（課件出示課本106頁插圖）問：同學們，圖上的小朋友正在干什么？你們知道自己現在的體重嗎？能告訴我嗎？（學生自由回答）。
（1）討論選取收集以上數據的最佳方法。
（2）師生共同完成以上統計表。
二、自主探索，體會領悟。
1、師：你們知道你們現在和一年級時比較，同學們的體重發生了什么變化嗎？（當學生說不清楚時）教師課件出示一年級時同學們的體重情況統計表。（具體數量課前填好）。
2、學生各自算一算，同桌互相說一說現在和一年級時的體重變化情況。
3、指名說說。
4、師:你們有沒有覺得在兩張表格上比較不大方便？今天我們就來學習把兩張相關聯的統計表合成一張統計表的方法。
5、同桌合作試著完成課本107頁的復式統計表,并回答后面的問題。教師在黑板上畫課本107頁的復式統計表。
7、師：像這樣的表格我們叫它復式統計表。從這張統計表中，你發現什么？
學生分析統計表，教師根據學生分析的情況加以引導，突出統計的意義。
三、鞏固練習，提高能力。
（1）課本108頁的做一做。（根據實際情況把題中的一班改為別的班）。
從數據的收集，整理，完成復式統計表，進行分析，都由學生來完成。
四、總結評價。
五、課外作業。
三年級數學復式統計表教學設計（實用19篇）篇三
1、知識與技能：使學生在具體的統計活動中認識復式統計表，能根據收集、整理的數據填寫統計表，并能根據統計表中的數據進行簡單的分析。
2、過程與方法：使學生在認識、填寫、分析復式統計表的過程中，進一步理解統計方法，發展統計觀念。
3、情感態度與價值觀：通過學習，使學生進一步體會統計與現實生活的密切聯系，感受學習的樂趣，樹立學好數學的信心。
本節課是在學生已經認識統計表的基礎上進一步學習、研究的，，在二年級的時候已經認識了并會看單式統計表，并能根據統計圖進行簡單的數據分析。
本單元是在學生已經掌握了單式統計表和單式條形統計圖的基礎上，進一步學習復式統計表。本節課的知識前后聯系甚密，有著承上啟下、舉足輕重的作用。
使學生認識復式統計表，會根據復式統計表解決一些簡單的實際問題。
通過數據的整理和分析，使學生能對數據作出簡單的判斷和預測。
2課時。
利用多媒體、課件教學；小組合作、探究。
一、創設情境，導入新課。
出示課件，師：同學們，課余時間你們最喜歡什么活動啊？大家來一起分享一下。學生發言。看來大家的課下活動真是豐富多彩啊！
師：我的小助手在課余時間也幫老師做了一份光明小學三(1)班的課下活動調查，請看：
出示圖表，學生觀察并回答相應問題。1.從上面的表中，你可以知道哪些信息？答：男生最喜歡玩電子游戲和踢球的人數最多，女生最喜歡畫畫的人數多。2.這兩個表有什么共同點？答：兩個表中調查的項目都是一樣的。
二、探索新知。
出示完整復式統計表：課件展示，因為調查項目相同，所以第一行不用變，第一行用來統計男生的數據，第二行用來統計女生的數據。整個表的左上角第一格叫表頭，用來說明橫豎欄的內容，以及右下方表格中要填的數據。把原來男生女生分開來調查的表合并成一個表，這樣的表就叫復式統計表。
根據上表回答下面問題：
這個表包含了哪幾項內容？（表頭、橫欄、豎欄）。
1.男生最喜歡哪種活動的人多？女生呢？男生最喜歡玩電子游戲和踢球的人數最多，女生最喜歡畫畫的人數多。
2.參加調查的一共有多少人？男生：2+4+1+1+3+4=15（人）女生：3+1+1+4+2+1=12（人）共有15+12=27（人）。
3.你對調查的結果有什么看法和建議？
建議男生少玩會電子游戲，多看書。女生多參加體育活動。
三、鞏固練習，拓展延伸。
關于下面三屆奧運會，下面哪些說法是正確的？
1.中國獲得的金牌一屆比一屆多。
2.俄羅斯獲得金牌一屆比一屆少。
3.每屆都是美國獲得的金牌最多。
下面是英才小學三（1）班體育成績單。
男生體育成績單。
男生喜歡（）類圖書的人數最多。
女生喜歡（）類圖書的人數最多。
四、課堂小結。
本課你學到了什么？談談你的收獲。
羅素說：符號+邏輯=數學。
愛迪生說：百分之一的靈感+百分之九十九的汗水=天才。
我們來說：單式統計表+單式統計表=復式統計表，單式統計表只能表示一組數據。
可以表示多組數據。
更有利于對所收集的數據。
進行觀察、比較和分析。
加仔細、認真，顧及到全班同學的感受。
三年級數學復式統計表教學設計（實用19篇）篇四
教學內容：
教學目標：
1、讓學生認識簡單的復式統計表，了解復式統計表的優點，能根據統計表的數據提出并回答簡單的問題，并能進行簡單的數據分析。
2、讓學生體驗數據的收集、整理、分析的過程，會用簡單的方法收集和整理數據。
3、激發學生的學習興趣，培養學生初步的統計意識和創新精神。
重點、難點：
1、認識簡單的復式統計表，并能根據統計表中的數據提出并能回答簡單的問題。
2、對表頭的認識以及復式統計表中橫欄、縱欄所表示的內容的認識。
教學準備：
單式統計表、復式統計表、興趣小組標簽、生活中的復式統計表等。
教學過程。
一、創設情境，生成問題。
2、學生自由回答統計的方法。（站起來數一數、舉手、寫票等）。
師：為了節省時間，我們就用站起來數一數的方法來統計吧！
3、完成統計表。
師：你能根據上面的情況完成統計表嗎？（個別學生回答）。
4、從這張統計表中，我們可以知道什么？
生答師小結：進行體育鍛煉及不挑食教育：胖的小朋友平時要多參加體育鍛煉，瘦的呢要做到不挑食，不偏食，一日三餐吃飽吃好，這樣我們才能有一個好身體。
二、探索交流，解決問題。
師：這張是我們一年級時體重情況的統計表，現在請同學們看一看21—25千克范圍內二年級比一年級多幾人？（學生比較）。
2、師：你們都找到了答案了嗎？但是剛才在比較的時候，我看到我們同學一會看這張，一會看那張，感覺如何？（麻煩、兩張表格看起來不方便）。
（1）師：老師也覺得很不方便，那該怎么辦呢？
學生獨立思考，自由回答后得出：把兩張單式統計表合并成一張統計表。
（2）先讓學生自己同桌之間試一試，然后讓生演示各種合并的`方法，讓學生體會到上下一移，把范圍這行重合這種方法最好。（能這樣演示最好，不能的話教師幫助學生一起完成。）。
（3）師：這樣合并以后你能看出21—25千克范圍內二年級比一年級多幾人了嗎？
這樣合并后和剛才比較哪個簡單呢？（這樣簡單）。
（1）師：這樣合并以后，還有些問題，就是我們有兩條數據了，不知道哪條是一年級，哪條是二年級了，怎么辦呢？所以我們要對剛才合并的統計表稍微做些改動，（在兩張統計表上改一改），老師已經制作了一張新的統計表大家一起來看下吧。
（2）師：第一格我們稱為表頭，里面有些什么呢？它們分別表示什么呢？
（教師對橫欄、縱欄及表中的內容作簡要的介紹。）。
（3）我們已經認識了復式統計表，現在請同學們根據手中的兩張單式統計表的數據完成手中的復式統計表吧。
5、觀察、分析統計表。
（2）比較起來感覺如何？（生答）。
師：的確如此，復式統計表在分析和比較多個數據時，更加簡單和方便。
板書：優點：便于比較和分析。
三、鞏固應用，內化提高。
1、介紹：學校開展興趣小組活動，有計算機小組、籃球小組、舞蹈小組、田徑小組。你想參加哪個小組的活動？讓我們一起來做個統計吧。
2、活動要求：
（1）現在老師先選出每個興趣小組的小組長拿好標簽，你想參加哪個興趣小組就站到哪一組，但是要按順序排好隊伍。
（2）請每個興趣小組的小組長統計好自己小組有多少位同學。
教師邊把興趣小組標簽貼在黑板上的同時邊讓組長說一說自己組的人數，學生完成手中的統計表。
3、根據完成的復式統計表回答下列問題。
（1）我們班參加興趣小組的人最多，一班參加（）興趣小組的人最少。
（2）我們班參加籃球小組的人比一班參加籃球小組的（）人。
（3）一班參加人數最多的興趣小組比我們班參加人數最少的興趣小組多（）人。
