初中英語網范文（17篇）

英語是一門語法較為規范的語言，通過學習英語可以提高我們的語法能力。以下是小編精心挑選的一些英語學習資源，希望對大家有所幫助。

初中英語網范文（17篇）篇一

論文導讀:：在英語學習中培養學生的合作能力，初中英語論文。

論文關鍵詞：在英語學習中培養學生的合作能力。

一、合作學習的方法。

課堂的對子活動和小組都是合作學習形式論文參考文獻格式。我們常用的方法有以下幾種。

1.學生小組成績分階法。

這一方法是spavin在1986年提出來的。學習組由成績不一樣的四到五人組成，既有男生也有女生。教師每周傳授新知識，每個學習組利用教師發的練習題或其他輔助手段學習可問及其他相關材料，通過互教互問或小組討論的方法完成學習任務。

2.拼合法。

教師把一篇文章分為若干部分，每個小組負責一部分。教師在講解一部分新知識后，將任務交給各組，并提出相應要求。每個組員有各自的任務，教師只給予必要的建議與指導。學生通過討論完成小組任務。如在教授新單詞時，教師明確分配各個小組一定數量的生詞，讓他們在第二天的課堂上教其他學生。由于一個小組中既有優等生又有后進生，因此，一個小組的同學會一起查詞典，共同商議這個詞的近義詞、反義詞、固定搭配等如何講透徹。更有趣的是初中英語論文，有一些同一個小組的學生配合，一個表演，一個教這個單詞，這樣生動活潑的教授方法使學生更容易記住且不易忘記。

3.角色扮演。

這是一種很受學生歡迎的活動形式。教師提出討論主題或教學。

摘要組織學生練習情景對話或排演英語短劇，讓每個學生扮演其中一個角色。

4.小組調查。

（1）分組：將學生分成4至6人一組，教師也可以根據實際情況進行適當調整。

（2）制訂計劃：根據題目，師生一起計劃調查的步驟和任務并進行分工論文參考文獻格式。

（3）實施計劃：學生根據分工查找資料，教師及時指導。

（4）歸納分析：小組歸納和分析收集的資料。

（5）報告：各組在課堂上口頭報告，或根據需要進行演示。

（6）評估：教師和學生對各組的調查結果進行評估。

二、合作學習的教學效果。

1.英語學習有明顯進步。

通過合作學習，學生口頭語言交際能力有明顯進步，學生在課堂上講英語的積極性提高，課堂氣氛活躍，學生回答、對話、討論等運用語言的能力發展快，此外初中英語論文，學生學生對語法知識的掌握程度，各種水平的學生都能進步。

2.改善學生間的關系。

在小組中，每個學生都有機會發表自己的觀點與看法。傾聽他人的意見，使學生有機會形成良好的交際技能，增進學生間的了解，改善了他們之間的關系，從而使學生學會了欣賞其他學生的長處。

3.學會合作解決問題的技能與技巧。

合作學習使學生學會了合作的技能與技巧，懂得在彼此意見不一致時讓步妥協，用適當的方法表示自己的不同意見，積極地參與活動。合作學習培養學生的合作精神與合作技能，為他們以后的學習與工作奠定良好的基礎。

初中英語網范文（17篇）篇二

目前，初中英語課堂教學工作主要是根據英語考試的形式而制定的，而英語考試主要是考察寫作，涉及一點聽力部分，對于學生的英語口頭表達能力沒有考察，使得絕大部分學生的讀、寫能力強，而聽、說能力十分薄弱，學生有知識卻說不出來，形成“啞巴英語”。此外，由于長期不鍛煉說的能力，造成學生心理膽怯，不敢說也不會說，慢慢地失去對英語學習的興趣，把英語看成學習的負擔。

二、提升初中英語課堂教學趣味性的途徑。

根據初中學生的身心發展特點，教師要選擇內容新穎、豐富而生動的教材，激發學生的學習興趣，開闊學生的視野，增加英語教學過程的趣味性，使學生對英語的學習產生興趣，調動學生學習的積極性和主動性。此外，在開展教學工作時，要根據學生英語的學習和掌握的程度，選擇難度適中的初中英語教材，能為學生創造積極思考的教學環境，太難的英語教材會打擊學生的學習自信心，無法獲得成功的自我效能感，產生消極態度，應付英語的學習和考試。

2.營造愉悅、輕松地英語學習的氛圍。

英語是我們的第二語言，與漢語在語法、形式、運用等方面存在很大的區別。學生既要學習漢語，又要學習英語，同時學習完全不同的兩種語言對于學生是一種挑戰，兩種語言一直在碰撞和摩擦，學生很容易混淆，對于初中英語的教學工作產生了阻力。因此，在初中英語的教學工作中，教師不能直接灌輸，要讓學生了解英語知識的背景、由來，教會學生如何運用，加強學生的口語表達能力，增加英語教學的趣味性，減輕學生的學習壓力，以培養學生學習英語的興趣為主，營造愉悅、輕松的英語學習氛圍，培養聽、說、讀、寫能力的全面發展，為第二門語言的發展提供良好的學習環境。

初中英語課堂教學模式需要進行創新，師生互動教學模式是提高英語課堂教學趣味性的方法，設計英語課堂教學的層次，引入探討式的.教學方法，提供一些師生互動交流的話題，選擇學生感興趣和與日常生活相關的場景作為話題，布置學習任務，調動學生參與話題討論的積極性，激發學生學習英語的興趣。此外，教師可以組織豐富多彩地課堂教學活動，比如英語辯論賽、英語演講比賽等多種形式，增加學生口語練習的機會；還可以組織觀看國外人文、科技、歷史、地理等資料片，激發學生對于英語國家的興趣，激勵學生積極學習，學好英語。

4.開展情趣化的教學。

在初中英語課堂教學的過程中，教師要挖掘教材的文化因素，經常播放一些相關的英文歌曲，組織學生觀看原聲電影，感受純正地道的英文文化魅力，提高學生的聽力能力；選取電影的經典片段，組織學生進行朗讀和對話，重復播放精彩片段，讓學生掌握人物的英語發音和說話的語態，并且加強模仿，爭取說一口地道流利地英語。此外，英語的名言警句和格言是練習口語的好素材，教師要抓住這些英語名言警句朗朗上口、節奏感強的特點，引導學生練習語音和語調；還可以在課堂上共同分享學生摘抄的名言名句，在相互交流中鍛煉英語的聽、說能力，增加了初中英語課堂教學的趣味性，更好地培養學生的語言能力。

三、結語。

總之，克服英語學習過程中的困難和障礙，需要教師以趣味性教學為主導，以激發學生的積極性和主動性為目標，培養學生英語的信心與熱情。提高英語教學的趣味性，通過選擇趣味性強、難以適中的教材，營造愉悅、輕松的英語課堂教學氛圍，加強師生互動交流，才能使初中英語課堂教學生動活潑，充滿樂趣，才能讓英語真正走進學生的心里。