（4）你還能提出什么問題？誰來解決他剛才提出的問題呢？
三年級數學復式統計表教學設計（實用19篇）篇五
本節課從學生的現實生活出發，選取學生身邊熟悉的事例，生活素材貫穿于整個教學過程之中，課堂上教師引導學生自主學習，鼓勵學生積極參與統計活動的全過程，加強與同伴的合作與交流，學生學習的積極性高。本節課的教學突出了以下幾點：
1、加強新舊知識之間的聯系。教師充分相信學生的能力，放手把兩個年齡段的體重放在課前進行分段統計，課堂上再交流匯報統計數據的方法，這樣既復習了舊知又為新知的學習做好了鋪墊。
2、教師為學生提供自主學習的時間。由于學生已經具有填寫單式統計表的基礎，當把兩年的體重數據填入一張復式統計表中時，首先讓學生獨立嘗試填寫，然后小組合作交流，最后找代表匯報，使每個學生都參與到統計的工作之中。
3、通過觀察對比突出復式統計表的優點。教師善于引導學生觀察單式統計表和復式統計表，找出它們的不同點，突出復式統計表便于對比，更便于觀察分析這一優點。
4、滲透生活基本常識很自然，老師請學生拿自己的體重與標準體重進行比較時，引出我們怎樣做才會有好的身體，你有什么好的建議。教育學生平時不偏食、一日三餐吃飽吃好，平時要多參加體育鍛煉，這樣我們才能有一個好身體。
三年級數學復式統計表教學設計（實用19篇）篇六
人教版小學數學教材三年級下冊第36—37頁的例1。
二、教學目標。
1、知識與技能。
在具體的統計活動中認識復式統計表，能根據收集、整理的數據填寫統計表，并能根據統計表的數據進行簡單的分析。
2、過程與方法。
在認識、填寫、分析復式統計表的過程中，進一步體會數據收集和整理的必要性和數據分析方法的多樣性，培養數據分析觀念。
3、情感與價值觀。
進一步體會統計與現實生活的密切聯系，感受學習數學的樂趣，樹立學好數學的信心。
三、教學重點/難點/考點。
教學重點：認識復式統計表，能正確填寫數據，并進行簡單的數據分析。
教學難點：進一步理解統計方法，培養數據分析觀念。
考點分析：使學生認識復式統計表，會根據復式統計表解決一些簡單的實際問題。
四、專家建議。
要充分引導學生自主探究、合作交流。由于學生已經有了很多關于統計表的知識基礎，教學時可以放手讓學生通過獨立思考、小組討論的方式探索新的知識，通過這種學習方式，能更好地培養學生的創新意識和思維的開放性。
五、教學方法。
講解法、小組合作、課件演示。
六、教學用具。
多媒體課件、表格。
七、教學過程。
1、復習引入。
同學們，為了我們的健康，每年我們都要進行一次體檢，在體檢中有一項是稱體重，你們還記得嗎？今天，老師帶來了我們班同學的體重統計表，讓我們一起來看一下。（出示課件）。
1.1你能簡單地說一說同學們的體重情況嗎？
1.2你怎么看出來的？（請學生回答）。
【設計意圖】通過邊演示邊說想法，明確一沓就是一個十，幾沓就是幾十，為后面的學習做好鋪墊。
2、探究新知。
教學例1。
（一）創設情境，激發興趣。
師生交流：同學們，課余時間你有什么興趣愛好？
學生意見不一，引發用統計解決問題。
【設計意圖】聯系生活實際，以學生的興趣愛好為出發點，創設了一個調查學生最喜歡的活動情境，不僅激發了學生的興趣，也讓學生初步感受到統計的必要性，為復式統計表的學習做好鋪墊。
（二）自主探究，構建新知。
2.1復習舊知，鋪墊新知。
（1）收集數據。
統計一下本班同學最喜歡的活動（每人限選一種）。你打算用什么方式進行調查呢？
預設1：全班集體舉手表決；
預設2：男生和女生的特點不一樣，喜歡的活動也有很大差別，應該分開統計。集體討論后，用男女生分開統計的方法進行調查統計。
（2）整理數據。
根據收集的數據進行整理，并填入以下表格。
問題1：觀察統計表，能驗證你剛才的想法嗎？
問題2：從統計表中還知道哪些信息？在使用統計表時有什么發現？
（3）分析數據。
從上面的表格中，可以知道哪些信息？
2.2對比分析，引發沖突。
（1）觀察討論：這兩張表有什么共同點？又有什么不同點？
（這兩張表統計的項目都是一樣的，但調查的對象不同，每項的數據也不同。）。
（3）引發沖突：兩張表不方便比較，有更好的方法使男女生各項對比更方便？
2.3合并表格，揭示課題。
（1）合并表格，認識“表頭”。
（2）比較表格：這張統計表與合并前的統計表有什么不同？
2.4解讀信息，體驗優勢。
這張表包含哪幾項內容？根據上表回答下面的問題。
（1）男生最喜歡哪種活動的人最多？女生呢？
（2）參加調查的一共有多少人？
（3）你對調查的結果有什么看法和建議？
【設計意圖】本環節是新課教學的主體，在認識、填寫、分析復式統計表的過程中，進一步理解統計方法，培養數據分析觀念。從復習二年級上冊學過的單式統計表入手，把握學生知識的起點，通過對比分析，引發學生內在的認知沖突，從而產生合并創造一個更簡潔的表格的欲望，真切地感受到復式統計表的優越性和必要性，體會數學學習的價值。
三年級數學復式統計表教學設計（實用19篇）篇七
在具體的統計活動中認識復式統計表，能根據收集、整理的數據填寫統計表，并能根據統計表的數據進行簡單的分析。
（二）過程與方法。
在認識、填寫、分析復式統計表的過程中，進一步體會數據收集和整理的必要性和數據分析方法的多樣性，培養數據分析觀念。
（三）情感態度和價值觀。
進一步體會統計與現實生活的密切聯系，感受學習數學的樂趣，樹立學好數學的信心。
【目標解析】在學習本課之前，學生對收集數據、記錄數據的方法已經有初步的體驗，會將數據整理后填入單式統計表，并能對數據進行簡單的分析和解決簡單的問題，也積累了一定的學習經驗。在此基礎上，本單元借助復式統計表的學習，進一步體會數據收集和整理的必要性和數據分析方法的多樣性，體會數據中蘊含的豐富信息及其應用價值，引導學生進一步體驗統計的方法和意義。復式統計表呈現、處理數據的方法也是學生以后學習復式條形統計圖、復式折線統計圖的基礎。
二、教學重難點。
教學重點：認識復式統計表，能正確填寫數據，并進行簡單的數據分析。
教學難點：進一步理解統計方法，培養數據分析觀念。
三、教學準備。
ppt課件等。
四、教學過程。
（一）創設情境，激發興趣。
1、師生交流：同學們，課余時間你有什么興趣愛好？
學生意見不一，引發用統計解決問題。
【設計意圖】聯系生活實際，以學生的興趣愛好為出發點，創設了一個調查學生最喜歡的活動情境，不僅激發了學生的興趣，也讓學生初步感受到統計的必要性，為復式統計表的學習做好鋪墊。
三年級數學復式統計表教學設計（實用19篇）篇八
在具體的統計活動中認識復式統計表，能根據收集、整理的數據填寫統計表，并能根據統計表的數據進行簡單的分析。
2、過程與方法。
在認識、填寫、分析復式統計表的過程中，進一步體會數據收集和整理的必要性和數據分析方法的多樣性，培養數據分析觀念。
3.情感與價值觀。
進一步體會統計與現實生活的密切聯系，感受學習數學的樂趣，樹立學好數學的信心。
教學重點：認識復式統計表，能正確填寫數據，并進行簡單的數據分析。
教學難點：進一步理解統計方法，培養數據分析觀念。
考點分析：使學生認識復式統計表，會根據復式統計表解決一些簡單的實際問題。
要充分引導學生自主探究、合作交流。由于學生已經有了很多關于統計表的知識基礎，教學時可以放手讓學生通過獨立思考、小組討論的方式探索新的知識，通過這種學習方式，能更好地培養學生的創新意識和思維的開放性。
講解法小組合作課件演示。
多媒體課件表格。
1、復習引入。
同學們，為了我們的健康，每年我們都要進行一次體檢，在體檢中有一項是稱體重，你們還記得嗎?今天，老師帶來了我們班同學的體重統計表，讓我們一起來看一下。(出示課件)。
1.1你能簡單地說一說同學們的體重情況嗎?
1.2你怎么看出來的?(請學生回答)。
【設計意圖】通過邊演示邊說想法，明確一沓就是一個十，幾沓就是幾十，為后面的學習做好鋪墊。
2、探究新知教學例1。
(一)創設情境，激發興趣。
師生交流：同學們，課余時間你有什么興趣愛好?
學生意見不一，引發用統計解決問題。
【設計意圖】聯系生活實際，以學生的興趣愛好為出發點，創設了一個調查學生最喜歡的活動情境，不僅激發了學生的興趣，也讓學生初步感受到統計的必要性，為復式統計表的學習做好鋪墊。
(二)自主探究，構建新知。
2.1復習舊知，鋪墊新知。
(1)收集數據。
統計一下本班同學最喜歡的活動(每人限選一種)。你打算用什么方式進行調查呢?
預設1：全班集體舉手表決;。
預設2：男生和女生的特點不一樣，喜歡的活動也有很大差別，應該分開統計。集體討論后，用男女生分開統計的方法進行調查統計。
(2)整理數據。
根據收集的數據進行整理，并填入以下表格。
問題1：觀察統計表，能驗證你剛才的想法嗎?
問題2：從統計表中還知道哪些信息?在使用統計表時有什么發現?
(3)分析數據。
從上面的表格中，可以知道哪些信息?
2.2對比分析，引發沖突。
(1)觀察討論：這兩張表有什么共同點?又有什么不同點?
(這兩張表統計的項目都是一樣的，但調查的對象不同，每項的數據也不同。)。
(3)引發沖突：兩張表不方便比較，有更好的方法使男女生各項對比更方便?
2.3合并表格，揭示課題。
(1)合并表格，認識“表頭”。
(2)比較表格：這張統計表與合并前的統計表有什么不同?
2.4解讀信息，體驗優勢。
這張表包含哪幾項內容?根據上表回答下面的問題。
(1)男生最喜歡哪種活動的人最多?女生呢?
(2)參加調查的一共有多少人?
(3)你對調查的結果有什么看法和建議?
【設計意圖】本環節是新課教學的主體，在認識、填寫、分析復式統計表的過程中，進一步理解統計方法，培養數據分析觀念。從復習二年級上冊學過的單式統計表入手，把握學生知識的起點，通過對比分析，引發學生內在的認知沖突，從而產生合并創造一個更簡潔的表格的欲望，真切地感受到復式統計表的優越性和必要性，體會數學學習的價值。
三年級數學復式統計表教學設計（實用19篇）篇九
教學內容：蘇教版五年級上冊第105~106頁例1、“練一練”、練習二十第1、2題。
教材簡析：這部分內容主要引導學生通過觀察、思考、交流，初步理解復式統計表的形成過程和意義，認識復式統計表，會根據相關的數據填寫復式統計表，并能對復式統計表中的數據進行簡單的分析，感受統計在生活中的廣泛應用，發展統計觀念。在此之前，學生已經初步認識了單式統計表；在此之后，學生還將學習復式條形統計圖。學好這部分內容，有利于學生加深對復式統計表的認識，體會初步的統計思想。教材在安排這部分內容時，主要有三個特點，一是引導學生經歷描述數據方式的發展過程；二是引導學生經歷不同難度的統計活動，進一步掌握統計方法，發展統計觀念；三是恰當控制教學要求，避免不必要的制表練習。設計教學時，一方面要讓學生充分經歷描述數據方式的發展過程，即了解復式統計表的形成過成，另一方面應注意通過在填寫、分析復式統計表的過程中，進一步理解統計方法，發展統計觀念。
教學目標：
1、使學生在具體的統計活動中，體會到制作復式統計表的必要性，從而認識復式統計表，會根據相關的數據填寫復式統計表，并能對復式統計表中的數據進行簡單的分析。
2、使學生在形成、認識、填寫、分析復式統計表的過程中，進一步理解統計方法，發展統計觀念。
3、體驗統計方法，在統計過程中初步學習統計的方法，培養學生主動參與數學活動的意識，提高與同伴合作交流的能力，在學習中獲得快樂的情感體驗。
教學重點：引導學生在單式統計表的基礎上，逐步合并形成復式統計表，體會制作復式統計表的必要性，會填寫復式統計表，能對統計表作簡單的分析。
教學難點：認識復式統計表的結構并能體會其優越性。
教學準備：教學課件、練習紙、統計表教具等。
教學過程：
出示課件：第??組最愛色彩統計表。
貼4張表在黑板上，（按組次，橫擺）。
請每一組選一個代表到前面來，幫助調查統計自己小組喜歡紅綠色情況，填到表里。
師問到前面來的學生：你想怎么調查？
討論：這些“人數”要寫單位嗎？（不需要，只要寫出數據就可以了）。
討論：你們看了4張表才知道的，怎樣看更方便？
學生討論，提出：把統計表排成一豎看，或合起來看（引導：豎著看）。
老師將四張表豎著排成一列。
討論：怎樣修改，可以看起來更方便？
預設：標題有重復，去掉。（師將二、三、四組的標題覆蓋）。
討論：還可以怎樣改一改，看起來更方便？
預設：去掉“紅綠色”一欄。（師將“色彩”欄覆蓋）。
討論：還有哪些地方需要修改的？（標題反映的是什么？）。
預設：將標題換成反映全班的。（出示：大浦中心小學五班同學最愛色彩統計表?年月）。
討論：這樣可以嗎？（填上班級）這個制表日期怎樣填？（現在的日期，填上）
討論：還有哪些地方需要修改的？（能看出哪一組喜歡紅色的人最多嗎？）。
預設：要將人數改為第幾組。（師將第一到四組貼上）。
討論：還有哪些地方需要修改的？（色彩表示？）。
預設：色彩表示紅綠，不能表示第幾組。
討論：既要表示色彩，又要表示組別，怎么辦呢？這樣行不行？（出示表頭）。
提問引導：這個是表頭，它被分成了幾個部分？（三個）色彩表示？（紅綠色）這一行叫橫欄。組別表示？（第幾組）這一豎叫豎欄，也叫縱欄。人數表示哪里？用手在空中摸一摸？請一位同學上來摸一摸。這里是填人數的，因此叫數據欄。
提問：現在能看出全班一共有多少人喜歡紅色嗎？（不能）怎樣才能一眼看出來？
預設：學生要求加上“總計”
引導：（出示總計）通常總計寫在表頭的下面。誰來填一填？（生填）。
提問：總計和合計一樣嗎？哪里不一樣？（合計算出的是同一組內部的人數，而總計算出的是四個組喜歡紅色、綠色的情況）。
提問：這里的總合計是怎么算的？還有別的算法嗎？
提問：如果這兩種方法算出的得數不一樣，說明了什么？（某個地方出了問題，需要檢查）。
引導：所以，我們在填表時，可以先用一種方法算出得數，再用另一種方法？（檢驗）。
小結：我們用剛才的四張單式統計表合成了這樣一個大表，這個表叫做“復式統計表”（板書完整課題：復式統計表）。
講述：復式統計表一般有標題、制表日期、表格三個部分。
提出要求：如果這個表格里的數據欄都是空的，你會填嗎？請拿出練習紙，上面就有這樣的一個統計表。我把黑板上的這個復式統計表還原成原來的四個單式統計表，請你填的時候想一想，先填哪一部分，再填哪一部分，最后填哪一部分。
學生填表后，指名一生上講臺用視頻展示作品，說一說先填哪一部分，再填哪一部分，最后填哪一部分。
學生討論。