初中英語網范文（17篇）篇三

題目：

姓名：李學寶。

單位：遵化市第二中學。

興趣教學，樂在其中。

興趣教學，樂在其中。

摘要：

“興趣是最好的老師”，教師不僅要在備課時精心安排教學過程，認真斟酌教學方法，還要在課堂上靈活機動的改變教學方法，巧妙駕馭課堂，盡可能的激發學生的學習興趣，才能提高學生英語學習成績。

關鍵詞：興趣方法靈活機動課堂亮點。

俗話說“興趣是最好的老師”，這一點在英語教學中尤為重要。提高學生對英語學習的興趣是學好英語提高英語成績的最好辦法。提高學生興趣的辦法多種多樣，其中之一就是教師要注意課堂教學的趣味性，讓學生在愉悅的情緒中不知不覺的學懂英語和使用英語。

分別代表歌手名字，介紹他們的愛好和歌曲等等。她說很她非常喜歡她們的歌曲superstar，我問她什么含義，她解釋得很清楚，我吃驚地說：“你原來英語知道的那么多呀！你給大家唱一首好嗎？”她沉默一會兒，我趕緊沖同學們大聲說“大家歡迎！”在一陣熱烈的掌聲后，她慢慢從座位上站起來，開始唱了起來，聲音很小，后來聲音慢慢變大了，大家也跟著唱起來，??也許大家太興奮了，下課鈴響了，大家好像沒聽見似的，最后，我說：“我希望大家都能成為班上一顆顆的superstar！”。大家臉上洋溢著燦爛的笑容，我知道那是一種學習中體驗到的真正快樂！下課后，“小歌迷”在教學樓走廊中對我說：“我原來最討厭英語，小學時一上課，就打瞌睡，考試也經常不及格，英語太枯燥無味了，只有在聽歌時才快樂，但是今天這節課我感覺特別好，你讓我對英語產生了興趣，今后我一定把英語學好！”我笑著說：“聽音樂很好，但不要影響學習，要協調好聽音樂和學習的關系，你看今天在英語課上你不是也融入音樂了嗎？老師相信你，你一定會是最棒的！”她自信地點點頭。晚上，我把這件事記在了我的日記本上，我覺得這堂課雖然沒有象我預先設計的那樣進行，中途插入了這首“小插曲”，但最后我也出色完成了教學任務，達到了預期的教學目標，而且課堂少了沉悶、乏味，增添了自然、愉悅。真是樂在其中呀！看來，一堂課的課前“彩排”固然有必要，但在教學中我們不要讓課前預設“彩排”阻礙學生創新思維的“生成”，讓我們的課多一點“原生態”生成，讓學生的視野再廣一些，思維再寬一些，讓學生思維“生成”真正成為課堂亮點。

好。。。一剎那的猶豫后我點了他的名字。他顯然感到很意外，可還是很激動地上臺了。令同學們驚訝的是他講得還不錯，尤其是翻譯的很精彩，那語氣和措辭就像專業的球賽評論員。他講完下臺時，掌聲空前的熱烈。那些英語成績較差的鼓掌特別起勁，仿佛從高個子的發言中受到了莫大的鼓舞。下課的鈴聲在掌聲中響起。看看我的教案還有兩個環節的任務沒有完成。但看著學生仍在意猶未盡地談著上課的時的情形，我又釋然了。如果這節課按我先前的設計去講，也許能“圓滿”地完成教學任務；但我可以肯定，學生的主動性和積極性不會如此廣泛地調動起來。這種特別的教學形式取得了極好的效果。從學生課后所做的鞏固練習也可以看出這一點。這節別樣的英語課，使我想到了法國教育家朗格說過的一段話:“教育的最終目的不是傳授已有的知識，而是把人的創造力誘導出來，喚醒人的生命感及價值感。”我想，結合教材實際，努力構建以學習者為中心，以學生自我活動為基礎的教學模式，從而最充分地發揮學生的主體性，最廣泛地調動學生的學習積極性，應該成為我們每一位教師探索不止的課題。

總之，我們只要堅持不懈的對學生加以指導，利用多種方法激發學生的英語學習興趣，樹立自主學習意識，學生的英語成績一定會有所提高。

初中英語網范文（17篇）篇四

設計合理的問題，逐步引導學生理解和鑒賞材料是初中英語閱讀教學的重要方法。具體來說，就是教師要通過循序漸進、層層深入的問題來指導學生的閱讀，使他們能夠理解文章的內容，把握文章的脈絡和層次，理解其內涵。當前的初中英語教材中的課文篇幅較長，且內容豐富，不僅有名人故事、生活常識，還包括了一些生物、天文等方面的科學知識，可謂包羅萬象。要讓學生真正理解這些具有趣味性、知識性和閱讀性的文章，就需要教師精心設置一些具有啟發性的問題，而且要保證這些問題能夠引起學生的探討興趣，這樣就可以啟發學生的思維，使他們興趣十足地進入到閱讀中，而且還能促進學生自主學習習慣的養成。需要注意的是，教師一定要在吃透課文的前提下設置問題，而且問題要層層遞進，具有一定的思想梯度，這樣才能啟發和引導學生的閱讀，才能使他們更迅速、更準確地理解課文內容。

二、教師要指導學生合理選擇閱讀材料。

要提高學生的英語閱讀能力，需要有一定的閱讀量，但是僅僅靠教材中有限的課文是達不到預期目標的，必須要將閱讀的視野拓展到課外，而面對琳瑯滿目的閱讀材料學生不知從何看起，從何選起，這就需要我們教師對學生給予必要的指導，幫助他們找出適合自己的課外閱讀材料。在具體的選擇中，英語教師應當把握幾個原則，這樣才能使閱讀材料更貼近和適合學生。首先，要把握聯系性原則，教師在幫助學生選擇閱讀材料時要考慮到學生的聽說讀寫水平，要考慮材料與課本中的課文內容、詞匯，以及學生已經語法知識和句型等方面的聯系。其次，要把握專題性原則，即教師可以為學生挑選幾篇講同一話題的文章，目的是讓學生通過了解和積累某一話題的背景知識，為他們了解相關話題的文章打下基礎。再次，要把握時效性原則，即教師幫助學生選擇的閱讀材料要貼近現實和社會，要與學生所處的時代一致，比如各個領域的最新發展狀況和研究成果等。最后，要遵循難度適中原則，教師在為學生選擇閱讀材料時，要考慮到學生的閱讀水平和詞匯量，材料中的生詞不應超過全文詞匯量的2%，新句型不應超過5%，否則會給學生的閱讀造成語言障礙。