啟發引導：單獨看這一張單式統計表，只能看到哪個組的信息？而看這一張復式統計表，可以看到幾個組的信息？從哪個表中可以看到全班一共有多少人喜歡綠色？從那四個單式統計表中可以直接看出來嗎？說明了什么？（復式統計表反映的內容豐富）（板書：內容豐富）。
提問：我國體育代表團在第26屆奧運會上分別獲得金、銀、銅牌各多少枚？填在哪里？互相說一說。其他的都會填嗎？可以用計算器幫助計算。
學生填表，教師巡視、指導。
展示學生作品：你們和他做的一樣嗎？看到這個表，你有什么想說的？
引導：我國體育代表團在第29屆奧運會上獲得金牌多少枚？這是世界第一名。這一屆是在哪里舉行的？再來看一看，第26屆共獲得金銀銅獎牌共多少枚？第27屆共獲得獎牌多少枚？第28屆？第29屆？我國的體育事業有進步嗎？明年的第30屆在哪里舉行？（英國倫敦），估計一下，那時我國一共能得多少枚獎牌？（生說）。
談話：我國的體育事業確實有了非常大的進步，至于在明年的奧運會上，成績如何，還要看我國體育代表團的表現。
四、變式練習，認識變化的復式統計表。
談話：剛才兩個復式統計表的表格中都有表頭、合計、總計，是不是所有的復式統計表都必須有表頭、合計、總計呢？我們來看看這個題目。（課件出示練習二十第2題）。
練習：請大家看練習紙上的練習2。會填嗎？可以用計算器計算。
學生填，教師巡視、指導，選一學生作品展示。
提問：這個“面積”是怎樣算出來的？（長乘寬）。
小結：這說明了統計的時候不一定全用加法，還可能用到其它的方法。
提問：這個統計表里有表頭、合計、總計嗎？（沒有）如果加上合計，面積、長、寬可以合計嗎？（不能）。
小結：所以統計表的樣子是可以根據實際需要，作一些變化的。這樣的例子還有很多。例如我們學校五年級每周常規檢查表（課件出示）就是一個變化了的復式統計表。
談話：回到剛才的話題，我們五（1）班的同學也做了一個最愛色彩統計表，不過被墨水弄臟了一部分，看不清了，你能推算出這些數據嗎？我已經將它打印到練習紙上了，請填一填，如果會，就自己填，如果不會，就和同桌商量一下。
學生填，教師巡視、指導。選一學生作品展示。
提問：你是怎樣想的？（生一一說出）。
反饋：我們把課件上的墨水移開去，如果和他一樣，就給自己鼓鼓掌。（出示課件，移出墨水痕跡）。
六、全課總結，體驗收獲。
談話：通過這節課的活動，你有哪些收獲，還有什么不懂的問題？
七、提出假想，課外延伸。
談話：對于最愛色彩，我有一種假想，就是喜歡紅、綠色的情況與男女生的性別有關系嗎？有關統計表就在練習紙上，同學們課后可以調查統計一下，說不定你會有驚喜的發現呢！
三年級數學復式統計表教學設計（實用19篇）篇十
雖然不止一次上公開課，但每一回站在公開課講臺上的感覺，總是跟以往上課不一樣，我還是會一樣的緊張、一樣的興奮、一樣的執著！
這是本學期校本教研《巧用身邊資源構建有效課堂》的研討課，也是我參加縣片際教研送教下鄉所上的一節研討課。經過精心的準備，努力的嘗試，真切的實踐，仔細尋思起來這堂課可以說是讓孩子們嘗試到體驗的精彩，達到了構建有效課堂的目的。
一、創設自然情境，有效導趣。
在預設教案時，我充分研讀了教材，課本教材以“青云小學五年級興趣小組活動人數情況”為教學素材。經過再三考慮，我認為這樣的素材比較普遍大眾化，很難激起孩子們的學習熱情和學習興趣。于是我有意識地將課本教材進行整合改動，以不久前發生在北京的孩子們特別熟悉的、喜歡的第29屆奧運會為情境。課前讓孩子們說說奧運見聞、看看奧運畫面，叢而最大限度的激起孩子們參與學習的熱情！課始自然的以孩子們關注的“獎牌問題”作為本課的導火索引入新課。先用文字敘述的方式統計獎牌，讓學生自然而然的產生要用統計表來統計的內心需求，這樣的導入有趣而有效！
二、重視知識發展，有效展開。
由單式統計表合并成復式統計表的過程，讓學生嘗試進行，這是本課濃墨重彩的一筆。有沒有合并的必要呢？課前我也特別的矛盾，誠然學生合并的統計表一定存在許多不足，然而，我認為“合并”這一過程卻是很有價值和意義的。這一過程，讓學生認識復式統計表的學習是反映更豐富的信息的需要，體會到復式統計表由單式統計表發展而來，初步感悟復式統計表的結構。教師對合并后的統計表不作否定，而是出示復式統計表，組織學生進行比較。比較的目的，是為了突破本課教學的難點，讓學生借助先前嘗試合并統計表的經歷初步認識復式統計的結構，也為接下來學生獨立填寫復式統計表作了鋪墊。同時借助比較，強化了對“表頭”以及“總計”、“合計”的認知。在學生填表時，并不讓學生平鋪直敘，而是讓學生先想想該先填什么，直接填寫的數據和計算后填寫的數據，讓學生用不同顏色的筆區分開。這樣做讓學生直觀明白該怎樣填寫復式統計表，起到加深印象的作用。
三、提出有序要求，有效合作。
本課從課始的填寫單式統計表，到填寫復式統計表，再到看書完成主題圖統計表，到最后的調查活動。這每一個環節不僅體現了要求明確，而且充分達到了有序合作、有效合作的目的。讓學生通過合作完成，應該說學完這節課學生間的合作能力一定得到了不同程度的培養。
四、巧妙聯系生活，有效拓展。
這是課標的要求，本課運用復式統計表是建立在生活需要的基礎上。本課設計的統計獎牌、統計人數、統計電話都是生活中實實在在所必需的，以及課末的讓學生了解生活中不同的復式統計表，所有這些都體現復式統計表在生活中不可替代的作用，把數學知識和學生的生活實際緊密相連，讓學生真切的體會統計就在我們的生活中，體會統計與現實生活的密切聯系，再次感受到學數學的用處和學數學的樂趣，從而喜歡上數學。
誠然預設是美麗的，但生成未必盡人意。本課還有許多不足之處：
2、因為教學的需要，在教學中必須設計“總計”欄，但情境中總計4個國家金牌、銀牌、銅牌的總數意義確實不大。怎樣設計才能既符合教學的需要，又能夠有意義呢！這點確實值得我好好斟酌、思考的！
上一節這樣的課，我花了很多心思預設教學過程，制作多媒體課件、并繪制了相關的單式統計表和復式統計表。課上完后真有點精疲力盡的感覺，怎樣花最少的精力上出孩子們喜愛的、又更實在有效的課，是我今后數學課堂教學努力要做到的，我也一定會持之以恒的一路走下去的！
三年級數學復式統計表教學設計（實用19篇）篇十一
教材通過創設一個運輸蔬菜的情境，將口算除法的內容蘊含其中，十分自然地導出例1要解決的三個問題。教材通過呈現學生的不同算法，讓學生在獨立思考、合作交流中，互相啟發、補充理解它們的算理，掌握口算的基本方法。
20xx年月日。
1、知識與能力：在實踐操作活動中理解掌握一位數除法口算方法。
2、過程與方法：能正確、熟練地口算簡單的除數是一位數的.除法。
3、情感態度與價值觀：在與他人交流思維的過程中學會傾聽與反思。
六、教學重點：能正確、熟練地口算簡單的除數是一位數的除法。
七、教學難點：讓學生理解、掌握幾十除以一位數的口算方法。
八、課的類型：新授課練習。
九、教學方法：觀察法、交流法、討論法、指導法、講解法等。
十、教學準備：小棒、口算卡片、小黑板等。
十一、教學過程：
1、出示60個小木棍。
觀察：這里有幾個小木棍？（學生數，并口答。）。
2、如果要把這些小木塊平均分成3份，你打算怎樣分？怎樣列式？每份有多少？（學生實踐操作，得出結論。）。
3、分好后在小組里交流一下自己分法。
4、如果不分小木棍，我們又怎樣口算60÷3呢？
結合學生匯報，教師板書：
這樣算6÷3=2。
60÷3=20。
5、試一試（學生獨立完成）。
80÷460÷2。
(1)、口算寫出結果。
(2)、說說口算方法。
（二）、教學例1第二個問題。
1、出示第二個（2）問題。
600÷3你能口算得出結果嗎？
先獨立思考，然后在組內交流一下口算的方法。
2、結合學生匯報，出圖驗證并板書：
這樣算6÷3=2600÷3=200。
3、試一試：
360÷6=640÷8=。
（三）、教學例1第三個問題。
1、出示第三個問題。
240÷3你能口算得出結果嗎？
先獨立思考，然后在組內交流一下口算的方法。
2、結合學生匯報，驗證并板書：
這樣算24÷3=8240÷3=80。
（四）、鞏固練習：
1、口算下列各題，并說說口算的方法。
40÷5=640÷8=30÷3=360÷9=420÷7=。
（五）、課堂小結：
在這堂課上你學會了什么？你有什么收獲？
（六）、作業設計：
教科書第15頁做一做1、2小題。
十二、板書設計：
口算除法。
（1）、趙伯伯平均每次運多少箱？
60÷3=20（箱）。
（2）、王叔叔平均每次運多少箱？
600÷3=200（箱）。
（3）、李阿姨平均每次運多少箱？
240÷3=80（箱）。
十三、教學反思：
三年級數學復式統計表教學設計（實用19篇）篇十二
1.讓學生經歷發現問題、提出問題、解決問題的過程。學會用兩步計算解決實際問題，并能列出綜合算式。
2.通過解決具體問題，培養學生自主獲取信息和解決問題的能力，初步了解同一問題可以有不同的解決方法，滲透分析問題的兩種一般策略，分析法和綜合法。
3.培養學生有意識地對解決問題的過程和策略進行回顧反思的意識與習慣。
4.讓學生感受數學在日常生活中的應用，激發學習興趣。
1.學會用連乘的方法解決相關實際問題。
2.初步體驗分析問題的兩種一般策略分析法和綜合法，培養學生有意識地對解決問題的過程和策略進行回顧反思的意識和習慣。
主動獲取信息運用數學知識解決問題，并能理清解題思路。
多媒體課件。
一、導入。
師：同學們還認識我嗎？喜歡數學嗎？其實數學就在我們身邊，今天李老師就和同學們一起走進生活，走進生活中的數學世界。
大家都逛過超市吧，我們一起去看看超市中有哪些數學問題？
（課件出示幾幅超市畫面，定格一張。4個信息，每盒有4個蛋撻，有6盒蛋撻，每個蛋撻3元，每個面包5元。）。
你看到了哪些數學信息？
出示：每盒有4個蛋撻，有6盒蛋撻，?
1、師：你能根據這兩個信息提出一個問題嗎？同意嗎？怎樣解答？
師：為什么用乘法計算？
孩子們真能干！繼續。
師：如果要解決這個問題(課件出示)，買一盒蛋撻多少錢?那必須得知道哪些信息？同意嗎？可不可以補充有6盒蛋撻，每個面包5元這兩個信息？為什么呢？（解決問題時要選擇與問題相關聯的、有用的信息）。
根據學生回答把信息補充完整出示，（每盒有4個蛋撻，每個蛋撻3元）。
那么我們補充的這個問題怎樣解決？
為什么這樣列算式？
學生答：因為是求4個3是多少，所以用乘法計算。
因為每個的錢乘以個數就能夠得到總的價錢。是的，每個的價錢是物品的單價，個數是數量，一共的錢就是總價，我們通常用單價乘數量就可以得到總價。
師：同學們，你們真能干，已經能解決求幾個幾是多少的一步計算的乘法問題了，今天這節課我們繼續來解決生活中的數學問題，板書：解決問題。
二、新授。
師：回憶一下，解決問題一般分哪幾個步驟呢？（學生回答，師貼板書，
3個步驟閱讀與理解，分析與解答，回顧與反思。）。
師：接下來我們就按這個步驟來解決超市中售賣保溫壺的問題吧。（課件出示題目）。請同學們拿出學習任務單，自主學習。
1.自主學習。
（老師巡視指導時追問，你為什么先求這個問題？方法的不同。對比它的分步列式和綜合算式有什么不同呢？）。
2.匯報交流。
師：哪位同學來把你的方法展示一下。
閱讀與理解。（預設，學生說，在閱讀理解這里我知道了已知信息是……，要求的問題是……）老師立即貼黑板。
師：12箱這個信息是在哪里找到的？我們在閱讀理解時就要從文字或者圖片中去尋找信息，圖文結合。
分析與解答。
方法一：學生匯報，先算每箱賣了多少錢？
列式：12x45=540（元）。
再求5箱一共賣了多少錢？
540x5=2700（元）。
綜合算式：12x45x5。
=540x5。
=2700（元）。
答：一共賣了2700元錢。
同意他的做法嗎？你有什么問題問問他呢？
師：你是根據怎樣想到先算每箱賣多少錢的？
生答：我根據每個保溫壺是15元，每箱有12個想到的，老是迅速貼思路圖。師：又是怎樣算到一共多少錢的？貼。
師：和他一樣，想到這種方法的同學請舉手，真棒。（學生回位，單子留下。）。
師：同學們，看這個思路圖，我們一起來說說這種方法是怎樣解答的。根據已知信息每個45元，一箱12個，用乘法可以求出每箱多少錢（添乘號），然后再用每箱價錢和賣出了5箱這兩個信息，又用乘法就能求到了一共賣了多少錢？（添乘號）。
師：按照這樣的思路好多同學用了分步計算解答和列綜合算式解答這個問題，比較這兩種解答方式有什么相同和不同？生答。
（相同：解答思路相同，都是先求一箱賣了多少錢，再求5箱一共賣了多少錢。不同：分步計算時用了2個算式來解答，綜合算式解答是由兩個一步計算的算式合并成一個兩步計算的連乘的.綜合算式。板書“用連乘”今天我們就是用連乘來解決問題的）。
方法二：
師：除了先算每箱賣了多少錢這種方法外，還有其他方法嗎？
學生匯報：先算一共有多少個？
列式：12x5=60（個）。
再求5箱一共賣了多少錢？
60x45=2700（元）。
綜合算式：12x5x45。
=60x45。
=2700（元）。
答：一共賣了2700元錢。
師：也想到這種方法的同學請舉手。誰能照黑板上的方式介紹一下這種方法的思路嗎？學生說老師貼，用每箱12個乘一共有5箱這兩個信息可以求到一共有多少個保溫壺，再用求到的數量乘每個保溫壺的單價，就求到了一共的價錢。
1.這個題我們解答正確了嗎？還要怎么辦？（生：檢查------）你是怎么檢驗的？（重算一遍）。