三、培養學生良好的閱讀習慣，提高他們的閱讀能力。

筆者認為，首要的一點是要有良好的閱讀習慣。同樣，在初中英語教學中，要提高學生的閱讀理解能力，就要注重培養他們良好的閱讀習慣。良好的閱讀習慣不是一蹴而就的，需要長期的積累，因此我們英語教師應該在接手新班的時候就要注重培養學生閱讀英語的習慣。剛開始的時候，教師可以每節課都留出一定的時間讓學生閱讀指定的內容或者材料，并適當地對文中的難詞、難句進行講解。待學生掌握了基本的閱讀方法后，教師可以給他們布置一些長期的課外閱讀任務，除了要定時抽查，還要在課堂上讓學生閱讀自己認為比較精彩的段落，教師及時對學生的閱讀成果作出肯定和表揚，使他們體會成功的樂趣，進而對課外閱讀產生更大的興趣。而且逐漸地，學生會把英語課外閱讀當成一種習慣，業余時間不用教師布置和督促也能自覺地閱讀一些文章。此外，在檢查學生的閱讀情況時，我們教師會發現學生的一些不良的閱讀行為，比如出聲閱讀、指讀、查字典逐字讀，這些都會影響到閱讀的速度和質量，因此教師要幫助學生逐步改掉這些影響閱讀效果的行為，使他們擴大視力范圍，能夠在單位時間內捕捉到更多的語言信息。

四、結語。

總而言之，初中生的閱讀理解能力是其英語知識綜合運用情況的具體體現，我們教師要通過研究學生的認知特點和閱讀策略，制定出切實可行的閱讀教學方法，幫助掌握更多的信息和知識，提高他們英語語言運用能力，使他們看到絢麗多彩的世界，這樣才能達到初中英語閱讀教學的目標，才能逐步達到素質教育的要求，并為學生的全面發展和終身學習奠定基礎。

作者：賴春發單位：江西省贛州市南康區峨嵋中學。

初中英語網范文（17篇）篇五

許多英語教師在英語中也會針對學困生開展許多工作，但是卻收效甚微，造成這一結果的原因就是他們沒有區別對待學生及學生存在的問題，如學生a英語成績不好，是因為其在學習上長期放任直流而造成的結果，而學生b則是因為回答問題錯誤被同學嘲笑后，產生了消極心理，c同學則是從小對英語不感興趣，如今想進步卻不知從何做起。教師只有認清學困生存在的問題，掌握其思想特點，有的放矢，消除學生消極心理，如利用課堂提問的機會，對學生b多加表揚，鼓勵其樹立學習信心。利用甲方的機會，與學生a的家長進行深入交談，與其攜手加大學生學習監管力度。利用課下交流的機會，鼓勵學生c循序漸進，掌握故事連串、圖片聯系、反復使用法等可靠的詞匯學習方法，強化詞匯記憶能力，建立自己的詞匯庫。總之，初中英語教學尤其是詞匯教學具有一定的復雜性，學困生轉化和教育工作具有一定的難度，教師只有因材施教，因勢利導，才能消除學困生消極心理，提高學生學習興趣。

二、創新詞匯教學方法，激發學生求知欲。

學困生在課堂上經常會有注意力分散、學習積極性低下等表現，但是，這些并非說明學困生不求上進。因為從心理學角度來講，幾乎所有的'學生都想成為優等生，不過是有些人在學習上確實有困難，許多時候，他們在感覺徒勞無功時才會消極以待。這就要求教師認清形勢，優化教學方法，激發學生求知欲，從根本上解決學生詞匯學習動力不足問題。如在牛津譯林版英語七下《unit3findingyourway》詞匯教學中，教師可以利用梯度進行方向詞匯教學，教導學生辨別方位、進行方向表達。其次，教師還可以利用多媒體教學、師生對話等形式引出bus、taxi、trolleybus、train、fasttrain、交通方式，讓學生掌握更多的與交通知識相關的詞匯如platform（月臺、站臺）、bun（鋪位）、rack（行李架）等詞匯。當然，教師還可以利用利用生動的故事、形象的圖畫、動感的影響創造良好的教學情境，豐富學生學習體驗；利用合作教學、探究學習，給學生提供表現自己、自主學習的機會，營造寬松和諧、積極向上的學習氛圍，讓學生主動參與到英語學習中去。

鼓勵學生參與合作學習。

據統計，自卑心理、依賴心理是阻礙學困生學習的主要因素，絕大多數學困生都有較強的自卑和依賴心理，許多人還因此對自己產生懷疑，在英語課堂上不敢回答問題，不敢與他人進行問題討論，對英語學習持恐懼心理。學生如果不能有效克服這種自卑和依賴心理，只會給學習帶來更加嚴重的影響。為了提高學生英語學習成績，教師必須要消除學生自卑及依賴心理。這就要求初中英語教師在教學中正視學生個體差異，結合學生興趣、能力和性格，為學生量身定做學習目標，并在此基礎上開展差異教學、合作教學，為學生合作學習營造氛圍，鼓勵學生參與合作學習，使學生在與其他學生的交往、互幫互助中重拾英語學習信心，培養其合作精神、集體意識和自主學習意識。如在某些新單詞學習中，教師可以先收集一些通過增加字母能變成另外一個新單詞的單詞，讓學生分組進行擴詞比賽，開展合作學習。這樣不但可以加深學生對單詞的記憶，擴大學生詞匯基礎，還可以讓學生在協作學習中提高英語學習的積極性。綜上所述，初中英語學困生教育具有一定的挑戰性。英語教師要結合學生個性特點開展英語詞匯教學，幫助學生制定合理的英語詞匯學習策略，以在提高學生英語成績的同時轉變學困生學習思想，提高英語教學質量。

初中英語網范文（17篇）篇六

一個人的力量是有限的，如果能集合多人的思維進行交流溝通，在觀點碰撞的同時就會讓每個人都收獲幾份拓展性思維方法，完全打破一個人的思維局限性，因此組織學生參與活動、學會合作是激發創新能力的一個有效途徑，同時在合作中，自己必須要擁有一個自己的看法用于交流，因此，就激勵每一個學生都積極思維，努力創新，讓自己的表達更出眾，更能說明問題。教師此時的任務就是將學生進行分組，注重層次性與實效性，一個組內應包含有優、中、差每個層次的學生，這樣才能實現思維互補，每個學生在活動中才會實現努力進取，在激烈的討論中開拓更廣闊的創造空間。比如在牛津初中英語9a《unit4tvpro－grams》單元學習中，可以讓小組內進行一個討論和資料的征集，為小組間的辯論做準備，因為已經是初中三年級的學生了，對于語言的運用已經到了可以實踐化的地步了，因此，教師組織引導了一次以《istvgoodorbad？》為題的辯論比賽，組內學生進行有效分工，收集資料、組織語言、抒發觀點、創新理論等，然后再通過等形式，落實收尾，在比賽當中，學生都躍躍欲試，熱情高漲，辯駁之聲此起彼伏，競爭激烈，積極思維，努力反擊，在濃厚的氛圍中，每一個學生都達到了創新思維的要求。