我們做的第一種方法的結果和第二種的結果一樣，可以互為檢驗。用兩種方法都算出來，一共賣了2700元，證明做的結果是正確的。在解決問題時，我們可以用不同的方法來解決同一個問題。全班口答。
（課件出示兩種方法）。
2.師：剛才我們用了兩種方法來解答這個問題，比較這兩種方法有什么相同和不同呢？請在小組內說一說。學生小組討論。
（相同：結果相同，綜合算式都是用連乘來解決的。都用到了單價乘數量等于總價這個數量關系。第一種方法的第一步是用單價乘數量求到每箱一共賣的總價；第二種方法的第二步也是用單價乘數量求到5箱一共賣的總價）。
不同：解題思路不相同。方法一是先算每箱賣了多少錢？方法二是先算一共有多少個？
解題思路不同找到中間問題就不同。解決問題時找準中間問題是關鍵，確定先算什么，再算什么，同一個問題可以用不同的方法來解答，用一個成語來說就是……殊途同歸）。
解決問題的方式方法多種多樣，我們一起看看有關問題解決的微課。
看了微視頻你想說點什么？
三、鞏固練習。
1.小紅堅持鍛煉身體，每天跑2圈，跑道每圈長400米，他一個星期（7天）跑多少米？學生獨立完成再匯報。
2.開放題。補充一個信息和一個問題，讓它變成用連乘計算的問題，并解答。
張莊小學新蓋16間教室，。每扇窗子安裝8塊玻璃，
老師巡視。匯報。
師：適時表揚，真能干，同學們真棒，今天學了新知識的連乘問題就知道運用了，我太佩服你們了。
四、全課總結。
師：通過這節課的學習你學到了什么？還想學什么？
師：是的，解決問題的方法多種多樣，只要認真分析，理清思路，就能解決更多的其他問題，成為解決問題的高手。
三年級數學復式統計表教學設計（實用19篇）篇十三
1、經歷對生活中某些現象進行推理、判斷的過程。
2、能對生活中的某些現象按一定的方法進行邏輯推理，判斷其結果。
3、把自己推理的過程和結果與同伴進行交流。
經歷對生活中某些現象進行推理、判斷的過程。
能對生活中的某些現象按一定的方法進行邏輯推理，判斷其結果。
電腦課件。
一、情境導入：
二、探索新知：
1、請同學用自己喜歡的方法記錄推理的結果：淘氣、笑笑、小明分別參加了足球、航模、電腦興趣小組中的哪一項。
讓其他同學猜一猜，他們可能在什么興趣小組，并說一說理由。
2、小組內交流，讓每一位同學都猜一次，都能經歷一次推理、判斷的過程。
3、引導學生利用表格，把知道的信息記錄再表格中，進行判斷。
足球航模電腦。
淘氣。
笑笑。
小明。
4、讓學生把推理的過程說一說。
三、拓展應用：
1、小明說：“我們三個人分別吃的是其中的一種水果”。
爸爸說：“我沒有吃桃子”。
媽媽說：“我沒有吃葡萄，也沒有吃桃子”。
它們分別吃的是哪一種水果？
葡萄草莓桃子。
爸爸。
媽媽。
小明。
爸爸吃的是：（）。
媽媽吃的是：（）。
小明吃的是：（）。
2、小紅、小青、小芳、小麗四個人中，小青不是最高的，但比小紅、小麗高；而小紅又比小麗高。請在下圖中標出她們的名字。
讓學生在弄清題意的基礎上，獨立解決問題。然后組織全班交流。
3、指導學生做p87頁第1題。
先讓學生弄清題意的基礎上，獨立解決問題。然后組織全班交流。指導口述推理過程和結果。
4、指導學生做p87頁第二題。
課件出示本題情境圖，先讓學生弄清題意的基礎上，獨立解決問題。然后組織全班交流。指導口述推理過程和結果。
四、全課小結。
通過這節課的學習，你有什么收獲？
三年級數學復式統計表教學設計（實用19篇）篇十四
1、結合具體的活動，學會推算出某一個人的生日。
培養學生尊敬長輩、關心他人的情感。
培養學生的`數感和推算能力。
學會推算出某一個人的生日。
推算方法的掌握。
一、猜一猜：
淘氣、笑笑為智慧老爺爺過生日，你能從圖中知道智慧爺爺的生日是哪一天嗎？
你能猜出三個小朋友的生日各是哪一天嗎？
淘氣：再過30天就是我的生日啦！（11月11日）。
笑笑：我的生日在一年的倒數第三天。（12月29日）。
小紅：我剛過完生日，是上個月的最后一天。（9月30日）。
二、小組活動：
1、一名學生間接地說一說自己的生日，其他同學猜一猜他的生日是哪一天。
2、交流猜測的方法。
三、填一填：
1、我是在年月日出生的，生日在季度。
以小組為單位，先說一說，再填一填。
豆豆滿12歲時，只過了3個生日，它的生日是月日，在季度。
四、總結本節課學習收獲。
五、了解教材“你知道嗎？”談談感受。
三年級數學復式統計表教學設計（實用19篇）篇十五
1、結合具體情境，學會計算物體周長的方法。
2、培養學生從不同角度思考問題的能力，提倡算法的多樣性。
一、復習導入。
1、口算。
560+240=410+190=200+200=240+410=。
2、什么是周長？
3、談話導入。
笑笑家附近有一個風景優美的.小公園，綠樹叢中有涼亭，涼亭周圍有環形小道，今天我們去哪里游玩好嗎？（小黑板出示情境圖，小道沒有標明數據）。
4、板書課題：游園。
二、合作探究。
1、觀察圖形：你看到了什么？
小組合作探討，交流所看到的。
2、想一想。
（1）、要求這條環形小道有多長，實際上就是求什么？
（2）、要求這個圖像的周長，需要知道什么？
小組合作、討論、交流并展示匯報。
3、標出每段路的長度，再看圖，你看到哪些數學信息？能提出什么數學問題？
4、解決問題，然后小組討論、交流。
5、小組展示交流，說說自己的算法。
三、檢測。
1、課本p46“試一試”的求出下面圖形的周長？
2、小組檢查匯報完成情況。
四、訓練。
1、課本p47第3題。笑笑在動物園里沿著右面這條路線走一周，她一共走了多少米？
2、課本p47第4題，計算下面的周長。
3、在本節課的學習中，你有什么感受？有哪些收獲？
三年級數學復式統計表教學設計（實用19篇）篇十六
1、使學生通過動手操作，觀察分析，掌握簡單事物搭配方法，培養學生有序思考問題的能力。
2、培養學生觀察、分析、解決問題的能力。
3、體驗生活處處有數學知識，培養學生學數學、用數學的興趣。
找出簡單事物的搭配方法。
有序搭配，做到不重復，不遺漏。
情境教學，指導操作，直觀演示法。
動手實踐，小組合作的方法。
多媒體課件。
白板。
在二年級教材中，學生已經接觸了一點排列與組合知識，他們可以找出最簡單的事物的組合數，但認知水平還停留在感性層面，對有序搭配有一定的模糊意識，缺乏理性層面的思考。本節課可以通過遷移來學習本課的知識。
一、創設情境，生成問題。
師：同學們，你們都知道老師是朝鮮族特別能吃辣，你能吃辣嗎？能否幫老師解決一個數學問題呢？（課件）你看，三個字就有六種排列方法，這節課我們再來研究一下搭配中還有那些學問？（板書：簡單的搭配）。
【本環節設計意圖】：《新課標》強調課程內容要貼近學生的生活，要有利于激發學生的學習興趣。所以我用學生們喜愛的動畫人物來創設情境，學生很容易就進入了學習狀態。
二、探索交流，解決問題。
1、試著說一說。
師：請同學們觀察一下，美羊羊都有哪些衣服？其中有幾件上衣，幾件下衣？
生：2件上衣，3件下衣。
師說明：如果一件上衣搭配一件下衣是一種穿法，你最想讓喜羊羊怎么穿？
2、小組合作。
師提問：同學們說了這么多，老師都不記不清楚了，到底有多少種不同的搭配呢？（課件出示）有人想出來了嗎？有的同學可能覺得，只在腦子里想，想不清楚啊！好，現在請大家以小組為單位在紙上寫一寫、畫一畫，把你們的想法表示出來。（學生在白板上畫）（畫圖連線、文字連線、圖形符號連線、數字連線法、字母表示連線等方法）。
一共有多少種不同的穿法呢？
3、展示匯報。
選擇不同的表示方法在黑板展示，對比，由其他學生進行評價。
同學們，你們雖然表示的方式不同，但都找到了所有的搭配衣服的方案，沒有重復也沒有遺漏。請大家想一想，以后再遇到這樣的問題有沒有好的方法呢？你們試著總結一下。
【本環節設計意圖】：鼓勵學生用多種形式表達思考過程，展示交流，突出有序思考。
4、引導學生用不同方法記錄不同穿法。
課件出示：
1、先選定上裝，再搭配不同的下裝。一件上衣去搭配三種下裝，有三種；再用另一件上衣去搭配三種下裝，又有三種，一共有幾個三種？列式3+3或者2x3（板書：3+3=2x3=6種）。
2、還可以先選定下裝，再搭配不同的上裝。一件下裝去配兩種上衣，有2種；再用一件下裝去配兩種上衣，又有2種，最后再用一件下裝去配兩種上衣，還有2種，一共有幾個2種？列式2+2+2或者2x3（板書：2+2+2+6種2x3=6種）。
師：從你們的匯報中，我們知道了可以從兩個角度去思考，但是基本方法是一樣的，都是要先固定一種服裝，上衣或下裝，然后按順序去一一搭配，（板書：先固定其中一種，再按順序搭配）。
指學生所畫方案，許多同學都找到了六種搭配方案，可我發現同學們有好幾種不同的表示方法，同學們，你們看，大家的方法不同，但是都能不多不少地把所有的搭配穿衣的方法表示出來，他們的一般方法是什么呢？剛才我們已經討論過了，誰再來說一說。（先選定再…）。
很好，這樣去思考問題，就可以做到不重復不遺漏地找到所有的答案。（點擊課件）我們稱之為“有序”的思考。（板書：有序）。
同學們用了不同的方式表達自己的想法，你喜歡哪個？說一說你的想法。
【本環節設計意圖】：讓學生在對比觀察中思考，體會數形結合以及符號思想，通過課件演示讓學生看到由具體文字表述、畫圖表示到用抽象的符號表達的變化過程，體會符號表達的簡潔、明確等優點，進一步認識到符號對于進行數學表達和數學思考的重要作用。
三、鞏固應用，內化提高。
1、完成做一做第二題。
課件出示：
牛奶。
豆漿。
蛋糕。
油條。
餅干。
蒸包。
2、完成練習二十五第一題。
看一看，能組成哪些兩位數？
十位。
個位。
師：哪些數必須寫在個位上？哪些數必須寫在十位上？
生：3、6、8必須寫在個位上；2、4、9必須寫在十位上。
師：那這六個數字能組成哪些兩位數呢？說說看。
3、完成練習二十三第4題。
師：明明和聰聰兩個小天使真可愛，瞧，孩子們都爭著要和他們合影拍照呢！課件出示。
4、完成練習二十三第5題。
5、提高題。
看這節課的最后一道題——1題，？媽媽的生日快到了，小華打算在媽媽生日那天送媽媽。
一束鮮花和一個蛋糕，有（）種搭配方法。
老師想將這道題再增加點難度，不知你們敢不敢挑戰一下呢。
媽媽的生日快到了，小華打算在媽媽生日那天送媽媽，一束鮮花、一個蛋糕和一張生日賀卡，有（）種搭配方法。
四、全課小結：
三年級數學復式統計表教學設計（實用19篇）篇十七
1.讓學生認識簡單的復式統計表，了解復式統計表的優點，能根據統計表的數據提出并回答簡單的問題，并能進行簡單的數據分析。
2.讓學生體驗數據的收集、整理、分析的過程，會用簡單的方法收集和整理數據。
3.激發學生的學習興趣，培養學生初步的統計意識和創新精神。
1.認識簡單的復式統計表，并能根據統計表中的數據提出并能回答簡單的問題。
2.對表頭的認識以及復式統計表中橫欄、縱欄所表示的內容的認識。
單式統計表、復式統計表、興趣小組標簽、生活中的復式統計表等。
2.學生自由回答統計的方法。(站起來數一數、舉手、寫票等)。
師：為了節省時間，我們就用站起來數一數的方法來統計吧!
3.完成統計表。
師：你能根據上面的情況完成統計表嗎?(個別學生回答)。
4.從這張統計表中，我們可以知道什么?
生答師小結：進行體育鍛煉及不挑食教育：胖的小朋友平時要多參加體育鍛煉，瘦的呢要做到不挑食，不偏食，一日三餐吃飽吃好，這樣我們才能有一個好身體。
2.師：你們都找到了答案了嗎?但是剛才在比較的時候，我看到我們同學一會看這張,一會看那張,感覺如何?(麻煩、兩張表格看起來不方便)。
(1)師：老師也覺得很不方便，那該怎么辦呢?
學生獨立思考，自由回答后得出：把兩張單式統計表合并成一張統計表。
(2)先讓學生自己同桌之間試一試，然后讓生演示各種合并的方法，讓學生體會到上下一移,把范圍這行重合這種方法最好。(能這樣演示最好，不能的話教師幫助學生一起完成。)。
這樣合并后和剛才比較哪個簡單呢?(這樣簡單)。
(1)師：這樣合并以后，還有些問題，就是我們有兩條數據了，不知道哪條是一年級，哪條是二年級了，怎么辦呢?所以我們要對剛才合并的統計表稍微做些改動，(在兩張統計表上改一改)，老師已經制作了一張新的統計表大家一起來看下吧。
(2)師：第一格我們稱為表頭，里面有些什么呢?它們分別表示什么呢?
(教師對橫欄、縱欄及表中的內容作簡要的介紹。)。
師：像這樣的表格我們叫它復式統計表。(板書課題)。
(3)我們已經認識了復式統計表，現在請同學們根據手中的兩張單式統計表的數據完成手中的復式統計表吧。
(2)比較起來感覺如何?(生答)。
師:的確如此，復式統計表在分析和比較多個數據時，更加簡單和方便。
板書：優點:便于比較和分析。
1.介紹：學校開展興趣小組活動，有計算機小組、籃球小組、舞蹈小組、田徑小組。你想參加哪個小組的活動?讓我們一起來做個統計吧。
2.活動要求：
(1)現在老師先選出每個興趣小組的小組長拿好標簽，你想參加哪個興趣小組就站到哪一組，但是要按順序排好隊伍。
(2)請每個興趣小組的小組長統計好自己小組有多少位同學。
教師邊把興趣小組標簽貼在黑板上的同時邊讓組長說一說自己組的人數，學生完成手中的統計表。
3.根據完成的復式統計表回答下列問題。
(1)我們班參加()興趣小組的人最多，一班參加()興趣小組的人最少。
(2)我們班參加籃球小組的人比一班參加籃球小組的()人。
(3)一班參加人數最多的興趣小組比我們班參加人數最少的興趣小組多()人。
(4)你還能提出什么問題?誰來解決他剛才提出的問題呢?