2.激疑設疑解疑有意訓練，激發創新意識。

有問題，就會激發思考，有思考，就會激發思維拓展，有了思維拓展，自然就有了創新意識。教師在授課當中，應在合適的環節進行設疑，激發學生思維，讓其在不斷思考中，發現并提升自己的創新能力，在發現中，提升創造自信。教師的引導很重要，需精心備課，那里可以設疑要心中有數，對學生發現并解決問題的能力進行有意訓練與有效引導。在牛津初中英語7b《unit4amazingthings》單元學習中，學生對奇怪而神秘的事物本就充滿了疑問和好奇，教師就可以在授課當中時不時進行激疑，讓其在趣味中積極解疑，這樣會大幅度激發其創新思維的產生?”“doyouknowifthefishcloseeyeswhenitissleeping?”出乎意料的題目讓學生們捧腹，也讓學生們在了解課文大致內容之后，進行拓展性的趣味思索，各種答案應運而生，有的標新立異，有的別出心裁，還有的逾越常規，敢于大膽想象猜測，突破思維定式的條條框框，得出一個個令人難以置信，又角度多樣的答案，這樣的發散思維訓練讓學生的.英語表達能力與創新能力又高了一個臺階。

3.倡導自學重視學法指導，搭建創新樞紐。

教師的任務不是一味傳道、授業解惑，更關鍵的是授之予漁，只有這樣，學生在以后的生活學習才會更輕松，在如此競爭激烈、優勝劣汰的社會中才更知道該如何自處。因此給學生創造自學的機會、教給學生自學的方法是最重要的，它也是讓學生積極應對各種狀況、搭建創新樞紐的關鍵所在。在日常教學中，教師認為學生能自己理解的內容，就鼓勵其挑戰自己，哪怕是難一點的內容，只要教師指導到位，自學也是可以順利實現的，但教師一定要把握好教材與學法指導，不可讓學生一味自學，遇到諸多問題無法解決時，其自信心與學習興趣就會大打折扣，因此教師一定要把自學的尺度把握好。在課后，教師就可以組織englishcorner、englishpublicspeakingcompetition、englishparty等，讓學生自主表達，鍛煉其眼耳口腦并用的學習能力，獨立解決活動中的問題，增強創造意識，培養創新的良好品質。總之，創新教育是一門藝術，需要教師的不斷追求與探索才能開花結果，應合理利用學生的主體地位這一關鍵性所在，主導性地創新課堂，讓學生逐步養成愛創造、勤創造、樂于創造的好習慣，與新時代人才要求接軌。

初中英語網范文（17篇）篇七

微笑，這個詞多么溫暖!它能讓任何人快樂。而這種幸福來自心底。

它不像熱情的笑聲，只是溫暖，讓你的心溫暖。

母親的微笑就像春風，當你悲傷時，溫柔的微笑，它會使你再次快樂;當你失敗時，它會讓你站起來，再次努力工作;當你放棄的時候，它會讓你再次嘗試。

微笑，很容易，但也很有用。

所以，讓我們學會微笑吧。每個人都需要別人的微笑。當我們給別人一個微笑的時候，我們也會感到快樂。也許下一次，當你需要微笑時，得到你微笑的人會把你的微笑給你。

讓我們學會經常微笑，我相信它甚至能讓整個人感到溫暖。帶著微笑生活，每天都是陽光。

初中英語網范文（17篇）篇八

在本節課結束時，學生將能夠：用正確的語言談論如何學習；用by+ doing的結構描述自己的學習方式；能夠就英語學習與他人進行簡單的口語交流。

通過本課學習，用目標語言談論如何學習英語，就英語問題進行簡單的溝通，同時在與他人的合作與交流中幫助他人，樹立自己學習的信心。

采用小組合作探究、聽力練習、對話練習、猜測問題和角色互換的學習策略，利用視頻、ppt和制作課件等來展開課堂教學環節等，進行 “詢問和談論學習方法、解決困惑” 的課堂教學和練習。本單元的教學法建議：短語教學——采取情景引入展開啟發式的教學方式，讓學生在思考中輸出自己的語言，并在句型中學會運用；語音教學——讓學生進行聽對話并跟讀聽力材料；口語教學——采取對話練習和角色互換對學生進行教學；聽力教學——采取聽音配對、聽音打鉤和聽音對應等的方式進行聽力教學和聽力技巧指導；口語教學——通過創設情境讓學生進行對話練習和角色互換活動，來進行語言的輸出。

通過參與課題教學活動，增進同學之間的了解和友情，并在交流中了解英語學習的方法，建立學習英語的自信。

學習并掌握how do you study...? i study...by ....等相關句型和詞匯。

學習并掌握用by + doing 結構表達方式方法。

學習并用豐富的語言描述英語學習的方式和方法。

短語教學——采取視頻引入話題然后進行啟發式教學，并在對話中運用；語音教學——讓學生跟讀聽力材料進行模仿式操練；口語教學——采取 pair work 和role- play問答式的口語交際活動或小組活動互相操練；聽力教學——采取采取聽音配對、聽音打鉤和聽音對應等方式語法教學——通過模仿聽力材料進行對話練習，在教師的糾正中培養正確的by + doing 的結構意識。

初中英語網范文（17篇）篇九

應用主體情景進行教學的關鍵是對課文主體思想、段落大意以及故事情節領會。為了達到情景教學的目的，可以利用課文的結構性和連貫性將絕大部分課文轉化為一幅幅簡筆畫的模式。以譬如簡筆畫形式所設計的教學情景，具有印象深刻、條理清楚、重點突出的特點，一般能夠收到比較好的教學效果。在課程規劃中，語文、英語等語言課程的教學任務是通過語言形式、意義以及功能的有機結合，使學生能夠完整地掌握對語言的學習和應用。

在英語教學過程中，應該認識到初中有別于小學，隨著學生英語讀寫水平以及聽說能力的提高，教師可以在保證基礎知識完全講授的情況下，嘗試著組織一些簡單、真實的情景活動，使課內課外成為一體，在班級、學生之間形成良好的英語學用氛圍。同時可以利用例如電腦、幻燈片、投影儀等現代教學設備和技術創設情景，使學生對課文內容有一個立體或者感官上的認識。現代化的教學手段有助于學生對所學知識進行強化鞏固，加深學習印象。

在英語等外語的學習過程中，我國學生無法具備如同母語這樣豐富而真實的語言環境，在學習的過程中很大程度上依賴死記硬背和機械性的練習來提高學習成績，結果往往把語言學習演變成一味的應試教育。本文筆者基于多媒體等現代教學手段，綜合運用情景教學法，以體驗式的學習策略，激發學生的學習興趣，提高學生對英語的運用能力。