三年級數學復式統計表教學設計（實用19篇）篇十八
教學目標：
1、使學生在具體的統計活動中認識復式統計表，能根據收集、整理的數據填寫統計表，并能根據統計表中的數據進行簡單的分析。
2、使學生在認識、填寫、分析復式統計表的過程中，進一步理解統計方法，發展統計觀念。
3、使學生通過學習進一步體會統計與現實生活的密切聯系，感受學習數學的樂趣，數理學好數學的信心。
教學重點：認識復式統計表的結構，會填寫復式統計表，并能根據統計表中的數據進行簡單的分析。
教學難點：根據統計表中的數據進行分析問題。
教學準備：多媒體、實物投影儀、計算器，課前調查好家庭中的電話數量。
教學課時：1課時。
教學過程：
一、談話導入。
（課件顯示教科書第105頁例1的場景圖）。
2、提問：這是青云小學五年級四個興趣小組的活動情況，從圖中你能知道哪些信息？（讓學生分別說出是什么興趣小組，各有幾名男生，幾名女生。）。
3、教師邊出示4張統計表，邊提出要求：你能把四個興趣小組的人數填在統計表里嗎？學生在教科書上各自填寫，提醒學生注意核對數據。
4、請同學們比一比：這四張表格有什么相同和不同之處。
相同點：結構中都有性別和人數兩欄；不同點：每張統計表都只反映了某一個興趣小組的男女人數情況。
5、搶答題：從這4張表上，我們知道了那么多的信息，現在老師有幾個問題你能回答嗎？（限時3秒）。
（1）哪一組的男生人數最多？
（2）女生一共有多少人？
（3）四個小組一共有多少人？
（生：第一個問題的答案表格里能找到，而其他的要結合四張表格進行計算才能得到，比較麻煩。）。
師指出：如果我想在表格里一下子能找到后面二個問題的答案，誰能出個好主意，可以對這四張表格進行怎樣處理？（合并）。
1、在合并過程中初步感受。
（1）師：那怎么合并呢？（學生可能回答，把四張表豎著接在一起，教師出示表，課件演示1，四張單式統計表豎著接拼在一起）。
（2）組織學生討論：對合并后的統計表你有什么修改建議？課件出示2（把性別、合計一欄重復的部分刪去）。
（3）提問：你覺得這張統計表明確嗎？哪里不明確？出示表3（把性別、組別、人數放在表頭里）。
（4）引出表頭，學生設計表頭。
選擇幾名學生的設計作品集體評講，重點說明表頭的每一部分所指的含義。（板書：表頭、橫欄、縱欄、數據）。
（5）師問：同學們，現在你能從表中直接找到女生一共多少人，四個興趣小組一共有多少人嗎？（還是不能，再添一欄）。
（6）添總計一欄。出示表5（屏幕顯示有總計一欄的統計表）。
師強調：為了醒目給人一眼看出合計數和總計數，一般總計這一欄放在最上方。（同時課件顯示）。
（7）完整統計表。（課件顯示標題、日期）
（1）提出要求：現在老師把里面一些數據擦掉，請同學們把剛才幾張單式統計表中數據填寫在這張統計表中，會不會？試試看。
（學生填在準備好的沒有數據的統計表里）。
（3）總計數是怎么得到的？（橫欄相加或縱欄相加）。
追問：看來這兩種方法都能求到總計，你覺得這樣有什么好處？（強調驗證）。
（4）添加日期。
（5）講述統計表“合計數”與“總計數”的區別。
提問：合計與總計有什么不同？（合計是指各個興趣小組男女生人數之和，而總計是指所有興趣小組人數之和以及男女生人數之和）。
3、分析表格。
（1）定義：像這樣的統計表叫復式統計表。板書課題：復式統計表。
追問：復式統計表一共有哪幾個大部分組成？
根據學生回答板書：標題＼日期＼表格（表頭、橫欄、縱欄、數據）
（2）啟發：從現在的這張統計表中，你又能方便地知道什么？
教師再次提出課始的搶答題：四個興趣小組一共有多少人？女生有多少人？哪個組的男生最多？學生觀察后口答。
（3）比較：你覺得這張統計表與剛才的四張統計表比較，有哪些特點？對我們分析數據有哪些幫助？同桌討論。
結合學生發言指出：剛才的每張統計表都只反映了一個興趣小組的男女生人數，不便于比較，這張統計表能反映出各小組的男女生人數，便于我們總體分析。（口述：結合埭頭小學各班的男女生人數，想象用兩種統計表統計的情況，并呈現復式統計表；口述：結合實驗小學各班的男女生人數，想象用兩種統計表統計的情況）。
三、鞏固應用。
1、完成“練一練”
師：2008年的北京奧運會，它令世界矚目。作為一個體育愛好者和一個有心人，小明收集了幾屆奧運會獎牌的數目。（課件出示“練一練”的題目。）讓我們一起來看看幾屆奧運會我國體育健兒的表現吧。
學生在書上填寫數據后，指一名同學在實物投影上展示，交流核對，提醒學生別忘了填寫日期。及時反饋填寫正確率。
提問：你是如何計算金、銀、銅牌合計數的？又是怎樣計算每一屆的獎牌總計數的？226枚是怎樣算的？（兩種方法）。
談話：從這張統計表中你了解了什么？同桌說說，指名交流（這4屆共獲得226枚獎牌；這4屆金牌數最多，銅牌數最少；第26屆獲得的獎牌總數最少，第28屆獎牌總數最多；等等）再讓我們來看看第29屆北京奧運會奧運健兒所取得的輝煌戰績吧！（一起填寫第29屆奧運會我國的獎牌數，震撼每位同學）。
你想對奧運健兒說些什么？你不想對自己提點希望嗎？讓我們一起為奧運健兒加油喝彩，讓我們也積極投身到全民健身活動中去。
2、靈活運用：變式題。
出示一張復式統計表，表格里有一部分數字需要學生自己去填。
學生填完后，指名上電腦前來動手填，并說說自己是怎樣想的？
四、總結。
三年級數學復式統計表教學設計（實用19篇）篇十九
在具體的統計活動中認識復式統計表，能根據收集、整理的數據填寫統計表，并能根據統計表的數據進行簡單的分析。
(二)過程與方法。
在認識、填寫、分析復式統計表的過程中，進一步體會數據收集和整理的必要性和數據分析方法的多樣性，培養數據分析觀念。
(三)情感態度和價值觀。
進一步體會統計與現實生活的密切聯系，感受學習數學的樂趣，樹立學好數學的信心。
【目標解析】在學習本課之前，學生對收集數據、記錄數據的方法已經有初步的體驗，會將數據整理后填入單式統計表，并能對數據進行簡單的分析和解決簡單的問題，也積累了一定的學習經驗。在此基礎上，本單元借助復式統計表的學習，進一步體會數據收集和整理的必要性和數據分析方法的多樣性，體會數據中蘊含的豐富信息及其應用價值，引導學生進一步體驗統計的方法和意義。復式統計表呈現、處理數據的方法也是學生以后學習復式條形統計圖、復式折線統計圖的基礎。
教學重點：認識復式統計表，能正確填寫數據，并進行簡單的數據分析。
教學難點：進一步理解統計方法，培養數據分析觀念。
ppt課件等。
(一)創設情境，激發興趣。
1.師生交流：同學們，課余時間你有什么興趣愛好?
學生意見不一，引發用統計解決問題。
【設計意圖】聯系生活實際，以學生的興趣愛好為出發點，創設了一個調查學生最喜歡的活動情境，不僅激發了學生的興趣，也讓學生初步感受到統計的必要性，為復式統計表的學習做好鋪墊。