1、應用多媒體設計教學的導入。

導入是整堂課學習內容的鋪墊，同時導入環節也是課堂設計中最基本、最重要的部分。成功的導入能夠在實際教學中，使學生對課程內容產生濃厚的興趣，擁有強烈的學習欲望。

2、應用多媒體提高新知識的呈現效果。

圖形、文字、聲音和畫面，利用多媒體輔助語言教學有機的將它們結合在一起，統一的呈現在學生面前，為學生創造一個立體的、生動而逼真的語言學習環境，加深學生對新知識的認識和理解。

3、應用多媒體設計單詞教學情景。

在英語教材和生活的對比中，鮮有單詞能夠用實物具體表現出來。英語教學過程中，存在著課本與生活的偏差。例如有些單詞雖然形象，但是難以呈現;有些單詞在比較抽象的同時，還存在理解與實物的矛盾，不利于學習和記憶，久而久之學生便會產生一定程度上的厭煩。然而以上問題在多媒體課件教學中都能夠得到很好的解決。

模擬情景是教學的一個重要方式，課前三分鐘，讓學生以“saysomethingabouttheclass,theschool，theweather”或者“saysomethingaboutyourself，yourfamily，yourstudy”為主題進行模擬情景對話。同時也可以以教室中直觀的道具或者演示設計模擬情景。利用各種方法拉近英語與學生生活之間的距離，讓學生自然而然的融入到教學中來。例如當學生上課遲到時，老師可以要求師生之間進行“student：mayicomein?teacher：comein，please”之類的對話，然后再回歸課堂。老師在日常教學和生活中盡量多引導學生使用英語交流所遇到的問題，例如“excuseme、thankyou、happyhoilday、goodluck!”等。

教材永遠是我們的知識寶庫，在現在普遍使用的新編初中英語教材中，課本中所包含的內容絕大多數內容可以作為模擬情景教學的素材。只有在水中才會學會游泳，在語言交際中才會把語言學習的更好。讓學生置身于模擬的情景中，為了讓場景更加真實，一定的時候，道具是必不可少的。

本文筆者在相關教學課堂中，通過模擬課本中典型的通話過程，使課堂變得非常生動有趣。同學們相互之間，通過對話將表演、學習，記憶和運用融為一體，對課程的全身心投入，使得老師教學和學生聽課的效果都得到了很大的提高。對情景教學法的運用，能夠在具體的情景中把抽象的文字體現出來，語言本身的功能得到很好地發揮和利用。

情景教學是教學交際化、交際情景化的綜合體現，比較切合以“實踐、體驗、參與、合作與交流”為倡導的新課標學習方式和教學途徑。情景教學法的值得推薦之處在于以學生為主體，從他們的認知水平、學習興趣以及生活經驗出發，鍛煉學生對語言的綜合運用能力。比較適合初中英語教學。

總而言之，情景教學法以其良好的語言環境為學生檢驗和提高語言水平的機會，老師們應該清楚的認識到它在初中英語教學中有著不可替代的重要作用，應該在教學實踐中積極推廣和應用這一教學方法。

初中英語網范文（17篇）篇十

初中英語網范文（17篇）篇十一

初中生的英語學習目前主要集中于應試技巧的學習，掌握基礎的考試技巧，能夠靈活的運用于考試之中就是英語學習教學的重點，但這種教學忽視了英語本身的語言表達能力。

初中開設英語教育主要是為了能夠更好的培養學生的英語能力，讓其建立起與國際的交流。在初中生的英語教學培養上，其教學目標主要是能夠激發學生學習英語的熱情，能夠培養起自身的英語語感，從而能夠在靈活的使用英語。可以說，該教學目標的建立就是為了能夠讓我們的學生能夠從小學習英語。在這個國際交流機會越來越多的今天，掌握一門外語，能夠更好的加強各國之間的交流，從而在溝通中了解彼此文化，開展社交。初中的英語教學培養模式目前基本采用了三年的主科教學，學校把英語作為三大主要科目之一，在教學時間、教學管理、教學模式上都獨具自身的科目發展特色，可以說，英語教學在學生的學習中占據著重要的作用。

二、當前初中英語教育中存在的問題分析。

當前初中英語教育中還是存在著一些問題的，教學過程未能恰當的表達出對英語的正確使用，其中問題主要表現在以下幾個方面：

1.初中英語教學方法過于單一傳統。當前的初中英語教育主要是依靠課堂教學實施的，課堂中英語老師往往采用課堂授課的形式，詳細的進行講解，學生通過教師所講內容做課堂筆記，經過課下練習掌握英語應試技巧。這種教學方法雖然能夠較快的讓學生掌握英語的相關知識，但其方法過于傳統，單一的教學很難調動學生的學習興趣。并且教學方法的單一也不利于學生靈活的掌握有關英語方面的知識，不能夠促進自身英語能力的全面發展。

2.初中英語教學觀念的守舊。初中英語在教學的過程中，當前還是只注重了應試教育，教師在課堂中講解較多的是如何能夠在各種英語考試中提高自己的英語水平，而不是教育學生如何正確的流利的說出英語。這種守舊的教學觀念也就讓教師的教學理念出現了問題，把教學注意力全都放在英語使用技巧上，這樣不僅導致教學方法的單一，也未能讓學生真正理解英語的重要性。傳統的教學觀念一方面是由當前我們傳統的教學模式造成的，我們開展教育過多的是為應試做準備，所以其教學過程自然也就忽略了對英語的靈活使用;另一方面，教師的教學觀念守舊還與當前教師參差不齊的教學水平有關。不同的教師在教學的時候，所使用的教學方法和教學資源是不一樣的。

3.當前初中英語教育中學生學習動力欠缺。初中生的課程相比小學，其課業的壓力很明顯的增大，學生在初中階段開始接觸各種科目，涉及到各科的知識，這個時候，學生會根據自身的興趣愛好自覺的進行自我選擇。而英語教學由于當前的教學方法單一，教學內容較多，學生很容易在英語課堂中感到枯燥，從而也就缺乏了學習的動力。學生沒有學習英語的動力，也就不會自主的探索英語學習的技巧，也不能主動的加強自身英語能力的培養。

當前的初中英語教育在眾多的基礎教育中占據重要的作用，教師和學校所實施的課堂教學關系到學生各種能力的增長。隨著新課標的實施，我們開始注重人性化和個性化的發展。并且在社會經濟快速發展的同時跨國語言的交流也變得異常重要，這更加促進了我們的英語教育發展。

1.采用多元化的教學方法。初中生的英語教學要注重多種教學方法的運用，多采用靈活的方式教學，加強教師與學生之間的互動，讓學生成為英語課堂中的主體。教師除了基礎的傳統教學以外，還可以利用各種教學資源，例如多媒體資源為學生展示有關英語的電影、動畫、音樂等，讓學生動用感官和聽覺等全方位的學習英語，這樣就能在一個較為靈活的環境中更好的感受到學習英語的重要性。教師多元教學方法有力的提升了教師的教學水平。

2.更新初中英語教學的教學觀念。為了更好的促進初中英語教學的發展，教師要積極的更新教學觀念。學校定期的組織教師進行專業的學習，學會接受新思想和新觀點，并且針對教學水平也要進行專業的訓練，從而讓教師加強了自身的管理。學校要加大對教育的投入，在教學資源方面積極配備較為完備的教學資源，讓教師能夠合理使用教學資源開展教學。

3.提升初中生學習英語的動力。初中生學習英語的動力需要教師進行激勵，為此，教師可以多組織學生參與課堂討論，讓學生在討論中體會到學習英語的興趣。并且教師還要恰當的使用教學資源，改變傳統的教學思維，讓學生成為課堂中的主體，從而更好地參與到課堂中。初中英語教學的發展關系到學生英語能力的提升，就目前實際發展情況來看的，當前的初中英語教學還是存在著一些問題的，教學觀念的守舊、教學方法的單一、學生較低的學習動力都阻礙著學生學習英語，因此為了更好地促進初中英語的發展，應該積極的踐行發展對策，提升學生學習英語的動力。

初中英語網范文（17篇）篇十二

1.新課程的主旨主要是“以學生為主體，把課堂還給學生，教師的角色定位于示范者、引導者、合作者，而不是教師一言堂”本人根據以學生為中心的教學思路，設計了大量問答、敘述、表演、討論等形式多樣的語言實踐活動。但是在課堂中，并沒有完全的做到很客觀的去判斷學生的實際操練過程。帶著教師的主觀想法：what’syourname?mynameis…是一個非常簡單的句型，可以一筆帶過的想法。所以忽略了尊重學生的思想情感和個體差異，使他們真正成為學習的主人是這節課設計的最根本宗旨。

2.機智教學，靈活過渡是每個優秀的英語教師所應該具備的個人素質。在本堂課上，我在引入本課的step1部分，受到課堂用語的牽制，使得開頭的介紹引入部分與前部分的鋪墊脫節，過渡過于牽強，不夠流暢自然。同時，我也根據青少年學生的心理特點，設計形式多樣的活動，采用靈活多樣的教學方法，實施趣味教學，激發、保持、鞏固學生的興趣，輕松愉快的開始、輕松愉快的過程、輕松愉快的結尾，使得整節課課堂氣氛活躍、充滿情趣。但是在處理聽力部分的過渡中，過于牽強，似乎又把主角從學生那里搶了回來，把他們當成了完成我這個聽力任務的工具。

3.教學內容“大眾化”。不同的學生，對每一課的內容都會體現出不同的興趣。所以，針對學習者構建知識結構，每一堂課都要求教師問題的設計也要根據難易，再由不同的學生基礎來選擇適合他們的合理問題。在本堂課中，教師的主旨就是圍繞“what’syourname?what’shername?what’shername?”。教學任務設計雖然多元化，具體化。但是缺乏梯度化。忽略了最大限度地引導學生進行有效的自主學習，讓學生能多方思考練習、多方提高。

4.忽視了黑板教學的應用。自從有了生動形象的多媒體教學，英語課堂增加了不少樂趣，而傳統的黑板卻因此被忽視了。在本堂課中，多媒體教學能多方位呈現教學的步驟，學生也能清晰地感受課堂線索，應該說對于基礎比較扎實或者懂得合理記筆記的同學來說是可以一步到位的，但對于基礎差的同學或是記性不好的同學多媒體像是電影一閃而過，課中停留了一定的印象，課后卻什么都想不起來了。

教學思路：

首先是熱身對話練習。與同學進行一些簡單的問候，順便復習一下前三單元的重點句型。

其次是傳授新知識。通過一個自我介紹，引出本節課的核心句型：what’syourname?mynameis…接著，點出核心句型中的重點單詞，進行單詞學習。然后是對話練習，讓學生進行自我，介紹相互認識一下。之后進行鞏固練習：填空和翻譯練習。

再次是知識的擴展。由what’syourname?延伸出what’shername?和what’shisname?.首先是單詞回顧。復習一下人稱代詞和相對應的物主代詞，有一個針對性的練習緊跟其后。然后引導學生說出擴展句型，進行詳細的講解。之后進行相應的對話練習。最后進行翻譯練習加以鞏固。

最后是本節知識的回顧。對本節課的三個重點句型進行縱向的總結。

在集體評課之后，根據各位老師的建議以及學生的掌握情況，我對本節課的教授過程以及教授效果做了以下的反思：

1.課容量有點大，學生掌握起來比較費勁。本節課的內容適合分為兩課時來教授。第一節課只教授重點句型一就可以了。加之以更多的口語對話練習。

2.學生把人稱代詞和物主代詞搞混了。表現在把兩個答語混淆了。這也是課容量偏大的一個后果。

3.課堂上沒有給學生足夠的思考時間，一味的講知識。如果給學生更多的思考時間，有一些知識是可以讓學生自己說出來的，不必老師講出來。這樣一方面讓課堂沒有那么緊張，更加活躍，另一方面提高了學生自主學習的能力。

4.不能很好地關注學生的動態，課堂秩序比較差。我只是在關注自己的講課，而沒有與學生進行互動交流，以至于有些學生課堂紀律不好，感到無事可做。今后的講課，應該多關注一下學生的動態，及時的把學生的注意力集中起來。

5.集體活動比較少，學生沒有得到充分的鍛煉。只是有兩個對話練習的機會，只有少部分的同學得到了展示的機會，課堂的參與度不夠。應該抓住一切可以抓住的機會讓學生站起來，張開口說英語。

通過這次講課與評課，我及時的發現了自己在教學方面的缺點與不足，這些不足都是我在教學方面的盲區，是自己沒辦法發現的，感謝各位老師提出的寶貴意見和建議，我會在今后的教學中不斷彌補不足，對于老師們的建議進行積極的嘗試，從而來完善自己的教學思路。

初中英語網范文（17篇）篇十三

如何學好初中英語我們都知道英語是一門重要的課程，而且我們每個人都想把它學好。那么，如何學好英語呢?有什么方法呢?我認為——首先，要聽、說先行。

英語是一種語言，學習它的最好方法就是不斷地運用：1、學會聽別人說;2、大膽地和別人去交談。試想一個聽也聽不懂的人，怎么會去和別人交談呢?所以，學習英語必須在“聽”中提高自己，在“說”中檢測自己。把你“聽”到的，找機會向你的同學、朋友、老師進行賣弄;當你體會到成功的喜悅時，那些曾讓你感覺到干吧吧的句型、課文就會一下子變得親切而又有意義起來。要做到“聽、說”先行，最重要的就是聽具有純真、地道發音的語言材料，去模仿其發音、語調，去領悟其會話場景，去和真正的“老外”對話!聽說時應該注意以下兩點：第一，磁帶要選對，要選難度適合自己的';時間要保證，每天至少半小時，應該說，聽那種純正、地道的語音、語調，感覺就是一咱享受。第二，聽要一句一句地聽，說也要一句一句地說。不求快，要反復聽、反復說，直到聽懂每一個詞，說好每一句放才行。

事實上，練習聽說可以起到一石三鳥的效果：既鞏固了語言知識、提高了聽力水平，又實現了口語運用。何樂而不為呢?“聽”和“說”二者相互促進，不可偏廢一方。要大量地聽，不斷地說，只有這樣，知識才能變為能力。關鍵是要活學活用，堅持不懈。如果能這樣，那么我相信你一定能練出非凡的聽力，說出流利、地道的英語。其次，讀、寫要跟上。我們強調“聽、說”領先的同時，還注重閱讀量的擴大和閱讀能力的提高。而閱讀能力和寫作能力的提高是建筑在相當練習量基礎上的。達不到一定的量，就不會有“質”的突破，有的同學說，我做了好多的閱讀性解題，可是進步卻不大，是怎么回事呢?其實，閱讀強調對文章整體的理解而不是對文章簡單的表象理解，也就是說，文章中有的句子不是可能孤立起來理解的，它是有背景的。

對于我們大家來說，在開始大量閱讀前，，首先必須掌握一定的語法知識，比如句子詞形變化、句型、結構、時態等，要善于歸納總結，牢記一些特殊變化，學習英語語法的一個重要原則就是“鉆進去，跳出來”。鉆進去就是認真學習語法知識，然后歸納總結，再做練習，使之真正成為自己的東西。一是語法基礎有了長進，就要“跳起來”擴大閱讀和提閱讀能力了。在擴大閱讀量的時候，應注意以下兩點：1、選準閱讀材料，要精讀。有些人說知識“大意”就行了。

其實不然，這種說法非常片面。如果基礎不好，又不仔細閱讀，抓住的大意往往都不是關鍵。要想把自己的閱讀能力提高到“一目十行”的境界，首先你必須要做到“十目一行”。2、限時閱讀。大量精讀后就必須轉到限時閱讀。時限可以以考試時間為準，也可根據自己的實際情況確定，我們的目標是又快又準。總之，當你真正做到聽說先行，同時擴大閱讀量和提高閱讀技能后，你的腦中就人積淀了許多可想、可說的事情。寫作時也就言之有物，下筆如神了。

初中英語網范文（17篇）篇十四

1、教學內容：

本單元是——（下）unit—。主要圍繞""這一主題展開各種教學活動，并以這一主題引出_____等語言功能。本單元旨在創造一個輕松，愉快的學習，交流環境，通過聽，說，讀，寫來培養學生綜合運用這些知識的能力。并讓學生能在"做中學"(learningbydoing)，通過有限的課堂實踐活動，拓展以往的經歷，能準確地用英語來表達。

2、教材的地位和作用：

——年級——單元。

講述的是——的用法，這是初中非常重要的時態之一。學生們能夠用現在——來表達自己的經歷，來體會別人的感受是很重要的。這個單元一定要體會現在——的真正含義和用法。要避免混淆幾個重點詞組的使用。

我們更要使學生不僅理解枯燥的語法，還要讓學生們會用新學的語法知識來表達思想。

3、教材的處理：

根據《英語課程標準》（實驗稿）關于總目標的具體描述，結合本單元這部分的教學內容及基于對教材的分析，我對本單元的內容進行如下處理，目的是突出重點，使課堂節奏緊湊，銜貫。本單元分為四課時，第一課時是sectiona，第二課時是sectionb，第三課時是selfcheck，第四課時是——，最后一部分是做練習，以學生的自測為主，然后予以校對。

我們教學的對象是初二學生（好，中，差等生都有），他們學習英語既感到好奇又擔憂，希望能得到他人的肯定。因此我在教學活動中盡量讓他們參與到活動中來，有更多的機會來說英語，減少他們的恐懼感，通過學生間的合作學習，降低他們的學習難度，使他們體驗到成功的喜悅。同時在閱讀和書面表達中加以落實，提高他們綜合運用語言的能力，使各層次的學生都有所收獲。

根據以上我對本單元教材內容的分析和新課標的'指導，我確定以下幾個為本單元的教學目標：語言知識，語言技能，學習策略，情感態度和文化意識五個方面。

1、語言知識：

本單元要求學生掌握以下詞匯——。

語言功能：學習和增加閱讀技巧和閱讀策略。

語言結構：——。

2、語言技能：

（1）能用——的各種形式進行準確的描述和表達——經歷。

（2）能掌握——時態中幾個詞組的正確使用。

（3）能在日常生活中恰當理解和運用本單元的話題范圍內的單詞和習慣用語。

3、學習策略：

通過本單元的教學，我要求學生能通過上下文內在的邏輯聯系和在一定的語境中正確理解并運用——（時態）來準確地表達所發生過去的經歷。

4、情感態度：

通過對本單元的任務性活動，我的目的是讓學生們用英語描述他們過去的經歷，同時能提高他們的觀察能力和表達能力，激發他們對學習英語的興趣和熱情，在接近生活常態的交際中能樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動請教。

5、文化意識：

通過他們描述過去的經歷，了解一些西方國家的風土人情。

基于上述對教材的分析，我確定本單元的教學重點為——的用法。

教學難點為——含義和用法，能在交際中準確地運用——來描述或表達。

教法：情境教學法、語法翻譯法、直接法、聽說法、交際法、全身反應法。

學法：自主、合作、探究。

教法分析：

（1）——是初中非常重要的語法項目，而本單元的話題源自生活，立足這一點，我充分利用學生已有的知識和生活經驗，讓他們講述去過的國家或地方，創設生活化的真實情境引導學生在運用語言中學習語言，然后在學習新的語言知識后創造性地運用語言（為用而學，在用中學，學了就用）。

（2）開展多種類型的任務型活動，提供給學生合作交流的空間和時間，促使學生為完成任務和同學進行合作，為完成任務進行探究性學習。

unit9。

thefirstperiod(sectiona)。

step1warmingup。

（"良好的開端是成功的一半"，因此，我認為能以一種新穎的問候方式或復習方式進入一節課，就能喚起學生的興趣，使學生保持一種積極的學習狀態，或循序漸進地導入所學的內容，那么可為這節課的成功打下基礎，同時也能給自己適當的減壓。）。

接下來教師讓幾個學生講述他們去過的城市或國家，讓其他學生用英語來猜測。（目的是為本節課的現在完成時作好鋪墊）。

step2presentation。

教師出示幾張圖片，引出現在完成時的結構和用法。

t：haveyoubeentoanaquarium?

yes,ihave.

t：haveyoubeentoawaterpark?

no,ihaven't.

這樣設計的目的是讓學生在交際情景中感受出現在完成時的結構和用法。

然后叫學生歸納出現在完成時的結構句型。

初中英語網范文（17篇）篇十五

1、教學內容：

主要圍繞""這一主題展開各種教學活動，并以這一主題引出等語言功能。本單元旨在創造一個輕松，愉快的學習，交流環境，通過聽，說，讀，寫來培養學生綜合運用這些知識的能力。并讓學生能在"做中學"(learning by doing)，通過有限的課堂實踐活動，拓展以往的經歷，能準確地用英語來表達。

2、教材的地位和作用：

講述的是的用法，這是初中非常重要的時態之一。學生們能夠用現在來表達自己的經歷，來體會別人的感受是很重要的。這個單元一定要體會現在的真正含義和用法。要避免混淆幾個重點詞組的使用。

我們更要使學生不僅理解枯燥的語法，還要讓學生們會用新學的語法知識來表達思想。

3、教材的處理：

根據《英語課程標準》(實驗稿)關于總目標的具體描述，結合本單元這部分的教學內容及基于對教材的分析，我對本單元的內容進行如下處理，目的是突出重點，使課堂節奏緊湊，銜貫。本單元分為四課時，第一課時是section a，第二課時是section b，第三課時是self check，第四課時是，最后一部分是做練習，以學生的自測為主，然后予以校對。

我們教學的對象是初二學生(好，中，差等生都有)，他們學習英語既感到好奇又擔憂，希望能得到他人的肯定。因此我在教學活動中盡量讓他們參與到活動中來，有更多的機會來說英語，減少他們的恐懼感，通過學生間的合作學習，降低他們的學習難度，使他們體驗到成功的喜悅。同時在閱讀和書面表達中加以落實，提高他們綜合運用語言的能力，使各層次的學生都有所收獲。

根據以上我對本單元教材內容的分析和新課標的指導，我確定以下幾個為本單元的教學目標：語言知識，語言技能，學習策略，情感態度和文化意識五個方面。

1、語言知識：

語言功能：學習和增加閱讀技巧和閱讀策略。

語言結構：

2、語言技能：

(1)能用的各種形式進行準確的描述和表達經歷。

(2)能掌握時態中幾個詞組的正確使用。

(3)能在日常生活中恰當理解和運用本單元的話題范圍內的單詞和習慣用語。

3、學習策略：

通過本單元的教學，我要求學生能通過上下文內在的邏輯聯系和在一定的語境中正確理解并運用(時態)來準確地表達所發生過去的經歷。

4、情感態度：

通過對本單元的任務性活動，我的目的是讓學生們用英語描述他們過去的經歷，同時能提高他們的觀察能力和表達能力，激發他們對學習英語的興趣和熱情，在接近生活常態的交際中能樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動請教。

5、文化意識：

通過他們描述過去的經歷，了解一些西方國家的風土人情。

基于上述對教材的分析，我確定本單元的教學重點為的用法。

教學難點為含義和用法，能在交際中準確地運用來描述或表達。

教法：情境教學法、語法翻譯法、直接法、聽說法、交際法、全身反應法

學法：自主、合作、探究

教法分析：

(1)是初中非常重要的語法項目，而本單元的話題源自生活，立足這一點，我充分利用學生已有的知識和生活經驗，讓他們講述去過的國家或地方，創設生活化的真實情境引導學生在運用語言中學習語言，然后在學習新的語言知識后創造性地運用語言(為用而學，在用中學，學了就用)。

(2)開展多種類型的任務型活動，提供給學生合作交流的空間和時間，促使學生為完成任務和同學進行合作，為完成任務進行探究性學習。

初中英語網范文（17篇）篇十六

知識和技能，要通過實踐練習才可能完成。由于初一年級的學生英語知識相對比較簡單，所以要從同角度、不同形式，對知識點進行強化，使學生內化為自己的體驗，甚至當節課堂學生就可以掌握基本知識，并形成基本技能。但是在英語課堂的口頭或書面練習過程中，存在一些共性的問題：在口頭練習過程中，或是師生互動中，學生的聲音過小，后面學生聽不清前面學生的回答，而前面學生聽不清后面學生說什么，有的老師還當傳聲筒。第三次強調，起始年段如果不作嚴格要求，以后習慣難以養成。在書面練習過程中，老師在學生中的巡回指導不很到位，很少去發現學生中值得肯定或必需糾正的薄弱環節。走下講臺，走進學生，這也是一種師生互動，而且是近距離的互動。

（二）游戲活動。

初中生，年少活潑，有的課堂適當運用游戲的方法，改變教學方法，活躍課堂氣氛，調節學生情緒，收到了很好的教學效果。這種活動，是一種片斷式的或者是微型的活動課，是心理健康教育活動課的一種變式，真正做到了師生互動、生生互動。比如英語課上的猜背后物品的活動就收到了事半功倍的效果。一是課堂小游戲活動，是教學活動，這里有一個精心設計、認真組織和科學評價問題，特別是后者，一個小游戲活動后，一定要評價，由學生來作評價效果可能更好。二是課堂小游戲活動，不僅是課本知識點的演練，而且是學生綜合素質的提高。我們不能只站在教授知識的單一角度來看待游戲活動，要從綜合或立體角度來對待。比如，學生的站立說話、視線角度、面部表情等，怎樣做到文明禮貌、大方得體，怎樣做到相互信任、團隊合作，取得最佳的活動效果；又表演者之間如何配合，相互激勵；觀看者如何觀看，如何贊賞，這就是德育滲透，是心理學團體動力學的運用。這些都值得我們去研究，去完善，去提高。

培優重在課堂。當然，我們也并不否定課外培優輔導的作用，但課堂教學必須擔負起培優的任務。我們要把培優當作一項教學任務，這是一種重要的教學理念。比如，初中一年級英語第一單元第三個話題：這一課讓學生比較“a”和“an”用法的比較，并從中得出規律。盡管有些學生答錯了，但他們是經過思考的；最后有一個學生答對了，這就是比較成功的培優案例。從這個案例中可以看出，課堂教學培優，是必需的，是可行的。從教學規律看，課堂培優，是多方面、多角度的，不是僅僅局限于難度題目的訓練。這關鍵是要解決三個問題，一是培優的理念，一是培優的載體，一是培優難度和時間長度的把握。

三、結語。

總之，初中英語教學構建生態課堂，提高教學有效性，是一個理念問題，也是一個實踐問題。要堅持“學生第一”的辦學理念，以生為本，把學生的發展作為課堂教學首要目標。初中英語課堂教學中每個環節，每個細節，每個方法，都可以不斷完善，不斷創新，不斷發展，把教學有效性發揮到極致。在初中英語課堂教學中，師生每一個活動，都要養成一種規范，一種習慣，才可能構建真正的生態課堂，提高教學最大的效率。

初中英語網范文（17篇）篇十七